Escuela Ciencias De La Educación

Centro Universitario Upala (24)

II Cuatrimestre 2012

Telecomunicaciones Educativas I I

Código: 2031

PROYECTO

Tecnologías Móviles en Educación

Propuestas pedagógicas para su utilización

Estudiante: Karen Jahaira Rut Baltodano

Ced: 503460336

06 AGOSTO, 2012.

Prorroga al 10 agosto, 2012

Justificación

Conforme el pasar del tiempo van evolucionando muchas cosas, entre ellas, la tecnología

y sus nuevas herramientas que posibilitan la comunicación y el acceso a la información. A

partir de esto, se puede decir, que con tanto adelanto tecnológico en cuanto a dispositivos

de este tipo, vamos hacia una tendencia de ubicuidad del aprendizaje, pues al tener con

nosotros alguno de estos dispositivos, dígase celular, ipod, tablet, minicomputadoras, etc,

podemos accesar al vasto mundo de la información y consultar lo quieras en el lugar

donde estés y a la hora que lo necesites. Esta gran ventaja que ofrece las nuevas

tecnologías o mejor dicho tecnologías móviles, pueden ser acopladas como recurso

pedagógico en nuestras aulas, solo hay que conocerlas, cambiar de mentalidad

orientándose el quehacer docente en ser más abierto, guía de las actividades de

aprendizaje, planear las actividades posibles a realizar con estos dispositivos (siempre y

cuando haya bastante cantidad como para ser utilizados por todos o bien por grupos),

establecer la forma de evaluación de los aprendizajes obtenidos.

Objetivo general

Investigar el uso educativo de las tecnologías móviles y elaborar dos propuestas

educativas enmarcadas en casos específicos.

Objetivo s Específicos

Identificar potenciales usos educativos de las Tecnologías Móviles en instituciones

costarricenses.

Diseñar propuestas pedagógicas para el uso de Tecnologías Móviles en contextos

educativos, tanto para la modalidad en laboratorios de Informática Educativa,

como en propuestas de 1 a 1 (una computadora por niño) en instituciones rurales.

Analizar las propuestas de los compañeros del curso como parte del proceso de

retroalimentación que propicia el curso.

Aprendizaje ubicuo:

La tecnología nos permite estar en diferentes lugares al

mismo tiempo. El concepto de ubicuidad trae aparejado una

profunda convergencia tecnológica entre todos los medios, y

la coexistencia de lo real y lo virtual. Disponibilidad de la

información a cualquier hora, desde cualquier parte y con

cualquier dispositivo. Esta tipo de interacción entre distintos

dispositivos y medios sociales ha de modificar la manera como experimentamos el mundo

y cómo enseñamos. (Quintana, 2011) El aprendizaje ubicuo, es un nuevo paradigma más

de aprendizaje mediado por, “la convergencia de tecnologías y la proliferación de nuevos

servicios basados en audio y video, permiten que la educación actual esté disponible en

todo momento, en cualquier lugar, en cualquier medio social (blog, twitter, facebook...) y,

lo más importante, usando cualquier dispositivo.” (Quintana, 2011) “la posibilidad de

extender nuestro ambiente de aprendizaje a todos los rincones de nuestra vida. Así, el

aprendizaje ubicuo es aquel en el que aprendemos en, con, de y desde nuestro entorno

de vida… podemos decir que para que un aprendizaje sea considerado ubicuo los

aprendices deben ser capaces de aprender en cualquier lugar y momento, si así lo

desean; han de tener a su disposición los métodos y materiales más apropiados; y

conseguir configurar un universo completo de conocimientos, así como la relación que

cada uno de esos conocimientos tiene dentro de ese logos.

Para que esto se cumpla, el aprendizaje ubicuo debe poseer las siguientes

Características:

1. PERMANENCIA: los estudiantes nunca pierden sus trabajos, el proceso de

aprendizaje es recordado continuamente todos los días.

2. ACCESIBILIDAD: los aprendices tiene acceso a sus documentos, datos o vídeos

desde cualquier sitio.

3. INMEDIATEZ: en cualquier momento, pueden tener cualquier información

inmediatamente.

4. INTERACTIVIDAD: interactúan de un modo inconsciente con ordenadores y

dispositivos integrados; además, gracias a las múltiples herramientas de

comunicación, interactúan con expertos, profesores, compañeros, etc.

5. ACTIVIDADES (EDUCATIVAS) SITUADAS: el aprendizaje se integra en la vida

diaria; los problemas encontrados y el conocimiento requerido están presentes de

forma natural y auténtica.

6. ADAPTABILIDAD: tendrán la información correcta, del modo correcto y en el

tiempo y lugar correctos.” (Rodriguez, 2009)

Ventajas de la educación ubicua

Tomado de la RCT (Revista Colombiana de

Telecomunicaciones):

Para el estudiante

Se acaba la pirámide de poder dentro del aula (el maestro se convierte en un

facilitador no es el único transmisor de conocimiento).

El estudiante puede adaptar el estudio a su horario personal y puede realizar sus

participaciones de forma meditada gracias al a posibilidad de trabajar off-line.

Esto le da un papel más activo y los métodos de seguimiento y evaluación son

más coherentes.

Ahorro de tiempo y dinero.

Para la academia

Ampliación de la oferta de servicios educativos más allá de su espacio físico,

extendiéndose hacia otras instituciones educativas y empresas.

Reducción de costos en desplazamientos.

Mayor aprovechamiento de los recursos tecnológicos.

Mayor capacidad de respuesta del docente y mayor cobertura de su campo de

acción.

Se rompe el concepto de jornada y se entra al proceso de aprendizaje al ritmo del

estudiante.

Generación de nuevos modelos educativos. (Quintana, 2011)

Desventajas

Costos: si no se cuenta con el equipo necesario no se podría hablar de

aprendizaje por medio de las tecnologías ubicuas.

Falta de conectividad: al no poder contar con conexión a internet ya sea por falta

de señal en celulares o ipods, o por no tener acceso a conexión inalámbrica o wifi,

en el momento que necesite continuar con el aprendizaje. (Quintana, 2011)

Papel del docente

Ante tanta información a que se puede accesar en cualquier momento y desde ya

cualquier dispositivo estacionario o móvil, el establecer relaciones interpersonales,

obtener también variedad de recursos de la web que nos ayudan a realizar nuestras

tareas diarias de manera fácil. Es ahí donde el papel del docente a pesar de que con

costo se ha ido cambiando el papel de transmisor de información a guía de la

construcción del aprendizaje propio en el alumno, este último papel ahora de ha de

transformar en “gestor -guía, facilitador- de esos espacios de aprendizaje y de la

información que se generan dentro y fuera del aula. Además, otorga mucha importancia al

fomento de la autonomía y por tanto, de la colaboración y el intercambio entre de los

aprendientes, ayudando a los estudiantes a establecer conexiones en aquellos campos

que necesiten para su aprendizaje.” (Vidal & Torres, 2008)

Papel del estudiante

Es parecido el actuar como si habláramos de educación a distancia, con el agregado de

que “una persona puede estar físicamente en su hogar, pero puede estar al mismo

tiempo conectada en una conferencia generada desde Madrid, mientras comenta su vida

cotidiana en Twitter o en un Blog que siguen cientos de amigos, comenta y analiza puntos

de discusión en una Red social educativa. La ubicuidad se convierte en una condición

normal para los nativos digitales.” (Quintana, 2011)

No se necesita para nada la presencialidad, todo lo puede estudiar, analizar, elaborar

trabajos académicos desde cualquier hardware disponible con los requerimientos

necesarios para este tipo de aprendizaje en el cual no importa ni el lugar, ni el tiempo.

Papel de las tecnologías

Las tecnologías para que puedan garantizar el desarrollo del aprendizaje ubicuo, deben

ser parte de los recursos con que cuenten las personas involucradas en el proceso

educativo, deben brindar funcionalidad, y un rendimiento de la informática ubicua, lo

conduce seguir el razonamiento de Laroussi “podemos hablar de cuatro puntos

fundamentales, sin los que no sería posible ni la informática ubicua ni los ambientes de

aprendizaje ubicuo: 1) conectividad inalámbrica; 2) servicios Web básicos; 3) soporte

informático distribuido; y 4) escenario amplio.” (Rodriguez, 2009)

La Educación de la Sociedad del Conocimiento fluido (NO

depositado) se distingue por la movilidad, interactividad y

ubicuidad, ofrece un continuum de aprendizaje en el

espacio y en el tiempo y también un continuum dentro y

fuera del aula. La difusión en la red de contenidos

educativos, de herramientas y la interacción de los

agentes educativos en ella, provoca prácticas sociales que

modifican la cultura y la misión de la educación

mediatizada. Los dispositivos portátiles, los documentos digitales, los estudiantes

nómades se inscriben en una estrategia de aprendizaje en red y una ergonomía adaptada

a la diversidad de situaciones (Graciela Rabajoli). Hasta ahora conocíamos la

interactividad entre el aprendiz y la máquina y la interactividad (comunicación y

colaboración) entre profesores, colegas y expertos. La computación ubicua conlleva una

nueva forma de comunicación con las máquinas y entre máquinas sin intervención

humana (Sonia E. Rodríguez). (Quintana, 2011)

La utilidad de los dispositivos móviles desde celulares, ipods, además de los netbooks,

notebook, tabletas y a los libros electrónicos entre otros, en esta construcción de

conocimiento se ha teniendo en cuenta el valor en importancia de estas herramientas

cuyo uso en el aula crea controversia debido tal vez a que las Instituciones Educativas

aún no han aceptado “el desafío de gestionar escuela con tecnología” M. Lugo Webinar

(2012). (mptic, 2012)

Evaluación de los aprendizajes

“La novedad, en el caso de Internet redes sociales y tecnología ubícua, consiste en que el

aprendizaje puede ser percibido tanto o más como una necesidad ahora por cuestiones

de comunicación, como lo que ya era por cuestiones de contenidos, o la necesidad

propia de disponer de ellos. Ahora es una necesidad de carácter social.

De hecho, algunos enfoques más radicales, incluso una visión pedagógica más radical,

propiciada por la industria de la informática móvil, plantea dar un paso más, y sugieren

que los contenidos no son un punto de partida útil para el aprendizaje.

En todo caso va a ser el alumno, inmerso en el grupo de alumnos, quien puede decidir por

sí mismo lo que va a aprender, y cómo lo va a aprender, y para ello llevar su propio

material para utilizarlo en cualquier forma que consideren apropiada. Va a aceptar la

ayuda del profesor que él decida.

Es importante cómo lo vamos a organizar, porque aunque así sea según se configure el

sistema y la presencia docente será el resultado. Y sobre todo habrá que hacer un diseño

de la evaluación contemplando estos nuevos hechos.” (Zapata Ros, 2012)

Diferencias con el aprendizaje tradicional

El aprendizaje tradicional de aula, prácticamente se mantiene para las generaciones que

vienen aprendiendo a vivir, es decir, los grados de escuela, colegios y algunas

universidades. O sea, personas de edades promedio para cursar estos grados; y las

personas con edades superiores aprenden por otras modalidades educativas como a

distancia, por madurez, entre muchas otras y las nuevas modalidades por medio de las

TIC para las personas ya universitarias o de edades superiores a las promedio en

instituciones educativas.

“Si estamos ante un cambio en la manera de aprender, debemos también plantearnos qué

efecto puede tener en la manera de enseñar. Hasta hace poco se decía que nuestra

función como docentes pasaba por ayudar a los aprendientes a construir su propio

conocimiento, y en esas hemos estado, dándole vueltas al constructivismo en el aula, algo

que ya no nos satisface y que, en todo caso, forma parte de un escenario ajeno a nuestro

actual horizonte de expectativas. El paradigma conectivo se ajusta mejor a esta nueva

realidad, ya que sostiene que el aprendizaje ocurre a la vez dentro y fuera del individuo y

se centra en la conexión entre estos dos espacios y en el hecho de que recibimos

constantemente nueva información que deja obsoleta la anterior. La importancia reside en

la capacidad estratégica de establecer conexiones relevantes para el aprendizaje, antes

que en la información que se aprende en sí misma.” (ELE, 2009)

Nos encontramos, pues, en un espacio complejo, en el que el aprendizaje formal se

mezcla con el aprendizaje informal, en el que cobran valor la autonomía y el long life

learning. (Vidal & Torres, 2008)

Cita textual para comentar:

“Podemos utilizar las nuevas tecnologías para aprender lo de siempre como

siempre. Podemos usar los dispositivos de computación ubicua que existen en

nuestro mundo contemporáneo para enseñar a partir de una didáctica obsoleta y

caduca: un profesor o un editor cuelgan contenido en un LMS (sistema de gestión

del aprendizaje); el alumno trabaja el contenido paso a paso, y al final hace una

prueba con la que consigue una calificación que le dice si pasa o no pasa.

Podemos usar los ordenadores para recrear pedagogías de transmisión

tradicionales, que anticipan una relación mimética con el conocimiento: absorber

teorías, fórmulas prácticas, hechos, empaparse de un canon, de las verdades

socio-morales que alguien ajeno ha decidido que son buenas para nosotros.

Aunque haya algunas diferencias –digamos que no cambia la imagen del sistema

solar que había en el viejo manual de ciencias, pero que en el “objeto de

aprendizaje” digital los que giran en torno al sol son por fin los planetas-, la

relación del alumno con el conocimiento y con los procesos pedagógicos no ha

cambiado de forma significativa” (Kalantzis 2006; Kalantzis y Cope 2008).

Comentario de la cita textual

Las nuevas tecnologías solo vienen a ser un brazo más para extenderse a la consecución

de aprendizaje, con la gran ventaja de que estas tecnologías, las tecnologías móviles, ya

sea, celulares, ipods, palms, tablets, laptops, entre otros dispositivos de tamaño cómodo,

las podemos transportar con nosotros y tenerlas a la mano en el momento que lo

requiramos, se puede accesar al mundo del conocimiento desde cualquier dispositivo

móvil que tengamos a la mano, podemos accesar a comunidades virtuales para realizar

nuestra valiosa participación, podemos chequear información bancaria entre otras de

mucha importancia para cada quien según lo que hace en la vida, incluso y como se ha

hecho con cada recurso tecnológico nuevo podemos utilizarlos para brindar y guiar una

educación más interactiva, llamativa, personalizada, con miras a tener a la mano la mayor

cantidad de información que refuerce nuestras concepciones.

Las tecnologías móviles ni ningún otro adelanto tecnológico va a cambiar lo que ya

sabemos, simplemente son un refuerzo para obtener la información rápidamente, aunque

tengamos que escudriñar entre toda esta información y destacar la más importante o la

que se nota que es la más acertada basándonos en los aprendizajes previos que

poseamos al respecto.

Estoy de acuerdo con la última línea “la relación del alumno con el conocimiento y con los

procesos pedagógicos no ha cambiado de forma significativa”, siempre va a ser la misma

la que el sistema educativo y los docentes requieran propiciar según las actualidades, lo

único que cambia, son los recursos que tenemos al alcance, para diversificar la forma de

enseñanza y aprendizaje, para lograr un aprendizaje dinámico, diferente, en cuanto a la

forma de alcanzarlo, analizarlo y hasta guardarlo para estar consultando la información

obtenida cuando sea necesario.

Lo único que cambia es los recursos y su utilización para la consecución del aprendizaje

significativo.

Tecnologías móviles

“Las tecnologías móviles cuentan día a día con mayor crecimiento e importancia en el

desarrollo personal y profesional de individuos y organizaciones. Dispositivos con acceso

a internet y comunicación en tiempo real se han convertido en accesorios vitales en

nuestras vidas. Teléfonos celulares de segunda generación, Smart Phones, Ipods,

consolas de video juegos, PDA’s, lectores digitales de libros como el recién llegado IPAD,

el Amazon Kindle y la nueva tendencia en computadores personales de tamaño reducido

como las netbooks entre otros lanzamientos, son nuevos medios con los que vivimos día

a día”, y no podemos estar sin estos, porque si no nos sentimos perdidos, sin conexión,

sin comunicación.

Para el desarrollo correcto de la educación y aprendizaje a través de dispositivos móviles

dependerá de los niveles de involucramiento de directivos y docentes de instituciones

educativas, padres de familia y estudiantes a la par del desarrollo de aplicaciones y

metodologías propias que integren el aprendizaje móvil en su metodología académica.

(Del Alcazar Ponce, 2010).

Por tecnologías móviles, estamos hablando de dispositivos electrónicos móviles que

tengan conectividad inalámbrica, los cuales según sus funcionalidades y características

aportaran mucho apoyo en el logro de los objetivos de aprendizaje.

Un dispositivo móvil debe tener como mínimo para ser utilizado en el aprendizaje las

siguientes funciones: (quimicatorres, 2010)

Reproducción de audio

Acceso a video

Radio

Cámara para fotos y video

Juegos

Navegadores de internet

Acceso a correo electrónico

Grabación de video digital

Características de las tecnologías móviles (quimicatorres, 2010)

1. Los dispositivos móviles son pequeños por lo que pueden ser transportados y

utilizados al mismo tiempo.

2. Permiten ver imágenes con alta resolución y buena calidad de sonido.

3. Permiten la entrada de datos, ya sea por medio de teclado, voz ó lápiz especial.

4. Dos o más dispositivos se pueden conectar entre sí por: bluetooth, wi-fi y también

por USB.

Ventajas de las tecnologías móviles (Rabajoli, 2007)

1. Conectividad. La conexión inalámbrica facilita, sin la mediación de cableado, la

unión de dos o más dispositivos, el acceso y uso de internet, intercambio de

información y trabajo colaborativo. Favorece la comunicación, la creación de redes

y las comunidades virtuales de aprendizaje.

2. Movilidad. Livianos y trasportables, pueden ser utilizados tanto dentro como fuera

del aula, permitiendo la búsqueda, selección y procesamiento de la información, la

colaboración y la co-construcción del conocimiento en horario escolar y/o

extraescolar. La llamada red mesh por ejemplo, permite que cada dispositivo se

transforme en un nodo y cada nodo establezca una comunicación con los demás

nodos y con la red.

3. Funcionalidad. Estos dispositivos cuentan con una batería y sólo el acceso a la red

está limitado por la existencia en el lugar de red inalámbrica. La capacidad de

procesamiento de datos facilita la recopilación de la información en cualquier

contexto.

Desventajas de las tecnologías móviles (Rabajoli, 2007)

1. Precio. Si bien se trata de dispositivos más baratos que una computadora fija de

mesa, en algunos casos -hablamos de los PDA, los TabletPC, etc. no de las

laptops que rondan en el mercado uruguayo en alrededor de 1000 dólares

americanos- su precio no es accesible a la toda de la población, lo que no

favorecería la generalización a nivel escolar sin la intervención de políticas

públicas.

2. Tamaño. Según el dispositivo, su teclado y su pantalla pueden ser de mayor o

menor tamaño. Esto hace más incómodo su uso, en espacial si hablamos de

estudiantes, no acostumbrados a la tecnología moderna -por ejemplo teléfonos

móviles- para los niños incluso, "nativos digitales", requiere de una adaptación.

En cuanto a la tecnología de difusión de la información -no para las laptops pero sí

para otros dispositivos más pequeños- la misma debe estar adaptada para que se

pueda acceder desde el mismo -tamaño de pantalla, puede incluso, no visualizar

la misma difundida a partir de determinado software.

3. Funcionalidad. Por más que la industria está realizando grandes esfuerzos para

dotarlos de fortaleza física, los mismos siguen teniendo fragilidad y algunos

pueden ser fáciles de extraviar. Es preciso instruir y responsabilizar a los alumnos

y las familias en el uso responsable y cuidado personal de los mismos.

4. Limitaciones de cobertura y/o posibilidad de interrupciones.

Propuestas a nivel latinoamericano y en Costa Rica

La comunicación móvil se ha convertido en un recurso de uso intensivo en todos los

niveles de la población, más del 50 % de la población mundial cuenta con un teléfono

celular, empresas como Nokia y Telefónica has suscrito acuerdos para promover y

proveer de aplicaciones, redes, comunicación y tecnología educativa a escuelas ubicadas

en sitios remotos de América Latina, comenzando con la iniciativa en Chile. (Del Alcazar

Ponce, 2010)

En Costa Rica, la FOD creó en 2008 el Programa

de Investigación y Desarrollo en Ambientes de Aprendizaje con Tecnologías Móviles, el

cual articula las distintas iniciativas institucionales en el tema y favorece su

mejoramiento con base en el conocimiento y experiencia que cada una aporta.

El Proyecto de Tecnologías Móviles en Educación utilizando computadoras portátiles de

bajo costo, propone la incorporación de las TIC en el aula pública costarricense, con el fin

de que todos los actores educativos puedan acceder a ellas como un recurso didáctico,

flexible, innovador, versátil y dinámico, favoreciendo la integración curricular y el trabajo

colaborativo. Nace con base en una experiencia realizada en el 2007, en un cuarto grado

de la Escuela Fidel Chaves, con la donación, por parte de la Empresa Intel, de 15

Classmates PCs, posteriormente, Intel dona 900 máquinas, y bajo la coordinación de la

Comisión de Tecnologías Móviles MEP-FODPrograma Intel® Educar, se desarrolla en

once instituciones más, así se benefician aproximadamente a 800 estudiantes. El principal

objetivo de este proyecto es potenciar el uso de las computadoras como un recurso

didáctico para la gestión pedagógica que se desarrolla en las aulas escolares, con el fin

de que los estudiantes se apropien de aprendizajes significativos, autónomos y genuinos,

en las diferentes asignaturas.

El Programa Nacional de Informática Educativa MEP –FOD cuenta con 209

laboratorios en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica que trabajan en un

ambiente mixto que combina computadoras portátiles y máquinas de escritorio, este

proceso de innovación de plataforma inició en 2003. (Escalante Arauz & Solórzano

May)

Relación del aprendizaje colaborativo y cooperativo con el uso de las Tecnologías

Móviles en contextos Educativos

Recordando los conceptos de aprendizaje colaborativo, tenemos que:

El trabajo cooperativo se define como “procesos intencionales de un grupo para alcanzar

objetivos específicos, más herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar

el trabajo” (Peter). En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte

tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los

resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos

organizacionales. El mayor desafío es lograr la motivación y participación activa del

recurso humano. Además deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y

las políticas de la organización.

Por su parte, el aprendizaje colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se dé el

desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los

estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Podría definirse como un conjunto

de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias

para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y

social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del

de los restantes del grupo. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la

interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.

El aprendizaje colaborativo asistido por computador constituye una de las estrategias

pedagógicas que obtiene grandes logros, ya que permite que los alumnos construyan sus

aprendizajes en conjunto con otros, mediados por el computador. Introducir este recurso,

conlleva la revisión y desarrollo de prácticas pedagógicas mas planeadas por el docente y

de una actitud proactiva por parte del estudiante que permitan el logro de los objetivos

propuestos. Sacar ventaja de los avances de la tecnología en comunicación e

información, lo que alterará radicalmente la forma y acceso del aprendizaje en todo el

mundo. Mientras se hace efectiva la adopción de la Comunicación e información

tecnológica(C&IT), la educación requiere la tecnología apropiada, un adecuado desarrollo

profesional y una efectiva gestión de cambio. Por lo que el nivel institucional y la política

educacional son parte fundamental. (Wikilibros, 2010)

La web ubicua y las tecnologías móviles

Juan Quintana nos da una apreciación muy puntual: “Comúnmente se identifica a la Web

3.0 como Web semántica y a la Web 4.0 como Web ubicua. Yo diría que la semántica y la

ubicuidad se corresponden una a la otra, y de haber alguna prioridad lógica se lo

adjudicaría a la ubicuidad: La web comprende (semántica) porque está en todos los lados

al mismo tiempo (ubicuidad).”

Propuestas educativas

Caso #1

Una escuela rural multigrado (es atendida por un solo docente que tiene 9 estudiantes de

primero a sexto grado). Ellos no han tenido acceso a equipos de informática. El gobierno

ha lanzado un programa piloto de uso de dispositivos móviles en el aula de clase

(tecnología 1 a 1) donde cada estudiante recibirá una laptop, además del docente.

El reto es apoyar a esta institución educativa para potenciar el uso de estos recursos en

procesos de enseñanza y aprendizaje. Equipo que se entrega:

- Laptops XO con interface SUGAR (investigar cuáles son las características de este

equipo)

- Un retroproyector

- Conectividad

Caso #2

El Ministerio de Educación Pública va a realizar un pilotaje en varios colegios y les

entregará a tres grupos de III Ciclo el siguiente equipo:

-10 celulares Smart phones

-1 celular por profesor de área curricular (Ciencias, Estudios Sociales, Matemática,

Español) que atienden esos grupos.

- Un video proyector

-Los equipos celulares tienen conectividad a internet, software de descarga de videos y

posibilidad de conexión a video-proyector.

-El equipo celular no cuenta con servicio de salida de llamadas, solo de mensajería y

recepción.

- El equipo celular tiene funciones estándar de grabación de video, captura de fotografías,

grabación de voz, entre otras.

-El servicio de telefonía móvil se contrató con un proveedor que tiene cobertura en las

regiones de los colegios.

Caso #1

Plan de clase

Población: niños de primero a sexto grado

Tema: (lo mejor para trabajar con multigrados, son los temas transversales)

Educación para la salud.

Objetivos:

General: Propiciar la educación para la salud como fuente de vida.

Específicos:

1. Aplicar acciones para la prevención del dengue en la comunidad.

2. Orientar a la comunidad sobre la importancia del hábito de nutrición y

alimentación.

3. Promover el hábito de cepillado para una buena salud buco dental.

4. Aplicar hábitos de lavado de manos antes de comer.

Justificación: este tema es de interés de todos, pues la educación y la salud van de la

mano y deben fortalecerse mutuamente. Toda la educación que se obtiene del entorno,

llámese formal o informal, pueden promover poderosamente la protección de la salud y

prevenir las enfermedades. Y como el centro educativo es un escenario muy importante

para favorecer estos procesos de aprendizajes, y más si se trabaja con dispositivos

electrónicos que nos muestran la información y nos invitan a analizar, reflexionar,

apegarnos y practicar el conocimiento en favor nuestro.

El docente será el guía que les explicara cómo utilizar estos recursos para entender y

aplicar los conocimientos de este tema en nuestra vida diaria. Perfectamente la

comunidad, padres y otros, podrán aportar información o bien corroborarla según sus

perspectivas.

Además, es de importancia y será de mucha ayuda en el hogar si el niño puede llevar la

laptop a su hogar, ya que, el niño o niña les presentaría de una forma diferente este tema

para lograr que la mayoría de personas posibles asuman la importancia de cuidar nuestra

salud a través de muchas acciones fáciles de realizar.

Actividades:

Inicial: el docente reproduce unas diapositivas en el retroproyector, relacionado con la

temática para reflexionar y hacer que los niños se pregunten algunas cosas. Reflexión en

el aula, puntos de vista, aporte de acciones que realizan en pro de la salud, comentar lo

visto en el video y como lo podríamos implementar en nuestras vidas.

Desarrollo: en grupos, o mejor dicho, cada grado escolar o si fuese necesario, por la

cantidad de alumnos por grado, organizar grupos de dos o más grados, siempre y cuando

sean consecutivos.

Usaran las laptops XO para búsqueda de información en internet, de manera que

respondan un cuestionario, y también planteen otras indicaciones o aporten otras ideas de

cómo cuidar y proyectar nuestra salud.

Elaboraran documentos como afiches, rótulos y volantes para ser expuestos en el centro

educativo y así recordarnos todos los días las principales acciones en pro de la salud.

Además, deberán realizar individualmente un material para enseñarles del tema a los

integrantes de su hogar, podrán contar con ideas de sus compañeros y del docente, para

lograr un recurso que llame mucho la atención en su hogar. Para esto los alumnos se

llevaran las laptops a sus hogares para realizar dicha actividad.

Conclusión:

Una vez que los alumnos mostraron sus recursos elaborados a sus familiares,

compartirán en clase las reacciones obtenidas, las reflexiones que hicieron en familia,

nuevas ideas para ayudar a cuidar la salud, si acordaron realizar nuevas acciones de

salud y comentar cuales, etc.

Evaluación:

Charla a la comunidad sobre la enfermedad del dengue y sus consecuencias.

-Se utilizan carteles, con el cuadro de síntomas de la enfermedad.

-Exposición de medidas preventivas

La charla es presentada por los niños de 5º y 6º. Se entregan volantes con las medidas

preventivas.

Utilizando el retroproyector para la presentación de diversas elaboraciones realizadas por

los alumnos con anterioridad.

Caso #2

Propuesta de uso de los recursos.

o Recursos para el trabajo en equipo:

1. Video: elaboración de un video en el cual se aborde una temática para

hacer reflexión, con diferentes recursos: fotos, videos cortos, textos, etc.:

Desastres naturales.

Bulling.

2. Wiquest: donde se guía al subgrupo sobre la información que deben

recopilar sobre el tema dado al grupo.

Formas literarias y su tipología.

3. Pizarra digital: en una pizarra digital, los integrantes del grupo, entran cada

vez que tengan una información que aportar sobre el tema en cuestión,

como realizar una lluvia de ideas.

Al inicio de un Tema.

Un tema transversal.

o Recursos para actividades individuales:

1. Blog: lugar en la web donde expondrán comentarios, conclusiones,

fundamentos, detalles en relación a algo que deban darle seguimiento por

un tiempo determinado.

Proceso de elaboración de un experimento.

Observaciones realizadas a algo en estudio.

2. Collage fotográfico: realizan un collage con imágenes tomadas o escogidas

de la web, para representar el sentir sobre un tema específico.

Autoestima.

La familia.

3. Entrevista: con ayuda del celular, grabar ya sea sonido o si el entrevistado

lo permite grabar video, con fines a tener todas las impresiones de la

entrevista.

Entrevista a alguien reconocido.

Entrevista sobre un tema especifico.

o Recursos para procesos de investigación:

1. Wiquest: medio en el que se puede generar y guiar búsqueda de

información y análisis de la misma sobre un tema curricular o tema de

actualidad.

Ciclo del agua.

Juegos olímpicos.

2. Pizarra digital: en una página web destinada, entran cada vez que tengan

información concreta sobre un tema.

Los animales vertebrados e invertebrados.

3. Programa de radio: un programa donde según un horario se hablen de los

acontecimientos más importantes que se estén viviendo en la institución.

Acontecer de las elecciones en el colegio.

Noticias destacadas del día para la población estudiantil.

o Recursos para socializar aprendizajes:

1. Videoconferencia: es un medio que con previa programación y aviso, se

utiliza para comunicarse vía video y audio para exponer o tratar algún tema

con grupos de personas que se encuentren en otro lugar.

Puede una tutoría sobre un tema curricular que le cueste a la

mayoría de los estudiantes en el país.

2. Compartir en youtube: realizar videos donde se explique cómo realizan

tareas estudiantiles en determinado taller.

En un taller o especialidad, puede mostrar a otras instituciones

como hacen las actividades específicas del taller.

No todas las instituciones tienen los mismos talleres y

especialidades, es de provecho que las otras instituciones conozcan

las actividades de otros talleres o especialidades que no conocen o

nunca han tenido en su institución.

3. Slideshare: según el tema exponer en una diapositiva los puntos más

importantes, a la vez recibir comentarios u otras explicaciones o

recordatorios.

Las principales formulas y condiciones de un tema especifico de

matemáticas.

Algún tema en física-mate o química.

o Recursos para la comunicación sincrónica y asincrónica :

1. Mensajería: para comunicar y dar por enterados sobre pasos o actividades

realizadas sobre un trabajo que estén realizando en la nube.

2. Chat o comunicación vía e-mail, con los compañeros de grupo, se pueden

compartir información para que sea analizada y luego colgar las

conclusiones en el sitio elegido.

3. Nimbuz: es un chat en el cual deja el mensaje importante y en cuanto el

remitente se conecta, responde o si se encuentra conectado responderá

inmediatamente.

Para el seguimiento de acciones o actividades que se desarrollen en

diferentes ambientes físicos.

Nota:

La mayoría de estos recursos ya elaborados pueden ser presentados a toda la clase, para

su compartir y análisis de lo realizado y por ende aprendido.

Conclusiones

El ser humano tiene la destacabilidad de inventar y el que tiene ese don muy arraigado

contribuirá con los adelantos que se van dando, a través del tiempo se van creando y

conociendo toda clase de recurso tecnológico, con una función primordial y varias

secundarias o conocidas, que nos benefician a una gran mayoría en la realización de las

tareas diarias o tareas especificas.

En el ámbito educativo siempre han tenido cabida las novedades tecnológicas,

habiéndolas estudiado a fondo antes, de manera que se obtienen posibilidades de uso en

el aula o de uso por los mismos estudiantes, ya sea en clase o en casa.

Hay cualquier cantidad de aparatos móviles, que nos ayudan a resolver muchas

situaciones como si estuviéramos en el lugar que nos solicitan en el momento, podemos

participar en varias situaciones o resolver más de una problemática a la vez sin tener que

estar presente en el lugar físico.

Con las actualidades en tecnologías móviles de hoy, es que podemos aprender con la

ubicuidad, el estar presente o mejor dicho conectado con todas las personas necesarias

o acceder a comunidades virtuales, redes sociales o sitios web donde tengamos que

destacar nuestra opiniones sobre el tema de estudio, desde la comodidad de la casa o

bien en el lugar donde nos encontremos, sin tener que usar un equipo grande como la

computadora.

En el quehacer educativo debemos buscar la curiosidad y adueñarnos de la creatividad

para ofrecerles a nuestros estudiantes propuestas de actividades interesantes que los

motive mediante el uso de las tecnologías móviles el gusto por el aprendizaje.

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