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Tema (FICHA 4): Experiencias de lectura.

SEMANA DEL 15 AL 19 DE NOVIEMBRE

Te explico. En esta práctica vas a compartir textos que han leído en la clase de Lengua materna Español, o en otras asignaturas. Permitirá a los estudiantes revisar lo que han producido a lo largo del año o en años anteriores. Al mismo tiempo, podrán analizar e incluso mejorar textos compartidos tiempo atrás.

• Qué vamos a aprender: Comparte la lectura de textos propios.

• Selecciona entre los textos que ha escrito a lo largo del ciclo escolar, el que más le guste.

• Prepara la lectura en voz alta.

• Comparte con su grupo.

Materiales: Libreta de apuntes, carpeta de evidencias, colores, lapicero, lecturas.

Te explico

DEL 15 de noviembre AL 3 DE diciembre DEL 2021

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SEMANA DEL 15 AL 19 DE NOVIEMBRE ACTIVIDAD 1. CONOZCAMOS ACERCA DE LOS RECURSOS PROSÓDICOS, LEAN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y ELABOREN UN ESQUEMA QUE RESCATE LO MÁS IMPORTANTE DE ESTA INFORMACIÓN.

LOS RECURSOS PROSÓDICOS Los recursos prosódicos, se utilizan para crear las posibilidades rítmicas del lenguaje, estos recursos sirven para darle otro sentido a la lectura en voz alta y a reflejar la verdadera intención que quiere dar el ser humano al expresarse oralmente, demostrando dudas, sentimientos e inquietudes; hay una gran variedad de recursos prosódicos, los utilizados en este documento son los siguientes: El volumen. El volumen de nuestra voz no debe centrarse en la garganta sino en la capacidad de aire que podemos contener. El volumen apropiado viene determinado por las características del recinto (tamaño, altura, acústica, ruidos externos), la cantidad de personas y el tipo de mensaje en sí mismo. El volumen es algo que parece obvio, pero que muchas veces determina el éxito o el fracaso de una exposición. Las pausas. Consisten en detener el discurso en ciertos momentos para hacer más expresivas las palabras, en particular cuando cambiamos de un tema a otro para indicar que se va a decir algo importante. La dicción es pronunciar bien todas las consonantes y las vocales con el fin de darle claridad y nitidez a las palabras. Esto depende de la apertura de la boca. Es la correcta articulación y pronunciación de las palabras. La entonación consiste en dar distintas elevaciones de tono a la voz para potenciar la expresividad en nuestras intervenciones. El tono de voz muestra el carácter del expositor, orador así como su estado de ánimo: alegría, confianza y

SI TIENES INTERNET EN CASA CHECA ESTE VIDEO PARA QUE COMPRENDAS MEJOR LA IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS PROSÓDICOS. https://youtu.be/tijyG2gSUoo

Para aprender más

Manos a la obra

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seguridad, etc. Es la variación del tono de voz con respecto a las emociones o pensamientos que se tengan para dirigir el mensaje en un determinado instante de la conversación o lectura.

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Es importante practicar la lectura en voz alta porque permite al estudiante fortalecer su

fluidez, su volumen, su entonación, su seguridad, por lo que debe leer diariamente 15 o

20 minutos algún texto que sea de su preferencia.

LISTA DE COTEJO

RASGOS SI NO LEE Y RESCATA IDEAS IMPORTANTES DEL TEXTO DE LOS REC. PROSÓDICOS.

CONECTA LAS IDEAS IMPORTANTES Y LAS UNE CON COLORES.

CUIDA LA ORTOGRAFÍA DE SUS PALABRAS Y TRABAJA CON LIMPIEZA.

Repaso y practico

Lo que aprendí

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SEMANA DEL 22 AL 26 DE NOVIEMBRE Leer en voz alta provee a las personas de muchos beneficios relacionados con lo educativo, cultural, físico, emocional y mental. Algunos de ellos son:

Mejora las habilidades de lectura y de escucha: permite que la persona que realiza la acción de leer en voz alta tenga conciencia de lo que lee, escucha, de poder identificar la estructura de las oraciones y de la gramática. Logra que la persona pueda interpretar de manera más eficaz lo que está siendo dicho. El nivel de lectura será más eficiente y rico. Podrá expandir sus horizontes literarios y experimentar con las diferentes formas en que se puede interpretar la palabra escrita, para trasladarlas a través de la expresión oral a los demás. Agudiza el nivel de concentración: cuando una persona lee en voz alta encuentra que es mucho más sencillo concentrarse ya que enfoca su energía en la tarea y evita la tentación de las distracciones. El nivel de concentración requerido por la lectura en voz alta es tan elevado que es probable que la persona no tome conciencia que se encuentra reforzando sus habilidades verbales y mentales. Ejercita el cuerpo: aunque no lo creas, leer en voz alta implica mover gran parte de tus músculos. Para llegar a la entonación correcta e intentar dejar en claros ciertos puntos de lo que se quiere transmitir, la persona que lee debe mover su cuerpo completo a través de sus manos, brazos, gestos faciales, movimientos del aparato fonador, piernas, etc. Un ejemplo claro es un docente realizando una lectura en voz alta para niños, donde debe poner caras, crear diferentes voces para cada personaje de la narración, moverse, etc. Desafía el uso de la entonación: lograr una conexión con los oyentes es una de las claves de leer en voz alta. La entonación se convierte en una herramienta imprescindible para lograrla. Una entonación lenta y/o aburrida no permitirá que la audiencia se enfoque en lo leído. Este desafío implica que el lector debe explorar y descubrir las bondades del rango de la entonación. Grabándose mientras habla para evaluar el tono, la velocidad, el ritmo, cuando se frena y por qué, cuando sube o baja, etc. es una de las maneras de mejorar la técnica de la lectura en voz alta. Incrementa el vocabulario: leer en voz alta ayuda a la persona que lo hace a familiarizarse con palabras que le eran desconocidas. Permite encontrar capas de significado y sentido mucho más profundas que cuando lee en silencio. Inevitablemente, a través del proceso de comprensión, esto tendrá como consecuencia que pasen a formar parte del vocabulario de esa persona. Mejora la comprensión lectora: las personas aprenden de diferentes maneras, pero leyendo en voz alta existen una mayor chance de internalizar las palabras. Quien lee de esta manera debe hacer un trabajo previo de comprensión del texto para poder transmitir de manera correcta su sentido. También permite una mejora en el nivel de comprensión del

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que está escuchando. Recordemos que una buena lectura en voz alta permite que el mensaje llegue de manera efectiva, ejercitando el oyente sus capacidades cognitivas. l e c t u r a e n v o z a l t a p a r a j ó v e n e s . En los establecimientos educativos, leer en voz alta es un requerimiento para lograr conectarlos con los textos que son parte del currículo. A través de la lectura en voz alta para estudiantes logramos una expansión de la imaginación, la entrega de nuevos conocimientos, sostener la adquisición del lenguaje, construir un vocabulario y promover la lectura como una actividad placentera. Todos los alumnos, desde los primeros años hasta los últimos, se benefician de leer en voz alta. Escuchar a un lector que lo hace con expresividad, fluidez y animado puede ayudarlos a realizar conexiones muy valiosas entre lo escrito y lo hablado. Los estudiantes, para convertirse en lectores asiduos por el resto de su vida, requieren de observar personas disfrutando de esta actividad. Un docente que les muestra emoción con la llegada de un nuevo libro, que se toma el tiempo para leerles fomenta los efectos positivos de la lectura. La utilización de la lectura en voz alta para estudiantes permite que utilicen la imaginación de manera libre con respecto a lo que sucede en el texto, ya que sólo debe escuchar lo que le están contando. El traslado del estudiante a este mundo imaginario sólo podrá lograrse a través de una correcta utilización de la lectura en voz alta. También permite vincular a la familia al momento de la lectura, y motivar la lectura placentera. En el caso de jóvenes con déficit de atención u otros problemas de aprendizaje, leer en voz alta de manera constante les permitirá mejorar la concentración y la atención. La lectura en voz alta para estudiantes desde los primeros años de la educación los provee del conocimiento de que lo impreso tiene un significado y que les cuenta una historia. Estas historias leídas en voz alta les permite familiarizarse con frases, expresiones y oraciones. Escuchar historias les permite incrementar su vocabulario, y comprender términos y conceptos más complejos que leyendo de manera silenciosa y para sí mismo. La exposición a patrones de lenguaje superiores a los que tienen hasta el momento les permitirá entender la estructura de cualquier libro cuando lean de manera independiente. La lectura en voz alta para estudiantes les permite escuchar a otro leer palabras nuevas y, junto con las pausas y diferentes entonaciones, los ayudará a mejorar el fraseo y la fluidez del uso del lenguaje. La lectura en voz alta para estudiantes mejora de manera exponencial las capacidades memorísticas. Psicólogos de la Universidad de Waterloo en Canadá descubrieron en sus estudios que recuerdan palabras y textos de manera más consistente si fueron leídas en voz alta que si las hubiesen leído de forma silenciosa. A este fenómeno lo llaman “efecto de producción “, que representa que la producción de palabras escritas (decirlas de forma oral) mejora la capacidad de memorizarlas. Este estudio ha sido replicado en diferentes lugares del mundo y los resultados son muy similares. Inclusive leer las palabras por lo bajo para uno mismo resulta en una mejoría en la capacidad de la memoria de los jóvenes y, también, de los adultos. La lectura en voz alta para estudiantes, finalmente, les da alegría, los reconforta y les da un sentido de pertenencia. Algo similar ocurre con la gente mayor.

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SEMANA DEL 22 AL 26 DE NOVIEMBRE

ACTIVIDAD 2.- Los estudiantes buscarán material de su preferencia para revisar lecturas impresas y de su biblioteca personal para seleccionar 3 de su preferencia. Harán anotaciones en su libreta de los títulos, autores y características (tema, trama, personajes, desenlace) En caso de no contar con material de lectura en casa, pueden tomar el siguiente texto para trabajar, pero deberán conseguir 2 lecturas más para elaborar 3 cuadros de captura con los datos más importantes de estas lecturas. No olviden practicar su lectura en voz alta con estos textos. Ver ejemplo de lectura. Ladrón de sábado [Cuento. Texto completo.] Gabriel García Márquez Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una casa un sábado por la noche. Ana, la dueña, una treintañera guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli, su niña de tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y él la conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto, si se está tan bien aquí?» Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación, pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él, que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar, porque sin música no puede vivir. A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo de su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cortó los cables del teléfono, la casa está muy alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner una pastilla para dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrón, que entre semana es velador de un banco, descubre que Ana es la conductora de su

Si tienes internet en casa revisa el siguiente link. https://youtu.be/_LyQH01rfo8

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programa favorito de radio, el programa de música popular que oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y. mientras escuchan al gran Benny cantando Cómo fue en un casete, hablan sobre música y músicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta tranquilamente y no tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque el somnífero ya está en la copa y el ladrón la bebe toda muy contento. Sin embargo, ha habido una equivocación, y quien ha tomado la copa con la pastilla es ella. Ana se queda dormida en un dos por tres. A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una cobija, en su recámara. En el jardín, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan. Además, le encanta cómo cocina ese ladrón que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una extraña felicidad. En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervioso pero Ana inventa que la niña está enferma y la despide de inmediato. Así los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las ventanas y el teléfono que descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se entera de que él baila muy bien el danzón, baile que a ella le encanta pero que nunca puede practicar con nadie. Él le propone que bailen una pieza y se acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la tarde. Pauli los observa, aplaude y, finalmente se queda dormida. Rendidos, terminan tirados en un sillón de la sala. Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese. Aunque Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que había robado, le da algunos consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos mujeres con no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo está por desaparecer y ella lo llama a voces. Cuando regresa le dice, mirándole muy fijo a los ojos, que el próximo fin de semana su esposo va a volver a salir de viaje. El ladrón de sábado se va feliz, bailando por las calles del barrio, mientras anochece. FIN

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ESTE CUADRO ES PARA LA LECTURA DEL LADRÓN DE SÁBADO, LOS ESTUDIANTES DEBEN ELABORAR SUS CUADROS POR CADA LECTURA QUE REALICEN. SE LES ESTÁ PIDIENDO TRES LECTURAS DE SU PREFERENCIA, ENTONCES DEBEN ENTREGAR 3 CUADROS COMO ESTE.

Titulo

LADRÓN DE SÁBADO

Autor

Características de los personajes principales:

Tema ( amor, odio, traición, diversión, tristeza, locura, enojo, etc)

Trama (De qué trata toda la historia)

Desenlace (Cómo termina)

Apenas tengas un rato libre, practica tu lectura en voz alta, recuerda considerar los recursos prosódicos para mejorar tu participación cuando te toque compartir lectura entre tus compañeros. Adelante, la práctica hace al maestro !!!

Repaso y practico

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Lista de cotejo para practicar la lectura en voz alta

CRITERIOS

SI

NO

LEE CON BUEN VOLUMEN DE VOZ

HACE LAS PAUSAS NECESARIAS PARA DAR ENFASIS A LA LECTURA

LE DA LA ENTONACIÓN CORRECTA A LAS PALABRAS SEGÚN SU CONNOTACIÓN (significado según el contexto)

PRONUNCIA CORRECTAMENTE LAS PALABRAS DEL TEXTO.

SEMANA DEL 29 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE. Concientizar a los estudiantes del porqué es importante la lectura para su desarrollo cognitivo, social y emocional integral. BENEFICIOS A NIVEL AFECTIVO Relacionar la lectura con vivencias positivas es muy recomendable para evitar la aversión al colegio que experimentan especialmente los escolares con dificultades de aprendizaje. Durante las lecturas compartidas los jóvenes sienten el afecto y la atención de quienes les protegen, lo cual les aporta seguridad, aumenta su autoestima, el interés y la curiosidad por aprender. Les ayuda a forjar una personalidad estable y comunicativa, basada en la inteligencia emocional, ya que durante estas prácticas se potencia la capacidad para ponerse en la piel del otro haciendo suposiciones y predicciones.

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Además, la lectura en voz alta no debería ser objeto exclusivo del ámbito familiar, en la escuela también tenemos que hacer lecturas compartidas con mucha asiduidad, con el beneficio de que, al experimentar esta actividad en grupo, pueden compartir curiosidades, comentarios y representaciones, fomentando las relaciones intelectuales entre iguales.

Como comenta José Morais en su libro “El arte de leer”, numerosos estudios han demostrado que el éxito del aprendizaje de la lectura está estrechamente influido por la estimulación intelectual y literaria proporcionada por la familia durante los primeros años de vida. Por tanto, leer cuentos contribuye al éxito del aprendizaje de la lectura de manera significativa, así como fomenta el desarrollo lingüístico, cognitivo y emocional desde niños hasta la edad adulta.

CONSEJOS BÁSICOS PARA REALIZAR LECTURAS COMPARTIDAS

– Anticipar el tema antes de abrir el libro, hacer preguntas para activar conocimientos previos y generar curiosidad.

– Permitir cualquier interrupción durante la lectura, lo importante es que se realicen suposiciones, valoraciones e intercambios.

– A los más peques leerles varias veces los mismos libros. El cerebro infantil goza y aprende en la repetición.

– Durante la actividad y al finalizar, plantearles preguntas sobre cómo se sentirían ellos, qué creen que va a suceder, de qué color es algo, quién es el que ha hecho algo, etc.

– Ir captando su atención sobre las palabras, observar su ortografía. Mira, aquí hay una palabra igual que la terminación de la otra “ción”. ¿Sabes qué pone aquí… “Susana” como el nombre de tu amiga?

– Si ya tienen el gusto de leer, animarlos a leer algunas palabras diferentes, a reconocer sonidos, a repetir trocitos o frases que hemos leído nosotros previamente, etc.

– Ser constantes, aunque solo dediquemos 10 o 15 minutos diarios, es importante leerles al menos 2 o 3 veces por semana. Lo ideal es generar un hábito en un momento determinado del día.

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Escucha este video con un cuento policiaco, fíjate en la manera de narrar, el volumen, la entonación, las pausas, la dicción, etc. para poner en práctica tu lectura. https://youtu.be/dYXcCnm1NE0

SEMANA DEL 29 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE. ACTIVIDAD 3. AHORA VAS A COMPARTIR UNA SOLA LECTURA DE LAS 3 QUE HAS REVISADO Y ANALIZADO, EN CASO DE QUE NO TE DECIDAS O HAYAS OLVIDADO TUS LECTURAS. VAS A LEER EL SIGUIENTE TEXTO EN VOZ ALTA Y SE TE VALORARÁ DE ACUERDO CON LA RÚBRICA DE LECTURA QUE VIENE A CONTINUACIÓN DEL TEXTO.

LA PARED INVISIBLE. Los oficiales Roberto Andrade e Ignacio Miranda se dirigieron a una pequeña casa ubicada en un barrio de clase media alta de la ciudad. Fueron destinados a investigar dentro de ella, porque se encontraban investigando sobre un fraude fiscal enorme, producto de la corrupción que habían perpetrado unos miembros del ayuntamiento. A eso de las seis de la tarde, los policías llegaron a la casa. Traían consigo una orden judicial que les permitía entrar seas cuales fueran las circunstancias. Para comenzar, Andrade y Miranda tocaron la puerta. Nadie contestó. Volvieron a tocar y escucharon unos pasos. Una linda viejecita les abrió la puerta. Los policías, amablemente, le explicaron la situación y las razones por las cuales tenían una orden de cateo para entrar a la casa. La señora entendió la situación, aunque les explicó que ella no tenía ninguna relación con las personas investigadas y que no las conocía. De cualquier manera, los oficiales debían entrar, algo que la señora aceptó. Posteriormente, los dos policías comenzaron a registrar la casa. La anciana les indicaba que no iban a encontrar nada, pues ella era la única que vivía en esa casa desde que enviudó. Sin embargo, en ningún momento interrumpió la labor policial. ―Parece que no vamos a encontrar nada, Ignacio ―le dijo Roberto Andrade. ―No se ve ningún indicio de dinero escondido, tal y como las investigaciones indicaban. Creo que esto es un fiasco ―le contestó. Finalmente, los oficiales salieron al gran patio trasero de la casa, que a la vez era un jardín con muchos árboles. ― ¿Recuerdas que el señor Vallenilla, uno de los investigados en la trama, es amante de los bonsáis? ―le preguntó Miranda a Andrade. ―Ciertamente. Es verdad. Miranda hizo ese comentario mientras señalaba una parte del jardín lleno de bonsáis, de todo tipo. Los bonsáis estaban dispuestos por filas. Cada una de ellas tenía bonsáis de un tipo.

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En una había pequeños árboles de naranja, en el otro había pequeños árboles de limón y así consecutivamente. Una de las filas que más destacaban era la de árboles tipo bonsáis que parecían auténticamente japoneses. De hecho, había varias de estas filas. ― ¿Excavamos? ―preguntó Andrade. ―Por supuesto ―contestó Miranda. Aunque no tenían herramientas para excavar en la tierra, los policías comenzaron a hurgar por los lugares donde estaban sembrados los bonsáis con la mano. ―Creo que estoy tocando algo firme ―dijo con efusividad Miranda. ― ¡Muy bien! En efecto había sido así. Les llevó un par de horas lograr desenterrar toda una gran caja que estaba sellada por los cuatro costados. ―Ahora el reto es abrirla ―afirmó Andrade. Aunque fue bastante complicado, gracias a un martillo que los policías consiguieron, lograron romper uno de los costados de la caja. Con mucha paciencia, fueron deshaciéndose de gran parte de una de la superficie de la caja para poder abrirla. En poco tiempo ya habían podido abrirla. ― ¡Bien hecho! ―entonaron al unísono. Dentro de la caja había miles de billetes envueltos en ligas, de varias denominaciones. Se pudo constatar que dentro de la casa estaba escondido dinero. Los oficiales cargaron la caja hasta el interior de la casa y se percataron que no había rastros de la anciana que les había abierto la puerta. No le dieron importancia a este hecho y se dispusieron a salir. Cuando intentaron hacerlo, pasó algo inverosímil, que sin duda Andrade y Miranda nunca hubiesen esperado. ― ¡Hay una pared invisible! ―exclamó Miranda. Los oficiales de policía pudieron abrir la puerta de la casa sin inconvenientes y podían ver el exterior de la casa. Sin embargo, ¡no podían salir! ― ¡No entiendo qué está pasando! ―gritó Andrade. De pronto, la dulce viejita apareció con una mirada maquiavélica., apuntándoles con un arma. ― ¡No podrán salir! Esta casa está protegida con un sistema que activa un campo electromagnético que bloquea todas sus entradas. Rápidamente, Andrade se dispuso a sacar su arma, cuando se percató que no estaba. Miranda hizo lo mismo. ― ¡Sois tan tontos que os habéis quitado las armas cuando estaban desenterrando la caja! ―gritó la vieja. Los policías estaban impactados. No sabían qué hacer. Eran conscientes de que la vieja los había tomado por rehenes. ― ¡Dejad la caja y huid, si queréis vivir! Los dos policías se miraron de una forma cómplice y soltaron la caja. De inmediato, arrancaron a correr fuera de la casa. ―No podemos contar nada de esto en comisaría ―dijo Andrade. ―Por supuesto que no ―sentenció Miranda.

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RÚBRICA PARA VALORAR LA LECTURA EN VOZ ALTA DEL ESTUDIANTE.

CRITERIOS

LOGRADO EN MINIMA PARTE

LOGRADO EN SU MAYORIA

LOGRADO EN SU TOTALIDAD

LEE CON BUEN VOLUMEN DE VOZ

HACE LAS PAUSAS NECESARIAS PARA DAR ENFASIS A LA LECTURA

LE DA LA ENTONACIÓN CORRECTA A LAS PALABRAS SEGÚN SU CONNOTACIÓN (significado según el contexto)

PRONUNCIA CORRECTAMENTE LAS PALABRAS DEL TEXTO.

¿CÓMO TE SIENTES AL TÉRMINO DE ESTA PRÁCTICA SOCIAL DE LECTURA?