Tema1 Atención a la Diversidad UHU

Atención a la diversidad y tutoríaAtención a la diversidad y tutoría

Tem

a 1: Diversidad y escuela

inclusiva. Consideraciones gen

erales sobre la atención a la diversidad. Las escuelas inclusivas.

Atención a la Atención a la

diversidaddiversidad

yy

tutoríatutoría

Equipo docente de la asignatura - Departamento de Educación


Tem




Diversidad y escuela Diversidad y escuela

inclusiva. inclusiva.

Consideraciones Consideraciones

generales sobre la generales sobre la

atención a la atención a la

diversidad. Las diversidad. Las

escuelas inclusivasescuelas inclusivas


Tema Tema 11

Tema 1Tema 1


Tem




http://youtu.be/f_GjHIFbUbk


Tem




Integración escolar y escuela inclusiva Evolución.

SacrificioVeneración

SúbditoAtípico

=Consideración

Rey

IdeasHumanistas

1ª Exp. E.E^

TratamientoSordosPonce/Bonet

EducaciónEspecial



Mundo clásico

Mal o bien

Renacimiento


Tem






SúbditoAtípico

=Consideración

Rey

IdeasHumanistas

1ª Exp. E.E^

TratamientoPonceBonetLépéeHaüy

EducaciónEspecial



Mundo clásico

Mal o bien

RenacimientoAbsolutismo

s. XVII

Método oral

1509-1584


Tem






SúbditoAtípico

=Consideración

Rey

IdeasHumanistas

1ª Exp. E.E^


EducaciónEspecial



Mundo clásico

Mal o bien


s. XVII

Bonet

Método oral

1579-1633


Tem






SúbditoAtípico

=Consideración

Rey

IdeasHumanistas

1ª Exp. E.E^


EducaciónEspecial



Mundo clásico

Mal o bien


s. XVII

Lenguaje de signos

1712-1789


Tem






SúbditoAtípico

=Consideración

Rey

IdeasHumanistas

1ª Exp. E.E^


EducaciónEspecial

Mundo clásico

Mal o bien


s. XVII

1745-1822


Tem






SúbditoAtípico

=Consideración

Rey

IdeasHumanistas

1ª Exp. E.E^


EducaciónEspecial

Mundo clásico

Mal o bien


s. XVII

1852


Tem






SúbditoAtípico

=Consideración

Rey

IdeasHumanistas

1ª Exp. E.E^


EducaciónEspecial

MarginaciónCentros

Especiali-zados

Extra radioIdiotasVagosLocosDelinc.

RebeldesEtc.

Especializ.de lasInstitu-ciones

R.M.D.A y P.L

D.E.A.

Integración

Escuelasregulares

Mundo clásico

Mal o bien

Renacimiento Absolutismo

s. XVII

E. Contemporánea s. XVII

INCLUSIÓN


Tem






SúbditoAtípico

=Consideración

Rey

IdeasHumanistas

1ª Exp. E.E^

TratamientoSordosPonce/Bonet

EducaciónEspecial

Mundo clásico

Mal o bien

Renacimiento

Especializ.de lasInstitu-ciones

R.M.D.A y P.L

D.E.A.

Integración

Escuelasregulares

E. Contemporánea s. XVII

INCLUSIÓN


Tem






yy

tutoríatutoría



Tem




La escuela abierta a todo el mundoLa escuela abierta a todo el mundo


Tem




EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Si hablamos de anormalidad, ésta venía por influencia de espíritus malignos o demonios. Estas creencias marcaban las técnicas terapéuticas siendo por excelencia la más utilizada las trepanaciones. Con ellas no se curaba la deficiencia pero sí desaparecía el demonio porque la mayoría de las veces la persona moría.

.

El enfoque que predomina es el ENFOQUE DEMONOLÓGICO. Con el que daban respuesta a través de un enfoque de espíritu.

En la CULTURA ESPARTANA, el tratamiento a las anormalidades; desprendían desde una montaña (infanticidio).

A finales de la ÉPOCA GRIEGA Y ROMANA empieza a surgir otro enfoque llamado biológico médico o principios del naturalismo.Hipócrates era uno de los precursores


Tem




El enfoque vigente es el denominado OSCURANTISMO PSIQUIÁTRICO, porque se vuelven a retomar las ideas demonológicas

(la creencia en demonios). La institución que prevalece es la SANTA INQUISICIÓN la cual decía que todo lo que saliera de la anormalidad

era fruto de inmoralidades y castigos, por tanto, de demonios.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. ENFOQUES EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. ENFOQUES QUE HAN TENIDO LUGAR EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL. QUE HAN TENIDO LUGAR EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

Poco a poco las INFLUENCIAS DEL CRISTIANISMOvan haciendo que se creen instituciones que acojan, desde una perspectiva caritativa, a desamparados, deficientes, etc. En ningún caso son instituciones con

objetivos educativos, sus objetivos eran asistenciales, son instituciones entendidas como asilos. Desde estas instituciones se planteaba que

los deficientes, etc. merecían un trato digno.


Tem




Se da el enfoque de NATURALISMO PSIQUIÁTRICO. Este enfoque plantea que la anormalidad no se explica en lo trascendente sino en la

propia naturaleza humana.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. ENFOQUES EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. ENFOQUES QUE HAN TENIDO LUGAR EN LA EDUCACIÓN ESPECIALQUE HAN TENIDO LUGAR EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

En nuestro país, estos avances se ven desde tres perspectivas:

ASISTENCIALcreación de

determinadas instituciones para prestar atención a deficientes mentales.

PSICOPEDAGÓGICO:destacamos influencias

como la de Juan Luis Vives que aplicó procesos

psicológicos al ámbito educativo.

DIAGNÓSTICOdestacamos los avances de la

psicotecnia de Huarte de San Juan.


Tem




Fuera de nuestro país debemos destacar figuras claves como Charles-Micha de L`Epee (1712-1789) que en 1975 crea la primera escuela para sordos en París. Utiliza un sistema mímico (permite grupos más numerosos) a pesar de reconocer la superioridad del método oral.


Otra gran figura fue Valentín Haüy (1745-1822) fundó la primera institución educativa para ciegos (París, 1784). Utilizan letras en madera (en relieve) para enseñar a leer. Método recogido por un alumno, Louis Braille (1806-1852), a partir del cual crearía el famoso sistema de lectoescritura que lleva su nombre.

Comenio en “DIDÁCTICA MAGNA” (1657) incluye un apartado dedicado a la educación de “idiotas y estúpidos” planteando que la educación puede contribuir a mejorar su estado y ser beneficioso no sólo para ellos sino también para la sociedad.

Pestalozzi(1746-1827) y Fröebel (1782-1858) trataron la educación de los niños “normales y anormales” desde enfoques psicológicos. Intervención a través del juego como recurso didáctico y adiestramiento de los sentidos.


Tem





Como precursores y pioneros de la Educación Especial fueron:

Esquirol (1772-1836)Esquirol (1772-1836)


Tem





Itard (1774-1836):

Seguin (1812-1880)

1. Insertarlo en su mundo social.2. Estimularlo sensorialmente.3. Amplían su mundo de ideas a través de la imitación y de sus necesidades primarias.4. Realizar operaciones mentales a través de objetos físicos.5. Vía médico-pedagógica


Tem





Elaboró el MÉTODO FISIOLÓGICO para la educación de niños “idiotas”.


Tem




Profesora Adnaloy Pardo Rojas - Departamento de Educación

Integrac

i

ón


Tem




EL CONCEPTO Y LAS CONCEPCIONES SOBRE INTEGRACIÓN EL CONCEPTO Y LAS CONCEPCIONES SOBRE INTEGRACIÓN ESCOLARESCOLAR

““Es el movimiento de Es el movimiento de mayor alcance y más mayor alcance y más

fecundo de todo el fecundo de todo el siglo”siglo”

““la integración es una la integración es una filosofía o principio filosofía o principio de ofrecimiento de de ofrecimiento de

servicios educativos servicios educativos que se ponen en que se ponen en

práctica mediante la práctica mediante la provisión de una provisión de una

variedad de variedad de alternativas alternativas

instructivas y de instructivas y de clases que son clases que son

apropiadas al plan apropiadas al plan educativo de cada educativo de cada alumno y alumna, alumno y alumna,

permitiendo la permitiendo la máxima integración máxima integración instructiva, temporal instructiva, temporal

y social del alumnado y social del alumnado deficiente durante la deficiente durante la

jornada escolar jornada escolar normal”normal”

BEERY (1975)BEERY (1975) BIRCH (1974)BIRCH (1974) NARC (1977)NARC (1977) BEENVBEENV

El término integración viene del latín “integrare” y hace referencia El término integración viene del latín “integrare” y hace referencia “al proceso por el “al proceso por el cual se habilita al niño/a con necesidades educativas especiales a maximizar sus cual se habilita al niño/a con necesidades educativas especiales a maximizar sus

oportunidades, potenciales y logros personales, en sus familias, escuelas y resto de la oportunidades, potenciales y logros personales, en sus familias, escuelas y resto de la comunidad”comunidad” (Jones, 1986) (Jones, 1986)


Tem




EL CONCEPTO Y LAS CONCEPCIONES SOBRE INTEGRACIÓN EL CONCEPTO Y LAS CONCEPCIONES SOBRE INTEGRACIÓN ESCOLARESCOLAR

Rasgos definitorios del movimiento de la Integración Escolar (Lou, M.A. y López, N. Rasgos definitorios del movimiento de la Integración Escolar (Lou, M.A. y López, N. 1999):1999):

““ES UN PROCESO ES UN PROCESO DIRIGIDO A TODO EL DIRIGIDO A TODO EL

ALUMNADO”ALUMNADO”

““LA INTEGRACIÓN LA INTEGRACIÓN TIENE UN CARÁCTER TIENE UN CARÁCTER

TEMPORAL, TEMPORAL, INSTRUCTIVO Y INSTRUCTIVO Y

SOCIAL”SOCIAL”

““LA INTEGRACIÓN LA INTEGRACIÓN TIENE COMO TIENE COMO

OBJETIVO ÚLTIMO LA OBJETIVO ÚLTIMO LA SATISFACCIÓN DE SATISFACCIÓN DE

LAS NECESIDADES DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

RESPETANDO EN RESPETANDO EN TODO MOMENTO TODO MOMENTO

LAS LAS INDIVIDUALIDADES”INDIVIDUALIDADES”


Tem




IMPLICACIONES DE LA INTEGRACIÓN ESCOLARIMPLICACIONES DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR


Tem




PRINCIPIOS FILOSÓFICOS O IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE PRINCIPIOS FILOSÓFICOS O IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLARFUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR


Tem




PRINCIPIOS FILOSÓFICOS O IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE PRINCIPIOS FILOSÓFICOS O IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLARFUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

Principio de Normalización:Principio de Normalización:La filosofía de la integración se fundamenta en el concepto de normalización cuya

aplicación en el aspecto educativo se denomina INTEGRACIÓN ESCOLAR

BANK-MIKKELSEN BANK-MIKKELSEN (1959)(1959)

NORMALIZACIÓN: “la posibilidad de que el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal como sea posible”

TIENE UNA SERIE DE IMPLICACIONES EN LA REALIDAD SOCIAL:TIENE UNA SERIE DE IMPLICACIONES EN LA REALIDAD SOCIAL:

Mayor aceptación de Mayor aceptación de la diferencia y un la diferencia y un descenso en los descenso en los

prejuicios socialesprejuicios sociales

Mayor Mayor individualización de individualización de todos los serviciostodos los servicios


Tem




PRINCIPIOS FILOSÓFICOS E IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE PRINCIPIOS FILOSÓFICOS E IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLARFUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

Principio de Individualización:Principio de Individualización:

PREMISAPREMISA

“El sujeto deficiente es único y, por tanto, la educación debe respetar en todo momento las peculiaridades

psicofísicas que lo caracterizan”

POR ELLOPOR ELLO

PROGRAMACIONES EDUCATIVAS

METODOLOGÍAS

“Deben ser individualizadas ajustándose a las peculiaridades de cada individuo”


Tem




PRINCIPIOS FILOSÓFICOS E IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE PRINCIPIOS FILOSÓFICOS E IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLARFUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

Principio de Sectorización:Principio de Sectorización:Se asienta en la corriente integradora tras un estudio realizado en 1963 por LA

ASOCIACIÓN CANADIENSE PARA LA DEFICIENCIA MENTAL

SE PONE DE SE PONE DE MANIFIESTOMANIFIESTO

Es imprescindible acercar los servicios asistenciales allí donde se produce la demanda

CONTEXTO ESPAÑOL

CONTEXTO EDUCATIVO

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN

ESPECIAL

Punto de vista del alumno/a

Punto de vista de la organización


Tem




PRÁCTICA:

DIFERENCIAS ENTRE

LA LOGSE Y LA LOE

EN RELACIÓN A LA

ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD


PRÁCTIC

A


Tem







yy

tutoríatutoría

Inclusión


Tem




CONCEPTO DE INCLUSIÓN ¿QUÉ SON LAS ESCUELAS INCLUSIVAS?CONCEPTO DE INCLUSIÓN ¿QUÉ SON LAS ESCUELAS INCLUSIVAS?

Los términos más usados para referirse a este nuevo movimiento han sido:

EVOLUCIÓN DEL

CONCEPTO DE INTEGRACIÓN

NO SE HA DADO LA

TOTAL INTEGRACIÓN DE PERSONAS

CON N.E.E.

Origen del Origen del conceptoconcepto

Es Es consideradconsiderad

oo Entre las definiciones más destacadas Entre las definiciones más destacadas encontramos:encontramos:

Hay que destacar que ya no se habla de n.e.e. Hay que destacar que ya no se habla de n.e.e. sino de atención a todo el alumnadosino de atención a todo el alumnado

ARNÁIZ (1996)GARCÍA

PASTOR (1998)


Tem




RAZONES QUE JUSTIFICAN LA ESCUELA INCLUSIVARAZONES QUE JUSTIFICAN LA ESCUELA INCLUSIVA

La inclusión asume que vivir y estudiar juntos es la mejor forma de beneficiarse todos y todas, no sólo los alumnos y las alumnas que están etiquetados como

diferentes

La inclusión se opone a la segregación y a la separación y asume que la escuela inclusiva es la mejor forma de enseñar y que todos los niños y las niñas pueden

aprender en clases regulares

STAINBACK Y STAINBACK (1990) proponen 3 razones a favor de una escuela inclusiva indicando que ésta debe servir para:


Tem




¿QUÉ PUEDE CONTRIBUIR A CREAR UNA ESCUELA INCLUSIVA?¿QUÉ PUEDE CONTRIBUIR A CREAR UNA ESCUELA INCLUSIVA?

MODIFICAR LAS COMUNIDADES

SOCIEDADESCOLARES La comunidad entera debe

prestar atención a la diversidad

Elementos que pueden contribuir a crear una escuela inclusiva

PARA QUE SE DE UNA INTEGRACIÓN TOTAL ES NECESARIO:


Tem




PRINCIPIOS DE LA ESCUELA INCLUSIVAPRINCIPIOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA

Uno de los aspectos fundamentales del proceso de inclusión es el establecimiento de una serie de principios y valores a los que es necesario

recurrir y respetar para asegurar una educación basada en la diversidad

11

22

33

44

55

66

77

“ESTABLECER UNA FILOSOFÍA ESCOLAR BASADA EN EL PRINCIPIO DEMOCRÁTICO E IGUALITARIO”

“SEGUIR EL PRINCIPIO DE LAS PROPORCIONES NATURALES”

“INCLUIR A TODAS LAS PERSONAS IMPLICADAS EN LA EDUCACIÓN”

“DESARROLLAR REDES DE APOYO”

“INTEGRAR AL ALUMNADO, PERSONAL Y RECURSOS”

“ADAPTAR EL CURRÍCULUM”

“MANTENER FLEXIBILIDAD EN ESTRATEGIAS Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR”

STAIN

BACK Y STA

INBA

CK (1990):STA

INBA

CK Y STAIN

BACK (1990):

Principios


Tem




DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓNDIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN

JIMÉNEZ Y VILA (1999)

INCLUSIÓNINCLUSIÓNINTEGRACIÓNINTEGRACIÓN

“Se intenta dar respuesta educativa al alumnado con deficiencias, con

discapacidades o con n.e.e. en la escuela ordinaria”

“Presupone aprender y vivir sin distinguir entre los que tienen

deficiencia y los que no las tienen, para conseguir una adecuada educación”

“Incluir e integrar, a alguien o algún grupo, que anteriormente ha sido

excluido, en la escuela”

“Nos remite a no dejar a nadie fuera de la vida escolar, ni educativa ni física ni

socialmente”

“Plantea la necesidad de que las escuelas estén preparadas para acoger y educar al alumnado con diferencias”

“La escuela debe ser capaz de acoger y educar a todo el alumnado”

“Implica la necesidad de adaptar a los alumnos previamente excluidos a la

normalidad existente”

“En la enseñanza inclusiva, la responsabilidad se sitúa en el personal de la escuela que debe preparar una

situación que satisfaga las necesidades de todo el alumnado”

“Asume que las escuelas y aulas tradicionales son suficientes y todos los alumnos tienen que ajustarse a lo que

se ha diseñado para la mayoría

“Se centra en cómo construir un sistema que incluya y esté estructurado para

satisfacer las necesidades de cada uno”

LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA INCLUSIÓN VAN MÁS ALLÁ DEL MARCO DE LA INTEGRACIÓN

Tem




Diferenc

ias


Tem




Integración escolar y escuela inclusiva Conceptos.

• El concepto de integración supone que es el niño diferente el que debe integrarse a la escuela, contando con las adecuaciones necesarias a su condición educativa.

• El concepto de escuela está definida como una Institución organizada para el niño típico

• El concepto de inclusión implica que es la Escuela la que está preparada para incluir a todo niño, considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano. En esta nueva perspectiva, el niño se integra en un lugar preparado para él, respondiendo a sus necesidades educativas especiales. La escuela se define como un lugar para la diversidad.

INTEGRACIÓN

INCLUSIÓN

Resumen


Tem





• El término integración está siendo abandonado, ya que implica que la meta es integrar en la vida escolar y comunitaria a alguien o a algún grupo que está siendo ciertamente excluido.

•

• El objetivo básico de la inclusión es no dejar a nadie fuera de la escuela ordinaria, tanto educativa, física como socialmente.

• El concepto de inclusión comunica más claramente y con mayor exactitud, que todos los niños necesitan estar incluidos en la vida educativa y social de las escuelas del barrio, y en la sociedad en general, no únicamente dentro de la escuela ordinaria.

INTEGRACIÓN

INCLUSIÓN


Tem





• La atención en las escuelas inclusivas se centra en cómo construir un sistema que incluya y esté estructurado para hacer frente a las necesidades de cada uno de los alumnos.

• No se asume que las escuelas y aulas tradicionales, que están estructuradas para satisfacer las necesidades de los llamados "normales" o la mayoría, sean apropiadas y que cualquier estudiante deba encajar en lo que ha sido diseñado para la mayoría. Por el contrario, la integración de estos alumnos lleva implícita que realmente estén incluidos y participen en la vida académica. De aquí, la responsabilidad del equipo docente de la escuela, ya que tiene que acomodar ésta a las necesidades de todos y cada uno de sus alumnos.

INCLUSIÓN


Tem





• Asimismo, hay un cambio con respecto al planteamiento de ayudar sólo a estudiantes con discapacidades.

• El interés se centra ahora en el apoyo a las necesidades de cada miembro de la escuela.

INCLUSIÓN


Tem




Integración escolar y escuela inclusiva Principios.

Individualización

Sectorización

Normalización

Principios de la integración

escolar


Tem




Integración escolar y escuela inclusiva Principios.

Curriculum más Amplio.

Enseñanza y Aprendizaje Interactivo

Clases que acogen la diversidad

El Apoyo para los Profesores.

Participación Paterna.

Principios de la educación

inclusiva


Tem




PRÁCTICA:

¿Cuáles son los

factores que

condicionan el éxito

de la inclusión?


PRÁCTIC

A


Tem




Enlaces de interés• Inclusión: Las Escuelas son para Todos.

http://members.fortunecity.com/camino2001/Inclusion.htm

• El reto de educar en una sociedad multicultural y desigual. http://members.fortunecity.com/camino2001/Inclusion2.htm

Educación Educación inclusiva 1inclusiva 1

Educación Educación inclusiva 2inclusiva 2

http://members.fortunecity.com/camino2001/Inclusion.htm

http://members.fortunecity.com/camino2001/Inclusion2.htm

http://youtu.be/bdszzObKWEM

http://youtu.be/YkHSQZ4whp0


Tem




FinFin


Tem




Equipo docente:Equipo docente:

Adnaloy Pardo RojasAdnaloy Pardo Rojas

Jerónima IplandJerónima Ipland

Francisco Javier García PrietoFrancisco Javier García Prieto

Ana María DelgadoAna María Delgado

José Antonio Vela RomeroJosé Antonio Vela Romero

Inmaculada Gómez HurtadoInmaculada Gómez Hurtado

Virginia Morcil loVirginia Morcil lo

Tema1 Atención a la Diversidad UHU

Education

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