1

INTRODUCCIÓN

El presente informe corresponde a los elementos importantes

desarrollados en el Complejo Educativo “Monseñor Luis Eduardo Henríquez

donde se puso en práctica todos y cada uno de los conocimientos adquiridos

como estudiantes de la Universidad José Antonio Páez, este mismo, presenta

todas las actividades que se ejecutaron durante la práctica, se evidencia cómo

se aplicó lo requerido, y que se mantuvo dinamismo en todas las actividades

propuestas. Plantea el desenvolvimiento del alumno practicante en cuanto a

técnicas y métodos utilizados durante la misma, así como sugerencias, como un

aporte para el mejoramiento de la realización de la práctica docente.

Las mismas fueron desarrolladas en la sección “I” con un grupo etáreo de 3

años de edad constituido por un grupo nueve (09) niños y diez (10) niñas para un

total de diecinueve alumnos en el turno de la tarde, la docente a cargo son Heidi

Moreno, y la Auxiliar Madeley, bajo la tutoría de la Lcda. María Elizabeth Gómez.

El primer capítulo, presenta toda la recopilación de la información

tomada sobre identificación de plantel, reseña histórica, estructura física y

descripción del aula.

En el segundo capítulo, se presenta la estructura del trabajo, se expresan

las bases teóricas señalando la importancia de las teorías de aprendizajes y a su

vez, exponiendo las teorías que fueron seleccionadas para la aplicación de la

misma. También se muestran las bases curriculares que dan fundamento a la

planificación y evaluación de los planes realizados estructurándolos según los

fundamentos de la educación en la República Bolivariana de Venezuela y las

bases legales que sustentan la realización de la práctica docente en general bajo

el ámbito de las leyes del país.

2

En el tercer capítulo, se expone lo realizado en la práctica, desde su

evaluación de entrada y lo observado, el diagnóstico inicial, los planes

realizados, los instrumentos de evaluación aplicados, otros. Se expresa

contextualmente como procedió el desarrollo de la práctica y finalmente la

evaluación de salida con los logros alcanzados con los alumnos y el posterior

análisis de la práctica.

3

CAPÍTULO I

LA INSTITUCIÓN

El presente capítulo refleja toda aquella información que da a conocer a grandes

rasgos algunos de los datos obtenidos en la institución donde fue realizada la práctica

docente, se describe: la institución como tal, su ubicación, los horarios en que presta

sus servicios y su reseña histórica, por otro parte se describe también; la

infraestructura, la estructura y el clima organizacional obtenidos a través de la

coordinación de la institución, quien proporcionó toda la información necesaria.

1.1 Identificación del centro de pasantía

El complejo educativo “Monseñor Luis Eduardo Henríquez” es una institución

educativa pública municipal, la cual se encuentra ubicada en el sector de la Urb.

Yuma 26 Av. 69 Detrás de Residencias Los Andes del Municipio San Diego, Edo.

Carabobo. Pertenece al distrito escolar N :12, Brinda atención educativa integral al

subsistema de educación inicial y primaria cuenta con dos turnos de 7:00Am a

12:00PM y de 1:00PM a 5:00PM. Posee una matrícula de 311 alumnos en educación

inicial

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1.2 Reseña Historia

Las instituciones al formarse, tienen un por qué, un cómo, un dónde y es aquí

donde la investigación y el rescate de su experiencia a través de los años permite

entender su dinámica, su desarrollo, su evolución y sobre todo su importancia en la

comunidad.

Calderón R. y Hernández O. (2008 enfatizaron la

importancia de la historia institucional afirmando, que las

partes que integran la historia de una institución adquieren

connotaciones particulares definidas por su ubicación,

temporalidad, actores, compromisos, filosofía que la hacen

distinta de las demás y que no necesariamente los obliga a

salir de los canales establecidos. Es decir las instituciones se

crean, se desarrollan, maduran y porque no decirlo llegan a

su propio límite.

Entonces, se considera de vital importancia conocer la historia de una

institución donde se labora, desde su fundación hasta el momento actual que

vive, esto evidencia un sentido de pertenencia en quien se encuentra allí,

voluntad en conocer de dónde procede y cómo fueron sus inicios, como

también, la manera en la que se trabaja, de esta manera, ante la importancia

que tiene en las organizaciones conocer su reseña histórica , El Complejo

Educativo “Monseñor Luís Eduardo Henríquez, fue inaugurado el 22 de Septiembre

del 2003. Bajo la gestión del Alcalde José Gregorio Ruiz, para ese entonces la sede

contaba con 3 aulas de Educación Inicial, que funcionaban mañana y tarde

atendiendo una matrícula aproximada de 150 niños y niñas. Luego en Octubre del

2004 se inaugura la sede de Educación Primaria, la cual contaba con 6 aulas de 1er a

6to. Grado que funcionaban en ambos turnos y atendía una matrícula aproximada de

456 alumnos.

5

Su nombre surge como un homenaje a Monseñor Luís Eduardo Henríquez

Jiménez, quien fue el Arzobispo de Valencia y encargado de la Diócesis de Maracay,

La Universidad de Carabobo le otorgó el Doctorado Honoris Causa, recibió también

la Orden Libertador. Se destaca su capacidad de entrega, su dedicación a la misión

evangelizadora, su vocación docente. Fue un pastor, poeta y maestro poniendo

siempre de manifiesto su profunda humildad, su capacidad crítica, su vocación para

el amor y su conocimiento esencial y profundo del oficio del poeta.

Durante la gestión del Alcalde Vicencio Scarano Spisso, en el año 2005 se

amplía el área de Educación Inicial, con la apertura de 6 nuevas aulas y en el año

2008 se amplía la sede de la Institución con una nueva infraestructura que cuenta con

17 aulas destinadas a cubrir la demanda que existía en el Municipio para alumnos de

Educación Básica.

En el año 2010 la Institución tiene la capacidad de atender una matrícula de

Educación Inicial de 311 alumnos y 1132 alumnos de Educación Primaria, lo que

suma una población total de 1443 estudiantes.

Misión

Es conocida como aquellas estrategias que plantea la empresa como fundamento

base para el cumplimiento de los objetivos, I. Esteban (2005) indica que, “se entiende

como el conjunto de creencias sobre lo que debe ser su actividad, en lo que respecta a

quien será su mercado y que bienes y servicios se ofrecerán” (p. 104) Por

consiguiente, se entiende que la misión contempla el objetivo específico para el cual

la organización fue creada y la manera como se desea llegar al cumplimiento de estos,

en tal sentido, pone énfasis en la actualidad de la institución aplicando las tácticas

necesarias para aplicar estrategias que darán como resultado la finalidad señalada. De

esta manera El Complejo Educativo “Monseñor Luís Eduardo Henríquez, Atiende el

desarrollo integral de la personalidad del educando, mediante el desarrollo de sus

capacidades cognitivas (intelectuales, motrices, afectiva) de equilibrio personal, para

vivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en el bienestar de la familia,

la comunidad, la defensa del medio ambiente y la calidad de vida

6

Visión

Se conoce como el futuro visualizado para la empresa o institución, se

basa en el desarrollo que se desea lograr mediante estrategias, aplicando el

aporte del recurso humano y económico. Para Spina (2006) la visión, “se puede

definir, como lo que se aspiramos ser; hacia dónde vamos con nuestro

emprendimiento; la promesa hacia nosotros, nuestro personal, nuestros

clientes, y nuestros proveedores” (p. 51) . En este sentido, se entiende como la

ruta visualizada que va a seguir la institución para poder llegar a una meta

establecida desde su inicio, tomando como directrices los objetivos estipulados

desde su fundación. Como toda organización orientada hacia una meta a lograr

El Complejo Educativo “Monseñor Luís Eduardo Henríquez cuenta con la etapa de

educación preescolar y la de integral y tiene como finalidad impulsar la

calidad de educación en los niveles de enseñanza donde prevalezca la

formación integral del educando, la formación para la vida, la libertad, el

fomento de valores y la justicia social.

Valores:

“(Thomas y Znaniecki, 1918) los valores son "cualquier dato con un contenido

empírico accesible a los miembros de un grupo social y con un significado en

relación al cual éste es o puede ser un objeto de actividad.

En el complejo educativo monseñor Luis Eduardo Enríquez los valores que se

inculcan son los siguientes:

Amor, responsabilidad, perdón, lealtad, respeto, justicia, humildad, libertad,

generosidad, paciencia, honradez, cooperación, solidaridad, honestidad, tolerancia,

moral, prudencia, constancia y ética.

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1.3 Estructura Organizativa

Según Strategor (1988), “La estructura organizacional es el patrón de

diseño o modelo con el que se organiza una entidad a fin de cumplir las metas

propuestas y lograr el objetivo deseado”.

Se conoce como la forma en que se dividen, agrupan y coordinan las

actividades de la organización en cuanto a las relaciones entre los gerentes y

los empleados, entre gerentes y gerentes y entre empleados y empleados. “la

estructura organizacional debe lograr dos cosas para la organización:

proporcionar un marco de responsabilidad, relaciones de subordinación y

agrupamiento; y debe ofrecer mecanismos de vinculación y coordinación de

elementos organizacionales de un todo coherente” en este mismo orden de

idea, el autor define la estructura organizativa como manera en la cual la

dirección de una empresa organiza por cargo cada departamento y personal de

la institución en general y al mismo tiempo, con cada cargo describir los

deberes que conlleva este.

La descripción de cargos está orientada hacia los aspectos intrínsecos de

los cargos, una vez se identifica el contenido del cargo (aspectos

intrínsecos) se pasa a analizar el cargo en relación con los aspectos

extrínsecos, es decir, con los aspectos que el cargo exige a su ocupante.

(Disponible en http://www.slideshare.net/umuberuto/descripcin-de-cargos-

7880444)

De esta forma, La descripción de cargos es una fuente de información básica

para toda la planeación de recursos humanos. Es necesaria para la selección, el

adiestramiento, la carga de trabajo, los incentivos y la administración salarial. Por

dichas razones se presenta a continuación una descripción de cargos de la institución:

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Director:

Se encarga de orientar en la ejecución del proyecto institucional, a su vez velar por

el cumplimiento de las funciones de los docentes. Como también promover el

proceso continuo de mejoramiento y la oportuna distribución de los recursos

necesarios para el efecto. Ejerce las funciones disciplinarias. Determinando los

objetivos, metas y estrategias que han de orientar la elaboración del plan anual de la

institución, gestionando ante la zona educativa todo lo relativo al personal docente,

administrativo y obrero, estableciendo mecanismos necesarios para el control y

supervisión de la misión educativa.

Coordinador:

El coordinador es el docente que colabora con la dirección académica y en la

orientación y coordinación de la acción educativa de los profesores y/o maestros de

dicho nivel. Es nombrado y cesado por la directora que es de quien depende. Las

funciones que realiza dicho coordinador son: formular el plan de trabajo de su nivel

como asesor y coordinar la acción de los docentes, supervisa el trabajo en el aula y el

logro de los objetivos programados e informar periódicamente al director, el cual vela

por el cumplimiento y respeto de la filosofía e ideología del centro, así como por la

eficacia y preparación del personal docente todo con el fin de mejorar el

funcionamiento de la institución y realizar los ajustes pertinentes al proyecto

educativo institucional.

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Secretaria:

Persona encargada de escribir la correspondencia, extender las actas, dar fe

de los acuerdos y custodiar los documentos de una oficina, asamblea o

institución.

Docentes:

Mantener una relación ética y cordial con sus compañeras de trabajo y con los

alumnos. Se enfoca directamente en la observación de conductas intachables, se

preocupa por cumplir puntualmente con el horario y de los días de trabajo, donde

cada maestra es responsable de su aula, de la organización y aseo del salón de clases,

cuido de las instalaciones del preescolar en general, aseo y buena presentación de los

alumnos, cumpliendo con las disposiciones de la LO.P.N.A. Integra y responsabiliza

a la familia en el proceso formativo de sus alumnos, manteniendo su rol de mediador

en todo el transcurso del año escolar.

Auxiliares:

Se encarga de colaborar con las maestras para hacer más productiva la

labor docente donde observa normas de buena conducta y responsabilidad,

Ayudar en la vigilancia de los alumnos en cuanto a comportamiento y

presentación personal. El material busca mantener buenas relaciones con sus

compañeros y con el resto del personal de la institución asumiendo la

responsabilidad del grupo en ausencia de la maestra.

Mantenimiento:

Conservar, reparar y mantener en perfectas condiciones de uso todos los equipos,

mobiliario e instalaciones que forman parte de la institución.

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Asistente de servicios Generales:

Asiste en el desarrollo de los programas y actividades del departamento de

Servicios Generales, con la finalidad de garantizar el cumplimiento de objetivos.

Vigilante:

Es una persona que ejerce, en la mayoría de los casos, al servicio de una empresa

privada de seguridad, más no es así en todos los casos, funciones de vigilancia y

custodia de personas o el patrimonio público o privado, transporte de fondos en

vehículos blindados, y vigila centros privados comerciales.

Chófer:

Es la persona encargada de conducir un vehículo de motor para

transportar a personas, en este caso es usado como ruta escolar, la cual facilitar

la llegada a la institución a un grupo de niños beneficiados

Por otra parte, Boland (2007) define el concepto de organigrama como “la

representación gráfica simplificada de la estructura formal de una organización

en un momento determinado (p. 70)” es decir, son sistemas de organización

que se representan en forma intuitiva donde se ven plasmadas las estructuras

departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen,

visualizándose en un esquema sobre las relaciones jerárquicas y

competenciales de vigor en la organización, en este caso la institución cuenta

con un organigrama vertical en el cual cada puesto subordinado a otro se

representa por cuadros en un nivel inferior, ligados a aquel por líneas que

representan la comunicación de responsabilidad. (Ver Anexos).

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Organigrama

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Clima Organizacional

El clima organizacional es el nombre dado al ambiente generado por

las emociones de los miembros de un grupo u organización, el cual está

relacionado con la motivación de los empleados, se refiere tanto a la parte

física como emocional; determina la forma en que un individuo percibe su

trabajo, su rendimiento, su productividad, su satisfacción entre otras. Tiene una

connotación de continuidad y puede cambiar después de una intervención

particular. Para un directivo es esencial diagnosticar y comprender como ve sus

empleados el clima de su organización y cuáles son los factores que influyen

en este, lo cual permitirá conocer y resolver problemas que puedan afectar el

desempeño de los trabajadores lo que contribuye al desarrollo de actitudes

negativas hacia el centro educativo.

Según Marchant (2005), el clima organizacional es un

aspecto determinante para la productividad de las

organizaciones. Tan importante como las ventas y la

planificación, el clima organizacional afecta la buena marcha

de las actividades y el bienestar del personal a todos los

niveles (p. 135)

De lo anteriormente expuesto, se puede deducir que la apreciación que tengan

los trabajadores de su ambiente laboral depende de las actividades e interacciones y

otra serie de experiencias personales que los miembros tengan con la institución, de

allí se desprenden la relación existente entre la percepción de los trabajadores y el

clima organizacional.

Es por esto, que el personal docente junto al personal administrativo comparte

una buena relación laboral, relacionándose con respeto y amistad, siempre respetando

el límite que se haya enmarcado en especial, esto conlleva a la creación de un buen

clima en la organización. En conclusión, cada quien conoce su puesto en la escala del

organigrama y el rol que debe cumplir y por último, el trato de la docente y auxiliar

con la pasante en todo momento fue muy cordial , armónica ,dinámica y respetuosa.

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1.2 Infraestructura física

El plantel posee nueve aulas para el preescolar, de 7x 6 metros cuadrados cada

una, dispuesta de la siguiente manera: Tres aulas en planta baja y las otras seis en el

primer piso. Posee dos parques para la población estudiantil, posee amplia extensión

de áreas verdes distribuida en la parte delantera y posterior de la institución.

Todos los salones tienen grandes ventanales de forma geométrica (dos por delante

y por detrás en media pared), la iluminación y la ventilación es natural aunque tienen

2 ventiladores y 4 luces grandes de techo. Los pisos de los salones son de granitos El

área de formación es de 180 metros cuadrados y generalmente se utiliza para los actos

culturales. (Patio central).El área administrativa está dispuesta de una oficina divida

en cuatro áreas. Una para la coordinación, una para la secretaria, otra para el salón de

audiovisual y la última se utiliza para depósito de materiales en general. Esta área

está rodeada por una zona que dispone de cocina y la oficina de la asociación civil. El

revestimiento de la institución es de dos tonalidades (azul y gris).

Todos los salones poseen cuatro mesas con seis sillas y dos estantes; sus áreas

están debidamente identificadas con carteles elaborados con madera. El primer salón

de planta baja cuenta con un baño para niños y otro para niñas. Para las otras dos

aulas dispone de un solo baño colocado en la parte posterior de las aulas y lo utilizan

los niños y niñas de ambos salones.

Los dos primeros salones del primer piso poseen un mismo baño para las dos

aulas (lo utilizan tanto los niños como las niñas) y tiene tres (3) pocetas y dos (2)

lavamanos. El tercer salón solo tiene un baño para la disposición de los alumnos del

aula y tiene tres (3) pocetas y dos (2) lavamanos. El cuarto y el quinto salón

comparten el mismo baño de las mismas dimensiones y características de los

anteriores. El sexto salón tiene un baño para uso de los niños de esa sección de

iguales características y dimensiones de los anteriores, solo que a diferencia de los

otros, está ubicado en la parte de afuera del salón.

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1.5 Descripción del Aula

En la concepción del ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial, se

involucran tanto los espacios institucionalizados: maternales, preescolares

independientes y anexos a las escuelas básicas, como también los espacios

familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas, ludotecas, bibliotecas,

hogares de atención integral, centros de atención integral y centros de cuido

espontáneo.

Zabala 2001) Ambiente: se refiere al conjunto de espacio

físico y la relaciones que se establece en él (los

afectos, las relaciones interindividuales entre los niños,

las niñas y(adulto , entre niños niñas y sociedad en su

conjunto)

Para ello, el ambiente debe ofrecer un clima favorecedor de los aprendizajes,

donde exista respeto, cariño, oportunidad de producción, intercambios,

descubrimientos y sentido del humor, y en el que los adultos, los niños y las niñas

están libres de tensiones y entretenidos con su quehacer diario.

Se concibe el ambiente como una estructura de cuatro dimensiones (temporal,

funcional, relacional y física) que se relacionan entre sí. Consistente con esta

concepción, los adultos responsables de la atención del niño y niña de 3 a 6 años

deberán propiciar un ambiente nutritivo tanto en lo funcional como en lo estructural,

para el logro óptimo de los aprendizajes esperados en esta fase o nivel.

Dimensión Física: Se refiere al espacio físico, los materiales, el mobiliario la

organización y distribución de los mismos. El espacio físico debe:

Brindar posibilidades para satisfacer en el niño y la niña necesidades

fisiológicas, de seguridad, recreación, juego y aprendizaje.

Cada espacio físico debe contar con recursos variados, funcionales, reales y

suficientes para propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

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En un espacio físico deben utilizarse colores claros, armónicos, lavables que

propicien bienestar y seguridad.

Tener buena iluminación y ventilación. La organización adecuada de los

recursos, influirá en el uso que les darán los niños y niñas y en lo que

aprenderán con ellos; así como también les facilitará encontrar lo que

necesitan. Para ello es necesario distribuirlos de acuerdo a su función, a la

planificación que se esté desarrollando y a las características de los niños y

niñas y el contexto social y cultural.

Por lo antes expuesto se pudo observar que el salón de clases del curso del

primer nivel, posee unas dimensiones a lo largo de 7mts y de ancho 6mts, posee

baños dentro de los salones con (2) lavamanos y (4) retrete y (1) una ducha todo

acorde a la estatura de los niños y, posee cuatros (4) mesas (20) sillas, dos (2)

estantes metálico, un (1) estante doble cara y una (1) papelera; el desplazamiento es

perfecto, la dimensión que existe entre espacio y espacio es amplia, de fácil

circulación para los niños y la realización de sus actividades, estas son efectuadas en

un acorde y armónico ambiente, debido a la separación de las mesas de trabajo sin

importar si es en grupos o individual por la cual no se ven afectados.

El aula se encuentra pintada de (2) dos colores verde claros y verde agua , el cual

brinda armonía y tranquilidad ,esto aporta estabilidad y serenidad en los alumnos y

aula en general , posee ventilación de dos tipos natural y artificial (3) ventiladores y

su iluminación también es natural y artificial (4) lámparas con bombillos fluorescente

para que los niños se encuentren en un buen ambiente. Cuenta con un pequeño patio

con área verde alrededor de los salones.

Dimensión Funcional: Se relaciona con el modo de utilización del espacio

físico, funciones, adecuación de los locales, de los recursos disponibles y de las

actividades a cumplir. En tal sentido es necesario que en los espacios, rincones o

áreas:

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Se permita la acción, las interacciones, formas de agrupaciones, la autonomía

y las diferentes actividades auto iniciadas por el niño y la niña, o planificadas

por el adulto.

Se establezcan normas y límites con los niños, niñas y adultos, en función de

lo que pueden hacer y entender.

Se tome en cuenta la higiene, la comodidad, la delimitación, los espacios de

circulación y para las reuniones de grupo.

Que sean fácilmente identificables para los niños y niñas, rotulados con

dibujos, fotografías, escrituras, tanto desde el punto de vista de su función, la

edad de los niños y niñas, como de las actividades que se realizan y el

contexto social y cultural.

Exista una ambientación armónica y estética, en la que se incorporen a

nivel de visualización de los niños y niñas: réplicas de obras de arte, cuadros

o pinturas reales o de los niños, niñas y representantes, esculturas, carteles de

experimentos, de selección, de proyectos en ejecución, tarjetas de

identificación, mapas, símbolos patrios, cartel con la rutina diaria, pizarra,

franelógrafo y otros que se relacionen con los planes y proyectos, afiches o

paisajes de la geografía venezolana.

Debe existir un lugar con mobiliario apropiado para guardar las pertenencias,

loncheras y perchero para abrigos, delantales u otro tipo de vestimenta que

usen los niños y niñas.

Espacio Armar Y Construir: Este espacio, por la multiplicidad de

recursos que puede tener, debe estar muy bien organizado para que los niños

puedan darle un buen uso a los materiales. Es importante que este espacio este

espacio esté ambientado con dibujos, afiches, fotos de sus construcciones o de

ellos trabajando en el espacio, así como elementos de su comunidad y región.

El material debe estar rotulado, organizado y al alcance de los niños.

Es conveniente que este espacio se ubique en una zona donde no exista mucho

tránsito, ya que así las construcciones no entorpecen el resto de las actividade

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Espacio Expresar Y Crear: No requiere un espacio específico dentro del

salón de clases. Es uno de los espacios que necesita menor espacio físico, ya

que los recursos y materiales empleados no son de grandes dimensiones como

en los otros espacios. El espacio puede tener cojines de diversos tamaños y

alfombra, de esta manera la cantidad de sillas se puede reducir.

Espacio Representar e Imitar: Este espacio se debe aprovechar

colocando materiales adecuados y pertinentes y variándolos cada vez que sea

necesario. Dependiendo del espacio con el que se cuente se puede ambientar un

lugar como una venta de comida, una casa, un consultorio médico, colocando

objetos conocidos y desconocidos para los niños. Si el espacio es limitado, se

pueden colocar los recursos y materiales sin la necesidad de crear un espacio

determinado que represente un ambiente específico.

Espacio Para Experimentar Y Descubrir: En este espacio es de gran

importancia que el niño tenga la oportunidad de interactuar directamente con

su entorno y experimentar todas las posibilidades que éste le ofrece. el tipo de

actividades que se promueven requieren, en muchas ocasiones, de espacios

abiertos.

Por lo antes planteado se pudo observar que el aula se encuentra dividido por

espacios de aprendizaje, cada espacio tiene su rotulo alusivo al mismo estos carteles

se encuentran de forma horizontal con sus normas establecidas por los mismos niños,

cabe destacar que los espacios se encuentra con poca dotación de materiales y juegos

didácticos

Dimensión Temporal:

Está relacionada con la organización y distribución del

tiempo en una jornada o rutina diaria. “Rutina diaria es una

secuencia regular de sucesos definen evidentemente el uso de

los espacios y la forma en que interactúan los adultos, los

niños y niñas ante el tiempo que están juntos. Esta marca

uno, una sucesión de hechos y actividades de la vida diaria”.

(Fernández y otros, 1994,).

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Dentro de la rutina se pueden contemplar los siguientes períodos:

Recibimiento de los niños y niñas

Planificación

Trabajo libre en los espacios

Intercambio y recuento

Orden y limpieza.

Higiene y merienda

Trabajo en pequeños grupos

Actividades colectivas

Espacio exterior

Despedida de los niños y niñas

La merienda se establecerá de acuerdo al tiempo de permanencia y a las

necesidades fisiológicas de los niños.

Por lo antes expuesto se pudo observar que la docente y la auxiliar cumplen con

cada una de los momentos de la jornada utilizando e implementado distintas

actividades y estrategias, cabe destacar que se debe reforzar normas y hábitos de

trabajo en los momentos de la jornada.

Dimensión Relacional: Se refiere a las distintas interacciones que se establecen

dentro de los espacios internos y externos donde se atienden los niños y las niñas

entre 0 y 3 años.

En tal sentido se puede decir que en la sección I es el grupo de 3 años, se debe

reforzar la relación interpersonal para lograr armonía , respeto y la amistad

entre ellos, también se puede decir que la docente y la auxiliar son compresivas y

muy cariñosas con su grupo facilitando así un ambiente agradable .

19

Diagnóstico del grupo

Para dar continuidad al trabajo desarrollado por la docente, da como sugerencia

la realización de un plan quincenal en donde se trate profundamente el conocimiento

de los números 1 al 5 , colores primario ,identidad y género , reforzar los nombres

de los espacios y normas del aula , los niños y las niñas que conforma el 1 nivel de la

sección I grupo de 3 años están en la etapa preoperacional del desarrollo

cognoscitivo ,dicho grupo se encuentra a cargo de la docente Heidi Moreno y

Madeley , conformado por 19 niños; 09 niños y 10 niñas, Mediante la observación se

puede decir que la mayoría del grupo es bastante alegre , espontáneo en el trabajo de

la jornada diaria. Así mismo les encanta cantar, jugar con plastidedos, es evidente el

interés que tienen por aprender, muestran entusiasmo por las actividades expuestas

que se tengan que realizar con pinturas, pegas entre otros. Durante el período de

diagnóstico se pudo evidenciar que:

FORMACIÓN PERSONAL, SOCIAL Y COMUNICACIÓN: Tienden a quedarse

pensativos cuando se le pregunta por su sexo, dicen sus nombre reconocen y señalan

las partes de su cuerpo, la mayoría de grupo no manifiestan diversas necesidades

fisiológicas como: hambre, sueño, sed, control de esfínteres, Se están adaptado

paulatinamente a la jornada diaria del aula. Manifiestan sus propios gustos y

preferencias a la hora de trabajar, a la mayoría le cuesta reconocer sus pertenencias

loncheras, chaquetas, termos de agua, entre otros. En su mayoría por encontrarse en

la etapa egocéntrica están en la adquisición progresiva de compartir objetos y

juguetes, sin embargo en algunas oportunidades comparten sin ninguna diferencia,

también cabe destacar que están en el nivel pre-silábico su grafías no tienen

linealidad, orientación ni control de cantidad, Se comunican a través de gestos, el

cuerpo y palabras. Reconocen y nombran objetos del ambiente que los rodea por su

nombre. Realizan preguntas por situaciones de su interés. Garabatean en forma libre,

disfrutando cada trazado. Se expresan creativamente. Les agrada bailar al son de

canciones infantiles, Imitan acciones y situaciones observadas en el resto de sus

compañeros. Tienen excelente memoria para recordar canciones infantiles

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interpretadas en el aula. Sin embargo es necesario motivar y estimular a la mayoría

del grupo para lograr mayor integración en su expresión oral. Relaciones entre los

componentes del ambiente: Utilizan diferentes medios tales como: celulares,

reconociendo además el uso del televisor, computadora, radios, entre otros.

Reconocen el nombre de objetos, personas, animales dentro del contexto de la

institución. Reconocen algunos de los fenómenos naturales: luz, lluvia, viento.

Reconocen los estados del tiempo: lluvioso, soleado. Identifican algunos de los

colores tales como: amarillo, azul, negro, blanco y rosado.

Por lo ante expuesto se puede decir que el complejo educativo cuenta con

todo esos datos que lo describe como institución como fueron la ubicación, la

reseña y los horarios en que presta sus servicios en la cual cubre con toda

cabalidad, su infraestructura está en muy buen estado y acto para la función

que cumple con respecto a su clima organizacional es armonioso y con

buena disposición , a través de la coordinación de la institución, se obtuvo la

información necesaria.

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CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

En este capítulo se desarrollan los aspectos más importantes que

respaldan el siguiente informe. Presenta una estructura sobre la cual se diseñó el

estudio, también se encuentra inmerso las bases curriculares y las bases legales

que respaldan el trabajo y el cumplimiento del deber ser.

2.1 Bases Teóricas

Según Fidias Arias (2006) implican un desarrollo amplio de los conceptos y

proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado para sustentar o

explicar el problema planteado´. (Pg. 107)

Cabe considerar que las teorías del aprendizaje fundamentalmente surgen por

medio de paradigmas y cada autor muestra el aprendizaje, al alumno y al maestro de

maneras distintas, estas han contribuido a despejar las incógnitas que aún ofrecen los

complejos fenómenos del aprendizaje y a orientar la gestión pedagógica, siempre en

continuo proceso de adaptación y cambio, tanto por la propia actividad intelectual al

respecto, como por las necesidades de educación en virtud de las estrategias de

desarrollo de la sociedad.

En este mismo orden de ideas, Castañeda (1995) indica que,

“la importancia de las teorías del aprendizaje en educación, radica en por medio

de estas los profesores obtienen los mejores fundamentos, información e

interpretación del aprendizaje, para diseñar oportunidades más adecuadas y que

el alumno logre un mejor aprovechamiento en la adquisición del conocimiento.”

(Disponible en http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lis/navarro_c_ae.pdf)

22

Si bien es cierto, ninguna de estas teorías puede considerarse verdades

absolutas y desde sus diferentes enfoques tratan de explicar cómo aprende el ser

humano, sin embargo no hay una teoría que abarque todo el conocimiento acumulado

hasta hoy día es por esto que es posible entender que en la realidad se pueden aplicar

conceptos de una u otra teoría adaptarlo a la planificación según el propósito que el

docente quiere trabajar y dependiendo de los objetivos que se estén buscando lograr.

Debe señalarse que estas teorías se muestran expuestas por enfoques

diferentes entre ellos se pueden nombrar el constructivismo, el cognoscitivismo ,

estas son fundamentadas en partes de enfoques de otros autores y surgen bajo las

influencias de múltiples aportes filosóficos, psicológicos y pedagógicos de cada uno

de ellos

Además se utilizaron modelos para diseñar estrategias de aprendizaje

partiendo del diagnóstico y así gestionar los cambios deseados. Es por ello que se

toma como aporte importante el modelo octogonal del desarrollo infantil de Chilina

León como referencia para desarrollar y ejecutar actividades significativas cubriendo

cada área del desarrollo infantil.

El Constructivismo

Esta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre, se construye.

Entendiéndose que el sujeto construye su conocimiento a partir de su propia forma de

ser, pensar e interpretar la información; con esto el autor quiere decir que, desde esta

perspectiva es un ser responsable que participa activamente en su proceso de

aprendizaje, en pocas palabras siendo así el constructor de su aprendizaje. El

constructivismo se ha transformado en la piedra angular del edificio educativo

contemporáneo recibiendo aportes de importantes autores como Jean Piaget y Lev

Semiónovich Vygotsky, quienes en la actualidad siguen siendo fuente importante de

consulta por los docentes.

23

Teoría de Jean Piaget

Para Piaget, la inteligencia es la capacidad de mantener una constante

adaptación de los esquemas del sujeto al mundo que lo rodea. Dichos esquemas son

las representaciones que posee o construye el sujeto del entorno. Significa una

concordancia entre sus esquemas cognitivos y el medio en que se desenvuelve

permitiendo al sujeto desarrollarse en él.

Así mismo, considera que el sujeto se desarrolla porque construye sus propias

estructuras cognitivas en un proceso interno basado en la dinámica de asimilación y

acomodación de las estructuras. Dichas estructuras cognitivas permiten asimilar la

realidad en función a las estructuras que posee. El sujeto va a chocar con la realidad

por lo tanto implicara que realice una modificación de los conceptos antes adquiridos

en respuesta a la nueva información. Mediante este proceso el ser humano va

reestructurándose cognitivamente el aprendizaje (reestructuración cognitiva).

Es así, como el autor muestra los tres mecanismos utilizados por el ser

humano que son: Asimilación: que significa adecuar una nueva experiencia en una

estructura mental existente. Luego se encuentra la Acomodación: significa revisar un

esquema preexistente a causa de una nueva experiencia y finalmente el Equilibrio: es

buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación.

Establece 4 etapas para el Desarrollo Cognitivo:

Sensoriomotor (desde que nace hasta los 2 años). La primera etapa del

desarrollo cognitivo, en la misma hay ausencia de función simbólica, por lo tanto el

lactante no presenta ni pensamientos ni actividad vinculada a representaciones que

permitan evocar las personas o los objetos ausentes.Piaget destaca la importancia de

esta primera etapa: ". el desarrollo mental durante los primeros 18 meses es

particularmente rápido y de importancia especial, porque el niño elabora a ese nivel el

conjunto de las subestructuras cognoscitivas que sirvan de punto de partida a sus

construcciones perspectivas e intelectuales ulteriores, así como cierto número de

reacciones afectivas elementales, que determinaran de algún modo su afectividad

subsiguiente.

24

Pre operacional (desde los 2 a los 7 años) esta etapa, representa un salto

cualitativo en la forma de pensar porque trae consigo la función simbólica: el niño

utiliza símbolos para representar objetos, lugares y personas; puede retroceder y

avanzar en el tiempo. La irreversibilidad se encuentra presente como imposibilidad de

pensar que una acción mental puede ir en ambos sentidos. El niño pre operacional

todavía se enfoca en situaciones sucesivas sin enlace, es decir, no puede comprender

la transformación de un estado a otro; no comprende el cambio. También piensa y

aprende mediante un despliegue de “secuencias de la realidad”, tal como lo haría si

estuviese actuando realmente. Resultado de ello es su excesivo realismo, que atribuye

a los sueños y a las obligaciones morales.

Según Piaget el símbolo lúdico es necesario para desarrollar la inteligencia

adaptada. En él, se refleja el pensamiento egocéntrico y generalmente se observan los

conflictos e intereses del niño: angustias, miedos, fobias, agresividad. El niño

comprende que, aunque algunas cosas cambien de forma, tamaño o apariencia, siguen

siendo lo mismo. Por ejemplo, su propio cuerpo: aunque ha crecido, sigue siendo él.

El niño comprende la relación entre dos hechos por ejemplo, interruptores – luz. Así

mismo el niño empieza a dibujar la imaginación florece y el lenguaje se convierte en

un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros.

Plantea que el dibujo tiene que ver con el juego simbólico y la imagen mental

al tratar de representar lo real. Por otro lado, van desarrollando paulatinamente

mayores habilidades lingüísticas y son capaces de enumerar y clasificar. A partir de

los 4 años aparece “el juego de reglas”, aquí el niño inicia la actividad social ya que

emerge al mundo real, este juego tiene que ver con competencias entre individuos y

de acuerdo a las relaciones sociales de su entorno.

Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años). Describir esta etapa de

pensamiento activo. Sus características fundamentales son el reconocimiento de la

estabilidad lógica del mundo físico, el darse cuenta de que los elementos pueden ser

cambiados o transformados y aun así conservar muchos de sus rasgos originales y la

comprensión de que dichos cambios pueden ser revertidos. (Disponible en

25

http://www.monografias.com/trabajos76/teoria-cognitiva-piaget/teoria-cognitiva-

piaget2.shtml#ixzz2HimAA6fA

Desde esta perspectiva, Antoraz y Villalba (2010) acuerdan lo siguiente,

Piaget entendía la inteligencia como un proceso, no como un estado. A lo

largo de evolución del niño va transformándose su forma de percibir, de

organizar y de adaptarse a la realidad, su repertorio de respuestas se amplía

a la vez que estás, se hacen cada vez más complejas desde un punto de

vista cognitivo. (p. 180)

Entonces, se entiende que el hombre aprende a partir de procesos que se

involucran entre sí, entre los más importantes y resaltantes se encuentran la

asimilación y acomodación. Es por esto que se seleccionó esta postura como una de

las aplicables en la práctica. En este caso por ser una etapa crucial en el desarrollo del

pensamiento donde los niños salen de una etapa y entran en otra, también aparece el

pensamiento simbólico entre otros. Es allí donde la idea más importante de Piaget,

que los individuos construyen su propia comprensión, es decir, que el aprendizaje es

un proceso constructivo encaja directamente con los aprendizajes esperados que se

desean lograr en los alumnos donde estos participen activamente en el proceso de

aprendizaje. También, deben ser capaces de incorporar a sus propios esquemas la

nueva información que se presenta.

Aplicaciones pedagógicas.

El grupo de niños se encuentra en la etapa de pensamiento preoperacional

por esto se aplicó una serie de estrategias de enseñanza para trabajar con niños de esta

etapa:

A la hora de realizar sus actividades ellos manipularon grupos de

objetos y materiales.

Pedir a los niños que hagan comparaciones.

26

Tuvieron experiencias en operaciones de orden: al momento de hacer la

fila se formaban desde el más bajo al más alto, esto se aplicó de

manera continua.

Para disminuir el egocentrismo, se involucró a los niños en

interacciones sociales.

Si bien es cierto, se considera que una sola teoría psicológica no puede constituir

el único fundamento de la teoría y la práctica pedagógica .En función de ello, los

aportes de la teoría de Piaget y sus usos en educación, deben ser complementados e

integrados con aportes provenientes de otras teorías.

El cognoscitivismo

Se deriva del verbo latino cognoscere que significa conocer. Describe como

una persona llega a conocerse a sí mismo y al mundo que lo rodea, en una situación

en la que el sujeto y su ambiente componen una totalidad de eventos coexistentes y

mutuamente interdependiente.

Se encuentra respaldada por teóricos como es el caso de Bruner y Ausubel,

que ven el proceso de aprendizaje como la adquisición o reorganización de las

estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la

información. Para la psicología cognitiva la acción del sujeto está determinada por

sus representaciones. La actividad mental es un sistema cuyas fases son: adquisición

sensoperceptivas de información, proceso: elaboración transformación, organización

de información y salida: la respuesta al entorno.

27

Teoría de David Paul Ausubel

"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio,

enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo

que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente "

(Ausubel, 1986).

Para Ausubel nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas

en la medida en que conceptos relevantes o adecuados e inclusivos se encuentren

apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan,

de esta forma, de anclaje a nuevas ideas y conceptos; destaca el aprendizaje

significativo como el proceso más importante.

Tipo de organizadores previos

a) Los organizadores avanzados expositivos, cuando el alumno tiene poco o

ningún conocimiento sobre el tema (al principio de la clase).

b) Los comparativos, cuando el estudiante ya posee conocimientos previos del

tema; (también al principio de la clase).

Algunas de las funciones que tienen los materiales didácticos entre el estudiante, los

contenidos y el profesor son:

a) Determinar que el aprendizaje del alumno sea significativo.

b) Promover una actitud positiva y una buena disposición por parte del

alumno.

c) Hacer que los contenidos sean más fácilmente asimilados.

d) Ayudar al docente a que su enseñanza sea organizada y mejor aprovechada.

28

El aprendizaje significativo, es el proceso según el cual se relaciona un nuevo

conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no

arbitraria y sustantiva o no literal. Hay que promover estrategias que orienten al

enlace que se produce entre el conocimiento previo y la nueva información,

asegurándose con ella un mayor significado en el aprendizaje logrado , este proceso

de integración entre previo y nuevo se denomina construcción de conexiones externas

es recomendable utilizar estrategia antes y durante la clase para lograr mejor

resultado ,dicha estrategias para promover ese enlace son las de inspiración

Ausubeliana: los organizadores previos (expositivo y comparativo).

Por dichas razones, El individuo aprende mediante el aprendizaje significativo

que sugiere la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del

individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee

en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje. El

conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto ha llevado

un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos,

relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información,

ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual

preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso

de asimilación.

Ventajas del Aprendizaje Significativo:

Produce una retención más duradera de la información.

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente

adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura

cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la

memoria a largo plazo.

Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje

por parte del alumno.

29

Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos

cognitivos del estudiante.

(Disponible en

http://www.elpsicoasesor.com/2011/04/teoria-del-aprendizaje-significativo.html

Aplicaciones pedagógicas.

Estuvo presente en la jornada la activación de los conocimientos previos del

grupo por ejemplo: Se pregunta lo que saben del tema, esto se puede realizar

en el momento de la planificación.

Cuentos presentados por medio de materiales didácticos (audiovisuales lapto

–video beam). Provocando una actitud positiva y una buena disposición,

logrando que el contenidos sean más fácil de asimilar.

Se usaron dos tipos de organizadores previos: comparativo y expositivo,

Esto se podía observar en el momento de la planificación para provocar la

activación de esquemas existentes.

Se usaron estrategias para orientar y mantener la atención del grupo tales

como: usar distintos tono de voz cuando fuera necesario , tener contacto

visual ,entusiasmo, usar estrategias misteriosa ,tener contacto corporal y tener

paciencia, para lograr despertar el interés y llegar a un aprendizaje

significativo.

Haciendo referencia a los enfoques teóricos que dan respuesta a la acción

educativa, también se menciona a Chilina León de Viloria ya que ésta asume una

postura ecléctica donde desarrolló una teoría de globalización en las distintas áreas

de aprendizaje, y para lograr una evaluación integral del desarrollo de los niños y

niñas Chilina León de Viloria (2007) propone el Modelo Octogonal Integrador del

Desarrollo Infantil.

Modelo Octogonal Integrador del Desarrollo Infantil de Chilina León de Viloria

30

Modelo es una visión amplia de ocho área del desarrollo que conduce a la

esencia del ser humano , es una obra de consulta para todo los adultos promotores del

desarrollo infantil, pues contribuye en un marco de referencia para diseñar estrategia

de estimulación basado en el centro de interés ;orientado por una jerarquía de los

procesos que recuerda al adulto significativo que el niños es un ser integrar , y que ,

por lo tanto , la estimulación que se ofrezca debe estar orientado a equilibrar esa

integración.

Este modelo se basa en que los niños forman parte de un óvalo, que es el

todo inmediato de su comunidad, y que interactúa con otros dos círculos: la

calidad familiar y la calidad escolar. Este modelo representa al niño en ocho

áreas interrelacionadas de desarrollo: física, motora (gruesa y fina), sexual,

cognitiva, afectiva, social, moral y del lenguaje. El desarrollo de cada área se

observa mediante una serie de secuencias; Cada secuencia está formada por

indicadores graduados por nivel de dificultad que se pueden observar desde un

mes de nacido y hasta los doce años.

2.2 Bases Curriculares

A lo largo del tiempo la educación se ha tenido que enfrentar a varios retos,

siendo el principal reto, cumplir y llevar a cabo un buen proceso de enseñanza

aprendizaje, con el fin de mejorar las necesidades de la sociedad, es por ello que el

currículum, ha sido una herramienta esencial en varios contextos, principalmente en

el contexto educativo, Todo docente debe conocer y aplicar en el aula las diferentes

teorías psicológicas y pedagógicas basando su selección en sus observaciones y

evaluaciones realizadas con anterioridad, sin embargo, para garantizar el

cumplimiento de sus metas debe lograr una triangulación entre estas y las bases

curriculares pertinentes. Estas bases facilitarán el cumplimiento académico esperado

por la nación, en relación a uno perfiles del egresado de cada etapa educativa.

De esta manera permite planear adecuadamente todos los aspectos que

implican o intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de mejorar

31

dicho proceso, pues cada acción es elegida y realizada en razón de que venga o pueda

ser justificada, por su coherencia con los principios de procedimiento (planificación y

evaluación).

Entonces, Para que este proceso se dé de manera satisfactoria es necesario

tomar en cuenta que el Currículo cuenta con cuatro aspectos muy importantes, que

servirán para ayudar a fortalecer el proceso; estos aspectos son: Elaborar,

Instrumentar, Aplicar, Evaluar. Es así como Cada uno de estos son importantes,

puesto que si alguno falta, el currículo ya no cumplirá con sus objetivos los cuales

son: verificar, guiar, prever, organizar y procurar que el proceso de enseñanza

aprendizaje se está dando de la manera más satisfactoria tanto para los docentes como

para los alumnos, y así mismo ir moldeando paso a paso todos aquellos aspectos que

no encajan de manera adecuada.

El Currículo de Educación Inicial (2007) expresa lo siguiente,

El Currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de

la población, desde la gestación hasta que cumpla seis (6) años o ingrese al

primer grado de la Educación Básica; y promueve interrelaciones entre el

niño y la niña con sus pares, con su grupo familiar… (p. 21)

Por consiguiente, el Currículo se muestra como un pilar fundamental en la

evaluación y planificación mostrando una estructura curricular completa donde se

integran elementos como, los ejes curriculares, las áreas de aprendizaje, los

componentes y los aprendizajes esperados. Los ejes curriculares considerados

importantes en la educación inicial son el lúdico, la afectividad y la inteligencia; las

áreas de aprendizaje surgen de la concepción del desarrollo infantil como un proceso

global e integral, que no se produce en una forma homogénea y automática sino que

son productos de los aprendizajes fundamentales (componentes), estas, se integran a

los ejes curriculares dando a los procesos de enseñanza y aprendizaje un sentido de

globalidad.

32

También, se encuentran los componentes, son aquellos que determinan los

elementos que se deben trabajar y profundizar para que los alumnos avancen en su

desarrollo y aprendizaje, la enseñanza de los niños debe concebirse en forma integral.

Los aprendizajes esperados, se refiere al conjunto de saberes esenciales para los

alumnos, es la expectativa de que aprenderán con las experiencias vividas a través de

las áreas de aprendizaje y los componentes, y se dividen en dos conjuntos para el

nivel de maternal y otro para preescolar. El Currículo de Educación Inicial (2005) se

organiza en tres áreas de acción educativa: comunicación y representación, relación

con el ambiente y formación personal y social, divididos en los aprendizajes

fundamentales que debe tener en un niño(a) entre los cero (0) y seis (6) años.

Sin embargo, en el año (2007) se realizó una reforma curricular en la cual se

realizaron cambios donde se definen dos áreas de aprendizaje cada una de las cuales

están estructuradas por diferentes componentes. La primera área es la formación

social, personal y de comunicación y la segunda es la relación entre los componentes

y el ambiente; entre los componentes de esta reforma se incluyeron términos como

Soberanía e Interculturalidad, Historia local, regional y nacional, Salud Integral,

Convivencia (interacción social, valoración del trabajo, participación ciudadana,

normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores), Educación física y

recreación.

Cabe mencionar que en la práctica se trabajó con el Currículo de Educación

Inicial (2007), tomando en cuenta contenidos del Currículo de Educación Inicial 2005

, es por ello que la estructura de las planificaciones está basada en las bases

curriculares de este. A continuación se mencionaran aspectos relevantes de la práctica

tomando en cuenta criterios de ambos Currículos de Educación Inicial.

Ambientes de Aprendizaje

La concepción de ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial se explica

como la organización de tiempo y espacio, procurando que el ambiente sea agradable,

familiar, afectivo, seguro, atractivo con imágenes y objetos que al mismo tiempo

33

deben ser significativos en el constante aprendizaje de los alumnos; en el ambiente de

aprendizaje se involucran tanto los espacios institucionalizados como maternales,

preescolares independientes y anexos a las escuelas básicas, como también los

espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños(as), ludotecas, bibliotecas,

hogares de atención integral, centros de atención integral y centros de cuido

espontáneos.

La UNICEF en sus archivos expone lo siguiente;

Para Iglesias, citado por Zabalza (2001) El término ambiente se refiere al

conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él (los

afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, entre niños y

adultos, entre niños y sociedad en su conjunto (Pág. 238). (Disponible en http://www.unicef.org/venezuela/spanish/educinic1.pdf)

Por dichas razones, el ambiente de aprendizaje se estructura en cuatro

dimensiones vinculadas cada una entre sí: la Dimensión Física, se refiere al espacio

físico donde se produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y características

ambientales, espacios familiares y comunitarios. Implica racionar qué, cuándo y

cómo se utilizan. Dimensión Relacional, se refiere a las relaciones que se establecen

entre los espacios, quienes se relacionan y en qué circunstancias: interacciones

niño(a)-niña(o), niño(a)-adulto, niño(a)- materiales, niño(a)- entorno social y cultural.

Dimensión Funcional, representa la polivalencia de los espacios y tipos de actividad

al que están destinados. Está vinculada a las funciones de cómo se utiliza el espacio y

para qué.

Finalmente se encuentra la Dimensión Temporal, esta se refiere a la

planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las actividades

pedagógicas planificadas por el adulto y las de libre escogencia del niño o niña en

forma colectiva, de pequeños grupos o individuales de recreación, actividades de

alimentación, descanso y aseo personal. Es así, como se describe el ambiente de

aprendizaje.

34

Planificación y Evaluación en Educación Inicial

La Educación Inicial y Preescolar es el ámbito donde se forman los niños y las

niñas, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la

identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el

pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación, atendiendo a la

diversidad e interculturalidad. La importancia de planificar y evaluar es de suma

importancia en el ámbito educativo, ya que con ellos se da la oportunidad de conocer

intereses y potencialidades presentes en el grupo de niños y niñas, para luego mediar

por parte del docente el aprendizaje de manera significativa y protagónica.

La Planificación

La planificación es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una

intervención educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de asegurar los

aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño. De ahí que la

planificación considere elementos básicos, como son: El niño en su desarrollo y su

aprendizaje, el contexto educativo donde ese niño se desenvuelve, el entorno familiar

y comunitario del niño. De estos elementos se derivan la planificación de la

educación inicial (estrategias formales–estrategias no convencionales) y la

planificación del docente, las cuales se pueden realizar a través de planes y proyectos.

La planificación de es un proceso que se desarrolla anualmente para guiar al

logro de los objetivos propuestos en la programación de la institución. Contempla los

detalles para la ejecución de acciones concretas, de manera de actuar sobre una

situación o un problema determinado.

Según el Currículo de Educación Inicial (2005), La planificación es una

herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente, Por ser producto

de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas, tiene como

propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo.

35

Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la

evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). Los cuales

son: El plan diario, semanal o quincenal, el cual lo utiliza el docente de maternal y

preescolar tanto en su trabajo en aula como con familias y comunidades. Tienen

como características centrales que se priorizan los intereses y potencialidades de los

niños y niños y las necesidades de sus familias. Este fue el que se utilizó para la

planificación en la ejecución de la práctica.

Planes Especiales: Estos planes son elaborados cuando existen fechas o

eventos en la comunidad en cuya celebración es importante la participación de los

niños y niñas por Ej. Día de las madres o padres, aniversario del Centro de Educación

Inicial, fechas patrias, otras. Su duración es variable (generalmente entre 2 a 5 días).

También, Proyectos Didácticos: Se recomienda la planificación por proyectos

didácticos cuando los niños y niñas ya pueden expresar verbalmente sus intereses y

mantenerlos por varios días, razón por la cual no son recomendados para maternal y

atención no convencional. Su duración es variable entre tres o cuatro semanas,

tomando en cuenta lo antes expuesto, con respecto a la planificación se llevó

a cabo dos planes quincenales en las prácticas docentes.

La Evaluación

La evaluación, es un proceso permanente de valorización cualitativa de las

potencialidades de los niños y niñas, se caracteriza por ser un proceso continuo y

holístico donde intervienen todos los autores y factores de la educación debe

fundamentarse en las áreas de desarrollo infantil, conocer, hacer y convivir.

Dentro de este mismo marco, encontramos entre sus características de la

evaluación se encuentran que la debe ser continua, no se limita a un solo momento,

integral pues comprende e integra el ser, hacer, convivir y conocer como pilares

fundamentales de la educación, debe ser sistemática, pues se realiza de acuerdo a un

plan y criterios establecidos en función de los aprendizajes esperados (se tienen en

36

cuenta los registros focalizados y no focalizados) y también debe ser orientadora

donde guie y oriente al niño hacia el desarrollo de su máximo potencial, como

mediador, integrando escuela, familia y comunidad.

Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser: Diagnóstica:

Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los

alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos:

Es la que se. Por otra parte debe ser Sumativa: efectúa al final de un ciclo, abarcando

largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y

saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos

mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva,

observando el producto del aprendizaje.

También se encuentra la Evaluación Formativa: Se da dentro del proceso para

obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van

adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar

en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o

agregar contenidos, entre otros). Los tres tipos de evaluación son necesarias, la

primera antes, la segunda en el durante, y la tercera al final del proceso.

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar: Evaluación holística: abarca

al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una totalidad, es una apreciación

globalizadora. Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino

por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción

con el grupo. Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y

de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales. Evaluación

cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación

matemática. Y por último la Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo

se aprendió y para qué se aprendió.

Tomando en cuenta lo expuesto, la evaluación que se llevó a cabo en las

prácticas docentes, fue a través de la técnica de observación a los niños y niñas

registrando sus progresos en varios instrumentos de evaluación tales como lista

de cotejo, registros focalizados, registros no focalizados e informes diarios,

37

dejando constancia del trabajo realizado durante las pasantías y logrando una

evaluación específica de cada niño y niña al finalizar este periodo de 6

semanas de pasantías.

2.3 Bases Legales

Se hará referencia a los sustentos establecidos por la ley, donde se incluyen

los artículos que soportan la aplicación de la práctica. Para este se consultó en la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica para la

Protección del Niño y del Adolescente y la Ley Orgánica de Educación, las cuales

sustentan la educación impartida en Venezuela.

La Constitución De La República Bolivariana De Venezuela en cuanto a

educación se refiere, tiene:

Artículo 3: El estado tiene como fines esenciales la defensa y el

desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio

democrático de la voluntad popular, la construcción de una

sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad

y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los

principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta

institución. La educación y el trabajo son los procesos

fundamentales para alcanzar dichos fines. Por lo tanto, la

educación inicial, permite que los niños y las niñas sean vistos

como seres únicos e individuales, respetándose sus necesidades e

intereses.

Este artículo resalta los valores de la Educación, y del trabajo, que tiene el

Estado, como recursos esenciales para alcanzar los fines personales y sociales, que

requieren los ciudadanos, tales como; su defensa, su desarrollo, el respeto a su

dignidad, la promoción del bienestar y la prosperidad social, el ejercicio democrático

y además de permitir construir una sociedad que establezca la justicia, defienda la

paz, y garantice el cumplimiento de los principios, derechos y deberes establecidos en

la Constitución

38

Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber

social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El

estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés

en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de

conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de

la sociedad. La educación es un servicio público y está

fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento

con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser

humano y el pleno ejercicio de personalidad en una sociedad

democrática consciente y solidaria en los procesos de

transformación social, consustanciados con los valores de la

identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal.

El Estado, con la participación de las familias y la sociedad,

promoverá el proceso de educación ciudadana. De acuerdo con los

principios contenidos en esta Constitución y en la ley.

A lo anteriormente expuesto se puede decir que, este artículo respalda el

hecho de la utilización de distintas corrientes del pensamiento, siempre y cuando sea

con la finalidad de impartir una educación equilibrada, desarrolle potencialidades y

promueva el reforzamiento de principios y valores en las comunidades. Así como

también impartir conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos, los cuales

son indispensables en la sociedad.

Artículo 103: Toda persona tiene derecho a la educación integral

de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y

oportunidades, sin más limitaciones que las derivaras de sus

aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en

todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio

diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es

gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado

realizara una inversión prioritaria, de conformidad con las

recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El

Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente

dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el

sistema educativo. La leu garantizara igual atención a las personas

con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se

encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de

39

condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el

sistema educativo.

A lo anteriormente expuesto se puede decir que este artículo expresa lo

siguiente: "Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,

permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las

derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones".

Artículo 104: La educación estará a cargo de personas de

reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El

estado estimulara su actualización permanente y les garantizara la

estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. El ingreso,

promoción y permanencia en el sistema educativo, serán

establecidos por la ley.

Estos artículos, establecen que la educación será impartida por personas

capacitadas, igualmente se les garantiza su estabilidad de los docentes. Características

que se pudieron evidenciar en el periodo de prácticas docentes debido a que las

docentes estaban aptas y capacitadas para la ejecución de la rutina del día a día y la

relación con los niños y niñas.

La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNNA),

en cuanto a la educación estipula en los siguientes artículos que:

Artículo 5: Obligaciones generales en la familia. La familia

es responsable, de forma prioritaria, inmediata e

indeclinable, de asegurar a los niños y adolescentes el

ejercicio y disfrute pleno de sus derechos y garantías. El

padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones

comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y

educación integral de sus hijos.

“Artículo 53: Derecho a la educación, todos los niños y adolescentes tienen

derecho a la educación. Así mismo, tienen derecho a ser inscritos y a recibir

educación en una escuela, plantel o instituto oficial”.

40

“Artículo 55: Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser

informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho

tienen los padres, representantes o responsables en relación al proceso educativo”.

Estos artículos establecen los responsables del proceso educativo de los niños

y niñas, aspectos que se pudieron notar del apoyo que existe en la mayoría de los

educandos por parte de sus familiares, otro aspecto que se evidencio durante la

ejecución de la práctica docente.

Para finalizar, se tomó de la Ley Orgánica de Educación lo siguiente:

“Artículo 3: La presente ley establece como principios de la educación, la

democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre

todos los ciudadanos y ciudadanas”.

“Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental

orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones

históricamente determinadas”.

“Artículo 14: La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental concebido como un proceso de formación integra, gratuita, laica,

inclusiva y de calidad, permanente, continúa”.

En este sentido, y sobre la base de lo antes expuesto, se puede apreciar

claramente que el Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez donde se

realizó la práctica docente cumple con lo antes mencionan, la educación es gratuita

y de calidad, que se respeta al ser humano, donde se garantiza la formación integral

del educando.

41

CAPITULO III

PRÁCTICAS DOCENTES

En este capítulo se describe el desarrollo de la práctica, el cual se da en tres

fases: evaluación de entrada, desarrollo de la práctica y Evaluación de salida. Lo que

corresponde a la descripción general de la institución de acuerdo con el diagnóstico

realizado al inicio, así mismo la explicación y el desarrollo del proyecto describiendo

las estrategias aplicadas, seguidamente se presentan los resultados de la aplicación y

evaluación del proyecto para finalizar se presenta un análisis de la práctica docente.

Evaluación de entrada

En la aplicación de la práctica, la técnica utilizada para recolectar información

de interés fue la observación, esta facilita fundamentalmente ver los lugares de

cambio que la misma práctica requiere, permite el acceso a las innovaciones

educativas y pedagógicas, promueve la reflexión crítica sobre los vínculos maestro-

alumno, también promueve un replanteó de las actitudes y rol docente, facilita la

inclusión de nuevas estrategias y modalidades de enseñanza. Esta será aplicada en un

momento en particular, teniendo como finalidad, buscar la información que será útil

en la toma de decisiones y posterior desarrollo de las estrategias ideadas. En tal

sentido, habiendo sido aplicada la observación se expone lo siguiente

El complejo educativo Monseñor cuenta con amplios espacios y una

infraestructura acorde al servicio que allí se presta.

El plantel tiene amplio espacio donde se encuentran áreas verdes y el área del

acceso principal donde están ubicadas las oficinas administrativas, en dicha oficinas

42

se encuentran la coordinación del plantel y el aula de audiovisual la cual cuenta

con un televisor, DVD, aire acondicionado y algunos cojines y alfombras para la

comodidad de los alumnos , alrededor de la oficina administrativa están la

asociación civil ,el depósito de los recurso de educación física , el depósito de

mantenimiento y una cocina , luego se encuentra un pasillo donde lleva a los

primeros tres (3) salones ,el primer salón está en uso con el grupo de (5) años , el

segundo salón el piñatero , el tercer salón están sin uso ,los baños están afuera de

las aulas son acordes a la estatura de los niños(a) dicho baños poseen cuatro (4)

lavamanos y (3) pocetas .

Siguiendo el recorrido por el pasillo encontramos las escalera a donde: lleva a

las seis (6) aulas restantes distribuidas según grupos etáreo y en frente de los salones

hay áreas verdes donde: se ubica el parque acorde a las edades de los niños y niñas,

un gran espacio abierto para el disfrute el piso está cubierto por grama natural el cual

permite planificar actividades en el espacio exterior y puedan ejecutar la motricidad

gruesa y realizar juegos de espacio.

En unas de las seis aulas se encuentra la sección I con un grupo etario de 3 años

en la cual fue realizada la práctica docente, seguidamente se describirá dicha aula

tomando en cuenta las dimensiones de los ambientes de aprendizaje estipulados en el

Currículo de Educación Inicial (2005).

Esta aula en particular, posee una buena distribución en su dimensión física

cuenta con una medida de 7x 6 metros cuadrados, espacio suficiente para el

desplazamiento autónomo de cada niño, entre el mobiliario existente, cuatros (4)

mesas (20) sillas, dos (2) estantes metálico, un (1) estante doble cara y una (1)

papelera ,se pudo observar que cuenta con un amplio espacio, el cual es beneficioso

para la realización de actividades dentro de la misma, igualmente se evidenció que

cuentan con una dotación adecuada de materiales que ayudan a planificar distintas

estrategias .La decoración del salón está acorde y dividido por cuatro 4 espacios

cada uno identificado por sus rótulos, se podían visualizar el cartel de cumpleaños,

cartel de la jornada diaria, la cartelera de proyecto didáctico, estaba todo debidamente

43

identificado. El mobiliario estaba en buen estado y acorde a la edad de los niños y

niñas además de cumplir con las necesidades del grupo.

Durante las dos semanas diagnosticas se logró evidenciar que la docente

realizaba pocas actividades pedagógicas ya que solo trabajaba con dos de los

espacios de aprendizaje (expresar y crear) realizando dibujo libre y (experimentar y

descubrir) usando plastidedo , la docente se encontraba realizando un plan quincenal

de los colores primarios, números 1 al 3 y normas tales como: (compartir materiales,

esperar nuestro turno para hablar, recoger y ordenar los materiales de trabajo, pedir

las cosas por favor y dar las gracias ,hablar sin gritar, usar la papelera ) .Esto da una

idea de la necesidad de reforzar dichos normas creando actividades rutinarias, ya que

para estas edades es importante que los niños adquieran autonomía y hábitos de

higiene tales como: lavarse las manos , botar la basura en su lugar ,reconocer sus

pertenecías y hábitos de trabajo como cuidar la actividad y rotar los espacios de

aprendizaje

Según el Currículo de Educación Inicial (2005) está comprendido cumplir una

jornada diaria que contenga los siguientes momentos: Bienvenida, Recibimiento,

Panificación, trabajo libre en los espacios, Intercambio y recuento, Orden y limpieza,

actividades en pequeños grupos, Actividades colectivas, Despedida. Pero fueron

pocas las ocasiones en donde se evidencio que se cumpliera a cabalidad cada

momento de la jornada diaria.

En cuanto a la dimensión temporal se pudo constatar poco aprovechamiento en

la aplicación de la jornada y más que el grupo es nuevo ingreso y no posee el uso

adecuado del recurso de aula y mucho menos sus normas. Las actividades

pedagógicas fueron aplicada de manera ocasional .Por lo cual se realizaran planes

quincenales que atiendan a los niños(as), cubriendo sus necesidades e intereses y

aplicando estrategias variadas y el uso de distintos recursos para atraer su interés y

amplíen sus conocimientos para lograr así un aprendizaje significativo

Seguidamente se logró evidenciar que si se lleva un proceso de evaluación de

los aprendizajes de los niños(as), se observó la realización de registros diarios no

focalizados, por lo que se realizarán instrumentos de evaluación usando indicadores

44

de acuerdo a la edad cronológica del grupo para lograr así el aprendizajes que los

niños deben adquirir durante dichos planes, apoyados por los registros diarios, los

focalizados y no focalizados.

Se pudo observar que la Docente y la Auxiliar mantienen buena relación con

los alumnos y representantes, tenía dominio de grupo, aunque en ocasiones se le

dificultaba llamar la atención de los niños y niñas. La colaboración de la Docente y

auxiliar permitió que la pasante realizara actividades en donde intervenía

activamente ganándose la confianza, interés y respeto de los niños y niñas.

La práctica docente se realizó en la sección “I” con un grupo etáreo de (3)

años .Para dar continuidad al trabajo desarrollado por la docente, da como sugerencia

la realización de un plan quincenal en donde se trate profundamente el conocimiento

de los números 1 al 5 , colores primario ,identidad y género , reforzar los nombres

de los espacios y normas del aula , los niños y las niñas que conforma el (1) nivel

están en la etapa preoperacional del desarrollo cognoscitivo ,dicho grupo se

encuentra a cargo de la docente Heidi Moreno y Madeley , conformado por (19)

niños; (09) niños y (10) niñas, Mediante la observación se puede decir que la

mayoría del grupo es bastante alegre , espontáneo en el trabajo de la jornada diaria.

Así mismo les encanta cantar, jugar con plastidedos, es evidente el interés que tienen

por aprender, muestran entusiasmo por las actividades expuestas que se tengan que

realizar con pinturas, pegas entre otros. Durante el período de diagnóstico se pudo

evidenciar que:

FORMACIÓN PERSONAL, SOCIAL Y COMUNICACIÓN:

Tienden a quedarse pensativos cuando se le pregunta por su sexo, dicen sus

nombre reconocen y señalan las partes de su cuerpo, la mayoría de grupo no

manifiestan diversas necesidades fisiológicas como: hambre, sueño, sed, control de

esfínteres, Se están incorporando paulatinamente a la jornada diaria del aula.

Manifiestan sus propios gustos y preferencias a la hora de trabajar, a la mayoría le

cuesta reconocer sus pertenencias loncheras, chaquetas, termos de agua, entre otros.

En su mayoría por encontrarse en la etapa egocéntrica están en la adquisición

45

progresiva de compartir objetos y juguetes, sin embargo en algunas oportunidades

comparten sin ninguna diferencia, también cabe destacar que están en el nivel pre-

silábico su grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad, Se

comunican a través de gestos, el cuerpo y palabras. Reconocen y nombran objetos

del ambiente que los rodea por su nombre. Realizan preguntas por situaciones de su

interés. Garabatean en forma libre, disfrutando cada trazado. Se expresan

creativamente. Les agrada bailar al son de canciones infantiles, Imitan acciones y

situaciones observadas en el resto de sus compañeros. Tienen excelente memoria para

recordar canciones infantiles interpretadas en el aula. Sin embargo es necesario

motivar y estimular a la mayoría del grupo para lograr mayor integración en su

expresión oral. Relaciones entre los componentes del ambiente: Utilizan diferentes

medios tales como: celulares, reconociendo además el uso del televisor, computadora,

radios, entre otros. Reconocen el nombre de objetos, personas, animales dentro del

contexto de la institución. Reconocen algunos de los fenómenos naturales: luz, lluvia,

viento. Reconocen los estados del tiempo: , soleado. Identifican algunos de los

colores tales como: amarillo, azul, negro, blanco y rosado.

A continuación, se presenta el material impreso donde se ven plasmado el

modelo de instrumentos utilizado para la observación de la institución , listas de

cotejo y registros diarios efectuados en las dos primeras semanas de ejecución de

la práctica docente.

46

INSTRUMENTO Datos de la Institución

Nombre :MONSEÑOR LUIS EDUARDO HENRIQUEZ

Dirección: Sector Yuma Av-69, detrás de

Residencias Los Andes – Municipio San Diego Teléfono:

Código DEA : OD6020812.

Distrito Escolar : 12 Modalidad Escolar : PUBLICO MUNICIPAL

Turno que atiende : Cuenta con dos turnos de 7:00Am a 12:00PM y de

1:00PM a 5:00PM

Reseña Histórica

El Complejo Educativo “Monseñor Luis Eduardo Henríquez”, fue inaugurado

el 22 de septiembre de 2003, para ese entonces la sede contaba con 3 aulas

de Educación Inicial, que funcionaban mañana y tarde atendiendo una

matrícula aproximada de 150 niños y niñas. Luego en Octubre del 2004 se

inaugura la sede de Educación Primaria, la cual contaba con 6 aulas de 1er a

6to. Grado que funcionaban en ambos turnos y atendía una matrícula

aproximada de 456 alumnos.

Su nombre surge como un homenaje a Monseñor Luís Eduardo

Henríquez Jiménez, quien fue el Arzobispo de Valencia y encargado de la

Diócesis de Maracay, La Universidad de Carabobo le otorgó el Doctorado

Honoris Causa, recibió también la Orden Libertador. Se destaca su capacidad

de entrega, su dedicación a la misión evangelizadora, su vocación docente.

Fue un pastor, poeta y maestro poniendo siempre de manifiesto su profunda

humildad, su capacidad crítica, su vocación para el amor y su conocimiento

esencial y profundo del oficio del poeta.

Durante la gestión del Alcalde Vicencio Scarano Spisso, en el año

2005 se amplía el área de Educación Inicial, con la apertura de 6 nuevas aulas

47

y en el año 2008 se amplía la sede de la Institución con una nueva

infraestructura que cuenta con 17 aulas destinadas a cubrir la demanda que

existía en el Municipio para alumnos de Educación Básica.

En el año 2010 la Institución tiene la capacidad de atender una matrícula de

Educación Inicial de 311 alumnos y 1132 alumnos de Educación Primaria, lo

que suma una población total de 1443 estudiantes

Misión : Atender el desarrollo integral de la personalidad del educando,

mediante el desarrollo de sus capacidades cognitivas (intelectuales, motrices, afectivas) de equilibrio personal, para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en el bienestar de la familia, la comunidad, la defensa del medio ambiente y de la calidad de vida.

Visión :Es una institución que tiene como finalidad impulsar la calidad

de educación inicial y primaria, mediante una enseñanza donde prevalezca la formación integral del educando, la formación para la vida, la libertad el fomento de los valores y la justicia social

Valores : Amor, responsabilidad, perdón, lealtad, respeto, justicia, humildad, libertad, generosidad, paciencia, honradez, cooperación, solidaridad, honestidad, tolerancia, moral, prudencia, constancia y ética.

Estructura organizativa Personal Docente:

Cuenta con un organigrama : SI: X NO:

Directora: SI: X NO: Cant:1 Coordinadora pedagógica: SI: X NO: Cant: 1

Total de docentes: 13 Cantidad mañana: 6 Cantidad tarde : 7

Cant licenciadas mañana : 2 Cant licenciadas tarde : 5

Cant TSU mañana : 4 Cant TSU tarde: 3

Total de auxiliares: 13 Cantidad mañana:6 Cantidad tarde : 7

Auxiliar que estudian mañana: 0 Auxiliar que estudian tarde : 0

Auxiliar graduada mañana: 1 Auxiliar graduada tarde: 4

Administrativo y Obrero

Secretaria: SI: X NO: Cant: 1 Obrero: SI: X NO: Cant: 2

Portero: SI: X NO: Cant: 1 Vigilante: SI: X NO: Cant: 1

Clima organizacional Relación directivo-personal :Docente, administrativo, de ambiente

Observación: Muy armonioso entre directivo y todo el personal docente

48

Relación docente-auxiliar

Observación: muy tranquilo cada quien sabe cuál es la función que le corresponde en el aula

Comentario:

Relación docente-alumnos:

Observación: cariñosa y amables con el grupo

Comentario:

49

Lista de cotejo 2-3 años

Hábitos de higiene

Indicadores

SI NO

Al comer no voltea la cucharilla

Dice si quiere comer

Usa el tenedor y la cucharrilla adecuadamenete

Expresa sus gustos y preferencias al comer

Control diurno de orina

Control diurno de heces

Se quita espontaneamente piezas sencillas

Se desabrocha el boton

Se baja el cierre

Se desviste con poca ayuda

Permite que le cepillen los dientes sin protestar

Pide que le laven las manos cuando esten sucias

Se cepilla con estimulos y baja supervisiòn

Conoce las normas de prevencion de accidente

Diferencia de limpio y sucio

Relaciona alimento con salud

Mastica adecuadamente

Posee hàbitos para prevenir enfermedades

Es cuidadoso ante señales de peligro

Posee habitos de higiene

Va frecuentemente al baño

Conducta adecuada en la mesa

Cuida su presentación personal

Coopera con el arreglo del salón

Hace buen uso del sanitario

Come solo su merienda

50

Lista de cotejo 3-4 años

Hábitos de higiene

Indicadores

SI NO

Conoce las normas de prevencion de accidente

Diferencia de limpio y sucio

Relaciona alimento con salud

Mastica adecuadamente

Posee hàbitos para prevenir enfermedades

Es cuidadoso ante señales de peligro

Posee habitos de higiene

Va frecuentemente al baño

Asiste regularmente a clase

Conducta adecuada en la mesa

Cuida su presentacion personal

Coopera con el arreglo del salòn

Hace buen uso del sanitario

Come solo su merienda

Unta el pan

Corta los alimentos

Come sola

Se desviste sin ayuda

Se limpia la nariz espontaneamente

Limpia sin ayuda algo que se derrama

Control diurno intermitente de orina

Se desviste con poca ayuda

Se desviste sin ayuda

Se cepilla los dientes sin supervision despues de cada comida

Comparte alimento

51

INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 15-10-2012 Asistencia: V: 7 H: 9 T: 16 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al

grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San

Diego, luego se dirigen al salón a ubicar el bolso en su lugar.

PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con la

docente Heidy la auxiliar Madeley y la pasante Dayana se encuentra

trabajando con los números 1,2,3 y los colores primarios ,la maestra Heidy le

habla de los espacios y sus normas , también le enseña fichas donde salen los

números y los colores y se los muestran a los niños , luego le entregan los

carteles de selección y se dirigen a los espacios

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones y los niños realizar trazos

libres

Armar y construir: Se le facilita taco de maderas donde juegan sin supervisión

Experimentar y descubrir: Se le facilita plastidedo, jugando a que están cocinando

Representar e imitar: libre

RECUENTO: Los niños se ubican en ronda ,la docente le pregunta qué

hicieron en los espacios y con que trabajaron

ORDEN Y LIMPIEZA: Los niños pasan a recoger los espacios.

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la mesa a sacar

su merienda, se le recuerda a los niños que se debe comer alimentos sanos

luego realizan la oración.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

52

PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le

facilito una imagen de un sol en donde debía pintar con creyones.

ACTIVIDAD COLECTIVA : la docente se sienta en la ronda con el grupo

a cantar y a escuchar música

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los

Columpios, toboganes y túneles.

DESPEDIDA: Se sienta a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.

53

INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 16-10-2012 Asistencia: V: 08 H: 08 T: 16 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican su bolso en el

merendero sacan sus cuadernos y se sientan a esperar a sus compañeros

.

PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con las

docente se encuentran trabajando con los números 1, 2,3 y los colores

primarios, la maestra Heidy le canta canciones de los números, la mariposa y

la ballena luego le habla de los espacios y sus normas, también le muestra los

números y los colores y se pregunta a los niños si los conoce, luego le

entregan los carteles de selección y se dirigen a los espacios.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones, ellos realizan trazo libre

Armar y construir: Se le facilita taco de maderas

Experimentar y descubrir; Se le facilita plastidedos y moldes, sacaron bolitas,

arepitas y otro hicieron animalitos con tortuguitas y culebras

Representar e imitar: libre

RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente les pregunta que

hicieron en los espacios y con que trabajaron.

ORDEN Y LIMPIEZA: Los niños pasan a recoger los espacios , con ayuda de

las maestras

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican sentado en la silla

junto a la mesa sacar su merienda se le recuerda a los niños que se debe

comer alimentos sanos luego realizan la oración.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

54

PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le

facilito una imagen de un pollito en donde debía pintar con creyones.

ACTIVIDAD COLECTIVA : Sacan al grupo a jugar libremente en el espacio

exterior

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los

Columpios, toboganes y túneles.

DESPEDIDA: Se sientan a la orillita de la pared con su bolso se le pinta la

carita en forma de perro

La pasante se retira de la institución a la 4: 00 pm

55

INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 17-10-2012 Asistencia: V: 09 H: 08 T: 17 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican su bolso en el

merendero sacan sus cuadernos con ayuda de las docentes luego se sientan en

la orilla de la pared a esperar a sus compañeros.

PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con las

docente se encuentra trabajando con los números 1,2,3 y los colores primarios

,la maestra Heidy le cantan canciones de los números , las buenas tardes ,la

mariposa y la ballena , les dice los nombre de los espacios y sus normas ,

luego le entregan los carteles de selección y se dirigen a los espacios.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones ellos realizón trazo libre.

Armar y construir: Se le facilita taco de maderas y de plástico, juego libre.

Experimentar y descubrir: Se le facilita plastidedos y moldes, las niñas realizaron

pulseras, anillos y uñas.

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente le pregunta qué

hicieron en los espacios y con que trabajaron.

ORDEN Y LIMPIEZA: Los niños pasan a recoger el espacio con ayuda de las

maestras.

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se sienta en la silla junto a

la mesa a sacar su merienda ,luego realizan la oración

PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le

facilito una imagen de un corazón para pintan con pintadedos de color rojo.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

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ACTIVIDAD COLECTIVA: Sacan al grupo a jugar libremente en el espacio

exterior con pelotas.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los

Columpios, toboganes y túneles.

DESPEDIDA: Se sientan a la orilla de la pared con su bolso se le coloca

caritas felices.

La pasante se retira de la institución a la 5: 10 pm

57

INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 18 -10-2012 Asistencia: V: 8 H: 8 T: 18 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican su bolso en el

merendero y se sienta en la orilla de la pared a espera a sus compañeros.

PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con las

docente se encuentra trabajando con los números 1,2,3 y los colores primarios

,la maestra Heidy le cantan canciones, la mariposa y la ballena , luego le

entregan los carteles de selección y se dirigen a los espacios .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones y plantillas de animales.

Armar y construir Se le facilita taco de maderas, juegos libre.

Experimentar y descubrir: Se le facilita plastidedos y moldes, realizaron .taza,

platos.

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente habla con ello de la

Manero como se debería trabajar en los espacios.

ORDEN Y LIMPIEZA: Los niños pasan a recoger los espacios con

orientación de la docente.

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se sienta en la silla junto a la

mesa, sacar su merienda, luego realizan la oración.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

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PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le

facilito una imagen de una nube en la cual completaba y pegaban trocitos de

papel de color azul.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Sacan al grupo a jugar libremente en el espacio

exterior.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los

Columpios, toboganes y túneles.

DESPEDIDA: Se sientan a la orilla de la pared con su bolso se le pinta la

carita con una tela de araña.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 19-10-2012 Asistencia: V: 6 H: 6 T: 12 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican su bolso en el

merendero y se sienta a la orilla de la pared a espera a sus compañeros.

PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con las

docente se encuentra trabajando con los números 1, 2,3 y los colores

primarios, la maestra Heidy le cantan canciones somos los animalitos, la

mariposa y las buenas tardes luego le entregan los carteles de selección y se

dirigen a los espacios.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: libre.

Armar y construir: libre los niños juegan con los recursos que hay en el espacio.

Experimentar y descubrir: Se le facilita plastidedos y moldes, sacan figuras de

animales y gotas de agua.

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente habla con ellos sobre

su comportamiento en el aula.

ORDEN Y LIMPIEZA: Los niños pasan a recoger los espacios con

orientación de las docentes.

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican sentando en silla

junto a las mesa, sacar su merienda, luego realizan la oración.

PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le

facilito hoja blanca y pintadedos ,trazo libre con pintura .

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

60

ACTIVIDAD COLECTIVA :

ESPACIO EXTERIOR:

DESPEDIDA: Se sientan a la orillita de la pared con su bolso, la pasante le

repartió unas chupetas y se despide hasta el siguen día.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm..

Actividad de inicio de las pasaste de

la U.J.A.P

Ginkana: Se realizaron un circuito con

distintas actividades tales como:

Lanzar pelota en una caja, Carrera en

Zig -Zag, Juegos con aros y pasar por

el túnel

61

INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 22-10-2012 Asistencia: V: 8 H: 8 T: 16 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al

grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San

Diego , luego por aniversario del colegio la docente de guardia Heidi Morenos

dijo una breve reseña del monseñor , también se presentó un niño : Sebastián

del grupo de 3 años sección I disfrazado en representación Monseñor L.E.H,

con colaboración de una representación del grupo se llevó una torta para

cantar el cumpleaños, luego se dirigen al salón a ubicar el bolso en su lugar.

PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con las

docentes se encuentra trabajando con los números 1,2,3 y los colores

primarios ,se le cantan canciones de los números , la mariposa y la ballena

también le habla de los espacios y sus normas , se pasa la asistencia y se

cuentan los niños ,luego se le entregan el cartel de selección preguntado para

que espacio quieren ir .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones, realizaron trazos libres

Armar y construir: juegos libre con los recursos de los espacios

Experimentar y descubrir Se le facilita plastidedos y moldes, realizaron tortas y le

cantaba el cumpleaños al colegio

Representar e imitar: Libre.

RECUENTO: Los niños se ubican en ronda ,la docente le pregunta que

hicieron en los espacios y con que trabajaron

ORDEN Y LIMPIEZA: los niños se encontraba sentaditos a la orilla de la

pared ,mientras las maestras guardaba los recursos en los espacios

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

62

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la mesa a sacar

su merienda, luego realizan la oración, al culminar la merienda se picó la

torta y se comparte con los grupo de 3 años.

PEQUEÑOS GRUPOS: Con un plato de cartón debía dibujar: ojos, nariz,

boca usando creyones y con la ayudad de la pasante le colocaron cabello

usando estambre.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Se realizó un pendón grande en el cual ellos

pegaron en las láminas la cara realizada y con ayuda fueron dibujando su

cuerpo, los niños le llamaron a sus muñecos Ramoncito.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los

Columpios, toboganes y túneles.

DESPEDIDA: Se sienta a la orillita de la pared con su bolso

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.

63

INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 23-10-2012 Asistencia: V: 7 H: 8 T: 15 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican sus bolsos en el

merendero sacan sus cuaderno y se sienta en la orilla de la pared a espera a

sus compañeros.

PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda se les cantan

canciones de los números, la mariposa y la ballena también, el gatito, la

dinámica de las vocales se le habla de los espacios y sus normas, se pasa la

asistencia y se cuentan los niños, luego se le entrega el cartel de selección

preguntado para que espacio quieren ir.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones, trazo libre

Armar y construir: juegos libre con los recursos del espacio

Experimentar y descubrir Se le facilita plastidedo, realizan arepitas y pasta y

comparten entre ellos

Representar e imitar: libre

RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente habla con el grupo y

le dices que va a ver una película y que se deben portar muy bien.

ORDEN Y LIMPIEZA: Se le canto la canción a guardar a guardar y todo

empezaron a recoger y ubicar las cosas en su lugar.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

64

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se sienta en la silla junto a la

mesa, sacar su merienda, se le recuerda a los niños que se debe comer

alimentos sanos luego realizan la oración.

PEQUEÑOS GRUPOS:

ACTIVIDAD COLECTIVA :

ESPACIO EXTERIOR:

DESPEDIDA: Los representantes retiraron a los niños en la coordinación ya

que ellos estaban en la sala de audiovisual.

La pasante se retira de la institución a la 4: 00 pm.

Por semana aniversario se programa

películas la cual vieron:

Backyardigans y video de músicas

infantil

65

INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 24-10-2012 Asistencia: V: 7 H: 8 T: 15 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican su bolsos en el

merendero se sientan en la orilla de la pared a espera a sus compañeros.

PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda se le cantan

canciones de los números , la mariposa y la ballena también, el gatito , se pasa

la asistencia y se cuentan los niños ,luego se le entregan el cartel de selección

preguntado para que espacio quieren ir .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones, realizaron trazos libres

Armar y construir: se le facilito una serie de figura cuadrada de color amarillo, azul

y rojo para que clasifique por color.

Experimentar y descubrir Se le facilita plastidedos realizaron bolitas de

caramelos y chocolate.

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, ellos se expresaron de manera

libre contando sus experiencias en los espacios.

ORDEN Y LIMPIEZA: Se le canto la canción a guardar a guardar y todo

empezaron a recoger con orientación de las maestra para guardar los recursos

en su lugar.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

66

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican sentando a la orilla

de la mesa a sacar su merienda se le recuerda a los niños que se debe comer

alimentos sanos luego realizan la oración.

PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le

facilito un dibujo de una torta en donde debían colorear.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Realizan juegos dirigidos con la pasante y la

auxiliar.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los

Columpios, toboganes y túneles.

DESPEDIDA: Se sienta a la orilla de la pared con su bolso se le pinta la

carita de forma de perritos.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 25-10-2012 Asistencia: V: 5 H: 8 T: 13 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican sus bolsos en el

merendero sacan sus cuaderno y se sienta en la orilla de la pared a espera a

sus compañeros.

PLANIFICACIÓN: Se invitan a los niños a sentarse en la ronda se le cantan

canciones de los números, la mariposa y la ballena también, el gatito, somos

los animalitos se pasa la asistencia y se cuentan los niños, luego se le entregan

el cartel de selección preguntado para que espacio quieren ir.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones trazo libres

Armar y construir juegos libres con los recursos del espacio

Experimentar y descubrir Se le facilita plastidedos con la cual cocinaban con un

juego de ollas.

Representar e imitar: Juego libre con los recursos del espacio.

RECUENTO: la docente no realizo este momento.

ORDEN Y LIMPIEZA: Se le canto la canción a guardar a guardar y todo

empezaron a recoger y ubicar las cosas en su lugar.

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se sientan en sillas a la orilla

de la mesa sacar su merienda se le recuerda a los niños que se debe comer

alimentos sanos luego realizan la oración.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

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PEQUEÑOS GRUPOS:

ACTIVIDAD COLECTIVA

ESPACIO EXTERIOR:

DESPEDIDA:

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.

Ginkana: Se realizaron distintas

actividades tales como:

Competencias de gateo con

obstáculos

Clasificar pelotas y

colocarlos dentro de los aro

Corre y has burbujas de

jabón

Carreras

Equilibrio

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 26-10-2012 Asistencia: V: 7 H: 8 T: 15 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican sus bolsos en el

merendero sacan sus cuaderno y se sienta en la orilla de la pared a espera a

sus compañeros.

PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda se le cantan

canciones de los números, la mariposa y la ballena también, el gatito, se les

nombra los espacios y sus normas, se le habla que a partir del lunes se

comenzara a trabajar con otras cosas muy interesantes, se pasa la asistencia y

se cuentan los niños, luego se le entregan el cartel de selección preguntado

para que espacio quieren ir.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones realizan trazo libre

Armar y construir: juegos libre con los recursos del espacio.

Experimentar y descubrir Se le facilita plastidedos juego libre con los moldes.

Representar e imitar: juego libre con los recursos del espacio.

RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente le explica que van a

decorar un ponqué le muestra los materiales y le pregunta los nombre: chispas

de colores y de chocolate y crema para torta.

ORDEN Y LIMPIEZA: Se le canto la canción a guardar a guardar y todo

empezaron a recoger y ubicar las cosas en su lugar con orientación de la

docente.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se sientan en una silla a

orilla de la mesa sacan su merienda y realiza la oración. .

PEQUEÑOS GRUPOS:

ACTIVIDAD COLECTIVA :

ESPACIO EXTERIOR:

DESPEDIDA: Se ubican a la orilla de la pared con su bolso se le pinta en la

carita unos globitos y se le dio un globo de regalo.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.

Actividad especial por el

aniversario:

Cada niño decoró su ponqué,

colocándole chispitas de

chocolate y de colores,

compartieron con los grupos

de 3 años

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Desarrollo de la práctica

La definición de una Práctica como Profesional trasciende la adquisición de

habilidades y destrezas o competencias prácticas, es adquirir valores, intereses y

actitudes que caracterizan la profesión.

(Pérez, 2007) de acuerdo con esta definición, se

constituyen las prácticas profesionales como una entidad

coherente e interdependiente dentro del currículum de

formación docente, permiten comunicar al sujeto practicante

con acciones institucionalizadas dentro y fuera del ámbito

universitario, producidas en variedad de escenarios en los

cuales observa, interviene, reflexiona, reconstruye y valora

realidades en su complejidad; circunstancia que precisa de

una serie de herramientas conceptuales, procedimentales,

actitudinales con la intención de ir construyendo su identidad

como docente.

Las prácticas docentes se realizaron durante seis semanas las cuales

empezaron el 14 de Octubre de 2012 al 27 de Noviembre del mismo año, fueron

realizadas en él Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez, se trabajó

en la sección “I” con un grupo etáreo de 3 años constituido por un grupo nueve (09)

niños y diez (10) niñas para un total de diecinueve (19) alumnos en el turno de la

tarde, la docente a cargo es la Profesora, Heidi Moreno y la Auxiliar Madeley

La práctica se estructuró en tres (3) fases, la primera la fase de inicio, la segunda

fase es la de ejecución y por último la fase de cierre, Cada una apoyada en los

procesos de planificación y evaluaciones pertinentes.

En la fase de inicio, en las dos primeras semanas se fundamentó en el

diagnóstico del grupo, en la cual se observó la infraestructura física del colegio, el

desenvolvimiento de la maestra, los niños(as) y las habilidades, destrezas y

necesidades de los niños(as), esto se realizó por medio de instrumentos de

evaluación usando indicadores del desarrollo acorde a la edad cronológica del grupo

tomando dichos indicadores del modelo octogonal integrador del desarrollo infantil

de Chilina León.

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Esta fase fue iniciada mediante una actividad en donde participaron todos los

grupos etarios de la institución, en la cual se realizó una gimkana que contaba con

varias estaciones y cada una con los recursos para realizar los ejercicios de esta

manera se inició la práctica docente, permitiendo compartir de una manera divertida

el acercamiento entre pasantes, docentes y alumnos de la institución creando nuevas

experiencias consiguiendo la unión de todos.

De igual forma, en la fase de ejecución se comenzó a participar activamente

dándose inicio el día 29 de Octubre hasta el 23 de Noviembre del mismo año, en la

cual se dio continuidad al trabajo desarrollado por la docente, da como sugerencia la

realización de un plan quincenal en donde se trate mas el conocimiento de los

números 1 al 5 , colores primario ,identidad y género , reforzar los nombres de los

espacios y normas del aula , siguiendo a la sugerencia de la maestra, se ideó un plan

quincenal llamado “Lindos colores de mi arcoíris ” que comienza desde el 29 de

Octubre al (9) de Noviembre se realizaron dos planes (2) semanal es en los cual

se fortalecería lo antes aprendido, de esta manera, se afianzarían los conocimientos

adquiridos en este proceso. Para evaluar los resultados de dichos planes, se elaboró

listas de cotejo que iban reflejando quienes de los alumnos iban alcanzando los

objetivos.

Por otra parte, se planifico estrategias pensando en las necesidades del grupo de

acuerdo a cada momento de la jornada:

El periodo de recibimiento se ideo una estrategia llamada “haz lo que digo yo”

la cual consistía en facilitarle a los alumnos una serie de consignas con su respectiva

imagen tales como:

Dice la liebre teresa … Que se rasquen las orejas

Dice la abeja Adriana…. Que salte como ranas

Dice la vaquita Eva…. Que bailen con una compañera

Dice el señor elefante ….Que corran hacia adelante

Dice el señor Don Pato ….Que aplaudan con los zapatos

Dice la gallina Anacleta … Que montes en bicicleta

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Dice la tortuga Ana … Que salten y golpeen las palmas

Dice el ratón elegante…Que se estiren como gigantes

Dice la señora rana…. Que griten con muchas ganas

En donde ellos debían prestar atención para hacer la orden indicada y poder

lograr, también permitió la socialización en el grupo y afianzado la confianza en

ellos mismo, se observó gran interés en la ejecución de esta estrategia ya que los

alumnos mostraban alegría y entusiasmo al momento de ejecutarla.

En el periodo de planificación del niño y la niña se Incentivó para que

planificaran la actividad que deseaban realizar en cuanto al tema y se propició la

toma de decisiones del niño (a) al momento de seleccionar los espacios, se usó la

siguiente estrategia:

¿De quién es este cartel? Y ¿Dime tu nombre? : Se trató de que en el momento de

la planificación a la hora de sacar los carteles de selección solo se mostraba, y el

niño(a) debía reconocer el suyo y decir cómo se llama, con esta estrategia ayudo a

mejorar la fluidez verbal y prestar atención y debían reconocer su foto.

En el momento de trabajo libre en los espacios. Las actividades pedagógicas

como técnicas de artes plásticas, experimentos , usando también recursos

tecnológicos donde el niño(a) iba conociendo nuevos materiales , se le facilitó el

material que el alumno (a) utilizaría para realizar su actividad, además de incentivar

al niño (a) a realizar las actividades que planifico ,las mayoría de dichas actividades

usaron materiales tales como : Pega, Pinturas, Pinceles, Colores, Arena de playa

,Periódico, Papel de Construcción ,Seda , Estambre ,Plantillas de distintas formas y

tamaños y plastidedo como también Lupas, Embudos de distintos , tamaños ,Moldes

Coladores . Cabe destacar que realizaron distintas recetas de cocinas donde ellos

preparaban lo que se iban a consumir (Se creaba el aprendizaje de manera

significativo.)

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Se pasaba a otro momento de la jornada como lo es el intercambio y recuento

donde se realizaban preguntas con un títere llamado el león preguntón tales como:

¿Qué hicieron en los espacios?- ¿Qué materiales usaste?-¿Cómo lo hiciste?- ¿Qué

fue lo que te gusto más de la actividad? .Con intencionalidad pedagógica, para saber

los aprendizajes alcanzados en la actividad realizada ya que este momento es propicio

para que el niño y la niña comente sobre sus experiencias de aprendizajes obtenidas

durante la ejecución de su actividad.

Por otra parte, en actividades colectivas, fueron realizadas estrategia Como: Los

juegos con pelota y aros o ula ula realizados en el parque, se planifico momento de

recreación, provocando que cada uno estimule y desarrolle más fácilmente su

psicomotricidad fina y gruesa, como también se integró a la planificación el juego de

reglas donde deberían cumplir con cada una de las indicaciones de la pasante.

Por otra parte, la semana siguiente se inició un nuevo plan quincenal de acuerdo

a lo conversado entre la maestra y la pasante, y observando los resultados de la escala

de estimación aplicada en el plan anterior, consenso que llego a la conclusión de

comenzar a trabajar como nuevo tema “Las gotitas de agua”, este se formuló en un

plan quincenal. Este por su parte, se inició el día 12 de Noviembre y fue culminado

el 23 del mismo mes, se trabajó con una lista de cotejo como instrumento evaluador.

El día 22 de Noviembre de 2012 se realizó cierre, se planifico un cuento

dramatizado llamada “Las Nubecitas Grises” en donde se englobaba ambos planes

ellos debían dramatizar un personaje, esto sucedía mientras que la pasante narraba el

cuento, el día 23 de Octubre del mismo mes se realizó en cierre afectivo con los

alumnos donde la pasante luego de la merienda realizó una ronda con los niños

explicándoles que todo proceso debía llegar a su final, como los juegos, los cuentos y

así mismo su tiempo y permanencia en el aula con ellos, este había culminado y ya no

iría más a darles clase y compartir con ellos, les distribuyó a cada uno un cotillón de

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su parte y les agradeció por todo, tanto maestras, plantel y alumnos en general; es de

esta manera como se dio por culminada la fase de desarrollo de la práctica docente.

A continuación, se presenta el material impreso donde se ven plasmado los

planes quincenales con su respectivo plan semanal, registros diarios, focalizados y no

focalizados, aplicados en el tiempo de ejecución de la práctica docente.

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 29-10-2012 Asistencia: V: 5 H: 8 T: 13 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al

grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San

Diego, luego se dirigen al salón a ubicar el bolso en su lugar.

PLANIFICACIÓN: Realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, una

ballena , los numero y se le enseña la canción del arcoíris se le hablara sobre

el plan: lindos colores de mi arcoíris se le pasara una presentación que le

implicara a los niños sobre los arcoíris ,Se les preguntan el nombre del plan y

de que se trata ,se reforzara los números del 1 al 6 ,pasan la asistencia y se

reforzara el nombre de los espacios y sus normas, se le colocara dos

columnas uno de niñas y una de niño , para entregar el cartel de selección

preguntando a que espacio quiere ir y que va a realizar.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: realizaron una técnica llamada los globitos pintores

Armar y construir: los niños armaron rompe cabeza de dos piezas de un arcoíris

Experimentar y descubrir los niños realizaron moldeados libre usando moldes

Representar e imitar: libre

RECUENTO: los niños se ubican en la ronda , se usó una bolsita llamada la

bolsita mágica en la cual están los nombre de los niños y el nombre que salga

debe decir que hizo en los espacios

ORDEN Y LIMPIEZA: por medio de una canción a guardar a guardar se

colocó todo en su lugar.

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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a

la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa.

PEQUEÑOS GRUPOS: realizaron una actividad de grafo motricidad en

donde deber seguir las líneas recta usando pintadedos.

ACTIVIDAD COLECTIVA: realizaron juegos físico recreativos, juegos con

pelotas.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libre.

DESPEDIDA: Se ubican a la orilla de la pared con su bolso .

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 30-10-2012 Asistencia: V: 8 H: 8 T: 16 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubican los

bolso y se sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día

esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.

PLANIFICACIÓN: Se Realizo la ronda cantando la canción de bienvenidos,

una ballena , los numero y se le enseña la canción del arcoíris se le hablo

sobre el plan lindos colores de mi arcoíris ,Se les pregunto el nombre del plan

y de que se trata ,se pasó la asistencia y se reforzó los números del 1 al 6 ,

reforzó el nombre de los espacios y sus normas, los carteles se le colocara

dos columnas uno de niñas y una de niño , para entregar y se le preguntando

a que espacio quiere ir y que va a realiza.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: realizaron una técnica llamada el dibujo fantasma

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: se le presento un experimento llamado inflar un globo

sin soplar

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: se utilizó un títere llamado el león preguntón la cual el

preguntara a los niños que hicieron en cada espacio.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar.

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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a

la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa.

PEQUEÑOS GRUPOS: realizaron una actividad de grafo motricidad en

donde deber unir las líneas usando pintadedos.

ACTIVIDAD COLECTIVA: realizaron juegos físico recreativos, saltando

obstáculos.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libres

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 31-10-2012 Asistencia: V: 6 H: 8 T: 14 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubica los

bolso y se sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día

esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.

PLANIFICACIÓN: Se Realizo la ronda cantando la canción de bienvenidos,

una ballena , los numero se le hablo sobre el plan lindos colores de mi arcoíris

,Se les pregunto el nombre del plan y de que se trata ,se pasara la asistencia

y se reforzó los números del 1 al 6, reforzó el nombre de los espacios y sus

normas, los carteles se utilizó la barita mágica para entregar los carteles

selección.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: realizaron técnica llamada hilomania

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: se les dio plastidedo para que moldeen su arcoíris

Representar e imitar: libre

RECUENTO: se utilizó una barita mágica para pregunta a los niños que

hicieron en cada espacio.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón

y dejar todo en su lugar.

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a

la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa

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PEQUEÑOS GRUPOS: realizón una actividad de grafo motricidad en donde

deber completar el cordón de los globos con creyones.

ACTIVIDAD COLECTIVA: realizaron ejercicios de tonicidad caminando

derechito por los distintos tipos de línea.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 20 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 01-11-2012 Asistencia: V: 7 H: 7 T: 14 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubican los

bolso y se sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día

esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.

PLANIFICACIÓN: Se Realizo la ronda cantando la canción de bienvenidos,

una ballena , los numero se le hablo sobre el plan lindos colores de mi arcoíris

,Se les pregunto el nombre del plan y de que se trata ,se pasara la asistencia

y se reforzó los números del 1 al 6, reforzó el nombre de los espacios y sus

normas, los carteles se utilizó la barita mágica para entregar los carteles

selección.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: realizaron una técnica llamada pespunteado en el número uno

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: se presentó un experimento llamado mira como flota

Representar e imitar: libre

RECUENTO: se utilizó un títere llamado el cochinito feliz , preguntando a

los niños que hicieron en cada espacio .

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón

y dejar todo en su lugar.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a

la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa .

PEQUEÑOS GRUPOS realizón una actividad en donde crear su arcoíris

usando pinceles y pinturas.

ACTIVIDAD COLECTIVA: realizaron juegos dirigidos con globo.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres .

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 10 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 02-11-2012 Asistencia: V: 7 H: 7 T: 14 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubican los

bolso y se sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día

esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.

PLANIFICACIÓN: Se Realizo la ronda cantando la canción de bienvenidos,

una ballena , los numero se le hablo sobre el plan lindos colores de mi arcoíris

,Se les pregunto el nombre del plan y de que se trata ,se pasara la asistencia

y se reforzó los números del 1 al 6, reforzó el nombre de los espacios y sus

normas, los carteles se utilizó la barita mágica para entregar los carteles

selección.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: No se realizó la actividad planificada, ya que no dirigimos a otro

salón a preparar la receta de la pizza divertida

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir:

Representar e imitar: libre

RECUENTO: se utilizó un títere llamado el cochinito feliz preguntando

sobre la receta que prepararon y sus ingredientes .

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para dejar todo en su

lugar.

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en las silla junto a

la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

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bolso no van encima de la mesa , también se le repartió la pizza que ellos

mismo prepararon .

PEQUEÑOS GRUPOS: realizó el dibujo sobre su pizza.

ACTIVIDAD COLECTIVA: juego dirigido donde debía hacer bombitas de

jabón.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libre .

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 05-11-2012 Asistencia: V: 8 H: 8 T: 16 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al

grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San

Diego, luego se dirigen al salón a ubicar el bolso en su lugar.

PLANIFICACIÓN: Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,

una ballena , los numero se le hablara sobre el plan: lindos colores de mi

arcoíris ,Se les preguntan el nombre del plan y de que se trata ,se reforzara

los números del 1 al 6 se le hablara sobre la familia ya que el colegio está

celebrando el abrazo en familia ,se pasara la asistencia y se reforzara el

nombre de los espacios y sus normas, se le mostrara nuevo materiales

reforzando el cuidado de los mismos por medio de un títere llamado el señor

cochino se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el

nombre de dicho espacio .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: ´- pintaron un arcoíris en papel bock usando pintura - se realizó

una actividad de artes plástica llamada la joyita de la familia

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir - moldeado libre en plastidedo usando moldes

Representar e imitar: libre

RECUENTO: A través de la ronda se pasó una pelota mágica la cual indicara,

que quien la tenga le toca contar que hizo en cada espacio.

ORDEN Y LIMPIEZA: por medio de una canción a guardar a guardar se

colocó todo en su lugar .

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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a

la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa .

PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitó a los niños a decorar el números 2 con

trocitos de papel de colores.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Actividades físico recreativos ejercicios de

nociones espaciales.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libre .

DESPEDIDA: Se ubican a la orilla de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 p

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 06-11-2012 Asistencia: V: 09 H: 10 T: 19 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubican los

bolso y se sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día

esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.

PLANIFICACIÓN: Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,

una ballena , los numero y se le enseña se le hablara sobre el plan lindos

colores de mi arcoíris ,Se les preguntan el nombre del plan y de que se trata

,se pasara la asistencia y se reforzara los números del 1 al 6 y reforzara el

nombre de los espacios y sus normas, los carteles se le colocara dos

columnas uno de niñas y una de niño , para entregar y se le preguntando a

que espacio quiere ir y que va a realizar.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: - clasificar y pegar tracitos de papel los colores amarillo, azul y

rojo en los círculos

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedo y presentar un experimento

llamado inflar un globo cariñoso

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: se sacara un títere llamado el león preguntón la cual el

preguntara a los niños que hicieron en cada espacio.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar.

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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a

la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa .

PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitó a los niños a realizar una actividad de

grafo motricidad en donde deber unir las líneas usando pintadedos.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Actividades físico recreativos ejercicios de

coordinación de pies.

ESPACIO EXTERIOR: Se hará una fila para ir al parque a correr y hacer

juegos libres.

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 07-11-2012 Asistencia: V: 09 H: 10 T: 19 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso y se sienta a

la orillita de la pared, se le pregunto el nombre de la pantalla , la lapto ,

video beam , se le pregunta que día es hoy y se le canta la canción buenas

tardes amiguitos como están , la ballena ,somos los animalitos Se le pasa los

carteles que dice, haz lo que digo yo.

PLANIFICACIÓN: Se quedan sentaditos en la orillita de la pared se le

pregunta con que estamos trabajando, se le muestra un video, se le pregunta

los colores del arcoíris y cuantos colores tienes , se le pregunta los nombre de

los espacio y se le muestra las actividades que se van a realizar , por medio de

la bolsita mágica se le entregan los carteles de selección preguntándole quien

es este niños ,él debía reconocer su foto y decir su nombre ,también se le

pregunta a que espacio quiere ir

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: Se realizara la técnica llamada soplada usando los 7 colores del

arcoíris

Armar y construir: con las series de figura cuadrar de colores amarillos, azul y rojo

algunos niños clasificaron por colores, otros armaron un tren de colores

Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedos y con moldes, ellos

sacaron estrellas, corazones y otros realizaron culebras

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: se invita a los niños a sentarse en la ronda cuando escuche el

sonido de la campaña ,se usa una bolsita llamada la bolsita mágica en la cual

están los nombre de los niños y el nombre que salga debe decir que hizo en

los espacios.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar .

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HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar

primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la

silla junto a la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su

lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración .

PEQUEÑOS GRUPOS: Se invita a decorar un arcoíris en papel bock

pegando trocitos de papel de construcción en cada color.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Actividades físico recreativos salten los ula –

ula.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 30 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 08-11-2012 Asistencia: V: 7 H: 7 T: 14 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

PLANIFICACIÓN: Se Realizo la ronda cantando la canción de bienvenidos, una

ballena , los numero se le hablo sobre el plan lindos colores de mi arcoíris ,Se les

pregunto el nombre del plan y de que se trata ,se pasara la asistencia y se reforzó

los números del 1 al 6, reforzó el nombre de los espacios y sus normas, los carteles

se utilizó la barita mágica para entregar los carteles selección.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: se invitara a decorar el número 3 con bolitas de papel en donde

debe pegar por los bordes

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedos y con moldes, ellos

sacaron estrellas, corazones, hicieron arepitas y caramelos

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: se utilizó un títere llamado el cochinito feliz , preguntando a

los niños que hicieron en cada espacio.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón

y dejar todo en su lugar.

HIGIENE Y MERIENDA: : se sienta a la orillita de la pared para llamar

primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la

silla junto a la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su

lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración .

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubican los bolso y se

sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día esta nublado o

saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.

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PEQUEÑOS GRUPOS: realizaron dibujar de su familia.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Actividades físico recreativos jugo dirigido con

pelotas.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres .

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 09-11-2012 Asistencia: V: 7 H: 5 T: 12 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida, ubican los bolso y se sienta a la

orillita de la pared se le pregunta que día hoy, se le pasa los carteles que dice,

haz lo que digo yo.

PLANIFICACIÓN: Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,

una ballena , los numero se le hablara sobre el plan lindos colores de mi

arcoíris ,Se les preguntan el nombre del plan y de que se trata ,se pasara la

asistencia y se reforzara los números del 1 al 6 pasara la asistencia y

reforzara el nombre de los espacios y sus normas, le entrega los carteles de

selección preguntando a que espacio quiere ir y que va a realizar.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: no se realizó la técnica planificada para ese día , realizaron

dibujos en hojas blancas

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: no se realizó la receta planificada para ese ,realizaron

moldeado con las plantilla sacando estrellas , tortas bolitas de caramelos

Representar e imitar: libre.

RECUENTO se sientan en la ronda y con la barita mágica se le pregunta que

hicieron por los espacio.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para dejar todo en su

lugar.

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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en las silla junto a

la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa , también se le repartió la pizza que ellos

mismo prepararon .

PEQUEÑOS GRUPOS

ACTIVIDAD COLECTIVA

ESPACIO EXTERIOR:

DESPEDIDA:

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm

Actividad planificada por la

institución Se realizar una ginkana en

donde el niños debe participar con

algún integrante de la familia en el

circuito

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 12 -11-2012 Asistencia: V: 7 H: 7 T: 14 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al

grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San

Diego, luego se dirigen al salón a ubicar el bolso en su lugar.

PLANIFICACIÓN: realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, las

gotas de lluvia ,los numero se le habla sobre el nuevo plan: las gotitas de

aguas , a ,se reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales,

identidad y genero se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los

espacios y sus normas, por medio de un títere llamado el señor cochino se le

entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho

espacio .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: - pintaran unas gotas de agua en papel bock usando pinturas al frio

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir - moldeado libre en plastidedo usando moldes

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: Se usó la bolsita mágica en la cual se van sacando los nombre

de los niños para preguntarle que hizo en los espacios.

ORDEN Y LIMPIEZA: por medio de una canción a guardar a guardar se

colocó todo en su lugar, reforzando el cuidado de los materiales.

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a

la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa.

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122

PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear la vocal A ,reforzando el

cuidado de la hoja donde está la actividad .

ACTIVIDAD COLECTIVA: Se comienza la práctica de la dramatización de

las nubes grises .

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libre .

DESPEDIDA: Se ubican a la orilla de la pared con su bolso .

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 13-11-2012 Asistencia: V: 09 H: 10 T: 19 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso en su lugar y

se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy, si el

día esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.

PLANIFICACIÓN: Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,

las gotas de lluvia ,los numero se le hablara sobre el nuevo plan: las gotitas

de aguas , se reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales,

identidad y genero se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los

espacios y sus normas, por medio de un títere llamado el señor león se le

entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho

espacio .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: se invitan a pegar tracitos de papel en la vocal E, reforzando que

debemos compartir los materiales

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedo hicieron arepitas y tortas

Representar e imitar: libre

RECUENTO: se ubica en la ronda y se usó un títere llamado el león

preguntón la cual le preguntara a los niños que hicieron en cada espacio.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar.

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a

la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa.

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PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear el número 4, reforzando el

cuidado de su actividad.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.

ESPACIO EXTERIOR: Se hará una fila para ir al parque a correr y hacer

juegos libres.

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 14-11-2012 Asistencia: V: 05 H: 10 T: 15 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso en su lugar y

se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy, si el

día esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.

PLANIFICACIÓN: Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,

las gotas de lluvia , somos los animalitos y la ballena ,se refuerzan los numero

se le hablara sobre el nuevo plan: las gotitas de aguas , se reforzara los

números del 1 al 10 ,los colores y las vocales, identidad y genero se pasara la

asistencia y se reforzara el nombre de los espacios y sus normas, por medio

de un títere llamado el señor león se le entregara los carteles de selección

motivando a que digan el nombre de dicho espacio .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: se invitan a decorar la vocal I con arena de playa

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedo y con moldes, ellos

sacaron estrellas, corazones y otros realizaron culebras

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: se ubicaran en la ronda se pasa una pelota mágica la cual

indicara, lo hizo en cada espacio.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar.

HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar

primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la

silla junto a la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su

lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración .

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126

PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear el número 5, reforzando el

cuidado de su actividad.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres .

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso .

La pasante se retira de la institución a la 5: 15 pm

127

INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 15-11-2012 Asistencia: V: 5 H: 7 T: 12 Sección: I

Actividades Desarrolladas

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso en su lugar y

se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy, Se le

pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.

PLANIFICACIÓN: Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,

las gotas de lluvia , somos los animalitos ,se le hablara sobre el nuevo plan:

las gotitas de aguas , también se recalcó el día de la alimentación tomando en

cuenta la participación de los niños manifestando las frutas que le gusta se le

canto la canción la ensalada de frutas ,se reforzara los números del 1 al 10

,los colores y las vocales, identidad y genero se pasara la asistencia y se

reforzara el nombre de los espacios y sus normas, por medio de un la bolsita

mágica se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el

nombre de dicho espacio .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: decoraron la vocal U con varias tiza de colores

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: - moldeado libre en plastidedo sacaron figuras con los

moldes y otro hicieron patillas, uva y manzana

Representar e imitar: libre

RECUENTO: De manera espontánea los niños manifestaron a que espacio

fueron y que realizaron.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar .

HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar

primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la

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silla junto a la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su

lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración.

PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a los niños a colorear un dibujo por el día

de la alimentación el cual era una secta con frutas tales como : manzana, uvas

,pera, cambur, lechosa y melón .

ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 20 pm.

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 16-11-2012 Asistencia: V: 8 H: 7 T: 17 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso en su lugar y

se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy, Se le

pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo , después se le pregunta como

estuvo eso.

PLANIFICACIÓN: Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,

las gotas de lluvia , somos los animalitos ,se le hablara sobre el nuevo plan:

las gotitas de aguas ,se reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las

vocales, identidad y genero se pasara la asistencia y se reforzara el nombre

de los espacios y sus normas, por medio de un la bolsita mágica se le

entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho

espacio .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: decoraron la vocal o con pintura

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: - moldeado libre con plantilla, usan también tazas para

cocinar con el

Representar e imitar: libre.

INTERCAMBIO Y RECUENTO: De manera espontánea los niños

manifestaron a que espacio fueron y que realizaron, respectando las pautas

que dice la pasante debemos levantar las manos para pedir la palabra.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar.

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HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar

primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la

silla junto a la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su

lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración.

PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear el número 6 con creyones de

cera reforzando en el niños el cuidado de su hoja de trabajo .

ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres .

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso .

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 19 -11-2012 Asistencia: V: 7 H: 8 T: 15 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al

grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San

Diego, cantaron la canción los niños en el preescolar , luego se dirigen al

salón a ubicar el bolso en su lugar.

PLANIFICACIÓN: realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, se

reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales, se pasara la

asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, Con el juego el

periodista el niño expresara donde y con quien trabajara se le entregara los

carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: se invito a decorar el número 5 con trocitos de periódico

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir - moldeado libre en plastidedo usando moldes

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: Se tomar de forma intencional recursos de los espacios y

preguntar ¿Quién lo uso? ¿qué hizo?.

ORDEN Y LIMPIEZA: Solicita a niños y niñas colaborar en el orden y

limpieza de los espacios.

HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a

la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

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PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear la vocal i, reforzando el

cuidado de la hoja donde está la actividad.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Se comienza la práctica de la dramatización de

las nubes grises.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libre .

DESPEDIDA: Se ubican a la orilla de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 20-11-2012 Asistencia: V: 07 H: 10 T: 17 Sección: I

Actividades Desarrolladas

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolsos en su lugar y

se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy se

cantaron canciones como: la ballena, las hormiguitas, la jirafa, el gatito, dame

pan y las vocales.

PLANIFICACIÓN: Realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, se

reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales, se pasara la

asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un títere

llamado el señor león se le entregara los carteles de selección motivando a

que digan el nombre de dicho espacio .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: se invitan a pegar trocitos de loneta en el numero 6

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedo hicieron muchas gotitas

de agua con moldes

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: se ubica en la ronda y se usó un títere llamado el león

preguntón la cual le preguntara a los niños que hicieron en cada espacio .

ORDEN Y LIMPIEZA: Solicita a niños y niñas colaborar en el orden y

limpieza de los espacios, se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a

la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los

bolso no van encima de la mesa .

PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear la vocal o , reforzando el

cuidado de su actividad .

ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises

ESPACIO EXTERIOR: Se hará una fila para ir al parque a correr y hacer

juegos libres.

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 21-11-2012 Asistencia: V: 08 H: 08 T: 16 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolsos en su lugar y

se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy se

cantaron canciones como: la ballena, las hormiguitas, la jirafa, el gatito, dame

pan y las vocales.

PLANIFICACIÓN: Realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, se

reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales, identidad y

genero ,se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por

medio de un títere llamado el señor león se le entregara los carteles de

selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: se invitan a decorar el número 7 con pintura usando esponjas

para moteando

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedo y con moldes, ellos

sacaron tortugas con la ayuda de la pasante

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: se ubicaran en la ronda se pasa una pelota mágica la cual

indicara, lo hizo en cada espacio.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar.

HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar

primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la

silla junto a la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su

lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

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PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear la vocal U, reforzando el

cuidado de su actividad.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 20pm.

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 22-11-2012 Asistencia: V: 5 H: 7 T: 12 Sección: I

Actividades Desarrolladas

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolsos en su lugar y

se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy se

cantaron canciones como: la ballena, las hormiguitas, la jirafa, el gatito, dame

pan y las vocales.

PLANIFICACIÓN: Realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, se

reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales, se pasara la

asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un títere

llamado el señor león se le entregara los carteles de selección motivando a

que digan el nombre de dicho espacio.

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: invitamos a reforzar el número 8 decoramos con trocitos de

papel de colores

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: - receta elaborar: pinchos de frutas , se le coloco

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: De manera espontánea los niños manifestaron a que espacio

fueron y que realizaron.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar.

HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar

primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la

silla junto a la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su

lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración .

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

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PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a los niños a colorear un dibujo por el día

de la alimentación el cual era una secta con frutas tales como: manzana, uvas,

pera, cambur, lechosa y melón.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 20 pm.

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INFORME DIARIO

Nombre de la pasante: Dayana Adames

Fecha: 23-11-2012 Asistencia: V: 5 H: 2 T: 07 Sección: I

Actividades Desarrolladas:

RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso en su lugar y

se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy, Se le

pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo, después se le pregunta como

estuvo eso.

PLANIFICACIÓN: Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,

las gotas de lluvia , somos los animalitos ,se le hablara sobre el nuevo plan:

las gotitas de aguas ,se reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las

vocales, identidad y genero se pasara la asistencia y se reforzara el nombre

de los espacios y sus normas, por medio de un la bolsita mágica se le

entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho

espacio .

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:

Expresar y crear: decoraron la vocal o con pintura

Armar y construir: libre

Experimentar y descubrir: - moldeado libre con plantilla, usan también tazas para

cocinar con el

Representar e imitar: libre.

RECUENTO: De manera espontánea los niños manifestaron a que espacio

fueron y que realizaron, respectando las pauta que dice la pasante debemos

levantar las mano para pedir la palabra.

ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y

dejar todo en su lugar .

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HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar

primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la

silla junto a la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su

lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración.

PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear el número 6 con creyones de

cera reforzando en los niños el cuidado de su hoja de trabajo.

ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.

ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.

DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.

La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm

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Evaluación de salida

Luego de haber dado por culminada la práctica docente en el Complejo

Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez , específicamente en la sección “I”

donde se maneja un grupo etario de tres (3) años, se observaron cambios favorables

en el grupo como también en el cumplimiento de varios de los aprendizajes esperados

programados por la pasante.

Durante el transcurso de las prácticas se fueron estableciendo normas, las

cuales permitieron notar el cambio positivo dentro del aula de clase, algunas normas

más notorias fueron durante el recibimiento, en donde los niños y niñas debía colocar

sus loncheras en su lugar luego debían permanecer sentados con las piernas cruzadas

(en posición moro) explicarles por qué se debe mantener sentado y en silencio

mientras se les da el recibimiento , también se logró que hicieran la ronda en el

momento de la planificación y participaran en la misma como también , escuchar a la

docente cuando indicaba las pautas para la realización de las actividades pedagógicas.

Otros de los entre los logros más relevantes la fluidez verbal, la mayoría de

los alumnos reconocen los nombres de sus docentes y amiguitos, también se

observaron cambios favorables en los niños a la hora de la merienda. Se evidencia el

progreso de los alumnos al dar las gracias sin mucha mediación del docente, la

mayoría logran contar término a término del uno (1) al cinco (5), identifican colores

tales como: Amarillo, azul claro y oscuro, rojo, verde, morado, negro, blanco, fucsia

marrón, y reconocen fenómenos naturales tales como: el arcoíris y la lluvia y

nombres los espacios de aprendizaje( Experimentar y descubrir , Armar y Construir,

Expresar y crear y Representar e Imitar ). En otro orden de ideas, se lograba

incentivar al niño(a) a realizar las actividades, el tener buen comportamiento,

respetar a los compañeros.

A continuación, se presenta el material impreso donde se ven plasmado los

instrumentos de evaluaciones aplicados en el tiempo de ejecución de la práctica

docente.

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Análisis de la práctica

Analizando el transcurso de la práctica, es evidente ver como esta fue

sustentada por las teorías, bases legales y las bases curriculares, los cuales le dan

cuerpo y sustento a este trabajo y práctica en general. Es importante señalar que la

realización de la misma, forma parte de un grupo de requisitos exigidos por la

Universidad José Antonio Páez, para poder culminar la carrera de Educación

Mención Preescolar, entre los cuales se encuentra la aprobación de las materias

incluidas en el pensum de estudio, materias las cuales en su gran mayoría han dejado

un aprendizaje significativo (tanto teórico como práctico) en el conocimiento de la

pasante, ya que, en estas se debe utilizar todo el contenido y aprendizaje obtenido

para el buen desarrollo de las mismas.

Cabe destacar, que las bases teóricas que se plantean en este informe, forman

parte de ese contenido visto durante la carrera, y de donde se tomaron los aspectos

más importantes y necesarios para la ejecución de las prácticas, las cuales fueron guía

esencial para las estrategias aplicadas durante la planificación y evaluación; en cuanto

a las bases teóricas se puede deducir, que en la planificación se utilizó la teoría de

Ausubel sobre el aprendizaje significativo. Partiendo de los aprendizajes previos de

los alumnos, se aplicaban estrategias sencillas y divertidas para los niños, los cuales a

medida que participaban iban reestructurando sus conceptos iniciales y acomodando

la nueva información descubierta. Se puede destacar, que se aplicaron estrategias

motivadoras, para integrar a los niños (a) en la jornada diaria, y estimular el

aprendizaje significativo.

Se realizaron juegos de reglas donde se logró integrar niños (a). Se puede

decir, que las actividades realizadas durante la ejecución de las prácticas, fueron

promovidas para que el niño(a) vaya asimilando y acomodando su propio

aprendizaje como lo habla Piaget.

Hay que comprometerse con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los

educandos, se debe considerar el espíritu de servicio e interés por trabajar con

personas, la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la paciencia, la crítica, la

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reflexión, la motivación, el ser activo, comprometido, flexible, innovador y creativo,

capaz de buscar por sí solo las alternativas pertinentes que hagan posible ese

aprendizaje. Teniendo en cuenta lo anterior, no todos pueden ser profesores/as; ya

que es una profesión que implica poseer una serie de habilidades que deben estar

permanentemente reforzándose.

162

CONCLUSIÓN

Después de haber cumplido con el período de pasantías y realizar el

presente informe, se concluye que fue un tiempo de provecho, por los

conocimientos teóricos prácticos adquiridos durante este proceso. Se puede

decir que, este período de pasantía es un logro para cualquier estudiante debido

a que constituye un paso importante hacia el logro de la culminación de la

carrera profesional al término de este ciclo dentro de la vida académica de los

estudiantes de educación. Se logra dar un gran paso en cuanto al

desenvolvimiento dentro del campo laboral, ya que los alumnos se fortalecen

con una amplia gama de herramientas que luego serán impartidas a sus futuros

educandos para que estos egresen con las actitudes y aptitudes necesarias para

la adaptación en el medio.

En este marco y con relación a los objetivos planteados, se puede

expresar que: Se logró poner en práctica las habilidades y destrezas aprendidas

en el aula de clases. El proceso de pasantías permitió la adquisición de nuevos

conocimientos a los ya existentes ya que favorecen en el ámbito laboral. Así

mismo, se cumplió con todas las actividades asignadas por la institución,

respetando en todo momento la jerarquía y los límites de las responsabilidades

respectivas.

En conclusión, el proceso de pasantías permitió el desarrollo y

realimentación de un aprendizaje significativo, que será dado a práctica en el

desarrollo de la vida profesional, es por ello que esta integración le permite al

estudiante hacerse una visión de las diferencias existentes entre la teo ría y el

mundo real, donde sin lugar a duda se requerirá de la realización de ciertas

adaptaciones de lo aprendido en la casa de estudio a lo que se necesita realizar

en las diferentes instituciones.

163

RECOMENDACIONES

Se logra evidenciar que en el Complejo Educativo “Monseñor Luis

Eduardo Henríquez cumple con los parámetros para desarrollarse como plantel

educativo y brindar atención efectiva a los educandos que allí están, más sin

embargo nunca está demás exponer algunos tips para alcanzar una mayor

excelencia. Entre las recomendaciones se encuentran:

Definir la enseñanza eficaz de un maestro.

Incentivar un mejor desarrollo profesional.

Fortalecer el liderazgo instruccional en el plantel.

Aumentar la autonomía escolar.

Dotar con recursos adecuados los espacios de aprendizaje.

164

REFERENCIA

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Chilina León de Viloria (2011) secuencias de desarrollo infantil

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Currículo de Educación Inicial 2005

Currículo de Educación Inicial 2007

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ANEXOS

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