TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

GRUPO O

ALEXANDRA LÓPEZ

MARÍA LUISA MACHADO

E

CONDUCTISTA

R

E

S

P

U

E

S

T

A

E

S

T

I

M

U

L

O

Si se conoce el estimulo se conocerá la respuesta. Los estímulos determinan las respuestas. Podemos predecir la conducta de un sujeto exponiendo a ciertos estímulos.

COGNOSCITIVISTA

CONOCIMIENTO

INICIAL

CONOCIMIENTO

GRAUDAL

El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados s partir de la experiencia

CONSTRUCTIVISTAEXPERIENCIA

FINAL

EXPERIENCIA

INICIAL

EXPERIENCIA

MEDIA

LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.

FORMADOR

MEDIADOR

ORGANIZADORGUÍA

COMUNICADORINVESTIGADOR

ORIENTADOR

ROL DEL DOCENTE

FACILITADOR

ECLÉCTICA

ACTIVIDAD

MENTAL

PATRIA!!!!

INFORMACIÓN

EXTERNA

La ecléctica es el cambio se produce en la del

individuo, posibilitando inferir que en el cambio

se logra a través del aprendizaje conducta

T

CAMBIO CONCEPTUAL

CONCEPTO INICIAL

CONCEPTO

CIENTÍFICO

Modificación en la

organización o estructura de

la comprensión conceptual.

El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos

mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más

efectiva. En este último aspecto se basa el Diseño Instruccionales.

El Diseño Instruccional se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser

utilizados en el proceso de instrucción y determinar en qué situaciones deben ser usados.

Las teorías del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el

comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Suobjeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento

y en la adquisición de conceptos. Como por ejemplo: La teoría Psicogenética de Piaget

aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el

desarrollo cognitivo.

CONCLUSIÒN

10

METACOGNICIÓN

La metacognición se refiere al conocimiento,

concientización, control y naturaleza de los procesos de

aprendizaje

11

•El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.

•Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.* De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.

12

Este proceso puede ser desarrollado mediante experienciasde aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilizaciónde la Inteligencias Múltiples o la aplicación de laInteligencia Emocional.

De acuerdo a los métodos utilizados por los docentesdurante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse lastendencias metacognitivas del estudiantado.

13

EXPLICACION: En el proceso del Pensar, existen algunos elementos sin los cuales no existiría el mismo; el Sujeto, el Objeto, el Pensar y el Pensamiento forman una unidad en al adquisición del conocimiento.1. Sujeto: Persona que realiza el acto de pensar (En nuestro caso

un Estudiante que realiza una operación matemática)

2. Objeto: Es el estímulo, la cosa a ser pensada o conocida por medio de sus características esenciales (La operación matemática en sí, que parte de la realidad objetiva).

3. El acto de pesar: lo realiza el estudiante que quiere

conocer (Utilización de los sentidos para poder descifrar las

características esenciales del objeto, -la operación matemática

4. Pensamiento: Resultado del acto de pensar (Es decir, la

operación matemática y su resultado).

RITMOS DE APRENDIZAJE14

LOS SIETE SABERES

• El error y la ilusión.

• EL conocimiento del conocimiento debe aparecer como una necesidad para eliminar el error y la ilusión.

Las cegueras del

conocimiento

• Un conocimiento debe ser capaz de aprehender los objetos en su contexto, complejidades y conjunto.

Los principios de un

conocimiento pertinente

• Debe ser esencial para considerar a este como un ser físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico.

Enseñar la condición humana

• Es necesario enseñar la era planetaria, las eras inter-solidarias sin ocultar las opresiones y dominaciones que han asolado la humanidad.

Enseñar la identidad terrenal

• La educación debe abordar la enseñanza de la microfísica, termodinámica, cosmología (ciencias físicas) y las ciencia biológicas y humanas.

Enfrentar las incertidumbres

• Se necesita una reforma de las mentalidades par así dar una educación para la PAZ.

Enseñar la comprensión

• La educación debe conducir a la antropo-ética.

• Al análisis individuo – sociedad – especie.

La ética del género humano

¿QÚÉ

HACE

UNA

CLASE

MÁS

MOTIVANTE?

ENTUSIASMO DEL DOCENTE

RELEVANCIA DEL MATERIAL

ORGANIZACIÓN DEL CURSO

NIVEL DE DIFICULTAD APROPIADO

PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE

VARIEDAD DE ACTIVIDADES

Y METODOLOGÍAS ACTIVAS

CONEXIÓN ENTRE EL MAESTRO

Y EL ALUMNO

USO DE EJEMPLOS CLAROS

TRABAJO EN EL AULA

INTELIGENCIAS MULTIPLES

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CREATIVIDAD

NIÑOS MOTIVADOS DRAMATIZACIÓN

LOS ANIMALITOS EN LA GRANJA

INTERACCION MAESTRO - ESTUDIANTE

DECLAMACION Y MUSICA

PARTICIPACION ACTIVA

EXPOSICION DEL TEMA

DRAMATIZADO

ESPACIO NARRATIVO

“ LA CONFIANZA EN SI MISMO/A, ES EL SECRETO PARA LAS GRANDES CONQUISTAS.”