TDAH · peractividad (TDAH) para que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente. Ser...
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TDAH
INDICE
29 Introduccioacuten 5
iquestQueacute es el TDAH 7 Diagnoacutestico y tratamientos 8 El alumno con TDAH 10
iquestCoacutemo identificarlo Dificultades en el aprendizaje Trastornos antildeadidos Consideraciones generales
Alumnos de Primaria 17
Deacuteficit de Atencioacuten Siacutentomas Pautas para mejorar la atencioacuten Ejercicios praacutecticos
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Hiperactividad Siacutentomas Pautas para controlar la Hiperactividad Ejercicios praacutecticos
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Impulsividad Siacutentomas Pautas para controlar la Impulsividad Ejercicios praacutecticos
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Alumnos de Secundaria
Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje 30
Siacutentomas Pautas para combatir problemas en el aprendizaje Ejercicios praacutecticos
Hiperactividad e Impulsividad 34 Siacutentomas Pautas para combatir la Hiperactividad y la Impulsividad Ejercicios praacutecticos
Evaluacioacuten 37
Con la colaboracioacuten de Lilly
CINTRODU
U
CCION Esta guiacutea praacutectica pretende
ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno
de Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hishyperact iv idad ( TDAH ) pa ra que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y fashyc i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a s adecuadas para ayudarle a desashyrrollar sus habilidades acadeacutemicas de forma oacuteptima
TDAH no es un retraso mental ni falshyta de inteligencia Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atencioacuten pueden incidir negativashymente en el rendimiento acadeacutemico
Personas con cualquier nivel de coshyciente intelectual pueden tener este trastorno Los nintildeos con TDAH expeshyrimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atencioacuten por lo que no terminan sus activishydades correctamente Esto hace que su rendimiento en clase sea meshynor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual
Por otra parte los comportamienshytos impulsivos del nintildeo con TDAH no son malintencionados sino que se derivan de los siacutentomas del trasshyt o r no y de su d i f i cu l t ad pa ra retener lo aprendido y aplicar los conocimientos incluyendo las norshymas de conducta
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El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea
De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores
Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social
Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten
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Introduccion
iquestQueacute es el TDAH
E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico
maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula
Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo
El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta
bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada
su edadcon dificultades para mantenerse quieto
bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones
bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo
Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado
Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)
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Diagnoacutestico y tratamientos
E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas
en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo
El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente
Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas
bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones
bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad
bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar
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Introduccion
Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida
La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia
Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social
El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos
y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo
El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar
En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH
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El alumno con TDAH
iquestCoacutemo identificarlo
D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy
res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal
Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa
La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH
Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades
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Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
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Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
32
Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
33
Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
34
Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
35
CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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INDICE
29 Introduccioacuten 5
iquestQueacute es el TDAH 7 Diagnoacutestico y tratamientos 8 El alumno con TDAH 10
iquestCoacutemo identificarlo Dificultades en el aprendizaje Trastornos antildeadidos Consideraciones generales
Alumnos de Primaria 17
Deacuteficit de Atencioacuten Siacutentomas Pautas para mejorar la atencioacuten Ejercicios praacutecticos
17
Hiperactividad Siacutentomas Pautas para controlar la Hiperactividad Ejercicios praacutecticos
21
Impulsividad Siacutentomas Pautas para controlar la Impulsividad Ejercicios praacutecticos
24
Alumnos de Secundaria
Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje 30
Siacutentomas Pautas para combatir problemas en el aprendizaje Ejercicios praacutecticos
Hiperactividad e Impulsividad 34 Siacutentomas Pautas para combatir la Hiperactividad y la Impulsividad Ejercicios praacutecticos
Evaluacioacuten 37
Con la colaboracioacuten de Lilly
CINTRODU
U
CCION Esta guiacutea praacutectica pretende
ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno
de Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hishyperact iv idad ( TDAH ) pa ra que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y fashyc i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a s adecuadas para ayudarle a desashyrrollar sus habilidades acadeacutemicas de forma oacuteptima
TDAH no es un retraso mental ni falshyta de inteligencia Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atencioacuten pueden incidir negativashymente en el rendimiento acadeacutemico
Personas con cualquier nivel de coshyciente intelectual pueden tener este trastorno Los nintildeos con TDAH expeshyrimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atencioacuten por lo que no terminan sus activishydades correctamente Esto hace que su rendimiento en clase sea meshynor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual
Por otra parte los comportamienshytos impulsivos del nintildeo con TDAH no son malintencionados sino que se derivan de los siacutentomas del trasshyt o r no y de su d i f i cu l t ad pa ra retener lo aprendido y aplicar los conocimientos incluyendo las norshymas de conducta
5
El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea
De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores
Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social
Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten
6
Introduccion
iquestQueacute es el TDAH
E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico
maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula
Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo
El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta
bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada
su edadcon dificultades para mantenerse quieto
bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones
bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo
Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado
Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)
7
Diagnoacutestico y tratamientos
E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas
en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo
El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente
Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas
bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones
bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad
bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar
8
Introduccion
Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida
La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia
Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social
El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos
y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo
El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar
En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH
9
El alumno con TDAH
iquestCoacutemo identificarlo
D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy
res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal
Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa
La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH
Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades
10
Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
11
Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
12
Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
13
Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
14
Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
15
E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
18
Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
29 Introduccioacuten 5
iquestQueacute es el TDAH 7 Diagnoacutestico y tratamientos 8 El alumno con TDAH 10
iquestCoacutemo identificarlo Dificultades en el aprendizaje Trastornos antildeadidos Consideraciones generales
Alumnos de Primaria 17
Deacuteficit de Atencioacuten Siacutentomas Pautas para mejorar la atencioacuten Ejercicios praacutecticos
17
Hiperactividad Siacutentomas Pautas para controlar la Hiperactividad Ejercicios praacutecticos
21
Impulsividad Siacutentomas Pautas para controlar la Impulsividad Ejercicios praacutecticos
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Alumnos de Secundaria
Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje 30
Siacutentomas Pautas para combatir problemas en el aprendizaje Ejercicios praacutecticos
Hiperactividad e Impulsividad 34 Siacutentomas Pautas para combatir la Hiperactividad y la Impulsividad Ejercicios praacutecticos
Evaluacioacuten 37
Con la colaboracioacuten de Lilly
CINTRODU
U
CCION Esta guiacutea praacutectica pretende
ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno
de Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hishyperact iv idad ( TDAH ) pa ra que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y fashyc i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a s adecuadas para ayudarle a desashyrrollar sus habilidades acadeacutemicas de forma oacuteptima
TDAH no es un retraso mental ni falshyta de inteligencia Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atencioacuten pueden incidir negativashymente en el rendimiento acadeacutemico
Personas con cualquier nivel de coshyciente intelectual pueden tener este trastorno Los nintildeos con TDAH expeshyrimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atencioacuten por lo que no terminan sus activishydades correctamente Esto hace que su rendimiento en clase sea meshynor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual
Por otra parte los comportamienshytos impulsivos del nintildeo con TDAH no son malintencionados sino que se derivan de los siacutentomas del trasshyt o r no y de su d i f i cu l t ad pa ra retener lo aprendido y aplicar los conocimientos incluyendo las norshymas de conducta
5
El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea
De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores
Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social
Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten
6
Introduccion
iquestQueacute es el TDAH
E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico
maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula
Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo
El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta
bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada
su edadcon dificultades para mantenerse quieto
bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones
bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo
Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado
Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)
7
Diagnoacutestico y tratamientos
E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas
en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo
El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente
Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas
bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones
bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad
bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar
8
Introduccion
Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida
La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia
Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social
El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos
y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo
El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar
En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH
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El alumno con TDAH
iquestCoacutemo identificarlo
D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy
res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal
Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa
La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH
Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades
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Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
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Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
CINTRODU
U
CCION Esta guiacutea praacutectica pretende
ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno
de Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hishyperact iv idad ( TDAH ) pa ra que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y fashyc i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a s adecuadas para ayudarle a desashyrrollar sus habilidades acadeacutemicas de forma oacuteptima
TDAH no es un retraso mental ni falshyta de inteligencia Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atencioacuten pueden incidir negativashymente en el rendimiento acadeacutemico
Personas con cualquier nivel de coshyciente intelectual pueden tener este trastorno Los nintildeos con TDAH expeshyrimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atencioacuten por lo que no terminan sus activishydades correctamente Esto hace que su rendimiento en clase sea meshynor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual
Por otra parte los comportamienshytos impulsivos del nintildeo con TDAH no son malintencionados sino que se derivan de los siacutentomas del trasshyt o r no y de su d i f i cu l t ad pa ra retener lo aprendido y aplicar los conocimientos incluyendo las norshymas de conducta
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El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea
De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores
Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social
Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten
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Introduccion
iquestQueacute es el TDAH
E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico
maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula
Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo
El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta
bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada
su edadcon dificultades para mantenerse quieto
bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones
bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo
Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado
Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)
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Diagnoacutestico y tratamientos
E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas
en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo
El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente
Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas
bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones
bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad
bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar
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Introduccion
Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida
La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia
Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social
El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos
y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo
El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar
En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH
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El alumno con TDAH
iquestCoacutemo identificarlo
D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy
res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal
Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa
La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH
Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades
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Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
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Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
U
CCION Esta guiacutea praacutectica pretende
ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno
de Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hishyperact iv idad ( TDAH ) pa ra que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y fashyc i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a s adecuadas para ayudarle a desashyrrollar sus habilidades acadeacutemicas de forma oacuteptima
TDAH no es un retraso mental ni falshyta de inteligencia Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atencioacuten pueden incidir negativashymente en el rendimiento acadeacutemico
Personas con cualquier nivel de coshyciente intelectual pueden tener este trastorno Los nintildeos con TDAH expeshyrimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atencioacuten por lo que no terminan sus activishydades correctamente Esto hace que su rendimiento en clase sea meshynor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual
Por otra parte los comportamienshytos impulsivos del nintildeo con TDAH no son malintencionados sino que se derivan de los siacutentomas del trasshyt o r no y de su d i f i cu l t ad pa ra retener lo aprendido y aplicar los conocimientos incluyendo las norshymas de conducta
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El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea
De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores
Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social
Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten
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Introduccion
iquestQueacute es el TDAH
E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico
maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula
Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo
El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta
bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada
su edadcon dificultades para mantenerse quieto
bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones
bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo
Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado
Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)
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Diagnoacutestico y tratamientos
E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas
en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo
El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente
Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas
bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones
bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad
bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar
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Introduccion
Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida
La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia
Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social
El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos
y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo
El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar
En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH
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El alumno con TDAH
iquestCoacutemo identificarlo
D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy
res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal
Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa
La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH
Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades
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Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
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Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
El fracaso escolar -que puede acenshytuar la falta de integracioacuten de estos nintildeos o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronoacutestico del TDAH Por ello es de gran imporshytancia que el profesor realice al nintildeo una valoracioacuten pedagoacutegica que deshyt e r m i n e s u s n e c e s i d a d e s acadeacutemicas Eacutesta le permitiraacute estashyblecer un plan de intervencioacuten escolar personalizado en el caso de ser necesario que podraacute implicar la adaptacioacuten no significativa de algushyno de los elementos del curriacuteculo como se recoge en esta Guiacutea
De esta manera el profesor podraacute adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente y el nintildeo pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el aacutembito escolar En ocasiones no seraacute necesario realizar adaptacioacuten curricular alguna siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al e s t u d i a n t e p o r p a r t e d e l o s profesores
Ademaacutes de esta posible adaptacioacuten curricular es imprescindible la colaboracioacuten entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar intercambiando informacioacuten y experiencias con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del nintildeo con TDAH Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los siacutentomas del trastorno del nintildeo apoyaacutendole en su desempentildeo acadeacutemico y social
Por tanto una adecuada informacioacuten sobre el TDAH y su manejo favoreshyceraacute que tanto los profesores como los padres y cuidadores perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contrishybuir asiacute a mejorar su pronoacutestico y evolucioacuten
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Introduccion
iquestQueacute es el TDAH
E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico
maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula
Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo
El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta
bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada
su edadcon dificultades para mantenerse quieto
bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones
bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo
Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado
Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)
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Diagnoacutestico y tratamientos
E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas
en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo
El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente
Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas
bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones
bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad
bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar
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Introduccion
Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida
La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia
Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social
El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos
y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo
El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar
En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH
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El alumno con TDAH
iquestCoacutemo identificarlo
D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy
res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal
Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa
La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH
Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades
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Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
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Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Introduccion
iquestQueacute es el TDAH
E l Trastorno por Deacuteficit de Atenshycioacuten e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiaacutetrico
maacutes frecuente en la infancia y afecta al 5 de la poblacioacuten en edad escolar Esto supone uno o dos nintildeos por aula
Este trastorno neurobioloacutegico estaacute provocado por un desequilibrio exisshytente entre dos neurotransmisores cerebrales la noradrenalina y la doshypamina que afectan directamente a las aacutereas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibicioacuten del comportamiento inadecuado Esshyto provoca en los nintildeos que lo pashydecen un nivel inapropiado de inatencioacuten hiperactividad e impulshysividad que es incoherente con su nivel de desarrollo
El TDAH provoca en el nintildeo las siguientes alteraciones en su conducta
bull Hiperactividad manifiesta un mayor nivel de actividad dada
su edadcon dificultades para mantenerse quieto
bull Impulsividad presenta dificultades para controlar sus respuestas conductas y emociones
bull Inatencioacuten tiene problemas para concentrarse y prestar atencioacuten a una misma tarea durante un periodo de tiempo
Dependiendo de cuaacutel de esos siacutentoshymas p redomine en e l n intildeo con TDAH se establecen tres subtipos del trastorno Hiperactivo-impulsivo Inatento o Combinado
Muchas de estas conductas son habishytuales en la mayoriacutea de los nintildeos por eso a la hora de identificar a un nintildeo con TDAH se ha de tener en cuenta la cantidad e intensidad de los siacutentomas asiacute como su permanencia en el tiempo (maacutes de 6 meses) y en diferentes sishytuaciones y contextos sociales (casa colegio etc)
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Diagnoacutestico y tratamientos
E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas
en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo
El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente
Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas
bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones
bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad
bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar
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Introduccion
Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida
La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia
Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social
El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos
y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo
El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar
En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH
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El alumno con TDAH
iquestCoacutemo identificarlo
D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy
res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal
Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa
La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH
Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades
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Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
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Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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Diagnoacutestico y tratamientos
E n un primer momento suelen ser los padres o los profesores quienes perciben anomaliacuteas
en el comportamiento del nintildeo pero el diagnoacutestico debe de ser formulado por profesionales meacutedicos expertos en TDAH El neuropediatra el psiquiatra infantil el psiquiatra y el neuroacutelogo son los especialistas maacutes capacitados para hacerlo
El diagnoacutestico del TDAH se realiza en base a la cliacutenica meacutedica puesto que auacuten no hay pruebas de laborashytorio capaces de determinarlo Los Criterios del Manual Estadiacutestico y de Diagnoacutestico DSM-IV-TR y las desshycripciones cliacutenicas y pautas para el diagnoacutestico de la Clasificacioacuten Intershynacional de las Enfermedades de la Organizacioacuten Mundial de la Salud (CIE-10) son los procedimientos maacutes utilizados internacionalmente
Para una deteccioacuten eficaz el proshyfesional sanitario deberaacute recabar el maacuteximo de informacioacuten posible sobre la situacioacuten del nintildeo Para ello efectuaraacute entrevistas y cuesshytionarios a los padres profesores y al propio nintildeo Asimismo realishyzaraacute una serie de anaacutelisis cliacutenicos que le permitiraacuten descartar otros posibles problemas
bull Anaacutel is is psicoloacutegico del nintildeo que indique sus capacidades y limitaciones
bull Anaacute l is is meacutedico inc luyendo pruebas fiacutesicas para dictaminar que los siacutentomas no corresponden a otro tipo de enfermedad
bull Anaacutelisis psicopedagoacutegico que indique la existencia de riesgo de fracaso escolar
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Introduccion
Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida
La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia
Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social
El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos
y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo
El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar
En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH
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El alumno con TDAH
iquestCoacutemo identificarlo
D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy
res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal
Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa
La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH
Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades
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Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
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Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Introduccion
Una vez diagnosticado el trastorno el meacutedico procederaacute a realizar una evashyluacioacuten para determinar la gravedad de los siacutentomas y el grado de deterioshyro del paciente De esta manera poshydraacute evaluar maacutes adelante la mejoriacutea con el tratamiento que se decida
La terapia que ha demostrado ser maacutes eficaz para tratar iacutentegramenshyte los siacutentomas nucleares del TDAH es el tratamiento multimodal Esto conlleva la inclusioacuten de padres profesores meacutedicos y psicoacutelogos en todos los niveles de la terapia
Por tanto se coordinan a un mismo tiempo tratamiento farmacoloacutegico psicoloacutegico y psicopedagoacutegico Este programa multidisciplinar se adaptashyraacute a las caracteriacutesticas individuales del nintildeo en base a su edad y sexo asiacute como a su entorno familiar y social
El tratamiento farmacoloacutegico ayuda a compensar la produccioacuten irregushylar de los neurotransmisores dopashymina y noradrenalina dantildeados actuando directamente sobre ellos
y aliviando los siacutentomas del trastorshyno Estos faacutermacos pueden ser esshyt imulantes o no estimulantes y siempre seraacute un meacutedico quieacuten deshytermine la opcioacuten maacutes adecuada para cada nintildeo
El tratamiento psicoloacutegico involucra tanto al nintildeo con TDAH como a sus padres De ahiacute que se desarrolle una terapia familiar e individual que ayushyde a paliar el estreacutes derivado del TDAH en el hogar una psicoterapia conductual al nintildeo para facilitarle su autocontrol y mejorar su autoestima y habilidades sociales asiacute como un entrenamiento a los padres que les capacite para controlar las conducshytas del nintildeo y apoyarle en su desashyrrollo social emocional y escolar
En cuanto al tratamiento psicopedagoacutegico implica la colaboracioacuten conjunta de los padres y el profesorado asiacute como la puesta en praacutec t ica en e l au la de programas conductuales y de aprendizaje disentildeados especialmente para nintildeos con TDAH
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El alumno con TDAH
iquestCoacutemo identificarlo
D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy
res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal
Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa
La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH
Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades
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Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
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Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
20
Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
El alumno con TDAH
iquestCoacutemo identificarlo
D ado que los comportamienshytos derivados de los siacutentomas del TDAH suelen ser similashy
res a los de un nintildeo sin el trastorno hay que tener en cuenta que eacutestos alshycancen un nivel y una frecuencia fueshyra de lo normal
Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicoloacutegico del alumno que pueda confundirse con TDAH Asiacute antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnoacutestico el proshyfesor deberaacute consultar al psicoshypedagogo del centro sobre los siacutentomas asiacute como confirmar con los padres del nintildeo que sus alteshyraciones conductuales se reiteshyran en casa
La intervencioacuten del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH debido al elevado nuacutemero de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividashydes que desarrolla con ellos Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un meacutedico o psishycoacutelogo que evaluacutee al nintildeo e iniciar asiacute el proceso adecuado para lograr un diagnoacutestico preciso y definitivo del TDAH
Por ello es de vital importancia que el profesorado conozca los siacutentomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno de manera que tenga la capacidad de ayudarle implemenshytando una serie de acciones adecuashydas a sus necesidades
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Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
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Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Introduccion
Los alumnos con TDAH suelen ser Impulsividad nintildeos mucho maacutes inquietos impulshysivos y distraiacutedos que el resto de sus compantildeeros Sus siacutentomas hashycen que les sea extremadamente difiacutecil quedarse quietos en clase terminar sus tareas correctamente y a t iempo o no molestar a sus compantildeeros
Algunos ejemplos de estas manifesshytaciones pueden ser
Inquietud
Casi siempre estaacuten en constante moshyvimiento como impulsados por un ldquomotorrdquo retorcieacutendose en su asiento y moviendo excesivamente las mashynos y los pies hablan en exceso coshyr r e n o s a l t a n e n s i t u a c i o n e s inadecuadas les resulta difiacutecil jugar tranquilamente entorpecen los asuntos de los demaacutes tocan cosas que no deben etc
Hacen lo primero que se les ocurre responden sin pensar dicen coshymentarios inapropiados y soacutelo ven las consecuencias de sus actos cuando es demasiado tarde y ya han hecho o dicho algo fuera de lushygar sin embargo no aprenden y vuelven a reaccionar de forma irreshyflexiva molestan en clase y a sus compantildeeros por lo que no se les aceptan
Distraccioacuten
Tienen grandes dificultades de conshycentracioacuten y se distraen faacutecilmente con cualquier estiacutemulo que se crushyza en su camino dejando las cosas a medias no escuchan lo que se les dice o parecen que estaacuten con la mente en otro lugar se aburren faacuteshycilmente pierden el hilo de la lecshytura y tienen poca habilidad para el estudio
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Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Dificultades en el aprendizaje
L os siacutentomas derivados del TDAH dificultan el aprendizaje del nintildeo que los padece ya que
influyen directamente en la atencioacuten y hace que su cerebro estructure los contenidos asimilados de manera diferente
Esto implica que el alumno con TDAH tenga problemas en diferentes tareas como leer escribir memorizar recordar escuchar hablar deletrear razonar organizar la in formacioacuten y aprender las d is t in tas materias por lo que se ven perjudicados los siguientes procesos de aprendizaje
- Los adquiridos por textos - Los adquiridos por explicaciones
orales y escritas - Los que requieren solucioacuten de proshy
blemas matemaacuteticos - Los que requieren de una comprenshy
sioacuten de las relaciones entre ideas
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Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
14
Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Introduccion
Trastornos antildeadidos
E l TDAH ademaacutes de afectar al desarrollo social emocional y acadeacutemico de los nintildeos que lo
padecen suele presentarse con otros trastornos asociados Eacutestos pueden darse cuando no se ha trashytado el TDAH correctamente duranshyte un largo periodo de tiempo pero tambieacuten pueden surgir por otras razones que no estaacuten relacionadas con la enfermedad
Trastorno de conducta
Suele presentarse principalmente en la adolescencia Al tener tantos probleshymas en el colegio y con los padres el nintildeo termina por desafiar de forma persistente todas las normas sociales y se saltan los derechos de los demaacutes Con frecuencia faltan a clase y se esshycapan de casa
Ansiedad por separacioacuten
Por tanto es fundamental distinguirshylos a la hora de realizar un diagnoacutestishyco preciso Algunos de ellos son
Trastorno negativista desafiante
Es el maacutes frecuente en nintildeos con TDAH en edad escolar y lleva al nintildeo a mostrarse hostil y desafianshyte presentando conductas de oposhysicioacuten haciendo lo contrario de lo que se le ordena Esto le ocasiona enfados y rintildeas con adultos y hace que se sienta maacutes sensible a los comentarios de los demaacutes
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar El nintildeo tiene mucho mieshydo de separarse de los padres lo que conlleva que en el colegio esteacute distraiacutedo y manifieste siacutentomas fiacutesicos como doshylores de cabeza o de estoacutemago aunque la causa de eacutestos sea psicoloacutegica
Trastornos del aacutenimo
Sus caracteriacutesticas principales son alteraciones en el estado de aacutenimo el nintildeo se muestra triste deprimido irritable o eufoacuterico Tambieacuten hay alshyteraciones en sus pensamientos (con ideas de culpa inutilidad etc) o fiacutesishycas (en el suentildeo el apetito etc)
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Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
41
C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Consideraciones generales a tener en cuenta
E l profesor junto con los padres es una pieza clave a la hora de encauzar el comportamienshy
to del alumno con TDAH y minimishyzar los efectos de sus siacutentomas con el fin de mejorar su aprendi shyzaje sus habilidades sociales y su autoestima
Para ello el profesor puede poner en praacutectica unas medidas relativashymente sencillas pero muy efectivas que en teacuterminos generales son
bull La tolerancia la paciencia y la autoshyridad son fundamentales en un proshyfesor que tiene alumnos con TDAH
bull Cuando hay que hablar con ellos lo mejor es hacerlo en privado para no avergonzarle frente al resto de la clase
bull Hay que valorar el nivel en el que se encuentra el alumno en las distintas materias identificanshydo sus debilidades y fortalezas
bull Es apropiado que el aula donde esteacute el nintildeo con TDAH tenga un nuacutemero reducido de alumnos y un ambiente positivo de trabajo
bull L a s n o r m a s d e b e n d e s e r claras con un clima de orden y compantildeerismo
bull Es conveniente que se ubique en la primera fila rodeado de alumnos tranquilos A ser posible alejado de ventanas y puertas para evitar la distraccioacuten
bull Sobre el pupitre soacutelo debe de teshyner lo que es necesario en cada momento acostumbraacutendole a que guarde lo que ya no vaya a utilizar
bull Las oacuterdenes e instrucciones en el aula deben ser cortas y directas con refuerzos positivos
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Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Introduccion
bull Es conveniente adaptar contenishydos tareas y exaacutemenes hacieacutenshydolos maacutes breves o incluso de forma oral si se considera neceshysario Con la finalidad de evitar la distraccioacuten es mejor limitar el formato a una o dos preguntas por paacutegina
bull En algunos centros es posible que exista un psicopedagogo pashyra afrontar situaciones extremas
El nintildeo con TDAH puede tener un correcto desarrollo escolar si se aplican las intervenciones adecuashydas en el aula sin perjuicio para el resto de los alumnos Esto no signishyfica bajar el nivel de exigencia del alumno con TDAH sino implantar unas teacutecnicas de modif icacioacuten conductual y de intervencioacuten en el aula adaptadas a sus necesidades especiacuteficas De esta manera se le podraacute ayudar a combatir sus siacutentoshymas y las conductas que se derivan de ellos evitando que cometa erroshy
res por descuido a terminar sus tareas adecuadamente y a dismishynuir su mal comportamiento Todo ello conllevaraacute la mejora de su rendimiento acadeacutemico y su inteshygracioacuten con los compantildeeros propishyciando un buen ambiente general en el aula
A continuacioacuten se indican unos consejos praacutecticos seguacuten el siacutentoma prevalente del nintildeo con TDAH en funcioacuten de su etapa escolar e incidiendo en los puntos a tratar en los que tiene problemas evaluacioacuten compor tamiento modi f icac ioacuten de su conducta motivacioacuten etc
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E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
32
Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
41
C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
E ALUMNOS D
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
41
C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
D
E PRIMARIA Deacuteficit de Atencioacuten
Siacutentomas
Los nintildeos con TDAH en los que bull No parece escuchar cuando se le prima el Deacuteficit de Atencioacuten pre- dirige la palabra sentan los siguientes siacutentomas bull Dificultades para la organizacioacuten
bull Evita realizar tareas que precisan bull Incapacidad para mantener la de un esfuerzo mental sostenido
atencioacuten en los detalles bull Peacuterdida de objetos necesarios
bull Facilidad de distraccioacuten para sus actividades bull Problemas para seguir las insshy
trucciones que se le marcan
bull Errores en las tareas escolares provocados por descuido
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Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Pautas para mejorar la atencioacuten
Forma de dar oacuterdenes Motivacioacuten
bull Deben ser breves claras y concisas bull Mantener contacto visual con el
alumno bull Ensentildear estrategias de autoinsshy
trucciones mediante el habla inshyterna para que el alumno module su conducta a traveacutes del lenguaje Para ello los nintildeos deberaacuten meshymorizar de forma gradual los sishyguientes mensajes e incorporarlos a su trabajo diario
- Escucho y pongo atencioacuten a lo que tengo que hacer
- Cuando leo me fijo mucho
- Pienso lo que tengo que hacer Marco un plan
- Hago el ejercicio con cuidado Puedo hacerlo bien
- Repaso con atencioacuten y corrijo lo que esteacute equivocado
- Lo conseguiacute Soy bueno en esto
bull Hacer las actividades maacutes divertishydas rompiendo con la monotoniacutea
bull Reafirmar y premiar conductas adecuadas
bull Transmitirle el concepto de ldquoganar doblerdquo terminar una tarea ya es ganar pero ademaacutes se le recompensaraacute por haber tenido la conducta adecuada
bull Hacerle comentarios a menudo sobre lo que estaacute haciendo (ldquoasiacute vas muy bienrdquo ldquoestaacutes teniendo un errorrdquo etc) Es conveniente elogiar al nintildeo cuando estaacute concentrado Para ello se puede seguir la teacutecnica de la alabanza que consiste en valorar al alumno aquello que ha hecho bien de forma desshycriptiva sincera y positiva
bull Fomentar los premios en lugar de los castigos Eacutestos hay que limitarshylos a cuando sea necesario y soacutelo funcionan si son muy inmediatos
bull Es primordial prestar atencioacuten al alumno cuando realice algo positishyvo y reforzar sus acciones con el contacto fiacutesico (abrazos tocar el hombro chocar la manohellip)
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Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Alumnos de Primaria
Control de estiacutemulos
bull Sentar al alumno cerca del profeshysor y acordar con eacutel una sentildeal que evite su distraccioacuten
bull Disminuir al maacuteximo los estiacutemushylos irrelevantes que haya en el aushyla asiacute como en su pupitre y que puedan distraerle Al menos apartarlos de su campo de visioacuten
bull Transmitir la informacioacuten de mashynera expliacutecita Para ello se pueshyden utilizar elementos que sirvan como recordatorios (dibujos fishychas notas etc)
bull Es necesario ensentildearles teacutecnicas para organizar el tiempo Para que tengan constancia del mismo hay que materializarlo en objetos como relojes cronoacutemetros relojes de arena etc
Se pueden desarrollar las siguientes actividades
bull Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su escritorio
bull Colocar un reloj de cartoacuten que sentildeale la hora en la que termina la jornada escolar Completarlo con un cartel adjunto en el que aparezca esa misma hora con pashylabras y nuacutemeros
bull Utilizar un reloj que suene regushylarmente
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Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
20
Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Supervisioacuten de tareas Divisioacuten de las actividades
bull Crear rutinas para todo el aula y esshytructurar el funcionamiento de las clases
bull Incluir en la rutina cinco minutos diashyrios para la organizacioacuten del material
bull Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas
bull Mostrar paso a paso lo que hay que hacer en cada tarea
bull Establecer compantildeeros de supervishysioacuten y estudio que ayuden al alumshyno de tal modo que la dedicacioacuten del profesor disminuya
bull Describir detalladamente en la pishyzarra las tareas a realizar No limishytarse a nombrarlas
bull Dar alguacuten tipo de responsabilidad al alumno en la organizacioacuten de la clase como puede ser mantener limpia la pizarra
bull Fraccionar las tareas en pequentildeos pasos para que el alumno asimile mejor los conocimientos y evitar que se aburra
bull Planificar el trabajo y los descansos bull Ensentildear al nintildeo coacutemo debe de orshy
ganizarse eacutel mismo bull Explicarle las ventajas que obtendraacute
en el futuro con la realizacioacuten de las tareas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 1 2 y 3)
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Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
26
Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Alumnos de Primaria
Hiperactividad
Siacutentomas
Cuando el siacutentoma predomishynante es la hiperactividad l o s a l umnos p r esen tan
estas actitudes
bull Incapacidad para permanecer sentado
bull Cambia de postura mueve las manos frecuentemente y hace bastante ruido
bull Corre o salta en exceso cuando no debe de hacerlo
bull Habla demasiado interrumpe a los demaacutes y no espera su turno
bull Actuacutea sin pensar
Pautas para controlar la Hiperactividad
Fomentar la actividad controlada
bull Programar al alumno pequentildeas tareas o responsabilidades de ayuda al profesor para eliminar la tensioacuten y energiacutea acumuladas por permanecer quieto Ademaacutes se refuerza su autoestima al senshytirse uacutetil para la clase
bull Acordar que se levante hasta la meshysa del profesor para mostrarle los deberes De este modo mientras el resto de compantildeeros permanece quieto en su pupitre el alumno con Hiperactividad se habraacute desplazado en varias ocasiones
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Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
35
CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Controlar los estiacutemulos
bull Reducir la cantidad de tarea y esshytablecer periacuteodos de descanso
bull Desempentildear las tareas que implishyquen un esfuerzo mental despueacutes de periodos de esfuerzo fiacutesico para que el cansancio favorezca a su concentracioacuten
bull Materializar el tiempo con reloshyjes cronoacutemetros u otras herrashymientas similares para que tenshygan conciencia del mismo
bull Permitir el murmullo y el movimienshyto en el aula encargaacutendole tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo (limpiar la pizarra)
Afrontar situaciones generales de manera oacuteptima
bull No hacer caso cuando el alumno realice movimientos incontrolashydos o establecer alguacuten tipo de sentildeal con eacutel de modo amigable para que corrija su actitud sin neshycesidad de regantildearle Un ejemplo podriacutea ser guintildearle un ojo
bull Evitar que los compantildeeros imiten o animen al alumno con TDAH a realizar esos movimientos
bull Realizar un refuerzo positivo ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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Alumnos de Primaria
Cuando el alumno tiene problemas para permanecer en la silla
1 Hablar con e l n intildeo para que explique por queacute no puede estar sentado en su silla Es posible que el tamantildeo no sea apropiado para eacutel y haya que cambiarla por otra o incluso quizaacutes sea mejor permitirle que le deacute la vuelta para que se siente a horcajadas
2 Permitirle una cierta movilidad en el aula Una buena opcioacuten puede ser delimitar un aacuterea con cinta adhesiva e indicarle que puede caminar dentro de ella cuando quiera
3 Acordar con eacutel un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo Si no lo cumple se le ret i rar iacutea temporalmente el privilegio de poder hacerlo De este modo tendr iacutea que desarro l lar sus tareas de pie
4 Ser to lerante y de jar pasar algunas de sus actitudes dado que es habitual que los nintildeos hiperactivos no puedan estar sentados por razones fiacutesicas
(Ejercicios praacutecticos Primaria 4 y 5)
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Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
41
C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Impulsividad
Siacutentomas
L os alumnos con TDAH en los que predomina la impulsividad suelen tener estos siacutentomas
bull Di f icultad para controlar las acciones
bull No miden las consecuencias y se saltan las normas
bull Tienen problemas para respetar los turnos
bull Les cuesta trabajo seguir instrucshyciones y realizar tareas en las que tengan que aplicar estrategias de anaacutelisis de estiacutemulos y buscar la alternativa correcta
bull Dejan un trabajo sin terminar y pasan a otro
Pautas para controlar la impulsividad
Establecer las reglas
bull Deben definirse claramente las normas generales del aula y exshyplicar las consecuencias de su inshycumplimiento
bull Tienen que estar expuestas a la vista de todos y que se recuerden a menudo
bull Desarrollar normas personalizashydas para el alumno con TDAH y hacer que antes de cada situashycioacuten repita en voz alta las que coshyrrespondan hasta que sean un haacutebito para eacutel
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Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
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Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
40
Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Alumnos de Primaria
Segmentar las actividades
bull Dividir los trabajos favorece a la asishymilacioacuten de contenidos asiacute como a la organizacioacuten para ir realizando las tareas Se complementa con el uso de las autoinstrucciones para dirigir la conducta
bull Fragmentarles el futuro indicaacutenshydoles lo que llegaraacute tras realizar cada tarea
Recompensar las acciones correctas
bull El refuerzo positivo es una taacutectica de elevada eficacia para el control de la conducta
bull Para que sea efectiva hay que lishymitar esa recompensa a conducshytas determinadas
bull L a s r e c o m p e n s a s s o c i a l e s suelen ser maacutes apropiadas que las materiales y tienen mayor efectividad
bull Establecer un sistema de puntos para premiar al nintildeo con TDAH cada vez que adopte una actitud correcta o consiga un objetivo marcado Se puede establecer un sistema similar para todo el aula
bull Ignorar las actitudes inapropiashydas (extincioacuten de la atencioacuten) y en el caso de que sean muy moshylestas utilizar sin abusar el ldquotiempo aparterdquo Consiste en aisshylar al alumno durante un tiempo determinado en un lugar sin estiacuteshymulos y una vez pasado ese tiempo retomar la actividad sin hacer mencioacuten a lo ocurrido
Cuando el alumno ve que se le valora una determinada actitud tenderaacute a repetirla
25
Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
26
Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
27
ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
31
comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Es conveniente que se le indique al alumno que este tiempo es algo positivo para eacutel
El alumno se sentariacutea lejos del resto de la clase durante un tiempo determinado
bull Generalmente se establece un minuto apartado por cada antildeo que tenga el nintildeo Por ejemplo si tiene cinco antildeos permaneceraacute alejado cinco minutos
bull Si ese tiempo no es suficiente un segundo paso suele ser mandar
Una estrategia adecuada para que e l alumno corrija su actitud es establecer una ldquosilla para pensarrdquo durante un pequentildeo periodo de tiempo destinado a la reflexioacuten sobre una actitud concreta
al alumno a que se siente fuera del aula Regresaraacute cuando eacutel mismo considere que estaacute en condiciones de hacerlo
bull En caso de que los problemas persistan el paso que sigue es enviar al alumno a otra aula para que pase un t iempo lejos Es apropiado asociarse con otro profesor a cuya clase se pueda ir a realizar otra tarea
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Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
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ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
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Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
35
CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
37
A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
38
Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
40
Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
41
C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Alumnos de Primaria
Fomentar la reflexioacuten
bull Pensar en voz alta puede ayudar al alumno a generar un lenguaje interno que controle su conducta
bull Acostumbrarle a que cada vez que vaya a realizar alguna tarea siga el siguiente esquema Pensar Decir en voz alta y Hacer la actividad
Pasos a seguir si el alumno estaacute fuera de control
bull Llevar al nintildeo fuera del aula
bull Intentar que se tranquilice bull A p l i c a r u n p r o t o c o l o d e
intervencioacuten individualizado que habraacute sido acordado previamente c o n e l p s i c o p e d a g o g o o e l orientador del centro
(Ejercicios praacutecticos Primaria 6 y 7)
27
ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
29
Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
30
Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
31
comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
32
Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
33
Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
34
Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
35
CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
ALUMNOS
DE SEC
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
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Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
30
Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
37
A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
38
Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
40
Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
41
C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
E
CUNDARIA En general los joacutevenes que se
encuentran en la adolescenshycia necesitan de un guiacutea que
les oriente y deacute seguridad para su desarrollo personal y profesional Un papel que adquiere mayor imshyportancia auacuten en los adolescentes con TDAH
Los siacutentomas que presentan los alumnos de Secundaria con esta patologiacutea son iguales a los descrishy
tos en nintildeos de Primaria Asimisshymo las pautas para controlarlos son tambieacuten similares aunque hay que adaptarlas a la edad y capacishydad de los joacutevenes en cuestioacuten
A pesar de ello en este capiacutetulo se desarrollan pautas concretas para trabajar con alumnos de Seshycundaria con TDAH aunque pueshyde recurrirse tambieacuten a las anteshyriormente descritas
29
Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
30
Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
31
comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
32
Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
33
Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
34
Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Deacuteficit de Atencioacuten y Problemas en el Aprendizaje
Siacutentomas
A menudo los adolescentes con TDAH suelen tener proshyblemas en el aprendizaje
lo que les lleva a una constante frustracioacuten Esto se debe a que aunque son inteligentes se ven inshycapaces de demostrarlo bien por conflictos a la hora de asimilar coshynocimientos como por dificultades a la hora de transmitirlos Los siacutentoshymas que presentan los joacutevenes con este trastorno son los siguientes
Estas dificultades generales suelen tener consecuencias concretas en el aprendizaje en aacutereas como la lectura las matemaacuteticas la escritura el procesamiento del pensamiento la memoria visual la auditiva las relaciones espacio-temporales la coordinacioacuten viso-motora el orden y la pulcritud
bull Siente apatiacutea por el colegio o insshytituto
bull Se aburre durante las clases bull Debido a que no es capaz de
mantener la atencioacuten suele no entender las explicaciones del profesor
bull A pesar de que es inteligente sus calificaciones son bajas
bull Tiene problemas de concentrashycioacuten durante el estudio lo que impide la asimilacioacuten de conoshycimientos
bull Deja la realizacioacuten de las tareas para el uacuteltimo momento
bull Es posible que en algunas mateshyrias obtenga buenos resultados mientras que en otras fracase Esshyto puede deberse al intereacutes que tenga en la asignatura y en la forshyma de impartir clase del profesor
30
Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
37
A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
40
Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
41
C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Alumnos de Secundaria
Pautas para combatir los problemas de aprendizaje
Coacutemo impartir las clases
bull Ofrecer un alto grado de motivashycioacuten participacioacuten y refuerzo multisensorial
bull Evitar la abundancia de explicacioacuten verbal y el dictado del material
bull Las lecciones deben de ser dinaacuteshymicas y estructuradas para motishyvar el aprendizaje Las rutinas ayudan a una mejor organizacioacuten
bull Explicar con detalle los procesos sobre coacutemo hacer las cosas
bull Ensentildear teacutecnicas de estudio con aplicacioacuten praacutectica en el aula
bull Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la dedicacioacuten continua a una misma tarea
bull Dividir el trabajo en pequentildeas cantidades para ayudar al cumplishymiento de cada una de las tareas
bull Tratar de empatizar con el alumshyno a traveacutes de una actitud de aushytoridad apoyo y confianza para que se sienta apoyado en el proshyceso del aprendizaje
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
bull Actuar como mediador entre el joshyven y las estrategias y habilidashydes para aprender asimilar y dominar contenidos
bull Aplicar una ensentildeanza para todos de tal modo que se responda a las neceshysidades de los diferentes alumnos asegurando el eacutexito acadeacutemico Pashyra ello hay que cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que ha hecho mal por el de ensentildear a coacutemo hacerlo bien Asimismo hay que
- Conocer las debilidades y fortaleshyzas de cada alumno
- Transmitir conocimiento vinculado a la asociacioacuten y la vivencia
- Favorecer el anaacutelisis de la inforshymacioacuten
- Motivar la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos
bull Mantener una comunicacioacuten fluida con los padres para informarles de coacutemo pueden ayudar para fortaleshycer el aprendizaje de sus hijos
31
comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
32
Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
33
Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
34
Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
35
CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
37
A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
38
Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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comprobar que pueden hacer las
Motivar al alumno para que trabaje
bull Ofrecer alguacuten tipo de incentivo que ayude al alumno a interesarshyse por conseguir alguna meta
bull Fomentar la persistencia como una viacutea para obtener el eacutexito
bull La motivacioacuten depende en gran parte de las posibilidades reales de conseguir lo propuesto Por el contrario la desmotivacioacuten es fruto de una elevada dificultad
bull A traveacutes de las tareas los alumshynos buscan satisfacer una serie de necesidades que hay que ayushydarles a conseguir
- Independencia mediante la toma de sus propias decisiones
- Capacidad de resolucioacuten tras
cosas por si mismos de manera satisfactoria
- Sentido de pertenencia formando parte de algo maacutes grande
- Estimulacioacuten a traveacutes de enconshytrar placer con lo que se hace
Adecuacioacuten curricular
bull Es necesario adaptar el programa educativo a las necesidades partishyculares de cada alumno con el fin de evitar el fracaso El profeshysor estaacute plenamente cualificado para hacerlo solicitando la ayuda del orientador en caso de consishyderarlo necesario ya que no sushypone una disminucioacuten del nivel de exigencia sino una adaptacioacuten en la forma de transmitir y adquishyrir conocimientos asiacute como en los procedimientos para su evashyluacioacuten
bull Antes de realizar las adecuacioshynes hay que tener en cuenta vashyrios puntos
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
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CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
41
C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
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Alumnos de Secundaria
Respecto al alumno
bull Analizar sus debilidades y fortalezas en materia de estudio bull Identificar sus necesidades bull Marcar claramente el objetivo de la ensentildeanza bull En base a ello realizar una adecuacioacuten concreta y adaptada a las caracteriacutesticas de cada estudiante que lo necesite
Respecto al resto del grupo
bull Explicar en queacute consiste una adecuacioacuten curricular bull Fomentar el respeto a las diferencias de cada uno de los miembros bull No etiquetar a nadie como ldquodiferenterdquo o ldquoespecialrdquo y fomentar que el resto del grupo tampoco lo haga bull Dejar claro que adecuacioacuten curricular no significa disminuir el nivel de exigencia
bull De forma paralela el profesor de- so hay que tener en cuenta que be de ensentildear al alumno formas los prob lemas de atenc ioacuten y de compensar sus debilidades aprendizaje no se curan con la de tal modo que poco a poco va- madurez y la necesidad siempre ya superaacutendolas En cualquier ca- estaraacute ahiacute aunque pase el tiempo
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 1 y 2)
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Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
37
A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
38
Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
40
Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
41
C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
Hiperactividad e Impulsividad
Siacutentomas
L as actitudes propias de la adolescencia que aparecen por tratarse de una etapa de
desarrollo se ven agravadas cuando el joven padece TDAH con predomishynio de Impulsividad o Hiperactivishydad Por e l lo an tes de tomar medidas hay que determinar las causas de esos comportamientos
Los siacutentomas son los siguientes
bull Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar sus emocioshynes y comportamiento
bull Continuo enfrentamiento con la autoridad
bull Rechazo al colegio dado que no enshycuentra relacioacuten entre el mundo real y lo que le ofrecen en las aulas
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparicioacuten de conflictos
bull Crear un ambiente en el que se fomente la comunicacioacuten
bull Establecer las reglas de una forma clara y precisa
bull Tener previstos patrones de actuashycioacuten para afrontar situaciones de enshyfado frustracioacuten o incluso agresioacuten
bull Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza
Ejercer la disciplina
bull Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma Esta actitud se caracteriza por la claridad pero siempre de forma respetuosa abierta y afectiva
bull Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) y domishynantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo) que son menos efectivas El respeto entre ambas es fundamental en las relaciones dentro y fuera del aula
34
Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
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CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
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A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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Alumnos de Secundaria
bull Adoptar una comunicacioacuten positishyva en la que se escuche al adolesshycente sin enjuiciar ni criticar primando siempre la comprenshysioacuten la confianza y la empatiacutea
bull Utilizar la negociacioacuten para la reshysolucioacuten de conflictos El profesor debe identificar el origen del proshyblema y plantear posibles formas de solucionarlo haciendo partiacutecishype al alumno para que asuma su responsabilidad
bull Cambiar cast igos por conse shycuencias loacutegicas Es decir cuanshydo un alumno lleve a cabo una conducta inadecuada en lugar de amonestarle se le aplicaraacute una consecuencia loacutegica de la misma Por ejemplo si habla en clase con un compantildeero se le separashyraacute de eacutel para evitar que continuacutee hacieacutendolo
bull Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientos inaproshypiados Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio como consecuencia de no cumshyplir lo establecido Para ello el
(Ejercicios praacutecticos Secundaria 3 y 4)
alumno debe de saber previamenshyte queacute comportamientos son los que derivan en esta medida El tiempo que dure la supresioacuten de privilegios no debe ser muy extenso ya que puede convertirse en un castigo para el alumno
Coacutemo a f ron ta r l a s conduc tas desafiantes
bull Es conveniente no prestar atenshycioacuten a determinadas conductas
bull Ofrecer alternativas de solucioacuten ante un problema
bull Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones
bull Escuchar sin entrar en discusiones bull Utilizar el ldquotiempo fuerardquo bull No hay que sermonear presionar
adoptar una actitud de superiorishydad ni tampoco promover una lushycha de poder
35
CEVALUA
A
CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
37
A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
38
Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
40
Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
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CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
37
A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
38
Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
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Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
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CION
El contexto escolar en el que se trabaja con los alumnos con TDAH es decisivo en el
resultado de su evolucioacuten acadeacuteshymica Al tratarse de alumnos con un trastorno de origen neurobioloacuteshygico dependiendo de ese contexto sus siacutentomas de inatencioacuten hipeshyractividad e impulsividad se agrashyv a r aacute n y s e d a r aacute n c o n m a y o r frecuencia e intensidad (lo que desembocaraacute en una deficiente
evolucioacuten) o por el contrar io s e a t e n u a r aacute n l o g r a n d o a s iacute que el alumno evolucione satisshyfactoriamente
Es imprescindible que el profesor tome las medidas de actuacioacuten precisas para establecer una evashyluacioacuten personalizada adaptada a las necesidades de todos los alumshynos con TDAH con el fin de conseshyguir su eacutexito escolar
37
A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
38
Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
40
Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
41
C Reina Victoria 14 Edificio Alicante 30203 Carteagena-Murcia
Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
Si desea contactar con la asociacioacuten de su comunidad encontraraacute sus datos en nuestra paacutegina wwwfeaadahorg
A continuacioacuten se indican una serie de recomendaciones para determishynar el sistema de evaluacioacuten correcto para estos alumnos
Tipo de exaacutemenes
bull Reflexionar sobre cuaacutel es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo verdaderofalso esquemas frases para completar etc) maacutes conveniente para el alumno con TDAH Para ello el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los difeshyrentes formatos de exaacutemenes que utilicen para asiacute establecer las pruebas maacutes idoacuteneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocishymientos adquiridos
bull Entregar los exaacutemenes escritos al alumno para evitar la lentitud de proshycedimientos como la copia o el dictado
bull Permitir al alumno que presente problemas de escritura hacer los exaacutemenes de forma oral o mediante procesador de textos
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
40
Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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Tels 96 8528208 650 968834 e-mail adahimurciahotmailcom
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Evaluacion
Calendario
bull Coordinar el calendario de los exaacutemenes para evitar el sobre-esfuerzo de estos alumnos a la hora de su preparacioacuten y realizashycioacuten Por ello es conveniente reashylizar como maacuteximo dos exaacutemenes a la semana aunque es preferible que soacutelo fuese uno En todo caso se debe procurar que nunca coinshycidan los dos el mismo diacutea
bull Programar los exaacutemenes al meshynos con una semana de antelashycioacuten y entregar a los padres antes de las fechas de realizacioacuten
bull Realizar los exaacutemenes en las prishymeras horas de clase para lograr el maacuteximo rendimiento
Antes del examen
bull Aconsejarle el uso de marcadores de tiempo (cronoacutemetros o recordashytorios) para conseguir una adapshytacioacuten a sus dificultades de la gestioacuten del tiempo
bull Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluacioacuten folios laacuteshypices gomas etc y que tenga vashyrios para que si se caen al suelo no pierda tiempo en buscarlos
Durante el examen
bull Cerciorarse de que el alumno ha entendido bien las preguntas que se le formulan en el examen pershymitieacutendole acercarse a la mesa del profesor si tiene alguna duda tantas veces como sea necesario
bull Dejarle moverse en el asiento o ponerse de pie cuando lo precise ya que su actividad motora no le permite estar todo el tiempo de la prueba en su asiento
bull Permitirle que haga el examen en una o dos sesiones si se le obsershyva muestras de cansancio mienshytras realiza la prueba escrita
39
bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
40
Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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bull Algunos alumnos con TDAH van muy lentos mientras que otros se precipitan y debido a su imshypulsividad responden mal a las preguntas Por ello durante el examen se le debe dar el siguienshyte apoyo - Guiarlo si no se concentra - Asegurarse de que entienda las
preguntas - Comprobar que ha respondido a
todas las preguntas - Recordarle que repase sus resshy
puestas antes de entregarlas
Evaluacioacuten continua
Los exaacutemenes continuos ayudan a los alumnos con TDAH a obtener una informacioacuten que les permite mejorar en su proceso de aprenshydizaje ponerse nuevas metas y poder exponer aquello que sa shy
ben en todo momento Esto conshylleva un aumento de los buenos resultados lo que a su vez hace que su motivacioacuten sea mayor y por tanto se sientan maacutes exitoshysos Asimismo al sentirse mejor emocionalmente estaacuten maacutes disshypuestos a dejarse modelar por lo que se minimiza tambieacuten el riesgo de que ocasionen probleshymas de conducta en el centro educativo
Por tanto el intercambio de inshyformacioacuten entre profesor y alumshyno con TDAH es fundamenta l para saber queacute conocimientos ha interiorizado y coacutemo puede seguir progresando por lo que se han de establecer las siguienshytes pautas de actuacioacuten
40
Evaluacion
bull Encontrar sus mejores momentos de rendimiento para realizar la evaluacioacuten continua en las horas de clase de las diferentes materias
bull Las evaluaciones formales deben ser frecuentes y no deben conteshyner mucha materia para evitar que realicen un esfuerzo excesivo para su preparacioacuten Eacuteste suele provocarles un cansancio y agotashymiento que les impide rendir les desanima y propicia que abandoshynen antes de empezar a estudiar debido a su incapacidad para sostener la atencioacuten y concentrashycioacuten durante el tiempo necesario
Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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Si a pesar de la adopcioacuten de estas medidas y otras similares los alumnos fracasan y no se obtienen los resultados esperados los tutores deberaacuten coordinar actuaciones con todos los profesores para anal izar la situacioacuten y plantearse coacutemo mejorar el aprendizaje previsto tomando medidas de ajuste curricular y educativo que permitan mejorar el proceso educativo del alumno
En definitiva se trata de que la evaluacioacuten a los escolares afectashydos por TDAH sea personalizada de manera que se les permita comshybatir el fracaso acadeacutemico mienshytras se respetan los principios pedagoacutegicos de calidad equidad y atencioacuten a la diversidad del alumshynado que son consustanciales a nuestro sistema educativo
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