TECNICAS DEEVALUACION

- Observación sistemática- Pruebas o exá- menes tipo test- Pruebas de ejecución

NO FORMALES SEMIFORMALES

- Observaciones espontáneas - Conversaciones y diálogos - Preguntas de exploración

- Ejercicios y prác- ticas realizadas en clase-   Tareas realiza- das fuera de la clase.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE

FORMALES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ObservaciónSistemática

Lista de cotejo

Registro Anecdótico

Escala de Actitudes

Diferencial Semántico

Ficha de Observación

INSTRUMENTOS:TÉCNICA:

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJEEVALUACION DEL APRENDIZAJE

SituacionesOrales de

Evaluación

Exposición

Diálogo

Debate

Exámenesorales

TÉCNICA: INSTRUMENTO:

Lista de cotejo

Lista de Cotejo

Ficha deObservación

Cuestionario oBalotario

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJEEVALUACION DEL APRENDIZAJE

Ensayo

EJERCICIOSPRÁCTICOS

Mapa conceptual

Mapa mental

Red semántica

Análisis de casos

Proyectos

Diario

Portafolio

TECNICA: INSTRUMENTO:

Esquema con m.c.

Esquema con m.m.

Esquema con r.s.

Cuestionario

Proyecto desarrollado

El mismo diario

El mismo portafolio

El mismo ensayo

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJEEVALUACION DEL APRENDIZAJE

De ordenamiento

PROCEDIMIENTO: TECNICA: INSTRUMENTO:

PruebasEscritas

PruebasObjetivas

INTERVENCIONESESCRITAS

Pruebas de desarrollo

Examen temático

Ejercicio interpretativo

De selección múltiple

De respuesta alternativa

De correspondencia

CAPACIDAD, INDICADOR Y REACTIVO DE CAPACIDAD, INDICADOR Y REACTIVO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CAPACIDAD

INDICADOR

REACTIVO

VERBO y/o CAPACIDAD

Conocimientodiversificado= +

=Capacidady/o verbo

Conocimientdiversificado+ +

Resultado,producto o

situación

=

Debe traducirse en una actividad o tarea que, al ser ejecutada porel estudiante, el resultado se constituya en una evidencia que nospermita verificar el grado de desarrollo de la capacidad motivo deevaluación.

REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION

Si el objeto de evaluación es, por ejemplo: la actitud de “respeto a las normas de convivenvia”se puede optar por una lista de cotejo.

- Cumple con los horarios acordados.- Cuida el espacio de uso común.- Pide la palabra para expresar sus ideas.- Respeta el turno de participación.- Participa en la formulación de normas de convivencia.- Respeta la propiedad ajena. 

INDICADORES FRECUENCIA

Siempre A veces Nunca

Los indicadores se conviertan en reactivos si el alumno los conoce

REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION

Si se desea evaluar, por ejemplo: las actitudes previstas en el DCB, se puede optar por una Escala de Actitudes tipo Lickert.

REACTIVO:

1. La honestidad, dicen que es un valormuy importante. Pero, ¿vale la pena ser honesto donde nadie lo es? Asíque, si se me presenta la oportunidad,qué honestidad ni qué ocho cuartos.

ESCALA:

TA DA IN ED TD

La escalas de actitudes suelen componerse de una cantidad conve-niente de reactivos, de tal suerte que se pueda pasar y repasar las actitudes a evaluar, con diferentes reactivos en positivo o negativo.

REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION

Evaluación de actitudes de los estudiantes respecto a la relación “profesor – alumno” con la Escala de Diferencial Semántico

De confianzaDemocráticaArmoniosaDe respeto mutuoAmenaOrganizadaDisciplinada

3 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -33 2 1 0 -1 -2 -3

De formalidadAutoritariaConflictivaJerarquizadasAburridaDesordenadaIndisciplinada

Nuestra actual relación con los profesores en la clase es:

REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION

Evaluación de actitudes de los estudiantes respecto a la relación “hombre – naturaleza” con la Escala de Diferencial Semántico,con reactivos de naturaleza DUAL:

De armonía

Sostenible

Conservar

Nuestra relación con lanaturaleza debería ser:

Los recursos naturalesdeberían utilizarse de modo:

A la naturaleza, en general,se la debe:

De destrucción

Depredatorio

Manejar

( )

( )

( )

( )

( )

( )

REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION

INSTRUMENTO: Pruebas de desarrollo:

CAPACIDAD Indicador Reactivo

Discriminainformación relevanteen textos funcionales

Identifica el objetoo motivo, en unacarta comercial.

Subraya el objeto omotivo de la carta leídaen la clase.

Discriminainformación relevanteen textos funcionales

Compara el objetoo motivo, en cartasde diverso género.

Elabora un cuadro com-parativo del objeto o mo-tivo de las cartas leídas.

Elabora un esquema de clasificación de las cartas según el objeto o motivo presente en su contenido.

REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN EL OBJETO DE LA EVALUACIONOBJETO DE LA EVALUACION

CAPACIDAD Indicador Reactivo

INSTRUMENTO: Pruebas objetivas

Infiere los datos implícitos enel enunciado de los problemaque se le dé a resolver.

Infiere datos implíci-tos en enunciados deproblemas, en clase.

PROBLEMA. Una persona comió huevos fritos y/o chicharrón en suDesayuno durante un mes, si comió 20 veces chicharrón y huevos fritos 16 veces ¿cuántas veces comió ambas cosas?.

Problema: ¿Cuán-tas veces comióámbos?

Alternativas de respuesta:a) 20 veces b) 5 veces c) 6 veces d) 16 veces

¿Hay varias maneras de resolver este problema? - Demuéstrelo