Tendencia Progresista – “crítico-social de los contenidos”Libaneo, J. C. “Tendencias Pedagógicas en la Práctica Escolar”.

PAPEL DE LA ESCUELA Características:

Tarea primordial: difusión de los contenidos, indisociables de la realidad social.

Escuela como valorización del saber para eliminar la selectividad social y volverla democrática.

Función: dar un paso al frente en el papel transformador de la escuela, a partir de las condiciones existentes.

Actuación de la escuela: preparación del alumno para el mundo adulto y sus contradicciones, que a partir de la adquisición de conocimientos y de la socialización pueda integrarse con una participación activa en la democratización de la sociedad.

Contenidos de la enseñanza

Características:

No basta que los contenidos sean bien enseñados; es necesario que se conecten, de forma indisociable a su significación humana y social.

Introduce la posibilidad de una valorización crítica frente a ese contenido.

Paso de la “CONTINUIDAD” a la “RUPTURA”:

Snyders: “proporcionar elementos de análisis crítico que ayuden al alumno a superar la experiencia, los estereotipos, las presiones difusas de la ideología dominante, es la ruptura”.

Se va del saber al compromiso político y no a la inversa, creando una pedagogía ideológica (lo cual se le crítica a la pedagogía tradicional y a la nueva)

Métodos de la enseñanza

Métodos favorezcan la correspondencia de los contenidos con los intereses de los alumnos y que estos puedan reconocer en los contenidos el auxilio a su esfuerzo de comprensión de la realidad (práctica social)

Introducción de elementos a ser aplicados críticamente a la práctica del alumno.

Va de la comprensión a la acción y viceversa hasta la síntesis (unidad entre teoría y práctica)

Relación Docente - Alumno

Suministro de las condiciones en que docentes y alumnos puedan colaborar para progresar en esos intercambios.

Papel del adulto es insustituible pero la participación del alumno se acentúa en el proceso.

Buscará no solamente satisfacer necesidades y carencias sino que es un proceso en el cual deba exigir el esfuerzo del alumno, proponer modelos y contenidos compatibles con las experiencias vividas por él y así lograr una participación activa del mismo.

Excluye la No Directividad, dado que no deja a los alumnos a sus propios deseos sino que los guía en esos nuevos aprendizajes. No genera tendencias espontaneas y naturales.

Presupuestos de aprendizaje

El grado de aprendizaje depende de la disposición del alumno, del docente y del contexto del salón de clases.

Aprendizaje significativo:

verificar lo que el alumno sabe – comprender lo que el docente procura decir.

síntesis: visión más clara y unificadora por parte del alumno.

Manifestaciones en la práctica escolar Proponer modelos de enseñanza encaminadas al logro de la interacción

contenido – realidades sociales, por lo tanto, tratar de avanzar en términos de la articulación de lo político y de lo pedagógico, aquello como extensión de este, o sea, la educación al “servicio de la transformación de las relaciones de producción”.

http://www.youtube.com/watch?v=eFq85n2ISTM&hd=1

Primero C – IFD SAN JOSÉCurso: Pedagogía – Prof. L. Soria.

Verónica Pereda

Marcos Bares

Junio 2014

Bibliografía

Libaneo, J. C. “Tendencias Pedagógicas en la Práctica Escolar”.

http://www.youtube.com: Eulam Producciones , La Educación Prohibida - Avance 1.