Tema 1EL SIGNIFICADO DEL DESARROLLO

Dra. E. Bausela Herreras 1

Índice de contenidos1 • Importancia del desarrollo

2 • Rasgos básicos del ser humano

3 • Representaciones

4 • Concepciones sobre la adquisición del conocimiento

5 • Cómo se construye el conocimiento

6 • Adaptación

7 • Las necesidades

8 • Historia del estudio del desarrollo

9 • Etapas del desarrollo

10 • Diferencias entre los estadios

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Importancia del desarrollo

• El desarrollo en los seres humanos es un proceso de especial importancia porque tienen una infancia muy larga, nacen inmaduros, con muchas menos capacidades para desenvolverse en el ambiente que otros animales.

• Esta inmadurez les va a permitir:• disponer de una mente mucho más flexible que permite una mejor

adaptación al ambiente

• ser más plásticos pudiendo adquirir una gran variedad de conductas

• al mismo tiempo son más dependientes durante sus primeros años.

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Rasgos básicos del ser humano• Los seres humanos son animales sometidos a las mismas necesidades que

otros animales, y en particular la de adaptarse al medio.

• Sin embargo, poseen dos características muy importantes que explican muchas de sus peculiaridades: • vivir en grandes grupos, con un reconocimiento individualizado de los congéneres.

• construir representaciones muy adecuadas del medio que les permiten explicar lo que sucede y actuar dentro de él.

• Gracias a estas representaciones, que son compartidas por los individuos, es posible la cooperación y la competición que caracteriza a las sociedades humanas.

• Esto es posible gracias a tener una gran inteligencia (función simbólica), que ha permitido construir habilidades cognitivas muy desarrolladas.

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Representaciones

• Uno de los éxitos adaptativos de los seres humanos se debe a su capacidad para formar representaciones muy adecuadas del ambiente en el que viven.

• Estas representaciones se pueden almacenar (memoria) y constituyen así una compilación del conocimiento sobre el mundo.

• A partir de las representaciones entendemos (comprensión) qué es lo que sucede y cómo debemos actuar en cada situación.

• Esas representaciones son compartidas, al menos parcialmente, por los distintos seres humanos, lo que facilita sus relaciones sociales.

• Las representaciones están en continuo cambio, se elaboran para comprender y actuar en una situación, y de esa manera dar satisfacción a las necesidades.

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Concepciones sobre la adquisición del conocimiento• El problema de cómo se adquiere el conocimiento es una de las grandes

cuestiones que han preocupado a filósofos y psicólogos.

• La posición empirista sostiene que los seres humanos nacen con una mente que es como una pizarra en blanco y que el conocimiento viene de fuera; lo adquirimos a través de la experiencia o nos es transmitido por otros.

• Otros autores han defendido que nacemos con un conocimiento sobre el mundo, lo que supone que tenemos algunas ideas innatas.

• El constructivismo defiende que nacemos fundamentalmente con disposiciones para recibir información y actuar en el mundo, pero que esas disposiciones interactúan con la realidad, lo que va permitiendo construir tanto nuestro conocimiento sobre el mundo como nuestra propia mente.

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• Carácter innatista

• DeducciónRACIONALISMO

• Carácter empirista y ambientalista

• InducciónASOCIACIONISMO

• Se centra en los procesos del propio sujeto que evolucionaCONSTRUCTIVISMO

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Concepciones sobre la adquisición del conocimiento

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Desarrollo evolutivo y aprendizaje 8

Concepciones sobre la adquisición del conocimiento

Cómo se construye el conocimiento

• Así pues, los seres humanos tienen que construir su conocimiento a través de su propia actividad, actuando en su entorno.

• A partir de las capacidades con las que nacen van interaccionando con la realidad y formando esquemas, que son sucesiones de acciones organizadas que se pueden aplicar en diferentes situaciones semejantes.

• Cuando el sujeto se enfrenta con una situación (nueva) que los esquemas que posee no le permiten resolver, establece nuevas combinaciones de esquemas o modificaciones entre ellos para solventar el problema nuevo.

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La adaptación

• Para sobrevivir en su ambiente los organismos necesitan adaptarse a él, y eso se realiza incorporándolo (asimilándolo), ya sea material o mentalmente, lo que conlleva modificarlo, al mismo tiempo que el propio organismo se modifica (acomodándose), ajustándose a la resistencia que le ofrece la realidad.

• La asimilación y la acomodación constituyen dos aspectos indisociables del proceso adaptativo.

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ASIMILACIÓN

• Las estructuras psicológicas ya disponibles se imponen sobre los nuevos elementos modificándolos para integrarlos.

• De la misma manera que un organismo físico asimila nueva materia cuando se alimenta o respira, el sujeto asimila la nueva información a las estructuras intelectuales ya disponibles..

ACOMODACIÓN

• El sujeto modifica sus esquemas en función de las variaciones que se producen en las condiciones externas.

• Incorporan nuevos objetos y conocimientos a sus estructura cognoscitiva previa.

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La adaptación

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Asimilación

Acomodación

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La adaptación

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Las necesidades• Como todos los seres vivos, los seres humanos tienen que satisfacer sus necesidades

para poder sobrevivir.

• Algunas de esas necesidades están relacionadas con el mantenimiento del cuerpo y son comunes con otros animales.

• Otras necesidades provienen de la propia organización de las sociedades humanas, como las necesidades de tipo social que nos permiten vivir en grandes grupos organizados.

• Pero los seres humanos tienen, además, unas necesidades de conocimiento de su medio que son las que les permiten actuar eficazmente en él.

• La cultura, producto de la acumulación de conocimientos, prácticas sociales y formas de vida que han ido acumulando las sociedades humanas, permite avanzar mucho más rápidamente en la formación de representaciones, ya que compartimos el conocimiento que se ha ido acumulando a lo largo de la historia.

• Cada individuo recibe parte de esa herencia cultural a través de sus interacciones con otros miembros del grupo, mediante su propia actividad y a través de los procesos de enseñanza.

• En los seres humanos la satisfacción de las necesidades ha dado lugar a la creación de instituciones, que son formas de organización social estables en las que se desenvuelve la vida humana

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Historia del estudio del desarrollo• El estudio científico del desarrollo psicológico de los seres humanos ha comenzado

relativamente tarde; los primeros intentos se remontan a finales del siglo XVIII. Esos trabajos se centraron sobre todo en el estudio de sujetos excepcionales, completados con biografías sobre el desarrollo temprano de un niño.

• Sólo a finales del siglo XIX empiezan a aparecer estudios de tipo estadístico realizados sobre un número mayor de sujetos.

• La psicología del desarrollo es algo más que el estudio de los niños, pues constituye un método para estudiar la formación de las funciones adultas.

• A finales del siglo XIX se realizan los primeros intentos de establecer una psicología del desarrollo. A principios del siglo XX se producen grandes cambios en las teorías psicológicas con la aparición del psicoanálisis, del conductismo o de la psicología de la Gestalt, que influyen sobre la psicología del desarrollo.

• En los años 20 empiezan a aparecer importantes teorías del desarrollo entre las que se cuentan la psicología de Vygotsky, proponente de la psicología sociocultural, y la obra de Piaget, que establece los fundamentos del constructivismo.

• A partir de los años 50 se desarrolla la psicología cognitiva, o del procesamiento de la información, que propone construir modelos precisos del funcionamiento de la mente humana en la resolución de tareas apoyándose en la metáfora del ordenador.

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•ORIGEN Y NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO

TEORÍA PIAGETIANA

•LA GENÉSIS SOCIAL DE LA CONCIENCIA

TEORIA DE VYGOTSKY

Historia del estudio del desarrollo

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Etapas del desarrollo

• La mayor parte de los autores proponen que el desarrollo se puede dividir en una serie de estadios. En la concepción de Piaget estos estadios presentan diferencias cualitativas, es decir, son formas distintas de abordar los problemas. • En el estadio sensoriomotor, anterior a la aparición del lenguaje, los sujetos se

limitan a actuar sobre la realidad sin disponer todavía de formas de representación diferenciadas.

• En el periodo de las operaciones concretas los sujetos han adquirido ya formas de representación simbólica y entre ellas el lenguaje. Son capaces de actuar eficazmente sobre la realidad, pero continúan siendo muy dependientes de la apariencia de los fenómenos, sobre todo en el primer subperiodo denominado preoperacional.

• En el periodo de las operaciones formales los sujetos adquieren la capacidad de razonar no sólo sobre lo real, sino también sobre lo posible, lo que les permite el acceso al pensamiento científico.

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Diferencias entre los estadios

• Los estadios constituyen formas diferentes de abordar los problemas y cada uno de ellos incluye las adquisiciones de los anteriores, situándolas en una nueva dimensión.

• Una característica de los estadios es que su orden de aparición es constante y no puede invertirse, aunque las edades a las que se alcanza cada uno de ellos dependen de los individuos y de otros factores como las influencias ambientales.

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Lectura básica

• Los comienzos del desarrollo y el estudio del niño• Introducción

• Darwin. Bosquejo biográfico de un bebé (1877)• Enojo

• Miedo

• Sensaciones de placer

• Afecto

• Asociación de ideas, razonamiento…

• Sentimiento moral

• Inconsciencia, vergüenza

• Maneras de comunicarse

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Para saber más…

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22Dra. E. Bausela Herreras

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Dra

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Bau

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Her

rera

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Gracias por vuestra atención

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