TEORÍAS, ENFOQUE Y MOVIMIENTO PEDAGÓGICO.

CONCEPTO QUÉ ES CARACTERÍSTICAS EJEMPLO CONCRETO

TEORÍAS EDUCATIVAS

Es un conjunto de principios, orientaciones y recomendaciones interconectadas y estructuradas para influir sobre la actividad educativa. La pedagogía permite seleccionar y resignificar los aportes de las demás disciplinas y producir y enriquecer su propio conocimiento, a partir de sus postulados y los que a ella se le ofrecen en la relación interdisciplinaria que le es connatural.

Es el estudio del proceso educativo dirigido a la formación integral del ser humano.

Cuerpo de conocimientos científicos, sistematizados y organizados sobre el fenómeno educativo, la acción y los procesos educacionales y los diversos factores que en todo ello convergen.

Permite al educador recurrir al ámbito de la teoría con el fin de establecer y derivar principios para enfocar la práctica educativa y prescribir orientaciones sobre procesos comprometidos en ellas.

Dan cuenta del estudio de los fines, los objetivos, el contenido, los principios, métodos y las formas de organización y evaluación de la educación.

La teoría educativa puede ser limitada o general, dependiendo del tipo de prescripciones que formule, por ejemplo, será limitada si la prescripción es de tipo pedagógico sobre la forma más efectiva de enseñar, ya que se limita a un objetivo técnico, por otro lado será general en la medida de que sus recomendaciones sean sobre la forma de producir una persona educada o una sociedad ideal.

Unidad 1. Cuadro 1

TEORÍAS, ENFOQUE Y MOVIMIENTO PEDAGÓGICO.

CONCEPTO QUÉ ES CARACTERÍSTICAS EJEMPLO CONCRETO

ENFOQUES PEDAGÓGICOS

El énfasis teórico conceptual que plantea una teoría educativa del cual se desprenden implicaciones para los diferentes componentes de un modelo pedagógico.

Enfoque pedagógico es la definición y determinación de la filosofía educativa de la institución, la cual está conformada por los siguientes elementos: principios educativos, objetivos pedagógicos, perfiles de los miembros de la comunidad educativa, valores, áreas curriculares complementarias al proyecto curricular, como parte de la filosofía de la institución, entre otros

Es dirigir la atención o el interés de un asunto o problema desde unos supuestos previos para tratar de resolverlo acertadamente, por lo cual el pedagogo lo expone con claridad, esto sirve para educar o enseñar sobre el punto especifico a tratar.

Utiliza casos o problemas especialmente diseñados para motivar el aprendizaje de los aspectos mas relevantes de la materia o disciplina de estudio.

Contribuye a estimular ambientes adecuados de investigación que lleve a los estudiante a encontrar soluciones e hipótesis sobre los diferentes estudios

Según De Zubiría, El cuaderno de un niño, los textos que usamos, un tablero con anotaciones, la forma de disponer el salón o simplemente el mapa o el recurso didáctico utilizado, nos dicen mucho más de los enfoques pedagógicos de lo que aparentemente podría pensarse. Son en realidad la huella inocultable de nuestra concepción pedagógica. Se entiende, que en la anterior idea las prácticas cotidianas del aula de clase son las manifestaciones materiales de un modelo pedagógico que de manera implícita se encuentra en las acciones didácticas de los maestros. Es decir, que el docente posee un discurso teórico-implícito que da soporte a sus prácticas de enseñanza.

Unidad 1. Cuadro 1

TEORÍAS, ENFOQUE Y MOVIMIENTO PEDAGÓGICO.

CONCEPTO QUÉ ES CARACTERÍSTICASEJEMPLO

CONCRETO

MOVIMIENTO PEDAGÓGICO

Es la representación mental que sustituye al objeto y a las relaciones que se dan entre este y otros objetos.

Síntesis esquemática simplificadora y formal de una realidad que sirve para una conceptualización inicial simple y una posterior profundización.

Es la transformación en la educación existente tradicional, volcada a un cambio en el que se prima al estudiante en todas sus dimensiones.

Lo que quieren además los maestros de la Escuela Nueva es hacer penetrar la escuela plenamente en la vida. Considerado en profundidad escribe M.A. Blochel movimiento de educación nueva no es otra cosa que una pedagogía, de lo inmanente, puesto que rechaza toda idea de una formación por lo exterior Es efectivamente esto lo que se deriva de las consideraciones que pueden hacerse sobre el tema del interés. No deja de ser cierto por ello que la educación no puede concebirse en ambiente cerrado, si se pretende que los intereses se manifiesten: es la naturaleza, la vida del mundo, los hombres los acontecimientos, lo que permitirá al niño apreciar la brecha que existe entre él y aquello hacia lo cual tiende.

El movimiento de renovación pedagógica conocido como Escuela Nueva surge en el siglo XIX, aunque se puede encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el Renacimiento, es decir, desde el siglo XVI.

¿Cuál es la diferencia entre modelo pedagógico y Enfoque pedagógico?.

Enfoque pedagógico: Es la definición y determinación de la filosofía educativa, es la aplicación en el contexto de la teoría. (Son en realidad la huella inocultable de nuestra concepción pedagógico enseñanza - aprendizaje.)

Modelo pedagógico: Es la representación de las relaciones predominantes en el acto de ensenar (herramienta conceptual para entender la educación. (Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características de la práctica docente. Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula. Instrumento de la investigación de carácter teórico creado para reproducir idealmente el proceso enseñanza-aprendizaje. Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación.)Bibliografía sugerida: De Zubiría Julián. (2008) Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM)FUNLAM (2006). Módulos Teorías del Aprendizaje y Teorías y Modelos Pedagógicos. MedellínFlórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición

Unidad 1. Cuadro 1

¿ Qué son los Modelos Pedagógicos ?

Modelos pedagógicos ¿Cómo programar un curso ?

¿Qué es el currículo educativo ?

¿Componentes y elementos del

currículo ?

¿Fines e Intenciones educativos ?

Siendo la educación un fenómeno social, los modelos pedagógicos constituyen modelos propios de la pedagogía, reconocida no sólo como un saber sino también que puede ser objeto de crítica conceptual y de revisión de los fundamentos sobre los cuales se haya construido

Ubicarse en la situación del curso, pensar y escribir todas las preguntas que considero necesario resolver para poder planificar adecuadamente el desarrollo del programa.

Es importante tener en cuenta la finalidad e intención educativa clara y previamente definida.

Un currículo es, pues, la caracterización de los propósitos, los contenidos, la secuenciación, el método y la evaluación. Cada uno de estos elementos resuelve una pregunta pedagógica diferente, pero interrelacionada.

Cesar Coll plantea cuatro preguntas pedagógicas esenciales para realizar un currículo: ¿Para que enseñar? ¿que enseñar?¿cuando, como y con que lo hacemos? ¿Qué, cuando y como evaluamos?

El problema esencial de toda educación es resolver el interrogante en torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar.

Definir la finalidad de la educación es comprometerse con una concepción del hombre y de la sociedad , en sus aspectos Psicológicos, sociales, antropológicos, y filosóficos.

Unidad 1 Cuadro 2

¿ Qué son los Modelos Pedagógicos ?

Contenidos de los propósitos educativos

¿A qué se le denomina secuencia o manera

deconcatenar u organizar contenidos ?

¿ A qué se denomina modelo Autoestructurante ?

¿ A qué se denomina modelo

Interestructurante?

¿ A qué se denomina modelo

Heteroestructurantes ?

Se refiere a los temas seleccionados que se caracterizan por su carácter e importancia. Los define el establecimiento de unos propósitos , en ellos se plasman los propósitos y las intenciones educativas.

Al definir los propósitos y los contenidos y en especial su carácter su jerarquía y organización, se están creando los lineamientos para secuenciar.

“Una vez que se a decidido la naturaleza y el grado de concreción de las intenciones educativas en el diseño curricular , es necesario definir como organizar y ordenar con el fin de establecer secuencias de aprendizaje optimas.” Coll

El aprendizaje por la experiencia.

La educación como un proceso de construcción desde el interior y alojada por el propio estudiante.

El saber como una construcción interna al sujeto y al salón de clase: idiosincrásica.

Privilegia las estrategias por descubrimiento e invención.

Proceso centrado en la dinámica y el interés del propio estudiante.

Paidocentrista: el docente como guía o acompañante.

La defensa de la evaluación cualitativa como pregunta abierta y centrada en la opinión.

En este modelo se presupone que el niño tiene por si mismo la fuerza y la dinámica necesaria para generar el conocimiento.

El aprendizaje como un proceso activo y mediado

La educación centrada en el desarrollo y no en el aprendizaje.

Reconocimiento de trabajar las dimensiones cognitivas, socio afectiva y práxica.

Diversidad de estrategias que garanticen reflexión, aprehendizaje y dialogo.

Aprendizaje mediado, reflexivo significativo, modelos dialogantes.

El aprendizaje por imposición

El término heteroestructurante fue propuesto por el investigador francés Not para hacer referencia a los métodos tradicionales en los que el alumno es visto como un objeto, el saber es una construcción externa a la clase, la educación es un proceso de asimilación basado en la repetición y la copia, la escuela como un espacio para reproducir conocimiento y centrada en el maestro, los propósitos y contenidos de la misma son el aprendizaje de información y el cumplimiento de las normas. Modelo tradicional y conductista.

Unidad 1 Cuadro 2

¿ Qué son los Modelos Pedagógicos ?

A qué se denomina la evaluación y sus componentes, ¿cómo prepararla?

Se formulan juicios de valor acerca de un fenómeno conocido , el cual se compara con unos criterios que se establecen a través de los fines trazados.

Es un elemento del currículo que le permite a la institución educativa realizar un diagnostico para tomar una decisión.

Su calidad depende de que los fines que se proponen , cuenten con unos criterios y unos instrumento adecuados que garanticen que el diagnostico conduzca a seleccionar la mejor elección.

Bibliografía SugeridaDe Zubiría Julian (2009). Los modelos pedagógicos. Recuperado en: http://arevalodeleon.com/focim/Bodega/PATRICIA%20AIDA/23-julio-literatuta%20disertacion/22-Los_modelos_pedagogicos.pdfDe Zubiría Julián.(2008) Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM)De Zubiría Samper Miguel. (2008). Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. Colombia: Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. (Biblioteca FUNLAM)Flórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. ediciónFUNLAM. (2006) Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín

Unidad 1 Cuadro 2