TECNICO EN REHABILITACION Y MEJORAMIENTO AMBIENTAL … · conscientes de la necesidad del...

Componente de Formación Profesional del Bachillerato Tecnológico

Acuerdo 345

CARRERA DE TÉCNICO EN REHABILITACIÓN Y MEJORAMIENTO AMBIENTAL

CLAVE TRMI-04

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Acuerdo 345

Estructura Curricular y Programa de Estudio de la Carrera de Técnico en Rehabilitación y Mejoramiento Ambiental

COORDINACIÓN DE LA EDICIÓN: Colaboradores: Profr. Cirilo Martínez Flores C.B.T.a No. 88 Ojocaliente, Zacatecas, Ing. Vicente Álvarez Hernández C.B.T.a No. 42 Villa Corzo Chiapas, MVZ José Leonardo Guislán Morones C.B.T.a No. 42 Villa Corzo Chiapas, Profra. Paula Vigueras Angeles C.B.T.a No.179 Alfajayucan, Hidalgo, Ing. Horacio Gil Camacho Díaz C.B.T.a No.179 Alfajayucan, Hidalgo, Prof. Feliciano Álvaro Muñoz Martínez C.B.T.a No. 39 Temoac, Morelos.

Asesoría, revisión técnica y edición: Prof. Saúl Arellano Valadez, Lic. Jesús Rodríguez Cisneros, Dr. René Arturo Ramos Castillo, MC. Pascual Rogelio López Aguilar, MC. Celso Acosta Portillo, Lic. Diego Valenzuela Vázquez, Biol. Miguel Marín Espinosa.

Primera edición: 2004 Segunda Edición 2006. 2004. Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas

ISBN (en trámite)

2004 SEP/SEIT/DGETA

CALLE JOSÉ MA. IBARRARÁN No. 84 Col. San José Insurgentes, Del. Benito Juárez, México D. F.

C.P. 03900 Se autoriza la reproducción del contenido con fines educativos que no impliquen lucro, directo o indirecto, siempre y cuando se cite la fuente previa autorización por escrito de la DGETA.

DIRECTORIO Dr. Reyes S. Tamez Guerra Secretario de Educación Pública Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez. Subsecretaria de Educación Media Superior MC Daffny Rosado Moreno Secretario Ejecutivo del COSNET Ing. Ernesto Guajardo Maldonado Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria Prof. Saúl Arellano Valadez Director Técnico

CONTENIDO

Mensaje del Subsecretario de Educación e Investigación Tecnológicas I. Carrera de Técnico en Rehabilitación y Mejoramiento Ambiental

Antecedentes Descripción de la carrera Plan de estudios de la carrera Perfiles de Ingreso y Egreso Relación de Módulos con Normas de competencia con los sitios de inserción laboral

II. Programas de Estudio Aspectos generales Nombre del módulo Justificación Propósito general del módulo. Duración Perfil de ingreso al módulo Perfil de egreso del módulo Características generales del módulo y sus componentes Sitios de Inserción Laboral Submódulos que componen el programa Resultados de aprendizaje Unidades de aprendizaje Estrategias de aprendizaje Materiales y equipos de apoyo Criterios de evaluación Criterios de valoración actitudinal

Glosario de términos

Bibliografía

Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Rehabilitación y Mejoramiento Ambiental

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Mensaje de la Subsecretaria de Educación Media Superior

Con la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico estamos construyendo

la casa que queremos habitar y proponemos compartir con los estudiantes, los

padres de familia, las comunidades y barrios donde se ubica cada plantel.

Construimos un espacio para la mejor formación de las nuevas generaciones,

para contribuir a elevar la calidad de vida de los mexicanos, para el mejor

futuro de las culturas que amalgama la nación que amamos.

El componente de formación profesional aporta al Bachillerato Tecnológico el

carácter de bivalente que le distingue, ya que los estudiantes pueden continuar

sus estudios en la educación superior e incorporarse al trabajo, si así lo

deciden.

En la reforma, procuramos que la estructura modular de las carreras se oriente

hacia los sitios de inserción en los mercados de trabajo; que cada módulo

desarrolle de manera integral las competencias profesionales, para responder a

los requerimientos que reclaman los cambios en la producción de las diversas

regiones de nuestro país y para favorecer la formación de los ciudadanos de la

nación más equitativa, democrática y próspera que anhelamos.

Los programas de los módulos son el resultado del trabajo colegiado de los

profesores que imparten la formación profesional en el Bachillerato Tecnológico,

quienes nos brindan su experiencia y conocimientos al elaborar esta propuesta

inicial, que ahora está abierta para recibir los aportes de cada maestro.

Maestro (a) le necesitamos para construir la casa que nos hace falta para

formar mejor a nuestros jóvenes, a las mujeres y los hombres del mañana.

Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez


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I. CARRERA DE TÉCNICO EN REHABILITACIÓN Y MEJORAMIENTO AMBIENTAL


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ANTECEDENTES La generación del componente de formación profesional y el diseño de la carreras que lo integran, se realiza de acuerdo con las directrices que se establecen en el PRONAE 2001-2006, PRODET 2001-2006 y en el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica1, y en la Estructura del Bachillerato Tecnológico2. Este componente tiene el fin de contar con una oferta de carreras organizada y de fortalecer la racionalidad en su composición, éstas se agrupan en campos de formación profesional. Dichos campos se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares y que pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que les caracterizan.

Las carreras de formación profesional evolucionan continuamente en respuesta a las demandas sociales de la educación tecnológica, así como a la dinámica productiva y de empleo que caracterizan a las diferentes regiones del país. Cada carrera se diseña a partir de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se observará el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.

Para proponer las líneas rectoras del componente de formación profesional, se desarrolló el documento “Lineamientos para la Estructuración del Componente de Formación Profesional”, el cual presenta las coordenadas que orientan la construcción del componente. Estas directrices han sido elaboradas por la Coordinación del componente, tomando en cuenta los resultados sucesivos del trabajo colegiado realizado durante cinco talleres efectuados (entre junio de 2003 y noviembre de 2004) con maestros de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CECyTEs), La Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA), y La Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), docentes entre los que cabe distinguir la participación de quienes cuentan con experiencia en el diseño y la operación de programas de educación basada en competencias, impartidos en esas instituciones.

La elaboración tiene el propósito de orientar el desarrollo del trabajo docente en el componente de formación profesional del bachillerato tecnológico, a través de los resultados logrados con la aplicación tanto de los Lineamientos procedentes en la estructuración de las carreras que ahora son comunes entre la DGETI, DGETA, DGECyTM y los CECyTE’s, como de la propuesta para el desarrollo de una versión sintética de los programas de estudio. Ambos resultados se generaron en los talleres realizados con los maestros convocados por cada una de las instituciones, quienes son los autores principales de esa propuesta.

La experiencia y los resultados de ese trabajo muestran un método para la generación de la estructura modular de las carreras y el diseño de los programas. Asimismo, se ha previsto dar seguimiento a la operación de los programas con el propósito de establecer los ajustes que permitan mejorarlos.

En cuanto la Estructura de la carrera, destaca la intención de generar una propuesta de formación profesional que procura vincular los módulos con posibles sitios de inserción en los mercados de trabajo. 1 Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, ISBN968-5691-

00-X

2 Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, Estructura del Bachillerato Tecnológico, ISBN968-5961-01-8


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En los Programas de estudio de los submódulos, se aportan elementos para apoyar al profesor en la elección que realiza sobre las estrategias específicas para lograr los aprendizajes de los estudiantes. En este sentido es relevante el lugar que se da a los resultados del aprendizaje como referencia para orientar la definición de las tareas que permitan alcanzarlos, sobre las cuales se identifican tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

En términos generales, la apertura se dirige a explotar y recuperar los conocimientos previos e intereses de los alumnos y los aspectos del contexto que resultan relevantes. Al explicar estos hallazgos con los estudiantes es factible afinar las principales actividades y las formas de evolución de los aprendizajes, entre otros aspectos.

En la fase de desarrollo se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

Y en la de cierre se propone a los estudiantes elaborar las conclusiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje logrado y, con ello, el nuevo lugar en el que se encuentra cada estudiante que ha transitado por las experiencias de formación.

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas se sugieren los recursos de apoyo y las técnicas e instrumentos de evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudio, usted maestro, podrá establecer la guía didáctica propia, que defina las actividades específicas que estime pertinentes para lograr los resultados del aprendizaje de acuerdo con su experiencia, las posibilidades de los estudiantes, las condiciones del plantel y el entorno.

Para la educación media superior tecnológica, maestro (a), es el autor (a) de las experiencias que se despliegan en el taller, el laboratorio o el aula y el contexto laboral que pueden favorecer aprendizajes significativos para el mejoramiento de la calidad de vida de los jóvenes estudiantes.


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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN REHABILITACIÓN Y MEJORAMIENTO AMBIENTAL

La Carrera de Técnico en Rehabilitación y Mejoramiento Ambiental forma parte

de las carreras que oferta la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria para dar respuesta a las necesidades de la sociedad rural principalmente, en materia de educación ambiental, ya que actualmente, debido al crecimiento poblacional, al deterioro de los recursos naturales, al avance científico y tecnológico; las pautas de conducta humana están cambiando en relación con la naturaleza. Por lo tanto, se hace necesario la formación de un individuo capaz de convivir en armonía con ella.

La educación desde este punto de vista juega un papel muy importante debido a que es un instrumento creado por la sociedad para reproducir, mejorar la realidad y la dinámica social, así como también como medio de transmisión, a las generaciones futuras, la riqueza cultural acumulada, los valores y conocimientos producto del avance científico y tecnológico de la época en que se vive.

En este sentido la formación ambiental adquiere su relevancia ya que por medio de ésta, se establecen las bases para la formación de individuos racionales, conscientes, con valores y actitudes de respeto hacia la naturaleza y medio ambiente con capacidad para generar mejores condiciones de vida para las generaciones futuras.

Estas reflexiones son necesarias para entender que los valores como el respeto hacia el medio ambiente, la solidaridad, el amor a la naturaleza etc.; juegan un papel muy importante en la conservación del medio ambiente y la puesta en práctica de los mismos, nos conduce a lograr una verdadera conciencia ecológica.

El propósito de la carrera es formar técnicos del nivel medio superior, conscientes de la necesidad del mejoramiento ambiental de su entorno, por medio de los conocimientos y los parámetros técnicos contenidos en los módulos, para que el estudiante sea capaz de proponer estrategias, alternativas de solución y con acciones, contribuya a restablecer el equilibrio ecológico causado por deterioro ambiental, buscando la participación activa y responsable de la sociedad para poder alcanzar una mejor calidad de vida.

Para cumplir con este objetivo se pensó en la integración de 5 módulos. El

primer módulo Manejo y aprovechamiento de los recursos naturales está diseñado para que el estudiante, pueda a través de la interacción con su entorno, desarrollar su capacidad para conocerlo, entenderlo y en consecuencia hacer uso y aprovechamiento racional de los recursos naturales de cuya explotación, se convierten en un medio para generar riqueza y bienestar, solo que es necesario hacer énfasis en que no se debe de poner en riesgo la sustentabilidad de los mismos, de los ecosistemas, de la biosfera y del planeta en general.

Los recursos naturales deben ser abordados desde un punto de vista interdisciplinario de acuerdo a la realidad geográfica, física, ecológica, cultural, y económica de cada región o de su Estado a fin de promover una utilización más reflexiva, prudente y responsable de manera que la repercusión por la explotación no sea negativa, sino que sea compatible con la conservación de los mismos.

En el segundo módulo Detección de problemas causantes del deterioro

ecológico, se identifican, mediante la aplicación de un diagnóstico, aquellas causas y fuentes que originan el deterioro ecológico, producto de las acciones humanas


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fundamentalmente, del trinomio agua, suelo y aire; así como los daños causados por la industria, agricultura, ganadería, explotación forestal, etc.; y su impacto en el medio ambiente desde las primeras sociedades agrícolas, revolución industrial, era moderna y hasta la sociedad del conocimiento.

Se pretende que los estudiantes identifiquen los problemas generados por el hombre iniciando con su entorno, región, Estado, país así como también los globales ya que en este sentido los problemas de desequilibrio ecológico son mundiales tales como el calentamiento global, efecto invernadero, la lluvia ácida, la escasez del agua, la destrucción de la capa de ozono, la deforestación, la erosión del suelo, extinción de especies, el crecimiento poblacional, la eliminación de los residuos sólidos, etc.

También se considera que puede ser posible conocer algunas de las prácticas

de monitoreo de la calidad del aire, agua y suelo de acuerdo a las que realiza la Procuraduría Federal para la Protección del Ambiente, Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Instituto Nacional de Ecología, Universidades, Institutos de Enseñanza Superior, Organismos No Gubernamentales, Secretaría de Agricultura Ganadería Desarrollo Rural Pesca y Alimentación, Comisión Nacional del Agua, etc., de acuerdo a las Normas Oficiales Mexicanas o a la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente.

En la medida de lo posible y de acuerdo a las circunstancias se realizarán evaluaciones de impacto ambiental de alguna área o ecosistema accesible para los estudiantes y facilitador, donde se ponga en práctica las competencias adquiridas en el desarrollo del módulo y de esta manera lograr una mejor comprensión del daño causado al medio ambiente por las acciones humanas.

El tercer módulo Abatiendo el impacto ambiental, es consecuencia del anterior.

Una vez identificadas las causas del deterioro, se proyectan las soluciones posibles en la que los estudiantes pueden participar para evitar la degradación del medio ambiente, mediante un análisis sobre la importancia de la aplicación de la ciencia y la tecnología, la reforestación, el tratamiento de aguas residuales, el reciclaje de la basura, la bioremediación, la agricultura orgánica, la utilización de sistemas de riego agrícola tecnificados, entre muchas otras.

En este aspecto se considera que la educación ambiental desempeña un papel de primer nivel ya que mediante este recurso se puede lograr la conciencia de la población, un cambio de actitud, y no como la simple transmisión de conocimiento sino como la adquisición de competencias, actitudes y valores para interactuar con su medio ambiente, además será esta, una forma de poder influir mediante actividades, campañas y proyectos en las escuelas, instituciones o en la propia comunidad donde los estudiantes puedan poner en práctica su vocación y servicio en materia de preservación y conservación de su medio ambiente, así como la capacidad de gestión ante ayuntamientos, gobierno del estado, instituciones federales relacionadas con este propósito.

. Otro aspecto sumamente importante es lograr la capacidad en los estudiantes

para que comprendan que la solución para la mayoría de los problemas ambientales es sumatoria y que va desde la contribución individual de las personas, hasta los grandes compromisos regionales, estatales, nacionales e internacionales.

El cuarto módulo denominado Desarrollo Ambiental Sustentable y Calidad de Vida se plantea la necesidad de que el estudiante se informe de la gestión ambiental contenida en los planes y programas implementados por los tres niveles de gobierno: municipal, estatal y federal en materia de conservación de los recursos naturales y del medio ambiente. Además de identificar las políticas, acuerdos, tratados, convenios y propuestas de organismos internacionales para disminuir los daños causados al medio ambiente


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En este módulo de aborda el desarrollo sustentable de una manera más amplia e interdisciplinariamente como una filosofía que requieren los habitantes de este nuevo milenio. Desde el punto de vista de la explotación de los recursos naturales (económico), del desarrollo sostenible de la escala humana (social), cultural, ambiental, entre otros, considerando siempre la satisfacción de las necesidades humanas y la calidad de vida para poder sobrevivir, con el apoyo de la ciencia y la tecnología no como los causantes directos del deterioro ambiental, sino como el potencial que tiene al aplicarse en las actividades de mejora del medio ambiente.

Esta actividad se puede enriquecer considerando la experiencia y el conocimiento de aquellas personas o instituciones que enfrentan directamente los problemas ambientales en escenarios reales.

Se considera oportuno que el estudiante, a partir de este módulo, vaya aplicando la metodología para la elaboración de proyectos ecológicos

Finalmente el quinto módulo esta planificado para que el estudiante ejecute y evalúe un proyecto ecológico de acuerdo a las metodologías modernas para la implantación de proyectos y a las condiciones de la región donde se ubique el plantel. Que le sirva de expresión de todas las vivencias, experiencias, conocimientos, capacidades y habilidades adquiridas en las asignaturas de los componentes básico y propedéutico así como también de módulos de componente de formación profesional antecedentes. También puede ser una alternativa para sustentar su examen profesional y adquirir un título como técnico.

CONSIDERACIONES PARA LA IMPLEMENTACION DE LA CARRERA.

1- La Carrera de Técnico en Rehabilitación y Mejoramiento Ambiental tendrá que ser abordada desde la realidad inmediata del estudiante, desde las condiciones, ecológicas, sociales, culturales y tecnológicas propios de la región o Estado donde se ubique el plantel y, en algunos aspectos los de carácter nacional. Los asuntos de carácter internacional o globales solo se dimensionarán. Estos aspectos son importantes tomarlos en cuenta para la construcción de los conocimientos, hechos y teorías en los que se sustentan los contenidos conceptuales o fácticos.

2- A través de los contenidos procedimentales, es decir mediante el saber hacer, debe buscarse la funcionalidad u operatividad de los conocimientos mediante ejecuciones, estudios de casos, problematizando y ejecutando prácticas en las que se vean reflejada la participación individual y grupal.

3- Un aspecto sustantivo para la carrera lo es la parte axiológica, es decir, la puesta en práctica de los valores tales como la solidaridad, trabajo en equipo, respeto, la responsabilidad, la honestidad, la justicia, la libertad, entre otros, que hagan al alumno reflexionar y tomar conciencia sobre la conservación del medio ambiente y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.

4- Para el desarrollo de los Módulos se han incorporado Normas Técnicas de Competencia Laboral de acuerdo a la base de datos del CONOCER (Consejo de Normalización y Certificación) con la finalidad de encontrar en sus unidades de competencia, elementos, campos de aplicación y evidencias, algunos referentes y estándares que sirvan de orientación para el diseño curricular, ya que el nuevo paradigma productivo impacta de manera directa al sector educativo el cual debe incorporar una fuerte dinámica en el aprendizaje como lo es la competitividad, la innovación, el aprendizaje continuo, anticipación a los cambios para responder mejor a la demanda social. Estas exigencias nos llevan a reformular nuestro diseño curricular en el que se incorporan contenidos educativos significativos, nuevas formas de alcanzar las competencias por medio del diseño de secuencias


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didácticas centradas en los estudiantes y por consiguiente, nuevas formas de evaluación en base a las evidencias recopiladas como son las de desempeño, producto y conocimiento, así como también nuevos instrumentos de evaluación tales como listas de cotejo, guías de observación, resolución de problemas, estudios de caso, cuestionarios, entre otros.

5- Se consideró oportuno la incorporación de Normas Oficiales Mexicanas (NOM) las cuales, al igual que las NTCL (Normas Técnicas de Competencia Laboral), solo son referentes para el desarrollo curricular ya que debido a su amplitud y complejidad solo nos permite incorporar en los contenidos conceptuales definiciones y algunas especificaciones que puedan ser útiles en la definición de los contenidos educativos.

6- Otro aspecto no menos importante que los anteriores y que se consideró para el diseño curricular fue la experiencia acumulada de los planes por asignaturas del modelo en liquidación. Algunas asignaturas se transformaron en módulos o submódulos conservando lo relevante, rescatando verdaderamente trascendente e importante que debe tener continuidad en el plan modular. En el caso de la legislación ambiental adquiere el carácter de transversal debido a su importancia en la formación del estudiante.

7- Por medio del Análisis de la Situación de Trabajo (AST) se logra la regionalización de los contenidos educativos, se establece la estrategia para encontrar la pertinencia social de la carrera y se toma en cuenta las orientaciones del sector laboral cuya experiencia es fundamental incorporar en los módulos de esta propuesta curricular. Cada plantel tendrá que poner en práctica esta metodología para que el Consejo Técnico Académico tenga los argumentos técnicos y pedagógicos para la adecuación de los módulos a las necesidades del entorno donde se ubica la escuela y de esta forma darle flexibilidad a esta propuesta nacional

8- En síntesis la incorporación de NTCL (Normas Técnicas de Competencia Laboral), NOM Normas Oficiales Mexicanas), las trayectorias curriculares e incorporación de contenidos educativos productos del AST (Análisis de la Situación de Trabajo) a los módulos del componente de formación profesional, es lo que hace diferente esta propuesta de la anterior.


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PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN REHABILITACIÓN Y MEJORAMIENTO AMBIENTAL

Acuerdo 345

1er. Semestre

2º. Semestre

3er. Semestre

4º. Semestre

5º. Semestre

6º. Semestre

Álgebra 4 horas

Geometría y Trigonometría 4 horas

Geometría Analítica 4 horas

Cálculo 4 horas

Probabilidad y Estadística II 5 horas

Matemática Aplicada 5 horas

Inglés I 3 horas

Inglés II 3 horas

Inglés III 3 horas

Inglés IV 3 horas

Inglés V 5 horas

Optativa 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas

Física II 4 horas Propedéutica

Tecnologías de la Información y la Comunicación 3 horas

Lectura, Expresión Oral y Escrita II 4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II 4 horas

Ecología 4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III 4 horas

Propedéutica

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I 4 horas Lectura, Expresión Oral y Escrita I 4 horas

Módulo I Manejo y

Aprovechamiento de los Recursos Naturales 17 horas.

Módulo II Detección de

Problemas Causantes del

Deterioro Ecológico 17 horas.

Módulo IIIAbatiendo el Impacto Ambiental17 horas.

Módulo IV Desarrollo

Sustentable y Calidad de

Vida 12 horas.

Módulo V Implantación de

proyectos ecológicos 12 horas.

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1,200 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROPEDÉUTICA 480 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1,200 horas


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PERFILES DE INGRESO Y EGRESO DE INGRESO El estudiante deberá cursar y aprobar las asignaturas del primer semestre. Mostrar vocación hacia la protección, prevención y mejoramiento del medio ambiente, sensibilidad en solución de problemas causados por el deterioro ambiental, así como también valores como la responsabilidad, solidaridad, tolerancia, honestidad, trabajo en equipo, expresión oral y escrita que le permitan comunicar sus ideas. DE EGRESO Al cursar los módulos del componente de formación profesional el estudiante habrá adquirido los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que le permitan interactuar con su medio natural, identificar la problemática ambiental de su región, Estado o país y plantear alternativas de solución con compromiso social, en el marco de la sustentabilidad de los recursos naturales, mediante la implementación de proyectos ecológicos para el mejoramiento ambiental, así como su posible inserción como técnicos en el mercado laboral en instituciones públicas y privadas relacionadas con la protección y cuidado del medio ambiente.


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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL RELACION DE MODULOS Y SUBMODULOS Y SU RELACION CON NORMAS TECNICAS DE COMPETENCIA LABORAL Y NORMAS OFICIALES MEXICANAS CARRERA DE TECNICO EN REHABILITACION Y MEJORAMIENTO AMBIENTAL NTCL DE REFERENCIA

MODULO SUBMODULO NOM DE REFERENCIA LEVANTAMIENTO DE CFOR006.01 Diseño e implementación

INVENTARIOS DE RECURSOS de inventarios de recursos forestales

NATURALES UFOR0005 Inventariar los recursos forestales con base a un sistema de muestreo propuesto 1-MANEJO Y APROVECHA- DISTRIBUCIÓN DE LOS Elaborar norma SEMSTRMA01 E RECURSOS SOS NATURALES NATURALES MECANISMOS DE Elaborar norma SEMSTRMA02 APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES

CAUSAS QUE ORIGINAN EL

NTCL CAPGP0352.01, Análisis de agua para uso y consumo humano.

2- DETECCION DE PROBLE- DESEQUILIBRIO ECOLOGICO

UAGP0886.01, Preparar para análisis agua para uso y consumo humano

MAS QUE CAUSAN UAGP0887.01, Aplicar técnicas de análisis para gua de uso y consumo humano

DESEQUILIBRIO

ECOLOGICO

FUENTES QUE CAUSAM EL DETERIORO AMBIENTAL

NTCL CSEG0302.01, Muestreo de emisiones contaminantes a la atmósfera en fuentes fijas

USEG0730.01, Detectar y prevenir riesgos asociados con la toma de muestras y mediciones en campo.

USEG0733.01, Tomar y manejar muestras y mediciones de campo de emisiones contaminantes a la atmósfera en fuentes fijas.

USEG0734.01, Mantener las condiciones básicas de operación de los equipos de toma de muestras y mediciones en campo.

PERSPECTIVAS DE NTCL CSUE0356.01, Elaboración del plan de manejo de suelos

3 ABATIENDO EL IMPACTO USO SUTENTABLE DE USUE0894.01, Elaborar el diagnósitco de las condiciones del suelo

AMBIENTAL LOS RECURSOS USUE0897.01, Elaborar propuesta de manejo de suelos

NATURALES

TECNICAS PARA NTCL, CFOR0078.01, Elaboración de programas de manejo forestal

DISMINUIR EL IMPACTO

UFORO148.01, Inventariar los recursos forestales con base en el sistema de muestreo propuesto

AMBIENTAL DE LOS UFORO149.01, Capacitar al personal de acuerdo con las necesidades de trabajo


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ECOSISTEMAS

UFORO150.01, Desempeñar las actividades asignadas observando normas de seguridad laboral con base en los lineamientos jurídcos vigentes

UFORO184.01, Identificar el área de estudio con vbase en los parámetros establecidos en el plan de trabajo

UFORO185, Diseñar la aplicación del sistema silvícola al área de estudio de acuerdo con los beneficios ecológicos y económicos óptimos de aplicación

UFORO186.01, Establecer y asegurar las condiciones de trabajo en la elaboración del programa de manejo forestal de acuerdo con la normatividad vigente.

DESARROLLO SUSTENTABLE Y CALIDAD DE VIDA

LA GESTION AMBIENTAL ELABORAR NORMA SEMSTRMA03

LOS PLANES Y PROGRAMAS REGIONALES, ESTATALES, NACIONALES E INTERNACIONALES QUE SE RELACIONAN EN MATERIA DE CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

ELABORAR NORMA SEMSTRMA04

EL DESARROLLO CINETIFICO Y TECNOLÓGCIO

NTCL CFAM0513.01, Proyección del desarrollo sustentable y sostenible de la empresa familiar rural

UFAM1339.01, Establecer los criterios normativos de protección de los recursos naturales, el medio ambiente y la inocuidad alimentaria

UFAM134.01, Determinar las estrategias de productividad y de promoción y venta de la empresa familiar rural

5 IMPLANTACION DE PROYECTOS ECOLOGICOS TIPOS DE PROYECTOS ELABORAR NORMA SEMSTRMA05 ECOLOGICOS

MARCO DE REFERENCIA Y PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

NTCL CAZA0088.02, Organización del desarrollo del campo y de la cosecha de materia prima UAZA0208.02, Evaluar la capacidad productiva del campo y de la infraestructurta disponible

EJECUCIÓN DEL PROYECTO ECOLOGICO

NTCL CCA0580.01, Formulación y evaluación de proyectos de inversión el sector rural UCCA1529.01, Formular proyectos del sector rural


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TRAYECTORIAS CURRICULARES

Detección de Problemas

Causantes del Desequilibrio

Ecológico 2

Desarrollo Sustentable y

calidad de vida 4

Manejo y Aprovechamiento de los Recursos

Naturales 1

Implantación de proyectos ecológicos

5

NORMAS QUE

REGULAN EL EQUILIBRIO ECOLOGICO

Abatiendo el impacto ambiental 3


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TRAYECTORIAS CURRICULARES

MÓDULO 1 Manejo y

aprovechamiento de los recursos

naturales

MÓDULO 2 Detección de problemas

causantes del desequilibrio ecológico.

MÓDULO 3 Abatiendo el impacto

ambiental

MÓDULO 4 Desarrollo sustentable y

calidad de vida

MÓDULO 5 Implantación de proyectos ecológicos

Levantamiento de inventarios de recursos

naturales.

Mecanismos de aprovechamiento de los

recursos naturales.

Causas que originan el desequilibrio ecológico

Fuentes que causan el deterioro ambiental

La gestión ambiental

Los planes y programas regionales, estatales, nacionales e internacionales que se relacionan en materia de medio ambiente

Perspectivas del uso sustentable de los recursos naturales.

Técnicas para disminuir el impacto ambiental en

los ecosistemas

Distribución de los recursos naturales.

Ejecución del proyecto

ecológico

El desarrollo científico y tecnológico

Marco de referencia y

planteamiento del proyecto

Tipos de proyectos

ecológicos


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II. PROGRAMAS DE ESTUDIO


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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MÓDULO

MÓDULO 1 “MANEJO Y APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES” JUSTIFICACIÓN: Uno de los principales problemas mundiales que trae efectos colaterales, son las actividades que el hombre realiza para satisfacer sus necesidades; se suman a esta realidad, el crecimiento demográfico y la ausencia de una cultura ecológica, que oriente con criterios de sustentabilidad el desarrollo de las actividades en todos los sectores de la economía. El deterioro del medio ambiente, en la actualidad, es la resultante del uso irracional de los recursos naturales y a veces el desconocimiento sobre los métodos adecuados para su tratamiento.

Se requiere personal técnico que a través de la interacción con su entorno, desarrolle su capacidad para conocerlo, entenderlo y en consecuencia hacer uso y aprovechamiento racional de los recursos naturales como un medio para generar riqueza y bienestar sin poner en riesgo la sustentabilidad de los mismos.

PROPÓSITO: Que el estudiante sea capaz de identificar clasificar y ubicar geográficamente los recursos naturales con que cuenta su comunidad, región, estado o país, para aprovecharlos en forma conciente y racional.

DURACIÓN: 272 HORAS

MÓDULO TITULO SUBMÓDULOS HORAS 1

MANEJO Y APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES

LEVANTAMIENTO DE INVENTARIO DE LOS RECURSOS NATURALES DISTRIBUCIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES MECANISMOS DE APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES

112 64 96

PERFIL DE INGRESO: El estudiante tiene la capacidad de integración, es reflexivo y crítico, tiene facilidad de comunicación, resolución de problemas, redacción; cuenta con los conocimientos previos de las asignaturas básicas: medio ambiente, ciencia, tecnología, sociedad y valores; además, mostrar actitudes de respeto para la conservación de los recursos naturales.

PERFIL DE EGRESO: El estudiante adquiere los conocimientos y habilidades para la elaboración de inventarios de recursos naturales, su ubicación geográfica, así como los factores que intervienen en su distribución; los mecanismos para su aprovechamiento como medio de subsistencia y supervivencia para la humanidad.


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SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

SITIOS DE INSERCIÓN OCUPACIÓN Instituciones públicas SEMARNAT, PROFEPA, Instituto Nacional de Ecología Presidencias Municipales Instituciones privadas y Organizaciones No Gubernamentales.


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MÓDULO 1 MANEJO Y

APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES

Duración 272 Hrs.

SUBMÓDULO 1 LEVANTAMIENTO DE

INVENTARIOS DE RECURSOS NATURALES

Duración

112 Hrs.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Reconoce y clasifica los recursos naturales por medio de inventarios. Identifica la biodiversidad con que cuenta nuestro país y sus interacciones con los ecosistemas

UNIDADES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)

MATERIALES Y EQUIPO DE

APOYO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

1 -LOS RECURSOS NATURALES Y SU RELACION CON EL HOMBRE.

• Definición de recursos naturales.

• Identificación de los recursos naturales.

• Clasificación de acuerdo a la permanencia y uso

• Importancia de los recursos naturales para el hombre.

A) Alimenticia, médica, cultural, entretenimiento, ecológica, económica, tecnológica, etc. 2- LEVANTAMIENTO DE INVENTARIOS NTCL de referencia CFOR006.01 Diseño e implementación de inventarios de recursos forestales Unidad de Competencia UFOR0005 Inventariar los recursos forestales con base a un sistema de

1-Realiza un recorrido de campo para identificar los recursos naturales de su entorno. 2-Elaboración de antología. 3-Elabore un listado de los recursos naturales de su entorno. 4-Clasifica los recursos naturales identificados en renovables, no renovables y permanentes. 5-Identifica los programas de manejo de los recursos naturales que hay en su región. 1-Determina el sistema de muestreo y las variables estadísticas, toma de datos, registro mediante el diseño de un formato. 2-Sistematiza la información mediante herramientas de cómputo.

Libreta de campo, cámara fotográfica. Libros de texto, apuntes, fotocopias, antologías, computadora, mapas, Datos de INEGI Mapas o fotografías aéreas. Estereoscopio, Equipo de cómputo, altímetro, brújula Formatos, fichas. Prensa botánica

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Cuestionarios orales o escritos. Mapas conceptuales, reportes de visitas o recorridos de campo, estudios de caso. EVIDENCIAS: Por producto: Glosario de términos *Mapa conceptual sobre la clasificación de los Recursos Naturales. *Lista de recursos naturales con que cuenta su comunidad. Por Desempeño: La forma en que identifica los programas de manejo de Recursos naturales EVIDENCIAS Por Producto: Croquis de distribución de los sitios censados *Elaboración de un formato para el registro de la información. *Lista de los nombres


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muestreo propuesto. • Conceptualización • Objetivos • Importancia • Tipos • Procedimientos

técnicos para la elaboración de inventarios

A).- El sistema de muestreo: Al azar o sistemático. B).- Métodos estadísticos. C) Instrumentos técnicos D).- Colectar la información de campo. E)Registro de la información F) Sistematizar la información mediante el manejo de hoja de cálculo G).- Interpretación de la información. *Conceptos y recomendaciones de la NOM-126-ECOL-2000 en las que se establecen las especificaciones para la realización de actividades de colecta científica de material biológico de especies de flora y fauna silvestres y otros recursos en el territorio nacional.

3-Elabora un inventario de los principales recursos naturales de la región 4-Elabora un herbario, colecciones de rocas, insectos, etc. 5-Elabora maquetas, carteles, periódicos murales. 6-Socializa la información a través de algún documento escrito. 7- Selecciona los conceptos fundamentales que contiene la norma oficial mexicana que puedan ser aplicables a las colecciones que se realicen. 8- Analiza y discute las especificaciones aplicables a las colecciones científicas.

Redes entomológicas, papel periódico, tiras de unicel, alfileres entomológicos, Frascos, algodón, cloroformo, tiras de papel para rotular.

comunes y/o científicos de las especies encontradas.*Un herbario sobre las plantas más representativas de la región. *Un insectario. *Una colección de rocas o minerales. *Un inventario de los recursos naturales de su región identificadosPor Desempeño: *La forma en que registra y sistematiza la información en los formatos *La forma en que realiza el conteo. *La forma en que determina las variables *La forma en que selecciona los conceptos y especificaciones aplicables a las colecciones científicas. De Conocimiento: * *Sistemas de Muestreo *Medidas de tendencia central. *Instrumentos técnicos*Tipos de muestreos *Tipos de variables

CRITERIOS DE VALORACIÓN ACTITUDINAL. Responsabilidad en la asistencia a las prácticas de campo y en la entrega de reportes de lecturas. Veracidad en la información tanto documental como de campo. Honestidad en la toma de datos. Tolerancia y respeto hacia sus compañeros así como en la toma de decisiones.


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MÓDULO 1

MANEJO Y APROVECHAMIENTO DE LOS

RECURSOS NATURALES Duración 272 Hrs.

SUBMÓDULO

2

DISTRIBUCION DE LOS

RECURSOS NATURALES

Duración

64 Hrs.


Identificar las áreas donde se encuentran los principales recursos naturales de su región, estado o país.




APOYO CRITERIOS DE EVALUACIÒN

1-FACTORES QUE AFECTAN LA DISTRIBUCION DE LOS RECURSOS NATURALES A) Factores y elementos del clima.

• Agua A).-Propiedades físicas y químicas. B).-Ciclo hidrológico

1-Investiga la influencia del agua, suelo, temperatura, altitud, latitud y radiación solar en la distribución de los recursos naturales. 2-Realiza prácticas de mediciones de temperatura de máxima, mínima, humedad atmosférica, velocidad y dirección del viento, etc. 3-Realiza visitas a Instituciones con estaciones meteorológicas. 4-Elabora registros de los datos obtenidos como resultado de las visitas y la toma de datos. 5-Analiza e interpreta los datos relacionándolos con la producción de recursos naturales de su región, estado o país. 6- Investiga la influencia del agua en la producción agrícola, pecuaria, pesquera y forestal. 7- Identifica las principales cuencas hidrológicas de la región,

Antologías. Libros de consulta. Datos del INEGI. Termómetro de máxima y mínima. Anemómetro. Veleta. Evaporìmetro Higrómetro. Barómetro. Pluviómetro. Hojas de registro de datos. Marcadores. Probetas, hidrómetros Medidor de pH, tamices, metasilicato de sodio, oxalato de sodio, agua destilada, batidora, triangulo de textura, vasos de precipitados, bolsas de plástico, regla graduada, agitador magnético, etc.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Cuestionarios orales o escritos. Guías de observación (para procesos). Listas de cotejo (para productos). Estudio de casos.Monografías. Ensayos. Mapas conceptuales. Reportes de visitas. Reporte de prácticas EVIDENCIAS Desempeño * La forma en que realiza las prácticas de mediciones y toma de datos en la estación metereológica *La forma en que realiza los datos en los formatos establecidos. * La forma en que realiza la identificación de las propiedades del agua. * La forma en que realiza la identificación de


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• Suelo. A).-Formación y origen. B).-Propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo. C-Clasificación del suelo. NOM-021-RECNAT-2000 Que establece las especificaciones fertilidad, salinidad, clasificación de suelos. Estudio, muestreo y análisis. Para identificar los conceptos básicos sobre las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo

• Clima A).-Clasificación de climas

estado o país. 8-Realiza prácticas de laboratorio para identificar las propiedades físicas, químicas y biológicas del agua. 9- Realiza prácticas de laboratorio sobre muestreo de suelos, determinación de textura y pH del suelo en base a las especificaciones contenidas en la NOM-021-RECNAT-2000 10-Investiga la influencia del clima en la producción agrícola, pecuaria, pesquera y forestal. 11-Identifica el clima de la región con base en las clasificaciones existentes.

las propiedades del suelo Producto *Investigación documental sobre los factores que influyen en la distribución de los recursos naturales, * Reporte de visitas a estaciones meteorológicas. * Reporte de prácticas de mediciones del clima, suelo. *Reporte de las principales cuencas hidrológicas de su región. *Investigación documental sobre la influencia del clima en la producción. Conocimiento *Factores que influyen en la distribución de los recursos naturales. *Conceptos fundamentales contenidos en la NOM-021-RECNAT-2000 Que establece las especificaciones fertilidad, salinidad, clasificación de suelos. Estudio. Muestreo y análisis.


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2-LOCALIZACION DE LOS RECURSOS NATURALES.

• Ubicación de climas en mapas cartográficos.

• Ubicación de los principales recursos hidrológicos.

• Ubicación de los principales recursos orográficos

• Ubicación de la distribución de la vegetación del país, estado o región.

1- Ubica los principales recursos naturales en un mapa cartográfico de su región, estado o país. 2-Identifica los principales ecosistemas terrestres y acuáticos de su región, estado, país. 3-Representa en maquetas la ubicación de los recursos naturales de su región. 4 Identifica las regiones económicas de su estado o país de acuerdo a la disponibilidad de los recursos naturales. 5- Elabora un glosario de términos.

Mapas, textos, colores, cartulinas, marcadores

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Listas de cotejo. Guías de observación Cuestionario EVIDENCIAS Por producto Mapa donde ubica los recursos naturales de su región, estado o país. *Mapa donde ubica los principales recursos hidrológicos. *Maqueta donde representa los ecosistemas terrestres. *Mapa donde ubica las principales regiones económicas de México. *Glosario de términos. Por Desempeño *Forma en que identifica las principales zonas económicas. *Forma en que identifica los principales recursos naturales de su región. De Conocimiento. Conceptos de ecosistema, bioma, flora, fauna, biótico, abiótico, etc.


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MÓDULO 1 MANEJO Y

APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES

Duración 272 Hrs.

SUBMÓDULO 3 MECANISMOS DE

APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES.

Duración

96 Hrs.


El alumno identifica las diferentes formas en que se aprovechan los recursos naturales agrícolas, pecuarios, forestales y pesqueros de su región, estado o país, las leyes reglamentos que regulan su explotación.





1-LA EXPLOTACION DE LOS FACTORES BIOTICOS Y ABIÒTICOS Y SU ORDENAMIENTO LEGAL. NTCL de referencia CSED0260.01 Desarrollo de diagnóstico de servicios Unidad de competencia USED0604.01 Definir procesos de obtención de información. A)Explotación ganadera B) Explotación forestal. C) Explotación Pesquera. D) Explotación de Minerales. E)Explotación del agua F)Explotación del suelo

1.-Investigación bibliográfica de la unidad de aprendizaje. 2-Elabora diagnóstico de la explotación ganadera, agrícola, pesquera y forestal de la región. a) Diseña instrumentos de levantamiento de la información. b) Hace visitas de campo a centros de información, explotaciones intensivas y extensivas, ganaderas, agrícolas, pesquera y forestales de su región, para aplicar los instrumentos para el levantamiento de la información c) Detecta la problemática a la que se enfrentan los sectores para la explotación de los recursos naturales. 3.-Plantea alternativas de solución para la explotación sustentable. 4.-Identifica artículos, capítulos y apartados que regulan la explotación y aprovechamiento de los

Antologías, libros de consulta, Datos de INEGI. Enciclopedias, Datos estadísticos de anuarios Internet Planes y programas municipales, estatales, nacionales o internacionales. Computadoras. Periódico mural.*Normas vigentes *Reglamentos

INSTRUMENTOS DE EVALUACION. Cuestionarios orales o escritos. listas de cotejo (para productos) estudio de casos, ensayos. EVIDENCIAS Por producto *Apartados de los artículos en materia de explotación de los recursos naturales. .


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recursos naturales de su municipio, estado, país. 5.-Realiza un análisis y discusión sobre la aplicación de las normas para el aprovechamiento de los recursos naturales. 6.-Difunde los aspectos relevantes analizados

MÓDULO 2 “DETECCION DE PROBLEMAS CAUSANTES DEL DESEQUILIBRIO ECOLOGICO”

CRITERIOS DE VALORACIÓN ACTITUDINAL. Respeto por las leyes que rigen a la naturaleza, responsabilidad en las visitas de campo, orden en la elaboración de instrumentos para el levantamiento de la información, honestidad en la veracidad de los datos y deseos de llevar a cabo investigaciones sobre su medio ambiente.


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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MÓDULO MÓDULO 2: DETECCION DE PROBLEMAS CAUSANTES DEL DETERIORO ECOLÓGICO JUSTIFICACIÓN: En el módulo el alumno identifica todas aquellas causas que originan el deterioro ecológico producto de las acciones humanas fundamentalmente, del trinomio agua, suelo y aire; así como los daños causados por la industria, agricultura, ganadería, explotación forestal, etc., y su impacto en el medio ambiente desde las primeras sociedades agrícolas, revolución industrial, era moderna hasta la sociedad del conocimiento.

PROPÓSITO: El estudiante identifica las diferentes causas naturales y humanas que originan el deterioro ecológico del medio ambiente considerando, primeramente su entorno, después su estado, su país y finalmente dimensionar la problemática global.


MÓDULO TITULO SUBMÓDULOS HORAS SEGUNDO

DETECCION DE PROBLEMAS CAUSANTES DEL DETERIORO ECOLOGICO

CAUSAS QUE ORIGINAN EL DESEQUILIBRIO ECOLOGICO. FUENTES QUE CAUSAN EL DETERIORO AMBIENTAL

144 Hrs.

128 Hrs.

PERFIL DE INGRESO: Haber terminado satisfactoriamente el módulo en base a la normatividad de control escolar y tener los conocimientos y habilidades para la elaboración de inventarios de recursos naturales, su ubicación geográfica así como los mecanismos de aprovechamiento.

PERFIL DE EGRESO: Haber adquirido los conocimientos técnicos relacionados a las causas y fuentes que provocan la contaminación del agua, aire suelo y el deterioro de los recursos naturales.




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MÓDULO 2 DETECCIÓN DE PROBLEMAS CAUSANTES DEL DETERIORO

ECOLOGICO Duración 272 Hrs.

SUBMÓDULO 1

CAUSAS QUE ORIGINAN EL

DESEQUILIBRIO ECOLOGICO. Duración

144 Hrs.


• El alumno realiza un diagnóstico sobre las causas que originan el desequilibrio ecológico producido por la sobreexplotación de los recursos naturales, la contaminación del agua, aire y suelo.

• El alumno interpreta la aplicabilidad de las leyes, normas y reglamentos relacionados con el impacto ambiental.




APOYO

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

1-LA EXPLOTACION IRRACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES Y SU MARCO LEGAL. NTCL de referencia CSED0260.02 Desarrollo de diagnóstico de servicio. a).-La alteración de los ecosistemas por , .-La deforestación. .-Sobre pastoreo, -Incendios provocados -Caza furtiva. -El tráfico de especies. -Monocultivo -Sobreexplotación de mantos acuíferos -Sobreexplotación de recursos pesqueros. -Sobreexplotación de recursos minerales .

1-Realiza una investigación bibliográfica sobre la unidad de aprendizaje. 2-Elabora diagnóstico de la explotación irracional de los recursos naturales a- Diseña instrumentos de levantamiento de la información. b.-Hace visitas a explotaciones y centros de información para aplicar los instrumentos de levantamiento de la información c--Detecta la problemática ambiental por la explotación irracional de los recursos naturales d.-Selecciona y difunde los aspectos relevantes del análisis realizado 3.-Realiza visitas a áreas que sean de su

Libros, revistas, antologías, videos, enciclopedias multimedia, computadora, Internet. Datos estadísticos de INEGI o Censos o de Estudios de Impacto Ambiental

INSRUMENTOS DE EVALUACION Cuestionarios orales o es Guías de observación (para procesos). Listas de cotejo (para productos). Estudio de casos.Ensayos. Mapas conceptuales. Reportes de visitas. EVIDENCIAS. Por producto *Selección de los problemas ambientales detectados. *Variables de acuerdo las categorías de análisis. *Instrumentos para el levantamiento y recopilación de la información documental y de campo *Diagnóstico


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NTCL de referencia CSED0262.01 Análisis e interpretación de la información en estudios de evaluación.

interés y elabora un estudio del impacto ambiental ocasionado por la explotación irracional de los recursos naturales 4.-Identifica las normas, leyes y reglamentos, los capítulos y artículos que regulen la emisión de contaminantes al agua, aire y suelo, de su municipio, estado o país. 5.-Realiza un análisis y discusión sobre la aplicación. 6.-Plantea alternativas de solución para la explotación racional de los recursos naturales..

sobre la explotación irracional de los recursos natural. Por desempeño.*La forma en que selecciona los problemas ocasionados por la explotación irracional de los recursos naturales *La forma en que realiza las visitas para la aplicación de los instrumentos. *La forma en que lleva a cabo la contrastación de la información Conocimiento *Identificar fuentes de información documental y de campo.

2- LOS AGENTES QUE CAUSAN LA CONTAMINACION DEL AGUA. Y SU MARCO LEGAL NTCL de referencia CSED0260.02 Desarrollo de diagnóstico de servicio A).-Principales agentes que causan la contaminación del agua :

• Físicos • Químicos. • Biológicos. • Humanos

1-Identifica y caracteriza los agentes físicos, químicos, biológicos y humanos que causan la contaminación del agua. 2.-Elabora diagnóstico de contaminantes del agua. a.).-Diseña instrumentos de levantamiento de la información . b. Hace recorridos de campo y a centros de información para aplicar los instrumentos de levantamiento de la información

Libros, revistas, antologías, videos, enciclopedias multimedia, computadora, Internet. Cámara fotográfica. Video cámara. Material reactivo e instrumentos de laboratorio.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Listas de cotejo, Guías de observación. Cuestionarios orales y escritos. Listas de control para la evaluación de los valores. Estudios de casos. Reporte de visitas EVIDENCIAS

Por desempeño - La forma en que identifica los agentes físicos,


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B).-Calidad del agua.

• Agua potable o entubada.

• Agua subterránea

• Agua corriente (río, arroyo)

• Agua estancada (presa, lago, laguna , jagüey)

NOM de referencia NOM-004-SENARNAT-2002 Análisis de agua para la determinación de sólidos sedimentables. NTCL de referencia CSED0260.01 Desarrollo de diagnóstico de servicios

c).-Clasifica la información de acuerdo a la problemática ambiental ocasionada por la contaminación del agua. d).-Socializa la información a través de materiales impresos Proyección de películas, documentales, etc. 1.-Aplica pruebas físicas, químicas, biológicas y organolépticas para determinar la calidad del agua. 2.-Realiza visitas a plantas de tratamiento de aguas residuales y envasadoras de agua purificada. 3.-Elabora un estudio de casos sobre el daño ambiental ocasionado por el uso del agua contaminada. 4.-Expone el informe de los resultados obtenidos, a través de medios disponibles. 5.-Identifica las normas, leyes y reglamentos, los capítulos y artículos que regulen la emisión de contaminantes al agua de su municipio, estado o país. 6.-Realiza un análisis y discusión sobre la aplicación. de las normas y leyes.

químicos, biológicos y humanos que causan la contaminación del agua - La forma en que clasifica la información obtenida sobre los agentes contaminantes del agua - La forma en que aplica el procedimiento para el análisis de la información obtenida. Por producto - Diagnostico sobre los agentes contaminantes del agua. - Los instrumentos elaborados para el registro y recolección de la información. De conocimiento Interpretación de los índices de contaminación del agua.


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3-LOS AGENTES QUE CAUSAN LA CONTAMINACION DEL AIRE. Y SU MARCO LEGAL. NTCL de referencia CSED0260.02 Desarrollo de diagnóstico de servicio Agentes contaminantes del aire A).Gaseosos, B) Sólidos. - Orgánicos. -.Inorgánicos C).-Líquidos D).Radiactivos. Principales problemas ocasionados por la contaminación del aire. A).-La lluvia ácida. B).-Efecto invernadero C.-Destrucción de la capa de ozono. D).- Alteración de los ecosistemas. E).-Enfermedades NOM de referencia NOM-034-ECOL-1993 Que establece los métodos de medición para la determinación de bióxido de carbono en el aire.

1-Caracteriza los principales agentes gaseosos y sólidos que causan la contaminación del aire. 2.-Elabora diagnóstico de contaminantes del aire. a.).-Diseña instrumentos de levantamiento de la información. b. Hace recorridos de campo y a centros de información para aplicar los instrumentos de levantamiento de la información 3.--Detecta la información requerida de acuerdo con los factores que causan la contaminación del aire. 4.-Clasifica la información de acuerdo a la problemática ambiental ocasionada por la contaminación del aire 5.-Realiza visitas a un centro de monitoreo de verificación vehicular para aplicar instrumentos de recolección y obtención de información. 6.-Visitas a instituciones encargadas del monitoreo y medición de la calidad del aire. 7.-Identifica las normas, leyes y reglamentos, los capítulos y artículos que regulen la emisión de contaminantes al

Libros, revistas, antologías, videos, enciclopedias multimedia, computadora, Internet

Listas de cotejo, Guías de observación. Cuestionarios orales y escritos. Listas de control para la evaluación de los valores. Estudios de casos. EVIDENCIAS

Por desempeño - La forma en que identifica los agentes físicos, químicos, biológicos y humanos que causan la contaminación del aire - La forma en que clasifica la información obtenida sobre los agentes contaminantes del aire - La forma en que aplica el procedimiento para el análisis de la información obtenida. Por producto - Diagnostico sobre los agentes contaminantes del aire. - Los instrumentos elaborados para el registro y recolección de la información. De conocimiento Interpretación de los índices de contaminación del agua.


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aire de su municipio, estado o país. 8.-Realiza un análisis y discusión sobre la aplicación .de las normas y leyes. 9.-Expone el informe de los resultados obtenidos, a través de medios disponibles.

EVIDENCIAS Por desempeño - La forma en que identifica los agentes físicos, químicos, biológicos y humanos que causan la contaminación del agua - La forma en que clasifica la información obtenida sobre los agentes contaminantes del agua - La forma en que aplica el procedimiento para el análisis de la información obtenida. Por producto - Diagnostico sobre los agentes contaminantes del agua. - Los instrumentos elaborados para el registro y recolección de la información. De conocimiento Interpretación de los índices de contaminación del aire.


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4-LOS AGENTES QUE CAUSAN LA CONTAMINACION DEL SUELO Y SU MARCO LEGAL. NTCL de referencia CSED0260.02 Desarrollo de diagnóstico de servicio • Los factores:

• Físicos • Químicos. • Biológicos. • Humanos

Agentes orgánicos que causan la contaminación del suelo.

• Los factores químicos que provocan la contaminación del suelo.

• Los factores humanos que provocan la contaminación del suelo.

NTCL de referencia CSED0262.01 Análisis e interpretación de la información en estudios de evaluación.

1-Identifica los agentes orgánicos que causan la contaminación del suelo. 2.-Elabora diagnóstico de contaminantes del suelo. a. Diseña instrumentos de levantamiento de la información. b. Hace recorridos de campo y a centros de información para aplicar los instrumentos de levantamiento de la información c. Detecta la información requerida de acuerdo con los factores que causan la contaminación del suelo.. d. Clasifica la información de acuerdo a la problemática ambiental ocasionada por la contaminación del suelo. 5.-Proyección de películas, documentales, videos e impresos especializados (revistas, textos, etc). 6.-Realiza visitas a rellenos sanitarios, campos de cultivo, bosques, etc. 7.-Enlista los principales problemas que causa la contaminación del suelo. 8.-Identifica las normas, leyes y reglamentos, los

Libros, revistas, antologías, videos, Enciclopedias multimedia, computadora, Internet.

Cuestionarios orales o escritos. Guías de observación (para procesos). Listas de cotejo (para productos). Estudio de casos.Monografías. EVIDENCIAS

Por desempeño - La forma en que identifica los agentes físicos, químicos, biológicos y humanos que causan la contaminación del suelo - La forma en que clasifica la información obtenida sobre los agentes contaminantes del suelo - La forma en que aplica el procedimiento para el análisis de la información obtenida. Por producto - Diagnostico sobre los agentes contaminantes del suelo. - Los instrumentos elaborados para el registro y recolección de la información. De conocimiento Interpretación de

los índices de contaminación

del suelo.


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capítulos y artículos que regulen la emisión de contaminantes al suelo, de su municipio, estado o país. 9.-Realiza un análisis y discusión sobre la aplicación de las normas y leyes. 10.-Exposición del informe de los resultados obtenidos, a través de medios disponibles.

CRITERIOS DE VALORACIÓN ACTITUDINAL. En este módulo es importante que el estudiante asuma interés en realizar de manera conciente un diagnóstico de las condiciones ambientales de su entorno para que interprete la problemática nacional. Mostrará actitudes orden en el levantamiento de la información, claridad en la expresión de sus ideas y responsabilidad en la entrega oportuna de los resultados del diagnóstico realizado.


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MÓDULO 2

DETECCION DE PROBLEMAS CAUSANTES DEL DETECCIÓN

DETECCIÓN DE PROBLEMAS CAUSANTES DEL DTERIORO ECOLOGICO

Duración 272 Hrs.

SUBMÓDULO 2

FUENTES QUE CAUSAN EL DETERIORO AMBIENTAL

Duración

128 Hrs.


El alumno distingue las diferentes fuentes que originan el desequilibrio ecológico considerando, primeramente su entorno, después su estado, su país y finalmente dimensionar la problemática global.





1-FUENTES NATURALES. NTCL de referencia. CESD0262.01 Unidad de competencia USED0612.01 Informar resultados obtenidos con base en el objeto de estudio.

• Los factores que provocan el desequilibrio ecológico.

A).-Erupción de volcanes. B).-Mareas C).-Fenómenos meteorológicos D).-Calentamiento global. E).-Las interacciones entre las especies F),- Destrucción de la capa de ozono.

1.-Investigación documental sobre los factores naturales que provocan el desequilibrio ecológico, 2.- Realiza una caracterización de los mismos. 3.- Discute o debate sus ideas propuestas. 4.- Elabora una síntesis, o resumen. 5.- Realiza el estudio de un caso en concreto que le pueda ser útil. 6.- Socializa la información obtenida a través de los medios disponibles.

Libros, revistas, antologías, videos, enciclopedias multimedia, computadora, Internet.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Cuestionarios orales o escritos. Guías de observación Listas de cotejo Estudio de casos. Ensayos. Mapas conceptuales. EVIDENCIAS Por desempeño*La caracterización que realiza sobre los factores naturales. *Las aportaciones que realiza en las discusiones. *La forma en que realiza la comunicación de lo investigado. De Producto *Resultado de las lecturas.


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2- FUENTES HUMANAS.

• Actividades agropecuarias que provocan desequilibrio ecológico.

A).- Agricultura. B).- Ganadería. C Explotación forestal.

• Actividades demográficas que provocan el desequilibrio ecológico.

• Avances tecnológicos que provocan el desequilibrio ecológico.

1.- Realiza investigación documental sobre las fuentes humanas que provocan el desequilibrio ecológico, 2.-Identifica las actividades agropecuarias, demográficas, que provocan el desequilibrio ecológico. 3.- Realiza una caracterización de las mismas. 4.- Discute y analiza cada una de ellas. 5.- Realiza estudio de casos que le sean de interés. 6.- Socializa la información mediante escritos, carteles, ensayos, mural o cualquier otro medio de expresión para dar a conocer sus resultados. 7.- Identifica los avances tecnológicos que provocan el desequilibrio ecológico. 8.-Realiza una caracterización de las mismas. 9.-Discute y analiza cada una de ellas. 10.- Socializa la información mediante escritos, carteles, ensayos, mural o cualquier otro medio de expresión para dar a conocer sus resultados.

Libros, revistas, antologías, videos, enciclopedias multimedia, computadora, Internet

*Un ensayo sobre la caracterización de los problemas ecológicos. *Estudio de casos. *Resultados de las consultas en medios electrónicos. De conocimientos *Causas de desequilibrio producidas por volcanes, mareas, fenómenos meteorológicos, inversión térmica, las interrelaciones entre las especies, la competencia, entre otro

CRITERIOS DE VALORACIÓN ACTITUDINAL. El estudiante realizará una valoración real de las actividades humanas que provocan el desequilibrio ecológico como las actividades agropecuarias, la sobrepoblación con responsabilidad, honestidad.


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MÓDULO 3 “ABATIENDO EL IMPACTO AMBIENTAL” JUSTIFICACIÓN: En este módulo se considera importante la participación del alumno en actividades, campañas y proyectos en las escuelas, instituciones o en la propia comunidad donde los estudiantes puedan poner en práctica su vocación y servicio hacia la atención comunitaria así como su capacidad de gestión ante ayuntamientos, gobierno del estado, instituciones federales relacionadas con la protección del medio ambiente. Participa en la solución de los problemas ambientales, desde la contribución individual, hasta los grandes compromisos regionales, estatales, nacionales e internacionales.

PROPÓSITO: El estudiante plantea soluciones para la preservación del medio ambiente mediante la aplicación de técnicas que permitan la continuidad de los procesos naturales. DURACIÓN: 272 HORAS

MÓDULO TITULO SUBMÓDULOS HORAS TERCERO

ABATIENDO EL IMPACTO AMBIENTAL

PERSPECTIVAS DEL USO SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS NATURALES. TECNICAS PARA DISMINUIR EL IMPACTO AMBIENTAL EN LOS ECOSISTEMAS

144 Hrs.

128 Hrs.

PERFIL DE INGRESO: Haber terminado satisfactoriamente el módulo de acuerdo a la normatividad de control escolar y llevar los conocimientos relacionados a las causas y fuentes que provocan la contaminación de los recursos naturales y el deterioro de los mismos.

PERFIL DE EGRESO: Será capaz de promover y colaborar con acciones que contribuyan en la solución de los problemas ambientales.




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MÓDULO 3 ABATIENDO EL IMPACTO AMBIENTAL Duración 272 Hrs.

SUBMÓDULO 1

PERSPECTIVAS DEL USO

SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS NATURALES.

Duración

144 Hrs.


• El alumno promueve el uso sustentable de los recursos naturales mediante la aplicación de campañas y proyectos en la comunidad.

• El alumno participa en la solución de los problemas ambientales.

• El alumno participa en la gestión ambiental de su municipio.





1.- USO Y CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES Y SU ORDENAMIENTO LEGAL. Norma Técnica de referencia CFAM0513.01 Proyección del desarrollo sustentable y sostenible de la empresa familiar rural.

• Aprovechamiento de los recursos naturales,

Norma Técnica de referencia COAS0228.01 Difusión de la empresa de agua y saneamiento y promoción de la cultura de agua Unidad de competencia UOAS228.01 Realizar campañas conforme al programa, eventualidades y promover la cultura del agua. NOM de referencia NOM-062-ECOL-1994

1.- Realiza investigación documental sobre el uso y preservación de los recursos naturales. 2-Elabora diagnóstico sobre el uso y conservación de los recursos naturales a-Diseña instrumentos de levantamiento de la información. b.-Hace visitas a explotaciones y centros de información para aplicar los instrumentos de levantamiento de la información c-Detecta la problemática ambiental por la explotación irracional de los recursos naturales d-Selecciona y difunde los aspectos relevantes del análisis realizado 3.- Realiza un análisis de las variables que

Libros, antologías, folletos, revistas, Videos, enciclopedias. Computadoras e Internet

INSTRUMENTOS DE EVALUACION. Cuestionarios orales o escritos. Guías de observación (para procesos). Listas de cotejo (para productos). Estudio de casos.Monografías. Reportes de visitas. EVIDENCIAS Por desempeño *La forma en que aplica los resultados de la investigación. *La forma en que selecciona los medios de comunicación. *La forma en que difunde y transmite la información. Por producto. *Programa de cultura de agua. *Material


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que establece las especificaciones para mitigar los efectos adversos sobre la biodiversidad que ocasionen por el cambio del uso del suelo de terrenos forestales y agropecuarios

• Las áreas naturales protegidas

• La biodiversidad NOM de referencia NOM-059-ECOL- 2001 en la que se especifica la protección ambiental de especies nativas de México de flora y fauna silvestre. Categorías de riesgo.

• La participación de los grupos ecologistas

permitan una explotación racional los recursos naturales. 4.- Diseña y ejecuta acciones para el uso y conservación de los recursos naturales considerando la participación de la comunidad.. 5.-Identifica grupos ecológicas y conservacionistas e investiga sus funciones que realizan. 6.-Analiza y discute las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) que regulan la disposición final de los residuos sólidos y peligrosos, así como también los requerimientos que deben reunir las aguas residuales en aguas y bienes nacionales. 7.-Analiza los capítulos y artículos de la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente que se relacionen con el mejoramiento ambiental. 8.- Analiza y discute otras leyes y reglamentos en materia de conservación ambiental que puedan ser útiles.(CONAFOR, PROFEPA, estatales, municipales)

audiovisual impreso De Conocimiento *Características de la región. *Características culturales de la población *Características socioeconómicas de la población

CRITERIOS DE VALORACIÓN ACTITUDINAL. En este modulo el estudiante deberá mostrar interés en participar en actividades tendientes a mejorar las condiciones de su plantel, entorno y su comunidad Promoverá campañas diversas en las que involucre al sector social Mostrará respeto por las leyes que rigen a la naturaleza, responsabilidad, honestidad y deseos de mejorar su medio ambiente.


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MÓDULO 3 ABATIENDO EL IMPACTO AMBIENTAL Duración 272 Hrs.

SUBMÓDULO 2

TECNICAS PARA DISMINUIR EL IMPACTO AMBIENTAL EN LOS

ECOSISTEMAS

Duración

128 Hrs.


Al término del submódulo el estudiante habrá de aplicar las medidas y técnicas que se requieren para la conservación ambiental.





1-ESTRATEGIAS PARA LA REHABILITACION DEL MEDIO AMBIENTE NOM de referencia. 062-ECO-1994 que establece las especificaciones para mitigar los efectos adversos sobre la biodiversidad que ocasionen por el cambio de uso del suelo de terrenos forestales y agropecuarios.

• Tratamiento del agua.

• Agricultura orgánica.

• Uso de energías alternativas.

A) Solar B) Eólica C) Geotérmica D) Mareomotriz

• Técnicas de conservación del suelo

• Reforestación. • Cuidado de áreas

naturales. • La hidroponía. • Cuidado de

especies nativas. NOM de referencia

NOM-059-ECOL-2001 en la que establece las especificaciones para la protección ambiental de especies nativas de

1.- Realiza investigación documental sobre estrategias para rehabilitar el medio ambiente . 2.- Socializa la información obtenida a través de los medios disponibles. 3.- Diseña y ejecuta acciones para aplicar estrategias de rehabilitación del ambiente. a- Aplica tratamientos físicos, químicos y biológicos del agua. b- Promueve la rotación de cultivos. c- Valora el uso de prácticas mecánicas, agronómicas y vegetativas del suelo. d- Promueve el establecimiento de praderas. e- Promueve el uso de cortinas rompe vientos. f- Promueve la reforestación de áreas

Libros, antologías,

folletos, revistas, Videos,

enciclopedias. Computadoras,

Internet, Cámaras de

video.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIONCuestionarios orales o escritos.Guías de observación (para procesos). Listas de cotejo (para productos).Estudio de casos. Ensayos. Reportes de visitas. EVIDENCIAS Por desempeño*La forma en que aplica los tratamientos del agua. *La forma en que identifica las prácticas agronómicas para la conservación del suelo. *La promoción que realiza para llevar a cabo la reforestación. Por producto. *Reporte de las visitas efectuadas. *Resultados de los estudios de caso. *Los resultados


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México de flora y fauna silvestres- categorías de riesgo y especificaciones para su inclusión, exclusión o cambio de lista de especificaciones de riesgo.

• El ecoturismo Norma Técnica de referencia. CTUR0152.01 Operación de turismo de aventura y ecoturismo. • El desarrollo

sustentable del turismo mediante acciones de preservación del entorno

de la región. g.- Propone alternativas para evitar la contaminación del aire tales como transporte ecológico, energéticos menos contaminantes, quema de esquilmos, tala de árboles. etc. h- Propone el uso de energías alternativas como la eólica, geotérmica, hídrica, etc. i- Promueve el cuidado de especies vegetales y animales en vías de extinción. j- Efectúa visitas a áreas naturales protegidas o reservas de la biosfera de su región o estado . k- Determina los factores de riesgos reales y potenciales de las especies o poblaciones de las áreas visitadas. l- Efectúa análisis de informes o estudios realizados o publicados sobre la extinción de especies. m- Enuncia las características del turismo alternativo de acuerdo al enfoque del desarrollo sustentable. n- Investiga las características ambientales y socioculturales del entorno.

de las investigaciones realizadas sobre el uso de energías alternativas. EVIDENCIAS De conocimiento *La identificación de los ecosistemas. *Los tipos de erosión. *Técnicas para la conservación del agua. *Técnicas para la conservación del suelo. *Técnicas para la conservación del suelo. *Especies de flora y fauna de la comunidad. EVIDENCIAS Por desempeño. *La distinción que efectúa entre turismo de aventura, deporte y cultural. *La forma en que obtiene la información sobre el ecoturismo. *Acciones para preservar el ambiente. Por Producto. *La investigación sobre las características del entorno. De Conocimiento *El concepto de desarrollo sustentable.


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ñ- Evalúa las acciones que se planteo al aplicar las estrategias para la rehabilitación del ambiente.

*Conocimiento de su entorno

2-LA EDUCACION AMBIENTAL.

• Objetivos de la educación ambiental formal y no formal.

• La participación de la comunidad en los problemas ambientales.

• Aplicación de programas para el mejoramiento ambiental

1.-Implementa campañas internas y externas sobre el aprovechamiento del agua, respeto a la flora y fauna en el plantel y comunidad. 2.-Implementa talleres para reducir, reciclar y reutilizar residuos sólidos. 3.-Implementa talleres para el uso responsable y racional del agua. 4.- Aprovecha los días especiales como el día mundial del medio ambiente, la semana de la ciencia y la tecnología, día del árbol, entre otros, para organizar conferencias, talleres, pláticas, etc. 5.-Elabora folletos, carteles, trípticos, murales para fomentar la cultura ambiental, desfiles, carros alegóricos, pintas de bardas, simulacros, etc.

Libros, antologías, folletos, revistas, videos, enciclopedias. Internet.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIONListas de cotejo, Guías de observación, cuestionarios, asistencia a eventos y trabajo en equipo. EVIDENCIAS Por desempeño. *La forma en que implementa las campañas sobre el respeto hacia la conservación de flora y fauna. *La participación en los eventos especiales. *La forma en que realiza las actividades de sensibilización *el desenvolvimiento en los talleres Por producto. *Los carteles o murales. *Los resultados de las campañasDe conocimiento *Los objetivos de la educación ambiental

CRITERIOS DE VALORACIÓN ACTITUDINAL. Respeto por las leyes que rigen a la naturaleza, responsabilidad, honestidad y deseos de mejorar su medio ambiente.


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MÓDULO 4 “DESARROLLO AMBIENTAL SUSTENTABLE Y LA CALIDAD DE VIDA.” JUSTIFICACIÓN: En el módulo se plantea la necesidad de adentrarse, por parte del estudiante, en la gestión ambiental, en los planes y programas implementados por los tres niveles de gobierno: municipal, estatal y federal en materia de conservación de los recursos naturales y del medio ambiente. Además de identificar las políticas, acuerdos, tratados y convenios propuestas por los organismos internacionales para disminuir los daños causados al medio ambiente por parte de la humanidad. También en este módulo el estudiante aplica la metodología para la elaboración de proyectos en lo referente a la planeación y organización, con la finalidad de que el módulo 5 lo aplique.

PROPÓSITO: El alumno interpreta las políticas gubernamentales implementadas para la preservación y mejoramiento del medio ambiente. Valora las aportaciones del avance científico y tecnológico para disminuir los daños causados por el uso inadecuado de los mismos, en las diversas actividades productivas. Aplica la metodología sobre la elaboración de proyectos ecológicos


MÓDULO TITULO SUBMÓDULOS HORAS CUARTO

DESARROLLO AMBIENTAL SUSTENTABLE Y LA CALIDAD DE VIDA

LA GESTION AMBIENTAL LOS PLANES Y PROGRAMAS REGIONALES, ESTATALES, NACIONALES E INTERNACIONALES QUE SE RELACIONAN EN MATERIA DE MEDIO AMBIENTE EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLOGICO. EL DESARROLLO CIENTIFICOY TECNOLOGICO

48 Hrs.

64 Hrs.

80 Hrs.

PERFIL DE INGRESO: Haber cursado satisfactoriamente el módulo 3 y haber adquirido los conocimientos relacionados al módulo anterior como la capacidad para promover y colaborar con acciones que contribuyan en la solución de los problemas ambientales.

PERFIL DE EGRESO: Haber aprobado los conocimientos relacionados a los programas y políticas de las diferentes instituciones gubernamentales en sus diferentes niveles relacionados a la preservación ambiental, así como el progreso y deterioro que ocasiona el uso de la ciencia y la tecnología.


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Habilidad para aplicar la metodología para la elaboración de proyectos en lo referente a la planeación y organización.




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MÓDULO 4 DESARROLLO AMBIENTAL

SUSTENTABLE Y LA CALIDAD DE VIDA.

Duración 192 Hrs.

SUBMÓDULO 1

LA GESTION AMBIENTAL Duración

48 Hrs.


El estudiante investiga, analiza, interpreta y discute las políticas de las instituciones gubernamentales relacionadas con la gestión ambiental.





1 LA POLITICA AMBIENTAL DE LAS INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES

• La política ambiental de la SEMARNAT.

• La política ambiental de la PROFEPA

• La política ambiental CNA. (Comisión Nacional de agua)

• La política ambiental del IMTA. (Instituto Mexicano de Tecnología del Agua.)

• La política ambiental del INE. (Instituto Nacional de Ecología)

• La política ambiental de la SAGARPA (Secretaría de Agricultura Ganadería Desarrollo Rural Pesca y Alimentación)

• La compatibilidad entre la

1- Identifica las instituciones gubernamentales que se relacionan con el cuidado y preservación del medio ambiente. 2- Investiga, analiza, interpreta y discute la misión y visión de cada una de ellas. 3- Investiga los programas sustantivos que manejan en relación al cuidado y preservación del ambiente. 4-Realiza un análisis sobre la importancia que tienen estas instituciones para incrementar la calidad de vida de la población mexicana. 5-Organiza mesas redondas, conferencias, simposium, panel de expertos u otras dinámicas en la que participen las instituciones gubernamentales. 6-Realiza visitas a las instituciones gubernamentales.

Libros de texto, revistas, periódicos, folletos, trípticos, consultas en Internet

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Cuestionarios orales o escritos. Guías de observación (para procesos). Listas de cotejo (para productos). Estudio de casos. Ensayos. Reportes de visitas. EVIDENCIAS Por Desempeño sobre la investigación realizada en relación a los programas que manejan las instituciones gubernamentales.La forma en que organiza los eventos con las instituciones. Por Producto Reporte de visitasEntrevista o encuestas aplicadas


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realidad social, económica y natural.

7 –Hace entrevista o aplica encuestas al personal que labora en las instituciones gubernamentales.

2- PROGRAMAS Y PLANES ESTATALES Y MUNICIPALES.

• Programa Nacional de Desarrollo.

• Plan Estatal de Desarrollo.

• Plan Municipal de Desarrollo.

NOM-083-SEMARNAT-2003 por las que establece las especificaciones de protección ambiental para la selección del sitio, diseño, construcción, operación, monitoreo, clausura y obras complementarias de un sitio para la disposición final de los residuos sólidos.

1-Analiza el contenido del Plan Nacional de Desarrollo en materia de conservación y mejoramiento ambiental. 2-Analiza y discute los planes estatales y municipales. 3-Organiza un panel de expertos para en materia de ordenamiento ambiental. 4-Discute y analiza los programas y propuestas relacionadas con el mejoramiento ambiental. 5-Elabora una síntesis.

Plan Nacional de Desarrollo en materia de conservación

ambiental. Plan estatal y

municipal.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Cuestionarios orales o escritos. Guías de observación (para procesos). Listas de cotejo (para productos). Estudio de casos.Ensayos. EVIDENCIAS Por Desempeño *La organización de los paneles, seminarios Por producto *Programas y propuestas. Ensayos. *Síntesis

3- ACUERDOS PARA FRENAR EL DETERIORO AMBIENTAL

• Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

• Acuerdos de la

reunión cumbre de Río de Janeiro.

• Conferencia Intergubernamental de la Educación

1-Analiza y discute el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. 2-Interpreta los resultados de La reunión cumbre de Río de Janeiro. 3-Interpreta los resultados de la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental de Tbilisi. 4-Interpreta los resultados de La Cumbre

Revistas, periódicos, folletos, trípticos, equipo de cómputo, Internet

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Cuestionarios orales o escritos. Guías de observación (para procesos). Listas de cotejo (para productos). EVIDENCIAS Por desempeño *La forma en que analiza y discute los programas.


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Ambiental Tbilisi.

• Acuerdos de la Cumbre Johannesburgo.

• Mejoramiento de la calidad de vida.

de Johannesburgo. 5-Realiza un análisis de sus propuestas y su impacto en México. 6-Realiza consultas en Internet o cualquier otro medio de comunicación electrónico.

*La interpretación los resultados Por Producto *Análisis de las propuestas *Las consultas realizadas en Internet.

CRITERIOS DE VALORACIÓN ACTITUDINAL. Respeto por las leyes que rigen a la naturaleza, responsabilidad, honestidad y deseos de mejorar su medio ambiente.


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MÓDULO IV DESARROLLO SUSTENTABLE Y LA CALIDAD DE VIDA. Duración 209 hrs.

SUBMÓDULO 2 Los planes y programas regionales, estatales, nacionales. e internacionales que se relacionan en materia de conservación del medio ambiente.

Duración

64 hrs.


El estudiante investiga, interpreta, analiza y discute los planes y programas de las instituciones relacionadas con la conservación ambiental.





1-EL PROGRAMA NACIONAL DE DESARROLLO VIGENTE, PLANES ESTATALES Y MUNICIPALES.

• Programa Nacional de Desarrollo.

• Plan Estatal de Desarrollo.

• Plan Municipal de Desarrollo.

1-Analiza el contenido del Plan Nacional de Desarrollo en materia de conservación y mejoramiento ambiental. 2-Analiza y discute los planes estatales y municipales. 3-Organiza un panel de expertos en materia de ordenamiento ambiental 4-Discute y analiza los programas y propuestas relacionadas con el mejoramiento ambiental. 5-Elabora una síntesis.

Plan Nacional de Desarrollo en materia de conservación ambiental. Plan estatal y municipal.

Cuestionarios orales o escritos. Estudios de caso Ensayos. Mapas conceptuales.

2-LAS POLITICAS Y ACUERDOS INTERNACIONALES PARA FRENAR EL DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE.

-Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). -Acuerdos de la reunión cumbre de Río de Janeiro. -Conferencia Intergubernamental de la Educación Ambiental Tbilisi. -Acuerdos de la Cumbre de Johannesburgo. -Mejoramiento de la calidad de vida

1-Analiza y discute el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. 2-Interpreta los resultados de La reunión cumbre de Río de Janeiro. 3-Interpreta los resultados de la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental de Tbilisi. 4-Interpreta los resultados de La Cumbre de Johannesburgo. 5-Realiza un análisis de sus propuestas e impacto en México. 6-Realiza consultas en Internet o cualquier otro medio de comunicación electrónico.

Revistas Periódicos, Folletos Trípticos Equipo de cómputo Internet

Cuestionarios orales o escritos. Estudios de caso Ensayos. Mapas conceptuales.

Criterios de valoración actitudinal. Conocimiento de los aspectos legales sobre el ambiente ecológico para utilizarlos adecuadamente.


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MODULO 4

DESARROLLO AMBIENTAL SUSTENTABLE Y LA CALIDAD DE VIDA. Duración 192

Hrs.

SUBMÓDULO

3

EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y

TECNOLOGICO

Duración

80 Hrs.


El alumno analiza la influencia del uso eficiente de la ciencia y la tecnología para preservar el medio ambiente e incrementar la calidad de vida de la sociedad.





1.- EL AVANCE CIENTIFICO Y TECNOLOGICO

• Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología: Genética. Medicina Cibernética. Biotecnología. Electrónica. Mecatrónica. Robótica.

• Los propósitos del desarrollo sustentable.

• El mejoramiento de la calidad de vida

• La distribución equitativa de la riqueza.

• Los valores como la justicia social, igualdad social, derecho una mejor calidad del ambiente.

1-Realiza una investigación sobre los aspectos negativo del desarrollo científico y tecnológico. 2-Realiza un análisis sobre los aspectos positivos del desarrollo científico. y tecnológico así como la forma en que puede contribuir al mejoramiento de la calidad del medio ambiente. 3-Elabora maquetas en las que exprese el desarrollo científico y tecnológico. 4-Análisis de textos, videos, revistas, folletos, periódicos, libros. 5-Difunde la información por medio de periódicos murales, carteles, folletos, trípticos, etc.

Libros de texto, antologías, equipo de cómputo.

Videocámaras

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Cuestionarios orales o escritos. Guías de observación (para procesos). Listas de cotejo (para productos). Estudio de casos. .Ensayos. Mapas conceptuales. EVIDENCIAS. Por desempeño La elaboración y difusión de la información. Por producto Maquetas periódicos murales, carteles, folletos, trípticos. De conocimiento Conceptos de ciencia, tecnología, desarrollo sustentable.

CRITERIOS DE VALORACIÓN ACTITUDINAL. Respeto por las leyes que rigen a la naturaleza, emisión de juicios críticos en relación a la importancia de la ciencia y la tecnología para la vida moderna. Entender el desarrollo sustentable como una filosofía de los individuos del siglo XXI


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MÓDULO 5 “IMPLANTACION DE PROYECTOS ECOLÓGICOS”

JUSTIFICACIÓN: El módulo esta diseñado para el estudiante ejecute y evalúe un proyecto ecológico de acuerdo a las condiciones de la región donde se ubique el plantel. Que le sirva de expresión de todas las experiencias, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adquiridas de los módulos antecedentes, como una alternativa para sustentar su examen profesional y adquirir un título y/o una certificación de sus competencias.

PROPÓSITO: El alumno aplica los parámetros técnicos adquiridos durante su formación mediante la implementación de un proyecto ecológico de acuerdo a las necesidades sentidas por la comunidad en relación al mejoramiento ambiental.


MÓDULO TITULO SUBMÓDULOS HORAS QUINTO

IMPLANTACION DE PROYECTOS

TIPOS DE PROYECTOS ECOLOGICOS MARCO DE REFERENCIA Y PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO EJECUCIÓN DEL PROYECTO ECOLÓGICO

48 hrs.

80 hrs.

64 hrs.

PERFIL DE INGRESO: Haber terminado el módulo 4 de acuerdo a la normatividad de control escolar habiendo adquiriendo los conocimientos relacionados a los programas y políticas de las instituciones gubernamentales en sus diferentes niveles relacionados a la preservación ambiental, así como el progreso y deterioro que ocasiona el uso de la ciencia y la tecnología.

PERFIL DE EGRESO: El alumno será capaz de implementar proyectos de desarrollo ecológico a nivel local, regional o estatal de acuerdo a un procedimiento metodológico en beneficio de su comunidad. SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL


Analista técnico den proyectos Asesor técnico Empleado Auxiliar técnico en elaboración de proyectos de desarrollo sustentable


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MÓDULO 5 IMPLANTACION DE PROYECTOS ECOLOGICOS Duración 192 Hrs.

SUBMÓDULO 1

TIPO DE PROYECTOS ECOLOGICOS

Duración

48rs.


El alumno selecciona y determina la metodología para la implementación de proyectos ecológicos.





2- EJECUCION Y EVALUACION DEL PROYECTO

• Avances • Ajustes. • Seguimiento • Obstáculos • Retroalimentación

1- Aplica el proyecto de acuerdo a la planeación realizada 2-Realiza un análisis para determinar el avance del proyecto. 3-Realiza un análisis para determinar el impacto del proyecto. 4-Replantea actividades, tiempo, recursos, gestión, acuerdos. 5- Elabora y socializa el resultado final de la aplicación del proyecto.

Libros de texto, antologías

Examen profesional. Reporte final EVIDENCIAS por producto. * La tesis final. Por desempeño *La forma en que sustenta su examen profesional

CRITERIOS DE VALORACIÓN ACTITUDINAL. Relevancia y viabilidad del proyecto. Impacto social en la zona de influencia.


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MÓDULO V IMPLANTACION DE PROYECTOS ECOLOGICOS Duración 192 hrs.

SUBMÓDULO 2 Marco de referencia y planteamiento del proyecto. Duración 80 hrs.


- Analiza las condiciones del entorno. - Plantea un proyecto.



MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Introducción a la formulación de proyectos Estudio del ámbito de influencia. Análisis de la situación en el ámbito regional.

Sector agrícola y pecuario.

Sector industrial. Oportunidades de

desarrollo. Alternativas de

desarrollo. Propuesta de proyecto

Estudio técnico. • Localización del

proyecto. • Tamaño del proyecto. • Aspectos técnicos del

proyecto. Estudio económico. • Análisis de costos. • Rentabilidad del

proyecto. • Proyección de ingresos y

Apertura Explicación sobre la importancia del desarrollo de proyectos. Desarrollo Elaborar un diagnóstico del entorno. Recopilar información sobre el sector agropecuario o agroindustrial. Realizar un estudio de campo en el que se evidencien las condiciones existentes del entorno. Analizar información recopilada. Elaborar un documento con los elementos necesarios para desarrollar un proyecto. Plantear alternativas de proyectos viables. Describir los aspectos técnicos, económicos y de ubicación del proyecto. Fundamentar el soporte técnico, económico y de mercado a través de investigaciones de campo y documentales encuestas y estudios

Información técnica y estadística del entorno regional. Fuentes diversas de Información técnica y estadística. Instrumentos de recopilación de la información. NTCL: Organización del desarrollo del campo y de la cosecha de materia prima. Información recabada. Inventario de recursos. Documentos técnicos de soporte. Instrumentos para recabar

Informe elaborado Estudios de campo analizados Informe elaborado Informes e inventarios realizados. Información analizada. Propuesta de proyecto. (Listas de cotejo).


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egresos. • Programación de

recursos. • Punto de equilibrio.

Estudio de mercado. • Análisis de oferta y

demanda. • Precios del mercado. • Aceptación del producto

en el mercado. • Puntos de venta del

producto. Formas legales de organización.

Figuras asociativas. Obligaciones fiscales.

realizados. Analizar las formas legales de organización para la constitución del proyecto. Definir la forma de organización legal y régimen fiscal. Cierre Estructurar la información en un documento.

información. Equipo y programas de cómputo. Asesor técnico. Información de instituciones.

Propuesta de organización. (Lista de cotejo). Entrega por escrito la formulación del proyecto de desarrollo.

Criterios de valoración actitudinal. Eficiencia, orden, responsabilidad, calidad, organización y limpieza.


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MÓDULO V IMPLANTACION DE PROYECTOS

ECOLOGICOS DURACIÓN 192 Hrs.

SUBMÓDULO 3 EJECUCIÓN DEL PROYECTO ECOLÓGICO DURACIÓN 64 Hrs.

RESULTADO DE APRENDIZAJE Realiza las actividades del proyecto de desarrollo comunitario.





1. Ejecución del

proyecto y/o programa de desarrollo comunitario

2. Seguimiento y

control de la ejecución del

Encuadre Aplicación de la técnica de integración: • Presentación del

submódulo V • Materiales • Forma de trabajo • Criterios de evaluación • Instrumentos de

evaluación • Exploración de los

saberes previos de los estudiantes

Apertura • Definir la metodología

adecuada con base en el tipo de proyecto y/o programa (económico productivo, social, político, cultural.)

Desarrollo • Establecer la ruta

critica del proyecto y/o programa

• Asignar funciones para la ejecución del proyecto y/o programa de desarrollo comunitario (individual o en equipo).

• Ejecutar el proyecto y/o programa de desarrollo comunitario con base en la planeación y programación establecida

Cierre • Presentar un informe

de avance de la

• Acetatos • Aula de medios • Bibliografía • Cámara

fotográfica • Computadora. • Diario de

campo. • Discos

compactos • Disquetes • Folletos • Grabadora. • Impresora • Internet. • Libreta de

apuntes. • Marcadores • Gis • Pintaron • Borrador • Portarrotafolios • Proyector de

acetatos • Cañon • Rotafolios • Transporte

• Aplicar la

metodología, con base en el tipo de proyecto y/o programa de desarrollo comunitario.

Evidencias • Desempeño • Producto Instrumentos de evaluación • Guía de

observación. • Lista de cotejo • Presentación

de avances preliminares del proyecto y/o programa.

• Presentar y

entregar el


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proyecto y/o programa de desarrollo comunitario

ejecución del programa de desarrollo comunitario

Apertura • Definir estrategias de

seguimiento, registro y control

Desarrollo • Operar el proyecto de

acuerdo con la calendarización de actividades establecida.

• Hacer seguimiento y registro de los resultados de las etapas de ejecución del proyecto.

• Controlar las desviaciones que se presenten durante la operación del proyecto.

• Evaluar los resultados del proyecto con el propósito de cubrir los requisitos del proceso de titulación.

• Imprimir el proyecto de desarrollo comunitario en Word

Cierre Presentación

resultados en Power Point

proyecto y/o programa final de desarrollo comunitario.

Evidencias • Producto Instrumentos de evaluación • Lista de cotejo • Entregar del

proyecto y/o programa final de desarrollo comunitario en el marco del desarrollo sustentable.

Criterios de valoración actitudinal. Responsabilidad en la construcción del proyecto, trabajar con equidad y con relevancia individual o por equipo, voluntad, disposición al trabajo, honestidad, compromiso.


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GLOSARIO DE TÉRMINOS Ambiente: El conjunto de elementos naturales y artificiales o inducidos por el hombre que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y demás organismos vivos que interactúan en un espacio y tiempo determinados.

Aprovechamiento sustentable: La utilización de los recursos naturales en forma que se respete la integridad funcional y las capacidades de carga de los ecosistemas de los que forman parte dichos recursos, por periodos indefinidos.

Áreas naturales protegidas: Las zonas del territorio nacional y aquéllas sobre las que la nación ejerce su soberanía y jurisdicción, en donde los ambientes originales no han sido significativamente alterados por la actividad del ser humano o que requieren ser preservadas y restauradas.

Biodiversidad: La variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otros, los ecosistemas terrestres, marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas.

Biotecnología: Toda aplicación tecnológica que utilice recursos biológicos, organismos vivos o sus derivados para la creación o modificación de productos o procesos para usos específicos.

Contaminación: La presencia en el ambiente de uno o más contaminantes o de cualquier combinación de ellos que cause desequilibrio ecológico.

Contaminante: Toda materia o energía en cualesquiera de sus estados físicos y formas, que al incorporarse o actuar en la atmósfera, agua, suelo, flora, fauna o cualquier elemento natural, altere o modifique su composición y condición natural.

Contingencia ambiental: Situación de riesgo, derivada de actividades humanas o fenómenos naturales, que puede poner en peligro la integridad de uno o varios ecosistemas.

Control: Inspección, vigilancia y aplicación de las medidas necesarias para el cumplimiento de las disposiciones establecidas en este ordenamiento.

Criterios ecológicos: Los lineamientos obligatorios contenidos en la presente Ley, para orientar las acciones de preservación y restauración del equilibrio ecológico, el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales y la protección al ambiente, que tendrán el carácter de instrumentos de la política ambiental.

Desarrollo Sustentable: El proceso evaluable mediante criterios e indicadores del carácter ambiental, económico y social que tiende a mejorar la calidad de vida y la productividad de las personas, que se funda en medidas apropiadas de preservación del equilibrio ecológico, protección del ambiente y aprovechamiento de recursos naturales, de manera que no se comprometa la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras.

Desequilibrio ecológico: La alteración de las relaciones de interdependencia entre los elementos naturales que conforman el ambiente, que afecta negativamente la existencia, transformación y desarrollo del hombre y demás seres vivos.

Ecosistema: La unidad funcional básica de interacción de los organismos vivos entre sí y de éstos con el ambiente, en un espacio y tiempo determinados.

Educación Ambiental: Proceso de formación dirigido a toda la sociedad, tanto en el ámbito escolar como en el ámbito extraescolar, para facilitar la percepción integrada del ambiente a fin de lograr conductas más racionales a favor del desarrollo social y del ambiente. La educación ambiental comprende la asimilación de conocimientos, la


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formación de valores, el desarrollo de competencias y conductas con el propósito de garantizar la preservación de la vida.

Equilibrio ecológico: La relación de interdependencia entre los elementos que conforman el ambiente que hace posible la existencia, transformación y desarrollo del hombre y demás seres vivos.

Elemento natural: Los elementos físicos, químicos y biológicos que se presentan en un tiempo y espacio determinado sin la inducción del hombre.

Emergencia ecológica: Situación derivada de actividades humanas o fenómenos naturales que al afectar severamente a sus elementos, pone en peligro a uno o varios ecosistemas.

Fauna silvestre: Las especies animales que subsisten sujetas a los procesos de selección natural y que se desarrollan libremente, incluyendo sus poblaciones menores que se encuentran bajo control del hombre, así como los animales domésticos que por abandono se tornen salvajes y por ello sean susceptibles de captura y apropiación.

Flora silvestre: Las especies vegetales así como los hongos, que subsisten sujetas a los procesos de selección natural y que se desarrollan libremente, incluyendo las poblaciones o especimenes de estas especies que se encuentran bajo control del hombre.

Impacto ambiental: Modificación del ambiente ocasionada por la acción del hombre o de la naturaleza.

Manifestación del impacto ambiental: El documento mediante el cual se da a conocer, con base en estudios, el impacto ambiental, significativo y potencial que generaría una obra o actividad, así como la forma de evitarlo o atenuarlo en caso de que sea negativo.

Material peligroso: Elementos, substancias, compuestos, residuos o mezclas de ellos que, independientemente de su estado físico, represente un riesgo para el ambiente, la salud o los recursos naturales, por sus características corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas, inflamables o biológico-infecciosas.

Ordenamiento ecológico: El instrumento de política ambiental cuyo objeto es regular o inducir el uso del suelo y las actividades productivas, con el fin de lograr la protección del medio ambiente y la preservación y el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales, a partir del análisis de las tendencias de deterioro y las potencialidades de aprovechamiento de los mismos.

Preservación: El conjunto de políticas y medidas para mantener las condiciones que propicien la evolución y continuidad de los ecosistemas y hábitat naturales, así como conservar las poblaciones viables de especies en sus entornos naturales y los componentes de la biodiversidad fuera de su hábitat natural.

Prevención: El conjunto de disposiciones y medidas anticipadas para evitar el deterioro del ambiente;

Protección: El conjunto de políticas y medidas para mejorar el ambiente y controlar su deterioro.

Recursos biológicos: Los recursos genéticos, los organismos o partes de ellos, las poblaciones, o cualquier otro componente biótico de los ecosistemas con valor o utilidad real o potencial para el ser humano.

Recurso natural: El elemento natural susceptible de ser aprovechado en beneficio del hombre.


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Región ecológica: La unidad del territorio nacional que comparte características ecológicas comunes.

Residuo: Cualquier material generado en los procesos de extracción, beneficio, transformación, producción, consumo, utilización, control o tratamiento cuya calidad no permita usarlo nuevamente en el proceso que lo generó.

Residuos peligrosos: Todos aquellos residuos, en cualquier estado físico, que por sus características corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas, inflamables o biológico-infecciosas, representen un peligro para el equilibrio ecológico o el ambiente.

Restauración: Conjunto de actividades tendientes a la recuperación y restablecimiento de las condiciones que propician la evolución y continuidad de los procesos naturales.


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Young Medina Marco Antonio y Young Medina J. Eduardo. Ecología. Editorial Nueva Imagen. México. 1993.

En Internet:

http://www semarnat.gob.mx http://www ine.gob.mx http://www profepa.gob.mx

TECNICO EN REHABILITACION Y MEJORAMIENTO AMBIENTAL … · conscientes de la necesidad del...

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