Republica Bolivariana de VenezuelaUniversidad del ZuliaFacultad de Humanidades Y EducacinEscuela de educacinMencin: Qumica Catedra: Investigacin Educativa I.Profesora: Mineira Finol.

Uso de Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el Aula de Clases para La Enseanza de la Quimica.

Intgrantes:

Garcia Certain, Rosmeiby Rosina CI.: 22.243.657

Maracaibo. Octubre de 2013.

Planteamiento del Problema.(Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC), se presentan como las herramientas que cambian el modo y la manera de los procesos de desempeo del ser humano. En la actualidad, inicios del Siglo XXI, con un mundo en pleno desarrollo de descubrimientos e invenciones se produce una euforia colectiva que genera ansias cada da ms. La sociedad en su transformacin permanente, ha ido a la par de los cambios de las organizaciones y viceversa. Hoy da, entendemos a las organizaciones como un conjunto de redes de conocimiento donde cada uno de sus miembros acta en forma colaborativa, creando estructuras flexibles donde las jerarquas tienden a desaparecer, y el trabajo es multidisciplinario. La revolucin digital ya ha penetrado en los ambientes educativos y se encuentra, que para cada actividad educativa existe un medio tecnolgico que lo facilita, tales como weblogs (Bitcoras o carteleras), webquest (Cuestionarios), e-Book (Libro Electrnico), lista electrnica de discusin, e-Group (Grupos de discusin), wiki (Espacio colaborativo para manejarconceptos) y muchas otras ms.De este modo, el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) han permitido que las distancias se acorten y el concepto de tiempo ofrece respuestas en dimensiones instantneas. La realidad y la virtualidad se han unido en un solo sitio "Ciberespacio", lugar donde se unen en tiempo real los seres humanos y el conocimiento. En este sentido, existe ahora una nueva capa que "recubre al planeta Tierra", una "capa de informacin digitalizada, que permite acceder al ciberespacio a travs de las computadoras, las redes, y ms recientemente el Internet.Visto as, el aprendizaje se establece en esta nueva sociedad como premisa fundamental. Desde que el individuo tiene uso de razn adquiere el compromiso social de capacitarse para integrarse a la sociedad. La UNESCO (2008), establece que el aprendizaje de los individuos debe ser por el resto de su vida y adems propicia que los gobiernos regionales y organizaciones trasnacionales faciliten los medios y recursos para que cada individuo tenga acceso a la gran red de redes (Internet).Todo lo que lleva "e" por delante de una palabra es la marca del siglo XXI. Por ejemplo, el e-learning, el e-commerce, y otros. Son las TIC que en su forma superlativa dan la pauta de los avances educativos. Mientras algunos continan enseando con un lpiz y papel, en pases con menos economa que nosotros inclusive, ya usan computadoras de bolsillo para la conexin en las aulas de clase a cualquier aparato electrnico. Ante esto, las organizaciones a nivel internacional se reorganizan y se debe fomentar, en la medida de lo posible, el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la adquisicin de conocimientos y a la formacin.Las sociedades bajo estos nuevos criterios de organizacin, aprendizaje y adquisicin de conocimientos, presentan nociones diferentes de cmo se desarrolla el trabajo del ser humano. Ahora se exige competencias tecnolgicas que antes eran impensables. En la actualidad el trabajador no vende su fuerza de trabajo, sino que vende su competencia, su capacidad de aprender e innovar, la cual a su vez es mejorada continuamente; pues recrea y reinventa a partir de las nuevas configuraciones sociales. El nuevo trabajo se adecua a las nuevas organizaciones y stas a la nueva sociedad, para que al final se adopte a los nuevos tiempos.Es ahora cuando la sociedad busca la manera de conocer lo que se ha creado, inventado, reinventado, destruido, reconstruido en el mbito de las tecnologas y su aplicacin al quehacer educativo. As lo expresa Valzacchi (2003), quien seala que los cambios tecnolgicos mundiales (la conexin mundial de Internet, la telefona, la televisin interactiva, la reinvencin de la radio, los materiales educativos electrnicos, y lo que an asusta a muchos educadores, la escuela abierta y para todos), hace ver que ya no hace falta un edificio escolar como nico medio de aprendizaje y enseanza. La escuela no se acaba; slo se transforma en un ente que navega por la red de redes y llega a todos los rincones del planeta.En Venezuela las tecnologas de informacin y comunicacin han estado presentes desde mediados del Siglo XX, ya desde mediados de los aos 70, como lo expresa Fernndez, Server y Carballo (2006). Se han usado desde equipos de proyeccin de transparencias, retroproyectores de diapositivas, planes de enseanza por televisin en las universidades, hasta el uso de sistemas de Aprendizaje por Computadoras y muchos otros proyectos que a nivel nacional se han implementado.En el caso de Venezuela, el Estado estableci, a travs del Decreto 825 del ao 2000, el acceso y uso de Internet como poltica para el desarrollo del pas; acceso a la sociedad del conocimiento; mejoramiento profesional de los docentes; y promocin del material acadmico, cientfico y cultural que promuevan un mejor mbito para la investigacin y el desarrollo del conocimiento (Artculos 1, 3, 5 y 11 del decreto 825).As mismo, las instituciones del Estado tales como el Ministerio de Ciencia y Tecnologa por medio de la aplicacin de la Ley de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2001), en sus artculos 1, 3, y 5 se definen los objetos, sujetos y mbito de accin de la ley y la Ley de Tecnologa de Informacin. Los objetivos son los siguientes:(a) Promover proyectos innovadores donde se tomen en cuenta las herramientas tecnolgicas (Internet) como apoyo al proceso de aprendizaje en el alumno desde la etapa Preescolar hasta Superior, y en relacin a la educacin ambiental de la regin, con el fin de concientizar a la ciudadana en general, (b) Promover el uso de la informtica como herramienta de interconexin para llevar al aula el conocimiento y los avances cientficos y tecnolgicos; y (c) Propiciar el incremento de la competencia de los actores del acto educativo en el manejo de tecnologas telemticas para acceder la informacin requerida para adquirir aprendizaje.Es evidente que las TIC se insertan en el mbito educativo. As se observa en diferentes proyectos como el caso de las escuelas de Fe y Alegra, donde se ha producido el impacto en la comunicacin en general ysobre todo en la informacin que ha generado cambios sociales, en valores, actitudes y comportamientos. La insercin de las TIC en la educacin, es un hecho real al cual no podemos pensar en no utilizar, ya que sea cual fuese la tendencia o teora educativa que se promueva para el desarrollo del pas siempre utilizar los avances tecnolgicos. Las TIC son medios y no fines, o sea, son herramientas y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de las personas. Del mismo modo, la tecnologa es utilizada tanto para acercar al individuo al mundo, como el mundo al individuo.Una alternativa que se presenta es ver al sistema educativo como una organizacin ms del mundo globalizado actual. No se justifica que cada institucin invierta esfuerzos en proyectos similares con necesidades y recursos paralelos o que abulten los presupuestos nacionales. La falta de interrelacin y comunicacin y, en algunos casos, las parcelas o islas que se conforman dentro de las sociedades acadmicas ocultan la informacin solo con el nimo de los xitos locales.La incorporacin de las TIC en la Educacin Venezolana afronta tres obstculos: (a) Econmicos, dados por los costos asociados las conexiones, infraestructura tecnolgica y otros; (b) Polticas, referidos a las instituciones y a la implementacin de la Educacin Virtual, con o sin la incorporacin de las TIC, las leyes y normativas que el Estado propicie para el logro de la incorporacin de las tecnologas; y (c) De recursos humanos calificados para su integracin en la actividad profesional de alto desempeo y con mucho componente tecnolgico.El elemento central de esta investigacin es el "recurso humano", el docente, el cual afronta el reto de aprender a lidiar con un sustituto de los modelos tradicionales, por modelos ms abiertos y flexibles, donde la informacin situada en grandes bases de datos se antepone a la de un libro de texto. Sin embargo se debe resaltar que el mundo evoluciona, es un fenmeno complejo. La cultura tambin cambia conforme pasan los aos y es obvio y no necesita confirmacin de los expertos que la tecnologa sigue progresando y ocupando el mundo. De tal manera que se observa un constante proceso de cambios cuando unos artefactos se modifican o desaparecen, otros se inventan y entran en funcin. Tambin la escuela forma parte de este proceso la cual se debe adaptar para ofrecer educacin de calidad. Una muestra de estos cambios que ha sufrido la educacin es que en la Antigedad y la Edad Media se recurra a las tablas de distintos materiales, a los papeles y tintas. La Modernidad introdujo pizarrones y tizas que todava estn en uso y, posteriormente, algunos medios electrnicos (proyectores, aparatos de grabacin y reproduccin, etc.). La Postmodernidad invent un dispositivo incomparablemente ms complejo, el medio ciberntico.Uno de los problemas que afecta a los educadores en cuanto a la adopcin de las nuevas tecnologas es su formacin docente, ya que muchas veces el hecho de haberse formado en modelos tradicionales de educacin representa una limitante.Analizar cmo el cambio tecnolgico a afectado al modo de comunicarnos, al modo como accedemos y manipulamos la informacin, al modo, en definitiva, como se crea el conocimiento. En este aspecto podramos decir, que la innovacin en el campo de la educacin por la tecnologa es aceptable siempre y cuando se implemente una metodologa que permita a los estudiantes desarrollar competencias en relacin con la autorregulacin del aprendizaje, y en general, con el aprendizaje autnomo e insistir en el desarrollo de competencias (habilidades, fondos de conocimiento y criterios) en la bsqueda, valoracin, seleccin, interpretacin y aplicacin de la informacin. Las nuevas tecnologas estn en la actualidad al alcance de todos, la utilidad o uso que le da cada persona a esta nueva modalidad es su decisin. En la educacin se ha vuelto indispensable para el proceso de enseanza y aprendizaje, esto debido a la inmensa cantidad de informacin a la cual le da acceso como ya lo hemos mencionado con anterioridad. El rpido avance tecnolgico lleva a vernos introducidos en este cambio constante. El proceso educativo se ha trasformado. Antes, una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo para instruirse y lograr formar su vida profesional, a partir de ah, se consideraba que ya estaban preparados. En la actualidad, si una persona no se quiere quedar obsoleta, debe seguir adquiriendo aprendizajes a lo largo de toda su vida. Las diversas tecnologas favorecen la formacin continua, al ofrecer herramientas que permiten la aparicin de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y del espacio que exige la enseanza presencial.Incorporar la enseanza de la Qumica para todos los estudiantes, desde niveles bsicos de enseanza, requiere reflexionar seriamente sobre cmo seleccionar el contenido ms adecuado a llevar al aula y las estrategias docentes para hacerlo.Reconocer la importancia de la transformacin del objeto a ensear en objeto de conocimiento a ser enseado, implica un primer paso en el diseo de cualquier propuesta para el aula de ciencias que es la reelaboracin del conocimiento cientfico para poder proponerlo a los alumnos en la correspondiente etapa del proceso de aprendizaje. Esta tarea singular implica traducir el conocimiento experto formal para hacerlo asequible a los estudiantes, en un delicado proceso de toma de decisiones. La eleccin del conocimiento objeto de aprendizaje, deseable desde la ciencia escolar, supone un proceso de diferenciacin de lo que es interesante y relevante del conocimiento cientfico y lo que es interesante y relevante para el estudiante. As, un objeto de saber cientfico llega a ser objeto de saber para ensear.( Dra. Adriana Rocha) De all que el inters de esta investigacin es el estudio del Uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el Aula de Clase para la enseanza de la quimica.

Objetivo General: Diagnosticar El Uso de las Tecnologas de Informacin y comunicacin en el Aula de Clases para la enseanza de la quimica.Objetivos Especficos: Identificar el nivel de capacitacin del docente ante el uso De las TIC y en conocimiento sobre la quimica. Disear un manual de informacin Terico Practico para el Uso de la TIC en la enseanza de la qumica.Justificacin. Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) provocan cambios de todo tipo de estructuras sociales, econmicas, laborales e individuales, con aspectos positivos y negativos, pero que cada vez tiene ms protagonismos. Los procesos de enseanza y aprendizaje han estado mediados por las TIC, como un medio para lograr los objetivos pedaggicos propuestos y para estar a la par con los requerimientos de la sociedad actual, que cada da demanda procesos ms interactivos de formacin acadmica. Dicho lo anterior se podra decir que la educacin misma se ha replanteado y el punto central de tal replanteamiento seran los actores involucrados en el proceso educativo: educador y alumno. Por lo general, los educadores utilizan las TIC en su vida personal e incluso para preparar sus clases. Sin embargo, no las llevan al aula como un medio de aprendizaje con la misma frecuencia. La dificultad puede estar en la escasez de conocimientos sobre el manejo de este tipo de herramientas dentro del aula, o en la confianza que se le tiene a los mtodos tradicionales de enseanza, o en la complicacin para adaptar los contenidos a las nuevas estrategias tecnolgicas. Es por esto que los educadores deben capacitarse ya que apostar por el uso de las TIC garantiza mayor motivacin por parte del alumno, y menor desercin escolar. En Qumica, la fuerte interdependencia de los conceptos y modelos de su contexto de uso, esto es, la indispensable vinculacin entre la teora qumica y su utilizacin para la interpretacin de las propiedades de las sustancias y el comportamiento de los sistemas, hace de esta porcin de la ciencia, un objeto de estudio que requiere especial cuidado en la seleccin del contenido a ensear (Dr Adriana Rocha)Tericamente esta investigacin aporta una nueva forma de ensear. Los educadores prestan una gran atencin a esta "renovacin metodolgica" e intentan que su trabajo formativo no slo sea transmitir conocimientos, sino que su actuacin se convierta en una mediacin entre su alumnado y la informacin existente, lo que requiere una mayor dosis de dilogo y confianza, de conocimiento del alumnado, tanto a nivel individual como grupal.Entre los aportes prcticos se encuentran las aplicaciones que ofrece las TIC, en las que se puede encontrar la multimedia que se inserta rpidamente en el proceso de la educacin y porque refleja cabalmente la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo explorar fcilmente palabras, imgenes, sonidos, animaciones y videos , intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la informacin utilizada buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la estimulacin sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto. En consecuencia la tecnologa multimedia se convierte en una poderosa y verstil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la informacin en participantes activos logrando as personalizar la educacin, al permitir a cada alumno avanzar segn su propia capacidad. la inversin cientfica como en la tecnologa debe ser un proceso permanente y de constante renovacin, permitiendo a las escuelas acceder a las mismas tecnologas que se usan en otros sectores de la sociedad y no generar una distancia o quiebre entre lo que ocurre fuera y dentro de la escuela. Buscando en los alumnos un aprendizaje significativo, asimilado de forma no tradicional sino moderna y actual, los conocimientos impartidos en el aula de clases, como se ha podido observar da tras da el impacto de la tecnologa en los establecimientos educativos ha logrado mucha curiosidad. Es entonces este el motivo por el cual se gestionaran diversas actividades en este proyecto utilizando las tic en busca de un solo objetivo; calidad educativa.El objetivo fundamental de la educacin seria posibilitar que el estudiante fuese capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos y de las experiencias de la informacin y conocimiento que seria la informacin interiorizada por la persona que aprende. Por tanto la disponibilidad de informacin no garantiza la adquisicin de conocimiento es necesario que el alumno sea apoyado y guiado por el profesor. Para que sea capaz de aprender a aprender y as poder acceder a la informacin, comprenderla, ser una persona critica, resaltar las ideas fundamentales, y tener una visin de la misma.El uso de las TIC permite jugar muchos papeles en el proceso de enseanza y aprendizaje pero es necesario establecer cdigos ticos que sean enseados y practicados desde tempranas edades, es deber y responsabilidad de todos fijar cdigos de tica informtica que respeten a sus semejantes como a si mismos. La equidad de conocimientos tecnolgicos debe darse para todos.

Delimitacin de la Investigacin.La delimitacin espacial de esta investigacin estar suscrita en la Escuela U.E.N. Dr Pedro Iturbe, el Liceo B. Manuel Segundo Snchez, ubicados en el Municipio Maracaibo parroquia Francisco Eugenio Bustamante, la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad de Zulia (LUZ). Ubicada en el Municipio Maracaibo. El estudio se enfocara en el Uso de las TIC en el Aula de Clase para la enseanza de la quimica por lo cual se delimitara la muestra en Directores, Personal Administrativo, Jefes de Departamento y algunos Docentes. Para el periodo escolar 2014 2015. Tomando en cuenta que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la enseanza impone un reto que requiere acciones pronta, eficaces y concretas.