UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

MAacuteSTER EN MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS DE INVESTIGACION EN TRABAJO SOCIAL TRABAJO DE FIN DE MASTER

Teoriacutea y praacutectica en Trabajo Social

Un estudio cualitativo acerca de

su integracioacuten

Autora Linda Vanina Ducca Cisneros- Tutor Andreacutes Arias Astray

07072015

Resumen

Existen numerosas dificultades para relacionar la teoriacutea con la praacutectica en

Trabajo Social pese a que ambas no pueden pensarse de forma diferenciada El

objetivo principal de este estudio es conocer queacute papel juega la teoriacutea en la praacutectica

profesional del Trabajo Social

Mediante el anaacutelisis cualitativo del discurso se exploran las interpretaciones de

trabajadoras sociales estudiantes avanzados y profesoras de Trabajo Social Se

utilizan las teacutecnicas de anaacutelisis bibliograacutefico entrevista en profundidad y grupos de

discusioacuten

Las trabajadoras sociales utilizan los conocimientos teoacutericos de modo ecleacutectico

con diferentes niveles de reflexioacuten teoacuterica El conocimiento teoacuterico es un aspecto

importante a tener en cuenta en la praacutectica pero no es considerado fundamental para

la consecucioacuten de la misma Otros tipos de conocimiento tales como el factual el

praacutectico o impliacutecito son igual o maacutes necesarios que el conocimiento teoacuterico Los

aspectos actitudinales y volitivos cobran un espacio fundamental en la praacutectica

profesional Asimismo aspectos relativos a la organizacioacuten asiacute como los sociales y

poliacuteticos condicionan la praacutectica y la implementacioacuten teoacuterica

El trabajo en equipo la supervisioacuten teoacuterica y la reflexioacuten personal criacutetica asiacute

como una formacioacuten maacutes praacutectica en la universidad aparecen como factores que

contribuiriacutean a una mejor integracioacuten teoacuterico praacutectica

Palabras clave Trabajo Social inter-relacioacuten teoriacutea-praacutectica conocimiento

impliacutecito anaacutelisis del discurso

Abstract

There are difficulties in theory and practice integration in Social Work though it

is known both aspects cannot be separated The main objective of the study is to

know the role of the theory in Social Work practice

Social workers students and professoracutes interpretations will be explored through

qualitative analyses of the discourses Literary review in-depth interviews and

discussion groups will constitute the techniques for the fieldwork

Social Workers use theoretical knowledge in an eclectic way with different

levels of critical reflection Theory is considered important but not essential for

practice Other kinds of knowledge such as factual practical or implicit are equally

or more necessary than the theoretical one Attitudes and values are very important

features in practice Organizational social and political aspects determine practice

and theory implementation

Teamwork supervision and self-critical reflection as well as a more practical

training at university are factors that can contribute to a better theory- practice

integration

Key Words Social Work theory-practice integration implicit knowledge

discourse analysis

Contenido 1 Introduccioacuten 1

2 Objetivos y preguntas de investigacioacuten4

3 Justificacioacuten relevancia y viabilidad5

31 Necesidad de averiguar si el conocimiento teoacuterico es aplicado en la praacutectica 7

4 La inter-relacioacuten teoacutericondashpraacutectica en Trabajo Social iquestDicotomiacutea insuperable o

necesidad imperiosa9

41 La construccioacuten de la identidad profesional vaivenes entre la beneficencia y los

servicios sociales10

42 Pretensioacuten cientificista y Trabajo Social 21

421 Relacioacuten de la epistemologiacutea con la praacutectica del Trabajo Social 27

43 Tipos de conocimiento 32

431 Conocimiento teoacuterico 34

432 Conocimiento factual 43

433 Conocimiento personal praacutectico de la praacutectica 44

5 Meacutetodos de investigacioacuten 49

51 Disentildeo metodoloacutegico 50

52 De la buacutesqueda bibliograacutefica para el anaacutelisis documental 55

521 Fuentes principales 55

522 Criterios de seleccioacuten del material 55

53 Los Grupos de discusioacuten 57

531 Participantes criterios de seleccioacuten 57

54 Las entrevistas 59

541 Participantes 60

6 Discusioacuten y resultados 61

61 Clasificando para entender 62

62 Posiciones ante la teoriacutea 66

621 Postura pragmatista 67

622 Postura ldquointuitivardquo 69

623 Postura ecleacutectica irreflexiva 70

623 Postura Ecleacutectico- reflexiva criacutetica 73

624 Postura positivista 74

63 Teoriacutea y praacutectica iquestUniversidad y despacho 77

631 El papel de las investigaciones en Trabajo Social81

64 El conocimiento y la praacutectica profesional 82

641 Saberes en accioacuten 84

642 Valores y aspectos eacuteticos 86

642 El papel de la experiencia en la praacutectica profesional 92

65 La reflexioacuten profesional la supervisioacuten y el trabajo en equipo las claves de una

mejora en la intervencioacuten 94

651 Trabajo en equipo consulta a pares supervisioacuten profesional 95

652 Reflexioacuten profesional Trabajo Social Criacutetico 97

653 Supervisioacuten profesional 99

66 El papel de las poliacuteticas puacuteblicas y su influencia en la praacutectica profesional 101

67 Identidad profesional y Trabajo Social 105

671 Entre el control y la justicia social 107

68 Dime como hablas y te direacute quieacuten eres de las definiciones y los registros

linguumliacutesticos 109

7 Conclusiones 111

8 Epiacutelogo 115

81 El proyecto inicial el disentildeo del trabajo de campo 117

811 Construccioacuten del test las teoriacuteas impliacutecitas de la praacutectica del Trabajo Social 118

82 Corrigiendo el curso de la investigacioacuten re disentildeo 124

821 De lo ideal a lo real la muestra 124

9 Bibliografiacutea 129

Anexo 1 Cuadro Universidades asignaturas y bibliografiacutea baacutesica 136

Anexo 2 detalles Grupos de discusioacuten 159

Anexo 3 Detalle participantes entrevistas 163

Anexo 4 Tabla Frecuencia de coacutedigos por entrevistas y GD Atlas ti 164

Cuadros

CUADRO 1Relacioacuten entre epistemologiacutea y Trabajo Socialhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30

CUADRO 2 Tipos de conocimiento necesarios para la praacutecticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33

CUADRO 3 Inter- relacioacuten fases de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50

CUADRO 4 frecuencia de temas en los GD y entrevistas en profundidad helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip64

CUADRO 5 Posturas principales ante la teoriacutea en la praacutecticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip67

1

1 Introduccioacuten

El Trabajo de Fin de Master del Master de Investigacioacuten en Trabajo Social

constituye un elemento sumamente importante ya que es una forma de integrar los

conocimientos adquiridos y volcarlos en una investigacioacuten real

Desde los comienzos del Trabajo Social el debate acerca de la dicotomiacutea entre la

teoriacutea y la praacutectica pareciera no tener solucioacuten alguna Sin embargo la necesaria inter

relacioacuten teoacuterico- praacutectica se repite sin cesar como un mantra sagrado que no se

cuestiona de manera teoacuterica A su vez existen muy pocos estudios por no decir

ninguno que tengan en cuenta las perspectivas de las trabajadoras sociales1 en torno

a las dificultades de implementar los aspectos teoacutericos en la praacutectica

Esta investigacioacuten se propone explorar los elementos que determinan la mayor o

menor utilizacioacuten de la teoriacutea para luego poder encontrar formas de mejora de la

praacutectica profesional Se incardina en un proceso que es considerado positivo para la

profesioacuten del Trabajo Social el de una mayor apertura de estudios de Master y

Doctorado realidad que soacutelo lleva unos antildeos en nuestra disciplina

Es por ello que se busca realizar una investigacioacuten de Trabajo Social con y para

las trabajadoras sociales que no se aprecie como alejada de la praacutectica ni tampoco se

considere teoacutericamente pobre Si bien la empresa es muy complicada soacutelo se

aprende a leer leyendo y a investigar investigando por lo que se tomaraacute este trabajo

como un comienzo para investigaciones futuras

Es imperioso pensar que el TFM tiene que estar acorde con las orientaciones

epistemoloacutegicas que uno sustenta Por ello este trabajo utiliza teacutecnicas de

1 Se utilizaraacute durante todo el trabajo la palabra en femenino debido a que la mayoriacutea de las

profesionales son mujeres aunque en la misma tambieacuten se hace referencia a los trabajadores sociales

varones

2

investigacioacuten y anaacutelisis cualitativas alejaacutendose de enfoques positivistas que estaacuten

dirigidos hacia otros objetos de estudio y a otros momentos histoacutericos y sociales que

no responden a las necesidades del Trabajo Social (Cabrera- Cabrera Nogueacutes- Saacuteez

y Garciacutea- Giraacuteldez 2013)2

Tambieacuten es importante sentildealar que el formato elegido no es producto de las

necesidades de la investigacioacuten sino parte de las exigencias formales del trabajo El

resultado de una gran cantidad de trabajo de investigacioacuten queda reducido a un

informe tal vez aseacuteptico desvinculado de las dificultades y procesos que condujeron

a la realizacioacuten de este informe

Debido a la constante comparacioacuten a la que son sometidas las ciencias sociales en

cuanto su caraacutecter de ciencia las concepciones epistemoloacutegicas con las que se

investiga cobran un papel fundamental El uso de una ldquoepistemologiacutea abiertardquo podriacutea

considerarse como un punto negativo de la investigacioacuten cualitativa ya que muchas

veces da la sensacioacuten de ldquotodo valerdquo sin reflexioacuten ni direccioacuten alguna Sin embargo

debido a las caracteriacutesticas complejas de la realidad social la multiplicidad de

teoriacuteas meacutetodos y teacutecnicas que deben considerarse no conforman un aspecto

negativo sino una posibilidad para mejorar el abordaje y adecuacioacuten a los diferentes

aspectos de la realidad social (Conde 2009) y por queacute no del propio Trabajo Social

Las teacutecnicas de investigacioacuten que se utilizaraacuten seraacuten la revisioacuten teoacuterica o

bibliograacutefica la entrevista en profundidad y los grupos de discusioacuten Mediante el

vaciado de textos y el anaacutelisis de los mismos se procederaacute a encontrar las tendencias

principales en cuanto a la integracioacuten teoacuterica y los factores que inciden para ello con

2 No me refiero en este punto a la utilizacioacuten de trabajos empiacutericos en TS sino a la pretensioacuten de

obtener ldquoleyesrdquo o ldquoverdadesrdquo absolutas mediante las investigaciones ya sean cuantitativa o

cualitativas

3

el objetivo de explorar las formulaciones expliacutecitas sobre la relacioacuten entre la teoriacutea y

la praacutectica del Trabajo Social

El trabajo estaraacute estructurado de la siguiente manera en la seccioacuten 2 se

estableceraacuten los objetivos y preguntas principales de investigacioacuten ya que se

consideran fundamentales para poder entender el transcurrir de la investigacioacuten En

el apartado 3 se expondraacuten los motivos por los cuales esta investigacioacuten es necesaria

y debe desarrollarse de este modo

En la siguiente seccioacuten se expondraacuten aspectos teoacutericos relacionados con el estado

de la cuestioacuten de la inter- relacioacuten de la teoriacutea y la praacutectica Es un apartado

importante dado que se expondraacuten muchos de los criterios teoacutericos que luego se

utilizaraacuten para la realizacioacuten del anaacutelisis

En el apartado 5 se explicaraacuten los meacutetodos de investigacioacuten Alliacute se incluiraacute el

disentildeo de investigacioacuten junto a un detalle y explicacioacuten de teacutecnicas utilizadas3El

apartado 6 tal vez el maacutes extenso constituye el resultado y la discusioacuten de las

principales posturas ante la teoriacutea en la praacutectica profesional y las diferentes

posiciones acerca de los temas que influyen en la intervencioacuten profesional

La uacuteltima pero no menos importante seccioacuten es la conclusioacuten donde se

reflexionaraacute acerca del proceso de investigacioacuten el anaacutelisis realizado y las posibles

aplicaciones teoacuterico- praacutectica del informe dejando puertas abiertas hacia nuevas

liacuteneas de investigacioacuten

Espero haber hecho justicia a la complejidad del asunto y poder plasmar las

dificultades de un problema tan baacutesico y relevante del Trabajo Social

3 Cabe aclarar que en la mayoriacutea de las investigaciones cualitativas el apartado metodoloacutegico se

encuentra antes del marco teoacuterico por lo que el lector puede alterar el orden de la lectura si asiacute lo

desea

4

2 Objetivos y preguntas de investigacioacuten

El objetivo principal es conocer queacute papel juega la teoriacutea en la praacutectica

profesional del Trabajo Social mediante el anaacutelisis de dinaacutemicas procesos

interacciones e interpretaciones de trabajadoras sociales estudiantes avanzados y

profesoras de Trabajo Social

Debido a las caracteriacutesticas del objetivo se generan preguntas de investigacioacuten

abiertas que puedan guiar la construccioacuten del objeto de estudio por parte del proceso

de investigacioacuten Ademaacutes durante el trabajo de campo y el de anaacutelisis han surgido

nuevas conjeturas que arrojan maacutes informacioacuten acerca del proceso de inter- relacioacuten

teoacuterico praacutectica

Las preguntas de investigacioacuten que complementariacutean al objetivo principal son las

siguientes

iquestCuaacutenta importancia le dan las trabajadoras sociales a la teoriacutea en su praacutectica diaria

iquestSe aplica la teoriacutea en la praacutectica de una forma consciente criacutetica y reflexiva

iquestCuaacuteles son los conocimientos que consideran las trabajadoras sociales

fundamentales para su praacutectica iquestSoacutelo es importante el conocimiento teoacuterico o

tambieacuten necesitan otros como el praacutectico o el factual

iquestQueacute papel juegan los elementos institucionales poliacuteticos o sociales en la aplicacioacuten

teoacuterica

iquestCuaacutento inciden los elementos actitudinales y volitivos en la praacutectica profesional

5

3 Justificacioacuten relevancia y viabilidad

ldquoSocial Work has long seemed to need theory more than theory has apparently need

or wanted Social Work4rdquo (Beresford 2000)

En Espantildea los desarrollos teoacutericos propias del Trabajo Social generalmente

provenientes del aacutembito acadeacutemico se han producido a ritmos acelerados y sobre

todo en los uacuteltimos antildeos luego de la equiparacioacuten del tiacutetulo de Grado en Trabajo

Social con el de otras carreras Asiacute mientras en muchos paiacuteses se comenzaba a

investigar especiacuteficamente en Trabajo Social durante los antildeos acute90 (Campanini y

Frost 2004) no es hasta finales de la segunda deacutecada del SXXI que se formaliza la

investigacioacuten propia en y para el Trabajo Social En la actualidad existe un aumento

considerable de los programas Masters y Doctorados especiacuteficos de Trabajo Social

(Pastor-Seller 2014) lo que contribuiraacute a la realizacioacuten de tesis acerca de temas que

no estaacuten explorados como los Servicios Sociales o la praacutectica profesional (Ponce de

Leoacuten- Romero 2012)

Es en ese contexto dentro de un proceso de consolidacioacuten de la investigacioacuten

y por queacute no de la profesioacuten misma es en el que se desarrolla este trabajo Es tal vez

debido a esta situacioacuten que existen pocos estudios formales que se relacionen con

problemaacuteticas y situaciones especiacuteficas del Trabajo Social

Sobre todo en la realidad espantildeola no se han encontrado demasiados estudios

acerca del rol profesional sus funciones y formas de intervenir La interrelacioacuten

entre teoriacutea y praacutectica es una necesidad reconocida por todos los autores consultados

pero se encuentra muy poco explorada en profundidad (Deslauriers y Peacuterez-Cosiacuten

4 El Trabajo Social ha necesitado la teoriacutea mucho maacutes que la teoriacutea ha necesitado o solicitado al Trabajo Social

(Traduccioacuten propia)

6

2004 Gray Sharland Heinsch y Schubert 2014 Ponce de Leoacuten- Romero 2012

Adams Dominelli y Payne 2002 entre otros)

Como se veraacute en el siguiente aparatado la dicotomiacutea entre la teoriacutea y la

praacutectica profesional es un problema que es totalmente real

ldquoLos reclamos repetitivos son conocidos por todos Por una parte se

dice que los profesionales utilizan e implementan las investigaciones

demasiado poco y por otro lado que los investigadores ponen muy poco

esfuerzo en que las investigaciones sean conocidas aprovechables y

uacutetilesrdquo (Gray et al 2014 p 3 traduccioacuten propia)

Muchas de las investigaciones en Trabajo Social se realizan sin tener en cuenta

al Trabajo Social que realmente se realiza en la praacutectica mientras que las

trabajadoras sociales necesitan de la teoriacutea para ejercer su profesioacuten Es por ello que

se ve fundamental una investigacioacuten acerca la forma de trabajar de las trabajadoras

sociales acerca de coacutemo se incorpora el conocimiento teoacuterico a la praacutectica

profesional Ademaacutes no se dispone de informacioacuten acerca del colectivo de

trabajadoras Sociales y de su forma de intervenir (Barrera-Algariacuten Malagoacuten-Bernal

y Sarasola Saacutenchez-Serrano2009)

Es necesario dotar al Trabajo Social de investigaciones de calidad mediante

teacutecnicas y meacutetodos congruentes con la visioacuten epistemoloacutegica del Trabajo Social pero

que contribuyan a un mayor rigor cientiacutefico de la disciplina

Por ello este trabajo busca acercar la investigacioacuten al Trabajo Social y al

Trabajo Social a la investigacioacuten Es decir que se ubica en un punto en el que esta

dicotomiacutea ya no tiene sentido tratando de superarla

7

31 Necesidad de averiguar si el conocimiento teoacuterico es aplicado

en la praacutectica

Si se considera a la teoriacutea y la praacutectica como elementos diferenciados que no

pueden relacionarse no se contribuye a la mejora de la praacutectica ni al enriquecimiento

de la teoriacutea sino que se limitan las investigaciones al aacutembito acadeacutemico

ldquoEsta forma de encasillar5

[las actividades de la praacutectica y de la

produccioacuten acadeacutemica] solo empobrecen la praacutectica de teoriacutea y dejan a la

teoriacutea hambrienta de oportunidades de desarrollar modelos para enraizar

conceptos y de la reflexioacuten- criacutetica de la praacutecticardquo (Adams et al 2002 p

84 traduccioacuten propia)

Una de las formas para poder vincular estos ldquodos mundosrdquo aparentemente

irreconciliables es intentar averiguar la forma de aplicacioacuten de la teoriacutea desde una

perspectiva constructivista Es decir valorando las voces de las trabajadoras sociales

profesoras y de los estudiantes avanzados

Proctor y Rosen (2008) sostienen que es necesario investigar la calidad de las

intervenciones y la forma en la que se interrelacionan la teoriacutea y la practica ya que

existe un cierto halo de opacidad con respecto a la praacutectica cotidiana de estos

profesionales

Sobre todo se cree necesario un espacio de reflexioacuten acerca de este tema que

escape a las concepciones tradicionales de aplicacioacuten de la teoriacutea a la praacutectica y que

logre establecer puntos de apoyo comunes para mejorar la intervencioacuten con las

personas a las que se atiende

5 La palabra original que se utiliza es estereotipar pero la palabra que representa lo que se quiere decir es

encasillar (Traduccioacuten propia)

8

Entonces se busca construir y no destruir tratar de mejorar la interrelacioacuten

para generar praacutecticas maacutes reflexivas y artiacuteculos acadeacutemicos de calidad que tengan

en cuenta a la realidad social

9

4 La inter-relacioacuten teoacutericondashpraacutectica en Trabajo Social

iquestDicotomiacutea insuperable o necesidad imperiosa

El tema de la inter-relacioacuten teoacuterico praacutectica en la profesioacuten e investigacioacuten en

Trabajo Social se caracteriza por la complejidad y multiplicidad de elementos que

deben ser tenidos en cuenta Este apartado que podriacutea llamarse marco teoacuterico soacutelo

ha dejado de crecer y modificarse al escribirlo ya que se ha recurrido a la

bibliografiacutea a medida que se avanzaba en el trabajo de campo y anaacutelisis

En primer lugar se haraacute un repaso muy breve acerca de la relacioacuten entre la teoriacutea

y la praacutectica en la profesioacuten desde sus comienzos Es sumamente importante poder

comprender la situacioacuten actual de la profesioacuten pero eso soacutelo es posible con una

mirada retrospectiva que permita observar la geacutenesis de la profesioacuten y los hitos

histoacutericos maacutes importantes que ayudaron a la conformacioacuten del actual Trabajo Social

en Espantildea

Luego se continuaraacute discutiendo acerca de la incidencia de los preceptos

epistemoloacutegicos en la construccioacuten de teoriacutea y su aplicacioacuten ya que se considera que

influyen tanto en la produccioacuten acadeacutemica como en muchas acciones que se realizan

en la profesioacuten

Se prosigue con una clasificacioacuten acerca de los tipos de conocimientos que entran

en juego en la praacutectica del Trabajo Social haciendo eacutenfasis en la bibliografiacutea acerca

de las teoriacuteas impliacutecitas de los profesionales y acadeacutemicos

10

41 La construccioacuten de la identidad profesional vaivenes entre la

beneficencia y los servicios sociales

ldquoLa historia es cuestioacuten de supervivencia Si no tuvieacuteramos pasado estariacuteamos

desprovistos de la impresioacuten que define a nuestro serrdquo Robert Burns

Este escritor resume en esta frase la justificacioacuten de este apartado histoacuterico

Para poder analizar la interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica de la profesioacuten en la

actualidad es necesario entender hechos y procesos que tuvieron su lugar en el

pasado pero que influyen enormemente en el desarrollo actual del Trabajo Social

La empresa se hace inabarcable ya que al intentar abordar brevemente la

historia del Trabajo Social se hace evidente la necesidad de contar con ldquootras

historiasrdquo tales como las de la accioacuten social las diferentes consideraciones acerca de

la pobreza o de la proteccioacuten social puacuteblica Estas otras historias si bien estaacuten

relacionadas y se influyen mutuamente no siempre han estado juntas (Alemaacuten-

Bracho y Fernaacutendez- Garciacutea 2004) Se intentaraacute poder separar estos procesos

ubicando el centro en la historia de la profesioacuten del Trabajo Social con eacutenfasis en la

interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica por el simple hecho de que constituye el

tema que compete a la investigacioacuten Pero nada asegura el eacutexito

Desde su surgimiento a finales del S XlX6 el Trabajo Social ha estado

marcado por desafiacuteos reticencias y negaciones a individuales y colectivas y siempre

ha sido visto de forma ambigua y esceacuteptica tanto por parte de sus beneficiarios como

por quienes opinan acerca de eacutel (Clarke 1996) Por ello es necesario tener en cuenta

que muchos de los avances teoacutericos tuvieron su origen en esa necesidad de

6Si bien mucho antes existieron formas de accioacuten social es en esta eacutepoca donde todos los autores

ubican al comienzo de la profesioacuten ( Payne 2012 Howe 1994 Trevithick 2008 Parton 1996 Ponce

de Leoacuten-Romero 2012Schon 1983 entre otros)

11

reafirmacioacuten profesional que sigue vigente hoy en diacutea Ademaacutes se podriacutea agregar

que esa necesidad de reivindicacioacuten como disciplina persigue a las trabajadoras

sociales y a acadeacutemicas de la disciplina por igual

Por lo tanto se dejaraacuten a un lado varios siglos de accioacuten social donde la

caridad entendida como limosna o auxilio que se presta a los necesitados (Ander-

Egg 1995) era lo predominante (Loacutepez Alonso 1990) Asiacute se pasariacutea a una

progresiva intervencioacuten estatal en materia de asuntos sociales que dan tal vez la

razoacuten de ser a nuestra profesioacuten finalizando con el actual sistema de Servicios

Sociales basado meramente en la racionalidad teacutecnica y los derechos sociales

Lamentablemente esta uacuteltima afirmacioacuten es falsa Si se cuenta la historia del

Trabajo Social con ldquoModelo evolucionista de la intervencioacuten socialrdquo podriacuteamos

afirmar que la provisioacuten social caritativa o beneacutefica que ocurriacutea en la Edad Media es

cosa del pasado7

Sin embargo la historia no puede ser contada mediante

explicaciones lineales sino ciacuteclicas donde las diferentes formas de provisioacuten social

conviven y se superponen afectando al desarrollo de la profesioacuten del Trabajo Social

(Casado y Guilleacuten 2003)Asiacute podemos ver que la historia no es una liacutenea de tiempo

sino que se constituye mediante vectores que se cruzan formando un todo polieacutedrico

que es el presente8

7En el anaacutelisis del Trabajo de Campo se daraacute cuenta de estas afirmaciones

8 Se pueden encontrar ejemplos de este modelo evolucionista de la intervencioacuten social tambieacuten en el

surgimiento e implementacioacuten de las teoriacuteas del Trabajo Social Cameron y King-Keenan (2010)

sostienen que los diferentes modelos teoacutericos en Trabajo Social surgen para superar o mejorar los

anteriores dando una idea de progresioacuten teoacuterica que no se corresponde con la realidad

Las Trabajadoras Sociales en los albores del S XX utilizaron el meacutetodo de caso influenciado por la teoriacutea psicodinaacutemica [hellip]El modelo funcionalista desarrollado en los acute40 ayudoacute a las

Trabajadoras Sociales a entender las formas en las que la praacutectica se influenciaba por el

contexto organizacional [hellip] El modelo centrado en la tarea ( (Reid y Shyne 1969) ayudoacute a

que las Trabajadoras se enfoquen formas de asistencia maacutes praacutecticas y eficientes [hellip]La teoriacutea general de sistemas (Hearn 1969) y los modelos ecoloacutegicos (Germain y Gitterman

1996)introducidos al Trabajo Social en los acute60 y acute70[hellip]rdquo (pg 63)(Traduccioacuten propia)

12

Consecuentemente se considera importante destacar la relevancia del

contexto para el surgimiento de las teoriacuteas y de la construccioacuten de la praacutectica

profesional

Numerosos autores sostienen que la historia de la teoriacutea y de la praacutectica en

Trabajo Social es una y la misma y que la literatura de un momento histoacuterico

concreto refleja la praacutectica dominante de dicho periacuteodo (Heinman- Field 1980

Threvitick 2008 Ponce de Leoacuten Romero 2012)

Es tambieacuten interesante que todos los libros que pretenden explicar la historia

del Trabajo Social se trasladen inmediatamente a Inglaterra o EEUU dejando a la

historia del Trabajo Social Espantildeol comprimida en 35 antildeos desde la creacioacuten de los

Servicios Sociales o tal vez a la etapa de apertura del Franquismo

El motivo principal de estas afirmaciones es que la emergencia del Trabajo

Social esta asociada con las transformaciones de mediados del XIX (Parton 1996)

Estos cambios econoacutemicos sociales y poliacuteticos fueron maacutes evidentes y

generalizados en estos territorios El Trabajo Social surgioacute en un contexto donde la

revolucioacuten industrial se asentaba con fuerza cambiando las dinaacutemicas sociales y el

En esta misma liacutenea Hutchinson y Oltedal (2014) plantean directamente en su libro una sucesioacuten

histoacuterica de etapas entre teoriacuteas

ldquo Principios de 1900 profesionalizacioacuten del Trabajo Social Alrededor de 1920 Trabajo Social de caso es dominado por la Teoriacutea Psicodinaacutemica Alrededor de 1970 Teoriacutea de conflictos y teoraacutes

del aprendizaje se relacionan con el Trabajo Social Alrededor de 1980 La teoriacutea de los sistemas

comienza a influenciar el Trabajo Social Alrededor de 1990 la teoriacutea del interaccionismo vuelve

a florecer (Iacutendice Traduccioacuten propia)rdquo

Podriacuteamos encontrar muchas afirmaciones que contradicen las secuencias lineales ofrecidas Por dar

un ejemplo se considera que el ldquodiluvio psiquiaacutetricordquo influencioacute al Trabajo Social desde los antildeos acute20

hasta fines de los acute50 (Heinman-Field 1980) mientras que podemos ver elementos del mismo en

muchas teoriacuteas en auge en Trabajo Social tales como la psicologiacutea del Ego o en ciertos elementos de

la relacioacuten con los usuarios Asimismo estas influencias metodoloacutegicas no tuvieron lugar en todos los

territorios con la misma fuerza Por ejemplo el movimiento de la Re- conceptualizacioacuten del Trabajo

Social tuvo lugar en Latinoameacuterica e influyoacute mucho maacutes al contexto espantildeol que el anglosajoacuten

aunque sobre todo entre los intelectuales y no en los ldquodespachosrdquo (Fernaacutendez- Garciacutea y Ponce de

Leoacuten- Romero (2012)

13

papel de la mujer en la vida social La fe en el progreso material propicioacute que el

meacutetodo cientiacutefico fuera tambieacuten aplicado a temas econoacutemicos y sociales mientras

que una sociedad victoriana velaba por la moralidad de la sociedad Las Ciencias

Sociales pretendiacutean hacer con los pobres lo que los otros haciacutean con la naturaleza

explicarla ordenarla controlarla y mejorarla (Howe 1996)

Asiacute en 1870 naciacutea la Charity Organisation Society9

un movimiento

reaccionario que pretendiacutea asegurar la mejora en la vida de los pobres mediante

avances y mejoras sociales La mayoriacutea de los integrantes eran miembros de una

clase intelectual emergente donde al mismo tiempo que consideraban a los pobres

como viacutectimas de los fallos del mercado les atribuiacutean rasgos de inmoralidad y ldquofalta

de disciplinardquo (Hopkins 1996)

Hopkins hace hincapieacute en que el meacutetodo del Trabajo Social surgioacute como ldquouna

parte accidental del proceso administrativordquo (p24 traduccioacuten propia) y que de esta

eacutepoca surgieron roles y actividades que son intriacutensecas del Trabajo Social Tareas

tales como completar documentos administrativos preparar proposiciones basadas en

la evidencia (entrevistas y visitas) y la elevacioacuten de propuestas para que otros

quienes teniacutean el poder de hacerlo las aprobasen Tambieacuten actuaban como

administradores10

ya que necesitaban saber los recursos que habiacutea y los baremos para

su acceso basaacutendose en la coordinacioacuten entre agencias para la mejora de las

intervenciones Pero mientras tanto nadie creiacutea que era necesario que estas tareas se

aprendan formalmente es decir en un aacutembito universitario

9Sociedad de la Organizacioacuten de la Caridad de ahora en adelante la COS 10

En el libro original se utiliza el teacutermino ldquobrokerrdquo cuya definicioacuten es Agente intermediario de

operaciones financieras y que generalmente se asocia a la especulacioacuten bursaacutetil

14

Excepto Mary Richmond y seguramente algunas personas que hayan

quedado en el olvido quien abogoacute desde su puesto de trabajo por una

sistematizacioacuten de la praacutectica que se realizaba diariamente por la necesidad de

formacioacuten para realizar esta especie de ldquocaridad cientiacuteficardquo que llevaba a cabo la

COS Ya en 1889 se fundoacute a raiacutez de una conferencia llevada a cabo el antildeo anterior

la primer escuela de Trabajo Social donde se daba un curso de seis semanas

(Munuera 2011) Sin embargo no es hasta que el famoso discurso del doctor

Flexner en 1915 iquestEs el Trabajo Social una profesioacuten (Flexner 2001) que se genera

una preocupacioacuten mayor por la creacioacuten de teoriacutea por la descripcioacuten de un meacutetodo

de trabajo de Trabajo Social independiente de otras disciplinas Flexner sosteniacutea

que el Trabajo Social no podiacutea ser una profesioacuten porque no haciacutean otra cosa que

organizar que otros resuelvan los problemas y no poseiacutean desarrollo teoacuterico propio

El libro Social Diagnosis muchas veces considerado como una respuesta a

Flexner publicado por primera vez en 1917 marca un hito en la historia del Trabajo

Social y es reconocido como el comienzo de la profesionalizacioacuten del Trabajo Social

pero desde el proacutelogo reconoce que el mismo es el producto de sistematizar los

meacutetodos ldquomaacutes uacutetiles y comunesrdquo de 15 antildeos de praacutectica De esta forma se destaca el

caraacutecter aplicado de la teoriacutea donde

ldquolos elementos del diagnoacutestico social si se formulan deberiacutean constituir

una parte de la base de conocimiento que todos los Trabajadores Sociales

tuvieran en comuacuten y que en corto tiempo se diera por sentado en todos

los profesionales11

sociales un conocimiento y manejo de esos elementos

11

Originalmente usa la palabra ldquopractitionerrdquo que no tiene traduccioacuten exacta en castellano pero que

indica a quien practica algo Se llama asiacute a meacutedicos Trabajadores Sociales psicoacutelogos etc y por ello

se supuse que a palabra profesional podriacutea ser la maacutes adecuada

15

y las modificaciones que probablemente traeraacuten las deacutecadas veniderasrdquo

(Richmond 1917 p6 traduccioacuten propia)

En este caso podemos ver que muchos autores le han hecho caso aunque en

vez de mejorar el meacutetodo de Trabajo Social crearon otros bastante diferentes

generando la gran cantidad de teoriacuteas o modelos teoacutericos que se manejan

actualmente Tal vez esta proliferacioacuten de teoriacuteas sea el reflejo de la post

modernidad con una realidad fragmentada e individualizada

Existen autores que sostienen que el Trabajo Social no se desarrolloacute con la

misma intensidad y fuerza que otras disciplinas sociales porque poniacutean mucho

eacutenfasis en la intervencioacuten olvidaacutendose tal vez de la inadecuacioacuten entre el modelo de

ciencia positivista aplicado a las Ciencias Sociales o de las caracteriacutesticas de la

profesioacuten (Vaacutezquez- Aguado 2003)

Mientras que el ldquoretrasordquo con respecto a otras ciencias se haciacutea evidente en

Inglaterra y USA en Espantildea el contexto era un tanto diferente Varios motivos

tales como el atraso econoacutemico debido a una industrializacioacuten tardiacutea las crisis

sanitarias los cambios en los regiacutemenes de gobierno las fuertes emigraciones

derivadas de las crisis entre otras cuestiones hicieron que la accioacuten social no fuese

considerada maacutes allaacute de la Beneficencia Ademaacutes el peso de la iglesia en la

administracioacuten de la beneficencia hizo que no se buscaran formas de accioacuten social

alternativas (Gutieacuterrez- Saacutenchez 1990)

Asiacute Espantildea comenzoacute a instaurar su Estado de Bienestar propio con

caracteriacutesticas bien diferentes con una idea de progreso tal vez diferente de la que

impulsaron las ciencias sociales en la modernidad

16

Alemaacuten-Bracho y Fernaacutendez-Garciacutea (2004) ubican al Instituto de Reformas

Sociales (1903) como punto de partida para el inicio del intervencionismo

cientiacutefico que intentariacutea superar los mecanismos de provisioacuten beneacuteficos Mientras

tanto no se puede considerar al Trabajo Social una disciplina debido a la escasa

produccioacuten teoacuterica y la poca clarificacioacuten de las funciones de las personas que

trabajaban como asistentes sociales

En Europa no es hasta 1928 que se comienza a reconocer la profesioacuten

asociada al Servicio Social cuando tuvo lugar la primera Conferencia internacional

de Servicio Social La conferencia se celebroacute en Paris con un gran protagonismo de

autores norteamericanos donde el desarrollo de la profesioacuten era mayor En esa

conferencia se vio la necesidad de ampliar la formacioacuten teoacuterica para poder

profesionalizar la disciplina (Miranda- Aranda 2005)

Asiacute mientras muchos paiacuteses intentaban ampliar y mejorar la formacioacuten no

fue hasta cuatro antildeos despueacutes que en Espantildea se inauguroacute la primera escuela de

Asistencia Social claramente influenciada por los avances de la II Repuacuteblica aunque

con un tinte religioso importante

Molina-Saacutenchez (1994) sostiene que la creacioacuten de esta primera escuela

constituye un hito en la construccioacuten de la profesioacuten del Trabajo Social En esta

primera Etapa la Guerra Civil y el Franquismo contribuyen a un estancamiento en la

produccioacuten teoacuterica y el desarrollo de la profesioacuten

En los antildeos subsiguientes la mala situacioacuten econoacutemica y la centralidad del

reacutegimen hicieron que las uacutenicas instituciones capaces de formar asistentes sociales y

17

dedicarse a la beneficencia sean la Iglesia Catoacutelica y la Seccioacuten Femenina

perteneciente a la Falange el partido uacutenico Por ello hacia finales de los antildeos

cincuenta soacutelo habiacutea en todo el paiacutes cinco escuelas de asistentes sociales no

pudiendo esperar una proliacutefera produccioacuten teoacuterica Ademaacutes la accioacuten social no se

libroacute en absoluto del papel moralizador de la misma tanto la Iglesia como al Seccioacuten

Femenina de Falange pusieron su empentildeo en el adoctrinamiento de quienes

ayudaban y eran ayudados transmitiendo de este modo la ideologiacutea del reacutegimen De

este modo se puede establecer un paralelismo entre las intenciones moralizadoras de

las primeras mujeres de la COS y la de las primeras tendencias en accioacuten social en

Espantildea

No creo que sea necesario estudiar la aparicioacuten de los diferentes modelos

teoacutericos y su influencia en la praacutectica en el contexto espantildeol aunque siacute mencionar

hechos que indiquen que la aplicacioacuten de teoriacutea en la praacutectica siguioacute un curso muy

diferente que en otros paiacuteses

ldquoEn Espantildea se pudo hablar de una profesioacuten pero difiacutecilmente

de una disciplina entendiendo por tal un conjunto de

conocimientos teoacutericos que fueran maacutes allaacute de los aspectos

metodoloacutegicos y por supuesto de unos principios

ideoloacutegicos[hellip] En Espantildea si se analizan bastantes deacutecadas

hasta el momento en que empieza a llegar la bibliografiacutea

anglosajona cuesta encontrar tal conjunto de conocimientos que

justificase la existencia de una disciplina por maacutes que

efectivamente existiera una profesioacutenrdquo (Miranda- Aranda 2005

p 404)

18

El mismo autor sostiene que mientras en Estados Unidos se habiacutea definido un

meacutetodo el perfil profesional estaba delimitado y se incorporaban aportes teoacutericos

socioloacutegicos del interaccionismo simboacutelico del psicoanaacutelisis o del conductismo en

Espantildea no se habiacutean generado estos desarrollos A finales del franquismo no habiacutea

casi ninguna investigacioacuten propia y los planes de estudio dan cuenta de esa

afirmacioacuten

Es a partir de la creacioacuten de la primera Escuela Oficial de Trabajo Social en

1967 donde comienzan a hacerse esfuerzos para perfilar la formacioacuten y por lo tanto

crear una disciplina Hecho que coincide con la tecnocratizacioacuten y apertura del

reacutegimen (Garciacutea-Padilla 1990)

Pero no es hasta la llegada de la democracia y la aprobacioacuten de la Constitucioacuten

Espantildeola que la profesioacuten toma fuerza y relevancia (Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea-

Giraacuteldez 2007) justo cuando la idea de Estado de Bienestar comienza a ser

fuertemente criticada en otros paiacuteses del mundo y entra en crisis como sistema de

provisioacuten y respuesta a las necesidades sociales (Abrahamson 2002)

Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea- Giraacuteldez (2007) identifican tres etapas en la

formacioacuten de los Servicios Sociales en la etapa constitucional La primera llamada

de transicioacuten poliacutetica supuso el desarrollo de modelos de intervencioacuten social

basados en los derechos sociales para poder superar el asistencialismo y la

beneficencia tan presentes en el franquismo En la segunda etapa se produjo una

generalizacioacuten del Sistema de Servicios Sociales puacuteblico competencia de cada

Comunidad Autoacutenoma

Esos son los llamados ldquoantildeos de orordquo del Trabajo Social donde se impulsoacute la

profesioacuten la formacioacuten pasoacute a ser universitaria y comenzoacute la produccioacuten teoacuterica

19

En la tercera etapa existe una intensificacioacuten de la relevancia del Tercer

Sector estimulado por ideas neo- liberales que apoyan la privatizacioacuten de los

Servicios que hasta haciacutea poco eran de gestioacuten puacuteblica

Ponce de Leoacuten- Romero (2012) destaca que en Espantildea se ldquovivioacute con retraso

este proceso evolutivo con respecto a otros paiacutesesrdquo pero que en los uacuteltimos 35 antildeos

se ha logrado incorporar a corrientes europeas Aunque hay que destacar que esta

afirmacioacuten responde a una visioacuten maacutes lineal de la historia que deja de lado

realidades que deberiacutean considerarse superadas como la caridad o la beneficencia

Asiacute en 35 antildeos se consolidaron las Escuelas Universitarias de Trabajo Social

y desde hace casi una deacutecada se incorporoacute a la ensentildeanza universitaria de Grado

igualaacutendose a otras disciplinas y profesiones dando lugar a una actual proliferacioacuten

de cursos de post-grado con eacutenfasis en la investigacioacuten propia del Trabajo Social

(Pastor- Seller 2014)

La realidad de la profesioacuten es cambiante depende de los momentos

econoacutemicos y pareciera que siempre estaacute al servicio del Estado y nunca en contra de

eacutel El pretendido caraacutecter de luchadores sociales que se supone deberiacutean ostentar las

trabajadoras sociales no se encuentra muy presente en la historia del Trabajo Social

espantildeol y tal vez tampoco en otros paiacuteses Sin embargo se hace evidente la

necesidad de retomar esta funcioacuten (Aranguren- Vigo 2014)

Clarke (1996) argumenta que es maacutes productivo pensar que el Trabajo Social

siempre ha estado fragmentado desde el XIX porque asiacute concebiremos a la historia

como un producto de las tensiones entre la fragmentacioacuten y la integracioacuten donde

muchas estrategias se han usado para dar coherencia a esos fragmentos

20

Entonces en vez de identificar tendencias principales en Trabajo Social es

importante ver coacutemo el Trabajo Social en su praacutectica y teoriacutea es atravesado por

fuerzas sociales en tensioacuten que se insertan en una realidad compleja Estas tensiones

son tambieacuten expresadas de manera compleja dando lugar a praacutecticas y reflexiones

muy diferentes Despueacutes de todo la dispersioacuten teoacuterica actual no es maacutes que un

reflejo de la eacutepoca en que vivimos y de la naturaleza humana

21

42 Pretensioacuten cientificista y Trabajo Social

La cantidad de opiniones y consideraciones muy variadas y muchas veces

opuestas acerca de la definicioacuten del Trabajo Social como ciencia es un reflejo de la

disparidad de posturas existentes Hay muchos autores que defienden que es una

ciencia y otros que no lo es pero es muy difiacutecil llegar a un acuerdo cuando el debate

acerca de la cientificidad de las ciencias sociales sigue vigente (Vaacutezquez-Aguado

2012)

Antes de centrarnos en el debate epistemoloacutegico acerca de si el Trabajo Social es

una ciencia o no es necesario poder entender queacute tiene que ver la epistemologiacutea con

el Trabajo Social por queacute y para queacute es necesario tener en cuenta el debate

epistemoloacutegico en Trabajo Social Seguacuten la RAE la epistemologiacutea es la ldquoDoctrina

de los fundamentos y meacutetodos del conocimiento cientiacuteficordquo y proviene

del griego ἐπιστήμη que significa conocimiento y de ndashlogiacutea que significa estudio

Entonces vendriacutea a ser la ciencia que determina queacute es conocimiento cientiacutefico y queacute

no Aunque la liacutenea no es tan continua como para poder trazarla No existen

demasiados acuerdos sobre todo si nos referimos a las ciencias sociales cuyo objeto

estaacute siempre relacionado con la complejidad de la naturaleza humana

Para Vaacutezquez-Aguado (2012) no seriacutean las trabajadoras sociales quienes tengan

la responsabilidad de determinar si el Trabajo Social es una ciencia o no Lo que es

maacutes seriacutea un asunto de ldquosegundo ordenrdquo para la profesioacuten

En esta misma liacutenea se encuentra Howe (1980) quien ya hace maacutes de 30 antildeos

atraacutes sosteniacutea que el debate no tiene demasiado sentido Por ese entonces y se debe

ser realista todaviacutea ahora este debate no se ha finalizado y no se ha llegado a

22

acuerdo alguno Howe supone dos liacuteneas principales acerca de la cientificidad de las

teoriacuteas que se utilizan en Trabajo Social

Por un lado se puede ver a la produccioacuten teoacuterica como demasiada corriendo

el riesgo de no saber nada o de una praacutectica pobre sin guiacutea debido a la dispersioacuten

teoacuterica y metodoloacutegica Asiacute si consideramos al conocimiento como algo que se

puede acceder mediante la experiencia y mediante el meacutetodo cientiacutefico el Trabajo

Social no seriacutea una ciencia en absoluto y ni siquiera estariacutea en camino de ello Por el

otro el Trabajo Social como actividad sin barreras que todo lo sabe Debido a su

caraacutecter geneacuterico el conocimiento se puede aplicar a todo departamentos de Trabajo

Social para las facultades los propios Trabajo Social los usuarios las aacutereas de

problemas los meacutetodos y un largo etceacutetera Con esta idea es que muchos autores se

plantean a necesidad de buscar un cuerpo teoacuterico propio que distinga al Trabajo

Social de otras ciencias y lo equipare con otras disciplinas y profesiones

Si buscamos que el Trabajo Social responda a la imagen tradicional y

positivista de la ciencia nunca llegaraacute a serlo Siguiendo a Hacking (19831985 en

Arias- Astray 2001) toda disciplina que pretenda ser ciencia tradicional y

positivamente hablando tendriacutea que tener los siguientes requisitos el realismo la

demarcacioacuten del objeto de estudio acumulacioacuten de conocimientos diferencia entre

teoriacutea y observacioacuten conceptos precisos con fundamentos y estructura deductiva

contexto de justificacioacuten ajeno a la injerencia d factores sociales y su clara

aplicacioacuten y por sobre todo unidad de la ciencia Como veremos a continuacioacuten

desde la imagen tradicional de la ciencia el Trabajo Social no seriacutea considerado

ciencia ni tendriacutea tampoco las maacutes miacutenimas posibilidades de serlo

23

1 El realismo Para poder ser considerado como ciencia el Trabajo Social debe

asumir que hay una sola realidad que no depende de quien la conoce Entonces el

Trabajo Social deberiacutea conocer a las personas a los problemas sociales tal cual son

sin admitir interpretaciones diferentes deberiacutea describir lo maacutes fielmente posible la

realidad para acercarse a ella

Demaacutes estaacute decir que la realidad social y los problemas son hechos subjetivos

que pueden ser vivenciados de formas diferentes Las realidades son reales para

quien las vive y todo depende del punto de vista El Trabajo Social no puede ser

realista porque cuando lo intenta deja de lado otras interpretaciones de la realidad

yendo en contra de sus principios fundamentales

2 La demarcacioacuten Se tiene que poder delimitar la actividad cientiacutefica de otros tipos

de conocimiento y creencias Lo que demarca queacute es ciencia o no seriacutea el meacutetodo

cientiacutefico

Como se apreciaraacute maacutes adelante en Trabajo Social es muy importante valorar

tipos de conocimiento que no esteacuten tan ligados a la indagacioacuten metoacutedica de la

investigacioacuten tales como son el conocimiento de los propios usuarios de los

servicios sociales o el saber praacutectico adquirido con la experiencia Asimismo el

meacutetodo de investigacioacuten de Trabajo Social no se encuentra para nada ligado al

meacutetodo cientiacutefico tradicional De todos modos la investigacioacuten en Trabajo Social no

se rige por un ldquotodo valerdquo irracional sino que se desarrolla desde otra perspectiva

3 La ciencia es acumulativa La ciencia progresa Al descubrirse un nuevo hallazgo

mediante el meacutetodo cientiacutefico esta verdad se acumula para formar el cuerpo de la

24

ciencia No importa quieacuten cuaacutendo ni doacutende conoce sino que sean verdades que

sirvan de punto de partida para hallazgos posteriores

Los problemas de las personas y las sociedades cambian lo que es ldquoverdadrdquo

hoy puede que no lo sea en 50 antildeos Asimismo pueden existir muchas miradas ante

un mismo fenoacutemeno por lo que los ldquohallazgosrdquo no podriacutean acumularse generando

progreso sino que vendriacutean a contribuir al cuerpo de conocimiento sin que eso

necesariamente suponga ldquoavancesrdquo

4 Distincioacuten entre teoriacutea y observacioacuten Aunque esta concepcioacuten admite que las

teoriacuteas pueden variar porque se remplazan por otras mejores sostiene que la

observacioacuten no puede variar ya que es lo uacutenico que nos permitiriacutea hacer que una

teoriacutea tenga el rango de cientiacutefica

Si las actividades humanas fueran tan predecibles como las observaciones en

los experimentos cientiacuteficos habriacutea menos problemas sociales En Trabajo Social la

observacioacuten y la teoriacutea muchas veces se encuentran ligadas y se modifican

mutuamente No se puede observar el comportamiento de las personas durante todo

su diacutea a diacutea y aunque se pudiera son los procesos psicoloacutegicos los que muchas veces

deben ser ldquoobservadosrdquo dejando la tarea como imposible

5 Fundamentos Las teoriacuteas cientiacuteficas se fundamentan y justifican mediante los

datos de la experiencia No se puede considerar cientiacutefico ninguacuten enunciado que no

se refiera a la experiencia

La realidad social es tan compleja que los datos de la experiencia no son

siempre suficientes para corroborar una hipoacutetesis La aplicacioacuten de la teoriacutea a la

25

praacutectica tampoco es lineal sino que es el producto de procesos cognitivos superiores

que buscan adaptar la teoriacutea a la multiplicidad de factores que se presentan

6 Estructura deductiva Esta estructura deductiva es la que permite que las teoriacuteas

puedan ser falseadas

Pero no siempre la estructura de la investigacioacuten en Trabajo Social en

deductiva En las ciencias sociales se utilizan otros meacutetodos tales como el inductivo

o el abductivo el cual se caracteriza por la creacioacuten de hipoacutetesis o conjeturas a partir

de los textos y el marco teoacuterico para luego validarlas con otros elementos textuales y

perspectivas teoacutericas (Conde 2009)

7 Conceptos precisos Los conceptos que son considerados cientiacuteficos son claros e

invariantes no dependen de las circunstancias sino que se mantienen en el tiempo

Como ya es sabido los conceptos en Trabajo Social y en las Cs Sociales no

son uniformes ni compartidos Ademaacutes variacutean desde la perspectiva en la que se los

defina Existen numerosas formas diferentes de llamar lo mismo y pocos conceptos

tienen la fuerza de generar una acuerdo entre la comunidad acadeacutemica lo que se

ejemplificaraacute maacutes adelante en este mismo trabajo

8 Contexto de descubrimiento y justificacioacuten Se pueden separar claramente los

factores subjetivos que influyen en el descubrimiento para que eacuteste se justifique de

forma racional

En Cs Sociales el ser humano es objeto y sujeto de estudio por lo que los

condicionantes psicoloacutegicos y sociales que subyacen al proceso de investigacioacuten

deben ser realzados y tenidos en cuenta

26

9 Unidad de la ciencia La ciencia es unitaria tiene un uacutenico meacutetodo el meacutetodo

cientiacutefico

Si bien existe una metodologiacutea de las ciencias sociales los meacutetodos no

constituyen procesos lineales de causa efecto sino que mediante la experiencia y el

avance de la investigacioacuten se va avanzando de forma de espiral hacia aproximaciones

de la realidad

Los enfoques basados en la evidencia (Evidence Based Practice) que se

encuentran en auge sobre todo en los paiacuteses anglosajones son un ejemplo de la

aplicacioacuten de una visioacuten positivista a la investigacioacuten e intervencioacuten en Trabajo

Social(Proctor y Rosen 2008 Phillipson 2002 12

)

Sin embargo si se toma en cuenta a Khun y su criacutetica hacia esta forma de ver

la ciencia la consideracioacuten del Trabajo Social o las ciencias sociales cambia de

forma considerable

Kuhn (1975 en Arias Astray 2001) cuestiona principalmente el papel

secundario y atemporal que se la da al sujeto cognoscente en esta concepcioacuten

heredada de la ciencia Ademaacutes sostiene que la ciencia no avanza por acumulacioacuten

sino por crisis y revoluciones Para que una ciencia sea considerada como tal es

necesario que atraviese periodos de crisis con la coexistencia de varios paradigmas

Para luego llegar a ser una ciencia normal donde todas las teoriacuteas se unen a un

paradigma

12 Para maacutes ejemplos de utilizacioacuten del conocimiento Basado en la evidencia ver Rice Hwang

Abrefa-Gyan y Powell (2010) Gray ySchubert (2013) Cameron y King Keenan (2010)

27

Por ello es que Howe (1980) destaca que la profesionalizacioacuten de

articulaciones que compiten la voluntad de probar cualquier cosa la confusioacuten y

proliferacioacuten de teacuterminos la expresioacuten de descontento expliacutecito el recurso a la

filosofiacutea y el debate acerca de lo que es fundamental son todos siacutentomas de

transicioacuten hacia una ciencia normal Han pasado 35 antildeos y la situacioacuten sigue

caminando hacia el caos y no hacia un paradigma uacutenico aunque este aspecto puede

ser considerado de forma muy positiva o muy negativa depende del punto de vista

desde el que se lo contemple

Copiando una frase inspirada en Khun al referirse a las ciencias pre-

paradigmaacuteticas se podriacutea resumir la conclusioacuten del apartado ldquoaunque el resultado

neto de su actividad no llegue a ser ciencia los profesionales del Trabajo Social siacute

que son cientiacuteficosrdquo (Arias Astray p 115) Durante el transcurso del trabajo veremos

que esta es una aspiracioacuten y no una realidad concreta y generalizada

Se deben primar las producciones de la disciplina para seguir el debate entre

la aceptacioacuten de las Ciencias sociales como ciencias y hacer que el Trabajo Social

forme parte de las mismas (Vazquez-Aguado 1998)

421 Relacioacuten de la epistemologiacutea con la praacutectica del Trabajo Social

En el marco teoacuterico se observoacute que muchos tipos de conocimientos y no soacutelo

los teoacutericos influyen en la praacutectica profesional Raya-Lozano en su proacutelogo al libro

de Howe (1999) sostiene que en Trabajo Social existe un ldquoanarquismo

epistemoloacutegico que volveriacutea loco de contento a Feyerabendrdquo autor reconocido por

defender el pluralismo metodoloacutegico

Si bien esta proliferacioacuten de teoriacuteas puede verse como algo negativo la visioacuten

positivista de la ciencia se aleja de la realidad social en la que se desarrolla el

28

Trabajo Social Schoumln (1983) sostiene que la epistemologiacutea de la praacutectica profesional

que ha dominado la mayoriacutea de los pensamientos y escritos acerca de las profesiones

tratan a la praacutectica profesional rigurosa como un ejercicio de racionalidad teacutecnica lo

que es una aplicacioacuten del conocimiento basado en la investigacioacuten a una solucioacuten de

problemas de eleccioacuten instrumental Entonces al aplicar esta concepcioacuten

epistemoloacutegica a la praacutectica profesional hace que muchas praacutecticas parezcan

irracionales y basadas en el sentido comuacuten

De este modo se falla en entender coacutemo operan los profesionales y como

ldquosabenrdquo en la praacutectica porque se situacutean ante problemas ante los que las perspectivas

racionales- teacutecnicas no encajan faacutecilmente (Parton 2000)

Cada gran marco teoacuterico en Trabajo Social se relaciona con una

epistemologiacutea y tambieacuten con una ontologiacutea espacio temporal concreta que contribuye

a re significar Por lo tanto al aplicar la teoriacutea entran en juego formas de ver la

ciencia y valorar el conocimiento y su grado de injerencia en la praacutectica

En esa liacutenea Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) establecen de forma

expliacutecita una relacioacuten directa entre epistemologiacutea y los diferentes modelos de Trabajo

Social que tambieacuten incluiriacutean formas de considerar la praacutectica y al otro como ser

humano O lo que es maacutes destacan la reflexioacuten episteacutemica como comienzo de la

reflexioacuten acerca de la propia praacutectica porque muchas veces estos aspectos

fundamentales son maacutes faacuteciles de identificar que teoriacuteas en la praacutectica Ademaacutes

ayuda a la fundamentacioacuten de esta praacutectica ya que de la reflexioacuten pueden surgir

teoriacuteas que hagan que eacutesta mejore o se ajuste maacutes a la realidad

29

Asiacute clasifican a los paradigmas epistemoloacutegicos en cuatro positivista

materialismo histoacuterico interpretativo complejidad Todas las teoriacuteas tanto las del

Trabajo Social como las que se utilizan de otras disciplinas caeriacutean en esta

clasificacioacuten Por ejemplo las teoriacuteas feministas o radicales del Trabajo Social se

encontrariacutean dentro del materialismo dialeacutectico mientras que el humanismo estariacutea

dentro del paradigma Interpretativo Por lo tanto si mi concepcioacuten ontoloacutegica es la

de un ser complejo que debe adaptarse a nuevas realidades constantemente las

intervenciones no buscaraacuten parcelar la realidad sino entender el todo para hacer

frente a las complejidades En el siguiente cuadro se pueden ver estas relaciones Sin

embargo la realidad es tan compleja y cambiante que los paradigmas se superponen

en la praacutectica

30

CUADRO 1RELACIOacuteN ENTRE EPISTEMOLOGIacuteA Y TRABAJO SOCIAL

Paradigmas

Materialismo histoacuterico

Positivista Interpretativo Complejidad

Intervencioacuten social

Dirigida por los sujetos sociales concebidos como actores poliacuteticos

Objetiva Orientada por la institucionalidad

Accioacuten social direccionada por la capacidad de establecer una relacioacuten intersubjetiva

La intervencioacuten estaacute mediada por la necesidad de hacer pausas dentro de lo que se estaacute haciendo para reflexionar sobre el actuar

Intencionalidad Transformar

Predecir controlar Mantener el orden

El sujeto comprende la realidad y ello lo lleva a buscar cambiarla

Comprender y transformar la realidad

Posibles Modelos teoacutericos relacionados

Trabajo Social feminista radical anti- opresivo teoriacutea marxista

Terapias conductuales funcionalistas

Humanismo Existencialismo

Intervencioacuten en crisis

Concepcioacuten ontoloacutegica

Las personas se encuentran en una constante lucha de poder y son capaces de modificar esas estructuras

Los individuos pertenecen al sistema social Cada cual se busca su propio futuro Lo que nos pasa depende de cada uno

Todos actuamos de una forma por algo pero nos suceden cosas que no nos permiten crecer o cambiar El individuo comprende y participa de la realidad de un modo u otro

Las personas son complejas porque son parte de esta realidad variante y ambigua Los actores construyen esta realidad social

Fuente elaboracioacuten propia Basado en Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) aunque con

informacioacuten antildeadida

31

En el trabajo de campo se podraacute ver de forma empiacuterica coacutemo estas

concepciones se ldquomezclanrdquo y muchas veces se confunden en la praacutectica dando lugar

a situaciones que muchas veces son contradictorias a simple vista Ademaacutes muchas

veces sin darnos cuenta se pueden crear sinergias que contradicen a los objetivos de

la praacutectica profesional Por ejemplo el enfoque positivista genera que no se persiga

la justicia social por considerar que las personas son objetos y no sujetos de cambio

(Tuncay y Erbay 2008)

Esto nos lleva al siguiente tema el conocimiento en Trabajo Social En el

apartado siguiente se expondraacuten los diferentes tipos de conocimiento que se

consideran fundamentales para la praacutectica del Trabajo Social

Resumen

Existen numerosas dificultades para relacionar la teoriacutea con la praacutectica en

Trabajo Social pese a que ambas no pueden pensarse de forma diferenciada El

objetivo principal de este estudio es conocer queacute papel juega la teoriacutea en la praacutectica

profesional del Trabajo Social

Mediante el anaacutelisis cualitativo del discurso se exploran las interpretaciones de

trabajadoras sociales estudiantes avanzados y profesoras de Trabajo Social Se

utilizan las teacutecnicas de anaacutelisis bibliograacutefico entrevista en profundidad y grupos de

discusioacuten

Las trabajadoras sociales utilizan los conocimientos teoacutericos de modo ecleacutectico

con diferentes niveles de reflexioacuten teoacuterica El conocimiento teoacuterico es un aspecto

importante a tener en cuenta en la praacutectica pero no es considerado fundamental para

la consecucioacuten de la misma Otros tipos de conocimiento tales como el factual el

praacutectico o impliacutecito son igual o maacutes necesarios que el conocimiento teoacuterico Los

aspectos actitudinales y volitivos cobran un espacio fundamental en la praacutectica

profesional Asimismo aspectos relativos a la organizacioacuten asiacute como los sociales y

poliacuteticos condicionan la praacutectica y la implementacioacuten teoacuterica

El trabajo en equipo la supervisioacuten teoacuterica y la reflexioacuten personal criacutetica asiacute

como una formacioacuten maacutes praacutectica en la universidad aparecen como factores que

contribuiriacutean a una mejor integracioacuten teoacuterico praacutectica

Palabras clave Trabajo Social inter-relacioacuten teoriacutea-praacutectica conocimiento

impliacutecito anaacutelisis del discurso

Abstract

There are difficulties in theory and practice integration in Social Work though it

is known both aspects cannot be separated The main objective of the study is to

know the role of the theory in Social Work practice

Social workers students and professoracutes interpretations will be explored through

qualitative analyses of the discourses Literary review in-depth interviews and

discussion groups will constitute the techniques for the fieldwork

Social Workers use theoretical knowledge in an eclectic way with different

levels of critical reflection Theory is considered important but not essential for

practice Other kinds of knowledge such as factual practical or implicit are equally

or more necessary than the theoretical one Attitudes and values are very important

features in practice Organizational social and political aspects determine practice

and theory implementation

Teamwork supervision and self-critical reflection as well as a more practical

training at university are factors that can contribute to a better theory- practice

integration

Key Words Social Work theory-practice integration implicit knowledge

discourse analysis

Contenido 1 Introduccioacuten 1

2 Objetivos y preguntas de investigacioacuten4

3 Justificacioacuten relevancia y viabilidad5

31 Necesidad de averiguar si el conocimiento teoacuterico es aplicado en la praacutectica 7

4 La inter-relacioacuten teoacutericondashpraacutectica en Trabajo Social iquestDicotomiacutea insuperable o

necesidad imperiosa9

41 La construccioacuten de la identidad profesional vaivenes entre la beneficencia y los

servicios sociales10

42 Pretensioacuten cientificista y Trabajo Social 21

421 Relacioacuten de la epistemologiacutea con la praacutectica del Trabajo Social 27

43 Tipos de conocimiento 32

431 Conocimiento teoacuterico 34

432 Conocimiento factual 43

433 Conocimiento personal praacutectico de la praacutectica 44

5 Meacutetodos de investigacioacuten 49

51 Disentildeo metodoloacutegico 50

52 De la buacutesqueda bibliograacutefica para el anaacutelisis documental 55

521 Fuentes principales 55

522 Criterios de seleccioacuten del material 55

53 Los Grupos de discusioacuten 57

531 Participantes criterios de seleccioacuten 57

54 Las entrevistas 59

541 Participantes 60

6 Discusioacuten y resultados 61

61 Clasificando para entender 62

62 Posiciones ante la teoriacutea 66

621 Postura pragmatista 67

622 Postura ldquointuitivardquo 69

623 Postura ecleacutectica irreflexiva 70

623 Postura Ecleacutectico- reflexiva criacutetica 73

624 Postura positivista 74

63 Teoriacutea y praacutectica iquestUniversidad y despacho 77

631 El papel de las investigaciones en Trabajo Social81

64 El conocimiento y la praacutectica profesional 82

641 Saberes en accioacuten 84

642 Valores y aspectos eacuteticos 86

642 El papel de la experiencia en la praacutectica profesional 92

65 La reflexioacuten profesional la supervisioacuten y el trabajo en equipo las claves de una

mejora en la intervencioacuten 94

651 Trabajo en equipo consulta a pares supervisioacuten profesional 95

652 Reflexioacuten profesional Trabajo Social Criacutetico 97

653 Supervisioacuten profesional 99

66 El papel de las poliacuteticas puacuteblicas y su influencia en la praacutectica profesional 101

67 Identidad profesional y Trabajo Social 105

671 Entre el control y la justicia social 107

68 Dime como hablas y te direacute quieacuten eres de las definiciones y los registros

linguumliacutesticos 109

7 Conclusiones 111

8 Epiacutelogo 115

81 El proyecto inicial el disentildeo del trabajo de campo 117

811 Construccioacuten del test las teoriacuteas impliacutecitas de la praacutectica del Trabajo Social 118

82 Corrigiendo el curso de la investigacioacuten re disentildeo 124

821 De lo ideal a lo real la muestra 124

9 Bibliografiacutea 129

Anexo 1 Cuadro Universidades asignaturas y bibliografiacutea baacutesica 136

Anexo 2 detalles Grupos de discusioacuten 159

Anexo 3 Detalle participantes entrevistas 163

Anexo 4 Tabla Frecuencia de coacutedigos por entrevistas y GD Atlas ti 164

Cuadros

CUADRO 1Relacioacuten entre epistemologiacutea y Trabajo Socialhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30

CUADRO 2 Tipos de conocimiento necesarios para la praacutecticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33

CUADRO 3 Inter- relacioacuten fases de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50

CUADRO 4 frecuencia de temas en los GD y entrevistas en profundidad helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip64

CUADRO 5 Posturas principales ante la teoriacutea en la praacutecticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip67

1

1 Introduccioacuten

El Trabajo de Fin de Master del Master de Investigacioacuten en Trabajo Social

constituye un elemento sumamente importante ya que es una forma de integrar los

conocimientos adquiridos y volcarlos en una investigacioacuten real

Desde los comienzos del Trabajo Social el debate acerca de la dicotomiacutea entre la

teoriacutea y la praacutectica pareciera no tener solucioacuten alguna Sin embargo la necesaria inter

relacioacuten teoacuterico- praacutectica se repite sin cesar como un mantra sagrado que no se

cuestiona de manera teoacuterica A su vez existen muy pocos estudios por no decir

ninguno que tengan en cuenta las perspectivas de las trabajadoras sociales1 en torno

a las dificultades de implementar los aspectos teoacutericos en la praacutectica

Esta investigacioacuten se propone explorar los elementos que determinan la mayor o

menor utilizacioacuten de la teoriacutea para luego poder encontrar formas de mejora de la

praacutectica profesional Se incardina en un proceso que es considerado positivo para la

profesioacuten del Trabajo Social el de una mayor apertura de estudios de Master y

Doctorado realidad que soacutelo lleva unos antildeos en nuestra disciplina

Es por ello que se busca realizar una investigacioacuten de Trabajo Social con y para

las trabajadoras sociales que no se aprecie como alejada de la praacutectica ni tampoco se

considere teoacutericamente pobre Si bien la empresa es muy complicada soacutelo se

aprende a leer leyendo y a investigar investigando por lo que se tomaraacute este trabajo

como un comienzo para investigaciones futuras

Es imperioso pensar que el TFM tiene que estar acorde con las orientaciones

epistemoloacutegicas que uno sustenta Por ello este trabajo utiliza teacutecnicas de

1 Se utilizaraacute durante todo el trabajo la palabra en femenino debido a que la mayoriacutea de las

profesionales son mujeres aunque en la misma tambieacuten se hace referencia a los trabajadores sociales

varones

2

investigacioacuten y anaacutelisis cualitativas alejaacutendose de enfoques positivistas que estaacuten

dirigidos hacia otros objetos de estudio y a otros momentos histoacutericos y sociales que

no responden a las necesidades del Trabajo Social (Cabrera- Cabrera Nogueacutes- Saacuteez

y Garciacutea- Giraacuteldez 2013)2

Tambieacuten es importante sentildealar que el formato elegido no es producto de las

necesidades de la investigacioacuten sino parte de las exigencias formales del trabajo El

resultado de una gran cantidad de trabajo de investigacioacuten queda reducido a un

informe tal vez aseacuteptico desvinculado de las dificultades y procesos que condujeron

a la realizacioacuten de este informe

Debido a la constante comparacioacuten a la que son sometidas las ciencias sociales en

cuanto su caraacutecter de ciencia las concepciones epistemoloacutegicas con las que se

investiga cobran un papel fundamental El uso de una ldquoepistemologiacutea abiertardquo podriacutea

considerarse como un punto negativo de la investigacioacuten cualitativa ya que muchas

veces da la sensacioacuten de ldquotodo valerdquo sin reflexioacuten ni direccioacuten alguna Sin embargo

debido a las caracteriacutesticas complejas de la realidad social la multiplicidad de

teoriacuteas meacutetodos y teacutecnicas que deben considerarse no conforman un aspecto

negativo sino una posibilidad para mejorar el abordaje y adecuacioacuten a los diferentes

aspectos de la realidad social (Conde 2009) y por queacute no del propio Trabajo Social

Las teacutecnicas de investigacioacuten que se utilizaraacuten seraacuten la revisioacuten teoacuterica o

bibliograacutefica la entrevista en profundidad y los grupos de discusioacuten Mediante el

vaciado de textos y el anaacutelisis de los mismos se procederaacute a encontrar las tendencias

principales en cuanto a la integracioacuten teoacuterica y los factores que inciden para ello con

2 No me refiero en este punto a la utilizacioacuten de trabajos empiacutericos en TS sino a la pretensioacuten de

obtener ldquoleyesrdquo o ldquoverdadesrdquo absolutas mediante las investigaciones ya sean cuantitativa o

cualitativas

3

el objetivo de explorar las formulaciones expliacutecitas sobre la relacioacuten entre la teoriacutea y

la praacutectica del Trabajo Social

El trabajo estaraacute estructurado de la siguiente manera en la seccioacuten 2 se

estableceraacuten los objetivos y preguntas principales de investigacioacuten ya que se

consideran fundamentales para poder entender el transcurrir de la investigacioacuten En

el apartado 3 se expondraacuten los motivos por los cuales esta investigacioacuten es necesaria

y debe desarrollarse de este modo

En la siguiente seccioacuten se expondraacuten aspectos teoacutericos relacionados con el estado

de la cuestioacuten de la inter- relacioacuten de la teoriacutea y la praacutectica Es un apartado

importante dado que se expondraacuten muchos de los criterios teoacutericos que luego se

utilizaraacuten para la realizacioacuten del anaacutelisis

En el apartado 5 se explicaraacuten los meacutetodos de investigacioacuten Alliacute se incluiraacute el

disentildeo de investigacioacuten junto a un detalle y explicacioacuten de teacutecnicas utilizadas3El

apartado 6 tal vez el maacutes extenso constituye el resultado y la discusioacuten de las

principales posturas ante la teoriacutea en la praacutectica profesional y las diferentes

posiciones acerca de los temas que influyen en la intervencioacuten profesional

La uacuteltima pero no menos importante seccioacuten es la conclusioacuten donde se

reflexionaraacute acerca del proceso de investigacioacuten el anaacutelisis realizado y las posibles

aplicaciones teoacuterico- praacutectica del informe dejando puertas abiertas hacia nuevas

liacuteneas de investigacioacuten

Espero haber hecho justicia a la complejidad del asunto y poder plasmar las

dificultades de un problema tan baacutesico y relevante del Trabajo Social

3 Cabe aclarar que en la mayoriacutea de las investigaciones cualitativas el apartado metodoloacutegico se

encuentra antes del marco teoacuterico por lo que el lector puede alterar el orden de la lectura si asiacute lo

desea

4

2 Objetivos y preguntas de investigacioacuten

El objetivo principal es conocer queacute papel juega la teoriacutea en la praacutectica

profesional del Trabajo Social mediante el anaacutelisis de dinaacutemicas procesos

interacciones e interpretaciones de trabajadoras sociales estudiantes avanzados y

profesoras de Trabajo Social

Debido a las caracteriacutesticas del objetivo se generan preguntas de investigacioacuten

abiertas que puedan guiar la construccioacuten del objeto de estudio por parte del proceso

de investigacioacuten Ademaacutes durante el trabajo de campo y el de anaacutelisis han surgido

nuevas conjeturas que arrojan maacutes informacioacuten acerca del proceso de inter- relacioacuten

teoacuterico praacutectica

Las preguntas de investigacioacuten que complementariacutean al objetivo principal son las

siguientes

iquestCuaacutenta importancia le dan las trabajadoras sociales a la teoriacutea en su praacutectica diaria

iquestSe aplica la teoriacutea en la praacutectica de una forma consciente criacutetica y reflexiva

iquestCuaacuteles son los conocimientos que consideran las trabajadoras sociales

fundamentales para su praacutectica iquestSoacutelo es importante el conocimiento teoacuterico o

tambieacuten necesitan otros como el praacutectico o el factual

iquestQueacute papel juegan los elementos institucionales poliacuteticos o sociales en la aplicacioacuten

teoacuterica

iquestCuaacutento inciden los elementos actitudinales y volitivos en la praacutectica profesional

5

3 Justificacioacuten relevancia y viabilidad

ldquoSocial Work has long seemed to need theory more than theory has apparently need

or wanted Social Work4rdquo (Beresford 2000)

En Espantildea los desarrollos teoacutericos propias del Trabajo Social generalmente

provenientes del aacutembito acadeacutemico se han producido a ritmos acelerados y sobre

todo en los uacuteltimos antildeos luego de la equiparacioacuten del tiacutetulo de Grado en Trabajo

Social con el de otras carreras Asiacute mientras en muchos paiacuteses se comenzaba a

investigar especiacuteficamente en Trabajo Social durante los antildeos acute90 (Campanini y

Frost 2004) no es hasta finales de la segunda deacutecada del SXXI que se formaliza la

investigacioacuten propia en y para el Trabajo Social En la actualidad existe un aumento

considerable de los programas Masters y Doctorados especiacuteficos de Trabajo Social

(Pastor-Seller 2014) lo que contribuiraacute a la realizacioacuten de tesis acerca de temas que

no estaacuten explorados como los Servicios Sociales o la praacutectica profesional (Ponce de

Leoacuten- Romero 2012)

Es en ese contexto dentro de un proceso de consolidacioacuten de la investigacioacuten

y por queacute no de la profesioacuten misma es en el que se desarrolla este trabajo Es tal vez

debido a esta situacioacuten que existen pocos estudios formales que se relacionen con

problemaacuteticas y situaciones especiacuteficas del Trabajo Social

Sobre todo en la realidad espantildeola no se han encontrado demasiados estudios

acerca del rol profesional sus funciones y formas de intervenir La interrelacioacuten

entre teoriacutea y praacutectica es una necesidad reconocida por todos los autores consultados

pero se encuentra muy poco explorada en profundidad (Deslauriers y Peacuterez-Cosiacuten

4 El Trabajo Social ha necesitado la teoriacutea mucho maacutes que la teoriacutea ha necesitado o solicitado al Trabajo Social

(Traduccioacuten propia)

6

2004 Gray Sharland Heinsch y Schubert 2014 Ponce de Leoacuten- Romero 2012

Adams Dominelli y Payne 2002 entre otros)

Como se veraacute en el siguiente aparatado la dicotomiacutea entre la teoriacutea y la

praacutectica profesional es un problema que es totalmente real

ldquoLos reclamos repetitivos son conocidos por todos Por una parte se

dice que los profesionales utilizan e implementan las investigaciones

demasiado poco y por otro lado que los investigadores ponen muy poco

esfuerzo en que las investigaciones sean conocidas aprovechables y

uacutetilesrdquo (Gray et al 2014 p 3 traduccioacuten propia)

Muchas de las investigaciones en Trabajo Social se realizan sin tener en cuenta

al Trabajo Social que realmente se realiza en la praacutectica mientras que las

trabajadoras sociales necesitan de la teoriacutea para ejercer su profesioacuten Es por ello que

se ve fundamental una investigacioacuten acerca la forma de trabajar de las trabajadoras

sociales acerca de coacutemo se incorpora el conocimiento teoacuterico a la praacutectica

profesional Ademaacutes no se dispone de informacioacuten acerca del colectivo de

trabajadoras Sociales y de su forma de intervenir (Barrera-Algariacuten Malagoacuten-Bernal

y Sarasola Saacutenchez-Serrano2009)

Es necesario dotar al Trabajo Social de investigaciones de calidad mediante

teacutecnicas y meacutetodos congruentes con la visioacuten epistemoloacutegica del Trabajo Social pero

que contribuyan a un mayor rigor cientiacutefico de la disciplina

Por ello este trabajo busca acercar la investigacioacuten al Trabajo Social y al

Trabajo Social a la investigacioacuten Es decir que se ubica en un punto en el que esta

dicotomiacutea ya no tiene sentido tratando de superarla

7

31 Necesidad de averiguar si el conocimiento teoacuterico es aplicado

en la praacutectica

Si se considera a la teoriacutea y la praacutectica como elementos diferenciados que no

pueden relacionarse no se contribuye a la mejora de la praacutectica ni al enriquecimiento

de la teoriacutea sino que se limitan las investigaciones al aacutembito acadeacutemico

ldquoEsta forma de encasillar5

[las actividades de la praacutectica y de la

produccioacuten acadeacutemica] solo empobrecen la praacutectica de teoriacutea y dejan a la

teoriacutea hambrienta de oportunidades de desarrollar modelos para enraizar

conceptos y de la reflexioacuten- criacutetica de la praacutecticardquo (Adams et al 2002 p

84 traduccioacuten propia)

Una de las formas para poder vincular estos ldquodos mundosrdquo aparentemente

irreconciliables es intentar averiguar la forma de aplicacioacuten de la teoriacutea desde una

perspectiva constructivista Es decir valorando las voces de las trabajadoras sociales

profesoras y de los estudiantes avanzados

Proctor y Rosen (2008) sostienen que es necesario investigar la calidad de las

intervenciones y la forma en la que se interrelacionan la teoriacutea y la practica ya que

existe un cierto halo de opacidad con respecto a la praacutectica cotidiana de estos

profesionales

Sobre todo se cree necesario un espacio de reflexioacuten acerca de este tema que

escape a las concepciones tradicionales de aplicacioacuten de la teoriacutea a la praacutectica y que

logre establecer puntos de apoyo comunes para mejorar la intervencioacuten con las

personas a las que se atiende

5 La palabra original que se utiliza es estereotipar pero la palabra que representa lo que se quiere decir es

encasillar (Traduccioacuten propia)

8

Entonces se busca construir y no destruir tratar de mejorar la interrelacioacuten

para generar praacutecticas maacutes reflexivas y artiacuteculos acadeacutemicos de calidad que tengan

en cuenta a la realidad social

9

4 La inter-relacioacuten teoacutericondashpraacutectica en Trabajo Social

iquestDicotomiacutea insuperable o necesidad imperiosa

El tema de la inter-relacioacuten teoacuterico praacutectica en la profesioacuten e investigacioacuten en

Trabajo Social se caracteriza por la complejidad y multiplicidad de elementos que

deben ser tenidos en cuenta Este apartado que podriacutea llamarse marco teoacuterico soacutelo

ha dejado de crecer y modificarse al escribirlo ya que se ha recurrido a la

bibliografiacutea a medida que se avanzaba en el trabajo de campo y anaacutelisis

En primer lugar se haraacute un repaso muy breve acerca de la relacioacuten entre la teoriacutea

y la praacutectica en la profesioacuten desde sus comienzos Es sumamente importante poder

comprender la situacioacuten actual de la profesioacuten pero eso soacutelo es posible con una

mirada retrospectiva que permita observar la geacutenesis de la profesioacuten y los hitos

histoacutericos maacutes importantes que ayudaron a la conformacioacuten del actual Trabajo Social

en Espantildea

Luego se continuaraacute discutiendo acerca de la incidencia de los preceptos

epistemoloacutegicos en la construccioacuten de teoriacutea y su aplicacioacuten ya que se considera que

influyen tanto en la produccioacuten acadeacutemica como en muchas acciones que se realizan

en la profesioacuten

Se prosigue con una clasificacioacuten acerca de los tipos de conocimientos que entran

en juego en la praacutectica del Trabajo Social haciendo eacutenfasis en la bibliografiacutea acerca

de las teoriacuteas impliacutecitas de los profesionales y acadeacutemicos

10

41 La construccioacuten de la identidad profesional vaivenes entre la

beneficencia y los servicios sociales

ldquoLa historia es cuestioacuten de supervivencia Si no tuvieacuteramos pasado estariacuteamos

desprovistos de la impresioacuten que define a nuestro serrdquo Robert Burns

Este escritor resume en esta frase la justificacioacuten de este apartado histoacuterico

Para poder analizar la interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica de la profesioacuten en la

actualidad es necesario entender hechos y procesos que tuvieron su lugar en el

pasado pero que influyen enormemente en el desarrollo actual del Trabajo Social

La empresa se hace inabarcable ya que al intentar abordar brevemente la

historia del Trabajo Social se hace evidente la necesidad de contar con ldquootras

historiasrdquo tales como las de la accioacuten social las diferentes consideraciones acerca de

la pobreza o de la proteccioacuten social puacuteblica Estas otras historias si bien estaacuten

relacionadas y se influyen mutuamente no siempre han estado juntas (Alemaacuten-

Bracho y Fernaacutendez- Garciacutea 2004) Se intentaraacute poder separar estos procesos

ubicando el centro en la historia de la profesioacuten del Trabajo Social con eacutenfasis en la

interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica por el simple hecho de que constituye el

tema que compete a la investigacioacuten Pero nada asegura el eacutexito

Desde su surgimiento a finales del S XlX6 el Trabajo Social ha estado

marcado por desafiacuteos reticencias y negaciones a individuales y colectivas y siempre

ha sido visto de forma ambigua y esceacuteptica tanto por parte de sus beneficiarios como

por quienes opinan acerca de eacutel (Clarke 1996) Por ello es necesario tener en cuenta

que muchos de los avances teoacutericos tuvieron su origen en esa necesidad de

6Si bien mucho antes existieron formas de accioacuten social es en esta eacutepoca donde todos los autores

ubican al comienzo de la profesioacuten ( Payne 2012 Howe 1994 Trevithick 2008 Parton 1996 Ponce

de Leoacuten-Romero 2012Schon 1983 entre otros)

11

reafirmacioacuten profesional que sigue vigente hoy en diacutea Ademaacutes se podriacutea agregar

que esa necesidad de reivindicacioacuten como disciplina persigue a las trabajadoras

sociales y a acadeacutemicas de la disciplina por igual

Por lo tanto se dejaraacuten a un lado varios siglos de accioacuten social donde la

caridad entendida como limosna o auxilio que se presta a los necesitados (Ander-

Egg 1995) era lo predominante (Loacutepez Alonso 1990) Asiacute se pasariacutea a una

progresiva intervencioacuten estatal en materia de asuntos sociales que dan tal vez la

razoacuten de ser a nuestra profesioacuten finalizando con el actual sistema de Servicios

Sociales basado meramente en la racionalidad teacutecnica y los derechos sociales

Lamentablemente esta uacuteltima afirmacioacuten es falsa Si se cuenta la historia del

Trabajo Social con ldquoModelo evolucionista de la intervencioacuten socialrdquo podriacuteamos

afirmar que la provisioacuten social caritativa o beneacutefica que ocurriacutea en la Edad Media es

cosa del pasado7

Sin embargo la historia no puede ser contada mediante

explicaciones lineales sino ciacuteclicas donde las diferentes formas de provisioacuten social

conviven y se superponen afectando al desarrollo de la profesioacuten del Trabajo Social

(Casado y Guilleacuten 2003)Asiacute podemos ver que la historia no es una liacutenea de tiempo

sino que se constituye mediante vectores que se cruzan formando un todo polieacutedrico

que es el presente8

7En el anaacutelisis del Trabajo de Campo se daraacute cuenta de estas afirmaciones

8 Se pueden encontrar ejemplos de este modelo evolucionista de la intervencioacuten social tambieacuten en el

surgimiento e implementacioacuten de las teoriacuteas del Trabajo Social Cameron y King-Keenan (2010)

sostienen que los diferentes modelos teoacutericos en Trabajo Social surgen para superar o mejorar los

anteriores dando una idea de progresioacuten teoacuterica que no se corresponde con la realidad

Las Trabajadoras Sociales en los albores del S XX utilizaron el meacutetodo de caso influenciado por la teoriacutea psicodinaacutemica [hellip]El modelo funcionalista desarrollado en los acute40 ayudoacute a las

Trabajadoras Sociales a entender las formas en las que la praacutectica se influenciaba por el

contexto organizacional [hellip] El modelo centrado en la tarea ( (Reid y Shyne 1969) ayudoacute a

que las Trabajadoras se enfoquen formas de asistencia maacutes praacutecticas y eficientes [hellip]La teoriacutea general de sistemas (Hearn 1969) y los modelos ecoloacutegicos (Germain y Gitterman

1996)introducidos al Trabajo Social en los acute60 y acute70[hellip]rdquo (pg 63)(Traduccioacuten propia)

12

Consecuentemente se considera importante destacar la relevancia del

contexto para el surgimiento de las teoriacuteas y de la construccioacuten de la praacutectica

profesional

Numerosos autores sostienen que la historia de la teoriacutea y de la praacutectica en

Trabajo Social es una y la misma y que la literatura de un momento histoacuterico

concreto refleja la praacutectica dominante de dicho periacuteodo (Heinman- Field 1980

Threvitick 2008 Ponce de Leoacuten Romero 2012)

Es tambieacuten interesante que todos los libros que pretenden explicar la historia

del Trabajo Social se trasladen inmediatamente a Inglaterra o EEUU dejando a la

historia del Trabajo Social Espantildeol comprimida en 35 antildeos desde la creacioacuten de los

Servicios Sociales o tal vez a la etapa de apertura del Franquismo

El motivo principal de estas afirmaciones es que la emergencia del Trabajo

Social esta asociada con las transformaciones de mediados del XIX (Parton 1996)

Estos cambios econoacutemicos sociales y poliacuteticos fueron maacutes evidentes y

generalizados en estos territorios El Trabajo Social surgioacute en un contexto donde la

revolucioacuten industrial se asentaba con fuerza cambiando las dinaacutemicas sociales y el

En esta misma liacutenea Hutchinson y Oltedal (2014) plantean directamente en su libro una sucesioacuten

histoacuterica de etapas entre teoriacuteas

ldquo Principios de 1900 profesionalizacioacuten del Trabajo Social Alrededor de 1920 Trabajo Social de caso es dominado por la Teoriacutea Psicodinaacutemica Alrededor de 1970 Teoriacutea de conflictos y teoraacutes

del aprendizaje se relacionan con el Trabajo Social Alrededor de 1980 La teoriacutea de los sistemas

comienza a influenciar el Trabajo Social Alrededor de 1990 la teoriacutea del interaccionismo vuelve

a florecer (Iacutendice Traduccioacuten propia)rdquo

Podriacuteamos encontrar muchas afirmaciones que contradicen las secuencias lineales ofrecidas Por dar

un ejemplo se considera que el ldquodiluvio psiquiaacutetricordquo influencioacute al Trabajo Social desde los antildeos acute20

hasta fines de los acute50 (Heinman-Field 1980) mientras que podemos ver elementos del mismo en

muchas teoriacuteas en auge en Trabajo Social tales como la psicologiacutea del Ego o en ciertos elementos de

la relacioacuten con los usuarios Asimismo estas influencias metodoloacutegicas no tuvieron lugar en todos los

territorios con la misma fuerza Por ejemplo el movimiento de la Re- conceptualizacioacuten del Trabajo

Social tuvo lugar en Latinoameacuterica e influyoacute mucho maacutes al contexto espantildeol que el anglosajoacuten

aunque sobre todo entre los intelectuales y no en los ldquodespachosrdquo (Fernaacutendez- Garciacutea y Ponce de

Leoacuten- Romero (2012)

13

papel de la mujer en la vida social La fe en el progreso material propicioacute que el

meacutetodo cientiacutefico fuera tambieacuten aplicado a temas econoacutemicos y sociales mientras

que una sociedad victoriana velaba por la moralidad de la sociedad Las Ciencias

Sociales pretendiacutean hacer con los pobres lo que los otros haciacutean con la naturaleza

explicarla ordenarla controlarla y mejorarla (Howe 1996)

Asiacute en 1870 naciacutea la Charity Organisation Society9

un movimiento

reaccionario que pretendiacutea asegurar la mejora en la vida de los pobres mediante

avances y mejoras sociales La mayoriacutea de los integrantes eran miembros de una

clase intelectual emergente donde al mismo tiempo que consideraban a los pobres

como viacutectimas de los fallos del mercado les atribuiacutean rasgos de inmoralidad y ldquofalta

de disciplinardquo (Hopkins 1996)

Hopkins hace hincapieacute en que el meacutetodo del Trabajo Social surgioacute como ldquouna

parte accidental del proceso administrativordquo (p24 traduccioacuten propia) y que de esta

eacutepoca surgieron roles y actividades que son intriacutensecas del Trabajo Social Tareas

tales como completar documentos administrativos preparar proposiciones basadas en

la evidencia (entrevistas y visitas) y la elevacioacuten de propuestas para que otros

quienes teniacutean el poder de hacerlo las aprobasen Tambieacuten actuaban como

administradores10

ya que necesitaban saber los recursos que habiacutea y los baremos para

su acceso basaacutendose en la coordinacioacuten entre agencias para la mejora de las

intervenciones Pero mientras tanto nadie creiacutea que era necesario que estas tareas se

aprendan formalmente es decir en un aacutembito universitario

9Sociedad de la Organizacioacuten de la Caridad de ahora en adelante la COS 10

En el libro original se utiliza el teacutermino ldquobrokerrdquo cuya definicioacuten es Agente intermediario de

operaciones financieras y que generalmente se asocia a la especulacioacuten bursaacutetil

14

Excepto Mary Richmond y seguramente algunas personas que hayan

quedado en el olvido quien abogoacute desde su puesto de trabajo por una

sistematizacioacuten de la praacutectica que se realizaba diariamente por la necesidad de

formacioacuten para realizar esta especie de ldquocaridad cientiacuteficardquo que llevaba a cabo la

COS Ya en 1889 se fundoacute a raiacutez de una conferencia llevada a cabo el antildeo anterior

la primer escuela de Trabajo Social donde se daba un curso de seis semanas

(Munuera 2011) Sin embargo no es hasta que el famoso discurso del doctor

Flexner en 1915 iquestEs el Trabajo Social una profesioacuten (Flexner 2001) que se genera

una preocupacioacuten mayor por la creacioacuten de teoriacutea por la descripcioacuten de un meacutetodo

de trabajo de Trabajo Social independiente de otras disciplinas Flexner sosteniacutea

que el Trabajo Social no podiacutea ser una profesioacuten porque no haciacutean otra cosa que

organizar que otros resuelvan los problemas y no poseiacutean desarrollo teoacuterico propio

El libro Social Diagnosis muchas veces considerado como una respuesta a

Flexner publicado por primera vez en 1917 marca un hito en la historia del Trabajo

Social y es reconocido como el comienzo de la profesionalizacioacuten del Trabajo Social

pero desde el proacutelogo reconoce que el mismo es el producto de sistematizar los

meacutetodos ldquomaacutes uacutetiles y comunesrdquo de 15 antildeos de praacutectica De esta forma se destaca el

caraacutecter aplicado de la teoriacutea donde

ldquolos elementos del diagnoacutestico social si se formulan deberiacutean constituir

una parte de la base de conocimiento que todos los Trabajadores Sociales

tuvieran en comuacuten y que en corto tiempo se diera por sentado en todos

los profesionales11

sociales un conocimiento y manejo de esos elementos

11

Originalmente usa la palabra ldquopractitionerrdquo que no tiene traduccioacuten exacta en castellano pero que

indica a quien practica algo Se llama asiacute a meacutedicos Trabajadores Sociales psicoacutelogos etc y por ello

se supuse que a palabra profesional podriacutea ser la maacutes adecuada

15

y las modificaciones que probablemente traeraacuten las deacutecadas veniderasrdquo

(Richmond 1917 p6 traduccioacuten propia)

En este caso podemos ver que muchos autores le han hecho caso aunque en

vez de mejorar el meacutetodo de Trabajo Social crearon otros bastante diferentes

generando la gran cantidad de teoriacuteas o modelos teoacutericos que se manejan

actualmente Tal vez esta proliferacioacuten de teoriacuteas sea el reflejo de la post

modernidad con una realidad fragmentada e individualizada

Existen autores que sostienen que el Trabajo Social no se desarrolloacute con la

misma intensidad y fuerza que otras disciplinas sociales porque poniacutean mucho

eacutenfasis en la intervencioacuten olvidaacutendose tal vez de la inadecuacioacuten entre el modelo de

ciencia positivista aplicado a las Ciencias Sociales o de las caracteriacutesticas de la

profesioacuten (Vaacutezquez- Aguado 2003)

Mientras que el ldquoretrasordquo con respecto a otras ciencias se haciacutea evidente en

Inglaterra y USA en Espantildea el contexto era un tanto diferente Varios motivos

tales como el atraso econoacutemico debido a una industrializacioacuten tardiacutea las crisis

sanitarias los cambios en los regiacutemenes de gobierno las fuertes emigraciones

derivadas de las crisis entre otras cuestiones hicieron que la accioacuten social no fuese

considerada maacutes allaacute de la Beneficencia Ademaacutes el peso de la iglesia en la

administracioacuten de la beneficencia hizo que no se buscaran formas de accioacuten social

alternativas (Gutieacuterrez- Saacutenchez 1990)

Asiacute Espantildea comenzoacute a instaurar su Estado de Bienestar propio con

caracteriacutesticas bien diferentes con una idea de progreso tal vez diferente de la que

impulsaron las ciencias sociales en la modernidad

16

Alemaacuten-Bracho y Fernaacutendez-Garciacutea (2004) ubican al Instituto de Reformas

Sociales (1903) como punto de partida para el inicio del intervencionismo

cientiacutefico que intentariacutea superar los mecanismos de provisioacuten beneacuteficos Mientras

tanto no se puede considerar al Trabajo Social una disciplina debido a la escasa

produccioacuten teoacuterica y la poca clarificacioacuten de las funciones de las personas que

trabajaban como asistentes sociales

En Europa no es hasta 1928 que se comienza a reconocer la profesioacuten

asociada al Servicio Social cuando tuvo lugar la primera Conferencia internacional

de Servicio Social La conferencia se celebroacute en Paris con un gran protagonismo de

autores norteamericanos donde el desarrollo de la profesioacuten era mayor En esa

conferencia se vio la necesidad de ampliar la formacioacuten teoacuterica para poder

profesionalizar la disciplina (Miranda- Aranda 2005)

Asiacute mientras muchos paiacuteses intentaban ampliar y mejorar la formacioacuten no

fue hasta cuatro antildeos despueacutes que en Espantildea se inauguroacute la primera escuela de

Asistencia Social claramente influenciada por los avances de la II Repuacuteblica aunque

con un tinte religioso importante

Molina-Saacutenchez (1994) sostiene que la creacioacuten de esta primera escuela

constituye un hito en la construccioacuten de la profesioacuten del Trabajo Social En esta

primera Etapa la Guerra Civil y el Franquismo contribuyen a un estancamiento en la

produccioacuten teoacuterica y el desarrollo de la profesioacuten

En los antildeos subsiguientes la mala situacioacuten econoacutemica y la centralidad del

reacutegimen hicieron que las uacutenicas instituciones capaces de formar asistentes sociales y

17

dedicarse a la beneficencia sean la Iglesia Catoacutelica y la Seccioacuten Femenina

perteneciente a la Falange el partido uacutenico Por ello hacia finales de los antildeos

cincuenta soacutelo habiacutea en todo el paiacutes cinco escuelas de asistentes sociales no

pudiendo esperar una proliacutefera produccioacuten teoacuterica Ademaacutes la accioacuten social no se

libroacute en absoluto del papel moralizador de la misma tanto la Iglesia como al Seccioacuten

Femenina de Falange pusieron su empentildeo en el adoctrinamiento de quienes

ayudaban y eran ayudados transmitiendo de este modo la ideologiacutea del reacutegimen De

este modo se puede establecer un paralelismo entre las intenciones moralizadoras de

las primeras mujeres de la COS y la de las primeras tendencias en accioacuten social en

Espantildea

No creo que sea necesario estudiar la aparicioacuten de los diferentes modelos

teoacutericos y su influencia en la praacutectica en el contexto espantildeol aunque siacute mencionar

hechos que indiquen que la aplicacioacuten de teoriacutea en la praacutectica siguioacute un curso muy

diferente que en otros paiacuteses

ldquoEn Espantildea se pudo hablar de una profesioacuten pero difiacutecilmente

de una disciplina entendiendo por tal un conjunto de

conocimientos teoacutericos que fueran maacutes allaacute de los aspectos

metodoloacutegicos y por supuesto de unos principios

ideoloacutegicos[hellip] En Espantildea si se analizan bastantes deacutecadas

hasta el momento en que empieza a llegar la bibliografiacutea

anglosajona cuesta encontrar tal conjunto de conocimientos que

justificase la existencia de una disciplina por maacutes que

efectivamente existiera una profesioacutenrdquo (Miranda- Aranda 2005

p 404)

18

El mismo autor sostiene que mientras en Estados Unidos se habiacutea definido un

meacutetodo el perfil profesional estaba delimitado y se incorporaban aportes teoacutericos

socioloacutegicos del interaccionismo simboacutelico del psicoanaacutelisis o del conductismo en

Espantildea no se habiacutean generado estos desarrollos A finales del franquismo no habiacutea

casi ninguna investigacioacuten propia y los planes de estudio dan cuenta de esa

afirmacioacuten

Es a partir de la creacioacuten de la primera Escuela Oficial de Trabajo Social en

1967 donde comienzan a hacerse esfuerzos para perfilar la formacioacuten y por lo tanto

crear una disciplina Hecho que coincide con la tecnocratizacioacuten y apertura del

reacutegimen (Garciacutea-Padilla 1990)

Pero no es hasta la llegada de la democracia y la aprobacioacuten de la Constitucioacuten

Espantildeola que la profesioacuten toma fuerza y relevancia (Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea-

Giraacuteldez 2007) justo cuando la idea de Estado de Bienestar comienza a ser

fuertemente criticada en otros paiacuteses del mundo y entra en crisis como sistema de

provisioacuten y respuesta a las necesidades sociales (Abrahamson 2002)

Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea- Giraacuteldez (2007) identifican tres etapas en la

formacioacuten de los Servicios Sociales en la etapa constitucional La primera llamada

de transicioacuten poliacutetica supuso el desarrollo de modelos de intervencioacuten social

basados en los derechos sociales para poder superar el asistencialismo y la

beneficencia tan presentes en el franquismo En la segunda etapa se produjo una

generalizacioacuten del Sistema de Servicios Sociales puacuteblico competencia de cada

Comunidad Autoacutenoma

Esos son los llamados ldquoantildeos de orordquo del Trabajo Social donde se impulsoacute la

profesioacuten la formacioacuten pasoacute a ser universitaria y comenzoacute la produccioacuten teoacuterica

19

En la tercera etapa existe una intensificacioacuten de la relevancia del Tercer

Sector estimulado por ideas neo- liberales que apoyan la privatizacioacuten de los

Servicios que hasta haciacutea poco eran de gestioacuten puacuteblica

Ponce de Leoacuten- Romero (2012) destaca que en Espantildea se ldquovivioacute con retraso

este proceso evolutivo con respecto a otros paiacutesesrdquo pero que en los uacuteltimos 35 antildeos

se ha logrado incorporar a corrientes europeas Aunque hay que destacar que esta

afirmacioacuten responde a una visioacuten maacutes lineal de la historia que deja de lado

realidades que deberiacutean considerarse superadas como la caridad o la beneficencia

Asiacute en 35 antildeos se consolidaron las Escuelas Universitarias de Trabajo Social

y desde hace casi una deacutecada se incorporoacute a la ensentildeanza universitaria de Grado

igualaacutendose a otras disciplinas y profesiones dando lugar a una actual proliferacioacuten

de cursos de post-grado con eacutenfasis en la investigacioacuten propia del Trabajo Social

(Pastor- Seller 2014)

La realidad de la profesioacuten es cambiante depende de los momentos

econoacutemicos y pareciera que siempre estaacute al servicio del Estado y nunca en contra de

eacutel El pretendido caraacutecter de luchadores sociales que se supone deberiacutean ostentar las

trabajadoras sociales no se encuentra muy presente en la historia del Trabajo Social

espantildeol y tal vez tampoco en otros paiacuteses Sin embargo se hace evidente la

necesidad de retomar esta funcioacuten (Aranguren- Vigo 2014)

Clarke (1996) argumenta que es maacutes productivo pensar que el Trabajo Social

siempre ha estado fragmentado desde el XIX porque asiacute concebiremos a la historia

como un producto de las tensiones entre la fragmentacioacuten y la integracioacuten donde

muchas estrategias se han usado para dar coherencia a esos fragmentos

20

Entonces en vez de identificar tendencias principales en Trabajo Social es

importante ver coacutemo el Trabajo Social en su praacutectica y teoriacutea es atravesado por

fuerzas sociales en tensioacuten que se insertan en una realidad compleja Estas tensiones

son tambieacuten expresadas de manera compleja dando lugar a praacutecticas y reflexiones

muy diferentes Despueacutes de todo la dispersioacuten teoacuterica actual no es maacutes que un

reflejo de la eacutepoca en que vivimos y de la naturaleza humana

21

42 Pretensioacuten cientificista y Trabajo Social

La cantidad de opiniones y consideraciones muy variadas y muchas veces

opuestas acerca de la definicioacuten del Trabajo Social como ciencia es un reflejo de la

disparidad de posturas existentes Hay muchos autores que defienden que es una

ciencia y otros que no lo es pero es muy difiacutecil llegar a un acuerdo cuando el debate

acerca de la cientificidad de las ciencias sociales sigue vigente (Vaacutezquez-Aguado

2012)

Antes de centrarnos en el debate epistemoloacutegico acerca de si el Trabajo Social es

una ciencia o no es necesario poder entender queacute tiene que ver la epistemologiacutea con

el Trabajo Social por queacute y para queacute es necesario tener en cuenta el debate

epistemoloacutegico en Trabajo Social Seguacuten la RAE la epistemologiacutea es la ldquoDoctrina

de los fundamentos y meacutetodos del conocimiento cientiacuteficordquo y proviene

del griego ἐπιστήμη que significa conocimiento y de ndashlogiacutea que significa estudio

Entonces vendriacutea a ser la ciencia que determina queacute es conocimiento cientiacutefico y queacute

no Aunque la liacutenea no es tan continua como para poder trazarla No existen

demasiados acuerdos sobre todo si nos referimos a las ciencias sociales cuyo objeto

estaacute siempre relacionado con la complejidad de la naturaleza humana

Para Vaacutezquez-Aguado (2012) no seriacutean las trabajadoras sociales quienes tengan

la responsabilidad de determinar si el Trabajo Social es una ciencia o no Lo que es

maacutes seriacutea un asunto de ldquosegundo ordenrdquo para la profesioacuten

En esta misma liacutenea se encuentra Howe (1980) quien ya hace maacutes de 30 antildeos

atraacutes sosteniacutea que el debate no tiene demasiado sentido Por ese entonces y se debe

ser realista todaviacutea ahora este debate no se ha finalizado y no se ha llegado a

22

acuerdo alguno Howe supone dos liacuteneas principales acerca de la cientificidad de las

teoriacuteas que se utilizan en Trabajo Social

Por un lado se puede ver a la produccioacuten teoacuterica como demasiada corriendo

el riesgo de no saber nada o de una praacutectica pobre sin guiacutea debido a la dispersioacuten

teoacuterica y metodoloacutegica Asiacute si consideramos al conocimiento como algo que se

puede acceder mediante la experiencia y mediante el meacutetodo cientiacutefico el Trabajo

Social no seriacutea una ciencia en absoluto y ni siquiera estariacutea en camino de ello Por el

otro el Trabajo Social como actividad sin barreras que todo lo sabe Debido a su

caraacutecter geneacuterico el conocimiento se puede aplicar a todo departamentos de Trabajo

Social para las facultades los propios Trabajo Social los usuarios las aacutereas de

problemas los meacutetodos y un largo etceacutetera Con esta idea es que muchos autores se

plantean a necesidad de buscar un cuerpo teoacuterico propio que distinga al Trabajo

Social de otras ciencias y lo equipare con otras disciplinas y profesiones

Si buscamos que el Trabajo Social responda a la imagen tradicional y

positivista de la ciencia nunca llegaraacute a serlo Siguiendo a Hacking (19831985 en

Arias- Astray 2001) toda disciplina que pretenda ser ciencia tradicional y

positivamente hablando tendriacutea que tener los siguientes requisitos el realismo la

demarcacioacuten del objeto de estudio acumulacioacuten de conocimientos diferencia entre

teoriacutea y observacioacuten conceptos precisos con fundamentos y estructura deductiva

contexto de justificacioacuten ajeno a la injerencia d factores sociales y su clara

aplicacioacuten y por sobre todo unidad de la ciencia Como veremos a continuacioacuten

desde la imagen tradicional de la ciencia el Trabajo Social no seriacutea considerado

ciencia ni tendriacutea tampoco las maacutes miacutenimas posibilidades de serlo

23

1 El realismo Para poder ser considerado como ciencia el Trabajo Social debe

asumir que hay una sola realidad que no depende de quien la conoce Entonces el

Trabajo Social deberiacutea conocer a las personas a los problemas sociales tal cual son

sin admitir interpretaciones diferentes deberiacutea describir lo maacutes fielmente posible la

realidad para acercarse a ella

Demaacutes estaacute decir que la realidad social y los problemas son hechos subjetivos

que pueden ser vivenciados de formas diferentes Las realidades son reales para

quien las vive y todo depende del punto de vista El Trabajo Social no puede ser

realista porque cuando lo intenta deja de lado otras interpretaciones de la realidad

yendo en contra de sus principios fundamentales

2 La demarcacioacuten Se tiene que poder delimitar la actividad cientiacutefica de otros tipos

de conocimiento y creencias Lo que demarca queacute es ciencia o no seriacutea el meacutetodo

cientiacutefico

Como se apreciaraacute maacutes adelante en Trabajo Social es muy importante valorar

tipos de conocimiento que no esteacuten tan ligados a la indagacioacuten metoacutedica de la

investigacioacuten tales como son el conocimiento de los propios usuarios de los

servicios sociales o el saber praacutectico adquirido con la experiencia Asimismo el

meacutetodo de investigacioacuten de Trabajo Social no se encuentra para nada ligado al

meacutetodo cientiacutefico tradicional De todos modos la investigacioacuten en Trabajo Social no

se rige por un ldquotodo valerdquo irracional sino que se desarrolla desde otra perspectiva

3 La ciencia es acumulativa La ciencia progresa Al descubrirse un nuevo hallazgo

mediante el meacutetodo cientiacutefico esta verdad se acumula para formar el cuerpo de la

24

ciencia No importa quieacuten cuaacutendo ni doacutende conoce sino que sean verdades que

sirvan de punto de partida para hallazgos posteriores

Los problemas de las personas y las sociedades cambian lo que es ldquoverdadrdquo

hoy puede que no lo sea en 50 antildeos Asimismo pueden existir muchas miradas ante

un mismo fenoacutemeno por lo que los ldquohallazgosrdquo no podriacutean acumularse generando

progreso sino que vendriacutean a contribuir al cuerpo de conocimiento sin que eso

necesariamente suponga ldquoavancesrdquo

4 Distincioacuten entre teoriacutea y observacioacuten Aunque esta concepcioacuten admite que las

teoriacuteas pueden variar porque se remplazan por otras mejores sostiene que la

observacioacuten no puede variar ya que es lo uacutenico que nos permitiriacutea hacer que una

teoriacutea tenga el rango de cientiacutefica

Si las actividades humanas fueran tan predecibles como las observaciones en

los experimentos cientiacuteficos habriacutea menos problemas sociales En Trabajo Social la

observacioacuten y la teoriacutea muchas veces se encuentran ligadas y se modifican

mutuamente No se puede observar el comportamiento de las personas durante todo

su diacutea a diacutea y aunque se pudiera son los procesos psicoloacutegicos los que muchas veces

deben ser ldquoobservadosrdquo dejando la tarea como imposible

5 Fundamentos Las teoriacuteas cientiacuteficas se fundamentan y justifican mediante los

datos de la experiencia No se puede considerar cientiacutefico ninguacuten enunciado que no

se refiera a la experiencia

La realidad social es tan compleja que los datos de la experiencia no son

siempre suficientes para corroborar una hipoacutetesis La aplicacioacuten de la teoriacutea a la

25

praacutectica tampoco es lineal sino que es el producto de procesos cognitivos superiores

que buscan adaptar la teoriacutea a la multiplicidad de factores que se presentan

6 Estructura deductiva Esta estructura deductiva es la que permite que las teoriacuteas

puedan ser falseadas

Pero no siempre la estructura de la investigacioacuten en Trabajo Social en

deductiva En las ciencias sociales se utilizan otros meacutetodos tales como el inductivo

o el abductivo el cual se caracteriza por la creacioacuten de hipoacutetesis o conjeturas a partir

de los textos y el marco teoacuterico para luego validarlas con otros elementos textuales y

perspectivas teoacutericas (Conde 2009)

7 Conceptos precisos Los conceptos que son considerados cientiacuteficos son claros e

invariantes no dependen de las circunstancias sino que se mantienen en el tiempo

Como ya es sabido los conceptos en Trabajo Social y en las Cs Sociales no

son uniformes ni compartidos Ademaacutes variacutean desde la perspectiva en la que se los

defina Existen numerosas formas diferentes de llamar lo mismo y pocos conceptos

tienen la fuerza de generar una acuerdo entre la comunidad acadeacutemica lo que se

ejemplificaraacute maacutes adelante en este mismo trabajo

8 Contexto de descubrimiento y justificacioacuten Se pueden separar claramente los

factores subjetivos que influyen en el descubrimiento para que eacuteste se justifique de

forma racional

En Cs Sociales el ser humano es objeto y sujeto de estudio por lo que los

condicionantes psicoloacutegicos y sociales que subyacen al proceso de investigacioacuten

deben ser realzados y tenidos en cuenta

26

9 Unidad de la ciencia La ciencia es unitaria tiene un uacutenico meacutetodo el meacutetodo

cientiacutefico

Si bien existe una metodologiacutea de las ciencias sociales los meacutetodos no

constituyen procesos lineales de causa efecto sino que mediante la experiencia y el

avance de la investigacioacuten se va avanzando de forma de espiral hacia aproximaciones

de la realidad

Los enfoques basados en la evidencia (Evidence Based Practice) que se

encuentran en auge sobre todo en los paiacuteses anglosajones son un ejemplo de la

aplicacioacuten de una visioacuten positivista a la investigacioacuten e intervencioacuten en Trabajo

Social(Proctor y Rosen 2008 Phillipson 2002 12

)

Sin embargo si se toma en cuenta a Khun y su criacutetica hacia esta forma de ver

la ciencia la consideracioacuten del Trabajo Social o las ciencias sociales cambia de

forma considerable

Kuhn (1975 en Arias Astray 2001) cuestiona principalmente el papel

secundario y atemporal que se la da al sujeto cognoscente en esta concepcioacuten

heredada de la ciencia Ademaacutes sostiene que la ciencia no avanza por acumulacioacuten

sino por crisis y revoluciones Para que una ciencia sea considerada como tal es

necesario que atraviese periodos de crisis con la coexistencia de varios paradigmas

Para luego llegar a ser una ciencia normal donde todas las teoriacuteas se unen a un

paradigma

12 Para maacutes ejemplos de utilizacioacuten del conocimiento Basado en la evidencia ver Rice Hwang

Abrefa-Gyan y Powell (2010) Gray ySchubert (2013) Cameron y King Keenan (2010)

27

Por ello es que Howe (1980) destaca que la profesionalizacioacuten de

articulaciones que compiten la voluntad de probar cualquier cosa la confusioacuten y

proliferacioacuten de teacuterminos la expresioacuten de descontento expliacutecito el recurso a la

filosofiacutea y el debate acerca de lo que es fundamental son todos siacutentomas de

transicioacuten hacia una ciencia normal Han pasado 35 antildeos y la situacioacuten sigue

caminando hacia el caos y no hacia un paradigma uacutenico aunque este aspecto puede

ser considerado de forma muy positiva o muy negativa depende del punto de vista

desde el que se lo contemple

Copiando una frase inspirada en Khun al referirse a las ciencias pre-

paradigmaacuteticas se podriacutea resumir la conclusioacuten del apartado ldquoaunque el resultado

neto de su actividad no llegue a ser ciencia los profesionales del Trabajo Social siacute

que son cientiacuteficosrdquo (Arias Astray p 115) Durante el transcurso del trabajo veremos

que esta es una aspiracioacuten y no una realidad concreta y generalizada

Se deben primar las producciones de la disciplina para seguir el debate entre

la aceptacioacuten de las Ciencias sociales como ciencias y hacer que el Trabajo Social

forme parte de las mismas (Vazquez-Aguado 1998)

421 Relacioacuten de la epistemologiacutea con la praacutectica del Trabajo Social

En el marco teoacuterico se observoacute que muchos tipos de conocimientos y no soacutelo

los teoacutericos influyen en la praacutectica profesional Raya-Lozano en su proacutelogo al libro

de Howe (1999) sostiene que en Trabajo Social existe un ldquoanarquismo

epistemoloacutegico que volveriacutea loco de contento a Feyerabendrdquo autor reconocido por

defender el pluralismo metodoloacutegico

Si bien esta proliferacioacuten de teoriacuteas puede verse como algo negativo la visioacuten

positivista de la ciencia se aleja de la realidad social en la que se desarrolla el

28

Trabajo Social Schoumln (1983) sostiene que la epistemologiacutea de la praacutectica profesional

que ha dominado la mayoriacutea de los pensamientos y escritos acerca de las profesiones

tratan a la praacutectica profesional rigurosa como un ejercicio de racionalidad teacutecnica lo

que es una aplicacioacuten del conocimiento basado en la investigacioacuten a una solucioacuten de

problemas de eleccioacuten instrumental Entonces al aplicar esta concepcioacuten

epistemoloacutegica a la praacutectica profesional hace que muchas praacutecticas parezcan

irracionales y basadas en el sentido comuacuten

De este modo se falla en entender coacutemo operan los profesionales y como

ldquosabenrdquo en la praacutectica porque se situacutean ante problemas ante los que las perspectivas

racionales- teacutecnicas no encajan faacutecilmente (Parton 2000)

Cada gran marco teoacuterico en Trabajo Social se relaciona con una

epistemologiacutea y tambieacuten con una ontologiacutea espacio temporal concreta que contribuye

a re significar Por lo tanto al aplicar la teoriacutea entran en juego formas de ver la

ciencia y valorar el conocimiento y su grado de injerencia en la praacutectica

En esa liacutenea Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) establecen de forma

expliacutecita una relacioacuten directa entre epistemologiacutea y los diferentes modelos de Trabajo

Social que tambieacuten incluiriacutean formas de considerar la praacutectica y al otro como ser

humano O lo que es maacutes destacan la reflexioacuten episteacutemica como comienzo de la

reflexioacuten acerca de la propia praacutectica porque muchas veces estos aspectos

fundamentales son maacutes faacuteciles de identificar que teoriacuteas en la praacutectica Ademaacutes

ayuda a la fundamentacioacuten de esta praacutectica ya que de la reflexioacuten pueden surgir

teoriacuteas que hagan que eacutesta mejore o se ajuste maacutes a la realidad

29

Asiacute clasifican a los paradigmas epistemoloacutegicos en cuatro positivista

materialismo histoacuterico interpretativo complejidad Todas las teoriacuteas tanto las del

Trabajo Social como las que se utilizan de otras disciplinas caeriacutean en esta

clasificacioacuten Por ejemplo las teoriacuteas feministas o radicales del Trabajo Social se

encontrariacutean dentro del materialismo dialeacutectico mientras que el humanismo estariacutea

dentro del paradigma Interpretativo Por lo tanto si mi concepcioacuten ontoloacutegica es la

de un ser complejo que debe adaptarse a nuevas realidades constantemente las

intervenciones no buscaraacuten parcelar la realidad sino entender el todo para hacer

frente a las complejidades En el siguiente cuadro se pueden ver estas relaciones Sin

embargo la realidad es tan compleja y cambiante que los paradigmas se superponen

en la praacutectica

30

CUADRO 1RELACIOacuteN ENTRE EPISTEMOLOGIacuteA Y TRABAJO SOCIAL

Paradigmas

Materialismo histoacuterico

Positivista Interpretativo Complejidad

Intervencioacuten social

Dirigida por los sujetos sociales concebidos como actores poliacuteticos

Objetiva Orientada por la institucionalidad

Accioacuten social direccionada por la capacidad de establecer una relacioacuten intersubjetiva

La intervencioacuten estaacute mediada por la necesidad de hacer pausas dentro de lo que se estaacute haciendo para reflexionar sobre el actuar

Intencionalidad Transformar

Predecir controlar Mantener el orden

El sujeto comprende la realidad y ello lo lleva a buscar cambiarla

Comprender y transformar la realidad

Posibles Modelos teoacutericos relacionados

Trabajo Social feminista radical anti- opresivo teoriacutea marxista

Terapias conductuales funcionalistas

Humanismo Existencialismo

Intervencioacuten en crisis

Concepcioacuten ontoloacutegica

Las personas se encuentran en una constante lucha de poder y son capaces de modificar esas estructuras

Los individuos pertenecen al sistema social Cada cual se busca su propio futuro Lo que nos pasa depende de cada uno

Todos actuamos de una forma por algo pero nos suceden cosas que no nos permiten crecer o cambiar El individuo comprende y participa de la realidad de un modo u otro

Las personas son complejas porque son parte de esta realidad variante y ambigua Los actores construyen esta realidad social

Fuente elaboracioacuten propia Basado en Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) aunque con

informacioacuten antildeadida

31

En el trabajo de campo se podraacute ver de forma empiacuterica coacutemo estas

concepciones se ldquomezclanrdquo y muchas veces se confunden en la praacutectica dando lugar

a situaciones que muchas veces son contradictorias a simple vista Ademaacutes muchas

veces sin darnos cuenta se pueden crear sinergias que contradicen a los objetivos de

la praacutectica profesional Por ejemplo el enfoque positivista genera que no se persiga

la justicia social por considerar que las personas son objetos y no sujetos de cambio

(Tuncay y Erbay 2008)

Esto nos lleva al siguiente tema el conocimiento en Trabajo Social En el

apartado siguiente se expondraacuten los diferentes tipos de conocimiento que se

consideran fundamentales para la praacutectica del Trabajo Social

Contenido 1 Introduccioacuten 1

2 Objetivos y preguntas de investigacioacuten4

3 Justificacioacuten relevancia y viabilidad5

31 Necesidad de averiguar si el conocimiento teoacuterico es aplicado en la praacutectica 7

4 La inter-relacioacuten teoacutericondashpraacutectica en Trabajo Social iquestDicotomiacutea insuperable o

necesidad imperiosa9

41 La construccioacuten de la identidad profesional vaivenes entre la beneficencia y los

servicios sociales10

42 Pretensioacuten cientificista y Trabajo Social 21

421 Relacioacuten de la epistemologiacutea con la praacutectica del Trabajo Social 27

43 Tipos de conocimiento 32

431 Conocimiento teoacuterico 34

432 Conocimiento factual 43

433 Conocimiento personal praacutectico de la praacutectica 44

5 Meacutetodos de investigacioacuten 49

51 Disentildeo metodoloacutegico 50

52 De la buacutesqueda bibliograacutefica para el anaacutelisis documental 55

521 Fuentes principales 55

522 Criterios de seleccioacuten del material 55

53 Los Grupos de discusioacuten 57

531 Participantes criterios de seleccioacuten 57

54 Las entrevistas 59

541 Participantes 60

6 Discusioacuten y resultados 61

61 Clasificando para entender 62

62 Posiciones ante la teoriacutea 66

621 Postura pragmatista 67

622 Postura ldquointuitivardquo 69

623 Postura ecleacutectica irreflexiva 70

623 Postura Ecleacutectico- reflexiva criacutetica 73

624 Postura positivista 74

63 Teoriacutea y praacutectica iquestUniversidad y despacho 77

631 El papel de las investigaciones en Trabajo Social81

64 El conocimiento y la praacutectica profesional 82

641 Saberes en accioacuten 84

642 Valores y aspectos eacuteticos 86

642 El papel de la experiencia en la praacutectica profesional 92

65 La reflexioacuten profesional la supervisioacuten y el trabajo en equipo las claves de una

mejora en la intervencioacuten 94

651 Trabajo en equipo consulta a pares supervisioacuten profesional 95

652 Reflexioacuten profesional Trabajo Social Criacutetico 97

653 Supervisioacuten profesional 99

66 El papel de las poliacuteticas puacuteblicas y su influencia en la praacutectica profesional 101

67 Identidad profesional y Trabajo Social 105

671 Entre el control y la justicia social 107

68 Dime como hablas y te direacute quieacuten eres de las definiciones y los registros

linguumliacutesticos 109

7 Conclusiones 111

8 Epiacutelogo 115

81 El proyecto inicial el disentildeo del trabajo de campo 117

811 Construccioacuten del test las teoriacuteas impliacutecitas de la praacutectica del Trabajo Social 118

82 Corrigiendo el curso de la investigacioacuten re disentildeo 124

821 De lo ideal a lo real la muestra 124

9 Bibliografiacutea 129

Anexo 1 Cuadro Universidades asignaturas y bibliografiacutea baacutesica 136

Anexo 2 detalles Grupos de discusioacuten 159

Anexo 3 Detalle participantes entrevistas 163

Anexo 4 Tabla Frecuencia de coacutedigos por entrevistas y GD Atlas ti 164

Cuadros

CUADRO 1Relacioacuten entre epistemologiacutea y Trabajo Socialhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30

CUADRO 2 Tipos de conocimiento necesarios para la praacutecticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33

CUADRO 3 Inter- relacioacuten fases de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50

CUADRO 4 frecuencia de temas en los GD y entrevistas en profundidad helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip64

CUADRO 5 Posturas principales ante la teoriacutea en la praacutecticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip67

1

1 Introduccioacuten

El Trabajo de Fin de Master del Master de Investigacioacuten en Trabajo Social

constituye un elemento sumamente importante ya que es una forma de integrar los

conocimientos adquiridos y volcarlos en una investigacioacuten real

Desde los comienzos del Trabajo Social el debate acerca de la dicotomiacutea entre la

teoriacutea y la praacutectica pareciera no tener solucioacuten alguna Sin embargo la necesaria inter

relacioacuten teoacuterico- praacutectica se repite sin cesar como un mantra sagrado que no se

cuestiona de manera teoacuterica A su vez existen muy pocos estudios por no decir

ninguno que tengan en cuenta las perspectivas de las trabajadoras sociales1 en torno

a las dificultades de implementar los aspectos teoacutericos en la praacutectica

Esta investigacioacuten se propone explorar los elementos que determinan la mayor o

menor utilizacioacuten de la teoriacutea para luego poder encontrar formas de mejora de la

praacutectica profesional Se incardina en un proceso que es considerado positivo para la

profesioacuten del Trabajo Social el de una mayor apertura de estudios de Master y

Doctorado realidad que soacutelo lleva unos antildeos en nuestra disciplina

Es por ello que se busca realizar una investigacioacuten de Trabajo Social con y para

las trabajadoras sociales que no se aprecie como alejada de la praacutectica ni tampoco se

considere teoacutericamente pobre Si bien la empresa es muy complicada soacutelo se

aprende a leer leyendo y a investigar investigando por lo que se tomaraacute este trabajo

como un comienzo para investigaciones futuras

Es imperioso pensar que el TFM tiene que estar acorde con las orientaciones

epistemoloacutegicas que uno sustenta Por ello este trabajo utiliza teacutecnicas de

1 Se utilizaraacute durante todo el trabajo la palabra en femenino debido a que la mayoriacutea de las

profesionales son mujeres aunque en la misma tambieacuten se hace referencia a los trabajadores sociales

varones

2

investigacioacuten y anaacutelisis cualitativas alejaacutendose de enfoques positivistas que estaacuten

dirigidos hacia otros objetos de estudio y a otros momentos histoacutericos y sociales que

no responden a las necesidades del Trabajo Social (Cabrera- Cabrera Nogueacutes- Saacuteez

y Garciacutea- Giraacuteldez 2013)2

Tambieacuten es importante sentildealar que el formato elegido no es producto de las

necesidades de la investigacioacuten sino parte de las exigencias formales del trabajo El

resultado de una gran cantidad de trabajo de investigacioacuten queda reducido a un

informe tal vez aseacuteptico desvinculado de las dificultades y procesos que condujeron

a la realizacioacuten de este informe

Debido a la constante comparacioacuten a la que son sometidas las ciencias sociales en

cuanto su caraacutecter de ciencia las concepciones epistemoloacutegicas con las que se

investiga cobran un papel fundamental El uso de una ldquoepistemologiacutea abiertardquo podriacutea

considerarse como un punto negativo de la investigacioacuten cualitativa ya que muchas

veces da la sensacioacuten de ldquotodo valerdquo sin reflexioacuten ni direccioacuten alguna Sin embargo

debido a las caracteriacutesticas complejas de la realidad social la multiplicidad de

teoriacuteas meacutetodos y teacutecnicas que deben considerarse no conforman un aspecto

negativo sino una posibilidad para mejorar el abordaje y adecuacioacuten a los diferentes

aspectos de la realidad social (Conde 2009) y por queacute no del propio Trabajo Social

Las teacutecnicas de investigacioacuten que se utilizaraacuten seraacuten la revisioacuten teoacuterica o

bibliograacutefica la entrevista en profundidad y los grupos de discusioacuten Mediante el

vaciado de textos y el anaacutelisis de los mismos se procederaacute a encontrar las tendencias

principales en cuanto a la integracioacuten teoacuterica y los factores que inciden para ello con

2 No me refiero en este punto a la utilizacioacuten de trabajos empiacutericos en TS sino a la pretensioacuten de

obtener ldquoleyesrdquo o ldquoverdadesrdquo absolutas mediante las investigaciones ya sean cuantitativa o

cualitativas

3

el objetivo de explorar las formulaciones expliacutecitas sobre la relacioacuten entre la teoriacutea y

la praacutectica del Trabajo Social

El trabajo estaraacute estructurado de la siguiente manera en la seccioacuten 2 se

estableceraacuten los objetivos y preguntas principales de investigacioacuten ya que se

consideran fundamentales para poder entender el transcurrir de la investigacioacuten En

el apartado 3 se expondraacuten los motivos por los cuales esta investigacioacuten es necesaria

y debe desarrollarse de este modo

En la siguiente seccioacuten se expondraacuten aspectos teoacutericos relacionados con el estado

de la cuestioacuten de la inter- relacioacuten de la teoriacutea y la praacutectica Es un apartado

importante dado que se expondraacuten muchos de los criterios teoacutericos que luego se

utilizaraacuten para la realizacioacuten del anaacutelisis

En el apartado 5 se explicaraacuten los meacutetodos de investigacioacuten Alliacute se incluiraacute el

disentildeo de investigacioacuten junto a un detalle y explicacioacuten de teacutecnicas utilizadas3El

apartado 6 tal vez el maacutes extenso constituye el resultado y la discusioacuten de las

principales posturas ante la teoriacutea en la praacutectica profesional y las diferentes

posiciones acerca de los temas que influyen en la intervencioacuten profesional

La uacuteltima pero no menos importante seccioacuten es la conclusioacuten donde se

reflexionaraacute acerca del proceso de investigacioacuten el anaacutelisis realizado y las posibles

aplicaciones teoacuterico- praacutectica del informe dejando puertas abiertas hacia nuevas

liacuteneas de investigacioacuten

Espero haber hecho justicia a la complejidad del asunto y poder plasmar las

dificultades de un problema tan baacutesico y relevante del Trabajo Social

3 Cabe aclarar que en la mayoriacutea de las investigaciones cualitativas el apartado metodoloacutegico se

encuentra antes del marco teoacuterico por lo que el lector puede alterar el orden de la lectura si asiacute lo

desea

4

2 Objetivos y preguntas de investigacioacuten

El objetivo principal es conocer queacute papel juega la teoriacutea en la praacutectica

profesional del Trabajo Social mediante el anaacutelisis de dinaacutemicas procesos

interacciones e interpretaciones de trabajadoras sociales estudiantes avanzados y

profesoras de Trabajo Social

Debido a las caracteriacutesticas del objetivo se generan preguntas de investigacioacuten

abiertas que puedan guiar la construccioacuten del objeto de estudio por parte del proceso

de investigacioacuten Ademaacutes durante el trabajo de campo y el de anaacutelisis han surgido

nuevas conjeturas que arrojan maacutes informacioacuten acerca del proceso de inter- relacioacuten

teoacuterico praacutectica

Las preguntas de investigacioacuten que complementariacutean al objetivo principal son las

siguientes

iquestCuaacutenta importancia le dan las trabajadoras sociales a la teoriacutea en su praacutectica diaria

iquestSe aplica la teoriacutea en la praacutectica de una forma consciente criacutetica y reflexiva

iquestCuaacuteles son los conocimientos que consideran las trabajadoras sociales

fundamentales para su praacutectica iquestSoacutelo es importante el conocimiento teoacuterico o

tambieacuten necesitan otros como el praacutectico o el factual

iquestQueacute papel juegan los elementos institucionales poliacuteticos o sociales en la aplicacioacuten

teoacuterica

iquestCuaacutento inciden los elementos actitudinales y volitivos en la praacutectica profesional

5

3 Justificacioacuten relevancia y viabilidad

ldquoSocial Work has long seemed to need theory more than theory has apparently need

or wanted Social Work4rdquo (Beresford 2000)

En Espantildea los desarrollos teoacutericos propias del Trabajo Social generalmente

provenientes del aacutembito acadeacutemico se han producido a ritmos acelerados y sobre

todo en los uacuteltimos antildeos luego de la equiparacioacuten del tiacutetulo de Grado en Trabajo

Social con el de otras carreras Asiacute mientras en muchos paiacuteses se comenzaba a

investigar especiacuteficamente en Trabajo Social durante los antildeos acute90 (Campanini y

Frost 2004) no es hasta finales de la segunda deacutecada del SXXI que se formaliza la

investigacioacuten propia en y para el Trabajo Social En la actualidad existe un aumento

considerable de los programas Masters y Doctorados especiacuteficos de Trabajo Social

(Pastor-Seller 2014) lo que contribuiraacute a la realizacioacuten de tesis acerca de temas que

no estaacuten explorados como los Servicios Sociales o la praacutectica profesional (Ponce de

Leoacuten- Romero 2012)

Es en ese contexto dentro de un proceso de consolidacioacuten de la investigacioacuten

y por queacute no de la profesioacuten misma es en el que se desarrolla este trabajo Es tal vez

debido a esta situacioacuten que existen pocos estudios formales que se relacionen con

problemaacuteticas y situaciones especiacuteficas del Trabajo Social

Sobre todo en la realidad espantildeola no se han encontrado demasiados estudios

acerca del rol profesional sus funciones y formas de intervenir La interrelacioacuten

entre teoriacutea y praacutectica es una necesidad reconocida por todos los autores consultados

pero se encuentra muy poco explorada en profundidad (Deslauriers y Peacuterez-Cosiacuten

4 El Trabajo Social ha necesitado la teoriacutea mucho maacutes que la teoriacutea ha necesitado o solicitado al Trabajo Social

(Traduccioacuten propia)

6

2004 Gray Sharland Heinsch y Schubert 2014 Ponce de Leoacuten- Romero 2012

Adams Dominelli y Payne 2002 entre otros)

Como se veraacute en el siguiente aparatado la dicotomiacutea entre la teoriacutea y la

praacutectica profesional es un problema que es totalmente real

ldquoLos reclamos repetitivos son conocidos por todos Por una parte se

dice que los profesionales utilizan e implementan las investigaciones

demasiado poco y por otro lado que los investigadores ponen muy poco

esfuerzo en que las investigaciones sean conocidas aprovechables y

uacutetilesrdquo (Gray et al 2014 p 3 traduccioacuten propia)

Muchas de las investigaciones en Trabajo Social se realizan sin tener en cuenta

al Trabajo Social que realmente se realiza en la praacutectica mientras que las

trabajadoras sociales necesitan de la teoriacutea para ejercer su profesioacuten Es por ello que

se ve fundamental una investigacioacuten acerca la forma de trabajar de las trabajadoras

sociales acerca de coacutemo se incorpora el conocimiento teoacuterico a la praacutectica

profesional Ademaacutes no se dispone de informacioacuten acerca del colectivo de

trabajadoras Sociales y de su forma de intervenir (Barrera-Algariacuten Malagoacuten-Bernal

y Sarasola Saacutenchez-Serrano2009)

Es necesario dotar al Trabajo Social de investigaciones de calidad mediante

teacutecnicas y meacutetodos congruentes con la visioacuten epistemoloacutegica del Trabajo Social pero

que contribuyan a un mayor rigor cientiacutefico de la disciplina

Por ello este trabajo busca acercar la investigacioacuten al Trabajo Social y al

Trabajo Social a la investigacioacuten Es decir que se ubica en un punto en el que esta

dicotomiacutea ya no tiene sentido tratando de superarla

7

31 Necesidad de averiguar si el conocimiento teoacuterico es aplicado

en la praacutectica

Si se considera a la teoriacutea y la praacutectica como elementos diferenciados que no

pueden relacionarse no se contribuye a la mejora de la praacutectica ni al enriquecimiento

de la teoriacutea sino que se limitan las investigaciones al aacutembito acadeacutemico

ldquoEsta forma de encasillar5

[las actividades de la praacutectica y de la

produccioacuten acadeacutemica] solo empobrecen la praacutectica de teoriacutea y dejan a la

teoriacutea hambrienta de oportunidades de desarrollar modelos para enraizar

conceptos y de la reflexioacuten- criacutetica de la praacutecticardquo (Adams et al 2002 p

84 traduccioacuten propia)

Una de las formas para poder vincular estos ldquodos mundosrdquo aparentemente

irreconciliables es intentar averiguar la forma de aplicacioacuten de la teoriacutea desde una

perspectiva constructivista Es decir valorando las voces de las trabajadoras sociales

profesoras y de los estudiantes avanzados

Proctor y Rosen (2008) sostienen que es necesario investigar la calidad de las

intervenciones y la forma en la que se interrelacionan la teoriacutea y la practica ya que

existe un cierto halo de opacidad con respecto a la praacutectica cotidiana de estos

profesionales

Sobre todo se cree necesario un espacio de reflexioacuten acerca de este tema que

escape a las concepciones tradicionales de aplicacioacuten de la teoriacutea a la praacutectica y que

logre establecer puntos de apoyo comunes para mejorar la intervencioacuten con las

personas a las que se atiende

5 La palabra original que se utiliza es estereotipar pero la palabra que representa lo que se quiere decir es

encasillar (Traduccioacuten propia)

8

Entonces se busca construir y no destruir tratar de mejorar la interrelacioacuten

para generar praacutecticas maacutes reflexivas y artiacuteculos acadeacutemicos de calidad que tengan

en cuenta a la realidad social

9

4 La inter-relacioacuten teoacutericondashpraacutectica en Trabajo Social

iquestDicotomiacutea insuperable o necesidad imperiosa

El tema de la inter-relacioacuten teoacuterico praacutectica en la profesioacuten e investigacioacuten en

Trabajo Social se caracteriza por la complejidad y multiplicidad de elementos que

deben ser tenidos en cuenta Este apartado que podriacutea llamarse marco teoacuterico soacutelo

ha dejado de crecer y modificarse al escribirlo ya que se ha recurrido a la

bibliografiacutea a medida que se avanzaba en el trabajo de campo y anaacutelisis

En primer lugar se haraacute un repaso muy breve acerca de la relacioacuten entre la teoriacutea

y la praacutectica en la profesioacuten desde sus comienzos Es sumamente importante poder

comprender la situacioacuten actual de la profesioacuten pero eso soacutelo es posible con una

mirada retrospectiva que permita observar la geacutenesis de la profesioacuten y los hitos

histoacutericos maacutes importantes que ayudaron a la conformacioacuten del actual Trabajo Social

en Espantildea

Luego se continuaraacute discutiendo acerca de la incidencia de los preceptos

epistemoloacutegicos en la construccioacuten de teoriacutea y su aplicacioacuten ya que se considera que

influyen tanto en la produccioacuten acadeacutemica como en muchas acciones que se realizan

en la profesioacuten

Se prosigue con una clasificacioacuten acerca de los tipos de conocimientos que entran

en juego en la praacutectica del Trabajo Social haciendo eacutenfasis en la bibliografiacutea acerca

de las teoriacuteas impliacutecitas de los profesionales y acadeacutemicos

10

41 La construccioacuten de la identidad profesional vaivenes entre la

beneficencia y los servicios sociales

ldquoLa historia es cuestioacuten de supervivencia Si no tuvieacuteramos pasado estariacuteamos

desprovistos de la impresioacuten que define a nuestro serrdquo Robert Burns

Este escritor resume en esta frase la justificacioacuten de este apartado histoacuterico

Para poder analizar la interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica de la profesioacuten en la

actualidad es necesario entender hechos y procesos que tuvieron su lugar en el

pasado pero que influyen enormemente en el desarrollo actual del Trabajo Social

La empresa se hace inabarcable ya que al intentar abordar brevemente la

historia del Trabajo Social se hace evidente la necesidad de contar con ldquootras

historiasrdquo tales como las de la accioacuten social las diferentes consideraciones acerca de

la pobreza o de la proteccioacuten social puacuteblica Estas otras historias si bien estaacuten

relacionadas y se influyen mutuamente no siempre han estado juntas (Alemaacuten-

Bracho y Fernaacutendez- Garciacutea 2004) Se intentaraacute poder separar estos procesos

ubicando el centro en la historia de la profesioacuten del Trabajo Social con eacutenfasis en la

interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica por el simple hecho de que constituye el

tema que compete a la investigacioacuten Pero nada asegura el eacutexito

Desde su surgimiento a finales del S XlX6 el Trabajo Social ha estado

marcado por desafiacuteos reticencias y negaciones a individuales y colectivas y siempre

ha sido visto de forma ambigua y esceacuteptica tanto por parte de sus beneficiarios como

por quienes opinan acerca de eacutel (Clarke 1996) Por ello es necesario tener en cuenta

que muchos de los avances teoacutericos tuvieron su origen en esa necesidad de

6Si bien mucho antes existieron formas de accioacuten social es en esta eacutepoca donde todos los autores

ubican al comienzo de la profesioacuten ( Payne 2012 Howe 1994 Trevithick 2008 Parton 1996 Ponce

de Leoacuten-Romero 2012Schon 1983 entre otros)

11

reafirmacioacuten profesional que sigue vigente hoy en diacutea Ademaacutes se podriacutea agregar

que esa necesidad de reivindicacioacuten como disciplina persigue a las trabajadoras

sociales y a acadeacutemicas de la disciplina por igual

Por lo tanto se dejaraacuten a un lado varios siglos de accioacuten social donde la

caridad entendida como limosna o auxilio que se presta a los necesitados (Ander-

Egg 1995) era lo predominante (Loacutepez Alonso 1990) Asiacute se pasariacutea a una

progresiva intervencioacuten estatal en materia de asuntos sociales que dan tal vez la

razoacuten de ser a nuestra profesioacuten finalizando con el actual sistema de Servicios

Sociales basado meramente en la racionalidad teacutecnica y los derechos sociales

Lamentablemente esta uacuteltima afirmacioacuten es falsa Si se cuenta la historia del

Trabajo Social con ldquoModelo evolucionista de la intervencioacuten socialrdquo podriacuteamos

afirmar que la provisioacuten social caritativa o beneacutefica que ocurriacutea en la Edad Media es

cosa del pasado7

Sin embargo la historia no puede ser contada mediante

explicaciones lineales sino ciacuteclicas donde las diferentes formas de provisioacuten social

conviven y se superponen afectando al desarrollo de la profesioacuten del Trabajo Social

(Casado y Guilleacuten 2003)Asiacute podemos ver que la historia no es una liacutenea de tiempo

sino que se constituye mediante vectores que se cruzan formando un todo polieacutedrico

que es el presente8

7En el anaacutelisis del Trabajo de Campo se daraacute cuenta de estas afirmaciones

8 Se pueden encontrar ejemplos de este modelo evolucionista de la intervencioacuten social tambieacuten en el

surgimiento e implementacioacuten de las teoriacuteas del Trabajo Social Cameron y King-Keenan (2010)

sostienen que los diferentes modelos teoacutericos en Trabajo Social surgen para superar o mejorar los

anteriores dando una idea de progresioacuten teoacuterica que no se corresponde con la realidad

Las Trabajadoras Sociales en los albores del S XX utilizaron el meacutetodo de caso influenciado por la teoriacutea psicodinaacutemica [hellip]El modelo funcionalista desarrollado en los acute40 ayudoacute a las

Trabajadoras Sociales a entender las formas en las que la praacutectica se influenciaba por el

contexto organizacional [hellip] El modelo centrado en la tarea ( (Reid y Shyne 1969) ayudoacute a

que las Trabajadoras se enfoquen formas de asistencia maacutes praacutecticas y eficientes [hellip]La teoriacutea general de sistemas (Hearn 1969) y los modelos ecoloacutegicos (Germain y Gitterman

1996)introducidos al Trabajo Social en los acute60 y acute70[hellip]rdquo (pg 63)(Traduccioacuten propia)

12

Consecuentemente se considera importante destacar la relevancia del

contexto para el surgimiento de las teoriacuteas y de la construccioacuten de la praacutectica

profesional

Numerosos autores sostienen que la historia de la teoriacutea y de la praacutectica en

Trabajo Social es una y la misma y que la literatura de un momento histoacuterico

concreto refleja la praacutectica dominante de dicho periacuteodo (Heinman- Field 1980

Threvitick 2008 Ponce de Leoacuten Romero 2012)

Es tambieacuten interesante que todos los libros que pretenden explicar la historia

del Trabajo Social se trasladen inmediatamente a Inglaterra o EEUU dejando a la

historia del Trabajo Social Espantildeol comprimida en 35 antildeos desde la creacioacuten de los

Servicios Sociales o tal vez a la etapa de apertura del Franquismo

El motivo principal de estas afirmaciones es que la emergencia del Trabajo

Social esta asociada con las transformaciones de mediados del XIX (Parton 1996)

Estos cambios econoacutemicos sociales y poliacuteticos fueron maacutes evidentes y

generalizados en estos territorios El Trabajo Social surgioacute en un contexto donde la

revolucioacuten industrial se asentaba con fuerza cambiando las dinaacutemicas sociales y el

En esta misma liacutenea Hutchinson y Oltedal (2014) plantean directamente en su libro una sucesioacuten

histoacuterica de etapas entre teoriacuteas

ldquo Principios de 1900 profesionalizacioacuten del Trabajo Social Alrededor de 1920 Trabajo Social de caso es dominado por la Teoriacutea Psicodinaacutemica Alrededor de 1970 Teoriacutea de conflictos y teoraacutes

del aprendizaje se relacionan con el Trabajo Social Alrededor de 1980 La teoriacutea de los sistemas

comienza a influenciar el Trabajo Social Alrededor de 1990 la teoriacutea del interaccionismo vuelve

a florecer (Iacutendice Traduccioacuten propia)rdquo

Podriacuteamos encontrar muchas afirmaciones que contradicen las secuencias lineales ofrecidas Por dar

un ejemplo se considera que el ldquodiluvio psiquiaacutetricordquo influencioacute al Trabajo Social desde los antildeos acute20

hasta fines de los acute50 (Heinman-Field 1980) mientras que podemos ver elementos del mismo en

muchas teoriacuteas en auge en Trabajo Social tales como la psicologiacutea del Ego o en ciertos elementos de

la relacioacuten con los usuarios Asimismo estas influencias metodoloacutegicas no tuvieron lugar en todos los

territorios con la misma fuerza Por ejemplo el movimiento de la Re- conceptualizacioacuten del Trabajo

Social tuvo lugar en Latinoameacuterica e influyoacute mucho maacutes al contexto espantildeol que el anglosajoacuten

aunque sobre todo entre los intelectuales y no en los ldquodespachosrdquo (Fernaacutendez- Garciacutea y Ponce de

Leoacuten- Romero (2012)

13

papel de la mujer en la vida social La fe en el progreso material propicioacute que el

meacutetodo cientiacutefico fuera tambieacuten aplicado a temas econoacutemicos y sociales mientras

que una sociedad victoriana velaba por la moralidad de la sociedad Las Ciencias

Sociales pretendiacutean hacer con los pobres lo que los otros haciacutean con la naturaleza

explicarla ordenarla controlarla y mejorarla (Howe 1996)

Asiacute en 1870 naciacutea la Charity Organisation Society9

un movimiento

reaccionario que pretendiacutea asegurar la mejora en la vida de los pobres mediante

avances y mejoras sociales La mayoriacutea de los integrantes eran miembros de una

clase intelectual emergente donde al mismo tiempo que consideraban a los pobres

como viacutectimas de los fallos del mercado les atribuiacutean rasgos de inmoralidad y ldquofalta

de disciplinardquo (Hopkins 1996)

Hopkins hace hincapieacute en que el meacutetodo del Trabajo Social surgioacute como ldquouna

parte accidental del proceso administrativordquo (p24 traduccioacuten propia) y que de esta

eacutepoca surgieron roles y actividades que son intriacutensecas del Trabajo Social Tareas

tales como completar documentos administrativos preparar proposiciones basadas en

la evidencia (entrevistas y visitas) y la elevacioacuten de propuestas para que otros

quienes teniacutean el poder de hacerlo las aprobasen Tambieacuten actuaban como

administradores10

ya que necesitaban saber los recursos que habiacutea y los baremos para

su acceso basaacutendose en la coordinacioacuten entre agencias para la mejora de las

intervenciones Pero mientras tanto nadie creiacutea que era necesario que estas tareas se

aprendan formalmente es decir en un aacutembito universitario

9Sociedad de la Organizacioacuten de la Caridad de ahora en adelante la COS 10

En el libro original se utiliza el teacutermino ldquobrokerrdquo cuya definicioacuten es Agente intermediario de

operaciones financieras y que generalmente se asocia a la especulacioacuten bursaacutetil

14

Excepto Mary Richmond y seguramente algunas personas que hayan

quedado en el olvido quien abogoacute desde su puesto de trabajo por una

sistematizacioacuten de la praacutectica que se realizaba diariamente por la necesidad de

formacioacuten para realizar esta especie de ldquocaridad cientiacuteficardquo que llevaba a cabo la

COS Ya en 1889 se fundoacute a raiacutez de una conferencia llevada a cabo el antildeo anterior

la primer escuela de Trabajo Social donde se daba un curso de seis semanas

(Munuera 2011) Sin embargo no es hasta que el famoso discurso del doctor

Flexner en 1915 iquestEs el Trabajo Social una profesioacuten (Flexner 2001) que se genera

una preocupacioacuten mayor por la creacioacuten de teoriacutea por la descripcioacuten de un meacutetodo

de trabajo de Trabajo Social independiente de otras disciplinas Flexner sosteniacutea

que el Trabajo Social no podiacutea ser una profesioacuten porque no haciacutean otra cosa que

organizar que otros resuelvan los problemas y no poseiacutean desarrollo teoacuterico propio

El libro Social Diagnosis muchas veces considerado como una respuesta a

Flexner publicado por primera vez en 1917 marca un hito en la historia del Trabajo

Social y es reconocido como el comienzo de la profesionalizacioacuten del Trabajo Social

pero desde el proacutelogo reconoce que el mismo es el producto de sistematizar los

meacutetodos ldquomaacutes uacutetiles y comunesrdquo de 15 antildeos de praacutectica De esta forma se destaca el

caraacutecter aplicado de la teoriacutea donde

ldquolos elementos del diagnoacutestico social si se formulan deberiacutean constituir

una parte de la base de conocimiento que todos los Trabajadores Sociales

tuvieran en comuacuten y que en corto tiempo se diera por sentado en todos

los profesionales11

sociales un conocimiento y manejo de esos elementos

11

Originalmente usa la palabra ldquopractitionerrdquo que no tiene traduccioacuten exacta en castellano pero que

indica a quien practica algo Se llama asiacute a meacutedicos Trabajadores Sociales psicoacutelogos etc y por ello

se supuse que a palabra profesional podriacutea ser la maacutes adecuada

15

y las modificaciones que probablemente traeraacuten las deacutecadas veniderasrdquo

(Richmond 1917 p6 traduccioacuten propia)

En este caso podemos ver que muchos autores le han hecho caso aunque en

vez de mejorar el meacutetodo de Trabajo Social crearon otros bastante diferentes

generando la gran cantidad de teoriacuteas o modelos teoacutericos que se manejan

actualmente Tal vez esta proliferacioacuten de teoriacuteas sea el reflejo de la post

modernidad con una realidad fragmentada e individualizada

Existen autores que sostienen que el Trabajo Social no se desarrolloacute con la

misma intensidad y fuerza que otras disciplinas sociales porque poniacutean mucho

eacutenfasis en la intervencioacuten olvidaacutendose tal vez de la inadecuacioacuten entre el modelo de

ciencia positivista aplicado a las Ciencias Sociales o de las caracteriacutesticas de la

profesioacuten (Vaacutezquez- Aguado 2003)

Mientras que el ldquoretrasordquo con respecto a otras ciencias se haciacutea evidente en

Inglaterra y USA en Espantildea el contexto era un tanto diferente Varios motivos

tales como el atraso econoacutemico debido a una industrializacioacuten tardiacutea las crisis

sanitarias los cambios en los regiacutemenes de gobierno las fuertes emigraciones

derivadas de las crisis entre otras cuestiones hicieron que la accioacuten social no fuese

considerada maacutes allaacute de la Beneficencia Ademaacutes el peso de la iglesia en la

administracioacuten de la beneficencia hizo que no se buscaran formas de accioacuten social

alternativas (Gutieacuterrez- Saacutenchez 1990)

Asiacute Espantildea comenzoacute a instaurar su Estado de Bienestar propio con

caracteriacutesticas bien diferentes con una idea de progreso tal vez diferente de la que

impulsaron las ciencias sociales en la modernidad

16

Alemaacuten-Bracho y Fernaacutendez-Garciacutea (2004) ubican al Instituto de Reformas

Sociales (1903) como punto de partida para el inicio del intervencionismo

cientiacutefico que intentariacutea superar los mecanismos de provisioacuten beneacuteficos Mientras

tanto no se puede considerar al Trabajo Social una disciplina debido a la escasa

produccioacuten teoacuterica y la poca clarificacioacuten de las funciones de las personas que

trabajaban como asistentes sociales

En Europa no es hasta 1928 que se comienza a reconocer la profesioacuten

asociada al Servicio Social cuando tuvo lugar la primera Conferencia internacional

de Servicio Social La conferencia se celebroacute en Paris con un gran protagonismo de

autores norteamericanos donde el desarrollo de la profesioacuten era mayor En esa

conferencia se vio la necesidad de ampliar la formacioacuten teoacuterica para poder

profesionalizar la disciplina (Miranda- Aranda 2005)

Asiacute mientras muchos paiacuteses intentaban ampliar y mejorar la formacioacuten no

fue hasta cuatro antildeos despueacutes que en Espantildea se inauguroacute la primera escuela de

Asistencia Social claramente influenciada por los avances de la II Repuacuteblica aunque

con un tinte religioso importante

Molina-Saacutenchez (1994) sostiene que la creacioacuten de esta primera escuela

constituye un hito en la construccioacuten de la profesioacuten del Trabajo Social En esta

primera Etapa la Guerra Civil y el Franquismo contribuyen a un estancamiento en la

produccioacuten teoacuterica y el desarrollo de la profesioacuten

En los antildeos subsiguientes la mala situacioacuten econoacutemica y la centralidad del

reacutegimen hicieron que las uacutenicas instituciones capaces de formar asistentes sociales y

17

dedicarse a la beneficencia sean la Iglesia Catoacutelica y la Seccioacuten Femenina

perteneciente a la Falange el partido uacutenico Por ello hacia finales de los antildeos

cincuenta soacutelo habiacutea en todo el paiacutes cinco escuelas de asistentes sociales no

pudiendo esperar una proliacutefera produccioacuten teoacuterica Ademaacutes la accioacuten social no se

libroacute en absoluto del papel moralizador de la misma tanto la Iglesia como al Seccioacuten

Femenina de Falange pusieron su empentildeo en el adoctrinamiento de quienes

ayudaban y eran ayudados transmitiendo de este modo la ideologiacutea del reacutegimen De

este modo se puede establecer un paralelismo entre las intenciones moralizadoras de

las primeras mujeres de la COS y la de las primeras tendencias en accioacuten social en

Espantildea

No creo que sea necesario estudiar la aparicioacuten de los diferentes modelos

teoacutericos y su influencia en la praacutectica en el contexto espantildeol aunque siacute mencionar

hechos que indiquen que la aplicacioacuten de teoriacutea en la praacutectica siguioacute un curso muy

diferente que en otros paiacuteses

ldquoEn Espantildea se pudo hablar de una profesioacuten pero difiacutecilmente

de una disciplina entendiendo por tal un conjunto de

conocimientos teoacutericos que fueran maacutes allaacute de los aspectos

metodoloacutegicos y por supuesto de unos principios

ideoloacutegicos[hellip] En Espantildea si se analizan bastantes deacutecadas

hasta el momento en que empieza a llegar la bibliografiacutea

anglosajona cuesta encontrar tal conjunto de conocimientos que

justificase la existencia de una disciplina por maacutes que

efectivamente existiera una profesioacutenrdquo (Miranda- Aranda 2005

p 404)

18

El mismo autor sostiene que mientras en Estados Unidos se habiacutea definido un

meacutetodo el perfil profesional estaba delimitado y se incorporaban aportes teoacutericos

socioloacutegicos del interaccionismo simboacutelico del psicoanaacutelisis o del conductismo en

Espantildea no se habiacutean generado estos desarrollos A finales del franquismo no habiacutea

casi ninguna investigacioacuten propia y los planes de estudio dan cuenta de esa

afirmacioacuten

Es a partir de la creacioacuten de la primera Escuela Oficial de Trabajo Social en

1967 donde comienzan a hacerse esfuerzos para perfilar la formacioacuten y por lo tanto

crear una disciplina Hecho que coincide con la tecnocratizacioacuten y apertura del

reacutegimen (Garciacutea-Padilla 1990)

Pero no es hasta la llegada de la democracia y la aprobacioacuten de la Constitucioacuten

Espantildeola que la profesioacuten toma fuerza y relevancia (Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea-

Giraacuteldez 2007) justo cuando la idea de Estado de Bienestar comienza a ser

fuertemente criticada en otros paiacuteses del mundo y entra en crisis como sistema de

provisioacuten y respuesta a las necesidades sociales (Abrahamson 2002)

Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea- Giraacuteldez (2007) identifican tres etapas en la

formacioacuten de los Servicios Sociales en la etapa constitucional La primera llamada

de transicioacuten poliacutetica supuso el desarrollo de modelos de intervencioacuten social

basados en los derechos sociales para poder superar el asistencialismo y la

beneficencia tan presentes en el franquismo En la segunda etapa se produjo una

generalizacioacuten del Sistema de Servicios Sociales puacuteblico competencia de cada

Comunidad Autoacutenoma

Esos son los llamados ldquoantildeos de orordquo del Trabajo Social donde se impulsoacute la

profesioacuten la formacioacuten pasoacute a ser universitaria y comenzoacute la produccioacuten teoacuterica

19

En la tercera etapa existe una intensificacioacuten de la relevancia del Tercer

Sector estimulado por ideas neo- liberales que apoyan la privatizacioacuten de los

Servicios que hasta haciacutea poco eran de gestioacuten puacuteblica

Ponce de Leoacuten- Romero (2012) destaca que en Espantildea se ldquovivioacute con retraso

este proceso evolutivo con respecto a otros paiacutesesrdquo pero que en los uacuteltimos 35 antildeos

se ha logrado incorporar a corrientes europeas Aunque hay que destacar que esta

afirmacioacuten responde a una visioacuten maacutes lineal de la historia que deja de lado

realidades que deberiacutean considerarse superadas como la caridad o la beneficencia

Asiacute en 35 antildeos se consolidaron las Escuelas Universitarias de Trabajo Social

y desde hace casi una deacutecada se incorporoacute a la ensentildeanza universitaria de Grado

igualaacutendose a otras disciplinas y profesiones dando lugar a una actual proliferacioacuten

de cursos de post-grado con eacutenfasis en la investigacioacuten propia del Trabajo Social

(Pastor- Seller 2014)

La realidad de la profesioacuten es cambiante depende de los momentos

econoacutemicos y pareciera que siempre estaacute al servicio del Estado y nunca en contra de

eacutel El pretendido caraacutecter de luchadores sociales que se supone deberiacutean ostentar las

trabajadoras sociales no se encuentra muy presente en la historia del Trabajo Social

espantildeol y tal vez tampoco en otros paiacuteses Sin embargo se hace evidente la

necesidad de retomar esta funcioacuten (Aranguren- Vigo 2014)

Clarke (1996) argumenta que es maacutes productivo pensar que el Trabajo Social

siempre ha estado fragmentado desde el XIX porque asiacute concebiremos a la historia

como un producto de las tensiones entre la fragmentacioacuten y la integracioacuten donde

muchas estrategias se han usado para dar coherencia a esos fragmentos

20

Entonces en vez de identificar tendencias principales en Trabajo Social es

importante ver coacutemo el Trabajo Social en su praacutectica y teoriacutea es atravesado por

fuerzas sociales en tensioacuten que se insertan en una realidad compleja Estas tensiones

son tambieacuten expresadas de manera compleja dando lugar a praacutecticas y reflexiones

muy diferentes Despueacutes de todo la dispersioacuten teoacuterica actual no es maacutes que un

reflejo de la eacutepoca en que vivimos y de la naturaleza humana

21

42 Pretensioacuten cientificista y Trabajo Social

La cantidad de opiniones y consideraciones muy variadas y muchas veces

opuestas acerca de la definicioacuten del Trabajo Social como ciencia es un reflejo de la

disparidad de posturas existentes Hay muchos autores que defienden que es una

ciencia y otros que no lo es pero es muy difiacutecil llegar a un acuerdo cuando el debate

acerca de la cientificidad de las ciencias sociales sigue vigente (Vaacutezquez-Aguado

2012)

Antes de centrarnos en el debate epistemoloacutegico acerca de si el Trabajo Social es

una ciencia o no es necesario poder entender queacute tiene que ver la epistemologiacutea con

el Trabajo Social por queacute y para queacute es necesario tener en cuenta el debate

epistemoloacutegico en Trabajo Social Seguacuten la RAE la epistemologiacutea es la ldquoDoctrina

de los fundamentos y meacutetodos del conocimiento cientiacuteficordquo y proviene

del griego ἐπιστήμη que significa conocimiento y de ndashlogiacutea que significa estudio

Entonces vendriacutea a ser la ciencia que determina queacute es conocimiento cientiacutefico y queacute

no Aunque la liacutenea no es tan continua como para poder trazarla No existen

demasiados acuerdos sobre todo si nos referimos a las ciencias sociales cuyo objeto

estaacute siempre relacionado con la complejidad de la naturaleza humana

Para Vaacutezquez-Aguado (2012) no seriacutean las trabajadoras sociales quienes tengan

la responsabilidad de determinar si el Trabajo Social es una ciencia o no Lo que es

maacutes seriacutea un asunto de ldquosegundo ordenrdquo para la profesioacuten

En esta misma liacutenea se encuentra Howe (1980) quien ya hace maacutes de 30 antildeos

atraacutes sosteniacutea que el debate no tiene demasiado sentido Por ese entonces y se debe

ser realista todaviacutea ahora este debate no se ha finalizado y no se ha llegado a

22

acuerdo alguno Howe supone dos liacuteneas principales acerca de la cientificidad de las

teoriacuteas que se utilizan en Trabajo Social

Por un lado se puede ver a la produccioacuten teoacuterica como demasiada corriendo

el riesgo de no saber nada o de una praacutectica pobre sin guiacutea debido a la dispersioacuten

teoacuterica y metodoloacutegica Asiacute si consideramos al conocimiento como algo que se

puede acceder mediante la experiencia y mediante el meacutetodo cientiacutefico el Trabajo

Social no seriacutea una ciencia en absoluto y ni siquiera estariacutea en camino de ello Por el

otro el Trabajo Social como actividad sin barreras que todo lo sabe Debido a su

caraacutecter geneacuterico el conocimiento se puede aplicar a todo departamentos de Trabajo

Social para las facultades los propios Trabajo Social los usuarios las aacutereas de

problemas los meacutetodos y un largo etceacutetera Con esta idea es que muchos autores se

plantean a necesidad de buscar un cuerpo teoacuterico propio que distinga al Trabajo

Social de otras ciencias y lo equipare con otras disciplinas y profesiones

Si buscamos que el Trabajo Social responda a la imagen tradicional y

positivista de la ciencia nunca llegaraacute a serlo Siguiendo a Hacking (19831985 en

Arias- Astray 2001) toda disciplina que pretenda ser ciencia tradicional y

positivamente hablando tendriacutea que tener los siguientes requisitos el realismo la

demarcacioacuten del objeto de estudio acumulacioacuten de conocimientos diferencia entre

teoriacutea y observacioacuten conceptos precisos con fundamentos y estructura deductiva

contexto de justificacioacuten ajeno a la injerencia d factores sociales y su clara

aplicacioacuten y por sobre todo unidad de la ciencia Como veremos a continuacioacuten

desde la imagen tradicional de la ciencia el Trabajo Social no seriacutea considerado

ciencia ni tendriacutea tampoco las maacutes miacutenimas posibilidades de serlo

23

1 El realismo Para poder ser considerado como ciencia el Trabajo Social debe

asumir que hay una sola realidad que no depende de quien la conoce Entonces el

Trabajo Social deberiacutea conocer a las personas a los problemas sociales tal cual son

sin admitir interpretaciones diferentes deberiacutea describir lo maacutes fielmente posible la

realidad para acercarse a ella

Demaacutes estaacute decir que la realidad social y los problemas son hechos subjetivos

que pueden ser vivenciados de formas diferentes Las realidades son reales para

quien las vive y todo depende del punto de vista El Trabajo Social no puede ser

realista porque cuando lo intenta deja de lado otras interpretaciones de la realidad

yendo en contra de sus principios fundamentales

2 La demarcacioacuten Se tiene que poder delimitar la actividad cientiacutefica de otros tipos

de conocimiento y creencias Lo que demarca queacute es ciencia o no seriacutea el meacutetodo

cientiacutefico

Como se apreciaraacute maacutes adelante en Trabajo Social es muy importante valorar

tipos de conocimiento que no esteacuten tan ligados a la indagacioacuten metoacutedica de la

investigacioacuten tales como son el conocimiento de los propios usuarios de los

servicios sociales o el saber praacutectico adquirido con la experiencia Asimismo el

meacutetodo de investigacioacuten de Trabajo Social no se encuentra para nada ligado al

meacutetodo cientiacutefico tradicional De todos modos la investigacioacuten en Trabajo Social no

se rige por un ldquotodo valerdquo irracional sino que se desarrolla desde otra perspectiva

3 La ciencia es acumulativa La ciencia progresa Al descubrirse un nuevo hallazgo

mediante el meacutetodo cientiacutefico esta verdad se acumula para formar el cuerpo de la

24

ciencia No importa quieacuten cuaacutendo ni doacutende conoce sino que sean verdades que

sirvan de punto de partida para hallazgos posteriores

Los problemas de las personas y las sociedades cambian lo que es ldquoverdadrdquo

hoy puede que no lo sea en 50 antildeos Asimismo pueden existir muchas miradas ante

un mismo fenoacutemeno por lo que los ldquohallazgosrdquo no podriacutean acumularse generando

progreso sino que vendriacutean a contribuir al cuerpo de conocimiento sin que eso

necesariamente suponga ldquoavancesrdquo

4 Distincioacuten entre teoriacutea y observacioacuten Aunque esta concepcioacuten admite que las

teoriacuteas pueden variar porque se remplazan por otras mejores sostiene que la

observacioacuten no puede variar ya que es lo uacutenico que nos permitiriacutea hacer que una

teoriacutea tenga el rango de cientiacutefica

Si las actividades humanas fueran tan predecibles como las observaciones en

los experimentos cientiacuteficos habriacutea menos problemas sociales En Trabajo Social la

observacioacuten y la teoriacutea muchas veces se encuentran ligadas y se modifican

mutuamente No se puede observar el comportamiento de las personas durante todo

su diacutea a diacutea y aunque se pudiera son los procesos psicoloacutegicos los que muchas veces

deben ser ldquoobservadosrdquo dejando la tarea como imposible

5 Fundamentos Las teoriacuteas cientiacuteficas se fundamentan y justifican mediante los

datos de la experiencia No se puede considerar cientiacutefico ninguacuten enunciado que no

se refiera a la experiencia

La realidad social es tan compleja que los datos de la experiencia no son

siempre suficientes para corroborar una hipoacutetesis La aplicacioacuten de la teoriacutea a la

25

praacutectica tampoco es lineal sino que es el producto de procesos cognitivos superiores

que buscan adaptar la teoriacutea a la multiplicidad de factores que se presentan

6 Estructura deductiva Esta estructura deductiva es la que permite que las teoriacuteas

puedan ser falseadas

Pero no siempre la estructura de la investigacioacuten en Trabajo Social en

deductiva En las ciencias sociales se utilizan otros meacutetodos tales como el inductivo

o el abductivo el cual se caracteriza por la creacioacuten de hipoacutetesis o conjeturas a partir

de los textos y el marco teoacuterico para luego validarlas con otros elementos textuales y

perspectivas teoacutericas (Conde 2009)

7 Conceptos precisos Los conceptos que son considerados cientiacuteficos son claros e

invariantes no dependen de las circunstancias sino que se mantienen en el tiempo

Como ya es sabido los conceptos en Trabajo Social y en las Cs Sociales no

son uniformes ni compartidos Ademaacutes variacutean desde la perspectiva en la que se los

defina Existen numerosas formas diferentes de llamar lo mismo y pocos conceptos

tienen la fuerza de generar una acuerdo entre la comunidad acadeacutemica lo que se

ejemplificaraacute maacutes adelante en este mismo trabajo

8 Contexto de descubrimiento y justificacioacuten Se pueden separar claramente los

factores subjetivos que influyen en el descubrimiento para que eacuteste se justifique de

forma racional

En Cs Sociales el ser humano es objeto y sujeto de estudio por lo que los

condicionantes psicoloacutegicos y sociales que subyacen al proceso de investigacioacuten

deben ser realzados y tenidos en cuenta

26

9 Unidad de la ciencia La ciencia es unitaria tiene un uacutenico meacutetodo el meacutetodo

cientiacutefico

Si bien existe una metodologiacutea de las ciencias sociales los meacutetodos no

constituyen procesos lineales de causa efecto sino que mediante la experiencia y el

avance de la investigacioacuten se va avanzando de forma de espiral hacia aproximaciones

de la realidad

Los enfoques basados en la evidencia (Evidence Based Practice) que se

encuentran en auge sobre todo en los paiacuteses anglosajones son un ejemplo de la

aplicacioacuten de una visioacuten positivista a la investigacioacuten e intervencioacuten en Trabajo

Social(Proctor y Rosen 2008 Phillipson 2002 12

)

Sin embargo si se toma en cuenta a Khun y su criacutetica hacia esta forma de ver

la ciencia la consideracioacuten del Trabajo Social o las ciencias sociales cambia de

forma considerable

Kuhn (1975 en Arias Astray 2001) cuestiona principalmente el papel

secundario y atemporal que se la da al sujeto cognoscente en esta concepcioacuten

heredada de la ciencia Ademaacutes sostiene que la ciencia no avanza por acumulacioacuten

sino por crisis y revoluciones Para que una ciencia sea considerada como tal es

necesario que atraviese periodos de crisis con la coexistencia de varios paradigmas

Para luego llegar a ser una ciencia normal donde todas las teoriacuteas se unen a un

paradigma

12 Para maacutes ejemplos de utilizacioacuten del conocimiento Basado en la evidencia ver Rice Hwang

Abrefa-Gyan y Powell (2010) Gray ySchubert (2013) Cameron y King Keenan (2010)

27

Por ello es que Howe (1980) destaca que la profesionalizacioacuten de

articulaciones que compiten la voluntad de probar cualquier cosa la confusioacuten y

proliferacioacuten de teacuterminos la expresioacuten de descontento expliacutecito el recurso a la

filosofiacutea y el debate acerca de lo que es fundamental son todos siacutentomas de

transicioacuten hacia una ciencia normal Han pasado 35 antildeos y la situacioacuten sigue

caminando hacia el caos y no hacia un paradigma uacutenico aunque este aspecto puede

ser considerado de forma muy positiva o muy negativa depende del punto de vista

desde el que se lo contemple

Copiando una frase inspirada en Khun al referirse a las ciencias pre-

paradigmaacuteticas se podriacutea resumir la conclusioacuten del apartado ldquoaunque el resultado

neto de su actividad no llegue a ser ciencia los profesionales del Trabajo Social siacute

que son cientiacuteficosrdquo (Arias Astray p 115) Durante el transcurso del trabajo veremos

que esta es una aspiracioacuten y no una realidad concreta y generalizada

Se deben primar las producciones de la disciplina para seguir el debate entre

la aceptacioacuten de las Ciencias sociales como ciencias y hacer que el Trabajo Social

forme parte de las mismas (Vazquez-Aguado 1998)

421 Relacioacuten de la epistemologiacutea con la praacutectica del Trabajo Social

En el marco teoacuterico se observoacute que muchos tipos de conocimientos y no soacutelo

los teoacutericos influyen en la praacutectica profesional Raya-Lozano en su proacutelogo al libro

de Howe (1999) sostiene que en Trabajo Social existe un ldquoanarquismo

epistemoloacutegico que volveriacutea loco de contento a Feyerabendrdquo autor reconocido por

defender el pluralismo metodoloacutegico

Si bien esta proliferacioacuten de teoriacuteas puede verse como algo negativo la visioacuten

positivista de la ciencia se aleja de la realidad social en la que se desarrolla el

28

Trabajo Social Schoumln (1983) sostiene que la epistemologiacutea de la praacutectica profesional

que ha dominado la mayoriacutea de los pensamientos y escritos acerca de las profesiones

tratan a la praacutectica profesional rigurosa como un ejercicio de racionalidad teacutecnica lo

que es una aplicacioacuten del conocimiento basado en la investigacioacuten a una solucioacuten de

problemas de eleccioacuten instrumental Entonces al aplicar esta concepcioacuten

epistemoloacutegica a la praacutectica profesional hace que muchas praacutecticas parezcan

irracionales y basadas en el sentido comuacuten

De este modo se falla en entender coacutemo operan los profesionales y como

ldquosabenrdquo en la praacutectica porque se situacutean ante problemas ante los que las perspectivas

racionales- teacutecnicas no encajan faacutecilmente (Parton 2000)

Cada gran marco teoacuterico en Trabajo Social se relaciona con una

epistemologiacutea y tambieacuten con una ontologiacutea espacio temporal concreta que contribuye

a re significar Por lo tanto al aplicar la teoriacutea entran en juego formas de ver la

ciencia y valorar el conocimiento y su grado de injerencia en la praacutectica

En esa liacutenea Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) establecen de forma

expliacutecita una relacioacuten directa entre epistemologiacutea y los diferentes modelos de Trabajo

Social que tambieacuten incluiriacutean formas de considerar la praacutectica y al otro como ser

humano O lo que es maacutes destacan la reflexioacuten episteacutemica como comienzo de la

reflexioacuten acerca de la propia praacutectica porque muchas veces estos aspectos

fundamentales son maacutes faacuteciles de identificar que teoriacuteas en la praacutectica Ademaacutes

ayuda a la fundamentacioacuten de esta praacutectica ya que de la reflexioacuten pueden surgir

teoriacuteas que hagan que eacutesta mejore o se ajuste maacutes a la realidad

29

Asiacute clasifican a los paradigmas epistemoloacutegicos en cuatro positivista

materialismo histoacuterico interpretativo complejidad Todas las teoriacuteas tanto las del

Trabajo Social como las que se utilizan de otras disciplinas caeriacutean en esta

clasificacioacuten Por ejemplo las teoriacuteas feministas o radicales del Trabajo Social se

encontrariacutean dentro del materialismo dialeacutectico mientras que el humanismo estariacutea

dentro del paradigma Interpretativo Por lo tanto si mi concepcioacuten ontoloacutegica es la

de un ser complejo que debe adaptarse a nuevas realidades constantemente las

intervenciones no buscaraacuten parcelar la realidad sino entender el todo para hacer

frente a las complejidades En el siguiente cuadro se pueden ver estas relaciones Sin

embargo la realidad es tan compleja y cambiante que los paradigmas se superponen

en la praacutectica

30

CUADRO 1RELACIOacuteN ENTRE EPISTEMOLOGIacuteA Y TRABAJO SOCIAL

Paradigmas

Materialismo histoacuterico

Positivista Interpretativo Complejidad

Intervencioacuten social

Dirigida por los sujetos sociales concebidos como actores poliacuteticos

Objetiva Orientada por la institucionalidad

Accioacuten social direccionada por la capacidad de establecer una relacioacuten intersubjetiva

La intervencioacuten estaacute mediada por la necesidad de hacer pausas dentro de lo que se estaacute haciendo para reflexionar sobre el actuar

Intencionalidad Transformar

Predecir controlar Mantener el orden

El sujeto comprende la realidad y ello lo lleva a buscar cambiarla

Comprender y transformar la realidad

Posibles Modelos teoacutericos relacionados

Trabajo Social feminista radical anti- opresivo teoriacutea marxista

Terapias conductuales funcionalistas

Humanismo Existencialismo

Intervencioacuten en crisis

Concepcioacuten ontoloacutegica

Las personas se encuentran en una constante lucha de poder y son capaces de modificar esas estructuras

Los individuos pertenecen al sistema social Cada cual se busca su propio futuro Lo que nos pasa depende de cada uno

Todos actuamos de una forma por algo pero nos suceden cosas que no nos permiten crecer o cambiar El individuo comprende y participa de la realidad de un modo u otro

Las personas son complejas porque son parte de esta realidad variante y ambigua Los actores construyen esta realidad social

Fuente elaboracioacuten propia Basado en Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) aunque con

informacioacuten antildeadida

31

En el trabajo de campo se podraacute ver de forma empiacuterica coacutemo estas

concepciones se ldquomezclanrdquo y muchas veces se confunden en la praacutectica dando lugar

a situaciones que muchas veces son contradictorias a simple vista Ademaacutes muchas

veces sin darnos cuenta se pueden crear sinergias que contradicen a los objetivos de

la praacutectica profesional Por ejemplo el enfoque positivista genera que no se persiga

la justicia social por considerar que las personas son objetos y no sujetos de cambio

(Tuncay y Erbay 2008)

Esto nos lleva al siguiente tema el conocimiento en Trabajo Social En el

apartado siguiente se expondraacuten los diferentes tipos de conocimiento que se

consideran fundamentales para la praacutectica del Trabajo Social

641 Saberes en accioacuten 84

642 Valores y aspectos eacuteticos 86

642 El papel de la experiencia en la praacutectica profesional 92

65 La reflexioacuten profesional la supervisioacuten y el trabajo en equipo las claves de una

mejora en la intervencioacuten 94

651 Trabajo en equipo consulta a pares supervisioacuten profesional 95

652 Reflexioacuten profesional Trabajo Social Criacutetico 97

653 Supervisioacuten profesional 99

66 El papel de las poliacuteticas puacuteblicas y su influencia en la praacutectica profesional 101

67 Identidad profesional y Trabajo Social 105

671 Entre el control y la justicia social 107

68 Dime como hablas y te direacute quieacuten eres de las definiciones y los registros

linguumliacutesticos 109

7 Conclusiones 111

8 Epiacutelogo 115

81 El proyecto inicial el disentildeo del trabajo de campo 117

811 Construccioacuten del test las teoriacuteas impliacutecitas de la praacutectica del Trabajo Social 118

82 Corrigiendo el curso de la investigacioacuten re disentildeo 124

821 De lo ideal a lo real la muestra 124

9 Bibliografiacutea 129

Anexo 1 Cuadro Universidades asignaturas y bibliografiacutea baacutesica 136

Anexo 2 detalles Grupos de discusioacuten 159

Anexo 3 Detalle participantes entrevistas 163

Anexo 4 Tabla Frecuencia de coacutedigos por entrevistas y GD Atlas ti 164

Cuadros

CUADRO 1Relacioacuten entre epistemologiacutea y Trabajo Socialhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30

CUADRO 2 Tipos de conocimiento necesarios para la praacutecticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33

CUADRO 3 Inter- relacioacuten fases de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50

CUADRO 4 frecuencia de temas en los GD y entrevistas en profundidad helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip64

CUADRO 5 Posturas principales ante la teoriacutea en la praacutecticahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip67

1

1 Introduccioacuten

El Trabajo de Fin de Master del Master de Investigacioacuten en Trabajo Social

constituye un elemento sumamente importante ya que es una forma de integrar los

conocimientos adquiridos y volcarlos en una investigacioacuten real

Desde los comienzos del Trabajo Social el debate acerca de la dicotomiacutea entre la

teoriacutea y la praacutectica pareciera no tener solucioacuten alguna Sin embargo la necesaria inter

relacioacuten teoacuterico- praacutectica se repite sin cesar como un mantra sagrado que no se

cuestiona de manera teoacuterica A su vez existen muy pocos estudios por no decir

ninguno que tengan en cuenta las perspectivas de las trabajadoras sociales1 en torno

a las dificultades de implementar los aspectos teoacutericos en la praacutectica

Esta investigacioacuten se propone explorar los elementos que determinan la mayor o

menor utilizacioacuten de la teoriacutea para luego poder encontrar formas de mejora de la

praacutectica profesional Se incardina en un proceso que es considerado positivo para la

profesioacuten del Trabajo Social el de una mayor apertura de estudios de Master y

Doctorado realidad que soacutelo lleva unos antildeos en nuestra disciplina

Es por ello que se busca realizar una investigacioacuten de Trabajo Social con y para

las trabajadoras sociales que no se aprecie como alejada de la praacutectica ni tampoco se

considere teoacutericamente pobre Si bien la empresa es muy complicada soacutelo se

aprende a leer leyendo y a investigar investigando por lo que se tomaraacute este trabajo

como un comienzo para investigaciones futuras

Es imperioso pensar que el TFM tiene que estar acorde con las orientaciones

epistemoloacutegicas que uno sustenta Por ello este trabajo utiliza teacutecnicas de

1 Se utilizaraacute durante todo el trabajo la palabra en femenino debido a que la mayoriacutea de las

profesionales son mujeres aunque en la misma tambieacuten se hace referencia a los trabajadores sociales

varones

2

investigacioacuten y anaacutelisis cualitativas alejaacutendose de enfoques positivistas que estaacuten

dirigidos hacia otros objetos de estudio y a otros momentos histoacutericos y sociales que

no responden a las necesidades del Trabajo Social (Cabrera- Cabrera Nogueacutes- Saacuteez

y Garciacutea- Giraacuteldez 2013)2

Tambieacuten es importante sentildealar que el formato elegido no es producto de las

necesidades de la investigacioacuten sino parte de las exigencias formales del trabajo El

resultado de una gran cantidad de trabajo de investigacioacuten queda reducido a un

informe tal vez aseacuteptico desvinculado de las dificultades y procesos que condujeron

a la realizacioacuten de este informe

Debido a la constante comparacioacuten a la que son sometidas las ciencias sociales en

cuanto su caraacutecter de ciencia las concepciones epistemoloacutegicas con las que se

investiga cobran un papel fundamental El uso de una ldquoepistemologiacutea abiertardquo podriacutea

considerarse como un punto negativo de la investigacioacuten cualitativa ya que muchas

veces da la sensacioacuten de ldquotodo valerdquo sin reflexioacuten ni direccioacuten alguna Sin embargo

debido a las caracteriacutesticas complejas de la realidad social la multiplicidad de

teoriacuteas meacutetodos y teacutecnicas que deben considerarse no conforman un aspecto

negativo sino una posibilidad para mejorar el abordaje y adecuacioacuten a los diferentes

aspectos de la realidad social (Conde 2009) y por queacute no del propio Trabajo Social

Las teacutecnicas de investigacioacuten que se utilizaraacuten seraacuten la revisioacuten teoacuterica o

bibliograacutefica la entrevista en profundidad y los grupos de discusioacuten Mediante el

vaciado de textos y el anaacutelisis de los mismos se procederaacute a encontrar las tendencias

principales en cuanto a la integracioacuten teoacuterica y los factores que inciden para ello con

2 No me refiero en este punto a la utilizacioacuten de trabajos empiacutericos en TS sino a la pretensioacuten de

obtener ldquoleyesrdquo o ldquoverdadesrdquo absolutas mediante las investigaciones ya sean cuantitativa o

cualitativas

3

el objetivo de explorar las formulaciones expliacutecitas sobre la relacioacuten entre la teoriacutea y

la praacutectica del Trabajo Social

El trabajo estaraacute estructurado de la siguiente manera en la seccioacuten 2 se

estableceraacuten los objetivos y preguntas principales de investigacioacuten ya que se

consideran fundamentales para poder entender el transcurrir de la investigacioacuten En

el apartado 3 se expondraacuten los motivos por los cuales esta investigacioacuten es necesaria

y debe desarrollarse de este modo

En la siguiente seccioacuten se expondraacuten aspectos teoacutericos relacionados con el estado

de la cuestioacuten de la inter- relacioacuten de la teoriacutea y la praacutectica Es un apartado

importante dado que se expondraacuten muchos de los criterios teoacutericos que luego se

utilizaraacuten para la realizacioacuten del anaacutelisis

En el apartado 5 se explicaraacuten los meacutetodos de investigacioacuten Alliacute se incluiraacute el

disentildeo de investigacioacuten junto a un detalle y explicacioacuten de teacutecnicas utilizadas3El

apartado 6 tal vez el maacutes extenso constituye el resultado y la discusioacuten de las

principales posturas ante la teoriacutea en la praacutectica profesional y las diferentes

posiciones acerca de los temas que influyen en la intervencioacuten profesional

La uacuteltima pero no menos importante seccioacuten es la conclusioacuten donde se

reflexionaraacute acerca del proceso de investigacioacuten el anaacutelisis realizado y las posibles

aplicaciones teoacuterico- praacutectica del informe dejando puertas abiertas hacia nuevas

liacuteneas de investigacioacuten

Espero haber hecho justicia a la complejidad del asunto y poder plasmar las

dificultades de un problema tan baacutesico y relevante del Trabajo Social

3 Cabe aclarar que en la mayoriacutea de las investigaciones cualitativas el apartado metodoloacutegico se

encuentra antes del marco teoacuterico por lo que el lector puede alterar el orden de la lectura si asiacute lo

desea

4

2 Objetivos y preguntas de investigacioacuten

El objetivo principal es conocer queacute papel juega la teoriacutea en la praacutectica

profesional del Trabajo Social mediante el anaacutelisis de dinaacutemicas procesos

interacciones e interpretaciones de trabajadoras sociales estudiantes avanzados y

profesoras de Trabajo Social

Debido a las caracteriacutesticas del objetivo se generan preguntas de investigacioacuten

abiertas que puedan guiar la construccioacuten del objeto de estudio por parte del proceso

de investigacioacuten Ademaacutes durante el trabajo de campo y el de anaacutelisis han surgido

nuevas conjeturas que arrojan maacutes informacioacuten acerca del proceso de inter- relacioacuten

teoacuterico praacutectica

Las preguntas de investigacioacuten que complementariacutean al objetivo principal son las

siguientes

iquestCuaacutenta importancia le dan las trabajadoras sociales a la teoriacutea en su praacutectica diaria

iquestSe aplica la teoriacutea en la praacutectica de una forma consciente criacutetica y reflexiva

iquestCuaacuteles son los conocimientos que consideran las trabajadoras sociales

fundamentales para su praacutectica iquestSoacutelo es importante el conocimiento teoacuterico o

tambieacuten necesitan otros como el praacutectico o el factual

iquestQueacute papel juegan los elementos institucionales poliacuteticos o sociales en la aplicacioacuten

teoacuterica

iquestCuaacutento inciden los elementos actitudinales y volitivos en la praacutectica profesional

5

3 Justificacioacuten relevancia y viabilidad

ldquoSocial Work has long seemed to need theory more than theory has apparently need

or wanted Social Work4rdquo (Beresford 2000)

En Espantildea los desarrollos teoacutericos propias del Trabajo Social generalmente

provenientes del aacutembito acadeacutemico se han producido a ritmos acelerados y sobre

todo en los uacuteltimos antildeos luego de la equiparacioacuten del tiacutetulo de Grado en Trabajo

Social con el de otras carreras Asiacute mientras en muchos paiacuteses se comenzaba a

investigar especiacuteficamente en Trabajo Social durante los antildeos acute90 (Campanini y

Frost 2004) no es hasta finales de la segunda deacutecada del SXXI que se formaliza la

investigacioacuten propia en y para el Trabajo Social En la actualidad existe un aumento

considerable de los programas Masters y Doctorados especiacuteficos de Trabajo Social

(Pastor-Seller 2014) lo que contribuiraacute a la realizacioacuten de tesis acerca de temas que

no estaacuten explorados como los Servicios Sociales o la praacutectica profesional (Ponce de

Leoacuten- Romero 2012)

Es en ese contexto dentro de un proceso de consolidacioacuten de la investigacioacuten

y por queacute no de la profesioacuten misma es en el que se desarrolla este trabajo Es tal vez

debido a esta situacioacuten que existen pocos estudios formales que se relacionen con

problemaacuteticas y situaciones especiacuteficas del Trabajo Social

Sobre todo en la realidad espantildeola no se han encontrado demasiados estudios

acerca del rol profesional sus funciones y formas de intervenir La interrelacioacuten

entre teoriacutea y praacutectica es una necesidad reconocida por todos los autores consultados

pero se encuentra muy poco explorada en profundidad (Deslauriers y Peacuterez-Cosiacuten

4 El Trabajo Social ha necesitado la teoriacutea mucho maacutes que la teoriacutea ha necesitado o solicitado al Trabajo Social

(Traduccioacuten propia)

6

2004 Gray Sharland Heinsch y Schubert 2014 Ponce de Leoacuten- Romero 2012

Adams Dominelli y Payne 2002 entre otros)

Como se veraacute en el siguiente aparatado la dicotomiacutea entre la teoriacutea y la

praacutectica profesional es un problema que es totalmente real

ldquoLos reclamos repetitivos son conocidos por todos Por una parte se

dice que los profesionales utilizan e implementan las investigaciones

demasiado poco y por otro lado que los investigadores ponen muy poco

esfuerzo en que las investigaciones sean conocidas aprovechables y

uacutetilesrdquo (Gray et al 2014 p 3 traduccioacuten propia)

Muchas de las investigaciones en Trabajo Social se realizan sin tener en cuenta

al Trabajo Social que realmente se realiza en la praacutectica mientras que las

trabajadoras sociales necesitan de la teoriacutea para ejercer su profesioacuten Es por ello que

se ve fundamental una investigacioacuten acerca la forma de trabajar de las trabajadoras

sociales acerca de coacutemo se incorpora el conocimiento teoacuterico a la praacutectica

profesional Ademaacutes no se dispone de informacioacuten acerca del colectivo de

trabajadoras Sociales y de su forma de intervenir (Barrera-Algariacuten Malagoacuten-Bernal

y Sarasola Saacutenchez-Serrano2009)

Es necesario dotar al Trabajo Social de investigaciones de calidad mediante

teacutecnicas y meacutetodos congruentes con la visioacuten epistemoloacutegica del Trabajo Social pero

que contribuyan a un mayor rigor cientiacutefico de la disciplina

Por ello este trabajo busca acercar la investigacioacuten al Trabajo Social y al

Trabajo Social a la investigacioacuten Es decir que se ubica en un punto en el que esta

dicotomiacutea ya no tiene sentido tratando de superarla

7

31 Necesidad de averiguar si el conocimiento teoacuterico es aplicado

en la praacutectica

Si se considera a la teoriacutea y la praacutectica como elementos diferenciados que no

pueden relacionarse no se contribuye a la mejora de la praacutectica ni al enriquecimiento

de la teoriacutea sino que se limitan las investigaciones al aacutembito acadeacutemico

ldquoEsta forma de encasillar5

[las actividades de la praacutectica y de la

produccioacuten acadeacutemica] solo empobrecen la praacutectica de teoriacutea y dejan a la

teoriacutea hambrienta de oportunidades de desarrollar modelos para enraizar

conceptos y de la reflexioacuten- criacutetica de la praacutecticardquo (Adams et al 2002 p

84 traduccioacuten propia)

Una de las formas para poder vincular estos ldquodos mundosrdquo aparentemente

irreconciliables es intentar averiguar la forma de aplicacioacuten de la teoriacutea desde una

perspectiva constructivista Es decir valorando las voces de las trabajadoras sociales

profesoras y de los estudiantes avanzados

Proctor y Rosen (2008) sostienen que es necesario investigar la calidad de las

intervenciones y la forma en la que se interrelacionan la teoriacutea y la practica ya que

existe un cierto halo de opacidad con respecto a la praacutectica cotidiana de estos

profesionales

Sobre todo se cree necesario un espacio de reflexioacuten acerca de este tema que

escape a las concepciones tradicionales de aplicacioacuten de la teoriacutea a la praacutectica y que

logre establecer puntos de apoyo comunes para mejorar la intervencioacuten con las

personas a las que se atiende

5 La palabra original que se utiliza es estereotipar pero la palabra que representa lo que se quiere decir es

encasillar (Traduccioacuten propia)

8

Entonces se busca construir y no destruir tratar de mejorar la interrelacioacuten

para generar praacutecticas maacutes reflexivas y artiacuteculos acadeacutemicos de calidad que tengan

en cuenta a la realidad social

9

4 La inter-relacioacuten teoacutericondashpraacutectica en Trabajo Social

iquestDicotomiacutea insuperable o necesidad imperiosa

El tema de la inter-relacioacuten teoacuterico praacutectica en la profesioacuten e investigacioacuten en

Trabajo Social se caracteriza por la complejidad y multiplicidad de elementos que

deben ser tenidos en cuenta Este apartado que podriacutea llamarse marco teoacuterico soacutelo

ha dejado de crecer y modificarse al escribirlo ya que se ha recurrido a la

bibliografiacutea a medida que se avanzaba en el trabajo de campo y anaacutelisis

En primer lugar se haraacute un repaso muy breve acerca de la relacioacuten entre la teoriacutea

y la praacutectica en la profesioacuten desde sus comienzos Es sumamente importante poder

comprender la situacioacuten actual de la profesioacuten pero eso soacutelo es posible con una

mirada retrospectiva que permita observar la geacutenesis de la profesioacuten y los hitos

histoacutericos maacutes importantes que ayudaron a la conformacioacuten del actual Trabajo Social

en Espantildea

Luego se continuaraacute discutiendo acerca de la incidencia de los preceptos

epistemoloacutegicos en la construccioacuten de teoriacutea y su aplicacioacuten ya que se considera que

influyen tanto en la produccioacuten acadeacutemica como en muchas acciones que se realizan

en la profesioacuten

Se prosigue con una clasificacioacuten acerca de los tipos de conocimientos que entran

en juego en la praacutectica del Trabajo Social haciendo eacutenfasis en la bibliografiacutea acerca

de las teoriacuteas impliacutecitas de los profesionales y acadeacutemicos

10

41 La construccioacuten de la identidad profesional vaivenes entre la

beneficencia y los servicios sociales

ldquoLa historia es cuestioacuten de supervivencia Si no tuvieacuteramos pasado estariacuteamos

desprovistos de la impresioacuten que define a nuestro serrdquo Robert Burns

Este escritor resume en esta frase la justificacioacuten de este apartado histoacuterico

Para poder analizar la interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica de la profesioacuten en la

actualidad es necesario entender hechos y procesos que tuvieron su lugar en el

pasado pero que influyen enormemente en el desarrollo actual del Trabajo Social

La empresa se hace inabarcable ya que al intentar abordar brevemente la

historia del Trabajo Social se hace evidente la necesidad de contar con ldquootras

historiasrdquo tales como las de la accioacuten social las diferentes consideraciones acerca de

la pobreza o de la proteccioacuten social puacuteblica Estas otras historias si bien estaacuten

relacionadas y se influyen mutuamente no siempre han estado juntas (Alemaacuten-

Bracho y Fernaacutendez- Garciacutea 2004) Se intentaraacute poder separar estos procesos

ubicando el centro en la historia de la profesioacuten del Trabajo Social con eacutenfasis en la

interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica por el simple hecho de que constituye el

tema que compete a la investigacioacuten Pero nada asegura el eacutexito

Desde su surgimiento a finales del S XlX6 el Trabajo Social ha estado

marcado por desafiacuteos reticencias y negaciones a individuales y colectivas y siempre

ha sido visto de forma ambigua y esceacuteptica tanto por parte de sus beneficiarios como

por quienes opinan acerca de eacutel (Clarke 1996) Por ello es necesario tener en cuenta

que muchos de los avances teoacutericos tuvieron su origen en esa necesidad de

6Si bien mucho antes existieron formas de accioacuten social es en esta eacutepoca donde todos los autores

ubican al comienzo de la profesioacuten ( Payne 2012 Howe 1994 Trevithick 2008 Parton 1996 Ponce

de Leoacuten-Romero 2012Schon 1983 entre otros)

11

reafirmacioacuten profesional que sigue vigente hoy en diacutea Ademaacutes se podriacutea agregar

que esa necesidad de reivindicacioacuten como disciplina persigue a las trabajadoras

sociales y a acadeacutemicas de la disciplina por igual

Por lo tanto se dejaraacuten a un lado varios siglos de accioacuten social donde la

caridad entendida como limosna o auxilio que se presta a los necesitados (Ander-

Egg 1995) era lo predominante (Loacutepez Alonso 1990) Asiacute se pasariacutea a una

progresiva intervencioacuten estatal en materia de asuntos sociales que dan tal vez la

razoacuten de ser a nuestra profesioacuten finalizando con el actual sistema de Servicios

Sociales basado meramente en la racionalidad teacutecnica y los derechos sociales

Lamentablemente esta uacuteltima afirmacioacuten es falsa Si se cuenta la historia del

Trabajo Social con ldquoModelo evolucionista de la intervencioacuten socialrdquo podriacuteamos

afirmar que la provisioacuten social caritativa o beneacutefica que ocurriacutea en la Edad Media es

cosa del pasado7

Sin embargo la historia no puede ser contada mediante

explicaciones lineales sino ciacuteclicas donde las diferentes formas de provisioacuten social

conviven y se superponen afectando al desarrollo de la profesioacuten del Trabajo Social

(Casado y Guilleacuten 2003)Asiacute podemos ver que la historia no es una liacutenea de tiempo

sino que se constituye mediante vectores que se cruzan formando un todo polieacutedrico

que es el presente8

7En el anaacutelisis del Trabajo de Campo se daraacute cuenta de estas afirmaciones

8 Se pueden encontrar ejemplos de este modelo evolucionista de la intervencioacuten social tambieacuten en el

surgimiento e implementacioacuten de las teoriacuteas del Trabajo Social Cameron y King-Keenan (2010)

sostienen que los diferentes modelos teoacutericos en Trabajo Social surgen para superar o mejorar los

anteriores dando una idea de progresioacuten teoacuterica que no se corresponde con la realidad

Las Trabajadoras Sociales en los albores del S XX utilizaron el meacutetodo de caso influenciado por la teoriacutea psicodinaacutemica [hellip]El modelo funcionalista desarrollado en los acute40 ayudoacute a las

Trabajadoras Sociales a entender las formas en las que la praacutectica se influenciaba por el

contexto organizacional [hellip] El modelo centrado en la tarea ( (Reid y Shyne 1969) ayudoacute a

que las Trabajadoras se enfoquen formas de asistencia maacutes praacutecticas y eficientes [hellip]La teoriacutea general de sistemas (Hearn 1969) y los modelos ecoloacutegicos (Germain y Gitterman

1996)introducidos al Trabajo Social en los acute60 y acute70[hellip]rdquo (pg 63)(Traduccioacuten propia)

12

Consecuentemente se considera importante destacar la relevancia del

contexto para el surgimiento de las teoriacuteas y de la construccioacuten de la praacutectica

profesional

Numerosos autores sostienen que la historia de la teoriacutea y de la praacutectica en

Trabajo Social es una y la misma y que la literatura de un momento histoacuterico

concreto refleja la praacutectica dominante de dicho periacuteodo (Heinman- Field 1980

Threvitick 2008 Ponce de Leoacuten Romero 2012)

Es tambieacuten interesante que todos los libros que pretenden explicar la historia

del Trabajo Social se trasladen inmediatamente a Inglaterra o EEUU dejando a la

historia del Trabajo Social Espantildeol comprimida en 35 antildeos desde la creacioacuten de los

Servicios Sociales o tal vez a la etapa de apertura del Franquismo

El motivo principal de estas afirmaciones es que la emergencia del Trabajo

Social esta asociada con las transformaciones de mediados del XIX (Parton 1996)

Estos cambios econoacutemicos sociales y poliacuteticos fueron maacutes evidentes y

generalizados en estos territorios El Trabajo Social surgioacute en un contexto donde la

revolucioacuten industrial se asentaba con fuerza cambiando las dinaacutemicas sociales y el

En esta misma liacutenea Hutchinson y Oltedal (2014) plantean directamente en su libro una sucesioacuten

histoacuterica de etapas entre teoriacuteas

ldquo Principios de 1900 profesionalizacioacuten del Trabajo Social Alrededor de 1920 Trabajo Social de caso es dominado por la Teoriacutea Psicodinaacutemica Alrededor de 1970 Teoriacutea de conflictos y teoraacutes

del aprendizaje se relacionan con el Trabajo Social Alrededor de 1980 La teoriacutea de los sistemas

comienza a influenciar el Trabajo Social Alrededor de 1990 la teoriacutea del interaccionismo vuelve

a florecer (Iacutendice Traduccioacuten propia)rdquo

Podriacuteamos encontrar muchas afirmaciones que contradicen las secuencias lineales ofrecidas Por dar

un ejemplo se considera que el ldquodiluvio psiquiaacutetricordquo influencioacute al Trabajo Social desde los antildeos acute20

hasta fines de los acute50 (Heinman-Field 1980) mientras que podemos ver elementos del mismo en

muchas teoriacuteas en auge en Trabajo Social tales como la psicologiacutea del Ego o en ciertos elementos de

la relacioacuten con los usuarios Asimismo estas influencias metodoloacutegicas no tuvieron lugar en todos los

territorios con la misma fuerza Por ejemplo el movimiento de la Re- conceptualizacioacuten del Trabajo

Social tuvo lugar en Latinoameacuterica e influyoacute mucho maacutes al contexto espantildeol que el anglosajoacuten

aunque sobre todo entre los intelectuales y no en los ldquodespachosrdquo (Fernaacutendez- Garciacutea y Ponce de

Leoacuten- Romero (2012)

13

papel de la mujer en la vida social La fe en el progreso material propicioacute que el

meacutetodo cientiacutefico fuera tambieacuten aplicado a temas econoacutemicos y sociales mientras

que una sociedad victoriana velaba por la moralidad de la sociedad Las Ciencias

Sociales pretendiacutean hacer con los pobres lo que los otros haciacutean con la naturaleza

explicarla ordenarla controlarla y mejorarla (Howe 1996)

Asiacute en 1870 naciacutea la Charity Organisation Society9

un movimiento

reaccionario que pretendiacutea asegurar la mejora en la vida de los pobres mediante

avances y mejoras sociales La mayoriacutea de los integrantes eran miembros de una

clase intelectual emergente donde al mismo tiempo que consideraban a los pobres

como viacutectimas de los fallos del mercado les atribuiacutean rasgos de inmoralidad y ldquofalta

de disciplinardquo (Hopkins 1996)

Hopkins hace hincapieacute en que el meacutetodo del Trabajo Social surgioacute como ldquouna

parte accidental del proceso administrativordquo (p24 traduccioacuten propia) y que de esta

eacutepoca surgieron roles y actividades que son intriacutensecas del Trabajo Social Tareas

tales como completar documentos administrativos preparar proposiciones basadas en

la evidencia (entrevistas y visitas) y la elevacioacuten de propuestas para que otros

quienes teniacutean el poder de hacerlo las aprobasen Tambieacuten actuaban como

administradores10

ya que necesitaban saber los recursos que habiacutea y los baremos para

su acceso basaacutendose en la coordinacioacuten entre agencias para la mejora de las

intervenciones Pero mientras tanto nadie creiacutea que era necesario que estas tareas se

aprendan formalmente es decir en un aacutembito universitario

9Sociedad de la Organizacioacuten de la Caridad de ahora en adelante la COS 10

En el libro original se utiliza el teacutermino ldquobrokerrdquo cuya definicioacuten es Agente intermediario de

operaciones financieras y que generalmente se asocia a la especulacioacuten bursaacutetil

14

Excepto Mary Richmond y seguramente algunas personas que hayan

quedado en el olvido quien abogoacute desde su puesto de trabajo por una

sistematizacioacuten de la praacutectica que se realizaba diariamente por la necesidad de

formacioacuten para realizar esta especie de ldquocaridad cientiacuteficardquo que llevaba a cabo la

COS Ya en 1889 se fundoacute a raiacutez de una conferencia llevada a cabo el antildeo anterior

la primer escuela de Trabajo Social donde se daba un curso de seis semanas

(Munuera 2011) Sin embargo no es hasta que el famoso discurso del doctor

Flexner en 1915 iquestEs el Trabajo Social una profesioacuten (Flexner 2001) que se genera

una preocupacioacuten mayor por la creacioacuten de teoriacutea por la descripcioacuten de un meacutetodo

de trabajo de Trabajo Social independiente de otras disciplinas Flexner sosteniacutea

que el Trabajo Social no podiacutea ser una profesioacuten porque no haciacutean otra cosa que

organizar que otros resuelvan los problemas y no poseiacutean desarrollo teoacuterico propio

El libro Social Diagnosis muchas veces considerado como una respuesta a

Flexner publicado por primera vez en 1917 marca un hito en la historia del Trabajo

Social y es reconocido como el comienzo de la profesionalizacioacuten del Trabajo Social

pero desde el proacutelogo reconoce que el mismo es el producto de sistematizar los

meacutetodos ldquomaacutes uacutetiles y comunesrdquo de 15 antildeos de praacutectica De esta forma se destaca el

caraacutecter aplicado de la teoriacutea donde

ldquolos elementos del diagnoacutestico social si se formulan deberiacutean constituir

una parte de la base de conocimiento que todos los Trabajadores Sociales

tuvieran en comuacuten y que en corto tiempo se diera por sentado en todos

los profesionales11

sociales un conocimiento y manejo de esos elementos

11

Originalmente usa la palabra ldquopractitionerrdquo que no tiene traduccioacuten exacta en castellano pero que

indica a quien practica algo Se llama asiacute a meacutedicos Trabajadores Sociales psicoacutelogos etc y por ello

se supuse que a palabra profesional podriacutea ser la maacutes adecuada

15

y las modificaciones que probablemente traeraacuten las deacutecadas veniderasrdquo

(Richmond 1917 p6 traduccioacuten propia)

En este caso podemos ver que muchos autores le han hecho caso aunque en

vez de mejorar el meacutetodo de Trabajo Social crearon otros bastante diferentes

generando la gran cantidad de teoriacuteas o modelos teoacutericos que se manejan

actualmente Tal vez esta proliferacioacuten de teoriacuteas sea el reflejo de la post

modernidad con una realidad fragmentada e individualizada

Existen autores que sostienen que el Trabajo Social no se desarrolloacute con la

misma intensidad y fuerza que otras disciplinas sociales porque poniacutean mucho

eacutenfasis en la intervencioacuten olvidaacutendose tal vez de la inadecuacioacuten entre el modelo de

ciencia positivista aplicado a las Ciencias Sociales o de las caracteriacutesticas de la

profesioacuten (Vaacutezquez- Aguado 2003)

Mientras que el ldquoretrasordquo con respecto a otras ciencias se haciacutea evidente en

Inglaterra y USA en Espantildea el contexto era un tanto diferente Varios motivos

tales como el atraso econoacutemico debido a una industrializacioacuten tardiacutea las crisis

sanitarias los cambios en los regiacutemenes de gobierno las fuertes emigraciones

derivadas de las crisis entre otras cuestiones hicieron que la accioacuten social no fuese

considerada maacutes allaacute de la Beneficencia Ademaacutes el peso de la iglesia en la

administracioacuten de la beneficencia hizo que no se buscaran formas de accioacuten social

alternativas (Gutieacuterrez- Saacutenchez 1990)

Asiacute Espantildea comenzoacute a instaurar su Estado de Bienestar propio con

caracteriacutesticas bien diferentes con una idea de progreso tal vez diferente de la que

impulsaron las ciencias sociales en la modernidad

16

Alemaacuten-Bracho y Fernaacutendez-Garciacutea (2004) ubican al Instituto de Reformas

Sociales (1903) como punto de partida para el inicio del intervencionismo

cientiacutefico que intentariacutea superar los mecanismos de provisioacuten beneacuteficos Mientras

tanto no se puede considerar al Trabajo Social una disciplina debido a la escasa

produccioacuten teoacuterica y la poca clarificacioacuten de las funciones de las personas que

trabajaban como asistentes sociales

En Europa no es hasta 1928 que se comienza a reconocer la profesioacuten

asociada al Servicio Social cuando tuvo lugar la primera Conferencia internacional

de Servicio Social La conferencia se celebroacute en Paris con un gran protagonismo de

autores norteamericanos donde el desarrollo de la profesioacuten era mayor En esa

conferencia se vio la necesidad de ampliar la formacioacuten teoacuterica para poder

profesionalizar la disciplina (Miranda- Aranda 2005)

Asiacute mientras muchos paiacuteses intentaban ampliar y mejorar la formacioacuten no

fue hasta cuatro antildeos despueacutes que en Espantildea se inauguroacute la primera escuela de

Asistencia Social claramente influenciada por los avances de la II Repuacuteblica aunque

con un tinte religioso importante

Molina-Saacutenchez (1994) sostiene que la creacioacuten de esta primera escuela

constituye un hito en la construccioacuten de la profesioacuten del Trabajo Social En esta

primera Etapa la Guerra Civil y el Franquismo contribuyen a un estancamiento en la

produccioacuten teoacuterica y el desarrollo de la profesioacuten

En los antildeos subsiguientes la mala situacioacuten econoacutemica y la centralidad del

reacutegimen hicieron que las uacutenicas instituciones capaces de formar asistentes sociales y

17

dedicarse a la beneficencia sean la Iglesia Catoacutelica y la Seccioacuten Femenina

perteneciente a la Falange el partido uacutenico Por ello hacia finales de los antildeos

cincuenta soacutelo habiacutea en todo el paiacutes cinco escuelas de asistentes sociales no

pudiendo esperar una proliacutefera produccioacuten teoacuterica Ademaacutes la accioacuten social no se

libroacute en absoluto del papel moralizador de la misma tanto la Iglesia como al Seccioacuten

Femenina de Falange pusieron su empentildeo en el adoctrinamiento de quienes

ayudaban y eran ayudados transmitiendo de este modo la ideologiacutea del reacutegimen De

este modo se puede establecer un paralelismo entre las intenciones moralizadoras de

las primeras mujeres de la COS y la de las primeras tendencias en accioacuten social en

Espantildea

No creo que sea necesario estudiar la aparicioacuten de los diferentes modelos

teoacutericos y su influencia en la praacutectica en el contexto espantildeol aunque siacute mencionar

hechos que indiquen que la aplicacioacuten de teoriacutea en la praacutectica siguioacute un curso muy

diferente que en otros paiacuteses

ldquoEn Espantildea se pudo hablar de una profesioacuten pero difiacutecilmente

de una disciplina entendiendo por tal un conjunto de

conocimientos teoacutericos que fueran maacutes allaacute de los aspectos

metodoloacutegicos y por supuesto de unos principios

ideoloacutegicos[hellip] En Espantildea si se analizan bastantes deacutecadas

hasta el momento en que empieza a llegar la bibliografiacutea

anglosajona cuesta encontrar tal conjunto de conocimientos que

justificase la existencia de una disciplina por maacutes que

efectivamente existiera una profesioacutenrdquo (Miranda- Aranda 2005

p 404)

18

El mismo autor sostiene que mientras en Estados Unidos se habiacutea definido un

meacutetodo el perfil profesional estaba delimitado y se incorporaban aportes teoacutericos

socioloacutegicos del interaccionismo simboacutelico del psicoanaacutelisis o del conductismo en

Espantildea no se habiacutean generado estos desarrollos A finales del franquismo no habiacutea

casi ninguna investigacioacuten propia y los planes de estudio dan cuenta de esa

afirmacioacuten

Es a partir de la creacioacuten de la primera Escuela Oficial de Trabajo Social en

1967 donde comienzan a hacerse esfuerzos para perfilar la formacioacuten y por lo tanto

crear una disciplina Hecho que coincide con la tecnocratizacioacuten y apertura del

reacutegimen (Garciacutea-Padilla 1990)

Pero no es hasta la llegada de la democracia y la aprobacioacuten de la Constitucioacuten

Espantildeola que la profesioacuten toma fuerza y relevancia (Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea-

Giraacuteldez 2007) justo cuando la idea de Estado de Bienestar comienza a ser

fuertemente criticada en otros paiacuteses del mundo y entra en crisis como sistema de

provisioacuten y respuesta a las necesidades sociales (Abrahamson 2002)

Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea- Giraacuteldez (2007) identifican tres etapas en la

formacioacuten de los Servicios Sociales en la etapa constitucional La primera llamada

de transicioacuten poliacutetica supuso el desarrollo de modelos de intervencioacuten social

basados en los derechos sociales para poder superar el asistencialismo y la

beneficencia tan presentes en el franquismo En la segunda etapa se produjo una

generalizacioacuten del Sistema de Servicios Sociales puacuteblico competencia de cada

Comunidad Autoacutenoma

Esos son los llamados ldquoantildeos de orordquo del Trabajo Social donde se impulsoacute la

profesioacuten la formacioacuten pasoacute a ser universitaria y comenzoacute la produccioacuten teoacuterica

19

En la tercera etapa existe una intensificacioacuten de la relevancia del Tercer

Sector estimulado por ideas neo- liberales que apoyan la privatizacioacuten de los

Servicios que hasta haciacutea poco eran de gestioacuten puacuteblica

Ponce de Leoacuten- Romero (2012) destaca que en Espantildea se ldquovivioacute con retraso

este proceso evolutivo con respecto a otros paiacutesesrdquo pero que en los uacuteltimos 35 antildeos

se ha logrado incorporar a corrientes europeas Aunque hay que destacar que esta

afirmacioacuten responde a una visioacuten maacutes lineal de la historia que deja de lado

realidades que deberiacutean considerarse superadas como la caridad o la beneficencia

Asiacute en 35 antildeos se consolidaron las Escuelas Universitarias de Trabajo Social

y desde hace casi una deacutecada se incorporoacute a la ensentildeanza universitaria de Grado

igualaacutendose a otras disciplinas y profesiones dando lugar a una actual proliferacioacuten

de cursos de post-grado con eacutenfasis en la investigacioacuten propia del Trabajo Social

(Pastor- Seller 2014)

La realidad de la profesioacuten es cambiante depende de los momentos

econoacutemicos y pareciera que siempre estaacute al servicio del Estado y nunca en contra de

eacutel El pretendido caraacutecter de luchadores sociales que se supone deberiacutean ostentar las

trabajadoras sociales no se encuentra muy presente en la historia del Trabajo Social

espantildeol y tal vez tampoco en otros paiacuteses Sin embargo se hace evidente la

necesidad de retomar esta funcioacuten (Aranguren- Vigo 2014)

Clarke (1996) argumenta que es maacutes productivo pensar que el Trabajo Social

siempre ha estado fragmentado desde el XIX porque asiacute concebiremos a la historia

como un producto de las tensiones entre la fragmentacioacuten y la integracioacuten donde

muchas estrategias se han usado para dar coherencia a esos fragmentos

20

Entonces en vez de identificar tendencias principales en Trabajo Social es

importante ver coacutemo el Trabajo Social en su praacutectica y teoriacutea es atravesado por

fuerzas sociales en tensioacuten que se insertan en una realidad compleja Estas tensiones

son tambieacuten expresadas de manera compleja dando lugar a praacutecticas y reflexiones

muy diferentes Despueacutes de todo la dispersioacuten teoacuterica actual no es maacutes que un

reflejo de la eacutepoca en que vivimos y de la naturaleza humana

21

42 Pretensioacuten cientificista y Trabajo Social

La cantidad de opiniones y consideraciones muy variadas y muchas veces

opuestas acerca de la definicioacuten del Trabajo Social como ciencia es un reflejo de la

disparidad de posturas existentes Hay muchos autores que defienden que es una

ciencia y otros que no lo es pero es muy difiacutecil llegar a un acuerdo cuando el debate

acerca de la cientificidad de las ciencias sociales sigue vigente (Vaacutezquez-Aguado

2012)

Antes de centrarnos en el debate epistemoloacutegico acerca de si el Trabajo Social es

una ciencia o no es necesario poder entender queacute tiene que ver la epistemologiacutea con

el Trabajo Social por queacute y para queacute es necesario tener en cuenta el debate

epistemoloacutegico en Trabajo Social Seguacuten la RAE la epistemologiacutea es la ldquoDoctrina

de los fundamentos y meacutetodos del conocimiento cientiacuteficordquo y proviene

del griego ἐπιστήμη que significa conocimiento y de ndashlogiacutea que significa estudio

Entonces vendriacutea a ser la ciencia que determina queacute es conocimiento cientiacutefico y queacute

no Aunque la liacutenea no es tan continua como para poder trazarla No existen

demasiados acuerdos sobre todo si nos referimos a las ciencias sociales cuyo objeto

estaacute siempre relacionado con la complejidad de la naturaleza humana

Para Vaacutezquez-Aguado (2012) no seriacutean las trabajadoras sociales quienes tengan

la responsabilidad de determinar si el Trabajo Social es una ciencia o no Lo que es

maacutes seriacutea un asunto de ldquosegundo ordenrdquo para la profesioacuten

En esta misma liacutenea se encuentra Howe (1980) quien ya hace maacutes de 30 antildeos

atraacutes sosteniacutea que el debate no tiene demasiado sentido Por ese entonces y se debe

ser realista todaviacutea ahora este debate no se ha finalizado y no se ha llegado a

22

acuerdo alguno Howe supone dos liacuteneas principales acerca de la cientificidad de las

teoriacuteas que se utilizan en Trabajo Social

Por un lado se puede ver a la produccioacuten teoacuterica como demasiada corriendo

el riesgo de no saber nada o de una praacutectica pobre sin guiacutea debido a la dispersioacuten

teoacuterica y metodoloacutegica Asiacute si consideramos al conocimiento como algo que se

puede acceder mediante la experiencia y mediante el meacutetodo cientiacutefico el Trabajo

Social no seriacutea una ciencia en absoluto y ni siquiera estariacutea en camino de ello Por el

otro el Trabajo Social como actividad sin barreras que todo lo sabe Debido a su

caraacutecter geneacuterico el conocimiento se puede aplicar a todo departamentos de Trabajo

Social para las facultades los propios Trabajo Social los usuarios las aacutereas de

problemas los meacutetodos y un largo etceacutetera Con esta idea es que muchos autores se

plantean a necesidad de buscar un cuerpo teoacuterico propio que distinga al Trabajo

Social de otras ciencias y lo equipare con otras disciplinas y profesiones

Si buscamos que el Trabajo Social responda a la imagen tradicional y

positivista de la ciencia nunca llegaraacute a serlo Siguiendo a Hacking (19831985 en

Arias- Astray 2001) toda disciplina que pretenda ser ciencia tradicional y

positivamente hablando tendriacutea que tener los siguientes requisitos el realismo la

demarcacioacuten del objeto de estudio acumulacioacuten de conocimientos diferencia entre

teoriacutea y observacioacuten conceptos precisos con fundamentos y estructura deductiva

contexto de justificacioacuten ajeno a la injerencia d factores sociales y su clara

aplicacioacuten y por sobre todo unidad de la ciencia Como veremos a continuacioacuten

desde la imagen tradicional de la ciencia el Trabajo Social no seriacutea considerado

ciencia ni tendriacutea tampoco las maacutes miacutenimas posibilidades de serlo

23

1 El realismo Para poder ser considerado como ciencia el Trabajo Social debe

asumir que hay una sola realidad que no depende de quien la conoce Entonces el

Trabajo Social deberiacutea conocer a las personas a los problemas sociales tal cual son

sin admitir interpretaciones diferentes deberiacutea describir lo maacutes fielmente posible la

realidad para acercarse a ella

Demaacutes estaacute decir que la realidad social y los problemas son hechos subjetivos

que pueden ser vivenciados de formas diferentes Las realidades son reales para

quien las vive y todo depende del punto de vista El Trabajo Social no puede ser

realista porque cuando lo intenta deja de lado otras interpretaciones de la realidad

yendo en contra de sus principios fundamentales

2 La demarcacioacuten Se tiene que poder delimitar la actividad cientiacutefica de otros tipos

de conocimiento y creencias Lo que demarca queacute es ciencia o no seriacutea el meacutetodo

cientiacutefico

Como se apreciaraacute maacutes adelante en Trabajo Social es muy importante valorar

tipos de conocimiento que no esteacuten tan ligados a la indagacioacuten metoacutedica de la

investigacioacuten tales como son el conocimiento de los propios usuarios de los

servicios sociales o el saber praacutectico adquirido con la experiencia Asimismo el

meacutetodo de investigacioacuten de Trabajo Social no se encuentra para nada ligado al

meacutetodo cientiacutefico tradicional De todos modos la investigacioacuten en Trabajo Social no

se rige por un ldquotodo valerdquo irracional sino que se desarrolla desde otra perspectiva

3 La ciencia es acumulativa La ciencia progresa Al descubrirse un nuevo hallazgo

mediante el meacutetodo cientiacutefico esta verdad se acumula para formar el cuerpo de la

24

ciencia No importa quieacuten cuaacutendo ni doacutende conoce sino que sean verdades que

sirvan de punto de partida para hallazgos posteriores

Los problemas de las personas y las sociedades cambian lo que es ldquoverdadrdquo

hoy puede que no lo sea en 50 antildeos Asimismo pueden existir muchas miradas ante

un mismo fenoacutemeno por lo que los ldquohallazgosrdquo no podriacutean acumularse generando

progreso sino que vendriacutean a contribuir al cuerpo de conocimiento sin que eso

necesariamente suponga ldquoavancesrdquo

4 Distincioacuten entre teoriacutea y observacioacuten Aunque esta concepcioacuten admite que las

teoriacuteas pueden variar porque se remplazan por otras mejores sostiene que la

observacioacuten no puede variar ya que es lo uacutenico que nos permitiriacutea hacer que una

teoriacutea tenga el rango de cientiacutefica

Si las actividades humanas fueran tan predecibles como las observaciones en

los experimentos cientiacuteficos habriacutea menos problemas sociales En Trabajo Social la

observacioacuten y la teoriacutea muchas veces se encuentran ligadas y se modifican

mutuamente No se puede observar el comportamiento de las personas durante todo

su diacutea a diacutea y aunque se pudiera son los procesos psicoloacutegicos los que muchas veces

deben ser ldquoobservadosrdquo dejando la tarea como imposible

5 Fundamentos Las teoriacuteas cientiacuteficas se fundamentan y justifican mediante los

datos de la experiencia No se puede considerar cientiacutefico ninguacuten enunciado que no

se refiera a la experiencia

La realidad social es tan compleja que los datos de la experiencia no son

siempre suficientes para corroborar una hipoacutetesis La aplicacioacuten de la teoriacutea a la

25

praacutectica tampoco es lineal sino que es el producto de procesos cognitivos superiores

que buscan adaptar la teoriacutea a la multiplicidad de factores que se presentan

6 Estructura deductiva Esta estructura deductiva es la que permite que las teoriacuteas

puedan ser falseadas

Pero no siempre la estructura de la investigacioacuten en Trabajo Social en

deductiva En las ciencias sociales se utilizan otros meacutetodos tales como el inductivo

o el abductivo el cual se caracteriza por la creacioacuten de hipoacutetesis o conjeturas a partir

de los textos y el marco teoacuterico para luego validarlas con otros elementos textuales y

perspectivas teoacutericas (Conde 2009)

7 Conceptos precisos Los conceptos que son considerados cientiacuteficos son claros e

invariantes no dependen de las circunstancias sino que se mantienen en el tiempo

Como ya es sabido los conceptos en Trabajo Social y en las Cs Sociales no

son uniformes ni compartidos Ademaacutes variacutean desde la perspectiva en la que se los

defina Existen numerosas formas diferentes de llamar lo mismo y pocos conceptos

tienen la fuerza de generar una acuerdo entre la comunidad acadeacutemica lo que se

ejemplificaraacute maacutes adelante en este mismo trabajo

8 Contexto de descubrimiento y justificacioacuten Se pueden separar claramente los

factores subjetivos que influyen en el descubrimiento para que eacuteste se justifique de

forma racional

En Cs Sociales el ser humano es objeto y sujeto de estudio por lo que los

condicionantes psicoloacutegicos y sociales que subyacen al proceso de investigacioacuten

deben ser realzados y tenidos en cuenta

26

9 Unidad de la ciencia La ciencia es unitaria tiene un uacutenico meacutetodo el meacutetodo

cientiacutefico

Si bien existe una metodologiacutea de las ciencias sociales los meacutetodos no

constituyen procesos lineales de causa efecto sino que mediante la experiencia y el

avance de la investigacioacuten se va avanzando de forma de espiral hacia aproximaciones

de la realidad

Los enfoques basados en la evidencia (Evidence Based Practice) que se

encuentran en auge sobre todo en los paiacuteses anglosajones son un ejemplo de la

aplicacioacuten de una visioacuten positivista a la investigacioacuten e intervencioacuten en Trabajo

Social(Proctor y Rosen 2008 Phillipson 2002 12

)

Sin embargo si se toma en cuenta a Khun y su criacutetica hacia esta forma de ver

la ciencia la consideracioacuten del Trabajo Social o las ciencias sociales cambia de

forma considerable

Kuhn (1975 en Arias Astray 2001) cuestiona principalmente el papel

secundario y atemporal que se la da al sujeto cognoscente en esta concepcioacuten

heredada de la ciencia Ademaacutes sostiene que la ciencia no avanza por acumulacioacuten

sino por crisis y revoluciones Para que una ciencia sea considerada como tal es

necesario que atraviese periodos de crisis con la coexistencia de varios paradigmas

Para luego llegar a ser una ciencia normal donde todas las teoriacuteas se unen a un

paradigma

12 Para maacutes ejemplos de utilizacioacuten del conocimiento Basado en la evidencia ver Rice Hwang

Abrefa-Gyan y Powell (2010) Gray ySchubert (2013) Cameron y King Keenan (2010)

27

Por ello es que Howe (1980) destaca que la profesionalizacioacuten de

articulaciones que compiten la voluntad de probar cualquier cosa la confusioacuten y

proliferacioacuten de teacuterminos la expresioacuten de descontento expliacutecito el recurso a la

filosofiacutea y el debate acerca de lo que es fundamental son todos siacutentomas de

transicioacuten hacia una ciencia normal Han pasado 35 antildeos y la situacioacuten sigue

caminando hacia el caos y no hacia un paradigma uacutenico aunque este aspecto puede

ser considerado de forma muy positiva o muy negativa depende del punto de vista

desde el que se lo contemple

Copiando una frase inspirada en Khun al referirse a las ciencias pre-

paradigmaacuteticas se podriacutea resumir la conclusioacuten del apartado ldquoaunque el resultado

neto de su actividad no llegue a ser ciencia los profesionales del Trabajo Social siacute

que son cientiacuteficosrdquo (Arias Astray p 115) Durante el transcurso del trabajo veremos

que esta es una aspiracioacuten y no una realidad concreta y generalizada

Se deben primar las producciones de la disciplina para seguir el debate entre

la aceptacioacuten de las Ciencias sociales como ciencias y hacer que el Trabajo Social

forme parte de las mismas (Vazquez-Aguado 1998)

421 Relacioacuten de la epistemologiacutea con la praacutectica del Trabajo Social

En el marco teoacuterico se observoacute que muchos tipos de conocimientos y no soacutelo

los teoacutericos influyen en la praacutectica profesional Raya-Lozano en su proacutelogo al libro

de Howe (1999) sostiene que en Trabajo Social existe un ldquoanarquismo

epistemoloacutegico que volveriacutea loco de contento a Feyerabendrdquo autor reconocido por

defender el pluralismo metodoloacutegico

Si bien esta proliferacioacuten de teoriacuteas puede verse como algo negativo la visioacuten

positivista de la ciencia se aleja de la realidad social en la que se desarrolla el

28

Trabajo Social Schoumln (1983) sostiene que la epistemologiacutea de la praacutectica profesional

que ha dominado la mayoriacutea de los pensamientos y escritos acerca de las profesiones

tratan a la praacutectica profesional rigurosa como un ejercicio de racionalidad teacutecnica lo

que es una aplicacioacuten del conocimiento basado en la investigacioacuten a una solucioacuten de

problemas de eleccioacuten instrumental Entonces al aplicar esta concepcioacuten

epistemoloacutegica a la praacutectica profesional hace que muchas praacutecticas parezcan

irracionales y basadas en el sentido comuacuten

De este modo se falla en entender coacutemo operan los profesionales y como

ldquosabenrdquo en la praacutectica porque se situacutean ante problemas ante los que las perspectivas

racionales- teacutecnicas no encajan faacutecilmente (Parton 2000)

Cada gran marco teoacuterico en Trabajo Social se relaciona con una

epistemologiacutea y tambieacuten con una ontologiacutea espacio temporal concreta que contribuye

a re significar Por lo tanto al aplicar la teoriacutea entran en juego formas de ver la

ciencia y valorar el conocimiento y su grado de injerencia en la praacutectica

En esa liacutenea Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) establecen de forma

expliacutecita una relacioacuten directa entre epistemologiacutea y los diferentes modelos de Trabajo

Social que tambieacuten incluiriacutean formas de considerar la praacutectica y al otro como ser

humano O lo que es maacutes destacan la reflexioacuten episteacutemica como comienzo de la

reflexioacuten acerca de la propia praacutectica porque muchas veces estos aspectos

fundamentales son maacutes faacuteciles de identificar que teoriacuteas en la praacutectica Ademaacutes

ayuda a la fundamentacioacuten de esta praacutectica ya que de la reflexioacuten pueden surgir

teoriacuteas que hagan que eacutesta mejore o se ajuste maacutes a la realidad

29

Asiacute clasifican a los paradigmas epistemoloacutegicos en cuatro positivista

materialismo histoacuterico interpretativo complejidad Todas las teoriacuteas tanto las del

Trabajo Social como las que se utilizan de otras disciplinas caeriacutean en esta

clasificacioacuten Por ejemplo las teoriacuteas feministas o radicales del Trabajo Social se

encontrariacutean dentro del materialismo dialeacutectico mientras que el humanismo estariacutea

dentro del paradigma Interpretativo Por lo tanto si mi concepcioacuten ontoloacutegica es la

de un ser complejo que debe adaptarse a nuevas realidades constantemente las

intervenciones no buscaraacuten parcelar la realidad sino entender el todo para hacer

frente a las complejidades En el siguiente cuadro se pueden ver estas relaciones Sin

embargo la realidad es tan compleja y cambiante que los paradigmas se superponen

en la praacutectica

30

CUADRO 1RELACIOacuteN ENTRE EPISTEMOLOGIacuteA Y TRABAJO SOCIAL

Paradigmas

Materialismo histoacuterico

Positivista Interpretativo Complejidad

Intervencioacuten social

Dirigida por los sujetos sociales concebidos como actores poliacuteticos

Objetiva Orientada por la institucionalidad

Accioacuten social direccionada por la capacidad de establecer una relacioacuten intersubjetiva

La intervencioacuten estaacute mediada por la necesidad de hacer pausas dentro de lo que se estaacute haciendo para reflexionar sobre el actuar

Intencionalidad Transformar

Predecir controlar Mantener el orden

El sujeto comprende la realidad y ello lo lleva a buscar cambiarla

Comprender y transformar la realidad

Posibles Modelos teoacutericos relacionados

Trabajo Social feminista radical anti- opresivo teoriacutea marxista

Terapias conductuales funcionalistas

Humanismo Existencialismo

Intervencioacuten en crisis

Concepcioacuten ontoloacutegica

Las personas se encuentran en una constante lucha de poder y son capaces de modificar esas estructuras

Los individuos pertenecen al sistema social Cada cual se busca su propio futuro Lo que nos pasa depende de cada uno

Todos actuamos de una forma por algo pero nos suceden cosas que no nos permiten crecer o cambiar El individuo comprende y participa de la realidad de un modo u otro

Las personas son complejas porque son parte de esta realidad variante y ambigua Los actores construyen esta realidad social

Fuente elaboracioacuten propia Basado en Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) aunque con

informacioacuten antildeadida

31

En el trabajo de campo se podraacute ver de forma empiacuterica coacutemo estas

concepciones se ldquomezclanrdquo y muchas veces se confunden en la praacutectica dando lugar

a situaciones que muchas veces son contradictorias a simple vista Ademaacutes muchas

veces sin darnos cuenta se pueden crear sinergias que contradicen a los objetivos de

la praacutectica profesional Por ejemplo el enfoque positivista genera que no se persiga

la justicia social por considerar que las personas son objetos y no sujetos de cambio

(Tuncay y Erbay 2008)

Esto nos lleva al siguiente tema el conocimiento en Trabajo Social En el

apartado siguiente se expondraacuten los diferentes tipos de conocimiento que se

consideran fundamentales para la praacutectica del Trabajo Social

1

1 Introduccioacuten

El Trabajo de Fin de Master del Master de Investigacioacuten en Trabajo Social

constituye un elemento sumamente importante ya que es una forma de integrar los

conocimientos adquiridos y volcarlos en una investigacioacuten real

Desde los comienzos del Trabajo Social el debate acerca de la dicotomiacutea entre la

teoriacutea y la praacutectica pareciera no tener solucioacuten alguna Sin embargo la necesaria inter

relacioacuten teoacuterico- praacutectica se repite sin cesar como un mantra sagrado que no se

cuestiona de manera teoacuterica A su vez existen muy pocos estudios por no decir

ninguno que tengan en cuenta las perspectivas de las trabajadoras sociales1 en torno

a las dificultades de implementar los aspectos teoacutericos en la praacutectica

Esta investigacioacuten se propone explorar los elementos que determinan la mayor o

menor utilizacioacuten de la teoriacutea para luego poder encontrar formas de mejora de la

praacutectica profesional Se incardina en un proceso que es considerado positivo para la

profesioacuten del Trabajo Social el de una mayor apertura de estudios de Master y

Doctorado realidad que soacutelo lleva unos antildeos en nuestra disciplina

Es por ello que se busca realizar una investigacioacuten de Trabajo Social con y para

las trabajadoras sociales que no se aprecie como alejada de la praacutectica ni tampoco se

considere teoacutericamente pobre Si bien la empresa es muy complicada soacutelo se

aprende a leer leyendo y a investigar investigando por lo que se tomaraacute este trabajo

como un comienzo para investigaciones futuras

Es imperioso pensar que el TFM tiene que estar acorde con las orientaciones

epistemoloacutegicas que uno sustenta Por ello este trabajo utiliza teacutecnicas de

1 Se utilizaraacute durante todo el trabajo la palabra en femenino debido a que la mayoriacutea de las

profesionales son mujeres aunque en la misma tambieacuten se hace referencia a los trabajadores sociales

varones

2

investigacioacuten y anaacutelisis cualitativas alejaacutendose de enfoques positivistas que estaacuten

dirigidos hacia otros objetos de estudio y a otros momentos histoacutericos y sociales que

no responden a las necesidades del Trabajo Social (Cabrera- Cabrera Nogueacutes- Saacuteez

y Garciacutea- Giraacuteldez 2013)2

Tambieacuten es importante sentildealar que el formato elegido no es producto de las

necesidades de la investigacioacuten sino parte de las exigencias formales del trabajo El

resultado de una gran cantidad de trabajo de investigacioacuten queda reducido a un

informe tal vez aseacuteptico desvinculado de las dificultades y procesos que condujeron

a la realizacioacuten de este informe

Debido a la constante comparacioacuten a la que son sometidas las ciencias sociales en

cuanto su caraacutecter de ciencia las concepciones epistemoloacutegicas con las que se

investiga cobran un papel fundamental El uso de una ldquoepistemologiacutea abiertardquo podriacutea

considerarse como un punto negativo de la investigacioacuten cualitativa ya que muchas

veces da la sensacioacuten de ldquotodo valerdquo sin reflexioacuten ni direccioacuten alguna Sin embargo

debido a las caracteriacutesticas complejas de la realidad social la multiplicidad de

teoriacuteas meacutetodos y teacutecnicas que deben considerarse no conforman un aspecto

negativo sino una posibilidad para mejorar el abordaje y adecuacioacuten a los diferentes

aspectos de la realidad social (Conde 2009) y por queacute no del propio Trabajo Social

Las teacutecnicas de investigacioacuten que se utilizaraacuten seraacuten la revisioacuten teoacuterica o

bibliograacutefica la entrevista en profundidad y los grupos de discusioacuten Mediante el

vaciado de textos y el anaacutelisis de los mismos se procederaacute a encontrar las tendencias

principales en cuanto a la integracioacuten teoacuterica y los factores que inciden para ello con

2 No me refiero en este punto a la utilizacioacuten de trabajos empiacutericos en TS sino a la pretensioacuten de

obtener ldquoleyesrdquo o ldquoverdadesrdquo absolutas mediante las investigaciones ya sean cuantitativa o

cualitativas

3

el objetivo de explorar las formulaciones expliacutecitas sobre la relacioacuten entre la teoriacutea y

la praacutectica del Trabajo Social

El trabajo estaraacute estructurado de la siguiente manera en la seccioacuten 2 se

estableceraacuten los objetivos y preguntas principales de investigacioacuten ya que se

consideran fundamentales para poder entender el transcurrir de la investigacioacuten En

el apartado 3 se expondraacuten los motivos por los cuales esta investigacioacuten es necesaria

y debe desarrollarse de este modo

En la siguiente seccioacuten se expondraacuten aspectos teoacutericos relacionados con el estado

de la cuestioacuten de la inter- relacioacuten de la teoriacutea y la praacutectica Es un apartado

importante dado que se expondraacuten muchos de los criterios teoacutericos que luego se

utilizaraacuten para la realizacioacuten del anaacutelisis

En el apartado 5 se explicaraacuten los meacutetodos de investigacioacuten Alliacute se incluiraacute el

disentildeo de investigacioacuten junto a un detalle y explicacioacuten de teacutecnicas utilizadas3El

apartado 6 tal vez el maacutes extenso constituye el resultado y la discusioacuten de las

principales posturas ante la teoriacutea en la praacutectica profesional y las diferentes

posiciones acerca de los temas que influyen en la intervencioacuten profesional

La uacuteltima pero no menos importante seccioacuten es la conclusioacuten donde se

reflexionaraacute acerca del proceso de investigacioacuten el anaacutelisis realizado y las posibles

aplicaciones teoacuterico- praacutectica del informe dejando puertas abiertas hacia nuevas

liacuteneas de investigacioacuten

Espero haber hecho justicia a la complejidad del asunto y poder plasmar las

dificultades de un problema tan baacutesico y relevante del Trabajo Social

3 Cabe aclarar que en la mayoriacutea de las investigaciones cualitativas el apartado metodoloacutegico se

encuentra antes del marco teoacuterico por lo que el lector puede alterar el orden de la lectura si asiacute lo

desea

4

2 Objetivos y preguntas de investigacioacuten

El objetivo principal es conocer queacute papel juega la teoriacutea en la praacutectica

profesional del Trabajo Social mediante el anaacutelisis de dinaacutemicas procesos

interacciones e interpretaciones de trabajadoras sociales estudiantes avanzados y

profesoras de Trabajo Social

Debido a las caracteriacutesticas del objetivo se generan preguntas de investigacioacuten

abiertas que puedan guiar la construccioacuten del objeto de estudio por parte del proceso

de investigacioacuten Ademaacutes durante el trabajo de campo y el de anaacutelisis han surgido

nuevas conjeturas que arrojan maacutes informacioacuten acerca del proceso de inter- relacioacuten

teoacuterico praacutectica

Las preguntas de investigacioacuten que complementariacutean al objetivo principal son las

siguientes

iquestCuaacutenta importancia le dan las trabajadoras sociales a la teoriacutea en su praacutectica diaria

iquestSe aplica la teoriacutea en la praacutectica de una forma consciente criacutetica y reflexiva

iquestCuaacuteles son los conocimientos que consideran las trabajadoras sociales

fundamentales para su praacutectica iquestSoacutelo es importante el conocimiento teoacuterico o

tambieacuten necesitan otros como el praacutectico o el factual

iquestQueacute papel juegan los elementos institucionales poliacuteticos o sociales en la aplicacioacuten

teoacuterica

iquestCuaacutento inciden los elementos actitudinales y volitivos en la praacutectica profesional

5

3 Justificacioacuten relevancia y viabilidad

ldquoSocial Work has long seemed to need theory more than theory has apparently need

or wanted Social Work4rdquo (Beresford 2000)

En Espantildea los desarrollos teoacutericos propias del Trabajo Social generalmente

provenientes del aacutembito acadeacutemico se han producido a ritmos acelerados y sobre

todo en los uacuteltimos antildeos luego de la equiparacioacuten del tiacutetulo de Grado en Trabajo

Social con el de otras carreras Asiacute mientras en muchos paiacuteses se comenzaba a

investigar especiacuteficamente en Trabajo Social durante los antildeos acute90 (Campanini y

Frost 2004) no es hasta finales de la segunda deacutecada del SXXI que se formaliza la

investigacioacuten propia en y para el Trabajo Social En la actualidad existe un aumento

considerable de los programas Masters y Doctorados especiacuteficos de Trabajo Social

(Pastor-Seller 2014) lo que contribuiraacute a la realizacioacuten de tesis acerca de temas que

no estaacuten explorados como los Servicios Sociales o la praacutectica profesional (Ponce de

Leoacuten- Romero 2012)

Es en ese contexto dentro de un proceso de consolidacioacuten de la investigacioacuten

y por queacute no de la profesioacuten misma es en el que se desarrolla este trabajo Es tal vez

debido a esta situacioacuten que existen pocos estudios formales que se relacionen con

problemaacuteticas y situaciones especiacuteficas del Trabajo Social

Sobre todo en la realidad espantildeola no se han encontrado demasiados estudios

acerca del rol profesional sus funciones y formas de intervenir La interrelacioacuten

entre teoriacutea y praacutectica es una necesidad reconocida por todos los autores consultados

pero se encuentra muy poco explorada en profundidad (Deslauriers y Peacuterez-Cosiacuten

4 El Trabajo Social ha necesitado la teoriacutea mucho maacutes que la teoriacutea ha necesitado o solicitado al Trabajo Social

(Traduccioacuten propia)

6

2004 Gray Sharland Heinsch y Schubert 2014 Ponce de Leoacuten- Romero 2012

Adams Dominelli y Payne 2002 entre otros)

Como se veraacute en el siguiente aparatado la dicotomiacutea entre la teoriacutea y la

praacutectica profesional es un problema que es totalmente real

ldquoLos reclamos repetitivos son conocidos por todos Por una parte se

dice que los profesionales utilizan e implementan las investigaciones

demasiado poco y por otro lado que los investigadores ponen muy poco

esfuerzo en que las investigaciones sean conocidas aprovechables y

uacutetilesrdquo (Gray et al 2014 p 3 traduccioacuten propia)

Muchas de las investigaciones en Trabajo Social se realizan sin tener en cuenta

al Trabajo Social que realmente se realiza en la praacutectica mientras que las

trabajadoras sociales necesitan de la teoriacutea para ejercer su profesioacuten Es por ello que

se ve fundamental una investigacioacuten acerca la forma de trabajar de las trabajadoras

sociales acerca de coacutemo se incorpora el conocimiento teoacuterico a la praacutectica

profesional Ademaacutes no se dispone de informacioacuten acerca del colectivo de

trabajadoras Sociales y de su forma de intervenir (Barrera-Algariacuten Malagoacuten-Bernal

y Sarasola Saacutenchez-Serrano2009)

Es necesario dotar al Trabajo Social de investigaciones de calidad mediante

teacutecnicas y meacutetodos congruentes con la visioacuten epistemoloacutegica del Trabajo Social pero

que contribuyan a un mayor rigor cientiacutefico de la disciplina

Por ello este trabajo busca acercar la investigacioacuten al Trabajo Social y al

Trabajo Social a la investigacioacuten Es decir que se ubica en un punto en el que esta

dicotomiacutea ya no tiene sentido tratando de superarla

7

31 Necesidad de averiguar si el conocimiento teoacuterico es aplicado

en la praacutectica

Si se considera a la teoriacutea y la praacutectica como elementos diferenciados que no

pueden relacionarse no se contribuye a la mejora de la praacutectica ni al enriquecimiento

de la teoriacutea sino que se limitan las investigaciones al aacutembito acadeacutemico

ldquoEsta forma de encasillar5

[las actividades de la praacutectica y de la

produccioacuten acadeacutemica] solo empobrecen la praacutectica de teoriacutea y dejan a la

teoriacutea hambrienta de oportunidades de desarrollar modelos para enraizar

conceptos y de la reflexioacuten- criacutetica de la praacutecticardquo (Adams et al 2002 p

84 traduccioacuten propia)

Una de las formas para poder vincular estos ldquodos mundosrdquo aparentemente

irreconciliables es intentar averiguar la forma de aplicacioacuten de la teoriacutea desde una

perspectiva constructivista Es decir valorando las voces de las trabajadoras sociales

profesoras y de los estudiantes avanzados

Proctor y Rosen (2008) sostienen que es necesario investigar la calidad de las

intervenciones y la forma en la que se interrelacionan la teoriacutea y la practica ya que

existe un cierto halo de opacidad con respecto a la praacutectica cotidiana de estos

profesionales

Sobre todo se cree necesario un espacio de reflexioacuten acerca de este tema que

escape a las concepciones tradicionales de aplicacioacuten de la teoriacutea a la praacutectica y que

logre establecer puntos de apoyo comunes para mejorar la intervencioacuten con las

personas a las que se atiende

5 La palabra original que se utiliza es estereotipar pero la palabra que representa lo que se quiere decir es

encasillar (Traduccioacuten propia)

8

Entonces se busca construir y no destruir tratar de mejorar la interrelacioacuten

para generar praacutecticas maacutes reflexivas y artiacuteculos acadeacutemicos de calidad que tengan

en cuenta a la realidad social

9

4 La inter-relacioacuten teoacutericondashpraacutectica en Trabajo Social

iquestDicotomiacutea insuperable o necesidad imperiosa

El tema de la inter-relacioacuten teoacuterico praacutectica en la profesioacuten e investigacioacuten en

Trabajo Social se caracteriza por la complejidad y multiplicidad de elementos que

deben ser tenidos en cuenta Este apartado que podriacutea llamarse marco teoacuterico soacutelo

ha dejado de crecer y modificarse al escribirlo ya que se ha recurrido a la

bibliografiacutea a medida que se avanzaba en el trabajo de campo y anaacutelisis

En primer lugar se haraacute un repaso muy breve acerca de la relacioacuten entre la teoriacutea

y la praacutectica en la profesioacuten desde sus comienzos Es sumamente importante poder

comprender la situacioacuten actual de la profesioacuten pero eso soacutelo es posible con una

mirada retrospectiva que permita observar la geacutenesis de la profesioacuten y los hitos

histoacutericos maacutes importantes que ayudaron a la conformacioacuten del actual Trabajo Social

en Espantildea

Luego se continuaraacute discutiendo acerca de la incidencia de los preceptos

epistemoloacutegicos en la construccioacuten de teoriacutea y su aplicacioacuten ya que se considera que

influyen tanto en la produccioacuten acadeacutemica como en muchas acciones que se realizan

en la profesioacuten

Se prosigue con una clasificacioacuten acerca de los tipos de conocimientos que entran

en juego en la praacutectica del Trabajo Social haciendo eacutenfasis en la bibliografiacutea acerca

de las teoriacuteas impliacutecitas de los profesionales y acadeacutemicos

10

41 La construccioacuten de la identidad profesional vaivenes entre la

beneficencia y los servicios sociales

ldquoLa historia es cuestioacuten de supervivencia Si no tuvieacuteramos pasado estariacuteamos

desprovistos de la impresioacuten que define a nuestro serrdquo Robert Burns

Este escritor resume en esta frase la justificacioacuten de este apartado histoacuterico

Para poder analizar la interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica de la profesioacuten en la

actualidad es necesario entender hechos y procesos que tuvieron su lugar en el

pasado pero que influyen enormemente en el desarrollo actual del Trabajo Social

La empresa se hace inabarcable ya que al intentar abordar brevemente la

historia del Trabajo Social se hace evidente la necesidad de contar con ldquootras

historiasrdquo tales como las de la accioacuten social las diferentes consideraciones acerca de

la pobreza o de la proteccioacuten social puacuteblica Estas otras historias si bien estaacuten

relacionadas y se influyen mutuamente no siempre han estado juntas (Alemaacuten-

Bracho y Fernaacutendez- Garciacutea 2004) Se intentaraacute poder separar estos procesos

ubicando el centro en la historia de la profesioacuten del Trabajo Social con eacutenfasis en la

interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica por el simple hecho de que constituye el

tema que compete a la investigacioacuten Pero nada asegura el eacutexito

Desde su surgimiento a finales del S XlX6 el Trabajo Social ha estado

marcado por desafiacuteos reticencias y negaciones a individuales y colectivas y siempre

ha sido visto de forma ambigua y esceacuteptica tanto por parte de sus beneficiarios como

por quienes opinan acerca de eacutel (Clarke 1996) Por ello es necesario tener en cuenta

que muchos de los avances teoacutericos tuvieron su origen en esa necesidad de

6Si bien mucho antes existieron formas de accioacuten social es en esta eacutepoca donde todos los autores

ubican al comienzo de la profesioacuten ( Payne 2012 Howe 1994 Trevithick 2008 Parton 1996 Ponce

de Leoacuten-Romero 2012Schon 1983 entre otros)

11

reafirmacioacuten profesional que sigue vigente hoy en diacutea Ademaacutes se podriacutea agregar

que esa necesidad de reivindicacioacuten como disciplina persigue a las trabajadoras

sociales y a acadeacutemicas de la disciplina por igual

Por lo tanto se dejaraacuten a un lado varios siglos de accioacuten social donde la

caridad entendida como limosna o auxilio que se presta a los necesitados (Ander-

Egg 1995) era lo predominante (Loacutepez Alonso 1990) Asiacute se pasariacutea a una

progresiva intervencioacuten estatal en materia de asuntos sociales que dan tal vez la

razoacuten de ser a nuestra profesioacuten finalizando con el actual sistema de Servicios

Sociales basado meramente en la racionalidad teacutecnica y los derechos sociales

Lamentablemente esta uacuteltima afirmacioacuten es falsa Si se cuenta la historia del

Trabajo Social con ldquoModelo evolucionista de la intervencioacuten socialrdquo podriacuteamos

afirmar que la provisioacuten social caritativa o beneacutefica que ocurriacutea en la Edad Media es

cosa del pasado7

Sin embargo la historia no puede ser contada mediante

explicaciones lineales sino ciacuteclicas donde las diferentes formas de provisioacuten social

conviven y se superponen afectando al desarrollo de la profesioacuten del Trabajo Social

(Casado y Guilleacuten 2003)Asiacute podemos ver que la historia no es una liacutenea de tiempo

sino que se constituye mediante vectores que se cruzan formando un todo polieacutedrico

que es el presente8

7En el anaacutelisis del Trabajo de Campo se daraacute cuenta de estas afirmaciones

8 Se pueden encontrar ejemplos de este modelo evolucionista de la intervencioacuten social tambieacuten en el

surgimiento e implementacioacuten de las teoriacuteas del Trabajo Social Cameron y King-Keenan (2010)

sostienen que los diferentes modelos teoacutericos en Trabajo Social surgen para superar o mejorar los

anteriores dando una idea de progresioacuten teoacuterica que no se corresponde con la realidad

Las Trabajadoras Sociales en los albores del S XX utilizaron el meacutetodo de caso influenciado por la teoriacutea psicodinaacutemica [hellip]El modelo funcionalista desarrollado en los acute40 ayudoacute a las

Trabajadoras Sociales a entender las formas en las que la praacutectica se influenciaba por el

contexto organizacional [hellip] El modelo centrado en la tarea ( (Reid y Shyne 1969) ayudoacute a

que las Trabajadoras se enfoquen formas de asistencia maacutes praacutecticas y eficientes [hellip]La teoriacutea general de sistemas (Hearn 1969) y los modelos ecoloacutegicos (Germain y Gitterman

1996)introducidos al Trabajo Social en los acute60 y acute70[hellip]rdquo (pg 63)(Traduccioacuten propia)

12

Consecuentemente se considera importante destacar la relevancia del

contexto para el surgimiento de las teoriacuteas y de la construccioacuten de la praacutectica

profesional

Numerosos autores sostienen que la historia de la teoriacutea y de la praacutectica en

Trabajo Social es una y la misma y que la literatura de un momento histoacuterico

concreto refleja la praacutectica dominante de dicho periacuteodo (Heinman- Field 1980

Threvitick 2008 Ponce de Leoacuten Romero 2012)

Es tambieacuten interesante que todos los libros que pretenden explicar la historia

del Trabajo Social se trasladen inmediatamente a Inglaterra o EEUU dejando a la

historia del Trabajo Social Espantildeol comprimida en 35 antildeos desde la creacioacuten de los

Servicios Sociales o tal vez a la etapa de apertura del Franquismo

El motivo principal de estas afirmaciones es que la emergencia del Trabajo

Social esta asociada con las transformaciones de mediados del XIX (Parton 1996)

Estos cambios econoacutemicos sociales y poliacuteticos fueron maacutes evidentes y

generalizados en estos territorios El Trabajo Social surgioacute en un contexto donde la

revolucioacuten industrial se asentaba con fuerza cambiando las dinaacutemicas sociales y el

En esta misma liacutenea Hutchinson y Oltedal (2014) plantean directamente en su libro una sucesioacuten

histoacuterica de etapas entre teoriacuteas

ldquo Principios de 1900 profesionalizacioacuten del Trabajo Social Alrededor de 1920 Trabajo Social de caso es dominado por la Teoriacutea Psicodinaacutemica Alrededor de 1970 Teoriacutea de conflictos y teoraacutes

del aprendizaje se relacionan con el Trabajo Social Alrededor de 1980 La teoriacutea de los sistemas

comienza a influenciar el Trabajo Social Alrededor de 1990 la teoriacutea del interaccionismo vuelve

a florecer (Iacutendice Traduccioacuten propia)rdquo

Podriacuteamos encontrar muchas afirmaciones que contradicen las secuencias lineales ofrecidas Por dar

un ejemplo se considera que el ldquodiluvio psiquiaacutetricordquo influencioacute al Trabajo Social desde los antildeos acute20

hasta fines de los acute50 (Heinman-Field 1980) mientras que podemos ver elementos del mismo en

muchas teoriacuteas en auge en Trabajo Social tales como la psicologiacutea del Ego o en ciertos elementos de

la relacioacuten con los usuarios Asimismo estas influencias metodoloacutegicas no tuvieron lugar en todos los

territorios con la misma fuerza Por ejemplo el movimiento de la Re- conceptualizacioacuten del Trabajo

Social tuvo lugar en Latinoameacuterica e influyoacute mucho maacutes al contexto espantildeol que el anglosajoacuten

aunque sobre todo entre los intelectuales y no en los ldquodespachosrdquo (Fernaacutendez- Garciacutea y Ponce de

Leoacuten- Romero (2012)

13

papel de la mujer en la vida social La fe en el progreso material propicioacute que el

meacutetodo cientiacutefico fuera tambieacuten aplicado a temas econoacutemicos y sociales mientras

que una sociedad victoriana velaba por la moralidad de la sociedad Las Ciencias

Sociales pretendiacutean hacer con los pobres lo que los otros haciacutean con la naturaleza

explicarla ordenarla controlarla y mejorarla (Howe 1996)

Asiacute en 1870 naciacutea la Charity Organisation Society9

un movimiento

reaccionario que pretendiacutea asegurar la mejora en la vida de los pobres mediante

avances y mejoras sociales La mayoriacutea de los integrantes eran miembros de una

clase intelectual emergente donde al mismo tiempo que consideraban a los pobres

como viacutectimas de los fallos del mercado les atribuiacutean rasgos de inmoralidad y ldquofalta

de disciplinardquo (Hopkins 1996)

Hopkins hace hincapieacute en que el meacutetodo del Trabajo Social surgioacute como ldquouna

parte accidental del proceso administrativordquo (p24 traduccioacuten propia) y que de esta

eacutepoca surgieron roles y actividades que son intriacutensecas del Trabajo Social Tareas

tales como completar documentos administrativos preparar proposiciones basadas en

la evidencia (entrevistas y visitas) y la elevacioacuten de propuestas para que otros

quienes teniacutean el poder de hacerlo las aprobasen Tambieacuten actuaban como

administradores10

ya que necesitaban saber los recursos que habiacutea y los baremos para

su acceso basaacutendose en la coordinacioacuten entre agencias para la mejora de las

intervenciones Pero mientras tanto nadie creiacutea que era necesario que estas tareas se

aprendan formalmente es decir en un aacutembito universitario

9Sociedad de la Organizacioacuten de la Caridad de ahora en adelante la COS 10

En el libro original se utiliza el teacutermino ldquobrokerrdquo cuya definicioacuten es Agente intermediario de

operaciones financieras y que generalmente se asocia a la especulacioacuten bursaacutetil

14

Excepto Mary Richmond y seguramente algunas personas que hayan

quedado en el olvido quien abogoacute desde su puesto de trabajo por una

sistematizacioacuten de la praacutectica que se realizaba diariamente por la necesidad de

formacioacuten para realizar esta especie de ldquocaridad cientiacuteficardquo que llevaba a cabo la

COS Ya en 1889 se fundoacute a raiacutez de una conferencia llevada a cabo el antildeo anterior

la primer escuela de Trabajo Social donde se daba un curso de seis semanas

(Munuera 2011) Sin embargo no es hasta que el famoso discurso del doctor

Flexner en 1915 iquestEs el Trabajo Social una profesioacuten (Flexner 2001) que se genera

una preocupacioacuten mayor por la creacioacuten de teoriacutea por la descripcioacuten de un meacutetodo

de trabajo de Trabajo Social independiente de otras disciplinas Flexner sosteniacutea

que el Trabajo Social no podiacutea ser una profesioacuten porque no haciacutean otra cosa que

organizar que otros resuelvan los problemas y no poseiacutean desarrollo teoacuterico propio

El libro Social Diagnosis muchas veces considerado como una respuesta a

Flexner publicado por primera vez en 1917 marca un hito en la historia del Trabajo

Social y es reconocido como el comienzo de la profesionalizacioacuten del Trabajo Social

pero desde el proacutelogo reconoce que el mismo es el producto de sistematizar los

meacutetodos ldquomaacutes uacutetiles y comunesrdquo de 15 antildeos de praacutectica De esta forma se destaca el

caraacutecter aplicado de la teoriacutea donde

ldquolos elementos del diagnoacutestico social si se formulan deberiacutean constituir

una parte de la base de conocimiento que todos los Trabajadores Sociales

tuvieran en comuacuten y que en corto tiempo se diera por sentado en todos

los profesionales11

sociales un conocimiento y manejo de esos elementos

11

Originalmente usa la palabra ldquopractitionerrdquo que no tiene traduccioacuten exacta en castellano pero que

indica a quien practica algo Se llama asiacute a meacutedicos Trabajadores Sociales psicoacutelogos etc y por ello

se supuse que a palabra profesional podriacutea ser la maacutes adecuada

15

y las modificaciones que probablemente traeraacuten las deacutecadas veniderasrdquo

(Richmond 1917 p6 traduccioacuten propia)

En este caso podemos ver que muchos autores le han hecho caso aunque en

vez de mejorar el meacutetodo de Trabajo Social crearon otros bastante diferentes

generando la gran cantidad de teoriacuteas o modelos teoacutericos que se manejan

actualmente Tal vez esta proliferacioacuten de teoriacuteas sea el reflejo de la post

modernidad con una realidad fragmentada e individualizada

Existen autores que sostienen que el Trabajo Social no se desarrolloacute con la

misma intensidad y fuerza que otras disciplinas sociales porque poniacutean mucho

eacutenfasis en la intervencioacuten olvidaacutendose tal vez de la inadecuacioacuten entre el modelo de

ciencia positivista aplicado a las Ciencias Sociales o de las caracteriacutesticas de la

profesioacuten (Vaacutezquez- Aguado 2003)

Mientras que el ldquoretrasordquo con respecto a otras ciencias se haciacutea evidente en

Inglaterra y USA en Espantildea el contexto era un tanto diferente Varios motivos

tales como el atraso econoacutemico debido a una industrializacioacuten tardiacutea las crisis

sanitarias los cambios en los regiacutemenes de gobierno las fuertes emigraciones

derivadas de las crisis entre otras cuestiones hicieron que la accioacuten social no fuese

considerada maacutes allaacute de la Beneficencia Ademaacutes el peso de la iglesia en la

administracioacuten de la beneficencia hizo que no se buscaran formas de accioacuten social

alternativas (Gutieacuterrez- Saacutenchez 1990)

Asiacute Espantildea comenzoacute a instaurar su Estado de Bienestar propio con

caracteriacutesticas bien diferentes con una idea de progreso tal vez diferente de la que

impulsaron las ciencias sociales en la modernidad

16

Alemaacuten-Bracho y Fernaacutendez-Garciacutea (2004) ubican al Instituto de Reformas

Sociales (1903) como punto de partida para el inicio del intervencionismo

cientiacutefico que intentariacutea superar los mecanismos de provisioacuten beneacuteficos Mientras

tanto no se puede considerar al Trabajo Social una disciplina debido a la escasa

produccioacuten teoacuterica y la poca clarificacioacuten de las funciones de las personas que

trabajaban como asistentes sociales

En Europa no es hasta 1928 que se comienza a reconocer la profesioacuten

asociada al Servicio Social cuando tuvo lugar la primera Conferencia internacional

de Servicio Social La conferencia se celebroacute en Paris con un gran protagonismo de

autores norteamericanos donde el desarrollo de la profesioacuten era mayor En esa

conferencia se vio la necesidad de ampliar la formacioacuten teoacuterica para poder

profesionalizar la disciplina (Miranda- Aranda 2005)

Asiacute mientras muchos paiacuteses intentaban ampliar y mejorar la formacioacuten no

fue hasta cuatro antildeos despueacutes que en Espantildea se inauguroacute la primera escuela de

Asistencia Social claramente influenciada por los avances de la II Repuacuteblica aunque

con un tinte religioso importante

Molina-Saacutenchez (1994) sostiene que la creacioacuten de esta primera escuela

constituye un hito en la construccioacuten de la profesioacuten del Trabajo Social En esta

primera Etapa la Guerra Civil y el Franquismo contribuyen a un estancamiento en la

produccioacuten teoacuterica y el desarrollo de la profesioacuten

En los antildeos subsiguientes la mala situacioacuten econoacutemica y la centralidad del

reacutegimen hicieron que las uacutenicas instituciones capaces de formar asistentes sociales y

17

dedicarse a la beneficencia sean la Iglesia Catoacutelica y la Seccioacuten Femenina

perteneciente a la Falange el partido uacutenico Por ello hacia finales de los antildeos

cincuenta soacutelo habiacutea en todo el paiacutes cinco escuelas de asistentes sociales no

pudiendo esperar una proliacutefera produccioacuten teoacuterica Ademaacutes la accioacuten social no se

libroacute en absoluto del papel moralizador de la misma tanto la Iglesia como al Seccioacuten

Femenina de Falange pusieron su empentildeo en el adoctrinamiento de quienes

ayudaban y eran ayudados transmitiendo de este modo la ideologiacutea del reacutegimen De

este modo se puede establecer un paralelismo entre las intenciones moralizadoras de

las primeras mujeres de la COS y la de las primeras tendencias en accioacuten social en

Espantildea

No creo que sea necesario estudiar la aparicioacuten de los diferentes modelos

teoacutericos y su influencia en la praacutectica en el contexto espantildeol aunque siacute mencionar

hechos que indiquen que la aplicacioacuten de teoriacutea en la praacutectica siguioacute un curso muy

diferente que en otros paiacuteses

ldquoEn Espantildea se pudo hablar de una profesioacuten pero difiacutecilmente

de una disciplina entendiendo por tal un conjunto de

conocimientos teoacutericos que fueran maacutes allaacute de los aspectos

metodoloacutegicos y por supuesto de unos principios

ideoloacutegicos[hellip] En Espantildea si se analizan bastantes deacutecadas

hasta el momento en que empieza a llegar la bibliografiacutea

anglosajona cuesta encontrar tal conjunto de conocimientos que

justificase la existencia de una disciplina por maacutes que

efectivamente existiera una profesioacutenrdquo (Miranda- Aranda 2005

p 404)

18

El mismo autor sostiene que mientras en Estados Unidos se habiacutea definido un

meacutetodo el perfil profesional estaba delimitado y se incorporaban aportes teoacutericos

socioloacutegicos del interaccionismo simboacutelico del psicoanaacutelisis o del conductismo en

Espantildea no se habiacutean generado estos desarrollos A finales del franquismo no habiacutea

casi ninguna investigacioacuten propia y los planes de estudio dan cuenta de esa

afirmacioacuten

Es a partir de la creacioacuten de la primera Escuela Oficial de Trabajo Social en

1967 donde comienzan a hacerse esfuerzos para perfilar la formacioacuten y por lo tanto

crear una disciplina Hecho que coincide con la tecnocratizacioacuten y apertura del

reacutegimen (Garciacutea-Padilla 1990)

Pero no es hasta la llegada de la democracia y la aprobacioacuten de la Constitucioacuten

Espantildeola que la profesioacuten toma fuerza y relevancia (Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea-

Giraacuteldez 2007) justo cuando la idea de Estado de Bienestar comienza a ser

fuertemente criticada en otros paiacuteses del mundo y entra en crisis como sistema de

provisioacuten y respuesta a las necesidades sociales (Abrahamson 2002)

Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea- Giraacuteldez (2007) identifican tres etapas en la

formacioacuten de los Servicios Sociales en la etapa constitucional La primera llamada

de transicioacuten poliacutetica supuso el desarrollo de modelos de intervencioacuten social

basados en los derechos sociales para poder superar el asistencialismo y la

beneficencia tan presentes en el franquismo En la segunda etapa se produjo una

generalizacioacuten del Sistema de Servicios Sociales puacuteblico competencia de cada

Comunidad Autoacutenoma

Esos son los llamados ldquoantildeos de orordquo del Trabajo Social donde se impulsoacute la

profesioacuten la formacioacuten pasoacute a ser universitaria y comenzoacute la produccioacuten teoacuterica

19

En la tercera etapa existe una intensificacioacuten de la relevancia del Tercer

Sector estimulado por ideas neo- liberales que apoyan la privatizacioacuten de los

Servicios que hasta haciacutea poco eran de gestioacuten puacuteblica

Ponce de Leoacuten- Romero (2012) destaca que en Espantildea se ldquovivioacute con retraso

este proceso evolutivo con respecto a otros paiacutesesrdquo pero que en los uacuteltimos 35 antildeos

se ha logrado incorporar a corrientes europeas Aunque hay que destacar que esta

afirmacioacuten responde a una visioacuten maacutes lineal de la historia que deja de lado

realidades que deberiacutean considerarse superadas como la caridad o la beneficencia

Asiacute en 35 antildeos se consolidaron las Escuelas Universitarias de Trabajo Social

y desde hace casi una deacutecada se incorporoacute a la ensentildeanza universitaria de Grado

igualaacutendose a otras disciplinas y profesiones dando lugar a una actual proliferacioacuten

de cursos de post-grado con eacutenfasis en la investigacioacuten propia del Trabajo Social

(Pastor- Seller 2014)

La realidad de la profesioacuten es cambiante depende de los momentos

econoacutemicos y pareciera que siempre estaacute al servicio del Estado y nunca en contra de

eacutel El pretendido caraacutecter de luchadores sociales que se supone deberiacutean ostentar las

trabajadoras sociales no se encuentra muy presente en la historia del Trabajo Social

espantildeol y tal vez tampoco en otros paiacuteses Sin embargo se hace evidente la

necesidad de retomar esta funcioacuten (Aranguren- Vigo 2014)

Clarke (1996) argumenta que es maacutes productivo pensar que el Trabajo Social

siempre ha estado fragmentado desde el XIX porque asiacute concebiremos a la historia

como un producto de las tensiones entre la fragmentacioacuten y la integracioacuten donde

muchas estrategias se han usado para dar coherencia a esos fragmentos

20

Entonces en vez de identificar tendencias principales en Trabajo Social es

importante ver coacutemo el Trabajo Social en su praacutectica y teoriacutea es atravesado por

fuerzas sociales en tensioacuten que se insertan en una realidad compleja Estas tensiones

son tambieacuten expresadas de manera compleja dando lugar a praacutecticas y reflexiones

muy diferentes Despueacutes de todo la dispersioacuten teoacuterica actual no es maacutes que un

reflejo de la eacutepoca en que vivimos y de la naturaleza humana

21

42 Pretensioacuten cientificista y Trabajo Social

La cantidad de opiniones y consideraciones muy variadas y muchas veces

opuestas acerca de la definicioacuten del Trabajo Social como ciencia es un reflejo de la

disparidad de posturas existentes Hay muchos autores que defienden que es una

ciencia y otros que no lo es pero es muy difiacutecil llegar a un acuerdo cuando el debate

acerca de la cientificidad de las ciencias sociales sigue vigente (Vaacutezquez-Aguado

2012)

Antes de centrarnos en el debate epistemoloacutegico acerca de si el Trabajo Social es

una ciencia o no es necesario poder entender queacute tiene que ver la epistemologiacutea con

el Trabajo Social por queacute y para queacute es necesario tener en cuenta el debate

epistemoloacutegico en Trabajo Social Seguacuten la RAE la epistemologiacutea es la ldquoDoctrina

de los fundamentos y meacutetodos del conocimiento cientiacuteficordquo y proviene

del griego ἐπιστήμη que significa conocimiento y de ndashlogiacutea que significa estudio

Entonces vendriacutea a ser la ciencia que determina queacute es conocimiento cientiacutefico y queacute

no Aunque la liacutenea no es tan continua como para poder trazarla No existen

demasiados acuerdos sobre todo si nos referimos a las ciencias sociales cuyo objeto

estaacute siempre relacionado con la complejidad de la naturaleza humana

Para Vaacutezquez-Aguado (2012) no seriacutean las trabajadoras sociales quienes tengan

la responsabilidad de determinar si el Trabajo Social es una ciencia o no Lo que es

maacutes seriacutea un asunto de ldquosegundo ordenrdquo para la profesioacuten

En esta misma liacutenea se encuentra Howe (1980) quien ya hace maacutes de 30 antildeos

atraacutes sosteniacutea que el debate no tiene demasiado sentido Por ese entonces y se debe

ser realista todaviacutea ahora este debate no se ha finalizado y no se ha llegado a

22

acuerdo alguno Howe supone dos liacuteneas principales acerca de la cientificidad de las

teoriacuteas que se utilizan en Trabajo Social

Por un lado se puede ver a la produccioacuten teoacuterica como demasiada corriendo

el riesgo de no saber nada o de una praacutectica pobre sin guiacutea debido a la dispersioacuten

teoacuterica y metodoloacutegica Asiacute si consideramos al conocimiento como algo que se

puede acceder mediante la experiencia y mediante el meacutetodo cientiacutefico el Trabajo

Social no seriacutea una ciencia en absoluto y ni siquiera estariacutea en camino de ello Por el

otro el Trabajo Social como actividad sin barreras que todo lo sabe Debido a su

caraacutecter geneacuterico el conocimiento se puede aplicar a todo departamentos de Trabajo

Social para las facultades los propios Trabajo Social los usuarios las aacutereas de

problemas los meacutetodos y un largo etceacutetera Con esta idea es que muchos autores se

plantean a necesidad de buscar un cuerpo teoacuterico propio que distinga al Trabajo

Social de otras ciencias y lo equipare con otras disciplinas y profesiones

Si buscamos que el Trabajo Social responda a la imagen tradicional y

positivista de la ciencia nunca llegaraacute a serlo Siguiendo a Hacking (19831985 en

Arias- Astray 2001) toda disciplina que pretenda ser ciencia tradicional y

positivamente hablando tendriacutea que tener los siguientes requisitos el realismo la

demarcacioacuten del objeto de estudio acumulacioacuten de conocimientos diferencia entre

teoriacutea y observacioacuten conceptos precisos con fundamentos y estructura deductiva

contexto de justificacioacuten ajeno a la injerencia d factores sociales y su clara

aplicacioacuten y por sobre todo unidad de la ciencia Como veremos a continuacioacuten

desde la imagen tradicional de la ciencia el Trabajo Social no seriacutea considerado

ciencia ni tendriacutea tampoco las maacutes miacutenimas posibilidades de serlo

23

1 El realismo Para poder ser considerado como ciencia el Trabajo Social debe

asumir que hay una sola realidad que no depende de quien la conoce Entonces el

Trabajo Social deberiacutea conocer a las personas a los problemas sociales tal cual son

sin admitir interpretaciones diferentes deberiacutea describir lo maacutes fielmente posible la

realidad para acercarse a ella

Demaacutes estaacute decir que la realidad social y los problemas son hechos subjetivos

que pueden ser vivenciados de formas diferentes Las realidades son reales para

quien las vive y todo depende del punto de vista El Trabajo Social no puede ser

realista porque cuando lo intenta deja de lado otras interpretaciones de la realidad

yendo en contra de sus principios fundamentales

2 La demarcacioacuten Se tiene que poder delimitar la actividad cientiacutefica de otros tipos

de conocimiento y creencias Lo que demarca queacute es ciencia o no seriacutea el meacutetodo

cientiacutefico

Como se apreciaraacute maacutes adelante en Trabajo Social es muy importante valorar

tipos de conocimiento que no esteacuten tan ligados a la indagacioacuten metoacutedica de la

investigacioacuten tales como son el conocimiento de los propios usuarios de los

servicios sociales o el saber praacutectico adquirido con la experiencia Asimismo el

meacutetodo de investigacioacuten de Trabajo Social no se encuentra para nada ligado al

meacutetodo cientiacutefico tradicional De todos modos la investigacioacuten en Trabajo Social no

se rige por un ldquotodo valerdquo irracional sino que se desarrolla desde otra perspectiva

3 La ciencia es acumulativa La ciencia progresa Al descubrirse un nuevo hallazgo

mediante el meacutetodo cientiacutefico esta verdad se acumula para formar el cuerpo de la

24

ciencia No importa quieacuten cuaacutendo ni doacutende conoce sino que sean verdades que

sirvan de punto de partida para hallazgos posteriores

Los problemas de las personas y las sociedades cambian lo que es ldquoverdadrdquo

hoy puede que no lo sea en 50 antildeos Asimismo pueden existir muchas miradas ante

un mismo fenoacutemeno por lo que los ldquohallazgosrdquo no podriacutean acumularse generando

progreso sino que vendriacutean a contribuir al cuerpo de conocimiento sin que eso

necesariamente suponga ldquoavancesrdquo

4 Distincioacuten entre teoriacutea y observacioacuten Aunque esta concepcioacuten admite que las

teoriacuteas pueden variar porque se remplazan por otras mejores sostiene que la

observacioacuten no puede variar ya que es lo uacutenico que nos permitiriacutea hacer que una

teoriacutea tenga el rango de cientiacutefica

Si las actividades humanas fueran tan predecibles como las observaciones en

los experimentos cientiacuteficos habriacutea menos problemas sociales En Trabajo Social la

observacioacuten y la teoriacutea muchas veces se encuentran ligadas y se modifican

mutuamente No se puede observar el comportamiento de las personas durante todo

su diacutea a diacutea y aunque se pudiera son los procesos psicoloacutegicos los que muchas veces

deben ser ldquoobservadosrdquo dejando la tarea como imposible

5 Fundamentos Las teoriacuteas cientiacuteficas se fundamentan y justifican mediante los

datos de la experiencia No se puede considerar cientiacutefico ninguacuten enunciado que no

se refiera a la experiencia

La realidad social es tan compleja que los datos de la experiencia no son

siempre suficientes para corroborar una hipoacutetesis La aplicacioacuten de la teoriacutea a la

25

praacutectica tampoco es lineal sino que es el producto de procesos cognitivos superiores

que buscan adaptar la teoriacutea a la multiplicidad de factores que se presentan

6 Estructura deductiva Esta estructura deductiva es la que permite que las teoriacuteas

puedan ser falseadas

Pero no siempre la estructura de la investigacioacuten en Trabajo Social en

deductiva En las ciencias sociales se utilizan otros meacutetodos tales como el inductivo

o el abductivo el cual se caracteriza por la creacioacuten de hipoacutetesis o conjeturas a partir

de los textos y el marco teoacuterico para luego validarlas con otros elementos textuales y

perspectivas teoacutericas (Conde 2009)

7 Conceptos precisos Los conceptos que son considerados cientiacuteficos son claros e

invariantes no dependen de las circunstancias sino que se mantienen en el tiempo

Como ya es sabido los conceptos en Trabajo Social y en las Cs Sociales no

son uniformes ni compartidos Ademaacutes variacutean desde la perspectiva en la que se los

defina Existen numerosas formas diferentes de llamar lo mismo y pocos conceptos

tienen la fuerza de generar una acuerdo entre la comunidad acadeacutemica lo que se

ejemplificaraacute maacutes adelante en este mismo trabajo

8 Contexto de descubrimiento y justificacioacuten Se pueden separar claramente los

factores subjetivos que influyen en el descubrimiento para que eacuteste se justifique de

forma racional

En Cs Sociales el ser humano es objeto y sujeto de estudio por lo que los

condicionantes psicoloacutegicos y sociales que subyacen al proceso de investigacioacuten

deben ser realzados y tenidos en cuenta

26

9 Unidad de la ciencia La ciencia es unitaria tiene un uacutenico meacutetodo el meacutetodo

cientiacutefico

Si bien existe una metodologiacutea de las ciencias sociales los meacutetodos no

constituyen procesos lineales de causa efecto sino que mediante la experiencia y el

avance de la investigacioacuten se va avanzando de forma de espiral hacia aproximaciones

de la realidad

Los enfoques basados en la evidencia (Evidence Based Practice) que se

encuentran en auge sobre todo en los paiacuteses anglosajones son un ejemplo de la

aplicacioacuten de una visioacuten positivista a la investigacioacuten e intervencioacuten en Trabajo

Social(Proctor y Rosen 2008 Phillipson 2002 12

)

Sin embargo si se toma en cuenta a Khun y su criacutetica hacia esta forma de ver

la ciencia la consideracioacuten del Trabajo Social o las ciencias sociales cambia de

forma considerable

Kuhn (1975 en Arias Astray 2001) cuestiona principalmente el papel

secundario y atemporal que se la da al sujeto cognoscente en esta concepcioacuten

heredada de la ciencia Ademaacutes sostiene que la ciencia no avanza por acumulacioacuten

sino por crisis y revoluciones Para que una ciencia sea considerada como tal es

necesario que atraviese periodos de crisis con la coexistencia de varios paradigmas

Para luego llegar a ser una ciencia normal donde todas las teoriacuteas se unen a un

paradigma

12 Para maacutes ejemplos de utilizacioacuten del conocimiento Basado en la evidencia ver Rice Hwang

Abrefa-Gyan y Powell (2010) Gray ySchubert (2013) Cameron y King Keenan (2010)

27

Por ello es que Howe (1980) destaca que la profesionalizacioacuten de

articulaciones que compiten la voluntad de probar cualquier cosa la confusioacuten y

proliferacioacuten de teacuterminos la expresioacuten de descontento expliacutecito el recurso a la

filosofiacutea y el debate acerca de lo que es fundamental son todos siacutentomas de

transicioacuten hacia una ciencia normal Han pasado 35 antildeos y la situacioacuten sigue

caminando hacia el caos y no hacia un paradigma uacutenico aunque este aspecto puede

ser considerado de forma muy positiva o muy negativa depende del punto de vista

desde el que se lo contemple

Copiando una frase inspirada en Khun al referirse a las ciencias pre-

paradigmaacuteticas se podriacutea resumir la conclusioacuten del apartado ldquoaunque el resultado

neto de su actividad no llegue a ser ciencia los profesionales del Trabajo Social siacute

que son cientiacuteficosrdquo (Arias Astray p 115) Durante el transcurso del trabajo veremos

que esta es una aspiracioacuten y no una realidad concreta y generalizada

Se deben primar las producciones de la disciplina para seguir el debate entre

la aceptacioacuten de las Ciencias sociales como ciencias y hacer que el Trabajo Social

forme parte de las mismas (Vazquez-Aguado 1998)

421 Relacioacuten de la epistemologiacutea con la praacutectica del Trabajo Social

En el marco teoacuterico se observoacute que muchos tipos de conocimientos y no soacutelo

los teoacutericos influyen en la praacutectica profesional Raya-Lozano en su proacutelogo al libro

de Howe (1999) sostiene que en Trabajo Social existe un ldquoanarquismo

epistemoloacutegico que volveriacutea loco de contento a Feyerabendrdquo autor reconocido por

defender el pluralismo metodoloacutegico

Si bien esta proliferacioacuten de teoriacuteas puede verse como algo negativo la visioacuten

positivista de la ciencia se aleja de la realidad social en la que se desarrolla el

28

Trabajo Social Schoumln (1983) sostiene que la epistemologiacutea de la praacutectica profesional

que ha dominado la mayoriacutea de los pensamientos y escritos acerca de las profesiones

tratan a la praacutectica profesional rigurosa como un ejercicio de racionalidad teacutecnica lo

que es una aplicacioacuten del conocimiento basado en la investigacioacuten a una solucioacuten de

problemas de eleccioacuten instrumental Entonces al aplicar esta concepcioacuten

epistemoloacutegica a la praacutectica profesional hace que muchas praacutecticas parezcan

irracionales y basadas en el sentido comuacuten

De este modo se falla en entender coacutemo operan los profesionales y como

ldquosabenrdquo en la praacutectica porque se situacutean ante problemas ante los que las perspectivas

racionales- teacutecnicas no encajan faacutecilmente (Parton 2000)

Cada gran marco teoacuterico en Trabajo Social se relaciona con una

epistemologiacutea y tambieacuten con una ontologiacutea espacio temporal concreta que contribuye

a re significar Por lo tanto al aplicar la teoriacutea entran en juego formas de ver la

ciencia y valorar el conocimiento y su grado de injerencia en la praacutectica

En esa liacutenea Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) establecen de forma

expliacutecita una relacioacuten directa entre epistemologiacutea y los diferentes modelos de Trabajo

Social que tambieacuten incluiriacutean formas de considerar la praacutectica y al otro como ser

humano O lo que es maacutes destacan la reflexioacuten episteacutemica como comienzo de la

reflexioacuten acerca de la propia praacutectica porque muchas veces estos aspectos

fundamentales son maacutes faacuteciles de identificar que teoriacuteas en la praacutectica Ademaacutes

ayuda a la fundamentacioacuten de esta praacutectica ya que de la reflexioacuten pueden surgir

teoriacuteas que hagan que eacutesta mejore o se ajuste maacutes a la realidad

29

Asiacute clasifican a los paradigmas epistemoloacutegicos en cuatro positivista

materialismo histoacuterico interpretativo complejidad Todas las teoriacuteas tanto las del

Trabajo Social como las que se utilizan de otras disciplinas caeriacutean en esta

clasificacioacuten Por ejemplo las teoriacuteas feministas o radicales del Trabajo Social se

encontrariacutean dentro del materialismo dialeacutectico mientras que el humanismo estariacutea

dentro del paradigma Interpretativo Por lo tanto si mi concepcioacuten ontoloacutegica es la

de un ser complejo que debe adaptarse a nuevas realidades constantemente las

intervenciones no buscaraacuten parcelar la realidad sino entender el todo para hacer

frente a las complejidades En el siguiente cuadro se pueden ver estas relaciones Sin

embargo la realidad es tan compleja y cambiante que los paradigmas se superponen

en la praacutectica

30

CUADRO 1RELACIOacuteN ENTRE EPISTEMOLOGIacuteA Y TRABAJO SOCIAL

Paradigmas

Materialismo histoacuterico

Positivista Interpretativo Complejidad

Intervencioacuten social

Dirigida por los sujetos sociales concebidos como actores poliacuteticos

Objetiva Orientada por la institucionalidad

Accioacuten social direccionada por la capacidad de establecer una relacioacuten intersubjetiva

La intervencioacuten estaacute mediada por la necesidad de hacer pausas dentro de lo que se estaacute haciendo para reflexionar sobre el actuar

Intencionalidad Transformar

Predecir controlar Mantener el orden

El sujeto comprende la realidad y ello lo lleva a buscar cambiarla

Comprender y transformar la realidad

Posibles Modelos teoacutericos relacionados

Trabajo Social feminista radical anti- opresivo teoriacutea marxista

Terapias conductuales funcionalistas

Humanismo Existencialismo

Intervencioacuten en crisis

Concepcioacuten ontoloacutegica

Las personas se encuentran en una constante lucha de poder y son capaces de modificar esas estructuras

Los individuos pertenecen al sistema social Cada cual se busca su propio futuro Lo que nos pasa depende de cada uno

Todos actuamos de una forma por algo pero nos suceden cosas que no nos permiten crecer o cambiar El individuo comprende y participa de la realidad de un modo u otro

Las personas son complejas porque son parte de esta realidad variante y ambigua Los actores construyen esta realidad social

Fuente elaboracioacuten propia Basado en Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) aunque con

informacioacuten antildeadida

31

En el trabajo de campo se podraacute ver de forma empiacuterica coacutemo estas

concepciones se ldquomezclanrdquo y muchas veces se confunden en la praacutectica dando lugar

a situaciones que muchas veces son contradictorias a simple vista Ademaacutes muchas

veces sin darnos cuenta se pueden crear sinergias que contradicen a los objetivos de

la praacutectica profesional Por ejemplo el enfoque positivista genera que no se persiga

la justicia social por considerar que las personas son objetos y no sujetos de cambio

(Tuncay y Erbay 2008)

Esto nos lleva al siguiente tema el conocimiento en Trabajo Social En el

apartado siguiente se expondraacuten los diferentes tipos de conocimiento que se

consideran fundamentales para la praacutectica del Trabajo Social

2

investigacioacuten y anaacutelisis cualitativas alejaacutendose de enfoques positivistas que estaacuten

dirigidos hacia otros objetos de estudio y a otros momentos histoacutericos y sociales que

no responden a las necesidades del Trabajo Social (Cabrera- Cabrera Nogueacutes- Saacuteez

y Garciacutea- Giraacuteldez 2013)2

Tambieacuten es importante sentildealar que el formato elegido no es producto de las

necesidades de la investigacioacuten sino parte de las exigencias formales del trabajo El

resultado de una gran cantidad de trabajo de investigacioacuten queda reducido a un

informe tal vez aseacuteptico desvinculado de las dificultades y procesos que condujeron

a la realizacioacuten de este informe

Debido a la constante comparacioacuten a la que son sometidas las ciencias sociales en

cuanto su caraacutecter de ciencia las concepciones epistemoloacutegicas con las que se

investiga cobran un papel fundamental El uso de una ldquoepistemologiacutea abiertardquo podriacutea

considerarse como un punto negativo de la investigacioacuten cualitativa ya que muchas

veces da la sensacioacuten de ldquotodo valerdquo sin reflexioacuten ni direccioacuten alguna Sin embargo

debido a las caracteriacutesticas complejas de la realidad social la multiplicidad de

teoriacuteas meacutetodos y teacutecnicas que deben considerarse no conforman un aspecto

negativo sino una posibilidad para mejorar el abordaje y adecuacioacuten a los diferentes

aspectos de la realidad social (Conde 2009) y por queacute no del propio Trabajo Social

Las teacutecnicas de investigacioacuten que se utilizaraacuten seraacuten la revisioacuten teoacuterica o

bibliograacutefica la entrevista en profundidad y los grupos de discusioacuten Mediante el

vaciado de textos y el anaacutelisis de los mismos se procederaacute a encontrar las tendencias

principales en cuanto a la integracioacuten teoacuterica y los factores que inciden para ello con

2 No me refiero en este punto a la utilizacioacuten de trabajos empiacutericos en TS sino a la pretensioacuten de

obtener ldquoleyesrdquo o ldquoverdadesrdquo absolutas mediante las investigaciones ya sean cuantitativa o

cualitativas

3

el objetivo de explorar las formulaciones expliacutecitas sobre la relacioacuten entre la teoriacutea y

la praacutectica del Trabajo Social

El trabajo estaraacute estructurado de la siguiente manera en la seccioacuten 2 se

estableceraacuten los objetivos y preguntas principales de investigacioacuten ya que se

consideran fundamentales para poder entender el transcurrir de la investigacioacuten En

el apartado 3 se expondraacuten los motivos por los cuales esta investigacioacuten es necesaria

y debe desarrollarse de este modo

En la siguiente seccioacuten se expondraacuten aspectos teoacutericos relacionados con el estado

de la cuestioacuten de la inter- relacioacuten de la teoriacutea y la praacutectica Es un apartado

importante dado que se expondraacuten muchos de los criterios teoacutericos que luego se

utilizaraacuten para la realizacioacuten del anaacutelisis

En el apartado 5 se explicaraacuten los meacutetodos de investigacioacuten Alliacute se incluiraacute el

disentildeo de investigacioacuten junto a un detalle y explicacioacuten de teacutecnicas utilizadas3El

apartado 6 tal vez el maacutes extenso constituye el resultado y la discusioacuten de las

principales posturas ante la teoriacutea en la praacutectica profesional y las diferentes

posiciones acerca de los temas que influyen en la intervencioacuten profesional

La uacuteltima pero no menos importante seccioacuten es la conclusioacuten donde se

reflexionaraacute acerca del proceso de investigacioacuten el anaacutelisis realizado y las posibles

aplicaciones teoacuterico- praacutectica del informe dejando puertas abiertas hacia nuevas

liacuteneas de investigacioacuten

Espero haber hecho justicia a la complejidad del asunto y poder plasmar las

dificultades de un problema tan baacutesico y relevante del Trabajo Social

3 Cabe aclarar que en la mayoriacutea de las investigaciones cualitativas el apartado metodoloacutegico se

encuentra antes del marco teoacuterico por lo que el lector puede alterar el orden de la lectura si asiacute lo

desea

4

2 Objetivos y preguntas de investigacioacuten

El objetivo principal es conocer queacute papel juega la teoriacutea en la praacutectica

profesional del Trabajo Social mediante el anaacutelisis de dinaacutemicas procesos

interacciones e interpretaciones de trabajadoras sociales estudiantes avanzados y

profesoras de Trabajo Social

Debido a las caracteriacutesticas del objetivo se generan preguntas de investigacioacuten

abiertas que puedan guiar la construccioacuten del objeto de estudio por parte del proceso

de investigacioacuten Ademaacutes durante el trabajo de campo y el de anaacutelisis han surgido

nuevas conjeturas que arrojan maacutes informacioacuten acerca del proceso de inter- relacioacuten

teoacuterico praacutectica

Las preguntas de investigacioacuten que complementariacutean al objetivo principal son las

siguientes

iquestCuaacutenta importancia le dan las trabajadoras sociales a la teoriacutea en su praacutectica diaria

iquestSe aplica la teoriacutea en la praacutectica de una forma consciente criacutetica y reflexiva

iquestCuaacuteles son los conocimientos que consideran las trabajadoras sociales

fundamentales para su praacutectica iquestSoacutelo es importante el conocimiento teoacuterico o

tambieacuten necesitan otros como el praacutectico o el factual

iquestQueacute papel juegan los elementos institucionales poliacuteticos o sociales en la aplicacioacuten

teoacuterica

iquestCuaacutento inciden los elementos actitudinales y volitivos en la praacutectica profesional

5

3 Justificacioacuten relevancia y viabilidad

ldquoSocial Work has long seemed to need theory more than theory has apparently need

or wanted Social Work4rdquo (Beresford 2000)

En Espantildea los desarrollos teoacutericos propias del Trabajo Social generalmente

provenientes del aacutembito acadeacutemico se han producido a ritmos acelerados y sobre

todo en los uacuteltimos antildeos luego de la equiparacioacuten del tiacutetulo de Grado en Trabajo

Social con el de otras carreras Asiacute mientras en muchos paiacuteses se comenzaba a

investigar especiacuteficamente en Trabajo Social durante los antildeos acute90 (Campanini y

Frost 2004) no es hasta finales de la segunda deacutecada del SXXI que se formaliza la

investigacioacuten propia en y para el Trabajo Social En la actualidad existe un aumento

considerable de los programas Masters y Doctorados especiacuteficos de Trabajo Social

(Pastor-Seller 2014) lo que contribuiraacute a la realizacioacuten de tesis acerca de temas que

no estaacuten explorados como los Servicios Sociales o la praacutectica profesional (Ponce de

Leoacuten- Romero 2012)

Es en ese contexto dentro de un proceso de consolidacioacuten de la investigacioacuten

y por queacute no de la profesioacuten misma es en el que se desarrolla este trabajo Es tal vez

debido a esta situacioacuten que existen pocos estudios formales que se relacionen con

problemaacuteticas y situaciones especiacuteficas del Trabajo Social

Sobre todo en la realidad espantildeola no se han encontrado demasiados estudios

acerca del rol profesional sus funciones y formas de intervenir La interrelacioacuten

entre teoriacutea y praacutectica es una necesidad reconocida por todos los autores consultados

pero se encuentra muy poco explorada en profundidad (Deslauriers y Peacuterez-Cosiacuten

4 El Trabajo Social ha necesitado la teoriacutea mucho maacutes que la teoriacutea ha necesitado o solicitado al Trabajo Social

(Traduccioacuten propia)

6

2004 Gray Sharland Heinsch y Schubert 2014 Ponce de Leoacuten- Romero 2012

Adams Dominelli y Payne 2002 entre otros)

Como se veraacute en el siguiente aparatado la dicotomiacutea entre la teoriacutea y la

praacutectica profesional es un problema que es totalmente real

ldquoLos reclamos repetitivos son conocidos por todos Por una parte se

dice que los profesionales utilizan e implementan las investigaciones

demasiado poco y por otro lado que los investigadores ponen muy poco

esfuerzo en que las investigaciones sean conocidas aprovechables y

uacutetilesrdquo (Gray et al 2014 p 3 traduccioacuten propia)

Muchas de las investigaciones en Trabajo Social se realizan sin tener en cuenta

al Trabajo Social que realmente se realiza en la praacutectica mientras que las

trabajadoras sociales necesitan de la teoriacutea para ejercer su profesioacuten Es por ello que

se ve fundamental una investigacioacuten acerca la forma de trabajar de las trabajadoras

sociales acerca de coacutemo se incorpora el conocimiento teoacuterico a la praacutectica

profesional Ademaacutes no se dispone de informacioacuten acerca del colectivo de

trabajadoras Sociales y de su forma de intervenir (Barrera-Algariacuten Malagoacuten-Bernal

y Sarasola Saacutenchez-Serrano2009)

Es necesario dotar al Trabajo Social de investigaciones de calidad mediante

teacutecnicas y meacutetodos congruentes con la visioacuten epistemoloacutegica del Trabajo Social pero

que contribuyan a un mayor rigor cientiacutefico de la disciplina

Por ello este trabajo busca acercar la investigacioacuten al Trabajo Social y al

Trabajo Social a la investigacioacuten Es decir que se ubica en un punto en el que esta

dicotomiacutea ya no tiene sentido tratando de superarla

7

31 Necesidad de averiguar si el conocimiento teoacuterico es aplicado

en la praacutectica

Si se considera a la teoriacutea y la praacutectica como elementos diferenciados que no

pueden relacionarse no se contribuye a la mejora de la praacutectica ni al enriquecimiento

de la teoriacutea sino que se limitan las investigaciones al aacutembito acadeacutemico

ldquoEsta forma de encasillar5

[las actividades de la praacutectica y de la

produccioacuten acadeacutemica] solo empobrecen la praacutectica de teoriacutea y dejan a la

teoriacutea hambrienta de oportunidades de desarrollar modelos para enraizar

conceptos y de la reflexioacuten- criacutetica de la praacutecticardquo (Adams et al 2002 p

84 traduccioacuten propia)

Una de las formas para poder vincular estos ldquodos mundosrdquo aparentemente

irreconciliables es intentar averiguar la forma de aplicacioacuten de la teoriacutea desde una

perspectiva constructivista Es decir valorando las voces de las trabajadoras sociales

profesoras y de los estudiantes avanzados

Proctor y Rosen (2008) sostienen que es necesario investigar la calidad de las

intervenciones y la forma en la que se interrelacionan la teoriacutea y la practica ya que

existe un cierto halo de opacidad con respecto a la praacutectica cotidiana de estos

profesionales

Sobre todo se cree necesario un espacio de reflexioacuten acerca de este tema que

escape a las concepciones tradicionales de aplicacioacuten de la teoriacutea a la praacutectica y que

logre establecer puntos de apoyo comunes para mejorar la intervencioacuten con las

personas a las que se atiende

5 La palabra original que se utiliza es estereotipar pero la palabra que representa lo que se quiere decir es

encasillar (Traduccioacuten propia)

8

Entonces se busca construir y no destruir tratar de mejorar la interrelacioacuten

para generar praacutecticas maacutes reflexivas y artiacuteculos acadeacutemicos de calidad que tengan

en cuenta a la realidad social

9

4 La inter-relacioacuten teoacutericondashpraacutectica en Trabajo Social

iquestDicotomiacutea insuperable o necesidad imperiosa

El tema de la inter-relacioacuten teoacuterico praacutectica en la profesioacuten e investigacioacuten en

Trabajo Social se caracteriza por la complejidad y multiplicidad de elementos que

deben ser tenidos en cuenta Este apartado que podriacutea llamarse marco teoacuterico soacutelo

ha dejado de crecer y modificarse al escribirlo ya que se ha recurrido a la

bibliografiacutea a medida que se avanzaba en el trabajo de campo y anaacutelisis

En primer lugar se haraacute un repaso muy breve acerca de la relacioacuten entre la teoriacutea

y la praacutectica en la profesioacuten desde sus comienzos Es sumamente importante poder

comprender la situacioacuten actual de la profesioacuten pero eso soacutelo es posible con una

mirada retrospectiva que permita observar la geacutenesis de la profesioacuten y los hitos

histoacutericos maacutes importantes que ayudaron a la conformacioacuten del actual Trabajo Social

en Espantildea

Luego se continuaraacute discutiendo acerca de la incidencia de los preceptos

epistemoloacutegicos en la construccioacuten de teoriacutea y su aplicacioacuten ya que se considera que

influyen tanto en la produccioacuten acadeacutemica como en muchas acciones que se realizan

en la profesioacuten

Se prosigue con una clasificacioacuten acerca de los tipos de conocimientos que entran

en juego en la praacutectica del Trabajo Social haciendo eacutenfasis en la bibliografiacutea acerca

de las teoriacuteas impliacutecitas de los profesionales y acadeacutemicos

10

41 La construccioacuten de la identidad profesional vaivenes entre la

beneficencia y los servicios sociales

ldquoLa historia es cuestioacuten de supervivencia Si no tuvieacuteramos pasado estariacuteamos

desprovistos de la impresioacuten que define a nuestro serrdquo Robert Burns

Este escritor resume en esta frase la justificacioacuten de este apartado histoacuterico

Para poder analizar la interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica de la profesioacuten en la

actualidad es necesario entender hechos y procesos que tuvieron su lugar en el

pasado pero que influyen enormemente en el desarrollo actual del Trabajo Social

La empresa se hace inabarcable ya que al intentar abordar brevemente la

historia del Trabajo Social se hace evidente la necesidad de contar con ldquootras

historiasrdquo tales como las de la accioacuten social las diferentes consideraciones acerca de

la pobreza o de la proteccioacuten social puacuteblica Estas otras historias si bien estaacuten

relacionadas y se influyen mutuamente no siempre han estado juntas (Alemaacuten-

Bracho y Fernaacutendez- Garciacutea 2004) Se intentaraacute poder separar estos procesos

ubicando el centro en la historia de la profesioacuten del Trabajo Social con eacutenfasis en la

interrelacioacuten entre la teoriacutea y la praacutectica por el simple hecho de que constituye el

tema que compete a la investigacioacuten Pero nada asegura el eacutexito

Desde su surgimiento a finales del S XlX6 el Trabajo Social ha estado

marcado por desafiacuteos reticencias y negaciones a individuales y colectivas y siempre

ha sido visto de forma ambigua y esceacuteptica tanto por parte de sus beneficiarios como

por quienes opinan acerca de eacutel (Clarke 1996) Por ello es necesario tener en cuenta

que muchos de los avances teoacutericos tuvieron su origen en esa necesidad de

6Si bien mucho antes existieron formas de accioacuten social es en esta eacutepoca donde todos los autores

ubican al comienzo de la profesioacuten ( Payne 2012 Howe 1994 Trevithick 2008 Parton 1996 Ponce

de Leoacuten-Romero 2012Schon 1983 entre otros)

11

reafirmacioacuten profesional que sigue vigente hoy en diacutea Ademaacutes se podriacutea agregar

que esa necesidad de reivindicacioacuten como disciplina persigue a las trabajadoras

sociales y a acadeacutemicas de la disciplina por igual

Por lo tanto se dejaraacuten a un lado varios siglos de accioacuten social donde la

caridad entendida como limosna o auxilio que se presta a los necesitados (Ander-

Egg 1995) era lo predominante (Loacutepez Alonso 1990) Asiacute se pasariacutea a una

progresiva intervencioacuten estatal en materia de asuntos sociales que dan tal vez la

razoacuten de ser a nuestra profesioacuten finalizando con el actual sistema de Servicios

Sociales basado meramente en la racionalidad teacutecnica y los derechos sociales

Lamentablemente esta uacuteltima afirmacioacuten es falsa Si se cuenta la historia del

Trabajo Social con ldquoModelo evolucionista de la intervencioacuten socialrdquo podriacuteamos

afirmar que la provisioacuten social caritativa o beneacutefica que ocurriacutea en la Edad Media es

cosa del pasado7

Sin embargo la historia no puede ser contada mediante

explicaciones lineales sino ciacuteclicas donde las diferentes formas de provisioacuten social

conviven y se superponen afectando al desarrollo de la profesioacuten del Trabajo Social

(Casado y Guilleacuten 2003)Asiacute podemos ver que la historia no es una liacutenea de tiempo

sino que se constituye mediante vectores que se cruzan formando un todo polieacutedrico

que es el presente8

7En el anaacutelisis del Trabajo de Campo se daraacute cuenta de estas afirmaciones

8 Se pueden encontrar ejemplos de este modelo evolucionista de la intervencioacuten social tambieacuten en el

surgimiento e implementacioacuten de las teoriacuteas del Trabajo Social Cameron y King-Keenan (2010)

sostienen que los diferentes modelos teoacutericos en Trabajo Social surgen para superar o mejorar los

anteriores dando una idea de progresioacuten teoacuterica que no se corresponde con la realidad

Las Trabajadoras Sociales en los albores del S XX utilizaron el meacutetodo de caso influenciado por la teoriacutea psicodinaacutemica [hellip]El modelo funcionalista desarrollado en los acute40 ayudoacute a las

Trabajadoras Sociales a entender las formas en las que la praacutectica se influenciaba por el

contexto organizacional [hellip] El modelo centrado en la tarea ( (Reid y Shyne 1969) ayudoacute a

que las Trabajadoras se enfoquen formas de asistencia maacutes praacutecticas y eficientes [hellip]La teoriacutea general de sistemas (Hearn 1969) y los modelos ecoloacutegicos (Germain y Gitterman

1996)introducidos al Trabajo Social en los acute60 y acute70[hellip]rdquo (pg 63)(Traduccioacuten propia)

12

Consecuentemente se considera importante destacar la relevancia del

contexto para el surgimiento de las teoriacuteas y de la construccioacuten de la praacutectica

profesional

Numerosos autores sostienen que la historia de la teoriacutea y de la praacutectica en

Trabajo Social es una y la misma y que la literatura de un momento histoacuterico

concreto refleja la praacutectica dominante de dicho periacuteodo (Heinman- Field 1980

Threvitick 2008 Ponce de Leoacuten Romero 2012)

Es tambieacuten interesante que todos los libros que pretenden explicar la historia

del Trabajo Social se trasladen inmediatamente a Inglaterra o EEUU dejando a la

historia del Trabajo Social Espantildeol comprimida en 35 antildeos desde la creacioacuten de los

Servicios Sociales o tal vez a la etapa de apertura del Franquismo

El motivo principal de estas afirmaciones es que la emergencia del Trabajo

Social esta asociada con las transformaciones de mediados del XIX (Parton 1996)

Estos cambios econoacutemicos sociales y poliacuteticos fueron maacutes evidentes y

generalizados en estos territorios El Trabajo Social surgioacute en un contexto donde la

revolucioacuten industrial se asentaba con fuerza cambiando las dinaacutemicas sociales y el

En esta misma liacutenea Hutchinson y Oltedal (2014) plantean directamente en su libro una sucesioacuten

histoacuterica de etapas entre teoriacuteas

ldquo Principios de 1900 profesionalizacioacuten del Trabajo Social Alrededor de 1920 Trabajo Social de caso es dominado por la Teoriacutea Psicodinaacutemica Alrededor de 1970 Teoriacutea de conflictos y teoraacutes

del aprendizaje se relacionan con el Trabajo Social Alrededor de 1980 La teoriacutea de los sistemas

comienza a influenciar el Trabajo Social Alrededor de 1990 la teoriacutea del interaccionismo vuelve

a florecer (Iacutendice Traduccioacuten propia)rdquo

Podriacuteamos encontrar muchas afirmaciones que contradicen las secuencias lineales ofrecidas Por dar

un ejemplo se considera que el ldquodiluvio psiquiaacutetricordquo influencioacute al Trabajo Social desde los antildeos acute20

hasta fines de los acute50 (Heinman-Field 1980) mientras que podemos ver elementos del mismo en

muchas teoriacuteas en auge en Trabajo Social tales como la psicologiacutea del Ego o en ciertos elementos de

la relacioacuten con los usuarios Asimismo estas influencias metodoloacutegicas no tuvieron lugar en todos los

territorios con la misma fuerza Por ejemplo el movimiento de la Re- conceptualizacioacuten del Trabajo

Social tuvo lugar en Latinoameacuterica e influyoacute mucho maacutes al contexto espantildeol que el anglosajoacuten

aunque sobre todo entre los intelectuales y no en los ldquodespachosrdquo (Fernaacutendez- Garciacutea y Ponce de

Leoacuten- Romero (2012)

13

papel de la mujer en la vida social La fe en el progreso material propicioacute que el

meacutetodo cientiacutefico fuera tambieacuten aplicado a temas econoacutemicos y sociales mientras

que una sociedad victoriana velaba por la moralidad de la sociedad Las Ciencias

Sociales pretendiacutean hacer con los pobres lo que los otros haciacutean con la naturaleza

explicarla ordenarla controlarla y mejorarla (Howe 1996)

Asiacute en 1870 naciacutea la Charity Organisation Society9

un movimiento

reaccionario que pretendiacutea asegurar la mejora en la vida de los pobres mediante

avances y mejoras sociales La mayoriacutea de los integrantes eran miembros de una

clase intelectual emergente donde al mismo tiempo que consideraban a los pobres

como viacutectimas de los fallos del mercado les atribuiacutean rasgos de inmoralidad y ldquofalta

de disciplinardquo (Hopkins 1996)

Hopkins hace hincapieacute en que el meacutetodo del Trabajo Social surgioacute como ldquouna

parte accidental del proceso administrativordquo (p24 traduccioacuten propia) y que de esta

eacutepoca surgieron roles y actividades que son intriacutensecas del Trabajo Social Tareas

tales como completar documentos administrativos preparar proposiciones basadas en

la evidencia (entrevistas y visitas) y la elevacioacuten de propuestas para que otros

quienes teniacutean el poder de hacerlo las aprobasen Tambieacuten actuaban como

administradores10

ya que necesitaban saber los recursos que habiacutea y los baremos para

su acceso basaacutendose en la coordinacioacuten entre agencias para la mejora de las

intervenciones Pero mientras tanto nadie creiacutea que era necesario que estas tareas se

aprendan formalmente es decir en un aacutembito universitario

9Sociedad de la Organizacioacuten de la Caridad de ahora en adelante la COS 10

En el libro original se utiliza el teacutermino ldquobrokerrdquo cuya definicioacuten es Agente intermediario de

operaciones financieras y que generalmente se asocia a la especulacioacuten bursaacutetil

14

Excepto Mary Richmond y seguramente algunas personas que hayan

quedado en el olvido quien abogoacute desde su puesto de trabajo por una

sistematizacioacuten de la praacutectica que se realizaba diariamente por la necesidad de

formacioacuten para realizar esta especie de ldquocaridad cientiacuteficardquo que llevaba a cabo la

COS Ya en 1889 se fundoacute a raiacutez de una conferencia llevada a cabo el antildeo anterior

la primer escuela de Trabajo Social donde se daba un curso de seis semanas

(Munuera 2011) Sin embargo no es hasta que el famoso discurso del doctor

Flexner en 1915 iquestEs el Trabajo Social una profesioacuten (Flexner 2001) que se genera

una preocupacioacuten mayor por la creacioacuten de teoriacutea por la descripcioacuten de un meacutetodo

de trabajo de Trabajo Social independiente de otras disciplinas Flexner sosteniacutea

que el Trabajo Social no podiacutea ser una profesioacuten porque no haciacutean otra cosa que

organizar que otros resuelvan los problemas y no poseiacutean desarrollo teoacuterico propio

El libro Social Diagnosis muchas veces considerado como una respuesta a

Flexner publicado por primera vez en 1917 marca un hito en la historia del Trabajo

Social y es reconocido como el comienzo de la profesionalizacioacuten del Trabajo Social

pero desde el proacutelogo reconoce que el mismo es el producto de sistematizar los

meacutetodos ldquomaacutes uacutetiles y comunesrdquo de 15 antildeos de praacutectica De esta forma se destaca el

caraacutecter aplicado de la teoriacutea donde

ldquolos elementos del diagnoacutestico social si se formulan deberiacutean constituir

una parte de la base de conocimiento que todos los Trabajadores Sociales

tuvieran en comuacuten y que en corto tiempo se diera por sentado en todos

los profesionales11

sociales un conocimiento y manejo de esos elementos

11

Originalmente usa la palabra ldquopractitionerrdquo que no tiene traduccioacuten exacta en castellano pero que

indica a quien practica algo Se llama asiacute a meacutedicos Trabajadores Sociales psicoacutelogos etc y por ello

se supuse que a palabra profesional podriacutea ser la maacutes adecuada

15

y las modificaciones que probablemente traeraacuten las deacutecadas veniderasrdquo

(Richmond 1917 p6 traduccioacuten propia)

En este caso podemos ver que muchos autores le han hecho caso aunque en

vez de mejorar el meacutetodo de Trabajo Social crearon otros bastante diferentes

generando la gran cantidad de teoriacuteas o modelos teoacutericos que se manejan

actualmente Tal vez esta proliferacioacuten de teoriacuteas sea el reflejo de la post

modernidad con una realidad fragmentada e individualizada

Existen autores que sostienen que el Trabajo Social no se desarrolloacute con la

misma intensidad y fuerza que otras disciplinas sociales porque poniacutean mucho

eacutenfasis en la intervencioacuten olvidaacutendose tal vez de la inadecuacioacuten entre el modelo de

ciencia positivista aplicado a las Ciencias Sociales o de las caracteriacutesticas de la

profesioacuten (Vaacutezquez- Aguado 2003)

Mientras que el ldquoretrasordquo con respecto a otras ciencias se haciacutea evidente en

Inglaterra y USA en Espantildea el contexto era un tanto diferente Varios motivos

tales como el atraso econoacutemico debido a una industrializacioacuten tardiacutea las crisis

sanitarias los cambios en los regiacutemenes de gobierno las fuertes emigraciones

derivadas de las crisis entre otras cuestiones hicieron que la accioacuten social no fuese

considerada maacutes allaacute de la Beneficencia Ademaacutes el peso de la iglesia en la

administracioacuten de la beneficencia hizo que no se buscaran formas de accioacuten social

alternativas (Gutieacuterrez- Saacutenchez 1990)

Asiacute Espantildea comenzoacute a instaurar su Estado de Bienestar propio con

caracteriacutesticas bien diferentes con una idea de progreso tal vez diferente de la que

impulsaron las ciencias sociales en la modernidad

16

Alemaacuten-Bracho y Fernaacutendez-Garciacutea (2004) ubican al Instituto de Reformas

Sociales (1903) como punto de partida para el inicio del intervencionismo

cientiacutefico que intentariacutea superar los mecanismos de provisioacuten beneacuteficos Mientras

tanto no se puede considerar al Trabajo Social una disciplina debido a la escasa

produccioacuten teoacuterica y la poca clarificacioacuten de las funciones de las personas que

trabajaban como asistentes sociales

En Europa no es hasta 1928 que se comienza a reconocer la profesioacuten

asociada al Servicio Social cuando tuvo lugar la primera Conferencia internacional

de Servicio Social La conferencia se celebroacute en Paris con un gran protagonismo de

autores norteamericanos donde el desarrollo de la profesioacuten era mayor En esa

conferencia se vio la necesidad de ampliar la formacioacuten teoacuterica para poder

profesionalizar la disciplina (Miranda- Aranda 2005)

Asiacute mientras muchos paiacuteses intentaban ampliar y mejorar la formacioacuten no

fue hasta cuatro antildeos despueacutes que en Espantildea se inauguroacute la primera escuela de

Asistencia Social claramente influenciada por los avances de la II Repuacuteblica aunque

con un tinte religioso importante

Molina-Saacutenchez (1994) sostiene que la creacioacuten de esta primera escuela

constituye un hito en la construccioacuten de la profesioacuten del Trabajo Social En esta

primera Etapa la Guerra Civil y el Franquismo contribuyen a un estancamiento en la

produccioacuten teoacuterica y el desarrollo de la profesioacuten

En los antildeos subsiguientes la mala situacioacuten econoacutemica y la centralidad del

reacutegimen hicieron que las uacutenicas instituciones capaces de formar asistentes sociales y

17

dedicarse a la beneficencia sean la Iglesia Catoacutelica y la Seccioacuten Femenina

perteneciente a la Falange el partido uacutenico Por ello hacia finales de los antildeos

cincuenta soacutelo habiacutea en todo el paiacutes cinco escuelas de asistentes sociales no

pudiendo esperar una proliacutefera produccioacuten teoacuterica Ademaacutes la accioacuten social no se

libroacute en absoluto del papel moralizador de la misma tanto la Iglesia como al Seccioacuten

Femenina de Falange pusieron su empentildeo en el adoctrinamiento de quienes

ayudaban y eran ayudados transmitiendo de este modo la ideologiacutea del reacutegimen De

este modo se puede establecer un paralelismo entre las intenciones moralizadoras de

las primeras mujeres de la COS y la de las primeras tendencias en accioacuten social en

Espantildea

No creo que sea necesario estudiar la aparicioacuten de los diferentes modelos

teoacutericos y su influencia en la praacutectica en el contexto espantildeol aunque siacute mencionar

hechos que indiquen que la aplicacioacuten de teoriacutea en la praacutectica siguioacute un curso muy

diferente que en otros paiacuteses

ldquoEn Espantildea se pudo hablar de una profesioacuten pero difiacutecilmente

de una disciplina entendiendo por tal un conjunto de

conocimientos teoacutericos que fueran maacutes allaacute de los aspectos

metodoloacutegicos y por supuesto de unos principios

ideoloacutegicos[hellip] En Espantildea si se analizan bastantes deacutecadas

hasta el momento en que empieza a llegar la bibliografiacutea

anglosajona cuesta encontrar tal conjunto de conocimientos que

justificase la existencia de una disciplina por maacutes que

efectivamente existiera una profesioacutenrdquo (Miranda- Aranda 2005

p 404)

18

El mismo autor sostiene que mientras en Estados Unidos se habiacutea definido un

meacutetodo el perfil profesional estaba delimitado y se incorporaban aportes teoacutericos

socioloacutegicos del interaccionismo simboacutelico del psicoanaacutelisis o del conductismo en

Espantildea no se habiacutean generado estos desarrollos A finales del franquismo no habiacutea

casi ninguna investigacioacuten propia y los planes de estudio dan cuenta de esa

afirmacioacuten

Es a partir de la creacioacuten de la primera Escuela Oficial de Trabajo Social en

1967 donde comienzan a hacerse esfuerzos para perfilar la formacioacuten y por lo tanto

crear una disciplina Hecho que coincide con la tecnocratizacioacuten y apertura del

reacutegimen (Garciacutea-Padilla 1990)

Pero no es hasta la llegada de la democracia y la aprobacioacuten de la Constitucioacuten

Espantildeola que la profesioacuten toma fuerza y relevancia (Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea-

Giraacuteldez 2007) justo cuando la idea de Estado de Bienestar comienza a ser

fuertemente criticada en otros paiacuteses del mundo y entra en crisis como sistema de

provisioacuten y respuesta a las necesidades sociales (Abrahamson 2002)

Roldaacuten- Garciacutea y Garciacutea- Giraacuteldez (2007) identifican tres etapas en la

formacioacuten de los Servicios Sociales en la etapa constitucional La primera llamada

de transicioacuten poliacutetica supuso el desarrollo de modelos de intervencioacuten social

basados en los derechos sociales para poder superar el asistencialismo y la

beneficencia tan presentes en el franquismo En la segunda etapa se produjo una

generalizacioacuten del Sistema de Servicios Sociales puacuteblico competencia de cada

Comunidad Autoacutenoma

Esos son los llamados ldquoantildeos de orordquo del Trabajo Social donde se impulsoacute la

profesioacuten la formacioacuten pasoacute a ser universitaria y comenzoacute la produccioacuten teoacuterica

19

En la tercera etapa existe una intensificacioacuten de la relevancia del Tercer

Sector estimulado por ideas neo- liberales que apoyan la privatizacioacuten de los

Servicios que hasta haciacutea poco eran de gestioacuten puacuteblica

Ponce de Leoacuten- Romero (2012) destaca que en Espantildea se ldquovivioacute con retraso

este proceso evolutivo con respecto a otros paiacutesesrdquo pero que en los uacuteltimos 35 antildeos

se ha logrado incorporar a corrientes europeas Aunque hay que destacar que esta

afirmacioacuten responde a una visioacuten maacutes lineal de la historia que deja de lado

realidades que deberiacutean considerarse superadas como la caridad o la beneficencia

Asiacute en 35 antildeos se consolidaron las Escuelas Universitarias de Trabajo Social

y desde hace casi una deacutecada se incorporoacute a la ensentildeanza universitaria de Grado

igualaacutendose a otras disciplinas y profesiones dando lugar a una actual proliferacioacuten

de cursos de post-grado con eacutenfasis en la investigacioacuten propia del Trabajo Social

(Pastor- Seller 2014)

La realidad de la profesioacuten es cambiante depende de los momentos

econoacutemicos y pareciera que siempre estaacute al servicio del Estado y nunca en contra de

eacutel El pretendido caraacutecter de luchadores sociales que se supone deberiacutean ostentar las

trabajadoras sociales no se encuentra muy presente en la historia del Trabajo Social

espantildeol y tal vez tampoco en otros paiacuteses Sin embargo se hace evidente la

necesidad de retomar esta funcioacuten (Aranguren- Vigo 2014)

Clarke (1996) argumenta que es maacutes productivo pensar que el Trabajo Social

siempre ha estado fragmentado desde el XIX porque asiacute concebiremos a la historia

como un producto de las tensiones entre la fragmentacioacuten y la integracioacuten donde

muchas estrategias se han usado para dar coherencia a esos fragmentos

20

Entonces en vez de identificar tendencias principales en Trabajo Social es

importante ver coacutemo el Trabajo Social en su praacutectica y teoriacutea es atravesado por

fuerzas sociales en tensioacuten que se insertan en una realidad compleja Estas tensiones

son tambieacuten expresadas de manera compleja dando lugar a praacutecticas y reflexiones

muy diferentes Despueacutes de todo la dispersioacuten teoacuterica actual no es maacutes que un

reflejo de la eacutepoca en que vivimos y de la naturaleza humana

21

42 Pretensioacuten cientificista y Trabajo Social

La cantidad de opiniones y consideraciones muy variadas y muchas veces

opuestas acerca de la definicioacuten del Trabajo Social como ciencia es un reflejo de la

disparidad de posturas existentes Hay muchos autores que defienden que es una

ciencia y otros que no lo es pero es muy difiacutecil llegar a un acuerdo cuando el debate

acerca de la cientificidad de las ciencias sociales sigue vigente (Vaacutezquez-Aguado

2012)

Antes de centrarnos en el debate epistemoloacutegico acerca de si el Trabajo Social es

una ciencia o no es necesario poder entender queacute tiene que ver la epistemologiacutea con

el Trabajo Social por queacute y para queacute es necesario tener en cuenta el debate

epistemoloacutegico en Trabajo Social Seguacuten la RAE la epistemologiacutea es la ldquoDoctrina

de los fundamentos y meacutetodos del conocimiento cientiacuteficordquo y proviene

del griego ἐπιστήμη que significa conocimiento y de ndashlogiacutea que significa estudio

Entonces vendriacutea a ser la ciencia que determina queacute es conocimiento cientiacutefico y queacute

no Aunque la liacutenea no es tan continua como para poder trazarla No existen

demasiados acuerdos sobre todo si nos referimos a las ciencias sociales cuyo objeto

estaacute siempre relacionado con la complejidad de la naturaleza humana

Para Vaacutezquez-Aguado (2012) no seriacutean las trabajadoras sociales quienes tengan

la responsabilidad de determinar si el Trabajo Social es una ciencia o no Lo que es

maacutes seriacutea un asunto de ldquosegundo ordenrdquo para la profesioacuten

En esta misma liacutenea se encuentra Howe (1980) quien ya hace maacutes de 30 antildeos

atraacutes sosteniacutea que el debate no tiene demasiado sentido Por ese entonces y se debe

ser realista todaviacutea ahora este debate no se ha finalizado y no se ha llegado a

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acuerdo alguno Howe supone dos liacuteneas principales acerca de la cientificidad de las

teoriacuteas que se utilizan en Trabajo Social

Por un lado se puede ver a la produccioacuten teoacuterica como demasiada corriendo

el riesgo de no saber nada o de una praacutectica pobre sin guiacutea debido a la dispersioacuten

teoacuterica y metodoloacutegica Asiacute si consideramos al conocimiento como algo que se

puede acceder mediante la experiencia y mediante el meacutetodo cientiacutefico el Trabajo

Social no seriacutea una ciencia en absoluto y ni siquiera estariacutea en camino de ello Por el

otro el Trabajo Social como actividad sin barreras que todo lo sabe Debido a su

caraacutecter geneacuterico el conocimiento se puede aplicar a todo departamentos de Trabajo

Social para las facultades los propios Trabajo Social los usuarios las aacutereas de

problemas los meacutetodos y un largo etceacutetera Con esta idea es que muchos autores se

plantean a necesidad de buscar un cuerpo teoacuterico propio que distinga al Trabajo

Social de otras ciencias y lo equipare con otras disciplinas y profesiones

Si buscamos que el Trabajo Social responda a la imagen tradicional y

positivista de la ciencia nunca llegaraacute a serlo Siguiendo a Hacking (19831985 en

Arias- Astray 2001) toda disciplina que pretenda ser ciencia tradicional y

positivamente hablando tendriacutea que tener los siguientes requisitos el realismo la

demarcacioacuten del objeto de estudio acumulacioacuten de conocimientos diferencia entre

teoriacutea y observacioacuten conceptos precisos con fundamentos y estructura deductiva

contexto de justificacioacuten ajeno a la injerencia d factores sociales y su clara

aplicacioacuten y por sobre todo unidad de la ciencia Como veremos a continuacioacuten

desde la imagen tradicional de la ciencia el Trabajo Social no seriacutea considerado

ciencia ni tendriacutea tampoco las maacutes miacutenimas posibilidades de serlo

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1 El realismo Para poder ser considerado como ciencia el Trabajo Social debe

asumir que hay una sola realidad que no depende de quien la conoce Entonces el

Trabajo Social deberiacutea conocer a las personas a los problemas sociales tal cual son

sin admitir interpretaciones diferentes deberiacutea describir lo maacutes fielmente posible la

realidad para acercarse a ella

Demaacutes estaacute decir que la realidad social y los problemas son hechos subjetivos

que pueden ser vivenciados de formas diferentes Las realidades son reales para

quien las vive y todo depende del punto de vista El Trabajo Social no puede ser

realista porque cuando lo intenta deja de lado otras interpretaciones de la realidad

yendo en contra de sus principios fundamentales

2 La demarcacioacuten Se tiene que poder delimitar la actividad cientiacutefica de otros tipos

de conocimiento y creencias Lo que demarca queacute es ciencia o no seriacutea el meacutetodo

cientiacutefico

Como se apreciaraacute maacutes adelante en Trabajo Social es muy importante valorar

tipos de conocimiento que no esteacuten tan ligados a la indagacioacuten metoacutedica de la

investigacioacuten tales como son el conocimiento de los propios usuarios de los

servicios sociales o el saber praacutectico adquirido con la experiencia Asimismo el

meacutetodo de investigacioacuten de Trabajo Social no se encuentra para nada ligado al

meacutetodo cientiacutefico tradicional De todos modos la investigacioacuten en Trabajo Social no

se rige por un ldquotodo valerdquo irracional sino que se desarrolla desde otra perspectiva

3 La ciencia es acumulativa La ciencia progresa Al descubrirse un nuevo hallazgo

mediante el meacutetodo cientiacutefico esta verdad se acumula para formar el cuerpo de la

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ciencia No importa quieacuten cuaacutendo ni doacutende conoce sino que sean verdades que

sirvan de punto de partida para hallazgos posteriores

Los problemas de las personas y las sociedades cambian lo que es ldquoverdadrdquo

hoy puede que no lo sea en 50 antildeos Asimismo pueden existir muchas miradas ante

un mismo fenoacutemeno por lo que los ldquohallazgosrdquo no podriacutean acumularse generando

progreso sino que vendriacutean a contribuir al cuerpo de conocimiento sin que eso

necesariamente suponga ldquoavancesrdquo

4 Distincioacuten entre teoriacutea y observacioacuten Aunque esta concepcioacuten admite que las

teoriacuteas pueden variar porque se remplazan por otras mejores sostiene que la

observacioacuten no puede variar ya que es lo uacutenico que nos permitiriacutea hacer que una

teoriacutea tenga el rango de cientiacutefica

Si las actividades humanas fueran tan predecibles como las observaciones en

los experimentos cientiacuteficos habriacutea menos problemas sociales En Trabajo Social la

observacioacuten y la teoriacutea muchas veces se encuentran ligadas y se modifican

mutuamente No se puede observar el comportamiento de las personas durante todo

su diacutea a diacutea y aunque se pudiera son los procesos psicoloacutegicos los que muchas veces

deben ser ldquoobservadosrdquo dejando la tarea como imposible

5 Fundamentos Las teoriacuteas cientiacuteficas se fundamentan y justifican mediante los

datos de la experiencia No se puede considerar cientiacutefico ninguacuten enunciado que no

se refiera a la experiencia

La realidad social es tan compleja que los datos de la experiencia no son

siempre suficientes para corroborar una hipoacutetesis La aplicacioacuten de la teoriacutea a la

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praacutectica tampoco es lineal sino que es el producto de procesos cognitivos superiores

que buscan adaptar la teoriacutea a la multiplicidad de factores que se presentan

6 Estructura deductiva Esta estructura deductiva es la que permite que las teoriacuteas

puedan ser falseadas

Pero no siempre la estructura de la investigacioacuten en Trabajo Social en

deductiva En las ciencias sociales se utilizan otros meacutetodos tales como el inductivo

o el abductivo el cual se caracteriza por la creacioacuten de hipoacutetesis o conjeturas a partir

de los textos y el marco teoacuterico para luego validarlas con otros elementos textuales y

perspectivas teoacutericas (Conde 2009)

7 Conceptos precisos Los conceptos que son considerados cientiacuteficos son claros e

invariantes no dependen de las circunstancias sino que se mantienen en el tiempo

Como ya es sabido los conceptos en Trabajo Social y en las Cs Sociales no

son uniformes ni compartidos Ademaacutes variacutean desde la perspectiva en la que se los

defina Existen numerosas formas diferentes de llamar lo mismo y pocos conceptos

tienen la fuerza de generar una acuerdo entre la comunidad acadeacutemica lo que se

ejemplificaraacute maacutes adelante en este mismo trabajo

8 Contexto de descubrimiento y justificacioacuten Se pueden separar claramente los

factores subjetivos que influyen en el descubrimiento para que eacuteste se justifique de

forma racional

En Cs Sociales el ser humano es objeto y sujeto de estudio por lo que los

condicionantes psicoloacutegicos y sociales que subyacen al proceso de investigacioacuten

deben ser realzados y tenidos en cuenta

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9 Unidad de la ciencia La ciencia es unitaria tiene un uacutenico meacutetodo el meacutetodo

cientiacutefico

Si bien existe una metodologiacutea de las ciencias sociales los meacutetodos no

constituyen procesos lineales de causa efecto sino que mediante la experiencia y el

avance de la investigacioacuten se va avanzando de forma de espiral hacia aproximaciones

de la realidad

Los enfoques basados en la evidencia (Evidence Based Practice) que se

encuentran en auge sobre todo en los paiacuteses anglosajones son un ejemplo de la

aplicacioacuten de una visioacuten positivista a la investigacioacuten e intervencioacuten en Trabajo

Social(Proctor y Rosen 2008 Phillipson 2002 12

)

Sin embargo si se toma en cuenta a Khun y su criacutetica hacia esta forma de ver

la ciencia la consideracioacuten del Trabajo Social o las ciencias sociales cambia de

forma considerable

Kuhn (1975 en Arias Astray 2001) cuestiona principalmente el papel

secundario y atemporal que se la da al sujeto cognoscente en esta concepcioacuten

heredada de la ciencia Ademaacutes sostiene que la ciencia no avanza por acumulacioacuten

sino por crisis y revoluciones Para que una ciencia sea considerada como tal es

necesario que atraviese periodos de crisis con la coexistencia de varios paradigmas

Para luego llegar a ser una ciencia normal donde todas las teoriacuteas se unen a un

paradigma

12 Para maacutes ejemplos de utilizacioacuten del conocimiento Basado en la evidencia ver Rice Hwang

Abrefa-Gyan y Powell (2010) Gray ySchubert (2013) Cameron y King Keenan (2010)

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Por ello es que Howe (1980) destaca que la profesionalizacioacuten de

articulaciones que compiten la voluntad de probar cualquier cosa la confusioacuten y

proliferacioacuten de teacuterminos la expresioacuten de descontento expliacutecito el recurso a la

filosofiacutea y el debate acerca de lo que es fundamental son todos siacutentomas de

transicioacuten hacia una ciencia normal Han pasado 35 antildeos y la situacioacuten sigue

caminando hacia el caos y no hacia un paradigma uacutenico aunque este aspecto puede

ser considerado de forma muy positiva o muy negativa depende del punto de vista

desde el que se lo contemple

Copiando una frase inspirada en Khun al referirse a las ciencias pre-

paradigmaacuteticas se podriacutea resumir la conclusioacuten del apartado ldquoaunque el resultado

neto de su actividad no llegue a ser ciencia los profesionales del Trabajo Social siacute

que son cientiacuteficosrdquo (Arias Astray p 115) Durante el transcurso del trabajo veremos

que esta es una aspiracioacuten y no una realidad concreta y generalizada

Se deben primar las producciones de la disciplina para seguir el debate entre

la aceptacioacuten de las Ciencias sociales como ciencias y hacer que el Trabajo Social

forme parte de las mismas (Vazquez-Aguado 1998)

421 Relacioacuten de la epistemologiacutea con la praacutectica del Trabajo Social

En el marco teoacuterico se observoacute que muchos tipos de conocimientos y no soacutelo

los teoacutericos influyen en la praacutectica profesional Raya-Lozano en su proacutelogo al libro

de Howe (1999) sostiene que en Trabajo Social existe un ldquoanarquismo

epistemoloacutegico que volveriacutea loco de contento a Feyerabendrdquo autor reconocido por

defender el pluralismo metodoloacutegico

Si bien esta proliferacioacuten de teoriacuteas puede verse como algo negativo la visioacuten

positivista de la ciencia se aleja de la realidad social en la que se desarrolla el

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Trabajo Social Schoumln (1983) sostiene que la epistemologiacutea de la praacutectica profesional

que ha dominado la mayoriacutea de los pensamientos y escritos acerca de las profesiones

tratan a la praacutectica profesional rigurosa como un ejercicio de racionalidad teacutecnica lo

que es una aplicacioacuten del conocimiento basado en la investigacioacuten a una solucioacuten de

problemas de eleccioacuten instrumental Entonces al aplicar esta concepcioacuten

epistemoloacutegica a la praacutectica profesional hace que muchas praacutecticas parezcan

irracionales y basadas en el sentido comuacuten

De este modo se falla en entender coacutemo operan los profesionales y como

ldquosabenrdquo en la praacutectica porque se situacutean ante problemas ante los que las perspectivas

racionales- teacutecnicas no encajan faacutecilmente (Parton 2000)

Cada gran marco teoacuterico en Trabajo Social se relaciona con una

epistemologiacutea y tambieacuten con una ontologiacutea espacio temporal concreta que contribuye

a re significar Por lo tanto al aplicar la teoriacutea entran en juego formas de ver la

ciencia y valorar el conocimiento y su grado de injerencia en la praacutectica

En esa liacutenea Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) establecen de forma

expliacutecita una relacioacuten directa entre epistemologiacutea y los diferentes modelos de Trabajo

Social que tambieacuten incluiriacutean formas de considerar la praacutectica y al otro como ser

humano O lo que es maacutes destacan la reflexioacuten episteacutemica como comienzo de la

reflexioacuten acerca de la propia praacutectica porque muchas veces estos aspectos

fundamentales son maacutes faacuteciles de identificar que teoriacuteas en la praacutectica Ademaacutes

ayuda a la fundamentacioacuten de esta praacutectica ya que de la reflexioacuten pueden surgir

teoriacuteas que hagan que eacutesta mejore o se ajuste maacutes a la realidad

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Asiacute clasifican a los paradigmas epistemoloacutegicos en cuatro positivista

materialismo histoacuterico interpretativo complejidad Todas las teoriacuteas tanto las del

Trabajo Social como las que se utilizan de otras disciplinas caeriacutean en esta

clasificacioacuten Por ejemplo las teoriacuteas feministas o radicales del Trabajo Social se

encontrariacutean dentro del materialismo dialeacutectico mientras que el humanismo estariacutea

dentro del paradigma Interpretativo Por lo tanto si mi concepcioacuten ontoloacutegica es la

de un ser complejo que debe adaptarse a nuevas realidades constantemente las

intervenciones no buscaraacuten parcelar la realidad sino entender el todo para hacer

frente a las complejidades En el siguiente cuadro se pueden ver estas relaciones Sin

embargo la realidad es tan compleja y cambiante que los paradigmas se superponen

en la praacutectica

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CUADRO 1RELACIOacuteN ENTRE EPISTEMOLOGIacuteA Y TRABAJO SOCIAL

Paradigmas

Materialismo histoacuterico

Positivista Interpretativo Complejidad

Intervencioacuten social

Dirigida por los sujetos sociales concebidos como actores poliacuteticos

Objetiva Orientada por la institucionalidad

Accioacuten social direccionada por la capacidad de establecer una relacioacuten intersubjetiva

La intervencioacuten estaacute mediada por la necesidad de hacer pausas dentro de lo que se estaacute haciendo para reflexionar sobre el actuar

Intencionalidad Transformar

Predecir controlar Mantener el orden

El sujeto comprende la realidad y ello lo lleva a buscar cambiarla

Comprender y transformar la realidad

Posibles Modelos teoacutericos relacionados

Trabajo Social feminista radical anti- opresivo teoriacutea marxista

Terapias conductuales funcionalistas

Humanismo Existencialismo

Intervencioacuten en crisis

Concepcioacuten ontoloacutegica

Las personas se encuentran en una constante lucha de poder y son capaces de modificar esas estructuras

Los individuos pertenecen al sistema social Cada cual se busca su propio futuro Lo que nos pasa depende de cada uno

Todos actuamos de una forma por algo pero nos suceden cosas que no nos permiten crecer o cambiar El individuo comprende y participa de la realidad de un modo u otro

Las personas son complejas porque son parte de esta realidad variante y ambigua Los actores construyen esta realidad social

Fuente elaboracioacuten propia Basado en Ortiz-Nova y Falla-Ramiacuterez (2013) aunque con

informacioacuten antildeadida

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En el trabajo de campo se podraacute ver de forma empiacuterica coacutemo estas

concepciones se ldquomezclanrdquo y muchas veces se confunden en la praacutectica dando lugar

a situaciones que muchas veces son contradictorias a simple vista Ademaacutes muchas

veces sin darnos cuenta se pueden crear sinergias que contradicen a los objetivos de

la praacutectica profesional Por ejemplo el enfoque positivista genera que no se persiga

la justicia social por considerar que las personas son objetos y no sujetos de cambio

(Tuncay y Erbay 2008)

Esto nos lleva al siguiente tema el conocimiento en Trabajo Social En el

apartado siguiente se expondraacuten los diferentes tipos de conocimiento que se

consideran fundamentales para la praacutectica del Trabajo Social