tecnicas grupales2

7/28/2019 tecnicas grupales2

1/21

1

TCNICAS GRUPALES


2/21

2

TCNICAS DE ANLISIS GENERAL


3/21

3

EL SOCIODRAMA (Tcnicas ...Alforja)1-OBJETIVO

Nos permite mostrar elementos para el anlisis de cualquier tema basndonos ensituaciones o hechos de la vida real.

2-DESARROLLOEl sociodrama es una actuacin, en la que utilizamos gestos, acciones y palabras.En el sociodrama representamos algn hecho o situacin de nuestra vida real, quedespus vamos a analizar.

NO SE NECESITA: *un texto escrito*ni ropa especial*ni mucho tiempo para prepararlo

CMO LO HACEMOS?SEGUIMIENTO DE TRES PASOS:

1- Escogemos un tema: Debemos tener muy claro cul es el tema que vamos a

presentar, y por qu lo vamos a hacer en ese momento.2- Conversamos sobre el tema: los compaeros que vamos a hacer el sociograma

dialogamos un rato sobre lo que conocemos del tema, cmo lo vivimos, cmo loentendemos.

3- Hacemos la historia o argumento: En este paso ordenamos todos los hechos ysituaciones que hemos dicho: 1- Para ver como vamos a actuar (en que ordenvan a ir los distintos hechos)

2- Para definir los personajes de la historia.3- Para ver a quien le toca representar cada

personaje.4- Para ver en que momento tiene que actuar cada

uno.

UTILIZACINLo podemos utilizar:

Para empezar a estudiar un tema, como diagnstico, o para ver qu conocemosya de un tema.

Para ver una parte de un tema. En el caso que estemos estudiando un tema yqueramos profundizar en uno de sus aspectos.

Al finalizar el estudio de un tema ( como conclusin o sntesis). En este caso, loharamos para ver qu hemos comprendido de lo estudiado, o a qu conclusiones

hemos llegado.

RECOMENDACIONES Hablar con vos clara y fuerte. Si hay mucha gente hablar mas lentamente. Moverse y hacer gestos. No dejar que las palabras sean lo nico de la actuacin. Usar algunos materiales, fciles de encontrar que hagan mas real la actuacin

(sombreros, pauelos, una mesa, un petate, etc). Usar letreros grandes de papel o tela para indicar lugares: Farmacia, escuela,

pulpera, etc.


4/21

4

AFICHE (Tcnicas ...Alforja)

OBJETIVOPresentar en forma simblica la opinin de un grupo sobre un determinado tema.

MATERIALES*Pedazos de papeles grandes o cartulinas.*Recortes de peridicos.*Plumones, marcadores o crayones.*Cualquier material a mano ( Hojas de rbol, ramas, etc).

DESARROLLO1- Por lo general esta tcnica se utiliza cuando se trabaja en pequeos grupos.2- Se les pide a los participantes que sobre el tema que se ha discutido o que se

deben discutir en los grupos, presenten sus opiniones en forma de afiche. 3- Construccin del afiche.

Una vez elaborado el afiche, cada grupo lo presenta al plenario, para realizar sudescodificacin.

a- Se le pide a alguno de los participantes que hagan una descripcin de loselementos que estn en el afiche.

b- Se pide que el resto de los participantes hagan una interpretacin de loque les parece que da a entender el afiche.

c- Luego, los compaeros que han elaborado el afiche, explican al plenariola interpretacin que el grupo le haba dado a cada smbolo.

RECOMENDACIONES

Es importante el proceso de decodificacin del afiche por parte del plenarioporque permite ir introducindose en el tema y captar en toda su riqueza elcontenido que se ha plasmado de forma simblica.

Esta tcnica tambin se puede utilizar como ejercicio de comunicacin, lossmbolos no son interpretados por todos de la misma forma, va a depender delcontexto y el grupo que los elabora o los interpreta para que tengan undeterminado contenido.

LA CLNICA

OBJETIVO:Revisar conceptos. Recuperar y evaluar aprendizajes realizados.

MATERIALES:Hojas y lpices

DESARROLLO:Se trata de una tcnica de sntesis o cierre que pretender revisar los aprendizajesrealizados; por lo tanto es importante armar grupos pequeos para garantizar la

participacin de todos. Armar grupos pequeos


5/21

5

Solicitar que cada grupo elabore diez preguntas relacionadas con los contenidosdesarrollados durante el taller. Es importante que los que elaboran las preguntasestn en condiciones de responderlas. No tienen que escribir las respuestas.

Una vez que todos los grupos hayan terminado de elaborar su preguntas, lasintercambiarn con otros grupos.

Cada grupo deber intentar responder en forma breve, las preguntas elaboradaspor otro grupo.

En plenario se revisarn las respuestas y se registrarn aquellos contenidos que,de acuerdo a los resultados de la dinmica, hubiera que profundizar.

CONCLUSIONES:Se registran los aprendizajes realizados y aquellos que habra que recuperar para su

profundizacin.

LA NOTICIA

OBJETIVO:Sintetizar, elaborar y redactar conclusiones.

MATERIALES:Hojas y lpicesPapelgrafo o pizarra

DESARROLLO:Es una tcnica para sintetizar un tema, para elaborar conclusiones.Despus de haber desarrollado un tema o realizado una actividad, en forma individual o

grupal; el coordinador pide a los participantes que elaboren un informe con formato denoticia.

VARIACIONES:Puede establecerse que la noticia es para grfica o puede darse la opcin de que podraser para radio o TV.

CONCLUSIONES:El coordinador registra en la pizarra o papelgrafo, los aspectos destacados por lamayora de los participantes.


6/21

6

TCNICAS DE DIAGNSTICO YPLANIFICACIN


7/21

7

LLUVIA DE IDEAS POR TARJETAS (Tcnicas ...Alforja)

MATERIALESPapeles pequeos, lpices, cinta adhesiva o maskin tape.

DESARROLLOLo mismo que en la conocida lluvia de ideas o brainstorming, solo que las ideasse escriben en tarjetas, una idea por tarjeta.Las tarjetas pueden elaborarse de forma individual o en grupos, cada participante leesu tarjeta y luego se van pegando en forma ordenada en la pared o en un papel.FORMAS DE CLASIFICAR LAS TARJETAS1- se pide a cualquier compaero que lea una de las tarjetas que ha elaborado, sta

se coloca en la pared, luego se pide que si algn otro compaero tiene algunatarjeta que se refiera a lo mismo o similar a la del compaero, la lea y se vancolocando juntas todas las que salgan sobre el mismo tema o aspecto, y as

sucesivamente hasta que todas las tarjetas se hayan colocado. Quedarn asvarias columnas. Se agrega sobre cada columna para repasar el contenido y darleun nombre a la columna que sintetice la idea central que est expresada en elconjunto de las tarjetas.

En esta etapa el papel del coordinador es el de llevar al grupo a sintetizar el conjuntode las tarjetas de tal forma que se obtenga una visin ordenada y unificada de losdiversos aspectos que se desprenden de un tema.Una vez hechas las columnas y analizadas, puede realizarse una votacin porcolumna para establecer el orden de importancia que el grupo le da a cada uno de losaspectos del tema que se est tratando.Lo importante en esta tcnica es le ordenamiento que se va haciendo en las tarjetas

para que al final se tenga una visin clara de lo que el grupo piensa, quedandogrficamente expresado en qu aspectos se concentra la mayor cantidad de ideas delgrupo.

ESTA TCNICA SE PUEDE UTILIZARa- para realizar un diagnstico sobre lo que le grupo conoce o piensa de un tema en

particular, que se discutir y profundizar en la discusin de forma colectiva.b- Para elaborar las conclusiones sobre el tema que se haya discutido.c- Para planificar acciones concretas.d- Para evaluar trabajos realizados.

RECOMENDACIONESEs til una breve lluvia de ideas cuando se trabaja en pequeos grupos, preparandoun tema que se va a presentar en plenario. Deben anotarse en un papelgrafo.Es una buena herramienta para que los grupos pue3dan realizar un trabajo msordenado y gil.1-Esta es una tcnica que requiere de bastante concentracin por parte de todos; paraque se vaya siguiendo ordenadamente las opiniones de cada uno de los participantes.2-El coordinador debe preguntar constantemente al plenario se est de acuerdo en laubicacin de cada tarjeta y hacer breves sntesis sobre un conjunto de opinionesdichas.


8/21

8

3-El coordinador debe estar muy atento a que cada tarjeta sea ubicadacorrectamente; en caso de que no haya acuerdo sobre alguna, dejar que se discuta

para llegar colectivamente a un acuerdo.4-El coordinador no debe ubicar las tarjetas segn su criterio sino siempre hacer quesean los participantes los que las ubiquen donde crean que corresponden. Esto lleva

a que los participantes asuman necesariamente un papel activo y participativo.5-Es importante que cada participante despus de leer su tarjeta complementeoralmente y en forma breve el contenido, esto va dando elementos de reflexin msamplios y ubicando las ideas en el contexto particular de cada compaero.

DESCUBRIENDO PROBLEMAS

QU ES?

Es una tcnica para detectar problemas sociales.PARA QU SIRVE?Para identificar y compartir una problemtica social de la realidad circundante.Esta tcnica se utiliza, preferentemente, para iniciar una actividad.CMO SE HACE?1er. Momento:El docente presentar un tema social e invitar a los alumnos a pensar en la

problemtica que se deriva del mismo.2do. Momento:Individualmente, cada participante enunciar problemas por escrito. Luego formar

pareja con otro, y ambos conversarn sobre los problemas enunciados y agregarn

otros que surjan del dilogo.3er. Momento:Las parejas formarn cuartetos. All, cada pareja presentar los problemas y, entreotros, delimitarn un campo problemtico al que pertenezca el tema.Seguidamente, confeccionarn una lista de problemas ordenados segn prioridades(mayor a menor o viceversa).4to. Momento:El plenario, cada cuarteto presentar su lista de problemas.El docente-coordinador actuar como moderador y todos juntos construirn unanica lista de problemas.Esta tcnica podra continuar con la del concurso de proyectos.


9/21

9

PASOS PARA LA SELECCIN, ANLISIS Y PROPUESTA DESOLUCIONES DEL PROBLEMA

Hay que analizar el problema, haciendo una clara distincin entre causas yconsecuencias, para luego pasar al planteo de soluciones concretas frente a las causas

principales.1. Seleccin del problema a tratar

Los procesos de participacin ciudadana para la incidencia poltica comienzan con laidentificacin de problemas que afectan la vida de la comunidad en forma concreta, querequieren de una accin urgente y que pueden ser solucionados por las acciones de

personas, instituciones u organizaciones.Para la seleccin pueden utilizarse distintas formas tcnicas (Ver tcnicas anteriores)

2. Anlisis de causas y consecuencias

Cuando tengamos un listado de problemas, hay que desagregar los problemas

complejos y tratar de identificar los diferentes componentes o factores especficos quelo generan. Es muy difcil entender, enfrentar o solucionar un problema tan amplio(como la pobreza, la violencia, la impunidad, el racismo, el machismo, etc) sinanalizarlo en todos sus componentes o factores causales. Slo de esta forma puedenidentificar problemas especficos posibles de resolver y empezar a plantear solucionesfactibles a cada uno para ir paso a paso contribuyendo a la resolucin del problemaglobal.Para distinguir claramente entre causas y consecuencias y empezar a identificar a la

poblacin ms afectada por el problema, se puede ampliar el anlisis del problema

aplicando tcnicas como el rbol del problema.A veces es posible que las consecuencias de un problema tambin sean causas,revelando un fenmeno cclico en lo cual el problema se reproduce y se profundiza

3. Priorizacin de causas

Una vez identificados los diferentes componentes o causas de un problema porsolucionar, se puede empezar a priorizar entre ellos. Con el objetivo de ir atacando el

problema, habr mucha ms posibilidad de xito si se trabaja sobre slo uno o doscomponentes del problema a la vez.

Algunos criterios que les pueden ayudar para la priorizacin de causas de un problemapor solucionar incluyen:a) que tenga que ver con polticas oficiales o de instituciones

(causas como machismo o conformismo son difciles desolucionar a travs de la incidencia al corto o mediano

plazo).b) Que tenga importancia para la solucin del problema.c) Que sea motivadora para su grupo de trabajo.d) Que sea puedan plantearse soluciones viables.

4. Desglose detallado de la causa prioritaria


10/21

10

Luego de priorizar entre todas las causas de un problema global, muchas veces serequiere de otro esfuerzo de anlisis y desglose de la causa priorizada para llegar a uncomponente especfico que permite el planeamiento de soluciones concretos y factibles.Entre ms especfico sea el componente de un problema a tratar, ms concreta yfactible podr ser la propuesta de solucin.

En la planificacin para la accin, debe seguir desglosando la causa o subcomponenteque su grupo ha decidido trabajar hasta llegar a identificar los elementos especficos quelo conforman, permitiendo el planeamiento de soluciones concretas y factibles de lograra corto o mediano plazo. En este ejercicio hay que evadir el uso de trminos vagos talescomo deficiente, mala o inadecuada porque se presentan a una gran variedad de

interpretaciones y necesitan especificarse con la mayor precisin posible.En el ejercicio de anlisis de causas, muchas veces hay una tendencia de identificarcomo causa principal la falta de leyes cuando frecuentemente existen leyes adecuadas

pero que no se aplican efectivamente. Por no identificar o priorizar con precisin lasraces del problema, su grupo corre el riesgo de terminar formulando propuestas desolucin (una nueva ley) sin sentido o pocas efectivas.

Para poder hacer un buen anlisis de causas de un problema, es esencial tener unconocimiento detallado de las polticas y programas oficiales. Por esto, si su grupo notuviera este nivel de conocimiento, sera muy importante hacer la investigacinnecesaria y/ o apoyarse en expertos sobre el actuar estatal.

5 .Identificacin de alternativas de solucin frente a lacausa prioritaria

Una vez identificado el componente o causa prioritaria de un problema por solucionar,se puede empezar a pensar en propuestas concretas de solucin para cada uno de ellos

(cabe notar que, para cada causa especfica, puede haber ms de una alternativa desolucin). Si hay capacidad institucional y recursos suficientes, se pueden identificarvarias causas para trabajar en orden de prioridad, haciendo de este paso el principio deun plan de incidencia.Despus de haber desglosado el componente priorizado, o lo que ahora podemos llamarel problema especfico nuestro, y haber priorizado entre los sub-componentes o factorescausales de este, podemos empezar a identificar soluciones. Una solucin obvia a lacausa que hemos priorizado en el ejemplo es el diseo e implementacin de unmecanismo de evaluacin y depuracin de jueces.

6. Priorizacin de las soluciones

Cuando hay ms de una solucin propuesta para el mismo problema especfico, esnecesario priorizar y concertar esfuerzos en una solucin a la vez. Mientras ms grandesea el nmero de medidas o soluciones concretas que se propone lograr a la misma vez,menos esfuerzo se puede dedicar a cada una de ellas. Por lo tanto se sugiere que se

priorice una, quedando con la opcin de planificar y llevar a cabo a otras posteriormente

En la priorizacin de las soluciones es importante consultar y sondear posiblesaliados(as) polticos (as) en la materia, para asegurar la factibilidad tcnica y poltica dela posible solucin.


11/21

11

LA COMUNIDAD IDEAL

I. OBJETIVOSReflexionar sobre la necesidad de una investigacin Participativa previa y una adecuadainteraccin con la comunidad para llegar a la planificacin educativa u organizativa dela misma.

Identificar los tipos de informacin necesarios que nos permitan conocer msintegralmente la realidad

II. CONTENIDOSAqu el termino ideal no se refiere a algo perfecto, sino ms bien al procedimientocorrecto de intervencin en una comunidad(investigacin - planificacin). Sin embargoen el desarrollo de la tcnica, lo ideal permite la proyeccin y por lo tanto, la reflexinde las actitudes de los promotores en el trabajo popular.

III. MATERIALES30 tarjetas del mismo tamao(10 verdes, 10 azules, 10 amarillas)

IV PREPARACINDebe escribirse en las tarjetas la siguiente informacin:

VERDES: La comunidad est dominada por un terrateniente 35% son nios y 40% son jvenes no hay servicio de salud en la comunidad hay 5 cantinas al oriente hay 3 ojos de agua, pero no hay servicio pblico el 80% de los adultos son analfabetos se cultiva maz en la regin somos cerca de 10.000 habitantes

AZULES nuestra comunidad es fea tenemos muchos problemas los hombres son muy boiorrachos somos muy ignortantes somos muy poco participativos hay muchos perezosos que no les gusta trabajar las mujeres no trabajan Nuestra comunidad es pequea

AMARILLAS: Hace 15 aos mataron a 30 campesinos por los de tierras


12/21


13/21

13

- En el plenario, agrupando las tarjetas por su color, se puede hacer referencia a los tiposde informacin que debemos obtener para adentrarse mejor a la realidad de unacomunidad u organizacin.

Es decir para partir efectivamente de la realidad debemos procurar obtener un triplediagnstico.

VIII. VARIANTES

Para reflexionar ms explcitamente sobre el rol del agente externo que llega a unacomunidad; al momento de que pasen los primeros voluntarios, puede leerse uncomunicado,(previamente elaborado), de que la organizacin o institucin a la que

imaginariamente pertenece dicho grupo promotor, en el que se los conmina el llevar acabo mejoras en la comunidad a travs de una planificacin, dadas las posibilidades derecursos con que se cuenta, para desarrollar dicho trabajo y la importancia que tiene stetrabajo para la organizacin o institucin que los enva.

-Dado que esta tcnica hace reflexionar sobre la importancia de los procesos deautoinvestigacin, puede ligarse con la tcnica La bsqueda del Tesoroque permite

profundizar sobre este aspecto y en general sobre una metodologa adecuada para eltrabajo popular.

LA BARAJA DE LA PLANIFICACIN (Tcnicas ...Alforja)

OBJETIVOConocer y ordenar los pasos que deben seguirse en un proceso de planificacin.

MATERIALESTarjetas grandes (15 x 25 cm.) en las que se escriben los pasos de un proceso de

planificacin, (como si fueran naipes de una baraja).

DESARROLLO1-Se divide a los participantes en grupos de cuatro personas cada uno.2-Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo, y uno adicional.3-Se barajan todas las cartas y se reaparten nueve a cada equipo, dejando lasrestantes al centro.Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y tener 9 cartas distintas en lamano ( o sea los 9 pasos bsicos para la planificacin).4-Se juega como en un juego de baraja (naipe): un grupo se descarta de una repetiday la coloca en el centro, hacia arriba, tomando la de encima del grupo. (Slo se

puede cambiar una carta a la vez).Si el grupo a la izquierda necesita esa carta que est hacia arriba la toma, si n sacala que sigue del grupo y se descarta de una repetida. Y as se sigue.


14/21

14

5-Una vez que un grupo tenga las nueve cartas diferentes, deber ordenarlas deacuerdo a lo que creen deben ser los pasos ordenados del proceso de planificacin.6-Cuando cualquiera de los equipos considera que su escalera est bien ordenadadice: Escalera.El coordinados actuar como juez haciendo que el resto del grupo descubra si hay o

no errores.7-Al descubrir un error el equipo que ha propuesto debe reordenar su baraja. Sedebe discutir el orden propuesto por cada equipo para poderlo defender o sustentarfrente al grupo.8-El primero de los equipos que establece el orden correcto es el que gana. Sediscute en plenario el por qu del orden de cada paso de la planificacin.

DISCUSINLa discusin se empieza a desarrollar a lo largo de la misma tcnica.Es conveniente que cuando ya hay un equipo ganador, los otros equipos muestrenla escalera que haban ordenado y se discuta a fondo el por qu del ordenamiento

que se ha hecho.Luego de esto, cada grupo puede pasar a aplicar los pasos de planificacin en laelaboracin de un plan de trabajo concreto.


15/21

15

TCNICAS DE COMUNICACIN


16/21

16

EL RUMOR (Tcnicas ...Alforja)

OBJETIVOVer cmo la informacin se distorsiona a partir de la interpretacin que cada uno le

da.

DESARROLLO1-Quien coordina prepara un mensaje escrito.2-Se piden un mnimo de 6 voluntarios, que se numeran. Todos menos el primerosalen del sitio donde estn.El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsin que se da almensaje; van anotando lo que va variando de la versin inicial.3-Quien coordina lee el mensaje al N 1, luego se llama al N 2. El N 1 le comunicala N 2 lo que le fue ledo, sin ayuda de nadie. As sucesivamente, hasta que pasentodos los compaeros.4-El ltimo compaero, en lugar de repetir el mensaje oralmente, es msconveniente que lo escriba en la pizarra, si es posible. A su vez, el que coordinaanotar el mensaje original para comparar.

CONCLUSINEl ejercicio permite reflexionar que la distorsin de una mensaje se da por no tenerclaro el mensaje, pues por lo general, se nos queda en la memoria aquello que nosllama ms la atencin, o lo que creemos que es ms importante.

Nos permite discutir como nos llegan en la realidad las noticias y acontecimientos, ycmo se dan a conocer; cmo esto depende del inters y de la interpretacin que se

le da.

COMUNICACIN CON PREGUNTAS-SIN PREGUNTAS(Tcnicas ...Alforja)

OBJETIVOAnalizar la importancia de una comunicacin amplia de ambas partes.Analizar la limitacin de la comunicacin en una sola direccin.

MATERIALLpiz, papelMuestra de dibujo (1 copia).

DESARROLLOSe trata de que los participantes dibujen dos series de cuadros, siguiendo lasindicaciones que se van dando.1-El que este coordinando, o alguien del grupo, vuelto de espaldas a los

participantes empieza a explicar cmo dibujar los cuadros de la figura N 1, sin que

el grupo vea el dibujo.


17/21

17

2-Los participantes no pueden hablar ni hacer preguntas a quien est haciendo laexplicacin. El que coordina debe medir el tiempo que dura esta fase.3-Concluida la explicacin del dibujo N 1, se repite lo mismo con la figura N 2 (eldibujo que han hecho de la N 1 lo guardan) pero el que explica la figura dos lo debehacer de frente a los participantes, sin hacer gestos. Se permite que hablen y que

pregunten (pero no ver el dibujo).No deben copiarse entre ellos.Cada uno confronta los dos dibujos que ha hecho.-Quien coordina pone las muestras en la pizarra.Lo que importa es ver la ubicacin de los cuadros, no el tamao, para ver si se haseguido el orden de los dibujos.-Luego se compara el tiempo que tom en explicar cada figura, y cul de los dosdibujos es ms preciso, segn la ubicacin de los cuadros de la muestra.

DISCUSIN-Por lo general el resultado es el siguiente:

Se lleva ms tiempo hacer el segundo dibujo, pero el resultado es ms correcto.Esto nos permite ver la riqueza de una comunicacin amplia entre todos, encomparacin con el tipo de comunicacin de la primera figura, (vertical y en unasola direccin).-Ver cmo la expresin del rostro y los gestos son parte importante de lacomunicacin directa mucho ms completa. En este ejercicio slo se utiliza lacomunicacin oral.-Tambin se analiza cmo se analiz la descripcin de las figuras: si se dio bien laexplicacin; si se plante el objetivo que se quera; si daba la informacin necesaria,etc.-Aplicar las conclusiones del ejercicio para discutir cmo se dan las diferentesformas de comunicacin en nuestra vida cotidiana. (medios de comunicacin,escuela, organizacin, familia, etc).

Figura 1 Figura 2


18/21

18

TCNICAS DE PRESENTACIN E

INTEGRACIN


19/21

19

TEMORES Y ESPERANZAS

OBJETIVOConcientizar el grupo, en el comienzo del curso, sobre sus motivaciones, deseos yesperanzas, angustias y temores.TAMAO DEL GRUPOVeinticinco a treinta personas.TIEMPO EXIGIDOTreinta minutos, aproximadamente.MATERIAL UTILIZADOUna hoja en blanco y bolgrafo. Un pizarrn o una cartulina grande.AMBIENTE FSICOUna sala suficientemente amplia, con sillas, para acomodar a todos los participantes.DESARROLLOEl animador comienza diciendo que seguramente todos tienen, respecto del curso,

temores y esperanzas. En el ejercicio que harn, todos podrn expresar esos temoresy esperanzas.1-Formar subgrupos de cinco a siete miembros cada uno.2-A continuacin distribuir una hoja en blanco para cada subgrupo, que designarun secretario para anotar los temores y las esperanzas del equipo.3-Prosiguiendo, el animador pedir a cada subgrupo exprese sus temores yesperanzas respecto del curso en la hoja que les fue entregada, utilizando para ellounos siete minutos.4-Transcurrido el tiempo, se forma nuevamente el grupo mayor, para que cadagrupo pueda comunicar lo que fue anotado.5-El animador har un resumen, en el pisaron o en la cartulina, y observar que

probablemente los temores y las esperanzas de los subgrupos son idnticos y sereducen a dos o tres.6-El ejercicio puede proseguir de esta manera: el animador pide que se formennuevamente los subgrupos, y cada uno estudiar ms en profundidad uno de lostemores o una de las esperanzas del grupo, sus caractersticas, sus manifestaciones,etc. Al final, nuevamente en el grupo grande, uno de los miembros de cada subgrupodeber personalizar el temor o la esperanza que se haya estudiado en el subgrupo.En otros trminos, deber vivenciar y hacer sentir a los dems ese temor o esaesperanza.

NOS COMUNICAMOS POR CARTA

QU ES?Una forma de presentacin personal y de propuesta de trabajo diferente, por mediodel lenguaje escrito.PARA QU SIRVE?Para presentacin personal. Para socializar una propuesta de trabajo. Paracomunicarse, ejercitndose en la expresin escrita.CMO SE HACE?El docente preparar una nota-circular tipo con su presentacin como coordinador(de una clase, curso, grado o ao) y la propuesta didctico pedaggica que


20/21

20

desarrollar (por qu, para qu, qu, cmo, con qu). Incluir, adems, losmecanismos de la evaluacin de la tarea.1er. Momento:A medida que los participantes vayan ingresando al aula, el docente los saludar yles entregar la nota circular (si se cuenta con la lista de asistentes, es importante

personalizar la nota con el nombre de los destinatarios). Tambin podr escribir lacarta y la propuesta en un papel de afiche y colocarlo en el pisaron.2do. Momento:Los participantes leern individualmente la nota circular.Seguidamente, el docente coordinador invitar a los participantes a responder, enforma individual o grupal, con una nota semejante en la que aparezcan presentacin,

propsitos, expectativas, medios con que se cuenta, etctera.3er. Momento:Finalizada la elaboracin de la carta t segn el nmero de participantes, se podr

proponer:a)Leer las notas en plenario. Esto enriquecer la propuesta a partir de las sugerencias

formuladas por los participantes.b)Depositar las respuestas en una urna. El docente las leer y efectuar unadevolucin en el plenario.

POR PAREJAS

QU ES?Una tcnica de presentacin e integracin en forma oral.

PARA QU SIRVE?

Para presentarse e integrase en un grupo intercambio informacin con otroparticipante.

CMO SE HACE?

Todos los participantes se unen en parejas. Durante un tiempo (el que considereconveniente el coordinador del taller) conversan y se presentan al compaero; secuentan cmo se llaman, qu hacen y cualquier informacin que crean relevante

para los objetivos del taller o actividad.Pasado el tiempo asignado por el coordinador del taller, todas las parejas volvern alplenario.En plenario cada integrante de la pareja presentar a su compaero y ste a su vezser presentado por su compaero.

LOGOTIPOS


21/21

QU ES?

Una tcnica de presentacin que posibilita el desarrollo de la creatividad y laoriginalidad.

PARA QU SIRVE?

Para presentarse en un grupo a travs de un objeto, smbolo o dibujo que nos caractericeo con el cual nos identifiquemos.Para conocernos a nosotros mismos y que nos conozcan. Es una tcnica til para laexploracin del autoconcepto.

CMO SE HACE?

Cada participante debe contar con lpiz o marcadores y papel. Se realiza unaintroduccin sobre qu son los logotipos, por ejemplo los logos de las grandes marcas.

Se les pide que dibujen un smbolo, elemento, grfico, etc. que los identifique ocaracterice. Aclarar que aqu no importa la calidad del dibujo, sino lo que representa.En plenario cada uno de los participantes mostrar su logo y explicar brevemente porqu lo dibuj.

tecnicas grupales2

Documents

Transcript of tecnicas grupales2