TEMA DE ESTUDIOEn los primeros aos de vida las personas adquirimos las bases para lo que seremos en nuestro futuro, he aqu la importancia de lograr un desarrollo integral en esta etapa de nuestra vida. Para esto la educacin preescolar inmersa en el nivel de educacin bsica brinda servicio a los nios de 3 a 6 aos plantendose algunos propsitos a desarrollar en ellos durante estos aos, con la finalidad de establecer las caractersticas con las que deben egresar los nios al concluir este nivel para posteriormente darle continuidad a su proceso de desarrollo tal como lo estipula el actual enfoque de la educacin bsica. Estas caractersticas estn establecidas en el programa de estudio 2011 con el trmino de competencias entendindose como la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Organizadas en los siguientes campos formativos para la mejor identificacin de avances o dificultades: Desarrollo personal y social, pensamiento matemtico, exploracin y conocimiento del mundo, expresin y apreciacin artstica, desarrollo fsico y salud, y lenguaje y comunicacin. Estos campos formativos a su vez contienen ciertas competencias que los nios deben ir desarrollando, mejorando o fortaleciendo. Para esto, el rol del docente es fundamental ya que es quien brinda las oportunidades para que esto se logre, busca los espacios y las estrategias ms idneas y adecuadas para poner en prctica segn las caractersticas del grupo en el que se desenvuelve, en relacin a esto Zabala, Antoni (1993). Establece:Las necesidades personales del grupo y de cada uno de los nios y nias, los diversos contenidos de aprendizaje y sus distintas caractersticas y las habilidades especficas de cada maestro comportan la necesidad de establecer unos mtodos didcticos flexibles que incluyan una gran diversidad de actividades de aprendizaje que puedan satisfacer las necesidades singulares de cada contexto educativo y las intenciones educativas que se proponen. El docente es quien elige la forma de llevar a cabo u organizar su trabajo en el jardn de nios, por mencionar algunas formas de organizacin est el trabajo mediante proyectos, unidades temticas, centros de inters, rincones, talleres. En mi caso decido utilizar esta ltima metodologa con un grupo de 3er ao de educacin preescolar ya que a lo largo de la licenciatura no tuve el tiempo suficiente para llevar a cabo actividades que cumplieran con las caractersticas especficas de los talleres. As mismo despus de una evaluacin de mis competencias docentes mostrada a continuacin:AUTOEVALUACIN

Competencias didcticasDeficienteSuficienteExcelente

Identifica capacidades bsicas de los nios de grupo*

Tiene seguridad y confianza al ensear*

Utiliza diversas estrategias para interesar a los nios en las actividades que realizan*

Plantea preguntas que provoquen reflexin, ejemplificacin, demostracin, etc.*

Interpreta y responde preguntas de los nios durante las actividades*

Propicia que los nios reflexionen, den instrucciones claras, comparen, describan, narren, expliquen*

Utiliza recursos expresivos como gesticulaciones, tonos de voz, etc.*

Tiene disposicin para escuchar a los nios durante sus intervenciones*

Aprovecha comentarios y preguntas de los nios durante las actividades*

Propicia un clima de trabajo adecuado basado en el respeto y en una relacin cordial con los nios*

Propicia la seguridad y confianza en sus alumnos*

Atiende la diversidad cultural y lingstica de los nios*

Dialoga con madres y padres de familia, los involucra en el trabajo escolar, informa sobre capacidades de sus hijos*

Lleva a cabo actividades secuenciadas y relacionadas*

Disea actividades interesantes y significativas para sus alumnos*

Aprovecha los conocimientos previos de los nios del grupo*

Utiliza estrategias bsicas adecuadas al propsito planteado*

Lleva a cabo modalidades de trabajo adecuadas a las caractersticas del grupo*

Propicia el trabajo colaborativo en el grupo*

Utiliza recursos y materiales didcticos interesantes, novedosos y atrayentes para sus alumnos*

Logro identificar la falta de utilizacin de estrategias y mtodos de aprendizaje adecuados a las caractersticas de un grupo de nios preescolares, ya que a lo largo de la licenciatura no se trabaja con un grupo fijo, ni de manera constante que permita llevar a cabo actividades secuenciadas. Al cursar el ltimo ao de la Licenciatura en Educacin Preescolar y tener la oportunidad de trabajar con un grupo de nios en periodos ms amplios, llevar a cabo la metodologa de talleres porque de acuerdo con Joan Ru en talleres actividad o proyecto? Una de las caractersticas de esta forma de organizacin de trabajo permite la presencia de auxiliares los cuales podran ser los padres y de esta forma atender mi debilidad en cuanto a involucrarlos en el trabajo escolar. Otras deficiencias identificadas son propiciar el trabajo colaborativo en mis alumnos y disear actividades interesantes y significativas donde ellos manipulen el material o recursos didcticos lo cual Karina benchimol y Cecilia Romn en piedra libre al taller en el jardn de infantes nos hacen mencin de cmo se privilegian estas competencias al llevar a cabo esta formas de trabajo aunado a las caractersticas que presenta mi grupo en el campo formativo de expresin y apreciacin artsticas por motivo de la falta de actividades donde ellos exploren materiales y vivencien situaciones que los lleven a la creacin y construccin de su propio conocimiento. Por lo tanto, el estudio de este tema me permitir:Poner en prctica mis conocimientos tericos y adecuarlos a las necesidades que los alumnos presenten para as poder lograr desarrollar en ellos los propsitos previstos de la educacin preescolar. Mejorar mi capacidad para disear, aplicar y evaluar mis actividades basndome en las caractersticas de mi grupo. Aplicar una de las modalidades que se pueden desarrollar en el aula, analizar y reflexionar sobre mi prctica. Reflexionar sobre qu aspectos de mi practica puedo mejorar Identificar actitudes de mis alumnos durante el desarrollo de las actividades. Involucrar a los padres de familia en el trabajo escolar. Identificar los avances de mis alumnos de acuerdo con las actividades diseadas.Por lo tanto la lnea de trabajo en la cual me centro es experiencias de trabajo en el ncleo de la educadora ya que el tema surge de debilidades que identifique durante mi prctica docente y a lo largo de la licenciatura que es el no poder disear y aplicar situaciones de aprendizaje que realmente interesen a los nios ya que de acuerdo al programa de estudios 2011 una vez que esto se logra ser fcil que se involucren y es entonces que su pensamiento se pone en movimiento, plantean hiptesis, exploran, proponen soluciones; y si estn en un trabajo colectivo pueden aprender unos de otros. Para poder realizar este trabajo de sistematizacin y anlisis me plantee las siguientes preguntas a las cuales dar respuesta a lo largo del desarrollo de este documento. Cules son algunas formas de trabajo que podran utilizarse en la educacin preescolar? Por qu eleg utilizar esta modalidad de trabajo en mi grupo de preescolar? Qu caractersticas posee la modalidad taller Qu experiencias positivas tuve al llevar a cabo la modalidad del taller en el grupo de 3er grado de educacin preescolar? Cules fueron las dificultades que se presentaron durante el desarrollo de las actividades? De qu forma se atendieron dichas dificultades? Qu aspectos mejore sobre mi prctica docente al trabajar con un grupo de 3er ao de educacin preescolar con la modalidad talleres? Qu aspectos me quedan por mejorar como futura docente? De qu forma repercutieron mis actividades en los alumnos de 3er ao de preescolar? Qu competencias didcticas puse en prctica al llevar a cabo esta forma de trabajo con mi grupo de 3er ao de educacin preescolar?Para el logro de esta recopilacin de experiencias llevo a cabo mi prctica docente en el municipio de Alvarado ubicado dentro del estado de Veracruz. A manera de adentrarse un poco en la contextualizacin de mis prcticas presentar una breve descripcin de mencionado municipio. Alvarado est ubicado en la zona centro de la costa del estado en las llanuras del sotavento, rodeada por los ros Papaloapan y el Blanco, ambos tributarios de la laguna Alvaradea. Por tal motivo la pesca, la ganadera y el comercio son las actividades con mayor desempeo econmico. Este lugar cuenta con los servicios pblicos como; agua potable, mantenimiento de drenajes, alumbrado pblico, recoleccin de basura y limpia publica, pavimentacin, mercado, centrales de abasto, rastros, parques y monumentos. Las viviendas en su mayora son de cemento, tabique, ladrillo, madera, lamina y en las colonias retiradas del centro podemos encontrar construcciones de palma. En cuanto a los servicios de salud cuenta con centro de salud, IMSS e ISSSTE.Dentro de lo cultural podemos encontrar obras arquitectnicas como el monumento a los Hroes de Sotavento (fuerte de Santa Teresa y la plaza pblica), el palacio municipal y la casa de cultura Narciso Serradel SevillaA lo largo del ao podemos presenciar festividades como semana santa, carnaval, cruces de mayo, fiestas patronales en honor a la virgen del Rosario, y la conmemoracin en el fuerte de Santa Teresa.En el aspecto educativo a nivel superior encontramos que cuenta con un instituto tecnolgico, 9 instituciones que brindan el servicio de educacin media superior. Para educacin bsica, 17 instituciones entre secundarias y telesecundarias, 72 primarias y 46 planteles de preescolar dentro de estos se encuentra el que lleva por nombre Clementina Uhart Fernndez donde realice mi prctica docente, dicho jardn est ubicado en la colonia dentro del municipio de Alvarado, sobre la calle principal Ignacio de la llave, pertenece a la zona 31 y tiene por clave 30DJN211E, es organizacin completa ya que cuenta con una directora encargada, siete docentes frente a grupo, tres personas de intendencia las cuales a la vez fungen como portero y cocineras. Su infraestructura est constituida por seis aulas muy amplias, la direccin, cocina-comedor con espacio para 50 nios aproximadamente, un bao para nias, un bao para nios, otro para profesoras, dos bodegas, todo ello construido con paredes de ladrillo y techo de cemento, en el patio de enfrente hay un rea de juegos con 5 sube y baja, tambin hay un gran rbol de almendro y algunos rboles ms pequeos, en la parte trasera del jardn hay una alberca y una explanada la cual se utiliza para presentar actos de diversa ndole. Dicha institucin colinda en la parte trasera con un hospital al cual se acude rpidamente en caso de accidente, de lado izquierdo se encuentra un parque y de lado derecho sigue formando parte del centro de salud.Entre los salones que podemos encontrar en el jardn, se encuentra el de 3er ao grupo A donde se desenvuelven 9 nios y 8 nias en un ambiente de confianza y confort, con suficientes espacio para interactuar a travs del aula, gran variedad y cantidad de materiales como lo son lpices, colores, pegamentos, tijeras, en otro anaquel encontramos escarcha, cajas de cartn, residuos de foami picado organizado por colores, cepillos dentales, otro espacio y no muy accesible al tamao de los nios son los diversos portadores de texto que se encuentran un poco altos, clasificados segn sus caractersticas por revistas, cuentos, libros de colorear, etc. Otra pequea repisa es para objetos como peines, carteras, celulares, accesorios como prendas donde los nios acuden a realizar juegos de simulacin e imitacin, una mesa con un garrafn de agua y vasos, otro estante para sus libros de matemticas, conocimiento del medio y libro mgico, el saln es compartido con los alumnos del jardn de nios que brinda sus servicios en horario vespertino por lo tanto el aula tambin tiene materiales de ellos y se dedica un rea para que ellos se organice. Hay dos grandes ventanas una hacia la parte delantera del jardn y otra hacia la parte trasera las cuales permiten una iluminacin adecuada para la realizacin de las actividades. En este grupo puedo identificar nios con diversos gustos e intereses. La mayora de ellos por inters personal se acercan al rea de biblioteca a tomar ya sea cuentos o libros de colorear. Pocas son las veces que se les permite utilizar el material de construccin pero es algo que les agrada mucho, entre sus comentarios se puede notar su realidad ya que llegan al jardn a contar tanto a la docente como entre ellos mismos situaciones vividas en casa. As mismo mediante la observacin, interaccin y convivencia con ellos pude ubicar algunos aspectos basndome en los campos formativos establecidos en el Programa de Estudio 2011 lo cual qued de la siguiente manera.-Campo formativo: pensamiento matemtico.-Los nios tienen gran inters por conocer, experimentar, comprobar.Realizan algunas inferencias basndose en sus saberes previos y estrategias desarrolladas a la hora de presentrseles un conflicto.Recitan la serie numrica sin dificultad, realizan correspondencia uno a uno a excepcin de Joshua,Reconocen mediante percepcin conjuntos ya sea por mayor o menor elemento. Agrupan objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.En cuanto al aspecto de espacio tienen nociones claras sobre direccionalidad, no logran internalizar el concepto de izquierda y derecha pero tienen nociones sobre eso. Saben perfectamente cuando algo est dentro, fuera, encima, lejos, cerca. Utilizan algunas referencias personales para ubicar lugares pero la mayora del grupo tiene dificultad en este aspecto.En las nociones geomtricas identifican las caractersticas de las figuras bsicas por percepcin, no necesitan observarlas con detenimiento.Se confunden entre la percepcin visual y el verdadero peso de un objeto, piensan que segn el tamao es lo que pesa, al medir la longitud no establecen algunas caractersticas fundamentales como que no se debe dejar espacio entre la repeticin de la utilizacin de la unidad con la que estamos comparando un objeto.Campo formativo exploracin y conocimiento del mundo.- Reconocen y participan en festividades propias de su contexto, identifican caractersticas de los diferentes oficios, tienen nociones sobre los fenmenos naturales, tienen muchas experiencias en este campo lo cual hace muy enriquecedor el compartir los conocimientos que ellos poseen sobre las plantas, animales. Distinguen entre seres vivos y no vivosCampo formativo desarrollo personal y socialLa mayora del grupo acata normas, corrigen a sus compaeros cuando se presenta incumplimiento de normas, es algo que est muy presente siempre. Se sienten motivados a tener buenas conductas porque la maestra a cargo de grupo hace uso de incentivos a quienes tengan conductas positivas.A pesar del contexto un poco complejo, en el aula no se presentan actitudes de negativas a excepcin de dos nios.Es muy notorio dentro del grupo la distribucin u organizacin de los alumnos en relacin a su gnero u afinidad.Campo formativo desarrollo fsico y salud.-Todo el grupo realiza actividades como: caminar, correr, saltar, ruedan y se deslizan sin dificultad a excepcin de un nio el cual por su aspecto fsico se le complica saltar, correr, deslizarse.Se les dificulta recortar a la mayora del grupoConocen y llevan a cabo medidas de salud como lo es lavarse las manos, dientes, bao diario, el uso de ropa limpia, etc. Conocen medidas para evitar accidentes y suelen ponerlas en prctica. Conocen algunas enfermedades que se originan en su comunidad e identifica los alimentos que deben consumirse para una sana alimentacin.Campo formativo expresin y apreciacin artsticas.-Les gusta trabajar con msica de fondo, crea un ambiente muy agradable, expresan sus sentimientos en cuanto al gusto o no por las canciones escuchadas e incluso lo demuestran expresndolo corporalmente. Siguen la letra de las canciones que conocen, algunos expresan canciones conocidas.Las actividades de expresin plstica les agradan mucho, son actividades que incluso ellos piden como amasar y moldear plastilina. Al realizar actividades con pintura suelen sorprenderse con los resultados de la combinacin de colores.En la expresin y apreciacin de la danza, algunos nios suelen moverse al ritmo de la msica, otros no lo hacen por timidez. Pero la mayora del grupo al escuchar una meloda realizan movimientos con su cuerpoEn la expresin y apreciacin teatral suelen representar situaciones de su vida cotidiana utilizando diversos objetos pero acercndose ms a la realidad dejando de lado un poco la fantasa.Campo formativo lenguaje y comunicacin.-Los nios conocen gran cantidad de palabras expresando ya sea su utilidad o sus caractersticas, la comunicacin es adecuada dentro del grupo aunque observe gran dificultad para expresarse en dos alumnas pero a pesar de ellos no se apartan de sus compaeros.En ocasiones suelen no respetar turnos, sin darse cuenta hablan todos a la vez dificultando la comunicacin pero al darse cuenta comienzan a mejorar este aspecto. Logran describir imgenes, vivencias aunque en ocasiones no con buena secuencia, coherencia e ilacin.En el lenguaje escrito solo dos alumnas se interesan por saber que dice algn texto y por acercarse por inters propio a cuentos, todos los nios del grupo ya identifican su nombre y lo copian, y 12 nios pueden escribirlo sin verlo.

Captulo 1.- Modalidades de trabajo en preescolar1.1 el taller

Captulo 2.- Implementacin de talleres2.1 planeacin2.2 competencias desarrolladas 2.1.1 nios2.1.2 educadora2.3 dificultades presentadas