Tecnicas Freinet
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MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL “Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y compromiso expectativas y retos de la sociedad actual” “Somos una Institución de Educación Superior formadora de Profesionales de la Educación, comprometidos con la calidad de los procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad, Competitividad académicas y Gestión estratégica y prospectiva, que responda a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa” ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA Camacho Beltrán Analaura Casas Ochoa Tania Chávez Flores Mitzi Ordoñez Olivares Jovani Velázquez Navarro Stephany INTEGRANTES :
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MISIÓN INSTITUCIONAL
VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad actual”
“Somos una Institución de Educación Superior formadora de Profesionales de la Educación, comprometidos con la calidad de los procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad, Competitividad académicas y Gestión estratégica y prospectiva, que responda a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
Camacho Beltrán Analaura Casas Ochoa TaniaChávez Flores Mitzi Ordoñez Olivares Jovani Velázquez Navarro Stephany
INTEGRANTES :
Presentación en PowerPoint
Es una presentación creada utilizando un software determinado .La presentación es una colección de diapositivas individuales que contienen información sobre un tema. Son comúnmente utilizadas en reuniones y entrenamientos de negocios y con propósitos educacionales.
TÉCNICAS FREINET
1.EL TEXTO LIBRE
• Dad la palabra al niño”, que la asuma y construya una conciencia de participación; que diga su palabra y la defienda.
• Participemos con ellos a la elección democrática, corrección e impresión de sus maravillosas palabras una a una, reconstruyendo y elaborando un lenguaje libre de dogmas gramaticales y de imposiciones autoritarias; alentemos al niño a pensar y expresarse.
• Traer textos que reflejen su vida, su imaginación.
• Leerlos en clase cada mañana
• Corregir el que hemos elegido entre todos y todas.
2. LA IMPRENTA La imprenta es un trabajo manual por el que se concreta y difunde el
pensamiento, pero es también el lugar donde se concentra y de alguna manera se venera la corrección del idioma.
Querer imprimir es querer comunicar a gran escala. Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma, letra por letra, y respetar la ortografía, partiendo de textos libres, debatidos y modificados colectivamente.
Ni que decir tiene que la imprenta de hoy son los ordenadores. Tenerlos en el aula se hace imprescindible. Vivir la magia de escribir un texto libre en el ordenador ya desde
infantil y que salga al momento utilizando la impresora de clase. Fotocopiarlo después para todos los compañeros y compañeras que los
ilustrarán con sus propios dibujos y así ir haciendo entre todos y todas, la revista de clase.
3. LA REVISTA EN CLASE
Mediante el uso del Internet donde creamos un blog que se
va construyendo día a día.
Utilizando Los textos libres, las crónicas de las salidas,
noticias, investigaciones, fiestas de la escuela.
Éxito de nuestra revista digital superando las
limitaciones de la revista escrita.
4. LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR
Una forma de romper el
aislamiento de nuestras aulas
La capacidad de abrirnos al mundo comunicándonos con colegios de muy distintos
medios
Investigar y trabajar por proyectos
Sirve para comunicar lo que
descubrimos.
5.-EL CÁLCULO VIVO
Las actividades matemáticas, tomando su origen en las necesidades reales de la vida
escolar, pueden hacerse “vivas”. La enseñanza clásica del cálculo en la escuela
elemental, y todavía más de las matemáticas en la enseñanza secundaria, es un universo
específico, puramente abstracto y formal. Por esta razón, la mayoría de los alumnos sólo ven
en esta enseñanza un juego artificial que no entienden.
Freinet quiso sumergir en la
vida el aprendizaje de
las matemáticas, razón por la
cual su instrumento privilegiado debía ser la
medida.
Otra de las razones es que
esta enseñanza, para poder enraizarse,
exige actividades concretas:
Todo ello ocasiones para
“calcular en vivo”. Y en
este caso, al igual que en el aprendizaje del
idioma, es preciso
aprender las reglas de
cálculo y de razonamiento.
Y en este caso, al igual que en el aprendizaje del idioma, es preciso aprender
las reglas de cálculo y de razonamiento.
La creación en el aula del taller matemático que se va enriqueciendo con materiales manipulativos que vamos construyendo, que traemos cada vez que hacemos una salida o que compramos en las tiendas
especializadas.Y la división de la clase en pequeños grupos para que manipulen e investiguen
las matemáticas de forma que cada concepto sea adquirido tras la
manipulación, la experimentación, la deducción y elaboración de conclusiones.
6.- LA INESTIGACIÓN DEL MEDIO
Siguiendo la misma teoría que
en el caso del idioma y del
cálculo, Freinet pide que se parta de observaciones
concretas efectuadas en el
medio vivo
El estudio del medio vuelve a
ser el punto de partida
Pero lo fundamental para Freinet no es sólo la observación; está también, sobre todo, la necesidad de comprender y la
necesidad de actuar
La ciencia no es a su juicio un cuerpo doctrinal acabado que deba enseñarse dogmáticamente, sino un movimiento hacia el conocimiento objetivo que es
preciso organizar.
El punto de partida es la sorpresa y la necesidad, a la vez, de compartir con
otro la propia sorpresa y de buscar una explicación.
El esfuerzo siguiente es la propia investigación mediante el debate y la
invención colectiva de medios de verificación.
Es decir, lo más importante para él es la creación de
medios que puedan suscitar estas interrogaciones.
La enseñanza científica debe enraizarse en la actividad
técnica.
Por esta razón, el trabajo manual que permite fabricar
objetos útiles, la cría de animales y el huerto escolar
constituyen medios fundamentales.
7.- LOS TALLERES Modelado Pintura Carpintería Reciclado Música Guiñol Informática Juegos Matemático Investigación
Para conseguir unos talleres eficaces se hace necesaria la participación de los padres y madres que vienen a clase y colaboran atendiendo de forma fija algunos talleres durante todo el curso.
8.- EL MÉTODO NATURAL DE LECTOESCRITURA
Leer es buscar el sentido de lo que se lee. El acceso al texto escrito debe ser ante todo
una búsqueda de su sentido. Freinet considera que el texto es ante todo el
producto de una voluntad de comunicación. En este sentido, la lectura es inseparable de la
escritura, pero de la escritura de palabras y frases que tengan un significado, no de sonidos abstractos.
9.- LA COOPERATIVA
La Cooperativa de Enseñanza Laica (CEL), instrumento de producción y difusión de la documentación y el
material, constituye la prolongación concreta del movimiento. Freinet
mostraba de este modo, mediante la acción, la fuerza de la voluntad
común de los maestros en un sistema jerárquico que aísla al individuo frente a la inspección
oficial.
La cooperativa de clase permitirá administrar y dirigir todos los procesos del trabajo en las escuelas mediante la
administración del dinero, que llevan a cabo los tesoreros.
10.- LA ASAMBLEA
Es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar
medios para su resolución, para
planificar y posibilitar la realización de
proyectos. Educa la función de
planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–
clase.z
La elección de los cargos: moderación,
secretaría, observadores
externos.
La elaboración de normas para su
funcionamiento como pedir la palabra.
El orden del día con los puntos a tratar
Dar la palabra y el poder de decisión a nuestros alumnos y
alumnas.
Cuando se tiene poder de decisión las asambleas se
convierten en algo vivo, interesante y son un motor dinamizador de la vida, el trabajo y
la convivencia en el aula.
BIBLIOGRAFÍA:
· Revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, págs. 425-441.Louis Legrand · Freinet Siglo XXI: PARA FAVORECER LA CREATIVIDAD EN LAS AULAS (Domingo Leiva) (Anexo 1)
