TEORIA DE LA CIENCIA

TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

• Introducir a los estudiantes en los aspectos relevantes que hacen parte de la formulación de una investigación científica en educación

• Familiarizar a los alumnos con los parágrafos que hacen parte de un trabajo de grado

• Dar a conocer y poner en práctica instrumentos de captura y análisis de información

• Capacitar a los alumnos en investigación educativa.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

- Epistemología -

Clases de Ciencias

• Formales:

– Lógica– Matemática

• Fácticas (empíricas):– Naturales (física, química)– Biológicas (biología y afines)– Sociales (sociología y afines).

Propiedades Emergentes

Inductivas

Deductivas

Ciencias Naturales

CIENCIAS NOMOTÉTICAS usan principalmente información cuantitativa y buscan construir leyes

La Ciencia

• Es la búsqueda del conocimiento• Es el camino a la verdad• No nos lleva necesariamente a la verdad• Es falible• En el futuro puede demostrar que las ciencias

actuales están erradas• Se vale del método científico• Gnoseología: teoría del conocimiento.

La Ciencia

Construcción de la Ciencia

• A través de la historia se ha construido a partir de nuestros órganos perceptuales– El sol gira alrededor de la tierra– Los organismos vivos nacen de la materia en

descomposición

• Afectados por el contexto dominante– Político, religioso, cultural

• Muchos de los paradigmas actuales son contrafácticos.

SIN AGRUPAMIENTO

PROXIMIDAD

SIMILARIDAD

CONECTIVIDAD

ENCERRAMIENTO

REGIÓN COMÚN

BUENA CONTINUACIÓN

Gestalt: Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Köhler PREGNANCIA

Dondis, D.A. 1982. La Sintaxis de la Imagen. Ed. Gustavo Gili, Barcelona.

Hoffman, D.D. 2000. Inteligencia Visual. Paidós, Barcelona.

Arnheim, R. 1985. El Pensamiento Visual. Paidós, Barcelona.

Percepción Visual = Inteligencia Visual

• Ondas – ojo – cerebro - vista• No vemos por los ojos sino por el cerebro• Computación: sistema de reconocimiento de caras:

Cámara – computador - software• Casi 50% del cerebro procesa lo visual• La visión es un proceso de construcción (Ej.

critrolabio, clorolabio y cianolabio construyen el color)

• Todos los medios perceptuales son construcciones.

Percepción

• Cada especie biológica tiene una forma particular de percibir el mundo (vista depredadores – herbívoros)

• La realidad fenomenológica puede ser muy diferente a la realidad real

• Hombre: Vista-oído, tacto, olfato y gusto• Hombre: Microscopio, telescopio, infrarrojo, ultravioleta,

visión térmica, rayos X, ecografía, resonancia magnética, mayor o menor velocidad.......

• Otras especies: Ondas eléctricas, radar, sonar, gravedad, electromagnetismo de la Tierra

• Cómo sería la ciencia en otra especie (tiburón, topo, murciélago, árbol; en extraterrestres?).

Percepción

• Podemos “ver” con los ojos cerrados o cuando soñamos

• Incidencia de alcohol y drogas alucinógenas genera otras heurísticas

• Las percepciones cambian con la edad, el género o las exposiciones previas, con el embarazo

• Cinestesia (Luria).

Percepción - Representación

“Todo conocimiento cualquiera que sea, supone un espíritu cognoscente, cuyas posibilidades y límites son los del cerebro humano...” Morin, E. 1981. El Método. Ediciones Cátedra, Madrid.

“La tesis de Immanuel Kant es válida: hay buenas razones para creer que la ciencia natural, tal como la conocemos, no es algo universalmente válido para todas las inteligencias racionales como tales, sino una creación del hombre correlativa a nuestra inteligencia específicamente humana” Rescher, N. 1994. Los Límites de la Ciencia. Editorial Tecnos, Madrid.

Representación

Cada época de la historia se caracteriza por una particular concepción del mundo e incide en la conformación de una cosmovisión a la que con frecuencia llamamos verdad.Cravero, J.M.J. 1992. El Corazón de la Verdad. En: El Devenir de la Verdad. A. Pérez-

Lindo (Compilador), ps. 15-100. Ed. Biblos. Buenos Aires.

“... del mismo modo que nosotros creemos que nuestros predecesores de hace cien años tenían una idea fundamentalmente inadecuada del contenido del mundo, también nuestros sucesores de dentro de cien años serán de la misma opinión acerca de nuestro presunto conocimiento de las cosas” Rescher, N. 1994. Los Límites de la Ciencia. Editorial Tecnos, Madrid.

• El mundo lo representamos mediante etiquetas – conceptos (categorías)-: silla, animal, casas …

• De las etiquetas pasamos a las relaciones entre etiquetas

• Desde allí pasamos a las generalizaciones: teorías

• “Las teorías son estructuras explicativas complejas diseñadas para satisfacer la racionalidad humana, su necesidad de orden y su deseo de anticipar el futuro –si no de controlarlo-. Las etiquetas y las teorías, dice Jerome Bruner (1964), están entre las más útiles «tecnologías de la mente».

Representación

Eisner, E.W. 1998. El Ojo Ilustrado. Indagación Cualitativa y Mejora de la Práctica Educativa. Paidós, Barcelona.

• “Las etiquetas y las teorías no están, sin embargo, libre de costes. El mismo orden que proporcionan genera explicativas que, a menudo, dificultan una percepción nueva. Las etiquetas y las teorías proporcionan una forma de ver. Pero una forma de ver es también una forma de no ver.”

• “… las teorías que conocemos y utilizamos proporcionan una estructura coherente y consistente para nuestra relación con el mundo.”

Representación

Eisner, E.W. 1998. El Ojo Ilustrado. Indagación Cualitativa y Mejora de la Práctica Educativa. Paidós, Barcelona.

• Representaciones entre especies. Árbol – ave – jirafa - león

• Representaciones entre personas: árbol – biólogo – ecólogo - ingeniero forestal - arquitecto paisajista – jardinero – agricultor – campesino

• Ecología interrelaciones• Estudio – alumno – maestro – padres – rector.

Representación

Teoría

Ciencias naturales:

Una teoría dentro de una ciencia, constituye una o un conjunto de proposiciones, principios o leyes que expresan el conocimiento alcanzado por el hombre alrededor de dicha ciencia, el cual explica y da razón del fenómeno estudiado.

Verdades aceptadas socialmente a la luz del conocimiento alcanzado. Tierra plana o redonda.

Enunciados Producto de la Investigación

• Individuales: este

• Parte - parte: algunos - porcentajes, estadísticas

• Generales: todos o ninguno. Leyes-teorías.

La casi totalidad de los trabajos de grado caen en este

Seiffert, H. 1977. Introducción a la Teoría de la Ciencia. Editorial Herder, Barcelona.

Teorías

Se hallan:• Enunciados empíricos básicos – contaminación de Ecuador• Generalizaciones empíricas – selección natural• Enunciados teóricos con base empírica - gravedad• Enunciados teóricos con base teórica – sistema solar• Enunciados teóricos generales – leyes de la termodinámica.

Hay:• Teorías consolidadas• Teorías en construcción• Perspectivas teóricas.

Teoría Ecológica

Teoría Ecológica Concerniente con la Evolución La evolución es un proceso resultante de cambios aleatorios en los genes, más un

proceso de selección natural en relación con el entorno. Un mismo gen puede responder muy bien en un ambiente, pero muy mal en otros. El medio abiótico cambia por diversos procesos cíclicos o no, y las especies deben

adaptarse a ellos. Los cambios que se acumulan en los organismos vivos por largos períodos de

tiempo, llevan a la evolución de las especies. Si una alianza favorece la supervivencia de un individuo, ésta se traslada a las

especies comprometidas en dicha alianza. La biocenosis no puede internalizar las fluctuaciones pero sí los ciclos ambientales,

lo cual hace como ritmos endógenos. La evolución es un proceso divergente que produce múltiples especies, no da

marcha atrás y no origina las mismas especies ya extintas. Sobre períodos de tiempo muy largos, todas las especies se extinguen o porque

desaparecen por falta de adaptación o porque se trasforman en otras especies. Una mayor diversidad significa especialización en la explotación de los recursos

disponibles. Las barreras geográficas potencian la especiación -alopatría-. La competencia es mayor en situaciones donde la tasa de reproducción es más alta. En sistemas con ambientes estables las especies tienen menos necesidad de

evolucionar.

Ciencias Sociales

CIENCIAS IDIOGRÁFICAS usan principalmente información cualitativa y buscan describir el objeto de estudio, no construir leyes.

Ciencias Sociales

• Son diversas: economía, psicología, antropología, educación, sociología, historia …

• Construyen cada disciplina específica de forma particular

• Hay grandes diferencias al interior de ellas.

Ciencias Sociales

Teoría:

• En las ciencias sociales es común encontrar que la palabra teoría se empleé para designar la obra de un autor, ejemplo: Marx, Durkheim, Piaget…

• “las ciencias sociales y ciencias del comportamiento no disponen de teorías con la suficiente consistencia lógica ni con la suficiente confirmación empírica como las que se encuentran en las ciencias naturales”.

Briones, G. 1998. La Investigación Social y Educativa. Módulo 1. Convenio Andrés Bello, Bogotá.

• la realidad social “se configura a partir de normas de comportamiento negociadas o frecuentemente impuestas, que en su origen son esencialmente diferentes de las leyes naturales. La realidad social es un producto humano y como tal no está sujeta a leyes inmodificables, sino a grandes tendencias institucionalizadas de comportamiento que varían con el tiempo y con las diferentes culturas.”

Ontología de las Ciencias Sociales

Bonilla-Castro, E., Rodríguez Sehk, P. 1995. Más Allá del Dilema de los Métodos. La Investigación en Ciencias Sociales. Ed. Uniandes, Bogotá.

“Reconocemos que lo que creemos que es el caso goza sólo de un estatus temporal. Las situaciones sociales están en un estado de inestabilidad. Esto no significa que las conclusiones extraídas sobre las escuelas, aulas, profesores o alumnos tengan sólo una vida breve y fugitiva. Esto significa que los indagadores cualitativos no buscan leyes naturales eternas, universales e invariables representadas por los propósitos de los físicos.”

Ontología de las Ciencias Sociales

Eisner, E.W. 1998. El Ojo Ilustrado. Indagación Cualitativa y Mejora de la Práctica Educativa. Paidós, barcelona.

• “…muchos estudios cualitativos se realizan no como proyecto para demostrar hipótesis, sino como esfuerzos por proporcionar explicaciones ex post facto. Es decir, aunque los investigadores puedan tener un tema general en el que están interesados, el enfoque normalmente es emergente. Muchas veces los investigadores no saben realmente que van a estudiar hasta que no están ellos mismos inmersos en el contexto. La tarea es más una cuestión de explorar lo que han visto que de buscar las cualidades para probar una teoría.”

Investigación en Ciencias Sociales


• “Tanto en la historia como en la ciencia política, las posibilidades de pruebas experimentales son remotas; es muy difícil manipular de manera experimental la conducta política de los poderes extranjeros e imposible reproducir la política de la Italia renacentista.”

Investigación en Ciencias Sociales


Ciencias Sociales

En ciencias sociales hay dos paradigmas:

– Explicativo: busca hacer generalizaciones, y puede ser cualitativo o cuantitativo

– Interpretativo: no busca generalizaciones y son de naturaleza cualitativa.


Ciencias Sociales

Investigación:

• Cuantitativa: “parte con problemas y objetivos claramente definidos y utiliza instrumentos de recolección de informaciones y medición de variables muy estructurados”

• Cualitativa: “no parte de hipótesis y, por lo tanto, no pretende demostrar teorías existentes. Más bien pretende generar teoría a partir de los resultados obtenidos.”… “Utiliza un «diseño emergente», sencillo, que se va modificando o ampliando según las necesidades de la marcha del estudio.”

Briones, G. 1998. La Investigación Social y Educativa. Convenio Andrés Bello, Bogotá.

CIENCIAS SOCIALES

No hay acuerdo sobre:

1. Método científico2. Objeto de estudio: hombre o el grupo social

(propiedades emergentes)3. Si emplear o no métodos de las ciencias naturales4. Si se pueden buscar leyes o se estudian eventos

particulares5. Si las técnicas deben ser cualitativas, cuantitativas o

ambas6. Generalmente mezclan valores con conocimiento.

Gordon, S. 1995. Historia y Filosofía de las Ciencias Sociales. Editorial Ariel, S.A. Barcelona.

Economía

• Altamente positivista• Emplea técnicas cuantitativas• Mayor desarrollo en estadística y matemática

(modelación)• Busca predicciones• Busca establecer generalidades (leyes, teorías).

Fundamento Disciplinar:

Teorías Económicas

• Ley de la especialización creciente (sociología)• Ley de hierro de la oligarquía Michels (ciencia política)• Ley del movimiento del capitalismo (economía marxista)• Ley de la distribución del ingreso de Pareto (economía)• Ley de rendimientos decrecientes (economía)• Ley de la demanda• Teoría de la conspiración.

Ejemplos:

Gordon, S. 1995. Historia y Filosofía de las Ciencias Sociales. Editorial Ariel, S.A. Barcelona.

Educación

• “La educación constituye uno de los procesos utilizados por la sociedad para moldear a su imagen las nuevas generaciones.” (Arias-Henao y Londoño, 1994).

• La educación juega dos papeles en la cultura humana: por un lado, reproduce los estados culturales almacenados y, por el otro, genera innovaciones en ella (Sacristán, 1978; Fermoso, 1982).

EDUCACIÓN

Alumnos

Empresarios privados

Directivos instituciones

Comunidad

Políticos

Profesores

Funcionarios públicos

Padres de familia

Educación como Ciencia Social

Teorías Pedagógicas

“ El problema esencial de toda educación es resolver el interrogante en torno al tipo de hombre y sociedad que se quiere contribuir a formar”.

De Zubiría, J. 1999. Los Modelos Pedagógicos. Fundación Alberto Merani, Bogotá.

Principales Teorías de la Educación

• Platón (428-348 A. de C.): la educación debe correr por cuenta del Estado y está al servicio y los intereses del Estado.

• Aristóteles (385-322 A. de C.): similar a Platón. El maestro debe proporcionar los conocimientos al alumno – pedagogía tradicional-. La moralidad se desarrolla por la experiencia y por la repetición.

• Juan Jacobo Rousseau (1712-1778): la educación se debe centrar en el alumno y adaptarse a sus necesidades. El maestro ayuda a potenciar las habilidades del niño. No se puede enseñar moralidad a edades tempranas. Propone el método del descubrimiento.

Bowen, J., Hobson, P.R. 2002. Teorías de la Educación. Limusa-Noriega Editores, México.

• John Dewey (1859-1952): la educación debe ser científica y basarse en el método científico y experimental. La escuela debe convertirse en un laboratorio social. El aprendizaje no debe ser de memoria, ni pasivo.

• Antón Semiónovick Makárenko (1888-1939): la educación se basa en la primacía de lo colectivo sobre lo individual, bajo una sociedad participativa y sin distinción de clases. La moralidad es el eje esencial de la educación.

• Burrhus Frederic Skinner (1904- ): se debe instaurar una nueva sociedad planeada en la que los ciudadanos sean condicionados a responder de acuerdo con la sociedad esperada.



• Alexander Sutherland Neil (1883-1973): al niño, no se le debe obligar a estudiar ni se le debe reprender. Su ideal es la felicidad, el juego y la auto-expresión. No debe haber un plan de estudios fijo.

• Richard Stanley Peters (1919- ): la educación debe eliminar juicios de valor. El alumno debe educarse para apreciar lo que aprende. La moralidad se aprende por habituación previa a la racionalización.

• Ivan Illich (1926- ): la escuela debe ser abolida ya que está viciada, es antihumana y se ha convertido en un monopolio de otorgar títulos. Transforman gente en no gente. La educación debe ser no formal, sin programa definido y subvencionada por el Estado.



• No corresponden a verdades demostradas• No corresponden a generalizaciones en el

conocimiento alcanzado por la humanidad• Están afectadas por el contexto espacial y

temporal, por creencias, por cultura, por conocimientos alcanzados (USA – Japón S. XX)

• Responden al pensamiento de personas específicas• Corresponden a juicios de valor.

Teorías de la Educación

“Nuestras ideas sobre la investigación en educación se han vuelto adecuadamente más modestas en años recientes.”

No se pueden hacer generalizaciones de si X entonces Y. Es difícil hacer investigación que conduzca a una saber acumulativo en educación.

Investigación en Educación


Generalizaciones en Educación

• Los maestros autoritarios fomentan el fracaso escolar de los alumnos

• La baja capacidad de lectura se asocia con mal desempeño académico

• Existe relación directa entre estado nutricional y nivel de desempeño en educación.

Ejemplos:


Generalizaciones en Educación

• Teorías sobre memoria (corto, mediano y largo, plazo, curvas de olvido)

• Aprendizaje y aprendizaje significativo• Inteligencia(s), cognición y creatividad• Edad de desarrollo• Mediación y zona de desarrollo próximo…

Ejemplos (psicología):

“… algunas personas en la comunidad educativa creen que no puede existir, en principio, una disciplina de la educación. En realidad, consideran la práctica de la educación como una ciencia social aplicada.” “Yo creo que el estudio cualitativo de las situaciones educativas es una de las maneras más prometedoras de crear una disciplina de la educación.”

Educación


Investigación:

TEORIA DE LA CIENCIA

Education

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