CUARTOPLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 1DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/ REGLAS DEL JUEGO OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir instrucciones y reglas de juegos con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: Comprender y analizar textos instruccionales para expresar y producir, de forma clara coherente, textos individuales y colectivos.BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

ESCUCHAREscuchar atentamente instrucciones y reglas de juegos que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad Instrucciones y reglas de juegos.Pag.8,9,12,13 PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer: seleccionar series rtmicas. Diferenciar los sonidos de las palabras. Escuchar consignas orales. Reconocer quien emite las reglas del juego y para quien Seleccionar: determinar informacin relevanteAnticipar: relacionar lo que se escucho con lo que se sabe sobre instrucciones y reglas de juegos. Verificar lo que se conoca con lo que se escucho.Retener: escuchar con anticipacin para poder cumplir instrucciones y seguir reglas de juegos. Utiliza los distintos tipos de memoria. Textos Instrucciones. Reglas de juegosCuaderno de trab.Gua del docenteEscucha y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones oralesTcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

HABLAREmitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisin y claridad Instrucciones y reglas de juegos.Pag.8,9,12,13PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo)Planificar el discurso: comentar sobre diversas actividades y la secuencia de las mismas. Conocer la estructural lgica de las instrucciones y reglas de juegos.Conducir el discurso: expresar su deseo de intervenir. Tomar la palabra y exponer todas sus ideas. Producir el texto. Decir instrucciones orales y reglas de juegos para que las sigan sus compaeros y compaerasJuegosTextos Cuaderno de trab.Gua del docenteArticula claramente los sonidos para expresar en forma oral las reglas de juegosTcnica: observacin.Instrumento: lista de cotejo

LEERComprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el anlisis de paratextos y el contenidoInstrucciones y reglas de juego escritas. El juego de los microbios. Pag.12.13Estructura de textos instructivos.Pag.14.15 Paratextos.Pag.16Reglas e juego. Pag.32 PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo)Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura: leer y comprender Instrucciones y reglas de juegos. Pafrasear sobre el contenido del texto y expresarlo en ideas claras. Comparar las partes que conforman el texto. Poslectura: omitir informacin en forma secuencial. Relacionar hechos y acciones. Sintetizar la informacin en un esquema grafico

Instrucciones. Reglas de juegos escritas por los nios Cuaderno de trab.Gua del docenteComprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica informacin solicitadaTcnica: cuestionarioInstrumento: prueba de comprensin de texto escrito

ESCRIBIREscribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de transmitir consignasInstrucciones y reglas de juego. Estructura del texto instructivo.Pag.20Redaccin y revisin. Pag.30Estructuras de reglas de juegos. Pag.36 PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo)Planificar: proponer que escriban como realizar un juego. Generar lluvia de ideas. Conocer la estructura del texto. Elaborar el texto oralmente de manera colectiva.Redactar: elaborar borradores oracin por oracin. Mantener secuencia lgica de sus ideas. Escribir instrucciones siguiendo la estructura del texto. Revisar: observar que las oraciones estn ordenadas. Corregir y mejorar el escrito.Publicar: reescribir y elegir un formato para su texto. Exponer sus trabajos. HojasLpicesCartulinasPinturasCuaderno de trab.Gua del docenteUtilizar correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos Tcnica: portafolioInstrumento: registro para evaluar procesosFicha de seguimiento de la produccin de textosAutoevaluacinPag.31.41.42

TEXTOEmplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juegoElementos de la lengua. Grupos consonnticos dobles. Artculos genero y numero. Sustantivos genero y numero. Pag.23,24,26Adjetivos. El verbo como accin. Pag.38Uso de maysculas. Pag.28 PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Jugar con la conciencia fonolgica. Presentar los textos escritos por los nios. Leer revisar su escritura con acompaamiento. Identificar palabras que no estn escritas correctamente. Desarrollar la conciencia ortogrfica (concebir que una palabra tiene una sola manera de escribirse y no tiene otras posibilidades). Trabajar en procesos de reescritura. Comparar su escritura en libros y revistas. Reconocer familia de palabras. Permitir que los nios descubran la regla ortogrfica. Elaborar fichas ortogrficas. Laminas Textos TarjetasAlfabeto graficoCartulinasPinturas TijerasCuaderno de trab.Gua del docenteEmplea artculos sustantivos y maysculas en las oraciones de los textos escritos Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.43

REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar lo nocin de multiplicacin y la comprensin de modelos matemticos OBJETIVOS ESPECFICOS: Construir patrones numricos descubriendo sus propiedades para desarrollar su pensamiento lgico BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

RELACIONES Y FUNCIONESConstruir patrones numricos basados en sumas y restas contando hacia delante y hacia atrs (P) Conjuntos. Pag.9Patrones numricos crecientes y decrecientesSumas y restas.Pag.15PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Etapa concreta: identificar patrones objetos y figuras. Describir los atributos de los patrones observados.Etapa grafica: manipular material concreto y replicar patrones. Explicar las propiedades encontradas. Presentar una tabla numrica. Crear patrones crecientes y decrecientes.Etapa abstracta: establecer criterios de comparacin. Encontrar semejanzas y diferencias. Determinar los atributos de los patrones numricos. Registrar los nmeros uno a continuacin de otros.Etapa de consolidacin: establecer la regla de sucesin numrica. Crear patrones en base a reglas determinadas. Semillas bacosMaterial de base diez.Caja de valores.Cuaderno de trab.Gua del decente.Construir patrones numricos basados en adiciones y sustraccionesTcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.53

NUMRICOReconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los nmeros naturales. (C)Reconocer, representar, escribir, y leer los nmeros de 0 al 99 en forma concreta, grafica y simblica. (C)Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones, (P;A)Ubicar nmeros naturales menores a 100 en la semirrecta numrica.(C,P)Nmeros pares e impares. Pag.68Nmeros naturales del 0 al 99 suma sin reagrupacin. Pag.185Lectura y escritura de numerales.Suma con reagrupacin. Pag.21Secuencia y orden METODO HEURISTICOPROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo)Presentacin del problema: recrear una situacin matemtica de la vida cotidiana. Explorar conocimientos previos sobre nmeros de 2 cifras identificar decenas y unidades.Exploracin experimental: formar conjuntos.Presentacin de informes. Sealar procesos seguidos para la formacin de nmeros de 2 cifras. Abstraccin: representar en forma grafica la composicin de nmeros de 0 a 99.Aplicacin: formar y leer cantidades de 3 cifrasbacosSemillasTarjetasTaptanaCaja de valoresTextosCartulinaCuaderno de trabajoGua del docente

Escribe, lee, cuenta, y representa nmeros naturales de hasta 3 dgitos Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

GEOMETRICOReconocer lneas: recta y curva en figuras planas y cuerpos Reconocer lneas: recta y curva y cerradas.Pag.27Lneas abiertas y cerradas. Pag.28PROCESO (pensamiento lgico- creativo)Etapa concreta: observar y describir objetos del aula. Identificar figuras planasEtapa grafica: determinar como estn formadas las figuras. Comparar las lneas de cada figura.Etapa abstracta: reconocer lneas rectas y curvas en diferentes objetos.Etapa de consolidacin: trazar lneas rectas y curvas. Relacionar las lneas con su entorno.Objetos del aulaFiguras planasCartulinaHojasCuaderno de trabajoGua del docente

Identifica lneas rectas o curvas en diferentes figuras geomtricas.Tcnica: observacin Instrumento: escala descriptiva

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.53

REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin. OBJETIVO ESPECIFICO: ser consciente de la importancia del: agua, el aire, el suelo, la luz y el calor para la vida de los seres y desarrollar acciones de proteccin y cuidado de los mismos.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin del aire, agua, luz y calor como elementos importantes Identificar lo que brinde el suelo para los seres vivos a travs del conocimiento de las formas de contribuir a su conservacin. Describir el aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas. Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminacin desde la prevencin tanto en el hogar como en la escuela. Identificar las caractersticas del agua desde la observacin, experimentacin y explicacin de las mismas. Expresar los beneficios de cuidados del agua a travs de la practica de acciones para su ahorroLo que se necesita para la vida.

Seres biticos y abiticos. Pag.6

El suelo y sus beneficios.

El aire. Pag.8

Peligros de la contaminacin.

El agua. Pag.12

Cuidar el agua. Pag.13PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-critico-creativo)Experiencia: identificar seres vivos en su entorno y en lminas. Conversar sobre las necesidades fundamentales que tienen animales y plantasReflexin: captar las distas formas de respirar y tomar agua que tienen los animales. Conocer la luz y calor es indispensable para los seres vivos. Explicar que relacin existe entre el agua, luz, aire, calor y la vida. Analizar comparativamente las plantas que estn bajo la accin directa de la luz y las que estn fuera de ella. Conceptualizacin: sacar conclusiones.Aplicacin: elaborar mapas mentales sobre los elementos indispensables par}a el desarrollo de la vida.

PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-critico-creativo)Experiencia: representar con el juego caras y gestos lugares donde se encuentra el agua. Observar agua, cubos de hielo y globos inflados.Reflexin: distinguir las propiedades y estados del agua por medios de los sentidos.Conceptualizacin: realizar una experiencia sencilla para demostrar los estados del agua. Dialogar sobre la importancia del agua en la vida de todos los seres vivos. Argumentar sobre que ocurre sobre si contaminamos el agua?Aplicacin: jugar a desarrollando la memoria sobre el agua para enfatizar su importancia. Elabora un collage con el tema me preocupo por el agua!TextosLaminasGlobosAguaCuaderno de trabajoGua del docente

Textos, Plantas PapelotesMarcadoresCuaderno de trabajoGua del docente

TextosRevistasVideosTijerasCartulinaPapelMarcadoresCuaderno de trabajoGua del docenteExplica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y en las formas de evitar su contaminacin.

Manifiestan la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y la escuela Tcnica: observacin Instrumento: escala numrica

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.10,11

Tcnica: portafolioInstrumento: hoja de trabajo.

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.13.14

PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 2DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: CUENTOS DE HADAS OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir cuentos de hadas diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica OBJETIVO ESPECIFICO: Comprender cuentos de hadas escuchados y ledos por medio del anlisis literario para disfrutar y producir sus propios cuentos BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

LITERATURAComprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de historias y el lenguaje utilizado Escuchar cuentos de hadas. Lectura de imgenes.Pag.44,45(pensamiento lgico-critico-creativo)Preparacin: evocar experiencias que tengan relacin con los cuentosPercepcin: seleccionar el cuento que va a leer o narrar el maestro (libro ilustrado, presentacin en tteres). Escuchar el cuento con atencin.Comprensin: comentar sobre: ilustraciones, personajes, detalles.Interpretacin: representar el cuento por medio de un juego dramtico improvisado.Reaccin: disfrutar de la narracin de cuentos.Integracin: reflexionar sobre Cmo se sintieron durante su turno para tomar la palabra y escuchar? Cuentos de hadasTteresVestimentas variasCuaderno de trabajoGua del docente

Disfruta de la lectura de cuentos de hadasTcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr afectos especficos en el publico Narracin de cuentos de hadasPag.46.47PROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION(pensamiento lgico-critico-creativo)Predisposicin: contar experiencias vividas (vida familiar, aventuras). Especificar objetivos en la narracin. Presentar un cuento en imgenes para que los nios lo recorten y armen siguiendo su secuencia.Narracin: redactar el cuento de hadas con la tcnica tela de araa comentar la narracin. Corregir expresiones, modulacin de la voz y gesticulaciones. Analizar las actitudes demostradas durante la narracin.Cuento en imgenes Cuaderno de trabajoGua del docente

Relatar cuentos con expresividad Tcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo

Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los refranes mgicos a los que aluden los autores.

Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en el texto literario desde el anlisis de sus caractersticas. Refranes mgicos de los cuentos de hadas.Pag.44.45

Elementos de los cuentos de hadas: Las habichuelas mgicas. Pag.49 El zapatero y los duendes. Pag.66 No existen los dragones. Pag.75PROCESO PARA COMPRENSIN LECTORA(pensamiento lgico-critico-creativo)Prelectura: identificar la situacin comunicativa (lluvia de ideas). Predecir y anticipar el significado del texto mediante las preguntas.Lectura: presentar el cuento, analizar paratextos. Identificar el tipo de texto, sus autores y antecedentes. (Personajes, poca, lugar, problema, solucin) leer el cuento de manera compartida, respetando los signos de puntuacin. Comparar lo ledo con sus anticipaciones. Reconocer lo real y lo imaginario del cuento. (Inicio, nudo y desenlace).Poslectura: expresar Cmo se sienten? Qu les pareci? Dibujar, pintar y escribir lo que mas les gusto de la lectura TijerasHojasGomaLana

Cuentos Tarjetas

Papel MarcadoresCuaderno de trabajoGua del docente

Identificar refranes mgicos

Reconocer los elementos que forman los cuentos de hadas

Tcnica: portafolioInstrumento: mapa del cuento. Ficha de seguimiento de comprensin de textos autoevaluacinPag.78

Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este generoProduccin de cuentos de hadasEstructura del cuento de hadas. Pag.59Redaccin y edicin. Pag.62Escritura creativa. Pag.72PROCESOS PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS(pensamiento lgico-critico-creativo)Planificacin: pedir que los nios y nias relaten un cuento como lo recuerden. Entregar laminas diferentes, para que todos inventen una historia colectiva a partir de ellas. Pensar en los personajes, caractersticas, escenarios, accin principal y desenlace (cuadro de conectores temporales)Redactar: dictar las ideas como debes quedar escrita. Leer lo que van dictando. Intercambiar ideas sobre como debe continuar. Escribir con letra clara y legible utilizando los signos de puntuacin.Revisar: escuchar opiniones y pedir orientaciones para mejorar el texto. Escribir el cuento revisado y mejorado. Escribir las reflexiones sobre los aprendizajes realizados (meta cognicin) TextosHojasCuentosMarcadoresCuaderno de trabajoGua del docente

Produce y escribe cuentos

Identifica le estructura del cuentoTcnica: portafolioInstrumento: registro para evaluar cuentosFicha de seguimiento

REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: integrar correctamente el concepto de numero a travs de actividades de: contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 99, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico OBJETIVOS ESPECFICOS: identificar los nmeros del 0 al 99, para formar cantidades de 3 cifras y resolver problemas numricos de su vida cotidiana BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

RELACIONES Y FUNCIONESConstruir patrones numricos basados en las sumas y restas hacia delante y hacia atrs Patrones numricos crecientes y decrecientesSumas y restas.Relacin de correspondencia. Pag.37Relacin de mayor que, menor que, e igual que. Pag.40Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: identificar patrones objetos y figuras. Describir los atributos de los patrones observados.Etapa grafica: manipular material concreto y replicar patrones. Explicar las propiedades encontradas. Presentar una tabla numrica. Crear patrones crecientes y decrecientes.Etapa abstracta: establecer criterios de comparacin. Encontrar semejanzas y diferencias. Determinar los atributos de los patrones numricos. Registrar los nmeros uno a continuacin de otros.Etapa de consolidacin: establecer la regla de sucesin numrica. Crear patrones en base a reglas determinadas. Tarjetas numricasTextos Cuaderno de trabajo Gua del docenteConstruye patrones numricos. Establece relaciones de orden entreTcnica: observacin Instrumento: escala numrica

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.42

NUMRICOReconocer, representar y escribir los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grafico y simblica (C)

Resolver sustracciones con y sin reagrupacin de cantidades menores de 99

Sustracciones sin reagrupacin de nmeros naturales del 0 al 99. Pag.45

Sustracciones con reagrupacin de nmeros naturales del 0 al 99. Pag.51Proceso: (pensamiento lgico y critico)Etapa concreta: presentacin y lectura de informacin referente a los productos de la localidad. Generar preguntas sobre lo ledo. Identificar nmeros del 0 al 99.Etapa grafica: formacin de nmeros con tarjetas. Escritura en palabras de los nmeros formados.Etapa abstracta: reconocimiento de unidades y decenas. Ubicacin en la tabla de posiciones. Comparacin entre los diferentes ordenes.Etapa de consolidacin: representar nuevos nmeros en bacos, niquichi. Descomponer y componer nmeros. Proponer situaciones que impliquen el uso de cantidades de hasta 2 cifras. SemillasTarjetas con nmerosCaja de valoresTablero posicional bacosNiquichiCuaderno de trabajo Gua del docenteEfectuar restas con y sin reagrupacin de nmeros menosres de 99Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.57

MEDIDAMedir y estimas contornos de figuras planas con unidades de medida de longitud no convencionales (P)Medida de longitud. Medida no convencionales. Pag.79Medicin de contornosPROCESOS (pensamiento lgico-critico-creativo)Etapa concreta: realizar el juego de lneas mas largas con materiales del aula. Manipular figuras planas.Etapa abstracta: presentacin del tema. Presentar la incgnita Cmo se puede medir los contornos? Explicar su experiencia respecto a lo planteado. Demostrar sus habilidades y destrezas. Estimar medidas. Medir y comprobar las estimaciones realizadas.Etapa de consolidacin: sacar conclusiones sobre la importancia de usar unidades no convencionales para medir. Objetos del aula.Cuerpos geomtricosFiguras geomtricasLanas PiolasCintasCordonesCuaderno de trabajo Gua del docenteMide contornos de figuras planas con unidades de medida convencionales Tcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo

REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de salud y ayuden a su crecimiento. OBJETIVO ESPECIFICO: comprender la importancia de una buena alimentacin por medio de la ingesta de alimentos saludables que ayuden en su crecimiento y buena salud.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

NECESIDADES DE LOS SERES VIVOSIdentificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.

Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promocin del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela Luz y calor.Pag.16PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-critico-creativo)Experiencia: conversar sobre las necesidades de los seres vivos.Reflexin: enunciar el tema. Exploracin experimental. Organizar actividades por grupos. Entregar guas de trabajo. Orientar sobre la relacin de actividades.Conceptualizacin: presentacin de informes. Exponer su trabajo a clase. Aplicacin: identificar el proceso seguido del grupo.Generalizacin: graficar.TextosLaminasBotellasCajasHojasPinturas

Identifica fuentes naturales de luz y calor

Enlista las formas de cmo los nios pueden reciclarTcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

LOS ALIMENTOS Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el grupo. Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de explicar la importancia de su ingesta diaria. Explicar como loa alimentos son productos del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y su aprovechamiento. Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud. Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado Reconocer la importancia de una buena alimentacin y promover en el hogar y la escuela Qu comemos? Pg.30De donde vienen los alimentos? Pg.34Los alimentos son productos del trabajo. Pg.36No toda la comida es alimento. Pg.38Los alimentos tpicos del lugar donde vivo. Pag.40 Hay que saber alimentarse. Pag.49Buen vivir. La perseverancia. Pg.50PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-critico-creativo)Experiencia: visitar un mercado cercano. Distinguir los productos que all se venden. Enlistar los alimentos observados. Sealar sus caractersticas y seleccionar alimentos que consume. Reflexin: diferenciar y explicar la importancia de consumir buenos alimentos. Observar los alimentos que trae de colacin y comprarlos. Clasificar alimentos por su origen Conceptualizacin: realizar collage sobre alimentos saludables, tpicos de la localidad.TextosAlimentos variosHojasMarcadoresGomaRevistasCuaderno de trabajo Gua del docenteReconocer la importancia de los alimentos en la vida del ser humano.Explica cuales son los alimentos que deberan ingerirse diariamente para mantener una buena salud

Describe los alimentos tpicos de su localidad

Ingiere alimentos saludables Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.32.44.51

PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 3DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: formacin de una ciudadana democratica. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: MENSAJES/ POATLES/ INVITACIONES/ TARJETAS DE FELICITACION OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir mensajes/ postales/ invitaciones/ tarjetas de felicitaciones con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: expresar y producir de forma clara y coherente, textos individuales y colectivos, con sus ideas, pensamientos, sentimientos y opiniones para desarrollar las relaciones interpersonales.BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

ESCUCHAREscuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos Mensajes, invitaciones y felicitacionesPROCESO: (pensamiento lgico-creativo)Reconocer: escuchar sonidos producidos por los seres humanos. Jugar al telfono daado. Dialogar sobre mensajes recibidos. Recibir mensajes, invitaciones y felicitaciones en forma oral. Identificar quien y para quien los emite. Seleccionar: reconocer palabras nuevas, nombres y lugares escuchados en los diferentes textos.Anticipar: recordar en que circunstancias han recibido mensajes o invitaciones y comparar con los textos escuchados.Retener: discriminar auditivamente los sonidos para desarrollar la atencin. Utiliza los distintos tipos de memoria. TextosMensajesInvitaciones felicitacionesGrabadoraCuaderno de trabajo Gua del docente

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitacinTcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo

HABLARExpresar en forma oral mensajes que se escriban en postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones segn el propsito comunicativoPostales, invitaciones y tarjetas de felicitacionesPag.81PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo)Planificar el discurso: establecer el objetivo del texto elegido para producirlo en forma oral. Recabar informacin sobre mensajes, invitaciones y felicitaciones. Llegar a acuerdos sobre los mensajes que van a enviar y a quien. Conducir el discurso: establecer normas para hablar. Formular y contestar preguntas.Producir el texto: expresar mensajes, invitaciones y felicitaciones pronunciando correctamente las palabras y articulando con claridad los sonidosPostalesInvitacionesTarjetas de felicitacin e invitacinCuaderno de trabajo Gua del docente

Articular claramente los sonidos para expresar de forma orales mensajes de tarjetas de felicitacin Tcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo

LEERComprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el anlisis del paratexto y el contenidoMensajes de postales. Pg.82.83Invitaciones. Pg. 102Tarjetas de invitacin. Pg. 105Tarjetas de felicitacin. Pg.110PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo)Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Observar invitaciones y analizar paratextos. Identificar y precisar el vocabulario nuevo.Lectura: reconocer los textos seleccionados. Identificar su estructura. Ordenar informacin relevante. Buscar y encontrar las semejanzas y diferencias entre los diferentes textos. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto. Establecer secuencia de acciones. Postales invitacionestarjetas de felicitaciones Cuaderno de trabajo Gua del docenteAnaliza paratextos y contenidos de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin Establece semejanzas y diferencias entre la carta y una postalPag.82

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

ESCRIBIREscribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textosPostales. Pg.87.88Tarjetas de invitacin. Pg.109Tarjetas de felicitacin. Pg.112-113PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo)Planificar: determinar el propsito y la estructura del texto. Establecer el motivo de la invitacin y establecer quien ser el lector.Redactar: construir el texto en base a un esquema sugerido. Sealar: da, lugar, hora. Seleccionar las palabras necesarias. Revisar: corregir repeticiones u omisiones y mejor la cortesa del texto.Publicar: pasar los textos a limpio, dar un bonito formato y entregar al destinatario. Hojas LpicesCartulinaPinturasCuaderno de trabajo Gua del docenteUtiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos. Escribe tarjetas postales con oraciones claras y completas. Pag.101 Tcnica: portafolioInstrumento: registro para evaluar invitacionesFicha de seguimientoTcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPg.103,104.105.11,113

TEXTOAplicar la forma adecuada de los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.Elementos de la lengua. Numero del sustantivo. Pg.91Uso de r y rr, pg.94Palabras por el nmero de silabas. Pg.96Gnero y nmero del artculo. Pg.100Sustantivo. Adjetivo. Verbo PROCESO PARA TRABAJAR ELEMENTOS DE LA LENGUA (pensamiento lgico-creativo)Reflexionar sobre la importancia de escribir bien para comunicarnos.Explorar como se escriben las palabras de nuestra lengua.Graficar en un cuadro las diferentes posibilidades de escritura.Descubrir reglas ortogrficas.Trabajar la percepcin visual presentando la palabra en diferentes formatos.Efectuar correcciones colectivasLaminasTextosTarjetasAlfabeto graficoCartulinaPinturasTijerasCuaderno de trabajo Gua del docenteEmplea adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras maysculas en las oraciones de los textos que escribeTcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.116.117

REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: aplicar estrategias de conteo y procedimiento de suma y resta con agrupacin con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno OBJETIVOS ESPECFICOS: conocer procesos utilizar operadores para resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin y explicarlos en la resolucin de problemas de su vida diariaBLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

NUMRICOEscribe relaciones de orden en un conjunto de nmeros de hasta 3 cifras con los signos y smbolos matemticos (P)

Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y en forma simblica

Relaciones de orden entre nmeros de hasta 3. Pg.74La centena. Pg.70Operaciones de suma y resta con centena. Pg.76,77Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: identificar nmeros, reconocer unidades, decenas y centenas.Etapa grafica: formar conjuntos con material concreto. Establecer su cardinalidad.Etapa abstracta: establecer comparaciones entre los conjuntos formados y sacar conclusiones. Formar cantidades de 3 cifras. Relacionar parejas de nmeros.Etapa de consolidacin: utilizar los signos de relacin para afirmar conceptos. Verificar las comparaciones. Leer y escribir numerales y smbolos de relacin. CanicasSemillasTarjetas con nmerosCaja de valoresTablero posicional bacosHojasCuaderno de trabajo Gua del docenteRepresenta centenas en forma graficaCompara y establece relaciones de orden entre centenasTcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas (P,A)Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: ejecutar sumas y restas en el crculo del 0 al 99.Etapa grafica: plantear un problema de la vida real. Buscar estrategias de solucin. Utilizar material concreto para resolver el problema. Utilizar operadores de suma y resta.Etapa abstracta: establecer semejanzas y diferencias entre los procesos seguidos por cada uno de los nios.Etapa de consolidacin: aplicar procesos para resolver situaciones de suma y resta. Verificar resultados.ProblemasTextosCuaderno de trabajo Gua del docenteResuelve adiciones y sustracciones con operadores Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala numrica

GEOMETRICOClasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las propiedades (C)Cuerpos geomtricos.Cilndrico, cono, esfera, cubo, pirmide de base. Pg.106Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: presentar varios cuerpos geomtricos e identificarlos por sus nombres.Etapa grafica: tocar y reconocer con los dedos el plano que contribuye las caras de los cuerpos. Indicar los nombres de las caras. Identificar formas y caras de cuerpos que hay en el aula.Etapa abstracta: hacer corresponder caras con respectivos cuerpos geomtricos.Etapa de consolidacin: clasificar cuerpos geomtricos. Diferenciar caras y cuerpos geomtricos. Dibujar cuerpos geomtricos. Libros. Pizarrn. Puertas. Ventanas. Anaqueles, escritorios. Textos. Cartulina. Hojas. Pinturas. Cuerpos geomtricos. Cuaderno de trabajo Gua del docente Identifica y clasifica los cuerpos geomtricos segn sus propiedadesTcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag. 108-109

MEDIDAMedir y estimar capacidades y pesos con unidades de medidas no convencionales Medicin de capacidades. Medidas no convencionalesPag.10Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: presentacin de un problema interesante sobre capacidades.Etapa grafica: estimar su resultado. Buscar recipiente y realizar mediciones posibles.Etapa abstracta: dar a conocer el procedimiento seguido. Identificar medidas no convencionales y compararlas,Etapa de consolidacin: organizar el proceso y explicarlo. Resolver problemas reales y simuladosJarras. Vasos. Botellas. Tarros. Baldes. Ollas.Cuaderno de trabajo Gua del docente Mide capacidades y pesos con medidas no convencionales.Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala numrica

REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: identificar el pueblo o la ciudad en que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarles como propias. OBJETIVO ESPECIFICO: conocer la historia, reconocer lugares y describir caractersticas importantes de su ciudad y personas que habitan en ella, para valorar su identidad.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

MI CIUDAD MI PUEBLO Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilizacin de la salida y puesta de sol como referencia. Describir la parroquia en la que habita, sobre la base de explicacin de su nombre e historia Reconocer las casas, calles, y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificacin de caractersticas y ubicacin. Practicar normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y de la escuela, con nfasis en la seguridad. Describir las personas que habitan el la ciudad o pueblo, por medio del reconocimientos de sus caractersticas culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad. Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte por la comunidad Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas de recreacin y salas comunitarias como reas para reunirse y compartir. Demostrar el cuidado de los espacios pblicos: sitios verdes y de recreacin comunitarios, impulsando la participacin de todos.Vivo en una ciudad o parroquia

Aprendo a ubicarme. Pg.54Mi ciudad y mi parroquia. Pg.56

Sus casas, calles y plazas

Soy un buen peatn. Pg.60

La gente que vive all. Pg.62

en que trabaja la gente? Dnde se rene la gente?

Cuidado de los espacios pblicos. Pg.66

PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-critico-creativo)Experiencia: salir al patio y observar el entorno que le rodea. Distinguir lugares.Reflexionar: enlistar los elementos que componen el entorno. Ubicar lugares conocidos. Localizar el lugar por donde sale el sol.Conceptualizacin: conocer los puntos cardinales y localizarlos en diferentes lugares (aula, patio, parque, bosque)Aplicacin: visualizar los puntos cardinales en planos y mapas. Determinar la importancia de ubicar los puntos cardinales para poder orientarse.

PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-critico-creativo)Experiencia: seleccin de lugar a reconocer. Localizarlo en un mapa. Delimitar los lugares y las vas del destino. Trazar el itinerario a seguir. Seleccionar el medio de transporte y los costos. Reflexionar: recolectar la informacin de cada lugar. Elaborar un collage con fotos y postales de la ciudad.Conceptualizacin: organizar la informacin obtenida por medio de grficos.Aplicacin: hacer un lbum con material grafico de la ciudad y los lugares sobresalientes.

Textos GrficosFotos de la ciudadPapelotesCartulinasMarcadoresCuaderno de trabajo Gua del docente

Ubicar los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del sol.

Relata la historia de su localidad y recrea grficamente

Describe las caractersticas culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar problemas. Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.58-59-61

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.64-65

Tcnicas: ObservacinInstrumento: gua de observacinEscala descriptiva

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.67

ESCUELA FISCAL MIXTA 12 DE OCTUBREPLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 4DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: 3eros. A, B y C AO LECTIVO: 2010-2011 TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: 7 de marzo de 2011 FECHA DE FINALIZACIN: 18 de abril de 2011EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: Formacin de una ciudadana democrtica. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas) con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECFICO: comprender y conocer la estructura de: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas para disfrutar y producirlasBLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACIN

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

LITERATURAEscuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las ideas.Adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas. Lectura de imgenes. Pg.118 PROCESO DIDCTICO PARA ESCUCHAR(pensamiento lgico y creativo)Preparacin: recopilar juegos verbales: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas. Recordar otros juegos verbales.Percepcin: escuchar juegos lingsticos tradicionales y reconocer sus rasgos literarios.Comprensin: identificar el juego de palabras identificados en estos textos.Interpretacin: disfrutar escuchando este tipo de textos.TextosAdivinanzasTrabalenguasRetahlasNanasRondasCuaderno de trabajo Gua del docente

Crear oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas) usando sus estructuras formales propias.Tcnica: portafolioInstrumento: registro para evaluar juego del lenguaje

Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elementos para construir nuevas realidades.Leer adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas (estructura). Lectura de paratextos. Pg.122Rondas. Pg.123Adivinanzas. Pg.130Retahlas. Pg.136-138-147Trabalenguas. Pg.148PROCESO PARA COMPRENSIN LECTORA(pensamiento lgico-critico-creativo)Prelectura: establecer un propsito personal de leer. Identificar la estructura del texto. Elaborar predicciones a partir de grficos.Lectura: modelarla lectura con ritmo y entonacin. Leer y releer oralmente. Hacer y responder preguntas sobre el texto. Inferir el significado de palabras. Poslectura: leer adivinanzas y dibujar las respuestas. Recopilar juegos verbales y realizar un lbum.

Texto Cuaderno de trabajo Gua del docente Comprende y valora los juegos verbales.Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala numrica

Autoevaluacin y evaluacin sumativa. Pg.150-151

Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas como una forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas Narracin de adivinanzas, trabalenguas, nanas y rondas.Retahla. Pg.120PROCESO DIDCTICO DE LA NARRACIN (pensamiento lgico-critico-creativo)Predisposicin: proponer una serie de juegos verbales, que se realizan al inicio de cada da. Recordar la estructura de cada uno de ellos. Narracin: invitar a que voluntariamente un nio que quiera decir el juego lingstico seleccionado. Observar y corregir la correcta pronunciacin de letras y palabras. Realizar concursos de juegos verbales.Texto Cuaderno de trabajo Gua del docente

Pronuncia correctamente palabras al narrar adivinanzas y trabalenguas.Tcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo

Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas partiendo de las estructuras de cada tipo de texto

Disfrutar del uso aparente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego lingsticoProduccin de adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas

Estructura de rondas. Pg.126Adivinanzas. Pg.129-133-135Estructura de la retahla. Pg. 144-145-146PROCESO DE LA PRODUCCIN DE TEXTOS(pensamiento lgico-critico-creativo)Planificacin: determinar para que se quiere escribir y que se quiere expresar. Recordar la estructura del texto seleccionado. Presentar una serie de palabras. Leer las palabras varias veces, primero lentamente y luego cada vez ms rpido. Escoger las palabras en las que se repitan las mismas letras. Generar ideas.Redactar: organizar las ideas en forma colectiva. Escribir el trabalenguas eligiendo las palabras adecuadas.Revisar: corregir los errores que se encuentren en el texto para mejorarlo. Reescribir el texto y darle un formato elegido.Publicar: presentar los trabajosTexto Cuaderno de trabajo Gua del docente

Crea juegos lingsticos respetando su estructura Tcnica: portafolioInstrumento: registro para evaluar juegos verbalesFichas de seguimiento.Pg.128

REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del ecuador. OBJETIVOS ESPECFICOS: tener una mejor comprensin del espacio, por medio del conocimiento de los elementos de cuerpos y figuras geomtricas identificados en lugares representativos de su ciudad o pueblo. BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACIN

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

NUMRICO Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras (P,A) Aplicar las propiedades de la adicin y sustraccin en estrategias de clculo mental. (A) Formular y resolver problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de 3 cifras (A)

Nmeros naturales hasta 699Composicin y descomposicin de cantidades de hasta 699. Pg.92-93Adicin y sustraccin sin reagrupacinPg.96-97Propiedades. Pg.100Problemas de aplicacin. Pg.104TCNICA PARA RESOLUCIN DE PROBLEMAS(pensamiento lgico-critico-creativo)Presentacin del problemaLectura del problemaAnlisis del problemaInterpretacin del problemaVerificar los datos del problemaQu se quiere saber?Planteo del problemaResolucin del problema Respuesta: revisin del problemaSacar conclusiones sobre el proceso seguido

Texto SemillasTarjetas con sumas y restasNiquichibacosHojasCuaderno de trabajo Gua del docente

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupacin de nmeros de hasta 3 cifrasTcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.89-90-94-99-102-103-105

GEOMTRICOReconocer los lados ngulos y vrtices en figuras geomtricas Lados, ngulos y vrtices. Elementos figuras planas. Pg.78 Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: identificar caras y cuerpos geomtricos. Reconocer la forma de las caras que forman los cuerpos geomtricos. Etapa grfica: decir el nombre de las formas de las caras. Tocar y reconocer con los dedos las regiones de las figuras planas que forman los cuerpos geomtricos Etapa abstracta: unir dos rectas e identificar la zona que se forma. Sealar ngulos en diferentes objetos del aula. Reconocer los vrtices.Etapa de consolidacin: trazar sus figuras geomtricas y trazar sus elementos.CuadernosPizarrnLibrosPuertasVentanasTextosCuaderno de trabajo Gua del docente

Reconocer las figuras geomtricas y sus elementos (lados ngulos y vrtices)Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

MEDIDARealiza conversiones usuales entre aos, meses, semanas, da, horas y minutos en situaciones significativas (P,A)Conversiones entre medidas de tiempo. Pg.177-179Proceso: pensamiento lgico-critico-creativo)Etapa concretaEtapa graficaEtapa abstractaEtapa de consolidacinCuadernoReloj de pared e individualCartelesCuaderno de trabajo Gua del docente

Utiliza el calendario para ubicarse temporalmente

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioEjercicios

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: adquirir una visin global de la organizacin administrativa del ecuador, por medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de necesidades del entorno natural y social. OBJETIVO ESPECFICO: conocer de forma general la organizacin administrativa de nuestro territorio identificando: la parroquia, cantn y provincia para iniciar una conciencia poltica. BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS(PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACIN

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

MI CIUDAD MI PUEBLO Identifica los servicios que brindan las personas en la ciudad para su cuidado y preservacin. Describe los servicios pblicos y privados con que cuenta la ciudad explicando los beneficios para la ciudad. Reconocer la bandera, escudo e himno de su ciudad por medio de la explicacin de su significado de sus elementos. Identifica las ventajas de participar en las actividades de su ciudad para su bienestar personal y comunitario.Los que sirven a la ciudad

Los servicios para la gente

La bandera, escudo e himno de mi ciudad. Pg.68

Participo en mi ciudad o parroquiaTCNICA DE LA DRAMATIZACINProceso: (lgico-critico-creativo)Observacin: presentar y observar laminas sobre la ciudad.Describir: personajes, objetos, lugares, acciones. Motivar a representar los hechos percibidos.Organizacin: elegir escenas, personajes, vestimenta y lugar.Ejecucin: desarrollar la escena en base a la narracin y mmica.Valoracin: destacar los valores culturales y sociales del tema presentado.Conclusin: extraer conceptos y conocimientos adquiridos. Elaborar organizadores grficos.

TextosGrficosFotos de la ciudadPapelotes CartulinaMarcadoresBandera y escudo de la ciudadCuaderno de trabajo Gua del docente

Identificar las necesidades de su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar los problemas. Reconocer los smbolos de su ciudad.Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala numrica

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

PROVINCIAS, CANTONES Y PARROQUIAS. Explica la divisin del pas en parroquias cantones y provincias para comprender la organizacin administrativa. Explica que es una parroquia determinando las unidades ms pequeas por las que est constituida (barrios, caseros, recintos, comunas) y su organizacin administrativa, en funcin de la atencin de los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno. Reconocer como se conforma un cantn, quienes son sus autoridades y cules son sus funciones en relacin a la atencin de las necesidades del entorno natural y social. Explicar qu es una provincia, en cuntas se divide el pas y nombrarlas. Indicar cules son las autoridades de la provincia y su funcin en relacin a la atencin socialOrganizacin administrativa del pas. Pg.78Mi localidad. Pg.80Parroquias urbanas y rurales. Pg.82El cantn donde vivo. Pg.84Autoridades del cantn. Pg.85Provincias del ecuador. Pg.88-89

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTAProceso: (lgico-critico-creativo)Observacin: activar conocimientos previos sobre nuestro pas mediante una lluvia de ideas. Presentar un mapa poltico del ecuador. Guiar la observacin detenida de la ilustracin.Descripcin: repasar con el dedo el contorno del mapa y los dibujos de la ilustracin. Nombrar las regiones naturales del ecuador.Interpretacin: reconocer a partir de preguntas la divisin territorial y su finalidad.Comparacin: establecer comparaciones entre las unidades territoriales del ecuador.Generalizacin: conversar sobre las necesidades del lugar donde vive y plantear soluciones.TextosMapas del ecuadorCuaderno de trabajo Gua del docente

Explica cmo se conforma una provincia, un cantn y una parroquia. Reconocer la divisin administrativa del pasTcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPag.79-81-83-86-87-90-91-93

PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 5DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: formacin de una ciudadana democrtica. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: cartelera: afiches/ va publica/ cartelera de cine OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir carteles variados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: entender y analizar la informacin contenida, en afiches de diversos carteles expuestos en la va pblica o en carteleras de cina para definir la funcin que cumplen los mensajes expuestos BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

ESCUCHAREscuchar informacin de carteleras ledas por otros, desde el anlisis de la funcin que cumplen los mensajes Mensajes de carteleras. Leer y escuchar carteleras. Pg.154-155Proceso: (lgico-creativo)Reconocer: identificar la situacin de comunicacin: quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien es, cual es y a que se refiere. Reconocer fonemas, morfemas palabras de la lengua.Seleccionar: distinguir nombres, lugares, verbos, palabras nuevas, frases claves, etc. Analizar la funcin de los mensajes.Anticipar: activar toda la informacin que tenga sobre las carteleras y confrontar con lo que se a dicho.Retener: palabras, frases e ideas para interpretarlas mas adelante, utilizando los diversos tipos de memoria.hTextosAfichesGrabadoraCuaderno de trabajo Gua del docente

Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubicar la informacin solicitadaTcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo

HABLARComparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches carteleras va publica en funcin de emitir juicios de valor sobre su contenidoMensajes de afiches carteleras va pblica. Lectura de imgenes. Pg.152-153Proceso: (lgico-critico-creativo)Planificar el discurso: establecer el objetivo del texto elegido para producirlo en forma oral. Recabar informacin sobre afiches carteleras de cine.Conducir el discurso: establecer normas para hablar. Formular y contestar preguntas.Producir el texto: expresar mensajes de afiches y carteleras de cine pronunciando correctamente las palabras y articulando con claridad los sonidosTextosAfichesVas pblicasCarteleras de cinePeridicosCuaderno de trabajo Gua del docenteEmite opiniones sobre el contenido de mensajes en la va pblica

Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

ESCRIBIREscribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de las oraciones y propiedades de estos textosAfiches escolares.El cartel. Pg.161-162-163-164-165-166Redaccin y revisin. Pg.173Proceso: (lgico-critico-creativo)Planificar: formular el propsito para escribir. Establecer quien ser el destinatario. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir. Generar ideas nuevas y apropiadas. Redactar: enlistar ideas para organizarlas. Organizar ideas en ideogramas. Escribir el texto teniendo en cuenta los elementos de la lengua.Revisar: leer y releer. Revisar con acompaamiento las ideas y la estructura del texto para mejorarlo.Publicar: exponer los afiches en la cartelera de la escuelaHojas LpicesCartulinasPinturasCuaderno de trabajo Gua del docenteEscribe afiches escolares con ideas claras y legibilidadTcnica: portafolioInstrumento: registro para evaluar afichesFichas de seguimiento.Pg.173-186-187

TEXTOAplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de afichesElementos de la lengua. Familia de palabras por derivacin. Pg.184Silabas atonas y tnicas. Pg.182Uso del punto seguido y aparte. Pg.171Adjetivo genero y numero. Pg.167Uso del diminutivo.Pg.169Uso de m antes de p y b. pg.172Uso de la h. pg.183

PROCESOS PARA TRRABAJAR LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA(lgico-creativo)Desarrollar actividades ldicas (rondas, cantos, rimas) para identificar la silaba con mayor intensidad dentro de la palabra. Trabajar con palmoteos trabajando la complejidad de las palabras.Identificar silabas tnicas en forma oral y luego en forma grafica Elaborar de manera conjunta las reglas ortogrficas.Clasificar palabras.Establecer reglas del lenguaje en funcin del texto para su reflexin y aplicacin

LaminasTextosTarjetasAlfabeto graficoCartulinasPinturasTijerasCuaderno de trabajo Gua del docente

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la pronunciacin de textosTcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades de peso con unidades no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio y las unidades de tiempo mas empleadas OBJETIVOS ESPECFICOS: tener una mejor comprensin del espacio, por medio del conocimiento y utilizacin de unidades de tiempo en su vida cotidianaBLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

RELACIONES Y FUNCIONESAsociar los elementos del conjunto de salida con el de llegada a partir de una relacin numrica de los elementos (P,A)Relacion de correspondencia. pg.37Proceso: (pensamiento lgico y creativo)Etapa concreta: identificar conjunto objetos y figuras. Contar los elementos y escribir los numerales.Etapa grafica: manipular material concreto y formar conjuntos. Unir los conjuntos formados. Describir el conjunto unin. Identificar el conjunto de salida y de llegadaEtapa abstracta: establecer criterios de comparacin entre los conjuntos de salida y de llegada. Crear conjunto de salida y de llegada. Registrar los datos numricos obtenidosEtapa de consolidacin: graficar el conjunto de salida y de llegadaAplicacin: complementar conjunto de salida.Semillas CanicasTextosHojasLpizPinturasCuaderno de trab.Gua del docente

Determinar conjuntos de llegada en base a la identificacin de patrones numericos.Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

NUMRICOFormular y resolver problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta 3 cifras (A)

Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos (C)Adicin y sustraccin con reagrupacin. Pg.132-133-136-137Problemas. Pg. 135-139Composicin y descomposicin de cantidades hasta 999. pg.128-129METODO SOLUCION DE PROBLEMAS(pensamiento lgico-critico-creativo)Enunciacin del problemaPresentacin del problemaLectura del problemaIdentificacin del problemaAnlisis del problemaInterpretacin del problemaVerificar los datos del problemaQu se quiere saber?Resolucin del problema Planteo del problemaRespuesta: verificacin del problemarevisin del problema y comparacin de respuestasSacar conclusiones sobre el proceso seguidoTextos ProblemasPapelotesCuaderno de trab.Gua del docente

Resolver problemas de adicin y sustraccin.

Reconoce y representa nmeros de hasta 999

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

Pg.134-138-149-150Autoevaluacin.Pg.154

MEDIDALas horas y minutos en reloj analgico (A)Medidas de tiempoConversiones usuales entre medidas de tiempo: aos, meses, semanas, das, horas, minutos. Pg.179METODO DEDUCTIVO(pensamiento lgico-critico-creativo)Enunciacin: dialogar actividades diarias. Relacionar con el tiempo. Observar calendarios y relojes analgicos y digitales. Establecer semejanzas y diferencias.Comprobacin: leer horas en dos diferentes relojes. Escribir las horas y medias horas marcadas en el reloj analgico.Aplicacin: construir relojes de cartn para marcar horas. Dictar y escribir horas.Textos RelojesCalendariosCartnTijerasGoma, LpizCuaderno de trab.Gua del docente

Lee horas y minutos en el reloj analgicoTcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo

REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia y de una gran diversidad social y cultural de su gente. OBJETIVO ESPECIFICO: identificar las regiones del ecuador, conocer las caractersticas de su gente, la cultura y nuestra historia para valorar el ser ecuatoriano o ecuatoriana. BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

PROVINCIAS, CANTONES Y PARROQUIAS.Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unin de provincias, reconociendo sus complementariedades

Reconocer cada uno de los pueblos cantones y provincias que son parte del ecuador y que juntos forman al pas, a travs de la identificacin de acciones que se pueden realizar para el bienestar comnLas provincias pueden juntarse en regiones

Todos los pueblos cantones y provincias son parte del ecuador Lugar donde vivo esta en ecuadorPg.92METODO DE OBSERVACION INDIRECTAProceso: (lgico-critico-creativo)Observacin: activar conocimientos previos sobre nuestro pas mediante una lluvia de ideas.Descripcin: Nombrar las regiones naturales del ecuador y sus caractersticas con respecto a como se forma territorialmente.Interpretacin: reconocer a partir de preguntas la divisin territorial y su finalidad.Comparacin: establecer comparaciones entre las unidades territoriales del ecuador.Generalizacin: conversar sobre las necesidades del lugar donde vive y plantear soluciones que puedan realizar para lograr el bienestar comun.TextosMapas del ecuadorVideos sobre el ecuadorCuaderno de trabajo Gua del docente

Manifiesta como se pueden complementar las regiones en el aspecto social y econmico

Describe las caractersticas de la gente ecuatorianaTcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

Pg.93

MI PAISIdentificar su localidad como parte de su pas a travs de la ilustracin de mapas que describan como es su gente cultura personajes relatando historias sobre su diversidad. Demostrar un sentimiento de pertenencia sobre su patria, explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico. Identificar que un pas esta conformado por su gente, reconociendo su diversidad en particularidades culturales, sociales y econmicasEcuador es mi pas.Soy parte del ecuador. Pg.102Mi pas tiene un territorio. La gente es parte del pas. Somos ecuatorianos y ecuatorianas. Pg.106El ecuador en mapas. Pg.108La gente de mi pas. Pg.110-111Historias de mi pas. Pg.116METODO COMPARATIVOProceso: (lgico-critico-creativo)Observacin: proyectar un video sobre la interculturalidad del ecuador.Descripcin: efectuar comentarios y analizar formas de vida y aportes dedos por estos grupos para el desarrolloComparacin: dialogar sobre la utilizacin del espacio geografico. Compartir experiencias respecto a la diversidad cultural y social.Asociacin: establecer formas de participacin intercultural. Realizar acciones de proteccion conjunta del entorno.TextosVideosCuaderno de trabajo Gua del docente

Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes y narra su contenido. Identifica y lee mapas del ecuador.Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPg.104-105-107-109-112-113

Tcnica: portafolioInstrumento: registro para evaluar Fichas de seguimiento.

PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 6DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: formacin de una ciudadana democrtica. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: cuentos maravillosos OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir cuentos maravillosos con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: entender y analizar cuentos maravillosos para desarrollar el afecto por los libros y estimular la imaginacin BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

LITERATURAEscuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo, desenlace)Cuentos maravillososLectura de imgenes.Pg.188-189Estructura del cuentoPg.191PROCESO DIDACTICO PARA ESCUCHAR(pensamiento lgico y creativo)Preparacin revisar varios cuentos y seleccionar el cuento que deseen escuchar. Predisponerse a la escucha del cuento: ubicacin, postura libre y atencin.Percepcin: escuchar con atencin e identificar detalles ledos por otros. Reconocer las ideas principales.Comprensin: comentar sobre las ilustraciones, personajes, escenarios.Interpretacin: graficar la parte mas interesante del cuento.TextosCuentosCdsGrabadoraCuaderno de trabajo Gua del docente

Reconocer en cuentos maravillososTcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar la estructura de la narracin y lo sorprendente de la historia Leer cuentos maravillosos elementos para textuales. Pg.192Cuanto: Juan el osoPg.193-198-200-202El castillo de irs y no volvers. Pg.208-211El prncipe. Pg.217PROCESO PARA COMPRENSION LECTORA(pensamiento lgico-critico-creativo)Prelectura: establecer un propsito personal de leer. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otro de los mismos.Lectura: leer el cuento utilizando diversas estrategias. Realizar inferencias. Hacer y contestar preguntas. Poslectura: dialogar con los nios y hacer preguntas sobre la comprensin lectora. Distinguir las principales acciones y ordenar la informacin en forma secuencial. (cadena de secuencias) elaborar juicios de valor.TextosCuentoHojasCuaderno de trabajo Gua del docente

Comprender cuentos maravillosos Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPg.198-199-200-201

Escribir cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin de algunos recursos propios de este generoProducir cuentos maravillososPROCESO DE LA PRODUCCION DE TEXTOS(pensamiento lgico-critico-creativo)Planificacin: formular el propsito de la escritura. Revisin de varios cuentos: inicios, argumentos y finales. Determinar como ser el texto y quien su lector. Generar ideas.Redactar: organizar ideas mediante esquemas jerrquicos. Distribuir la informacin y redactar oralmente. Escribir el texto teniendo en cuenta tipos de prrafo y elementos de la lenguaRevisar: comparar el texto con los planes previos.Corregir: errores de construccin para mejorarlo.Publicar: dar un bonito formato y presentar el textoLaminasTextosHojasCuaderno de trabajo Gua del docente

Utilizar recursos literarios para inventar y escribir cuentos maravillososTcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioPg.212-213-214-215-221

Comparar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos especficos en pblicos determinadosNarrar cuentos maravillososPROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION (pensamiento lgico-critico-creativo)Predisposicin: identificar cuentos ledos y escuchados. Recordar los elementos y momentos del cuento. Escuchar cuentos y cambiar su final. Narracin: seleccionar cuentos para narrar. Narrar el cuento con presentaciones en un franelgrafo, cambiar inicios o finales. Inventar y narrar cuentos con la tcnica de la tela de araa. Expresar sus ideas utilizando correctamente el vocabulario. Cuentos FranelgrafoSiluetasLanasCuaderno de trabajo Gua del docente

Cuenta cuentos con expresividad.Tcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo

REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numrica, en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico, matemtico y la solucin de problemas cotidianos. OBJETIVOS ESPECFICOS: representar y registrar informaciones recolectadas en su entorno en forma de frecuencias numricas de manera que pueda resolver problemas que se le presenten en su diario vivir. BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

RELACIONES Y FUNCIONESConstruir patrones numricos basados en sumas, contando hacia delante y hacia atrs.Patrones numricos Sumas PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Etapa concreta: identificar conjuntos de objetos y figuras. Contar los elementos y escribir numerales.Etapa grafica: manipular material concreto formar conjuntos. Unir los conjuntos formados. Etapa abstracta: describir el conjunto unin. Identificar el conjunto de salida y llegada. Establecer criterios de comparacin entre los elementos de los conjuntos de salida y llegada. Crear conjuntos de salida y llegada. Registrar los datos numricos obtenidos.Etapa de consolidacin: graficar conjunto de salida y llegada. Complementar conjuntos de salida.Semillas CanicasTextosHojasLapizPinturasCuaderno de trabajo Gua del docente Construye patrones numricos basados en adiciones.Tcnicas: ObservacinInstrumento:Escala descriptiva

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

NUMRICORelacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantoMitades. Pg.157Nocin de multiplicacin. Trminos. Pg.162Patrones de sumandos iguales. Tantas veces tanto Pg.160Series numricas. Pg.165-166Serie de 4,5. pg.167Serie de 6,7. pg.168Serie de 8,9. pg.172Problemas de razonamiento. Pg.170-174Nmeros ordinales. Pg.170 METODO SOLUCION DE PROBLEMAS(pensamiento lgico-critico-creativo)Enunciacin del problema: presentacin del problema. Formular preguntas para reflexionar.Identificacin del problema: leer e interpretar el problema. Identificar los dados e incgnitas.Formulacin de alternativas de solucin: transformar el problema en oraciones matemticas. Proponer formas para resolver el problema. Resolucin: matematizar el problema. Utilizar el material concreto para resolverlo. Seleccionar procedimiento y resultado correcto.Verificacin del problema: Escoger resultados que estn de acuerdo con las condiciones del problema.TextosSemillasTarjetas con sumas y restasNiquichibacosHojasCuaderno de trabajo Gua del docente

Transformar sumas relativas en multiplicaciones

Redondea nmeros inferiores a 100Tcnica: pruebaInstrumento: Cuestionario

MEDIDARealizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y billetes de hasta un dlar (A)Medidas monetarias el dlar. Pg.141-142METODO DEDUCTIVO.(pensamiento lgico-critico-creativo)Enunciacin: conversar sobre situaciones de transacciones que realiza la escuela. Dramatizar estas situaciones. Manipular monedas fraccionarias.Comprobacin: identificar las equivalencias de las monedas respectivas. Efectuar cambios y juegos de dar vueltos.Aplicacin: comparar resultados. TextosRelojCalendarioCuaderno de trabajo Gua del docente

Realizar cambios de monedas fraccionariasTcnicas: ObservacinInstrumento: lista de cotejo

Tcnica: pruebaInstrumento: CuestionarioPg.147-148

ESTADISTICA Y PROBABILIDADComparar frecuencias en pictogramas (P)Frecuencias simplesPg.146PROCESO: (pensamiento lgico-critico-creativo)Etapa concreta: recorrer el bario e identificar edificaciones, animales, plantas, platos tpicos.Etapa grafica: dialogar sobre la manera de representarlos. Representar en pictogramas. Discutir sobre las informaciones contenidas.Etapa abstracta: buscar nuevos datos para representar y analizarlos. Reducir alternativas de combinaciones simples utilizando prendas de vestir. Etapa de consolidacin: representar combinaciones con diferentes alternativas Objetos del aula y del entornoPictogramasCuaderno de trabajo Gua del docente

Comparar frecuencias en pictogramas Tcnicas: Portafolio.Instrumento:Hojas de trabajo

Tcnica: pruebaInstrumento

REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: identificar el sentido de los smbolos que representan su patria, describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos. OBJETIVO ESPECIFICO: conocer lo que representan los smbolos patrios para saber utilizarlos en los casos establecidos representndolos como tales BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

MI PAISReconocer las principales actividades del calendario cvico-cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresin

Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria ecuador, a travs del reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y riqueza natural que posee. Calendario cvico de mi pas. Las fiestas de mi pas.Pg.144

Soy parte del ecuador. Esta es mi patria.

Amamos a nuestra patria METODO DIDACTICO DE LA EXPERIENCIAPROCESO (lgico-critico-creativo)Definicin del tema: dialogar sobre actividades cvicas y culturales que se realizan en la escuela. Decir el significa-do. Seleccionar un tema sobre el amor a la patria.Organizacin el trabajo: dar explicaciones sobre el trabajo a realizar. Distribuir el trabajo por grupos. Establecer normas para la bsqueda de informacin.Ejecucin de la experiencia: seleccionar los materiales. Analizar los nuevos conocimientos por medio de la exposicin de ideas. Organizar las ideas.Gene