CELESTÍN FREINET

• Célestin Freinet nació el l5 de octubre de l896

• introducirá la imprenta en la escuela,

• Célestin Freinet, un creador comprometido al servicio de la escuela popular” (LR).

Originalidad de las “técnicas Freinet”

• la primera innovación será la clase-paseo.

• se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos

• se origina el texto libre; y por otra, el diario escolar

• la correspondencia interescolar

• La comunicación, que equivale a la socialización, se convierte en el instrumento por excelencia del acceso a lo escrito.

• El estudio del medio, la imprenta, el diario y la correspondencia escolares se convertirán en los instrumentos primordiales de una revolución pedagógica.

• El aprendizaje del cálculo sufrirá la misma transformación radical.

• El cálculo tiene que ser un instrumento de

acción sobre las cosas

• Justificar la actividad aritmética, en vez del acceso descarnado a los números y las operaciones

• De ello se deduce naturalmente que la cooperativa se convierte en lugar de reflexión, de elaboración de proyectos, de adopción de decisiones, de contabilidad y de estimación de posibilidades

APRENDIZAJE DE LA LECTURA

• la comunicación conducirá a una práctica original del aprendizaje de la lectura.

• Los textos que se leen son artificiales y “pueriles”, en todo caso totalmente ajenos a la vida real afectiva.

• Leer es buscar el sentido de lo que se lee.

• la percepción del texto no es sintética, letra tras letra, sino global, según establece la “psicología de la forma”.

• En el aprendizaje de la lectura es preciso utilizar la propiedad natural de la percepción: ésta es la base de la “lectura global”, aprendizaje que va de las palabras, percibidas y reconocidas globalmente, a la sílabas, producto de la descomposición de las palabras mediante el reconocimiento de las similitudes, hasta llegar a los sonidos descubiertos de la misma manera analítica.

• De este modo se define un método analítico-sintético que Freinet descubre y en el que se inspirará, aunque superando la perspectiva original.

• Siguiendo en esto las intuiciones de Rousseau, Freinet considera que el texto es ante todo el producto de una voluntad de comunicación

• En este sentido, la lectura es inseparable de la escritura, pero de la escritura de palabras y frases que tengan un significado, no de sonidos abstractos.

• Los niños cuentan y el maestro escribe de manera sencilla lo que el alumno cuenta.

• En la pizarra se “lee” esta narración, que se copia, y se resume en fichas que se guardan y que se utilizarán para preparar otras narraciones

• También se emplearán para reunirlas por semejanzas fonéticos, por ejemplo las palabras en las que se oye “ra” o “li”. Este desglose no se hará de manera artificial, sino gradualmente, cuando el niño, de manera espontánea, lo descubra y necesite.

• En este caso aparece también la oposición fundamental entre el aprendizaje sistemático construido abstractamente y el aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores rectificados para alcanzar el objetivo

LA LECTURA-TRABAJO Y LA BIBLIOTECA DE TRABAJO

• Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de distraerse o sobre todo de actuar.

• La lectura como técnica de vida es ante todo, en sus propias palabras, “lectura-trabajo”,

APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y DE LA

EXPRESIÓN ESCRITA • Querer imprimir es querer comunicar a gran

escala • Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma,

letra por letra, y respetar la ortografía, partiendo de textos libres, debatidos y modificados colectivamente.

• Las normas ortográficas y gramaticales, en la medida en que permiten comprender esos errores, se convierten en necesidades funcionales

ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA

• ¿cómo evitar los errores si no se conocen las normas y las razones en que se basan?

no será consecuencia de una progresión teórica y abstracta, sino de necesidades comprobadas:

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y CREACIÓN:

 

•SISTEMA PEDAGÓGICO DE CELESTIN FREINET.

TANTE O EXPERIMENTAL

• El saber no puede transmitirse unilateralmente del maestro “que sabe” al alumno que no lo hace. El niño, a partir de lo que sabe y conoce adquiere otros saberes, al mismo tiempo que pone en marcha un método de búsqueda, medios de adquisición, un espíritu crítico, un método de análisis y de síntesis.

VIDA COOPERATIVA Y PARTICIPATIVA

• El niño aprende a realizar las tareas escolares escritas y prácticas ayudando a los demás en trabajos de equipo. Esto les da el sentido de la responsabilidad.

• Es la pedagogía del trabajo sobre algo, en pos de algo, es una pedagogía del trabajo con alguien y para alguien. Es un trabajo que implica no solo involucramiento, sino motivación y la conciencia activa del niño hacia su tarea.

RELACIÓN ESCUELA / VIDA

• Las enseñanzas parten de la observación de la vida cotidiana,

• En la escuela el niño debe adquirir lo que Freinet llama el “sentido orgánico del trabajo y no el sentido intelectual o moral” ( L’education du travail, 1946 en : Freinet 70 ans après, 1998 )

TÉCNICAS

• IMPRENTA.

• EXPRESIÓN LIBRE.

• TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN.

• TÉCNICAS PARA LA INDIVIDUALIZACIÓN DE TRABAJOS.

• TÉCNICAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA COOPERATIVA

CONSECUENCIAS PEDAGÓGICAS DE LOS

PRINCIPIOS DE FREINET.

• AUTONOMÍA.

• RESPONSABILIDAD.

• SOCIALIZACIÓN.

• COOPERACIÓN Y VIDA COOPERATIVA.

VENTAJAS DE LA PEDAGOGÍA DE FREINET.

• AGILIDAD MANUAL Y COORDINACIÓN ARMÓNICA DE LOS GESTOS AL MANIPULAR LAS LETRAS PARA DE LA IMPRENTA.

 • ACABADOS ÓPTIMOS EN EL CUMPLIMIENTO DE

TAREAS: EDUCACIÓN DE LA ATENCIÓN, CADA SIGNO TIENE UN VALOR ESPECIAL, YA QUE EL TEXTO IMPRESO TIENE QUE SER LO MEJOR POSIBLE.

• EJERCICIO PROGRESIVO DE LA MEMORIA VISUAL.

• APRENDIZAJE NATURAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE PALABRAS.

• SENTIDO PERMANENTE DE LA CONSTRUCCIÓN DE FRASES CORRECTAS.

• APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA POR MEDIO DE LA GLOBALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE FRASES A LA VEZ

CÓMICS