TEMA DE ESTUDIO

EL TRABAJO COLABORATIVO COMO ESTRATEGIA PARA

FAVORECER LAS CONDUCTAS PROSOCIALES EN NIOS DE

TRECER GRADO

La educacin preescolar es la encargada de la formacin del desarrollo integral

mediante un proceso de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas

y pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar sus capacidades y

desarrollar competencias para la vida, atiende a nios desde los tres a los seis aos

de edad y actualmente est en vigencia el Programa de Estudio 2011 con el cual

se pretende alcanzar las competencias en los pequeos. Y de acuerdo con el Plan

de estudios de Estudios de la Licenciatura en Educacin Preescolar, las actividades

de acercamiento a la prctica escolar se desarrollan en los primeros seis semestres,

con un grado de seis horas semanales. Mediante la observacin y la prctica

educativa bajo orientacin, estas actividades asocian el aprendizaje logrado en las

distintas asignaturas con el conocimiento de la realidad y las posibilidades de la

educacin preescolar.

Mi formacin en la Licenciatura en Educacin Preescolar fue en la Escuela

Normal Juan Enrquez en la cual durante ocho semestres realic jornadas de

observacin y prctica docente de las cuales adquir experiencia que me llevaron a

poseer las competencias para estar frente a grupo, las cuales son: identidad

profesional y tica, habilidades intelectuales especficas, competencias didcticas,

dominio de los propsitos y capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones

sociales del entorno de la escuela. Durante el transcurso de un ciclo escolar me dio

la oportunidad de realizar mi trabajo docente en el Jardn de Nios Herlinda Leetch

Guerrero. Con el fin de potenciar mis competencias del perfil de egreso y

reafirmando mi compromiso con la educacin preescolar.

La localidad a la cual fui asignada lleva el nombre de ngel R. Cabada Ver. Se

ubica entre los paralelos 18 28 y 18 43 de latitud norte; los meridianos 95 15 y

95 31 de longitud oeste; altitud entre 10 y 600 m. Colinda al norte con el municipio

de Lerdo de Tejada y Saltabarranca y al sur con Santiago Tuxtla. (Cuadernillos

municipales, 2013, p.1)

Se localiza en la zona central del estado de Veracruz, zona denominada como

Regin Sotavento, tiene una extensin territorial de 497.63 kilmetros cuadrados

que representan el 0.66% del total de la extensin estatal.

Se encuentra regado por pequeos ros que bajan de la Sierra de San Martn,

como el Caas, que desemboca en el Golfo de Mxico y el Tecolapan, que lo hace

en la laguna de Alvarado. Su clima es clido-regular con una temperatura promedio

de 25.3 C; su precipitacin pluvial media anual es de 1 mil 935.3 mm.

De acuerdo a informacin que se encuentra recabada en el palacio municipal y

de la biblioteca del mismo, me di a la tarea de investigar, como fue fundada y qu

actividades productivas y recreativas se realizan en ella.

Lleva el nombre en honor a don ngel Rosario Cabada, quien fue un lder

agrarista, y en el ao de 1966 fue reconocida oficialmente y se decreta su cabecera

municipal en el lugar que anteriormente era el mesn.

Su principal actividad es la agricultura, siendo la caa de azcar la de mayor

productividad en los meses de diciembre a mayo, el maz grano y el tomate. La

ganadera: su mayor productividad es en especie bovina y porcina. En cuanto al

comercio, que es otra fuente donde se satisface la localidad, cuenta con un mercado

y varios locales destinados al mismo servicio. En la localidad se cuenta con varios

hoteles, est la venta de pasto alfombra y la extraccin de grava.

Referente a sus atractivos culturales y tursticos se encuentran seis principales

balnearios en los cuales sus habitantes en la temporada de calor asisten, stos son:

"Paraso Escondido", 5 chorros Pancho Lpez La florida, El zapote, y el El

salto de tula que presentan una variedad de albercas, restaurantes y ros naturales.

Las fiestas que se celebran principalmente es el 21 de marzo llamadas de San

Juan de los Reyes, las fiestas titulares de ngel R. Cabada se llaman la santa

cruz que se lleva a cabo a finales de abril y principios de mayo, en honor a don

ngel Rosario Cabada, comenzando con la coronacin de los reyes, el desfile y los

bailes invitando a diferentes bandas.

Otra celebracin son las fiestas decembrinas, en las cuales muchos cabadenses

se preparan con anterioridad para realizar la peregrinacin en bicicletas hasta el

municipio de San Andrs Tuxtla, con esto da comienzo las posadas que se realizan

en varios barrios de la localidad.

Referido a la educacin, dentro de la cabecera municipal se encuentra una

escuela para adultos, un bachillerato, dos secundarias, siete primarias y siete de

educacin preescolar.

El jardn Herlinda Leetch Guerrero donde estuve realizando mi trabajo docente

cuenta con clave 30EJN0153D, se encuentra ubicado en la calle Primitivo R.

Valencia s/n, colonia centro, cdigo postal 95841. Es un jardn completo de horario

matutino de 9:00am a 1:00 pm., fue inaugurado siendo presidente municipal

Federico Jimnez Poxtan el 30 de mayo de 1980, gracias al convenio entre

FIUSCER (fideicomiso para Obras Sociales a Campesinos de Escasos Recursos),

CAPFCE (Comit Administrador del Programa Federal de Construccin de

Escuelas) y el ayuntamiento, dndole el nombre de Herlinda Leecht Guerrero en

honor a la profesora que haba impartido clases en sta ciudad.

En cuanto a su infraestructura cuenta con diez aulas, de las cuales, ocho son los

salones, una es la direccin, biblioteca y cocina El personal est conformado por:

la directora, dos maestras de apoyo tcnico, ocho maestras en grupo, una maestra

de biblioteca, ocho nieras, un maestro de msica, un maestro de fsica, un

psiclogo, y una maestra de USAER (Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin

Regular) y un intendente. Actualmente lleva 33 aos de servicio.

Posee los recursos bsicos como: agua potable, luz, e internet. El rea es

delimitada por una barda de concreto y en la parte frontal, por reja. Cuenta con una

cancha pequea y un rea de juegos reducido, baos dividido en nios y nias.

El aula es la primera a la entrada del jardn, es la ms pequea con 4m de ancho

y 6m de fondo aproximadamente, una ventana corrediza y puerta. Es de material

concreto, piso de concreto, techo de colado. En el interior cuenta con cuatro mesas,

16 sillas, un escritorio, pizarrn, dos anaqueles en los cuales estn destinados: uno

para que sean colocados los cuadernos, lapiceras, y tareas, el otro es donde se

colocan los plumones, borrador, imgenes didcticas. El saln est dividido por

reas las cuales una es de lectura, por la parte derecha est el material didctico

donde estn los bloques, muecos y el material de creacin, ah se encuentran los

pinceles, pinturas, pegamento, palitos, algodn, escarcha, tapas y semillas.

El grado que atend es de 3 A, con 15 alumnos, de los cuales 9 son nias y 6

son nios, las edades oscilan entre los 4 y 5 aos.

El grupo es diverso ya aproximadamente el cinco de los nios cuentan con un

nivel de desarrollo cognitivo alto y Dez de los otros an estn en proceso su

desarrollo. Por medio del diagnstico me pude percatar de las necesidades que

presenta el grupo, a travs de los seis campos formativos.

Segn nos dice el PE 2011 los campos formativos permiten identificar en qu

aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento

matemtico, mundo natural y social, etctera) y construyen los cimientos del

aprendizaje ms formales y especficos que los alumnos estarn en condiciones de

construir conforme avanzan en su trayecto escolar (PE 2011, 2012, p. 40). De

acuerdo a lo obtenido en el diagnstico inicial y para el cual hice uso de algunos

instrumentos de evaluacin, como la entrevistas a padres de familia, a la educadora,

guas de observacin a nios y educadora, visitas domiciliarias, lista de cotejo y el

diario en el que plasm lo observado. A continuacin presento el resultado:

En el campo de lenguaje oral:

Once de los nios ya saben escribir su nombre la mayor parte de ellos identifican

la letra inicial y tienen nocin de los de sus dems compaeros, copian su nombre

y siguen secuencias. A uno de ellos se le dificulta identificar las grafas y

relacionara, y tres de ellos van en progreso al reconocer algunas letras de su

nombre.

Usan su lenguaje para comunicar lo que piensa y sienten, evocan experiencia y

las dan a conocer, exponen informacin, proponen ideas, reconocen algunas

palabras, identifican algunas letras del abecedario, narran leyendas que se inventan

y siguen la secuencia de esta (inicio, desarrollo y desenlace).

La mayora de los nios presentan pocos procesos de simplificacin, solo tres

de los nios est latente.

Contemplan el ritmo y la rima, les gusta mucho escuchar las adivinanzas y les

emociona lograr reconocerlas, expresan sus ideas sobre lo que cree que pasar

cuando le leen un cuento, identifican la portada y ttulo del mismo, identifican la

posicin de escribir que es de izquierda a derecha, todava tienden a escribir al

revs reconocen el sonido de las letras.

Pensamiento matemtico:

12 de los nios ya ponen en prctica los principios del conteo, y lo realizan

correctamente, 13 si presentan la cardinalidad, los otros tres utilizan las tcnicas del

conteo, pero an no tienen cardinalidad. La mitad del grupo saben contar hasta 20

o ms y algunos se quedan hasta el 10, pero intentan ampliar su rango de conteo,

identifican que hay ms que menor que. En algunos objetos tambin reconocen

las figuras geomtricas que se encuentran principalmente en el saln o en sus tiles,

de ellas reconocen: el cuadrado, triangulo, rectngulo, crculo, y rombo, distinguen

sus caractersticas, adems que las comparan con objetos que estn en su vida

cotidiana, saben distinguir los objetos o palabras que son largas medianas o chicas.

En las nociones espaciales, presentan la orientacin: al lado, de bajo, arriba de,

tambin muestran proximidad: cerca y lejos, grande, pequeo. Tiene conciencia de

los mojones y las rutas cuando explican cmo llegar a algn lugar

Tienen referencias de cantidades no fsicas como lo son: el tiempo que lo miden

a travs del sol o por las manecillas del reloj. Temperatura a travs de lo que percibe

su cuerpo, ya sea fro o calor, y si est el sol o llueve. Dinero: saben que entre ms

tengan, compran ms.

Campo mundo natural:

13 de los nios describe las caractersticas de los seres vivos y reconocen

categoras con respecto a algn animal y reconocen su hbitat, que el delfn vive en

el mar y no en la tierra, que los pjaros vuelan, pero an no reconocen el por qu.

Infieren sobre los aspectos meteorolgicos y explican por qu puede llover o por

qu est el sol. A un nio an le cuesta relacionar animal con nombre, y su rango

de descripcin es muy bajo, el otro nio describe y relaciona los objetos con los

nombres con dificultad, pero siempre intentndolo.

En el cuidado de la naturaleza saben que deben cuidar las plantas y el agua,

tambin saben dnde colocar la basura y muchos lo realizan

Tambin reconoce a los miembros de su familia, comparte ancdotas, imagina

lo que querr ser de grande, reconoce a las instituciones pblicas como al de

trnsito, la cruz roja, la polica.

Campo Desarrollo fsico y salud:

Despus de hacer alguna actividad fsica reconoce lo que pasa en su cuerpo:

que sudan y se cansan si realizan alguna actividad, adems identifican las partes

que hacen que su cuerpo sienta esas sensaciones y los que producen sus

movimientos, ya sea el corazn, la cadera. Reconocen las funciones de las partes

de su cuerpo: que los pies sirven para caminar, saltar, correr. Que el corazn sirve

para bombear sangre, que se impulsan con ayuda de las rodillas. Identifica las

medidas de higiene personal aunque no todos las practican, se lavan las manos

antes de comer y despus de alguna actividad, la importancia del bao para nuestra

salud y

Presentan buena coordinacin y equilibrio, saben galopar, corren saltan con los

pies juntos, atienden las instrucciones.

Campo Expresin y apreciacin artstica:

Reaccionan cuando escuchan alguna msica y expresan lo que sienten, si es

una cancin alegre o triste, siguen el ritmo y lo reconocen, tambin modifican en

algunas ocasiones la letra de la cancin.

Cuando escuchan alguna cancin que les gustan bailan libremente, en ste

aspecto no todos lo realizan porque les da pena.

Cuando se les presenta alguna pintura, observan e identifican algunas formas y

lo que quiere decir la obra. Tambin hacen creaciones por ellos mismos.

Campo Desarrollo personal y social:

Seis nios muestran empata y ayudan a sus compaeros cuando lo necesitas,

son compartidos con sus alimentos principalmente, entre ellos negocian qu comida

se darn a cambio de otra y en ocasiones se regalan algn dulce, pero cuatro de

ello son egocntricos y no les gusta compartir nada, y les gusta dar rdenes y

consignas sin respetar a los dems.

Por el momento no respetan la toma de turnos y quieren hablar a la misma vez, y

se molestan, porque no los respetan.

Once de ellos hablan de como son, lo que les gusta, y les molesta, tres son

tmidos y solo hablan con sus coetneos o cuando se les pregunta algo. Tres de

ellos tienen muy presente el valor de la amistad y son solidarios, todo esto en

ocasiones no lo realizan con un nio, ya que l los agrede o molesta. Presentan un

rechazo haca l y no lo incluyen en sus actividades, solo si el nio se comporta bien

con ellos o hace alguna actividad de agrado de los dems, ellos responden

positivamente, de igual forma sus compaeros expresan sus sentimientos haca l.

Por este lado la mayora de ellos cuando no s realiza lo que quieren muestran

rechazo con sus compaeros.

En el aspecto familiar, la mayora de los nios y sus familias son de clase media,

y existe una gran diversidad sobre el lugar que ocupan como hijos, seis son los

mayores, tres son hijos nicos y cinco los menores. Las actividades que realizan

despus de la clase son: comer, ver televisin, hacer tarea, jugar, ver de nuevo

televisin, cenar y dormir.

En lo general, el grupo se muestra en un nivel aceptable en el desarrollo de sus

competencias y se espera un futuro prometedor en alcanzar las mismas. Por lo

anterior muestro mi inters en los contrastes de emociones y acciones que hacen

notar con sus dems compaeros, siendo nios que han cursado anteriormente el

preescolar y teniendo variadas formas de ocupar un lugar en la familia, siguen sin

interiorizar las formas de relacionarse con los dems, queriendo ser solo ellos

atendidos y no respetando a sus compaeros. Las formas de relacionarse sern

situaciones que formarn parte de toda su vida y no solo en el preescolar, por lo

mismo es importante reforzarlo y fortalecerlo desde sus inicios, a su vez centrando

mi compromiso con los propsitos de la educacin preescolar en la que se pretende

realizar una educacin inclusiva a ste documento le asigno el ttulo de: El trabajo

colaborativo como estrategia para favorecer las conductas prosociales en

nios de tercer grado, ubicndose en la lnea temtica experiencia de trabajo,

teniendo como ncleo temtico los nios

Mis propsitos son: lograr que los nios muestren sensibilidad, sugerencias y

apoyo a sus compaeros mediante el trabajo colaborativo, reforzando las

relaciones que se establecen entre ellos.

Y, fortalecer mis competencias docentes diseando actividades acordes a las

necesidades del grupo al cual se atiende y logrando en ellos un avance significativo

para su desarrollo.

Para lograr lo planteado es necesario realizarlo por medio de estrategias que

faciliten la inclusin de los nios, la cual ser por medio del trabajo colaborativo en

donde los nios tendrn que realizar labores de manera en conjunta y pondrn

desarrollar diferentes habilidades como, dialogar y lograr hacerse entender, ver por

ambos para lograr un objetivo en comn, la cooperacin, ser cordial y dar apoyo a

quien lo necesite, por otro lado fortalecer los lazos afectivos que tiene con sus

compaeros.

El inters que muestro en este tema y teniendo un refuerzo en algunos nios

que practican estas conductas positivas, considero la importancia de las buenas

relaciones entre ellos para lograr una mejora en el grupo tanto personal como

cognitivo y en base a lo que observado me he planteado algunas preguntas que me

ayudarn a sustentar y darle forma a el siguiente documento.

1 Qu son las conductas prosociales?

2 Por qu favorecer las conductas prosociales en los nios?

3 Cules son las caractersticas de los nios que poseen conductas prosociales?

4Cmo influye el nicho de desarrollo en los nios?

5 Cmo afecta la agresividad de los nios en la internalizacin de las conductas

prosociales?

6 Qu beneficios conlleva el fomento de las conductas prosociales para disminuir

las conductas agresivas en los nios?

7 Qu es el trabajo colaborativo?

8 Cmo beneficia el trabajo colaborativo en las conductas prosociales?

9 Qu papel juega la educadora en la promocin de las conductas prosociales?

10 Cmo fortalece la indagacin de las conductas prosociales en el fortalecimiento

de las competencias didcticas en la educadora?

11 Qu beneficios para los nios y la educadora se reflejaron en la prctica?