UNIVERSIDAD NOORIENTAL PRIVADA “GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”. UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY.

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. PROGRAMA DE MAESTRÍA.

MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA..

Teorías de la Planificación Curricular.

FACILITADORA.

MSc. Hilda Belandria. Equipo N. 7.

Maestrantes. . Esp. Acilia Franco S. Esp. Celia Valero .

Esp. Luis Toro. Esp. Marco Uzcategui. Esp. María Caballero.

Barinas, Septiembre 2014.

Teoría del Desarrollo Cognitivo. Piaget.

Conceptos Básicos.

Esquema.

Estructura.

Organización.

.Adaptación. Asimilación..

Equilibrio.

Acomodación..

División del Desarrollo Cognitivo.

Etapa Sensorio Motriz.

.Etapa Pre operacional.

.Etapa Operaciones Formales.

Etapa Operaciones Concretas.

Tipos de Conocimientos.

Piaget.

Físico.

Social.

Lógico Matemático..

Teoría Constructivista. Vygotsky.

Bases y Matrices de Planificación Docente.

Constructivismo. Constructivismo

Psicológico.

Teorías del Constructivismo Social.

Funciones Mentales.

Vygotsky.

Inferiores. Superiores.

Principios Vigotskianos.

Aprendizaje y desarrollo.

Zona de Desarrollo Próximo.

El Docente.

Conclusiones.

Teoría del Aprendizaje Significativo. Ausubel.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DAVID P. AUSUBEL. (1983)

TEORÍA

CONECTA

CONOCIMIENTO PREVIO

CONOCIMIENTO NUEVO

EVALUACIÓN

VALORAR CON BASE EN PARÁMETROS DE

REFERENCIAS

PARA DIAGNOSTICAR ANALIZAR, MEJORAR

Y CALIFICAR.

VALORATIVO PSICOMOTOR CONCEPCTUAL

Ventajas

FACILITA LA ADQUISICIÓN DE

NUEVOS CONOCIMIENTOS

RETENCIÓN DURADERA DE LA

INFORMACIÓN

SE DA UN APRENDIZAJE ACTIVO

LA ENSEÑANZA ES PERSONAL

Esp. María Caballero

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA DE MAESTRIA

MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA

BARINAS-BARINAS

ESTUDIO DE CASO

NIVEL

DESCRIPCIÓN DEL

CASO

SOLUCIÓN

Coordinador

Zonal

Necesidad de

servicio para

garantizar la

prosecución

escolar de 1º año

de trece (03)

estudiantes con

deficiencias

auditivas (sordos)

en el L.B Pedro

Pérez, durante el

año escolar 2014-

2015.

Entrevistas con padres, madres y representantes.

Entrevistas con docente en función supervisor.

Reunión con el directivo del L.B Pedro Pérez.

Entrevistas con directivos y docentes de la EBDFA Maisanta.

Entrevista con directivo y el docente J.P. del CEDOFSDF S.R.

Entrevista con directivo y la docente M.R. de la U.E. A.N.

Entrevista con docente en proceso de reubicación C.Q.

Entrevista con Jefe de la División Académica Zona Educativa.

Reunión con el directivo del L.B Pedro Pérez, padres, madres,

representantes, docente en función supervisor y docentes.

Barinas, Octubre 2014.

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA DE MAESTRIA

MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA

BARINAS-BARINAS

Planificación.

Modalidad de Educación Especial.

Área: Deficiencias Visuales.

Participante.

Fredy Sánchez S,

Docente:

Acilia Franco S.

Diagnóstico:

Joven no escolarizado, de 21 años, quien

presenta enucleación de ojo izquierdo ( o.I ) y

ceguera total de ojo derecho.

Según informe médico del Dr. Juan Carrillo

presenta Glaucoma que le llevo a deformación del

globo ocular, debido a la alta tensión del mismo

generada por mal drenaje de humor acuoso.

Diagnóstico:

Justificación.

Después de realizadas todas las evaluaciones pertinentes en el

aspecto sensorial, pedagógico al participante, se hace necesario la

elaboración de un Plan de Atención Individualizado, a fin de facilitar

herramientas para desarrollar habilidades y destrezas en el

conocimiento y manejo del sistema braille.

Cabe destacar que esta formación inducirá al participante a

iniciarse en el proceso de aprendizaje de la lengua oral y escrita, lo que

permitirá afianzar conocimientos a objeto de alcanzar la prosecución

escolar.

Este plan se aplicara durante tres meses, donde se le brindaran

herramientas acordes a sus necesidades, relacionadas con la lectura y

escritura del Sistema Braille, la orientación y movilidad y las

actividades de la vida diaria, lo que le facilitara alcanzar la

independencia personal, social.

Justificación.

Objetivo General: Facilitar Herramientas al participante, que le permitan conocer y apropiarse de la lectura y escritura

braille, así como las técnicas de orientación y movilidad y actividades de la vida diaria, con el fin de desarrollar habilidades y

destrezas que le lleven a desarrollar su personalidad y conseguir la independencia personal, social.

Objetivos

específicos. Actividades. Estrategias. Tiempo. Recursos. Contenido. Evaluación. Observación.

-Reconocer

los recursos.

Presentación de la

regleta y punzón.

Explicación de cada

recurso.

Rastreo a la regleta y

punzón

-

Conversa

torio.

-Una (1)

semana.

-Humanos.

-Docente.

Alumno.

-Materiales.

Regleta y

punzón.

-Descriptiva.

Apresto al

sistema

braille.

Iniciación con el uso de

la regleta y punzón.

Explicación de la

génesis del braille.

Realización de

Ejercicios con el signo

generador.

-Atención

individual

.

-Una (1)

semana.

-Humanos.

-Docente.

Alumno.

-Materiales.

Regleta y

punzón.

Cartulina.

-Letras

diversas.

-Descriptivas.

Objetivo General: Facilitar Herramientas al participante, que le permitan conocer y apropiarse de la

lectura y escritura braille, así como las técnicas de orientación y movilidad y actividades de la vida

diaria, con el fin de desarrollar habilidades y destrezas que le lleven a desarrollar su personalidad y

conseguir la independencia personal, social.

Objetivos

específicos.

Actividades.

Estrategias.

Tiempo.

Recursos.

Contenido.

Evaluación.

Observac.

Reconocer

letras de la

1era fila del

alfabeto

braille.

Realización de

ejercicio con letras de

la primera serie.

- Dictado de

las letras.

-Dos (2)

semanas

-Humanos.

-Docente.

Alumno.

-Materiales.

Regleta y

punzón.

Cartulina.

Alfabeto

braille.

-Primera

fila del

alfabeto

braille.

-

Observaci

ón.

-

Descriptiv

a.

Estimular la

yema de los

dedos.

-Reconocer las

letras del

alfabeto braille

Ejercicios con pinza

fina.

Realización de bolitas

de papel.

Rastreo de las letras

-Juego.

-Dos (2)

semanas

.

-Humanos.

-Docente.

Alumno.

-Materiales.

Regleta y

punzón.

Cartulina.

Alfabeto

braille

-Primera

fila del

alfabeto

braille.

-

Observaci

ón.

-

Descriptiv

a.

Objetivos

específicos.

Actividades.

Estrategias.

Tiempo.

Recursos.

Conteni

do.

Evaluación.

Observación.

.Escribir palabras

sencillas

Escritura de

palabras usando las

letras de la primera

serie.

Dictado de

palabras.

-Indefinido.

-Humanos.

-Docente. -

Alumno.

-

Materiales.

Regleta y

punzón.

Cartulina.

Alfabeto

braille.

-

Alfabeto

braille.

Observació

n.

-

Descriptiva.

-Escribir y leer

palabras

incluyendo letras

de todas las

series del

alfabeto braille.

-Rastreo de las

letras.

-Formación de

sonido.

-Formación de

palabras.

Lectura de palabras

sencillas.

-Tarea guiada.

-indefinido.

Humanos.

-Docente.

Alumno.

-

Materiales.

Regleta y

punzón.

Cartulina.

Alfabeto

braille

-

Alfabeto

braille.

Observació

n.

-

Descriptiva.

Observación: Concluida la aplicación de este plan se procederá a la nivelación en el Nivel

de Educación Primaria, a objeto de continuar la prosecución escolar.

.

Acto de Grado.

Técnico Medio en Contabilidad. IRFA

Reflexión. «La buena pedagogía debe enfrentar al niño a situaciones en la que experimente en el mas amplio sentido de la palabra probar cosas para ver que pasa, manejar objetos, símbolos, interrogantes para buscar su propia respuesta, así comparar sus logros con los demás niños».

Jean Piaget.

Gracias.

Feliz día.