TÉCNICO SUPERIOR EN ACONDICIONAMIENTO FÍSICO TÉCNICO ... · 4.1 Para los alumnos afectados por...

Familia Profesional Actividades Físicas y Deportivas

-TÉCNICO SUPERIOR EN ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

-TÉCNICO SUPERIOR EN ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN

SOCIODEPORTIVA

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INFORMACIÓN GENERAL

CURSO 2019/2020

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1 - PROFESORES DE LOS CICLOS FORMATIVOS

MAR ARROYAGA CRESPO

Empresa e iniciativa emprendedora. 2º AF Y 2º EAS Actividades físico-deportivas para la inclusión social. 2º EAS

Formación y orientación laboral. Grupos: 1ºAF y 1º EAS

Formación en centros de trabajo. Grupo 2ºAF

JAVIER BERNALDO DE QUIRÓS MARÍN

Acondicionamiento físico en el agua. 1º AF Juegos y actividades físico- recreativas y de animación turística. 1º EAS

RAFAEL CASADO PARADAS

Dinamización grupal. Grupo 1º EAS Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas. Grupo 1º EAS

Actividades físico-deportivas de implementos. 2º EAS

Actividades físico-deportivas de equipo. 2º EAS Formación en centros de trabajo. Grupo 2º EAS

SUSANA CRUZ MENDOZA

Actividades básicas de acondicionamiento físico con soporte musical. Grupo 1ºAF

Actividades de ocio y tiempo libre. 2º EAS

Actividades especializadas de acondicionamiento físico con soporte musical. 2º AF

ANA GRANADOS GARCÍA

Técnicas de hidrocinesia. 2º AF

Habilidades Sociales. 2º AF

EDUARDO RODRÍGEZ LOBO

Valoración de la condición física e intervención en accidentes. Grupos 1ºAF y 1º EAS

Actividades físico-deportivas individuales. Grupo 1º EAS Tutor de 1º EAS

ROCÍO QUÍLEZ RUIZ Fitness en sala de entrenamiento polivalente. Grupo 1ºAF

Control postural, bienestar y mantenimiento funcional. 2º AF

Planificación de la animación sociodeportiva. 2º EAS Tutora de 1ºAF

J. IGNACIO IBARRA IBAIBARRIAGA.

Lengua extranjera profesional (inglés) 2º EAS

ANA ABRIL HERNÁNDEZ

Lengua extranjera profesional (inglés) 2º AF

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2- DIRECTRICES METODOLÓGICAS GENERALES

En cuanto al modo en que se va a intentar desarrollar la acción docente, el equipo educativo es consciente

de la orientación de estos estudios hacia la vida laboral, por eso el perfil profesional del técnico acompañará siempre nuestras actuaciones y proporcionará un marco de referencia obligado para el ajuste

o enfoque de los contenidos.

Las directrices que formulamos son:

✓ Que los contenidos teóricos muestren sistemáticamente su grado de aplicabilidad en el trabajo con

grupos.

✓ Que se potencien, desde todos los módulos las actitudes de valorar el trabajo fundamentado y

programado.

✓ Propiciar el paso desde la posición de alumno hasta el papel de técnico.

✓ Buscar el máximo número posible de situaciones simuladas o cercanas a la realidad laboral, para

propiciar la intervención de los alumnos (futuros técnicos).

✓ Propiciar la búsqueda de fuentes de información para resolver las distintas situaciones que pueden

plantearse en el trabajo de animación de actividades físico-deportivas y de acondicionamiento físico.

✓ Desarrollar habilidades comunicativas que se transfieran a la esfera laboral.

✓ Diferenciar metodologías, tanto didácticas como de animación, en la puesta en práctica de actividades.

✓ Utilizar planteamientos de instrucción directa y de búsqueda en la práctica cotidiana, ya que ello nos

permitirá la consecución de los puntos anteriormente señalados.

Todo esto incluye una búsqueda constante de participación e implicación del grupo en las tareas que se

realizan en los distintos módulos a lo largo de los cursos, teniendo como base los contenidos propios de

cada uno de los módulos.

Una línea general del equipo educativo es fomentar en el alumnado el desarrollo de todas las capacidades

implicadas en la formación de un técnico que debe responsabilizarse de, no sólo, conocer perfectamente

los contenidos de su campo profesional y ser capaces de autorreciclarse, sino que deberá responsabilizarse de que los grupos humanos que estén a su cargo aprendan y se desenvuelvan en un ambiente de seguridad

e idoneidad.

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3 - CRITERIOS SOBRE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DE ALUMNOS

3.1 Evaluación

Atendiendo a la Orden 11783/2012, de 11 de diciembre, B.O.C.M. 04 de enero de 2013, modificación de la Orden 2694/2009, de 9 de junio, por la que se regula el acceso, la matriculación, el proceso de

evaluación y la acreditación académica de los alumnos que cursen en la Comunidad de Madrid el régimen

presencial de la Formación Profesional del sistema educativo establecida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; define que la evaluación en los ciclos formativos será continua, se realizará por

módulos profesionales y en ella los profesores considerarán el conjunto de los módulos.

Se celebrarán durante el primer curso de los ciclos tres sesiones de evaluación, una en cada trimestre y en el segundo curso se realizará una evaluación por trimestre, siendo la segunda decisiva para que los

alumnos puedan acceder a la Formación en Centros de Trabajo (FCT). En ellas se valorará de manera

colegiada el progreso de los alumnos en relación con la competencia general del título y con los objetivos

generales del ciclo formativo, así como los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación para

cada módulo profesional.

Las calificaciones serán numéricas y sin decimales del 1 al 10, exceptuando la FCT que se valorará con

Apto, No Apto o Exento.

3.2 Promoción

Según la Orden 11783/2012 - en el capítulo II, artículo 22 - podrán promocionar a segundo curso del

ciclo formativo los alumnos que:

• Superen todos los módulos del primer curso

• Tengan pendientes de superación módulos profesionales cuya suma horaria semanal no sea

superior a las nueve horas lectivas. Esto supone que podrán pasar al curso siguiente sin haber superado

un módulo cualquiera, o bien las siguientes combinaciones:

➢T. Acondicionamiento físico

•Actividades básicas de acondicionamiento físico con soporte musical - Formación y orientación laboral.

•Acondicionamiento físico en el agua - Formación y orientación laboral.

➢T. Enseñanza y animación sociodeportiva

• Dinamización grupal - Juegos y actividades físico-recreativas y de animación turística.

• Dinamización grupal - Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas.

• Dinamización grupal - Actividades físico-deportivas individuales.

• Dinamización grupal - Formación y orientación laboral.

• Juegos y actividades físico-recreativas y de animación turística – Formación y orientación laboral.

• Actividades físico-deportivas individuales - Formación y orientación laboral.

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• Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas - Formación y orientación laboral.

Se entiende que la superación de un módulo es obtener calificación positiva en su evaluación (más de 5)

Para la superación de cada módulo el alumno dispone de cuatro convocatorias, entre ordinarias y

extraordinarias, que podrá anular, en algunos casos, amparándose en la normativa recogida en la Orden

11783/2012, en el artículo 20.

Para poder acceder al módulo de F.C.T. (artículo 23 de la citada Orden) requiere que el alumno tenga

superados todos los módulos profesionales de formación en el centro educativo incluidos en el Anexo del Real Decreto que determina la correspondencia de los mismos con unidades de competencia del Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales para su acreditación.

Excepcionalmente el equipo docente podrá autorizar el paso a FCT de los alumnos con un solo módulo

pendiente de superación, que no guarde correspondencia con unidades de competencia del Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales para su acreditación, siempre que su horario semanal no supere las ocho horas lectivas.

Para la incorporación de estos alumnos se valorará individualmente el grado de adquisición de la

competencia general del título y de los objetivos generales del ciclo formativo, las posibilidades de

recuperación del módulo suspenso y el aprovechamiento que pueda hacer del módulo de FCT.

Los módulos que permitirían esa situación son:

➢T. Acondicionamiento Físico:

FOL, Habilidades sociales, Empresa e iniciativa emprendedora y Lengua extranjera profesional

(inglés)

➢T. Enseñanza y Animación Sociodeportiva

Metodología, FOL, Actividades físico-deportivas de equipo, Actividades físico-deportivas de implementos, Actividades físico-deportivas para la inclusión social, Empresa e iniciativa emprendedora y

Lengua extranjera profesional (inglés)

Este módulo de F.C.T. sólo podrá ser evaluado en dos convocatorias.

Las fechas de las convocatorias para cada uno de los cursos son las siguientes:

Primer curso:

1ª en junio.

2ª en junio.

3ª en marzo.

4ª en junio

Segundo curso:

1ª en marzo.

2ª en junio.

3ª en diciembre

4ª en junio

Módulo de F.C.T.: convocatorias ordinarias en junio y extraordinaria en diciembre.

3.3 Propuesta de titulación

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Serán propuestos para titulación todos los alumnos que hayan obtenido calificación positiva en todos los

módulos profesionales de que consta el ciclo formativo.

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4- RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES

En el apartado de promoción y propuesta de titulación se indican las posibilidades de acceder al curso

siguiente o a la F.C.T. con algún módulo pendiente.

En cada módulo se indicarán las actividades y requisitos que deben cumplir los alumnos que estén en esa

situación para superarlos.

No obstante, se establecerán tutorías para alumnos con materias pendientes, en las que individualmente o

en grupos reducidos, se repasen las materias, se practiquen los contenidos más procedimentales y se haga

hincapié en las partes más importantes del módulo. Para los alumnos de 2º será de marzo a junio y para los de 1º en junio

4.1 Para los alumnos afectados por la supresión del Título de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas que actualmente están matriculados en el centro, los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación son los recogidos en la programación del curso anterior para cada

módulo; y las actividades y requisitos para superar el módulo pendiente son los siguientes:

•Organización de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas:

-Prueba teórica de toda la materia.

•Primeros auxilios y socorrismo acuático: -Examen teórico que equivaldrá al 40% de la nota final, debiendo tener una valoración mínima de 5

puntos para poder obtener una calificación positiva.

-Parte práctica que equivaldrá al 60% de la nota final, debiendo obtener una valoración mínima de 5

puntos en cada una de las pruebas a realizar para poder obtener una calificación positiva. Estas pruebas prácticas se dividirán en dos bloques: las pruebas prácticas de socorrismo terrestre, que

supondrán un 33’4% de la nota práctica total, y las pruebas prácticas de socorrismo acuático, cuya

media supondrá un 66’6% de la nota práctica total.

•FCT: -Los criterios de evaluación definidos en el programa formativo.

-La información recogida por el profesor-tutor de FCT en las visitas a las empresas.

-La información transmitida por los alumnos en las jornadas de atención en el centro y en la ficha

semanal del alumno. -La valoración de la estancia del alumno en el centro de trabajo, realizada por el tutor designado por la

empresa para el seguimiento.

-La elaboración de un diario y una memoria de prácticas.

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5- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Ya han sido diseñados en cada módulo los instrumentos de evaluación de los logros de los alumnos. Además de eso, que da cuenta de los aprendizajes conseguidos, nos interesa analizar el proceso de

enseñanza, tomando como eje central la programación de los distintos módulos y su vinculación.

Se hace necesario disponer de instrumentos de evaluación que nos ayuden a valorar nuestra propia acción

y, de ese modo, poder mejorar, tanto los diseños de las distintas programaciones didácticas, como la

puesta en práctica de las mismas.

Para ello estructuramos el proceso de evaluación en apartados:

✓ Reflexión individual (encuesta I) y discusión grupal en el seno del departamento didáctico acerca de

los puntos comunes de la programación. (temporalización de contenidos comunes, idoneidad y aprovechamiento de actividades complementarias, …)

✓ Aprendizajes del alumno-producto finales. Incluye, tanto los resultados académicos, como las apreciaciones de las distintas empresas.

✓ Reflexión individual (encuesta II), por parte de los alumnos, de las enseñanzas recibidas

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ENCUESTA I S: Siempre = Muy Bien

AV: A veces = Suficiente

N: Nunca = Insuficiente

INDICADORES

VALORACIÓN

OBSERVACIONES PROPUESTAS S AV N

1.- La elaboración de las programaciones ha sido una tarea conjunta del departamento.

2.- Los objetivos que se pretenden conseguir en cada curso del Ciclo están enunciados en grado adecuado.

3.- La programación se ha temporalizado por unidades didácticas.

4.- La distribución temporal de los contenidos se ha realizado adecuadamente.

5.- Se atiende adecuadamente a los conceptos, procedimientos y actitudes.

6.- Es coherente la metodología diseñada en la programación con las decisiones generales del P.C.

7.- La metodología resulta adecuada para conseguir los objetivos previstos.

8.- Los procedimientos y sistemas previstos para evaluar el aprendizaje de los alumnos y seguir su progresión están recogidos con claridad y precisión.

9.- Tengo previstos los recursos didácticos necesarios.

10.- Los materiales y recursos didácticos son coherentes con el resto de decisiones de

la programación.

11.- Favorezco la participación de los alumnos/as en las actividades de clase.

12.- Incorporo procedimientos de

autoevaluación en el desarrollo de las unidades didácticas.

13.-Se planifican las actividades de profundización y /o refuerzo para la

recuperación.

14.- Se establecen actividades complementarias que ayuden a conseguir el

perfil profesional del alumnado.

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ENCUESTA II

EVALUACIÓN DEL PROCESO FORMATIVO

Ciclo formativo: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

Con tus aportaciones podemos mejorar el resultado del trabajo desarrollado. Para ello, te rogamos que valores, de 1 a 6 –donde 1 es la calificación más baja y el 6 la más alta- los siguientes aspectos:

1. ¿Crees que se ha alcanzado la competencia general del título? “Elaborar, coordinar, desarrollar y evaluar programas de acondicionamiento físico para todo tipo de personas usuarias y en

diferentes espacios de práctica, dinamizando las actividades y orientándolas hacia la mejora de la calidad de vida y la salud,

garantizando la seguridad y aplicando criterios de calidad, tanto en el proceso como en los resultados del servicio”.

SÍ NO

¿Por qué?

2. Qué calificación das a cada Módulo Profesional en cuanto a:

a) Los contenidos trabajados:

Módulo Profesional 1 2 3 4 5 6

Valoración de la condición física e intervención en accidentes.

Fitness en sala de entrenamiento polivalente

Actividades básicas de acondicionamiento físico con soporte musical.

Acondicionamiento físico en el agua.

Formación y orientación laboral.

Habilidades Sociales

Actividades especializadas de acondicionamiento físico con soporte musical.

Técnicas de hidrocinesia.

Control postural, bienestar y mantenimiento funcional.

Empresa e iniciativa emprendedora.

Lengua extranjera profesional

b) El método de trabajo aplicado para desarrollarlos:













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c) Su utilidad y grado de aplicación práctica:













d) La forma de evaluarte:













3. Y respecto al Módulo Profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) ¿cómo

valoras?:

FCT 1 2 3 4 5 6

La/s empresa/s en que se ha desarrollado

Las actividades realizadas

El seguimiento por parte del tutor educativo

El seguimiento por parte del monitor/es de la empresa

El horario en que se ha desarrollado

¿Qué sugerencias podrías indicar para su mejora?:

4. ¿Cómo valoras los siguientes aspectos?:

1 2 3 4 5 6

- El ambiente de trabajo en clase

- Las instalaciones, espacios, aulas

- Los recursos de que han podido disponer

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5. ¿Ha cubierto el ciclo formativo las expectativas que tenías al iniciar el curso?

SI NO

¿Por qué?

6. De las actividades desarrolladas:

¿Cuáles crees que han sido las más

acertadas?

¿Qué errores crees que hemos

cometido?

¿Qué crees que ha faltado?

¿Y qué crees que ha sobrado?

7. Señala otros aspectos, sugerencias, etc. que consideres de interés para la mejora de la

formación que se oferta.

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ENCUESTA II

EVALUACIÓN DEL PROCESO FORMATIVO

Ciclo formativo: ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

Con tus aportaciones podemos mejorar el resultado del trabajo desarrollado. Para ello, te rogamos que valores, de 1 a 6 –donde 1 es la calificación más baja y el 6 la más alta- los siguientes aspectos:

1. ¿Crees que se ha alcanzado la competencia general del título? “Elaborar, gestionar y evaluar proyectos de animación físico-deportivos recreativos para todo tipo de usuarios,

programando y dirigiendo las actividades de enseñanza, de inclusión sociodeportiva y de tiempo libre, coordinando las actuaciones de

los profesionales implicados, garantizando la seguridad, respetando el medio ambiente y consiguiendo la satisfacción de los usuarios,

en los límites de coste previstos”.

¿Por qué?

2. Qué calificación das a cada Módulo Profesional en cuanto a:

a) Los contenidos trabajados:


Dinamización grupal


Juegos y actividades físico- recreativas y de animación turística

Actividades físico-deportivas individuales

Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas


Actividades de ocio y tiempo libre

Planificación de la animación sociodeportiva

Actividades físico-deportivas de equipo

Actividades físico-deportivas de implementos

Actividades físico-deportivas para la inclusión social



b) El método de trabajo aplicado para desarrollarlos:















SÍ NO

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c) Su utilidad y grado de aplicación práctica:















d) La forma de evaluarte:















3. Y respecto al Módulo Profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) ¿cómo

valoras?:

FCT 1 2 3 4 5 6

La/s empresa/s en que se ha desarrollado

Las actividades realizadas

El seguimiento por parte del tutor educativo

El seguimiento por parte de los monitor/es de la empresa

El horario en que se ha desarrollado

¿Qué sugerencias podrías indicar para su mejora?:

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4. ¿Cómo valoras los siguientes aspectos?:

1 2 3 4 5 6

- El ambiente de trabajo en clase

- Las instalaciones, espacios, aulas

- Los recursos de que han podido disponer

5. ¿Ha cubierto el ciclo formativo las expectativas que tenías al iniciar el curso?

SI NO

¿Por qué?

6. De las actividades desarrolladas:

¿Cuáles crees que han sido las más

acertadas?

¿Qué errores crees que hemos

cometido?

¿Qué crees que ha faltado?

¿Y qué crees que ha sobrado?

7. Señala otros aspectos, sugerencias, etc. que consideres de interés para la mejora de la

formación que se oferta.

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6- TEMAS TRANSVERSALES

Como un medio para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos que voluntariamente deciden practicar

Actividad Física y Deportiva, y siempre respetando a los usuarios, la actividad está al servicio de la persona. Una de las actitudes dominantes que ha de fomentarse en este futuro técnico es el respeto a la

persona y a las diferencias individuales, actitud que subyace a la utilización de procedimientos

integradores, individualizadores cuando sea oportuno, pero en ningún caso selectivo-discriminatorios.

La figura del que anima ha de presentarse con humor estable, con simpatía empática; es importante una

actitud de equilibrio emocional a prueba de dificultades en el trato con los usuarios. Nunca podrá ser un

buen profesional de la animación deportiva quien no afronte con agrado la relación con las personas participantes. La tolerancia, el gusto por enseñar al que no sabe cobran también importancia en tanto que

educadores del sistema no formal (no escolar).

Se relacionan a continuación una serie de contenidos actitudinales que pueden considerarse transversales a

la totalidad de Módulos del Ciclo:

Interés por las relaciones humanas:

-Cordialidad a la hora de establecer relaciones con los usuarios y el resto de trabajadores de la

institución o empresa. -Respeto a las personas y su libertad individual dentro de los grupos de animación.

-Interés genérico por los demás. Interés por integrar a los nuevos participantes o usuarios en los

grupos existentes.

Comunicación empática: -Calidad en la actitud comunicativa, en la elaboración y transmisión de mensajes adaptados para

facilitar la comprensión.

-Interés por la retroalimentación del proceso comunicativo.

-Reconocimiento de la existencia de intereses y capacidades diferentes en las personas, también en lo que respecta a lo corporal y a la habilidad motriz.

-Capacidad de escucha.

-Intercambio de ideas y opiniones.

Respeto por la salud y predisposición a fomentarla en los usuarios.

Igualdad ante las diferencias sociales y aptitudinales de las personas.

Predisposición hacia la resolución de conflictos.

Actitud reflexiva sobre su propia acción profesional.

Participación y cooperación en el trabajo en equipo.

Responsabilidad, compromiso con las obligaciones asociadas al trabajo. -Rigurosidad en la toma de decisiones.

-Puntualidad.

-Cumplimiento de normativas y adopción de medidas de seguridad.

Creatividad

Reconocimiento de la existencia de distintas tendencias ideológicas dentro de la cultura física y respeto hacia cada una de ellas.

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7- ACCIÓN TUTORIAL

El tutor será uno de los profesores del grupo de alumnos y desempeñará, respecto a la evaluación, las funciones

siguientes:

a) Coordinación del proceso de evaluación, organizando y dirigiendo las sesiones de

evaluación.

b) Control de las faltas de asistencia que conducen a la anulación de la matrícula por inasistencia.

c) Redacción de las actas de las sesiones con los acuerdos adoptados y supervisión del

procedimiento que se establezca para la cumplimentación de las actas de evaluación. d) Información por escrito a los alumnos, a sus padres o a los tutores legales, si

aquellos fueran menores de edad, de su rendimiento académico y de las decisiones adoptadas

por la junta de evaluación que les afecten, mediante el procedimiento que el centro determine.

Además, en la medida de nuestras posibilidades, enfocaremos las actividades de tutoría, hacia los siguientes

aspectos:

- Conocimiento de su perfil profesional.

- Capacidades profesionales del técnico. - Actitudes y valores predominantes en el técnico.

- Actividades que puede desempeñar en el mundo laboral.

- Unidades de competencia. - Itinerario formativo, resaltando el carácter terminal del ciclo, así como las posibles salidas hacia otros

estudios.

8- ADAPTACIONES PARA DISCAPACITADOS

Si tuviéramos algún alumno con discapacidad las actuaciones por parte del equipo educativo serían las

siguientes:

- Conocer y analizar las características personales de cada alumno, su minusvalía y grado de dificultad

con respecto a las actividades del ciclo.

- Analizar las condiciones del espacio donde se imparten las clases, con el fin de proponer adaptaciones

que den solución a posibles barreras arquitectónicas.

- Concretar las posibles adaptaciones curriculares en cada uno de los módulos.

No obstante, serían siempre adaptaciones curriculares no significativas.

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9.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El planteamiento de este tipo de actividades es siempre integrador, aunque sean supervisadas por un profesor u

otro. Estamos convencidos que las actividades que pretendemos desarrollar a lo largo del curso colaborarán decisivamente en la formación de los alumnos, abriéndoles en muchos casos los ojos hacia parcelas

profesionales nuevas y acercándolos a la realidad laboral.

A continuación, se exponen las actividades complementarias, tanto las planteadas como actividades de algún módulo, como las colaboraciones con los ayuntamientos de Las Rozas y Majadahonda.

Actividades Fechas curso

Colaboración en los II Juegos Parainclusivos, organizado por Las

Rozas y CAM

20, 21 y 22 de septiembre 2º AB

Colaboración con Las Rozas en la ceremonia de inauguración de las Escuelas Municipales

noviembre 1º AB

Colaboración con Servicios Sociales de Majadahonda, actividad para

alumnos con discapacidad

noviembre - diciembre 2º AB

Patinaje sobre hielo y bolera, Majadahonda diciembre 1º AB

Colaboración con Las Rozas en la organización del Campeonato de

Cross escolar de la CAM

diciembre 1ºB

Charla empresa – autismo y salidas profesionales enero 2º B

Viaje esquí enero 2º B

Día de esquí febrero 1º AB

Carnaval 21 de febrero 1º AB

Día de escalada febrero 1º y 2º

Olimpiada Escolar Villanueva del Pardillo marzo 2º A

Olimpiada Escolar de Las Rozas abril 1º AB

3ª Edad, Majadahonda abril 2º AB

Carrera de Orientación para 3º ESO y Bachillerato abril 1º AB

Ponencia de la Cruz Roja abril 1º AB

Marcha 3ª edad, Las Matas - Las Rozas mayo 1º A

Intercentros benjamín y alevín mayo 1º B

Intercentros infantil y cadete mayo 1º B

Olimpiadas 3ª edad Las Rozas mayo 1º AB

Colaboración colegio CEPRI mayo 1º B

Carrera solidaria con el CP Rosalía de Castro junio 1º B

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PROYECTO CURRICULAR

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

TÉCNICO SUPERIOR EN ACONDICIONEMIENTO FÍSICO

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1.- INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), regula la formación profesional, y tiene como

finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las

modificaciones laborales que puedan producirse en su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al

ejercicio de la ciudadanía democrática.

El Real El Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación

profesional del sistema educativo, define la estructura de los nuevos títulos de formación profesional basada en

el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, y otros aspectos de interés social.

En el Real Decreto 651/2017, de 23 de junio, se establece el título de Técnico Superior en acondicionamiento

físico y se fijan los aspectos básicos del currículo. Posteriormente, en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del Consejo de Gobierno, se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de

Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico.

Sin perjuicio de lo establecido en el párrafo anterior y dentro del marco de autonomía de los centros

estableceremos las programaciones didácticas.

➢Identificación del título.

El título de Técnico Superior en acondicionamiento físico, queda identificado por los siguientes elementos:

Denominación: Acondicionamiento físico.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior. Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Actividades Físicas y Deportivas.

Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-5b. Nivel del Marco Español de

Cualificaciones para la educación superior: Nivel 1 Técnico Superior.

➢Competencia general.

La competencia general de este título consiste en elaborar, coordinar, desarrollar y evaluar programas de acondicionamiento físico para todo tipo de personas usuarias y en diferentes espacios de práctica, dinamizando

las actividades y orientándolas hacia la mejora de la calidad de vida y la salud, garantizando la seguridad y

aplicando criterios de calidad, tanto en el proceso como en los resultados del servicio.

➢Competencias profesionales, personales y sociales.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:

a)Elaborar planes de acondicionamiento físico acordes a las características de los grupos de población

demandantes, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional, así como, en su caso, las

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propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando las convocatorias

institucionales. b)Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los planes de acondicionamiento físico, concretando los

instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. c)Gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos de acondicionamiento físico, organizando los

recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión de los mismos.

d)Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los

programas de acondicionamiento físico, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y retroalimentación de los programas.

e)Programar el acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en medio acuático, en

función de las personas participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando los sistemas de entrenamiento más apropiados.

f)Programar el acondicionamiento físico con soporte musical, en función de las características de los grupos,

de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de actividades coreografiadas

más apropiada. g)Programar las actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia, en

función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando

la metodología más apropiada. h)Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico en sala de

entrenamiento polivalente y en el medio acuático para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y la

dinámica de la intensidad en las fases de las sesiones. i)Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte

musical para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y la dinámica de la intensidad en las fases de

las sesiones o actividades.

j)Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de


k)Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la

del grupo.

l)Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico con soporte musical, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del grupo.

m)Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de control postural,

bienestar y mantenimiento funcional e hidrocinesia, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del grupo.

n)Coordinar el trabajo de los técnicos que intervienen en los eventos y programas de acondicionamiento físico, organizándolos en función de las actividades.

ñ) Proporcionar la atención básica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las

actividades, aplicando los primeros auxilios. o)Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos,

técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en

el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

p)Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del

equipo.

q)Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos

grupales que se presenten.

r)Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía

y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

s)Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los

procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

t)Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para

todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

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u)Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en

su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. v)Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con

lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

➢Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales incluidas en el título.

Cualificaciones profesionales completas:

a)Acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente AFD097_3, comprende las siguientes

unidades de competencia:

UC0273_3 Determinar la condición física, biológica y motivacional del usuario.

UC0274_3 Programar las actividades propias de una Sala de Entrenamiento Polivalente (SEP), atendiendo a

criterios de promoción de la salud y el bienestar del usuario.

UC0275_3 Instruir y dirigir actividades de acondicionamiento físico con equipamientos y materiales propios de

Salas de Entrenamiento Polivalente (SEP).

UC0272_2: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.

b)Acondicionamiento Físico en grupo con soporte musical AFD162_3, comprende las siguientes unidades de

competencia:


UC0515_3 Diseñar y ejecutar coreografías con los elementos propios del aeróbic, sus variantes y actividades

afines.

UC0516_3 Programar y dirigir actividades de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.


c)Fitness acuático e hidrocinesia AFD511_3, comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0273_3 Determinar la condición física, biológica y motivacional del usuario. UC1663_3 Diseñar y ejecutar

habilidades y secuencias de fitness acuático.

UC1664_3 Programar, dirigir y dinamizar actividades de fitness acuático. UC1665_3 Elaborar y aplicar

protocolos de hidrocinesia.


➢Entorno profesional.

1.Las personas que obtienen este título ejercen su actividad tanto en el ámbito público, ya sea Administración

General del Estado o en las administraciones autonómicas o locales, como en entidades de carácter privado, en

gimnasios, empresas de servicios deportivos, patronatos deportivos o entidades deportivas municipales, clubes o asociaciones deportivas, clubes o asociaciones de carácter social, empresas turísticas (hoteles, camping y

balnearios, entre otros), grandes empresas con servicios deportivos para sus empleados, centros geriátricos o de

carácter social, federaciones deportivas u organismos públicos de deportes (diputaciones y direcciones generales

de deporte, entre otros).

23

Los sectores productivos de inserción profesional son el sector del acondicionamiento físico, tanto en su

vertiente de fitness, como la de wellness y el del deporte.

2.Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

a)Entrenador/a de acondicionamiento físico en las salas de entrenamiento polivalente de gimnasios o

polideportivos y en instalaciones acuáticas.

b)Entrenador/a de acondicionamiento físico para grupos con soporte musical en gimnasios, instalaciones

acuáticas o en polideportivos.

c)Entrenador/a personal.

d)Instructor/a de grupos de hidrocinesia y cuidado corporal.

e)Promotor/a de actividades de acondicionamiento físico.

f)Animador de actividades de acondicionamiento físico.

g)Coordinador/a de actividades de acondicionamiento físico y de hidrocinesia.

h)Monitor/a de aeróbic, de step, de ciclo indoor, de fitness acuático y actividades afines.

i)Instructor/a de las actividades de acondicionamiento físico para colectivos especiales.

➢Objetivos generales.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a)Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de acondicionamiento físico, justificando la congruencia entre ellos para elaborar planes de acondicionamiento físico.

b)Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de

vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para

elaborar planes de acondicionamiento físico. c)Determinar los instrumentos y la secuencia de aplicación en la evaluación de los planes de

acondicionamiento físico, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación en el tratamiento de

las variables para desarrollar y registrar el plan de evaluación. d)Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, organizando los

recursos necesarios y su forma de obtención para gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos de

acondicionamiento físico.

e)Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes

en los programas de acondicionamiento físico.

f)Establecer los elementos de la programación, los recursos y los sistemas de entrenamiento, relacionándolos con las características de las personas potencialmente participantes, para programar el

acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático.

g)Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar el acondicionamiento físico con

soporte musical.

h)Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos

con las características de las personas potencialmente participantes, para programar las actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia.

i)Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas,

diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar y secuenciar ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático.

j)Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas,

diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar y secuenciar ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical.

24

k)Diseñar coreografías con soporte musical, teniendo en cuenta las características de los grupos y de los

medios disponibles para diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical.

l)Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas,

diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar y secuenciar ejercicios de las sesiones o actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia.

m)Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de ejecución y corrigiendo movimientos o

posturas erróneas, para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de

acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático. n)Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de ejecución y corrigiendo movimientos o

posturas erróneas para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de

acondicionamiento físico con soporte musical. ñ) Aplicar la metodología más adecuada corrigiendo movimientos o posturas erróneas y teniendo como

referente el modelo biomecánico para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los

ejercicios de control postural, bienestar y mantenimiento funcional e hidrocinesia.

o)Determinar las intervenciones de los miembros de un equipo de trabajo, analizando las funciones de los mismos y los requerimientos de las actividades, para coordinar el trabajo de los técnicos que intervienen en los

eventos y los programas de acondicionamiento físico.

p)Aplicar procedimientos de intervención y administración de primeros auxilios en caso de accidente, utilizando los protocolos establecidos para proporcionar la atención básica a las personas participantes que

sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades.

q)Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el

espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

r)Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los

procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. s)Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de

distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver

distintas situaciones, problemas o contingencias. t)Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en

grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

u)Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

v)Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y

aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos

de trabajo, para garantizar entornos seguros. w)Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad

universal y al «diseño para todas las personas».

x)Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar

procedimientos de gestión de calidad.

y)Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional,

para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. z)Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal

que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

25

➢Módulos profesionales.

Los módulos profesionales de este ciclo formativo se organizarán en dos cursos académicos. Su distribución,

duración, asignación horaria semanal y equivalencia en créditos ECTS se exponen en el siguiente cuadro:

Familia profesional: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

Ciclo Formativo: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

Grado: Superior Duración: 2000 horas. Código: AFDS01

MÓDULOS PROFESIONALES CENTRO

EDUCATIVO

CENTRO

DE TRABAJO

Clave

Código

Denominación

Duración

del currículo

(horas)

Equivalencia

en créditos

ECTS

Curso 1º Curso 2º

3 trimestres

(horas

semanales)

2 trimestres

(horas

semanales)

1 trimestre

(horas)

01

1136

Valoración de la condición física e

intervención en accidentes.

260

12

8

02

1148

Fitness en sala de entrenamiento

polivalente.

260

16

8

03

1149

Actividades básicas de

acondicionamiento físico con soporte

musical.

160

12

5

04 1151 Acondicionamiento físico en el agua. 195 11 6

05 1155 Formación y orientación laboral. 90 5 3

06 0017 Habilidades Sociales 75 6 4

07

1150

Actividades especializadas de


musical.

130

7

6

08 1152 Técnicas de hidrocinesia. 130 8 6

09

1153

Control postural, bienestar y

mantenimiento funcional.

195

12

9

10 1156 Empresa e iniciativa emprendedora. 65

4 3

11 CM16-

AFD Lengua extranjera profesional

40

-

2

12 1154 Proyecto de acondicionamiento físico 30 5

30

13 1157 Formación en centros de trabajo. 370 22 370

HORAS TOTALES 2.000 120 30 30 400

26

01- MÓDULO PROFESIONAL: VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA E INTERVENCIÓN EN

ACCIDENTES

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos

5. Unidades de trabajo y distribución temporal de los contenidos

6. Criterios de calificación

7. Actividades de recuperación y criterios de calificación para la convocatoria extraordinaria

8. Materiales y recursos didácticos

1. Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado adquiera las

competencias en el desempeño de las funciones de evaluación de la condición física y

motivacional de participantes en actividades físicas y deportivas, así como la aplicación de los

primeros auxilios a las personas que sufran algún accidente en el transcurso de la práctica.

2. Objetivos

La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales:

c)Determinar los instrumentos y la secuencia de aplicación en la evaluación de los planes de

acondicionamiento físico, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación en el

tratamiento de las variables para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

e)Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se

pretende obtener para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de

las personas participantes en los programas de acondicionamiento físico.

i)Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades

físicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar y secuenciar

ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico en sala de entrenamiento

polivalente y en el medio acuático.

j)Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades


ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical.

l)Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades


ejercicios de las sesiones o actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional

e hidrocinesia.

27

p)Aplicar procedimientos de intervención y administración de primeros auxilios en caso de

accidente, utilizando los protocolos establecidos para proporcionar la atención básica a las

personas participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades.

3. Competencias

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y

desarrollar su carrera profesional en el sector, adquiriendo las siguientes competencias profesionales, personales

y sociales:

b)Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los planes de acondicionamiento físico, concretando los

instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.



h)Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico en sala de




las sesiones o actividades. j)Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de control postural, bienestar, mantenimiento

funcional e hidrocinesia para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o

actividades. ñ) Proporcionar la atención básica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las

actividades, aplicando los primeros auxilios.

4. Contenidos

Los contenidos del módulo son los recogidos en el currículo oficial correspondiente y en Real Decreto que

desarrolla cada ciclo formativo.

1.Relación de la intensidad del ejercicio con los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación:

−Actividad física y salud. Efectos de la actividad física sobre la salud. El estilo de vida. Concepto y tipos. Relación con el ejercicio físico: Vertiente psicológica del concepto de salud en acondicionamiento físico.

−Vertiente social del concepto de salud en acondicionamiento físico.

−Vertiente orgánica del concepto de salud en acondicionamiento físico. Salud percibida.

−Hábitos no saludables y conductas de riesgo para la salud.

−Contraindicaciones absolutas o relativas de la práctica de actividad física.

−Funciones orgánicas y adaptaciones al ejercicio físico:

•Metabolismo energético. Sistemas de producción de energía.

•Utilización de los sistemas e intensidad del ejercicio físico. Los productos de desecho en los procesos de obtención de energía para el ejercicio físico.

•Sistema cardiorrespiratorio. Funcionamiento y adaptaciones agudas y crónicas en diferentes tipos de

ejercicio físico. Factores de la condición física relacionados con el funcionamiento del sistema

cardiorrespiratorio.

•Sistema de regulación. Función nerviosa y función hormonal en distintos tipos de ejercicio físico. Maduración hormonal e intensidad del ejercicio.

28

−La fatiga. Mecanismos de fatiga: aspectos hormonales, inmunitarios y patológicos de la fatiga. Percepción de

la fatiga y percepción de la recuperación. Síndrome de sobre entrenamiento: diagnóstico, prevención y

tratamiento. Relación trabajo/descanso como factor en las adaptaciones fisiológicas.

−El equilibrio hídrico: rehidratación y ejercicio físico.

−Termorregulación y ejercicio físico: mecanismos de regulación. La termorregulación en el medio acuático.

2.Relación de la mecánica del ejercicio con el sistema músculo-esquelético:

−Sistema músculo-esquelético:

•Anatomía del sistema osteoarticular y del sistema muscular.

•Características mecánicas y funcionales de las articulaciones.

•Cadenas musculares y fascias. El músculo: tipos, elementos pasivos y activos. Funciones del músculo

y del tendón.

•Reflejos relacionados con el tono y los estiramientos.

•Adaptaciones agudas y crónicas del sistema músculo-esquelético a diferentes tipos de ejercicio físico.

Hipertrofia, hiperplasia, tonificación, distensibilidad muscular y movilidad articular, entre otros.

−Comportamiento mecánico del sistema músculo-esquelético:

•Biomecánica de la postura y del movimiento. Tipos de contracción muscular y biomecánica de la contracción muscular.

•Análisis de los movimientos. Ejes, planos, intervención muscular y grados de libertad fisiológicos en

los movimientos articulares.

•Sistemas de palancas en el aparato locomotor. Descripción y demostración de los movimientos.

•Sistema de representación de los movimientos. Nomenclatura y terminología. Usos de las tecnologías

en la representación de movimientos.

−Construcción de ejercicios a partir de los movimientos. Factores de la condición física relacionados con:

•Ejercicios de fuerza. Diseño y adaptación a diferentes niveles.

•Factores: postura global y segmentaria, acciones musculares y tipo de contracción durante las fases de

ejecución, efecto de la acción de la gravedad sobre el tipo de contracción, ritmo, velocidad, amplitud y tipo de cargas. Ejercicios por parejas o en grupo. Precauciones, localización, agarres y

acciones externas.

•Ejercicios de amplitud de movimiento. Diseño y adaptación a diferentes niveles. Factores: rango de

amplitud de las articulaciones en cada plano o eje, tipo de ejercicio, acciones musculares durante las fases de ejecución, tiempo de mantenimiento de posturas, ritmo, velocidad y amplitud.

Precauciones, localización, agarres y acciones externas. Consignas de interpretación de las

sensaciones propioceptivas. Ejercicios por parejas o en grupo.

3.Elaboración de programas de acondicionamiento físico básico:

−Factores de la condición física y motriz. Condición física, capacidades físicas y capacidades perceptivo-

motrices. Capacidad física y rendimiento deportivo versus capacidad física y salud:

• Capacidad aeróbica y anaeróbica. Sistemas orgánicos implicados en su desarrollo.

• Fuerza. Tipos de fuerza y sistemas orgánicos implicados en su desarrollo.

• Amplitud de movimiento, movilidad articular y elasticidad muscular. Sistemas orgánicos implicados

en su desarrollo.

• Velocidad. Tipos. Factores implicados en su desarrollo.

• Capacidades perceptivo-motrices: propiocepción, esquema corporal, espacialidad, temporalidad, estructuración espaciotemporal, equilibrio y coordinación.

−Metodología del entrenamiento. Aplicación de los principios del entrenamiento en los métodos de mejora de

las capacidades físicas.

−Efectos sobre la composición corporal.

−Principios generales del desarrollo de las capacidades físicas.

−Desarrollo de las capacidades aeróbica y anaeróbica: sistemas y medios de entrenamiento. Métodos continuos

y métodos fraccionados. Márgenes de esfuerzo para la salud.

−Desarrollo de la fuerza: sistemas y medios de entrenamiento. Métodos para su desarrollo. Electroestimulación

y vibraciones, entre otros. Márgenes de esfuerzo para la salud.

29

−Desarrollo de la amplitud de movimientos: sistemas y medios de entrenamiento. Métodos activos, pasivos y

asistidos.

−Desarrollo integral de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.

−Actividades de acondicionamiento físico aplicadas a los diferentes niveles de autonomía personal.

Limitaciones de autonomía funcional: factores limitantes del movimiento en función del tipo de discapacidad.

−Programas de Acondicionamiento físico para poblaciones especiales

−Singularidades de la adaptación al esfuerzo y contraindicaciones en situaciones de limitación en la autonomía

funcional.

−Discapacidad. Clasificaciones médico-deportivas: tipos y características.

−Organización y adaptación de recursos. Consideraciones básicas para la adaptación de materiales. Barreras

arquitectónicas y adaptación de las instalaciones.

4.Evaluación de la condición física y biológica:

−Ámbitos de la evaluación de la aptitud física. Test, pruebas y cuestionarios en función de la edad y el sexo.

Ventajas y dificultades.

−Requisitos de los test de condición física. Cualidades de los datos obtenidos.

−Valoración antropométrica en el ámbito del acondicionamiento físico:

• Biotipología. Aplicación al ámbito de la actividad física. Pruebas antropométricas en actividades

físicas y deportivas. Protocolos, mediciones e índices antropométricos y de robustez. Aplicación autónoma y colaboración con técnicos especialistas.

• Valoración de la composición corporal. Valores de referencia de la composición corporal en distintos

tipos de personas usuarias.

• Modelos de composición corporal.

• Composición corporal y salud: índice de masa corporal, porcentaje de grasa corporal y patrón de

distribución de la grasa corporal. Determinación de la composición corporal mediante los pliegues

cutáneos. Determinación de la masa y la densidad ósea en poblaciones de riesgo.

−Pruebas de medición de capacidades perceptivo-motrices. Protocolos y aplicación de los test de percepción espacial, de percepción temporal, de estructuración espacio-temporal, de esquema corporal, de coordinación

y de equilibrio.

−Pruebas biológico-funcionales en el ámbito del acondicionamiento físico.

−Requisitos, protocolos, instrumentos y aparatos de medida. Aplicación autónoma o en colaboración con

técnicos especialistas:

• Evaluación de la capacidad aeróbica y de la capacidad anaeróbica. Pruebas indirectas y test de campo. Umbrales. Indicadores de riesgo.

• Evaluación de la velocidad. Pruebas específicas de evaluación: tiempo de reacción, velocidad

segmentaria y capacidad de aceleración.

• Evaluación de las diferentes manifestaciones de la fuerza. Pruebas específicas de evaluación de la

fuerza máxima, la fuerza veloz y la fuerza resistencia.

• Evaluación de la amplitud de movimiento. Pruebas específicas de movilidad articular y de elasticidad

muscular.

−Valoración postural:

• Alteraciones posturales más frecuentes: recuperables y patológicas.

• Pruebas de análisis postural en el ámbito del acondicionamiento físico: protocolos, aplicación autónoma o en colaboración con técnicos especialistas. Instrumentos y aparatos de medida.

−Historial y valoración motivacional. Historial médico y deportivo de la persona usuaria. Integración de datos.

−La entrevista personal en el ámbito del acondicionamiento físico:

• Cuestionarios para la valoración inicial: ámbito de aplicación, modelos y fichas de registro.

• Dinámica relacional entrevistador-entrevistado: técnicas de entrevista personal en acondicionamiento

físico.

−La observación como técnica básica de evaluación en las actividades de acondicionamiento físico.

−Normativa vigente de protección de datos. Criterios deontológicos profesionales de confidencialidad.

30

5.Análisis e interpretación de datos:

−Registro de resultados en la aplicación de test, pruebas y cuestionarios en el ámbito del acondicionamiento

físico.

−Integración y tratamiento de la información obtenida: modelos de documentos y soportes.

−Recursos informáticos aplicados a la valoración y al registro de test, pruebas y cuestionarios en el ámbito del acondicionamiento físico:

• Software y hardware genérico y específico de valoración y registro de test, pruebas y cuestionarios en

el ámbito del acondicionamiento físico.

−Aplicación del análisis de datos. Modelos de análisis cuantitativos y cualitativos.

−Estadística para la interpretación de datos obtenidos en los distintos test y pruebas. Cruce de datos y relaciones

entre las distintas variables.

−Ordenación, representación gráfica, normalización e interpretación de datos. Índices de correlación.

Inferencias.

−Análisis del cuestionario y del historial. La prescripción del ejercicio desde otros especialistas. El análisis como base del diagnóstico para la elaboración de programas de mejora de la condición física. Elaboración

del informe específico. Evaluación del estilo de vida de la persona usuaria. Evaluación de factores de riesgo.

Información de fuentes externas y coordinación con otros especialistas.

−Flujo de la información: ubicación y comunicación de los datos elaborados.

6.Integración de medidas complementarias para la mejora de la condición física:

−Medidas de recuperación del esfuerzo físico. Bases biológicas de la recuperación.

−Métodos y medios de recuperación de sustratos energéticos: del oxígeno, de niveles de mioglobina, de reservas

musculares de fosfato, de creatina, de glucógeno muscular y hepático, y eliminación del lactato muscular.

−Medios y métodos de recuperación intra e inter sesión: físicos (masaje, sauna, baños de contraste, agua fría e

hidromasaje, entre otros) y fisioterapéuticos (electroterapia, terapia con calor de penetración, iontoforesis, terapia de corriente dinámica, estimulación nerviosa eléctrica transcutánea y estimulación eléctrica

muscular, entre otros).

−Suplementos y fármacos.

−Ayudas psicológicas.

−Alimentación y nutrición:

• Clasificación y grupos de los alimentos. Nutrientes. Composición de los alimentos y principios

inmediatos. Vitaminas, minerales y agua.

• Necesidades calóricas.

• Dieta equilibrada, recomendaciones RDA y dieta mediterránea.

• Necesidades alimentarias antes, durante y después del ejercicio físico, en función de los objetivos.

• Ayudas ergogénicas, reposición de agua, soluciones electrolíticas, equilibrio nutricional en la actividad

física y alimentos funcionales.

• Ayudas para ganar y perder peso: análisis de los diferentes tipos de dietas.

• Consecuencias de una alimentación no saludable.

• Trastornos alimentarios.

7.Valoración inicial de la asistencia en una urgencia:

−Urgencia y emergencia: sistemas de emergencia, sistemas integrales de urgencias y organización de sistemas.

−Protocolo de actuación frente a emergencias: evaluación inicial del paciente, planificación de la actuación,

localización y formas de acceso, identificación de posibles riesgos, protección de la zona y acceso a la persona accidentada.

−Terminología médica o sanitaria de utilidad en primeros auxilios.

−Primer interviniente como parte de la cadena asistencial: conducta PAS (proteger, alertar y socorrer). Perfil del

primer interviniente.

−Competencias.

−Objetivos y límites de la actuación del primer interviniente. Principios generales. Riesgos y protección.

Seguridad en la intervención.

31

−Prevención de enfermedades y contagios.

−Sistemática de actuación: valoración del nivel de consciencia, comprobación de la ventilación y actuación

frente a signos de riesgo vital.

−Actitudes, control de la ansiedad, marco legal, responsabilidad y ética profesional.

−El botiquín de primeros auxilios: instrumentos, material de cura y fármacos básicos.

8.Aplicación de técnicas de soporte vital y primeros auxilios:

−Protocolos frente a obstrucción de vía aérea. Víctima consciente y víctima inconsciente.

−Fundamentos de la resucitación cardiopulmonar básica (RCPB).

−Instrumental, métodos y técnicas básicas.

−Actuación frente a parada respiratoria y cardiorrespiratoria: masaje cardiaco y desfibrilación externa semiautomática. Accesorios de apoyo a la ventilación y oxigenoterapia.

−Protocolos de RCPB en diferentes situaciones y frente a distintos perfiles de personas accidentadas: adultos

(inconsciente con signos de actividad cardiaca, en parada respiratoria y en parada cardio-respiratoria),

colectivos especiales (lactantes, niños y embarazadas), muerte clínica y biológica y situaciones de ahogamiento.

−Atención inicial a emergencias más frecuentes. Pautas de intervención en la aplicación de los primeros

auxilios.

−Pautas para la no intervención.

−Valoración primaria y secundaria del accidentado. Detección de lesiones, enfermedades y traumatismos.

Causas, síntomas y signos: alteraciones de la consciencia, fiebre, vómitos y diarrea, desmayos, lipotimias,

síncopes, shock, dolor abdominal y vientre en tabla, dolor torácico y otros.

−Tipos de lesiones. Clasificación, síntomas, signos y tratamiento básico: hemorragias, heridas, quemaduras, accidentes eléctricos, accidentes acuáticos y traumatismos (esguinces, contusiones, luxaciones, fracturas,

traumatismos torácicos, traumatismos craneoencefálicos, traumatismos de la columna vertebral, síndrome

de aplastamiento y politraumatizados).

−Otras situaciones de urgencia: intoxicaciones, crisis anafiláctica, epilepsia y cuadros convulsivos, deshidratación, cuerpos extraños en la piel, ojos, oídos y nariz, pequeños traumatismos, urgencias materno

infantiles, accidentes de tráfico, accidentes domésticos y lesiones producidas por calor o por frío.

−Intervención prehospitalaria en accidentes en el medio acuático: intervención en función del grado de

ahogamiento e intervención ante lesionados medulares.

9.Métodos de movilización e inmovilización:

−Evaluación de la necesidad de efectuar el transporte por enfermedad repentina o accidente. Recogida de una

persona lesionada. Principios básicos para el rescate.

−Métodos de movilización e inmovilización más adecuados en función de la patología: posiciones de seguridad.

−Traslado de personas accidentadas: confección de camillas utilizando medios convencionales o inespecíficos.

−Transporte de personas accidentadas a centros sanitarios. Posiciones de transporte seguro: técnicas de

inmovilización y transporte de enfermos repentinos o accidentados utilizando medios convencionales y materiales inespecíficos o de fortuna.

−Emergencias colectivas y catástrofes: métodos de triaje simple y norias de evacuación.

−Técnicas de apoyo psicológico para personas accidentadas y familiares:

• La comunicación en situaciones de crisis. Canales y tipos de comunicación. Comunicación asistente-

accidentado y asistente familia.

• Perfil psicológico de la víctima.

• Habilidades sociales en situaciones de crisis: escucha activa, respuesta funcional y comunicación

operativa.

−Apoyo psicológico y autocontrol. Técnicas de autocontrol ante situaciones de estrés: mecanismos de defensa.

Medidas, técnicas y estrategias de superación de situaciones de ansiedad, agresividad, angustia, duelo y estrés. Afrontamiento y autocuidado.


32

Se han elaborado catorce unidades de trabajo, distribuidas de forma equitativa y uniforme en cuanto a su

complejidad y extensión, de modo que puedan impartirse cuatro o cinco unidades por trimestre.

33

UNIDAD DIDACTICA N.º 1 LA ACTIVIDAD FISICA Y LA SALUD TEMPORALIZACIÓN: 19 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION CRITERIOS DE CALIFICACION

1.1. Salud y vida saludable

1.1.1. El concepto de salud

1.1.2. Factores que condicionan la salud

1.2. Estilos de vida saludable

1.2.1. Factores que condicionan el estilo

de vida

1.2.2. Estilos de vida y calidad de vida

1.3. La actividad física y la salud

1.3.1. Beneficios de la actividad física

1.3.2. Contraindicaciones de la actividad

física

1.3.3. El sedentarismo, una conducta de

riesgo

1.4. La condición física

1.4.1. Paradigmas de la condición física

1.4.2. La condición física relacionada con

la salud

b) Se han argumentado las implicaciones que

para la mejora de la calidad de vida tiene la

práctica de actividades físicas.

c) Se ha determinado la incidencia de hábitos de vida nocivos sobre el nivel de salud.

Resultados de aprendizaje

1. Relaciona los niveles de intensidad del

ejercicio físico con las adaptaciones

fisiológicas de los sistemas

cardiorrespiratorio y de regulación,

analizando el comportamiento de los mismos.

1. Observación directa del alumno/a: Motivación, interés. Actitudes. Comportamiento, asistencia, etc.

2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo. 4. Elaboración de ejercicios prácticos de forma individual y en grupo.

5. Presentación por escrito de la práctica propuesta al final de la unidad. A esta unidad se la da una ponderación de 0,71 sobre el contenido del módulo, correspondiendo el 80% a la prueba escrita y el 20 % al resto de los puntos

34

UNIDAD DIDACTICA N.º 2 EL SISTEMA CARDIORESPIRATORIO TEMPORALIZACIÓN: 19 HORAS



2.1. El metabolismo

2.2. La función circulatoria

2.2.1. El aparato circulatorio

2.2.2. Fisiología circulatoria y ejercicio

físico

2.2.3. Circulación y ejercicio físico

2.3. La función respiratoria

2.3.1. El aparato respiratorio

2.3.2. Fisiología respiratoria

2.3.3. Respiración y ejercicio físico

2.4. Sistema cardiorrespiratorio y esfuerzo

2.4.1. Marcadores de intensidad de esfuerzo

2.4.2. Adaptación cardiorrespiratoria al ejercicio físico

a) Se han descrito los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.

b) Se han argumentado las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la práctica de actividades físicas.

d) Se ha identificado la fisiología de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que los integran y su repercusión en el rendimiento físico.

e) Se han descrito los mecanismos de adaptación funcional al esfuerzo físico de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.

f) Se han descrito, a nivel macroscópico, las estructuras anatómicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.


1. Relaciona los niveles de intensidad del ejercicio físico con las adaptaciones fisiológicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación, analizando el comportamiento de los mismos.

1. Observación directa del alumno/a: Motivación, interés. Actitudes. Comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: intervenciones

sobre actividades dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo. 4. Elaboración de ejercicios prácticos de forma individual y en grupo. 5. Presentación por escrito de la práctica

propuesta al final de la unidad. A esta unidad se la da una ponderación de 0,71 sobre el contenido del módulo, correspondiendo el 80% a la prueba escrita y el 20 % al resto de los puntos

35

UNIDAD DIDACTICA N.º 3 Las funciones digestiva y excretora TEMPORALIZACIÓN: 17 HORAS



3.1. La función digestiva

3.1.1. El aparato digestivo

3.1.2. Fisiología digestiva

3.2. La función excretora

3.2.1. El aparato urinario

3.2.2. Fisiología renal

3.2.3. La transpiración

3.2.4. El equilibrio hídrico y osmótico

a) Se han descrito los efectos de la práctica

sistematizada de ejercicio físico sobre los

elementos estructurales y funcionales de los

sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.




d) Se ha identificado la fisiología de los

sistemas cardiorrespiratorio y de regulación,

indicando las interacciones entre las

estructuras que los integran y su repercusión

en el rendimiento físico.

e) Se han descrito los mecanismos de

adaptación funcional al esfuerzo físico de los


f) Se han descrito, a nivel macroscópico, las estructuras anatómicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación

1. Relaciona los niveles de intensidad del ejercicio físico con las adaptaciones fisiológicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación,





36

UNIDAD DIDACTICA N.º 4 La función reguladora TEMPORALIZACIÓN: 17 HORAS



4.1. La homeostasis 4.2. El centro de coordinación: el sistema nervioso

4.2.1. El tejido nervioso 4.2.2. La transmisión del impulso nervioso 4.2.3. El sistema nervioso central 4.2.4. El sistema nervioso periférico 4.2.5. Respuestas voluntarias y autónomas 4.2.6. Respuesta vegetativa al esfuerzo

4.3. La respuesta hormonal: el sistema

endocrino 4.3.1. Las glándulas endocrinas 4.3.2. La regulación de las glándulas endocrinas 4.3.3. La respuesta hormonal

4.4. Respuesta endocrina al ejercicio físico 4.4.1. Tipos de respuesta

4.4.2. Maduración hormonal y ejercicio físico

a) Se han descrito los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los

elementos estructurales y funcionales de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.

b) Se han argumentado las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la


d) Se ha identificado la fisiología de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación, indicando las interacciones entre las

estructuras que los integran y su repercusión en el rendimiento físico.




1. Observación directa del alumno/a: Motivación, interés. Actitudes. Comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés.

3. Realización de actividades individuales y en grupo. 4. Elaboración de ejercicios prácticos de forma individual y en grupo. 5. Presentación por escrito de la práctica propuesta al final de la unidad. A esta unidad se la da una ponderación de

0,71 sobre el contenido del módulo, correspondiendo el 80% a la prueba escrita y el 20 % al resto de los puntos

37

UNIDAD DIDACTICA N.º 5 Biomecánica. Estructuras implicadas en el

movimiento

TEMPORALIZACIÓN 17 horas



5.1. El aparato locomotor

5.2. Los huesos

5.2.1. Tipos de huesos

5.2.2. El tejido óseo

5.2.3. Los huesos del cuerpo

5.3. Las articulaciones

5.3.1. Tipos de articulaciones

5.3.2. Las diartrosis

5.4. Los músculos

5.4.1. El tejido muscular

5.4.2. Tipos de músculos

5.4.3. Los músculos del cuerpo humano

5.5. Adaptaciones a los estímulos

5.5.1. Adaptación neural

5.5.2. Adaptación estructural

5.5.3. Adaptación metabólica

e) Se han definido los aspectos que hay que tener en cuenta durante la ejecución de los ejercicios y las posibles contraindicaciones.

2. Relaciona la mecánica de los ejercicios y actividades de acondicionamiento físico básico con la biomecánica y las adaptaciones

fisiológicas del sistema músculo-esquelético, analizando su funcionamiento




38

UNIDAD DIDACTICA N.º 6: Biomecánica de la postura y el movimiento TEMPORALIZACIÓN: 17 horas



6.2. Estilos de enseñanza-aprendizaje

6.2.1. Estilos de enseñanza

reproductivos

6.1. Biomecánica de la actividad física

6.1.1. Objetivos de la biomecánica

6.1.2. Topografía del cuerpo humano

6.1.3. Las capacidades perceptivo

motrices

6.1.4. Los movimientos articulares

6.1.5. La representación del movimiento

6.2. La realización de movimientos

6.2.1. La activación muscular

6.2.2. Sistemas de palancas en el aparato

locomotor

6.2.3. Fuentes de resistencia a la acción

muscular

6.2.4. La amplitud del movimiento

6.3. Ejercicios de entrenamiento biomecánico

6.3.1. Ejercicios resistidos

6.3.2. Ejercicios de amplitud de

movimientos

6.3.3. Análisis de los movimientos y

construcción de ejercicios

6.4. Prevención de lesiones

a) Se han relacionado los diferentes tipos de

palancas con las articulaciones del cuerpo

humano y con la participación muscular en

los movimientos de las mismas.

b) Se han clasificado los principales

movimientos articulares del cuerpo humano

en función de los planos y ejes del espacio.

c) Se ha relacionado la acción de la gravedad

y la localización de la carga con el tipo de

contracción muscular que se produce en los

ejercicios.

d) Se han adaptado ejercicios a diferentes

niveles de desarrollo de la fuerza y de la

amplitud de movimiento.

e) Se han definido los aspectos que hay que

tener en cuenta durante la ejecución de los

ejercicios y las posibles contraindicaciones.

f) Se han utilizado símbolos y esquemas gráficos para interpretar y representar movimientos y ejercicios tipo.

2. Relaciona la mecánica de los ejercicios y actividades de acondicionamiento físico básico con la biomecánica y las adaptaciones fisiológicas del sistema músculo-esquelético, analizando su funcionamiento




39

UNIDAD DIDACTICA N.º 7 Evaluación de la condición física y análisis de datos TEMPORALIZACIÓN: 19 horas. Enero

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION RESULTADOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS


7.1. La evaluación de la condición física

7.1.1. Momentos de la evaluación

7.1.2. El proceso de evaluación

7.1.3. La calidad de la información

7.2. Fase I. La entrevista inicial

7.2.1. La motivación

7.2.2. La información

7.2.3. Los objetivos

7.2.4. Los acuerdos

7.3. Fase II. El programa de detección sanitaria previa

7.3.1. Instrumentos de detección

7.3.2. Interpretación de los datos de salud previa

7.4. Fase III. La evaluación de la forma física

7.4.1. Condiciones para las pruebas y mediciones

7.4.2. La valoración antropométrica

7.4.3. Las pruebas físicas

7.5. Fase IV. El análisis y la interpretación de los

datos

7.5.1. Métodos de interpretación cuantitativa

7.5.2. El tratamiento estadístico de los datos

a) Se ha confeccionado una batería de pruebas de aptitud física y biológica

adaptada a un perfil de persona usuaria y a los medios disponibles,

teniendo en cuenta las condiciones en que cada una de ellas está

contraindicada.

b) Se han seleccionado los instrumentos y las máquinas en función de los

parámetros morfológicos y funcionales que se van a medir.

c) Se han suministrado las ayudas que requieren los diferentes perfiles de

personas usuarias, especialmente en quienes tienen un menor grado de

autonomía personal.

d) Se ha explicado y demostrado el modo correcto de realizar las pruebas y

de utilizar los aparatos/instrumentos y equipos de medida de la condición

física, indicando las normas de seguridad que se deben observar.

e) Se han identificado signos indicadores de riesgo antes y durante la

ejecución de las pruebas de valoración cardio funcional.

f) Se ha seguido el procedimiento de observación y de aplicación de

cuestionarios para identificar las necesidades individuales, sociales y de

calidad de vida de personas y grupos.

a) Se han seleccionado o adaptado fichas de control de los datos de

valoración de las personas usuarias.

b) Se han registrado los datos de las pruebas de valoración antropométrica,

biológico-funcional y postural en las fichas de control.

c) Se han comparado los datos con baremos de referencia, destacando las

desviaciones que puedan aconsejar la toma de medidas preventivas.

d) Se han elaborado informes a partir de los datos registrados en las fichas

de control, utilizando recursos informáticos específicos.

e) Se han establecido relaciones causa-efecto entre la actividad física

realizada y los datos de sucesivos registros de pruebas de aptitud física y

biológica de una misma persona usuaria.

4. Realiza pruebas de determinación de la condición física y biológica, adecuadas a los parámetros que se van a evaluar, aplicando los protocolos de cada una de ellas en

condiciones de seguridad.

5. Interpreta los resultados de las pruebas de valoración de la condición física, registrando y analizando los datos en las fichas de control.

1. Observación directa del alumno/a: Motivación, interés. Actitudes. Comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación

e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo. 4. Elaboración de ejercicios prácticos de forma individual y en grupo. 5. Presentación por escrito de la práctica propuesta al final de la unidad.

A esta unidad se la da una ponderación de 0,71 sobre el contenido del módulo, correspondiendo el 80% a la prueba escrita y el 20 % al resto de los puntos

40

UNIDAD DIDACTICA N.º 8 Elaboración de programas de acondicionamiento

físico básico

TEMPORALIZACIÓN: 19 horas



8.1. Los programas de acondicionamiento 8.1.1. Principios pedagógicos y biológicos 8.1.2. La carga de entrenamiento 8.1.3. Organización de las cargas

8.2. Diseño de programas de acondicionamiento 8.2.1. Niveles de planificación 8.2.2. Los registros

8.3. Programas de entrenamiento resistido 8.3.1. Métodos 8.3.2. Marcadores de intensidad 8.3.3. Medios 8.3.4. Selección de los ejercicios 8.3.5. Selección de la frecuencia 8.3.6. Selección de la carga de entrenamiento

8.4. Programa de entrenamiento

cardiorrespiratorio 8.4.1. Métodos 8.4.2. Medios 8.4.3. Selección de los ejercicios 8.4.4. Selección de la frecuencia

8.5. Entrenamiento de la amplitud de movimiento

8.5.1. Métodos y ejercicios 8.5.2. Selección de la frecuencia

8.6. Entrenamiento pliométrico y de velocidad 8.6.1. Entrenamiento pliométrico

8.6.2. Entrenamiento de velocidad 8.7. Adaptaciones del programa

8.7.1. Grupos de población diferenciados 8.7.2. Población con factores de riesgo para la salud

8.7.3. Personas con discapacidad

a) Se han relacionado los principios del

entrenamiento deportivo con los mecanismos

adaptativos del organismo al esfuerzo físico en los

sistemas de mejora de la condición física.

b) Se han identificado los factores que hay que

tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas

durante el desarrollo de las capacidades físicas y

perceptivo-motrices.

c) Se han determinado las capacidades físicas que

se deben desarrollar y los métodos más adecuados,

en función de los datos de valoración.

d) Se ha establecido una secuencia de ejercicios

para el desarrollo de las capacidades físicas.

e) Se ha demostrado la ejecución de los ejercicios

de acondicionamiento físico básico y de los de

mejora de las capacidades perceptivo-motrices.

f) Se han indicado los errores más frecuentes en la

realización de los ejercicios tipo para el desarrollo

de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.

g) Se ha determinado el equipamiento y material tipo para el desarrollo de la condición física y motriz y sus posibles aplicaciones.

3. Elabora programas de acondicionamiento físico básico,

aplicando los fundamentos de los distintos sistemas de mejora de las capacidades físicas básicas.




41

UNIDAD DIDACTICA N.º 9 Fatiga y recuperación TEMPORALIZACIÓN:19 horas



9.1. La fatiga física

9.1.1. Causas y mecanismos de la fatiga

9.1.2. Tipología de fatiga física

9.2. Recuperación de la fatiga

9.2.1. Métodos físicos

9.2.2. Métodos nutricionales

9.2.3. El masaje

9.2.4. Hidroterapia

9.2.5. Otros métodos

a) Se han seleccionado las técnicas que facilitan la recuperación tras los distintos tipos de esfuerzo físico.

e) Se han explicado el procedimiento y las medidas preventivas que hay que tener en cuenta en la aplicación de las medidas complementarias hidrotermales, indicando sus contraindicaciones totales o relativas.

f) Se han realizado las maniobras básicas de masaje de recuperación.

6. Integra medidas complementarias en los programas de mejora de la condición física, valorando su repercusión en la mejora de la salud y la calidad de vida.

1. Observación directa del alumno/a: Motivación, interés. Actitudes. Comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades dinámicas de grupo y

prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo. 4. Elaboración de ejercicios prácticos de forma individual y en grupo. 5. Presentación por escrito de la práctica propuesta al final de la unidad. A esta unidad se la da una ponderación de 0,71 sobre el contenido del módulo,

correspondiendo el 80% a la prueba escrita y el 20 % al resto de los puntos

42

UNIDAD DIDACTICA N.º 10 Alimentación y nutrición TEMPORALIZACIÓN: 19 horas. Febrero



10.1. La nutrición y los nutrientes 10.2. Los glúcidos o carbohidratos

10.2.1. Tipos de carbohidratos 10.2.2. Digestión y metabolismo de los carbohidratos 10.2.3. La ingesta recomendada de carbohidratos

10.3. Las grasas o lípidos 10.3.1. Componentes de los lípidos 10.3.2. Digestión y metabolismo 10.3.3. Ingesta recomendada de grasas

10.4. Las proteínas 10.4.1. Funciones de las proteínas 10.4.2. Componentes de las proteínas 10.4.3. El valor biológico 10.4.4. Digestión y metabolismo 10.4.5. La ingesta recomendada de proteínas

10.5. Las vitaminas 10.5.1. Tipos de vitaminas 10.5.2. La ingesta de vitaminas

10.6. Los minerales 10.7. La fibra alimentaria

10.7.1. Clasificación y función 10.7.2. Ingesta recomendada de fibra

10.8. El agua 10.9. La obtención de energía

10.9.1. Las calorías 10.9.2. Cálculo de las necesidades individuales

10.10. Alimentación poco saludable 10.10.1. El exceso de ingesta alimentaria 10.10.2. La desnutrición

10.10.3. Los trastornos alimentarios

b) Se ha establecido la proporción de

nutrientes en función del tipo de esfuerzo físico.

c) Se ha calculado el balance energético entre ingesta y actividad física.

d) Se ha confeccionado una lista de hábitos dietéticos saludables.





43

UNIDAD DIDACTICA N.º 11 Nutrición deportiva TEMPORALIZACIÓN: 19 horas. Marzo



11.1. Nutrición deportiva

11.2. Nutrientes y práctica deportiva

11.2.1. Los carbohidratos y la práctica

deportiva

11.2.2. Las grasas y la práctica deportiva

11.2.3. Las proteínas y la práctica

deportiva

11.2.4. Las vitaminas y la práctica

deportiva

11.2.5. Los minerales y la práctica

deportiva

11.2.6. La fibra y la práctica deportiva

11.2.7. El agua y la práctica deportiva

11.3. Vías metabólicas para la obtención de

energía

11.3.1. Rutas catabólicas y anabólicas

11.3.2. Rutas anaeróbicas y aeróbicas

11.3.3. El continuum energético

11.4. Dietética

11.4.1. La pirámide nutricional

11.4.2. Dietas para deportistas

11.4.3. Diseño de una dieta personalizada

11.5. La suplementación deportiva

11.5.1. Suplementación para mejorar el

rendimiento y la recuperación

11.5.2. Suplementación para aumentar la

masa muscular

11.5.3. Suplementación para dietas de definición


nutrientes en función del tipo de esfuerzo

físico.

c) Se ha calculado el balance energético entre

ingesta y actividad física.

d) Se ha confeccionado una lista de hábitos

dietéticos saludables.





44

UNIDAD DIDACTICA N. º 12 Primeros auxilios. Valoración inicial de la

asistencia en una urgencia

TEMPORALIZACIÓN:19 horas



12.1. Práctica deportiva y primeros auxilios

12.1.1. Primero, la prevención 12.1.2. Los primeros auxilios. ¿Qué son? 12.1.3. La prestación de primeros auxilios. La cadena PAS 12.1.4. Marco legal y ético de la prestación de primeros auxilios

12.2. La evaluación del estado de las víctimas 12.2.1. La evaluación de emergencia 12.2.2. La evaluación urgente

12.3. ¿Esperar o trasladar? 12.3.1. Técnicas de rescate

12.3.2. Posiciones de seguridad y espera 12.3.3. Técnicas de inmovilización 12.3.4. Inmovilización y traslado con recursos profesionales

12.4. La intervención con múltiples víctimas 12.4.1. Evaluación de las víctimas 12.4.2. Clasificación según la prioridad

12.5. El apoyo psicológico en primeros auxilios

12.5.1. Reacciones en situaciones de urgencia 12.5.2. Habilidades comunicativas en

primeros auxilios 12.5.3. La prestación del apoyo psicológico 12.5.4. Cuando no todo sale como quisieras

a) Se ha justificado la forma de asegurar la zona y las

maniobras necesarias para acceder a la persona

accidentada, proponiendo la mejor forma de acceso e

identificando los posibles riesgos.

b) Se han seguido las pautas de actuación según

protocolo, para la valoración inicial de una persona

accidentada.

c) Se han identificado situaciones de riesgo vital y se han

definido las actuaciones que conllevan.

d) Se han discriminado los casos o las circunstancias en

los que no se debe intervenir y las técnicas que no debe

aplicar el primer interviniente de forma autónoma.

e) Se han aplicado las técnicas de autoprotección en la

manipulación de personas accidentadas.

f) Se ha revisado el contenido mínimo de un botiquín de

urgencias y las indicaciones de los productos y

medicamentos.

g) Se han determinado las prioridades de actuación en

función de la gravedad y el tipo de lesiones, y las

técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.

h) Se han identificado los factores que predisponen a la

ansiedad en situaciones de accidente, emergencia y

duelo.

f) Se han aplicado las estrategias básicas de

comunicación con la persona accidentada y sus

acompañantes, en función de diferentes estados

emocionales.

g) Se han especificado las técnicas para controlar una

situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.

a) Se ha valorado la importancia del autocontrol y de

infundir confianza y optimismo a la persona accidentada durante toda la actuación.

7. Realiza la valoración inicial de

la asistencia en una urgencia, analizando los riesgos, los recursos disponibles y el tipo de ayuda necesaria.

8. Aplica técnicas de soporte vital y primeros auxilios, según los protocolos establecidos. 9. Aplica métodos de movilización e inmovilización que permiten la evacuación de la persona accidentada, si fuese necesario.

1. Observación directa del alumno/a: Motivación, interés. Actitudes.

Comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo. 4. Elaboración de ejercicios prácticos de

forma individual y en grupo. 5. Presentación por escrito de la práctica propuesta al final de la unidad. A esta unidad se la da una ponderación de 0,71 sobre el contenido del módulo, correspondiendo el 80% a la prueba escrita y el 20 % al resto de los puntos

45

UNIDAD DIDACTICA N. º 13 Primeros auxilios. Aplicación de técnicas

de soporte vital TEMPORALIZACIÓN:19 horas



13.1. La parada cardiorrespiratoria

13.2. La resucitación cardiopulmonar

13.2.1. El soporte vital básico

13.2.2. La cadena de supervivencia

13.3. Los algoritmos de soporte vital básico

13.3.1. Algoritmo de SVB para personas adultas

13.3.2. Algoritmo de SVB pediátrico

13.3.3. Algoritmo de SVB para víctimas

de ahogamiento

13.4. Obstrucción de la vía aérea por cuerpos extraños

13.4.1. OVACE en personas adultas

13.4.2. OVACE pediátrico

a) Se han aplicado técnicas de

desobstrucción de la vía aérea.

b) Se han aplicado técnicas de soporte vital

según el protocolo establecido.

c) Se han aplicado las técnicas básicas e

instrumentales de reanimación

cardiopulmonar sobre maniquíes,

inclusive utilizando equipo de

oxigenoterapia y desfibrilador

automático.

d) Se han indicado las causas, los síntomas, las pautas de actuación y los aspectos preventivos en las lesiones, las patologías o los traumatismos más significativos, en función del medio en el que se desarrolla la actividad.

8. Aplica técnicas de soporte vital y primeros auxilios, según los protocolos establecidos.

1. Observación directa del alumno/a: Motivación, interés. Actitudes. Comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo. 4. Elaboración de ejercicios prácticos de


46

UNIDAD DIDACTICA N.º 14 Primeros auxilios para traumatismos y

otras urgencias TEMPORALIZACIÓN:19 horas


COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

CRITERIOS DE CALIFICACION

14.1. Accidentes y enfermedades 14.2. Traumatismos físicos

14.2.1. Heridas 14.2.2. Contusiones 14.2.3. Hemorragias 14.2.4. Cuerpos extraños

14.3. Traumatismos térmicos 14.3.1. Quemaduras

14.3.2. Trastornos generales causados por el calor 14.3.3. Lesiones y trastornos por el frío 14.3.4. Lesiones por electricidad

14.4. Traumatismos químicos y biológicos 14.4.1. Intoxicaciones 14.4.2. Picaduras y mordeduras 14.4.3. Reacciones alérgicas

14.5. Patologías orgánicas 14.5.1. Enfermedades y manifestaciones cardiovasculares

14.5.2. Trastornos respiratorios urgentes 14.5.3. Alteraciones neurológicas

14.6. Parto inminente

d) Se han indicado las causas, los síntomas,

las pautas de actuación y los aspectos

preventivos en las lesiones, las patologías o

los traumatismos más significativos, en

función del medio en el que se desarrolla la

actividad.

e) Se han aplicado primeros auxilios ante simulación de patologías orgánicas de urgencia y de lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.





47


Una vez aplicados los instrumentos de evaluación trataremos los datos obtenidos para otorgar una

calificación a la evolución de los alumnos.

En cada periodo tendremos en cuenta los trabajos que supondrán un 20% de la nota y las pruebas

escritas un 80%. Para que estos datos puedan ser integrados en la calificación del periodo que se está

evaluando el resultado de la media de las pruebas escritas debe ser positivo, es decir que al menos

hay que alcanzar el 5 en dicha media; haciéndose media a partir del 3.

Para obtener la calificación final del módulo realizamos un “barrido” de todas las calificaciones

obtenidas a lo largo del curso y manteniendo los porcentajes de los dos apartados expresados

anteriormente.


La recuperación de las partes pendientes, a lo largo del curso, se realizará de la siguiente manera:

- Los alumnos con 2 o 3 evaluaciones suspensas harán un examen final que incluirá todos los

contenidos tratados a lo largo del curso, en el mes de junio.

- Los alumnos con 1 evaluación suspensa realizarán un examen de recuperación con los

contenidos correspondientes a esa evaluación, en el mes de junio.

- Para los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por faltas de

asistencia, tendrán que realizar una prueba teórica de toda la materia, en el mes de junio.

Las actividades de recuperación que deben realizar los alumnos para superar este módulo pendiente, en

convocatorias extraordinarias, será una prueba teórica de toda la materia.


Los materiales con los que contamos para apoyar la impartición de este módulo son fundamentalmente

un soporte documental de libros propiedad del centro y vídeos relacionados con los temas que se tratan

a lo largo del curso. Además, disponemos de material que se utiliza en el desarrollo de las sesiones

prácticas.

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02. MÓDULO PROFESIONAL: “FITNESS EN SALA DE ENTRENAMIENTO POLIVALENTE”

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1.Introducción

Este módulo forma parte del currículo para la obtención del Título de Técnico Superior en

Acondicionamiento Físico, siendo importante para la obtención de las competencias generales,

profesionales, personales y sociales que vienen recogidos en los artículos 4 y 5 del Real Decreto

651/2017, de 23 de junio, por el que se establece el título de Técnico Superior en acondicionamiento

físico y se fijan los aspectos básicos del currículo.

El módulo al que se refiere esta programación es el “1148. Fitness en sala de entrenamiento

polivalente”, que es la denominación que se le da en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del Consejo de

Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo

de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico.

2.Objetivos generales

De entre todos los objetivos generales de este ciclo formativo, que quedan establecidos por el

artículo 9 del Real Decreto 651/2017, de 23 de junio, se extraen los siguientes como los más

importantes a trabajar dentro del Módulo de “fitness en sala de entrenamiento polivalente”:

a)Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de

acondicionamiento físico, justificando la congruencia entre ellos para elaborar planes de


b)Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad

de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del

sector para elaborar planes de acondicionamiento físico.

c) Determinar los instrumentos y la secuencia de aplicación en la evaluación de los planes de



d)Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, organizando

los recursos necesarios y su forma de obtención para gestionar la puesta en marcha de los

programas y eventos de acondicionamiento físico.

49

f)Establecer los elementos de la programación, los recursos y los sistemas de entrenamiento,

relacionándolos con las características de las personas potencialmente participantes, para

programar el acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático.

i)Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas,

diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar y secuenciar ejercicios de las

sesiones o actividades de acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en el

medio acuático.

m)Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de ejecución y corrigiendo

movimientos o posturas erróneas, para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas

programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en

el medio acuático.

o)Determinar las intervenciones de los miembros de un equipo de trabajo, analizando las funciones de

los mismos y los requerimientos de las actividades, para coordinar el trabajo de los técnicos que

intervienen en los eventos y los programas de acondicionamiento físico.

3.Competencias

Junto a la competencia general de este título, que establece el artículo 4 del Real Decreto

651/2017, de 23 de junio, que dice que “consiste en elaborar, coordinar, desarrollar y evaluar

programas de acondicionamiento físico para todo tipo de personas usuarias y en diferentes espacios de

práctica, dinamizando las actividades y orientándolas hacia la mejora de la calidad de vida y la salud,

garantizando la seguridad y aplicando criterios de calidad, tanto en el proceso como en los resultados

del servicio”, también fomentará la consecución de las competencias profesionales, personales y

sociales, que quedan establecidos por el artículo 5 de este mismo Real Decreto, y se extraen los

siguientes como las más importantes a lograr dentro del Módulo de “fitness en sala de entrenamiento

polivalente”:


demandantes, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional, así como, en su caso,

las propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando

las convocatorias institucionales.

b)Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los planes de acondicionamiento físico, concretando

los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos

obtenidos, todo ello utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

c) Gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos de acondicionamiento físico, organizando

los recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión de los mismos.

e) Programar el acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en medio acuático,

en función de las personas participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento,

indicando los sistemas de entrenamiento más apropiados.

h) Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico

en sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático para todo tipo de participantes,

respetando los objetivos y la dinámica de la intensidad en las fases de las sesiones.

k) Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de

acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático,

adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del grupo.

n) Coordinar el trabajo de los técnicos que intervienen en los eventos y programas de

acondicionamiento físico, organizándolos en función de las actividades.

50

4.Contenidos

Los contenidos que se van a desarrollar durante el presente curso, dentro del módulo de “fitness

en sala de entrenamiento polivalente”, aparecen recogidos en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del

Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo

formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Acondicionamiento

Físico en el Anexo I, punto 2. Y son los siguientes:

1.Coordinación de actividades en la sala de entrenamiento polivalente:

- Instalaciones, máquinas, aparatos y elementos propios de una sala de entrenamiento

polivalente: requisitos básicos, legislación y normativa.

- Áreas de acondicionamiento. Dotación y distribución de máquinas y aparatos por zonas:

- Accesos, desplazamientos y barreras arquitectónicas dentro de una sala de entrenamiento

polivalente.

- Puesta a punto de la instalación y los medios. Reparto de espacios, accesos, flujos de

desplazamientos Adecuación para personas con discapacidad: supervisión y corrección de accesos

y desplazamientos, control de barreras arquitectónicas, carteles y medios informativos.

- Mantenimiento preventivo, operativo y correctivo básico en:

Peso libre (máquinas de palancas convergentes, máquinas basculantes, barras, discos,

mancuernas, soportes y bancos, entre otros).

Máquinas de resistencia dinámica variable selectorizadas, poleas, máquinas neumáticas,

máquinas magnéticas, máquinas isocinéticas.

máquinas de entrenamiento cardiovascular (tapices rodantes, elípticas, simuladores de subir

escaleras, bicicletas estáticas, remos y simuladores de esquiar, entre otras).

Materiales de entrenamiento (gomas, bandas elásticas, plataforma vibratoria,

electroestimuladores, trx o similares) y otros materiales auxiliares y de nuevas tecnologías.

- Planificación de actividades de fitness:

Principios de la planificación de actividades en instalaciones de fitness y componentes de la

misma.

Técnicas para la planificación de las actividades de fitness en distintos ámbitos: edad escolar,

adultos hombres y mujeres, mayores de 50 años, colectivos especiales, personas con

discapacidad y preparación física especifica.

- Gestión y coordinación de actividades de la sala de entrenamiento polivalente:

Interacción y coordinación de oferta de actividades: perfil de las personas usuarias y adecuación

de horarios, coordinación de las distintas áreas/zonas de actividad.

Gestión de espacios: zonas deportivas de las áreas de acondicionamiento, espacios de clases

colectivas, espacios de fitness acuático, zona limpia: recepción, accesos, oficinas, zona médica:

consultas, tratamientos, rayos uva y otros espacios: cafetería.

Organización y gestión de los recursos: recursos humanos propios de la sala de entrenamiento

polivalente y de las otras áreas de fitness, materiales de las instalaciones de fitness.

Confección y control de presupuestos. Gestión de materiales y almacenes.

- Control del mantenimiento:

La agenda de control del trabajo: histórico de acciones realizadas, trabajos pendientes.

Plan de actuación anual: interpretación de las directrices a seguir durante el año.

51

Subplanes: formación, presupuestos, plan de riesgo.

Mantenimiento preventivo y correctivo: periodicidad y técnicos responsables.

Limpieza y desinfección: periodicidad y técnicos responsables.

- Plan de calidad. Aplicación de las normas de calidad. Modelo de excelencia de la instalación.

Procedimientos de evaluación.

2. Prescripción del ejercicio en una sala de entrenamiento polivalente:

- Organización y concreción de las sesiones a partir del programa de entrenamiento de

referencia. Principios metodológicos fundamentales.

- Objetivos de mejora de la condición física relacionados con la edad.

- Desarrollo de las capacidades físicas en los programas de fitness:

Capacidad aeróbica, fuerza, elasticidad muscular y amplitud de movimientos.

Integración de los métodos y factores específicos de mejora.

Recursos.

- Factores de los programas de mejora de la condición física:

Intensidad, volumen, densidad, carga de entrenamiento y recursos.

Componentes de la carga: carácter del esfuerzo, velocidad de ejecución, pausas de recuperación,

longitud de las palancas y grupos musculares implicados, entre otros.

- Prescripción del ejercicio de fuerza en una sala de entrenamiento polivalente:

Software específico de entrenamiento. Elaboración y adaptación de programas de mejora de la

condición física en el ámbito del Fitness. Ofimática adaptada.

Conceptos relacionados: sobrecarga progresiva, especificidad, variación, impacto del aumento

inicial de fuerza.

Métodos de mejora de la fuerza:

Utilización de los recursos de la sala de entrenamiento polivalente.

Medidas de adecuación de los medios de entrenamiento a los objetivos y la seguridad de

los diferentes perfiles de personas usuarias.

Valoración y eliminación de factores de riesgo.

Desarrollo de los grandes grupos musculares, equilibrio entre músculos agonistas y

antagonistas, balance postural.

- Métodos para la mejora de la flexibilidad y amplitud de movimiento (ADM) utilización de los

recursos de la sala de entrenamiento polivalente.

- Métodos para la mejora de la capacidad aeróbica. Utilización de los recursos de la sala de

entrenamiento polivalente. Programas y niveles en las máquinas de entrenamiento cardiovascular.

- Ejercicios para la mejora de la capacidad aeróbica, la fuerza y la amplitud de movimiento.

Adecuación a los programas de entrenamiento de referencia y a diferentes perfiles de personas

usuarias.

- Secuencias y rutinas de los ejercicios de resistencia, fuerza y amplitud de movimiento.

Combinación de las cargas de trabajo con los periodos de recuperación de los esfuerzos.

- Estrategias de instrucción y de comunicación.

- Medidas complementarias en función de las expectativas de diferentes perfiles de personas usuarias

de la sala de entrenamiento polivalente.

- Recursos informáticos aplicados a la elaboración de programas de entrenamiento en la sala de

entrenamiento polivalente.

52

- Evaluación del programa de entrenamiento en sala de entrenamiento polivalente:

Actividades y medios de evaluación de programas de entrenamiento en sala de entrenamiento

polivalente.

Periodicidad de los controles de los niveles de los componentes de la condición física en las

personas usuarias.

Uso de los datos de condición física en la redefinición de objetivos y en la reorientación de los

programas.

3. Descripción y demostración de los ejercicios de acondicionamiento físico en sala de entrenamiento

polivalente:

- Técnica de los ejercicios de acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente:

Agarres y ayudas auxiliares para optimizar la ejecución técnica.

Precauciones en la colocación de la carga con respecto a la higiene de la columna vertebral:

posiciones de seguridad, elementos y ayudas auxiliares para prevenir daños o lesiones, carga

axial.

Errores de ejecución.

- Localizaciones y funciones musculares en las fases del ejercicio: músculos implicados,

funciones (agonista, antagonista, fijador o sinergista) y tipos de contracción.

- Adaptaciones en los ejercicios de acondicionamiento físico y en el uso de máquinas y materiales

de la sala de entrenamiento polivalente para personas con discapacidad.

- Ejecución, ejercicios tipo y variantes. Uso de los materiales y las máquinas y errores y peligros más

frecuentes en su utilización.

- Colocación de la carga. Realización global de los ejercicios y analítica de los puntos críticos de la

ejecución.

- Ejercicios de musculación, autocarga, con implementos, con máquinas y con peso libre.

- Ejercicios de estiramiento y movilidad articular, calisténicos, con máquinas y con aparatos.

- Actividades cíclicas para la mejora cardiovascular con máquinas simples o motorizadas.

- Fatiga en las actividades y ejercicios propios de una sala de entrenamiento polivalente:

Síntomas y signos de fatiga general y localizada.

La sobrecarga muscular por repetición: medidas y acciones de descarga.

4. Dirección y dinamización de sesiones de entrenamiento en una sala de entrenamiento polivalente:

- Procedimientos de mantenimiento operativo de las máquinas, los equipos y los materiales de la sala

de entrenamiento polivalente.

- Componentes del servicio para la captación y la fidelización de las personas usuarias: la imagen

personal y el contexto comunicativo.

- Técnicas específicas para fidelizar a la persona usuaria de una sala de entrenamiento polivalente.

- Procedimientos de control del uso de las máquinas y materiales de una sala de entrenamiento

polivalente:

Estrategias de sensibilización de las personas usuarias frente a los factores de riesgo en el

uso de las máquinas y de los materiales.

Polarización de la atención del técnico hacia los usos potencialmente peligrosos de máquinas y

materiales.

- Técnicas de intervención para la dinamización de sesiones de acondicionamiento físico en una sala

53

de entrenamiento polivalente:

Recursos y métodos para dinamizar la sesión: actividades de introducción y de desarrollo de la

sesión.

Estrategias de motivación establecimiento de metas y empatía: refuerzos de la percepción de

logros y automotivación, la música en las sesiones de fitness.

- Técnicas de comunicación ante distintos perfiles de personas usuarias. Comunicación verbal y no

verbal.

- Supervisión de la ejecución de los ejercicios de acondicionamiento físico en la sala de

entrenamiento polivalente:

Control del uso del espacio.

Control de los puntos clave de la ejecución de los ejercicios que pueden suponer un peligro para

las personas usuarias.

Utilización de los refuerzos informativos y de las técnicas para proporcionar el feedback

externo.

- Demostración como recurso didáctico. Demostración aislada y asociada a la explicación de los

ejercicios y a la corrección de la técnica de ejecución.

5. Organización y dinamización de eventos en el ámbito del fitness:

- Planificación de eventos, competiciones y concursos en fitness.

- Eventos en el ámbito del fitness: concursos, competiciones, exhibiciones, celebraciones,

actividades y juegos de animación.

- Características, objetivos, funciones y momento de aplicación de los distintos tipos de eventos.

- Integración del evento en la programación general de la entidad. Análisis del contexto de

intervención, adecuación de los distintos tipos de eventos a la edad, expectativas, nivel de condición

física y número de participantes de los grupos, entre otros.

- Criterios para el diseño de la ficha y del fichero de eventos en el ámbito del fitness.

- Acciones promocionales de los eventos de acondicionamiento físico:

Objetivos de las acciones promocionales. Impacto de la promoción y valoración económica.

Soportes comunes de promoción de eventos. Instrumentos promocionales utilizados en el

ámbito del fitness, criterios de utilización. Técnicas de ofertas y difusión de eventos

Métodos de control de las acciones promocionales. Métodos de seguimiento y evaluación.

- Organización y gestión de los recursos:

Procedimientos administrativos básicos. Permisos, coordinación con servicios auxiliares.

Habilitación de instalaciones y recursos materiales.

Espacios y tiempos de las actividades. Previsión y procedimientos de supervisión y control.

Circulación de personas y materiales. Previsiones y procedimientos de supervisión y control.

- Selección y coordinación de recursos humanos en la organización de eventos en el ámbito del

fitness: estrategias y técnicas de selección, estrategias y técnicas de coordinación.

- Dinamización de eventos en el ámbito del fitness:

Estrategias y actitudes del técnico para animar y motivar en la interacción grupal.

Funciones y fases de intervención del dinamizador de eventos en el ámbito del fitness.

La presentación de actividades en el desarrollo eventos y la representación actuación.

- Técnicas e instrumentos para la evaluación de proyectos de animación:

54

Metodología, Instrumentos y técnicas.

Observación y recogida de datos: registros y escalas.

Evaluación de la actividad: análisis de datos.

- Aplicación de las normas y medidas de seguridad y prevención en el desarrollo de eventos en el

ámbito del fitness: control de contingencias, medidas de intervención.

6. Seguridad y prevención en la sala de entrenamiento polivalente:

- El plan de emergencia:

Objetivos del plan de emergencia. Principios de la efectividad del plan.

Plan de evacuación: diseño y puesta en práctica (simulacros).

Soportes informativos.

Coordinación con otros u otras profesionales y servicios.

Recursos humanos implicados en el plan de emergencia, instrucción al personal de la

instalación, designación de funciones del plan de emergencia entre los profesionales de la sala.

Tipos de evacuación en función de la tipología de las personas usuarias, medidas especiales

para personas con discapacidad en casos de emergencia y evacuación.

Equipos y materiales implicados en el plan de emergencia.

Procedimientos de supervisión. Inventario de medios materiales (extintores, BIES).

Evaluación del plan de emergencia

- Prevención y seguridad:

Legislación básica y específica sobre seguridad y prevención en la sala de entrenamiento

polivalente.

Seguridad de personas, de bienes y de actividades de una sala de entrenamiento polivalente.

Tipos de riesgos presentes en la sala de entrenamiento polivalente: tecnológicos, causados por

las personas, laborales, causados por el uso de los servicios deportivos, causados por uso

incorrecto de los medios de entrenamiento, desinformación.

Normativa de aplicación en materia de seguridad en sala de entrenamiento polivalente.

Medidas de prevención de riesgos, en instalaciones deportivas.

Medidas específicas de prevención de riesgos en la sala de entrenamiento polivalente.

El plan de mantenimiento preventivo, la periodicidad de las revisiones, el inventario técnico,

la dotación de seguridad, el diagnóstico de las situaciones anómalas.

Medidas de protección medioambiental y de seguridad y salud laboral.

5.Unidades de trabajo y distribución temporal de los contenidos

55

UT. 1: Coordinación de actividades en la sala de entrenamiento polivalente Temporalización: 40 horas

Contenido Criterios de evaluación Resultados de aprendizaje

Competencias Instrumentos de evaluación

Criterios de calificación

- Instalaciones, máquinas, aparatos y elementos propios de una sala de entrenamiento polivalente.

- Mantenimiento preventivo, operativo y correctivo básico.

- Planificación de actividades de fitness. - Gestión y coordinación de actividades de la

sala de entrenamiento polivalente. - Plan de calidad. Procedimientos de

evaluación.

a)Se ha valorado la dotación de la sala de entrenamiento

polivalente, analizando los requerimientos de las

actividades y los eventos de acondicionamiento físico a la

luz de las últimas tendencias del sector.

b)Se han definido criterios para organizar la oferta de las

actividades de acondicionamiento físico y de los eventos en

una sala de entrenamiento polivalente.

c)Se han determinado las gestiones para la organización de

eventos, competiciones y concursos en la sala de entrenamiento polivalente.

d)Se ha diseñado un plan para la coordinación con las

diferentes áreas y técnicos implicados en el uso de una sala


e)Se han valorado las condiciones de accesibilidad a la sala de

entrenamiento polivalente para que puedan participar en

las actividades de acondicionamiento físico personas con

problemas de movilidad.

f)Se han establecido los procedimientos de detección y de

corrección de anomalías de los elementos específicos en la dotación de una sala de entrenamiento polivalente.

g)Se ha establecido el procedimiento de evaluación de la calidad

del funcionamiento de una sala de entrenamiento

polivalente.

Resultados de aprendizaje: Organiza las actividades de una sala de

entrenamiento polivalente, estableciendo las

pautas que garanticen la adecuación de los

recursos a las actividades, la seguridad y la

optimización de uso del espacio.

Competencias: c) Gestionar la puesta en marcha de los

programas y eventos de acondicionamiento físico, organizando los recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión de los mismos.

e)Programar el acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en medio acuático, en función de las personas participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando los

sistemas de entrenamiento más apropiados. n)Coordinar el trabajo de los técnicos que

intervienen en los eventos y programas de acondicionamiento físico, organizándolos en función de las actividades.

1. Observación directa del alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.

2. Participación en clase: presentación de

exposiciones, valorando su dedicación e interés.

3. Presentación de tareas propuestas en el formato requerido.

4. Realización de pruebas prácticas individuales o grupales, de control, coordinación o realización de actividades.

5. Exámenes sobre los contenidos teóricos.

A esta Unidad se le da una ponderación de un 15% sobre el contenido total del módulo profesional.

Metodología

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos o individuales, en las instalaciones

de fitness. La puesta en práctica se realizará usando los roles de técnico y de usuario con el fin de adquirir las competencias propias del perfil. Utilizaremos, fundamentalmente,

la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, y enseñanza mediante la búsqueda.

56

UT.2: Prescripción del ejercicio en una sala de entrenamiento polivalente Temporalización: 60 horas


Competencias

Instrumentos de

evaluación Criterios de

calificación

- Organización y concreción de las sesiones a partir del programa de

entrenamiento de referencia.

- Objetivos de mejora de la condición física relacionados con la

edad.

- Desarrollo de las capacidades físicas en los programas de fitness. Integración de los métodos y factores específicos de mejora.

Recursos.

- Prescripción del ejercicio de fuerza en una sala de entrenamiento polivalente.

- Métodos para la mejora de la flexibilidad y amplitud de movimiento (ADM). Utilización de los recursos de la sala de entrenamiento polivalente.

- Métodos para la mejora de la capacidad aeróbica. Utilización de los recursos de la sala de entrenamiento polivalente. Programas

y niveles en las máquinas de entrenamiento cardiovascular.

- Ejercicios para la mejora de la capacidad aeróbica, la fuerza y la amplitud de movimiento. Adecuación a los programas de entrenamiento de referencia y a diferentes perfiles de personas usuarias.

- Secuencias y rutinas de los ejercicios de resistencia, fuerza y amplitud de movimiento. Combinación de las cargas de trabajo con los periodos de recuperación de los esfuerzos.

- Estrategias de instrucción y de comunicación.

- Medidas complementarias en función de las expectativas de diferentes perfiles de personas usuarias de la sala de entrenamiento polivalente.

- Recursos informáticos aplicados a la elaboración de programas de entrenamiento en la sala de entrenamiento polivalente.

- Evaluación del programa de entrenamiento en sala de entrenamiento polivalente. Actividades y medios de evaluación de programas de entrenamiento en sala de entrenamiento

polivalente. Uso de los datos de condición física en la redefinición de objetivos y en la reorientación de los programas.

a) Se han establecido criterios de formulación de

objetivos de mejora o mantenimiento de la

condición física, en función de la evolución del

programa y los medios disponibles.

b) Se han seleccionado los ejercicios para el programa

de acondicionamiento físico, relacionándolos con los objetivos del mismo.

c) Se han pautado la frecuencia, el volumen y la

intensidad de la carga de trabajo en función de los

objetivos formulados en el programa de


d) Se han determinado los espacios, los equipamientos, los materiales, el equipo personal y

los recursos complementarios para el programa de

acondicionamiento físico en la sala de entrenamiento

polivalente y en condiciones de seguridad.

e) Se han establecido las medidas complementarias en

función del tipo de programa de acondicionamiento físico y de los intereses de la persona usuaria.

f) Se han establecido las estrategias de instrucción y de

comunicación y las adaptaciones de las mismas para

facilitar la motivación y la atención a diferentes


g) Se han utilizado los equipos y las aplicaciones

informáticas específicas para la elaboración de los programas.

h) Se ha definido el procedimiento de evaluación del

programa de acondicionamiento físico desarrollado

en la sala de entrenamiento polivalente.

Resultados de aprendizaje: Elabora programas de acondicionamiento

físico, teniendo en cuenta los datos de la

valoración de la condición física de la persona

usuaria y los medios disponibles en la sala de


Competencias: a) Relacionar de forma coherente los diferentes

elementos y factores de un proyecto de acondicionamiento físico, justificando la congruencia entre ellos para elaborar planes de acondicionamiento físico.

b) Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de vida de la ciudadanía,

caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar planes de acondicionamiento físico.

e) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de acondicionamiento físico.

k) Diseñar coreografías con soporte musical, teniendo en cuenta las características de los grupos y de los medios disponibles para diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical.

1. Observación directa del alumno/a: motivación,

interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.

2. Participación en clase: presentación de exposiciones, valorando su dedicación e interés.


4. Realización de pruebas prácticas individuales o

grupales, de control, coordinación o realización de actividades.



Metodología

Marcado carácter teórico-práctico, en la que los contenidos se pondrán en práctica en las instalaciones de fitness, experimentando de forma personal, así como poniéndose en el rol de técnico y de usuario. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, grupos reducidos, microenseñanza y enseñanza mediante la búsqueda.

57

UT.3: Descripción y demostración de los ejercicios de acondicionamiento físico en sala de entrenamiento

polivalente Temporalización: 60 horas


Competencias

Instrumentos de evaluación


- Técnica de los ejercicios de acondicionamiento físico en sala de

entrenamiento polivalente. Precauciones en

la colocación de la carga con respecto a la

higiene de la columna vertebral. Errores de

ejecución.

- Localizaciones y funciones musculares en las fases del ejercicio; músculos implicados,

funciones y tipos de contracción.

- Adaptaciones en los ejercicios de acondicionamiento físico y en el uso de

máquinas y materiales de la sala de

entrenamiento polivalente para personas con

discapacidad.

- Ejecución, ejercicios tipo y variantes. Uso de los materiales y las máquinas y errores

y peligros más frecuentes en su utilización.

- Fatiga en las actividades y los ejercicios

propios de una sala de entrenamiento

polivalente.

a) Se han descrito y demostrado

ejercicios de musculación y los aspectos a tener en cuenta durante su

práctica.

b) Se han descrito y demostrado

ejercicios de mejora de la capacidad

aeróbica y los aspectos a tener en

cuenta durante su práctica.

c) Se han descrito y demostrado

ejercicios de amplitud de movimientos

y los aspectos a tener en cuenta durante su práctica.

d) Se han demostrado el uso y manejo

de los aparatos y materiales de la

sala de entrenamiento polivalente,

señalando las precauciones a tener

en cuenta en la utilización de los

mismos.

e) Se han realizado las adaptaciones

necesarias en los aparatos y las máquinas de una sala de

entrenamiento polivalente para que

puedan ser utilizadas por usuarios con

dificultades en el agarre, en el

equilibrio o con movilidad reducida.

Resultados de aprendizaje: Describe y demuestra la ejecución práctica de los ejercicios y el uso

del material más frecuente en las actividades de acondicionamiento

físico en una sala de entrenamiento polivalente, remarcando los puntos clave en la prevención de lesiones.

Competencias: a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores

de un proyecto de acondicionamiento físico, justificando la congruencia entre ellos para elaborar planes de acondicionamiento físico.

b) Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar planes de acondicionamiento físico.

c) Determinar los instrumentos y la secuencia de aplicación en la

evaluación de los planes de acondicionamiento físico, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación en el tratamiento de las variables para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

h) Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos con las características de las personas potencialmente participantes, para programar las actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia.

n) Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de ejecución y corrigiendo movimientos o posturas erróneas para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico con soporte musical.







Metodología

Marcado carácter teórico-práctico, en la que los contenidos se pondrán en práctica en las instalaciones de fitness, experimentando de forma personal, así como poniéndose en el rol de técnico y de usuario. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la asignación de tareas, grupos reducidos, enseñanza recíproca,

microenseñanza y enseñanza mediante la búsqueda.

58

UT.4: Dirección y dinamización de sesiones de entrenamiento en una sala de entrenamiento polivalente Temporalización: 55 horas




-Procedimientos de mantenimiento

operativo de las máquinas, los

equipos y los materiales de la sala


-Componentes del servicio para la

captación y la fidelización de las personas usuarias.

-Procedimientos de control del

uso de máquinas y materiales

de una sala de entrenamiento

polivalente.

-Técnicas de intervención para la

dinamización de sesiones de acondicionamiento físico en una

sala de entrenamiento polivalente.

-Técnicas de comunicación ante

distintos perfiles de personas

usuarias.

-Supervisión de la ejecución de los

ejercicios de acondicionamiento

físico en la sala de entrenamiento polivalente.

-Demostración como recurso

didáctico. Demostración aislada

y asociada a la explicación de

los ejercicios y a la corrección de

la técnica de ejecución.

a) Se han revisado la funcionalidad y las condiciones

de seguridad de los equipamientos y materiales

de la sala de entrenamiento polivalente.

b) Se ha utilizado el tipo de lenguaje adecuado en

función de la actividad y del perfil de las personas

usuarias.

c) Se ha supervisado el cumplimiento de las

recomendaciones de uso de las máquinas, los aparatos y los materiales de la sala de

entrenamiento polivalente por parte de las

personas usuarias y las cargas movilizadas.

d) Se han corregido los errores de ejecución en los

ejercicios propuestos, indicando sus causas y la

forma de ejecución correcta.

e) Se han adaptado los parámetros de las a ctividades que pudieran suponer una dificultad en la ejecución a las personas con discapacidad.

f) Se han aplicado estrategias de intervención que

favorecen la participación y la desinhibición de

los participantes en las actividades de la sala de


g) Se han indicado las medidas complementarias

que la persona usuaria puede seguir para

optimizar los resultados de su programa de acondicionamiento físico.

h) Se han valorado el proceso y los resultados que se

han ido alcanzando, interpretando los datos de

evaluación conforme a las especificaciones

previstas en el programa de acondicionamiento

físico.

Resultados de aprendizaje: Dirige actividades de acondicionamiento físico, aplicando metodologías específicas para su desarrollo en el contexto de una


Competencias: a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y

factores de un proyecto de acondicionamiento físico, justificando la congruencia entre ellos para elaborar planes de acondicionamiento físico.

b) Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de vida de la ciudadanía,

caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar planes de acondicionamiento físico.



k) Diseñar coreografías con soporte musical, teniendo en cuenta las características de los grupos y de los medios disponibles para diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o

actividades de acondicionamiento físico con soporte musical. n) Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de

ejecución y corrigiendo movimientos o posturas erróneas para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico con soporte musical.








Metodología

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos. La puesta en práctica se realizará usando los roles de técnico y de usuarios. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, microenseñanza, y enseñanza mediante la búsqueda.

59

UT.5: Organización y dinamización de eventos en el ámbito del fitness Temporalización: 30 horas




- Planificación de eventos, competiciones y concursos en fitness.

- Eventos en el ámbito del fitness: concursos,

competiciones, exhibiciones, celebraciones, actividades y juegos de animación.

- Integración del evento en la programación general de la entidad. Adecuación de los distintos tipos de eventos a la edad, expectativas, nivel de condición física y número de participantes de los grupos, entre otros.

- Acciones promocionales de los eventos de

acondicionamiento físico. Objetivos, soportes comunes y métodos de control de las acciones promocionales.

- Organización y gestión de los recursos. - Selección y coordinación de recursos humanos en la

organización de eventos en el ámbito del fitness: estrategias y técnicas de selección; estrategias y técnicas de coordinación.

- Dinamización de eventos en el ámbito del fitness. - Técnicas e instrumentos para la evaluación de

proyectos de animación. - Aplicación de las normas y medidas de seguridad y

prevención en el desarrollo de eventos en el ámbito del fitness: control de contingencias, medidas de intervención.

a) Se han elaborado programas de eventos de acondicionamiento físico para diferentes tipologías de instalaciones y diferentes perfiles de personas usuarias.

b) Se ha valorado el impacto promocional de los diferentes tipos de eventos, tanto para la entidad como para las

actividades de acondicionamiento físico y para los

patrocinadores.

c) Se han propuesto el tipo de información y los medios de

difusión más adecuados para publicitar el evento y

animar a personas usuarias o no a participar o asistir al

mismo. d) Se han organizado y distribuido los materiales para

favorecer el acceso, la ubicación y la participación,

tanto del público como del actorado circunstancial.

e) Se ha establecido el procedimiento para la supervisión y el

control de los diferentes aspectos del evento de


f) Se han previsto las vías de comunicación con los servicios

auxiliares y las medidas de seguridad necesarias para

prevenir posibles contingencias.

g) Se han propuesto y aplicado las técnicas de

animación más adecuadas para conseguir el éxito del evento en cuanto a participación y satisfacción de

las personas participantes.

Resultados de aprendizaje: Organiza eventos en el ámbito del

acondicionamiento físico, determinando los

factores implicados en su promoción y en

su seguridad.

Competencias: c)Determinar los instrumentos y la

secuencia de aplicación en la evaluación de los planes de acondicionamiento físico, utilizando las tecnologías de la información y la

comunicación en el tratamiento de las variables para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

e)Aplicar técnicas e instrumentos de

evaluación, relacionándolos con el tipo

de datos que se pretende obtener para

evaluar la condición física, la

competencia motriz y las motivaciones

de las personas participantes en los

programas de acondicionamiento

físico.







A esta Unidad se le da una ponderación de un 10% sobre el contenido total del módulo

profesional.

Metodología

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la organización de actividades prácticas en pequeños grupos, buscando la cooperación y el

desarrollo de estrategias y la innovación. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, y enseñanza mediante la búsqueda.

60

UT.6: Seguridad y prevención en la sala de entrenamiento polivalente Temporalización: 15 horas


Competencias



- El plan de emergencia: diseño y puesta en práctica del plan de evacuación, soportes informativos y coordinación con otros u otras profesionales y servicios.

- Evaluación del plan de emergencia.

- Legislación básica y específica sobre seguridad y prevención en la sala de entrenamiento polivalente. Normativa de aplicación en materia de seguridad.

- Seguridad de personas, de bienes y de actividades de una sala de entrenamiento polivalente.

- Medidas generales y específicas de

prevención de riesgos en instalaciones deportivas.

- El plan de mantenimiento preventivo, la periodicidad de las r e v i s i o n e s , el inventario técnico, la dotación de seguridad y el diagnóstico de las situaciones anómalas.

- Medidas de protección medioambiental y de seguridad y salud laboral.

a) Se han identificado y descrito los planes de emergencia de una instalación deportiva y de una sala de entrenamiento polivalente en particular.

b) Se han establecido procedimientos de seguridad y

prevención de riesgos relativos a su área de

responsabilidad en las actividades de acondicionamiento

físico en una sala de entrenamiento polivalente.

c) Se han inventariado los medios materiales necesarios en

un plan de emergencia para una sala de entrenamiento

polivalente. d) Se han relacionado la asignación de funciones y las

instrucciones al personal de una instalación deportiva en

general y de la sala de entrenamiento polivalente en

particular.

e) Se han dirigido situaciones simuladas de evacuación de una


f) Se ha relacionado la legislación básica sobre seguridad

y salud laboral con el ejercicio profesional en las

actividades de acondicionamiento físico en sala de

entrenamiento polivalente. g) Se han descrito las características y condiciones de

seguridad de los diferentes aspectos de las actividades de

acondicionamiento físico en una sala de entrenamiento

polivalente.

Resultados de aprendizaje: Aplica las medidas de seguridad y los planes de

emergencia en la sala de entrenamiento polivalente,

valorando las condiciones y los factores de riesgo.

Competencias: a)Relacionar de forma coherente los diferentes

elementos y factores de un proyecto de acondicionamiento físico, justificando la congruencia entre ellos para elaborar planes de acondicionamiento físico.

c)Determinar los instrumentos y la secuencia de aplicación en la evaluación de los planes de acondicionamiento físico, utilizando las

tecnologías de la información y la comunicación en el tratamiento de las variables para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

h)Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos con las características de las personas potencialmente participantes, para programar las actividades de control postural,

bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia.







Metodología

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, y enseñanza mediante la búsqueda.

.

61

6.Criterios generales de calificación

Dentro de cada unidad de trabajo, como se ha indicado en las tablas anteriores, se tendrán en

cuenta tanto tareas prácticas y teóricas, como los aspectos relativos al trabajo e implicación. La

ponderación de cada una de ellas será:

Exámenes y pruebas teóricas: 20% de la calificación.

Pruebas prácticas, dirección de actividades, fichas y tareas diarias: 60% calificación.

Actitud (asistencia, puntualidad, interés y esfuerzo, ropa deportiva para las prácticas): 20% de la

calificación.

Para poder aprobar la parte teórica deberá sacar un mínimo de 5.

7.Actividades de recuperación y criterios de calificación para la convocatoria extraordinaria

Las actividades de recuperación que deben realizar los alumnos para superar este módulo

pendiente están relacionadas con aspectos que intentan dar cuenta del cumplimiento de los criterios de

evaluación.

Para ello deberán entregar todas aquellas fichas y tareas diarias realizadas durante el curso. Para valorar

la competencia de los aspectos prácticos, deberá entregar un programa de mejora de la condición física

para un usuario ficticio que se le propondrá con suficiente antelación, así como la demostración práctica

de diversos ejercicios practicados durante el curso.

Tanto las fichas y tareas, como el programa de mejora, serán entregados previamente a la realización del

examen teórico. Para las demostraciones se le convocará en un lugar y fecha determinados con

suficiente antelación.

La carga porcentual de los procedimientos de evaluación será la siguiente:

Fichas y tareas: 20%.

Programa de mejora: 20%.

Examen teórico: 30%.

Demostraciones prácticas: 30%.

Para poder contemplar dicho porcentaje es imprescindible obtener un 5 en la parte teórica y un mínimo

de 3 puntos en el resto de las partes.

8.Materiales y recursos didácticos

Las instalaciones en las que se llevará a cabo el módulo, diferencia los siguientes espacios:

➢ Sala de fitness del Polideportivo de Entremontes (Las Rozas).

➢ Gimnasio del IES Carlos Bousoño.

➢ Aula.

También se utilizará el material propio de este módulo que aparece inventariado en la

Programación General del Departamento.

62

03. MÓDULO PROFESIONAL: “ACTIVIDADES BÁSICAS DE ACONDICIONAMIENTO

FÍSICO CON SOPORTE MUSICAL”

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción


Acondicionamiento Físico, siendo importante para la obtención de las competencias generales, profesionales,

personales y sociales que vienen recogidos en los artículos 4 y 5 del Real Decreto 651/2017, de 23 de junio, por

el que se establece el título de Técnico Superior en acondicionamiento físico y se fijan los aspectos básicos del

currículo.

El módulo al que se refiere esta programación es el 1149. “Actividades básicas de acondicionamiento físico con

soporte musical”, que es la denominación que se le da en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del Consejo de

Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de

Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico.


De entre todos los objetivos generales de este ciclo formativo, que quedan establecidos por el artículo 9 del

Real Decreto 651/2017, de 23 de junio, se extraen los siguientes como los más importantes a trabajar dentro del

Módulo de “Actividades básicas de acondicionamiento físico con soporte musical”:

b) Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de vida

de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar

planes de acondicionamiento físico.

g) Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar el acondicionamiento físico con

soporte musical.

j) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar y secuenciar ejercicios de las sesiones o

actividades de acondicionamiento físico con soporte musical.

k) Diseñar coreografías con soporte musical, teniendo en cuenta las características de los grupos y de los medios

disponibles para diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico

con soporte musical...

63

n) Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de ejecución y corrigiendo movimientos o


acondicionamiento físico con soporte musical.

r) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los

procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto

ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas

situaciones, problemas o contingencias.

u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la

finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de

trabajo, para garantizar entornos seguros.

3.Competencias

Junto a la competencia general de este título, que establece el artículo 4 del Real Decreto 651/2017, de 23 de

junio, que dice que “consiste en elaborar, coordinar, desarrollar y evaluar programas de acondicionamiento

físico para todo tipo de personas usuarias y en diferentes espacios de práctica, dinamizando las actividades y

orientándolas hacia la mejora de la calidad de vida y la salud, garantizando la seguridad y aplicando criterios

de calidad, tanto en el proceso como en los resultados del servicio”, también fomentará la consecución de las

competencias profesionales, personales y sociales, que quedan establecidos por el artículo 5 de este mismo Real

Decreto, y se extraen los siguientes como las más importantes a lograr dentro del Módulo de “Actividades

básicas de acondicionamiento físico con soporte musical”

a) Elaborar planes de acondicionamiento físico acordes a las características de los grupos de población



institucionales.

b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los planes de acondicionamiento físico, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

c) Gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos de acondicionamiento físico, organizando los


f) Programar el acondicionamiento físico con soporte musical, en función de las características de los grupos, de

los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de actividades coreografiadas

más apropiada.

i) Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte



k) Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico en

sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del

grupo.

l) Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico con

soporte musical, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del grupo.

64

n) Coordinar el trabajo de los técnicos que intervienen en los eventos y programas de acondicionamiento físico,

organizándolos en función de las actividades.

s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los

procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la

normativa y los objetivos de la empresa.

4.Contenidos

Los contenidos que se van a desarrollar durante el presente curso, dentro del módulo de “Actividades

básicas de acondicionamiento físico con soporte musical”, aparecen recogidos en el Decreto 125/2018, de 31 de

julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del

ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico

en el Anexo I, punto 03. Y son los siguientes:

1. Actividades básicas para el acondicionamiento físico en grupo con soporte musical:

- Elementos técnicos de las actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical:

• Pasos básicos, enlaces, movimientos de brazos, ejercicios.

• Ejecución técnica, alineación segmentaria, apoyos y distribución del peso en situaciones estáticas y dinámicas.

- Defectos y errores más comunes en los gestos técnicos del aeróbic básico, los ejercicios de

tonificación, los ritmos latinos, los gestos técnicos derivados del entorno de la danza y las modalidades afines.

- Pautas para detectar las incorrecciones. Efectos patológicos de las incorrecciones de determinadas

posturas y ejercicios.

- Efecto de las distintas actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical sobre la mejora de la condición física y la salud.

- Las actividades básicas en grupo con soporte musical como sistema de acondicionamiento físico:

• Historia del aeróbic y su evolución. • Tendencias actuales.

- Evolución de los perfiles de las personas usuarias.

- Métodos específicos para el desarrollo de las capacidades condicionales a través de actividades básicas

con soporte musical. Aeróbic básico, tonificación, ritmos latinos, gestos técnicos derivados del entorno de la danza y modalidades afines. Series coreografiadas.

- Contraindicaciones absolutas o relativas en la práctica de las actividades básicas de acondicionamiento

físico en grupo con soporte musical. - Impacto articular y biomecánica postural adecuada.

- Variables de las actividades coreografiadas que condicionan la intensidad:

• Velocidad de la música. • Velocidad y amplitud del movimiento.

• Grupos musculares implicados.

• Desplazamiento y movimientos de brazos, entre otros.

• Soporte musical y variables del acondicionamiento físico. - Criterios de seguridad para la práctica de las actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo

con soporte musical.

- Criterios de selección de la indumentaria personal para la realización de las actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

65

2. Programación de actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical:

- Elementos de la programación. Teoría y práctica de las técnicas de programación en el ámbito del

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical (fitness).

- Programas específicos de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical: • Elaboración progresión secuencial.

• Recursos informáticos aplicados a las actividades físicas y deportivas.

• Software específico de entrenamiento y elaboración y adaptación de programas de mejora de

la condición física aplicados al acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. • Ofimática adaptada.

- Combinación de las variables de dificultad e intensidad; nivel de las coreografías atendiendo a

criterios de intensidad y de dificultad coordinativa, adecuación a los perfiles tipo de las personas usuarias.

- Optimización de los programas. Medidas complementarias al programa de entrenamiento deportivo.

- Estrategias de instrucción de actividades coreografiadas. - Elementos de seguridad específicos de las actividades de acondicionamiento físico en grupo con

soporte musical.

Índice de ocupación del espacio y grado de deslizamiento de las superficies de apoyo, entre otros.

- Adaptación de las actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical a las posibilidades de ejecución de las personas usuarias.

- Adecuación de las actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical a

colectivos con necesidades especiales. - Evaluación de programas de acondicionamiento físico con soporte musical:

• Indicadores, instrumentos, técnicas, secuencias de aplicación y procedimiento para la

interpretación de resultados.

• Desarrollo de planillas, test, pruebas y cuestionarios de registro de datos • Aplicación práctica de actividades y medios de evaluación de Programas de Fitness colectivo

con soporte musical

3. Diseño de coreografías:

- Música en las actividades de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical:

Estructura de la música. Acentos o beats débiles y fuertes. Frases y series musicales. • Adaptaciones del ritmo natural.

• Lagunas musicales.

• Velocidad de la música en función del estilo y modalidad. • Aplicaciones de la música para su uso abierto o cerrado.

- Estructura de la sesión de acondicionamiento físico con soporte musical.

- Progresión coreografiada en la estructura de la sesión: calentamiento, núcleo principal (secuencias y composiciones coreográficas) y vuelta a la calma.

- Ejercicios de tonificación y ejercicios de estiramientos.

- Estrategias metodológicas específicas: técnicas de demostración y de comunicación:

• Señalización verbal y no verbal • Señalización visual previa

• Señalización interactiva

• Señalización fonética • Sistema de Señalización Estándar

• Imágenes de enseñanza: Imagen espejo- imagen alumno-imagen híbrida

• Emplazamiento prioritario o adecuado: situación del profesor respecto a los usuarios al utilizar

las estrategias de enseñanza. - Estructura de progresiones coreografiadas relacionadas con la tonificación: intervalos, circuitos.

Sesiones específicas: tren superior, tren inferior, gap y abdomen. Últimas tendencias.

- Gestos técnicos adaptados de diversas modalidades deportivas, gestos técnicos derivados del entorno de la danza, gestos técnicos y movimientos derivados de las gimnasias suaves.

- Composición de coreografías, estilos y modalidades. Recursos técnicos para la elaboración de

coreografías. Uso y aplicación. Variaciones y combinaciones con los pasos básicos: orientación, desplazamientos, cambios de ritmo, giros y movimientos de brazos. Estilos y modalidades.

66

- Elementos coreográficos: enlaces entre elementos, tipo de impacto, opción simple, opción doble,

opción múltiple por series o por frases. - Medios audiovisuales. Medios informáticos. Representación gráfica y escrita de coreografías.

- Diseño de la evaluación de la sesión.

4. Dirección de sesiones:

- Mantenimiento operativo de instalaciones, aparatos y elementos propios de las actividades básicas de

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Procedimientos de verificación de condiciones de seguridad y de utilización.

- Ejecución de los elementos técnicos de las actividades coreografiadas: pasos básicos y variantes del

aeróbic, ritmos latinos, gestos técnicos derivados del entorno de la danza y modalidades afines,

secuencias de ejercicios de tonificación y ejercicios de estiramiento, entre otros. - Supervisión del uso de aparatos y materiales.

- Proceso y estrategias de instrucción en las actividades rítmicas: diversificación de niveles, análisis de

la tarea, sistemas y canales de comunicación, modelos de interacción con las personas usuarias, información inicial o de referencia, conocimiento de la ejecución y los resultados.

- Integración de la demostración de los elementos técnicos, con la observación de la ejecución de otros,

la detección de errores y la comunicación de consignas. - Estrategias para adaptar la intensidad de la ejecución de la secuencia coreografiada.

- Sistemas de comunicación específicos en la dirección de actividades de acondicionamiento físico con

soporte musical. Lenguaje gestual, refuerzos verbales. Adaptaciones para personas con discapacidad.

- Estrategias de motivación hacia la ejecución.

- Metodología específica de aprendizaje de secuencias y composiciones coreográficas:

• Proceso de instrucción-enseñanza en las actividades con soporte musical • Estrategias de motivación hacia la ejecución

• Técnicas de enseñanza

• Interpretación y concreción de las actividades y medios de evaluación de programas de entrenamiento en Fitness colectivo con soporte musical

• Modelo de las progresiones para la enseñanza de las series coreografiadas, Modelo libre,

modelos coreografiados, nuevas tendencias.

• Registros de evaluación de los elementos de la sesión de acondicionamiento físico con soporte musical.

5. Organización de actividades de la sala de aeróbic:

- Instalaciones, aparatos y elementos propios de las actividades básicas de acondicionamiento físico en

grupo con soporte musical.

- Requisitos básicos, legislación y normativa. - Accesos, desplazamientos y barreras arquitectónicas dentro de una sala de aeróbic

- Puesta a punto de la instalación y los medios.

- Adecuación para personas con movilidad reducida: supervisión y corrección de accesos y

desplazamientos, eliminación de barreras arquitectónicas, carteles y medios informativos. - Interacción y coordinación de oferta de eventos y actividades.

• Perfil de participantes y adecuación de horarios de las actividades.

• Los eventos promocionales en la planificación de actividades. • Fases y trámites en la organización de eventos.


• Coordinación y gestión de los equipos, los materiales y los almacenes.

• Coordinación de uso de los espacios comunes en instalaciones con varios espacios de práctica (vestuarios, saunas, zona limpia y zona médica, entre otros).

• Coordinación con los técnicos de las otras áreas de fitness.

-Control y mantenimiento: • Mantenimiento preventivo y correctivo.

• Periodicidad y técnicos responsables.

- Limpieza y desinfección: periodicidad y técnicos responsables.

67

- Aplicación de las normas de calidad. Modelo de excelencia de la instalación. Procedimientos de

evaluación.

6. Seguridad y prevención en la sala de aeróbic:

• - El plan de emergencia:

o • Tipos de emergencia.

o • Objetivos del plan de emergencia.

o • Principios de la efectividad del plan.

o • Equipos y materiales implicados en el plan de emergencia.

o • Procedimientos de supervisión. Inventario de medios materiales (extintores, BIES).

o • Recursos humanos implicados en el plan de emergencia, instrucción al personal de la

instalación, designación de funciones del plan de emergencia entre los profesionales de la sala

de aeróbic.

o • Plan de evacuación: diseño y puesta en práctica (simulacros).

o • Soportes informativos.

o • Tipos de evacuación en función de la tipología de las personas usuarias, medidas especiales

para personas con discapacidad en casos de emergencia y evacuación.

o • Coordinación con otros profesionales y servicios.

o • Evaluación del plan de emergencia.

• - Prevención y seguridad:

o • Legislación básica y específica sobre seguridad y prevención en la sala de aeróbic.

o • Seguridad de personas, de bienes y de actividades de una sala de aeróbic.

o • Tipos de riesgos presentes en la sala de aeróbic: tecnológicos, causados por las personas,

laborales, causados por el uso de los servicios deportivos, causados por uso incorrecto de los

medios de entrenamiento y desinformación.

o • Normativa de aplicación en materia de seguridad en salas de aeróbic.

o • Medidas de prevención de riesgos, en instalaciones deportivas.

o • Medidas específicas de prevención de riesgos en la sala de aeróbic.

o • El plan de mantenimiento preventivo, la periodicidad de las revisiones, el inventario técnico,

la dotación de seguridad, el diagnóstico de las situaciones anómalas.

o • Medidas de protección medioambiental y de seguridad y salud laboral.


68

1. ACTIVIDADES BÁSICAS PARA EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO EN GRUPO CON SOPORTE MUSICAL: TEMPORALIZACIÓN: 40 H0RAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN - Elementos técnicos de las actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical:

• Pasos básicos, enlaces, movimientos de brazos, ejercicios.

• Ejecución técnica, alineación segmentaria, apoyos y distribución del peso en situaciones estáticas y

dinámicas.

- Defectos y errores más comunes en los gestos técnicos del aeróbic básico, los ejercicios de tonificación, los

ritmos latinos, los gestos técnicos derivados del entorno de la danza y las modalidades afines.

- Pautas para detectar las incorrecciones. Efectos patológicos de las incorrecciones de determinadas posturas

y ejercicios

- Efecto de las distintas actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical sobre

la mejora de la condición física y la salud

- Las actividades básicas en grupo con soporte musical como sistema de acondicionamiento físico:

• Historia del aeróbic y su evolución

• Tendencias actuales.

- Evolución de los perfiles de las personas usuarias

- Métodos específicos para el desarrollo de las capacidades condicionales a través de actividades básicas con soporte

musical. Aeróbic básico, tonificación, ritmos latinos, gestos técnicos

derivados del entorno de la danza y modalidades

afines.

Series coreografiadas.

- Contraindicaciones absolutas o relativas en la práctica de las actividades básicas de acondicionamiento

físico en grupo con soporte musical.

- Impacto articular y biomecánica postural adecuada.

- Variables de las actividades coreografiadas que condicionan la intensidad:

• Velocidad de la música.

• Velocidad y amplitud del movimiento.

• Grupos musculares implicados.

• Desplazamiento y movimientos de brazos, entre otros.

• Soporte musical y variables del acondicionamiento físico.

- Criterios de seguridad para la práctica de las actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con

soporte musical.

- Criterios de selección de la indumentaria personal para la realización de las actividades básicas de

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

a) Se ha descrito la técnica de ejecución de las

actividades y modalidades básicas de

acondicionamiento físico con soporte musical,

indicando la dificultad, la intensidad, y los errores más

frecuentes.

b) Se ha valorado la importancia del control postural en

las actividades básicas de acondicionamiento físico con

soporte musical.

c) Se han analizado las adaptaciones fisiológicas al

trabajo realizado en las actividades básicas de


d) Se han descrito los signos y síntomas de fatiga y

sobrecarga más frecuentes en este tipo de actividades.

e) Se han enumerado las contraindicaciones relativas a

la práctica de las diferentes modalidades y estilos de

actividades básicas de acondicionamiento físico con

soporte musical.

f) Se han relacionado las distintas actividades básicas

de acondicionamiento físico en grupo con soporte

musical con las posibles tipologías y niveles de las

personas usuarias más habituales.

g) Se han descrito las características y condiciones de

seguridad de los diferentes aspectos de las actividades

básicas de acondicionamiento físico en grupo con

soporte musical.


1. Analiza las características de las actividades

básicas de acondicionamiento físico en grupo

con soporte musical, relacionándolas con los

procesos de adaptación que provocan en el

organismo.

Competencias:

a) Elaborar planes de acondicionamiento físico

acordes a las características de los grupos de

población demandantes, incorporando las

últimas tendencias de este campo profesional,

así como, en su caso, las propuestas de mejora

extraídas del seguimiento de otros proyectos

anteriores y aprovechando las convocatorias

institucionales.

i) Diseñar y secuenciar los ejercicios de las

sesiones o actividades de acondicionamiento

físico con soporte musical para todo tipo de

participantes, respetando los objetivos y la

dinámica de la intensidad en las fases de las

sesiones o actividades.

1. Observación directa

del alumno/a:

motivación, interés,

actitudes,

comportamiento,

asistencia, etc.

2. Participación en clase:

presentación de

exposiciones,

valorando su

dedicación e interés.

3. Presentación de tareas

propuestas en el

formato requerido.

4. Realización de pruebas

prácticas individuales

o grupales, de control,

coordinación o

realización de

actividades.

5. Exámenes sobre los

contenidos teóricos.

A esta Unidad se le da una ponderación

de un 25 %

sobre el contenido total del módulo

profesional.

METODOLOGÍA

Marcado carácter teórico-práctico, en la que los contenidos se pondrán en práctica en la sala, experimentando de forma personal, así como poniéndose en el rol de técnico y de usuario. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, grupos reducidos, microenseñanza y enseñanza mediante la búsqueda.

69

2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES BÁSICAS DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO EN GRUPO

CON SOPORTE MUSICAL:

TEMPORALIZACIÓN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - Elementos de la programación. Teoría y práctica de las

técnicas de programación en el ámbito del acondicionamiento

físico en grupo con soporte musical (fitness).

- Programas específicos de acondicionamiento físico en grupo

con soporte musical:

• Elaboración progresión secuencial.

• Recursos informáticos aplicados a las actividades físicas y

deportivas.

• Software específico de entrenamiento y elaboración y

adaptación de programas de mejora de la condición física

aplicados al acondicionamiento físico en grupo con soporte

musical.

• Ofimática adaptada.

- Combinación de las variables de dificultad e intensidad;

nivel de las coreografías atendiendo a criterios de intensidad y

de dificultad coordinativa, adecuación a los perfiles tipo de las

personas usuarias.

- Optimización de los programas. Medidas complementarias

al programa de entrenamiento deportivo.

- Estrategias de instrucción de actividades coreografiadas.

- Elementos de seguridad específicos de las actividades de


Índice de ocupación del espacio y grado de deslizamiento de

las superficies de apoyo, entre otros.

- Adaptación de las actividades básicas de acondicionamiento

físico en grupo con soporte musical a las posibilidades de

ejecución de las personas usuarias.

- Adecuación de las actividades básicas de acondicionamiento

físico en grupo con soporte musical a colectivos con

necesidades especiales.

- Evaluación de programas de acondicionamiento físico con

soporte musical:

• Indicadores, instrumentos, técnicas, secuencias de aplicación

y procedimiento para la interpretación de resultados

• Desarrollo de planillas, test, pruebas y cuestionarios de

registro de datos

• Aplicación práctica de actividades y medios de evaluación

de Programas de Fitness colectivo con soporte musical

a) Se han aplicado los procedimientos y las técnicas de programación y

periodización para la mejora de la condición física en las actividades básicas de


b) Se han establecido criterios de formulación de objetivos de mejora o

mantenimiento de la condición física en función de la evolución del programa de

actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical y de los

medios disponibles.

c) Se han establecido series coreografiadas por niveles de intensidad y de

dificultad, teniendo en cuenta los mecanismos de adaptación fisiológica y las variables

que se ponen en juego en las actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo

con soporte musical.

d) Se han determinado los espacios, los equipamientos, los materiales, el equipo

personal y los recursos complementarios para desarrollar y garantizar la seguridad de

eventos y programas de actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con

soporte musical.

e) Se han establecido las estrategias de instrucción y de comunicación y las

adaptaciones de las mismas para facilitar la atención a diferentes tipos de personas

usuarias y la motivación.

f) Se han definido los criterios de seguridad, adecuación y efectividad de un

programa de actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte

musical y los factores que se deben tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas

durante la ejecución.

g) Se han descrito los indicadores, los instrumentos y las técnicas que determinan

la evaluación de la calidad del servicio, tanto en el proceso como en el resultado.

h) Se han utilizado los equipos y las aplicaciones informáticas específicas para la

elaboración de los programas.


2. Programa actividades básicas de

acondicionamiento físico en grupo con

soporte musical, teniendo en cuenta las

necesidades de las personas usuarias y los

espacios de intervención.

Competencias:

f) Programar el acondicionamiento

físico con soporte musical, en función de

las características de los grupos, de los

medios disponibles y de los datos de

seguimiento, indicando la metodología de

actividades coreografiadas más apropiada.

i) Diseñar y secuenciar los ejercicios

de las sesiones o actividades de


musical para todo tipo de participantes,

respetando los objetivos y la dinámica de

la intensidad en las fases de las sesiones o

actividades.

l) Dirigir y dinamizar la realización

de las técnicas programadas y los

ejercicios de acondicionamiento físico con

soporte musical, adaptándolas a la

dinámica de la actividad y a la del grupo.

1. Observación directa del

alumno/a: motivación, interés,

actitudes, comportamiento,

asistencia, etc.


presentación de exposiciones,

valorando su dedicación e

interés.


propuestas en el formato

requerido.


prácticas individuales o

grupales, de control,

coordinación o realización de

actividades.

6. Exámenes sobre los contenidos

teóricos.

A esta Unidad se le da una ponderación de un

15¨6 %

sobre el contenido total del módulo profesional

METODOLOGÍA

UT teórico práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la organización de actividades prácticas en pequeños grupos, buscando la cooperación y el desarrollo de estrategias y la innovación. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y enseñanza mediante la búsqueda (en grupos reducidos).

70

3. DISEÑO DE COREOGRAFÍAS: TEMPORALIZACIÓN:40 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - Música en las actividades de acondicionamiento físico en grupo

con soporte musical:

• Estructura de la música. Acentos o beats débiles y fuertes. Frases y

series musicales.

• Adaptaciones del ritmo natural.

• Lagunas musicales.

• Velocidad de la música en función del estilo y modalidad.

• Aplicaciones de la música para su uso abierto o cerrado.

- Estructura de la sesión de acondicionamiento físico con soporte

musical.

- Progresión coreografiada en la estructura de la sesión:

calentamiento, núcleo principal (secuencias y composiciones

coreográficas) y vuelta a la calma.

- Ejercicios de tonificación y ejercicios de estiramientos.

- Estrategias metodológicas específicas: técnicas de demostración y

de comunicación:

• Señalización verbal y no verbal

• Señalización visual previa

• Señalización interactiva

• Señalización fonética

• Sistema de Señalización Estándar

• Imágenes de enseñanza: Imagen espejo- imagen alumno-imagen

híbrida

• Emplazamiento prioritario o adecuado: situación del profesor

respecto a los usuarios al utilizar las estrategias de enseñanza

- Estructura de progresiones coreografiadas relacionadas con la

tonificación: intervalos, circuitos. Sesiones específicas: tren

superior, tren inferior, gap y abdomen. Últimas tendencias.

- Gestos técnicos adaptados de diversas modalidades deportivas,

gestos técnicos derivados del entorno de la danza, gestos técnicos y

movimientos derivados de las gimnasias suaves.

- Composición de coreografías, estilos y modalidades. Recursos

técnicos para la elaboración de coreografías. Uso y aplicación.

Variaciones y combinaciones con los pasos básicos: orientación,

desplazamientos, cambios de ritmo, giros y movimientos de brazos.

Estilos y modalidades.

- Elementos coreográficos: enlaces entre elementos, tipo de impacto,

opción simple, opción doble, opción múltiple por series o por frases.

- Medios audiovisuales. Medios informáticos. Representación

gráfica y escrita de coreografías.

- Diseño de la evaluación de la sesión.

a) Se ha seleccionado el soporte musical que se adecua al estilo, a la

intensidad y a la duración de la secuencia o composición coreográfica y de la

sesión.

b) Se han combinado los pasos básicos y sus variantes en la elaboración de

las secuencias o composiciones coreográficas básicas, en función de la

modalidad o del estilo.

c) Se han aplicado criterios fisiológicos, biomecánicos y de motivación en

la secuencia de pasos, movimientos, ejercicios y composiciones, relacionando

los objetivos de mejora de las capacidades físicas con el volumen, la intensidad

y la dificultad de cada fase de la sesión.

d) Se han previsto adaptaciones para atender los diferentes niveles de

competencia motriz de los componentes del grupo al que se dirige la

composición coreográfica.

e) Se ha determinado la metodología que se emplea en la enseñanza de las

coreografías.

f) Se han utilizado técnicas específicas de representación gráfica o escrita

para recoger y registrar pasos, movimientos, ejercicios y composiciones.

g) Se han establecido los parámetros que se deben tener en cuenta para

evaluar el desarrollo de la sesión.


3. Diseña coreografías sencillas,

adaptándolas a los objetivos y contenidos

de una sesión y a la música seleccionada.

Competencias:

b) Desarrollar y registrar el plan de

evaluación de los planes de

acondicionamiento físico, concretando los

instrumentos y la secuencia de aplicación,

así como el tratamiento y la finalidad de

los datos obtenidos, todo ello utilizando

las tecnologías de la información y la

comunicación.

f) Programar el acondicionamiento

físico con soporte musical, en función de

las características de los grupos, de los

medios disponibles y de los datos de

seguimiento, indicando la metodología de





asistencia, etc.




interés.



requerido.





actividades.


teóricos.


25%


METODOLOGÍA

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos. La puesta en práctica se realizará usando los roles de técnico y de

usuarios. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, microenseñanza, y enseñanza mediante la búsqueda.

71

4. DIRECCIÓN DE SESIONES TEMPORALIZACIÓN:40 HORAS


COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - Mantenimiento operativo de instalaciones, aparatos y elementos

propios de las actividades básicas de acondicionamiento físico en

grupo con soporte musical. Procedimientos de verificación de

condiciones de seguridad y de utilización.

- Ejecución de los elementos técnicos de las actividades

coreografiadas: pasos básicos y variantes del aeróbic, ritmos latinos,

gestos técnicos derivados del entorno de la danza y modalidades

afines, secuencias de ejercicios de tonificación y ejercicios de

estiramiento, entre otros.

- Supervisión del uso de aparatos y materiales.

- Proceso y estrategias de instrucción en las actividades rítmicas:

diversificación de niveles, análisis de la tarea, sistemas y canales de

comunicación, modelos de interacción con las personas usuarias,

información inicial o de referencia, conocimiento de la ejecución y

los resultados.

- Integración de la demostración de los elementos técnicos, con la

observación de la ejecución de otros, la detección de errores y la

comunicación de consignas.

- Estrategias para adaptar la intensidad de la ejecución de la

secuencia coreografiada.

- Sistemas de comunicación específicos en la dirección de


Lenguaje gestual, refuerzos verbales. Adaptaciones para personas

con discapacidad.

- Estrategias de motivación hacia la ejecución.

- Metodología específica de aprendizaje de secuencias y

composiciones coreográficas:

• Proceso de instrucción-enseñanza en las actividades con soporte

musical

• Estrategias de motivación hacia la ejecución

• Técnicas de enseñanza

• Interpretación y concreción de las actividades y medios de

evaluación de programas de entrenamiento en Fitness colectivo con

soporte musical

• Modelo de las progresiones para la enseñanza de las series

coreografiadas, Modelo libre, modelos coreografiados, nuevas

tendencias.

• Registros de evaluación de los elementos de la sesión de

acondicionamiento físico con soporte musical

a) Se ha asegurado la accesibilidad a los espacios de práctica y la

disponibilidad de los recursos necesarios para las actividades básicas de

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical en condiciones

de seguridad.

b) Se ha informado acerca del desarrollo de la sesión y los

requerimientos de vestimenta y complementos.

c) Se han explicado y demostrado las actividades propuestas y el

uso de los aparatos y materiales, aplicando estrategias de instrucción y

comunicación específicas en los ejercicios y las secuencias y

composiciones coreográficas.

d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad de las

actividades a las características de las personas participantes.

e) Se ha supervisado la indumentaria y complementos de las

personas participantes para garantizar la funcionalidad, el confort y la

seguridad.

f) Se han detectado los signos y síntomas de fatiga y sobrecarga y

los errores en la ejecución de los pasos y se han dado las indicaciones

oportunas para su corrección.

g) Se han utilizado los códigos gestuales o verbales para

transmitir las indicaciones a los componentes del grupo, sin interrumpir

el desarrollo de la sesión de actividades básicas de acondicionamiento

físico en grupo con soporte musical.

h) Se han aplicado los instrumentos de evaluación de la sesión.

i) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de

seguridad y prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad

en la sala de aeróbic.


4. Dirige sesiones de actividades básicas de

acondicionamiento físico en grupo con soporte

musical, aplicando metodologías específicas para

su desarrollo.

Competencias:

b) Desarrollar y registrar el plan de

evaluación de los planes de acondicionamiento

físico, concretando los instrumentos y la secuencia

de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad

de los datos obtenidos, todo ello utilizando las

tecnologías de la información y la comunicación.

c) Gestionar la puesta en marcha de los

programas y eventos de acondicionamiento físico,

organizando los recursos y las acciones necesarias

para la promoción, desarrollo y supervisión de los

mismos.

i) Diseñar y secuenciar los ejercicios de las

sesiones o actividades de acondicionamiento físico

con soporte musical para todo tipo de participantes,

respetando los objetivos y la dinámica de la

intensidad en las fases de las sesiones o actividades.

l) Dirigir y dinamizar la realización de las

técnicas programadas y los ejercicios de

acondicionamiento físico con soporte musical,

adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del

grupo.




asistencia, etc.




interés.



requerido.





actividades.


teóricos.


25%


METODOLOGÍA


72

5. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA SALA DE AERÓBIC. TEMPORALIZACIÓN:10 HORAS


COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - Instalaciones, aparatos y elementos propios de las actividades

básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

- Requisitos básicos, legislación y normativa.

- Accesos, desplazamientos y barreras arquitectónicas dentro de una

sala de aeróbic.

- Puesta a punto de la instalación y los medios.

- Adecuación para personas con movilidad reducida: supervisión y

corrección de accesos y desplazamientos, eliminación de barreras

arquitectónicas, carteles y medios informativos.

- Interacción y coordinación de oferta de eventos y actividades:

• Perfil de participantes y adecuación de horarios de las actividades.

• Los eventos promocionales en la planificación de actividades.

• Fases y trámites en la organización de eventos.


• Coordinación y gestión de los equipos, los materiales y los

almacenes.

• Coordinación de uso de los espacios comunes en instalaciones con

varios espacios de práctica (vestuarios, saunas, zona limpia y zona

médica, entre otros).

• Coordinación con los técnicos de las otras áreas de fitness.

- Control y mantenimiento:

• Mantenimiento preventivo y correctivo.

• Periodicidad y técnicos responsables.

- Limpieza y desinfección: periodicidad y técnicos responsables.

- Aplicación de las normas de calidad. Modelo de excelencia de la

instalación. Procedimientos de evaluación.

a) Se ha valorado la dotación de la sala de aeróbic, analizando los

requerimientos de los eventos y de las actividades de

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical, a la luz de las

últimas tendencias del sector.

b) Se han definido criterios para la organización de horarios de eventos

y de actividades de acondicionamiento físico en grupo con soporte

musical y la coordinación con otras áreas y técnicos, garantizando la

seguridad y la optimización del uso de los espacios y materiales.

c) Se han previsto las gestiones para la organización de eventos,

competiciones, concursos y actividades de acondicionamiento físico en

grupo con soporte musical.

d) Se han valorado las condiciones de accesibilidad a la sala de aeróbic

para que puedan participar en las actividades de acondicionamiento

físico en grupo con soporte musical personas con movilidad reducida.

e) Se han establecido los procedimientos de detección y de corrección

de anomalías de los elementos específicos de las actividades de

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical en la dotación

de la sala de aeróbic.

f) Se ha establecido el procedimiento de evaluación de la calidad del

funcionamiento de una sala de aeróbic


5. Organiza las actividades de una sala de aeróbic,

estableciendo las pautas de organización de los

recursos específicos que garanticen la versatilidad,

la eficacia y la seguridad.

Competencias:

c) Gestionar la puesta en marcha de los

programas y eventos de acondicionamiento físico,

organizando los recursos y las acciones necesarias

para la promoción, desarrollo y supervisión de los

mismos.

f) Programar el acondicionamiento físico con

soporte musical, en función de las características de

los grupos, de los medios disponibles y de los datos

de seguimiento, indicando la metodología de


n) Coordinar el trabajo de los técnicos que

intervienen en los eventos y programas de

acondicionamiento físico, organizándolos en

función de las actividades.




asistencia, etc.




interés.



requerido.





actividades.


teóricos.


6`25% sobre el contenido total del módulo

profesional

METODOLOGÍA

UT en la que se utilizarán los conocimientos teóricos para la realización de actividades individuales y en grupo. Utilizaremos fundamentalmente, la instrucción directa.

73

6. SEGURIDAD Y PREVENCIÓN EN LA SALA DE AERÓBIC TEMPORALIZACIÓN: 5 HORAS


COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - El plan de emergencia:

• Tipos de emergencia.

• Objetivos del plan de emergencia.

• Principios de la efectividad del plan.

• Equipos y materiales implicados en el plan de emergencia.

• Procedimientos de supervisión. Inventario de medios materiales

(extintores, BIES).

• Recursos humanos implicados en el plan de emergencia,

instrucción al personal de la instalación, designación de funciones

del plan de emergencia entre los profesionales de la sala de aeróbic.

• Plan de evacuación: diseño y puesta en práctica (simulacros).

• Soportes informativos.

• Tipos de evacuación en función de la tipología de las personas

usuarias, medidas especiales para personas con discapacidad en

casos de emergencia y evacuación.

• Coordinación con otros profesionales y servicios.

• Evaluación del plan de emergencia.

- Prevención y seguridad:

• Legislación básica y específica sobre seguridad y prevención en la

sala de aeróbic.

• Seguridad de personas, de bienes y de actividades de una sala de

aeróbic.

• Tipos de riesgos presentes en la sala de aeróbic: tecnológicos,

causados por las personas, laborales, causados por el uso de los

servicios deportivos, causados por uso incorrecto de los medios de

entrenamiento y desinformación.

• Normativa de aplicación en materia de seguridad en salas de

aeróbic.

• Medidas de prevención de riesgos, en instalaciones deportivas.

• Medidas específicas de prevención de riesgos en la sala de aeróbic.

• El plan de mantenimiento preventivo, la periodicidad de las

revisiones, el inventario técnico, la dotación de seguridad, el

diagnóstico de las situaciones anómalas.

• Medidas de protección medioambiental y de seguridad y salud

laboral.

a) Se han identificado y descrito los planes de emergencia de una

instalación deportiva y de una sala de aeróbic en particular.

b) Se han establecido procedimientos de seguridad y prevención

de riesgos relativos a su área de responsabilidad en las actividades de

acondicionamiento físico en la sala de aeróbic.

c) Se han inventariado los medios materiales necesarios en un

plan de emergencia para una sala de aeróbic.

d) Se han relacionado la asignación de funciones y las

instrucciones al personal de una instalación deportiva en general y una

sala de aeróbic en particular.

e) Se han dirigido situaciones simuladas de evacuación de una

sala de aeróbic.

f) Se ha relacionado la legislación básica sobre seguridad y salud

laboral con el ejercicio profesional en las actividades de



6. Aplica los planes de emergencia en la sala

de aeróbic, valorando las condiciones y los factores

de riesgo.

Competencias:

s) Generar entornos seguros en el desarrollo

de su trabajo y el de su equipo, supervisando y

aplicando los procedimientos de prevención de

riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo

establecido por la normativa y los objetivos de la

empresa.




asistencia, etc.




interés.



requerido.





actividades.


teóricos.


3´15% sobre el contenido total del módulo

profesional

METODOLOGÍA

UT teórica, en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos, utilizando la instrucción directa.

74





Exámenes y pruebas teóricas: 20 % de la calificación.

Pruebas prácticas y dirección de actividades: 60% calificación.

Fichas y tareas diarias: 20% de la calificación.

Para poder contemplar dicho porcentaje es imprescindible haber obtenido al menos una valoración de 5

puntos en cada uno de ellos.


Los alumnos y las alumnas que no hayan aprobado en la convocatoria ordinaria, deberán presentarse a

la evaluación extraordinaria que consta de tres partes.

▪Examen teórico de los contenidos impartidos durante el curso.

▪Entrega de una coreografía (con música editada), estructurada según los contenidos

impartidos durante el curso. La coreografía será entregada previamente a la realización

del examen teórico, ya que su entrega será imprescindible para su realización.

▪Dirección de la sesión (coreografía) que se le convocará en un lugar y fecha determinados

con suficiente antelación.


Presentación de coreografía: 20%.


Dirección de sesión: 50%.





▪Gimnasio del IES Carlos Bousoño.

▪Aula.

▪Polideportivo La Dehesa de Navalcarbón.



75

04- MÓDULO PROFESIONAL: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO EN EL AGUA.

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de programar, organizar, diseñar, dirigir y evaluar las actividades de fitness acuático para todo tipo de personas usuarias y

enfocadas a la salud.

2. Objetivos


a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de acondicionamiento

físico, justificando la congruencia entre ellos para elaborar planes de acondicionamiento físico.

b) Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de

vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector

para elaborar planes de acondicionamiento físico.

c) Determinar los instrumentos y la secuencia de aplicación en la evaluación de los planes de



d) Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, organizando los

recursos necesarios y su forma de obtención para gestionar la puesta en marcha de los programas y

eventos de acondicionamiento físico.

f) Establecer los elementos de la programación, los recursos y los sistemas de entrenamiento,

relacionándolos con las características de las personas potencialmente participantes, para programar el


g) Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos

con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar el acondicionamiento

físico con soporte musical.

76

j) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas,

diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar y secuenciar ejercicios de las

sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical.

k) Diseñar coreografías con soporte musical, teniendo en cuenta las características de los grupos y de los

medios disponibles para diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de





o) Determinar las intervenciones de los miembros de un equipo de trabajo, analizando las funciones de los

mismos y los requerimientos de las actividades, para coordinar el trabajo de los técnicos que intervienen

en los eventos y los programas de acondicionamiento físico.

p) Aplicar procedimientos de intervención y administración de primeros auxilios en caso de accidente,

utilizando los protocolos establecidos para proporcionar la atención básica a las personas participantes

que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades. Proponer actuaciones en el ámbito del

acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando

los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar planes de


Competencias



y sociales:


demandantes, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional, así como, en su caso, las propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando las convocatorias

institucionales.



c)Gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos de acondicionamiento físico, organizando los

recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión de los mismos. e)Programar el acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en medio acuático, en función

de las personas participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando los sistemas de

entrenamiento más apropiados.

f)Programar el acondicionamiento físico con soporte musical, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de actividades coreografiadas

más apropiada.

i)Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y la dinámica de la intensidad en las fases de



n)Coordinar el trabajo de los técnicos que intervienen en los eventos y programas de acondicionamiento físico,


ñ) Proporcionar la atención básica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades, aplicando los primeros auxilios.

77

4. Contenidos



1.Actividades de fitness acuático:

−Fitness acuático y actividades afines: historia del fitness acuático y su evolución (tendencias actuales).

−Fitness acuático básico y avanzado:

•Modalidades o tendencias del fitness acuático en aguas profundas y no profundas: aqua-aeróbic, aquagym, aqua-box, hip-hop acuático, aqua-running, aqua-bike, aquabuilding, aqua step, aquastretching y ritmos

latinos, entre otros.

•Movimientos específicos. •Influencia del soporte musical.

•Perfiles de participantes.

−Elementos técnicos de las actividades de fitness acuático, sus variantes y actividades afines. Remadas, batidas,

tijeras, giros y márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes: •Técnicas de suspensión y desplazamiento.

•Ejecución y alineación segmentaria, postura, en flotación y en apoyo, apoyos y distribución del peso en

situaciones estáticas y dinámicas, cambio del centro de gravedad con material auxiliar, profundidad corporal y posición corporal.

•Recuperación de posiciones básicas y cambios de dirección.

•Defectos y errores más comunes en los gestos técnicos. •Actividades afines: gestos técnicos adaptados de diversas modalidades deportivas, gestos técnicos

derivados del entorno de la danza, gestos técnicos y movimientos derivados de las gimnasias suaves.

−Contraindicaciones absolutas o relativas de la práctica de las actividades de fitness acuático. Signos de fatiga. Efectos patológicos de determinadas posturas y ejercicios.

−Adaptaciones orgánicas al esfuerzo en el medio acuático. Efectos de las distintas modalidades y tendencias del

fitness acuático sobre la mejora de la condición física y la salud, (resistencia muscular, resistencia

cardiovascular, fuerza muscular, flexibilidad, equilibrio, coordinación y relajación en el medio acuático.

−Medio acuático y movimiento. Efectos en las actividades de fitness acuático: flotación, resistencia al movimiento y termorregulación.

−Estabilización y desplazamientos en el medio acuático y respiración asociada: posiciones en suspensión,

deslizamiento, propulsiones, longitud y posición de las palancas, elementos facilitadores y dificultadores,

movimientos y momentos para la respiración.

−Variables de los movimientos que condicionan la intensidad: superficies de empuje, velocidad de ejecución, postura de trabajo (rebote, neutra, suspendida), amplitud del movimiento segmentario, planos de ejecución,

desplazamiento por el espacio.

−Valoración de la intensidad del esfuerzo en el medio acuático: indicadores de la intensidad en el medio

acuático. Escala de Borg, test del habla. Relación de la frecuencia cardiaca con la intensidad en el medio acuático.

2.Organización de actividades de fitness acuático:

−Instalaciones y materiales para la práctica de fitness acuático y para el socorrismo acuático:

•Instalaciones: tipos y características. Funcionalidad, temperatura ambiente y del agua, tipo de suelo y tipo

de vaso, entre otros. •Barreras arquitectónicas y adaptación de las instalaciones.

•Normativa sobre construcción y mantenimiento de las instalaciones acuáticas.

78

−Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones acuáticas en condiciones de máxima

seguridad. Organización, de los tiempos de práctica y de los espacios. Eventos, competiciones y concursos

para la promoción y la difusión de las actividades de fitness acuático y requisitos de realización.

−Material auxiliar para el desarrollo de eventos y actividades de fitness acuático:

•De flotación individual (cinturones, cilindros y chalecos, entre otros) de inmersión (aros, picas y anillas,

entre otros), de lastre (tobilleras, cinturones). •De resistencia (bandas elásticas, manoplas, planchas y halteras, entre otros), steps, bicicletas estáticas

materiales hinchables y aletas, entre otros.

•Pautas de utilización del material y los aparatos de fitness acuático y actividades afines. •Precauciones que se deben tener en cuenta en la utilización de los aparatos y el material tipo y los errores

de manipulación más frecuentes.

−Supervisión y mantenimiento de materiales utilizados en actividades de fitness acuático y en socorrismo

acuático. Inventario. Ubicación de los materiales; condiciones de almacenamiento. Anomalías más frecuentes de los aparatos y material tipo. Proceso para su detección y corrección.

−El puesto de salvamento. Materiales de salvamento acuático: de comunicación, de alcance, de contacto, de

apoyo, de extracción y evacuación. Mantenimiento.

−Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.

−Indumentaria y accesorios necesarios para una práctica segura y confortable de las actividades de fitness

acuático y del socorrismo acuático.

−Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones acuáticas: •Criterios básicos de prevención y seguridad aplicables en las actividades de fitness acuático.

•Riesgos asociados a las conductas de las personas en la práctica de actividades en el medio acuático.

•Sistemas de seguridad y supervisión de los aparatos y máquinas de una instalación acuática. •Normativa sobre construcción y mantenimiento de las instalaciones para el fitness acuático.

•Legislación básica sobre seguridad y prevención de riesgos en instalaciones acuáticas. Requisitos de

seguridad básicos que deben cumplir los espacios para la realización de actividades de fitness acuático.

−Responsabilidades del técnico y del socorrista: aspectos de seguridad de su competencia relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

3. Programación en actividades de fitness acuático:

−Organización de recursos en fitness acuático. Interacción y coordinación de oferta de actividades de fitness acuático. Zonas de servicios auxiliares, zonas de trabajo secas y vasos.

−Elementos de la programación, técnicas de programación en el ámbito del fitness acuático. La funcionalidad

como factor de programación.

−Evaluación de los programas de fitness acuático.

−Programas de fitness acuático: •Programas de mejora de la resistencia con y sin aparatos, con y sin soporte musical.

•Programas de mejora del tono y la fuerza muscular.

•Programas de mejora de la amplitud de movimiento, programas mixtos: elaboración y progresión secuencial.

−Interpretación de informes de valoración. Orientaciones de los programas y perfiles de las personas usuarias.

−Manipulación de variables de intensidad en los programas de fitness acuático.

−Medidas complementarias al programa de fitness acuático:

•Técnicas recuperadoras en el medio acuático.

•La relajación y la descarga articular.

−Planificación y organización de eventos de fitness acuático: •Tipos de eventos característicos en el fitness acuático.

•Personal y funciones, documentación y publicidad, sistemas de juego y concursos, actos protocolarios,

normas y reglamentos, técnicas de animación en fitness acuático.

−Recursos informáticos aplicados a las actividades físicas y deportivas, software específico de acondicionamiento físico. Programas de mejora de la condición física aplicados al fitness acuático.

Adaptaciones. Ofimática adaptada.

−Fitness acuático y necesidades especiales: •Tipos de disfuncionalidad asumibles en actividades de fitness acuático.

79

•Adaptación de las actividades, contraindicaciones, factores limitantes del movimiento en función del tipo

de discapacidad y posibilidades de participación en actividades de fitness acuático. •Características psicoafectivas de personas con discapacidad: motora, psíquica y sensorial.

−Recursos de intervención en el ámbito del fitness acuático: orientaciones generales para la adaptación de

medios y equipos, adaptación de juegos y actividades recreativas.

4. Diseño de sesiones en fitness acuático:

−La sesión de fitness acuático.

•Estructura: calentamiento, núcleo principal (ejercicios, secuencias y composiciones coreográficas), vuelta a

la calma. •Características de las fases de la sesión en fitness acuático y variantes:

o Calentamiento: tareas de activación, estructura y progresión.

o Parte principal: trabajo en umbrales de mejora, estructura y progresión, ejercicios y coreografía y elementos de equilibrio psicofísico.

o Vuelta a la calma: bajada de las constantes a valores iniciales (frecuencia cardiaca y respiratoria,

aspectos de activación psicológica), modalidades.

−Aspectos clave en la prevención de lesiones.

−Representación gráfica y escrita:

•Nomenclatura específica.

•Técnicas específicas de representación gráfica y escrita para transcribir pasos, movimientos de brazos, giros, orientación, desplazamientos y composiciones del fitness acuático y sus actividades afines.

•Modelos y soportes más adecuados.

•Recursos de escritura y dibujo. •Medios audiovisuales, medios informáticos.

•Catálogo de secuencias y composiciones coreográficas.

−Dificultad coordinativa y niveles de intensidad de los ejercicios y las coreografías en el fitness acuático:

•Número de elementos o series de las secuencias de ejercicios y las coreografías de una sesión. •Uso de materiales.

−Composiciones coreográficas:

•Variaciones y combinaciones con los ejercicios, pasos, enlaces y movimientos básicos.

•Variaciones en la profundidad, la orientación, los desplazamientos, los cambios de ritmo, los giros, los movimientos de brazos, el uso de apoyos a la flotación, la longitud de palancas y la superficie de

empuje, entre otros.

−La música en el fitness acuático. Estilos, cadencias adaptadas al trabajo en el agua. Variaciones en función de

la profundidad.

−Aplicaciones de la música para su uso abierto o cerrado.

−Metodología de enseñanza de secuencias/composiciones coreográficas. Técnicas, métodos y estilos de enseñanza: modelo de las progresiones para la enseñanza de las series coreografiadas, modelo libre,

modelos coreografiados, modelos complejos, modelos avanzados y nuevas tendencias en fitness acuático.

−Proceso de instrucción-enseñanza en actividades de fitness acuático:

•Diversificación de niveles, análisis de la tarea, sistemas y canales de comunicación. •Modelos de interacción con la persona usuaria, información inicial o de referencia, conocimiento de la

ejecución y de los resultados. •Adaptaciones para personas con discapacidad.

−Estrategias de motivación hacia la ejecución. Refuerzo de la percepción de logro.

−Técnicas de comunicación. Lenguaje gestual.

−Normas básicas de seguridad a tener en cuenta en las sesiones de fitness acuático. Posición de los participantes

y distancias entre ellos en cada ejercicio, posibles incidencias en los materiales y equipamientos.

5. Dirección de actividades de fitness acuático:

−Intervención en eventos de promoción del fitness acuático. Control de accesos, aforos y servicios

complementarios. Atención a los participantes. Evaluación de la actividad.

80

−Confección de grupos. Grupos por niveles de condición física y capacidades perceptivo-motrices. Ajuste de

actividades a los diferentes niveles. Estrategias de diversificación de actividades dentro del grupo.

−Reproducción y adaptación de coreografías. Adecuación a diferentes profundidades: •Versatilidad, orientación, desplazamientos, cambios de ritmo, intensidad y estilos.

•Distribución de encadenamientos.

•Uso de materiales, variaciones de velocidad de la música, profundidad y situación de apoyo o suspensión/flotación.

−Técnicas de instrucción de fitness acuático. Aplicación en situaciones de atención individual y en grupo,

intervenciones con ayudas manuales y mecánicas, entre otros.

−Progresiones para la enseñanza de las series coreografiadas.

−Enseñanza mediante adición, bloques, patrón complementario, pirámide, variación y sustitución, entre otros.

−Utilización de diferentes códigos comunicativos:

•Códigos verbales y gestuales. •Aplicación de estrategias de superación de interferencias ambientales.

•Técnicas de comunicación con personas con discapacidad.

•Adaptación del soporte, la cantidad y tipo de información en función de perfiles de personas participantes.

−Localización de errores posturales y de ejecución. Consignas que ayudan a reinterpretar sensaciones. Aportación de información sobre la ejecución.

−Estrategias de motivación hacia la ejecución.

−Sistemática de ejecución de los movimientos, pasos y combinaciones de fitness acuático.

•Ejercicios de tonificación, (auto-carga y con implementos), ejercicios de estiramiento y movilidad articular,

calisténicos y con aparatos, actividades cíclicas o coordinadas para la mejora cardiovascular en el medio acuático.

6. Técnicas de rescate en instalaciones acuáticas:

−Situaciones de riesgo más frecuentes en el medio acuático: •Prácticas de riesgo: conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas forzadas, actividad con

sobreesfuerzos, juegos descontrolados y otras posibles conductas inapropiadas.

•Rescates sin conocimientos ni recursos suficientes. Incumplimiento de normas e indicaciones del servicio de socorrismo.

•Ausencia de protección y vigilancia.

•Protocolos de supervisión de la instalación acuática: elementos que hay que revisar, orden y periodicidad de la supervisión y jerarquización de los riesgos.

−Características del agua y consideraciones relativas a ropa, calzado y lesiones específicas en el medio acuático:

•Lesiones específicas en el medio acuático: lesiones producidas por calor y por frío, traumatismos en el medio acuático., heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel, ojos, oídos, nariz y boca.

•Lesiones medulares

•Ropa y calzado en el medio acuático: temperatura, pesos y tiempos. Improvisación de flotadores con ropa. Técnicas para quitarse la ropa y el calzado en el medio acuático. Ropa y calzado específicos y

adecuados para el trabajo en el medio acuático.

−El socorrismo acuático:

•Objetivos, posibilidades y límites de actuación. •Socorrista: perfil, actitudes y aptitudes, funciones.

•Responsabilidad civil y penal. Coordinación con otros u otras profesionales. Normativas de referencia.

Enfermedades profesionales, riesgos de actuación y prevención de riesgos. •Protocolos de actuación y planes de emergencia: de vigilancia, de comunicación, de traslado, de

evacuación.

•La vigilancia. Puestos, normas y técnicas de vigilancia. Ubicación del puesto, vigilancia estática y/o dinámica, técnicas de vigilancia acuática, estrategias de control de la zona, turnos de vigilancia,

aspectos psicológicos (estrés y desgaste psíquico, estrategias de control del estrés).

•Organización del socorrismo: percepción del problema (elementos esenciales en la percepción), análisis de la situación, toma de decisiones, ejecución de las acciones de rescate, intervención prehospitalaria ante

los cinco grados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares.

−Técnicas específicas de rescate acuático:

•De localización, puntos de referencia y composición de lugar.

81

•De entrada en el agua, técnicas.

•De aproximación a la víctima. •De toma de contacto, control y valoración de la víctima.

•De traslado en el medio acuático.

•De manejo de la víctima traumática en el agua. •De extracción de la víctima.

•De evacuación. Coordinación con otros recursos.

•De reanimación en el agua. •Manejo del material de rescate acuático.

•Entrenamiento específico de los sistemas de remolque en salvamento acuático.

−Entrenamiento específico de los sistemas de remolque en salvamento acuático. Con medios auxiliares y sin material.

−Aspectos psicológicos en la fase crítica del rescate:

•Conducta de la persona que cree ahogarse. Actitudes y respuesta del socorrista.

•Manejo de la situación. •Pautas para la evaluación de las acciones de salvamento y rescate.

−El salvamento deportivo: historia, pruebas y entrenamiento.


Se han elaborado 6 unidades de trabajo, a nivel orientativo indicamos el porcentaje destinado a cada unidad. A

modo de ejemplo, indicamos la distribución horaria para 195 horas:

Unidad de trabajo: horas

UNIDAD 1 40 horas

UNIDAD 2 15 horas

UNIDAD 3 20 horas

UNIDAD 4 40 horas

UNIDAD 5 40 horas

UNIDAD 6 40 horas

82

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1

ACTIVIDADES DE FITNESS ACUÁTICO

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Analiza las características de las

actividades de fitness acuático, relacionándolas con los procesos de

adaptación que provocan en el

organismo.

a) Se han descrito las características y condiciones de seguridad de los

aspectos de las actividades de fitness acuático.

b) Se han descrito la técnica y los puntos clave para la realización de las actividades de fitness acuático.

c) Se ha valorado el componente preventivo de los aspectos posturales

de las actividades de fitness acuático. d) Se ha analizado la respuesta de los sistemas cardiorrespiratorio,

metabólico y músculo-esquelético a los esfuerzos realizados en las

actividades de fitness acuático. e) Se han descrito los signos y síntomas de fatiga y sobrecarga más

frecuentes en este tipo de actividades.

f) Se han analizado los riesgos y contraindicaciones absolutas y relativas a la práctica de las diferentes modalidades y estilos.

g) Se han relacionado las distintas actividades de fitness acuático con las

posibles tipologías y niveles de las personas usuarias más habituales. h) Se han relacionado las condiciones del medio acuático con los detalles

técnicos y posturales de las actividades de fitness acuático.

Contenidos formativos

Contenidos básicos Contenidos propuestos

1.- Fitness acuático básico y avanzado.

2.- Elementos técnicos de las actividades

de fitness acuático.

3.- Defectos y errores más comunes de

los gestos técnicos. 4.- Contraindicaciones en la práctica de

actividades de fitness acuático.

5.- Adaptaciones al esfuerzo en el medio

acuático.

6.- Medio acuático y movimiento.

7.-Estabilización y desplazamientos en

el medio acuático y respiración asociada.

1.1.- Modalidades en aguas profundas y no profundas.

1.2.- Movimientos específicos. 1.3.- Influencia del soporte musical.

1.4.- Perfil de los participantes.

2.1.- Remadas, batidas, tijeras y giros.

2.2.- Técnicas de suspensión y desplazamiento.

2.3.- Posición básica y cambio de posición.

4.1.- Signos de fatiga.

4.2.- Efectos patológicos de determinadas posturas y ejercicios.

5.1.- Efectos de las distintas tendencias del fitness acuático sobre la

mejora de la condición física y la salud.

6.1.- Flotación, resistencia al movimiento y termorregulación.

83


ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE FITNESS ACUÁTICO


2.- Organiza los recursos implicados

en los eventos y programas de fitness acuático y en el socorrismo

acuático, definiendo criterios de

versatilidad, eficacia y seguridad.

a) Se ha relacionado la dotación del espacio acuático con los

requerimientos de las actividades y los eventos de fitness acuático, a la

luz de las últimas tendencias del sector. b) Se han definido criterios para la organización de horarios de eventos y

actividades de fitness acuático y la coordinación con otras áreas y

técnicos, garantizando la seguridad y la optimización del uso de los espacios materiales.

c) Se han previsto las gestiones para la celebración de eventos,

competiciones, concursos y actividades de fitness acuático. d) Se han valorado las condiciones de accesibilidad al espacio acuático

para que puedan participar en las actividades de fitness acuático personas

con problemas de movilidad. e) Se han establecido los procedimientos de detección y de corrección de

anomalías en los elementos específicos de las actividades de fitness

acuático en la dotación del espacio acuático. f) Se ha establecido el procedimiento de evaluación de la calidad del

funcionamiento del espacio acuático.



1.- Instalaciones y materiales para la

práctica del fitness acuático y el socorrismo.

2.- Optimización en el uso de las

instalaciones de fitness acuático.

3.- Material auxiliar para el desarrollo de

eventos y actividades de fitness acuático. 4.- Supervisión y mantenimiento de

materiales utilizados en el fitness

acuático y socorrismo.

5.- El puesto de salvamento.

6.- Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones acuáticas.

7.- Responsabilidades del técnico y del

socorrista.

1.1.- Instalaciones, tipos y características, temperatura, el agua, vasos.

1.2.- Barreras arquitectónicas. 1.3.- Normativa existente sobre la construcción y mantenimiento de las

instalaciones acuáticas.

2.1.- Organización en los tiempos y espacios de práctica. 2.2.- Eventos, competiciones y concursos para la promoción y difusión de

las actividades de fitness acuático.

4.1.- Inventario. 4.2.- Ubicación y almacenamiento.

4.3.- Anomalías más frecuentes de los aparatos y el material y formas de

detectarlo y corregirlo.

5.1.- Materiales de comunicación, de alcance, de contacto, de apoyo, de

extracción y de evacuación. 5.2.- Mantenimiento del puesto de salvamento y de los materiales

existentes.

6.1.- Criterios básicos de prevención y seguridad en las actividades de fitness acuático.

6.2.- Legislación básica sobre seguridad y prevención de riesgos en las

instalaciones acuáticas.

7.1.- Estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

84


PROGRAMACIÓN EN ACTIVIDADES DE FITNESS ACUÁTICO


3.- Programa actividades de fitness

acuático, teniendo en cuenta las

necesidades de las personas usuarias y los espacios de intervención.

a)Se han establecido criterios de formulación de objetivos de mejora o

mantenimiento de la condición física, en función de la evolución del programa de fitness acuático y los medios disponibles.

b)Se han establecido los niveles de esfuerzo de los programas, teniendo en

cuenta los mecanismos de adaptación fisiológica y las variables que se ponen en juego en las actividades de fitness acuático.

c)Se han previsto las ayudas necesarias para la participación de personas con

discapacidad en actividades de fitness acuático. d)Se han determinado los espacios, los equipamientos, los materiales, el

equipo personal y los recursos complementarios necesarios para el

desarrollo de eventos y programas de fitness acuático, valorando los objetivos de cada actividad y garantizando las condiciones de

seguridad.

e)Se han establecido las estrategias de instrucción y de comunicación y las adaptaciones de las mismas para facilitar la atención a diferentes tipos de

personas usuarias y la motivación.

f)Se han definido los criterios de seguridad, adecuación y efectividad de un programa de fitness acuático y los factores que se deben tener en cuenta

para evitar lesiones o sobrecargas durante la ejecución.

g)Se han descrito los indicadores, los instrumentos y las técnicas que determinan la evaluación de la calidad del servicio, tanto en el proceso

como en el resultado.

h)Se han utilizado los equipos y las aplicaciones informáticas específicas de referencia para la elaboración de los programas.



1.- Organización de recursos en fitness acuático.

2.- Elementos de la programación.

Técnicas de programación en el ámbito del fitness acuático.

3.- Evaluación de programas de fitness

acuático. 4.- Programas de fitness acuático.

5.- Manipulación de variables de

intensidad en los programas de fitness acuático.

6.- Técnicas recuperadoras en el fitness

acuático. 7.- Planificación y organización de

eventos de fitness acuático. Tipos.

8.- Recursos informáticos aplicados a las actividades físicas y deportivas.

9.- Fitness acuático y necesidades

especiales.

1.1.- Interacción y coordinación de oferta de actividades de fitness acuático.

1.2.- Zonas de servicios auxiliares y zonas de trabajo secas y vasos.

4.1.- Mejora de la resistencia con y sin aparatos y con y sin música. 4.2.- Mejora del tono y la fuerza muscular y la amplitud de movimiento.

4.3.- Elaboración y progresión secuencial.

6.1.- La relajación y la descarga articular.

8.1.- Software específico de acondicionamiento físico. 8.2.- Programas de mejora de la condición física aplicados al fitness

acuático en soporte digital.

8.3.- Apps existentes. 9.1.- Tipos de disfuncionalidad asumibles en las actividades de fitness

acuático.

9.2.- Adaptaciones a las actividades. 9.3.- Contraindicaciones

85


DISEÑO DE SESIONES EN FITNESS ACUÁTICO

Resultados de

aprendizaje Criterios de evaluación

4.- Diseña sesiones de

fitness acuático,

adaptándolas a los objetivos de referencia

y a los medios

disponibles.

a) Se ha seleccionado el soporte musical que permite adaptar la realización de las

actividades a los objetivos de la sesión de fitness acuático. b) Se han aplicado los recursos específicos del fitness acuático para obtener variantes a

partir de los pasos básicos, teniendo en cuenta los principios hidrodinámicos.

c) Se han aplicado criterios fisiológicos y de motivación en la secuencia de pasos, movimientos ejercicios y composiciones y en la dinámica de la carga de cada fase de la

sesión.

d) Se han definido los objetivos, el material, los canales de comunicación y la

metodología de la sesión, de acuerdo con la programación general. e) Se han establecido progresiones y adaptaciones de las secuencias coreográficas y los

pasos, movimientos y ejercicios, en función de la dificultad y de las características de

las personas participantes. f) Se han previsto adaptaciones en los materiales y accesos a las zonas de trabajo para

favorecer la participación de personas con discapacidad.

g) Se han utilizado técnicas específicas de representación gráfica o escrita para recoger y registrar pasos, movimientos, ejercicios y composiciones de la sesión de

fitness acuático.

h) Se han establecido los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el

desarrollo de la sesión.



1.- La sesión de fitness acuático.

2.- Aspectos clave en la prevención de lesiones.

3.- Técnicas específicas de

representación gráfica y escrita para transcribir todos los movimientos de

brazos y piernas, giros en el fitness

acuático y actividades afines. 4.- Composiciones coreográficas.

5.- La música en el fitness

acuático.

6.- Proceso de enseñanza en las

actividades de fitness acuático.

7.- Normas básicas de seguridad

en las sesiones de fitness acuático.

1.1.- Estructura, características de las fases y variantes.

4.1.- Variaciones y combinaciones con los ejercicios, pasos, enlaces

y movimientos básicos.

4.2.- Variaciones en la profundidad, la orientación, los desplazamientos, los cambios de ritmo, los giros, …

5.1.- Estilos y cadencias adaptadas al trabajo en el agua.

5.2.- Variaciones en función de la profundidad. 6.1.- Técnicas, métodos y estilos de enseñanza en fitness acuático.

6.2.- Diversificación de niveles.

6.3.- Análisis de la tarea. 6.4.- Canales de comunicación y modelos de interacción con el

usuario.

6.5.- Adaptaciones para las personas con discapacidad. 7.1.- Posición de las personas participantes y distancia entre ellos.

7.2.- Posibles incidencias en los materiales y equipamientos.

86


DIRECCIÓN DE ACTIVIDADES DE FITNESS ACUÁTICO


5.- Dirige las actividades de

fitness acuático, adaptando la intervención a la dinámica de

la actividad y del grupo.

a) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad en las actividades de

fitness acuático.

b) Se ha asegurado la accesibilidad a los espacios de práctica y la disponibilidad de los recursos necesarios para las actividades de fitness acuático en condiciones

de seguridad.

c) Se ha proporcionado la información adaptada a cada momento del desarrollo de la actividad de fitness acuático y a cada perfil de participante, utilizando el

tipo de lenguaje adecuado en cada caso. d) Se han demostrado las actividades propuestas, aplicando las estrategias de

instrucción más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios y las distintas

secuencias y composiciones coreográficas. e) Se han corregido los errores detectados en los movimientos o las

posturas, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los

momentos oportunos. f) Se han aplicado estrategias de intervención en las actividades de fitness

acuático que favorecen la participación y la desinhibición de las personas

participantes. g) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad de las actividades a las

características de las personas participantes, variando los espacios, el material, la

música y la información que se transmite. h) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han

resuelto las contingencias surgidas.

i) Se han aplicado los instrumentos de evaluación de la sesión.



1.- Reproducción y adaptación de coreografías. Adecuación a diferentes

profundidades.

2.- Técnicas de instrucción de fitness acuático.

3.- Progresiones para la enseñanza de las

series coreográficas. 4.- Utilización de diferentes códigos

comunicativos. Verbales y gestuales.

5.- Localización de errores posturales y de ejecución.

6.- Sistemática de ejecución de movimientos,

pasos y combinaciones de fitness acuático.

2.1.- Aplicaciones en situaciones de atención individual y en

grupo. 2.2.- Intervenciones con ayudas manuales y mecánicas.

3.1.- enseñanza mediante adición, bloques, patrón

complementario, pirámide, variación y sustitución.

6.1.- Ejercicios de tonificación, estiramientos y movilidad

articular

6.2.- Calisténicos y con aparatos.

6.3.- Actividades cíclicas o coordinativas para la mejora

cardiovascular.

87


DIRECCIÓN DE ACTIVIDADES DE FITNESS ACUÁTICO


6.- Aplica técnicas específicas

de rescate en el medio

acuático en casos simulados

de accidente o situación de emergencia, siguiendo

protocoles de salvamento y

rescate.

a)Se han propuesto modificaciones para evitar o reducir los riesgos detectados en la aplicación del protocolo de supervisión de las posibilidades de peligro en una

instalación acuática.

b)Se han indicado las medidas que el socorrista debe adoptar ante las conductas potencialmente peligrosas de las personas usuarias de una instalación acuática.

c)Se han definido los protocolos y las técnicas para el mantenimiento de las labores

de vigilancia, prevención y actuación ante una modificación de las condiciones de salubridad del centro acuático y ante un accidente.

d)Se ha diseñado el programa de ensayo y actuación de los protocolos de intervención

ante diferentes tipos de víctimas, evacuación y otros. e)Se ha decidido la intervención y las maniobras que se han de realizar, valorando la

situación de la supuesta persona accidentada, del resto de personas usuarias, de

la instalación y de las propias condiciones. f)Se han utilizado los materiales adecuados al supuesto planteado en el desarrollo de

las maniobras de entrada, aproximación, contacto, control, traslado y extracción.

g)Se han realizado con seguridad y eficacia las siguientes técnicas: •Entradas al agua en función de la accesibilidad, la proximidad y las

características del agua.

•Técnicas natatorias de aproximación a la persona accidentada.

•300 metros de nado libre, vestido con pantalones y camiseta, en un tiempo máximo de ocho minutos.

•Mantenerse flotando en el agua con los brazos alzados y con los codos por

encima del agua, sin desplazarse. •Técnicas de sujeción y remolque de la víctima, manteniendo sus vías

respiratorias fuera del agua.

•Zambullida de cabeza, más cincuenta metros de nado libre, más inmersión a

una profundidad de dos metros como mínimo, para recoger un maniquí de competición y remolcarlo con una presa correcta durante cincuenta metros,

realizándolo en un tiempo máximo de 3 minutos y 30 segundos.

•Remolcar a una posible persona accidentada sin aletas, a lo largo de cien metros, realizando cuatro técnicas diferentes, en un tiempo máximo de 4

minutos.

•Remolcar a una persona accidentada, de peso y flotabilidad media, con aletas, a lo largo de cien metros, utilizando una sola técnica libre, en un tiempo

máximo de 3 minutos y 45 segundos.

•Realizar la extracción del agua de una posible persona accidentada

consciente o inconsciente y sin afectación medular, conforme a los protocolos y aplicando la técnica correctamente, después de haberlo

remolcado 100 metros.

•Ante un supuesto donde un compañero/a simula ser una persona accidentada con afectación medular, realizar la extracción del sujeto, utilizando el

material adecuado organizando a un grupo de 2-3 socorristas de manera

acorde con los protocolos y aplicando las técnicas correctamente.

h)Se ha realizado el análisis crítico y la evaluación de cada uno de los supuestos

realizados, estableciendo propuestas de mejora de forma justificada.

88

En todas las Unidades didácticas se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:


Al ser un módulo con una carga importante de formación práctica, se considera imprescindible la asistencia

regular a las clases y la participación activa en las tareas propuestas. De igual manera, el comportamiento, las

conductas y las actitudes mostradas en las prácticas son un factor determinante para la consecución de los

objetivos de este módulo, y por tanto serán calificadas.

Carga porcentual para cada uno de los instrumentos de evaluación:

CONCEPTOS 20%

•Exámenes: 20%

PROCEDIMIENTOS 60%

•Pruebas prácticas: 20%

•Presentación y puesta en práctica de trabajos y sesiones (director de la clase): 20%

•Participación activa en clase (como alumno): 20%

ACTITUDES 20%

•Asistencia: 5%

•Comportamiento, conductas y actitudes: 15%



1.- Situaciones de riesgo más frecuentes en el

medio acuático.

2.- Protocolos de supervisión de la instalación acuática.

3.- Lesiones específicas en el medio acuático.

4.- El socorrismo acuático. 5.- Organización del socorrismo.

6.- Técnicas específicas de rescate acuático.

7.- Sistemas de remolque en salvamento acuático. Entrenamiento.

8.- Aspectos psicológicos en la fase crítica del

rescate.

1.1.- Conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas,

apneas prolongadas, …

2.1.- Elementos que hay que revisar, orden y periodicidad de la supervisión y jerarquización de los riesgos.

4.1.- Objetivos.

4.2.- El socorrista acuático. 4.3.- Protocolos de actuación y planes de emergencia.

4.4.- La vigilancia.

5.1.- Percepción, decisión y ejecución de acciones de rescate.

5.2.- Intervención prehospitalaria.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación directa del alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento,

asistencia, etc. Participación en clase: presentación de exposiciones, valorando su dedicación e interés.

Presentación de tareas propuestas en el formato requerido.

Realización de pruebas prácticas individuales o grupales de control, coordinación o realización de actividades.

Exámenes sobre los contenidos teóricos.

89


La evaluación de este módulo es continua. Si algún alumno no supera el módulo en alguna de sus evaluaciones

parciales (trimestrales), deberá realizar las tareas propuestas por el profesor para recuperar los contenidos que no

han sido conseguidos. Estas tareas dependerán de los contenidos que no han sido superados.

Así, la nota final del curso será el compendio de todas las observaciones que se lleven a cabo durante todo el

curso escolar.

Si algún alumno no supera el módulo al final del curso, deberá presentarse a la Evaluación extraordinaria.

a.Evaluación extraordinaria

La Evaluación extraordinaria es una prueba en la que se mide el grado de consecución de los objetivos propuestos del curso en un tiempo muy reducido. Por tanto, los criterios de calificación no pueden ser los

mismos. A diferencia de las actividades de recuperación, la prueba extraordinaria es única (la misma para todos

los alumnos suspensos) y engloba todo el curso.

Carga porcentual para cada uno de los instrumentos de evaluación de la Evaluación Extraordinaria:

CONCEPTOS 40%

•Examen: 40%

PROCEDIMIENTOS 60%

•Pruebas prácticas: 40%

•Presentación y puesta en práctica de una sesione (director de la clase): 20%



➢ Piscina del Polideportivo de Entremontes (Las Rozas).

➢ Piscina del Polideportivo La Dehesa, vaso pequeño (Las Rozas).

➢ Material de Salvamento y socorrismo del IES Carlos Bousoño.

➢ Aula.



90

05- MÓDULO PROFESIONAL: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción

El módulo de Formación y Orientación Laboral es transversal para todos los ciclos formativos.

Está dirigido a conocer las oportunidades de aprendizaje, de empleo, la organización del trabajo, las relaciones

en la empresa, la legislación laboral básica, así como los derechos y deberes que se derivan de las relaciones

laborales, para facilitar el acceso al empleo o la reinserción laboral en igualdad de género y no discriminación

de las personas con discapacidad.

Este módulo incorporará la formación en la prevención de riesgos laborales, que capacitará para llevar a cabo

responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de

riesgos laborales.

2. Objetivos

La formación profesional del sistema educativo persigue las siguientes finalidades, a las cuales contribuye el

módulo de Formación y Orientación Laboral:

a)Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al desarrollo económico del país.

b)Facilitar a las personas su adaptación a los cambios profesionales y sociales que puedan producirse durante su vida.

c)Contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática, favoreciendo la inclusión y la

cohesión social y el aprendizaje a lo largo de la vida.

A partir de aquí, la programación del módulo de Formación y Orientación Laboral asume los objetivos

concretos fijados en el currículo del Ciclo Formativo correspondiente, establecidos en la normativa oficial de la

comunidad autónoma, y que se alcanzarán a través de la consecución de los resultados de aprendizaje del módulo, los objetivos son los siguientes:

q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el




91

s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de

distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

t) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en

grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la


v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y

aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad

universal y al «diseño para todas las personas». z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal


3. Competencias

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector, adquiriendo las siguientes competencias profesionales, personales

y sociales:

o)Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos,

técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en



equipo.



r)Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía






v)Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con

lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

4. Contenidos



➢ Orientación profesional y búsqueda activa de empleo:

-El ciclo formativo: normativa reguladora, nivel académico y profesional. -Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el título del ciclo formativo: acceso,

convalidaciones y exenciones. Formación profesional del sistema educativo y formación

profesional para el empleo.

-La formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del titulado: valoración de su importancia.

92

-Opciones profesionales: definición y análisis del sector profesional del título del ciclo formativo.

-Empleadores en el sector: empleadores públicos, empleadores privados y posibilidad de autoempleo.

-Proceso, técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo y selección de personal en empresas

pequeñas, medianas y grandes del sector. -Sistema de acceso al empleo público en puestos idóneos para los titulados del ciclo formativo.

-Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

-Recursos de Internet en el ámbito de la orientación.

-Carrera profesional en función del análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales: autoconocimiento y potencial profesional.

-El proceso de toma de decisiones: definición y fases.

-Asociaciones profesionales del sector.

➢ Gestión del conflicto y equipos de trabajo: -Equipos de trabajo: concepto, características y fases del trabajo en equipo.

-La comunicación en los equipos de trabajo: escucha activa, asertividad y escucha interactiva

(feedback). -La inteligencia emocional.

-Ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo para la eficacia de la organización.

-Equipos de trabajo en el sector en el que se ubica el ciclo formativo según las funciones que desempeñan. Características de eficacia de un equipo de trabajo.

-La participación en el equipo de trabajo: los roles grupales.

-Dinámicas de trabajo en equipo.

-Conflicto: características, fuentes y etapas. -Tipos de conflicto.

-Métodos para la resolución o supresión del conflicto: conciliación, mediación, negociación y arbitraje.

-La negociación como medio de superación del conflicto: tácticas, pautas y fases.

➢ Contrato de trabajo y relaciones laborales:

-El derecho del trabajo: fuentes y principios.

-Análisis y requisitos de la relación laboral individual.

-Derechos y deberes derivados de la relación laboral. -El contrato de trabajo: concepto, capacidad para contratar, forma y validez del contrato.

-Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación. El fraude de ley en la

contratación laboral. -El periodo de prueba, el tiempo de trabajo y otros aspectos relevantes.

-La nómina. Condiciones económicas establecidas en el convenio colectivo aplicable al sector del

título.

-Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo: causas y efectos. -Medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

-Representación de los trabajadores: unitaria y sindical.

-Negociación colectiva como medio para la conciliación de los intereses de trabajadores y empresarios.

-Conflictos colectivos de trabajo.

-Derecho procesal social:

▪ Plazos de las acciones.

▪ Conciliación y reclamación previa.

▪ Órganos jurisdiccionales.

▪ La demanda y el juicio oral.

-Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico Superior en

Acondicionamiento Físico. -Nuevos entornos de organización del trabajo: subcontratación y teletrabajo, entre otros.

-Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales,

entre otros. -Gestiones a través de Internet en el ámbito laboral.

93

➢ Seguridad Social, empleo y desempleo:

-Estructura del Sistema de la Seguridad Social: modalidades y regímenes de la Seguridad Social. -Principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliación,

altas, bajas y cotización.

-Acción protectora de la Seguridad Social: introducción sobre contingencias, prestaciones económicas y servicios.

-La protección por desempleo: situación legal de desempleo, prestación y subsidio por desempleo.

➢ Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo:

-Valoración de la relación entre trabajo y salud.

-Análisis de factores de riesgo.

-Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas: accidentes de trabajo, enfermedades profesionales y otras patologías derivadas

del trabajo.

-Marco normativo básico de la prevención: derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

-Principios y técnicas de prevención de riesgos laborales.

-Responsabilidades y sanciones.

➢ Evaluación de riesgos profesionales: riesgos generales y riesgos específicos: -La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva.

-Los riesgos generales:

▪Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad ▪Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

▪Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.

-Los riesgos específicos:

▪Riesgos específicos en el sector profesional en el que se ubica el título. ▪Consideración de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de los

riesgos específicos del sector profesional.

➢Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa: -Aplicación de las medidas de prevención.

-Medidas de protección:

▪Medidas de protección colectiva. La señalización de seguridad. ▪Medidas de protección individual. Los equipos de protección individual.

▪Especial protección a colectivos específicos: maternidad, lactancia, trabajadores de una

empresa de trabajo temporal, trabajadores temporales.

➢ Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

-El plan de prevención de riesgos laborales:

▪Evaluación de riesgos. ▪Organización y planificación de la prevención en la empresa:

oEl control de la salud de los trabajadores.

oEl plan de autoprotección: plan de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

oElaboración de un plan de emergencia en una pyme del sector. oProtocolo de actuación ante una situación de emergencia.

-Elementos básicos de la gestión de la prevención en la empresa:

▪La gestión de la prevención en la empresa: definición conceptual. ▪Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

▪Representación de los trabajadores en materia preventiva.

▪Funciones del prevencionista de nivel básico.

➢ Primeros auxilios:

-Urgencia médica y primeros auxilios: conceptos básicos.

-Clasificación de los heridos según su gravedad.

94

-Aplicación de las técnicas de primeros auxilios según el tipo de lesión del accidentado.


Se han elaborado nueve unidades de trabajo, distribuidas de forma equitativa y uniforme en cuanto a su

complejidad y extensión, de modo que puedan impartirse tres unidades por trimestre.

En función de las horas de que se dispone y de los objetivos que se pretende alcanzar, se propone la siguiente distribución porcentual y horaria para cada unidad de trabajo, que incluye la realización de actividades

complementarias y de exámenes:

Contenidos

Porcentaje del

total de horas del

módulo

Horas unidad

(sobre 90))

Unidad 1. La relación laboral. 11,11 % 10

Unidad 2. El contrato de trabajo. 11,11 % 10

Unidad 3. El salario y la Seguridad Social. 11,11 % 10

Unidad 4. Modificación, suspensión y extinción del contrato de

trabajo.

11,11 % 10

Unidad 5. La representación de los trabajadores. Conflicto y

trabajo en equipo.

11,11 % 10

Unidad 6. Proyecto profesional y búsqueda de empleo. 11,11 % 10

Unidad 7. Seguridad y salud en el trabajo. 11,11 % 10

Unidad 8. Prevención de riesgos laborales. 11,11 % 10

Unidad 9. La organización de la prevención y actuación en

casos de emergencia.

11,11 % 10

95

Unidad de trabajo 1: La relación laboral Temporalización: 10 horas


Competencias



1. El derecho del trabajo: fuentes y principios

2. La relación laboral 2.1.Relaciones laborales especiales 2.2.Relaciones no consideradas

laborales 3. Derechos y deberes

3.1.Derechos y obligaciones de los

trabajadores 3.2.Obligaciones y potestades del

empresario 4. La jornada de trabajo

4.1.Horas extraordinarias 4.2.Trabajo nocturno y a turnos

5. Descansos, festivos y vacaciones 5.1.Descansos y festivos 5.2.Vacaciones remuneradas

6. Permisos 6.1.Permisos retribuidos

6.2.Jornada reducida por motivos familiares y personales

a) Se han identificado los conceptos básicos del Derecho del Trabajo.

b)Se han identificado y diferenciado las relaciones laborales, las relaciones laborales especiales y las relaciones laborales excluidas.

c) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

d) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.

Resultados de aprendizaje:

Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo. Competencias:

1.Capacidad para distinguir qué es y qué no es una relación laboral.

2.Conocimiento de los derechos y deberes de los trabajadores y las potestades del empresario.

3.Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas encomendadas.

4.Análisis derechos de los trabajadores en relación con los descansos, los festivos, las vacaciones o los permisos retribuidos.

5.Comprensión de las medidas de conciliación de la vida laboral y

familiar. 6.Resolución correcta de las actividades

propuestas.


2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades, dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés.

3. Realización y presentación de

actividades individuales y en grupo, en el formato requerido.

4. Exámenes teóricos sobre los contenidos dados.

A esta Unidad se le da una ponderación de un 11,11% sobre el contenido total del módulo profesional.

Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades y pequeños casos prácticos sobre situaciones concretas que sirven para plantear y comprender mejor los contenidos que se están trabajando. Sería provechosa la realización de debates sobre los derechos y obligaciones que genera una relación laboral, tanto para trabajadores como para empresarios, a partir del análisis de la prensa o de películas. De igual modo, sería interesante discutir sobre la conciliación de la vida familiar y laboral y los nuevos entornos de organización del trabajo.

A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

96

Unidad de trabajo 2: El contrato de trabajo Temporalización: 10 horas


Competencias



1. El contrato de trabajo 1.1.¿Quién firma el contrato de trabajo? 1.2.La forma del contrato 1.3.Validez del contrato

2. Modalidades contractuales 3. Contratos indefinidos 4. Contratos temporales

4.1.Contratos formativos 4.1.1. Contrato para la formación y el aprendizaje 4.1.2. Contrato en prácticas

4.2.Contratos por el tipo de trabajo a realizar 4.2.1. Contrato de obra o servicio 4.2.2. Contrato eventual por circunstancias de la

producción 4.2.3. Contrato de interinidad

4.3.Características de los contratos temporales 4.3.1. Prórroga y conversión en indefinidos 4.3.2. El encadenamiento de los contratos temporales 4.3.4. El periodo de prueba

5. Contrato de relevo y contrato a tiempo parcial 5.1.Contrato de relevo 5.2.Contrato a tiempo parcial

6. La empresa de trabajo temporal 6.1.La relación contractual con una ETT 6.2.Modalidades contractuales con una ETT 6.3.Forma del contrato y convenio aplicable 6.4.Derechos y responsabilidades

a) Se han identificado los conceptos básicos del contrato de trabajo.

b) Se han distinguido las principales personas físicas o jurídicas que intervienen en las relaciones contractuales.

c) Se ha determinado quién tiene capacidad para contratar.

d) Se han reconocido los elementos esenciales del contrato.

e) Se han determinado los derechos y

obligaciones derivados de la relación contractual.

f) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.

g) Se ha identificado el tipo de contrato más idóneo para cada situación laboral.

h) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

i) Se han localizado las condiciones

contractuales pactadas en un convenio colectivo aplicable a su sector profesional.

j) Se ha distinguido la relación contractual con las empresas de trabajo temporal.



1. Autonomía en la realización de las actividades y prácticas profesionales. 2. Análisis real y sincero del potencial profesional.

3. Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas encomendadas. 4. Trabajo en equipo. 5. Resolución correcta de las actividades propuestas.



3. Realización y presentación de actividades individuales y en grupo, en el formato requerido.



Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades y pequeños casos prácticos sobre situaciones concretas que sirven para plantear y comprender mejor los contenidos que se están trabajando. Sería interesante discutir sobre las relaciones laborales con una ETT. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

97

Unidad de trabajo 3: El salario y la Seguridad Social Temporalización: 10 horas


Competencias



1. El salario 1.1.Tipos de salario 1.2.Estructura del salario 1.3.La nómina

1.4.Cotización a la Seguridad Social

2. Las prestaciones de la Seguridad Social 2.1.Asistencia sanitaria 2.2.Incapacidad temporal (IT) 2.3.Prestación por motivos

familiares 2.4.Incapacidad permanente 2.5.Jubilación 2.6.Prestaciones por muerte y

supervivencia

2.7.Desempleo

a) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

b) Se ha analizado el recibo de salarios identificando los principales elementos que lo integran.

c) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a su sector profesional.

d) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

e) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

f) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.

g) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social.

h) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

i) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social identificando los requisitos.

j) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos.

k) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.


Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones. Competencias:

1.Capacidad para calcular el salario bruto y neto a cobrar, identificando todos los elementos de la nómina.

2.Conocimiento para determinar las deducciones que se aplican en la nómina, para ello hay que ser capaz de calcular las bases de cotización y bases sujetas a retención del IRPF.

3.Valoración del sistema público de Seguridad Social y de sus prestaciones

4.Resolución correcta de las actividades propuestas.

1. Observación directa del alumno/a:

motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.





Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades y pequeños casos prácticos sobre situaciones concretas que sirven para plantear y comprender mejor los contenidos que se están trabajando. Para la realización de los casos prácticos, es muy importante que el alumno busque en Internet la información actualizada del SMI, IPREM y Bases de Cotización mínimas y máximas vigentes. En la unidad se realizarán casos prácticos en el que se tiene que realizar nóminas o el cálculo de prestaciones de la Seguridad Social. Todo esto le servirá al alumno para conocer sus obligaciones y derechos tanto como trabajador por cuenta ajena como ciudadano.

98

Unidad de trabajo 4: Modificación, suspensión y extinción de contrato de

trabajo Temporalización: 10 horas


Competencias



1. Modificación sustancial del contrato

2. Movilidad funcional 3. Movilidad geográfica

3.1.Desplazamiento

3.2.Traslado 4. Suspensión del contrato

de trabajo 5. Extinción del contrato de

trabajo 5.1.Despido disciplinario 5.2.Despido por causas

objetivas 5.3.Despido colectivo 5.4.Elaboración de

finiquitos

6. Procedimiento de reclamación judicial

a) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

b) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

c) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

d) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.

e) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a su sector profesional.

l) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos.


Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.


1.Conocimiento de las situaciones que modifican el contrato de trabajo: modificaciones sustanciales, movilidad funcional y movilidad geografía y sus consecuencias.

2.Análisis de las diferentes causas que suspenden el contrato de trabajo.

3.Descubrimiento de las causas y las consecuencias de las mismas al extinguirse el contrato de trabajo.

4.Acciones legales que se pueden emprender y derechos económicos y no económicos.

5.Resolución de ejercicios y supuestos prácticos.






Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades y pequeños casos prácticos sobre situaciones concretas que sirven para plantear y comprender mejor los contenidos que se están trabajando. También sería provechosa la realización de debates sobre los derechos y obligaciones que se derivan de un contrato de trabajo, a partir del análisis de la prensa o de películas. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que

adquieran. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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Unidad de trabajo 5: La representación de los trabajadores. Conflicto y

trabajo en equipo Temporalización: 10 horas


Competencias



1. La representación colectiva 1.1.La representación colectiva unitaria 1.1.1. Los delegados de personal

1.1.2. El comité de empresa 1.1.3. Competencias 1.2.La representación colectiva sindical

2. El convenio colectivo 3. Los conflictos colectivos

3.1.La huelga 3.1.1. Las huelgas ilícitas 3.1.2. Los efectos de la huelga 3.1.3. Procedimiento para el

inicio de la huelga 3.2.El cierre patronal

4. Trabajo en equipo 5. Conflicto y negociación

5.1.Conflicto 5.2.La negociación

a) Se han distinguido y analizado la representación colectiva unitaria y la representación colectiva sindical.

b) Se han identificado las garantías de los representantes de los trabajadores.

c) Se han descrito las competencias de los delegados de personal y miembros del comité de empresa.

d) Se ha determinado quién puede afiliarse a un sindicato. e) Se ha descrito el concepto, las consecuencias y las medidas

que se derivan de un convenio colectivo. f) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto

colectivo y los procedimientos de solución de conflictos. g) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en

situaciones de trabajo relacionadas con su perfil profesional. h) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden

constituirse en una situación real de trabajo. i) Se han determinado las características del equipo de trabajo

eficaz frente a los equipos ineficaces.

j) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

k) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.

l) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes. m) Se han determinado procedimientos para la resolución del

conflicto.



Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización. Competencias:

1.Descubrimiento de cómo funciona la participación de los trabajadores en la empresa a través de la representación colectiva.

2.Análisis del convenio colectivo del

sector productivo. 3.Conciencia del uso de las medidas de

conflicto colectivo como la huelga y el cierre patronal y sus implicaciones.

4.Aprendizaje de qué es el trabajo en equipo y cómo funcionan los equipos de trabajo eficaces.

5.Habilidad para resolver los conflictos de manera eficaz mediante la utilización de métodos adecuados.

6.Resolución correcta de las actividades

propuestas.






Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Sería útil que visualicen globalmente las diferentes formas de organizar la representación de los trabajadores y sus características básicas. También sería provechosa la realización de debates sobre las garantías y competencias de los representantes de los trabajadores y la capacidad de la negociación colectiva, a partir del análisis de la prensa o de películas. De igual modo, sería interesante discutir sobre la negociación y resolución de conflictos. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

100

Unidad de trabajo 6: Proyecto profesional y búsqueda de empleo Temporalización: 10 horas


Competencias



1. El proyecto profesional.

2. Itinerarios formativos.

2.1. La Formación

Profesional.

2.2. El Bachillerato.

3. Opciones profesionales.

4. Búsqueda de empleo.

4.1. El CV y la carta de

presentación.

4.1.1. Modelos y

apartados del CV.

4.1.2. Modelo y

estructura de la carta de

presentación.

4.1.3. Pruebas y

dinámicas de grupo.

4.1.4. Pruebas y test.

4.1.5. Dinámicas de

grupo.

4.2. La entrevista de trabajo.

4.2.1. Consejos para

superar con éxito una

entrevista de selección.

4.2.2. Preguntas más

frecuentes y sugerencias

de respuestas.

5. Trabajar en Europa

5.1. Europass

a) Se han identificado y evaluado las capacidades, aptitudes, actitudes y conocimientos propios, de forma responsable.

b) Se han definido los intereses y las motivaciones personales. c) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones,

actitudes y formación propia para la toma de decisiones. d) Se han determinado las actitudes y aptitudes requeridas para la

actividad profesional relacionada con el perfil del título. e) Se han analizado las distintas opciones profesionales. f) Se ha identificado la oferta formativa y la demanda laboral referida

a sus intereses, así como los posibles itinerarios a seguir. g) Se han previsto las alternativas de autoempleo y de trabajo en el

sector público en su sector profesional. h) Se ha elaborado correctamente un currículo vitae y una carta de

presentación. i) Se ha preparado adecuadamente una entrevista de trabajo,

demostrando que conoce las preguntas más frecuentes y sabiendo dar respuestas adecuadas y adaptadas a sus características personales.

j) Se ha confeccionado un itinerario formativo-profesional propio. k) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como

factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

l) Se ha desarrollado un plan de acción profesional real y adecuado a la persona.

m) Se ha realizado el proceso de toma de decisiones correctamente.


Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

Competencias:

1. Autonomía en la realización de las actividades y prácticas profesionales. 2. Análisis real y sincero del potencial profesional. 3. Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas encomendadas. 4. Trabajo en equipo. 5. Resolución correcta de las actividades propuestas.






Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades que sirven para comprender mejor los contenidos que se están trabajando y para que el alumno practique las diferentes técnicas existentes para la consecución de un empleo. Algunas de estas actividades se realizan individualmente y otras en equipo para fomentar una de las competencias básicas que más se demandan en el mercado laboral: el trabajo en equipo. Sería provechosa la realización de debates y la práctica de dinámicas de grupo y entrevistas de selección de personal. De este modo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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Unidad de trabajo 7: Seguridad y salud en el trabajo Temporalización: 10 horas


Competencias



1. El trabajo y la salud 1.1.¿Qué se entiende por salud?

2. Conceptos básicos de prevención 3. Riesgos derivados de los espacios y

equipos de trabajo 3.1.Los lugares de trabajo 3.2.Equipos de trabajo

4. Agentes físicos 4.1.El ruido 4.2.Las vibraciones 4.3.Las radiaciones ionizantes y no

ionizantes 4.4.Temperatura y humedad ambiente 4.5.Iluminación

5. Agentes químicos y biológicos 5.1.Agentes químicos 5.2.Agentes biológicos 5.3.Medidas frente a los agentes químicos y

biológicos 6. Factores de riesgo ergonómicos y

psicosociales 7. Posibles daños para la salud

7.1.Enfermedad profesional 7.2.Accidente de trabajo

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado y descrito los factores de riesgo y los daños derivados de los mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo de su perfil profesional.

e) Se han identificado las condiciones de trabajo existentes en una actividad laboral y en concreto, en su perfil profesional.

f) Se han propuesto actuaciones preventivas y/o de protección adecuadas a los riesgos más habituales de su entorno de trabajo, que permitan disminuir sus consecuencias.

g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños

profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con su perfil profesional.


Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

Competencias:

1. Autonomía en la realización de las actividades y prácticas profesionales. 2. Análisis real y sincero del potencial profesional. 3. Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas encomendadas. 4. Trabajo en equipo.

5. Resolución correcta de las actividades propuestas.






Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Sería útil la realización de gráficos y mapas conceptuales para que los alumnos visualicen

globalmente los principales riesgos laborales. También sería provechosa la realización de debates sobre el valor que se concede a la prevención de riesgos laborales, a partir del análisis de la prensa o de películas. De igual modo, sería interesante discutir sobre la conciencia preventiva de los propios alumnos. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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Unidad de trabajo 8: Prevención de riesgos laborales Temporalización: 10 horas


Competencias



1. Marco normativo básico 2. Organismos públicos

2.1.Ámbito internacional 2.1.1. La OIT

2.1.2. La Agencia europea para la Seguridad y Salud en el Trabajo 2.2.Ámbito nacional 2.2.1. INSSBT 2.2.2. ITSS

3. Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales 3.1.Deberes de la empresa 3.2.Derechos y deberes de los

trabajadores 4. Principios de prevención 5. Técnicas de prevención

6. La representación de los trabajadores en materia de prevención

7. Medidas de protección 7.1.Equipos de protección

individual 7.2.La señalización de seguridad 7.2.1. Las señales en forma de panel

a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

b) Se han identificado los organismos públicos

nacionales e internacionales, relacionados con la prevención de riesgos laborales.

c)Se han descrito los principios de prevención.

d)Se han identificado las principales técnicas de

prevención.

e) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos.

f) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.

g) Se ha descrito el concepto de equipos de protección individual, sus características y las obligaciones de los trabajadores y los empresarios con respecto a los

mismos. h) Se han distinguido las distintas formas de

señalización en materia de prevención de riesgos laborales y se ha identificado el significado y el alcance de cada una de las señales.


Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de

riesgo en el entorno laboral relacionado con su perfil profesional. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados. Competencias:

1. Autonomía en la realización de las actividades y prácticas profesionales.

2. Análisis real y sincero del potencial profesional. 3. Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas encomendadas. 4. Trabajo en equipo. 5. Resolución correcta de las actividades propuestas.






Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Sería útil la realización de gráficos y mapas conceptuales para que los alumnos visualicen globalmente los contenidos de prevención de riesgos laborales de esta unidad. También sería provechosa la realización de debates sobre el respeto por las normas de seguridad y salud y el conocimiento de los principios de prevención de riesgos laborales (o la cultura preventiva en las empresas españolas), a partir del análisis de la prensa o de películas. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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Unidad de trabajo 9: La organización de la prevención y la actuación

en casos de emergencia Temporalización: 10 horas


Competencias



1. La gestión de la prevención 2. La organización de la

prevención

2.1.Las auditorías 2.2.Funciones y niveles de

cualificación 3. El Plan de Autoprotección 4. Protección frente al fuego 5. Primeros auxilios

a)Se ha descrito el contenido básico de un Plan de

Prevención de Riesgos Laborales y se conoce la

obligación, por parte de las empresas, de tener uno

propio.

b) Se han identificado las distintas formas de organizar la prevención en una empresa y cuándo puede implantarse cada una de ellas.

c) Se ha valorado la importancia de la existencia de

un plan de autoprotección en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.

d) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de un centro relacionado con su perfil profesional.

e) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

f) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.

g) Se han determinado los requisitos y condiciones

para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención.


Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno

laboral relacionado con su perfil profesional.

Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados. Competencias:

1.Descubrimiento de cómo se tiene que elaborar el plan de prevención de riesgos laborales y de cómo se tiene que organizar la prevención en

una empresa. 2.Conocimiento sobre cómo actuar en caso de

emergencia en una empresa y de evacuación del lugar de trabajo.

3.Capacidad para aplicar primeros auxilios de emergencia ante heridas, hemorragias, quemaduras y fracturas.



2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades, dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación

e interés.




Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor Sería útil que visualicen globalmente cómo se organiza y gestiona la prevención y cómo se debe actuar en casos de emergencia. También sería provechosa la realización de debates acerca de la importancia de realizar simulacros de evacuación y conocer previamente cómo se debe actuar en casos de emergencia, a partir del análisis de la prensa o de películas. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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La calificación en este módulo vendrá dada por la integración de los datos obtenidos a partir de los distintos

instrumentos de evaluación.

Un primer requisito para obtener calificación positiva será haber asistido con regularidad a clase y haber participado correctamente en un porcentaje mínimo. Se considera que faltar a clase o no realizar las actividades en un

porcentaje del 25% o más, será suficiente para no obtener calificación positiva.

La evaluación será continua y sumativa, debiendo sacar como mínimo un 3 en todas y cada una de las pruebas

requeridas a los alumnos.

Para los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por faltas de asistencia, se les realizará una prueba teórica de toda la materia, siendo éste el único instrumento de evaluación que consideraremos para la

promoción en el módulo.

La calificación final se realizará atendiendo a las siguientes pruebas y porcentajes:

• Prueba teórica de los temas. (60%)

• Trabajos de investigación sobre cualquiera de los temas. (40%)

7. Actividades de recuperación y criterios de calificación para la convocatoria extraordinaria.

Las actividades de recuperación que deben realizar los alumnos para superar este módulo pendiente están relacionadas con aspectos que intentan dar cuenta del cumplimiento de los objetivos y criterios de

evaluación.

➢ Se realizará una prueba teórica de toda la materia.


Disponemos de una biblioteca de aula y otra en el centro que se irán completando progresivamente.

Por otro lado, a través de enlaces en la Web y vídeos, ampliaremos los contenidos y accederemos a documentación

real del mundo laboral.

Se recomienda como libro de texto para los alumnos, el libro de Formación y Orientación Laboral, de la Editorial

Editex, o su versión simplificada Formación y Orientación Laboral 360˚.

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06- MÓDULO PROFESIONAL: HABILIDADES SOCIALES

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1.Introducción





currículo.

El módulo al que se refiere esta programación es el “0017. Habilidades sociales”, que es la denominación

que se le da en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la

Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de

Técnico Superior en Acondicionamiento Físico.




Módulo de “Habilidades sociales”:

e)Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende

obtener para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes

en los programas de acondicionamiento físico.

f)Establecer los elementos de la programación, los recursos y los sistemas de entrenamiento, relacionándolos

con las características de las personas potencialmente participantes, para programar el acondicionamiento físico

en sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático.

g)Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos con

las características de los potenciales colectivos implicados, para programar el acondicionamiento físico con

soporte musical.

h)Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos con

las características de las personas potencialmente participantes, para programar las actividades de control

postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia.

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m)Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de ejecución y corrigiendo movimientos o

posturas erróneas, para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de


n)Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de ejecución y corrigiendo movimientos o



ñ) Aplicar la metodología más adecuada corrigiendo movimientos o posturas erróneas y teniendo como

referente el modelo biomecánico para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los


o)Determinar las intervenciones de los miembros de un equipo de trabajo, analizando las funciones de los

mismos y los requerimientos de las actividades, para coordinar el trabajo de los técnicos que intervienen en los

eventos y los programas de acondicionamiento físico.

q)Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica,

tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el




s)Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de

distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver

distintas situaciones, problemas o contingencias.

t)Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en


u)Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la


3.Competencias







Decreto, y se extraen los siguientes como las más importantes a lograr dentro del Módulo de “Habilidades

sociales”:


programas de acondicionamiento físico, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y

retroalimentación de los programas.

e)Programar el acondicionamiento físico en sala de entrenamiento polivalente y en medio acuático, en

función de las personas participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando los

sistemas de entrenamiento más apropiados.

f)Programar el acondicionamiento físico con soporte musical, en función de las características de los grupos,

de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de actividades coreografiadas

más apropiada.

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g)Programar las actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia, en

función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando

la metodología más apropiada.

k)Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico

en sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del

grupo.

l)Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico

con soporte musical, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del grupo

m)Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de control postural, bienestar

y mantenimiento funcional e hidrocinesia, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del grupo.

n)Coordinar el trabajo de los técnicos que intervienen en los eventos y programas de acondicionamiento

físico, organizándolos en función de las actividades.

p)Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su

competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del

equipo.

q)Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo,

manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos


r)Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías

eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y

competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

4.Contenidos

Los contenidos que se van a desarrollar durante el presente curso, dentro del módulo de “Habilidades

sociales”, aparecen recogidos en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se

establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de Grado Superior

correspondiente al título de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico. Y son los siguientes:

1. Técnicas que favorezcan la relación social y la comunicación:

- Habilidades sociales y conceptos afines. - La inteligencia emocional. La educación emocional. Las emociones y los sentimientos.

- El proceso de comunicación. La comunicación verbal y no verbal.

- Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de intervención. - Valoración comunicativa del contexto: facilitadores y obstáculos en la comunicación.

- Valoración de la importancia de las actitudes en la relación de ayuda.

- Los mecanismos de defensa.

- Programas y técnicas de comunicación y habilidades sociales.

2. Dinamización del trabajo en grupo:

- El grupo. Tipos y características. Desarrollo grupal. - Análisis de la estructura y procesos de grupos.

- Técnicas para el análisis de los grupos.

- Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del grupo. - La comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y gestual. Otros lenguajes:

icónico, audiovisual, las TICs. Obstáculos y barreras. Cooperación y competencia en los grupos.

- Dinámicas de grupo. Fundamentos psicosociológicos aplicados a las dinámicas de grupo.

- El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organización y el reparto de tareas.

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- El trabajo individual y el trabajo en grupo.

- La confianza en el grupo. - Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal.

- Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia.

3. Conducción de reuniones:

- La reunión como trabajo en grupo.

- Tipos de reuniones y funciones.

- Etapas en el desarrollo de una reunión. - Identificación de la tipología de participantes en una reunión.

- Análisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicoteadores, colaboradores…

- Técnicas de moderación de reuniones.

4. Gestión de conflictos y toma de decisiones:

- Valoración del conflicto en las dinámicas grupales.

- Análisis de técnicas de resolución de problemas. - El proceso de toma de decisiones.

- Gestión de conflictos grupales. Negociación y mediación.

- Aplicación de las estrategias de resolución de conflictos grupales. - Valoración del papel del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos.

5. Evaluación de la competencia social y los procesos de grupo:

- Recogida de datos. Técnicas.

- Evaluación de la competencia social.

- Evaluación de la estructura y procesos grupales.

- Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos. - Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.

- Sociometría básica.

- Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social. - Análisis y proceso de formación inicial y a lo largo de la vida del técnico deportivo.


A nivel orientativo a continuación se recoge la distribución temporal de los contenidos teórico-prácticos a

realizar:

UNIDAD DE TRABAJO 1. ¿Qué son las habilidades sociales?

1ª Evaluación

(26 noviembre) UNIDAD DE TRABAJO 2. ¿Cómo podemos mejorar nuestras habilidades sociales?

UNIDAD DE TRABAJO 3. Programas de entrenamiento en habilidades sociales

UNIDAD DE TRABAJO 4. Gestión de conflictos y toma de decisiones

2ª Evaluación

(16 marzo)

UNIDAD DE TRABAJO 5. Caracterización de grupos

UNIDAD DE TRABAJO 6. Intervención en grupos

UNIDAD DE TRABAJO 7 Intervención en equipos de trabajo

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UT.1. ¿Qué son las habilidades sociales? Temporalización: Entre 12 y 14 horas




1.1. ¿Qué son las habilidades sociales? 1.1.1. El alcance de las habilidades sociales

1.1.2. ¿Las habilidades sociales: se tienen o se adquieren? 1.1.3. Componentes de las habilidades sociales

1.2. Componentes conductuales 1.2.1. La comunicación y la competencia comunicativa. Elementos del proceso comunicativo. El feedback completa la comunicación Comunicación verbal y no verbal 1.2.2. Tipos de conducta. Asertividad 1.2.3. Reacciones fisiológicos

1.3. Componentes emocionales

1.3.1. Las emociones Tipos de emociones

Estímulos y respuesta emocional

El control emocional

1.3.2. La inteligencia emocional 1.3.3. La competencia emocional 1.3.4. La empatía

1.4. Componentes cognitivos

1.4.1. Capacidades cognitivas 1.4.2. Habilidades cognitivas 1.4.3. Distorsiones cognitivas

1.5. La personalidad 1.5.1. Autoconcepto y autoestima 1.5.2. Mecanismos de defensa de la personalidad

Mecanismos de adaptación Mecanismos de evitación

Mecanismos de distorsión de la realidad

a) Se han descrito los principios de la inteligencia

emocional y social.

b) Se ha valorado la importancia de las habilidades

sociales en el desempeño de la labor profesional.

c) Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso

comunicativo.

d) Se han identificado los diferentes estilos de

comunicación, sus ventajas y limitaciones.

e) Se ha valorado la importancia del uso de la

comunicación tanto verbal como no verbal en las

relaciones interpersonales.

f) Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar

tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o

información.

g) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la

situación y atendiendo a la diversidad cultural.

h) Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y

respetar sus elementos diferenciadores personales:

emociones, sentimientos, personalidad.

i) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y

a aprender de todo lo que sucede.

j) Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la

autoevaluación en el desarrollo de habilidades de relación

interpersonal y de comunicación adecuadas.

Resultados de aprendizaje: 1. Implementa estrategias y

técnicas para favorecer la comunicación y relación social con su entorno, relacionándolas con los principios de la inteligencia emocional y social.

Competencias asociadas: k, l, m

• Observación directa del alumno/a:

motivación, interés, actitudes,

comportamiento, asistencia, etc.

• Participación en clase:


valorando su dedicación e interés.

• Presentación de tareas propuestas

en el formato requerido.

• Realización de pruebas prácticas

individuales o grupales.

• Exámenes sobre los contenidos

teóricos.


de un 10% sobre el contenido total del módulo profesional.

Metodología

Marcado carácter teórico-práctico. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, grupos reducidos, microenseñanza y enseñanza mediante la búsqueda.

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110

U.T. 2. Cómo podemos mejorar nuestras habilidades sociales. ¿Qué son las habilidades sociales? Temporalización: Entre 24 y 26 horas


Competencias



2.1. Mejora de la competencia social

2.2. Mejorar la eficacia comunicativa

2.2.1. Mejorar la comunicación verbal

Codificación y descodificación del mensaje

Principales barreras de la comunicación verbal

2.2.2. Optimizar la comunicación no verbal

Expresarse adecuadamente Manejar los gestos y movimientos corporales Gestionar las distancias Preocuparse por la apariencia personal

2.2.3. Desarrollar la escucha activa

Barreras a la escucha activa Consejos para escuchar eficazmente

2.3. Mejorar la asertividad

2.3.1. Conductas para avanzar hacia la asertividad 2.3.2. Técnicas para mejorar la asertividad

2.4. La educación emocional

2.4.1. Finalidades y objetivos de la educación emocional

2.4.2. Mejora de la competencia emocional 2.4.3. Técnicas de reducción de la ansiedad

Ejercicios de respiración Ejercicios de relajación

2.4.4. Técnicas de afrontamiento

2.5. La reestructuración cognitiva

2.6. Fortalecer la autoestima

2.7. Hablar en público

2.7.1. Conocer y dominar la escena El auditorio La audiencia

2.7.2. Preparar la exposición 2.7.3. La puesta en escena. Vencer el miedo

e) Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación tanto verbal como no verbal en las relaciones interpersonales.

f) Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o información.

g) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y atendiendo a la diversidad cultural.

h) Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos, personalidad.

i) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucede.

j) Se ha valorado la importancia de la

autocrítica y la autoevaluación en el desarrollo

de habilidades de relación interpersonal y de

comunicación adecuadas.

Resultados de aprendizaje: 1. Implementa estrategias y técnicas para favorecer la comunicación y

relación social con su entorno, relacionándolas con los principios de la inteligencia emocional y social.

Competencias asociadas: k, l, m.



comportamiento, asistencia, etc. • Participación en clase: presentación de


• Presentación de tareas propuestas en el formato requerido.

• Realización de pruebas prácticas individuales o grupales.

• Exámenes sobre los contenidos teóricos.


profesional.

Metodología


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111

UT.3: Programas de entrenamiento en habilidades sociales Temporalización: Entre 12 y 14 horas




3.1. Entrenamiento en habilidades sociales

3.2. La evaluación de la competencia social

3.2.1. Causas del déficit en HHSS

3.2.2. Manifestaciones del déficit en habilidades sociales

3.3. Técnicas de recogida de información

3.3.1. La entrevista

3.3.2. La observación

Modalidades de observación

Elaboración de hojas de registro

3.3.3. Escalas estandarizadas

Inventario de asertividad de Gambrill y Richey (AI)

Inventario de asertividad de Rathus (RAS)

Escala Multidimensional de Expresión Social (EMES) de V. Caballo

Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (ISRA)

La Escala de Habilidades Sociales de E. Gismero

3.3.4. La ventana de Johari

3.4. Planificación del programa

3.4.1. Premisas en la planificación

3.4.2. Técnicas de entrenamiento

3.5. Programas específicos en HHSS

3.5.1. El PEHIS

3.5.2. El PAHS

3.5.3. El PSH

a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación.

b) Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométricas.

c) Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del profesional.

d) Se han diseñado instrumentos de recogida de información.

e) Se han registrado los datos en soportes establecidos.

f) Se ha interpretado los datos recogidos.

g) Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar.

h) Se han marcado las pautas a seguir en la mejora.

i) Se ha realizado una autoevaluación final del proceso trabajado por el profesional.

j) Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el desarrollo de habilidades de relación

interpersonal y de comunicación adecuadas.

Resultados de aprendizaje: 1. Implementa estrategias y técnicas para favorecer la comunicación y relación social con su entorno, relacionándolas con los principios de la inteligencia emocional y social. 5. Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el

desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.

Competencias asociadas: k, l, m, d, n.



• Participación en clase: presentación de exposiciones, valorando su dedicación e interés.



individuales o grupales. • Exámenes sobre los contenidos

teóricos.


Metodología


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112

UT.4: Gestión de conflictos y toma de decisiones Temporalización: Entre 18 y 20 horas




4.1. Qué son los conflictos

4.1.1. ¿Por qué surgen los conflictos?

4.1.2. Tipos de conflictos

4.1.3. Vías para la gestión de conflictos

4.2. La gestión de conflictos dialogada

4.2.1. Premisas para abordar los conflictos

Reconocer el conflicto

Definir posiciones e intereses

Dialogar y negociar

4.2.2. La negociación

Estrategias negociadoras

El proceso negociador

Habilidades y técnicas de negociación

4.2.3. La mediación

Ámbitos de la mediación

El proceso de mediación

4.3. La toma de decisiones

a) Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y conflictos grupales.

b) Se han descrito las principales técnicas y estrategias para la gestión de conflictos.

c) Se han identificado y descrito las estrategias más adecuadas para la búsqueda de soluciones y resolución de problemas.

d) Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones.

e) Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada caso.

f) Se han respetado las opiniones de los demás respecto a las posibles vías de solución de problemas y conflictos.

g) Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociación.

h) Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o condición física y mental, en el proceso de toma de decisiones.

i) Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluación del proceso.

j) Se ha valorado la importancia del intercambio

comunicativo en la toma de decisiones.

Resultados de aprendizaje: 4. Implementa estrategias de gestión de conflictos y resolución de problemas seleccionándolas en función de las características del contexto y analizando los diferentes modelos. Competencias asociadas:

k, l, m, p, q, r.

• Observación directa del alumno/a: motivación,

interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc. • Participación en clase: presentación de exposiciones,

valorando su dedicación e interés. • Presentación de tareas propuestas en el formato

requerido. • Realización de pruebas prácticas individuales o

grupales. • Exámenes sobre los contenidos teóricos.


Metodología


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113

UT.5: Caracterización de grupos Temporalización: Entre 12 y 14 horas




5.1. El concepto de grupo

5.1.1. Criterios de clasificación de grupos

Grupos según la relación afectiva entre los miembros

Grupos según la adscripción del individuo al grupo

Grupos según la naturaleza de su constitución

5.1.2. El grupo pequeño

5.2. Desarrollo y eficacia del grupo

5.2.1. Fases de la vida grupal

FASE I. Orientación

FASE II: Establecimiento de normas

FASE III. Eficiencia e integración grupal

FASE IV. Etapa final

5.2.2. La cohesión grupal

Factores de cohesión

Estrategias para favorecer la cohesión

La disgregación

5.2.3. La comunicación en el grupo

El grupo y sus códigos

Tecnología digital y comunicación en grupos

5.2.4. Motivación en la dinámica grupal

5.3. Las estructuras grupales

5.3.1. Las estructuras sociométricas

5.3.2. Las estructuras de poder

5.3.3. Las estructuras de comunicación

5.4. Roles y liderazgo

5.4.1. Los roles en el grupo

5.4.2. El liderazgo

a) Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinámica, así como los factores que pueden modificarlas.

d) Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre ellos.

e) Se han identificado las principales barreras de comunicación grupal.

f) Se han planteado diferentes estrategias de actuación para aprovechar la función de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del grupo.

h) Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo.

Resultados de aprendizaje: 2. Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las técnicas adecuadas y justificando su selección en función de las características, situación y objetivos del

grupo. Competencias asociadas: d, k, l, m.

• Observación directa del alumno/a: motivación,

interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc. • Participación en clase: presentación de exposiciones,

valorando su dedicación e interés. • Presentación de tareas propuestas en el formato

requerido. • Realización de pruebas prácticas individuales o

grupales. • Exámenes sobre los contenidos teóricos.


Metodología


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114

UT.6: Intervención en grupos Temporalización: Entre 24 y 26 horas




6.1. La intervención en grupos

6.1.1. Técnicas de intervención en grupos

6.1.2. Metodología de la intervención

Planificación de la actividad. Ejecución. Evaluación

6.2. Técnicas de formación de grupos

6.2.1. Agrupación libre

6.2.2. Agrupación aleatoria

El método Oxford. El método Collage. La representación de roles

6.2.3. Agrupación dirigida

El sociograma

6.3. Técnicas de dramatización

6.3.1. El role playing

6.3.2. La inversión de roles

6.3.3. El soliloquio

6.4. Dinámicas de grupo

6.4.1. Diferentes tipos de dinámicas

Dinámicas de presentación

Dinámicas de conocimiento y confianza

Dinámicas de emociones

Dinámicas de autoestima

Dinámicas de cohesión y colaboración

Dinámicas de habilidades sociales y de resolución de conflictos

Dinámicas para evaluar el funcionamiento grupal

Dinámicas de grupo para educación infantil

6.4.2. Selección de dinámicas de grupos

Condiciones para la selección de dinámicas

La evaluación de las dinámicas aplicadas

6.5. Evaluación de grupos

6.5.1. Las técnicas sociométricas

El sociograma de nominaciones. El sociograma de valoraciones

El sociograma de percepción










j) Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo.

Resultados de aprendizaje: 2. Dinamiza el trabajo del

grupo, aplicando las técnicas adecuadas y justificando su selección en función de las características, situación y objetivos del grupo. 5. Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus

funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.

Competencias asociadas: d, k, l, m, n.





• Realización de pruebas prácticas individuales o grupales.

• Exámenes sobre los contenidos teóricos.


Metodología


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115

UT.7: Intervención en equipos de trabajo Temporalización: Entre 24 y 26 horas




7.1. Grupos en el trabajo

7.1.1. El equipo de trabajo

7.1.2. Los grupos informales

7.2. El trabajo en equipo

7.2.1. Sinergia del trabajo en equipo

Las ventajas del trabajo en equipos

Limitaciones a la eficacia del trabajo en equipo

7.2.2. Metodología del trabajo en equipo

Requisitos metodológicos

Metodologías activas en el trabajo en equipo

7.3. Técnicas para el trabajo en equipo

7.3.1. Técnicas informativas o formativas. La conferencia

El simposio. La mesa redonda. El panel. El seminario

7.3.2. Técnicas de discusión y toma de decisiones.

La asamblea. El corrillo. El cuchicheo. El Philips 66. El debate

7.3.3. Técnicas creativas

La lluvia de ideas o brainstorming. El estudio de casos.

El pensamiento lateral

7.4. La reunión como herramienta de trabajo

7.4.1. Funciones de coordinación en una reunión

La función de producción, de facilitación, de regulación

7.4.2. La conducción de reuniones La preparación. El desarrollo. La conclusión

7.5. Gestión de conflictos en grupos

7.5.1. Conflictos funcionales y disfuncionales

7.5.2. Afrontamiento de conflictos en el grupo










j) Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el desarrollo de

habilidades de relación interpersonal y de comunicación adecuadas.

Resultados de aprendizaje: 2. Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las técnicas adecuadas y justificando su selección en función de las características, situación y objetivos del grupo. 3. Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervención y de

organización en función de las características de los destinatarios y el contexto. 4. Implementa estrategias de gestión de conflictos y resolución de problemas seleccionándolas en función de las características del contexto y analizando los diferentes modelos. Competencias asociadas: d, k, l, m, n, p, q, r.






individuales o grupales. • Exámenes sobre los contenidos

teóricos.


Metodología


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116


Dentro de cada unidad de trabajo, como se ha indicado en las tablas anteriores, se tendrán en cuenta

tanto tareas prácticas y teóricas, como los aspectos relativos al trabajo e implicación. La ponderación de cada

una de ellas será:

•Pruebas teóricas: 60%

•Trabajos prácticos: 30%

•Participación: 10%

Será necesario obtener un 30% de la valoración total en cada uno de los instrumentos de evaluación

utilizados para poder realizar la media de todas las notas.

Se considera que faltar a la clase o no realizar las prácticas en un porcentaje del 25% o más será suficiente para no obtener calificación positiva.


Las actividades de recuperación que deben realizar los alumnos y las alumnas para superar este módulo


evaluación.

Para ello deberán entregar todas aquellas fichas y tareas diarias realizadas durante el curso, que serán entregados

previamente a la realización del examen teórico. Para valorar la competencia de los aspectos prácticos se

realizarán pruebas prácticas a determinar, que se convocarán en un lugar y fecha determinados con suficiente

antelación.







Las instalaciones en las que se llevará a cabo el módulo serán principalmente el aula. También se

utilizará el material propio de este módulo que aparece inventariado en la Programación General del

Departamento.

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117

07. MÓDULO PROFESIONAL: “ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS DE ACONDICIONAMIENTO

FÍSICO CON SOPORTE MUSICAL”

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1.Introducción

Este módulo forma parte del currículo para la obtención del Título de Técnico Superior en Acondicionamiento

Físico, siendo importante para la obtención de las competencias generales, profesionales, personales y sociales

que vienen recogidos en los artículos 4 y 5 del Real Decreto 651/2017, de 23 de junio, por el que se establece el

título de Técnico Superior en acondicionamiento físico y se fijan los aspectos básicos del currículo.

El módulo al que se refiere esta programación es el 1150. “Actividades especializadas de acondicionamiento

físico con soporte musical”, que es la denominación que se le da en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del

Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo

formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico.


De entre todos los objetivos generales de este ciclo formativo, que quedan establecidos por el artículo 9 del Real

Decreto 651/2017, de 23 de junio, se extraen los siguientes como los más importantes a trabajar dentro del

Módulo de “Actividades especializadas de acondicionamiento físico con soporte musical”:

b) Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar

planes de acondicionamiento físico.

g) Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos con

las características de los potenciales colectivos implicados, para programar el acondicionamiento físico con

soporte musical.


diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar y secuenciar ejercicios de las sesiones o


k) Diseñar coreografías con soporte musical, teniendo en cuenta las características de los grupos y de los medios

disponibles para diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico

con soporte musical...

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118








s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas


u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la


v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando

medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de


3.Competencias







Decreto, y se extraen los siguientes como las más importantes a lograr dentro del Módulo de “Actividades

especializadas de acondicionamiento físico con soporte musical”

a) Elaborar planes de acondicionamiento físico acordes a las características de los grupos de población



institucionales.

b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los planes de acondicionamiento físico, concretando los

instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

c) Gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos de acondicionamiento físico, organizando los


f) Programar el acondicionamiento físico con soporte musical, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de actividades coreografiadas

más apropiada.

i) Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y la dinámica de la intensidad en las fases de


k) Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico en

sala de entrenamiento polivalente y en el medio acuático, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del

grupo.

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119

l) Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico con

soporte musical, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del grupo.

n) Coordinar el trabajo de los técnicos que intervienen en los eventos y programas de acondicionamiento físico,


s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los

procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la

normativa y los objetivos de la empresa.

4.Contenidos

Los contenidos que se van a desarrollar durante el presente curso, dentro del módulo de “Actividades

especializadas de acondicionamiento físico con soporte musical”, aparecen recogidos en el Decreto 125/2018,

de 31 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de

Estudios del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en

Acondicionamiento Físico en el Anexo I, punto 07. Y son los siguientes:

1. Actividades especializadas para el acondicionamiento físico en grupo con soporte

musical:

- Nuevas tendencias del fitness. Foros autorizados, publicaciones, revistas y otras fuentes

bibliográficas o en la red del ámbito del fitness y de las actividades de acondicionamiento

físico con soporte musical.

- Organizaciones de referencia en el ámbito del fitness y de las actividades de acondicionamiento físico con soporte musical.

- Eventos, convenciones, congresos y encuentros nacionales e internacionales más

representativos en el ámbito del fitness y de las actividades de acondicionamiento físico con soporte musical.

- Innovación en actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte

musical. Diferencias entre las propuestas nuevas y las ya existentes. Elementos técnicos de las distintas especialidades. Estilos del soporte musical en cada especialidad.

- Perfiles de personas usuarias y nuevas propuestas de actividades especializadas para el

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Cicloindoor, kranking, crosstraining, aerobic avanzado, steps, aerobox, y hip hop, entre otros. Aspectos motivacionales aportados

por las nuevas propuestas de actividades especializadas para el acondicionamiento físico en

grupo con soporte musical. - Perfil del técnico deportivo especializado en este tipo de actividades. - Exigencias fisiológicas y biomecánicas de las nuevas propuestas de actividades especializadas

de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Grados de dificultad. Técnica específica y ejecuciones potencialmente lesivas. Contraindicaciones absolutas o relativas de la

práctica de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte

musical. Síntomas de fatiga. - Equipos y materiales específicos para las actividades especializadas para el

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Las máquinas cíclicas, características,

origen y evolución. - Parámetros de uso seguro. Reglas básicas de uso aplicadas a cada una de

las actividades. - Condicionantes para la práctica de las actividades especializadas de acondicionamiento

físico en grupo con soporte musical. - Criterios de selección de la indumentaria personal para la realización de las actividades

básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

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120

2. Programación de actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical:

- Métodos para el desarrollo de las capacidades condicionales a través de actividades

especializadas con soporte musical. Objetivos específicos. - Criterios para la inclusión de las nuevas propuestas de actividades especializadas de

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical en la oferta del centro de trabajo.

- Variables de dificultad e intensidad en las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

- Adaptación de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con

soporte musical a las posibilidades de ejecución de las personas usuarias. - Adecuación de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con

soporte musical a colectivos con necesidades especiales:

Singularidades de la adaptación al esfuerzo y contraindicaciones en situaciones de limitación en la autonomía funcional

Organización y adaptación de recursos

- Estrategias de instrucción de actividades coreografiadas y con máquinas

cíclicas. - Adaptación de accesos y de espacios de práctica para todo tipo de participantes en las

actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Barreras arquitectónicas y su eliminación.

- Evaluación de programas de acondicionamiento físico con soporte musical. Indicadores,

instrumentos, técnicas, secuencias de aplicación, procedimiento para la interpretación de resultados.

- Software específico para la programación de las actividades especializadas de

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. - Instalaciones, aparatos y elementos propios de las actividades especializadas de


3. Diseño de coreografías de actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con

soporte musical:

- Soporte musical: Velocidad y estilo en función del tipo de actividad especializada de acondicionamiento

físico en grupo. Frases, Sincronización y Compases.

Música y Tipos de Archivos digitales.

Convertir formatos de música

Ecualización. Fundamentos básicos. Uso práctico de un ecualizador.

Recopilación y Servicios Web para la Descarga de Música.

Programas para la Edición y Mezcla de Audio Digital.

Creación de música para las sesiones.

- Composición de coreografías, estilos y modalidades específicos de las actividades

especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Últimas tendencias.

- Estructura de la sesión en las actividades especializadas de acondicionamiento físico en

grupo con soporte musical. Diseño de sesiones propias de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Modificación de coreografías para su

adecuación al calentamiento, al núcleo principal de la sesión o a la vuelta a la calma.

- Metodología específica de enseñanza de coreografías de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

Proceso de instrucción-enseñanza en las actividades rítmicas

Estrategias de motivación hacia la ejecución

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Técnicas de enseñanza

Sistemática de ejecución, variantes y errores de ejecución

Metodología especifica de aprendizaje de secuencias y composiciones

coreográficas Interpretación y concreción de las actividades y medios de evaluación de programas de

entrenamiento en actividades específicas con soporte musical.

- Modificaciones técnicas para la transformación de coreografías de un estilo a otro.

- Variaciones y combinaciones específicas de las actividades especializadas de

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. - Medios audiovisuales. Medios informáticos. Representación gráfica y escrita de coreografías

de actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. - Diseño de la evaluación de la sesión.

4. Diseño de secuencias con máquinas cíclicas:

- Soporte musical. Velocidad y estilo de la música en función de la fase de la sesión de actividades con máquinas cíclicas.

- Composición de secuencias de actividades de acondicionamiento físico con máquinas cíclicas.

Variables moduladoras de la intensidad. - Modificación de los movimientos y ritmos de ejecución a las diferentes intensidades: subidas,

bajadas y llanos. - Modificación de las ejecuciones para su adecuación al calentamiento, al núcleo principal de la

sesión o a la vuelta a la calma.

- Movimientos y ritmos de ejecución específicos de las actividades con máquinas cíclicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

- Variaciones y combinaciones específicas de las actividades con máquinas cíclicas de

acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. - Modificaciones técnicas para la transformación de coreografías de un

aparato a otro.

- Metodología específica del aprendizaje de los movimientos de actividades con

máquinas cíclicas:

Proceso de instrucción-enseñanza en las actividades con máquinas cíclicas, y

modalidades afines.

Estrategias de motivación hacia la ejecución Técnicas de enseñanza

Sistemática de ejecución, variantes y errores de ejecución Metodología especifica de aprendizaje de secuencias y composiciones con las máquinas

cíclicas, y modalidades afines.

Interpretación y concreción de las actividades y medios de evaluación de programas de entrenamiento en actividades específicas con soporte musical.

5. Dirección de sesiones de actividades especializadas de acondicionamiento físico con soporte

musical:

a.Mantenimiento operativo de los aparatos propios de las actividades con máquinas cíclicas.

b.Sistemática de ejecución, estructura, variantes y errores de ejecución. c.Ejercicios de autocarga y con implementos, ejercicios de estiramiento y movilidad articular

con aparatos, actividades cíclicas o coordinadas para la mejora cardiovascular. Efectos patológicos de determinadas posturas y ejercicios. Contraindicaciones.

d.Defectos y errores más comunes en los gestos técnicos del aeróbic avanzado, el step, el

aerobox, el hip hop, el cicloindoor, el kranking, el crosstraining y las modalidades afines. Pautas para detectarlos.

e.Supervisión del uso de los materiales y aparatos. f.Estrategias de instrucción en las actividades especializadas de acondicionamiento físico en

grupo con soporte musical:

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122

oCicloindoor, kranking, crosstraining modalidades afines.

oAeróbic avanzado, step, aerobox, hip hop y modalidades afines.

g.Integración de la demostración de los elementos técnicos, con la observación de la

ejecución técnica de los participantes, la detección de errores y la comunicación de consignas.

h.Modelo de las progresiones para la enseñanza de las series coreografiadas. Modelos

complejos. Modelos avanzados. Nuevas tendencias. i.Autonomía personal. Técnicas de comunicación.

5.Unidades de trabajo

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123

1.ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS PARA EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO EN

GRUPO CON SOPORTE MUSICAL:

TEMPORALIZACIÓN: 10 H0RAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

-Nuevas tendencias del fitness. Foros autorizados, publicaciones, revistas y otras fuentes bibliográficas o en la red del ámbito del fitness y de las actividades de acondicionamiento físico con soporte musical. -Organizaciones de referencia en el ámbito del fitness y de las actividades de acondicionamiento físico con soporte musical. -Eventos, convenciones, congresos y encuentros nacionales e internacionales más representativos en el ámbito del fitness y de las actividades de acondicionamiento físico con soporte musical. -Innovación en actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Diferencias entre las propuestas nuevas y las ya existentes. Elementos técnicos de las distintas especialidades. Estilos del soporte musical en cada especialidad. -Perfiles de personas usuarias y nuevas propuestas de actividades especializadas para el acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Cicloindoor, kranking, crosstraining, aerobic avanzado, steps, aerobox, y hip hop, entre otros. Aspectos motivacionales aportados por las nuevas propuestas de actividades especializadas para el acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. -Perfil del técnico deportivo especializado en estas actividades. -Exigencias fisiológicas y biomecánicas de las nuevas propuestas de actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Grados de dificultad. Técnica específica y ejecuciones potencialmente lesivas. Contraindicaciones absolutas o relativas de la práctica de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Síntomas de fatiga. -Equipos y materiales específicos para las actividades especializadas para el acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Las máquinas cíclicas, características, origen y evolución. -Parámetros de uso seguro. Reglas básicas de uso aplicadas a cada una de las actividades. -Condicionantes para la práctica de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. -Criterios de selección de la indumentaria personal para la realización de las actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

a) Se han valorado los aspectos técnicos y los efectos de las actividades especializadas para el acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

b) Se ha analizado la dificultad de ejecución de las técnicas propias de cada actividad especializada para el acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

c)Se han analizado las adaptaciones fisiológicas al trabajo realizado en las actividades especializadas de acondicionamiento físico con soporte musical.

d)Se han descrito los signos y síntomas de fatiga y sobrecarga más frecuentes en este tipo de actividades.

e) Se han enumerado las contraindicaciones absolutas y relativas a la práctica de diferentes modalidades y estilos.

f) Se han relacionado las distintas actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical con posibles tipologías y niveles de las personas usuarias más habituales.

g) Se han definido los parámetros de seguridad en el uso de los equipos y materiales y en la ejecución de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

Resultados de aprendizaje 1.Analiza las características de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical, valorando los procesos de adaptación que provocan en el organismo. Competencias:

a) Elaborar planes de acondicionamiento físico acordes a las características de los grupos de población demandantes, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional, así como, en su caso, las propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando las convocatorias institucionales.

i) Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y la dinámica de la intensidad en las fases de las sesiones o actividades.

1. Observación directa del alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc. 2.Participación en clase: presentación de exposiciones, valorando su dedicación e interés. 3.Presentación de tareas propuestas en el formato requerido. 4.Realización de pruebas prácticas individuales o grupales, de control, coordinación o realización de actividades. 5.Exámenes sobre los contenidos teóricos. A esta Unidad se le da una ponderación de un 7´6 % sobre el contenido total del módulo profesional.

METODOLOGÍA Marcado carácter teórico-práctico, en la que los contenidos se pondrán en práctica en la sala, experimentando de forma personal, así como poniéndose en el rol de técnico y de usuario. Utilizaremos, fundamentalmente, la

instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, grupos reducidos, microenseñanza y enseñanza mediante la búsqueda.

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2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO EN GRUPO CON SOPORTE MUSICAL:

TEMPORALIZACIÓN: 20 HORAS



-Métodos para el desarrollo de las capacidades condicionales a través de actividades especializadas con soporte musical. Objetivos específicos. - Criterios para la inclusión de las nuevas propuestas de actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical en la oferta del centro de trabajo. - Variables de dificultad e intensidad en las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. - Adaptación de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical a las posibilidades de ejecución de las personas usuarias. - Adecuación de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical a colectivos con necesidades especiales:

• Singularidades de la adaptación al esfuerzo y

contraindicaciones en situaciones de limitación en la autonomía

funcional

• Organización y adaptación de recursos

-Estrategias de instrucción de actividades coreografiadas y con

máquinas cíclicas. - Adaptación de accesos y de espacios de práctica para todo tipo de participantes en las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Barreras arquitectónicas y su eliminación. - Evaluación de programas de acondicionamiento físico con soporte musical. Indicadores, instrumentos, técnicas, secuencias de aplicación, procedimiento para la interpretación de resultados. - Software específico para la programación de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. - Instalaciones, aparatos y elementos propios de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

a) Se han establecido criterios de formulación de objetivos de mejora o mantenimiento de la condición física, en función de la evolución del programa de actividades específicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical y los medios disponibles. b) Se han establecido series de coreografiadas por niveles de intensidad y de dificultad, teniendo en cuenta los mecanismos de adaptación fisiológica y las variables que se ponen en juego en las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. c) han determinado los espacios, los equipamientos, los materiales, el equipo personal y los recursos complementarios para garantizar la seguridad y desarrollar los eventos y programas de actividades específicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. d)Se han establecido las estrategias de instrucción y de comunicación y las adaptaciones de las mismas para facilitar la atención y la motivación a diferentes tipos de personas. e) Se han definido los criterios de seguridad, adecuación y efectividad de un programa de actividades específicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical y los factores que se deben tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante la ejecución. f) Se han descrito los indicadores, los instrumentos y las técnicas que determinan la evaluación de la calidad del servicio, tanto en el proceso como en el resultado. g) Se han utilizado los equipos y las aplicaciones informáticas específicas para la elaboración de los programas.

Resultados de aprendizaje 2.Programa actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical, teniendo en cuenta las necesidades de las personas usuarias y los elementos específicos de cada actividad. Competencias:

f) Programar el acondicionamiento físico con soporte musical, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de actividades coreografiadas más apropiada.


l) Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico con soporte musical, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del grupo.

1.Observación directa del alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc. 2.Participación en clase: presentación de exposiciones, valorando su dedicación e interés. 3.Presentación de tareas propuestas en el formato requerido. 4.Realización de pruebas prácticas individuales o grupales, de control, coordinación o realización de actividades. 5.Exámenes sobre los contenidos teóricos. A esta Unidad se le da una ponderación de un 15¨3 % sobre el contenido total del módulo profesional

METODOLOGÍA UT teórico práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la organización de actividades prácticas en pequeños grupos, buscando la cooperación y el desarrollo de estrategias y la innovación.

Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y enseñanza mediante la búsqueda (en grupos reducidos).

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3. DISEÑO DE COREOGRAFÍAS DE ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO EN GRUPO CON SOPORTE MUSICAL.

TEMPORALIZACIÓN:30 HORAS



-Soporte musical: • Velocidad y estilo en función del tipo de actividad especializada de acondicionamiento físico en grupo. Frases, Sincronización y Compases. • Música y Tipos de Archivos digitales. • Convertir formatos de música • Ecualización. Fundamentos básicos. Uso práctico de un ecualizador. • Recopilación y Servicios Web para la Descarga de Música. • Programas para la Edición y Mezcla de Audio Digital. • Creación de música para las sesiones. - Composición de coreografías, estilos y modalidades específicos de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Últimas tendencias. - Estructura de la sesión en las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Diseño de sesiones propias de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. Modificación de coreografías para su adecuación al calentamiento, al núcleo principal de la sesión o a la vuelta a la calma. - Metodología específica de enseñanza de coreografías de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. • Proceso de instrucción-enseñanza en las actividades rítmicas • Estrategias de motivación hacia la ejecución • Técnicas de enseñanza • Sistemática de ejecución, variantes y errores de ejecución • Metodología especifica de aprendizaje de secuencias y composiciones coreográficas • Interpretación y concreción de las actividades y medios de evaluación de programas de entrenamiento en actividades específicas con soporte musical. - Modificaciones técnicas para la transformación de coreografías de un estilo a otro. - Variaciones y combinaciones específicas de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. - Medios audiovisuales. Medios informáticos. Representación gráfica y escrita de coreografías de actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. - Diseño de la evaluación de la sesión.

a) Se ha seleccionado el soporte musical adecuado al estilo, a la intensidad y a la duración de la secuencia o composición coreográfica y de la sesión.

b) Se han aplicado criterios fisiológicos, biomecánicos y de motivación en la secuencia de pasos, movimientos, ejercicios y composiciones, relacionando los objetivos de mejora de las capacidades físicas con el volumen, la intensidad y la dificultad de cada fase de la sesión.

c) Se han combinado los pasos básicos y sus variantes en la elaboración de las secuencias o composiciones coreográficas de las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

d) Se han previsto adaptaciones para atender los diferentes niveles de competencia motriz de los componentes del grupo al que se dirige la composición coreográfica.

e) Se ha determinado la metodología que se emplea en la enseñanza de las coreografías.

f) Se han establecido los materiales en función de las características de cada actividad específica de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

g) Se han establecido los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión.

Resultados de aprendizaje 3.Diseña coreografías de actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical, en función de diferentes niveles de personas usuarias y del estilo de cada modalidad. Competencias:

b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los planes de acondicionamiento físico, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.



1.Observación directa del alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc. 2.Participación en clase: presentación de exposiciones, valorando su dedicación e interés. 3.Presentación de tareas propuestas en el formato requerido. 4.Realización de pruebas prácticas individuales o grupales, de control, coordinación o realización de actividades. 5.Exámenes sobre los contenidos teóricos. A esta Unidad se le da una ponderación de un23% sobre el contenido total del módulo profesional

METODOLOGÍA UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos. La puesta en práctica se realizará usando los roles de técnico y de usuarios. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, microenseñanza, y enseñanza mediante la búsqueda.

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4. DISEÑO DE SESIONES CON MÁQUINAS CÍCLICAS. TEMPORALIZACIÓN:30 HORAS



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

- Soporte musical. Velocidad y estilo de la música en función de la fase de la sesión de actividades con máquinas cíclicas. - Composición de secuencias de actividades de acondicionamiento físico con máquinas cíclicas. Variables moduladoras de la intensidad. - Modificación de los movimientos y ritmos de ejecución a las diferentes intensidades: subidas, bajadas y llanos. -Modificación de las ejecuciones para su adecuación al calentamiento, al núcleo principal de la sesión o a la vuelta a la calma. -Movimientos y ritmos de ejecución específicos de las actividades con máquinas cíclicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. -Variaciones y combinaciones específicas de las actividades con máquinas cíclicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. -Modificaciones técnicas para la transformación de coreografías de un aparato a otro. -Metodología específica del aprendizaje de los movimientos de actividades con máquinas cíclicas: •Proceso de instrucción-enseñanza en las actividades con máquinas cíclicas, y modalidades afines. •Estrategias de motivación hacia la ejecución •Técnicas de enseñanza •Sistemática de ejecución, variantes y errores de ejecución •Metodología especifica de aprendizaje de secuencias y composiciones con las máquinas cíclicas, y modalidades afines. •Interpretación y concreción de las actividades y medios de evaluación de programas de entrenamiento en actividades específicas con soporte musical.

a) Se ha asegurado la accesibilidad a los espacios de práctica y la disponibilidad de los recursos necesarios para las actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical en condiciones de seguridad. b) Se ha informado acerca del desarrollo de la sesión y los requerimientos de vestimenta y complementos. c) Se han explicado y demostrado las actividades propuestas y el uso de los aparatos y materiales, aplicando estrategias de instrucción y comunicación específicas en los ejercicios y las secuencias y composiciones coreográficas. d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad de las actividades a las características de las personas participantes. e) Se ha supervisado la indumentaria y complementos de las personas participantes para garantizar la funcionalidad, el confort y la seguridad. f) Se han detectado los signos y síntomas de fatiga y sobrecarga y los errores en la ejecución de los pasos y se han dado las indicaciones oportunas para su corrección. g) Se han utilizado los códigos gestuales o verbales para transmitir las indicaciones a los componentes del grupo, sin interrumpir el desarrollo de la sesión de actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical. h) Se han aplicado los instrumentos de evaluación de la sesión. i) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad en la sala de aeróbic.


4. Dirige sesiones de actividades básicas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical, aplicando metodologías específicas para su desarrollo.

Competencias: b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los planes de acondicionamiento físico, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. i) Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y la dinámica de la intensidad en las fases de las sesiones o actividades. f) Programar el acondicionamiento físico con soporte musical, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de actividades coreografiadas más apropiada. l) Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico con soporte musical, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la del grupo.

1, Observación directa del alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: presentación de exposiciones, valorando su dedicación e interés. 3.Presentación de tareas propuestas en el formato requerido. 4.Realización de pruebas prácticas individuales o grupales, de control, coordinación o realización de actividades. 5.Exámenes sobre los contenidos teóricos. A esta Unidad se le da una ponderación de un 23% sobre el contenido total del módulo profesional

METODOLOGÍA UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos. La puesta en práctica se realizará usando los roles de técnico y de usuarios. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, microenseñanza, y enseñanza mediante la búsqueda.

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5. DIRECCIÓN DE SESIONES DE ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO CON SOPORTE MUSICAL.

TEMPORALIZACIÓN:40 HORAS




- Mantenimiento operativo de los aparatos propios de las actividades con máquinas cíclicas. - Sistemática de ejecución, estructura, variantes y errores de ejecución. - Ejercicios de autocarga y con implementos, ejercicios de estiramiento y movilidad articular con aparatos, actividades cíclicas o coordinadas para la mejora cardiovascular. Efectos patológicos de determinadas posturas y ejercicios. Contraindicaciones. - Defectos y errores más comunes en los gestos técnicos del aeróbic avanzado, el step, el aerobox, el hip hop, el cicloindoor, el kranking, el crosstraining y las modalidades afines. Pautas para detectarlos. - Supervisión del uso de los materiales y aparatos. - Estrategias de instrucción en las actividades especializadas de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical: • Cicloindoor, kranking, crosstraining y modalidades afines. • Aeróbic avanzado, step, aerobox, hip hop y modalidades afines. - Integración de la demostración de los elementos técnicos, con la observación de la ejecución técnica de los participantes, la detección de errores y la comunicación de consignas. - Modelo de las progresiones para la enseñanza de las series coreografiadas. Modelos complejos. Modelos avanzados. Nuevas tendencias. - Autonomía personal. Técnicas de comunicación.

a) Se ha valorado la dotación de la sala de aeróbic, analizando los requerimientos de los eventos y de las actividades de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical, a la luz de las últimas tendencias del sector.

b) Se han definido criterios para la organización de horarios de eventos y de actividades de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical y la coordinación con otras áreas y técnicos, garantizando la seguridad y la optimización del uso de los espacios y materiales.

c) Se han previsto las gestiones para la organización de eventos, competiciones, concursos y actividades de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical.

d) Se han valorado las condiciones de accesibilidad a la sala de aeróbic para que puedan participar en las actividades de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical personas con movilidad reducida.

e) Se han establecido los procedimientos de detección y de corrección de anomalías de los elementos específicos de las actividades de acondicionamiento físico en grupo con soporte musical en la dotación de la sala de aeróbic.

f) Se ha establecido el procedimiento de evaluación de la calidad del funcionamiento de una sala de aeróbic

Resultados de aprendizaje 5. Organiza las actividades de una sala de aeróbic, estableciendo las pautas de organización de los recursos específicos que garanticen la versatilidad, la eficacia y la seguridad. Competencias: c) Gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos de acondicionamiento físico, organizando los recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión de los mismos.



1.Observación directa del alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc. 2.Participación en clase: presentación de exposiciones, valorando su dedicación e interés. 3.Presentación de tareas propuestas en el formato requerido. 4.Realización de pruebas prácticas individuales o grupales, de control, coordinación o realización de actividades. 5.Exámenes sobre los contenidos teóricos. A esta Unidad se le da una ponderación de un 31´1% sobre el contenido total del módulo profesional

METODOLOGÍA UT en la que se utilizarán los conocimientos teóricos para la realización de actividades individuales y en grupo. Utilizaremos fundamentalmente, la instrucción directa.

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6.Criterios generales de evaluación

Dentro de cada unidad de trabajo, como se ha indicado en las tablas anteriores, se tendrán en cuenta tanto tareas

prácticas y teóricas, como los aspectos relativos al trabajo e implicación. La ponderación de cada una de ellas

será:




Para poder contemplar dicho porcentaje es imprescindible haber obtenido al menos una valoración de 5 puntos

en cada uno de ellos.


Los alumnos y las alumnas que no hayan aprobado en la convocatoria ordinaria deberán presentarse a la

evaluación extraordinaria que consta de tres partes.


▪Entrega de una coreografía (con música editada), estructurada según los contenidos

impartidos durante el curso. La coreografía será entregada previamente a la realización

del examen teórico, ya que su entrega será imprescindible para su realización.

▪Dirección de la sesión que se le convocará en un lugar y fecha determinados con suficiente

antelación.


Presentación de coreografía: 20%.


Dirección y realización de sesión: 50%.





▪Gimnasio del IES Carlos Bousoño.

▪Aula.

▪Polideportivo de Dehesa de Navalcarbón.

▪Instalaciones de la Granadilla.

También se utilizará el material propio de este módulo que aparece inventariado en la Programación General del

Departamento.

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08- MÓDULO PROFESIONAL: TÉCNICAS DE HIDROCINESIA

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1.Introducción





currículo.

El módulo al que se refiere esta programación es el “1152. Técnicas de Hidrocinesia”, que es la

denominación que se le da en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se


correspondiente al título de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico.

2.Objetivos



Módulo de “Técnicas de Hidrocinesia”:

b)Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de

vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar planes de acondicionamiento físico.

e) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende

obtener para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes

en los programas de acondicionamiento físico. h) Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos

con las características de las personas potencialmente participantes, para programar las actividades de control

postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia. l) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas,

diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar y secuenciar ejercicios de las sesiones o

actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia.

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130

ñ) Aplicar la metodología más adecuada corrigiendo movimientos o posturas erróneas y teniendo como

referente el modelo biomecánico para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de control postural, bienestar y mantenimiento funcional e hidrocinesia.

3.Competencias





de calidad, tanto en el proceso como en los resultados del servicio”, como las más importantes a lograr dentro

del Módulo de “Hidrocinesia”:



propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando las

convocatorias institucionales.


instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos,

todo ello utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

c)Gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos de acondicionamiento físico, organizando los


d)Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en

los programas de acondicionamiento físico, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y


g)Programar las actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia, en

función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento,

indicando la metodología más apropiada.

j) Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de control postural, bienestar,

mantenimiento funcional e hidrocinesia para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las

fases de las sesiones o actividades.

m)Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de control postural,

bienestar y mantenimiento funcional e hidrocinesia, adaptándolas a la dinámica de la actividad y a la

del grupo.

4.Contenidos

Los contenidos que se van a desarrollar durante el presente curso, dentro del módulo de “Hidrocinesia”,

aparecen recogidos en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para

la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de

Técnico Superior en Acondicionamiento Físico. Y son los siguientes:

➢Análisis de los movimientos de hidrocinesia:

-Programas de hidrocinesia: oVinculación con las aplicaciones terapéuticas, jerarquía de responsabilidades.

oCondiciones de desenvolvimiento en el medio para la práctica en hidrocinesia.

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oAdquisición y recuperación de las capacidades condicionales y coordinativas en hidrocinesia. La

respuesta sistémica en los programas de hidrocinesia. -Fundamentos de hidrocinesia:

oCampo de aplicación y contraindicaciones.

oEfectos de las actividades de hidrocinesia sobre las capacidades físicas y perceptivo-motrices. oUso específico de las propiedades del medio acuático en los programas de hidrocinesia.

oLa temperatura del agua como fuente de sensaciones de bienestar y grado de relajación.

oLa presión hidrostática, la viscosidad y el estímulo hidrocinético como fuentes de mejora del retorno

venoso, sensaciones de descarga articular, estimulación, facilitación o resistencia de movimientos. -Técnica de los movimientos característicos de hidrocinesia:

oAspectos clave: localización muscular, fases, amplitud, dirección, ritmo, intensidad.

oMovimientos activos y pasivos. Defectos y errores más comunes en los gestos técnicos. -Fatiga en las actividades y ejercicios propios de la hidrocinesia:

oSíntomas y signos de fatiga general y localizada. La sobrecarga muscular por repetición: medidas y

acciones de descarga.

-Condiciones de seguridad. oColectivos diana en las actividades de hidrocinesia:

oMujeres embarazadas, personas mayores de 50 años, personas obesas, estrés, afecciones del raquis y

post orehabilitación, entre otros.

oCaracterísticas y disfunciones habituales. Desarrollo, evolución e involución motriz y orgánica.

-Fundamentos de psicología y de sociología en hidrocinesia: oNecesidades de atención especiales; motivación, interacción y evolución de la actitud en actividades de

hidrocinesia; agua y salud mental.

-Cuidado corporal a través del agua: termalismo, medio acuático y necesidad humana de movimiento.

- Técnicas y aplicaciones complementarias en los protocolos de hidrocinesia: oTipos de baños: según temperatura (fríos, calientes, de temperatura ascendente, bitérmicos), según la

técnica empleada (simples, parciales, de vapor, de remolino, galvánicos o de Stanger, hidromasaje termal).

oTipos de duchas: babosa, de lluvia, filiforme, escocesa bitérmica y nebulizada. oTipos de chorros: sin presión, de presión y subacuático.

oTipos de envolturas: frías, húmedas calientes, emplastos y compresas.

oAbluciones, talasoterapia, técnicas SPA, técnicas de masaje de preparación y de recuperación, sauna y

jacuzzi, entre otros.

➢Supervisión y preparación de instalaciones y recursos en hidrocinesia:

-Espacio acuático para las actividades de hidrocinesia.

oAccesibilidad y funcionalidad.

oRequisitos de seguridad. oAdaptación de espacios acuáticos convencionales.

oTemperatura ambiente y del agua, tipo desuelo y tipo de vaso, entre otros.

oFichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos. -Recursos y materiales específicos y de apoyo complementario:

oAccesorios que aumentan la flotabilidad: burbujas de corcho, manguitos, boyas, tablas de natación,

flotadores cervicales, churros, barras-boya y flotamanos, entre otros. oAccesorios que generan resistencia por su flotabilidad: las aletas, los guantes de natación, las paletas de

mano, tablas de pies, las campanas, pesas y otros.

oCombinación de accesorios de flotación y aparatos estabilizadores.

oAyudas técnicas. -Conservación y mantenimiento:

oProcedimientos de supervisión y mantenimiento de materiales utilizados en actividades de hidrocinesia.

oCondiciones de almacenamiento. oAnomalías más frecuentes de los aparatos y material tipo. Proceso para su detección y corrección.

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-Responsabilidades del técnico:

oAspectos de seguridad de su competencia relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

-Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones acuáticas:

oLegislación básica sobre seguridad y prevención de riesgos en instalaciones acuáticas.

➢ Elaboración de protocolos de hidrocinesia:

-Diseño de protocolos de hidrocinesia.

oProtocolos generales (prescripciones preventivas). oProtocolos de perfil (niveles, movimientos y técnicas específicas).

oProtocolos de necesidad.

-Determinación de objetivos. Planificación de actividades acuáticas y de técnicas complementarias.

Determinación del seguimiento y evaluación del protocolo. Registro documental. Proceso de instrucción, evolución y mejora.

-Adecuación de protocolos según perfil (mujeres embarazadas, personas mayores de 50 años, personas

obesas, estrés, afecciones del raquis y post rehabilitación, entre otros). -Valoración funcional. Pruebas específicas e interpretación de informes.

-Ejercicios en el medio acuático para la mejora de la propiocepción, la tonificación muscular, la flexibilidad

y la resistencia cardiovascular. -Desarrollo, aplicaciones, posibles contraindicaciones y adaptaciones en las actividades de hidrocinesia.

Gimnasia de la actitud postural en el medio acuático, contraindicaciones de aplicación de las actividades

acuáticas en la recuperación/estabilización funcional.

-Distribución de los ejercicios. Duración e intensidad del esfuerzo en el trabajo de hidrocinesia; recuperación y capacidad de concentración.

-Ayudas técnicas para déficits de funcionalidad.

-Técnicas manipulativas. Posiciones de seguridad, elementos y ayudas auxiliares para prevenir daños o lesiones.

-Estrategias de motivación hacia la ejecución. Refuerzo de la percepción de logro.

-Técnicas de comunicación. Lenguaje gestual. -Nomenclatura específica. Técnicas específicas de representación gráfica y escrita.

➢Dirección y dinamización de actividades de hidrocinesia:

-Técnicas de comunicación en la dirección y dinamización de actividades de hidrocinesia:

oAplicación de sistemas y estilos.

oCódigos verbales y gestuales. Cantidad y tipo de información en función del tipo de actividad.

-Espacios y materiales: oDescripción, demostración y supervisión del uso del material.

oAdaptación de materiales.

oMantenimiento operativo. oDiseño de entornos de trabajo.

-Técnicas de dirección de actividades:

oUbicación y desplazamiento del técnico y del grupo.

oControl de participación de las personas usuarias. oInteracción técnico/participante, previsión de incidencias y control de las contingencias.

oDiversificación de actividades y adaptación por niveles dentro del grupo.

oEstrategias de motivación. -Localización de errores posturales y de ejecución:

oInformación sobre conocimiento de la ejecución y de los resultados.

oDetección de la fatiga general y localizada. Consignas que ayudan a reinterpretar sensaciones. -Adaptación de los factores de la prescripción en hidrocinesia a partir del protocolo de referencia. Intensidad,

volumen, densidad, carga de entrenamiento y recuperación.

-Ejercicios, variantes y técnicas manipulativas en las actividades de hidrocinesia:

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oEjecución, demostración y descripción de movimientos característicos.

oAyudas: manuales, mecánicas, visual y medios audiovisuales. -Adaptación de las técnicas específicas de hidrocinesiterapia:

oMétodo de Bad Ragaz. Fijación del participante, dirección y control de los parámetros de los ejercicios.

oAi Chi: realización de las técnicas de taichí adaptadas al medio acuático. oPNF acuático. Técnicas de dirección de ejercicios activos, asistidos o resistidos.

oFeldenkrais acuático. Integración funcional en el agua.

oMétodo Halliwick. Aplicación de desestabilizaciones y movimientos de rotación al participante.

oMovimientos Watsu. Movilizaciones pasivas.

➢Evaluación y seguimiento en hidrocinesia:

-Procedimientos y pautas de aplicación de instrumentos de evaluación en Hidrocinesia:

oConfección de plantillas de registro.

oProtocolos de aplicación.

oPeriodicidad de los controles.

-Parámetros e indicadores en la evaluación de la programación de la sesión. Idoneidad de las actividades en

relación con los objetivos, adecuación de los espacios, medios previstos, entre otros.

-Parámetros e indicadores de la ejecución. Eficacia de estrategias de instrucción, motivación y refuerzo,

certeza en la detección y corrección de errores y feedback suplementario del técnico, rentabilidad de las

ayudas y apoyos utilizados y coherencia de las adaptaciones realizadas, entre otros.

-Parámetros e indicadores del nivel de seguridad.

-Valoración del resultado y del proceso: evolución y mejora de las adaptaciones funcionales y control de la

calidad del servicio.

-Registro, tratamiento estadístico e interpretación de datos; soportes informáticos aplicados a la evaluación

de los programas.

-Memorias de evaluación. Confección de memorias y elaboración de propuestas de mejora.


Se han elaborado 7 unidades de trabajo, para un total de 130 horas. Por necesidades de instalación se ha programado una UT de contenidos teóricos (40 horas) que se dará

siempre los lunes y UT con un contenido más práctico los miércoles y viernes (90 horas). Estas UT

prácticas se han elaborado atendiendo a diferentes perfiles de la población y trabajan transversalmente todos los contenidos del módulo, permitiendo conseguir diferentes resultados de aprendizaje en una

misma unidad.

LUNES MIÉRCOLES VIERNES

UT.1. Contenidos teóricos

UT.2. Embarazo y Posparto (1ªEv)

UT.4. Población Geriátrica

(2ªEv) UT.6. Población Infantil (2ªEv)

UT.7. Otros sectores de

población (2ªEv)

UT.3. Patologías de Columna (1ªEv) UT.5. Patologías en Miembros

Inferiores y Superiores (2ªEv)

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Contenido Criterios de evaluación


1.Análisis de los movimientos de hidrocinesia: -Programas de hidrocinesia: -Fundamentos de hidrocinesia -Técnica de los movimientos característicos de hidrocinesia -Fatiga en las actividades y ejercicios propios de la hidrocinesia -Condiciones de seguridad. -Colectivos diana en las actividades de hidrocinesia -Fundamentos de psicología y de sociología en hidrocinesia

-Cuidado corporal a través del agua: termalismo, medio acuático y necesidad humana de movimiento.

--Técnicas y aplicaciones complementarias en los protocolos de hidrocinesia

a)Se han establecido criterios para determinar el nivel de autonomía en el medio acuático que posibilite el desarrollo de las actividades de hidrocinesia.

b)Se han fundamentado los puntos críticos de los movimientos característicos en hidrocinesia, valorando su aportación en la mejora funcional específica.

c)Se han definido los márgenes de amplitud e intensidad que no deben ser superados en los movimientos y en los ejercicios para prevenir lesiones.

d)Se han descrito los signos y síntomas de fatiga y sobrecarga más frecuentes en este tipo de actividades.

e)Se han valorado técnicas y acciones complementarias a las realizadas en las actividades de hidrocinesia para optimizar el resultado de los protocolos

específicos. f)Se han interpretado símbolos y esquemas gráficos utilizados para representar

movimientos y ejercicios relacionados con la hidrocinesia. g)Se han relacionado las condiciones del medio acuático con los detalles técnicos y

posturales de las actividades de hidrocinesia. h)Se han descrito las características y condiciones de seguridad de los diferentes

aspectos de las actividades de hidrocinesia.

1.Analiza los movimientos

característicos de las actividades

de hidrocinesia, valorando su

implicación en la mejora

funcional.

2.Supervisión y preparación de instalaciones y recursos en hidrocinesia:

-Espacio acuático para las actividades de hidrocinesia.

-Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.

-Recursos y materiales específicos y de apoyo complementario

-Conservación y mantenimiento

-Responsabilidades del técnico

-Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones acuáticas.

a)Se ha valorado el estado del espacio acuático y de los equipamientos necesarios para el desarrollo de actividades de hidrocinesia.

b)Se han establecido procedimientos para la manipulación, el tratamiento, el

almacenaje y el inventario de los recursos materiales existentes para la hidrocinesia. c)Se han establecido procedimientos para detectar y corregir anomalías en los

elementos específicos, los materiales y los equipos utilizados en actividades de hidrocinesia.

d)Se han garantizado las condiciones de accesibilidad a la instalación y al espacio de práctica, valorando los elementos que pueden suponer barreras arquitectónicas y estableciendo las ayudas técnicas.

e)Se ha comprobado el estado de los medios y los recursos propios de los protocolos de

seguridad y de prevención de riesgos en su área de responsabilidad.

2.Supervisa y prepara el espacio de

intervención y los medios

materiales, asegurando su buen

estado y correcto funcionamiento

dentro de los parámetros de uso

seguro y eficiente en las actividades

de hidrocinesia

3.Elaboración de protocolos de hidrocinesia: -Diseño de protocolos de hidrocinesia. -Determinación de objetivos. Planificación de actividades acuáticas y de técnicas

complementarias. Determinación del seguimiento y evaluación del protocolo. Registro documental. Proceso de instrucción, evolución y mejora.

-Adecuación de protocolos según perfil (mujeres embarazadas, personas mayores de

50 años, personas obesas, estrés, afecciones del raquis y post rehabilitación, entre otros).

-Valoración funcional. Pruebas específicas e interpretación de informes. -Ejercicios en el medio acuático para la mejora de la propiocepción, la tonificación

muscular, la flexibilidad y la resistencia cardiovascular.

a)Se han relacionado las actividades específicas de hidrocinesia con las características y los déficits de funcionalidad de los perfiles de personas usuarias concretas.

b)Se han formulado objetivos intermedios y finales de los protocolos de hidrocinesia, valorando los registros de nivel funcional, motivacional y de condición física y biológica de las personas usuarias.

c)Se han seleccionado actividades, ejercicios y técnicas específicas de hidrocinesia, en

función de sus efectos y del momento de aplicación. d)Se ha determinado la distribución temporal de cargas y ejercicios en función de la

evolución estimada. e)Se han determinado los medios y las ayudas técnicas necesarias en las actividades de

hidrocinesia y las adaptaciones que permiten la participación en las mismas a las

3.Elabora protocolos de hidrocinesia

para el cuidado corporal,

adecuándolos a las necesidades y

expectativas de distintas tipologías

de personas usuarias.

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135

-Desarrollo, aplicaciones, posibles contraindicaciones y adaptaciones en las actividades de hidrocinesia. Gimnasia de la actitud postural en el medio

acuático, contraindicaciones de aplicación de las actividades acuáticas en la recuperación/estabilización funcional.

-Distribución de los ejercicios. Duración e intensidad del esfuerzo en el trabajo de hidrocinesia; recuperación y capacidad de concentración.

-Ayudas técnicas para déficits de funcionalidad. -Técnicas manipulativas. Posiciones de seguridad, elementos y ayudas auxiliares

para prevenir daños o lesiones. -Estrategias de motivación hacia la ejecución. Refuerzo de la percepción de logro.

-Técnicas de comunicación. Lenguaje gestual. -Nomenclatura específica. Técnicas específicas de representación gráfica y escrita.

personas con discapacidad. f)Se han establecido las técnicas manipulativas de fijación, corrección y movilidad

pasiva que deben emplearse en los ejercicios de hidrocinesia. g)Se han establecido pautas para optimizar las relaciones interpersonales entre quienes

participan en las actividades de hidrocinesia, promoviendo su integración. h)Se han utilizado técnicas de documentación, redacción, registro y presentación de los

protocolos de hidrocinesia.

4. Dirección y dinamización de actividades de hidrocinesia:

-Técnicas de comunicación en la dirección y dinamización de actividades de

hidrocinesia

-Espacios y materiales.

-Técnicas de dirección de actividades.

-Localización de errores posturales y de ejecución

-Adaptación de los factores de la prescripción en hidrocinesia a partir del protocolo

de referencia. Intensidad, volumen, densidad, carga de entrenamiento y

recuperación.

-Ejercicios, variantes y técnicas manipulativas en las actividades de hidrocinesia

-Adaptación de las técnicas específicas de hidrocinesiterapia.

a)Se ha proporcionado información sobre la estructura y finalidad de la sesión, sobre los aspectos generales de prevención y los que facilitan la realización de los ejercicios.

b)Se ha explicado la ejecución, los objetivos y la utilización de los materiales en los ejercicios, resaltando las sensaciones que deben percibirse, los límites que no se deben sobrepasar, las pautas para la recuperación y los posibles errores de

ejecución. c)Se ha demostrado el uso y manejo de los aparatos y del material y la ejecución de

los diferentes ejercicios, así como la aplicación de las ayudas manuales en los casos en los que resulten necesarias.

d)Se han adaptado los parámetros de las actividades de hidrocinesia, ajustando el nivel de ejecución de los ejercicios a los límites de seguridad que requiere cada perfil de participante.

e)Se han utilizado las técnicas específicas para la corrección de errores de ejecución. f)Se han detectado signos y síntomas de fatiga, sobrecarga y dolor durante la

ejecución de los ejercicios. g)Se ha supervisado el cumplimiento de las recomendaciones de uso de los

materiales por parte de las personas participantes.

h)Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece la participación y la desinhibición.

4.Dirige sesiones de hidrocinesia,

instruyendo y aplicando técnicas

específicas de apoyo conforme a la

estructura y metodología

expresadas en el protocolo de

referencia.

5.Evaluación y seguimiento en hidrocinesia:

-Procedimientos y pautas de aplicación de instrumentos de evaluación en

-Hidrocinesia

-Parámetros e indicadores en la evaluación de la programación de la sesión.

Idoneidad de las actividades en relación con los objetivos, adecuación de los

espacios, medios previstos, entre otros.

-Parámetros e indicadores de la ejecución. Eficacia de estrategias de instrucción,

motivación y refuerzo, certeza en la detección y corrección de errores y feedback

suplementario del técnico, rentabilidad de las ayudas y apoyos utilizados y

coherencia de las adaptaciones realizadas, entre otros.

-Parámetros e indicadores del nivel de seguridad.

a)Se han definido los parámetros para evaluar el desarrollo de la sesión de actividades de hidrocinesia, atendiendo a los objetivos previstos en la programación.

b)Se han seleccionado instrumentos de evaluación del progreso, de la evolución, de los resultados, del grado de satisfacción y de la motivación en actividades de hidrocinesia.

c)Se han determinado los instrumentos, las técnicas y la secuencia temporal de evaluación del proceso y del resultado, en función de las características de cada protocolo de hidrocinesia y de las previsiones de evolución.

d)Se han registrado e interpretado los datos obtenidos, utilizando técnicas estadísticas elementales.

e)Se han planteado propuestas de mejora de los programas de actividades de control

5.Evalúa el proceso y los resultados obtenidos en el desarrollo de protocolos de hidrocinesia, verificando la calidad del servicio, el grado de consecución de los objetivos y la satisfacción de quienes han participado.

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136

-Valoración del resultado y del proceso: evolución y mejora de las adaptaciones

funcionales y control de la calidad del servicio.

-Registro, tratamiento estadístico e interpretación de datos; soportes informáticos

aplicados a la evaluación de los programas.

-Memorias de evaluación. Confección de memorias y elaboración de propuestas de mejora.

postural, bienestar y mantenimiento funcional, a partir de la interpretación de los datos.

f)Se han elaborado memorias del procedimiento de evaluación desarrollado, según un modelo establecido y en soportes informáticos.

g)Se ha establecido el procedimiento de evaluación de la calidad del funcionamiento del espacio acuático.

Metodología: Marcado carácter teórico-práctico. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, grupos reducidos, microenseñanza y enseñanza mediante la búsqueda.

Instrumentos de evaluación:

-Observación directa del alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc. -Participación en clase, valorando su dedicación e interés. -Presentación de tareas propuestas en el formato requerido. -Realización de pruebas prácticas individuales o grupales. -Exámenes sobre los contenidos teóricos.

6.Criterios de calificación

Dentro de cada unidad de trabajo se tendrán en cuenta tanto tareas prácticas y teóricas, como los aspectos

relativos al trabajo e implicación. La ponderación de cada una de ellas será:

•Será necesario acreditar un nivel mínimo de ejecución que permita demostrar la cinemática de los gestos

técnicos deportivos. Esta parte práctica supondrá un 10% en la nota final de curso.

•Los resultados de los trabajos de programación y de puesta en práctica de sesiones elaboradas por las

alumnas y los alumnos suponen un 40% en el cómputo final.

•La participación activa en las clases supondrá un 10% en la nota final.

•Los resultados obtenidos en las pruebas teóricas constituyen un 40% de la nota final.


utilizados para poder realizar la media de todas las notas. Se considera que faltar a la clase o no realizar las prácticas en un porcentaje del 25% o más será

suficiente para no obtener calificación positiva.

Será necesario obtener un 30% de la valoración total en cada uno de los instrumentos de evaluación utilizados para poder realizar la media de todas las notas.

Se considera que faltar a la clase o no realizar las prácticas en un porcentaje del 25% o más será suficiente para no obtener calificación positiva.


Las actividades de recuperación que deben realizar los alumnos y las alumnas para superar este módulo


evaluación.

Para ello deberán entregar todas aquellas fichas y tareas diarias realizadas durante el curso, que serán entregados

previamente a la realización del examen teórico. Para valorar la competencia de los aspectos prácticos se

realizarán pruebas prácticas a determinar, que se convocarán en un lugar y fecha determinados con suficiente

antelación.







Las instalaciones en las que se llevará a cabo el módulo serán principalmente el aula y la piscina del

polideportivo “La Dehesa de Navalcarbón”, situada en Las Rozas de Madrid. También se utilizará el material

propio de este módulo que aparece inventariado en la Programación General del Departamento.

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09. MÓDULO PROFESIONAL: “CONTROL POSTURAL, BIENESTAR Y MANTENIMIENTO

FUNCIONAL”

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1.Introducción

Este módulo forma parte del currículo para la obtención del Título de Técnico Superior en Acondicionamiento

Físico, siendo importante para la obtención de las competencias generales, profesionales, personales y sociales que vienen recogidos en los artículos 4 y 5 del Real Decreto 651/2017, de 23 de junio, por el que se establece el

título de Técnico Superior en acondicionamiento físico y se fijan los aspectos básicos del currículo.

El módulo al que se refiere esta programación es el “1153. Control postural, bienestar y mantenimiento

funcional”, que es la denominación que se le da en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del Consejo de

Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico.



Decreto 651/2017, de 23 de junio, se extraen los siguientes como los más importantes a trabajar dentro del Módulo de “control postural, bienestar y mantenimiento funcional”:

e)Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de acondicionamiento físico, justificando la congruencia entre ellos para elaborar planes de acondicionamiento físico.

f)Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de vida de

la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar planes de acondicionamiento físico.

g)Determinar los instrumentos y la secuencia de aplicación en la evaluación de los planes de acondicionamiento físico, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación en el tratamiento de las variables para

desarrollar y registrar el plan de evaluación.

h)Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, organizando los recursos necesarios y su forma de obtención para gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos

de acondicionamiento físico.

i)Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en

los programas de acondicionamiento físico.

h) Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos con las características de las personas potencialmente participantes, para programar las actividades de

control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia.

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139

l) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas,

diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar y secuenciar ejercicios de las sesiones o actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia

ñ) Aplicar la metodología más adecuada corrigiendo movimientos o posturas erróneas y teniendo como referente el modelo biomecánico para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los


3.Competencias



físico para todo tipo de personas usuarias y en diferentes espacios de práctica, dinamizando las actividades y orientándolas hacia la mejora de la calidad de vida y la salud, garantizando la seguridad y aplicando criterios


competencias profesionales, personales y sociales, que quedan establecidos por el artículo 5 de este mismo Real Decreto, y se extraen los siguientes como las más importantes a lograr dentro del Módulo de “control postural,

bienestar y mantenimiento funcional”:

d)Elaborar planes de acondicionamiento físico acordes a las características de los grupos de población


propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando las convocatorias institucionales.

e)Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los planes de acondicionamiento físico, concretando los


f)Gestionar la puesta en marcha de los programas y eventos de acondicionamiento físico, organizando los


g)Programar las actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e

hidrocinesia, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de

los datos de seguimiento, indicando la metodología más apropiada.

j)Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de control postural, bienestar,

mantenimiento funcional e hidrocinesia para todo tipo de participantes, respetando los

objetivos y las fases de las sesiones o actividades.

h)Dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de control

postural, bienestar y mantenimiento funcional e hidrocinesia, adaptándolas a la dinámica de la

actividad y a la del grupo.

4.Contenidos

Los contenidos que se van a desarrollar durante el presente curso, dentro del módulo de “control postural, bienestar y mantenimiento funcional”, aparecen recogidos en el Decreto 125/2018, de 31 de julio, del Consejo

de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de

Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico en el Anexo I, punto

2. Y son los siguientes:

1.Programación de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional

- Elaboración de programas en ámbitos y contextos específicos:

o Adecuación y respuestas específicas a las necesidades y expectativas de los

practicantes.

- Principios de aplicación y ámbitos de mejora de las actividades de control postural,

bienestar y mantenimiento funcional. Conciencia corporal, fortalecimiento muscular y flexibilización.

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140

- Técnica y biomecánica aplicada a las actividades de control postural, bienestar y

mantenimiento funcional:

o Mecánica articular y estática.

o Cinemática y cinética.

o Mecánica respiratoria.

o Cadenas musculares. o Compensaciones y desbloqueos biomecánicos.

- Perfiles de los participantes en programas de actividades de control postural, bienestar y

mantenimiento funcional. Disfunciones posturales. - Desestabilización pélvica y escapular. Alteraciones de la columna vertebral y desequilibrios

musculares. - Aplicación de programas de actividades de control postural:

o Afinidades entre las disfunciones posturales y los déficits funcionalidad.

o Criterios de configuración de grupos. o Criterios para adaptar las actividades a los diferentes perfiles.

o Factores de adaptación de las actividades y de los recursos para la participación de personas con

discapacidad en las sesiones de control postural, bienestar y mantenimiento funcional. - Impacto de las actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional en las

estructuras anatómicas y en la autopercepción y la autoestima. Postura y anatomía emocional.

- Pruebas para valorar los niveles propioceptivos relacionados con la postura, pruebas de control de las funciones posturales y de estabilización. Somatognosia, mecanognosia e iconognosia.

- Orígenes y evolución de los métodos y disciplinas relacionados con la corrección postural.

Vertiente preventiva de los programas. Modalidades y aplicaciones:

o Gimnasia correctiva. La individualización de los programas.

o Reeducación y compensaciones posturales.

o Tai-chi. Objetivos y principios. Energía vital, relajación corporal, armonía y coordinación

como solución de los problemas de tensión.

o Método Pilates. Principios: concentración, control, fluidez de movimiento, precisión,

respiración, centralización, alineación; modalidades.

o Yoga. Objetivos y principios: la relajación, la respiración, las posturas, la concentración y

el desprendimiento interior.

o Método Alexander: visión integral del organismo; la postura y el movimiento.

Coordinación, fluidez en el movimiento, equilibrio y respiración; control de la tensión orgánica y emocional; uso de las propias capacidades, conciencia y eliminación de los

movimientos y tensiones innecesarias. Beneficios.

o Eutonia; integración de las percepciones. Vertiente expresiva de la postura y el movimiento.

o Método Feldenkrais, reeducación somática, conocimiento del propio cuerpo en acción

y la eficiencia del esfuerzo. - Materiales y aparatos específicos. Adaptaciones a los diferentes perfiles de las

personas usuarias.

2.Supervisión y preparación de espacios y recursos en actividades de control postural, bienestar y

mantenimiento funcional:

- Supervisión de los espacios e instalaciones para actividades de control postural, bienestar

y mantenimiento funcional:

o Características y condiciones de los espacios para la práctica de las aplicaciones de la

gimnasia correctiva, el tai-chi, el método Pilates, el yoga, el método Alexander, la eutonía y

el método Feldenkrais, entre otros.

o Riesgos característicos de las instalaciones para actividades de control postural, bienestar

y mantenimiento funcional.

o Espacios habituales, alternativos y adaptados.

- Adaptaciones de los espacios, de los materiales y de los aparatos para la práctica de

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141

actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional para personas con

discapacidad. Supervisión y corrección de accesos y desplazamientos, control de barreras arquitectónicas, carteles y medios informativos.

- Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones.

o Procedimientos de supervisión del estado de los recursos propios de los protocolos de seguridad. o Normativa sobre seguridad y prevención de riesgos en instalaciones.

o Medidas generales de prevención de riesgos laborales en las instalaciones y normativa aplicable.

o Sistemas de control del estado de los aparatos y materiales. o Aspectos significativos para la seguridad en el uso de aparatos y materiales en actividades de

gimnasia correctiva, taichí y método Pilates, yoga, método Alexander, Eutonia y método

Feldenkrais, entre otros. o Material tradicional y otros materiales adaptados. Mantenimiento preventivo, operativo y

correctivo.

- Ámbitos de desarrollo de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional.

3.Diseño de sesiones de control postural, bienestar y mantenimiento funcional:

- Criterios de diseño de sesiones de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento

funcional. Estructura de la sesión: activación, parte principal y vuelta a la calma.

- Distribución del esfuerzo y la recuperación en el trabajo neuromuscular y en la capacidad de concentración:

o Distribución de las actividades de concienciación corporal y postural, de flexibilización y de

tonificación a lo largo de la sesión. o Actividades orientadas al desarrollo orgánico armónico y al equilibrio de las descompensaciones.

o Ubicación de las actividades orientadas a la integración de nuevos esquemas posturales en la vida

diaria. - Métodos y disciplinas relacionados con la corrección postural.

- Fundamentación fisiológica, mecánica y psicológica. Metodología, y estrategias didácticas

específicas de cada método.

- Propuestas metodológicas para las actividades individualizadas y para las

actividades en grupo: o Gimnasia correctiva. Análisis de los repertorios de ejercicios para disfunciones específicas, de

las técnicas manipulativas y de las progresiones. Sistemas de control de la evolución de las

disfunciones posturales. o Yoga. Análisis de los repertorios de los ejercicios. Estructura de la sesión. Rutinas, ritmo

de ejecución, respiración. Efectos de los ejercicios.

o Thai-chi. Rutinas, ritmo de ejecución, respiración. Efectos de la aplicación de la secuencia. Métodos.

o Método Pilates. Rutinas. Niveles. Efectos de los ejercicios. Estrategias para el refuerzo

propioceptivo en cada ejercicio, consignas y terminología específica. o Método Alexander. Guía hacia el equilibrio y la libertad natural del cuerpo para aprender a

moverse con más facilidad. Efectos de la aplicación del método.

o Eutonia: sensibilidad y percepción, experiencia sensitiva del propio cuerpo, nivel de conciencia corporal y cinestésica. La autoimagen. Efectos.

o Método Feldenkrais. La “Toma de Conciencia a Través del Movimiento” y la “Integración

Funcional". - Variables implicadas en los ejercicios: alineamiento, estabilización, grados y planos de

movilidad, tipo y control de las acciones musculares, ritmos de ejecución, compensación,

fases respiratorias, uso de materiales y aparatos como ayuda, simplificación o desafío. - Adaptaciones para personas con discapacidad.

- Proceso de la reeducación postural:

oPercepción de la disfunción. oTrabajo para la mejora del balance muscular y articular.

oDisociación de sinergias existentes.

oEducación perceptiva del equilibrio y mejora del esquema corporal. oAutomatización del nuevo esquema postural.

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142

oIncorporación del esquema postural a los gestos estáticos y dinámicos de la vida diaria.

-Estrategias de motivación hacia la ejecución. Refuerzo de la percepción de logro. - Técnicas de comunicación. Lenguaje gestual.

- Normas básicas de seguridad en las sesiones de control postural.

-Posición y distancias entre los participantes en cada ejercicio, posibles incidencias en los materiales y equipamientos.

4.Dirección de sesiones de control postural, bienestar y mantenimiento funcional:

Aplicación de sistemas y estilos de comunicación específicos en la dirección y dinamización

de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional:

Códigos verbales y gestuales. o Aplicación de estrategias de superación de barreras ambientales.

o Técnicas de comunicación con personas con discapacidad.

o Cantidad y tipo de información en función de perfiles de las personas usuarias y del tipo de actividad.

- Uso de los aparatos y materiales propios de las actividades de control postural, bienestar

y mantenimiento funcional: descripción, demostración y mantenimiento operativo. - Ejercicios, variantes y técnicas manipulativas en las actividades de control postural,

bienestar y mantenimiento funcional:

o Adaptación de las técnicas de gimnasia correctiva, yoga, tai-chi, método Pilates, método Alexander, eutonía y método Feldenkrais, entre otros, según los perfiles de las personas

participantes.

o Descripción, demostración, aplicación, uso de terminología específica: - Gimnasia correctiva:

o Ejercicios para disfunciones posturales de la columna vertebral, para descompensaciones

musculares, para falta de flexibilidad y para falta de tono, entre otros. o Progresiones y adaptaciones a diferentes niveles.

o Movilizaciones pasivas, correcciones y fijaciones.

o Control de la evolución de las disfuncionalidades posturales. - Yoga:

oEjercicios de iniciación

oEjercicios respiratorios. oEjercicios posturales, de equilibrio, de fortalecimiento y de estiramiento.

oEjemplos de secuencias (inicio, preparatoria, compensatoria, cierre, entre otros).

oVariaciones y modificaciones. - Tai-chi:

o Ejercicios de abertura de articulaciones y estiramiento de músculos y tendones, ejercicios

para centrar la atención y la respiración. o La secuencia de posiciones y movimientos.

o Ejercicios de estiramiento, de relajación y de respiración, sentados o estirados.

- Método Pilates: o Rutinas de Pilates Mat con y sin materiales, niveles.

o Ejercicios en máquinas Pilates.

o Consignas y adaptaciones propias del método Pilates.

- Método Alexander:

o Actividades de aprovechamiento del propio peso, de conciencia del espacio propio y del espacio compartido.

o Reconocimiento de los propios hábitos de postura y movimiento.

o Integración de los procesos de reflexión. o Efectos de la aplicación del método.

- Eutonia:

o Actividades de análisis de sensaciones y su integración. o Utilización de materiales y del contacto como ayuda para percibir zonas poco sensibles.

o Movilizaciones pasivas, estiramientos, paso natural de la tensión a la relajación.

- Método Feldenkrais: o La “Toma de Conciencia a Través del Movimiento” y la "Integración Funcional".

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143

o Actividades iniciales.

o Desarrollo de sesiones individuales y colectivas. - Intervenciones con las personas participantes en actividades de control postural, bienestar y

mantenimiento funcional.

o Atención individual y en grupo, intervenciones con ayudas manuales y mecánicas y posiciones de seguridad.

o Diversificación de actividades y adaptación por niveles dentro del grupo. Estrategias de

motivación. - Localización de errores posturales y de ejecución:

o Información sobre conocimiento de la ejecución y de los resultados.

o Detección de la fatiga general y localizada.

o Consignas que ayudan a reinterpretar sensaciones.

- Supervisión y adaptación del uso de aparatos y materiales.

5.Evaluación de programaciones de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento

funcional:

- Evaluación de las programaciones de actividades de control postural, bienestar y

mantenimiento funcional, objetivos del programa como referente de evaluación, indicadores y

criterios. - Procedimientos y pautas de aplicación de instrumentos de evaluación, momentos del

programa en los que se aplican. Protocolos.

- Instrumentos de evaluación del proceso y los resultados de los programas. - Confección de plantillas: de registro de resultados para medir la eficacia de los programas y de

observación de las intervenciones y actuaciones del técnico, entre otras.

- Evaluación de las sesiones. Instrumentos de control de participación en las actividades dirigidas, de la solución de contingencias y del uso de la instalación, sala, equipamiento y el

material, entre otros.

- Registro, tratamiento estadístico e interpretación de datos:

o Soportes informáticos aplicados a la evaluación de los programas. o Técnicas de interpretación para valorar la idoneidad de las actividades en relación con

las necesidades planteadas, de los espacios, medios, ayudas y apoyos utilizados, de las

estrategias de instrucción, motivación y refuerzo y de las medidas de seguridad, entre otros. - Memorias de evaluación. Confección de memorias y elaboración de

propuestas de mejora.


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UT. 1: Programación de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional Temporalización: 40 horas




- Principios de aplicación y ámbitos de

mejora de las actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional.

- Perfiles de los participantes y actividades de control postural.

- Desestabilización pélvica y escapular. Alteraciones de la columna vertebral.

- Aplicación de programas de control postural.

- Postura y anatomía emocional.

- Orígenes y evolución de los métodos y disciplinas relacionados con la corrección postural.

- Materiales y aparatos específicos.

h)Se ha analizado la técnica de los ejercicios de control postural,

bienestar y mantenimiento funcional y los efectos de la práctica continuada de los mismos sobre las personas.

i)Se han planteado los objetivos de los programas de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional, a partir de características funcionales, motivacionales y de condición física y biológica.

j)Se han diseñado procedimientos para valorar la competencia perceptivo-motriz y la capacidad de concentración y relajación, relacionados con el aprendizaje y la ejecución de técnicas de

control postural. k) Se han establecido criterios para configurar los grupos de los

programas, respetando l)la proporción participantes/técnicos y las características de las

personas usuarias. m)Se han establecido las necesidades de espacio, el equipamiento

básico, el material auxiliar y los apoyos y las ayudas que se

precisan para el desarrollo de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional, atendiendo al nivel funcional de los diferentes perfiles de personas usuarias.

n)Se han determinado los recursos humanos necesarios para el desarrollo de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional.

o)Se han propuesto adaptaciones de los espacios de práctica para practicantes con limitaciones en su autonomía personal.


Programa actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional, relacionándolas con los perfiles de las personas usuarias y con los recursos disponibles.

Competencias: g)Programar las actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de

los datos de seguimiento, indicando la metodología más apropiada. j)Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.


interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.






Metodología

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos o individuales, en las instalaciones

de las distintas disciplinas relacionadas con control postural. La puesta en práctica se realizará usando los roles de técnico y de usuario con el fin de adquirir las competencias

propias del perfil. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la instrucción directa, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, y enseñanza mediante la búsqueda.

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UT.2: Supervisión y preparación de espacios y recursos en actividades de control postural Temporalización: 15 horas


Competencias



- Supervisión y preparación de espacios y recurso en actividades de control postural.

- Adaptación de los espacios y de los materiales y de los aparatos para la práctica de las actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional.

- Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones.

- Sistemas de control del estado de los aparatos y materiales.

- Material tradicional y otros materiales adaptados.

a) Se han establecido las características y condiciones de la sala y los equipamientos para el desarrollo de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional. b) Se ha comprobado el estado de los medios y

los recursos propios de los protocolos de seguridad y de prevención de riesgos en su área de responsabilidad. c) Se han establecido procedimientos para detectar y corregir anomalías en los elementos específicos, los materiales y los equipos utilizados en actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional. d)Se han diseñado las adaptaciones en el material y en el equipo tipo que permitan desarrollar actividades de control postural, bienestar y

mantenimiento funcional a personas con discapacidad. e) Se han garantizado las condiciones de accesibilidad a la instalación y al espacio de práctica, valorando los elementos que pueden suponer barreras arquitectónicas y estableciendo las ayudas técnicas.

Resultados de aprendizaje: Supervisa y prepara el espacio de intervención y los medios materiales para desarrollar actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional, valorando los

parámetros de uso.

Competencias: g) Programar las actividades de control postural,

bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología más apropiada.

j) Diseñar y secuenciar los ejercicios de las

sesiones o actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades


2. Participación en clase: presentación de exposiciones, valorando su dedicación

e interés. 3. Presentación de tareas propuestas en el

formato requerido. 4. Realización de pruebas prácticas

individuales o grupales, de control, coordinación o realización de actividades.


A esta Unidad se le da una ponderación de

un 15% sobre el contenido total del módulo profesional.

Metodología

Marcado carácter teórico-práctico, en la que los contenidos se pondrán en práctica en las instalaciones de fitness, experimentando de forma personal, así como poniéndose en el

rol de técnico y de usuario. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, grupos reducidos, microenseñanza y enseñanza mediante la búsqueda.

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UT.3: Diseño de sesiones de control postural, bienestar y mantenimiento funcional Temporalización: 60 horas


Competencias

Instrumentos de

evaluación

Criterios de

calificación

- Criterios de diseño de sesiones de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional.

Estructura de la sesión.

- Distribución del esfuerzo y la recuperación en el trabajo

neuromuscular y en la capacidad de concentración.

- Métodos y disciplinas relacionados con la corrección postural.

- Fundamentación fisiológica, mecánica y psicológica. Metodología y estrategias didácticas específicas de cada método.

- Propuestas metodológicas para las actividades individualizadas y para las actividades de grupo: Gimnasia correctiva, taichí, método Pilates.

- Variables implicadas en los ejercicios. Adaptaciones para personas con discapacidad.

- Proceso de la reeducación postural.

- Normas básicas de seguridad en sesiones de control postural.

a) Se han definido los objetivos, el material necesario con sus adaptaciones, los canales de comunicación y la metodología de la sesión, de acuerdo con la programación general. b) Se han relacionado los efectos de mejora de funcionalidad de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional con las características y los

déficits de funcionalidad de perfiles de personas usuarias. c) Se han aplicado criterios fisiológicos, de compensación y de motivación en la secuencia de los ejercicios de la sesión de control postural, respetando las pautas de recuperación que garanticen las condiciones de concentración y de seguridad. d) Se han establecido adaptaciones y progresiones de

ejecución de los ejercicios de control postural, en función del modelo biomecánico y de una práctica personalizada que permita la participación de personas con limitaciones en su autonomía personal. e) Se ha especificado la ubicación del técnico durante la práctica para facilitar un continuo feedback al practicante.

f) Se han establecido las técnicas manipulativas de fijación, corrección y movilidad pasiva que, en su caso, deben emplearse en los ejercicios de control postural, bienestar y mantenimiento funcional. g) Se han determinado el espacio, los medios y las ayudas

técnicas necesarias en las actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional y las adaptaciones que permiten la participación en las mismas a las personas con discapacidad.

Resultados de aprendizaje: Diseña sesiones de control postural, bienestar y mantenimiento funcional, de acuerdo a la programación de referencia.

Competencias: b) Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento

físico vinculadas con la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar planes de acondicionamiento físico.

c) Determinar los instrumentos y la secuencia de aplicación en la evaluación de los planes de acondicionamiento físico, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación en el tratamiento de las variables para desarrollar y registrar el plan de evaluación.


n) Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de ejecución y corrigiendo movimientos o posturas erróneas

para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico con soporte musical.



3. Presentación de tareas propuestas en el formato

requerido. 4. Realización de pruebas

prácticas individuales o grupales, de control, coordinación o realización de actividades.



profesional.

Metodología

Marcado carácter teórico-práctico, en la que los contenidos se pondrán en práctica en las instalaciones de las distintas disciplinas relacionadas con el control postural, experimentando de forma personal, así como poniéndose en el rol de técnico y de usuario. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la

asignación de tareas, grupos reducidos, enseñanza recíproca, microenseñanza y enseñanza mediante la búsqueda.

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UT.4: Dirección de sesiones de control postural, bienestar y mantenimiento funcional Temporalización: 60 horas


Competencias

Instrumentos de


calificación

-Aplicación de sistemas y estilos de comunicación específicos en la dirección y dinamización de actividades de control postural.

-Uso de los aparatos y materiales propios de las actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional: descripción, demostración y mantenimiento operativo.

-Ejercicios variantes y técnicas manipulativas en las actividades de control postural. Descripción, demostración, aplicación,

uso de terminología específica:

-Gimnasia correctiva: Ejercicios para disfunciones posturales de la columna vertebral, para descompensaciones musculares, para falta de flexibilidad y para falta de tono. Progresiones y adaptaciones. Movilizaciones pasivas, correcciones y fijaciones. Control de la evolución de las disfunciones posturales.

-Yoga: Ejercicios de iniciación, respiratorios, ejercicios posturales, de equilibrio, de fortalecimiento y de

estiramiento.

- Thai-chi: Ejercicios de abertura de articulaciones y estiramientos de músculos. La secuencia de posiciones y movimientos. Ejercicios de estiramiento, relajación y respiración.

-Método Pilates: Rutinas de Pilates Mat con y sin materiales, niveles.

-Ejercicios en máquinas en Pilates.

-Consignas y adaptaciones propias del método.

-Método Alexander: Actividades de aprovechamiento del propio método, de conciencia del espacio propio y compartido. Efectos.

-Eutonía: Actividades de análisis y su integración. Movilizaciones pasivas, estiramientos, paso natural de la tensión a la relajación.

-Método Feldenkrais: Toma de conciencia a través del movimiento.

-Localización de errores posturales y de ejecución.

A) Se ha proporcionado información sobre los objetivos, las posibles adaptaciones de las técnicas propuestas, la dinámica de la sesión, los requerimientos de indumentaria y las cuestiones relacionadas con la seguridad.

b)Se ha explicado la utilización de las

máquinas y los materiales y la ejecución de los ejercicios, resaltando los aspectos relevantes y los beneficios derivados de su práctica. c)Se han adaptado los parámetros de las actividades, ajustando el nivel de ejecución de los ejercicios a las características de la persona practicante. d) Se han utilizado las técnicas específicas

para la corrección de errores de ejecución, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos, en función del tipo de actividad. e)Se han proporcionado directrices que permiten a la persona participante la

adaptación de los materiales auxiliares que utiliza en los ejercicios, para ajustar la intensidad a sus propias características y a la correcta ejecución. f)Se ha utilizado una metodología que favorece la participación y la desinhibición. g)Se ha supervisado el cumplimiento de

las recomendaciones de uso de las máquinas, los aparatos y los materiales por parte de las personas participantes.

Resultados de aprendizaje: Dirige sesiones de control postural, bienestar y mantenimiento funcional, aplicando metodologías específicas para su desarrollo. Competencias: a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y

factores de un proyecto de acondicionamiento físico, justificando la congruencia entre ellos para elaborar planes de acondicionamiento físico.

b) Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento

físico vinculadas con la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar planes de acondicionamiento físico.


h) Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos con las

características de las personas potencialmente participantes, para programar las actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia.

k) Diseñar coreografías con soporte musical, teniendo en cuenta las características de los grupos y de los medios disponibles para diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical.

n) Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de ejecución y corrigiendo movimientos o posturas erróneas para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico con soporte musical.








Metodología


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148

UT.5: Evaluación de programaciones de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional. Temporalización: 20 horas


Competencias

Instrumentos de

evaluación

Criterios de

calificación - Evaluación de las programaciones de

actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funciona, objetivos del programa, indicadores y criterios.

- Procedimientos y pautas de aplicación de instrumentos de evaluación, momentos del programa en que s e aplican. Protocolos.

- Instrumentos de evaluación del proceso y los resultados de los

programas. - Evaluación de las sesiones. - Registro, tratamiento estadístico e

interpretación de datos. - Memorias de evaluación.

Confección de memorias y elaboración de propuestas de mejora.

a) Se han definido indicadores de evaluación de las actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional, atendiendo a los objetivos previstos en la programación de referencia. b)Se han seleccionado instrumentos para valorar el

grado de satisfacción y motivación de la persona practicante y la calidad del servicio. c)Se han descrito y aplicado los procedimientos de evaluación de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional, atendiendo tanto al proceso como a los resultados.

d)Se han establecido los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión. e)Se han registrado e interpretado los datos obtenidos, utilizando técnicas estadísticas elementales. f)Se han planteado propuestas de mejora de los

programas de actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional, a partir de la interpretación de los datos. g)Se han elaborado memorias del procedimiento de evaluación desarrollado, siguiendo un modelo establecido y utilizando soportes informáticos.

Resultados de aprendizaje: Evalúa las actividades de control postural, bienestar y mantenimiento funcional, verificando la calidad del servicio, el grado de consecución de los objetivos y la satisfacción de las personas participantes. Competencias:

a)Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de acondicionamiento físico, justificando la congruencia entre ellos para elaborar planes de acondicionamiento físico. b)Proponer actuaciones en el ámbito del acondicionamiento físico vinculadas con la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del

sector para elaborar planes de acondicionamiento físico. e)Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de acondicionamiento físico. h)Establecer los elementos de la programación, los recursos y la metodología específica, relacionándolos con las características de las personas potencialmente participantes, para programar las actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional e hidrocinesia. k)Diseñar coreografías con soporte musical, teniendo en cuenta las características de los grupos y de los medios disponibles para diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de

acondicionamiento físico con soporte musical. n)Aplicar la metodología más adecuada, detectando los errores de ejecución y corrigiendo movimientos o posturas erróneas para dirigir y dinamizar la realización de las técnicas programadas y los ejercicios de acondicionamiento físico con soporte m







Metodología

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la organización de actividades prácticas en pequeños grupos, buscando la cooperación y el

desarrollo de estrategias y la innovación. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, y enseñanza mediante la

búsqueda.

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6. Criterios generales de calificación





Pruebas prácticas y dirección de actividades, fichas y trabajos: 60% calificación. Actitud (asistencia, puntualidad, interés, esfuerzo y motivación, uso de ropa deportiva en las

prácticas): 20% de la calificación.

Para poder aprobar la parte teórica es obligatorio sacar un 5 de puntuación en el examen. Y en el resto de las partes un mínimo de 3.


Las actividades de recuperación que deben realizar los alumnos y las alumnas para superar este

módulo pendiente están relacionadas con aspectos que intentan dar cuenta del cumplimiento de los criterios de evaluación.

Para ello deberán entregar todas aquellas fichas y tareas diarias realizadas durante el curso. Para valorar la competencia de los aspectos prácticos, deberá realizar una demostración práctica de diversos

ejercicios practicados durante el curso de las distintas disciplinas.

Las fichas serán entregadas previamente a la realización del examen teórico. Para las demostraciones se

le convocará en un lugar y fecha determinados con suficiente antelación.


Fichas y tareas: 20%.

Examen teórico: 40%. Demostraciones prácticas: 40%.

Para poder contemplar dicho porcentaje es imprescindible haber obtenido al menos un 5 en el examen teórico.


Las instalaciones en las que se llevará a cabo el módulo, diferencia los siguientes espacios: ➢ Sala de Pilates del Polideportivo Príncipe Felipe de Majadahonda.

➢ Gimnasio del IES Carlos Bousoño.

➢ Sala de Pilates del Polideportivo La Dehesa de Navalcarbón. ➢ Aula.



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10- MÓDULO PROFESIONAL: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción

Todos los ciclos formativos deben incluir la preparación necesaria para conocer los mecanismos de creación

y gestión básica de las empresas, el autoempleo, el desarrollo de la responsabilidad social de las empresas, así como la innovación y la creatividad en los procesos y técnicas de su actividad laboral; además, esta

formación estará contextualizada a las características propias de la familia profesional y del sector

productivo correspondiente al título.

Este módulo profesional contiene la formación para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial,

tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta

ajena.

2. Objetivos


módulo de Empresa e iniciativa emprendedora:

a)Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al desarrollo económico del país. b)Facilitar a las personas su adaptación a los cambios profesionales y sociales que puedan producirse

durante su vida.

c)Contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática, favoreciendo la inclusión y la cohesión social y el aprendizaje a lo largo de la vida.

A partir de aquí, la programación del módulo de Empresa e iniciativa emprendedora contribuye a alcanzar

los objetivos generales fijados en el currículo del Ciclo Formativo que son los siguientes:

r)Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

s)Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de

distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

t)Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en

grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a

la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de

comunicación.

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universal y al «diseño para todas las personas». x) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de

aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y

mejorar procedimientos de gestión de calidad. y) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa

profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

3. Competencias

El módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales de este

título:

p) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su

competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los

miembros del equipo.

q) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo,

manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los

conflictos grupales que se presenten.

r)Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando

vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando

la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.


todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o

prestación de servicios.

u) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su

actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

4. Contenidos


desarrolla cada título.

➢ Iniciativa emprendedora:

- Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en el sector del

ciclo formativo.

- Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.

- La actuación de los emprendedores como empresarios y empleados de una pyme del sector en que

se enmarca el ciclo formativo.

- El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

- La estrategia de la empresa, los objetivos y la ventaja competitiva.

- Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito del sector del ciclo formativo.

- Buenas prácticas de cultura emprendedora en la actividad del sector del ciclo formativo.

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➢ La empresa y su entorno:

- Funciones básicas de la empresa.

- La empresa como sistema.

- Análisis del entorno general y específico de una pyme del sector del ciclo formativo.

- Relaciones de una pyme del sector del ciclo formativo con su entorno y con el conjunto de la

sociedad.

- Cultura empresarial e imagen corporativa.

- Responsabilidad social y ética empresarial.

- Concepto y elementos del balance social de la empresa: empleo, remuneraciones, medio ambiente y

programa de acción social.

- Responsabilidad social y ética de las empresas del sector del ciclo formativo.

➢ Creación y puesta en marcha de una empresa:

- Tipos de empresa.

- La fiscalidad en las empresas.

- Elección de la forma jurídica.

- Trámites administrativos para la constitución de una empresa: en Hacienda, en la Seguridad Social,

en los Ayuntamientos, en el Notario, en el Registro Mercantil y en otros organismos.

- Viabilidad económica y financiera de una empresa del sector del ciclo formativo.

- Análisis de las fuentes de financiación y elaboración del presupuesto de una empresa del sector del

ciclo formativo.

- Ayudas, subvenciones e incentivos fiscales para las pymes relacionadas con las empresas del sector

del ciclo formativo.

- Apartados del plan de empresa:

▪Presentación de los promotores.

▪Estrategia, ventaja competitiva y análisis de las debilidades, amenazas, fortaleza y

oportunidades (DAFO) en la creación de una empresa.

▪Forma jurídica.

▪Análisis del mercado.

▪Organización de la producción de los bienes y servicios.

▪Organización de los recursos humanos.

▪Plan de marketing.

▪Análisis económico y financiero de la viabilidad de la empresa.

▪Gestión de ayuda y subvenciones.

▪Documentación de apertura y puesta en marcha.

➢ Función administrativa:

- Concepto de contabilidad y nociones básicas. Las cuentas anuales.

- Análisis de la información contable.

- Obligaciones fiscales de las empresas. El calendario fiscal.

- Gestión administrativa de una empresa del sector del ciclo formativo.

➢ Función commercial:

- Concepto de mercado. Oferta. Demanda.

- Análisis del mercado en el sector en que se enmarca el ciclo formativo.

- Marketing mix: precio, producto, promoción y distribución.

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➢ Los recursos humanos en la empresa:

- Categorías profesionales en las pymes del sector del ciclo formativo de acuerdo con lo establecido en

el convenio colectivo correspondiente.

- Necesidades de personal en las pymes del sector del ciclo formativo. Organigrama.

- El coste del personal de acuerdo con los salarios de mercado en el sector en que se enmarca el ciclo

formativo.

- Liderazgo y motivación. La comunicación en las empresas del sector.


En función de las horas de que se dispone y de los objetivos que se pretenden alcanzar, se propone la siguiente

distribución porcentual y horaria para cada unidad, que incluye la realización de actividades complementarias y

de exámenes:

Contenidos

Porcentaje del

total de horas del

módulo

Horas unidad

(sobre 65)

Unidad 1. Emprendedor e idea emprendedora. 16,92 % 11

Unidad 2. La empresa y su entorno. 16,92 % 11

Unidad 3. Forma jurídica y trámites de constitución. 16,92 % 11

Unidad 4. El plan de marketing. 15,38 % 10

Unidad 5. El plan operativo y de recursos humanos. 16,92 % 11

Unidad 6. Análisis de costes. Plan de inversiones. Plan de

financiación. 16,92 % 11

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Unidad 1: Emprendedor e idea emprendedora Temporalización: 11 horas


Competencias



1. El emprendedor

2. Cualidades

emprendedoras

2.1. Cualidades personales

2.2. Habilidades sociales y de

dirección

3. El intraemprendedor

4. El valor social de

emprender

4.1. Empresario y sociedad.

Ética empresarial

4.2. Los emprendedores

sociales

5. La idea emprendedora

5.1. ¿Cómo podemos

encontrar una idea

novedosa?

5.2. Tipos de innovación

6. Trabaja y formula tu idea

6.1. Técnicas para estimular la

creación de ideas

6.1.1.La tormenta de ideas

6.1.2.El pensamiento lateral

6.1.3.El listado de atributos

a)Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el mundo

empresarial, el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los

individuos.

b)Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes

necesarios para desarrollar la actividad empresarial.

c)Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la

formación y el trabajo en equipo como requisitos indispensables para

tener éxito en la actividad emprendedora.

d)Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona

empleada por cuenta propia y por cuenta ajena.

e)Se ha analizado el potencial emprendedor de cada alumno y sus posibilidades

en su sector profesional.

f)Se han analizado las actitudes e intereses de cada alumno en relación a las

habilidades emprendedoras.

g)Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda

actividad emprendedora.

h)Se reconocen las ideas creativas e innovadoras y se distinguen del resto.

i)Se han utilizado los diferentes métodos descritos para generar ideas creativas.

j)Se ha valorado la importancia de la creatividad, la iniciativa, la formación, la

investigación y la colaboración como requisitos para tener éxito en la


k)Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito sectorial del ciclo

formativo, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan

de empresa, y se ha presentado ante el resto de la clase, utilizando las

técnicas de exposición oral estudiadas en la unidad.


• Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora,

analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de

las actividades empresariales.

Competencias:

1.Autonomía en la realización de las actividades y prácticas

profesionales.

2.Análisis real y sincero del potencial emprendedor.

3.Valoración de la figura del emprendedor como agente de cambio social,

de desarrollo y de innovación.


5.Trabajo en equipo, especialmente en la elaboración del Proyecto de

empresa.


7.La competencia en comunicación lingüística se trabaja al exponer y

explicar a la clase, la idea emprendedora del proyecto de empresa.

8.Competencia digital: la búsqueda de información de carácter

económico-empresarial por medio de las tecnologías de la

información y la comunicación, sabiendo reconocer las páginas web

oficiales y la importancia de recurrir a ellas para encontrar

información veraz y fiable.

9.Competencia aprender a aprender: se fomenta esta competencia al

trabajar y formular una idea emprendedora y al tratar de desarrollar

la innovación de proceso y de producto.




2. Participación en clase: intervenciones

sobre actividades, dinámicas de grupo

y casos prácticos propuestos,

valorando su dedicación, sinceridad e

interés.


actividades individuales y en grupo,


4. Exámenes teóricos sobre los

contenidos dados.

5. Presentación por escrito del Proyecto

de empresa, correspondiente a la

unidad, al final de la misma.


un 16,92% sobre el contenido total del

módulo profesional.

Metodología

El planteamiento de la Unidad 1se iniciará con una evaluación inicial o diagnóstica con la finalidad de averiguar los conocimientos y características de los alumnos. A continuación, el profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar

A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades que sirven para comprender mejor los contenidos que se están trabajando y para que el alumno adquiera las cualidades propias de un emprendedor y practique las

diferentes técnicas existentes para innovar y generar ideas creativas. Algunas de estas actividades se realizan individualmente y otras en equipo para fomentar las competencias emprendedoras: el trabajo en equipo, las habilidades comunicativas,

capacidad de negociación, flexibilidad, actitudes cooperativas, etc. Además, se potencia la intervención oral de los alumnos al exponer ante el resto de la clase su idea emprendedora, que utilizará para su plan de empresa.

Al finalizar la unidad, se propone un Test de evaluación, con una batería de preguntas tipo test que permiten comprobar los conocimientos adquiridos, y unas Actividades finales, que revisan y consolidan los conocimientos fundamentales que se

han tratado

Recursos TIC

•Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

•Se utilizarán las TIC como herramienta de búsqueda de información relacionada con los contenidos tratados en la unidad, reconociendo la veracidad de las diversas fuentes y la importancia de discriminar aquellas que ofrecen una

información fiable y actualizada de las que no lo hacen.

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Unidad 2: La empresa y su entorno Temporalización: 11 horas


Competencias

Instrumentos de

evaluación


1.La empresa: fines, recursos y

tipos

1.1.Fines de la empresa

1.2.Tipos de empresas

1.3.Recursos empresariales

básicos

2.El entorno empresarial

3.El mercado

3.1.Estudio de mercado

4.Cultura e imagen corporativa

4.1.Cultura corporativa

4.2.Imagen corporativa

4.3.Responsabilidad social

corporativa: balance

social

5.Análisis DAFO

6.La construcción del modelo de

negocio

6.1.El plan de empresa

6.2.Business Model Canvas

a)Se han descrito los fines, tipos y recursos empresariales

básicos.

b)Se ha identificado el entorno general de la empresa

(económico social, demográfico y cultural).

c)Se han analizado las características del entorno del

sector productivo del ciclo formativo.

d)Se ha comprobado la influencia en la actividad

empresarial de las relaciones con clientes,

proveedores y la competencia.

e)Se ha analizado y argumentado la viabilidad comercial

del proyecto.

f)Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad

social de las empresas y su importancia como

elemento estratégico.

g)Se ha descrito el proceso de realización de una

investigación de mercado y se ha llevado a cabo una

en el ámbito del sector profesional del alumno.

h)Se ha elaborado el balance social de una empresa del

sector productivo.

i)Se han identificado, en empresas del sector productivo,

prácticas que incorporan valores éticos y sociales.

j)Se ha analizado el concepto de cultura corporativa y sus

elementos (visión, misión, valores y estrategias).

k)Se ha elaborado un análisis DAFO como herramienta

para tomar decisiones de cara al emprendimiento.

l)Se ha construido un modelo de negocio, después de

conocer desde los más tradicionales, como el plan

de empresa, hasta los más innovadores

m)Se han utilizado herramientas que ayudan a desarrollar

un modelo de negocio como el Business Model

Canvas


•Identifica qué es una empresa y clasifica los distintos tipos de esta.

•Es consciente de los recursos necesarios para el funcionamiento adecuado de una organización empresarial.

•Distingue entre los diferentes factores que componen el macroentorno y el microentorno de la empresa.

•Conoce qué es una investigación de mercado y cómo llevarla a cabo.

•Realiza el análisis de factores internos y externos de la empresa utilizando la matriz DAFO para tomar

decisiones estratégicas.

•Conoce qué es la cultura corporativa y distingue los elementos que la componen.

•Valora la importancia de una adecuada imagen corporativa.

•Identifica qué es la responsabilidad social corporativa y sus principales indicadores.

•Aprende cómo se elabora un balance social.

•Es capaz de diseñar un modelo de negocio viable adaptado a cada situación de una iniciativa emprendedora.

Competencias:

1.Autonomía en la realización de las actividades y prácticas profesionales.

2.Análisis interno y externo de la empresa mediante el DAFO que ayudará al emprendedor a tomar

decisiones.

3.Valoración de la figura de las empresas como agentes de cambio social y desarrollo económico y

tecnológico.


5.Trabajo en equipo, especialmente en la elaboración del modelo de negocio o en la elaboración de los

Canvas y el proyecto de empresa.


7.La competencia en comunicación lingüística que se trabaja fundamentalmente al explicar la misión, visión,

valores y estrategias de la empresa que va a servir de tarjeta de presentación de la cultura corporativa.

8.Competencia digital: que se materializa en la búsqueda de información en diferentes páginas web tanto

oficiales como privadas sobre el entorno general y en entorno propio del sector productivo, que debe

plasmarse en el Plan de Empresa.

9.Competencia aprender a aprender: con la búsqueda de información sobre el sector productivo y el

planteamiento del modelo de negocio.


alumno/a: motivación,

interés, actitudes,

comportamiento, asistencia,

etc.


intervenciones sobre

actividades, dinámicas de

grupo y casos prácticos

propuestos, valorando su

dedicación, sinceridad e

interés.

3. Realización y presentación

de actividades individuales y

en grupo, en el formato

requerido.


contenidos dados.

5. Presentación por escrito del

Proyecto de empresa,

correspondiente a la unidad,

al final de la misma.

A esta Unidad se le da una

ponderación de un 16,92% sobre el

contenido total del módulo

profesional.

Metodología

El profesor/a introducirá los distintos conceptos a desarrollar A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades que sirven para comprender mejor los contenidos que se están trabajando. Algunas de estas actividades se

realizan individualmente y otras en equipo para fomentar las competencias emprendedoras: el trabajo en equipo, las habilidades comunicativas, capacidad de negociación, flexibilidad, actitudes cooperativas, etc.

El trabajo en equipo es fundamental en esta unidad desde la búsqueda de información del entorno micro y macro fundamental para que el proyecto empresarial que tiene que ser diseñado por los alumnos sea viable y se adapte a las necesidades

demandadas por los futuros clientes. Se proponen diferentes tipos de técnicas y modelos de negocios que se utilizan en el mundo empresarial real como el Análisis DAFO, Business Model Canvas, que se aplicarán en la elaboración de su Plan de

Empresa.

Al finalizar la unidad, se propone un Test de evaluación, con una batería de preguntas tipo test que permiten comprobar los conocimientos adquiridos y unas Actividades finales, que revisan y consolidan los conocimientos fundamentales que se

han tratado.

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Unidad 3: Forma jurídica y trámites de constitución Temporalización: 11 horas


Competencias



1. La forma jurídica de la empresa

2. La figura del autónomo

2.1.El emprendedor de responsabilidad

limitada

2.1.1.Características de la

responsabilidad limitada

2.1.2.Publicidad

3. Las sociedades

4. Las sociedades personalistas

5. Las sociedades de capital

5.1.La sociedad limitada

5.2.La sociedad limitada nueva empresa

(SLNE)

5.3.La sociedad limitada de formación

sucesiva

5.4.La sociedad anónima

6. La sociedad laboral y la cooperativa

6.1.La sociedad laboral

6.2.La cooperativa

7. Trámites de constitución de una sociedad

8. Trámites en Hacienda

8.1.Trámites del autónomo en Hacienda

9. Trámites laborales

10. Simplificación de los trámites y servicios de

ayuda

11. Documentación administrativa de la

empresa

a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la

empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los

propietarios de la empresa en función de la forma jurídica

elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para

las diferentes formas jurídicas de la empresa.

d) Se ha especificado el capital inicial mínimo que se exige

para cada tipo de empresa.

e) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la

elección de la forma jurídica y se ha estudiado cuál es la más

conveniente para cada caso.

f) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación

vigente para la constitución de una pyme.

g) Se ha distinguido dónde hay que realizar cada trámite.

h) Se ha entrado en los diferentes portales de las

Administraciones Públicas que posibilitan la gestión

telemática de los trámites de constitución de una empresa.

i) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes

ayudas para la creación de empresas en todos los ámbitos

administrativos y para los diferentes colectivos sociales.

j) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a los

trámites administrativos.

k) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión

administrativa externas existentes a la hora de poner en

marcha una pyme.


• Realiza las actividades para la constitución y puesta en

marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e

identificando las obligaciones legales asociadas.

Competencias:

1.Competencia en comunicación lingüística: saber explicar las

diversas formas jurídicas que pueden adquirir las empresas

y comunicar de forma clara y ordenada los trámites y pasos

necesarios para crear una empresa.

2.Competencia digital: búsqueda y selección de información de

carácter económico-empresarial por medio de las

tecnologías de la información y comunicación, sabiendo

reconocer las páginas web oficiales y la importancia de

recurrir a ellas para encontrar información veraz y fiable.

3.Competencia aprender a aprender: conocer las formas

jurídicas de una empresa y los pasos que hay que realizar

para crear una empresa permite el desarrollo de una

mente organizada y sistemática, que favorece el

aprendizaje.

4.Conocer la responsabilidad de las sociedades y del trabajador

autónomo contribuye a desarrollar actitudes responsables

y asumir obligaciones.

5.Trabajo en equipo, especialmente en la elaboración del

Proyecto de empresa.



interés, actitudes, comportamiento, asistencia,

etc.

2. Participación en clase: intervenciones sobre

actividades, dinámicas de grupo y casos

prácticos propuestos, valorando su dedicación,

sinceridad e interés.

3. Realización y presentación de actividades

individuales y en grupo, en el formato requerido.


5. Presentación por escrito del Proyecto de

empresa, correspondiente a la unidad, al final de

la misma.

A esta Unidad se le da una ponderación de un 16,92%

sobre el contenido total del módulo profesional.

Metodología

A continuación, el profesor/a introducirá los distintos conceptos a desarrollar.


han tratado.

La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante y en la aplicación práctica a un

proyecto de empresa, que en esta unidad se centrará en la elección de la forma jurídica más adecuada para la empresa y los trámites de constitución y puesta en marcha.

Recursos TIC

Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

Se utilizarán las TIC como herramienta de búsqueda de información relacionada con los contenidos tratados en la unidad.

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157

Unidad 4: El plan de marketing Temporalización: 10 horas


Competencias



1. Marketing

2. Marketing mix clásico

2.1 Producto

2.1.1 Niveles del producto

2.1.2 Ciclo de vida del producto

2.1.3Marca

2.2 Precio

2.2.1Estrategias de precios

2.3 Distribución

2.3.1 Canal de distribución

2.3.2 Tipos de distribución

2.3.3Canal offline vs. canal online

2.4Promoción

2.5Personas

2.6 Proceso

3 Nuevas formas de marketing

4 La franquicia y sus elementos

4.1El franquiciador

4.2El franquiciado

4.3Obligaciones económicas

a)Se han valorado los distintos elementos que integran el

marketing mix.

b) Se han diferenciado y definido los aspectos

determinantes del plan de marketing.

c) Se ha analizado y argumentado la viabilidad

comercial del proyecto.

d) Se han identificado y aplicado correctamente los

distintos componentes del marketing mix tanto

tradicional como digital.

e) Se ha valorado la importancia de la

comercialización y el marketing dentro del

desarrollo de un proyecto empresarial.

f) Se conoce lo estratégico que es en una economía

digital el desarrollo de las estrategias del

marketing online.

g) Se reflexiona sobre la posibilidad de utilizar el

modelo de franquicia para crear una empresa de

éxito.

h) Se ha entendido la franquicia como forma de

desarrollo del espíritu emprendedor.


•Analiza las decisiones estratégicas relacionadas con el marketing mix

tradicional y digital.

•Conoce qué es el marketing, sus elementos y cómo se realiza un plan de

marketing.

•Aplica diversas estrategias del marketing a un proyecto empresarial que

garanticen su viabilidad.

•Valora la franquicia como una forma de desarrollo del espíritu emprendedor.

Competencias:

1.Análisis de acciones de marketing más apropiadas para cada modelo de

negocio.

2.Valoración de posibilidad de unirse a una franquicia para desarrollar una


3.Trabajo en equipo, especialmente en la toma de decisiones sobre

mercadotecnia.

4.La competencia en comunicación lingüística se trabaja fundamentalmente en la

promoción o las tareas de comunicación digital vitales hoy para cualquier

empresa.

5.Competencia digital que se materializará fundamentalmente en las estrategias

que se utilizan en el marketing digital.

6.Competencia aprender a aprender, muy importante para las startups o cualquier

nuevo proyecto emprendedor.






prácticos propuestos, valorando su

dedicación, sinceridad e interés.


individuales y en grupo, en el formato

requerido.

4. Exámenes teóricos sobre los contenidos

dados.


empresa, correspondiente a la unidad, al

final de la misma.


15,38% sobre el contenido total del módulo

profesional.

Metodología

El profesor/a introducirá los distintos conceptos a desarrollar.

A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades para conocer y aplicar las diferentes estrategias que se incluyen no solo en el marketing mix tradicional, sino que lo hacen en las nuevas formas de marketing que se

adaptan a las nuevas necesidades del mercado y al desarrollo del comercio digital. Algunas de estas actividades se realizan individualmente y otras en equipo para fomentar las competencias emprendedoras: el trabajo en equipo, las habilidades

comunicativas, capacidad de negociación, flexibilidad, actitudes cooperativas, etc.


han tratado. La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento, de su quehacer como estudiante y en la aplicación práctica

a un proyecto de empresa, que irán trabajando a lo largo de todo el curso y que se iniciará en esta unidad, descubriendo y moldeando su idea emprendedora.

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158

Unidad 5: El plan operativo y de recursos humanos Temporalización: 11 horas


Competencias



1. El plan operativo

1.1.Proceso productivo y operativo

1.2.Recursos materiales y humanos

1.3.Localización de las infraestructuras e instalaciones

1.4.Aprovisionamiento y gestión de inventarios

1.4.1Gestión de compras

1.4.2Gestión de inventarios o stocks

2. El plan de recursos humanos

2.1.Análisis y descripción de los puestos de trabajo

2.2.Selección y formación del personal

2.3.Condiciones laborales, retribuciones y costes

salariales

2.3.1Relación laboral con contrato de trabajo.

Régimen general de la Seguridad Social

2.3.2Trabajador autónomo y autónomo

económicamente dependiente. Régimen

especial de trabajadores autónomos

2.4.Planificación y organización de la prevención

3. La organización de la empresa

3.1.La organización formal

3.2.La organización informal

3.3.El organigrama

a) Se ha diseñado el plan de producción y operativo de un

proyecto empresarial.

b) Se han identificado los recursos materiales y humanos

necesarios en las operaciones productivas de empresa.

c) Se han identificado las decisiones que se tienen que

adoptar respecto al aprovisionamiento y gestión de

inventarios para que el proceso productivo y operativo sea

eficiente.

d) Se ha revisado el convenio colectivo del sector,

especialmente en lo relativo a categorías, grupos

profesionales y tablas salariales.

e) Se han analizado los puestos de trabajo que requiere una

empresa para funcionar y se ha aplicado al Proyecto de

empresa.

f) Se han comparado las diferentes modalidades

contractuales y se ha elegido la más adecuada para los

socios trabajadores y para el personal.

g) Se ha calculado el coste de personal en una empresa tipo

del sector, valorando las bonificaciones a la contratación

que están reguladas en la normativa.

h) Se han analizado las distintas formas de organizar una

empresa.

i) Se han estudiado los modelos organizativos formales e

informales que haya en la empresa.

j) Se ha distribuido y organizado el trabajo de la propia

empresa y se ha confeccionado su organigrama.


•Conoce cuáles son las decisiones más importantes

que hay que tomar en relación a la estructura

productiva de la empresa.

•Identifica cuáles son los recursos materiales y

humanos necesarios en el propio proyecto

empresarial.

•Distingue las formas de organización de las

empresas.

•Sabe calcular las necesidades de personal en la

empresa.

•Calcula los costes laborales.

Competencias:

1.Autonomía al diseñar el proceso operativo de

empresa propia.

2.Valoración del factor humano como un elemento

clave del éxito empresarial.

3.Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas

encomendadas.

4.Trabajo en equipo, especialmente al elaborar el



6.Competencia digital: la búsqueda de información en

páginas web oficiales y la importancia de recurrir

a ellas para encontrar información veraz y fiable.

7.Competencia aprender a aprender, principalmente en

el diseño del plan operativo y en la toma de

decisiones sobre los recursos necesarios en la

actividad empresarial.



etc.







requerido.



empresa, correspondiente a la unidad, al final

de la misma.



profesional.

Metodología

El profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar.

Las actividades que se proponen en la unidad van dirigidas a comprender y afianzar los contenidos que se van explicando, de manera que el alumno adquiera las cualidades propias de un emprendedor para tomar decisiones sobre los recursos

necesarios tanto materiales como humanos para que la actividad de la empresa, calcular los costes salariales y diseñar la organización de su proyecto emprendedor.


han tratado.

Unidad 6: Análisis de costes. Plan de inversiones. Plan de financiación Temporalización: 11 horas

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159


Competencias



1. Análisis de costes

1.1. El concepto empresarial de coste

1.2. Costes fijos y costes variables

1.3. Costes directos y costes

indirectos

1.4. El precio de venta en función de

los costes

2. Análisis básico de ingresos

3. Aspectos básicos de contabilidad

3.1. El patrimonio de la empresa

3.2. El balance de situación

3.2.1. Activo

3.2.2. Patrimonio neto

3.2.3. Pasivo

3.2.4. Cómo se representa un balance

3.2.5. El balance abreviado

4. El plan de inversiones

5. El plan de financiación

5.1. Fuentes de financiación propias

5.2. Fuentes de financiación ajenas

5.2.1. Préstamos y créditos

5.2.2. Créditos de los proveedores

5.2.3. El crowdfunding

5.2.4. Contratos y servicios

financieros

5.2.5. Ayudas y subvenciones

6. Análisis de la viabilidad

económico-financiera

6.1. Instrumentos de análisis

a)Se ha descrito en qué consiste el concepto empresarial de «coste».

b) Se han clasificado los diferentes tipos de costes.

c) Se ha definido y calculado el punto muerto o umbral de rentabilidad

de un producto.

d) Se ha realizado un análisis de costes para el proyecto empresarial.

e) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad.

f) Se han clasificado correctamente los distintos elementos en sus

masas patrimoniales correspondientes.

g) Se han elaborado balances de situación.

h) Se ha valorado la importancia de llevar una contabilidad, fiel reflejo

del patrimonio de la empresa y de sus resultados.

i) Se han descrito las inversiones necesarias para que su empresa

funcione.

j) Se han analizado las diversas fuentes de financiación para una pyme.

k) Se han realizado búsquedas de subvenciones para la creación de

empresas.

l) Se ha elaborado el plan de inversiones del proyecto de empresa y el

plan de financiación.

m) Se han comprendido las diferentes situaciones financieras en las que

puede encontrarse una empresa.

n) Se ha identificado la situación financiera de distintas empresas,

analizando su balance.

o) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información

contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y

rentabilidad de la empresa.

f) Se ha llevado a cabo un estudio de la viabilidad económica y

financiera de una «pyme» y, en concreto, de su proyecto de empresa.

g) Se han elaborado los ratios de una empresa y se han interpretado los

resultados.

h) Se ha elaborado el balance de previsión de su futura empresa.


•Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el

impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.

•Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme,

identificando las principales obligaciones contables y fiscales y

cumplimentando la documentación.

Competencias:

1.Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y

comunicar los contenidos relacionados con los costes empresariales y el

plan financiero de la empresa, utilizando los términos económicos con

precisión.

2.Uso correcto del lenguaje contable y de la mecánica contable para el cálculo de

los costes de la empresa, el plan de inversión y el plan de financiación. Se

podrán exponer las ratios financieras básicas utilizando una hoja de cálculo.

3.Competencia digital: búsqueda y selección de información de carácter

económico-financiero por medio de las tecnologías de la información y

comunicación, y saber reconocer la utilidad de las representaciones gráficas

y de los modelos informáticos para expresar ingresos, gastos y

rentabilidades.

4.Competencia aprender a aprender: la elaboración de un plan básico de ingresos

y gastos permite comprender e integrar una información que establece los

fundamentos básicos de las finanzas, lo que fomenta la motivación para el

aprendizaje futuro en este campo.

5.Trabajo en equipo, especialmente en la elaboración del Proyecto de empresa.

6.Análisis del papel de las finanzas en el progreso de la sociedad y la necesidad

de planificar los ingresos y gastos con responsabilidad. Comprender el

funcionamiento de los productos financieros básicos para tomar decisiones

financieras responsables en el futuro.





asistencia, etc.


intervenciones sobre actividades,

dinámicas de grupo y casos

prácticos propuestos, valorando

su dedicación, sinceridad e

interés.


actividades individuales y en

grupo, en el formato requerido.


contenidos dados.



correspondiente a la unidad, al

final de la misma.

A esta Unidad se le da una

ponderación de un 16,92% sobre el

contenido total del módulo

profesional.

Metodología

A continuación, el profesor/a introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Al finalizar la unidad, se propone un Test de evaluación, con una batería de preguntas tipo test que permiten comprobar los conocimientos adquiridos, y unas

Actividades finales, que revisan y consolidan los conocimientos fundamentales que se han tratado. La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos

específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante y en la aplicación práctica a un proyecto de empresa, que en esta unidad se centrará en el análisis de costes, el plan de inversiones y el plan de financiación.

Recursos TIC


•Se utilizarán las TIC como herramienta de búsqueda de información relacionada con los contenidos tratados en la unidad.

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160




Un primer requisito para obtener calificación positiva será haber asistido con regularidad a clase y haber participado

correctamente en un porcentaje mínimo. Se considera que faltar a clase o no realizar las actividades en un




Para los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por faltas de asistencia, se les realizará

una prueba teórica de toda la materia, siendo éste el único instrumento de evaluación que consideraremos para

la promoción en el módulo.


• Pruebas teóricas de los temas. (60%)

• Resolución de casos prácticos en clase y trabajos (10%)

• Trabajo práctico de realización del proyecto de empresa y defensa del mismo, cumpliendo el requisito

de “presentación por fases” (30%)


Las actividades de recuperación que deben realizar los alumnos para superar este módulo pendiente están

relacionadas con aspectos que intentan dar cuenta del cumplimiento de los objetivos y criterios de evaluación.

➢ Se realizará una prueba teórica de toda la materia, incluyendo aspectos del proyecto de empresa.



Por otro lado, a través de enlaces en la Web y vídeos, ampliaremos los contenidos y accederemos a documentación

real del mundo laboral.

Se recomienda como libro de texto para los alumnos, el libro de Empresa e iniciativa emprendedora, de la Editorial

Editex, o su versión simplificada Empresa e iniciativa emprendedora 360˚.

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161

11- MÓDULO PROFESIONAL: LENGUA EXTRANJERA PROFESIONAL (INGLÉS)

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos




1. Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para el desempeño de actividades relacionadas con el

entorno de trabajo en el que el alumnado va a ejercer su profesión.

Como principio general, el proceso de enseñanza-aprendizaje estará orientado al desarrollo de la competencia comunicativa del alumno en todas las destrezas, con especial énfasis en el desarrollo de la destreza oral, con

objeto de que resuelva problemas y situaciones laborales usando como herramienta una lengua extranjera.

2. Objetivos

Los contenidos del módulo contribuyen a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del

módulo, versarán sobre:

•La elaboración de mensajes escritos y orales en lengua extranjera interpretando y transmitiendo la

información necesaria para realizar consultas técnicas.

•La interpretación de la información escrita en lengua extranjera en el ámbito propio del sector

productivo del título.

•La cumplimentación e interpretación de los documentos propios en lengua extranjera del sector

profesional solicitando y/o facilitando una información de tipo general o detallada.

•La valoración de la importancia de la comunicación oral y escrita en lengua extranjera, en el marco

del contexto laboral.

3. Competencias

Los contenidos del módulo contribuyen a alcanzar las competencias del título.

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4. Contenidos

➢Interpretación de mensajes escritos en lengua extranjera:

•Comprensión de mensajes, textos, artículos profesionales y cotidianos, también aquellos recogidos

en distintos soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.

•Comprensión de terminología específica del sector productivo.

•Recursos lingüísticos (gramaticales, sintácticos y discursivos, entre otros) en los textos escritos.

•Relaciones lógicas (oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado) y relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

•Comprensión detallada de instrucciones y órdenes escritas, dentro del contexto profesional.

➢Emisión de textos escritos en lengua extranjera:

•Elaboración de textos profesionales del sector y cotidianos.

•Adecuación del texto al contexto comunicativo.

•Selección del registro lingüístico y del léxico, selección de estructuras sintácticas, selección de

contenido relevante.

•Uso de los signos de puntuación.

•Cohesión y coherencia en el desarrollo del texto.

•Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socio-

profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.

•Producción de mensajes que impliquen solicitud de información para la resolución de problemas, o

comunicación de instrucciones de trabajo.

➢Comprensión de mensajes orales en lengua extranjera:

•Reconocimiento de mensajes profesionales del sector y cotidianos, también aquellos emitidos a través de diferentes canales: mensajes directos, telefónicos, grabados, etc.

•Comprensión oral de la terminología específica del sector productivo.

•Comprensión de los principales recursos lingüísticos y palabras clave en procesos de

comunicación oral.

➢Producción de mensajes orales en lengua extranjera:

•Uso de diferentes registros utilizados en la emisión de mensajes orales.

•Uso de terminología específica del sector productivo.

•Utilización de fórmulas habituales para iniciar, mantener y finalizar conversaciones en diferentes contextos y entornos (llamadas telefónicas, presentaciones, reuniones, entrevistas laborales).

•Estrategias para mantener la fluidez en la conversación y para clarificar dudas.

•Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro.

•La entonación como recurso de cohesión del texto oral.

•Uso de recursos lingüísticos y palabras clave para expresar gustos y preferencias, sugerencias,

argumentaciones, instrucciones, dudas y otros.


Las actividades centrarán la atención en el ámbito profesional, sin perjuicio de que el docente plantee algunas

actividades relacionadas con aspectos cotidianos y/o temas generales que permitan trabajar aspectos puramente lingüísticos con el objetivo de alcanzar un nivel de partida adecuado.

Al finalizar el Módulo Profesional, el alumno alcanzará los siguientes resultados de aprendizaje, cada uno de los cuales estará asociado a un conjunto de criterios de evaluación, que se detallan a continuación:

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163


Interpreta información relacionada con la profesión

contenida en textos escritos en

lengua extranjera, analizando de forma comprensiva sus

contenidos.

•Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector productivo del título.

•Se han realizado traducciones directas e inversas de textos específicos,

utilizando materiales de consulta y diccionarios técnicos.

•Se han leído de forma comprensiva textos específicos de su ámbito profesional y extraído la información más relevante.

•Se ha interpretado el contenido global del mensaje e identificado la

terminología más utilizada.

•Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-

mail, fax, entre otros.

•Se han leído con independencia distintos tipos de textos, con el apoyo de

materiales de consulta y diccionarios técnicos que permitan la

comprensión de modismos poco frecuentes.

Elabora textos escritos profesionales en lengua

extranjera, relacionando reglas

gramaticales con la finalidad de los mismos.

•Se han producido textos relacionados con aspectos profesionales y

organizado la información de manera coherente y cohesionada.

•Se han realizado resúmenes breves de textos sencillos relacionados con su

entorno profesional con relación de las ideas principales de las

informaciones dadas y la utilización de sus propios recursos lingüísticos.

•Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional con aplicación de las fórmulas establecidas y el vocabulario específico

para ello.

•Se han utilizado los recursos lingüísticos y las fórmulas de cortesía propias

del documento a elaborar.

•Se ha elaborado la respuesta a una solicitud de empleo a partir de una oferta de trabajo dada.

•Se ha redactado un breve currículum vitae.

Aplica actitudes y

comportamientos profesionales en situaciones de comunicación

escrita en lengua extranjera,

teniendo en cuenta su contexto social y cultural.

•Se han descrito y aplicado los protocolos y normas de relación social

propios del país en el que se habla la lengua extranjera.

•Se han identificado los aspectos socio profesionales propios del sector, en

cualquier tipo de texto.

Reconoce información cotidiana

y profesional específica contenida en discursos orales

claros, emitidos en lengua

extranjera, interpretando con precisión el contenido del

mensaje.

•Se ha situado el mensaje en su contexto profesional.

•Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con

aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

•Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

•Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre

temas concretos y abstractos, transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar.

•Se han comprendido las instrucciones orales que puedan darse en procesos

de comunicación de carácter laboral.

•Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un

mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Emite mensajes orales claros y

bien estructurados en lengua

extranjera, participando como agente activo en conversaciones

profesionales.

•Se han utilizado los registros adecuados para la emisión del mensaje.

•Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas profesionales, marcando con claridad la relación entre las ideas.

•Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

•Se ha descrito con fluidez su entorno profesional más próximo con el uso

de las estrategias de comunicación necesarias.

•Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

•Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

•Se han realizado, de manera clara, presentaciones breves y preparadas sobre un tema dentro de su especialidad.

Aplica actitudes y

comportamientos profesionales •Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la

comunidad donde se habla la lengua extranjera.

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164

en situaciones de comunicación

oral en lengua extranjera, teniendo en cuenta su contexto

social y cultural.

•Se han descrito y utilizado los protocolos y normas de relación social

propios en el uso de la lengua extranjera.

•Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde

se habla la lengua extranjera.

•Se han identificado los aspectos socioprofesionales propios del sector, en cualquier tipo de texto.


A.25% Comprensión Oral: Nota media de las pruebas de comprensión oral que se realicen a lo largo de

cada evaluación.

B.25% Expresión Oral: Nota media de las pruebas de expresión oral que se realicen a lo largo de cada

evaluación.

C.25% Comprensión Escrita: Nota media de todas las pruebas de comprensión escrita que se realicen a lo

largo de cada evaluación.

D.25% Expresión Escrita: Nota media de todas las pruebas de expresión escrita que se realicen a lo largo

de cada evaluación.

Si la nota media de cualquiera de las cuatro partes mencionadas más arriba es inferior a 3,00, la

calificación final de la evaluación no podrá ser superior a 4,00. Si por alguna razón, en cualquiera de las dos evaluaciones, no fuera posible evaluar alguno de los

apartados que aparecen en los criterios de calificación de la programación, el porcentaje de ese apartado

se distribuirá proporcionalmente entre el resto de los apartados. La nota final del curso será el resultado de la media ponderada de las dos evaluaciones, teniendo la nota

de la 1ª evaluación un valor del 40% y la de la 2ª evaluación un valor del 60%.

Las pruebas reflejarán lo adquirido y realizado por cada alumno. El alumno conocerá el baremo de corrección. Por lo que respecta a las pruebas escritas se prestará especial atención a la limpieza en la realización, es decir en

el posible fraude:

•En caso de que el profesorado selle los folios de examen de un modo determinado, el alumno solo podrá escribir en

ellos y deberá devolver al profesor todos, también los no utilizados. Si al comienzo de la prueba se reparte algún

folio sin sellar, el alumno deberá notificarlo inmediatamente al profesor. Si presentara la totalidad de la prueba o

parte de ella en folios sin sellar, ese contenido no será corregido y se considerará que ha cometido una falta

grave.

•En caso de que se entreguen cuadernillos de examen para la realización del mismo, el alumno solo podrá escribir

en ellos. Nada de lo que escriba fuera del cuadernillo será corregido.

•En caso de que el alumno sea sorprendido copiando en cualquiera de las modalidades, se le expulsará del examen,

la nota del mismo será de 0 y tendrá una falta grave.

•Si un alumno no se presentase a un examen, deberá aportar una justificación médica acreditativa de la

imposibilidad de asistir al examen o documento oficial correspondiente. Quedará al criterio del profesor repetir

el examen o hacer media con el resto de notas.

•Durante la realización de un examen queda terminantemente prohibida la tenencia de teléfonos móviles o de

cualquier otro aparato que pueda ser usado para obtener información, tomar fotografías o comunicarse con el

exterior. El solo hecho de hallarse en poder de un alumno cualquiera de estos aparatos u otros medios de copiar

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165

(chuletas, libros, diccionarios, etc…) durante un examen, se estén utilizando en ese momento o no, será causa

suficiente para que en ese examen se obtenga la calificación de 0 (cero).

Asimismo, si un alumno intentase presentarse a un examen en lugar de otro, tanto el alumno que se presenta al

examen como aquel por el que se presenta, suspenderán ese examen con calificación de 0 (cero), y, si se trata de

un examen final, suspenderán ambos la asignatura con calificación de 0 (cero), aun en el caso de que alguno de ellos haya ya aprobado la asignatura por curso. Esto sin perjuicio de otras responsabilidades en las que pudieran

incurrir por hacerse pasar por otra persona en un examen oficial.


El alumno que haya perdido la evaluación continua podrá realizar un examen final ordinario en el mes de

marzo de 2020 (fecha y lugar establecidos por la jefatura de estudios). El examen constará de una parte de comprensión oral (25%), una parte de expresión oral (25%), una parte de comprensión escrita (25%) y una

parte de expresión escrita (25%). El examen se considerará aprobado si el alumno obtiene una nota de 5 o

superior.

El alumno que no haya superado la evaluación ordinaria podrá realizar la prueba de evaluación extraordinaria en el mes de junio de 2020 (fecha y lugar establecidos por jefatura de estudios).

El examen constará de una parte de comprensión oral (25%), una parte de expresión oral (25%), una parte

de comprensión escrita (25%) y una parte de expresión escrita (25%). El examen se considerará aprobado si el alumno obtiene una nota de 5 o superior.

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166

12- MÓDULO PROFESIONAL: PROYECTO DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos




1. Introducción

Este módulo profesional complementa la formación establecida para el resto de los módulos profesionales que

integran el título en las funciones de análisis del contexto, diseño del proyecto y organización de la ejecución.

Tiene por objeto la integración de las diversas capacidades y conocimientos del currículo del ciclo formativo.

Para ello, el alumno deberá realizar un proyecto que incorpore las variables tecnológicas y organizativas

relacionadas con el título.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector del fitness

2. Objetivos

La formación del módulo se relaciona con la totalidad de los objetivos generales del ciclo

3. Competencias

La formación del módulo se relaciona con la totalidad de las competencias profesionales, personales y sociales

del título.

4. Contenidos



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167

➢Identificación de necesidades del sector productivo y de la organización de la empresa:

-Identificación de las funciones de los puestos de trabajo.

-Estructura y organización empresarial del sector.

-Actividad de la empresa y su ubicación en el sector.

-Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos.

-Tendencias del sector: productivas, económicas, organizativas, de empleo y otras.

-Procedimientos de trabajo en el ámbito de la empresa. Sistemas y métodos de trabajo.

-Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.

-Convenio colectivo aplicable al ámbito profesional.

-La cultura de la empresa: imagen corporativa.

-Sistemas de calidad y seguridad aplicables en el sector.

➢Diseño de proyectos relacionados con el sector:

-Análisis de la realidad local, de la oferta empresarial del sector en la zona y del contexto en el que se va a

desarrollar el módulo profesional de Formación en centros de trabajo.

-Recopilación de información.

-Estructura general de un proyecto.

-Elaboración de un guion de trabajo.

-Planificación de la ejecución del proyecto: objetivos, contenidos, recursos, metodología, actividades

temporalización y evaluación.

-Viabilidad y oportunidad del proyecto.

-Revisión de la normativa aplicable.

➢Planificación de la ejecución del proyecto:

-Secuenciación de actividades.

-Elaboración de instrucciones de trabajo.

-Elaboración de un plan de prevención de riesgos.

-Documentación necesaria para la planificación de la ejecución del proyecto.

-Cumplimiento de normas de seguridad y ambientales.

-Indicadores de garantía de la calidad del proyecto.

➢Definición de procedimientos de control y evaluación de la ejecución del proyecto:

-Propuesta de soluciones a los objetivos planteados en el proyecto y justificación de las seleccionadas.

-Definición del procedimiento de evaluación del proyecto.

-Determinación de las variables susceptibles de evaluación.

-Documentación necesaria para la evaluación del proyecto.

-Control de calidad de proceso y producto final.

-Registro de resultados.

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168


El módulo profesional de proyecto se desarrollará durante el último periodo del ciclo formativo, compaginando

la tutoría individual y la colectiva, de forma que, al menos, el 50 % de la duración total se lleve a cabo de forma

presencial y se complete con la tutoría a distancia en la que se emplearán las tecnologías de la información y la

comunicación.

Todos los contenidos se distribuyen en una única unidad de trabajo.

Al finalizar el Módulo Profesional, el alumno alcanzará los siguientes resultados de aprendizaje, cada uno de

los cuales estará asociado a un conjunto de criterios de evaluación, que se detallan a continuación:


1.Identifica necesidades del sector productivo,

relacionándolas con

proyectos tipo que las

puedan satisfacer.

a)Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.

b)Se han caracterizado las empresas tipo, indicando la estructura

organizativa y las funciones de cada departamento. c)Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas.

d)Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.

e)Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.

f)Se han determinado las características específicas requeridas en el

proyecto.

g)Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos, y sus condiciones de aplicación.

h)Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la

incorporación de las nuevas tecnologías de producción o de servicio que se proponen.

i)Se ha elaborado el guion de trabajo que se va a seguir para la

elaboración del proyecto.


2.Diseña proyectos relacionados

con las competencias expresadas en el título,

incluyendo y desarrollando

las fases que lo componen.

a)Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser

tratados en el proyecto. b)Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo.

c)Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su

contenido. d)Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir,

identificando su alcance.

e)Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para

realizarlo. f)Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente.

g)Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en

marcha del mismo.

h)Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño.

i)Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar

la calidad del proyecto.

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169


3.Planifica la ejecución del

proyecto, determinando el plan de intervención y la

documentación asociada.

a)Se han secuenciado las actividades, ordenándolas en función de las

necesidades de desarrollo. b)Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada

actividad.

c)Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.

d)Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las

actividades. e)Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución, definiendo el

plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios.

f)Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los

tiempos de ejecución. g)Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las

condiciones de su puesta en práctica.

h)Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución.


4.Define los procedimientos para el seguimiento y

control en la ejecución del

proyecto, justificando la

selección de variables e

instrumentos empleados.

a)Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones.

b)Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación.

c)Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias

que puedan presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro.

d)Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en

los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.

e)Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la

evaluación de las actividades y del proyecto. f)Se ha establecido el procedimiento para la participación de los usuarios

o clientes en la evaluación y se han elaborado los documentos

específicos.

g)Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto, cuando este existe.


La evaluación de este módulo profesional quedará condicionada a la evaluación positiva del resto de los

módulos profesionales del ciclo formativo, incluido el de Formación en centros de trabajo.

Los alumnos deberán presentar, con quince días de antelación a la sesión de Evaluación Final Ordinaria de

segundo curso, un anteproyecto que contenga una breve descripción del proyecto que se pretende realizar, para

que sea autorizado por el Departamento.

Los alumnos desarrollarán el proyecto de manera individual.

Los proyectos a desarrollar quedarán encuadrados en alguno de los siguientes tipos:

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-Proyecto de investigación experimental: El alumno realiza un proyecto de investigación experimental, de

producción de un objeto tecnológico o de desarrollo aplicado.

-Proyecto de gestión: En este tipo de proyectos, el alumno puede llevar a cabo el análisis o elaboración de

proyectos de investigación y desarrollo, la puesta en marcha de un proceso, o la realización de estudios

de viabilidad y mercadotecnia.

-Proyecto bibliográfico: El proyecto bibliográfico se dirige a la evaluación crítica de una serie de trabajos

científicos publicados recientemente sobre un tema específico de actualidad relacionado con el ciclo

formativo, o sobre el progreso histórico hasta la actualidad de conceptos básicos y su desarrollo y

aplicación en el campo relacionado con el título.

El proyecto ha de estar basado en situaciones reales, y exigir una serie de actividades (lectura, visitas, estudios,

discusiones, cálculos, redacciones...) que se estructuran en un plan de trabajo individual.

Además, deberá reunir las siguientes características:

-Significativo: El trabajo planteado tiene un significado claro y unos objetivos comprensibles para el

alumnado.

-Inclusivo: En el proceso de resolución, se trabajarán todos los contenidos seleccionados.

-Integrador: Tanto en el proceso de solución como en la realización final, los contenidos trabajados se integran para lograr unos objetivos finales.

-Proporcionado: El trabajo que implique la elaboración del proyecto debe adaptarse a las características del

alumno, es decir, se tendrá en cuenta que este: oTenga formación y entrenamiento adecuados.

oDisponga de materiales, útiles e instrumentos adecuados.

oDisponga de tiempo proporcionado a la magnitud del trabajo. oPueda probar las soluciones obtenidas.

- Observable: Debe generar unos productos tangibles o un conjunto de documentación evaluable.

El Jefe de Departamento de la Familia Profesional convocará a los alumnos a un acto en el que, una vez

finalizada la realización del módulo de FCT, presentarán ante el equipo docente los proyectos elaborados. La presentación consistirá en la exposición del trabajo realizado, la metodología, el contenido y las conclusiones,

con una especial mención a sus aportaciones originales. Terminada la presentación, los profesores dispondrán

de quince minutos de tiempo para plantear cuantas cuestiones estimen oportunas relacionadas con el trabajo presentado. Tras lo cual emitirán una valoración del mismo que facilite al profesor-coordinador la emisión de la

calificación del módulo.

Para la evaluación del módulo profesional de Proyecto se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

-Los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación definidos para el módulo profesional en el Real

Decreto por el que se aprueba el título correspondiente.

-La información recogida por el profesor-coordinador de proyecto en las jornadas de atención en el centro.

-La valoración del proyecto por parte del equipo docente.




Aquellos alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva en el módulo deberán presentar un nuevo

proyecto en el siguiente período para ello establecido.

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171

13- MÓDULO PROFESIONAL: FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos




1. Introducción

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del

ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en

el mismo.

2. Objetivos

El módulo de FCT tiene las funciones siguientes:

a)Completar la adquisición de competencias profesionales propias del título alcanzadas en el centro

educativo.

b)Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de la vida y para las adaptaciones a los cambios de las necesidades de cualificación.

c)Completar conocimientos relacionados con la producción, la comercialización, la gestión económica y el

sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su inserción laboral. d)Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro educativo

y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que no pueden verificarse por exigir situaciones reales

de trabajo.

3. Competencias

La formación del módulo se relaciona con la totalidad de las competencias profesionales, personales y sociales del título; así como con su competencia general.

4. Contenidos



➢Identificación de la estructura y organización empresarial:

-Estructura y organización empresarial del sector del acondicionamiento físico.

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-Actividad de la empresa y su ubicación en el sector del acondicionamiento físico.

-Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos. -Organigrama logístico de la empresa. Proveedores, clientes y canales de comercialización.


-Recursos humanos en la empresa: requisitos de formación y de competencias profesionales, personales y sociales asociadas a los diferentes puestos de trabajo.

-Sistema de calidad establecido en el centro de trabajo.

-Sistema de seguridad establecido en el centro de trabajo.

➢Aplicación de hábitos éticos y laborales: -Actitudes personales: empatía, puntualidad.

-Actitudes profesionales: orden, limpieza, responsabilidad y seguridad.

-Actitudes ante la prevención de riesgos laborales y ambientales. -Jerarquía en la empresa. Comunicación con el equipo de trabajo.

-Documentación de las actividades profesionales: métodos de clasificación, codificación, renovación y

eliminación.

-Reconocimiento y aplicación de las normas internas de la empresa, instrucciones de trabajo, procedimientos normalizados de trabajo y otros.

c)Evaluación de la condición física y la competencia motriz:

-Medidas antropométricas y pruebas biológico-funcionales: oProtocolos, Instrumentos y aparatos de medida.

oAnálisis y comprobación de los resultados.

-Pruebas de análisis postural: oProtocolos, Instrumentos y aparatos de medida.

oAnálisis y comprobación de los resultados.

-Test de valoración de la condición física:

oProtocolos, Instrumentos y aparatos de medida. oAnálisis y comprobación de los resultados.

d)Dirección y dinamización de actividades y ejercicios de acondicionamiento físico en sala de entrenamiento

polivalente, con soporte musical, en el medio terrestre y acuático: -Planificación y programación de sesiones.

-Estrategias de motivación hacia la ejecución.

-Estrategias de instrucción de una sesión de acondicionamiento físico en sala polivalente, con soporte musical y en el medio acuático.

-Metodología específica de aprendizaje de secuencias-composiciones coreográficas.

-Modelos de las progresiones para la enseñanza de las series coreografiadas: Modelos coreografiados y

nuevas tendencias. -Selección y comprobación del mantenimiento preventivo y preparación de la instalación.

-Programas personalizados de acondicionamiento físico: elaboración y progresión secuencial.

-Evaluación del nivel de ejecución de las personas usuarias y su mejora. e)Dirección y dinamización de actividades y ejercicios de control postural, bienestar, recuperación funcional e

hidrocinesia:

-Definir criterios de programación:

oObjetivos de referencia del centro o entidad; tipología de los practicantes; infraestructura, espacios, y materiales; recursos humanos.

-Elaboración de programas en ámbitos y contextos específicos; adecuación y respuestas específicas a las

necesidades y expectativas de los practicantes. -Estructura del programa:

oEstructura de la sesión de control postural, bienestar, recuperación funcional e hidrocinesia.

-Adaptación de las sesiones a las necesidades y tipología los de practicantes (embarazadas, edad escolar; adultos, mayores de 65 años, colectivos especiales, entre otros).

-Aplicar la metodología y estrategias didácticas individualizada y en grupo de instrucción de actividades de

control postural, bienestar, recuperación funcional e hidrocinesia.

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Como norma general, el módulo de FCT se desarrollará dentro del ámbito territorial de la Comunidad de

Madrid, en horario de 07.00 y 22.00 y en el período lectivo comprendido entre la fecha de celebración de la

sesión de Evaluación Final Ordinaria de segundo curso y el último día lectivo fijado por el calendario escolar para cada curso académico.

Durante la realización del módulo de FCT, los alumnos que lo hagan en el ámbito territorial de la Comunidad de

Madrid acudirán quincenalmente al centro educativo para valorar el desarrollo del programa formativo y su actividad en el centro de trabajo





1.Identifica la estructura y organización de la empresa,

relacionándolas con el tipo

de servicio que presta.

a)Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma.

b)Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones

empresariales tipo existentes en el sector.

c)Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la actividad empresarial.

d)Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la

prestación e)de servicio.

f)Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos

para el desarrollo óptimo de la actividad.

g)Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.


2.Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de

su actividad profesional, de

acuerdo con las

características del puesto de trabajo y con los

procedimientos establecidos

en la empresa.

a)Se han reconocido y justificado: -La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo.

-Las actitudes personales (puntualidad y empatía, entre otras) y

profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras)

necesarias para el puesto de trabajo. -Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la

actividad profesional.

-Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

-Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las

jerarquías establecidas en la empresa.

-Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.

-Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en

el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional. b)Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales y los

aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales

de aplicación en la actividad profesional. c)Se han puesto en marcha los equipos de protección individual según los

riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

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174

d)Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las

actividades desarrolladas. e)Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de

trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad.

f)Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo

las instrucciones recibidas. g)Se ha establecido una comunicación eficaz con la persona responsable en

cada situación y con los miembros del equipo.

h)Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.

i)Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptación

a los cambios de tareas. j)Se ha responsabilizado de la aplicación de las normas y procedimientos

en el desarrollo de su trabajo.


3.Evalúa la condición física, la

competencia motriz y las

motivaciones de las

personas participantes en los programas de

acondicionamiento físico,

tratando los datos de modo que sirvan en el

planteamiento y la


a)Se ha realizado el proceso de mantenimiento preventivo de los

instrumentos y equipos de chequeo de la condición física y biológica.

b)Se han seleccionado los instrumentos y las máquinas en función de los

parámetros morfológicos y funcionales que se van a medir. c)Se ha explicado y demostrado a las personas usuarias el modo correcto de

utilizar los instrumentos y las máquinas de medida de la condición física

y biológica. d)Se han obtenido datos acerca de las motivaciones de las personas

usuarias a través de la observación y la entrevista.

e)Se han registrado los datos de las pruebas de valoración antropométrica, biológico funcional y postural en las fichas de control, así como los

relacionados con la motivación.

f)Se han elaborado informes a partir de los datos registrados en las fichas de

control, utilizando recursos informáticos específicos.


4.Programa, dirige y dinamiza

actividades de acondicionamiento físico,

ad a p t án d o l as a la

dinámica de la actividad y del grupo y aplicando las

medidas necesarias en caso

de accidente.

a)Se han ajustado los elementos de la programación de las actividades de

acondicionamiento físico a los datos disponibles y a las características de participantes o grupo.

b)Se ha proporcionado información clara y precisa sobre los objetivos y

contenidos de la sesión, utilizando el tipo de lenguaje adecuado en cada caso (verbal y gestual, entre otros).

c)Se ha adoptado la posición y la actitud respecto a la persona usuaria o al

grupo que favorezca en todo momento la comunicación y permita controlar y motivar la participación en el grado requerido.

d)Se ha utilizado la explicación y la demostración de la técnica correcta

como herramienta en la enseñanza de los movimientos y de los

ejercicios propuestos. e)Se ha proporcionado información a las personas participantes acerca de

sus progresos y de los errores de ejecución.

f)Se han identificado las dificultades que en la ejecución pueden tener las personas usuarias con discapacidad para prevenirlas y corregirlas.

g)Se han controlado durante la práctica los factores que pueden provocar

lesiones o sobrecargas en el trabajo de mejora de las capacidades físicas

y perceptivo- motrices. h)Se han seguido las pautas de actuación frente a un accidente o una

emergencia, aplicando el protocolo establecido.

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5.Programa, dirige y dinamiza

actividades de control postural, bienestar,

recuperación funcional e

hidrocinesia, adaptándolas a la dinámica de la actividad y

del grupo y aplicando las

medidas necesarias en caso de accidente.

a)Se han ajustado los elementos de la programación de las actividades de control postural, bienestar, recuperación funcional e hidrocinesia a los

datos disponibles y a las características de las personas usuarias o del

grupo. b)Se ha proporcionado información clara y precisa sobre los objetivos y

contenidos de la sesión, utilizando el tipo de lenguaje adecuado en cada

caso (verbal y gestual, entre otros). c)Se han explicado los ejercicios de hidrocinesia y los de control postural,

bienestar y recuperación funcional, destacando la información

relacionada con los aspectos preventivos. d)Se ha controlado la intensidad, el uso de los materiales y la adecuación de

las actividades de hidrocinesia y de control postural, bienestar y

recuperación funcional en la realización de cada participante. e)Se han detectado y corregido movimientos y posturas erróneas, teniendo

como referente el modelo biomecánicamente óptimo.

f)Se han identificado los factores a tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-

motrices.

g)Se han registrado datos relevantes del desarrollo de las actividades de hidrocinesia y de control postural, bienestar y recuperación funcional.

h)Se han seguido las pautas de actuación frente a un accidente o una

emergencia, aplicando el protocolo establecido.


6.Coordina grupos de trabajo y

evalúa los riesgos derivados

de las actividades, analizando las condiciones

de realización y los factores

de riesgo presentes en el

desarrollo de las mismas.

a)Se ha coordinado el funcionamiento de equipos de trabajo, manteniendo

relaciones fluidas y aportando soluciones a los conflictos grupales que se

presentan. b)Se ha identificado el reparto de tareas como procedimiento básico para el

trabajo en grupo.

c)Se ha asegurado la disponibilidad de los recursos necesarios para la

realización de las actividades, coordinando el uso de los espacios, los equipos y los materiales requeridos.

d)Se han valorado los factores de riesgo de cada actividad y los posibles

daños derivados de los mismos. e)Se han establecido pautas de prevención de riesgos para las actividades que

se desarrollan en los diferentes entornos de trabajo del técnico superior

en acondicionamiento físico. f)Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo

relacionado con el sector profesional del técnico superior en


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Para tener una valoración positiva en el módulo de FCT se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

-Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación definidos en el programa formativo. -La información recogida por el profesor-tutor de FCT en las visitas a las empresas.

-La información transmitida por los alumnos en las jornadas de atención en el centro y en la ficha semanal

del alumno.

-La valoración de la estancia del alumno en el centro de trabajo, realizada por el tutor designado por la empresa para el seguimiento


Aquellos alumnos que no hayan obtenido la calificación de apto en el módulo de Formación en Centros de

Trabajo deberán repetirlo íntegramente en el siguiente período para ello establecido, o en el que el alumno

solicite, pero siempre dentro de los períodos establecidos en la programación

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PROYECTO CURRICULAR

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

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1.- INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), regula la formación profesional, y tiene como

finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las

modificaciones laborales que puedan producirse en su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al

ejercicio de la ciudadanía democrática.

El Real El Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación

profesional del sistema educativo, define la estructura de los nuevos títulos de formación profesional basada en

el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, y otros aspectos de interés social.

En el Real Decreto 653/2017, de 23 de junio, se establece el título de Técnico Superior en Enseñanza y

Animación Sociodeportiva y se fijan los aspectos básicos del currículo. Posteriormente, en el Decreto 132/2018, de 28 de agosto, del Consejo de Gobierno, se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del

ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación

Sociodeportiva.

Sin perjuicio de lo establecido en el párrafo anterior y dentro del marco de autonomía de los centros

estableceremos las programaciones didácticas.

➢Identificación del título.

El título de Técnico Superior en enseñanza y animación sociodeportiva queda identificado por los siguientes

elementos:

Denominación: Enseñanza y animación sociodeportiva. Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Actividades Físicas y Deportivas. Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-5b. Nivel del Marco Español de

Cualificaciones para la educación superior: Nivel 1 Técnico Superior.

➢Competencia general.

La competencia general de este título consiste en elaborar, gestionar y evaluar proyectos de animación físico-

deportivos recreativos para todo tipo de usuarios, programando y dirigiendo las actividades de enseñanza, de inclusión sociodeportiva y de tiempo libre, coordinando las actuaciones de los profesionales implicados,

garantizando la seguridad, respetando el medio ambiente y consiguiendo la satisfacción de los usuarios, en los

límites de coste previstos.

➢Competencias profesionales, personales y sociales.


a)Elaborar proyectos de animación sociodeportiva a partir del análisis de las características del entorno, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional y, en su caso, las propuestas de mejora extraídas

del seguimiento de otros proyectos anteriores, aprovechando las convocatorias institucionales.

b)Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva, concretando

los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnologías de la información.

c)Gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación sociodeportiva, organizando los recursos y las

acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión del mismo. d)Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los

programas de animación sociodeportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y


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e)Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y

juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

f)Programar las actividades de inclusión sociodeportiva en función de las características de los grupos, de

los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de intervención más apropiada. g)Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características

de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de animación

más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

h)Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.

i)Diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las actividades de inclusión sociodeportiva para personas

mayores y para colectivos en riesgo de exclusión, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.

j)Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación, para todo tipo

de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.

k)Dirigir y dinamizar el proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas, adaptando lo programado a la dinámica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes.

l)Dirigir y dinamizar las actividades de inclusión sociodeportiva programadas, adaptándolas a la dinámica

de la actividad y del grupo. m)Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados, adaptándolos a

la dinámica de la actividad y del grupo.

n)Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.



o)Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en



equipo.




eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.




todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de

servicios. u)Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en

su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

v)Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

➢Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales incluidas en el título.

1.Cualificaciones profesionales completas:

a)Animación físico-deportiva y recreativa AFD509_3, comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1658_3: Elaborar, gestionar, promocionar y evaluar proyectos de animación físico- deportivos y recreativos.

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UC1659_3: Organizar y dinamizar eventos, actividades y juegos de animación físico- deportiva y recreativa

para todo tipo de usuarios. UC1095_3: Organizar y desarrollar actividades culturales con fines de animación turística y recreativa.

UC1096_3: Organizar y desarrollar veladas y espectáculos con fines de animación.


b)Dirección y coordinación de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil SSC565_3,

comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1869_3: Planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo.

UC1867_2: Actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las características evolutivas de la

infancia y juventud. UC1868_2: Emplear técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre.

UC1870_3: Generar equipos de personal monitor, dinamizándolos y supervisándolos en proyectos educativos de

tiempo libre infantil y juvenil.

2.Cualificaciones profesionales incompletas:

a)Actividades de natación AFD341_3:

UC1084_3 Programar actividades de enseñanza y acondicionamiento físico básico relativas a actividades de

natación. UC1085_3 Dirigir el aprendizaje y el acondicionamiento físico básico en actividades de natación.

b)Acondicionamiento físico en grupo con soporte musical AFD162_3:


c)Animación turística HOT329_3:

UC1093_3: Crear y dinamizar grupos en situación de ocio.

UC1094_3: Organizar y desarrollar actividades lúdicas y físico-recreativas en animación turística.

➢Entorno profesional.

1.Las personas que obtienen este título ejercen su actividad profesional tanto en el ámbito público, administración general, autonómica o local, como en entidades de carácter privado, grandes, medianas o

pequeñas empresas que ofrezcan servicios de enseñanza deportiva, acondicionamiento físico, inclusión

sociodeportiva y recreación.

Su actividad se desarrolla en las áreas de la animación social, la enseñanza físico- deportiva en diferentes

contextos y edades, la animación turística y las actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil,

ocupándose de la planificación, organización, dinamización y evaluación de las actividades. Asimismo, puede ocuparse de la organización de competiciones no oficiales y pequeños eventos físico-

deportivos para todo tipo de usuarios y para empresas de turismo activo.

Su actividad se desarrolla en instalaciones deportivas convencionales y no convencionales y en el entorno natural, así como en instalaciones turísticas, tales como hoteles, balnearios, campamentos para turismo y

ciudades de vacaciones.

Los sectores productivos de inserción profesional son los del deporte, turismo, ocio y tiempo libre educativo

infantil y juvenil.

2.Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

a)Profesor/a de actividades físico-deportivas (natación, atletismo, baloncesto, voleibol, tenis y pádel, entre

otros).

b)Animador/a físico-deportivo y recreativo.

c)Animador/a de actividades de inclusión sociodeportiva.

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d)Animador/a de veladas y espectáculos en instalaciones turísticas.

e)Animador/a de actividades recreativas al aire libre en instalaciones turísticas. f)Coordinador/a de actividades de animación deportiva.

g)Coordinador/a de actividades físico-deportivas en instalaciones deportivas de empresas turísticas o entidades

públicas y privadas. h)Coordinador/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.

i)Coordinador/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas

de casas de juventud y escuelas de naturaleza.

j)Coordinador/a de actividades paracurriculares en el marco escolar. k)Responsable de proyectos de tiempo libre educativo infantil y juvenil.

l)Director/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.

m)Director/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza.

n)Director/a de actividades paracurriculares en el marco escolar.

o)Jefe/a de departamento de animación turística.

p)Cronometrador/a, juez/a y árbitro de competiciones deportivas no oficiales. q)Promotor/a deportivo/a y de competiciones de nivel elemental o social y de eventos deportivos de nivel

básico.

r)Monitor/a de actividades físico-deportivas y recreativas en campamentos. s)Monitor/a de tiempo libre.

t)Socorrista en instalaciones acuáticas.

➢Objetivos generales.


a)Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de animación

sociodeportiva, valorando los datos socio-económicos, físico-geográficos, culturales y deportivo-recreativos, entre otros, para elaborar proyectos de animación sociodeportiva.

b)Proponer actuaciones en el ámbito sociodeportivo que repercutan en la salud y la calidad de vida de la

ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar proyectos de animación sociodeportiva.

c)Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de animación

sociodeportiva, utilizando las tecnologías de la información en el tratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

d)Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, especificando los

recursos necesarios y su forma de obtención, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación

sociodeportiva. e)Organizar los recursos humanos y materiales disponibles, previendo acciones para la promoción,

desarrollo y supervisión, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación sociodeportiva.

f)Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que

participan en los programas de animación sociodeportiva.

g)Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias didácticas, relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la enseñanza de

actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.

h)Establecer los elementos de la programación, los recursos y las estrategias metodológicas de intervención,

relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar las actividades de inclusión sociodeportiva.

i)Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de animación,

relacionándolos con las características de los potenciales participantes para programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos.


diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de

las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos.

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k)Analizar los componentes o requerimientos físicos, psíquicos y sociales de diferentes actividades físicas,

relacionándolos con los objetivos de la inclusión social, para diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de inclusión sociodeportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de

exclusión.

l)Valorar los componentes físicos, psíquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades físico-deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para diseñar, adaptar y

secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación para todo tipo de participantes.

m)Aplicar técnicas didácticas, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de

información y las herramientas de motivación y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de los ejercicios de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

n)Aplicar técnicas de intervención social, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales

y el tipo de información y las herramientas de construcción de redes de relación, de inclusión y de participación, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de las actividades de inclusión sociodeportiva.

ñ) Aplicar técnicas de animación, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo

de información y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades recreativas

físico-deportivas y los juegos. o)Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización

en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades.

p)Aplicar procedimientos de intervención y administración de primeros auxilios en caso de accidente, utilizando los protocolos establecidos, para proporcionar la atención básica a los participantes que sufren

accidentes durante el desarrollo de las actividades.

q)Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el



procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. s)Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando

saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para

afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. t)Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en


u)Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

v)Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y

aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos

de trabajo, para garantizar entornos seguros. w)Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad


x)Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar



para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. z)Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal


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183

➢Módulos profesionales.

Los módulos profesionales de este ciclo formativo se organizarán en dos cursos académicos. Su distribución,

duración, asignación horaria semanal y equivalencia en créditos ECTS se exponen en el siguiente cuadro:

Familia profesional: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

Ciclo Formativo: ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

Grado: Superior Duración: 2000 horas. Código: AFDS02

MÓDULOS P R O F E S I O N A L E S

CENTRO EDUCATIVO

CENTRO DE

TRABAJO

Clave

Código

Denominación

Duración

del

currículo

(horas)

Equivalencias

en créditos

ECTS

Curso 1º Curso 2º

3

trimestres

(horas

semanales)

2

trimestres

(horas

semanales)

1 trimestre

(horas)

01 1124 Dinamización grupal 100 7 3

02

1136


260

12

8

03

1138


190

10

6

04

1139

Actividades físico-deportivas individuales 190

10

6

05

1143

Metodología de la enseñanza de actividades f í s i c o -deportivas

130

8

4

06 1145 Formación y orientación laboral. 90 5 3

07 1123 Actividades de ocio y tiempo libre 165 9 7

08

1137

Planificación de la animación sociodeportiva 40

4

2

09

1140

Actividades físico-deportivas de equipo 105

9

5

10

1141

Actividades físico-deportivas de implementos 120

9

6

11

1142

Actividades físico-deportivas para la inclusión social 105

6

5

12

1146

Empresa e iniciativa emprendedora. 65

4 3

13

CM16

-

AFD


40

-

2

14

1144

Proyecto de enseñanza y animación sociodeportiva 30

5

30

15 1147 Formación en centros de trabajo. 370 22 370

HORAS TOTALES

2.000

120

30

30

400

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184

01- MÓDULO PROFESIONAL: DINAMIZACIÓN GRUPAL

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1.Introducción

Este módulo profesional contiene formación necesaria para desempeñar las funciones de organización de la

intervención, dirección/supervisión, intervención/ejecución, evaluación de la intervención,

coordinación/mediación y gestión de la calidad.

2. Objetivos


g) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias

didácticas, relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la

enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.

h) Establecer los elementos de la programación, los recursos y las estrategias metodológicas de

intervención, relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para

programar las actividades de inclusión sociodeportiva.

i) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de

animación, relacionándolos con las características de los potenciales participantes para programar la

recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos.

m) Aplicar técnicas didácticas, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el

tipo de información y las herramientas de motivación y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar

la realización de los ejercicios de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

n) Aplicar técnicas de intervención social, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los

canales y el tipo de información y las herramientas de construcción de redes de relación, de inclusión y

de participación, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de las actividades de inclusión

sociodeportiva.

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185

ñ) Aplicar técnicas de animación, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el

tipo de información y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades

recreativas físico-deportivas y los juegos.



u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir,

a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de

comunicación.

Competencias


y sociales:

e) Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y

juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento,

indicando la metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con

discapacidad.

f) Programar las actividades de inclusión sociodeportiva en función de las características de los grupos,

de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de intervención más

apropiada.

g) Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las

características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la

metodología de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

k) Dirigir y dinamizar el proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas, adaptando lo

programado a la dinámica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes.

l) Dirigir y dinamizar las actividades de inclusión sociodeportiva programadas, adaptándolas a la

dinámica de la actividad y del grupo.

m) Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados,

adaptándolos a la dinámica de la actividad y del grupo.

q) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo,

manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos


r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías

eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la

autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

4. Contenidos



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186

1. Desarrollo de estrategias de creación de un grupo:

-El grupo humano. Concepto y elementos que conforman un grupo. Características.

-Tipología.

-Psicología social aplicada a grupos. -Cognición social. Análisis de elementos relacionados con la cognición social: esquemas sociales,

percepción social, atribución social, disonancia cognitiva.

-Interacción individuo y grupo. Identidad grupal, presión grupal, autoridad, conformidad y -control social.

-Principios de intervención con grupos.

-Valoración del respeto al otro como principio de interacción en un grupo. -Análisis del ámbito de intervención de los técnicos superiores. Los grupos en campamentos, albergues de

juventud, casas de colonias, casas de juventud, asociaciones, centros escolares, centros de mayores, instalaciones hoteleras. Otros ámbitos de intervención.

-Métodos activos y técnicas de participación grupal en animación turística. Importancia de

-la participación en la creación de grupos.

2. Dinamización de grupo:

-Procesos y estructura de un grupo. -Fenómenos que afectan al grupo:

•La interacción grupal.

•La cohesión social. Factores y estrategias que favorecen la cohesión social. •La motivación social. Motivación individual y motivación grupal.

•Las normas grupales.

•La sinergia. -Roles y liderazgo:

•Roles. Concepto y tipología.

•Liderazgo. Concepto. Características. Funciones. Tipos y estilos de liderazgo. Habilidades para el

desarrollo del liderazgo. El animador y la función de liderazgo. -Fases de desarrollo de un grupo.

-Técnicas de dinámica de grupos como metodología de intervención:

• Concepto. Objetivos. Características de las técnicas grupales. • Tipos de técnicas: presentación, conocimiento, comunicación, dinamización/interacción,

creatividad, trabajo en equipo, resolución de conflictos, finalización /despedida del grupo y

evaluación. • Espacios y medios necesarios.

-Aplicación de técnicas de grupo. Criterios de elección de técnicas. Realización y desarrollo de una

técnica grupal. -Papel del animador como iniciador y dinamizador de procesos grupales.

3. Selección de técnicas de comunicación:

-El proceso de comunicación. Características y funciones.

-Elementos en el proceso de comunicación. -Niveles de comunicación.

-Facilitadores de la comunicación.

-Barreras y obstáculos en la comunicación: • Obstáculos de la comunicación.

• Barreras del animador, del usuario y del entorno.

• Barreras semánticas, psicológicas, fisiológicas, físicas, socioculturales. -Tipos de comunicación: verbal, no verbal y escrita.

-Sistemas de comunicación no verbal:

•El paralenguaje. •La cinésica.

•La proxémica.

-Aplicación de las nuevas tecnologías para la comunicación.

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187

-Estilos de comunicación: pasiva, agresiva y asertiva. La asertividad como estilo de comunicación

socialmente hábil. -Habilidades sociales básicas de comunicación:

• Escucha activa.

• Feedback. • Empatía.

• Mensajes yo.

• Otras habilidades. -Objetivos y características de las habilidades básicas de comunicación.

-Tipos de estrategias para valorar los diferentes sistemas de comunicación.

4. Organización de equipos de trabajo:

-Coordinación y dinamización de equipos de trabajo dentro de una organización. -El trabajo en equipo. Características y elementos del trabajo en equipo. Ventajas y dificultades.

Estrategias favorecedoras del trabajo en equipo.

-La comunicación en el equipo de trabajo. Comunicación horizontal y vertical en el equipo -de trabajo.

-Estrategias de distribución de tareas y funciones.

-Técnicas de motivación y apoyo en el desarrollo de las funciones de los miembros del equipo de trabajo. -Conducción de reuniones. Tipos de reuniones. La organización y desarrollo de reuniones.

-Técnicas de moderación y conducción de reuniones.

-Técnicas de información, motivación y orientación dentro del equipo de trabajo. Pensamiento colectivo, liderazgo compartido, comunicación horizontal, dinamización grupal, efectividad y afectividad, y otras

técnicas.

-El ambiente de trabajo. Elementos favorecedores. Problemas relacionados con el -ambiente de trabajo (burning, mobbing y otros problemas).

-Valoración de la promoción de la igualdad en la generación de equipos de trabajo.

-Valoración de la importancia de los procesos de comunicación y coordinación dentro de un equipo de trabajo.

5. Aplicación de estrategias de solución de conflictos:

-La toma de decisiones. Fases del proceso de toma de decisiones. Tipos de toma de decisiones.

-Los conflictos individuales y colectivos en el grupo:

•El concepto de conflicto.

•Tipos de conflictos.

•Elementos del conflicto.

•Causas y efectos del conflicto en el grupo.

-Las actitudes de los grupos ante los conflictos. Posturas o estilos de afrontamiento de conflictos.

-Técnicas para la gestión y resolución de conflictos:

•Procedimientos, técnicas y estrategias. •La negociación y la mediación.

- Importancia de las estrategias de comunicación en la solución de problemas

grupales.

6. Evaluación de los procesos de grupo y de la propia competencia social:

- Recogida de datos. Técnicas:

•Análisis de documentos e informes.

•Observación. Situaciones reales o planificadas. •Entrevistas.

•Encuestas.

•Reuniones de grupo. •Técnicas grupales.

- Evaluación de la competencia social.

•Análisis de los componentes cognitivos, emocionales y conductuales. •Déficits sociales: de competencia y de interferencia.

•Valoración de las actitudes.

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188

•Técnicas de evaluación de la competencia social: entrevista, observación, autorregistros, test y

cuestionarios. -Evaluación de la estructura y procesos grupales. Técnicas de observación y sociometría básica.

Evaluación de las fases o momentos grupales. Análisis de la estructura interna del grupo.

-Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos. -Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.

-Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.


A nivel orientativo indicamos el porcentaje destinado a cada unidad. A modo de ejemplo, indicamos la

distribución horaria para 100 horas, que equivalen a 33 semanas de 3 horas:

Unidad de trabajo horas

UD 1. La persona y el desarrollo social 10 horas

UD 2. Ámbito de intervención del TSEAS. La animación sociodeportiva 10 horas

UD 3. Caracterización de grupos 10 horas

UD 4. La comunicación en grupos 10 horas

UD 5. Gestión de conflictos y toma de decisiones 20 horas

UD 6. Intervención en grupos 20 horas

UD 7. El equipo de trabajo 10 horas

UD 8. Evaluación de la propia competencia social 10 horas

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189

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1.

La persona y el desarrollo social


1. Desarrolla estrategias de creación

de grupos, relacionando las

intervenciones en entornos de ocio

con las necesidades del grupo.

d) Se han relacionado los procesos de cognición social con la creación

de grupos.

e) Se han valorado los motivos sociales de participación en un grupo.



Estrategias de creación de un grupo:

- Cognición social. Análisis de

elementos relacionados con la

cognición social: esquemas sociales y percepción social.

- Motivación social.

1.1. El ser humano, un ser social

1.1.1. Agentes de la socialización

1.1.2. La socialización a lo largo de la vida 1.1.3. Niveles de socialización

1.1.4. Adaptación e inadaptación social

1.2. La socialización a través del deporte 1.2.1. Deporte y valores

1.2.2. Deporte e integración social

1.3. La cognición social 1.3.1. La percepción social

1.3.2. Los esquemas sociales

1.4. La motivación social 1.4.1. La motivación personal

1.4.2. Las actitudes sociales

1.4.3. Las emociones en la motivación social 1.5. La motivación social en la práctica deportiva

1.5.1. Motivación competitiva versus motivación cooperativa

1.5.2. Motivación e inhibición en la práctica deportiva 1.5.3. Motivación y autoconfianza

1.6. Motivación y rendimiento

1.6.1. Las emociones y la autoconfianza 1.6.2. El rendimiento y la activación

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190


Ámbito de intervención del TSEAS. La animación sociodeportiva






a) Se han aplicado los principios de intervención con grupos.

b) Se ha caracterizado el ámbito de intervención del técnico

superior. c) Se han valorado las necesidades de intervención en el grupo.

g) Se ha justificado la importancia de respetar al otro en la

interacción dentro de un grupo.




- Principios de intervención con

grupos.

- Análisis del ámbito de intervención

de los técnicos superiores.

- Psicología social aplicada a

grupos.

- Valoración del respeto al otro

como principio de interacción en un

grupo.

2.1. La intervención educativa 2.1.1. La educación como proceso de aprendizaje

2.1.2. Educación formal, no formal e informa

2.2. El entorno de la intervención no formal 2.2.1. Tiempo libre y ocio

2.2.2. La industria del ocio

2.3. Bases teóricas de la educación en el ocio 2.3.1. La pedagogía del ocio

2.3.2. La pedagogía social

2.3.3. La animación sociocultural 2.4. La animación sociodeportiva

2.4.1. La eclosión de la animación sociodeportiva

2.4.2. Características de la animación sociodeportiva 2.4.3. Principios educativos de animación sociodeportiva

2.5. El Técnico o Técnica Superior en Enseñanza y Animación

Sociodeportiva 2.5.1. Las funciones sociodeportivas de los TSEAS

2.5.2. Cualidades y competencias del TSEAS

2.5.3. El entorno profesional

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191


Caracterización de grupos







c) Se han valorado las necesidades de intervención en el grupo. f) Se ha valorado la importancia de implicar a los participantes en la

creación del grupo.

2. Dinamiza un grupo, adecuando el

uso de las técnicas de dinámica de

grupo a sus fases.

a) Se ha caracterizado la estructura de un grupo. b) Se han identificado las diferentes fases de un grupo.


Contenidos propuestos Contenidos básicos curriculares

Estrategias de creación de un grupo: - Principios de intervención con

grupos.

- Psicología social aplicada a grupos.

- Grupo.

- Valoración del respeto al otro como principio de interacción en un

grupo.

Dinamización de grupo: - Procesos y estructura de grupo.

- Fenómenos que afectan al grupo.

La cohesión social. Factores que favorecen la cohesión grupal.

- El liderazgo.

- Fases de desarrollo de un grupo.

3.1. El concepto de grupo 3.1.1. Características de los grupos

3.1.2. Tipos de grupos

3.2. Desarrollo y eficacia del grupo 3.2.1. La formación del grupo

3.2.2. Fases de la vida grupal

3.3. La cohesión grupal 3.3.1. Promover la cohesión

3.3.2. La disgregación

3.3.3. Cohesión grupal en la actividad física y el deporte 3.4. Las estructuras grupales

3.4.1. Las estructuras sociométricas

3.4.2. Las estructuras de poder 3.4.3. Las estructuras de comunicación

3.5. Roles y liderazgo

3.5.1. Los roles en el grupo 3.5.2. El liderazgo

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192


La comunicación en grupos


3. Selecciona técnicas de comunicación, analizando las

características de los grupos y de las

personas implicadas en el proceso.

a)Se han analizado los elementos del proceso de comunicación.

b)Se han seleccionado estrategias para superar barreras de comunicación grupal.

c)Se han adaptado las técnicas de comunicación a contextos y grupos.

d)Se han definido los estilos de comunicación que hacen más eficaz el proceso de comunicación en función del contexto.

e)Se han descrito las habilidades de comunicación necesarias para

favorecer el proceso de comunicación. f)Se han determinado las técnicas de comunicación más adecuadas a la

situación, atendiendo a la diversidad cultural y funcional, sobre todo

a las situaciones de discapacidad. g)g) Se han establecido sistemas de evaluación de la eficacia de los

procesos de comunicación.



Selección de técnicas de

comunicación:

- El proceso de comunicación.

Características y funciones.

- Elementos en el proceso de la

comunicación.

- Estilos de comunicación.

Asertividad.

- Sistemas de comunicación. Tipos

de comunicación: verbal y no

verbal.

- Aplicación de las nuevas

tecnologías para la comunicación.

- Barreras en la comunicación.

- Habilidades sociales básicas de

comunicación.

- Tipos de estrategias para valorar

los diferentes sistemas de

comunicación.

4.1. La competencia comunicativa

4.1.1. El proceso comunicativo 4.1.2. Comunicación verbal y no verbal

4.2. Mejorar la eficacia comunicativa

4.2.1. Mejorar la comunicación verbal 4.2.2. Optimizar la comunicación no verbal

4.3. Practicar la escucha activa

4.3.1. Barreras a la escucha activa 4.3.2. Consejos para escuchar eficazmente

4.4. Mejorar la asertividad

4.4.1. Conductas no asertivas 4.4.2. Conductas para avanzar hacia la asertividad

4.4.3. Técnicas para mejorar la asertividad

4.5. Fortalecer la autoestima 4.6. Aprender habilidades sociales

4.6.1. ¿Qué habilidades sociales hay que entrenar?

4.6.2. El entrenamiento de las habilidades sociales 4.7. Comunicarse con personas con discapacidad

4.7.1. Criterios generales de actuación

4.7.2. Criterios específicos de actuación 4.8. Hablar en público

4.8.1. Dominar la escena

4.8.2. Preparar la exposición 4.8.3. La puesta en escena. Vencer el miedo

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193


Gestión de conflictos y toma de decisiones


5. Aplica estrategias de gestión de

conflictos grupales y solución de

problemas, seleccionando técnicas en función del contexto de

intervención.

a)Se han localizado las principales fuentes de problemas y conflictos

en el funcionamiento de los grupos. b)Se han desarrollado técnicas de gestión de conflictos dentro del

grupo.

c)Se han desarrollado habilidades sociales de solución de problemas dentro del grupo.

d)Se han valorado las estrategias para la solución de problemas.

e)Se han seguido las fases del proceso de toma de decisiones. f)Se ha valorado la importancia del uso de las estrategias de comunicación

en la gestión de conflictos y en la solución de problemas.



Aplicación de estrategias de solución de conflictos:

- Los conflictos individuales y

colectivos en el grupo. - La toma de decisiones. Fases del

proceso de toma de decisiones.

- Las actitudes de los grupos ante los conflictos.

- Las técnicas para la gestión y

resolución del conflicto. - La importancia de las estrategias

de comunicación en la solución de

problemas grupales.

5.1. ¿Qué son los conflictos? 5.1.1. ¿Por qué surgen los conflictos?

5.1.2. Tipos de conflictos

5.1.3. Conflictos en el ámbito de los deportes 5.2. Afrontar los conflictos

5.2.1. Vías para la gestión de conflictos

5.2.2. Premisas para abordar los conflictos 5.3. La negociación

5.3.1. Estrategias negociadoras

5.3.2. El proceso negociador 5.3.3. Habilidades y técnicas de negociación

5.4. La mediación

5.4.1. La mediación deportiva 5.4.2. El proceso de mediación

5.5. La toma de decisiones

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194


Intervención en grupos




intervenciones en entornos de ocio con las necesidades del grupo.


c) Se han valorado las necesidades de intervención en el grupo. f) Se ha valorado la importancia de implicar a los participantes en la

creación del grupo.

g) Se ha justificado la importancia de respetar al otro en la interacción dentro de un grupo.

h) Se han aplicado técnicas participativas para la puesta en marcha de los

grupos, considerando los principios de intervención grupal.

2. Dinamiza un grupo, adecuando el

uso de las técnicas de dinámica de grupo a sus fases.

c) Se han aplicado diferentes técnicas de grupo para cada una de las fases en las que se encuentra el grupo.

d) Se han propuesto medidas para garantizar un ambiente cooperativo y de

disfrute en situaciones de ocio. e) Se han utilizado métodos activos para generar la participación dentro del

grupo.

f) Se han organizado los espacios en función de las características del grupo.

g) Se han adecuado los tiempos a la realización de las técnicas de grupo.

h) Se ha valorado la importancia de la utilización de dinámicas de grupo para interactuar con todos los miembros del grupo.

6. Evalúa los procesos de grupo y la

propia competencia social para el desarrollo de sus funciones

profesionales, identificando los

aspectos susceptibles de mejora.

a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación. b) Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométrica.


e) Se han registrado los datos en los soportes establecidos. f) Se han valorado los datos recogidos.

g) Se han identificado las situaciones que necesitan mejorar.

h) Se han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora.




- Principios de intervención con grupos. - Valoración del respeto al otro como principio de

interacción en un grupo.

Dinamización de grupo: - Técnicas de dinámica de grupos como metodología de

intervención. Espacios y medios necesarios.

- Aplicación de técnicas de grupo. - Papel del animador como iniciador y dinamizador de

procesos grupales.

Evaluación de los procesos de grupo y de la propia competencia social:

- Recogida de datos. Técnicas.

- Evaluación de la estructura y procesos grupales. - Aplicación de las técnicas de investigación social al

trabajo con grupos.

- Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.

6.1. La intervención en grupos

6.1.1. Técnicas de intervención en grupos 6.1.2. Metodología de la intervención

6.2. Técnicas de formación de grupos

6.2.1. Agrupación libre 6.2.2. Agrupación aleatoria

6.2.3. Agrupación dirigida

6.3. Técnicas de dramatización 6.3.1. El role playing

6.3.2. La inversión de roles

6.4. Dinámicas de grupo 6.4.1. Diferentes tipos de dinámicas de grupo

6.4.2. Selección de dinámicas de grupo

6.5. La evaluación de grupos 6.5.1. Dinámicas de grupo con finalidad evaluativa

6.5.2. Las técnicas sociométricas

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195


El equipo de trabajo

Resultados de

aprendizaje Criterios de evaluación

4. Organiza equipos de

trabajo según los

diferentes proyectos, seleccionando las técnicas

de cooperación y

coordinación.

a) Se ha caracterizado la situación de trabajo del equipo y los perfiles de los

profesionales que lo componen. b) Se han formulado los objetivos del grupo de trabajo.

c) Se han utilizado técnicas participativas para dinamizar el equipo de trabajo.

d) Se han distribuido tareas y cometidos entre los componentes del grupo en relación con las capacidades de cada uno.

e) Se ha coordinado la secuencia de las tareas de los componentes del grupo de

trabajo. f) Se han determinado los procedimientos de supervisión y evaluación del

cumplimento de las tareas y funciones de los miembros del grupo de trabajo.

g) Se ha valorado la importancia de crear un clima de trabajo adecuado y la promoción de la igualdad en los equipos de trabajo.

h) Se han especificado tareas de formación para los componentes del grupo sobre las

técnicas y protocolos que garantizan la seguridad en las actividades.



Organización de equipos de trabajo: - Coordinación y dinamización de equipos de

trabajo dentro de una organización.

- El trabajo en equipo. - Comunicación horizontal y vertical en el equipo

de trabajo.

- Estrategias de distribución de tareas y funciones. - Técnicas de motivación y apoyo en el desarrollo

de las funciones de los miembros del equipo de

trabajo. - Conducción de reuniones.

- Técnicas de información, motivación y

orientación dentro del equipo de trabajo. - El ambiente de trabajo.

- Valoración de la promoción de la igualdad en la

generación de equipos de trabajo. - Valoración de la importancia de los procesos de

comunicación y coordinación dentro de un equipo

de trabajo.

7.1. Grupos en el trabajo 7.1.1. El equipo de trabajo

7.1.2. Los grupos informales

7.2. El trabajo en equipo 7.2.1. Las ventajas del trabajo en equipo

7.2.2. Limitaciones a la eficacia del trabajo en equipo

7.2.3. Competencias para trabajar en equipo 7.3. Metodología del trabajo en equipo

7.3.1. Requisitos metodológicos

7.3.2. La toma de decisiones 7.3.3. Metodologías activas en el trabajo en equipo

7.4. Técnicas para el trabajo en equipo

7.4.1. Técnicas informativas o formativas 7.4.2. Técnicas de discusión y toma de decisiones

7.4.3. Técnicas creativas

7.5. La reunión como herramienta de trabajo 7.5.1. La preparación

7.5.2. La conducción de la reunión6

7.5.3. El cierre y las conclusiones 7.6. El ambiente de trabajo

7.6.1. Condicionantes del ambiente de trabajo

7.6.2. Repercusiones de un ambiente laboral adverso

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196

UNIDAD D E TRABAJO Nº 8.

Evaluación de la propia competencia social


6. Evalúa los procesos de grupo y la

propia competencia social para el desarrollo de sus funciones

profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.




e) Se han registrado los datos en los soportes establecidos. f) Se han valorado los datos recogidos.

g) Se han identificado las situaciones que necesitan mejorar.

h) Se han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora.



Evaluación de los procesos de grupo

y de la propia competencia social:

- Recogida de datos. Técnicas. - Evaluación de la competencia

social.

- Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la

competencia social.

8.1. La importancia de la autoevaluación 8.1.1. La autoevaluación como mejora continua

8.1.2. ¿Qué tenemos que evaluar?

8.2. Autoevaluación de la competencia social 8.3. Instrumentos de autoobservación

8.3.1. La elaboración de hojas de registro

8.3.2. Escalas estandarizadas 8.3.3. La ventana de Johari

8.4. La mejora continua del desempeño



La evaluación de los contenidos de cada unidad se realizará tanto desde la vertiente teórica como práctica,

atendiendo al carácter más conceptual o procedimental de la unidad y de cada una de las actividades.

●Evaluación de la teoría. Incluirá tanto los exámenes teóricos de los temas trabajados en clase como los

ejercicios teóricos que tienen la finalidad de reproducir los contenidos tratados en el texto. A pesar de

que estos ejercicios aparezcan al final de la unidad, las podremos plantear en el momento que creamos

preciso a lo largo de su transcurso, ya sea para su realización dentro de la hora de clase o fuera de ella.


●Registro sistemático de la asistencia del alumno a clase.

●Las pruebas escritas, orales o procedimentales.

●El trabajo diario en el aula o en el gimnasio de prácticas.

●Las actividades y trabajos individuales.

●Las actividades y trabajos en grupo.

●La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.

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197

Esta parte teórica tendrá un peso final del 50% de la calificación total del módulo.

●Evaluación de la práctica. En este caso se seleccionarán los trabajos realizados por el alumno de corte

más práctico, que contribuirán a la evaluación procedimental. Son aquellos trabajos monográficos

individuales (fichero de dinámicas), en parejas y en grupo presentados a los compañeros de clase,

apoyados en diferentes soportes, sobre los contenidos del módulo.

Con la realización de estos ejercicios y actividades se podrá evaluar de manera pormenorizada el grado

de corrección y aptitud en la ejecución de los procedimientos.

Esta parte práctica tendrá un peso final del 30% de la calificación total del módulo.

●Valoración de las conductas y actitudes. En cada una de las actividades evaluativas también se tendrá en

cuenta las capacidades asociadas a las conductas y actitudes que debe presentar el Técnico Superior en

animación y enseñanza sociodeportiva. Todas ellas son de tratamiento transversal en la formación y se

deben incorporar a la evaluación de cada una de las actividades evaluativas en la medida que lo requiera

cada una de ellas. Son aquellas actitudes del alumno relacionadas con el respeto, el cuidado del

material, la puntualidad, la profesionalidad, …

Esta parte conductual y actitudinal tendrá un peso final del 20% de la calificación total del módulo.

La evaluación sumativa de cada unidad didáctica determinará si esta se supera (en este caso se indicará la

puntuación) o no. Si no se aprueba la unidad didáctica se arbitrarán las actividades (presentación de trabajos,

supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes de conceptos, pruebas procedimentales...) que podrán realizarse

para su superación dentro de la convocatoria ordinaria.

La no superación de una unidad didáctica comporta la no superación del módulo en la convocatoria ordinaria,

teniéndose que presentar a la convocatoria extraordinaria con todos los contenidos del módulo para poderla

aprobar.

La nota final del módulo será la media ponderada de todas las unidades didácticas.

Para la superación del módulo formativo en la convocatoria ordinaria se consideran requisitos imprescindibles:

●La realización de las diferentes pruebas o exámenes escritos de cada unidad.

●La presentación de todos los trabajos solicitados con el mínimo de requisitos exigidos, incluidos los que

correspondan a actividades que se propongan como obligatorias: salidas, charlas y conferencias, visitas

a instituciones, etc.

●La superación de todas las unidades didácticas.

●La obtención de un 50%, como mínimo, de valoración en cada una de los exámenes, pruebas o trabajos

realizados.

7.Actividades de recuperación y criterios de calificación para la convocatoria extraordinaria.

La evaluación continua requiere la asistencia regular de los alumnos y las alumnas a las clases y las actividades

programadas del módulo. Aquellos alumnos o alumnas que falten un determinado porcentaje de horas (25%

aunque sea con causa justificada), no podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse mediante convocatoria

extraordinaria.

A esta convocatoria también deberán acudir todos aquellos alumnos y alumnas que aun cumpliendo con los

requisitos de asistencia no han superado el nivel mínimo exigido en la evaluación continua.

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La convocatoria extraordinaria consistirá en una prueba global de los contenidos del módulo,

tanto de la parte teórica como en los trabajos prácticos, teniendo un peso para la nota final del

módulo en esta evaluación extraordinaria del 70% en la parte teórica y un 30% en la parte

práctica.


Los materiales con los que contamos para apoyar la impartición de este módulo son fundamentalmente un

soporte documental de libros propiedad del centro y vídeos relacionados con los temas que se tratan a lo largo

del curso. Además, disponemos de material del Centro que se utiliza en el desarrollo de las sesiones prácticas.

Proponemos la utilización del libro de texto siguiente, como material básico para el alumnado:

PARERA, A.; SANCHEZ, D; CASTILLO, S. (2018). Dinamización grupal. Ed. Altamar.

9. Medidas de atención a la diversidad.

Recogiendo todos los puntos que se han ido desarrollando a lo largo de esta programación y viendo las medidas previstas para la calificación y evaluación de los alumnos sólo cabe señalar que la atención a la diversidad

siempre se tendrá en cuenta si vamos cumpliendo los requisitos señalados en cuanto a la graduación de los

criterios y los instrumentos para la evaluación, así como en la metodología prevista con la sana intención de

poder llegar a todo el alumnado que esté interesado en trabajar en este módulo.

Con ello se quiere decir que se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que manifiesten los

alumnos y las alumnas y se atenderán debidamente a las dificultades que se puedan presentar con el fin de lograr

alcanzar los objetivos mínimos propuestos.

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02- MÓDULO PROFESIONAL: VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA E INTERVENCIÓN EN

ACCIDENTES

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado adquiera las

competencias en el desempeño de las funciones de evaluación de la condición física y

motivacional de participantes en actividades físicas y deportivas, así como la aplicación de los

primeros auxilios a las personas que sufran algún accidente en el transcurso de la práctica.

2. Objetivos


c)Determinar los instrumentos y la secuencia de aplicación en la evaluación de los planes de



e)Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se

pretende obtener para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de

las personas participantes en los programas de acondicionamiento físico.

i)Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades


ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico en sala de entrenamiento

polivalente y en el medio acuático.



ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico con soporte musical.

l)Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades


ejercicios de las sesiones o actividades de control postural, bienestar, mantenimiento funcional

e hidrocinesia.

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200


accidente, utilizando los protocolos establecidos para proporcionar la atención básica a las

personas participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades.

3. Competencias



y sociales:





h)Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de acondicionamiento físico en sala de




las sesiones o actividades. j)Diseñar y secuenciar los ejercicios de las sesiones o actividades de control postural, bienestar, mantenimiento

funcional e hidrocinesia para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o

actividades. ñ) Proporcionar la atención básica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las


4. Contenidos



1.Relación de la intensidad del ejercicio con los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación:

−Actividad física y salud. Efectos de la actividad física sobre la salud. El estilo de vida. Concepto y tipos. Relación con el ejercicio físico: Vertiente psicológica del concepto de salud en acondicionamiento físico.

−Vertiente social del concepto de salud en acondicionamiento físico.

−Vertiente orgánica del concepto de salud en acondicionamiento físico. Salud percibida.

−Hábitos no saludables y conductas de riesgo para la salud.

−Contraindicaciones absolutas o relativas de la práctica de actividad física.

−Funciones orgánicas y adaptaciones al ejercicio físico:

•Metabolismo energético. Sistemas de producción de energía.

•Utilización de los sistemas e intensidad del ejercicio físico. Los productos de desecho en los procesos de obtención de energía para el ejercicio físico.

•Sistema cardiorrespiratorio. Funcionamiento y adaptaciones agudas y crónicas en diferentes tipos de

ejercicio físico. Factores de la condición física relacionados con el funcionamiento del sistema

cardiorrespiratorio.

•Sistema de regulación. Función nerviosa y función hormonal en distintos tipos de ejercicio físico. Maduración hormonal e intensidad del ejercicio.

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201

−La fatiga. Mecanismos de fatiga: aspectos hormonales, inmunitarios y patológicos de la fatiga. Percepción de

la fatiga y percepción de la recuperación. Síndrome de sobre entrenamiento: diagnóstico, prevención y

tratamiento. Relación trabajo/descanso como factor en las adaptaciones fisiológicas.

−El equilibrio hídrico: rehidratación y ejercicio físico.

−Termorregulación y ejercicio físico: mecanismos de regulación. La termorregulación en el medio acuático.

2.Relación de la mecánica del ejercicio con el sistema músculo-esquelético:

−Sistema músculo-esquelético:

•Anatomía del sistema osteoarticular y del sistema muscular.

•Características mecánicas y funcionales de las articulaciones.

•Cadenas musculares y fascias. El músculo: tipos, elementos pasivos y activos. Funciones del músculo

y del tendón.

•Reflejos relacionados con el tono y los estiramientos.

•Adaptaciones agudas y crónicas del sistema músculo-esquelético a diferentes tipos de ejercicio físico.

Hipertrofia, hiperplasia, tonificación, distensibilidad muscular y movilidad articular, entre otros.

−Comportamiento mecánico del sistema músculo-esquelético:

•Biomecánica de la postura y del movimiento. Tipos de contracción muscular y biomecánica de la contracción muscular.

•Análisis de los movimientos. Ejes, planos, intervención muscular y grados de libertad fisiológicos en

los movimientos articulares.

•Sistemas de palancas en el aparato locomotor. Descripción y demostración de los movimientos.

•Sistema de representación de los movimientos. Nomenclatura y terminología. Usos de las tecnologías

en la representación de movimientos.

−Construcción de ejercicios a partir de los movimientos. Factores de la condición física relacionados con:

•Ejercicios de fuerza. Diseño y adaptación a diferentes niveles.

•Factores: postura global y segmentaria, acciones musculares y tipo de contracción durante las fases de

ejecución, efecto de la acción de la gravedad sobre el tipo de contracción, ritmo, velocidad, amplitud y tipo de cargas. Ejercicios por parejas o en grupo. Precauciones, localización, agarres y

acciones externas.

•Ejercicios de amplitud de movimiento. Diseño y adaptación a diferentes niveles. Factores: rango de

amplitud de las articulaciones en cada plano o eje, tipo de ejercicio, acciones musculares durante las fases de ejecución, tiempo de mantenimiento de posturas, ritmo, velocidad y amplitud.

Precauciones, localización, agarres y acciones externas. Consignas de interpretación de las

sensaciones propioceptivas. Ejercicios por parejas o en grupo.

3.Elaboración de programas de acondicionamiento físico básico:

−Factores de la condición física y motriz. Condición física, capacidades físicas y capacidades perceptivo-

motrices. Capacidad física y rendimiento deportivo versus capacidad física y salud:

• Capacidad aeróbica y anaeróbica. Sistemas orgánicos implicados en su desarrollo.

• Fuerza. Tipos de fuerza y sistemas orgánicos implicados en su desarrollo.

• Amplitud de movimiento, movilidad articular y elasticidad muscular. Sistemas orgánicos implicados

en su desarrollo.

• Velocidad. Tipos. Factores implicados en su desarrollo.

• Capacidades perceptivo-motrices: propiocepción, esquema corporal, espacialidad, temporalidad, estructuración espaciotemporal, equilibrio y coordinación.

−Metodología del entrenamiento. Aplicación de los principios del entrenamiento en los métodos de mejora de

las capacidades físicas.

−Efectos sobre la composición corporal.

−Principios generales del desarrollo de las capacidades físicas.

−Desarrollo de las capacidades aeróbica y anaeróbica: sistemas y medios de entrenamiento. Métodos continuos

y métodos fraccionados. Márgenes de esfuerzo para la salud.

−Desarrollo de la fuerza: sistemas y medios de entrenamiento. Métodos para su desarrollo. Electroestimulación

y vibraciones, entre otros. Márgenes de esfuerzo para la salud.

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−Desarrollo de la amplitud de movimientos: sistemas y medios de entrenamiento. Métodos activos, pasivos y

asistidos.

−Desarrollo integral de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.

−Actividades de acondicionamiento físico aplicadas a los diferentes niveles de autonomía personal.

Limitaciones de autonomía funcional: factores limitantes del movimiento en función del tipo de discapacidad.

−Programas de Acondicionamiento físico para poblaciones especiales

−Singularidades de la adaptación al esfuerzo y contraindicaciones en situaciones de limitación en la autonomía

funcional.

−Discapacidad. Clasificaciones médico-deportivas: tipos y características.

−Organización y adaptación de recursos. Consideraciones básicas para la adaptación de materiales. Barreras

arquitectónicas y adaptación de las instalaciones.

4.Evaluación de la condición física y biológica:

−Ámbitos de la evaluación de la aptitud física. Test, pruebas y cuestionarios en función de la edad y el sexo.

Ventajas y dificultades.

−Requisitos de los test de condición física. Cualidades de los datos obtenidos.

−Valoración antropométrica en el ámbito del acondicionamiento físico:

• Biotipología. Aplicación al ámbito de la actividad física. Pruebas antropométricas en actividades

físicas y deportivas. Protocolos, mediciones e índices antropométricos y de robustez. Aplicación autónoma y colaboración con técnicos especialistas.

• Valoración de la composición corporal. Valores de referencia de la composición corporal en distintos


• Modelos de composición corporal.

• Composición corporal y salud: índice de masa corporal, porcentaje de grasa corporal y patrón de

distribución de la grasa corporal. Determinación de la composición corporal mediante los pliegues

cutáneos. Determinación de la masa y la densidad ósea en poblaciones de riesgo.

−Pruebas de medición de capacidades perceptivo-motrices. Protocolos y aplicación de los test de percepción espacial, de percepción temporal, de estructuración espacio-temporal, de esquema corporal, de coordinación

y de equilibrio.

−Pruebas biológico-funcionales en el ámbito del acondicionamiento físico.

−Requisitos, protocolos, instrumentos y aparatos de medida. Aplicación autónoma o en colaboración con

técnicos especialistas:

• Evaluación de la capacidad aeróbica y de la capacidad anaeróbica. Pruebas indirectas y test de campo. Umbrales. Indicadores de riesgo.

• Evaluación de la velocidad. Pruebas específicas de evaluación: tiempo de reacción, velocidad

segmentaria y capacidad de aceleración.

• Evaluación de las diferentes manifestaciones de la fuerza. Pruebas específicas de evaluación de la

fuerza máxima, la fuerza veloz y la fuerza resistencia.

• Evaluación de la amplitud de movimiento. Pruebas específicas de movilidad articular y de elasticidad

muscular.

−Valoración postural:

• Alteraciones posturales más frecuentes: recuperables y patológicas.

• Pruebas de análisis postural en el ámbito del acondicionamiento físico: protocolos, aplicación autónoma o en colaboración con técnicos especialistas. Instrumentos y aparatos de medida.

−Historial y valoración motivacional. Historial médico y deportivo de la persona usuaria. Integración de datos.

−La entrevista personal en el ámbito del acondicionamiento físico:

• Cuestionarios para la valoración inicial: ámbito de aplicación, modelos y fichas de registro.

• Dinámica relacional entrevistador-entrevistado: técnicas de entrevista personal en acondicionamiento

físico.

−La observación como técnica básica de evaluación en las actividades de acondicionamiento físico.

−Normativa vigente de protección de datos. Criterios deontológicos profesionales de confidencialidad.

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5.Análisis e interpretación de datos:

−Registro de resultados en la aplicación de test, pruebas y cuestionarios en el ámbito del acondicionamiento

físico.

−Integración y tratamiento de la información obtenida: modelos de documentos y soportes.

−Recursos informáticos aplicados a la valoración y al registro de test, pruebas y cuestionarios en el ámbito del acondicionamiento físico:

• Software y hardware genérico y específico de valoración y registro de test, pruebas y cuestionarios en

el ámbito del acondicionamiento físico.

−Aplicación del análisis de datos. Modelos de análisis cuantitativos y cualitativos.

−Estadística para la interpretación de datos obtenidos en los distintos test y pruebas. Cruce de datos y relaciones

entre las distintas variables.

−Ordenación, representación gráfica, normalización e interpretación de datos. Índices de correlación.

Inferencias.

−Análisis del cuestionario y del historial. La prescripción del ejercicio desde otros especialistas. El análisis como base del diagnóstico para la elaboración de programas de mejora de la condición física. Elaboración

del informe específico. Evaluación del estilo de vida de la persona usuaria. Evaluación de factores de riesgo.

Información de fuentes externas y coordinación con otros especialistas.

−Flujo de la información: ubicación y comunicación de los datos elaborados.

6.Integración de medidas complementarias para la mejora de la condición física:

−Medidas de recuperación del esfuerzo físico. Bases biológicas de la recuperación.

−Métodos y medios de recuperación de sustratos energéticos: del oxígeno, de niveles de mioglobina, de reservas

musculares de fosfato, de creatina, de glucógeno muscular y hepático, y eliminación del lactato muscular.

−Medios y métodos de recuperación intra e inter sesión: físicos (masaje, sauna, baños de contraste, agua fría e

hidromasaje, entre otros) y fisioterapéuticos (electroterapia, terapia con calor de penetración, iontoforesis, terapia de corriente dinámica, estimulación nerviosa eléctrica transcutánea y estimulación eléctrica

muscular, entre otros).

−Suplementos y fármacos.

−Ayudas psicológicas.

−Alimentación y nutrición:

• Clasificación y grupos de los alimentos. Nutrientes. Composición de los alimentos y principios

inmediatos. Vitaminas, minerales y agua.

• Necesidades calóricas.

• Dieta equilibrada, recomendaciones RDA y dieta mediterránea.

• Necesidades alimentarias antes, durante y después del ejercicio físico, en función de los objetivos.

• Ayudas ergogénicas, reposición de agua, soluciones electrolíticas, equilibrio nutricional en la actividad

física y alimentos funcionales.

• Ayudas para ganar y perder peso: análisis de los diferentes tipos de dietas.

• Consecuencias de una alimentación no saludable.

• Trastornos alimentarios.

7.Valoración inicial de la asistencia en una urgencia:

−Urgencia y emergencia: sistemas de emergencia, sistemas integrales de urgencias y organización de sistemas.

−Protocolo de actuación frente a emergencias: evaluación inicial del paciente, planificación de la actuación,

localización y formas de acceso, identificación de posibles riesgos, protección de la zona y acceso a la persona accidentada.

−Terminología médica o sanitaria de utilidad en primeros auxilios.

−Primer interviniente como parte de la cadena asistencial: conducta PAS (proteger, alertar y socorrer). Perfil del

primer interviniente.

−Competencias.

−Objetivos y límites de la actuación del primer interviniente. Principios generales. Riesgos y protección.

Seguridad en la intervención.

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−Prevención de enfermedades y contagios.

−Sistemática de actuación: valoración del nivel de consciencia, comprobación de la ventilación y actuación

frente a signos de riesgo vital.

−Actitudes, control de la ansiedad, marco legal, responsabilidad y ética profesional.

−El botiquín de primeros auxilios: instrumentos, material de cura y fármacos básicos.

8.Aplicación de técnicas de soporte vital y primeros auxilios:

−Protocolos frente a obstrucción de vía aérea. Víctima consciente y víctima inconsciente.

−Fundamentos de la resucitación cardiopulmonar básica (RCPB).

−Instrumental, métodos y técnicas básicas.

−Actuación frente a parada respiratoria y cardiorrespiratoria: masaje cardiaco y desfibrilación externa semiautomática. Accesorios de apoyo a la ventilación y oxigenoterapia.

−Protocolos de RCPB en diferentes situaciones y frente a distintos perfiles de personas accidentadas: adultos

(inconsciente con signos de actividad cardiaca, en parada respiratoria y en parada cardio-respiratoria),

colectivos especiales (lactantes, niños y embarazadas), muerte clínica y biológica y situaciones de ahogamiento.

−Atención inicial a emergencias más frecuentes. Pautas de intervención en la aplicación de los primeros

auxilios.

−Pautas para la no intervención.

−Valoración primaria y secundaria del accidentado. Detección de lesiones, enfermedades y traumatismos.

Causas, síntomas y signos: alteraciones de la consciencia, fiebre, vómitos y diarrea, desmayos, lipotimias,

síncopes, shock, dolor abdominal y vientre en tabla, dolor torácico y otros.

−Tipos de lesiones. Clasificación, síntomas, signos y tratamiento básico: hemorragias, heridas, quemaduras, accidentes eléctricos, accidentes acuáticos y traumatismos (esguinces, contusiones, luxaciones, fracturas,

traumatismos torácicos, traumatismos craneoencefálicos, traumatismos de la columna vertebral, síndrome

de aplastamiento y politraumatizados).

−Otras situaciones de urgencia: intoxicaciones, crisis anafiláctica, epilepsia y cuadros convulsivos, deshidratación, cuerpos extraños en la piel, ojos, oídos y nariz, pequeños traumatismos, urgencias materno

infantiles, accidentes de tráfico, accidentes domésticos y lesiones producidas por calor o por frío.

−Intervención prehospitalaria en accidentes en el medio acuático: intervención en función del grado de

ahogamiento e intervención ante lesionados medulares.

9.Métodos de movilización e inmovilización:

−Evaluación de la necesidad de efectuar el transporte por enfermedad repentina o accidente. Recogida de una

persona lesionada. Principios básicos para el rescate.

−Métodos de movilización e inmovilización más adecuados en función de la patología: posiciones de seguridad.

−Traslado de personas accidentadas: confección de camillas utilizando medios convencionales o inespecíficos.

−Transporte de personas accidentadas a centros sanitarios. Posiciones de transporte seguro: técnicas de

inmovilización y transporte de enfermos repentinos o accidentados utilizando medios convencionales y materiales inespecíficos o de fortuna.

−Emergencias colectivas y catástrofes: métodos de triaje simple y norias de evacuación.

−Técnicas de apoyo psicológico para personas accidentadas y familiares:

• La comunicación en situaciones de crisis. Canales y tipos de comunicación. Comunicación asistente-

accidentado y asistente familia.

• Perfil psicológico de la víctima.

• Habilidades sociales en situaciones de crisis: escucha activa, respuesta funcional y comunicación

operativa.

−Apoyo psicológico y autocontrol. Técnicas de autocontrol ante situaciones de estrés: mecanismos de defensa.

Medidas, técnicas y estrategias de superación de situaciones de ansiedad, agresividad, angustia, duelo y estrés. Afrontamiento y autocuidado.


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UNIDAD DIDACTICA N.º 1 LA ACTIVIDAD FISICA Y LA SALUD TEMPORALIZACIÓN: 19 HORAS


COMPETENCIAS



1.1. Salud y vida saludable

1.1.1. El concepto de salud

1.1.2. Factores que condicionan la salud

1.2. Estilos de vida saludable

1.2.1. Factores que condicionan el estilo

de vida

1.2.2. Estilos de vida y calidad de vida

1.3. La actividad física y la salud

1.3.1. Beneficios de la actividad física

1.3.2. Contraindicaciones de la actividad

física

1.3.3. El sedentarismo, una conducta de

riesgo

1.4. La condición física

1.4.1. Paradigmas de la condición física

1.4.2. La condición física relacionada con

la salud




c) Se ha determinado la incidencia de hábitos de vida nocivos sobre el nivel de salud.


1. Relaciona los niveles de intensidad del

ejercicio físico con las adaptaciones

fisiológicas de los sistemas

cardiorrespiratorio y de regulación,





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207

UNIDAD DIDACTICA N.º 2 EL SISTEMA CARDIORESPIRATORIO TEMPORALIZACIÓN: 19 HORAS



2.1. El metabolismo

2.2. La función circulatoria

2.2.1. El aparato circulatorio

2.2.2. Fisiología circulatoria y ejercicio

físico

2.2.3. Circulación y ejercicio físico

2.3. La función respiratoria

2.3.1. El aparato respiratorio

2.3.2. Fisiología respiratoria

2.3.3. Respiración y ejercicio físico

2.4. Sistema cardiorrespiratorio y esfuerzo

2.4.1. Marcadores de intensidad de esfuerzo

2.4.2. Adaptación cardiorrespiratoria al ejercicio físico








1. Observación directa del alumno/a: Motivación, interés. Actitudes. Comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: intervenciones

sobre actividades dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo. 4. Elaboración de ejercicios prácticos de forma individual y en grupo. 5. Presentación por escrito de la práctica

propuesta al final de la unidad. A esta unidad se la da una ponderación de 0,71 sobre el contenido del módulo, correspondiendo el 80% a la prueba escrita y el 20 % al resto de los puntos

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208

UNIDAD DIDACTICA N.º 3 Las funciones digestiva y excretora TEMPORALIZACIÓN: 17 HORAS


COMPETENCIAS



3.1. La función digestiva

3.1.1. El aparato digestivo

3.1.2. Fisiología digestiva

3.2. La función excretora

3.2.1. El aparato urinario

3.2.2. Fisiología renal

3.2.3. La transpiración

3.2.4. El equilibrio hídrico y osmótico

a) Se han descrito los efectos de la práctica

sistematizada de ejercicio físico sobre los

elementos estructurales y funcionales de los





d) Se ha identificado la fisiología de los

sistemas cardiorrespiratorio y de regulación,

indicando las interacciones entre las

estructuras que los integran y su repercusión

en el rendimiento físico.

e) Se han descrito los mecanismos de

adaptación funcional al esfuerzo físico de los


f) Se han descrito, a nivel macroscópico, las estructuras anatómicas de los sistemas

cardiorrespiratorio y de regulación





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UNIDAD DIDACTICA N.º 4 La función reguladora TEMPORALIZACIÓN: 17 HORAS



4.1. La homeostasis 4.2. El centro de coordinación: el sistema nervioso

4.2.1. El tejido nervioso 4.2.2. La transmisión del impulso nervioso 4.2.3. El sistema nervioso central 4.2.4. El sistema nervioso periférico 4.2.5. Respuestas voluntarias y autónomas 4.2.6. Respuesta vegetativa al esfuerzo

4.3. La respuesta hormonal: el sistema endocrino

4.3.1. Las glándulas endocrinas 4.3.2. La regulación de las glándulas endocrinas

4.3.3. La respuesta hormonal 4.4. Respuesta endocrina al ejercicio físico

4.4.1. Tipos de respuesta 4.4.2. Maduración hormonal y ejercicio físico






1. Relaciona los niveles de intensidad del ejercicio físico con las adaptaciones fisiológicas de los sistemas

cardiorrespiratorio y de regulación, analizando el comportamiento de los mismos.




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UNIDAD DIDACTICA N.º 5 Biomecánica. Estructuras implicadas en el

movimiento TEMPORALIZACIÓN 17 horas



5.1. El aparato locomotor

5.2. Los huesos

5.2.1. Tipos de huesos

5.2.2. El tejido óseo

5.2.3. Los huesos del cuerpo

5.3. Las articulaciones

5.3.1. Tipos de articulaciones

5.3.2. Las diartrosis

5.4. Los músculos

5.4.1. El tejido muscular

5.4.2. Tipos de músculos

5.4.3. Los músculos del cuerpo humano

5.5. Adaptaciones a los estímulos

5.5.1. Adaptación neural

5.5.2. Adaptación estructural

5.5.3. Adaptación metabólica

e) Se han definido los aspectos que hay que tener en cuenta durante la ejecución de los ejercicios y las posibles contraindicaciones.

2. Relaciona la mecánica de los ejercicios y actividades de acondicionamiento físico básico con la biomecánica y las adaptaciones fisiológicas del sistema músculo-esquelético, analizando su funcionamiento




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UNIDAD DIDACTICA N.º 6: Biomecánica de la postura y el movimiento TEMPORALIZACIÓN: 17 horas




6.2.1. Estilos de enseñanza

reproductivos

6.1. Biomecánica de la actividad física

6.1.1. Objetivos de la biomecánica

6.1.2. Topografía del cuerpo humano

6.1.3. Las capacidades perceptivo

motrices

6.1.4. Los movimientos articulares

6.1.5. La representación del movimiento

6.2. La realización de movimientos

6.2.1. La activación muscular

6.2.2. Sistemas de palancas en el aparato

locomotor

6.2.3. Fuentes de resistencia a la acción

muscular

6.2.4. La amplitud del movimiento

6.3. Ejercicios de entrenamiento biomecánico

6.3.1. Ejercicios resistidos

6.3.2. Ejercicios de amplitud de

movimientos

6.3.3. Análisis de los movimientos y

construcción de ejercicios

6.4. Prevención de lesiones

a) Se han relacionado los diferentes tipos de

palancas con las articulaciones del cuerpo

humano y con la participación muscular en

los movimientos de las mismas.

b) Se han clasificado los principales

movimientos articulares del cuerpo humano

en función de los planos y ejes del espacio.

c) Se ha relacionado la acción de la gravedad

y la localización de la carga con el tipo de

contracción muscular que se produce en los

ejercicios.

d) Se han adaptado ejercicios a diferentes

niveles de desarrollo de la fuerza y de la

amplitud de movimiento.

e) Se han definido los aspectos que hay que

tener en cuenta durante la ejecución de los

ejercicios y las posibles contraindicaciones.

f) Se han utilizado símbolos y esquemas gráficos para interpretar y representar movimientos y ejercicios tipo.

2. Relaciona la mecánica de los ejercicios y actividades de acondicionamiento físico

básico con la biomecánica y las adaptaciones fisiológicas del sistema músculo-esquelético, analizando su funcionamiento




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UNIDAD DIDACTICA N.º 7 Evaluación de la condición física y análisis de datos TEMPORALIZACIÓN: 19 horas. Enero



7.1. La evaluación de la condición física

7.1.1. Momentos de la evaluación

7.1.2. El proceso de evaluación

7.1.3. La calidad de la información

7.2. Fase I. La entrevista inicial

7.2.1. La motivación

7.2.2. La información

7.2.3. Los objetivos

7.2.4. Los acuerdos

7.3. Fase II. El programa de detección sanitaria previa

7.3.1. Instrumentos de detección

7.3.2. Interpretación de los datos de salud

previa

7.4. Fase III. La evaluación de la forma física

7.4.1. Condiciones para las pruebas y mediciones

7.4.2. La valoración antropométrica

7.4.3. Las pruebas físicas

7.5. Fase IV. El análisis y la interpretación de los datos

7.5.1. Métodos de interpretación cuantitativa

7.5.2. El tratamiento estadístico de los datos

a) Se ha confeccionado una batería de pruebas de aptitud física y biológica

adaptada a un perfil de persona usuaria y a los medios disponibles,

teniendo en cuenta las condiciones en que cada una de ellas está

contraindicada.

b) Se han seleccionado los instrumentos y las máquinas en función de los

parámetros morfológicos y funcionales que se van a medir.

c) Se han suministrado las ayudas que requieren los diferentes perfiles de

personas usuarias, especialmente en quienes tienen un menor grado de

autonomía personal.

d) Se ha explicado y demostrado el modo correcto de realizar las pruebas y

de utilizar los aparatos/instrumentos y equipos de medida de la condición

física, indicando las normas de seguridad que se deben observar.

e) Se han identificado signos indicadores de riesgo antes y durante la

ejecución de las pruebas de valoración cardio funcional.

f) Se ha seguido el procedimiento de observación y de aplicación de

cuestionarios para identificar las necesidades individuales, sociales y de

calidad de vida de personas y grupos.

a) Se han seleccionado o adaptado fichas de control de los datos de

valoración de las personas usuarias.

b) Se han registrado los datos de las pruebas de valoración antropométrica,

biológico-funcional y postural en las fichas de control.

c) Se han comparado los datos con baremos de referencia, destacando las

desviaciones que puedan aconsejar la toma de medidas preventivas.

d) Se han elaborado informes a partir de los datos registrados en las fichas

de control, utilizando recursos informáticos específicos.

e) Se han establecido relaciones causa-efecto entre la actividad física

realizada y los datos de sucesivos registros de pruebas de aptitud física y

biológica de una misma persona usuaria.

4. Realiza pruebas de determinación de la condición física y biológica, adecuadas a los parámetros que se van a evaluar, aplicando los protocolos de cada una de ellas en condiciones de seguridad.

5. Interpreta los resultados de las pruebas de valoración de la condición física, registrando y analizando los

datos en las fichas de control.


Motivación, interés. Actitudes. Comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo.

4. Elaboración de ejercicios prácticos de forma individual y en grupo. 5. Presentación por escrito de la práctica propuesta al final de la unidad. A esta unidad se la da una ponderación de 0,71 sobre el contenido del módulo, correspondiendo el 80% a la prueba escrita y

el 20 % al resto de los puntos

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213

UNIDAD DIDACTICA N.º 8 Elaboración de programas de acondicionamiento

físico básico TEMPORALIZACIÓN: 19 horas



8.1. Los programas de acondicionamiento 8.1.1. Principios pedagógicos y biológicos 8.1.2. La carga de entrenamiento 8.1.3. Organización de las cargas

8.2. Diseño de programas de acondicionamiento 8.2.1. Niveles de planificación 8.2.2. Los registros

8.3. Programas de entrenamiento resistido

8.3.1. Métodos 8.3.2. Marcadores de intensidad 8.3.3. Medios 8.3.4. Selección de los ejercicios 8.3.5. Selección de la frecuencia 8.3.6. Selección de la carga de entrenamiento

8.4. Programa de entrenamiento cardiorrespiratorio

8.4.1. Métodos 8.4.2. Medios 8.4.3. Selección de los ejercicios

8.4.4. Selección de la frecuencia 8.5. Entrenamiento de la amplitud de movimiento

8.5.1. Métodos y ejercicios 8.5.2. Selección de la frecuencia

8.6. Entrenamiento pliométrico y de velocidad 8.6.1. Entrenamiento pliométrico 8.6.2. Entrenamiento de velocidad

8.7. Adaptaciones del programa 8.7.1. Grupos de población diferenciados 8.7.2. Población con factores de riesgo para la salud

8.7.3. Personas con discapacidad

a) Se han relacionado los principios del

entrenamiento deportivo con los mecanismos

adaptativos del organismo al esfuerzo físico en los

sistemas de mejora de la condición física.

b) Se han identificado los factores que hay que

tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas

durante el desarrollo de las capacidades físicas y

perceptivo-motrices.

c) Se han determinado las capacidades físicas que

se deben desarrollar y los métodos más adecuados,

en función de los datos de valoración.

d) Se ha establecido una secuencia de ejercicios

para el desarrollo de las capacidades físicas.

e) Se ha demostrado la ejecución de los ejercicios

de acondicionamiento físico básico y de los de

mejora de las capacidades perceptivo-motrices.

f) Se han indicado los errores más frecuentes en la

realización de los ejercicios tipo para el desarrollo

de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.

g) Se ha determinado el equipamiento y material tipo para el desarrollo de la condición física y motriz y sus posibles aplicaciones.

3. Elabora programas de acondicionamiento físico básico, aplicando los fundamentos de los distintos sistemas de mejora de las capacidades físicas básicas.




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214

UNIDAD DIDACTICA N.º 9 Fatiga y recuperación TEMPORALIZACIÓN:19 horas


COMPETENCIAS



9.1. La fatiga física

9.1.1. Causas y mecanismos de la fatiga

9.1.2. Tipología de fatiga física

9.2. Recuperación de la fatiga

9.2.1. Métodos físicos

9.2.2. Métodos nutricionales

9.2.3. El masaje

9.2.4. Hidroterapia

9.2.5. Otros métodos

a) Se han seleccionado las técnicas que facilitan la recuperación tras los distintos tipos de esfuerzo físico.

e) Se han explicado el procedimiento y las medidas preventivas que hay que tener en cuenta en la aplicación de las medidas complementarias hidrotermales, indicando sus contraindicaciones totales o relativas.

f) Se han realizado las maniobras básicas de masaje de recuperación.


1. Observación directa del alumno/a: Motivación, interés. Actitudes. Comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo.

4. Elaboración de ejercicios prácticos de forma individual y en grupo. 5. Presentación por escrito de la práctica propuesta al final de la unidad. A esta unidad se la da una ponderación de 0,71 sobre el contenido del módulo, correspondiendo el 80% a la prueba escrita y el 20 % al resto de los puntos

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215

UNIDAD DIDACTICA N.º: 10 Alimentación y nutrición TEMPORALIZACIÓN: 19 horas. Febrero



10.1. La nutrición y los nutrientes 10.2. Los glúcidos o carbohidratos

10.2.1. Tipos de carbohidratos 10.2.2. Digestión y metabolismo de los carbohidratos 10.2.3. La ingesta recomendada de carbohidratos

10.3. Las grasas o lípidos 10.3.1. Componentes de los lípidos 10.3.2. Digestión y metabolismo 10.3.3. Ingesta recomendada de grasas

10.4. Las proteínas 10.4.1. Funciones de las proteínas 10.4.2. Componentes de las proteínas 10.4.3. El valor biológico

10.4.4. Digestión y metabolismo 10.4.5. La ingesta recomendada de proteínas

10.5. Las vitaminas 10.5.1. Tipos de vitaminas 10.5.2. La ingesta de vitaminas

10.6. Los minerales 10.7. La fibra alimentaria

10.7.1. Clasificación y función 10.7.2. Ingesta recomendada de fibra

10.8. El agua 10.9. La obtención de energía

10.9.1. Las calorías 10.9.2. Cálculo de las necesidades individuales

10.10. Alimentación poco saludable 10.10.1. El exceso de ingesta alimentaria 10.10.2. La desnutrición

10.10.3. Los trastornos alimentarios


nutrientes en función del tipo de esfuerzo físico.

c) Se ha calculado el balance energético entre ingesta y actividad física.

d) Se ha confeccionado una lista de hábitos dietéticos saludables.

6. Integra medidas complementarias en los

programas de mejora de la condición física, valorando su repercusión en la mejora de la salud y la calidad de vida.




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216

UNIDAD DIDACTICA N.º 11 Nutrición deportiva TEMPORALIZACIÓN: 19 horas. Marzo



11.1. Nutrición deportiva

11.2. Nutrientes y práctica deportiva

11.2.1. Los carbohidratos y la práctica

deportiva

11.2.2. Las grasas y la práctica deportiva

11.2.3. Las proteínas y la práctica

deportiva

11.2.4. Las vitaminas y la práctica

deportiva

11.2.5. Los minerales y la práctica

deportiva

11.2.6. La fibra y la práctica deportiva

11.2.7. El agua y la práctica deportiva

11.3. Vías metabólicas para la obtención de

energía

11.3.1. Rutas catabólicas y anabólicas

11.3.2. Rutas anaeróbicas y aeróbicas

11.3.3. El continuum energético

11.4. Dietética

11.4.1. La pirámide nutricional

11.4.2. Dietas para deportistas

11.4.3. Diseño de una dieta personalizada

11.5. La suplementación deportiva

11.5.1. Suplementación para mejorar el

rendimiento y la recuperación

11.5.2. Suplementación para aumentar la

masa muscular

11.5.3. Suplementación para dietas de definición


nutrientes en función del tipo de esfuerzo

físico.

c) Se ha calculado el balance energético entre

ingesta y actividad física.

d) Se ha confeccionado una lista de hábitos

dietéticos saludables.

6. Integra medidas complementarias en los programas de mejora de la condición física,

valorando su repercusión en la mejora de la salud y la calidad de vida.




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217

UNIDAD DIDACTICA N.º 12 Primeros auxilios. Valoración inicial de la asistencia

en una urgencia TEMPORALIZACIÓN:19 horas



12.1. Práctica deportiva y primeros auxilios

12.1.1. Primero, la prevención 12.1.2. Los primeros auxilios. ¿Qué son? 12.1.3. La prestación de primeros auxilios. La cadena PAS

12.1.4. Marco legal y ético de la prestación de primeros auxilios

12.2. La evaluación del estado de las víctimas 12.2.1. La evaluación de emergencia 12.2.2. La evaluación urgente

12.3. ¿Esperar o trasladar? 12.3.1. Técnicas de rescate 12.3.2. Posiciones de seguridad y espera 12.3.3. Técnicas de inmovilización 12.3.4. Inmovilización y traslado con recursos profesionales

12.4. La intervención con múltiples víctimas

12.4.1. Evaluación de las víctimas 12.4.2. Clasificación según la prioridad

12.5. El apoyo psicológico en primeros auxilios

12.5.1. Reacciones en situaciones de urgencia 12.5.2. Habilidades comunicativas en primeros auxilios 12.5.3. La prestación del apoyo psicológico 12.5.4. Cuando no todo sale como

quisieras

a) Se ha justificado la forma de asegurar la zona y las

maniobras necesarias para acceder a la persona

accidentada, proponiendo la mejor forma de acceso e

identificando los posibles riesgos.

b) Se han seguido las pautas de actuación según

protocolo, para la valoración inicial de una persona

accidentada.

c) Se han identificado situaciones de riesgo vital y se han

definido las actuaciones que conllevan.

d) Se han discriminado los casos o las circunstancias en

los que no se debe intervenir y las técnicas que no debe

aplicar el primer interviniente de forma autónoma.

e) Se han aplicado las técnicas de autoprotección en la

manipulación de personas accidentadas.

f) Se ha revisado el contenido mínimo de un botiquín de

urgencias y las indicaciones de los productos y

medicamentos.

g) Se han determinado las prioridades de actuación en

función de la gravedad y el tipo de lesiones, y las

técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.

h) Se han identificado los factores que predisponen a la

ansiedad en situaciones de accidente, emergencia y

duelo.

f) Se han aplicado las estrategias básicas de

comunicación con la persona accidentada y sus

acompañantes, en función de diferentes estados

emocionales.

g) Se han especificado las técnicas para controlar una

situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.

a) Se ha valorado la importancia del autocontrol y de infundir confianza y optimismo a la persona accidentada durante toda la actuación.

7. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia, analizando los riesgos, los recursos disponibles y el tipo de ayuda necesaria.


9. Aplica métodos de movilización e inmovilización que permiten la evacuación de la persona accidentada, si fuese necesario.

1. Observación directa del alumno/a: Motivación, interés. Actitudes. Comportamiento, asistencia, etc. 2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades dinámicas de grupo y

prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo. 4. Elaboración de ejercicios prácticos de forma individual y en grupo. 5. Presentación por escrito de la práctica propuesta al final de la unidad.


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UNIDAD DIDACTICA N.º 13 Primeros auxilios. Aplicación de técnicas

de soporte vital




13.1. La parada cardiorrespiratoria

13.2. La resucitación cardiopulmonar

13.2.1. El soporte vital básico

13.2.2. La cadena de supervivencia

13.3. Los algoritmos de soporte vital básico

13.3.1. Algoritmo de SVB para personas adultas

13.3.2. Algoritmo de SVB pediátrico

13.3.3. Algoritmo de SVB para víctimas de ahogamiento

13.4. Obstrucción de la vía aérea por cuerpos extraños

13.4.1. OVACE en personas adultas

13.4.2. OVACE pediátrico

a) Se han aplicado técnicas de

desobstrucción de la vía aérea.

b) Se han aplicado técnicas de soporte vital

según el protocolo establecido.

c) Se han aplicado las técnicas básicas e

instrumentales de reanimación

cardiopulmonar sobre maniquíes,

inclusive utilizando equipo de

oxigenoterapia y desfibrilador

automático.

d) Se han indicado las causas, los síntomas, las pautas de actuación y los aspectos

preventivos en las lesiones, las patologías o los traumatismos más significativos, en función del medio en el que se desarrolla la actividad.



2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés. 3. Realización de actividades individuales y en grupo. 4. Elaboración de ejercicios prácticos de forma individual y en grupo. 5. Presentación por escrito de la práctica propuesta al final de la unidad. A esta unidad se la da una ponderación de


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UNIDAD DIDACTICA N.º 14 Primeros auxilios para traumatismos y

otras urgencias




14.1. Accidentes y enfermedades

14.2. Traumatismos físicos 14.2.1. Heridas 14.2.2. Contusiones 14.2.3. Hemorragias 14.2.4. Cuerpos extraños

14.3. Traumatismos térmicos 14.3.1. Quemaduras 14.3.2. Trastornos generales causados por el calor 14.3.3. Lesiones y trastornos por el frío 14.3.4. Lesiones por electricidad

14.4. Traumatismos químicos y biológicos 14.4.1. Intoxicaciones 14.4.2. Picaduras y mordeduras 14.4.3. Reacciones alérgicas

14.5. Patologías orgánicas 14.5.1. Enfermedades y manifestaciones cardiovasculares 14.5.2. Trastornos respiratorios urgentes 14.5.3. Alteraciones neurológicas

14.6. Parto inminente

d) Se han indicado las causas, los síntomas,

las pautas de actuación y los aspectos

preventivos en las lesiones, las patologías o

los traumatismos más significativos, en

función del medio en el que se desarrolla la

actividad.

e) Se han aplicado primeros auxilios ante simulación de patologías orgánicas de

urgencia y de lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.

8. Aplica técnicas de soporte vital y primeros

auxilios, según los protocolos establecidos.




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Una vez aplicados los instrumentos de evaluación trataremos los datos obtenidos para otorgar una calificación a

la evolución de los alumnos.

En cada periodo tendremos en cuenta los trabajos que supondrán un 20% de la nota y las pruebas escritas un

80%. Para que estos datos puedan ser integrados en la calificación del periodo que se está evaluando el resultado

de la media de las pruebas escritas debe ser positivo, es decir que al menos hay que alcanzar el 5 en dicha media; haciéndose media a partir del 3.

Para obtener la calificación final del módulo realizamos un “barrido” de todas las calificaciones obtenidas a lo largo del curso y manteniendo los porcentajes de los dos apartados expresados anteriormente.


La recuperación de las partes pendientes, a lo largo del curso, se realizará de la siguiente manera:

- Los alumnos con 2 o 3 evaluaciones suspensas harán un examen final que incluirá todos los contenidos tratados a lo largo del curso, en el mes de junio.

- Los alumnos con 1 evaluación suspensa realizarán un examen de recuperación con los contenidos

correspondientes a esa evaluación, en el mes de junio.

- Para los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por faltas de asistencia, tendrán que realizar una prueba teórica de toda la materia, en el mes de junio.

Las actividades de recuperación que deben realizar los alumnos para superar este módulo pendiente, en convocatorias extraordinarias, será una prueba teórica de toda la materia.



soporte documental de libros propiedad del centro y vídeos relacionados con los temas que se tratan a lo largo del curso. Además, disponemos de material que se utiliza en el desarrollo de las sesiones prácticas.

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03. MÓDULO PROFESIONAL: JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICO-RECREATIVAS Y DE

ANIMACIÓN TURÍSTICA.

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda desempeñar las funciones

de programar, organizar, dirigir, dinamizar y evaluar veladas y actividades culturales con fines de animación

turística y juegos y actividades físico-deportivas recreativas para todo tipo de usuarios en diferentes entornos y contextos.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de animación, tanto en el sector turístico como en todos los procesos de animación y de aprovechamiento educativo del tiempo libre con

actividades físicas y deportivas.

2. Objetivos


f)Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener,

para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los programas de animación sociodeportiva.

g)Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias didácticas,

relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.

i)Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de animación,

relacionándolos con las características de los potenciales participantes para programar la recreación

mediante actividades físico-deportivas y juegos. j)Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas,

diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y

tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos.

l)Valorar los componentes físicos, psíquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades físico-

deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para diseñar,

adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación para todo tipo de participantes.

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222

ñ) Aplicar técnicas de animación, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo

de información y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos.

o)Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización en

su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades.



3. Competencias

Este módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias:

d)Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de animación sociodeportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y


e)Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología

didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

g)Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de animación más

apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

h)Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y

juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones. j)Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación, para todo tipo de

participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.

m)Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados, adaptándolos a la dinámica de la actividad y del grupo.

n)Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los

espacios, los equipos y los materiales requeridos. p)Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia,

con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.


manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

4. Contenidos:



1.Programación de veladas, actividades culturales, juegos y actividades físico- recreativas:

-Instalaciones y entornos para el desarrollo de eventos de actividades físico-deportivas y recreativas,

veladas y actividades culturales con fines de animación turística: urbanas, turísticas y medio natural acuático y terrestre.

-Técnicas de promoción y publicitación.

-Colectivos diana en actividades de animación. Intereses y necesidades. -Recursos culturales en el ámbito de la animación turística.

-Las veladas y los espectáculos en el contexto de un proyecto de animación.

-Niveles de participación requerida. Tipos de veladas y espectáculos. Técnicas de programación.

Objetivos. Criterios para la elaboración de guiones.

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-El juego. Función recreativa y valor educativo. Juego y etapas evolutivas. Tipos de juegos,

clasificaciones y utilización en diferentes contextos. -Juegos motores y sensomotores.

-La sesión de juegos. Criterios para su elaboración: coherencia fisiológica, coherencia afectivo-social,

variabilidad en el tipo de juegos, proporcionalidad en la participación de los mecanismos de la tarea motriz y semejanza en la organización.

-Actividades físico-recreativas en diferentes ámbitos y contextos de animación. La recreación a través de

las actividades físicas y deportivas.

-Juegos y actividades físico-recreativas en el medio natural. Características que deben reunir: globalidad, sostenibilidad, armonía y respeto por el medio.

-Eventos de juegos y actividades físico-recreativas.

-Protocolos de seguridad y prevención de riesgos. Coordinación con otros profesionales.

2. Organización de recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animación:

-Recursos culturales del entorno. Fuentes de información para la selección y análisis. Internet, las redes sociales y las nuevas tecnologías como recursos lúdicos.

-La ficha y el fichero de juegos. Estructura y diseño.

-Espacios e instalaciones. Características para el desarrollo de actividades de animación en diferentes contextos.

-Materiales para la animación: características, uso y aplicación en diferentes contextos. Protocolos de

utilización, criterios de organización y distribución. Construcción de elementos lúdicos con material reciclable.

-Mantenimiento y almacenamiento del material: supervisión, inventario, ubicación de los materiales,

condiciones de almacenamiento y conservación.

-Organización de la actividad de animación. Ajuste a los objetivos previstos, a las características y expectativas de los participantes, al contexto y a las directrices de la entidad.

-Actos protocolarios en grandes eventos en el contexto de la animación. Sistemas de coordinación de

personal y actividades. Etapas para la realización y producción de un montaje: escenografía, iluminación, sonido y efectos especiales. Materiales básicos en decoración. Rotulación y grafismo.

-Normativas aplicables a las actividades de animación. Normativa de seguridad en instalaciones turísticas

y deportivas. Legislación de interés sobre responsabilidad en la tutela de grupos y responsabilidad civil. Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de

actividades físico-recreativas y de animación turística.

3. Dirección y dinamización de eventos, juegos y actividades físico-deportivas y recreativas:

-Juegos motores y sensomotores: para el desarrollo de la competencia motriz, de la competencia social y de

transmisión cultural. Espacios y materiales para la práctica. -Juegos de expresión: Dramatización, improvisación teatral, cuentacuentos.

-Actividades físico-recreativas:

oAcromontajes: Definición, objetivos, montajes básicos.

oActividades circenses: el circo como medio de animación. Historia y pedagogía. Habilidades básicas: juegos malabares, el diábolo, plato chino, equilibrios con implementos (rulos

americanos, zancos, …),

oParkour: Definición, origen, técnicas básicas. oActividades físico-recreativas con soporte musical: aerobic, step, nuevas tendencias

oJuegos deportivo-recreativos: juegos del mundo (Lacrosse, Floorball, Korfball, Kinball, …)

-Juegos y actividades físico-recreativas en el medio natural: de pistas y rastreo, nocturnos en grandes espacios abiertos, motores de táctica y estrategia en espacios abiertos y de orientación. Cros de

orientación.

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-Eventos de juegos y actividades físico-recreativas. Presentación de la información básica para la

participación en eventos físico-deportivos y recreativos: normativas y reglamentos, sistemas de juego y competición.

-Funciones del animador en las sesiones y eventos de juegos y actividades físicas, deportivas y recreativas.

-Metodología de la animación físico-deportiva y recreativa. -Criterios para la observación y registro de juegos.

4. Conducción de veladas y espectáculos:

-Técnicas de presentación: cualidades del presentador. Técnicas de comunicación verbal y no verbal. El

animador showman.

-Técnicas de expresión y representación: características y aplicación. Técnicas de expresión oral y manejo de micrófono.

-Baile y coreografía.

oDiseño de actividades coreográficas

oBailes de salón oBailes tradicionales del mundo

-Actividades con pequeños materiales. Técnicas básicas y figuras sencillas en la globoflexia, entre otras.

-Técnicas escenográficas y decoración de espacios: la puesta en escena. -Técnicas de maquillaje y caracterización.

-Metodología de intervención en veladas y espectáculos: fases de la intervención. Análisis del grupo. Control

de contingencias. Funciones del animador showman. Recursos metodológicos. Trabajo en equipo. -Supervisión del desarrollo de veladas y espectáculos.

5. Dirección y dinamización de actividades culturales en animación turística:

-Presentación de las actividades culturales en el marco de la animación turística: vinculación con el

entorno y con los centros de interés de los participantes.

-Recursos culturales en el ámbito de la animación turística: artes y costumbres populares, patrimonio histórico-artístico, ritos y leyendas, juegos autóctonos, fiestas populares, gastronomía y folclore local

y regional.

-Funciones del animador de actividades culturales en la animación turística. -Metodología de la animación de actividades culturales: estrategias y actitudes del técnico animador para

dinamizar y motivar en la interacción grupal.

-Criterios para la observación y registro de actividades culturales.

6. Evaluación de las actividades de animación:

-Evaluación de procesos y resultados de las actividades de animación: espacios utilizados, instalaciones, instrumentos y material, personal de la organización implicado, desarrollo de la actividad, elementos

complementarios y auxiliares, nivel de participación y satisfacción de los participantes.

-Técnicas de diseño de instrumentos específicos de evaluación para las actividades de animación.

Aplicación de instrumentos específicos de evaluación. -Detección de necesidades de mejora derivadas de la evaluación. Elaboración de informes de evaluación.

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5. Unidades de trabajo y temporalización de contenidos

Los contenidos se distribuyen de la siguiente forma:

❖1 TRIMESTRE:

-El Juego: Teoría sobre el juego. El fichero de juegos. Práctica de juegos.

-Organización de eventos. Escape room

-Pre deportes: Práctica en campo grande.

-Malabares: Pelotas de malabares. Construcción y práctica.

-Manualidades: Globoflexia.

❖2 TRIMESTRE:

-Práctica de juegos.

-Organización de eventos. Veladas cantadas.

-Actividades expresivas: Yoga y relajación.

-Malabares: Palos chinos.

-Juegos populares y tradicionales.

-Manualidades: Cartomagia.

❖3 TRIMESTRE

-Práctica de juegos.

-Organización de eventos. Grandes juegos en la naturaleza.

-Cabuyería: nudos de escalada.

-Pre deportes: Práctica en exterior y naturaleza.

-Malabares: Equilibrios. Zancos

-Manualidades: Papiroflexia.

-Orientación.

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UNIDAD DE TRABAJO 1: Programación de veladas, actividades culturales, juegos y

actividades físico-recreativas: TEMPORALIZACIÓN: 20 H

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS


1. Instalaciones y entornos para el desarrollo de eventos de actividades físico-deportivas y recreativas, veladas y actividades culturales con fines de animación turística: urbanas, turísticas y medio natural acuático y terrestre.

2. Técnicas de promoción y publicitación. 3. Colectivos diana en actividades de animación. Intereses y necesidades. 4. Recursos culturales en el ámbito de la animación turística. 5. Las veladas y los espectáculos en el contexto de un proyecto de animación. Niveles de participación requerida. Tipos de veladas y espectáculos. Técnicas de programación. Objetivos. Criterios para la elaboración de guiones.

6. El juego. Función recreativa y valor educativo. Juego y etapas evolutivas. Tipos de juegos, clasificaciones y utilización en diferentes contextos. 7. Juegos motores y sensomotores. 8. La sesión de juegos. Criterios para su elaboración: coherencia fisiológica, coherencia afectivo-social, variabilidad en el tipo de juegos, proporcionalidad en la participación de los mecanismos de la tarea motriz y

semejanza en la organización. 9. Actividades físico-recreativas en diferentes ámbitos y contextos de animación. La recreación a través de las actividades físicas y deportivas. 10. Juegos y actividades físico-recreativas en el medio natural. Características que deben reunir: globalidad, sostenibilidad, armonía y respeto por el medio. 11. Eventos de juegos y actividades físico-recreativas.

12. Protocolos de seguridad y prevención de riesgos. Coordinación con otros profesionales.

a) Se han tenido en cuenta los factores ambientales y estacionales en el diseño de las actividades. b) Se han tenido en cuenta las

características, necesidades e intereses de los diferentes grupos de usuarios para el diseño de las actividades. c) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la secuenciación de las actividades. d) Se ha realizado el análisis y distribución de recursos para la

optimización de los mismos, posibilitando la máxima participación. e) Se han diseñado las técnicas y estrategias específicas para la promoción y publicitación de las actividades. f) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relación a las

personas, los recursos materiales, los espacios y el medio. g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos relativo a su área de responsabilidad.

g) Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de

seguimiento, indicando la metodología de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad. j) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación, para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las

sesiones o actividades. m) Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados, adaptándolos a la dinámica de la actividad y del grupo. n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los

equipos y los materiales requeridos. p) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

7.Observación directa del alumno/a:


8.Participación en clase: presentación de exposiciones, valorando su dedicación e interés.

9.Presentación de tareas propuestas en el formato requerido.

10.Realización de pruebas prácticas individuales o grupales, de control, coordinación o realización de

actividades. 11.Exámenes sobre los contenidos

teóricos. A esta Unidad se le da una ponderación de un 15,8% sobre el contenido total del módulo profesional.

METODOLOGÍA:

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos o individuales, en las instalaciones del instituto. La puesta en práctica se realizará usando los roles de técnico y de usuario con el fin de adquirir las competencias propias del perfil. Utilizando fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, y enseñanza mediante la búsqueda.

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UNIDAD DE TRABAJO 2: Organización de recursos y medios para el desarrollo de las actividades de

animación: TEMPORALIZACIÓN: 15 H

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE

COMPETENCIAS


-Recursos culturales del entorno. Fuentes de información para la selección y análisis.

-La ficha y el fichero de juegos. Estructura y diseño. -Espacios e instalaciones. Características para el desarrollo de actividades de animación en diferentes contextos. -Materiales para la animación: características, uso y aplicación en diferentes contextos. Protocolos de utilización, criterios de organización y distribución. -Mantenimiento y almacenamiento del material: supervisión, inventario, ubicación de los materiales, condiciones de

almacenamiento y conservación. -Organización de la actividad de animación. Ajuste a los objetivos previstos, a las características y expectativas de los participantes, al contexto y a las directrices de la entidad. -Actos protocolarios en grandes eventos en el contexto de la animación. Sistemas de coordinación de personal y actividades. Etapas para la realización y producción de un montaje: escenografía, iluminación, sonido y efectos

especiales. Materiales básicos en decoración. Rotulación y grafismo. -Normativas aplicables a las actividades de animación. Normativa de seguridad en instalaciones turísticas y deportivas. Legislación de interés sobre responsabilidad en la tutela de grupos y responsabilidad civil. Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico- recreativas y de animación

turística.

a)Se han seleccionado todos los recursos de apoyo y consulta:

informáticos, bibliográficos, discográficos y audiovisuales, entre otros. b)Se han establecido las condiciones de seguridad y accesibilidad de espacios e instalaciones a fin de adaptarlas a las necesidades de los participantes para reducir el riesgo de lesiones y/o accidentes en el desarrollo de las actividades. c)Se han supervisado y, en su caso, adaptado los equipos y el material que se van a utilizar, para posibilitar la realización de

la actividad en perfectas condiciones de disfrute y seguridad. d)Se han señalado los elementos y detalles de ambientación y decoración necesarios para crear el ambiente y la motivación adecuada al tipo de actividad. e)Se ha elegido la ubicación y disposición idóneas del material en función de las actividades que hay que realizar y se ha previsto su recogida para asegurar su conservación en perfectas condiciones de uso.

f)Se han diseñado protocolos de coordinación para la actuación de todos los técnicos, profesionales y animadores, a fin de resolver cualquier contingencia que pudiera presentarse en el desarrollo de la actividad. g)Se ha indicado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad con la actividad concreta que hay que realizar. h)Se han supervisado sobre el terreno los medios y recursos

relativos a los protocolos de seguridad y de prevención de riesgos en su área de responsabilidad, comprobando que se encuentran en estado de uso y operatividad.

n)Asegurar la disponibilidad de

los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos. s)Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su

equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

1.Observación directa del

alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.




actividades. 5.Exámenes sobre los

contenidos teóricos. A esta Unidad se le da una ponderación de un 15,8% sobre el contenido total del módulo profesional.

METODOLOGÍA:

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos o individuales, en las instalaciones del instituto. La puesta en práctica se realizará usando los roles de técnico y de usuario con el fin de adquirir las competencias propias del perfil. Utilizando fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, y enseñanza mediante la búsqueda.

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UNIDAD DE TRABAJO 3: Dirección y dinamización de eventos, juegos y actividades físico-

deportivas y recreativas: TEMPORALIZACIÓN: 15 H



-Juegos motores y sensomotores: para el desarrollo de la competencia motriz, de la competencia social

y de transmisión cultural. Espacios y materiales para la práctica. -Actividades físico-recreativas: acromontajes, actividades circenses, parkour, actividades físico-recreativas con soporte musical y juegos deportivo-recreativos, entre otros. -Juegos y actividades físico-recreativas en el medio natural: de pistas y rastreo, nocturnos en grandes

espacios abiertos, motores de táctica y estrategia en espacios abiertos y de orientación. Cros de orientación. -Eventos de juegos y actividades físico-recreativas. Presentación de la información básica para la participación en eventos físico-deportivos y recreativos: normativas y reglamentos, sistemas de juego y competición.

-Funciones del animador en las sesiones y eventos de juegos y actividades físicas, deportivas y recreativas. -Metodología de la animación físico-deportiva y recreativa. -Criterios para la observación y registro de juegos.

a) Se han utilizado técnicas de comunicación específicas al inicio y al final de la actividad, orientadas a la motivación, a la

participación y a la permanencia. b)Se ha transmitido la información pertinente sobre las características del medio, las instalaciones y el material que hay que utilizar en el transcurso de la actividad para garantizar la seguridad y el disfrute de la misma, propiciando la confianza de los participantes desde el primer momento. c)Se ha demostrado la realización de las diferentes tareas motrices, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando

posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información para asegurarse de que las indicaciones han sido comprendidas. d)Se ha utilizado una metodología que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos. e) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes.

f)Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan. g)Se han empleado estrategias asertivas para reorientar las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y el clima relacional. h) Se ha ocupado el lugar apropiado para mantener una comunicación eficaz y el control de los participantes y para

anticiparse a las contingencias.

e) Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas

individuales, de equipo y de implementos y juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

j)Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación, para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.

m)Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados, adaptándolos a la dinámica de la actividad y del grupo. n)Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales

requeridos.

1.Observación directa del

alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.




actividades. 5.Exámenes sobre los

contenidos teóricos. A esta Unidad se le da una ponderación de un 15,8% sobre el contenido total del módulo profesional.

METODOLOGÍA:

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la organización de actividades prácticas en pequeños grupos, buscando la cooperación y el desarrollo de estrategias y la innovación. Utilizando fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, y enseñanza mediante la búsqueda.

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UNIDAD DE TRABAJO 4: Conducción de veladas y espectáculos: TEMPORALIZACIÓN: 15H



-Técnicas de presentación: cualidades del presentador.

Técnicas de comunicación verbal y no verbal. El animador showman. -Técnicas de expresión y representación: características y aplicación. Técnicas de expresión oral y manejo de micrófono. -Baile y coreografía. -Actividades con pequeños materiales. Técnicas básicas y figuras sencillas en la globoflexia, entre otras. -Técnicas escenográficas y decoración de espacios: la

puesta en escena. -Técnicas de maquillaje y caracterización. -Metodología de intervención en veladas y espectáculos: fases de la intervención. Análisis del grupo. Control de contingencias. Funciones del animador showman. Recursos metodológicos. Trabajo en equipo. -Supervisión del desarrollo de veladas y espectáculos.

a)Se ha realizado la presentación y la

despedida de la velada o espectáculo, utilizando las estrategias de comunicación adecuadas a las características del público asistente, incentivando su interés y estimulando su atención. b) Se ha respetado el guion previsto, así como los tiempos y pausas fijados, adaptándolos a las circunstancias y eventualidades de la velada.

c) Se han resuelto las contingencias imprevistas con naturalidad y buen gusto. d) Se han utilizado los materiales, aparatos y equipos de manera eficaz, contribuyendo a su duración y buen funcionamiento. e) Se han utilizado técnicas de comunicación y motivación en el

desarrollo de la velada. f)Se han aplicado las medidas específicas de seguridad en el desarrollo de la actividad.

j)Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación, para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades. m)Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos

programados, adaptándolos a la dinámica de la actividad y del grupo. n)Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos

p)Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

1.Observación directa del alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.



4.Realización de pruebas prácticas


5.Exámenes sobre los contenidos teóricos. A esta Unidad se le da una ponderación de un 15,8% sobre el contenido total del módulo profesional.

METODOLOGÍA:

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la organización de actividades prácticas en pequeños grupos, buscando la cooperación y el desarrollo de estrategias y la innovación. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, y enseñanza mediante la búsqueda.

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UNIDAD DE TRABAJO 5: Dirección y dinamización de actividades culturales en animación turística:

TEMPORALIZACIÓN: 15 H

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE

COMPETENCIAS



-Presentación de las actividades culturales en el marco de la animación turística: vinculación con el entorno y con los centros de interés de los participantes. -Recursos culturales en el ámbito de la animación turística: artes y costumbres populares, patrimonio

histórico-artístico, ritos y leyendas, juegos autóctonos, fiestas populares, gastronomía y folclore local y regional. -Funciones del animador de actividades culturales en la animación turística. -Metodología de la animación de actividades culturales: estrategias y actitudes del técnico animador para dinamizar y motivar en la interacción

grupal. -Criterios para la observación y registro de actividades culturales.

a)Se ha explicitado la vinculación de la actividad con la realidad socio-cultural del entorno. b)Se ha informado a los participantes sobre los objetivos, contenidos y procedimientos de la actividad. c)Se ha adaptado la actividad a las características

de los participantes. d)Se ha demostrado la forma de realizar las actividades que requieren la ejecución práctica de algún tipo de habilidad y el manejo de algún tipo de material o utensilio específico. e)Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecución en la realización de las

actividades. f)Se han utilizado técnicas de organización de actividades y distribución de grupos acordes con los principios de la animación y la dinamización de grupos. g)Se han utilizado los equipos y materiales necesarios respondiendo a criterios de máxima rentabilidad y durabilidad de los mismos. h)Se han solucionado de forma constructiva las

contingencias que se han presentado en el desarrollo de la actividad.

g)Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de animación más apropiada y las adaptaciones

para personas con discapacidad. h)Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones. m)Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos

programados, adaptándolos a la dinámica de la actividad y del grupo. n)Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos. q)Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones

fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

1.Observación directa del alumno/a: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.



4.Realización de pruebas prácticas individuales o grupales, de control, coordinación o realización de actividades.

5.Exámenes sobre los contenidos teóricos.


METODOLOGÍA:

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la organización de actividades prácticas en pequeños grupos, buscando la cooperación y el desarrollo de estrategias y la innovación. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, y enseñanza mediante la búsqueda.

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UNIDAD DE TRABAJO 6: Evaluación de las actividades de animación: TEMPORALIZACIÓN: 15 H



-Evaluación de procesos y resultados de las actividades de animación: espacios utilizados, instalaciones, instrumentos y material, personal de la organización implicado, desarrollo de la actividad, elementos complementarios y auxiliares, nivel de participación y satisfacción de los participantes. -Técnicas de diseño de instrumentos específicos de

evaluación para las actividades de animación. Aplicación de instrumentos específicos de evaluación. -Detección de necesidades de mejora derivadas de la evaluación. Elaboración de informes de evaluación.

a)Se han aplicado técnicas e instrumentos para evaluar la idoneidad y la adecuación de las actividades de animación turística, con los objetivos establecidos y con las características de los participantes. b) Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad.

c)Se han usado las tecnologías de la información y la comunicación para el seguimiento y evaluación de las actividades. d)Se ha elaborado un informe con la información generada en todo el proceso.

e)Se han formulado propuestas de mejora a partir de la información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.

b)Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnologías de la información.

g)Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad. h)Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-

deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones. n)Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.

p)Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.




3.Presentación de tareas propuestas en el

formato requerido. 4.Realización de pruebas prácticas


5.Exámenes sobre los contenidos teóricos.


de un 15,8% sobre el contenido total del módulo profesional.

METODOLOGÍA:

Marcado carácter teórico-práctico, en la que los contenidos se pondrán en práctica en las instalaciones del instituto, experimentando de forma personal, así como poniéndose en el rol de técnico y de usuario. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la asignación de tareas, grupos reducidos, enseñanza recíproca, microenseñanza y enseñanza mediante la búsqueda.

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6.Criterios de calificación:

Al ser un módulo con una carga importante de formación práctica, se considera imprescindible la asistencia

regular a las clases y la participación activa en las tareas propuestas. De igual manera, el comportamiento, las

conductas y las actitudes mostradas en las prácticas son un factor determinante para la consecución de los objetivos de este módulo, y por tanto serán calificadas.

Carga porcentual para cada uno de los instrumentos de evaluación:

CONCEPTOS 20%

•Exámenes: 20%

PROCEDIMIENTOS 60%

•Trabajo fichero de juegos: 10%

•Presentación y puesta en práctica de trabajos y sesiones (director de la clase): 30%

•Participación activa en clase (como alumno): 20%

ACTITUDES 20%

•Asistencia: 5%

•Comportamiento, conductas y actitudes: 15%

7.Actividades de recuperación y criterios de calificación para la convocatoria extraordinaria.

La evaluación de este módulo es continua. Si algún alumno no supera el módulo en alguna de sus evaluaciones

parciales (trimestrales), deberá realizar las tareas propuestas por el profesor para recuperar los contenidos que no han sido conseguidos. Estas tareas dependerán de los contenidos que no han sido superados.

Así, la nota final del curso será el compendio de todas las observaciones que se lleven a cabo durante todo el

curso escolar. Si algún alumno no supera el módulo al final del curso, deberá presentarse a la Evaluación extraordinaria.

La Evaluación extraordinaria es una prueba en la que se mide el grado de consecución de los objetivos

propuestos del curso en un tiempo muy reducido. Por tanto, los criterios de calificación no pueden ser los

mismos. A diferencia de las actividades de recuperación, la prueba extraordinaria es única (la misma para todos los alumnos suspensos) y engloba todo el curso.

Carga porcentual para cada uno de los instrumentos de evaluación de la Evaluación Extraordinaria:

CONCEPTOS 50%

•Examen: 50%

PROCEDIMIENTOS 50%

•Trabajo fichero de juegos: 20%

•Presentación y puesta en práctica de una sesione (director de la clase): 30%


Utilizaremos los medios audiovisuales de que disponemos, así como del material con que cuenta en la actualidad el centro.

Para la realización de algunos talleres se les pedirá a los alumnos que aporten algún tipo de material personal. Siempre que sea posible se intentará optar por materiales reciclados y/o baratos y fáciles de conseguir.

Los espacios serán: El aula de clase estipulada, el gimnasio del instituto IES Carlos Bousoño, el recinto del

propio centro y las inmediaciones del mismo.

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04- MÓDULO PROFESIONAL: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda

desempeñar las funciones de programar, organizar, diseñar, dirigir y evaluar actividades físico-

deportivas individuales relacionadas con todos los colectivos y de rescatar personas en el

medio acuático.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollarán en la atención a todo

tipo de colectivos, desde un enfoque de iniciación deportiva en contextos de práctica de

actividades físico-deportivas individuales, con un enfoque lúdico-recreativo.

2. Objetivos


f)Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se

pretende obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de

las personas que participan en los programas de animación sociodeportiva.

g)Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias

didácticas, relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para

programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de

implementos y juegos.

i)Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias

de animación, relacionándolos con las características de los potenciales participantes para

programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos.


físicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y

secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y

juegos.

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234

m)Aplicar técnicas didácticas, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los

canales y el tipo de información y las herramientas de motivación y de refuerzo, entre otros,

para dirigir y dinamizar la realización de los ejercicios de enseñanza de actividades físicas y

deportivas.

n)Aplicar técnicas de intervención social, adaptando la organización de los recursos y del

grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de construcción de redes de

relación, de inclusión y de participación, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de

las actividades de inclusión sociodeportiva.

o)Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de

optimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para

la realización de las actividades.


accidente, utilizando los protocolos establecidos, para proporcionar la atención básica a los

participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades.

3. Competencias



y sociales:


programas de acondicionamiento físico, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y

retroalimentación de los programas. e)Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y juegos,

en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la

metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad. g)Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de

los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de animación

más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad. h)Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas

y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.

k)Dirigir y dinamizar el proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas, adaptando lo programado a la

dinámica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes. m)Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados, adaptándolos a la


n)Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.



4. Contenidos



1.Caracterización de las actividades físico-deportivas individuales:

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-Deportes individuales en la animación deportiva. Clasificaciones. Aspectos físicos, técnicos, tácticos y

reglamentarios. Nomenclatura específica.

-Clasificación:

o Atléticos y combinados: como el atletismo y el triatlón.

o Acuáticos: como la natación y el salto de trampolín.

o Gimnásticos: como la gimnasia deportiva o la halterofilia.

o Náuticos: como la vela o el remo.

o De invierno: como el esquí, esquí alpino o el patinaje sobre hielo.

o Con vehículo: como el ciclismo o el parapente.

-Otras clasificaciones

-Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes individuales. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

-Actividades acuáticas:

o Reestructuración del esquema corporal e interpretación de las sensaciones y la propiocepción en el

medio acuático.

o Flotación, respiración y propulsión como variables propias del desenvolvimiento en el medio

acuático.

o Los estilos crol, espalda, braza y mariposa. Elementos de ejecución técnica. Beneficios y

contraindicaciones de cada uno. Implicación de las capacidades condicionales.

o La enseñanza de la natación en poblaciones especiales.

o Tratamiento de patologías a través de la natación: Natación y problemas de espalda.

o Acondicionamiento físico en el agua. Actividades de fitness acuático: Organización de las tareas

o Programación de actividades

o Diseño de sesiones.

o Dirección de actividades de fitness acuático.

o Materiales específicos y no específicos de las actividades acuáticas. Uso didáctico y recreativo.

o Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades físico- deportivas en el medio acuático. Salvamento y socorrismo acuático.

-Atletismo y actividades físico-deportivas basadas en el atletismo:

o La iniciación deportiva en el atletismo.

o La enseñanza del atletismo en diferentes ámbitos.

o La sesión de atletismo como parte de la animación deportiva: Objetivos, contenidos, estructura.

o Carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas. Modificación de las pruebas en función de la

edad:

▪Ejercicios y juegos de calentamiento.

▪Ejercicios y juegos de asimilación de carreras.

▪Ejercicios y juegos de relevos

▪Ejercicios y juegos de salto de longitud

▪Ejercicios y juegos de lanzamiento de peso

▪Ejercicios y juegos de lanzamiento de jabalina

▪Ejercicios y juegos de salto de longitud.

▪Ejercicios y juegos de salto de vallas.

o Materiales específicos y no específicos. Uso didáctico y recreativo en atletismo.

o Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades de atletismo.

-Criterios para la manipulación de variables en los deportes individuales desde una perspectiva recreativa.

2.Organización de los recursos implicados en los programas de actividades físico- deportivas

individuales y en socorrismo acuático:

-Instalaciones para la práctica de actividades físico-deportivas individuales y el socorrismo acuático:

o Tipos y características de las instalaciones.

o Barreras arquitectónicas y adaptación de las instalaciones.

o Normativa sobre construcción y mantenimiento de las instalaciones acuáticas.

o Sistemas de seguridad y supervisión de los aparatos y máquinas de una instalación acuática.

-Material auxiliar para el desarrollo de las actividades físico-deportivas individuales.

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-El puesto de salvamento. Materiales de comunicación, de alcance, de contacto, de apoyo, de extracción y

de evacuación. Mantenimiento.

-Criterios de uso de las instalaciones deportivas en condiciones de máxima seguridad.

-Supervisión y mantenimiento de materiales utilizados en actividades físico-deportivas individuales y en socorrismo acuático. Inventario y condiciones de almacenamiento.

-Criterios básicos de seguridad aplicables en las actividades físico-deportivas individuales.

-Indumentaria y accesorios en las actividades físico-deportivas individuales y en el socorrismo acuático.

-Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones acuáticas y de deportes

-individuales:

o Legislación básica sobre seguridad y prevención de riesgos en instalaciones acuáticas.

o Medidas generales de prevención de riesgos y normativa aplicable.

o Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de los deportes individuales.

Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas. Procedimientos operativos más comunes.

o Responsabilidades del técnico animador y del socorrista: aspectos de seguridad de su competencia

relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

3.Rescate en instalaciones acuáticas:

-Situaciones de riesgo más frecuentes en el medio acuático:

o Prácticas de riesgo: conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas forzadas, actividad

con sobreesfuerzos, juegos descontrolados y otras posibles conductas inapropiadas.

o Rescates sin conocimientos ni recursos suficientes. Incumplimiento de normas e indicaciones del

servicio de socorrismo.

o Ausencia de protección y vigilancia.

o Protocolos de supervisión de la instalación acuática: elementos que hay que revisar, orden y

periodicidad de la supervisión y jerarquización de los riesgos.

-Características del agua y consideraciones relativas a ropa, calzado y lesiones específicas en el medio

acuático:

o Lesiones específicas en el medio acuático: lesiones producidas por calor y por frío, traumatismos en el medio acuático, heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel, ojos, oídos, nariz y

boca.

o Lesiones medulares

o Ropa y calzado en el medio acuático: temperatura, pesos y tiempos. Improvisación de flotadores

con ropa. Técnicas para quitarse la ropa y el calzado en el medio acuático. Ropa y calzado

específicos y adecuados para el trabajo en el medio acuático.

-El socorrismo acuático:

o Objetivos, posibilidades y límites de actuación.

o Socorrista: perfil, actitudes y aptitudes, funciones.

o Responsabilidad civil y penal. Coordinación con otros u otras profesionales. Normativas de

referencia. Enfermedades profesionales, riesgos de actuación y prevención de riesgos.

o Protocolos de actuación y planes de emergencia: de vigilancia, de comunicación, de traslado, de evacuación.

o La vigilancia. Puestos, normas y técnicas de vigilancia. Ubicación del puesto, vigilancia estática

y/o dinámica, técnicas de vigilancia acuática, estrategias de control de la zona, turnos de

vigilancia, aspectos psicológicos (estrés y desgaste psíquico, estrategias de control del estrés).

o Organización del socorrismo: percepción del problema (elementos esenciales en la percepción),

análisis de la situación, toma de decisiones, ejecución de las acciones de rescate, intervención prehospitalaria ante los cinco grados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares.

-Técnicas específicas de rescate acuático:

o De localización, puntos de referencia y composición de lugar.

o De entrada, en el agua, técnicas.

o De aproximación a la víctima.

o De toma de contacto, control y valoración de la víctima.

o De traslado en el medio acuático.

o De manejo de la víctima traumática en el agua.

o De extracción de la víctima.

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o De evacuación. Coordinación con otros recursos.

o De reanimación en el agua.

o Manejo del material de rescate acuático.

-Entrenamiento específico de los sistemas de remolque en salvamento acuático. Con medios auxiliares y sin

material.

-Aspectos psicológicos en la fase crítica del rescate:

o Conducta de la persona que cree ahogarse. Actitudes y respuesta del socorrista.

o Manejo de la situación.

o Pautas para la evaluación de las acciones de salvamento y rescate.

-El salvamento deportivo: historia, pruebas y entrenamiento.

4.Metodología de iniciación a las actividades físico-deportivas individuales.

-Modelos de sesión de iniciación para diferentes perfiles de edad.

-Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza- aprendizaje de las

actividades físico-deportivas individuales. Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareas globales.

-Natación:

o Objetivos de la sesión de natación en función del binomio nivel/edad.

o Progresión en la enseñanza de la natación y las actividades acuáticas.

o Las actividades acuáticas y la intensidad del esfuerzo. Ejercicios de activación en el agua,

ejercicios de relajación, tareas de resistencia, de velocidad y de fuerza.

o Progresión en la enseñanza de la natación y las actividades acuáticas. Influencia del medio acuático en el establecimiento de las fases del proceso:

o Sesiones de familiarización con el medio acuático: respiración, zambullidas e inmersiones, apneas,

flotación y equilibrios, desplazamientos, giros, manipulaciones y combinaciones de habilidades.

o Sesiones de dominio del medio acuático: estilos de natación, natación sincronizada y waterpolo.

Adaptaciones a diferentes niveles y perfiles de usuarios.

o La seguridad. Ventajas e inconvenientes de la situación del técnico dentro o fuera del agua.

Relación del orden de las tareas con la seguridad. Materiales específicos de apoyo.

o Escuelas de natación y cursos intensivos.

o Ejercicios y tareas para las sesiones de actividades acuáticas con diferentes grupos de población:

gestantes, matronatación, bebes, edad escolar, adultos, mayores de 65 años, colectivos especiales y discapacitados.

-Atletismo:

o Habilidades y elementos de ejecución técnica de las disciplinas del atletismo. Beneficios y

contraindicaciones. Las disciplinas del atletismo en las actividades recreativas. Implicación de

las capacidades condicionales.

o Progresión metodológica en la enseñanza del atletismo.

o La seguridad.

-Rescate acuático:

o Objetivos de la sesión del socorrismo acuático.

o Progresión metodológica en la progresión del socorrismo acuático y salvamento deportivo.

Materiales adaptados. Adaptación según niveles de ejecución.

-Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes individuales.

-Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico- deportivas

individuales. Técnicas de control, uso eficiente del espacio y de los materiales.

5.Dirección y dinamización de sesiones de actividades físico-deportivas individuales:

-Actividades acuáticas. Actuaciones del técnico dentro y fuera del vaso:

o Actividades para la fase de adaptación al medio acuático:

▪Juegos y actividades de familiarización con el medio acuático y control del cuerpo frente al empuje del agua.

▪Juegos y actividades de inmersiones, manipulaciones y desplazamientos básicos.

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▪Juegos y actividades de iniciación a la respiración en el medio acuático.

▪Estrategias de ayuda en la superación de miedos y bloqueos. Uso de los materiales de

control y apoyo.

o Actividades en la fase de dominio del medio acuático:

▪Juegos y ejercicios para el aprendizaje de los estilos de nado: crol, espalda, braza y

mariposa.

▪Tareas de acondicionamiento físico a través de la natación.

▪Iniciación al waterpolo

o Actividades acuáticas en distintos ámbitos: gestantes, matronatación, bebes, edad escolar, adultos,

mayores de 65 años, colectivos especiales y discapacitados, entre otros.

-Atletismo:

o Transferencia de las habilidades básicas a las disciplinas del atletismo.

o Juegos de carreras, saltos y lanzamientos. Combinación de habilidades.

o Las carreras de obstáculos. Juegos de ritmo y paso.

o Juegos de relevos. Intercambios y distancias.

o Ejercicios de aplicación y asimilación en la enseñanza de las disciplinas del atletismo.

o Las pruebas combinadas.

-Rescate acuático:

o Juegos y actividades de técnicas de salvamento.

o Estrategias de ayudas en situaciones de ahogamientos.

o Tareas de salvamiento deportivo.

-Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas individuales:

o Explicación y demostración de las tareas y los elementos técnicos.

o Dinamización y control de la actividad.

-Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico- deportivas

individuales.

-Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades

físico-deportivas individuales.

6.Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales:

-Evaluación de los aprendizajes en natación:

o Aspectos de cada estilo de natación que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la

ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.

o Situaciones de evaluación de los aprendizajes en natación:

▪Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos técnicos.

▪Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos de los estilos de natación.

-Evaluación de los aprendizajes en atletismo:

o Aspectos de cada modalidad de atletismo que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.

-Evaluación de los aprendizajes en rescate acuático:

o Maniobras del rescate acuático.

o Situaciones simuladas donde se requieran actuaciones de salvamento acuático.

o Secuenciación de actuación ante un accidente acuático.

o Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos y cualitativos de las técnicas de salvamento

acuático.

-Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas individuales.

o Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes individuales. Criterios para su

elaboración y uso de las mismas.

-Planillas de registro de asistencia y satisfacción de los usuarios.

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239




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240

1ª EVALUACION TEMPORALIZACION: Septiembre, octubre, noviembre, Diciembre

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION RESULTADOS DE

APRENDIZAJE COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION CRITERIOS

DE CALIFICACION

Caracterización de las actividades

físico-deportivas individuales:

- Deportes individuales en la animación

deportiva. Clasificaciones. Aspectos

físicos, técnicos y tácticos.

Nomenclatura específica.

- Habilidades y destrezas básicas y

específicas con aplicación en los

deportes individuales. Transferencias e

interferencias en los aprendizajes.

- Actividades acuáticas:

•Reestructuración del esquema corporal

e interpretación de las sensaciones

y la propiocepción en el medio

acuático.

•Flotación, respiración y propulsión

como variables propias del

desenvolvimiento en el medio

acuático.

•El estilo crol. Elementos de ejecución

técnica. Beneficios y

contraindicaciones del crol.

Implicación de las capacidades

condicionales.

•Materiales específicos y no específicos

de las actividades acuáticas. Uso

didáctico y recreativo.

- Atletismo y actividades físico-

deportivas basadas en el atletismo:

•Carreras. Lisas, con vallas, relevos.

• Modificación de las pruebas en

función de la edad.

•Materiales específicos y no

específicos. Uso didáctico y

recreativo en atletismo.

•Medidas específicas de prevención y

seguridad en la realización de

actividades de atletismo.

a) Se ha valorado el peso del componente físico, el técnico y, en su caso, el táctico, en las actividades


b) Se han relacionado las habilidades técnicas específicas de las actividades físico-deportivas

individuales con las habilidades y destrezas motrices básicas.

c) Se ha valorado la incidencia de los factores de las actividades físico-deportivas individuales en

propuestas de enseñanza y recreación.

d) Se ha valorado la influencia del medio donde se realizan las actividades físico-deportivas

individuales, en las propuestas de enseñanza y recreativas.

e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividades físico-

deportivas individuales.

f) Se han argumentado las características y condiciones de seguridad de los diferentes aspectos de las

actividades físico-deportivas individuales.

g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados, alternativos y

auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-deportivas individuales.

a) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la metodología de la sesión de actividades

físico-deportivas individuales, de acuerdo con la programación general.

b) Se han integrado los contenidos físicos y técnicos de las actividades físico-deportivas individuales,

en la propuesta de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas individuales.

c) Se han aplicado criterios fisiológicos y de motivación en la secuencia de las actividades, respetando

la dinámica de los esfuerzos.

d) Se han diseñado adaptaciones en las tareas motrices específicas en función de las características de

los participantes.

e) Se han aplicado criterios de eficacia y seguridad en la propuesta de uso de los espacios,

equipamientos y materiales a lo largo de la sesión.

f) Se han previsto los recursos y soportes de refuerzo informativo propios de las actividades físico-

deportivas individuales. g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias

que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades

físico-deportivas individuales, proponiendo las medidas de seguridad y prevención de riesgos

necesarias.

a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión, con un enfoque

motivacional hacia la participación en las actividades físico-deportivas individuales.

b) Se ha explicado a los participantes la realización de las diferentes tareas motrices propuestas,

resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando

diferentes canales de información.

c) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes, variando

los espacios, el material y la información que se transmite.

d) Se han demostrado las acciones motrices específicas de las diferentes modalidades físico-deportivas

individuales con la calidad suficiente para posibilitar a un supuesto aprendiz la representación mental

adecuada de la tarea que debe realizar.

1. Caracteriza las actividades físico-

deportivas individuales, analizando

las variables manipulables para la

elaboración de propuestas

didácticas con enfoque recreativo.

4. Diseña sesiones de enseñanza de

actividades físico-deportivas

individuales, relacionándolas con el

programa de base, con el tipo de

actividad y el grupo de referencia.

5. Dirige y dinamiza sesiones de


individuales, adaptándolas a la

dinámica de la actividad y del

grupo.

Para poder comprobar si se está llegando a los

mínimos marcados por los criterios de evaluación se

diseñarán y aplicarán una serie de instrumentos de

evaluación. De este modo se obtendrá una

información sobre el proceso de aprendizaje que,

además de ayudar al alumno a centrar su trabajo, den

cuenta de lo ajustado o no de la programación. Estos

instrumentos son:

• pruebas prácticas de ejecución de los elementos

técnicos de las distintas modalidades

• fichas de evaluación de la ejecución técnica de los

compañeros o de autoevaluación (vídeo)

• pruebas teóricas sobre la información de cada

especialidad trabajada

• Trabajos generales sobre las actividades físico-

deportivas trabajadas

• trabajos de diseño de sesiones y tareas

• Puesta en práctica de propuestas

• diseño de fichas de recogida de datos sobre los

distintos factores de los modelos de intervención del

animador ante diferentes grupos

• Registro sistemático de asistencias a clase y del

grado y tipo de participación. Cada uno de estos

instrumentos sirve para extraer los datos de la

evolución de los aprendizajes de los alumnos y nos

permitirá evaluar sus adquisiciones.

La calificación en este módulo vendrá dada por la

integración de los datos obtenidos a partir de los

distintos instrumentos de evaluación. Un primer

requisito para obtener calificación positiva será el

haber asistido con regularidad a clase y desarrollado

las sesiones prácticas, referidas a ejecución técnica y

a puesta en práctica de sesiones. Se considera que

faltar a la clase o no realizar las prácticas en un

porcentaje del 25% o más será suficiente para no

obtener calificación positiva.

PRUEBAS PRACTICAS

Si nos referimos a los resultados obtenidos en las

pruebas prácticas será necesario acreditar un nivel

mínimo de ejecución que permita al técnico en

animación de actividades físicas demostrar la

ejecución de los gestos técnicos deportivos, sin

necesidad de alcanzar un alto grado de rendimiento

en las distintas especialidades, pero utilizando la

demostración como herramienta de enseñanza.

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241

e) Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los

provocan y en los momentos oportunos.

f) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece la desinhibición de los participantes,

promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos y atajando las

conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.

g) Se han definido los criterios para la organización y control de competiciones no oficiales de


h) Se ha controlado el uso del material y reubicado los equipamientos cuando fuera preciso, dejando la

instalación en perfecto estado para su uso.

a) Se han determinado los aspectos técnicos significativos en la evaluación del aprendizaje de las


b) Se han determinado los aspectos físicos significativos en la evaluación de las actividades físico-


c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes técnicos

en las actividades físico-deportivas individuales, en función de los objetivos planteados.

d) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aspectos

cuantitativos en las actividades físico-deportivas individuales, en función de los objetivos planteados.

e) Se han diseñado herramientas que aporten datos sobre la consecución de objetivos y sobre el nivel

de satisfacción de los participantes, para la evaluación del proceso metodológico.

f) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del análisis de la información y de las

conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso

6. Evalúa las actividades físico-


los indicadores que permiten su

optimización en procesos

recreativos y de enseñanza.

NATACION:

Para acreditar dicho nivel en la modalidad de

natación, se exigirán las siguientes marcas mínimas

(el motivo de dicha exigencia es que los alumnos

demuestren un nivel mínimo de dominio del medio

acuático.

•100 metros en un tiempo máximo de 2

MINUTOS.

•Realizar un mínimo de 400 metros en el test de

Cooper (12 minutos de nado continuo).

ATLETISMO:

Acreditar un mínimo en la realización de las diversas

técnicas,

Salida de tacos, Técnica de entrega y recepción del

testigo y modificación de la carrera al correr con

vallas.

Se realizarán pruebas con criterios calificadores.

Las pruebas prácticas representaran un 50% de la

nota

TEORICAS:

•Se realizará un examen teórico, sobre los contenidos

conceptuales.

•La puesta en práctica de sesiones elaboradas por las

alumnas y los alumnos.

Este apartado reflejara un 30 % de la nota final.

La participación activa en las clases supondrá un 20%

en la nota final.

Será necesario también para obtener calificación

positiva en este módulo el llegar al menos a un 30%

de valoración en cualquier prueba realizada.

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242

2ª EVALUACION

TEMPORALIZACION: ENERO, FEBRERO, MARZO


COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION CRITERIOS DE

CALIFICACION

Caracterización de las actividades físico-

deportivas individuales:


•Los estilos, espalda, braza y mariposa.

Elementos de ejecución técnica.

Beneficios y contraindicaciones de

los diferentes estilos. Implicación de

las capacidades condicionales.

•Materiales específicos y no específicos

de las actividades acuáticas. Uso

didáctico y recreativo.

- Atletismo y actividades físico-deportivas

basadas en el atletismo:

•Saltos. Longitud, altura, pértiga y triple

salto.

• Modificación de las pruebas en función

de la edad.

•Materiales específicos y no específicos.

Uso didáctico y recreativo en

atletismo.




a) Se ha valorado el peso del componente físico, el técnico y, en su caso, el táctico, en

las actividades físico-deportivas individuales.

b) Se han relacionado las habilidades técnicas específicas de las actividades físico-

deportivas individuales con las habilidades y destrezas motrices básicas.

c) Se ha valorado la incidencia de los factores de las actividades físico-deportivas

individuales en propuestas de enseñanza y recreación.

d) Se ha valorado la influencia del medio donde se realizan las actividades físico-

deportivas individuales, en las propuestas de enseñanza y recreativas.

e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividades


f) Se han argumentado las características y condiciones de seguridad de los diferentes

aspectos de las actividades físico-deportivas individuales.

g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados,

alternativos y auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-


a) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la metodología de la

sesión de actividades físico-deportivas individuales, de acuerdo con la programación

general.

b) Se han integrado los contenidos físicos y técnicos de las actividades físico-

deportivas individuales, en la propuesta de tareas de enseñanza de actividades físico-


c) Se han aplicado criterios fisiológicos y de motivación en la secuencia de las

actividades, respetando la dinámica de los esfuerzos.

d) Se han diseñado adaptaciones en las tareas motrices específicas en función de las

características de los participantes.

e) Se han aplicado criterios de eficacia y seguridad en la propuesta de uso de los

espacios, equipamientos y materiales a lo largo de la sesión.

f) Se han previsto los recursos y soportes de refuerzo informativo propios de las

actividades físico-deportivas individuales. g) Se han previsto actividades alternativas

para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relación con las personas,

los recursos materiales, los espacios y el medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de

las actividades físico-deportivas individuales, proponiendo las medidas de seguridad y

prevención de riesgos necesarias.

a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión,

con un enfoque motivacional hacia la participación en las actividades físico-deportivas

individuales.

b) Se ha explicado a los participantes la realización de las diferentes tareas motrices

propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles


deportivas individuales, analizando las

variables manipulables para la

elaboración de propuestas didácticas con

enfoque recreativo.


actividades físico-deportivas individuales,

relacionándolas con el programa de base,

con el tipo de actividad y el grupo de

referencia.


actividades físico-deportivas individuales,

adaptándolas a la dinámica de la

actividad y del grupo.

Para poder comprobar si se está llegando a los mínimos

marcados por los criterios de evaluación se diseñarán y

aplicarán una serie de instrumentos de evaluación. De este

modo se obtendrá una información sobre el proceso de

aprendizaje que, además de ayudar al alumno a centrar su

trabajo, den cuenta de lo ajustado o no de la programación.

Estos instrumentos son:

• Pruebas prácticas de ejecución de los elementos técnicos

de las distintas modalidades

• Fichas de evaluación de la ejecución técnica de los


• Pruebas teóricas sobre la información de cada especialidad

trabajada

• Trabajos generales sobre las actividades físico-deportivas

trabajadas

• Trabajos de diseño de sesiones y tareas


• Diseño de fichas de recogida de datos sobre los distintos

factores de los modelos de intervención del animador ante

diferentes grupos

• Registro sistemático de asistencias a clase y del grado y

tipo de participación. Cada uno de estos instrumentos sirve

para extraer los datos de la evolución de los aprendizajes de

los alumnos y nos permitirá evaluar sus adquisiciones.

La calificación en este módulo vendrá dada por la

integración de los datos obtenidos a partir de los distintos

instrumentos de evaluación. Un primer requisito para obtener

calificación positiva será el haber asistido con regularidad a

clase y desarrollado las sesiones prácticas, referidas a

ejecución técnica y a puesta en práctica de sesiones. Se

considera que faltar a la clase o no realizar las prácticas en

un porcentaje del 25% o más será suficiente para no obtener

calificación positiva.

PRUEBAS PRÁCTICAS

Si nos referimos a los resultados obtenidos en las pruebas

prácticas será necesario acreditar un nivel mínimo de

ejecución que permita al técnico en animación de actividades

físicas demostrar la ejecución de los gestos técnicos

deportivos, sin necesidad de alcanzar un alto grado de

rendimiento en las distintas especialidades, pero utilizando la


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243

errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información.

c) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los

participantes, variando los espacios, el material y la información que se transmite.

d) Se han demostrado las acciones motrices específicas de las diferentes modalidades

físico-deportivas individuales con la calidad suficiente para posibilitar a un supuesto

aprendiz la representación mental adecuada de la tarea que debe realizar.

e) Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las

posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.

f) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece la desinhibición de los

participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de

los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el

clima relacional apropiado.

g) Se han definido los criterios para la organización y control de competiciones no

oficiales de actividades físico-deportivas individuales.

h) Se ha controlado el uso del material y reubicado los equipamientos cuando fuera

preciso, dejando la instalación en perfecto estado para su uso.

a) Se han determinado los aspectos técnicos significativos en la evaluación del

aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales.

b) Se han determinado los aspectos físicos significativos en la evaluación de las


c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los

aprendizajes técnicos en las actividades físico-deportivas individuales, en función de

los objetivos planteados.

d) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los

aspectos cuantitativos en las actividades físico-deportivas individuales, en función de

los objetivos planteados.

e) Se han diseñado herramientas que aporten datos sobre la consecución de objetivos y

sobre el nivel de satisfacción de los participantes, para la evaluación del proceso

metodológico.

f) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del análisis de la información y

de las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso

6. Evalúa las actividades físico-deportivas

individuales, analizando los indicadores

que permiten su optimización en procesos

recreativos y de enseñanza.

NATACION:

Para acreditar dicho nivel en la modalidad de natación, se

exigirán las siguientes marcas mínimas (el motivo de dicha

exigencia es que los alumnos demuestren un nivel mínimo de

dominio del medio acuático.

•100 metros en un tiempo máximo de 1´50¨

MINUTOS.

•Realizar un mínimo de 400 metros en el test de

Cooper (12 minutos de nado continuo).

Contabilizando 18 largos de 25 m.

ATLETISMO:

Acreditar un mínimo en la realización de las diversas

técnicas,

✓Saltar como mínimo 1,40 los alumnos 1,20 las

alumnas a Fosbury Flop,

✓Salto de longitud en estilo natural

✓Realizar un salto de triple con una carrera de 15m

✓Realizar un salto con pértiga, con agarre y caída al

foso de longitud.


Las pruebas prácticas representaran un 50% de la nota

TEÓRICAS:


conceptuales.

•La puesta en práctica de sesiones elaboradas por las

alumnas y los alumnos.


La participación activa en las clases supondrá un 20% en la

nota final.

Será necesario también para obtener calificación positiva en

este módulo el llegar al menos a un 30% de valoración en

cualquier prueba realizada.

METODOLOGIA

- Modelos de sesión de iniciación para diferentes perfiles de edad.

- Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales. Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareas globales.

- Natación:

o Objetivos de la sesión de natación en función del binomio nivel/edad.

o Progresión en la enseñanza de la natación y las actividades acuáticas.

o Las actividades acuáticas y la intensidad del esfuerzo. Ejercicios de activación en el agua, ejercicios de relajación, tareas de resistencia, de velocidad y de fuerza.

o La seguridad. Ventajas e inconvenientes de la situación del técnico dentro o fuera del agua. Relación del orden de las tareas con la seguridad. Materiales específicos de apoyo.

- Atletismo:

o Habilidades y elementos de ejecución técnica de las disciplinas del atletismo. Beneficios y contraindicaciones. Las disciplinas del atletismo en las actividades recreativas. Implicación de las capacidades condicionales.

o Progresión metodológica en la enseñanza del atletismo.

o La seguridad.

- Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes individuales.

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244

- Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas individuales. Técnicas de control, uso eficiente del espacio y de los materiales.

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245

3ª EVALUACION

TEMPORALIZACION: Marzo, abril, Mayo

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION RESULTADOS DE

APRENDIZAJE COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION CRITERIOS DE

CALIFICACION

Caracterización de las actividades físico-

deportivas individuales:


Organización de los recursos implicados en

los programas de actividades físico-

deportivas individuales y en socorrismo

acuático:

- Instalaciones para la práctica de actividades

físico-deportivas individuales y el

socorrismo acuático:

oTipos y características de las instalaciones.

oBarreras arquitectónicas y adaptación de

las instalaciones.

oNormativa sobre construcción y

mantenimiento de las instalaciones

acuáticas.

oSistemas de seguridad y supervisión de los

aparatos y máquinas de una

instalación acuática.

- Material auxiliar para el desarrollo de las


individuales.

- El puesto de salvamento. Materiales de

comunicación, de alcance, de

contacto, de apoyo, de extracción y de

evacuación. Mantenimiento.

- Criterios de uso de las instalaciones

deportivas en condiciones de máxima

seguridad.

- Supervisión y mantenimiento de

materiales utilizados en actividades

físico-deportivas individuales y en

socorrismo acuático. Inventario y

condiciones de almacenamiento.

- Criterios básicos de seguridad aplicables en

las actividades físico-deportivas

individuales. Indumentaria y accesorios en

las actividades físico-deportivas individuales

y en el socorrismo acuático.

Seguridad y prevención de riesgos en las

instalaciones acuáticas y de deportes

individuales:

a) Se ha valorado el peso del componente físico, el técnico y, en su caso, el táctico, en las


b) Se han relacionado las habilidades técnicas específicas de las actividades físico-

deportivas individuales con las habilidades y destrezas motrices básicas.

c) Se ha valorado la incidencia de los factores de las actividades físico-deportivas

individuales en propuestas de enseñanza y recreación.

d) Se ha valorado la influencia del medio donde se realizan las actividades físico-

deportivas individuales, en las propuestas de enseñanza y recreativas.

e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividades


f) Se han argumentado las características y condiciones de seguridad de los diferentes

aspectos de las actividades físico-deportivas individuales.

g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados,

alternativos y auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-deportivas

individuales.

a) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la metodología de la sesión de

actividades físico-deportivas individuales, de acuerdo con la programación general.

b) Se han integrado los contenidos físicos y técnicos de las actividades físico-deportivas

individuales, en la propuesta de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas

individuales.

c) Se han aplicado criterios fisiológicos y de motivación en la secuencia de las actividades,

respetando la dinámica de los esfuerzos.

d) Se han diseñado adaptaciones en las tareas motrices específicas en función de las

características de los participantes.

e) Se han aplicado criterios de eficacia y seguridad en la propuesta de uso de los espacios,

equipamientos y materiales a lo largo de la sesión.

f) Se han previsto los recursos y soportes de refuerzo informativo propios de las

actividades físico-deportivas individuales. g) Se han previsto actividades alternativas para

solucionar las contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los

recursos materiales, los espacios y el medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las

actividades físico-deportivas individuales, proponiendo las medidas de seguridad y

prevención de riesgos necesarias.

a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión, con

un enfoque motivacional hacia la participación en las actividades físico-deportivas

individuales.

b) Se ha explicado a los participantes la realización de las diferentes tareas motrices

propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores

de ejecución y utilizando diferentes canales de información.

c) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los



las variables manipulables para la

elaboración de propuestas didácticas

con enfoque recreativo.



individuales, relacionándolas con el

programa de base, con el tipo de

actividad y el grupo de referencia.



individuales, adaptándolas a la


Para poder comprobar si se está llegando a los mínimos

marcados por los criterios de evaluación se diseñarán y

aplicarán una serie de instrumentos de evaluación. De este

modo se obtendrá una información sobre el proceso de

aprendizaje que, además de ayudar al alumno a centrar su

trabajo, den cuenta de lo ajustado o no de la programación.

Estos instrumentos son:

• pruebas prácticas de ejecución de los elementos técnicos de

las distintas modalidades

• fichas de evaluación de la ejecución técnica de los


• pruebas teóricas sobre la información de cada especialidad

trabajada

• Trabajos generales sobre las actividades físico-deportivas

trabajadas

• trabajos de diseño de sesiones y tareas


• diseño de fichas de recogida de datos sobre los distintos

factores de los modelos de intervención del animador ante

diferentes grupos

• Registro sistemático de asistencias a clase y del grado y tipo

de participación. Cada uno de estos instrumentos sirve para

extraer los datos de la evolución de los aprendizajes de los

alumnos y nos permitirá evaluar sus adquisiciones.

La calificación en este módulo vendrá dada por la integración

de los datos obtenidos a partir de los distintos instrumentos de

evaluación. Un primer requisito para obtener calificación

positiva será el haber asistido con regularidad a clase y

desarrollado las sesiones prácticas, referidas a ejecución

técnica y a puesta en práctica de sesiones. Se considera que

faltar a la clase o no realizar las prácticas en un porcentaje del

25% o más será suficiente para no obtener calificación

positiva.

PRUEBAS PRACTICAS

Si nos referimos a los resultados obtenidos en las pruebas

prácticas será necesario acreditar un nivel mínimo de

ejecución que permita al técnico en animación de actividades

físicas demostrar la ejecución de los gestos técnicos

deportivos, sin necesidad de alcanzar un alto grado de

rendimiento en las distintas especialidades, pero utilizando la


SALVAMENTO Y SOCORRISMO

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246

oLegislación básica sobre seguridad y

prevención de riesgos en instalaciones

acuáticas.

oMedidas generales de prevención de

riesgos y normativa aplicable.

oProtocolos de seguridad y prevención de

riesgos en las instalaciones de los

deportes individuales. Factores de

riesgo y zonas potencialmente

peligrosas.

Procedimientos operativos más comunes.

oResponsabilidades del técnico animador y

del socorrista: aspectos de seguridad de

su competencia relativos al estado de

las instalaciones, los equipamientos y

el material.

Rescate en instalaciones acuáticas:

- Situaciones de riesgo más frecuentes en el

medio acuático:

oPrácticas de riesgo: conductas

inapropiadas, zambullidas peligrosas,

apneas forzadas, actividad con

sobreesfuerzos y juegos

descontrolados, entre otras.

- Protocolos de supervisión de la instalación

acuática: elementos que hay que

revisar, orden y periodicidad de la

supervisión y jerarquización de los

riesgos.

- Características del agua y consideraciones

relativas a ropa, calzado y lesiones

específicas en el medio acuático:

oLesiones específicas en el medio acuático:

lesiones producidas por calor y por

frío, traumatismos en el medio

acuático, heridas y otras lesiones

producidas por el agua en piel, ojos,

oídos, nariz y boca.

- El socorrismo acuático:

oObjetivos, posibilidades y límites de

actuación.

oEl socorrista: perfil, actitudes, aptitudes y

funciones. Responsabilidad civil y

penal. Coordinación con otros

profesionales. Normativas de

referencia. Enfermedades

profesionales, riesgos de actuación y

participantes, variando los espacios, el material y la información que se transmite.

d) Se han demostrado las acciones motrices específicas de las diferentes modalidades

físico-deportivas individuales con la calidad suficiente para posibilitar a un supuesto

aprendiz la representación mental adecuada de la tarea que debe realizar.

e) Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles

causas que los provocan y en los momentos oportunos.

f) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece la desinhibición de los

participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los

mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima

relacional apropiado.

g) Se han definido los criterios para la organización y control de competiciones no

oficiales de actividades físico-deportivas individuales.

h) Se ha controlado el uso del material y reubicado los equipamientos cuando fuera

preciso, dejando la instalación en perfecto estado para su uso.

a) Se han determinado los aspectos técnicos significativos en la evaluación del aprendizaje

de las actividades físico-deportivas individuales.

b) Se han determinado los aspectos físicos significativos en la evaluación de las


c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los

aprendizajes técnicos en las actividades físico-deportivas individuales, en función de los

objetivos planteados.

d) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aspectos

cuantitativos en las actividades físico-deportivas individuales, en función de los objetivos

planteados.

e) Se han diseñado herramientas que aporten datos sobre la consecución de objetivos y

sobre el nivel de satisfacción de los participantes, para la evaluación del proceso

metodológico.

f) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del análisis de la información y de

las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.

a) Se han definido criterios de selección de las instalaciones, los equipamientos y los

materiales necesarios para el desarrollo de actividades físico-deportivas individuales,

enfocándolos hacia la máxima participación y garantizando condiciones de máxima

seguridad.

b) Se ha determinado el equipo personal y los materiales necesarios para el desarrollo del

socorrismo acuático en condiciones de máxima seguridad.

c) Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los materiales y la

utilización del tiempo y del espacio en las actividades físico-deportivas individuales.

d) Se han realizado adaptaciones en los espacios y los materiales, de forma que faciliten el

aprendizaje y la participación de diferentes tipos de personas.

e) Se han diseñado herramientas para el control permanente de los riesgos, del estado del

material, de los equipamientos y de las instalaciones.

f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los

participantes, para garantizar su idoneidad con la actividad físico-deportiva

individual que se va a realizar.

g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos, relativo a su área

6. Evalúa las actividades físico-


los indicadores que permiten su

optimización en procesos recreativos

y de enseñanza.

2. Organiza los recursos implicados

en los programas de actividades

físico-deportivas individuales y en el

socorrismo acuático, definiendo

criterios de versatilidad, eficacia y

seguridad.

Se han realizado con seguridad y eficacia las siguientes

técnicas:

•Entradas al agua en función de la accesibilidad, la

proximidad y las características del agua.

•Técnicas natatorias de aproximación a la persona

accidentada.

•300 metros de nado libre, vestido con pantalones y camiseta,

en un tiempo máximo de ocho minutos.

•Mantenerse flotando en el agua con los brazos alzados y con

los codos por encima del agua, sin desplazarse.

•Técnicas de sujeción y remolque de la víctima, manteniendo

sus vías respiratorias fuera del agua.

•Zambullida de cabeza, más cincuenta metros de nado libre,

más inmersión a una profundidad de dos metros como

mínimo, para recoger un maniquí de competición y

remolcarlo con una presa correcta durante cincuenta

metros, realizándolo en un tiempo máximo de 3 minutos

y 30 segundos.

•Remolcar a una posible persona accidentada sin aletas, a lo

largo de cien metros, realizando cuatro técnicas

diferentes, en un tiempo máximo de 4 minutos.

•Remolcar a una persona accidentada, de peso y flotabilidad

media, con aletas, a lo largo de cien metros, utilizando

una sola técnica libre, en un tiempo máximo de 3

minutos y 45 segundos.

•Realizar la extracción del agua de una posible persona

accidentada consciente o inconsciente y sin afectación

medular, conforme a los protocolos y aplicando la

técnica correctamente, después de haberlo remolcado

100 metros.

•Ante un supuesto donde un compañero/a simula ser una

persona accidentada con afectación medular, realizar la

extracción del sujeto, utilizando el material adecuado

organizando a un grupo de 2-3 socorristas de manera

acorde con los protocolos y aplicando las técnicas

correctamente.

ATLETISMO:

Acreditar un mínimo en la realización de las diversas técnicas:

✓de lanzamiento de peso, ser capaz de lanzar con

desplazamiento de espaldas un peso de 4 kilos los

hombres y 3 kilos las mujeres

✓ lanzamiento de disco, ser capaz de lanzar girando un

disco de un kilo

✓ lanzamiento de jabalina, ser capaz de lanzar por

encima del hombro una jabalina de 600 gramos y

que caiga de punta


Las pruebas prácticas representaran un 50% de la nota

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247

prevención de riesgos.

oProtocolos de actuación y planes de

emergencia: de vigilancia, de

comunicación, de traslado y de

evacuación.

oLa vigilancia. Puestos, normas y técnicas

de vigilancia.

- Organización del socorrismo: percepción

del problema, análisis de la situación,

toma de decisiones, ejecución de las

acciones de rescate, intervención

prehospitalaria ante los cinco grados de

ahogamiento y ante posibles lesionados

medulares.

- Técnicas específicas de rescate acuático.

- Entrenamiento específico de los sistemas

de remolque en salvamento acuático.

- Aspectos psicológicos en la fase crítica del

rescate.

- Atletismo y actividades físico-deportivas

basadas en el atletismo:

•Lanzamientos. De Peso, Disco y Jabalina.

• Modificación de las pruebas en función de

la edad.

•Materiales específicos y no específicos.

Uso didáctico y recreativo en atletismo.




de responsabilidad.

h) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención de

riesgos, relativos a su área de responsabilidad, en la enseñanza de actividades físico-


a) Se ha establecido la jerarquía de las situaciones de peligro de una instalación acuática

dada, indicando el protocolo de supervisión que se utiliza y las modificaciones

necesarias para reducirlas.

b) Se han definido las conductas potencialmente peligrosas de los usuarios de una

instalación acuática y las posibles consecuencias sobre ellos mismos o sobre el resto

de usuarios, indicando las medidas que el socorrista debe adoptar.

c) Se han definido los protocolos y las técnicas para el mantenimiento de las labores de

vigilancia, prevención y actuación ante una modificación de las condiciones de

salubridad del centro acuático y en caso de accidente.

d) Se ha diseñado el programa de ensayo/actuación de los diferentes protocolos de

actuación (intervención ante diferentes tipos de víctimas, evacuación y otros).

e) Se ha decidido la intervención y, en su caso, las maniobras que se han de realizar,

valorando la situación del supuesto accidentado, del resto de usuarios, de la instalación y

las propias condiciones.

f) Se han utilizado los materiales adecuados al supuesto planteado en el desarrollo de las

maniobras de entrada, aproximación, contacto, control, traslado y extracción de la

persona accidentada.

g) Se han realizado con seguridad y eficacia las siguientes técnicas:

✓Entradas al agua en función de la accesibilidad, la proximidad y las características del

agua.

✓Técnicas natatorias de aproximación al accidentado.

✓300 m de nado libre, vestido con pantalones y camiseta, en un tiempo máximo de ocho

minutos.

✓Mantenerse flotando en el agua con los brazos alzados, con los codos por encima del

agua, sin desplazarse.

✓Técnicas de sujeción y remolque de la víctima manteniendo sus vías respiratorias fuera

del agua.

✓Zambullida de cabeza, más cincuenta metros de nado libre, más inmersión a una

profundidad mínima de dos metros, para recoger un maniquí de competición y

remolcarlo, con una presa correcta, durante cincuenta metros, realizando todo ello en

un tiempo máximo de 3 minutos y 30 segundos.

✓Remolcar a un posible accidentado sin aletas, a lo largo de cien metros, realizando

cuatro técnicas diferentes y en un tiempo máximo de cuatro minutos.

✓Remolcar a un accidentado de peso y flotabilidad media, con aletas, a lo largo de cien

metros, utilizando una sola técnica libre y en un tiempo máximo de 3 minutos y 45

segundos.

✓Realizar la extracción del agua de un posible accidentado consciente/inconsciente y sin

afectación medular, conforme a los protocolos y aplicando la técnica correctamente,

después de haberlo remolcado cien metros.

✓Ante un supuesto, en el que una persona simula ser un accidentado con afectación

medular, realizar la extracción del sujeto utilizando el material adecuado,

organizando a un grupo de 2 y/o 3 socorristas, de manera acorde con los protocolos y

3. Rescata a personas en casos

simulados de accidente o situación

de emergencia en el medio acuático,

aplicando protocolos de salvamento

y rescate.

TEORICAS:


conceptuales.

•La puesta en práctica de sesiones elaboradas por las alumnas

y los alumnos.


La participación activa en las clases supondrá un 20% en la

nota final.

Será necesario también para obtener calificación positiva en

este módulo el llegar al menos a un 30% de valoración en

cualquier prueba realizada.

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248

aplicando las técnicas correctamente.

h) Se ha realizado el análisis crítico y la evaluación de cada uno de los supuestos

realizados, estableciendo propuestas de mejora de forma justificada.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE RECUPERACION:

Todos aquellos alumnos que en convocatoria ordinaria no superasen los requisitos mínimos para superar el módulo tendrán que realizar en la convocatoria extraordinaria:

- Un examen teórico y todos los conceptos desarrollados a lo largo del curso. Un 30% de la nota.

- La presentación de fichas de ejercicios de iniciación a una prueba de atletismo y a un estilo de natación, con un mínimo de 10 ejercicios, con una breve explicación y una representación gráfica. Un 20 % de la nota

- La realización de pruebas practicas donde se acredite el dominio de las técnicas del atletismo y de los estilos de natación

- La realización optima de las seis pruebas que establece la Comunidad de Madrid (Consejería de Sanidad) para poder ejercer como socorrista. Estos dos apartados completaran el 50%

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249




Un primer requisito para obtener calificación positiva será el haber asistido con regularidad a clase y

desarrollado las sesiones prácticas, referidas a ejecución técnica y a puesta en práctica de sesiones. Se considera

que faltar a la clase o no realizar las prácticas en un porcentaje del 25% o más será suficiente para no

obtener calificación positiva.

Si nos referimos a los resultados obtenidos en las pruebas prácticas será necesario acreditar un nivel mínimo de ejecución que permita al técnico en animación de actividades físicas demostrar la ejecución de los gestos

técnicos deportivos, sin necesidad de alcanzar un alto grado de rendimiento en las distintas especialidades, pero

utilizando la demostración como herramienta de enseñanza. Además, se deberán superar las pruebas marcadas

para la parte de Salvamento y Socorrismo.

Las pruebas prácticas representarán un 50% de la nota:

NATACION: Para acreditar dicho nivel en la modalidad de natación, se exigirán las siguientes marcas mínimas (el motivo de

dicha exigencia es que los alumnos demuestren un nivel mínimo de dominio del medio acuático.

•100 metros en un tiempo máximo de 1´50¨ MINUTOS.

•Realizar un mínimo de 400 metros en el test de Cooper (12 minutos de nado continuo). Contabilizando 18

largos de 25 m.

ATLETISMO:

Acreditar un mínimo en la realización de las diversas técnicas, Salida de tacos, Técnica de entrega y recepción del testigo y modificación de la carrera al correr con vallas.

✓Saltar como mínimo 1,40 los alumnos 1,20 las alumnas a Fosbury Flop,

✓Salto de longitud en estilo natural ✓Realizar un salto de triple con una carrera de 15m

✓Realizar un salto con pértiga, con agarre y caída al foso de longitud.

✓de lanzamiento de peso, ser capaz de lanzar con desplazamiento de espaldas un peso de 4 kilos los hombres y 3 kilos las mujeres

✓ lanzamiento de disco, ser capaz de lanzar girando un disco de un kilo

✓ lanzamiento de jabalina, ser capaz de lanzar por encima del hombro una jabalina de 600 gramos y que caiga de punta


SALVAMENTO Y SOCORRISMO

Se han realizado con seguridad y eficacia las siguientes técnicas:

•Entradas al agua en función de la accesibilidad, la proximidad y las características del agua. •Técnicas natatorias de aproximación a la persona accidentada.

•300 metros de nado libre, vestido con pantalones y camiseta, en un tiempo máximo de ocho minutos.

•Mantenerse flotando en el agua con los brazos alzados y con los codos por encima del agua, sin

desplazarse. •Técnicas de sujeción y remolque de la víctima, manteniendo sus vías respiratorias fuera del agua.

•Zambullida de cabeza, más cincuenta metros de nado libre, más inmersión a una profundidad de dos

metros como mínimo, para recoger un maniquí de competición y remolcarlo con una presa correcta durante cincuenta metros, realizándolo en un tiempo máximo de 3 minutos y 30 segundos.

•Remolcar a una posible persona accidentada sin aletas, a lo largo de cien metros, realizando cuatro

técnicas diferentes, en un tiempo máximo de 4 minutos.

•Remolcar a una persona accidentada, de peso y flotabilidad media, con aletas, a lo largo de cien metros, utilizando una sola técnica libre, en un tiempo máximo de 3 minutos y 45 segundos.

•Realizar la extracción del agua de una posible persona accidentada consciente o inconsciente y sin

afectación medular, conforme a los protocolos y aplicando la técnica correctamente, después de haberlo remolcado 100 metros.

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250

•Ante un supuesto donde un compañero/a simula ser una persona accidentada con afectación medular,

realizar la extracción del sujeto, utilizando el material adecuado organizando a un grupo de 2-3 socorristas de manera acorde con los protocolos y aplicando las técnicas correctamente.

El apartado teórico reflejará un 30 % de la nota final.

•Se realizará un examen teórico, sobre los contenidos conceptuales.

•La puesta en práctica de sesiones elaboradas por las alumnas y los alumnos.

La participación activa en las clases supondrá un 20% en la nota final.

Será necesario también para obtener calificación positiva en este módulo el llegar al menos a un 30% de

valoración en cualquier prueba realizada.

Para los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por faltas de asistencia, será requisito imprescindible obtener una valoración mínima de 5 puntos en la prueba teórica; en caso contrario, no se les

permitirá presentarse al resto de las pruebas, ni se les recogerá los trabajos de programación, quedando

pendientes con todo el módulo para la siguiente convocatoria.


Todos aquellos alumnos que en convocatoria ordinaria no superasen los requisitos mínimos para superar el

módulo tendrán que realizar en la convocatoria extraordinaria:

- Un examen teórico de todos los conceptos desarrollados a lo largo del curso. Un 30% de la nota.

- La presentación de fichas de ejercicios de iniciación a una prueba de atletismo y a un estilo de natación, con un mínimo de 10 ejercicios, con una breve explicación y una representación gráfica. Un 20 % de la nota

- La realización de pruebas prácticas donde se acredite el dominio de las técnicas del atletismo y de los estilos

de natación.

- La realización de las pruebas de salvamento y socorrismo. Estos dos apartados completarán el 50%


Prueba teórica, 30%

Pruebas prácticas, 50%

Trabajos de programación, 20%




En cuanto a los materiales con que contamos para desarrollar este módulo debemos destacar todo el que nos

permite usar la piscina municipal de Majadahonda que suponen un número y calidad de implementos en la

especialidad de natación suficientes para abordar todos los contenidos previstos desde el punto de vista práctico.

Lo mismo sucede con la pista de atletismo municipal de Majadahonda a la hora de poner en práctica la

especialidad de atletismo.

En el aula contamos con ordenador y proyector.

Además, para las prácticas de salvamento acuático contamos con el siguiente material:

◼ Maniquí monitorizado de RCP

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◼ Pelotas para agua de diferentes tamaños, aros sumergibles, anillas flotantes

◼ Ganchos para ayuda natación

◼ Rosca con asa y/o con cuerda

◼ Cinturones de salvamento

◼ Maniquí de salvamento acuático

◼ Aletas

◼ Chalecos salvavidas

◼ Cuerda

◼ Pelota de salvamento

◼ Brazo de rescate.

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252

05- MÓDULO PROFESIONAL: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE ACTIVIDADES FÍSICO-

DEPORTIVAS

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1.Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado adquiera las competencias

necesarias para desempeñar las funciones de diseño, programación y evaluación de las actividades físicas y

deportivas que se llevarán a cabo con personas que deseen iniciarse en este tipo de actividades.

Dado el carácter transversal de este módulo profesional y que se sustenta en la interacción con los aprendizajes

adquiridos en otros módulos profesionales, como Dinamización grupal, Actividades físico-deportivas para la inclusión social, Valoración de la condición física e intervención en accidentes, Actividades físico-deportivas

individuales, Actividades de equipo y Actividades de implementos, se hace imprescindible la coordinación con

el profesorado que imparte las enseñanzas de dichos módulos profesionales. Asimismo, se considera básico que este módulo profesional se desarrolle durante el primer año de este ciclo.

2. Objetivos


c) Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de

animación sociodeportiva, utilizando las tecnologías de la información en el tratamiento de las

variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

f) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende

obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que





o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de

optimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la

realización de las actividades.

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253

3.Competencias



y sociales:

b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva,

concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los

datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnologías de la información.

d) Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en

los programas de animación sociodeportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento

y retroalimentación de los programas.

h) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-

deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.

n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades,

preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.

4. Contenidos



1. Generalidades. Principios didácticos. Términos básicos: educar, pedagogía, didáctica,

enseñanza.

2. Tipos de enseñanza:

−Educación formal

−Educación informal

−Educación no formal

3. Evaluación de la dificultad de las tareas motrices:

−Aprendizaje de las habilidades motrices.

−Implicación de los mecanismos de realización de las acciones motrices.

−Desarrollo motor. Características de las etapas. Implicación con el aprendizaje motor.

−Análisis de tareas y estrategias en la práctica. Características, tipos, condiciones de realización y niveles de dificultad. Tareas según su complejidad.

4. Elaboración de programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas:

−Contextos de enseñanza de actividades físicas y deportivas: escuelas deportivas y multideportivas, actividades extraescolares y cursos intensivos, entre otros.

−Modelos didácticos de intervención.

−Estilos de enseñanza:

• Estilos tradicionales y estilos participativos: directivos y de búsqueda. Posibilidades que

ofrecen.

• La metodología investigativa: descubrimiento guiado, resolución de problemas, creatividad.

• Orientaciones a tener en cuenta en la aplicación de los diferentes estilos de enseñanza en las actividades físicas dependiendo de la población implicada.

−Elementos básicos de la programación de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

Objetivos, Contenidos, Orientaciones Metodológicas y Criterios de Evaluación.

−La sesión en el ámbito de las enseñanzas físico-deportivas. Tipos. Evolución. Tendencias.

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254

−Estrategias de enseñanza y factores que intervienen. Atención a la diversidad:

• Las tareas en el contexto las actividades físicas. Concepto. Principales clasificaciones de la tarea.

Los sistemas de tareas en el aula de actividades físicas.

• Sistemas de Organización. Aproximación e identificación. Organización del grupo de clase. Tipos. Estrategias de organización de la transición entre episodios de enseñanza.

• Sistemas de Aprendizaje. Aproximación e identificación. Organización formal de las tareas en

las actividades. Estrategias de presentación de las tareas.

• Sistema de Interacción Social. Aproximación e identificación. Organización del grupo de clase.

Tipos.

• Las tareas y su desarrollo. Principales variables a tener presente. La negociación interna y entre los sistemas de tareas.

−Tipos de información en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

•La teoría de la comunicación y su aplicación a la enseñanza de actividades físicas.

•Aproximación global a la relación profesor-alumno/a. Marcos para comprender la relación. La

teoría de la resistencia.

•La técnica de enseñanza en el ámbito de las actividades físicas. Medios para la expresión del

mensaje docente. Interacción profesor-alumno/a. Información inicial.

•El conocimiento de los resultados como mediador del proceso. Estrategias para ofrecer el

conocimiento de los resultados. Tipos de conocimiento de resultados.

•La interacción profesor-grupo. Factores que influyen en la organización del grupo.

−Funciones del técnico en los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

5. Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físicas y deportivas:

−Espacios para la práctica y posibilidades de intervención para la implementación de actividades

físico-deportivas.

Características generales de los recursos y materiales didácticos. Características elementales que deben tener el material y medidas de seguridad para su correcta utilización.

−Materiales específicos y adaptados para la práctica de actividades físico-deportivas:

•El material normalizado.

•El pequeño material.

•El material sonoro.

•El material construido.

•Elementos habituales del marco deportivo y recreativo.

•Otros recursos didácticos.

−Espacios y materiales y sus posibilidades para el aprendizaje de actividades físicas y deportivas.

Adaptaciones y modificaciones en función de las características de los usuarios.

−Escenarios de aprendizaje de actividades físico-deportivas. Organización, material y control de contingencias.

6. Diseño de progresiones de enseñanza de actividades físicas y deportivas:

−Criterios de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

−Criterios para ordenar las tareas de enseñanza aprendizaje en función del carácter de la actividad físico-

deportiva.

−Actividades de enseñanza de actividades físico-deportivas, atendiendo a las características de cada tipo

de participante: desarrollo motor, motivaciones y nivel de abstracción, entre otros.

−Roles del técnico y los usuarios en la realización de las tareas.

7. Evaluación del proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas:

−Definición y características de la evaluación. La evaluación formativa.

−Tipos de evaluación. La evaluación por competencias. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables e indicadores de logro.

−Modelos, técnicas e instrumentos de evaluación de programas de enseñanza de actividades físicas y

deportivas. Definición. Tipos.

−Indicadores de evaluación sobre los elementos del proceso de enseñanza.

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255

−Técnicas de evaluación:

•Tipos. Cualitativas, cuantitativas, mixtas.

•Test, cuestionarios, hojas de observación, entrevistas y técnicas grupales, Escalas de valoración,

rúbricas, entre otros.

−La evaluación de la práctica docente.

−Actividades de evaluación de los aprendizajes, atendiendo a los objetivos marcados en el programa de enseñanza.

−Memorias e informes de evaluación. Fundamentos de las propuestas de mejora: discusión e interpretación

de datos.

−Beneficios que aporta la programación y evaluación de la práctica de actividades físicas y deportivas

como herramienta de aprendizaje.


A nivel orientativo indicamos el porcentaje destinado a cada unidad. A modo de ejemplo indicamos la

distribución horaria en el caso de que la asignación horaria sea de 130 horas, que equivalen a 33 semanas de 4

horas:

Unidad didáctica 1. El contexto de las actividades físico-deportivas. 16 horas

Unidad didáctica 2. Desarrollo humano y procesos de aprendizaje 18 horas

Unidad didáctica 3. El aprendizaje de habilidades físicas y deportivas 22 horas

Unidad didáctica 4. La programación de las actividades físicas y deportivas 22 horas

Unidad didáctica 5. La sesión y otros entornos de aplicación de la práctica

deportiva 18 horas

Unidad didáctica 6. Intervención didáctica en la enseñanza de las actividades

físicas 20 horas

Unidad didáctica 7. La evaluación de las actividades físico-deportivas 16 horas

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256


El contexto de las actividades físico-deportivas


2. Elabora programas de enseñanza de

actividades físicas y deportivas, relacionando

los elementos que lo componen.

a) Se ha contextualizado el programa de enseñanza en los distintos tipos de

instituciones que los promocionan. b) Se ha justificado el programa de enseñanza de actividades físicas y

deportivas en función de las características y necesidades del contexto.



Elaboración de programas de enseñanza de

actividades físicas y deportivas:

- Contextos de enseñanza de actividades

físicas y deportivas: escuelas deportivas y multideportivas, actividades extraescolares

y cursos intensivos, entre otros.

- Modelos didácticos de intervención.

- Estilos de enseñanza: directivos y de

búsqueda. Posibilidades que ofrecen.

1.1. La metodología didáctica en la actividad físico-deportiva

1.2. La práctica deportiva en nuestro país 1.2.1. ¿Por qué se practica deporte?

1.2.2. ¿Quién practica deporte?

1.2.3. ¿Cómo y dónde se practica el deporte?

1.2.4. ¿Qué deportes se practican?

1.2.5. Tendencias en la práctica físico-deportiva

1.3. Los agentes de la educación y el deporte

1.3.1. Las personas usuarias

1.3.2. Las y los profesionales 1.3.3. Árbitros y jueces

1.3.4. Las familias

1.4. Instituciones y entidades de oferta deportiva

1.5. La educación en valores

1.5.1. Promover el juego limpio

1.5.2. Valores en los que hay que educar

1.6. La perspectiva de género en el deporte

1.6.1. Una igualdad que no es efectiva 1.6.2. Incorporar la perspectiva de género

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257


Desarrollo humano y procesos de aprendizaje


1. Evalúa la dificultad de las tareas motrices,

analizando los mecanismos que se ponen en

juego en las mismas y su repercusión en el

proceso de aprendizaje en distintos momentos

evolutivos.

a) Se han analizado distintos modelos de enseñanza, atendiendo a las

principales teorías que los sustentan y las posibilidades que ofrecen para el

aprendizaje de las habilidades motrices.

e) Se han discriminado las características de los usuarios que influyen en los

procesos de aprendizaje de actividades físicas y deportivas.

f) Se ha valorado la necesidad de adecuar la dificultad de los aprendizajes de

tareas motrices a los momentos madurativos de los usuarios.



Evaluación de la dificultad de las tareas

motrices:

- Aprendizaje de las habilidades motrices.

- Desarrollo motor. Características de las

etapas. Implicación con el aprendizaje motor.

2.1. El desarrollo humano

2.1.1. El desarrollo motor

2.1.2. El desarrollo sensorial

2.1.3. El desarrollo cognitivo

2.1.4. El desarrollo socioafectivo

2.2. El aprendizaje en la práctica deportiva

2.2.1. Teorías del aprendizaje

2.2.2. La utilidad de las diferentes teorías 2.3. Procesos de enseñanza-aprendizaje

2.3.1. El proceso enseñanza-aprendizaje en el ámbito deportivo

2.3.2. La intervención físico-deportiva

2.3.3. Estrategias para favorecer el aprendizaje

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258


El aprendizaje de habilidades físicas y deportivas


1. Evalúa la dificultad de las tareas motrices,

analizando los mecanismos que se ponen en

juego en las mismas y su repercusión en el

proceso de aprendizaje en distintos momentos

evolutivos.

b) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver

con el mecanismo de percepción.

c) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver

con el mecanismo de decisión.

d) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver

con el mecanismo efector.

e) Se han discriminado las características de los usuarios que influyen en los

procesos de aprendizaje de actividades físicas y deportivas.

4. Diseña progresiones de enseñanza de

actividades físicas y deportivas,

relacionándolas con el tipo de actividad y el

grupo de referencia.

a) Se han ordenado las tareas en función de los perfiles de dificultad.

b) Se han establecido progresiones en las tareas en función de los tipos de contenidos.

f) Se ha valorado la necesidad de establecer progresiones en la enseñanza,

para facilitar aprendizajes en los usuarios.



Evaluación de la dificultad de las tareas motrices:

- Aprendizaje de las habilidades motrices.

- Implicación de los mecanismos de realización de las

acciones motrices. - Desarrollo motor. Características de las etapas.

Implicación con el aprendizaje motor.

- Análisis de tareas y estrategias en la práctica.

Características, tipos, condiciones de realización y

niveles de dificultad.

Diseño de progresiones de enseñanza de actividades

físicas y deportivas:

- Criterios de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

- Criterios para ordenar las tareas de enseñanza

aprendizaje en función del carácter de la actividad

físico-deportiva.

- Roles del técnico y los usuarios en la realización de

las tareas.

3.1. El aprendizaje motor

3.1.1. ¿Qué es el aprendizaje motor?

3.1.2. La transferencia en el aprendizaje motor

3.1.3. Las fases del aprendizaje motor 3.2. Fundamentos del aprendizaje motor

3.2.1. De las tareas motrices a las destrezas motoras

3.2.2. Las destrezas deportivas (técnica)

3.2.3. De la técnica a la táctica

3.3. Mecanismos del aprendizaje motor

3.3.1. Mecanismo perceptivo

3.3.2. Mecanismo de decisión

3.3.3. Mecanismo de ejecución 3.4. Estrategias para el aprendizaje de la práctica

3.4.1. La práctica global

3.4.2. La práctica analítica

3.4.3. La práctica mixta

3.4.4. Práctica distribuida y práctica concentrada

3.4.5. Criterios para la secuenciación de tareas

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259

UNIDAD DE TRABAJO Nº4.

La programación de las actividades físicas y deportivas




relacionando los elementos que lo

componen.

b) Se ha justificado el programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas

en función de las características y necesidades del contexto.

c) Se han establecido objetivos en función de los distintos grados de concreción

del programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

d) Se han definido criterios de secuenciación en el programa de enseñanza, en

función de las variables que favorecen el aprendizaje de actividades físicas y

deportivas.

e) Se han seleccionado estrategias metodológicas en función del tipo de actividades físicas y deportivas y del grupo de referencia.

3. Organiza los recursos implicados en

los programas de enseñanza de


definiendo criterios de eficacia y

eficiencia.

a) Se han definido materiales específicos o adaptados, en función de las características de los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

b) Se han determinado los materiales, los espacios y los tiempos, de acuerdo con

las unidades de trabajo del programa de enseñanza de actividades físicas y

deportivas.

c) Se ha definido la organización de las personas, de los materiales, del tiempo y

del espacio como recursos de enseñanza.

d) Se han concretado los materiales, espacios, organización y tiempos de práctica,

atendiendo a las características de los usuarios. e) Se ha valorado la importancia de generar entornos de enseñanza seguros.

4. Diseña progresiones de enseñanza de actividades físicas y deportivas,

relacionándolas con el tipo de actividad y

el grupo de referencia.

d) Se ha valorado la coherencia de las progresiones con los objetivos de la programación.

e) Se ha establecido el papel del técnico y de los usuarios en la realización de las

tareas.



Elaboración de programas de enseñanza de actividades físicas y

deportivas:

- Elementos básicos de la programación de enseñanza de


- Funciones del técnico en los programas de enseñanza de

actividades físicas y deportivas. Organización de los recursos para la enseñanza de actividades


- Espacios para la práctica y posibilidades de intervención para la

implementación de actividades físico-deportivas.

- Materiales específicos y adaptados para la práctica de

actividades físico-deportivas.

- Espacios y materiales y sus posibilidades para el aprendizaje de

actividades físicas y deportivas. Adaptaciones y modificaciones en función de las características de los usuarios.

- Escenarios de aprendizaje de actividades físico-deportivas.

Organización, material y control de contingencias.

4.1. ¿Qué es una programación?

4.1.1. Las ventajas de la programación

4.1.2. Niveles en la programación

4.1.3. Elementos de la programación

4.2. Valoración diagnóstica

4.2.1. Análisis del contexto 4.2.2. Análisis de las necesidades

4.2.3. Análisis de los recursos

4.3. La redacción de los objetivos

4.3.1. ¿Cómo redactar los objetivos?

4.3.2. Tipos de objetivos

4.4. La organización de los contenidos

4.5. El diseño de actividades

4.5.1. Tipos de actividades físicas y deportivas 4.5.2. ¿Cómo preparar las actividades?

4.6. La temporización

4.7. La organización de los recursos

4.7.1. Espacios e instalaciones

4.7.2. Recursos materiales

4.7.3. Recursos humanos

4.7.4. Recursos económicos

4.8. ¿Cómo organizar la programación? 4.8.1. Las fichas de actividades

4.8.2. Los bloques de contenidos

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260

UNIDAD DE TRABAJONº 5.

La sesión y otros entornos de aplicación de la práctica deportiva





componen.

a) Se ha contextualizado el programa de enseñanza en los distintos tipos de

instituciones que los promocionan.

b) Se ha justificado el programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas

en función de las características y necesidades del contexto.

c) Se han establecido objetivos en función de los distintos grados de concreción

del programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas.


función de las variables que favorecen el aprendizaje de actividades físicas y deportivas.

e) Se han seleccionado estrategias metodológicas en función del tipo de

actividades físicas y deportivas y del grupo de referencia.

f) Se han adecuado los programas de actividades físicas y deportivas a la

diversidad de las características de los usuarios.


los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas,


eficiencia.

a) Se han definido materiales específicos o adaptados, en función de las

características de los programas de enseñanza de actividades físicas y

deportivas.

b) Se han determinado los materiales, los espacios y los tiempos, de acuerdo con

las unidades de trabajo del programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

c) Se ha definido la organización de las personas, de los materiales, del tiempo y

del espacio como recursos de enseñanza.

d) Se han concretado los materiales, espacios, organización y tiempos de

práctica, atendiendo a las características de los usuarios.

e) Se ha valorado la importancia de generar entornos de enseñanza seguros.



Elaboración de programas de enseñanza de actividades


- Contextos de enseñanza de actividades físicas y

deportivas: escuelas deportivas y multideportivas,

actividades extraescolares y cursos intensivos, entre

otros.

- Tipos de información en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Funciones del técnico en los programas de enseñanza

de actividades físicas y deportivas.

Organización de los recursos para la enseñanza de


- Espacios para la práctica y posibilidades de

intervención para la implementación de actividades

físico-deportivas. - Materiales específicos y adaptados para la práctica de


- Escenarios de aprendizaje de actividades físico-

deportivas. Organización, material y control de

contingencias.

5.1. La sesión, como espacio de intervención

5.1.1. Niveles de concreción de la programación

5.1.2. Tipos de sesiones

5.1.3. La estructura de la sesión

5.1.4. Dirección de la sesión

5.1.5. Soporte y registro de la sesión

5.2. La competición deportiva 5.2.1. Objetivos de la competición deportiva

5.2.2. Orientaciones didácticas en la competición

5.2.3. Entrenamiento y competición

5.3. Los eventos deportivos

5.3.1. Beneficios de los eventos deportivos

5.3.2. La organización de eventos

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261


Intervención didáctica en la enseñanza de las actividades físicas y deportivas.





componen.


función de las variables que favorecen el aprendizaje de actividades físicas y

deportivas.

e) Se han seleccionado estrategias metodológicas en función del tipo de

actividades físicas y deportivas y del grupo de referencia.

f) Se han adecuado los programas de actividades físicas y deportivas a la

diversidad de las características de los usuarios.





eficiencia.

a) Se han definido materiales específicos o adaptados, en función de las

características de los programas de

d) Se han concretado los materiales, espacios, organización y tiempos de práctica,

atendiendo a las características de los usuarios.

e) Se ha valorado la importancia de generar entornos de enseñanza seguros.

4. Diseña progresiones de enseñanza de


relacionándolas con el tipo de actividad y el grupo de referencia.

c) Se han previsto adaptaciones de las tareas en función del desarrollo motor, de la

capacidad de abstracción y de las motivaciones de los diferentes tipos de usuarios.

d) Se ha valorado la coherencia de las progresiones con los objetivos de la

programación.

e) Se ha establecido el papel del técnico y de los usuarios en la realización de las tareas.

f) Se ha valorado la necesidad de establecer progresiones en la enseñanza, para

facilitar aprendizajes en los usuarios.



Elaboración de programas de enseñanza de actividades físicas y

deportivas:

- Modelos didácticos de intervención.

- Estilos de enseñanza: directivos y de búsqueda. Posibilidades que

ofrecen.

- Estrategias de enseñanza y factores que intervienen. Atención a la

diversidad. - Tipos de información en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Funciones del técnico en los programas de enseñanza de


Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físicas

y deportivas:

- Materiales específicos y adaptados para la práctica de actividades

físico-deportivas.

- Espacios y materiales y sus posibilidades para el aprendizaje de actividades físicas y deportivas. Adaptaciones y modificaciones en

función de las características de los usuarios.

Diseño de progresiones de enseñanza de actividades físicas y

deportivas:

- Actividades de enseñanza de actividades físico-deportivas,

atendiendo a las características de cada tipo de participante:

desarrollo motor, motivaciones y nivel de abstracción, entre otros.

- Roles del técnico y los usuarios en la realización de las tareas.

6.1. La intervención didáctica


6.2.1. Estilos de enseñanza reproductivos

6.2.2. Estilos de enseñanza productivos

6.3. La comunicación profesional-deportista

6.3.1. Aspectos generales de la comunicación

6.3.2. Canales de comunicación 6.4. La formación y organización de los grupos

6.5. Los ejercicios en la actividad física

6.5.1. Tipos de ejercicios

6.5.2. Intervención didáctica

6.6. El juego como metodología

6.6.1. El juego en las actividades físicodeportivas

6.6.2. Intervención didáctica en el juego

6.6.3. La ficha del juego 6.7. Atención a la diversidad e integración

6.7.1. Limitaciones para la práctica físicodeportiva

6.7.2. Estrategias para la atención a la diversidad

6.8. Programas de ejercicio físico individualizado

6.8.1. Diseño e implementación del programa

6.8.2. Tipos de programas y criterios de aplicación

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262


La evaluación de las actividades físico-deportivas


5. Evalúa el programa de enseñanza de


especificando los indicadores que

permiten su optimización.

a) Se han contrastado modelos de evaluación de procesos de enseñanza de


b) Se han establecido los criterios para elaborar instrumentos de evaluación del

nivel de aprendizaje de las actividades físicas y deportivas.

c) Se han establecido los instrumentos para comprobar la eficacia y eficiencia

(funcionalidad y adecuación) de los espacios y recursos empleados.

d) Se han determinado sistemas de valoración del nivel de cumplimiento de los

objetivos previstos.

e) Se han definido fórmulas de propuestas de cambios que solucionen los

desajustes detectados en la evaluación.

f) Se han concretado situaciones y elementos para la discusión e interpretación de

datos.

g) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en

la eficacia y calidad del servicio.



Evaluación del proceso de enseñanza de


- Modelos, técnicas e instrumentos de evaluación de

programas de enseñanza de actividades físicas y

deportivas.

- Indicadores de evaluación sobre los elementos del proceso de enseñanza: Técnicas de evaluación:

test, cuestionarios, hojas de observación,

entrevistas y técnicas grupales, entre otros.

- Actividades de evaluación de los aprendizajes,

atendiendo a los objetivos marcados en el

programa de enseñanza.

- Memorias e informes de evaluación. Fundamentos

de las propuestas de mejora: discusión e

interpretación de datos.

- Beneficios que aporta la programación y

evaluación de la práctica de actividades físicas y

deportivas como herramienta de aprendizaje.

7.1. ¿En qué consiste la evaluación?

7.1.1. Elementos que integran la evaluación

7.1.2. Características de la evaluación

7.2. Tipos de evaluación

7.2.1. La evaluación inicial

7.2.2. La evaluación del diseño de la programación

7.2.3. La evaluación del proceso

7.2.4. La evaluación del resultado

7.3. El proceso evaluativo

7.3.1. Criterios e indicadores de evaluación

7.3.2. Las actividades de evaluación

7.3.3. Agentes de evaluación

7.4. Técnicas e instrumentos de evaluación

7.4.1. Técnicas e instrumentos de recogida de información

7.4.2. Técnicas de análisis e interpretación de datos

7.5. La memoria o informe

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263





●Evaluación de la teoría. Incluirá tanto los exámenes teóricos de los temas trabajados en clase como los

ejercicios teóricos que tienen la finalidad de reproducir los contenidos tratados en el texto. A pesar de

que estos ejercicios aparezcan al final de la unidad, las podremos plantear en el momento que creamos

preciso a lo largo de su transcurso, ya sea para su realización dentro de la hora de clase o fuera de ella.



más práctico, que contribuirán a la evaluación procedimental. Son aquellos trabajos monográficos

individuales (programación deporte individual), en parejas y en grupo presentados a los compañeros de

clase, apoyados en diferentes soportes, sobre los contenidos del módulo.

















aprobar.


Registro sistemático de la asistencia del alumno a clase.

Las pruebas escritas, orales o procedimentales. El trabajo diario en el aula o en el gimnasio de prácticas.

Las actividades y trabajos individuales.

Las actividades y trabajos en grupo. La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.

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264



●La realización de las diferentes pruebas o exámenes escritos de cada unidad.






realizados.



programadas del módulo. Aquellos alumnos o alumnas que falten un determinado porcentaje de horas (25%

aunque sea con causa justificada), no podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse mediante convocatoria

extraordinaria.



La convocatoria extraordinaria consistirá en una prueba global de los contenidos del módulo,

tanto de la parte teórica como en los trabajos prácticos, teniendo un peso para la nota final del

módulo en esta evaluación extraordinaria del 70% en la parte teórica y un 30% en la parte

práctica.



soporte documental de libros propiedad del centro y vídeos relacionados con los temas que se tratan a lo largo del curso. Además, disponemos de material que se utiliza en el desarrollo de las sesiones prácticas.

Proponemos la utilización del libro de texto siguiente, como material básico para el alumnado:

DE LA CRUZ, J. (2018). Metodología de la enseñanza de actividades físicas y deportivas. Ed. Altamar.


Recogiendo todos los puntos que se han ido desarrollando a lo largo de esta programación y viendo las medidas

previstas para la calificación y evaluación de los alumnos sólo cabe señalar que la atención a la diversidad

siempre se tendrá en cuenta si vamos cumpliendo los requisitos señalados en cuanto a la graduación de los

criterios y los instrumentos para la evaluación, así como en la metodología prevista con la sana intención de


Con ello se quiere decir que se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que manifiesten los alumnos y las alumnas y se atenderán debidamente a las dificultades que se puedan presentar con el fin de lograr


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265

06- MÓDULO PROFESIONAL: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción

El módulo de Formación y Orientación Laboral es transversal para todos los ciclos formativos.

Está dirigido a conocer las oportunidades de aprendizaje, de empleo, la organización del trabajo, las relaciones

en la empresa, la legislación laboral básica, así como los derechos y deberes que se derivan de las relaciones

laborales, para facilitar el acceso al empleo o la reinserción laboral en igualdad de género y no discriminación

de las personas con discapacidad.

Este módulo incorporará la formación en la prevención de riesgos laborales, que capacitará para llevar a cabo

responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de

riesgos laborales.

2. Objetivos


módulo de Formación y Orientación Laboral:

d)Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al desarrollo económico del país.

e)Facilitar a las personas su adaptación a los cambios profesionales y sociales que puedan producirse durante su vida.

f)Contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática, favoreciendo la inclusión y la

cohesión social y el aprendizaje a lo largo de la vida.

A partir de aquí, la programación del módulo de Formación y Orientación Laboral asume los objetivos

concretos fijados en el currículo del Ciclo Formativo correspondiente, establecidos en la normativa oficial de la

comunidad autónoma, y que se alcanzarán a través de la consecución de los resultados de aprendizaje del módulo, los objetivos son los siguientes:




procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto

ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas


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266

t) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo,

para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la


v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de


w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y

al «diseño para todas las personas». z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que

regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

3. Competencias


y sociales:

o)Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos

y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el

aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. p)Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia,

con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.


manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

r)Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces

de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.



t)Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todas

las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

v)Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

4. Contenidos



➢ Orientación profesional y búsqueda activa de empleo:

-El ciclo formativo: normativa reguladora, nivel académico y profesional.

-Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el título del ciclo formativo: acceso,

convalidaciones y exenciones. Formación profesional del sistema educativo y formación profesional para el empleo.

-La formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del titulado: valoración de su

importancia. -Opciones profesionales: definición y análisis del sector profesional del título del ciclo formativo.

-Empleadores en el sector: empleadores públicos, empleadores privados y posibilidad de

autoempleo.

-Proceso, técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo y selección de personal en empresas pequeñas, medianas y grandes del sector.

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267

-Sistema de acceso al empleo público en puestos idóneos para los titulados del ciclo formativo.

-Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. -Recursos de Internet en el ámbito de la orientación.

-Carrera profesional en función del análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales:

autoconocimiento y potencial profesional. -El proceso de toma de decisiones: definición y fases.

-Asociaciones profesionales del sector.

➢ Gestión del conflicto y equipos de trabajo:

-Equipos de trabajo: concepto, características y fases del trabajo en equipo. -La comunicación en los equipos de trabajo: escucha activa, asertividad y escucha interactiva

(feedback).

-La inteligencia emocional.

-Ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo para la eficacia de la organización. -Equipos de trabajo en el sector en el que se ubica el ciclo formativo según las funciones que

desempeñan. Características de eficacia de un equipo de trabajo.

-La participación en el equipo de trabajo: los roles grupales. -Dinámicas de trabajo en equipo.

-Conflicto: características, fuentes y etapas.

-Tipos de conflicto. -Métodos para la resolución o supresión del conflicto: conciliación, mediación, negociación y arbitraje.

-La negociación como medio de superación del conflicto: tácticas, pautas y fases.

➢ Contrato de trabajo y relaciones laborales:

-El derecho del trabajo: fuentes y principios. -Análisis y requisitos de la relación laboral individual.

-Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

-El contrato de trabajo: concepto, capacidad para contratar, forma y validez del contrato. -Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación. El fraude de ley en la

contratación laboral.

-El periodo de prueba, el tiempo de trabajo y otros aspectos relevantes.

-La nómina. Condiciones económicas establecidas en el convenio colectivo aplicable al sector del título.

-Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo: causas y efectos.

-Medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar. -Representación de los trabajadores: unitaria y sindical.

-Negociación colectiva como medio para la conciliación de los intereses de trabajadores y

empresarios.

-Conflictos colectivos de trabajo. -Derecho procesal social:

▪ Plazos de las acciones.

▪ Conciliación y reclamación previa.

▪ Órganos jurisdiccionales.

▪ La demanda y el juicio oral. -Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico Superior en

Enseñanza y Animación Sociodeportiva.

-Nuevos entornos de organización del trabajo: subcontratación y teletrabajo, entre otros. -Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales,

entre otros.

-Gestiones a través de Internet en el ámbito laboral.

➢ Seguridad Social, empleo y desempleo:

-Estructura del Sistema de la Seguridad Social: modalidades y regímenes de la Seguridad Social.

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268

-Principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliación,

altas, bajas y cotización. -Acción protectora de la Seguridad Social: introducción sobre contingencias, prestaciones

económicas y servicios.

-La protección por desempleo: situación legal de desempleo, prestación y subsidio por desempleo.

➢ Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo:

-Valoración de la relación entre trabajo y salud.

-Análisis de factores de riesgo. -Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones

de riesgo detectadas: accidentes de trabajo, enfermedades profesionales y otras patologías derivadas

del trabajo. -Marco normativo básico de la prevención: derechos y deberes en materia de prevención de riesgos

laborales.

-Principios y técnicas de prevención de riesgos laborales.

-Responsabilidades y sanciones.

➢ Evaluación de riesgos profesionales: riesgos generales y riesgos específicos:

-La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva.

-Los riesgos generales: ▪Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad

▪Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

▪Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.

-Los riesgos específicos: ▪Riesgos específicos en el sector profesional en el que se ubica el título.

▪Consideración de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de los

riesgos específicos del sector profesional.

➢Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

-Aplicación de las medidas de prevención.

-Medidas de protección: ▪Medidas de protección colectiva. La señalización de seguridad.

▪Medidas de protección individual. Los equipos de protección individual.

▪Especial protección a colectivos específicos: maternidad, lactancia, trabajadores de una

empresa de trabajo temporal, trabajadores temporales.

➢ Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

-El plan de prevención de riesgos laborales: ▪Evaluación de riesgos.

▪Organización y planificación de la prevención en la empresa:

oEl control de la salud de los trabajadores.

oEl plan de autoprotección: plan de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo. oElaboración de un plan de emergencia en una pyme del sector.

oProtocolo de actuación ante una situación de emergencia.

-Elementos básicos de la gestión de la prevención en la empresa: ▪La gestión de la prevención en la empresa: definición conceptual.

▪Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

▪Representación de los trabajadores en materia preventiva.

▪Funciones del prevencionista de nivel básico.

➢ Primeros auxilios:

-Urgencia médica y primeros auxilios: conceptos básicos. -Clasificación de los heridos según su gravedad.

-Aplicación de las técnicas de primeros auxilios según el tipo de lesión del accidentado.

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269


Se han elaborado nueve unidades de trabajo, distribuidas de forma equitativa y uniforme en cuanto a su


En función de las horas de que se dispone y de los objetivos que se pretende alcanzar, se propone la siguiente

distribución porcentual y horaria para cada unidad de trabajo, que incluye la realización de actividades

complementarias y de exámenes:

Contenidos

Porcentaje del

total de horas del

módulo

Horas unidad

(sobre 90))

Unidad 1. La relación laboral. 11,11 % 10

Unidad 2. El contrato de trabajo. 11,11 % 10

Unidad 3. El salario y la Seguridad Social. 11,11 % 10

Unidad 4. Modificación, suspensión y extinción del contrato de

trabajo.

11,11 % 10

Unidad 5. La representación de los trabajadores. Conflicto y

trabajo en equipo.

11,11 % 10

Unidad 6. Proyecto profesional y búsqueda de empleo. 11,11 % 10

Unidad 7. Seguridad y salud en el trabajo. 11,11 % 10

Unidad 8. Prevención de riesgos laborales. 11,11 % 10

Unidad 9. La organización de la prevención y actuación en

casos de emergencia.

11,11 % 10

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Unidad de trabajo 1: La relación laboral Temporalización: 10 horas


Competencias



1. El derecho del trabajo: fuentes y principios

2. La relación laboral 2.1.Relaciones laborales especiales 2.2.Relaciones no consideradas laborales

3. Derechos y deberes 3.1.Derechos y obligaciones de los

trabajadores 3.2.Obligaciones y potestades del empresario

4. La jornada de trabajo 4.1.Horas extraordinarias 4.2.Trabajo nocturno y a turnos

5. Descansos, festivos y vacaciones 5.1.Descansos y festivos

5.2.Vacaciones remuneradas 6. Permisos

6.1.Permisos retribuidos 6.2.Jornada reducida por motivos familiares y

personales

a) Se han identificado los conceptos básicos del

Derecho del Trabajo. b)Se han identificado y diferenciado las relaciones

laborales, las relaciones laborales especiales y las relaciones laborales excluidas.

c) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

d) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.



1.Capacidad para distinguir qué es y qué no es una relación laboral.

2.Conocimiento de los derechos y deberes de los trabajadores y las potestades del empresario.


4.Análisis derechos de los trabajadores en relación con los descansos, los festivos, las vacaciones o los permisos retribuidos.

5.Comprensión de las medidas de conciliación de la vida laboral y familiar.








Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades y pequeños casos prácticos sobre situaciones concretas que sirven para plantear y comprender mejor los contenidos que se están trabajando. Sería provechosa la realización de debates sobre los derechos y obligaciones que genera una relación laboral, tanto para trabajadores como para empresarios, a partir del análisis de la prensa o de películas. De igual modo, sería interesante discutir sobre la conciliación de la vida familiar y laboral y los nuevos entornos de organización del trabajo. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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271

Unidad de trabajo 2: El contrato de trabajo Temporalización: 10 horas


Competencias



1. El contrato de trabajo 1.1.¿Quién firma el contrato de trabajo? 1.2.La forma del contrato 1.3.Validez del contrato

2. Modalidades contractuales 3. Contratos indefinidos 4. Contratos temporales

4.1.Contratos formativos 4.1.1.Contrato para la formación y el aprendizaje 4.1.2.Contrato en prácticas

4.2.Contratos por el tipo de trabajo a realizar 4.2.1.Contrato de obra o servicio

5. 4.2.2. Contrato eventual por circunstancias de la producción

5.1.1.Contrato de interinidad 5.2.Características de los contratos temporales

5.2.1.Prórroga y conversión en indefinidos 5.2.2.El encadenamiento de los contratos temporales 5.2.3.El periodo de prueba

6. Contrato de relevo y contrato a tiempo parcial 6.1.Contrato de relevo 6.2.Contrato a tiempo parcial

7. La empresa de trabajo temporal 7.1.La relación contractual con una ETT 7.2.Modalidades contractuales con una ETT 7.3.Forma del contrato y convenio aplicable 7.4.Derechos y responsabilidades

a) Se han identificado los conceptos básicos del contrato de trabajo.

b) Se han distinguido las principales personas físicas o jurídicas que intervienen en las relaciones contractuales.

c) Se ha determinado quién tiene capacidad para contratar.

d) Se han reconocido los elementos esenciales del contrato.

e) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación contractual.

f) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.

g) Se ha identificado el tipo de contrato más idóneo para cada situación laboral.

h) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida

laboral y familiar. i) Se han localizado las condiciones contractuales

pactadas en un convenio colectivo aplicable a su sector profesional.

j) Se ha distinguido la relación contractual con las empresas de trabajo temporal.



1. Autonomía en la realización de las

actividades y prácticas profesionales. 2. Análisis real y sincero del potencial profesional. 3. Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas encomendadas. 4. Trabajo en equipo. 5. Resolución correcta de las actividades propuestas.






Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades y pequeños casos prácticos sobre situaciones concretas que sirven para plantear y comprender mejor los contenidos que se están trabajando. Sería interesante discutir sobre las relaciones laborales con una ETT. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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Unidad de trabajo 3: El salario y la Seguridad Social Temporalización: 10 horas


Competencias



1. El salario 1.1.Tipos de salario 1.2.Estructura del salario 1.3.La nómina 1.4.Cotización a la Seguridad

Social 2. Las prestaciones de la Seguridad

Social 2.1.Asistencia sanitaria 2.2.Incapacidad temporal (IT) 2.3.Prestación por motivos

familiares 2.4.Incapacidad permanente 2.5.Jubilación 2.6.Prestaciones por muerte y

supervivencia 2.7.Desempleo

a)Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

b)Se ha analizado el recibo de salarios identificando los principales elementos que lo integran.

c)Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un

convenio colectivo aplicable a su sector profesional. d)Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar

esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

e)Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

f)Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.

g)Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social.

h)Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a

trabajador y empresario. i)Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad

Social identificando los requisitos. j)Se han determinado las posibles situaciones legales de

desempleo en supuestos prácticos sencillos. k)Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una

prestación por desempleo de nivel contributivo básico.


Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de

trabajo.


1. Capacidad para calcular el salario bruto y neto a cobrar, identificando todos los elementos de la nómina.

2. Conocimiento para determinar las

deducciones que se aplican en la nómina, para ello hay que ser capaz de calcular las bases de cotización y bases sujetas a retención del IRPF.

3. Valoración del sistema público de Seguridad Social y de sus prestaciones

4. Resolución correcta de las actividades propuestas.



2.Participación en clase: intervenciones sobre actividades, dinámicas de grupo y prácticas propuestas, valorando su dedicación e interés.

3.Realización y presentación de actividades individuales y en grupo, en el formato requerido.

4.Exámenes teóricos sobre los contenidos dados.


Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades y pequeños casos prácticos sobre situaciones concretas que sirven para plantear y comprender mejor los contenidos que se están trabajando. Para la realización de los casos prácticos, es muy importante que el alumno busque en Internet la información actualizada del SMI, IPREM y Bases de Cotización mínimas y máximas vigentes. En la unidad se realizarán casos prácticos en el que se tiene que realizar nóminas o el cálculo de prestaciones de la Seguridad Social. Todo esto le servirá al alumno para conocer sus obligaciones y derechos tanto como trabajador por cuenta ajena como ciudadano.

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Unidad de trabajo 4: Modificación, suspensión y extinción de contrato de trabajo Temporalización: 10 horas


Competencias



1. Modificación sustancial del contrato

2. Movilidad funcional 3. Movilidad geográfica

3.1.Desplazamiento 3.2.Traslado

4. Suspensión del contrato de trabajo

5. Extinción del contrato de trabajo 5.1.Despido disciplinario 5.2.Despido por causas objetivas 5.3.Despido colectivo 5.4.Elaboración de finiquitos

6. Procedimiento de reclamación judicial

a)Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

b)Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

c)Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

d)Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.

e)Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a su sector profesional.

f)Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos.


Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las

distintas clases de prestaciones. Competencias:

1.Conocimiento de las situaciones que modifican el contrato de trabajo: modificaciones sustanciales, movilidad funcional y movilidad geografía y sus consecuencias.

2.Análisis de las diferentes causas que suspenden el contrato de trabajo.

3.Descubrimiento de las causas y las consecuencias de las mismas al

extinguirse el contrato de trabajo. 4.Acciones legales que se pueden emprender y

derechos económicos y no económicos. 5.Resolución de ejercicios y supuestos

prácticos.






Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades y pequeños casos prácticos sobre situaciones concretas que sirven para plantear y comprender mejor los contenidos que se están trabajando. También sería provechosa la realización de debates sobre los derechos y obligaciones que se derivan de un contrato de trabajo, a partir del análisis de la prensa o de películas. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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274

Unidad de trabajo 5: La representación de los trabajadores. Conflicto y trabajo en

equipo Temporalización: 10 horas


Competencias



6. La representación colectiva 6.1.La representación

colectiva unitaria 1.1.1. Los delegados de personal 1.1.2. El comité de empresa 1.1.3. Competencias

6.2.La representación

colectiva sindical 7. El convenio colectivo 8. Los conflictos colectivos

8.1.La huelga 3.1.1. Las huelgas ilícitas 3.1.2. Los efectos de la huelga 3.1.3. Procedimiento para el inicio de la huelga

8.2.El cierre patronal 9. Trabajo en equipo 10. Conflicto y negociación

10.1.Conflicto

10.2.La negociación

n) Se han distinguido y analizado la representación colectiva unitaria y la representación colectiva sindical.

o) Se han identificado las garantías de los representantes de los trabajadores.

p) Se han descrito las competencias de los delegados de personal y miembros del comité de empresa.

q) Se ha determinado quién puede afiliarse a un sindicato.

r) Se ha descrito el concepto, las consecuencias y las medidas que se derivan de un convenio colectivo.

s) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.

t) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con su perfil profesional.

u) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.

v) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.

w) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

x) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.

y) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes. z) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.



Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos

de la organización. Competencias:

7.Descubrimiento de cómo funciona la participación de los trabajadores en la empresa a través de la representación colectiva.

8.Análisis del convenio colectivo del sector productivo. 9.Conciencia del uso de las medidas de conflicto

colectivo como la huelga y el cierre patronal y sus implicaciones.

10.Aprendizaje de qué es el trabajo en equipo y cómo funcionan los equipos de trabajo eficaces.

11.Habilidad para resolver los conflictos de manera eficaz mediante la utilización de métodos adecuados.







Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Sería útil que visualicen globalmente las diferentes formas de organizar la representación de los trabajadores y sus características básicas. También sería provechosa la realización de debates sobre las garantías y competencias de los representantes de los trabajadores y la capacidad de la negociación colectiva, a partir del análisis de la prensa o de películas. De igual modo, sería interesante discutir sobre la negociación y resolución de conflictos. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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275

Unidad de trabajo 6: Proyecto profesional y búsqueda de empleo Temporalización: 10 horas


Competencias



6. El proyecto profesional.

7. Itinerarios formativos.

2.1. La Formación Profesional.

2.2. El Bachillerato.

8. Opciones profesionales.

9. Búsqueda de empleo.

4.1. El CV y la carta de presentación.

4.1.1. Modelos y apartados del CV.

4.1.2. Modelo y estructura de la carta de

presentación.

4.1.3. Pruebas y dinámicas de grupo.

4.1.4. Pruebas y test.

4.1.5. Dinámicas de grupo.

4.2. La entrevista de trabajo.

4.2.1. Consejos para superar con éxito

una entrevista de selección.

4.2.2. Preguntas más frecuentes y

sugerencias de respuestas.

10. Trabajar en Europa

5.1. Europass

n) Se han identificado y evaluado las capacidades, aptitudes, actitudes y conocimientos propios, de forma responsable.

o) Se han definido los intereses y las motivaciones personales. p) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y

formación propia para la toma de decisiones. q) Se han determinado las actitudes y aptitudes requeridas para la actividad

profesional relacionada con el perfil del título.

r) Se han analizado las distintas opciones profesionales. s) Se ha identificado la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus

intereses, así como los posibles itinerarios a seguir. t) Se han previsto las alternativas de autoempleo y de trabajo en el sector

público en su sector profesional. u) Se ha elaborado correctamente un currículo vitae y una carta de presentación. v) Se ha preparado adecuadamente una entrevista de trabajo, demostrando que

conoce las preguntas más frecuentes y sabiendo dar respuestas adecuadas y adaptadas a sus características personales.

w) Se ha confeccionado un itinerario formativo-profesional propio. x) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave

para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

y) Se ha desarrollado un plan de acción profesional real y adecuado a la persona. z) Se ha realizado el proceso de toma de decisiones correctamente.


Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida. Competencias:

1. Autonomía en la realización de las

actividades y prácticas profesionales. 2. Análisis real y sincero del potencial profesional. 3. Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas encomendadas. 4. Trabajo en equipo. 5. Resolución correcta de las actividades propuestas.






Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades que sirven para comprender mejor los contenidos que se están trabajando y para que el alumno practique las diferentes técnicas existentes para la consecución de un empleo. Algunas de estas actividades se realizan individualmente y otras en equipo para fomentar una de las competencias básicas que más se demandan en el mercado laboral: el trabajo en equipo. Sería provechosa la realización de debates y la práctica de dinámicas de grupo y entrevistas de selección de personal. De este modo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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276

Unidad de trabajo 7: Seguridad y salud en el trabajo Temporalización: 10 horas


Competencias



8. El trabajo y la salud 8.1.¿Qué se entiende por salud?

9. Conceptos básicos de prevención 10. Riesgos derivados de los espacios y equipos de

trabajo

10.1.Los lugares de trabajo 10.2.Equipos de trabajo

11. Agentes físicos 11.1.El ruido 11.2.Las vibraciones 11.3.Las radiaciones ionizantes y no ionizantes 11.4.Temperatura y humedad ambiente 11.5.Iluminación

12. Agentes químicos y biológicos 12.1.Agentes químicos 12.2.Agentes biológicos 12.3.Medidas frente a los agentes químicos y

biológicos 13. Factores de riesgo ergonómicos y psicosociales 14. Posibles daños para la salud

14.1.Enfermedad profesional 14.2.Accidente de trabajo

h) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa.

i) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

j) Se han clasificado y descrito los factores de riesgo y

los daños derivados de los mismos. k) Se han identificado las situaciones de riesgo más

habituales en los entornos de trabajo de su perfil profesional.

l) Se han identificado las condiciones de trabajo existentes en una actividad laboral y en concreto, en su perfil profesional.

m) Se han propuesto actuaciones preventivas y/o de protección adecuadas a los riesgos más habituales de su entorno de trabajo, que permitan disminuir sus consecuencias.

n) Se han clasificado y descrito los tipos de daños

profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con su perfil profesional.


Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en

su entorno laboral.

Competencias:

1. Autonomía en la realización de las actividades y prácticas profesionales. 2. Análisis real y sincero del potencial profesional. 3. Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas encomendadas. 4. Trabajo en equipo. 5. Resolución correcta de las actividades propuestas.






Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Sería útil la realización de gráficos y mapas conceptuales para que los alumnos visualicen globalmente los principales riesgos laborales. También sería provechosa la realización de debates sobre el valor que se concede a la prevención de riesgos laborales, a partir del análisis de la prensa o de películas. De igual modo, sería interesante

discutir sobre la conciencia preventiva de los propios alumnos. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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277

Unidad de trabajo 8: Prevención de riesgos laborales Temporalización: 10 horas


Competencias



8. Marco normativo básico 9. Organismos públicos

9.1.Ámbito internacional 2.1.1. La OIT 2.1.2. La Agencia europea para la Seguridad y Salud en el Trabajo

9.2.Ámbito nacional

2.2.1. INSSBT 2.2.2. ITSS 10. Derechos y deberes en materia de

prevención de riesgos laborales 10.1.Deberes de la empresa 10.2.Derechos y deberes de los

trabajadores 11. Principios de prevención 12. Técnicas de prevención 13. La representación de los trabajadores en

materia de prevención 14. Medidas de protección

14.1.Equipos de protección individual 14.2.La señalización de seguridad

7.2.1. Las señales en forma de panel

i) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

j) Se han identificado los organismos públicos nacionales e internacionales, relacionados con la prevención de riesgos laborales.

k)Se han descrito los principios de prevención.

l)Se han identificado las principales técnicas de prevención.

m) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos.

n) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.

o) Se ha descrito el concepto de equipos de protección individual, sus características y las obligaciones de los

trabajadores y los empresarios con respecto a los mismos. p) Se han distinguido las distintas formas de señalización en

materia de prevención de riesgos laborales y se ha identificado el significado y el alcance de cada una de las señales.


Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral relacionado con su perfil profesional.

Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados. Competencias:

1. Autonomía en la realización de las actividades y prácticas profesionales. 2. Análisis real y sincero del potencial profesional. 3. Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas encomendadas.

4. Trabajo en equipo. 5. Resolución correcta de las actividades propuestas.






Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor. Sería útil la realización de gráficos y mapas conceptuales para que los alumnos visualicen globalmente los contenidos de

prevención de riesgos laborales de esta unidad. También sería provechosa la realización de debates sobre el respeto por las normas de seguridad y salud y el conocimiento de los principios de prevención de riesgos laborales (o la cultura preventiva en las empresas españolas), a partir del análisis de la prensa o de películas. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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Unidad de trabajo 9: La organización de la prevención y la actuación en casos de

emergencia Temporalización: 10 horas


Competencias



6. La gestión de la prevención 7. La organización de la prevención

7.1.Las auditorías 7.2.Funciones y niveles de

cualificación 8. El Plan de Autoprotección 9. Protección frente al fuego 10. Primeros auxilios

h)Se ha descrito el contenido básico de un Plan de Prevención

de Riesgos Laborales y se conoce la obligación, por parte

de las empresas, de tener uno propio.

i) Se han identificado las distintas formas de organizar la prevención en una empresa y cuándo puede implantarse cada una de ellas.

j) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan de autoprotección en la empresa que incluya la

secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.

k) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de un centro relacionado con su perfil profesional.

l) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

m) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.

n) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención.


Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral relacionado con su perfil profesional.

Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

Competencias:

5.Descubrimiento de cómo se tiene que elaborar el plan de prevención de riesgos laborales y de cómo se tiene que organizar la prevención en una empresa.

6.Conocimiento sobre cómo actuar en caso de emergencia en una empresa y de evacuación del lugar de trabajo.

7.Capacidad para aplicar primeros auxilios de emergencia ante heridas, hemorragias, quemaduras y fracturas.







Metodología

Se introducirán los distintos conceptos a desarrollar, mediante exposición por parte del profesor Sería útil que visualicen globalmente cómo se organiza y gestiona la prevención y cómo se debe actuar en casos de emergencia. También sería provechosa la realización de debates acerca de la importancia de realizar simulacros de evacuación y conocer previamente cómo se debe actuar en casos de emergencia, a partir del análisis de la prensa o de películas. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

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una prueba teórica de toda la materia, siendo éste el único instrumento de evaluación que consideraremos para la








➢Se realizará una prueba teórica de toda la materia.



Por otro lado, a través de enlaces en la Web y vídeos, ampliaremos los contenidos y accederemos a documentación real del mundo laboral.

Se recomienda como libro de texto para los alumnos, el libro de Formación y Orientación Laboral, de la Editorial

Editex, o su versión simplificada Formación y Orientación Laboral 360˚.

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07. MÓDULO PROFESIONAL: “ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE”

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción

Este módulo forma parte del currículo para la obtención del Título de Técnico Superior en Enseñanza y

Animación Sociodeportiva”, siendo importante para la obtención de las competencias generales, profesionales,


el que se establece el título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva y se fijan los

aspectos básicos del currículo.

El módulo al que se refiere esta programación es el 1123. “Actividades de ocio y tiempo libre”, que es la

denominación que se le da en el Decreto 132/2018, de 28 de agosto, del Consejo de Gobierno, por el que se


correspondiente al título de “Técnico Superior en enseñanza y Animación Sociodeportiva”

2. Objetivos



Módulo de “Actividades de ocio y tiempo libre”


a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de animación

sociodeportiva, valorando los datos socio-económicos, físico-geográficos, culturales y deportivo-

recreativos, entre otros, para elaborar proyectos de animación sociodeportiva.

b) Proponer actuaciones en el ámbito sociodeportivo que repercutan en la salud y la calidad de vida de

la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para

elaborar proyectos de animación sociodeportiva.

c) Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de


variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

d) Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, especificando

los recursos necesarios y su forma de obtención, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de

animación sociodeportiva.

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281

e) Organizar los recursos humanos y materiales disponibles, previendo acciones para la promoción,

desarrollo y supervisión, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación sociodeportiva.

g) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias

didácticas, relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la

enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.





diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y

tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos.

l) Valorar los componentes físicos, psíquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades físico-

deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para diseñar,

adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación para todo tipo de

participantes.


tipo de información y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades

recreativas físico-deportivas y los juegos.

o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de

optimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la

realización de las actividades.

q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución

científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación,

para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.





3. Competencias


junio, también fomentará la consecución de las competencias profesionales, personales y sociales, que quedan

establecidos por el artículo 5 de este mismo Real Decreto, y se extraen los siguientes como las más importantes

a lograr dentro del Módulo de “Actividades de ocio y tiempo libre”

e) Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y

juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento,

indicando la metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con

discapacidad.

f) Programar las actividades de inclusión sociodeportiva en función de las características de los grupos,

de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de intervención más

apropiada.

g) Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las

características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la

metodología de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

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282

h) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-


m) Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados,

adaptándolos a la dinámica de la actividad y del grupo.

n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades,

preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.

o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos,

técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos

existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la

comunicación.

p) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su

competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los


t) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño

para todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o

prestación de servicios.

v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo

con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y

cultural.

4. Contenidos

Los contenidos que se van a desarrollar durante el presente curso, dentro del módulo de “Actividades de

ocio y tiempo libre”, aparecen recogidos en el Decreto 132/2018, de 28 de agosto, del Consejo de Gobierno, por

el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de Grado Superior

correspondiente al título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva en el Anexo I, punto

07. Y son los siguientes:

1. Ocio y tiempo libre:

-Conceptualización de ocio y tiempo libre.

-Características del tiempo libre en la sociedad actual. Análisis de la sociedad y el tiempo libre.

-Las situaciones de ocio activas y pasivas. -Pedagogía del ocio:

o Características de la pedagogía del ocio.

o Finalidades de la pedagogía del ocio. -Fundamentos pedagógicos de la educación en el tiempo libre.

-La función animadora de ocio y tiempo libre.

-El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre. -Criterios para organizar actividades de ocio.

-Dinamización y coordinación de actividades de ocio y tiempo libre.

-Valoración del ocio y tiempo libre para la educación en valores. -Coordinación de los/as técnicos/as a su cargo. Trabajo en equipo.

2. Ocio y tiempo libre de colectivos específicos. Recursos, ámbitos y contextos de intervención:

-Ocio inclusivo. La ocupación del tiempo libre de colectivos específicos:

o Personas con discapacidad.

o Infancia. o Juventud.

o Edad adulta.

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283

o Personas mayores (tercera edad).

o Otros colectivos. -Análisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Organización y espacios de ocio. Centros de

ocio y tiempo libre:

o Centros ocupacionales. o Centros de día.

o Clubs de ocio.

o Hogar de mayores. o Balnearios.

o Establecimientos hoteleros y sus modalidades.

o Casas de cultura. o Ludotecas.

o Espacios de juego: parques infantiles de ocio.

o Campamentos. o Colonias escolares.

o Granjas escuelas.

o Aulas de naturaleza. o Aulas hospitalarias.

-Otros contextos: cárceles y centros terapéuticos.

3. Organización de actividades de ocio y tiempo libre educativo:

-Clasificación de los tipos de oferta de actividades según el contexto de intervención. -Recursos lúdicos.

-El juego:

o Pedagogía del juego. El valor educativo del juego. o Uso del juego en la animación de ocio y tiempo libre.

o El juego en el ámbito del ocio y del tiempo libre: Tipos y funciones.

o Juegos cooperativos. o Juegos tradicionales y populares.

o Juegos de expresión.

o Juegos sensoriales. o Juegos predeportivos.

o Deportes alternativos.

o Juegos de otros tipos. -El juguete:

o Clasificación.

o Adaptación de juguetes. -Tipos de actividades lúdicas:

o Grandes juegos.

o Gymkhanas. o Pasacalles.

o Veladas.

o Fiestas ambientales. o Fiestas locales.

o Grandes espectáculos.

o Animación deportiva. Eventos recreativos y deportivos. o Otras actividades (actividades fuera de la escuela, actividades sociales y festivas).

-Planificación de los juegos. Organización y puesta en práctica. Organización y selección de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre.

-Prevención y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre.

-Valoración de la importancia de la generación de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.

1.Implementación de actividades de ocio y tiempo libre:

-Elementos de configuración del medio para las actividades de ocio y tiempo libre. -Creatividad, significado y recursos.

-Animación y técnicas de expresión:

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284

o Aplicación de técnicas para el desarrollo de la expresión oral, plástica, motriz, audiovisual,

musical y dramática. o Diseño de actividades para el ocio y tiempo libre a partir de recursos y técnicas expresivas.

Animación teatral, baile y coreografía.

o Realización de actividades para el desarrollo de la expresión. -Técnicas de decoración de espacios, de iluminación, sonidos y efectos especiales.

-Adecuación de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios.

-Adaptación de técnicas de animación, juegos y actividades en función de necesidades de los usuarios: o Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales.

o Juegos para el desarrollo motor de la persona. Criterios de selección de los juegos según las

posibilidades de las personas usuarias. o Diseño de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.

-Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de ocio y tiempo libre. Redes

sociales, juegos en Red: ventajas y desventajas. -Los talleres en la educación en el tiempo libre. Tipos y organización de un taller.

2.Realización de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:

-Educación ambiental en el tiempo libre:

o Características y principios de la educación ambiental. o Educación ambiental y sostenibilidad.

o Educación ambiental en el medio natural y rural.

o Ecosistema urbano. -Marco legislativo en las actividades al aire libre.

-Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.

-Instalaciones para la práctica de actividades para el medio natural: o Marco legislativo de uso de las instalaciones.

o Protocolos de seguridad e información a los usuarios.

-Organización y desarrollo de actividades para el medio natural: o Rutas y campamentos.

o Senderismo.

o Juegos y actividades medioambientales. -Técnicas de descubrimiento del entorno natural. Actividades de orientación en el medio natural: técnicas y

procedimientos.

-Análisis y aplicación de recursos de excursionismo: Relieve. Previsión de itinerarios. -Adaptación a personas con discapacidad.

-Funciones del animador en la educación ambiental. Coordinación de los técnicos/as a su cargo. -

Prevención y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural. -Situaciones de emergencia en el medio natural.

3.Metodología y planificación de proyectos de ocio y tiempo libre:

-Metodología de la animación de ocio y tiempo libre. Estrategias y técnicas. Propuestas metodológicas.

-Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre: o Elementos de un proyecto de ocio y tiempo libre.

o Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre para colectivos específicos: personas mayores

(tercera edad), infancia, juventud, edad adulta, personas con discapacidad, otros colectivos.

4.Evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre y desarrollo de actividades de seguimiento:

-Evaluación de proyectos de animación de ocio y tiempo libre:

o Principios de la evaluación.

o Tipología y momentos de evaluación. -Técnicas e instrumentos para realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre: Encuesta y

cuestionario.

o Entrevistas. o Escalas de observación.

o Listas de control.

o Grupo de discusión.

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-Indicadores de evaluación.

-Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento. -Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y

tiempo libre.

-Elaboración de memorias e informes. -Gestión de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.


Se han elaborado seis unidades de trabajo, distribuidas de forma equitativa y uniforme en cuanto a su


En función de las horas de que se dispone y de los objetivos que se pretende alcanzar, se propone la siguiente

distribución porcentual y horaria para cada unidad de trabajo, que incluye la realización de actividades

complementarias y de exámenes.

Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y/o ser

capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.

Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los

resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización

profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable.

Unidad didáctica % de las horas

destinadas

1. Contextualización del ocio y el tiempo libre 20

2. Actividades lúdicas de ocio y tiempo libre 30

3. Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica 25

4. Actividades de expresión 30

5. Actividades de ocio y tiempo libre en el entorno natural 25

6. Planificación y organización de actividades de ocio y tiempo libre en la

naturaleza 30

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Unidad didáctica 1. Contextualización del ocio y el tiempo libre


1. Planifica proyectos de ocio y tiempo

libre, relacionando los principios de la

animación en el ocio y tiempo libre con las necesidades de las personas usuarias

y las características de los

equipamientos y recursos.

a) Se han valorado los contextos de intervención en el ocio y

tiempo libre.

b) Se han caracterizado los principios de la animación en el ocio

y tiempo libre.

c) Se han establecido las bases de la educación en el tiempo libre.

d) Se ha adecuado el proyecto de ocio y tiempo libre a las

necesidades de las personas usuarias.

e) Se han valorado estrategias para el desarrollo de actividades de

ocio y tiempo libre.

f) Se han seleccionado los equipamientos y recursos para los

proyectos de ocio y tiempo libre.

g) Se han identificado las funciones y el papel del animador en

las actividades de ocio y tiempo libre.

h) Se ha justificado la importancia de la intencionalidad

educativa en el ocio y tiempo libre.


Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos

1. Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre:

– Ocio y tiempo libre.

– Pedagogía del ocio. – Fundamentos pedagógicos de la educación en el tiempo libre.

– Ocio inclusivo. La ocupación del tiempo libre en las personas

con discapacidad. – Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre.

– Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre para

colectivos específicos. – Metodología de la animación de ocio y tiempo libre.

Estrategias y técnicas.

– Análisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Centros de ocio y tiempo libre.

– El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre.

– Dinamización y coordinación de actividades de ocio y tiempo libre.

– Valoración del ocio y tiempo libre para la educación en valores.

1.1. El tiempo libre y el ocio

1.2. La sociología del ocio

1.3. La pedagogía del ocio y del tiempo

libre

1.4. La animación sociocultural y la

educación en el tiempo libre

1.5. El proyecto de animación

1.6. La calidad del proyecto de

animación

1.7. El ocio inclusivo

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287

Unidad didáctica 2. Actividades lúdicas de ocio y tiempo libre


2. Organiza actividades de ocio y

tiempo libre educativo, analizando

los espacios y recursos, así como la normativa en materia de prevención

y seguridad.

a) Se han identificado los principios de la pedagogía del juego. b) Se han identificado los tipos y pautas de evolución del juego.

e) Se han establecido estrategias para la utilización de recursos

lúdicos en las actividades de ocio y tiempo libre. f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevención en

la realización de las actividades de ocio y tiempo libre educativo.

g) Se ha argumentado el valor educativo del juego.

3. Implementa actividades de ocio y

tiempo libre, seleccionando recursos y técnicas educativas de animación.

b) Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades

sociales, intelectuales y motrices.

d) Se han utilizado recursos audiovisuales e informáticos como herramientas de animación en el ocio y el tiempo libre.

e) Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad

educativa de las actividades. f) Se han adaptado los recursos y las técnicas de animación a las

necesidades de las personas usuarias.



2. Organización de actividades de ocio y tiempo libre educativo:

– Pedagogía del juego. El valor educativo del juego.

– El juego. – Uso del juego en la animación de ocio y tiempo

libre.

– Tipos de actividades lúdicas.

2.1. Teorías sobre el juego.

2.2. El juego, una actividad básica.

2.3. El juego según la etapa evolutiva.

2.4. Clasificación de los juegos.

2.5. El valor educativo del juego.

2.6. El juego en la animación de ocio y tiempo

libre.

3. Implementación de actividades de ocio y tiempo libre: – Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales

e intelectuales.

– Juegos para el desarrollo motor de la persona.

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288

Unidad didáctica 3. Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica


2. Organiza actividades de ocio y

tiempo libre educativo, analizando los espacios y recursos, así como la

normativa en materia de prevención

y seguridad.

c) Se han seleccionado espacios, recursos y materiales para el

desarrollo de actividades lúdicas. d) Se han establecido criterios para la organización de espacios y

materiales.

e) Se han establecido estrategias para la utilización de recursos lúdicos en las actividades de ocio y tiempo libre.

f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevención en

la realización de las actividades de ocio y tiempo libre educativo.

5. Desarrolla actividades de

seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre,

seleccionando estrategias, técnicas y

recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora.

a) Se han seleccionado los indicadores que hay que seguir en la evaluación de proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

b) Se han definido las técnicas e instrumentos para la realización de

la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre. c) Se han elaborado y cumplimentado registros de seguimiento de los

proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

d) Se han elaborado informes y memorias de evaluación. e) Se han usado las tecnologías de la información y la comunicación

para la elaboración del seguimiento y evaluación de las

actividades. f) Se han transmitido los resultados de la evaluación a las personas

implicadas.

g) Se han tenido en cuenta procesos de calidad y mejora en el desarrollo del proyecto de animación de ocio y tiempo libre.

h) Se ha justificado la importancia de la evaluación en el proceso de

intervención educativa en la animación de ocio y tiempo libre.



2. Organización de actividades de ocio y tiempo libre educativo: – El juguete. – Espacios de juego. – Recursos lúdicos.

– Organización de espacios de ocio.

– Organización y selección de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre.

– Prevención y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre.

– Valoración de la importancia de la generación de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.

3.1. Los recursos para

la actividad lúdica.

3.2. Los juguetes.

3.3. Espacios lúdicos. 5. Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo

libre: – Evaluación de proyectos de animación de ocio y tiempo libre. – Técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre. – Indicadores de evaluación. – Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento. – Elaboración de memorias e informes. – Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.

– Gestión de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

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289

Unidad didáctica 4. Actividades de expresión


3. Implementa actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando recursos

y técnicas educativas de animación.

a) Se han utilizado técnicas para el desarrollo de la expresión oral, corporal, musical, plástica y audiovisual.

b) Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades sociales,

intelectuales y motrices. c) Se han seleccionado los recursos teniendo en cuenta los objetivos de la

intervención. d) Se han utilizado recursos audiovisuales e informáticos como herramientas de

animación en el ocio y el tiempo libre. e) Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad educativa de las

actividades. f) Se han adaptado los recursos y las técnicas de animación a las necesidades de las

personas usuarias. g) Se ha argumentado la importancia de las técnicas de expresión para el desarrollo

de la creatividad de las personas usuarias.


seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre,

seleccionando estrategias, técnicas y

recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora.

a) Se han seleccionado los indicadores que hay que seguir en la evaluación de proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

b) Se han definido las técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre.

c) Se han elaborado y cumplimentado registros de seguimiento de los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

d) Se han elaborado informes y memorias de evaluación. e) Se han usado las tecnologías de la información y la comunicación para la

elaboración del seguimiento y evaluación de las actividades.

f) Se han transmitido los resultados de la evaluación a las personas implicadas. g) Se han tenido en cuenta procesos de calidad y mejora en el desarrollo del

proyecto de animación de ocio y tiempo libre. h) Se ha justificado la importancia de la evaluación en el proceso de intervención

educativa en la animación de ocio y tiempo libre.



3. Implementación de actividades de ocio y tiempo libre: – Animación y técnicas de expresión. – Creatividad, significado y recursos. – Aplicación de técnicas para el desarrollo de la expresión oral, plástica, motriz, musical y audiovisual. – Realización de actividades para el desarrollo de la expresión. – Los talleres en la educación del tiempo libre.

– Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de ocio y tiempo libre. – Diseño de actividades para el ocio y tiempo libre, a partir de recursos y técnicas expresivas. – Adecuación de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios. – Diseño de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.

4.1. Las actividades de expresión en animación

sociocultural y

sociodeportiva.

4.2. Los talleres.

4.3. Las canciones.

4.4. Las danzas y los

bailes.

4.5. Las narraciones.

4.6. El teatro.

4.7. Las fiestas.

4.8. Los recursos

audiovisuales e

informáticos.

5. Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre: – Evaluación de proyectos de animación de ocio y tiempo libre. – Técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre. – Indicadores de evaluación. – Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento. – Elaboración de memorias e informes. – Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y tiempo libre. – Gestión de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

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290

Unidad didáctica 5. Actividades de ocio y tiempo libre en el entorno natural


4. Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando

los principios de conservación del

medioambiente y las medidas de

prevención y seguridad.

a) Se ha valorado la importancia de la educación medioambiental a

través de las actividades de ocio y tiempo libre.

b) Se han definido las características del medio natural como espacio

de ocio y tiempo libre.

c) Se han aplicado técnicas y herramientas coherentes con los

objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el

medio natural.

d) Se han seleccionado estrategias y pautas de actuación para el

desarrollo de actividades educativas en el medio natural.

e) Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros en el

medio natural, minimizando riesgos.

f) Se han identificado los recursos necesarios para el desarrollo de las

actividades en el medio natural.

g) Se han organizado los recursos humanos para garantizar el

desarrollo de la actividad.



4. Realización de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:

– Educación ambiental.

– Marco legislativo en las actividades al aire libre.

– Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.

– Instalaciones para la práctica de actividades en el medio natural

– Técnicas de descubrimiento del entorno natural.

– Análisis y aplicación de recursos de excursionismo.

– Actividades de orientación en el medio natural.

– Rutas y campamentos.

– Juegos y actividades medioambientales.

– Ecosistema urbano.

– Coordinación de los/as técnicos/as a su cargo.

5.1. La naturaleza, un recurso que es

necesario cuidar.

5.2. Excursionismo.

5.3. Acampadas, campamentos y

colonias.

5.4. Juegos y actividades

medioambientales.

5.5. Los deportes en la naturaleza.

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291

Unidad didáctica 6. Planificación y organización de actividades de ocio

y tiempo libre en la naturaleza


4. Realiza actividades de ocio y tiempo

libre en el medio natural, respetando los principios de conservación del

medioambiente y las medidas de

prevención y seguridad.

c) Se han aplicado técnicas y herramientas coherentes con los

objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el

medio natural. d) Se han seleccionado estrategias y pautas de actuación para el

desarrollo de actividades educativas en el medio natural.

e) Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros en el medio natural, minimizando riesgos.

f) Se han identificado los recursos necesarios para el desarrollo de las

actividades en el medio natural. g) Se han organizado los recursos humanos para garantizar el

desarrollo de la actividad.

h) Se han aplicado protocolos de atención en casos de situaciones de emergencia en las actividades desarrolladas en el medio natural.


seguimiento y evaluación de las

actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando estrategias, técnicas y

recursos para identificar los aspectos

susceptibles de mejora.

a) Se han seleccionado los indicadores que hay que seguir en la

evaluación de proyectos y actividades de ocio y tiempo libre. b) Se han definido las técnicas e instrumentos para la realización de

la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre.

c) Se han elaborado y cumplimentado registros de seguimiento de los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

d) Se han elaborado informes y memorias de evaluación.

e) Se han usado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración del seguimiento y evaluación de las

actividades.

f) Se han transmitido los resultados de la evaluación a las personas implicadas.

g) Se han tenido en cuenta procesos de calidad y mejora en el

desarrollo del proyecto de animación de ocio y tiempo libre. h) Se ha justificado la importancia de la evaluación en el proceso de

intervención educativa en la animación de ocio y tiempo libre.



4. Realización de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural: – Organización y desarrollo de actividades para el medio natural. – Coordinación de los/as técnicos/as a su cargo. – Prevención y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural. – Situaciones de emergencia en el medio natural.

6.1. Planificación de proyectos de ocio en la naturaleza.

6.2. Dinamización de las actividades en la naturaleza.

6.3. El equipo para las

actividades en la naturaleza. 6.4. La alimentación.

6.5. La orientación en la

naturaleza. 6.6. La seguridad en las

actividades en la naturaleza.

5. Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre:

– Evaluación de proyectos de animación de ocio y tiempo libre. – Técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre. – Indicadores de evaluación. – Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento. – Elaboración de memorias e informes. – Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y tiempo libre. – Gestión de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

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292


Dentro de cada unidad de trabajo, como se ha indicado anteriormente, se tendrán en cuenta tanto tareas

prácticas y teóricas, como los aspectos relativos al trabajo e implicación. La ponderación de cada una de ellas

será:







Los alumnos que no hayan aprobado en la convocatoria ordinaria deberán presentarse a la evaluación

extraordinaria que consta de dos partes.


▪Presentación de un proyecto relacionado con alguno de los contenidos impartidos durante

el curso.


Presentación de proyecto: 50%.






▪Gimnasio y pistas polideportivas del IES Carlos Bousoño.

▪Aula.



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293

08. MÓDULO PROFESIONAL: PLANIFICACIÓN DE LA ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1.Introducción

Este módulo forma parte del currículo para la obtención del Título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva, siendo importante para la obtención de las competencias generales, profesionales,


el que se establece el título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva y se fijan los aspectos básicos del currículo.

El módulo al que se refiere esta programación es el “1137. Planificación de la Animación Sociodeportiva”, que es la denominación que se le da en el Decreto 132/2018, de 28 de agosto, del Consejo de Gobierno, por el que se


correspondiente al título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva.

2.Objetivos


Decreto 653/2017, de 23 de junio, se extraen los siguientes como los más importantes a trabajar dentro del

Módulo de “Planificación de la Animación Sociodeportiva”:

j)Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de animación

sociodeportiva, valorando los datos socio-económicos, físico-geográficos, culturales y deportivo-recreativos, entre otros, para elaborar proyectos de animación socio-deportiva.

k) Proponer actuaciones en el ámbito sociodeportivo que repercutan en la salud y la calidad de vida de

la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para

elaborar proyectos de animación socio-deportiva. l)Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de


variables para desarrollar y registrar el plan de evaluación. m)Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto,

especificando los recursos necesarios y su forma de obtención para gestionar la puesta en marcha

del proyecto de animación sociodeportiva. n)Organizar los recursos humanos y materiales disponibles, previendo acciones para la promoción,

desarrollo y supervisión, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación

sociodeportiva.

q)Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evaluación científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la

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294

comunicación para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales

y personales. r)Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en

los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

s)Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación de las mismas, para

afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

v)Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, aplicable en los

procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

3.Competencias


junio, también fomentará la consecución de las competencias profesionales, personales y sociales, que quedan establecidos por el artículo 5 de este mismo Real Decreto, y se extraen los siguientes como las más importantes

a lograr dentro del Módulo de “planificación de la animación sociodeportiva”:

g)Elaborar proyectos de animación sociodeportiva a partir del análisis de las características del entorno,

incorporando las últimas tendencias de este campo profesional, y, en su caso, las propuestas de

mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando las convocatorias institucionales.

h)Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva,

concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y las finalidades

de los datos obtenidos, todo ello con la ayuda de las tecnologías de la información. i)Gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación sociodeportiva, organizando los recursos y

las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión de los mismos.

o)Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos, relativos a su entorno profesional, gestionando su formación, y los

recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la

información y comunicación.

p)Resolver situaciones, problemas contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los


s)Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y en el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo

establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

4.Contenidos

Los contenidos que se van a desarrollar durante el presente curso, dentro del módulo de “planificación de la

animación sociodeportiva”, aparecen recogidos en el Decreto 132/2018, de 28 de agosto, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de

Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva en el

Anexo I, punto 2. Y son los siguientes:

1.Análisis de la realidad en animación sociodeportiva:

-La animación. Aspectos históricos y conceptuales: oConceptos y definiciones de animación.

oAspectos históricos y evolutivos de la animación.

oLa animación sociodeportiva en el marco de la animación social. oEl movimiento olímpico como fenómeno de participación social.

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295

oSinergias con la animación sociodeportiva. Los valores olímpicos.

-Análisis general del público al que va destinada la animación según edad y desarrollo evolutivo,

posibilidades de comunicación, lugar de procedencia y nivel socio-cultural.

2.Métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad:

-Métodos y técnicas de recogida de la información y datos.

-Análisis de las principales fuentes y sistemas de registro de la información: observación, entrevista,

cuestionario, encuesta y recopilación documental. Fiabilidad y validez de los métodos de obtención de la información.

-Uso de las TIC en el análisis de la realidad.

-Análisis e interpretación de datos. -Valoración de los aspectos éticos de la recogida de información.

3.Programación y diseño de proyectos de animación sociodeportiva:

-Modelo teórico en los proyectos de animación sociodeportiva.

-Criterios de programación: tipos de usuarios y clientes, objetivos que hay que cumplir, metodología,

actividades más adecuadas, infraestructura, espacios y materiales que se van a utilizar. -Diseño de proyectos de animación sociodeportiva: estructura del proyecto de animación por la adición

de programas, encuadre de programas en ámbitos o sectores específicos.

-Definición de las medidas de prevención y seguridad en los proyectos de animación sociodeportiva. -Adecuación y respuesta a las necesidades y expectativas de la demanda en el diseño de proyectos de

animación sociodeportiva.

-Planificación en los proyectos de animación sociodeportiva.

-Complementariedad de programas de animación en función de su contexto (cultural, turístico y deportivo, entre otros).

-Modelos de proyectos de animación (urbanos, en el medio natural y mixto, entre otros).

4.Recursos en proyectos de animación sociodeportiva:

-Recursos humanos en proyectos de animación sociodeportiva: La gestión de los recursos humanos.

-Criterios de selección del personal en proyectos de animación sociodeportiva. Estimación de gastos de

personal. -El departamento de animación: configuración y funcionamiento.

-Puestos de trabajo que componen la estructura según la misión, las funciones y las tareas de los

mismos: oLas relaciones interdepartamentales e intradepartamentales: comunicación vertical y horizontal.

-Recursos materiales y espacios en proyectos de animación sociodeportiva:

oEspacios e instalaciones propios de la recreación: espacios habituales de recreación, espacios

alternativos, instalaciones y equipamientos específicos de la recreación. oLa gestión de espacios en proyectos de animación sociodeportiva.

oCriterios para la determinación de espacios seguros. Normativa específica, responsabilidades,

permisos, seguros y normativa medioambiental. oAccesos y servicios adaptados a personas con discapacidad.

oRecursos materiales en recreación: materiales tradicionales, materiales alternativos y materiales

reciclados. oLa gestión de recursos materiales en proyectos de animación sociodeportiva. Criterios para la

determinación de materiales seguros.

oNormativa específica, responsabilidades, permisos, seguros y normativa medioambiental.

oAyudas técnicas para personas con discapacidad. oÁmbito de desarrollo de la animación: entidades, empresas y organismos demandantes de

servicios de animación.

oGestión de compras: análisis de las características de los recursos necesarios y selección de proveedores.

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296

5.Estrategias de promoción y difusión en proyectos de animación sociodeportiva:

-Publicidad y comunicación.

-Técnicas de promoción y comunicación: objetivos de la promoción.

-Uso de tecnologías de la información y la comunicación en la promoción y difusión de proyectos de

animación. -Acciones promocionales. Control presupuestario.

-Elaboración de materiales para la promoción y difusión de proyectos de animación: carteles, trípticos y

propuestas para páginas web, entre otros. -Soportes comunes. Criterios de utilización. Valoración económica.

6.Evaluación de proyectos de animación sociodeportiva:

-Evaluación de proyectos de animación. Indicadores. Finalidades. -Técnicas e instrumentos para la evaluación de proyectos de animación.

-Protocolos de aplicación, criterios de fiabilidad y validez.

-Los soportes informáticos en el tratamiento de la información. -Valoración y análisis del servicio prestado: características del servicio, conceptos básicos de calidad de

prestación de servicios, interpretación de resultados y elaboración de informes.

-La gestión de la calidad en los proyectos de animación. Aplicación de la retroalimentación en proyectos

de animación sociodeportiva. -Evaluación y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres.


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297

UT. 1: Análisis de la realidad en animación sociodeportiva Temporalización: 5 horas


Competencias



-La animación. Aspectos históricos y conceptuales:

-Conceptos y definiciones de animación. -Aspectos históricos y evolutivos de la

animación. -La animación sociodeportiva en el marco

de la animación social. -El movimiento olímpico como fenómeno

de participación social. -Métodos, técnicas e instrumentos de

análisis de la realidad: -Métodos y técnicas de recogida de

información y datos. -Análisis de las principales fuentes y

sistemas de registro de información:

observación, entrevista, cuestionario, encuesta y recopilación documental. Fiabilidad y validez de los métodos de obtención de la información.

- -

a)Se han determinado los aspectos del contexto que

interesa analizar para plantear el proyecto de animación

sociodeportiva.

b)Se han concretado las técnicas de obtención de

información acerca de los proyectos de animación

realizados en el contexto de intervención. c)Se han seleccionado técnicas e instrumentos

proporcionados para cada aspecto y cada momento del

análisis de la realidad.

d)Se han extraído conclusiones que sirvan de base para el

proyecto, a partir del tratamiento de los datos.

e) Se ha justificado el papel del análisis de la realidad en

el éxito de la intervención

sociodeportiva.

f)Se han valorado los aspectos éticos de la recogida y

tratamiento de la información.

g)Se han empleado las tecnologías de la comunicación en

la elaboración de instrumentos para la obtención de información.

Resultados de aprendizaje: Aplica métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad, discriminando las variables del contexto que son relevantes para la animación sociodeportiva.

Competencias:

a)Elaborar proyectos de animación sociodeportiva a partir del análisis de las características del entorno, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional, y, en su caso, las propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando las convocatorias institucionales. b)Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los

proyectos de animación sociodeportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y las finalidades de los datos obtenidos, todo ello con la ayuda de las tecnologías de la información. o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos, relativos a su entorno profesional, gestionando su formación, y los recursos

existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y comunicación.



presentación de exposiciones, valorando su dedicación e interés.



Metodología

UT teórico-práctica en la que se utilizarán conocimientos teóricos como base para la realización de actividades prácticas en pequeños grupos o individuales, en el aula. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, la asignación de tareas, enseñanza recíproca, y enseñanza mediante la búsqueda en diversas tareas propuestas

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298

UT.2: Programación y diseño de proyectos de animación sociodeportiva Temporalización: 10 horas


Competencias

Instrumentos de


calificación

-Modelo teórico en los proyectos de animación sociodeportiva.

-Criterios de programación. -Diseño de proyectos de animación

sociodeportiva: estructura del proyecto

de animación por la adición de programas y encuadre de programas en ámbitos o sectores específicos.

-Definición de las medidas de prevención y seguridad en los proyectos de animación

-Sociodeportiva

a) Se ha justificado la oportunidad del proyecto de animación sociodeportiva en el

contexto estudiado.

b) Se han contrastado los modelos y técnicas de

elaboración de proyectos o programas de animación

y su aplicación al ámbito de las actividades físicas y deportivas.

c) Se han formulado objetivos ajustados a los grados

de concreción del proyecto y a los datos obtenidos

en el análisis de la realidad.

d) Se han propuesto estrategias metodológicas en función de los objetivos y del contexto.

e) Se han seleccionado y recogido, en un fichero

estructurado, las actividades y eventos físico-

deportivos más demandados y utilizados en

proyectos de animación sociodeportiva. f) Se han secuenciado las actividades para

desarrollar el proyecto.

g) Se han definido las medidas de prevención y

seguridad.

h) Se han valorado las pautas de aplicación y los aspectos necesarios para la elaboración del proyecto

de animación sociodeportiva requerido.

Resultados de aprendizaje: Elabora proyectos de animación sociodeportiva, teniendo en cuenta las características del contexto y las necesidades detectadas en el análisis de la realidad.

Competencias: a) Elaborar proyectos de animación sociodeportiva a partir del análisis de

las características del entorno, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional, y, en su caso, las propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando las convocatorias institucionales

b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y las finalidades de los datos obtenidos, todo ello con la ayuda de las tecnologías de la información.

c) Gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación sociodeportiva, organizando los recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión de los mismos.

o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados

los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos, relativos a su entorno profesional, gestionando su formación, y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

p) Resolver situaciones, problemas contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y en el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.






Metodología

Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos), análisis críticos de propuestas y, la asignación de tareas, grupos reducidos, microenseñanza y enseñanza mediante la búsqueda.

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299

UT.3: Gestión de proyectos de animación sociodeportiva Temporalización: 10 horas




-Gestión de proyectos de animación

sociodeportiva:

-Recursos humanos en proyectos de animación sociodeportiva:

-El departamento de animación:

configuración y funcionamiento.

-Recursos materiales y espacios en proyectos de animación

sociodeportiva:

-Espacios e instalaciones propios de la recreación: espacios habituales de

recreación, espacios alternativos,

instalaciones y equipamientos

específicos de la recreación.

-Accesos y servicios adaptados a personas

con discapacidad.

-Recursos materiales en recreación: materiales tradicionales, materiales

alternativos y materiales reciclados.

-Ayudas técnicas para personas con

discapacidad.

-

-

a)Se han determinado los recursos

necesarios.

b)Se ha establecido el organigrama

de personas y funciones implicadas

en el desarrollo del proyecto.

c) Se han adjudicado los perfiles

profesionales de los técnicos que

intervienen en el desarrollo de

proyectos de animación sociodeportiva, relacionados con la

tipología de las actividades que hay

que desarrollar en los mismos.

d)Se han determinado las fórmulas de

gestión para la disponibilidad de los

espacios y/o instalaciones y de los recursos materiales.

e)Se ha establecido la coordinación

con otros servicios implicados en el

proyecto.

f)Se han estimado los ingresos, los

gastos y el balance final.


Gestiona proyectos de animación sociodeportiva, planificando el uso de instalaciones y coordinando los recursos materiales y humanos.

Competencias: a) Elaborar proyectos de animación sociodeportiva a partir del análisis

de las características del entorno, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional, y, en su caso, las propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando las convocatorias institucionales

b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de

animación sociodeportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y las finalidades de los datos obtenidos, todo ello con la ayuda de las tecnologías de la información.

c) Gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación sociodeportiva, organizando los recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión de los mismos.

o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo

actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos, relativos a su entorno profesional, gestionando su formación, y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

p) Resolver situaciones, problemas contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y en el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.






.

Metodología

Utilizaremos conocimientos teóricos como base para la organización de actividades prácticas en pequeños grupos, buscando la cooperación y el desarrollo de estrategias y la innovación. Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa (en contenidos teóricos) y, los grupos reducidos, y enseñanza mediante la búsqueda.

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300

UT.4: Estrategias de promoción y difusión en proyectos de animación sociodeportiva Temporalización: 10 horas




-Publicidad y comunicación.

-Técnicas de promoción y

comunicación: objetivos de

la promoción.

-Uso de tecnologías de la

información y la

comunicación en la

promoción y difusión de

proyectos de animación.

-Acciones promocionales. Control presupuestario.

a)Se han resaltado los puntos fuertes de las

actividades del proyecto.

b) Se han identificado los elementos

fundamentales de una campaña de promoción

y difusión

c)Se han establecido plazos para la promoción de

las actividades.

d)Se han caracterizado los colectivos a los que se

dirige cada actividad. e)Se ha argumentado la importancia de los medios

de comunicación en la promoción y difusión de

los proyectos de animación.

f)Se han utilizado las tecnologías de la

información y la comunicación para la

elaboración de materiales de promoción y

difusión. g)Se ha indicado la partida económica disponible

para promoción.

h)Se han diseñado campañas de promoción y

difusión de proyectos de animación utilizando

recursos de diversa índole


Elabora criterios para el plan de promoción y difusión de las actividades incluidas en los proyectos de animación sociodeportiva, analizando los recursos disponibles y los objetivos que se persiguen.

Competencias:

a) Elaborar proyectos de animación sociodeportiva a partir del análisis de las características del entorno, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional, y, en su caso, las propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores y aprovechando las convocatorias institucionales

b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y las finalidades de los datos

obtenidos, todo ello con la ayuda de las tecnologías de la información. c) Gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación

sociodeportiva, organizando los recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión de los mismos.

o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos, relativos a su entorno profesional, gestionando su formación, y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las

tecnologías de la información y comunicación. p) Resolver situaciones, problemas contingencias con iniciativa y

autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y en el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la

normativa y los objetivos de la empresa


7. Participación en clase: presentación de exposiciones,

valorando su dedicación e interés.



.

Metodología

Utilizaremos, fundamentalmente, la instrucción directa y, los grupos reducidos, asignación de tareas, y enseñanza mediante la búsqueda.

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301

UT.5: Evaluación de proyectos de animación sociodeportiva Temporalización: 5 horas




-Evaluación de proyectos de animación.

-Técnicas e instrumentos para la evaluación de proyectos de animación.

-Los soportes informáticos en el tratamiento de la información.

-La gestión de la calidad en los proyectos de animación.

a)Se han concretado las técnicas, indicadores,

criterios e instrumentos de evaluación de

proyectos de animación.

b) Se han especificado los momentos en los que

se aplican las técnicas de evaluación.

c)Se han establecido los procedimientos generales

para la gestión de la calidad en los proyectos

diseñados.

d)Se ha argumentado la necesidad de la

evaluación para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.

e)Se han empleado las tecnologías de la

información y la comunicación para la elaboración

y presentación de informes de evaluación y

memorias.


Evalúa proyectos de animación sociodeportiva, analizando los indicadores que permiten la obtención de datos durante las diferentes fases de ejecución. Competencias:

a) Desarrollar y registrar el plan de

evaluación de los proyectos de animación

sociodeportiva, concretando los instrumentos

y la secuencia de aplicación, así como el

tratamiento y las finalidades de los datos

obtenidos, todo ello con la ayuda de las

tecnologías de la información.

o) Adaptarse a las nuevas situaciones

laborales, manteniendo actualizados los

conocimientos científicos, técnicos y

tecnológicos, relativos a su entorno

profesional, gestionando su formación, y los

recursos existentes en el aprendizaje a lo

largo de la vida y utilizando las tecnologías

de la información y comunicación.






Metodología

se utilizarán conocimientos teóricos como base para la organización de actividades prácticas en pequeños grupos, buscando la cooperación y el desarrollo de estrategias y la innovación. Utilizaremos, fundamentalmente, mediante la búsqueda y, los grupos reducidos, y asignación de tareas.

302

6.Criterios de calificación

Dentro de cada unidad de trabajo, como se ha indicado en las tablas anteriores, se tendrán en cuenta tanto tareas prácticas y teóricas, como los aspectos relativos al trabajo e implicación. La ponderación de cada una de ellas

será:

Exámenes teóricos: 50% de la calificación.

Trabajos teóricos prácticos y exposiciones: 30% calificación.

Actitud: (asistencia, puntualidad, interés, esfuerzo y participación en clase):20% de la calificación.

Para poder aprobar es imprescindible sacar un 5 en la parte teórica y un mínimo de 3 en las otras dos.


Las actividades de recuperación que deben realizar los alumnos para superar este módulo pendiente están relacionadas con aspectos que intentan dar cuenta del cumplimiento de los criterios de evaluación.

Para ello deberán entregar todos los trabajos realizados durante el curso. Para valorar la competencia de los aspectos

prácticos, deberá entregar un proyecto de animación sociodeportiva para un grupo de personas ficticias que se le propondrá con suficiente antelación.

Tanto los trabajos, como el proyecto de animación, serán entregados previamente a la realización del examen teórico.


Trabajos realizados: 20%.

Proyecto de animación: 20%.

Examen teórico: 60%. .

Para poder contemplar dicho porcentaje es imprescindible sacar un 5 en la parte teórica y un mínimo de 3 en las

otras dos.

En la convocatoria extraordinaria se aprobará el módulo mediante la superación de un examen teórico que valdrá

el 100%. Para superar dicho examen hay que sacar mínimo un 5.


Las instalaciones en las que se llevará a cabo el módulo, diferencia los siguientes espacio:

➢ Gimnasio del IES Carlos Bousoño. ➢ Aula.

También se utilizará el material propio de este módulo que aparece inventariado en la Programación

General del Departamento.

303

09- MÓDULO PROFESIONAL: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





2.Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda llegar a desempeñar las

funciones de diseñar, ejecutar y evaluar las sesiones de actividades físico-deportivas de equipo para diferentes

colectivos.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de enseñanza y de animación

deportiva en el tiempo libre, tanto en contextos de oferta socio-deportiva promovida por entidades públicas y

privadas, como en contextos de intervención social específica con determinados sectores de la población.

2.Objetivos


f) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para

evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los

programas de animación sociodeportiva.

g) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias didácticas,

relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la enseñanza de actividades

físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.

i) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de animación,

relacionándolos con las características de los potenciales participantes para programar la recreación mediante

actividades físico-deportivas y juegos.


diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las

sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos.

m) Aplicar técnicas didácticas, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de

información y las herramientas de motivación y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de

los ejercicios de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

304

ñ) Aplicar técnicas de animación, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de

información y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-

deportivas y los juegos.

o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización en su

utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades.

3.Competencias


desarrollar su carrera profesional en el sector, adquiriendo las siguientes competencias profesionales, personales y

sociales.

En la formación planteada se aborda tanto la dimensión del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de

dichas competencias.

d) Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los



e) Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y juegos, en

función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología

didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

g) Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de los

grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de animación más

apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

h) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y

juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.

k) Dirigir y dinamizar el proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas, adaptando lo programado a la

dinámica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes.

m) Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados, adaptándolos a la


n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los

espacios, los equipos y los materiales requeridos.

4. Contenidos



➢Caracterización de las actividades físico-deportivas de equipo:

-Las actividades físico-deportivas de equipo en la animación deportiva.

o Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en las actividades físico- deportivas de

equipo.

o Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

o Nomenclatura común y específica.

305

o Representación gráfica en las actividades físico-deportivas de equipo.

-Criterios de clasificación de las actividades físico-deportivas de equipo:

o Aspectos físicos, técnicos y tácticos.

o Implicaciones para propuestas didácticas y recreativas.

-Las actividades físico-deportivas de equipo de campo dividido. El voleibol:

o Los aspectos estructurales del voleibol: material que se utiliza, reglamento de juego, espacio de juego

y su uso, tiempo de juego y su empleo, y comunicación motriz.

o Los aspectos funcionales del voleibol: roles y funciones de los jugadores. Análisis desde el punto de

vista técnico-táctico, desde el punto de vista ataque-defensa y desde el punto de vista de la

cooperación-oposición.

o El pensamiento estratégico en el voleibol. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas: lectura del

juego y valoración de soluciones.

o Criterios de manipulación de variables en el voleibol desde una perspectiva recreativa.

-Las actividades físico-deportivas de equipo de invasión:

o Aspectos estructurales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión. Especificaciones

para el baloncesto: material que se utiliza, reglamento de juego, espacio de juego y su uso, tiempo

de juego y su empleo, y comunicación motriz.

o Los aspectos funcionales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión. Roles y funciones

de los jugadores. Especificaciones para el baloncesto. Análisis desde el punto de vista técnico-

táctico, desde el punto de vista ataque-defensa y desde el punto de vista de la cooperación-

oposición.

o El pensamiento estratégico en las actividades físico-deportivas de invasión. La búsqueda de

soluciones técnico-tácticas: lectura del juego y valoración de soluciones.

o Criterios de manipulación de variables en las actividades físico-deportivas de equipo de invasión

desde una perspectiva recreativa.

-Otros deportes de equipo. Aspectos estructurales y funcionales.

-Tipos, características, requisitos de seguridad y margen de manipulación didáctica de las instalaciones y

equipamientos para la práctica de las actividades físico- deportivas de equipo. Especificaciones para el

voleibol y el baloncesto entre otros.

➢Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo:

-Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados en condiciones de

seguridad para el aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo.

-Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de actividades físico-deportivas

de equipo, en condiciones de máxima seguridad.

-Organización de los tiempos de práctica y de los espacios en las actividades físico- deportivas de equipo.

-El material específico del baloncesto y del voleibol, entre otros. Descripción y características.

-Mantenimiento del material. Inventario. Ubicación de los materiales. Condiciones de almacenamiento.

Supervisión de materiales utilizados en actividades físico- deportivas de equipo.

-Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos de las actividades físico-deportivas

de equipo.

-Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta: recursos informáticos,

fuentes bibliográficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre

otros.

306

-Indumentaria para la práctica. Características que deben reunir el calzado y la vestimenta para una práctica

segura y confortable de las diferentes actividades físico-deportivas de equipo.

-Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de actividades físico-deportivas del

baloncesto y el voleibol, entre otros. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas

instalaciones. Coordinación con otros profesionales. Normativa de referencia.

-Responsabilidades del técnico animador: aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos al estado

de las instalaciones, los equipamientos y el material.

➢Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:

-Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de equipo.

-Modelos de sesión para la iniciación con participantes de diferentes edades.

-Criterios para garantizar la coherencia entre el planteamiento de objetivos y la propuesta de actividades.

-Criterios para promover la constancia en la práctica de actividades físico-deportivas de equipo.

-Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las

actividades físico-deportivas de equipo.

-Dificultad de las tareas. Espacio relativo, número de estímulos, velocidad de ejecución y grado de oposición,

como factores de dificultad.

-Los principios estratégicos de las actividades físico-deportivas de equipo como línea de dirección de la

enseñanza. Papel de los fundamentos técnicos en el desarrollo táctico-estratégico del juego colectivo:

Avanzar y conducir. Avanzar y cooperar. Finalizar. Obstaculizar. Recuperar.

-Los fundamentos técnicos del baloncesto y del voleibol, entre otros.

-Aspectos clave en la prevención de lesiones. Márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes.

-Fórmulas de integración de la enseñanza de fundamentos técnicos en tareas globales:

o Situaciones básicas del juego reducido.

o Juegos modificados en torno a los principios táctico-estratégicos comunes a los deporte de equipo.

o Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de equipo. Estrategias en

la práctica:

▪Estrategia global modificando la situación real.

▪Estrategia global polarizando la atención.

-Ejemplificación de sesiones de diferentes deportes de equipo.

-Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en las actividades físico-deportivas de equipo. Las fichas de

observación y la filmación como recurso didáctico.

-Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas de

equipo. Posición de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los móviles, movimientos de

los jugadores y otros.

➢Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:

-Iniciación al baloncesto:

o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.

o Fundamentos tácticos en el baloncesto.

o Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del baloncesto a través de juegos.

o Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.

o Juego modificado.

o Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa.

307

o Errores más frecuentes y posibles causas.

o Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1x0, 1x1. Organización colectiva del

ataque y de la defensa, 2x2, 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad numérica. El contraataque. El

balance defensivo: sistemas básicos de ataque y de defensa.

o Aprovechamiento lúdico de las actividades físico-deportivas de equipo con base en el baloncesto.

-Iniciación al voleibol:


o Fundamentos tácticos en el voleibol.

o Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del voleibol a través de juegos.

o Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas. Juego modificado.

o Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa.

o Errores más frecuentes y posibles causas.

o Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1x0, 1+1, 1x1 y 2+2. Organización

colectiva del ataque y de la defensa, 2x2 y 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad, sistemas

básicos de recepción, sistemas básicos de ataque y sistemas básicos de defensa.

o Aprovechamiento lúdico de actividades físico-deportivas de equipo con base en el voleibol.

-Iniciación a otros deportes de equipo. Técnica y táctica. Aprovechamiento lúdico.

-Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico- deportivas de equipo:

o Recepción y despedida de los grupos.

o Explicación y demostración de las tareas y fundamentos técnicos.

o Organización y ubicación espacial de grupos y subgrupos.

o Selección y distribución del material.

o Control de tiempos de actividad-pausa.

o Control y dinamización de la actividad.

o Aplicación de refuerzos y feedback.

o Resolución de imprevistos.

o Recogida de material.

o Reestructuración de los espacios y equipamientos.

-Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico- deportivas de

equipo.

-Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-

deportivas de equipo.

➢Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo:

-Evaluación del nivel táctico-estratégico del jugador en las actividades físico- deportivas de equipo:

o Aspectos de cada contenido táctico-estratégico que se evalúan en cada nivel de aprendizaje de las


o Criterios que determinan la idoneidad de las soluciones táctico-estratégicas aportadas.

-Evaluación del nivel técnico del jugador en las actividades físico-deportivas de equipo:

o Criterios que marcan la ejecución correcta de los fundamentos técnicos de las actividades físico-


-Situaciones de evaluación en las actividades físico-deportivas de equipo:

o Juego real.

o Juego real reducido.

308

o Habilidades específicas en situaciones de cooperación-oposición.

-Los medios audiovisuales en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de equipo.

-Las fichas de observación y registro en las actividades físico-deportivas de equipo. Criterios para su

elaboración y uso.

-Las escalas descriptivas y las planillas semiabiertas de observación del aprendizaje táctico en las actividades

físico-deportivas de equipo.


A nivel orientativo indicamos el porcentaje de horas destinadas a cada unidad. A modo de ejemplo indicamos la


horas:

Unidad de trabajo Horas

UD 1. El Voleibol 35 horas

UD 2. El Baloncesto 35 horas

UD 3. Otros deportes de equipo: Fútbol, Hockey y Balonmano. 35 horas

UNIDAD Nº 1: EL VOLEIBOL

CONTENIDOS BASICOS CONTENIDOS PROPUESTOS

Las actividades físico-deportivas de equipo de campo

dividido. El voleibol.

- Actividades para la familiarización con el material, los

equipamientos y la instalación.

- Fundamentos tácticos en el voleibol.

- Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del

voleibol a través de juegos.

- Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.

- Juego modificado.

- Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y

defensa. Errores más frecuentes y posibles causas.

- Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de

juego: 1x0, 1+1, 1x1 y 2+2. Organización colectiva del

ataque y de la defensa, 2x2 y 3x3, entre otras. Situaciones

de superioridad, sistemas básicos de recepción, sistemas

básicos de ataque y sistemas básicos de defensa.

- Aprovechamiento lúdico de actividades físico-deportivas

de equipo con base en el voleibol.

a) Los aspectos estructurales del voleibol.

b) Los aspectos funcionales del voleibol.

c) El pensamiento estratégico en el voleibol. La búsqueda

de soluciones técnico-tácticas.

d) Criterios de manipulación de variables en el voleibol


e) Tipos, características, requisitos de seguridad y margen

de manipulación didáctica de las instalaciones y

equipamientos para la práctica de las actividades físico-


f) El material específico del voleibol, entre otros.

Descripción y características.

g) Mantenimiento del material. Inventario. Ubicación de

los materiales. Condiciones de almacenamiento.

Supervisión de materiales utilizados en actividades físico-


h) Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las

instalaciones de actividades físico-deportivas del voleibol,

entre otros. Factores de riesgo y zonas potencialmente

peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con otros

profesionales. Normativa de referencia.

i) Responsabilidades del técnico animador: aspectos de

seguridad que son de su competencia, relativos al estado


309

UNIDAD Nº 2: EL BALONCESTO.


Las actividades físico-deportivas de equipo de

invasión. El baloncesto.

- Actividades para la familiarización con el material,

los equipamientos y la instalación.

- Fundamentos tácticos en el baloncesto.

- Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del

baloncesto a través de juegos.


- Juego modificado.

- Técnica individual y colectiva. Fundamentos de

ataque y defensa. Errores más frecuentes y posibles

causas.

- Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación

de juego: 1x0, 1x1 y 2x2. Organización colectiva del

ataque y de la defensa, 2x2 y 3x3, entre otras.

Situaciones de superioridad numérica. El contraataque.

El balance defensivo: sistemas básicos de ataque y de

defensa.

- Aprovechamiento lúdico de actividades físico-

deportivas de equipo con base en el baloncesto.

a) Los aspectos estructurales de las actividades físico-

deportivas de equipo de invasión.

b) Los aspectos funcionales de las actividades físico-

deportivas de equipo de invasión.

c) El pensamiento estratégico en el baloncesto. La

búsqueda de soluciones técnico-tácticas.

d) Criterios de manipulación de variables en las

actividades físico-deportivas de equipo de invasión


e) Tipos, características, requisitos de seguridad y

margen de manipulación didáctica de las instalaciones

y equipamientos para la práctica de las actividades

físico- deportivas de equipo.

f) Mantenimiento del material. Inventario. Ubicación

de los materiales. Condiciones de almacenamiento.

Supervisión de materiales utilizados en actividades


g) Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en

las instalaciones de actividades físico-deportivas del

baloncesto, entre otros. Factores de riesgo y zonas

potencialmente peligrosas en dichas instalaciones.

Coordinación con otros profesionales. Normativa de

referencia.

h) Responsabilidades del técnico animador: aspectos

de seguridad que son de su competencia, relativos al

estado de las instalaciones, los equipamientos y el

material.

310

UNIDAD Nº 3: OTROS DEPORTES DE EQUIPO: FUTBOL, HOCKEY Y BALONMANO.


Las actividades físico-deportivas de equipo de campo

dividido y de invasión: fútbol, hockey y balonmano.



- Fundamentos tácticos en el fútbol, hockey y

balonmano.

- Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos de

fútbol, hockey y balonmano a través de juegos.


- Juego modificado.

- Técnica individual y colectiva. Fundamentos de

ataque y defensa. Errores más frecuentes y posibles

causas.

- Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación

de juego: 1x0, 1x1 y 2x2. Organización colectiva del

ataque y de la defensa, 2x2 y 3x3, entre otras.

Situaciones de superioridad, sistemas básicos de ataque

y sistemas básicos de defensa.

- Aprovechamiento lúdico de actividades físico-

deportivas de equipo con base en el futbol, hockey y

balonmano.

a) Los aspectos estructurales del fútbol, hockey y

balonmano.

b) Los aspectos funcionales del fútbol, hockey y

balonmano.

c) El pensamiento estratégico en el fútbol, hockey y

balonmano. La búsqueda de soluciones técnico-

tácticas.

d) Criterios de manipulación de variables en el fútbol,

hockey y balonmano desde una perspectiva recreativa.

e) Tipos, características, requisitos de seguridad y

margen de manipulación didáctica de las instalaciones

y equipamientos para la práctica de las actividades


f) El material específico del fútbol, hockey y

balonmano, entre otros. Descripción y características.

g) Mantenimiento del material. Inventario. Ubicación

de los materiales. Condiciones de almacenamiento.



h) Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en

las instalaciones de actividades físico-deportivas del

fútbol, hockey y balonmano, entre otros. Factores de

riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas

instalaciones. Coordinación con otros profesionales.

Normativa de referencia.

i) Responsabilidades del técnico animador: aspectos


estado de las instalaciones, los equipamientos y el

material.

Las resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y / o ser





311


1.- Caracteriza las actividades físico-

deportivas de equipo, analizando las

variables manipulables en la elaboración

de propuestas didácticas con enfoque

recreativo.

a)Se han comparado lo criterios de agrupación de las diferentes

clasificaciones de actividades físico-deportivas de equipo.

b)Se ha valorado el peso del componente físico, técnico y táctico de

las actividades físico-deportivas de equipo.

c)Se han relacionado las habilidades y destrezas motrices básicas con

habilidades técnicas específicas de las actividades físico-


d)Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las


e)Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica

de las actividades físico-deportivas de equipo.

f)Se han argumentado las características de las instalaciones propias

de las actividades físico-deportivas de equipo.

g)Se han experimentado las aplicaciones de los materiales

específicos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con

la enseñanza de las actividades físico-deportivas de equipo.

2.- Organiza los recursos implicados en


actividades físico-deportivas de equipo,

definiendo criterios de seguridad,

versatilidad y eficacia.

a)Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los

materiales necesarios para el desarrollo de actividades físico-

deportivas de equipo, buscando la máxima participación y en

condiciones de máxima seguridad.

b)Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los

materiales y la utilización del tiempo y del espacio en las


c)Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma

que faciliten el aprendizaje, la recreación y la participación en


d)Se han diseñado herramientas para el control permanente del estado

del material, los equipamientos y las instalaciones en las


e)Se han determinado los recursos de apoyo y consulta en las

actividades físico-deportivas de equipo (informáticos,

bibliográficos y audiovisuales, entre otros.

f)Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben

aportar los participantes, para garantizar su idoneidad en las

distintas actividades físico- deportivas de equipo.

g)Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de

riesgos relativo a su área de responsabilidad.

h) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de

seguridad y prevención de riesgos relativos a su área de

responsabilidad en la enseñanza de actividades físico-deportivas

de equipo.

312



relacionándolas con el programa de

base, con el tipo de actividad y con el

grupo de referencia.

a) Se han identificado las fases de una sesión de actividades físico-


b) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la

metodología de la sesión de actividades físico-deportivas de equipo,

de acuerdo con la programación general.

c) Se han integrado los contenidos físicos, técnicos y táctico-

estratégicos en la secuencia de tareas de enseñanza de actividades

físico-deportivas de equipo.

d) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la

secuenciación de las actividades.

e) Se han diseñado adaptaciones en las tareas de enseñanza de

actividades físico- deportivas de equipo, en función de distintos

perfiles de participantes y de los objetivos de la sesión.

f) Se ha previsto el tipo de refuerzos de aprendizaje que deben

proporcionarse.

g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las

contingencias que puedan presentarse en relación con las personas,

los recursos materiales, los espacios y el medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en

el desarrollo de las actividades físico-deportivas de equipo,

proponiendo las medidas de seguridad y prevención de riesgos

necesarias.

4.- Dirige y dinamiza sesiones de


adaptándolas a la dinámica de la

actividad y del grupo.

a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al

final de la sesión orientada a la motivación hacia la participación en

las actividades físico-deportivas de equipo.

b) Se ha explicado la realización de las tareas, resaltando los aspectos

relevantes, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando

diferentes canales de información.

c) Se han demostrado las habilidades motrices específicas de las

actividades físico- deportivas de equipo con la calidad suficiente,

para posibilitar al alumnado la representación mental adecuada de la

tarea que debe realizar.

d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las

características de los participantes, variando los espacios, el material

y la información que se transmite.

e) Se han corregido los errores detectados en la ejecución de las

actividades físico- deportivas de equipo, interviniendo sobre las

posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.

f) Se ha utilizado una metodología en la práctica de actividades

físico-deportivas de equipo que favorece la desinhibición de los

participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la

máxima implicación de los mismos y atajando las conductas que

perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional

apropiado.

g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y

http://www.boe.es/

313

se han resuelto las contingencias surgidas.

h) Se han definido los criterios para la organización y control de las

competiciones multideportivas de equipo.

5.- Evalúa el programa de enseñanza de

actividades físico-deportivas de equipo

desde una perspectiva lúdico-recreativa,

analizando los indicadores que permiten

su optimización.

a) Se han establecido los niveles de aprendizaje técnico, táctico y

estratégico de cada actividad físico-deportiva de equipo.

b) Se han determinado los aspectos técnicos y los táctico-estratégicos

significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades

físico-deportivas de equipo, en cada nivel de aprendizaje.

c) Se han establecido los aspectos de los fundamentos técnicos que

son significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades

físico-deportivas de equipo, en cada nivel de aprendizaje.

d) Se han seleccionado los instrumentos y las situaciones para evaluar

los aprendizajes técnicos y táctico-estratégicos en las actividades

físico-deportivas de equipo, en función de los objetivos planteados.

e) Se han utilizado soportes audiovisuales e informáticos para realizar

el análisis de las decisiones y ejecuciones observadas en la práctica

de las actividades físico- deportivas de equipo.

f) Se han diseñado herramientas para la evaluación del proceso

metodológico, siguiendo criterios de máxima participación y

satisfacción de los participantes en actividades físico-deportivas de

equipo.

g) Se han elaborado propuestas de mejora a partir de la información y

las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.

314




●Evaluación de la teoría. Incluirá los exámenes teóricos de los temas trabajados en clase.


●Evaluación de la práctica. En este caso se seleccionarán los trabajos realizados por el alumno de

corte más práctico (Pruebas prácticas y Dirección de sesiones) que contribuirán a la evaluación

procedimental. También aquellos trabajos monográficos individuales (Fichero de sesiones), en

parejas y en grupo presentado a los compañeros de clase, apoyado en diferentes soportes, sobre los

contenidos del módulo.

Con la realización de estos ejercicios y actividades se podrá evaluar de manera pormenorizada el grado de

corrección y aptitud en la ejecución de los procedimientos.






cada una de ellas. Son aquellas actitudes del alumno relacionadas con el respeto, el cuidado del material, la

puntualidad, la profesionalidad, …




supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes de conceptos, pruebas procedimentales...) que podrán realizarse para su

superación dentro de la convocatoria ordinaria.


teniéndose que presentar a la convocatoria extraordinaria con todos los contenidos del módulo para poderla aprobar.



●La realización de las diferentes pruebas prácticas o exámenes escritos de cada unidad.


correspondan a actividades que se propongan como obligatorias: salidas, charlas y conferencias, visitas a

instituciones, etc.



realizados.

315



programadas del módulo. Aquellos alumnos o alumnas que falten un determinado porcentaje de horas (25% aunque

sea con causa justificada), no podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse mediante convocatoria

extraordinaria.



La convocatoria extraordinaria consistirá en una prueba global de los contenidos del módulo, tanto de la parte

teórica como en los trabajos prácticos, teniendo un peso para la nota final del módulo en esta evaluación

extraordinaria del 70% en la parte práctica y un 30% en la parte teórica.


En cuanto a los materiales y espacios con los que contamos para desarrollar este módulo debemos destacar que los

contenidos más teóricos los impartiremos en las aulas del centro, concretamente en el aula 1.4 y aquellos contenidos

más prácticos utilizaremos las instalaciones deportivas del centro, pistas polideportivas y gimnasio, así como las

instalaciones municipales del Pabellón Principie Felipe (Voleibol y Balonmano), El Tejar (Baloncesto) y La Oliva

(Fútbol y Hockey).

Disponemos de materiales del centro para la impartición de los contenidos más prácticos y que se encuentran en el

almacén del centro.

En el aula contamos con vídeo, cañón de proyección y ordenador que son utilizados con mucha frecuencia en el

desarrollo de las sesiones teóricas.



previstas para la calificación y evaluación de los alumnos sólo cabe señalar que la atención a la diversidad siempre

se tendrá en cuenta si vamos cumpliendo los requisitos señalados en cuanto a la graduación de los criterios y los

instrumentos para la evaluación, así como en la metodología prevista con la sana intención de poder llegar a todo el

alumnado que esté interesado en trabajar en este módulo.

Con ello se quiere decir que se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que manifiesten los alumnos y

las alumnas y se atenderán debidamente a las dificultades que se puedan presentar con el fin de lograr alcanzar los

objetivos mínimos propuestos.

316

10- MÓDULO PROFESIONAL: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE IMPLEMENTOS

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





3.Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda llegar a desempeñar las funciones de diseñar, ejecutar y evaluar las sesiones de actividades físico-deportivas de implementos, para

diferentes colectivos.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de enseñanza y de animación deportiva en el tiempo libre, tanto en contextos de oferta socio-deportiva promovida por entidades públicas y privadas, como en contextos turísticos y de intervención social específica con determinados sectores de la población.

2. Objetivos


f) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende


participan en los programas de animación sociodeportiva. g) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias didácticas,

relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la enseñanza de

actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos. i) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de


recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos. j) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas,

diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas

de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos. m) Aplicar técnicas didácticas, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo

de información y las herramientas de motivación y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar la

realización de los ejercicios de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

317


tipo de información y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos.

o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización

en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades.

3.Competencias

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector, adquiriendo las siguientes competencias profesionales, personales y

sociales:

d) Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los


retroalimentación de los programas. e) Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y

juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando

la metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad. g) Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características

de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de

animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad. h) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-


k) Dirigir y dinamizar el proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas, adaptando lo programado a la dinámica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes.

m) Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados, adaptándolos

a la dinámica de la actividad y del grupo. n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando

los espacios, los equipos y los materiales requeridos.

4. Contenidos



➢Caracterización de las actividades físico-deportivas de implementos en la recreación:

-Los deportes de implementos en la animación deportiva. o Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes de implemento.

Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

o Nomenclatura específica. Representación gráfica en las actividades físico-deportivas de implemento. -Criterios de clasificación de los deportes de implementos. Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Implicaciones

para propuestas didácticas y recreativas.

-Deportes de implemento de cancha dividida: (tenis, pádel, bádminton y tenis de mesa): o Los aspectos estructurales: el material que se utiliza, el reglamento de juego, el espacio de juego y su

uso, el tiempo de juego y su empleo, y la comunicación motriz.

o Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales y dobles.

318

o Roles y funciones de los jugadores: análisis desde el punto de vista técnico-táctico y análisis desde el

punto de vista ataque-defensa. o La búsqueda de soluciones técnico-tácticas. El pensamiento estratégico en los deportes de implemento

de cancha dividida: la identificación de los problemas.

o Criterios para la manipulación de variables en los deportes de implemento de cancha dividida, desde una perspectiva recreativa.

-Otros deportes de implemento: deportes de implemento de muro y pared (frontenis, cesta punta y squash, entre

otros), deportes de implemento de campo y bate (béisbol y cricket, entre otros). -Tipos, características y requisitos de seguridad de las instalaciones, y equipamientos de

-pádel, tenis, bádminton, tenis de mesa y otros deportes de implementos.

➢Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos:

-Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados para el aprendizaje de las

actividades físico-deportivas de implementos.

-Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de implementos en condiciones

de seguridad. Organización de los tiempos de práctica y de los espacios.

-Tipos de raquetas en tenis, pádel, bádminton y tenis de mesa, entre otros. Características.

-Selección en función de las características de los participantes.

-Utensilios para pequeñas reparaciones. Selección de grip y colocación de grips y overgrips en raquetas.

Selección de cordajes para raquetas de bádminton. Técnica de encordado. Kit de reparación de cordajes de

raquetas de bádminton.

-Tipos de pelotas de tenis y pádel. Criterios para su elección (tipo de pista, nivel y

-características de los participantes, condiciones meteorológicas de la zona y otros).

-Tipos de volantes de bádminton. Características y criterios para su elección.

-Otro material auxiliar:

o Carros para bolas de tenis y pádel.

o Redes y postes

-Mantenimiento del material, inventario, ubicación de los materiales; condiciones de almacenamiento.

Supervisión de materiales utilizados en actividades físico- deportivas de implementos.

-Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.

-Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta: recursos informáticos,

fuentes bibliográficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre

otros.

-Indumentaria para la práctica. Características que deben reunir el calzado y la vestimenta

-para una práctica segura y confortable de las diferentes actividades físico-deportivas de implementos.

-Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de los deportes de

-implementos (tenis, pádel, bádminton y tenis de mesa, entre otros).

-Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con otros

profesionales. Normativas de referencia.

-Responsabilidades del técnico animador: aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos al estado


➢Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de implementos:

319

-Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de implementos.

-Modelos de sesión para la iniciación con participantes de diferentes edades. -Criterios para promover la constancia en la práctica de actividades físico-deportivas de implementos.

-Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las

actividades físico-deportivas de implementos. -Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareas globales.

-Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la enseñanza de los deportes de implemento de cancha

dividida mediante un enfoque comprensivo. -Las habilidades específicas del tenis, pádel, bádminton y tenis de mesa, entre otros.

-Aspectos clave en la prevención de lesiones y márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes.

Aplicaciones tácticas. -Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de implementos. Estrategias en la

práctica:

o Estrategia global modificando la situación real. o Estrategia global polarizando la atención.

o Analítica.

-Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes de implementos. La filmación como recurso didáctico. Técnicas de grabación. Planos de observación de la ejecución.

-Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas de implementos. Posición de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los móviles, movimientos

de los jugadores y posibles incidencias en los materiales y equipamientos, entre otros.

➢Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de implementos:

-Iniciación al tenis:


o Empuñaduras. Tipos. Características y aplicación técnico-táctica de las mismas. o Golpes básicos: derecha, revés, revés a dos manos, servicio o saque, volea y remate. Fases en la

ejecución de cada golpe. Aspectos técnicos y tácticos clave. Errores más frecuentes. Posibles

causas. Ejercicios correctores. o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos

técnicos asociados.

o Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos básicos y tareas para la enseñanza-aprendizaje de los principios tácticos

-Iniciación al bádminton:

o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación. o Presas de raquetas. Tipos. Características y aplicación de las mismas.

o Golpes básicos: clear, lob, drive, servicio o saque, dejadas altas y bajas y remate. Fases en la ejecución

de cada golpe. Aspectos clave. o Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos

técnicos asociados. o Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos básicos y principios tácticos.

-Iniciación al pádel:

o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación. o Empuñaduras. Características y aplicación de las mismas.

o Golpes básicos: derecha, revés, voleas de derecha y revés, globo, bandeja, remate, rebote a una pared,

rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el resto. Fases en la ejecución de cada golpe. o Aspectos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos

técnicos asociados. o Movimientos básicos y principios tácticos.

320

-Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas de implementos: o Recepción y despedida de los grupos.

o Explicación y demostración de la utilización correcta de los diferentes implementos y de las normas

básicas de seguridad que hay que seguir en su uso.

o Explicación y demostración de las tareas y los fundamentos técnicos. o Organización y ubicación espacial de grupos y subgrupos.

o Selección y distribución del material.

o Control de tiempos de actividad-pausa. o Control y dinamización de la actividad.

o Aplicación de refuerzos y feedback (cantidad y tipo de información), situación y posiciones idóneas

para la observación y uso de la filmación como herramienta de retroalimentación. o Resolución de imprevistos, recogida de material y reestructuración de los espacios y equipamientos.

-Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas de implementos.

-Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-

deportivas de implementos.

➢Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo:

-Evaluación de los aprendizajes en tenis y pádel:

o Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes. o Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas táctico- estratégicas.

o Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones de evaluación de los aprendizajes en tenis y

pádel: globales de juego real, reducidas y juegos modificados, y aisladas para la observación específica de los gestos técnicos.

o Situaciones dinámicas: juegos y tareas adaptadas para la ejecución de determinados golpes y

ejercicios específicos para la ejecución de determinados golpes en movimiento. Adaptación de espacios y materiales.

o Situaciones estáticas: ejecución autónoma o con servicio de otra persona. Adaptación de espacios y

materiales. o Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos: situaciones globales de juego real,

reducidas y juegos modificados diseñados para estimular o inhibir la adopción de determinadas

respuestas tácticas. -Evaluación de los aprendizajes en bádminton:

o Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.

o Criterios que determinan la idoneidad de las soluciones táctico-estratégicas aportadas. o Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones de evaluación de los aprendizajes en

bádminton: globales de juego real, reducidas y juegos modificados.

o Situaciones dinámicas aisladas para la observación específica de determinados gestos técnicos: juegos y tareas adaptadas para la ejecución de determinados golpes, ejercicios específicos para la ejecución

de determinados golpes en movimiento. Adaptación de espacios y materiales.

o Situaciones estáticas: ejecución autónoma o con servicio de otra persona. Adaptación de espacios y materiales.

o Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos: en situaciones globales de juego real, en

situaciones reducidas, en juegos modificados diseñados para estimular o inhibir la adopción de determinadas respuestas tácticas.

-Diseño de tareas indicadoras de logro en el aprendizaje de los deportes de implementos.

-Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de implementos.

-Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes de implementos. Criterios para su

elaboración y uso de las mismas.

321

-Fichas de observación y registro de las respuestas tácticas del alumnado: Criterios para su elaboración y uso de

las mismas. -Planillas de registro de asistencia y satisfacción de los usuarios.


A nivel orientativo indicamos el porcentaje de horas destinadas a cada unidad. A modo de ejemplo indicamos la


horas:

Unidad de trabajo Horas

UD 1. El Pádel 40 horas

UD 2. El Bádminton 40 horas

UD 3. El Tenis 40 horas

UNIDAD Nº 1: EL PÁDEL


Los deportes de implementos de cancha dividida:



- Empuñaduras. Características y aplicación de las

mismas.

- Golpes básicos: derecha, revés, voleas de derecha y

revés, globo, bandeja, remate, rebote a una pared, rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el

resto. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos

clave. Errores más frecuentes. Posibles causas.

Ejercicios correctores.

- Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento

táctico y para la aplicación de los elementos técnicos

asociados.

- Movimientos básicos y principios tácticos.

a) Los aspectos estructurales.

b) Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales y dobles.

c) El pensamiento estratégico. La búsqueda de

soluciones técnico-tácticas. d) Criterios de manipulación de variables en los

deportes de implementos desde una perspectiva

recreativa. e) Tipos de raquetas de pádel. Características.

Selección en función de las características de los

participantes. f) Utensilios para pequeñas reparaciones. Selección de

grip y colocación de grips y overgrips en raquetas.

g) Tipos de pelotas de pádel. Criterios para su elección. h) Otro material auxiliar: carros para bolas de tenis,

pádel, redes y postes, entre otros.

i) Mantenimiento del material, inventario, ubicación de los materiales; condiciones de almacenamiento.


físico- deportivas de implementos. j) Indumentaria para la práctica.

k) Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en

las instalaciones de pádel. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones.

Coordinación con otros profesionales. Normativas de referencia.

l) Responsabilidades del técnico animador: aspectos de

seguridad que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el

material.

322

UNIDAD Nº 2: EL BÁDMINTON.






mismas.

- Golpes básicos: drive, revés, drop, lob, smach. Fases

en la ejecución de cada golpe. Aspectos clave. Errores

más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.



asociados.


a) Los aspectos estructurales.

b) Los aspectos funcionales en las modalidades de

individuales y dobles. c) El pensamiento estratégico. La búsqueda de

soluciones técnico-tácticas.

d) Criterios de manipulación de variables en los deportes de implementos desde una perspectiva

recreativa.

e) Tipos de raquetas de bádminton. Características. Selección en función de las características de los

participantes.

f) Utensilios para pequeñas reparaciones. Selección de grip y colocación de grips y overgrips en raquetas.

g) Tipos de volantes de bádminton. Criterios para su

elección. h) Otro material auxiliar: carros para volantes, redes y

postes, entre otros.





las instalaciones de bádminton. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas

instalaciones. Coordinación con otros profesionales.

Normativas de referencia. l) Responsabilidades del técnico animador: aspectos


estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

323

UNIDAD Nº 3: EL TENIS.






mismas.

- Golpes básicos: servicio, drive, revés, volea, smach o remate. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos

clave. Errores más frecuentes. Posibles causas.

Ejercicios correctores.



asociados.


a) Los aspectos estructurales. b) Los aspectos funcionales en las modalidades de

individuales y dobles.

c) El pensamiento estratégico. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas.

d) Criterios de manipulación de variables en los

deportes de implementos desde una perspectiva recreativa.

e) Tipos de raquetas de tenis. Características. Selección

en función de las características de los participantes. f) Utensilios para pequeñas reparaciones. Selección de

grip y colocación de grips y overgrips en raquetas.

g) Tipos de pelotas de tenis. Criterios para su elección. h) Otro material auxiliar: carros para pelotas, redes y

postes, entre otros.





las instalaciones de tenis. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones.

Coordinación con otros profesionales. Normativas de

referencia. l) Responsabilidades del técnico animador: aspectos


estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

Las resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y / o ser





324


1.- Caracteriza las actividades físico-deportivas de implementos, analizando

las variables manipulables en la

elaboración de propuestas didácticas con enfoque recreativo.

a) Se han comparado lo criterios de agrupación de las diferentes

clasificaciones de actividades físico-deportivas de implementos.

b) Se ha valorado el peso del componente físico, técnico y táctico de las actividades físico-deportivas de implementos.

c) Se han relacionado las habilidades y destrezas motrices básicas con

habilidades técnicas específicas de las actividades físico-deportivas de implementos.

d) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las

actividades físico-deportivas de implementos. e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica

de las actividades físico-deportivas de implementos.

f) Se han argumentado las características y condiciones óptimas de seguridad de las instalaciones y equipamientos específicos de las

diferentes actividades físico-deportivas de implementos.

g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la

enseñanza de las actividades físico-deportivas de implementos.

2.- Organiza los recursos implicados en


actividades físico-deportivas de implementos, definiendo criterios de

seguridad, versatilidad y eficacia.

a)Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades físico-

deportivas de implementos, buscando la máxima participación y

en condiciones de máxima seguridad. b)Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los

materiales y la utilización del tiempo y del espacio en las actividades

físico-deportivas de implementos.

c)Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que

faciliten el aprendizaje, la recreación y la participación.

d)Se han diseñado herramientas para el control permanente del estado del

material, los equipamientos y las instalaciones.

e)Se han seleccionado los recursos de apoyo y consulta ( informáticos,

bibliográficos y audiovisuales, entre otros).

f)Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben

aportar los participantes, para garantizar su idoneidad en las distintas actividades físico- deportivas de implementos.

g)Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos

relativo a su área de responsabilidad.

h)Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y

prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad en la

enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos.


actividades físico-deportivas de

implementos, relacionándolas con el programa de base, con el tipo de

actividad y con el grupo de referencia.

a) Se han identificado las fases de una sesión de actividades físico-deportivas de implementos.

b) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la

metodología de la sesión de acuerdo con la programación general. c) Se han integrado los contenidos técnicos y táctico-estratégicos en

la secuencia de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas

de implementos. d) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la

325

secuenciación de las actividades.

e) Se han diseñado adaptaciones en las tareas motrices específicas, en función de las características de los participantes.

f) Se ha previsto los medios y soportes de refuerzo informático

propios de las actividades físico-deportivas de implementos. g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las

contingencias que puedan presentarse en relación con las personas,

los recursos materiales, los espacios y el medio. h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en

el desarrollo de las actividades físico-deportivas de implementos,

proponiendo las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.

4.- Dirige y dinamiza sesiones de

actividades físico-deportivas de

implementos, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.

a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al

final de la sesión orientada a la motivación hacia la participación en

las actividades físico-deportivas de implementos. b) Se ha explicado la realización de diferentes tareas motrices

propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas,

anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información.

c) Se han demostrado las acciones motrices específicas de las

diferentes modalidades físico- deportivas de implementos con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado la representación

mental adecuada de la tarea que debe realizar.

d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes, variando los espacios, el material

y la información que se transmite.

e) Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos

oportunos.

f) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones

interpersonales y la máxima implicación de los mismos y atajando las

conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.

g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y

se han resuelto las contingencias surgidas. h) Se han definido los criterios para la organización y control de las

competiciones deportivas de implementos.

5.- Evalúa el programa de enseñanza de

actividades físico-deportivas de implementos analizando los indicadores

que permiten su optimización.

a) Se han determinado los aspectos técnicos y los táctico significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades

físico-deportivas de implementos.

b) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes técnicos en las actividades físico-deportivas

de implementos, en función de los objetivos planteados.

c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes tácticos en las actividades físico-deportivas

de implementos, en función de los objetivos planteados.

d) Se han diseñado herramientas para la evaluación del proceso metodológico, siguiendo criterios de máxima participación y

satisfacción de los participantes.

g) Se han elaborado propuestas de mejora a partir de la información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.

http://www.boe.es/

326




●Evaluación de la teoría. Incluirá los exámenes teóricos de los temas trabajados en clase.



más práctico (Pruebas prácticas y Dirección de sesiones) que contribuirán a la evaluación

procedimental. También aquellos trabajos monográficos individuales (Fichero de sesiones), en parejas y

en grupo presentado a los compañeros de clase, apoyado en diferentes soportes, sobre los contenidos del

módulo.

















aprobar.



●La realización de las diferentes pruebas prácticas o exámenes escritos de cada unidad.






realizados.

327



programadas del módulo. Aquellos alumnos o alumnas que falten un determinado porcentaje de horas (25% aunque sea con causa justificada), no podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse mediante convocatoria

extraordinaria.



La convocatoria extraordinaria consistirá en una prueba global de los contenidos del módulo, tanto de la parte

teórica como en los trabajos prácticos, teniendo un peso para la nota final del módulo en esta evaluación

extraordinaria del 70% en la parte práctica y un 30% en la parte teórica.


En cuanto a los materiales y espacios con los que contamos para desarrollar este módulo debemos destacar que

los contenidos más teóricos los impartiremos en las aulas del centro, concretamente en el aula 1.4 y aquellos

contenidos más prácticos utilizaremos las instalaciones deportivas del centro, pistas polideportivas y gimnasio, así como las instalaciones municipales de Huerta Viaja (Pádel y Tenis) y el Pabellón Príncipe Felipe

(Bádminton).

Disponemos de materiales del centro para la impartición de los contenidos más prácticos y que se encuentran en

el almacén del centro.

En el aula contamos con vídeo, cañón de proyección y ordenador que son utilizados con mucha frecuencia en el

desarrollo de las sesiones teóricas.



previstas para la calificación y evaluación de los alumnos sólo cabe señalar que la atención a la diversidad

siempre se tendrá en cuenta si vamos cumpliendo los requisitos señalados en cuanto a la graduación de los criterios y los instrumentos para la evaluación, así como en la metodología prevista con la sana intención de


Con ello se quiere decir que se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que manifiesten los

alumnos y las alumnas y se atenderán debidamente a las dificultades que se puedan presentar con el fin de lograr


328

11- MÓDULO PROFESIONAL: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PARA LA INCLUSIÓN

SOCIAL

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción

Las actividades profesionales asociadas a la formación que se imparte en este módulo se desarrollarán en la atención a personas con discapacidad, personas mayores y personas en riesgo de exclusión social, en contextos

de práctica de actividades físicas y deportivas con un enfoque socializador, recreativo y de iniciación, siempre

dentro de los márgenes de la salud.

2. Objetivos


c)Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de animación

sociodeportiva, utilizando las tecnologías de la información en el tratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

h)Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende



h)Establecer los elementos de la programación, los recursos y las estrategias metodológicas de intervención,

relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar las actividades de inclusión sociodeportiva.


diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos.

k)Analizar los componentes o requerimientos físicos, psíquicos y sociales de diferentes actividades físicas,

relacionándolos con los objetivos de la inclusión social, para diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las

sesiones o actividades de inclusión sociodeportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de

exclusión.

n)Aplicar técnicas de intervención social, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de construcción de redes de relación, de inclusión y de participación,

entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de las actividades de inclusión sociodeportiva.

o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades.

u)Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la


329

3. Competencias


b)Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva, concretando

los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnologías de la información.



retroalimentación de los programas. f)Programar las actividades de inclusión sociodeportiva en función de las características de los grupos, de

los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de intervención más apropiada.

h)Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.

i)Diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las actividades de inclusión sociodeportiva para personas

mayores y para colectivos en riesgo de exclusión, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o

actividades.

l)Dirigir y dinamizar las actividades de inclusión sociodeportiva programadas, adaptándolas a la dinámica

de la actividad y del grupo. n)Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los

espacios, los equipos y los materiales requeridos.

r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía


4. Contenidos



➢Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas mayores:

-El proceso de envejecimiento. Características físicas, fisiológicas, psicológicas y sociológicas de las

personas mayores:

-Efectos del envejecimiento de los sistemas del organismo: sistemas cardiovascular, respiratorio,

locomotor y nervioso.

-Efectos del envejecimiento sobre los sentidos.

-Efectos del envejecimiento sobre la composición corporal.

-Envejecimiento psicológico.

-Envejecimiento sociológico.

-Instrumentos de valoración de los aspectos fisiológicos relevantes en los programas de actividad

física: pruebas de amplitud de movimiento, de fuerza, de capacidad cardio-respiratoria, informes

médicos y otros.

-Evaluación de la condición física, screening preejercicio y valoración funcional.

-Detección de factores de riesgo en personas mayores para su incorporación en un programa de

actividad física. Control continuado durante el programa.

-Patologías asociadas a las personas mayores y su relevancia para la práctica de actividades físicas y

deportivas. Diabetes, osteoporosis y artrosis, entre otras.

-Programas específicos de actividades físico-deportivas para personas mayores. Orientaciones y

beneficios fisiológicos: beneficios del ejercicio físico sobre el sistema cardiovascular y respiratorio,

y beneficios del ejercicio físico sobre el aparato locomotor.

-Objetivos y adaptaciones para los programas de inclusión sociodeportiva dirigidos a las personas

mayores en los ámbitos motor, psicológico y social.

330

-Tareas físico-deportivas para programas dirigidos a las personas mayores.

-Factores que hay que tener en cuenta en el diseño. Parámetros motores, físicos, sociales y cognitivos

de las tareas.

-Medios y ayudas técnicas necesarias para la realización de las actividades físico-deportivas por parte

de las personas mayores.

-Estrategias metodológicas de intervención que favorezcan la participación de las personas mayores en

las actividades. Canales, códigos y sistemas de referencia en la comunicación. Técnicas de

intervención grupal.

-Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas

mayores. Beneficios del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociológicos.

➢Programación de adaptaciones de actividades de inclusión sociodeportiva para personas con

discapacidad en grupos ordinarios:

-La discapacidad. Tipos de discapacidad: física, sensorial e intelectual.

-Características morfológicas, fisiológicas y conductuales diferenciales de las personas con

discapacidad física, sensorial e intelectual.

-Objetivos de los programas de actividades de inclusión físico-deportiva para personas con

discapacidad. Elementos de coherencia entre las características de las personas con discapacidad y

las pautas establecidas para los grupos ordinarios.

-Tareas físico-deportivas adaptadas. Criterios que hay que tener en cuenta en la propuesta de

adaptaciones. Posibilidades según el grado y tipo de discapacidad y las orientaciones de los marcos

de referencia.

-Estudio del control de contingencias.

-Implicación de las personas con discapacidad en las tareas físico-deportivas.

-Técnicas para impulsar la participación y la confianza. Medidas de garantía de seguridad.

-Medios y ayudas técnicas específicas que facilitan la realización de las actividades por parte de las

personas en función del tipo de discapacidad.

-Estrategias metodológicas que favorezcan la comunicación de las personas con discapacidad en las


-Estrategias en la práctica que permitan agrupamientos flexibles, roles y funciones de los participantes,

propiciando situaciones de colaboración y cooperación.

-Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas con discapacidad.

➢Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de

exclusión social:

-Exclusión social y actividad físico-deportiva.

-Poblaciones en riesgo de exclusión social. Características psicosociales específicas.

-Instrumentos de valoración de los niveles de exclusión social:

Vías directas: cuestionarios, entrevistas y observación.

Vías indirectas: estudios localizados y datos estadísticos, entre otros.

-Modelos de intervención sociodeportiva para situaciones de riesgo de exclusión social:

Deporte para la paz de Catherine Ennis, desarrollo de habilidades para la vida de Steven Danish,

modelo de responsabilidad personal y social de Donald Hellison y programa esfuerzo de

Martinek, entre otros.

Posibilidades y límites de la actividad físico-deportiva en el ámbito de la exclusión social.

-Instituciones representativas en la oferta de programas: características y orientaciones.

331

-La actividad física y el deporte como herramientas de integración. Algunas experiencias nacionales e

internacionales. Marco educativo integrador e intercultural. Recomendaciones útiles para

programas deportivos específicos.

-Objetivos de los programas de actividades de inclusión físico-deportiva para colectivos en situación

de riesgo de exclusión social. Elementos de coherencia entre las características de los colectivos y

las pautas de la organización o institución.

-Tareas físico-deportivas para colectivos que sufren riesgo de exclusión social.

-Adaptaciones de las tareas en el marco de los programas. Juegos y deportes mestizos.

-Estrategias de intervención para colectivos y personas en situación de riesgo de exclusión social.

-El aprendizaje social. Valores, actividad físico-deportiva y género. La actividad físico-deportiva como

ámbito de aprendizaje de conductas pro sociales.

-Metodología para la intervención en valores.

-Errores de los programas de intervención. Características del educador para ser efectivo en la

transmisión de valores.

-Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas en

situación de riesgo de exclusión social.

➢Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas mayores:

-Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades físicas y de la

funcionalidad. Resistencia, fuerza, flexibilidad, reeducación del esquema corporal, equilibrio,

coordinación, percepción espacial, relajación y respiración.

-Actividades físicas dirigidas hacia la mejora de la condición física orientada a la salud y el bienestar

en grupos de personas mayores: taichí, yoga, Pilates, aerobic, aqua-aerobic y gimnasia de

mantenimiento, entre otros.

-Control de los parámetros de intensidad. Focalización de la atención en los puntos clave de las tareas.

Uso de lenguaje simbólico contextualizado para facilitar la ejecución correcta.

-Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades cognitivas. Memoria

semántica y sensorial, capacidad discursiva, resolución de problemas, toma de decisiones y

valoración del riesgo.

-Actividades cooperativas, actividades estratégicas y actividades perceptivas.

-Control de la cantidad de información, interferencias y canales. Planteamiento de preguntas y

retroalimentación.

-Estrategias de intervención para la mejora de las capacidades sociales. Participación y comunicación.

-Actividades físicas orientadas hacia la mejora socio-motriz: juegos con materiales diversos, deportes

adaptados, marchas y excursiones, y deportes recreativos y alternativos.

-Espacios y materiales. Adaptaciones específicas para colectivos de personas mayores. Estrategias de

uso para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.

-Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la salud de los colectivos de

personas mayores.

➢Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas con

discapacidad:

-Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para la inclusión de

personas con discapacidad física. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales

facilitadores, utilización de ayudas técnicas, agrupamientos, espacios y niveles de esfuerzo, entre

otros.

332

-Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para personas con

discapacidad intelectual. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores,

agrupamientos, tipo de refuerzos, ajuste en la información y niveles de esfuerzo, entre otros.

-Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para personas con

discapacidad sensorial. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores,

agrupamientos, tipo de refuerzos e información, entre otros.

-Adaptaciones de las actividades físico-deportivas y los juegos deportivos para personas con

discapacidad física, cognitiva, o sensorial.

-Adaptaciones específicas del atletismo, la natación, el fútbol, el baloncesto, el voleibol, el tenis y el

bádminton. Espacios y materiales.

-Estrategias de utilización para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.

-Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión de personas con

discapacidad.

➢Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de

exclusión social:

-Estrategias referidas a la asunción y a la utilización de normas y reglas en grupos con riesgo de

exclusión social: contratos, debates, reflexiones y juego de roles, entre otros.

-Actividades físico-deportivas y valores culturales. Deportes autóctonos y deportes universales,

igualdad frente a la norma, ídolos y modelos de comportamiento social.

-Socialización y actividades físico-deportivas. Metodología participativa.

-Organización de grupos. Gestión de conflictos.

-Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la mejora de la cooperación: juegos cooperativos.

-Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la asunción de roles: deportes recreativos y

alternativos.

-Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la utilización del consenso y respeto a las normas:

atletismo, fútbol y baloncesto, entre otros.

-Espacios y materiales. Adaptaciones específicas para colectivos en riesgo de exclusión social.

-Estrategias de uso para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.

-Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión social de los colectivos

de personas en riesgo de exclusión social.

➢Diseño de la evaluación del proceso de intervención en el ámbito de la atención a personas con

riesgo de exclusión social:

-Características y modelos de evaluación en el ámbito de la atención a personas con riesgo de

exclusión social. Indicadores de evaluación de los procesos de intervención social. Características

diferenciales de los proyectos de intervención sociodeportiva.

-Referentes personales y contextuales que permitan obtener información relevante para el proceso de

evaluación.

-Técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación atendiendo a los distintos ámbitos de intervención

y en función de los colectivos implicados.

-Actividades de evaluación atendiendo a los objetivos de intervención establecidos y a los criterios de

intervención.

-Diseño de indicadores de evaluación con relevancia para los procesos de intervención e intenciones

de socialización.

-Diseño de instrumentos de evaluación en función de los aprendizajes establecidos.

-Análisis y discusión de datos. Análisis cuantitativo, análisis estructural e interpretación cualitativa y

referencial.

-Importancia de la evaluación en la mejora de los procesos de intervención.

333


Se han elaborado nueve unidades de trabajo, en función de la complejidad de las unidades y de la importancia relativa de éstas, con vistas a la preparación para el ámbito laboral, se establece la siguiente distribución

porcentual y horaria para cada unidad de trabajo:

Contenidos

Porcentaje del

total de horas

del módulo

Horas unidad

(sobre 105)

1. Las personas mayores 11,4% 12

2. La actividad física en personas mayores 12,4% 13

3. Intervención en personas mayores 12,4% 13

4. Contextualización de la discapacidad 11,4% 12

5. Actividad físico-deportiva adaptada para personas con

discapacidad 9,5% 10

6. Intervención en personas con discapacidad 14,3% 15

7. Generalidades de poblaciones en riesgo de exclusión social 9,5% 10

8. La actividad física y el deporte como herramienta de inclusión 9,5% 10

9. Evaluación de los procesos de intervención en poblaciones con

riesgo de exclusión social 9,5% 10

334

UNIDAD DE TRABAJO 1. Las personas mayores OBJETIVOS

Al finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

•Conocer y qué es el envejecimiento saludable

•Aprender los cambios que se producen en el cuerpo humano

•Conocer los cambios que sufren las personas mayores a nivel físico, psíquico y sensorial

•Comprender las patologías más comunes que sufre este colectivo

•Aprender cuáles son las necesidades nutricionales de las personas mayores

Unidad de trabajo 1: Las personas mayores Temporalización: 12 horas

Contenido Criterios de evaluación Resultados de aprendizaje y

unidades de competencia



1.¿Qué es el envejecimiento? 2.Envejecimiento de los órganos 3.Efectos del envejecimiento 4.Patologías más comunes en personas

mayores 5.Alimentación en personas mayores

Con relación a los resultados de

aprendizaje, los criterios de

evaluación son:

1. b); 1. c); 1. g).

Resultado de aprendizaje:

1. Programa actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas mayores, analizando la

influencia de la práctica de actividad físico-deportiva sobre las variables del proceso de envejecimiento. Competencias asociadas: b, d

5. Observación directa del alumno: motivación, interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.




A esta unidad le daremos una ponderación de un 11,4% sobre el contenido total del módulo profesional.

Metodología

El profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos.

A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

335

UNIDAD DE TRABAJO 2. La actividad física en personas mayores OBJETIVOS


•Conocer los cambios que se produces en las capacidades físicas y coordinativas en las personas mayores

•Plantear sesiones de actividad física en personas mayores en función de los objetivos

•Conocer diferentes pruebas para evaluar la condición física de las personas mayores

•Aprender el uso de las ayudas técnicas

•Comprender los beneficios que aporta la actividad física en las personas mayores

Unidad de trabajo 2: La actividad física en personas

mayores Temporalización: 13 horas

Contenido Criterios de evaluación Resultados de aprendizaje y unidades de competencia Instrumentos de evaluación


1.¿Por qué es importante hacer actividad física?

2.Capacidades condicionales y coordinativas

3.Objetivos de la actividad física 4.Evaluación de la condición física

5.Técnicas de ayuda en personas mayores

6.Beneficios de la actividad física

Con relación a los

resultados de

aprendizaje, los

criterios de evaluación

son:

1. a); 1. e); 1. g).

4. a); 4. b); 4. c); 4. e).


1. Programa actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas mayores, analizando la influencia de la práctica de actividad físico-deportiva sobre las variables del proceso de envejecimiento. 4. Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para los

colectivos de personas mayores, propiciando su participación integral en las actividades y relacionándolas con las intenciones de la programación. Competencias asociadas: d, h, i, l






Metodología

El profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades de simulación de situaciones de práctica, a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación, el trabajo en equipo y la autoevaluación del trabajo realizado.

336

UNIDAD DE TRABAJO 3. Intervención en personas mayores OBJETIVOS


•Comprender la importancia de estar motivado por factores internos y externos

•Aprender estrategias para favorecer la práctica deportiva en las personas mayores

•Conocer diferentes actividades dirigidas apropiadas para las personas mayores

•Entender como es el proceso de comunicación a la hora de dirigir una sesión con las personas mayores

•Aprender cuáles son los espacios existentes para realizar ejercicio físico con las personas mayores

Unidad de trabajo 3: Intervención

en personas mayores Temporalización: 13 horas



1.¿Cómo logramos que las personas mayores quieran hacer ejercicio físico?

2.Estrategias en la actividad física 3.Actividades físicas dirigidas en

personas mayores 4.La comunicación con las personas

mayores 5.Espacios para el desarrollo de la

actividad física

Con relación a los

resultados de

aprendizaje, los criterios

de evaluación son:

1. d); 1. f); 1. g).

4. a); 4. b); 4. c); 4. d).


1. Programa actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas mayores, analizando la influencia de la práctica de actividad físico-deportiva sobre las variables del proceso de envejecimiento.

4. Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas mayores, propiciando su participación integral en las actividades y relacionándolas con las intenciones de la programación. Competencias asociadas: f, i, n, r






Metodología

El profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades de simulación de situaciones de práctica, a fin de aplicar los conocimientos

adquiridos. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación, el trabajo en equipo y la autoevaluación del trabajo realizado.

337

UNIDAD DE TRABAJO 4. Contextualización de la discapacidad OBJETIVOS


•Comprender la relevancia de las personas con discapacidad

•Posicionar la discapacidad dentro del contexto actual

•Aprender las principales tipologías de las personas con discapacidad

•Conocer las diferencias que existen en las diferentes discapacidades

•Profundizar en las características especiales que presenta cada discapacidad

Unidad de trabajo 4: Contextualización

de la discapacidad Temporalización: 12 horas

Contenido Criterios de evaluación Resultados de aprendizaje y unidades de

competencia



1.¿Qué se entiende por una persona con discapacidad?

2.Modelos conceptuales de la discapacidad

3.Tipos y clasificación de discapacidad: características a nivel

motor cognitivo y social.



evaluación son:

2. a); 2. g).

Resultado de aprendizaje: 2. Programa adaptaciones de actividades físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad en grupos ordinarios, analizando las modificaciones necesarias en función del tipo de discapacidad. Competencias asociadas:

f, l,



3. Realización y presentación de actividades individuales y

en grupo, en el formato requerido.



Metodología

El profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

338

UNIDAD DE TRABAJO 5. Actividad físico-deportiva adaptada para personas con discapacidad OBJETIVOS


•Posicionar la actividad física adaptada dentro de un campo de estudio

•Averiguar la relevancia de la inclusión a través de la actividad físico-deportiva

•Conocer la normativa estipulada en la práctica de actividad físico-deportiva inclusiva en personas con discapacidad

•Comprender la importancia de la formación de los profesionales encargados de trabajar con este colectivo

•Profundizar en los programas de actuación para la actividad físico-deportiva de este colectivo

Unidad de trabajo 5: Actividad físico-deportiva adaptada

para personas con discapacidad Temporalización: 10 horas



1.¿Cómo practican actividad física las personas con discapacidad?

2.Actividades físico-deportivas adaptadas

3.Programas de inclusión para actividades físico-deportivas

4.Beneficios de la práctica de

actividades físico- deportivas en la inclusión de personas con discapacidad.

Con relación a los

resultados de aprendizaje,

los criterios de evaluación

son:

2. b); 2. c); 2. d); 2. e). 5. d); 5. e).

Resultado de aprendizaje: 2.- Programa adaptaciones de actividades físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad en grupos ordinarios, analizando las modificaciones necesarias en función del tipo de discapacidad. 5.- Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para personas con discapacidad, propiciando su participación

integral en las actividades y relacionándolas con las intenciones de la programación. Competencias asociadas: d, f, h, i, l,





dados.

A esta unidad le daremos una ponderación de un

9,5% sobre el contenido total del módulo profesional.

Metodología

El profesor/a introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los/las alumnos/as a fin de aplicar los conocimientos adquiridos.

A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo.

339

UNIDAD DE TRABAJO 6. Intervención para personas con discapacidad

OBJETIVOS


•Aprender que es la exclusión social

•Posicionar las actividades físico-deportivas como un instrumento para la inclusión

•Averiguar las necesidades y recomendaciones a tener en cuenta para cada tipo de discapacidad en la práctica de la actividad física-deportiva

•Conocer las federaciones internacionales y nacionales que fomenten la práctica físico-deportiva para deportistas con discapacidad

•Conocer los deportes adaptados por cada tipo de discapacidad

•Profundizar en las orientaciones metodológicas para las actividades físico-deportivas en el colectivo con discapacidad

Unidad de trabajo 6: Intervención para personas con

discapacidad Temporalización: 15 horas



1.¿Cómo logramos la inclusión de las personas con discapacidad en la

actividad físico-deportiva? 2.Estrategias de intervención en actividades

físico-deportivas para discapacidad físico-motriz

3.Estrategias de intervención en actividades físico-deportivas para discapacidad intelectual

4.Estrategias de intervención en actividades

físico-deportivas para discapacidad sensorial

Con relación a los

resultados de

aprendizaje, los criterios

de evaluación son:

2. b); 2. c); 2. d); 2. g). 5. a); 5. b); 5. c); 5. d).

Resultado de aprendizaje: 2.- Programa adaptaciones de actividades físico-deportivas

para la inclusión de personas con discapacidad en grupos ordinarios, analizando las modificaciones necesarias en función del tipo de discapacidad. 5.- Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para personas con discapacidad, propiciando su participación integral en las actividades y relacionándolas con las intenciones de la programación. Competencias asociadas:

f, h, i, l, n, r





A esta unidad le daremos una ponderación de

un 14,3% sobre el contenido total del módulo profesional.

Metodología

El profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades de simulación de situaciones de práctica, a fin de aplicar los conocimientos adquiridos.

A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación, el trabajo en equipo y la autoevaluación del trabajo realizado.

340

UNIDAD DE TRABAJO 7. Generalidades de poblaciones en riesgo de exclusión social OBJETIVOS


•Conocer que es la exclusión social

•Conocer los colectivos en riesgo de ser excluidos en nuestras sociedades

•Conocer los indicadores que valoran el riesgo

•Comprender los valores y roles positivos para aumentar las relaciones interpersonales

•Aprender a incrementar la socialización a través de la cooperación

Unidad de trabajo 7: Generalidades de poblaciones en riesgo

de exclusión social Temporalización: 10 horas

Contenido Criterios de evaluación Resultados de aprendizaje y unidades de

competencia



1.¿Por qué son excluidos algunos colectivos y/o individuos en las sociedades actuales?

2.Poblaciones en riesgo de exclusión social

3.El aprendizaje social



evaluación son:

3. a); 3. b); 3. e).

Resultado de aprendizaje: 3. Programa actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusión social, analizando la influencia de la práctica de actividad físico-deportiva sobre los niveles de socialización de los colectivos

Competencias asociadas: f, h, i, l, n, r



3. Realización y presentación de actividades individuales y

en grupo, en el formato requerido.



Metodología

El profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas y la educación para la convivencia y el trabajo cooperativo.

341

UNIDAD DE TRABAJO 8. La actividad física y el deporte como herramientas de inclusión OBJETIVOS


•Conocer las claves del deporte como herramienta de inclusión

•Aprender que el deporte logra la consecución de valores

•Comprenderás la conformidad de los grupos y su organización

•Conocer diferentes intervenciones deportivas para mejorar la inclusión

•Aprender los beneficios de la práctica deportiva en el ámbito social

Unidad de trabajo 8: La actividad física y

el deporte como herramientas de inclusión Temporalización: 10 horas



1.¿Por qué el deporte es clave en la inclusión social?

2.Actividad física y consecución de valores

3.Estrategias para fomentar la inclusión social a través de actividades físico-deportivas

4.Beneficios de la práctica de

actividades físicas en la inclusión social

Con relación a los

resultados de aprendizaje,

los criterios de evaluación

son:

3. c); 3. d); 3. e). 6. a); 6. b); 6. c); 6. d); 6. e).

Resultado de aprendizaje: 3. Programa actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusión social, analizando la influencia de la práctica de actividad físico-deportiva sobre los niveles de socialización de los colectivos. 6. Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusión social, relacionándolas con las intenciones de la programación y

valorando la participación integral en las actividades. Competencias asociadas: b, f, h, i, l, r







Metodología

El profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades de práctica simulada, a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas y la educación para la convivencia y el trabajo cooperativo; y la autoevaluación del trabajo realizado.

342

UNIDAD DE TRABAJO 9. Evaluación de los procesos de intervención en poblaciones con riesgo de exclusión social OBJETIVOS


•Conocer las pautas para identificar la inclusión en los grupos

•Aprender a evaluar la inclusión en el ámbito educativo

•Aprender a evaluar la inclusión en el ámbito deportivo

•Aprender a evaluar la inclusión en el ámbito recreativo

•Conocer instrumentos cualitativos y cuantitativos

Unidad de trabajo 9: Evaluación de los procesos de intervención en

poblaciones con riego de exclusión social Temporalización: 10 horas

Contenido Criterios de evaluación Resultados de aprendizaje y unidades

de competencia



1.¿Cómo sabemos el nivel de inclusión de una persona entro de un grupo?

2.Técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación

3.Análisis y discusión de datos


aprendizaje, los criterios de evaluación

son:

7. a); 7. b); 7. c). 7. d); 7. e); 7. f).

Resultados de aprendizaje: 7.- Diseña la evaluación del proceso de inclusión sociodeportiva, estableciendo los instrumentos que permitan obtener información relevante en función de los objetivos de la intervención. Competencias asociadas:

b, n, r






Metodología

El profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los alumnos a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas y la educación para la convivencia y el trabajo cooperativo.

343









Para los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por faltas de asistencia, se les realizará una prueba teórica de toda la materia, siendo éste el único instrumento de evaluación que consideraremos para

la promoción en el módulo.




• Actitud en clase, participación y valoración de su perfil profesional (20%)


Las actividades de recuperación que deben realizar los alumnos para superar este módulo pendiente están relacionadas con aspectos que intentan dar cuenta del cumplimiento de los objetivos y criterios de evaluación.

➢ Se realizará una prueba teórica de toda la materia.


Disponemos de una biblioteca de aula y otra en el centro que se irán completando progresivamente. Por otro lado, a través de recursos virtuales ampliaremos y acercaremos los contenidos al alumno; así como con

visitas y colaboraciones con instituciones.

Se recomienda como libro de texto para los alumnos, el libro de “Actividades físico-deportivas para la inclusión

social”, de la Editorial Editex.

344

12- MÓDULO PROFESIONAL: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos





1. Introducción

Todos los ciclos formativos deben incluir la preparación necesaria para conocer los mecanismos de creación y

gestión básica de las empresas, el autoempleo, el desarrollo de la responsabilidad social de las empresas, así

como la innovación y la creatividad en los procesos y técnicas de su actividad laboral; además, esta formación estará contextualizada a las características propias de la familia profesional y del sector productivo

correspondiente al título.

Este módulo profesional contiene la formación para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial,

tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

2. Objetivos

La formación profesional del sistema educativo persigue las siguientes finalidades, a las cuales contribuye el módulo de Empresa e iniciativa emprendedora:

a)Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al desarrollo económico del país.

b) Facilitar a las personas su adaptación a los cambios profesionales y sociales que puedan producirse

durante su vida. c)Contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática, favoreciendo la inclusión

y la cohesión social y el aprendizaje a lo largo de la vida.

A partir de aquí, la programación del módulo de Empresa e iniciativa emprendedora contribuye a alcanzar los

objetivos generales fijados en el currículo del Ciclo Formativo que son los siguientes:

r)Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

s)Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto

ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

t)Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo,

para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. u)Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la


w)Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y

al «diseño para todas las personas». x)Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de

aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar


345


para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

3. Competencias

El módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales de este título:

p) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros

del equipo.

q) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos



eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.



u) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en

su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

4. Contenidos


desarrolla cada título.

➢Iniciativa emprendedora:

-Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en el sector del ciclo

formativo. -Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.

-La actuación de los emprendedores como empresarios y empleados de una pyme del sector en que se

enmarca el ciclo formativo.

-El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial. -La estrategia de la empresa, los objetivos y la ventaja competitiva.

-Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito del sector del ciclo formativo.

-Buenas prácticas de cultura emprendedora en la actividad del sector del ciclo formativo.

➢La empresa y su entorno:

-Funciones básicas de la empresa.

-La empresa como sistema. -Análisis del entorno general y específico de una pyme del sector del ciclo formativo.

-Relaciones de una pyme del sector del ciclo formativo con su entorno y con el conjunto de la

sociedad. -Cultura empresarial e imagen corporativa.

-Responsabilidad social y ética empresarial.

-Concepto y elementos del balance social de la empresa: empleo, remuneraciones, medio ambiente y programa de acción social.

-Responsabilidad social y ética de las empresas del sector del ciclo formativo.

➢Creación y puesta en marcha de una empresa: -Tipos de empresa.

-La fiscalidad en las empresas.

-Elección de la forma jurídica.

346

-Trámites administrativos para la constitución de una empresa: en Hacienda, en la Seguridad Social, en

los Ayuntamientos, en el Notario, en el Registro Mercantil y en otros organismos. -Viabilidad económica y financiera de una empresa del sector del ciclo formativo.

-Análisis de las fuentes de financiación y elaboración del presupuesto de una empresa del sector del

ciclo formativo. -Ayudas, subvenciones e incentivos fiscales para las pymes relacionadas con las empresas del sector

del ciclo formativo.

-Apartados del plan de empresa:

▪Presentación de los promotores. ▪Estrategia, ventaja competitiva y análisis de las debilidades, amenazas, fortaleza y

oportunidades (DAFO) en la creación de una empresa.

▪Forma jurídica. ▪Análisis del mercado.

▪Organización de la producción de los bienes y servicios.

▪Organización de los recursos humanos.

▪Plan de marketing. ▪Análisis económico y financiero de la viabilidad de la empresa.

▪Gestión de ayuda y subvenciones.

▪Documentación de apertura y puesta en marcha.

➢Función administrativa:

-Concepto de contabilidad y nociones básicas. Las cuentas anuales. -Análisis de la información contable.

-Obligaciones fiscales de las empresas. El calendario fiscal.

-Gestión administrativa de una empresa del sector del ciclo formativo.

➢Función commercial:

-Concepto de mercado. Oferta. Demanda.

-Análisis del mercado en el sector en que se enmarca el ciclo formativo. -Marketing mix: precio, producto, promoción y distribución.

➢Los recursos humanos en la empresa: -Categorías profesionales en las pymes del sector del ciclo formativo de acuerdo con lo establecido en

el convenio colectivo correspondiente.

-Necesidades de personal en las pymes del sector del ciclo formativo. Organigrama.

-El coste del personal de acuerdo con los salarios de mercado en el sector en que se enmarca el ciclo formativo.

-Liderazgo y motivación. La comunicación en las empresas del sector.

347


En función de las horas de que se dispone y de los objetivos que se pretenden alcanzar, se propone la siguiente

distribución porcentual y horaria para cada unidad, que incluye la realización de actividades complementarias y

de exámenes:

Contenidos

Porcentaje del

total de horas

del módulo

Horas unidad

(sobre 65)

Unidad 1. Emprendedor e idea emprendedora. 16,92 % 11

Unidad 2. La empresa y su entorno. 16,92 % 11

Unidad 3. Forma jurídica y trámites de constitución. 16,92 % 11

Unidad 4. El plan de marketing. 15,38 % 10

Unidad 5. El plan operativo y de recursos humanos. 16,92 % 11

Unidad 6. Análisis de costes. Plan de inversiones. Plan de financiación. 16,92 % 11

348

Unidad 1: Emprendedor e idea emprendedora Temporalización: 11 horas


Competencias



1. El emprendedor

2. Cualidades

emprendedoras

2.1. Cualidades personales

2.2. Habilidades sociales y de

dirección

3. El intraemprendedor

4. El valor social de

emprender

4.1. Empresario y sociedad.

Ética empresarial

4.2. Los emprendedores

sociales

5. La idea emprendedora

5.1. ¿Cómo podemos

encontrar una idea

novedosa?

5.2. Tipos de innovación

6. Trabaja y formula tu idea

6.1. Técnicas para estimular la

creación de ideas

6.1.1.La tormenta de ideas

6.1.2.El pensamiento lateral

6.1.3.El listado de atributos

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el mundo

empresarial, el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los

individuos.

b) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes

necesarios para desarrollar la actividad empresarial.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la

formación y el trabajo en equipo como requisitos indispensables para tener

éxito en la actividad emprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona

empleada por cuenta propia y por cuenta ajena.

e) Se ha analizado el potencial emprendedor de cada alumno y sus posibilidades

en su sector profesional.

f) Se han analizado las actitudes e intereses de cada alumno en relación a las

habilidades emprendedoras.

g) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda


h) Se reconocen las ideas creativas e innovadoras y se distinguen del resto.

i) Se han utilizado los diferentes métodos descritos para generar ideas creativas.

j) Se ha valorado la importancia de la creatividad, la iniciativa, la formación, la

investigación y la colaboración como requisitos para tener éxito en la actividad

emprendedora.

k) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito sectorial del ciclo

formativo, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de

empresa, y se ha presentado ante el resto de la clase, utilizando las técnicas de

exposición oral estudiadas en la unidad.


• Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora,

analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de

las actividades empresariales.

Competencias:

1.Autonomía en la realización de las actividades y prácticas

profesionales.

2.Análisis real y sincero del potencial emprendedor.

3.Valoración de la figura del emprendedor como agente de cambio

social, de desarrollo y de innovación.



empresa.


7.La competencia en comunicación lingüística se trabaja al exponer y

explicar a la clase, la idea emprendedora del proyecto de empresa.

8.Competencia digital: la búsqueda de información de carácter

económico-empresarial por medio de las tecnologías de la

información y la comunicación, sabiendo reconocer las páginas web

oficiales y la importancia de recurrir a ellas para encontrar

información veraz y fiable.

9.Competencia aprender a aprender: se fomenta esta competencia al

trabajar y formular una idea emprendedora y al tratar de desarrollar

la innovación de proceso y de producto.




2. Participación en clase: intervenciones

sobre actividades, dinámicas de grupo

y casos prácticos propuestos,

valorando su dedicación, sinceridad e

interés.


actividades individuales y en grupo,



contenidos dados.

5. Presentación por escrito del Proyecto

de empresa, correspondiente a la

unidad, al final de la misma.


un 16,92% sobre el contenido total del

módulo profesional.

Metodología

El planteamiento de la Unidad 1se iniciará con una evaluación inicial o diagnóstica con la finalidad de averiguar los conocimientos y características de los alumnos. A continuación, el profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar

A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades que sirven para comprender mejor los contenidos que se están trabajando y para que el alumno adquiera las cualidades propias de un emprendedor y practique las

diferentes técnicas existentes para innovar y generar ideas creativas. Algunas de estas actividades se realizan individualmente y otras en equipo para fomentar las competencias emprendedoras: el trabajo en equipo, las habilidades comunicativas,

capacidad de negociación, flexibilidad, actitudes cooperativas, etc. Además, se potencia la intervención oral de los alumnos al exponer ante el resto de la clase su idea emprendedora, que utilizará para su plan de empresa.


han tratado

Recursos TIC


•Se utilizarán las TIC como herramienta de búsqueda de información relacionada con los contenidos tratados en la unidad, reconociendo la veracidad de las diversas fuentes y la importancia de discriminar aquellas que ofrecen una

información fiable y actualizada de las que no lo hacen.

349

Unidad 2: La empresa y su entorno Temporalización: 11 horas


Competencias



1. La empresa: fines,

recursos y tipos

1.1.Fines de la empresa

1.2.Tipos de empresas

1.3.Recursos empresariales

básicos

2. El entorno empresarial

3. El mercado

3.1.Estudio de mercado

4. Cultura e imagen

corporativa

4.1.Cultura corporativa

4.2.Imagen corporativa

4.3.Responsabilidad social

corporativa: balance

social

5. Análisis DAFO

6. La construcción del

modelo de negocio

6.1.El plan de empresa

6.2.Business Model Canvas

a)Se han descrito los fines, tipos y recursos empresariales

básicos.

b)Se ha identificado el entorno general de la empresa

(económico social, demográfico y cultural).

c)Se han analizado las características del entorno del sector

productivo del ciclo formativo.

d)Se ha comprobado la influencia en la actividad empresarial de

las relaciones con clientes, proveedores y la competencia.

e)Se ha analizado y argumentado la viabilidad comercial del

proyecto.

f)Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las

empresas y su importancia como elemento estratégico.

g)Se ha descrito el proceso de realización de una investigación

de mercado y se ha llevado a cabo una en el ámbito del

sector profesional del alumno.

h)Se ha elaborado el balance social de una empresa del sector

productivo.

i)Se han identificado, en empresas del sector productivo,

prácticas que incorporan valores éticos y sociales.

j)Se ha analizado el concepto de cultura corporativa y sus

elementos (visión, misión, valores y estrategias).

k)Se ha elaborado un análisis DAFO como herramienta para

tomar decisiones de cara al emprendimiento.

l)Se ha construido un modelo de negocio, después de conocer

desde los más tradicionales, como el plan de empresa,

hasta los más innovadores

m)Se han utilizado herramientas que ayudan a desarrollar un

modelo de negocio como el Business Model Canvas


•Identifica qué es una empresa y clasifica los distintos tipos de esta.

•Es consciente de los recursos necesarios para el funcionamiento adecuado de una organización

empresarial.

•Distingue entre los diferentes factores que componen el macroentorno y el microentorno de la

empresa.

•Conoce qué es una investigación de mercado y cómo llevarla a cabo.

•Realiza el análisis de factores internos y externos de la empresa utilizando la matriz DAFO para

tomar decisiones estratégicas.

•Conoce qué es la cultura corporativa y distingue los elementos que la componen.

•Valora la importancia de una adecuada imagen corporativa.

•Identifica qué es la responsabilidad social corporativa y sus principales indicadores.

•Aprende cómo se elabora un balance social.

•Es capaz de diseñar un modelo de negocio viable adaptado a cada situación de una iniciativa

emprendedora.

Competencias:

1.Autonomía en la realización de las actividades y prácticas profesionales.

2.Análisis interno y externo de la empresa mediante el DAFO que ayudará al emprendedor a

tomar decisiones.

3.Valoración de la figura de las empresas como agentes de cambio social y desarrollo económico

y tecnológico.


5.Trabajo en equipo, especialmente en la elaboración del modelo de negocio o en la elaboración

de los Canvas y el proyecto de empresa.


7.La competencia en comunicación lingüística que se trabaja fundamentalmente al explicar la

misión, visión, valores y estrategias de la empresa que va a servir de tarjeta de presentación

de la cultura corporativa.

8.Competencia digital: que se materializa en la búsqueda de información en diferentes páginas

web tanto oficiales como privadas sobre el entorno general y en entorno propio del sector

productivo, que debe plasmarse en el Plan de Empresa.

9.Competencia aprender a aprender: con la búsqueda de información sobre el sector productivo y

el planteamiento del modelo de negocio.




asistencia, etc.




prácticos propuestos, valorando

su dedicación, sinceridad e

interés.





contenidos dados.




final de la misma.


de un 16,92% sobre el contenido total

del módulo profesional.

Metodología

El profesor/a introducirá los distintos conceptos a desarrollar

A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades que sirven para comprender mejor los contenidos que se están trabajando. Algunas de estas actividades se realizan individualmente y otras en equipo para fomentar las

competencias emprendedoras: el trabajo en equipo, las habilidades comunicativas, capacidad de negociación, flexibilidad, actitudes cooperativas, etc.

El trabajo en equipo es fundamental en esta unidad desde la búsqueda de información del entorno micro y macro fundamental para que el proyecto empresarial que tiene que ser diseñado por los alumnos sea viable y se adapte a las necesidades

demandadas por los futuros clientes. Se proponen diferentes tipos de técnicas y modelos de negocios que se utilizan en el mundo empresarial real como el Análisis DAFO, Business Model Canvas,, que se aplicarán en la elaboración de su Plan

de Empresa.


han tratado.

350

Unidad 3: Forma jurídica y trámites de constitución Temporalización: 11 horas


Competencias



1. La forma jurídica de la empresa

2. La figura del autónomo

2.1.El emprendedor de responsabilidad

limitada

2.1.1.Características de la

responsabilidad limitada

2.1.2.Publicidad

3. Las sociedades

4. Las sociedades personalistas

5. Las sociedades de capital

5.1.La sociedad limitada

5.2.La sociedad limitada nueva empresa

(SLNE)

5.3.La sociedad limitada de formación

sucesiva

5.4.La sociedad anónima

6. La sociedad laboral y la cooperativa

6.1.La sociedad laboral

6.2.La cooperativa

7. Trámites de constitución de una sociedad

8. Trámites en Hacienda

8.1.Trámites del autónomo en Hacienda

9. Trámites laborales

10. Simplificación de los trámites y servicios de

ayuda

11. Documentación administrativa de la

empresa

a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la

empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los

propietarios de la empresa en función de la forma jurídica

elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para

las diferentes formas jurídicas de la empresa.

d) Se ha especificado el capital inicial mínimo que se exige

para cada tipo de empresa.

e) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la

elección de la forma jurídica y se ha estudiado cuál es la más

conveniente para cada caso.

f) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación

vigente para la constitución de una pyme.

g) Se ha distinguido dónde hay que realizar cada trámite.

h) Se ha entrado en los diferentes portales de las

Administraciones Públicas que posibilitan la gestión

telemática de los trámites de constitución de una empresa.

i) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes

ayudas para la creación de empresas en todos los ámbitos

administrativos y para los diferentes colectivos sociales.

j) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a los

trámites administrativos.

k) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión

administrativa externas existentes a la hora de poner en

marcha una pyme.


• Realiza las actividades para la constitución y puesta en

marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e

identificando las obligaciones legales asociadas.

Competencias:

1.Competencia en comunicación lingüística: saber explicar las

diversas formas jurídicas que pueden adquirir las empresas

y comunicar de forma clara y ordenada los trámites y pasos

necesarios para crear una empresa.

2.Competencia digital: búsqueda y selección de información de

carácter económico-empresarial por medio de las

tecnologías de la información y comunicación, sabiendo

reconocer las páginas web oficiales y la importancia de

recurrir a ellas para encontrar información veraz y fiable.

3.Competencia aprender a aprender: conocer las formas

jurídicas de una empresa y los pasos que hay que realizar

para crear una empresa permite el desarrollo de una

mente organizada y sistemática, que favorece el

aprendizaje.

4.Conocer la responsabilidad de las sociedades y del trabajador

autónomo contribuye a desarrollar actitudes responsables

y asumir obligaciones.

5.Trabajo en equipo, especialmente en la elaboración del





etc.









empresa, correspondiente a la unidad, al final de

la misma.

A esta Unidad se le da una ponderación de un 16,92%

sobre el contenido total del módulo profesional.

Metodología



han tratado.

La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante y en la aplicación práctica a un

proyecto de empresa, que en esta unidad se centrará en la elección de la forma jurídica más adecuada para la empresa y los trámites de constitución y puesta en marcha.

Recursos TIC

Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

Se utilizarán las TIC como herramienta de búsqueda de información relacionada con los contenidos tratados en la unidad.

351

Unidad 4: El plan de marketing Temporalización: 10 horas


Competencias



1. Marketing

2. Marketing mix clásico

2.1.Producto

2.1.1.Niveles del producto

2.1.2.Ciclo de vida del producto

2.1.3.Marca

2.2.Precio

2.2.1.Estrategias de precios

2.3.Distribución

2.3.1.Canal de distribución

2.3.2.Tipos de distribución

2.3.3.Canal offline vs. canal online

2.4.Promoción

2.5.Personas

2.6.Proceso

3. Nuevas formas de marketing

4. La franquicia y sus elementos

4.1.El franquiciador

4.2.El franquiciado

4.3.Obligaciones económicas

a)Se han valorado los distintos elementos que integran el

marketing mix.

b) Se han diferenciado y definido los aspectos

determinantes del plan de marketing.

c) Se ha analizado y argumentado la viabilidad

comercial del proyecto.

d) Se han identificado y aplicado correctamente los

distintos componentes del marketing mix tanto

tradicional como digital.

e) Se ha valorado la importancia de la

comercialización y el marketing dentro del

desarrollo de un proyecto empresarial.

f) Se conoce lo estratégico que es en una economía

digital el desarrollo de las estrategias del

marketing online.

g) Se reflexiona sobre la posibilidad de utilizar el

modelo de franquicia para crear una empresa de

éxito.

h) Se ha entendido la franquicia como forma de

desarrollo del espíritu emprendedor.


•Analiza las decisiones estratégicas relacionadas con el marketing mix

tradicional y digital.

•Conoce qué es el marketing, sus elementos y cómo se realiza un plan de

marketing.

•Aplica diversas estrategias del marketing a un proyecto empresarial que

garanticen su viabilidad.

•Valora la franquicia como una forma de desarrollo del espíritu emprendedor.

Competencias:

1.Análisis de acciones de marketing más apropiadas para cada modelo de

negocio.

2.Valoración de posibilidad de unirse a una franquicia para desarrollar una


3.Trabajo en equipo, especialmente en la toma de decisiones sobre

mercadotecnia.

4.La competencia en comunicación lingüística se trabaja fundamentalmente en la

promoción o las tareas de comunicación digital vitales hoy para cualquier

empresa.

5.Competencia digital que se materializará fundamentalmente en las estrategias

que se utilizan en el marketing digital.

6.Competencia aprender a aprender, muy importante para las startups o cualquier

nuevo proyecto emprendedor.










requerido.


dados.


empresa, correspondiente a la unidad, al

final de la misma.



profesional.

Metodología

El profesor/a introducirá los distintos conceptos a desarrollar.

A lo largo de toda la unidad, se van proponiendo un conjunto de actividades para conocer y aplicar las diferentes estrategias que se incluyen no solo en el marketing mix tradicional, sino que lo hacen en las nuevas formas de marketing que se

adaptan a las nuevas necesidades del mercado y al desarrollo del comercio digital. Algunas de estas actividades se realizan individualmente y otras en equipo para fomentar las competencias emprendedoras: el trabajo en equipo, las habilidades

comunicativas, capacidad de negociación, flexibilidad, actitudes cooperativas, etc.


han tratado. La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento, de su quehacer como estudiante y en la aplicación práctica

a un proyecto de empresa, que irán trabajando a lo largo de todo el curso y que se iniciará en esta unidad, descubriendo y moldeando su idea emprendedora.

352

Unidad 5: El plan operativo y de recursos humanos Temporalización: 11 horas


Competencias



1. El plan operativo

1.1.Proceso productivo y operativo

1.2.Recursos materiales y humanos

1.3.Localización de las infraestructuras e instalaciones

1.4.Aprovisionamiento y gestión de inventarios

1.4.1.Gestión de compras

1.4.2.Gestión de inventarios o stocks

2. El plan de recursos humanos

2.1.Análisis y descripción de los puestos de trabajo

2.2.Selección y formación del personal

2.3.Condiciones laborales, retribuciones y costes

salariales

2.3.1.Relación laboral con contrato de trabajo.

Régimen general de la Seguridad Social

2.3.2.Trabajador autónomo y autónomo

económicamente dependiente. Régimen

especial de trabajadores autónomos

2.4.Planificación y organización de la prevención

3. La organización de la empresa

3.1.La organización formal

3.2.La organización informal

3.3.El organigrama

a) Se ha diseñado el plan de producción y operativo de un

proyecto empresarial.

b) Se han identificado los recursos materiales y humanos

necesarios en las operaciones productivas de empresa.

c) Se han identificado las decisiones que se tienen que

adoptar respecto al aprovisionamiento y gestión de

inventarios para que el proceso productivo y operativo sea

eficiente.

d) Se ha revisado el convenio colectivo del sector,

especialmente en lo relativo a categorías, grupos

profesionales y tablas salariales.

e) Se han analizado los puestos de trabajo que requiere una

empresa para funcionar y se ha aplicado al Proyecto de

empresa.

f) Se han comparado las diferentes modalidades

contractuales y se ha elegido la más adecuada para los

socios trabajadores y para el personal.

g) Se ha calculado el coste de personal en una empresa tipo

del sector, valorando las bonificaciones a la contratación

que están reguladas en la normativa.

h) Se han analizado las distintas formas de organizar una

empresa.

i) Se han estudiado los modelos organizativos formales e

informales que haya en la empresa.

j) Se ha distribuido y organizado el trabajo de la propia

empresa y se ha confeccionado su organigrama.


•Conoce cuáles son las decisiones más importantes

que hay que tomar en relación a la estructura

productiva de la empresa.

•Identifica cuáles son los recursos materiales y

humanos necesarios en el propio proyecto

empresarial.

•Distingue las formas de organización de las

empresas.

•Sabe calcular las necesidades de personal en la

empresa.

•Calcula los costes laborales.

Competencias:

1.Autonomía al diseñar el proceso operativo de

empresa propia.

2.Valoración del factor humano como un elemento

clave del éxito empresarial.

3.Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas

encomendadas.

4.Trabajo en equipo, especialmente al elaborar el



6.Competencia digital: la búsqueda de información en

páginas web oficiales y la importancia de recurrir

a ellas para encontrar información veraz y fiable.

7.Competencia aprender a aprender, principalmente en

el diseño del plan operativo y en la toma de

decisiones sobre los recursos necesarios en la

actividad empresarial.



etc.







requerido.



empresa, correspondiente a la unidad, al final

de la misma.



profesional.

Metodología

El profesor introducirá los distintos conceptos a desarrollar.

Las actividades que se proponen en la unidad van dirigidas a comprender y afianzar los contenidos que se van explicando, de manera que el alumno adquiera las cualidades propias de un emprendedor para tomar decisiones sobre los recursos

necesarios tanto materiales como humanos para que la actividad de la empresa, calcular los costes salariales y diseñar la organización de su proyecto emprendedor.


han tratado.

353

Unidad 6: Análisis de costes. Plan de inversiones. Plan de financiación Temporalización: 11 horas


Competencias



1. Análisis de costes

1.1.El concepto empresarial de coste

1.2.Costes fijos y costes variables

1.3.Costes directos y costes indirectos

1.4.El precio de venta en función de

los costes

2. Análisis básico de ingresos

3. Aspectos básicos de contabilidad

3.1.El patrimonio de la empresa

3.2.El balance de situación

3.2.1.Activo

3.2.2.Patrimonio neto

3.2.3.Pasivo

3.2.4.Cómo se representa un

balance

3.2.5.El balance abreviado

4. El plan de inversiones

5. El plan de financiación

5.1.Fuentes de financiación propias

5.2.Fuentes de financiación ajenas

5.2.1.Préstamos y créditos

5.2.2.Créditos de los

proveedores

5.2.3.El crowdfunding

5.2.4.Contratos y servicios

financieros

5.2.5.Ayudas y subvenciones

6. Análisis de la viabilidad

económico-financiera

6.1.6.1. Instrumentos de análisis

a)Se ha descrito en qué consiste el concepto empresarial de «coste».

b) Se han clasificado los diferentes tipos de costes.

c) Se ha definido y calculado el punto muerto o umbral de rentabilidad

de un producto.

d) Se ha realizado un análisis de costes para el proyecto empresarial.

e) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad.

f) Se han clasificado correctamente los distintos elementos en sus masas

patrimoniales correspondientes.

g) Se han elaborado balances de situación.

h) Se ha valorado la importancia de llevar una contabilidad, fiel reflejo

del patrimonio de la empresa y de sus resultados.

i) Se han descrito las inversiones necesarias para que su empresa

funcione.

j) Se han analizado las diversas fuentes de financiación para una pyme.

k) Se han realizado búsquedas de subvenciones para la creación de

empresas.

l) Se ha elaborado el plan de inversiones del proyecto de empresa y el

plan de financiación.

m) Se han comprendido las diferentes situaciones financieras en las que

puede encontrarse una empresa.

n) Se ha identificado la situación financiera de distintas empresas,

analizando su balance.

o) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información

contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y

rentabilidad de la empresa.

p) Se ha llevado a cabo un estudio de la viabilidad económica y

financiera de una «pyme» y, en concreto, de su proyecto de empresa.

q) Se han elaborado los ratios de una empresa y se han interpretado los

resultados.

r) Se ha elaborado el balance de previsión de su futura empresa.


•Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el

impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.

•Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme,

identificando las principales obligaciones contables y fiscales y

cumplimentando la documentación.

Competencias:

1.Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y

comunicar los contenidos relacionados con los costes empresariales y el

plan financiero de la empresa, utilizando los términos económicos con

precisión.

2.Uso correcto del lenguaje contable y de la mecánica contable para el cálculo

de los costes de la empresa, el plan de inversión y el plan de

financiación. Se podrán exponer las ratios financieras básicas utilizando

una hoja de cálculo.

3.Competencia digital: búsqueda y selección de información de carácter

económico-financiero por medio de las tecnologías de la información y

comunicación, y saber reconocer la utilidad de las representaciones

gráficas y de los modelos informáticos para expresar ingresos, gastos y

rentabilidades.

4.Competencia aprender a aprender: la elaboración de un plan básico de

ingresos y gastos permite comprender e integrar una información que

establece los fundamentos básicos de las finanzas, lo que fomenta la

motivación para el aprendizaje futuro en este campo.


empresa.

6.Análisis del papel de las finanzas en el progreso de la sociedad y la

necesidad de planificar los ingresos y gastos con responsabilidad.

Comprender el funcionamiento de los productos financieros básicos para

tomar decisiones financieras responsables en el futuro.





asistencia, etc.










contenidos dados.




final de la misma.


de un 16,92% sobre el contenido total

del módulo profesional.

Metodología



han tratado. La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante y en la aplicación

práctica a un proyecto de empresa, que en esta unidad se centrará en el análisis de costes, el plan de inversiones y el plan de financiación.

Recursos TIC


•Se utilizarán las TIC como herramienta de búsqueda de información relacionada con los contenidos tratados en la unidad.

354




Un primer requisito para obtener calificación positiva será haber asistido con regularidad a clase y haber

participado correctamente en un porcentaje mínimo. Se considera que faltar a clase o no realizar las

actividades en un porcentaje del 25% o más, será suficiente para no obtener calificación positiva.




una prueba teórica de toda la materia, siendo éste el único instrumento de evaluación que consideraremos para la



• Pruebas teóricas de los temas. (60%)

• Resolución de casos prácticos en clase y trabajos (10%)

• Trabajo práctico de realización del proyecto de empresa y defensa del mismo, cumpliendo el requisito

de “presentación por fases” (30%)




➢Se realizará una prueba teórica de toda la materia, incluyendo aspectos del proyecto de empresa.



Por otro lado, a través de enlaces en la Web y vídeos, ampliaremos los contenidos y accederemos a documentación real del mundo laboral.

Se recomienda como libro de texto para los alumnos, el libro de Empresa e iniciativa emprendedora, de la

Editorial Editex, o su versión simplificada Empresa e iniciativa emprendedora 360˚.

355

11- MÓDULO PROFESIONAL: LENGUA EXTRANJERA PROFESIONAL (INGLÉS)

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos




1. Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para el desempeño de actividades relacionadas con el

entorno de trabajo en el que el alumnado va a ejercer su profesión.

Como principio general, el proceso de enseñanza-aprendizaje estará orientado al desarrollo de la competencia comunicativa del alumno en todas las destrezas, con especial énfasis en el desarrollo de la destreza oral, con

objeto de que resuelva problemas y situaciones laborales usando como herramienta una lengua extranjera.

2. Objetivos

Los contenidos del módulo contribuyen a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo, versarán sobre:

•La elaboración de mensajes escritos y orales en lengua extranjera interpretando y transmitiendo la

información necesaria para realizar consultas técnicas.

•La interpretación de la información escrita en lengua extranjera en el ámbito propio del sector

productivo del título.

•La cumplimentación e interpretación de los documentos propios en lengua extranjera del sector

profesional solicitando y/o facilitando una información de tipo general o detallada.

•La valoración de la importancia de la comunicación oral y escrita en lengua extranjera, en el marco

del contexto laboral.

3. Competencias

Los contenidos del módulo contribuyen a alcanzar las competencias del título.

356

4. Contenidos

➢Interpretación de mensajes escritos en lengua extranjera:

•Comprensión de mensajes, textos, artículos profesionales y cotidianos, también aquellos recogidos

en distintos soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.

•Comprensión de terminología específica del sector productivo.

•Recursos lingüísticos (gramaticales, sintácticos y discursivos, entre otros) en los textos escritos.

•Relaciones lógicas (oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado) y relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

•Comprensión detallada de instrucciones y órdenes escritas, dentro del contexto profesional.

➢Emisión de textos escritos en lengua extranjera:

•Elaboración de textos profesionales del sector y cotidianos.

•Adecuación del texto al contexto comunicativo.

•Selección del registro lingüístico y del léxico, selección de estructuras sintácticas, selección de

contenido relevante.

•Uso de los signos de puntuación.

•Cohesión y coherencia en el desarrollo del texto.

•Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socio-profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.

•Producción de mensajes que impliquen solicitud de información para la resolución de problemas, o

comunicación de instrucciones de trabajo.

➢Comprensión de mensajes orales en lengua extranjera:

•Reconocimiento de mensajes profesionales del sector y cotidianos, también aquellos emitidos a

través de diferentes canales: mensajes directos, telefónicos, grabados, etc.

•Comprensión oral de la terminología específica del sector productivo.

•Comprensión de los principales recursos lingüísticos y palabras clave en procesos de

comunicación oral.

➢Producción de mensajes orales en lengua extranjera:

•Uso de diferentes registros utilizados en la emisión de mensajes orales.

•Uso de terminología específica del sector productivo.

•Utilización de fórmulas habituales para iniciar, mantener y finalizar conversaciones en diferentes

contextos y entornos (llamadas telefónicas, presentaciones, reuniones, entrevistas laborales).

•Estrategias para mantener la fluidez en la conversación y para clarificar dudas.

•Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro.

•La entonación como recurso de cohesión del texto oral.

•Uso de recursos lingüísticos y palabras clave para expresar gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones, dudas y otros.


Las actividades centrarán la atención en el ámbito profesional, sin perjuicio de que el docente plantee algunas

actividades relacionadas con aspectos cotidianos y/o temas generales que permitan trabajar aspectos puramente

lingüísticos con el objetivo de alcanzar un nivel de partida adecuado.



357


Interpreta información relacionada con la profesión

contenida en textos escritos en

lengua extranjera, analizando de forma comprensiva sus

contenidos.

•Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector productivo del título.

•Se han realizado traducciones directas e inversas de textos específicos, utilizando materiales de consulta y diccionarios técnicos.

•Se han leído de forma comprensiva textos específicos de su ámbito

profesional y extraído la información más relevante.

•Se ha interpretado el contenido global del mensaje e identificado la

terminología más utilizada.

•Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-

mail, fax, entre otros.

•Se han leído con independencia distintos tipos de textos, con el apoyo de

materiales de consulta y diccionarios técnicos que permitan la

comprensión de modismos poco frecuentes.

Elabora textos escritos profesionales en lengua

extranjera, relacionando reglas

gramaticales con la finalidad de

los mismos.

•Se han producido textos relacionados con aspectos profesionales y

organizado la información de manera coherente y cohesionada.

•Se han realizado resúmenes breves de textos sencillos relacionados con su entorno profesional con relación de las ideas principales de las

informaciones dadas y la utilización de sus propios recursos

lingüísticos.

•Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional con aplicación de las fórmulas establecidas y el vocabulario específico

para ello.

•Se han utilizado los recursos lingüísticos y las fórmulas de cortesía

propias del documento a elaborar.

•Se ha elaborado la respuesta a una solicitud de empleo a partir de una

oferta de trabajo dada.

•Se ha redactado un breve currículum vitae.

Aplica actitudes y

comportamientos profesionales

en situaciones de comunicación escrita en lengua extranjera,

teniendo en cuenta su contexto

social y cultural.

•Se han descrito y aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país en el que se habla la lengua extranjera.

•Se han identificado los aspectos socio profesionales propios del sector, en


Reconoce información cotidiana y profesional específica contenida

en discursos orales claros,

emitidos en lengua extranjera, interpretando con precisión el

contenido del mensaje.

•Se ha situado el mensaje en su contexto profesional.

•Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con

aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

•Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

•Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes

sobre temas concretos y abstractos, transmitidos por los medios de

comunicación y emitidos en lengua estándar.

•Se han comprendido las instrucciones orales que puedan darse en

procesos de comunicación de carácter laboral.

•Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Emite mensajes orales claros y

bien estructurados en lengua extranjera, participando como

agente activo en conversaciones

profesionales.

•Se han utilizado los registros adecuados para la emisión del mensaje.

•Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie

de temas profesionales, marcando con claridad la relación entre las

ideas.

•Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

•Se ha descrito con fluidez su entorno profesional más próximo con el uso de las estrategias de comunicación necesarias.

•Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

•Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

•Se han realizado, de manera clara, presentaciones breves y preparadas

358

sobre un tema dentro de su especialidad.

Aplica actitudes y

comportamientos profesionales en situaciones de comunicación

oral en lengua extranjera,

teniendo en cuenta su contexto social y cultural.

•Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de

la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

•Se han descrito y utilizado los protocolos y normas de relación social propios en el uso de la lengua extranjera.

•Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad

donde se habla la lengua extranjera.

•Se han identificado los aspectos socioprofesionales propios del sector, en



A.25% Comprensión Oral: Nota media de las pruebas de comprensión oral que se realicen a lo largo de

cada evaluación.

B.25% Expresión Oral: Nota media de las pruebas de expresión oral que se realicen a lo largo de cada evaluación.

C.25% Comprensión Escrita: Nota media de todas las pruebas de comprensión escrita que se realicen a lo

largo de cada evaluación.

D.25% Expresión Escrita: Nota media de todas las pruebas de expresión escrita que se realicen a lo largo de cada evaluación.

Si la nota media de cualquiera de las cuatro partes mencionadas más arriba es inferior a 3,00, la

calificación final de la evaluación no podrá ser superior a 4,00.

Si por alguna razón, en cualquiera de las dos evaluaciones, no fuera posible evaluar alguno de los

apartados que aparecen en los criterios de calificación de la programación, el porcentaje de ese apartado

se distribuirá proporcionalmente entre el resto de los apartados.

La nota final del curso será el resultado de la media ponderada de las dos evaluaciones, teniendo la nota

de la 1ª evaluación un valor del 40% y la de la 2ª evaluación un valor del 60%.

Las pruebas reflejarán lo adquirido y realizado por cada alumno. El alumno conocerá el baremo de corrección.

Por lo que respecta a las pruebas escritas se prestará especial atención a la limpieza en la realización, es decir en

el posible fraude:

•En caso de que el profesorado selle los folios de examen de un modo determinado, el alumno solo podrá escribir en ellos y deberá devolver al profesor todos, también los no utilizados. Si al comienzo de la prueba se reparte algún

folio sin sellar, el alumno deberá notificarlo inmediatamente al profesor. Si presentara la totalidad de la prueba o

parte de ella en folios sin sellar, ese contenido no será corregido y se considerará que ha cometido una falta

grave.

•En caso de que se entreguen cuadernillos de examen para la realización del mismo, el alumno solo podrá escribir en ellos. Nada de lo que escriba fuera del cuadernillo será corregido.

•En caso de que el alumno sea sorprendido copiando en cualquiera de las modalidades, se le expulsará del examen,

la nota del mismo será de 0 y tendrá una falta grave.

•Si un alumno no se presentase a un examen, deberá aportar una justificación médica acreditativa de la

imposibilidad de asistir al examen o documento oficial correspondiente. Quedará al criterio del profesor repetir el examen o hacer media con el resto de notas.

359

•Durante la realización de un examen queda terminantemente prohibida la tenencia de teléfonos móviles o de

cualquier otro aparato que pueda ser usado para obtener información, tomar fotografías o comunicarse con el

exterior. El solo hecho de hallarse en poder de un alumno cualquiera de estos aparatos u otros medios de copiar (chuletas, libros, diccionarios, etc…) durante un examen, se estén utilizando en ese momento o no, será causa

suficiente para que en ese examen se obtenga la calificación de 0 (cero).

Asimismo, si un alumno intentase presentarse a un examen en lugar de otro, tanto el alumno que se presenta al

examen como aquel por el que se presenta, suspenderán ese examen con calificación de 0 (cero), y, si se trata de

un examen final, suspenderán ambos la asignatura con calificación de 0 (cero), aun en el caso de que alguno de

ellos haya ya aprobado la asignatura por curso. Esto sin perjuicio de otras responsabilidades en las que pudieran incurrir por hacerse pasar por otra persona en un examen oficial.


El alumno que haya perdido la evaluación continua podrá realizar un examen final ordinario en el mes de marzo de 2020 (fecha y lugar establecidos por la jefatura de estudios). El examen constará de una parte de

comprensión oral (25%), una parte de expresión oral (25%), una parte de comprensión escrita (25%) y una

parte de expresión escrita (25%). El examen se considerará aprobado si el alumno obtiene una nota de 5 o superior.

El alumno que no haya superado la evaluación ordinaria podrá realizar la prueba de evaluación

extraordinaria en el mes de junio de 2020 (fecha y lugar establecidos por jefatura de estudios).

El examen constará de una parte de comprensión oral (25%), una parte de expresión oral (25%), una parte

de comprensión escrita (25%) y una parte de expresión escrita (25%). El examen se considerará aprobado si el alumno obtiene una nota de 5 o superior.

360

14- MÓDULO PROFESIONAL: PROYECTO DE ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos




1. Introducción

Este módulo profesional complementa la formación establecida para el resto de los módulos profesionales que integran el título en las funciones de análisis del contexto, diseño del proyecto y organización de la ejecución.

Tiene por objeto la integración de las diversas capacidades y conocimientos del currículo del ciclo formativo. Para

ello, el alumno deberá realizar un proyecto que incorpore las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de la animación

sociodeportiva y de la animación turística.

2. Objetivos

La formación del módulo se relaciona con la totalidad de los objetivos generales del ciclo

3. Competencias


del título.

4. Contenidos



➢Identificación de necesidades del sector productivo y de la organización de la empresa: -Identificación de las funciones de los puestos de trabajo.

-Estructura y organización empresarial del sector.

-Actividad de la empresa y su ubicación en el sector. -Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos.

-Tendencias del sector: productivas, económicas, organizativas, de empleo y otras.


361

-Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.

-Convenio colectivo aplicable al ámbito profesional. -La cultura de la empresa: imagen corporativa.

-Sistemas de calidad y seguridad aplicables en el sector.

➢Diseño de proyectos relacionados con el sector: -Análisis de la realidad local, de la oferta empresarial del sector en la zona y del contexto en el que se va a

desarrollar el módulo profesional de Formación en centros de trabajo.

-Recopilación de información.

-Estructura general de un proyecto. -Elaboración de un guion de trabajo.

-Planificación de la ejecución del proyecto: objetivos, contenidos, recursos, metodología, actividades

temporalización y evaluación. -Viabilidad y oportunidad del proyecto.

-Revisión de la normativa aplicable.

➢Planificación de la ejecución del proyecto:

-Secuenciación de actividades. -Elaboración de instrucciones de trabajo.

-Elaboración de un plan de prevención de riesgos.

-Documentación necesaria para la planificación de la ejecución del proyecto. -Cumplimiento de normas de seguridad y ambientales.

-Indicadores de garantía de la calidad del proyecto.

➢Definición de procedimientos de control y evaluación de la ejecución del proyecto: -Propuesta de soluciones a los objetivos planteados en el proyecto y justificación de las seleccionadas.

-Definición del procedimiento de evaluación del proyecto.

-Determinación de las variables susceptibles de evaluación.

-Documentación necesaria para la evaluación del proyecto. -Control de calidad de proceso y producto final.

-Registro de resultados.


El módulo profesional de proyecto se desarrollará durante el último periodo del ciclo formativo, compaginando

la tutoría individual y la colectiva, de forma que, al menos, el 50 % de la duración total se lleve a cabo de forma presencial y se complete con la tutoría a distancia en la que se emplearán las tecnologías de la información y la

comunicación.




362


1.Identifica necesidades del

sector productivo, relacionándolas con

proyectos tipo que las

puedan satisfacer.

a)Se han clasificado las empresas del sector por sus características

organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen. b)Se han caracterizado las empresas tipo, indicando la estructura organizativa

y las funciones de cada departamento.

c)Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas. d)Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.

e)Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las

demandas previstas. f)Se han determinado las características específicas requeridas en el

proyecto.

g)Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos, y sus condiciones de aplicación.

h)Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación

de las nuevas tecnologías de producción o de servicio que se proponen. i)Se ha elaborado el guion de trabajo que se va a seguir para la

elaboración del proyecto.


2.Diseña proyectos relacionados

con las competencias expresadas en el título,

incluyendo y desarrollando

las fases que lo componen.

a)Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados

en el proyecto. b)Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo.

c)Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su

contenido.

d)Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.

e)Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para

realizarlo. f)Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente.

g)Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en

marcha del mismo.

h)Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño. i)Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la

calidad del proyecto.


3.Planifica la ejecución del

proyecto, determinando el

plan de intervención y la documentación asociada.

a)Se han secuenciado las actividades, ordenándolas en función de las

necesidades de desarrollo.

b)Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad.

c)Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para

llevar a cabo las actividades. d)Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las

actividades.

e)Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios.

f)Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los

tiempos de ejecución. g)Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de

su puesta en práctica.

h)Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución.

363


4.Define los procedimientos

para el seguimiento y control en la ejecución del

proyecto, justificando la

selección de variables e instrumentos empleados.

a)Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o

intervenciones. b)Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación.

c)Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que

puedan presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro.

d)Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los

recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.

e)Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación

de las actividades y del proyecto. f)Se ha establecido el procedimiento para la participación de los usuarios o

clientes en la evaluación y se han elaborado los documentos específicos.

g)Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de

condiciones del proyecto, cuando este existe.


La evaluación de este módulo profesional quedará condicionada a la evaluación positiva del resto de los

módulos profesionales del ciclo formativo, incluido el de Formación en centros de trabajo.

Los alumnos deberán presentar, con quince días de antelación a la sesión de Evaluación Final Ordinaria de segundo curso, un anteproyecto que contenga una breve descripción del proyecto que se pretende realizar, para que sea

autorizado por el Departamento.

Los alumnos desarrollarán el proyecto de manera individual.

Los proyectos a desarrollar quedarán encuadrados en alguno de los siguientes tipos:

-Proyecto de investigación experimental: El alumno realiza un proyecto de investigación experimental, de

producción de un objeto tecnológico o de desarrollo aplicado.

-Proyecto de gestión: En este tipo de proyectos, el alumno puede llevar a cabo el análisis o elaboración de proyectos de investigación y desarrollo, la puesta en marcha de un proceso, o la realización de estudios de

viabilidad y mercadotecnia.

-Proyecto bibliográfico: El proyecto bibliográfico se dirige a la evaluación crítica de una serie de trabajos científicos publicados recientemente sobre un tema específico de actualidad relacionado con el ciclo

formativo, o sobre el progreso histórico hasta la actualidad de conceptos básicos y su desarrollo y

aplicación en el campo relacionado con el título.

El proyecto ha de estar basado en situaciones reales, y exigir una serie de actividades (lectura, visitas, estudios,

discusiones, cálculos, redacciones...) que se estructuran en un plan de trabajo individual.

Además, deberá reunir las siguientes características:

-Significativo: El trabajo planteado tiene un significado claro y unos objetivos comprensibles para el alumnado.

-Inclusivo: En el proceso de resolución, se trabajarán todos los contenidos seleccionados. -Integrador: Tanto en el proceso de solución como en la realización final, los contenidos trabajados se integran

para lograr unos objetivos finales.

-Proporcionado: El trabajo que implique la elaboración del proyecto debe adaptarse a las características del

alumno, es decir, se tendrá en cuenta que este: oTenga formación y entrenamiento adecuados.

oDisponga de materiales, útiles e instrumentos adecuados.

oDisponga de tiempo proporcionado a la magnitud del trabajo. oPueda probar las soluciones obtenidas.

-Observable: Debe generar unos productos tangibles o un conjunto de documentación evaluable.

364

El Jefe de Departamento de la Familia Profesional convocará a los alumnos a un acto en el que, una vez finalizada la realización del módulo de FCT, presentarán ante el equipo docente los proyectos elaborados. La presentación

consistirá en la exposición del trabajo realizado, la metodología, el contenido y las conclusiones, con una especial

mención a sus aportaciones originales. Terminada la presentación, los profesores dispondrán de quince minutos de tiempo para plantear cuantas cuestiones estimen oportunas relacionadas con el trabajo presentado. Tras lo cual

emitirán una valoración del mismo que facilite al profesor-coordinador la emisión de la calificación del módulo.

Para la evaluación del módulo profesional de Proyecto se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

-Los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación definidos para el módulo profesional en el Real

Decreto por el que se aprueba el título correspondiente. -La información recogida por el profesor-coordinador de proyecto en las jornadas de atención en el centro.

-La valoración del proyecto por parte del equipo docente.




Aquellos alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva en el módulo deberán presentar un nuevo

proyecto en el siguiente período para ello establecido.

365

15- MÓDULO PROFESIONAL: FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

1. Introducción

2. Objetivos

3. Competencias

4. Contenidos




1. Introducción

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en

el mismo.

2. Objetivos

El módulo de FCT tiene las funciones siguientes:

f)Completar la adquisición de competencias profesionales propias del título alcanzadas en el centro educativo.

g)Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de la vida y para

las adaptaciones a los cambios de las necesidades de cualificación. h)Completar conocimientos relacionados con la producción, la comercialización, la gestión económica y el

sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su inserción laboral.

i)Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que no pueden verificarse por exigir situaciones reales de

trabajo.

3. Competencias


del título; así como con su competencia general.

4. Contenidos



➢Identificación de la estructura y organización empresarial: -Estructura y organización empresarial del sector de la animación sociodeportiva y la animación turística.

366

-Actividad de la empresa y su ubicación en el sector de la animación sociodeportiva y la animación

turística. -Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos.

-Organigrama logístico de la empresa. Proveedores, clientes y canales de comercialización.

-Procedimientos de trabajo en el ámbito de la empresa. Sistemas y métodos de trabajo. -Recursos humanos en la empresa: requisitos de formación y de competencias profesionales, personales y

sociales asociadas a los diferentes puestos de trabajo.

-Sistema de calidad establecido en el centro de trabajo.

-Sistema de seguridad establecido en el centro de trabajo. ➢Aplicación de hábitos éticos y laborales:

-Actitudes personales: empatía, puntualidad.

-Actitudes profesionales: orden, limpieza, responsabilidad y seguridad. -Actitudes ante la prevención de riesgos laborales y ambientales.

-Jerarquía en la empresa. Comunicación con el equipo de trabajo.

-Documentación de las actividades profesionales: métodos de clasificación, codificación, renovación y

eliminación. -Reconocimiento y aplicación de las normas internas de la empresa, instrucciones de trabajo,

procedimientos normalizados de trabajo y otros.

➢ Programación de actividades de animación sociodeportiva para el tiempo libre: -Identificación de las características de diferentes programas de animación:

oActividades extraescolares.

oTiempo libre educativo. Campamentos y colonias urbanas. oAnimación turística.

oInclusión social.

-Información relevante de los participantes en diferentes programas de animación.

-Definición de propuestas adecuadas a los recursos disponibles. -Propuesta de actividades adaptadas a las características de los participantes y al contexto de intervención:

oJuegos, torneos deportivo-recreativos, actividades circenses y actividades físico-recreativas con

soporte musical. oActividades en el medio natural.

oRecursos culturales en el ámbito de la animación turística.

oJuegos y actividades físicas adaptadas para personas con discapacidad. oActividades físico-deportivas para personas mayores.

oActividades físicas para la intervención sociodeportiva con colectivos de personas en riesgo de

exclusión social.

-Selección de estrategias de intervención adecuadas a los objetivos de los diferentes programas y a los destinatarios.

➢Diseño de sesiones para la enseñanza de juegos y actividades físico-deportivas individuales, de implementos

y de equipo: -Identificación de las características básicas de los programas de enseñanza de actividades físico-deportivas

individuales, de equipo y de implementos.

-Información relevante de los participantes en diferentes programas de enseñanza de actividades físico-

deportivas. -Definición de propuestas adecuadas al tiempo y a los recursos disponibles.

-Propuesta de actividades de enseñanza-aprendizaje adaptadas a las características de los participantes y al

contexto de intervención. -Selección de estrategias metodológicas para la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de

equipo y de implementos.

-Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos.

-Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de enseñanza de actividades

físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos.

-Aspectos clave en la prevención de lesiones y márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes. -Contingencias más frecuentes en las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas individuales,

de equipo y de implementos.

367

➢Dirección y dinamización de actividades de animación para el tiempo libre: -Identificación de las características de los participantes.

-Técnicas de expresión y comunicación.

-Organización de espacios y equipamientos. -Selección y optimización de los recursos materiales.

-Organización y agrupamientos de los participantes.

-Aplicación de estrategias de motivación.

-Aplicación de técnicas de dinamización y cohesión grupal. -Aplicación de estrategias de gestión de conflictos.

-Procedimientos para el control y seguimiento de la práctica de las actividades de animación.

➢Dirección y dinamización de sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de

implementos y de equipo:

-Identificación de las características de los participantes.

-Técnicas de expresión y comunicación. -Organización de espacios y equipamientos.

-Selección y optimización de los recursos materiales.

-Organización y agrupamientos de los participantes. -Explicación y demostración de las tareas motrices específicas de las actividades físico-deportivas.

-Adaptaciones de los elementos estructurales y funcionales de las actividades físicas y deportivas.

-Aplicación de refuerzos y feed-back. -Aplicación de técnicas de dinamización y cohesión grupal.

-Aplicación de estrategias de gestión de conflictos.

-Procedimientos para el control y seguimiento de actividades de enseñanza-aprendizaje de actividades

físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos.

➢Evaluación de los programas y las actividades de enseñanza y animación:

-Criterios que marcan la idoneidad de las intervenciones en la práctica de actividades de enseñanza-animación en diferentes contextos.

-Diseño de instrumentos específicos de evaluación para diferentes programas de enseñanza-animación.

-Aplicación de programas y registros informáticos. -Elaboración de informes de evaluación.

-Análisis crítico de la información recogida.

-Criterios para potenciar el rigor en los procedimientos de autoevaluación.

-Elaboración de propuestas de mejora a partir de la información recogida.


Como norma general, el módulo de FCT se desarrollará dentro del ámbito territorial de la Comunidad de

Madrid, en horario de 07.00 y 22.00 y en el período lectivo comprendido entre la fecha de celebración de la sesión de Evaluación Final Ordinaria de segundo curso y el último día lectivo fijado por el calendario escolar

para cada curso académico.

Durante la realización del módulo de FCT, los alumnos que lo hagan en el ámbito territorial de la Comunidad de

Madrid acudirán quincenalmente al centro educativo para valorar el desarrollo del programa formativo y su

actividad en el centro de trabajo


Al finalizar el Módulo Profesional, el alumno alcanzará los siguientes resultados de aprendizaje, cada uno de los cuales estará asociado a un conjunto de criterios de evaluación, que se detallan a continuación:


368

1.Identifica la estructura y

organización de la empresa, relacionándolas

con el tipo de servicio que

presta.

a)Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones

de cada área de la misma. b)Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones

empresariales tipo existentes en el sector.

c)Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientes

con el desarrollo de la actividad empresarial. d)Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la

prestación

e)de servicio. f)Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para

el desarrollo óptimo de la actividad.

g)Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.


2.Aplica hábitos éticos y

laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de

acuerdo con las

características del puesto de

trabajo y con los procedimientos

establecidos en la empresa.

a)Se han reconocido y justificado:

-La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo. -Las actitudes personales (puntualidad y empatía, entre otras) y

profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras)

necesarias para el puesto de trabajo.

-Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional.

-Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad

profesional. -Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las

jerarquías establecidas en la empresa.

-Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.

-Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en

el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional.

b)Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales

de aplicación en la actividad profesional.

c)Se han puesto en marcha los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

d)Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las

actividades desarrolladas.

e)Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad.

f)Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo

las instrucciones recibidas. g)Se ha establecido una comunicación eficaz con la persona responsable en

cada situación y con los miembros del equipo.

h)Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.

i)Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptación

a los cambios de tareas.

j)Se ha responsabilizado de la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.


http://www.boe.es/

369

3.Programa actividades de

animación sociodeportiva para el tiempo libre,

dirigidas a todo tipo de

usuarios y en diferentes

contextos, siguiendo las directrices de la empresa y

colaborando con los equipos

responsables de los diferentes programas.

a)Se han identificado las características propias del centro de trabajo y

de los programas que se desarrollan. b)Se ha requerido la información pertinente sobre los destinatarios de cada

programa.

c)Se ha definido una propuesta de intervención en consonancia con los

recursos y el tiempo disponible. d)Se han propuesto actividades adaptadas a las características de los

participantes y al contexto de intervención.

e)Se han seleccionado las estrategias de intervención acordes con los objetivos y los destinatarios.

f)Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles

contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.


4.Diseña sesiones para la

enseñanza de juegos y


individuales, de implementos y de equipo,

para todo tipo de usuarios y

en diferentes contextos, siguiendo las directrices

establecidas en la

programación general.

a)Se han identificado las características propias del centro de trabajo y de los

programas que se desarrollan en él.

b)Se ha requerido la información pertinente sobre los destinatarios de los

programas. c)Se ha definido una propuesta de intervención en consonancia con los

recursos y el tiempo disponibles.

d)Se han diseñado las adaptaciones oportunas en las tareas de enseñanza- aprendizaje, en función de las características de los participantes y del

contexto de intervención.

e)Se han seleccionado las estrategias metodológicas para la enseñanza de las diferentes actividades físico-deportivas, adecuándolas a los objetivos y

los destinatarios.

f)Se ha seguido la secuencia adecuada en las tareas, siguiendo criterios

fisiológicos, motivacionales y de construcción de los aprendizajes. g)Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles

contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los

recursos materiales, los espacios y el medio


5.Dirige y dinamiza actividades

de animación para el

tiempo libre, garantizando el disfrute y la seguridad de

los participantes.

a)Se ha relacionado con naturalidad con los participantes, adecuando su

comportamiento social a las características de los mismos.

b)Se han combinado adecuadamente el tiempo y el espacio, consiguiendo la máxima

participación y en condiciones óptimas de seguridad.

c)Se ha rentabilizado el uso de los materiales, organizando adecuadamente a los

participantes.

d)Se ha motivado a los participantes para conseguir su máxima implicación en la

actividad.

e)Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorezca las relaciones

interpersonales, en un clima de cordialidad y confianza.

f)Se han atajado las conductas disruptivas, cuando se han producido, utilizando estrategias asertivas adecuadas.

g)Se ha realizado el control y seguimiento de la actividad, respondiendo y

solucionando las contingencias que hayan surgido en el transcurso de la actividad.

370


6.Dirige y dinamiza sesiones

de enseñanza de juegos y de actividades físico-

deportivas individuales, de

implementos y de equipo, garantizando el disfrute, el

aprendizaje y la seguridad

de los participantes.

a)Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la

sesión, motivando al aprendizaje de actividades físico-deportivas. b)Se han combinado adecuadamente el tiempo y el espacio, consiguiendo la

máxima participación y en condiciones óptimas de seguridad.

c)Se ha rentabilizado el uso de los materiales, organizando adecuadamente a los participantes.

d)Se ha explicado la realización de las diferentes tareas motrices, utilizando

los canales de información pertinentes en cada caso. e)Se ha adaptado la intensidad y dificultad de las tareas, los espacios y los

materiales a las características de los participantes.

f)Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las

posibles causas que los han provocado. g)Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece las relaciones

interpersonales, en un clima de cordialidad y confianza.

h)Se han atajado las conductas disruptivas, cuando se han producido, utilizando estrategias asertivas adecuadas.

i)Se ha controlado la actividad respondiendo adecuadamente a las

contingencias que han surgido en el transcurso de la misma.


7.Evalúa los programas y las

actividades de enseñanza y

animación, incorporando criterios de calidad para la

búsqueda de la excelencia

en la oferta del servicio.

a)Se han aplicado los instrumentos de evaluación establecidos, para evaluar

la idoneidad y pertinencia de los programas y las actividades de

enseñanza y animación. b)Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad:

- Espacios utilizados.

- Instalaciones. - Instrumentos y material.

- Personal de la organización implicado.

- Desarrollo de la actividad. - Elementos complementarios y auxiliares.

- Nivel de participación.

- Satisfacción de los participantes.

c)Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para el seguimiento y evaluación de las actividades.

d)Se han elaborado los informes pertinentes con la información generada en

todo el proceso, presentándolo de forma coherente para su consulta y utilización en la elaboración de futuras programaciones.

e)Se ha reflexionado sobre la propia intervención, valorando la aplicación de

los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados. f)Se han elaborado propuestas de mejora, a partir del análisis de la

información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el

proceso.

371


Para tener una valoración positiva en el módulo de FCT se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

-Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación definidos en el programa formativo. -La información recogida por el profesor-tutor de FCT en las visitas a las empresas.

-La información transmitida por los alumnos en las jornadas de atención en el centro y en la ficha semanal del

alumno.

-La valoración de la estancia del alumno en el centro de trabajo, realizada por el tutor designado por la empresa para el seguimiento


Aquellos alumnos que no hayan obtenido la calificación de apto en el módulo de Formación en Centros de Trabajo

deberán repetirlo íntegramente en el siguiente período para ello establecido, o en el que el alumno solicite, pero

siempre dentro de los períodos establecidos en la programación

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