TESIS sobre método problemico

7/24/2019 TESIS sobre método problemico

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1

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

ESCUELA DE POSGRADOFACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE POSGRADO

LA INFLUENCIA DEL MÉTODO PROBLÉMICO EN LAFORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN

ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO CICLO DE LA UNIVERSIDADSEÑOR DE SIPÁN, CHICLAYO, 2015

TESIS

PARA OBTENER E GRADO ACADÉMICO DE MAG!STER ENEDUCACI"N

Men#i$n% D&#en#ia en el nivel s'eri&r

PRESENTADA POR%

ISMAEL CHAPOÑÁN SÁNCHE

ia * Perú+1-



+

D!"#$%&'(#%

A mis queridos padres Avelino y

Francisca por darme la vida y por

sus sabios consejos hacerme un

hombre de bien.



.

A)(%"!$#*#!+&'

A los docentes de la maestría de laUniversidad Mayor de San Marcos,

con sede en la Ciudad de Chiclayo y

a los amigos que han contribuido

con sus valiosos conocimientos para

hacer realidad este trabajo.



/

Í+"#$!

edicatoria............................................................................................................ii

Agradecimiento.................................................................................................... iii

!ista de cuadros...................................................................................................vi

!ista de "guras.....................................................................................................i#

$esumen..............................................................................................................#i

Abstract.............................................................................................................. #iii

CA%&'U!( )* %!A+'AM)+'( ! S'U)(..........................................................-

-. Fundamentacin del problema....................................................................../

/. %lanteamiento del problema.........................................................................0

/.-. %roblema general...................................................................................0

/.-. %roblemas especí"cos............................................................................0

0. (bjetivos.......................................................................................................1

0.-. (bjetivo general.....................................................................................1

0./. (bjetivos especí"cos..............................................................................1

1. 2usti"cacin...................................................................................................3

3. Fundamentacin y 4ormulacin de las hiptesis............................................5

5. )denti"cacin de las variables.......................................................................6

6. Clasi"cacin de las variables.........................................................................6

CA%&'U!( ))* MA$C( '7$)C(..............................................................................8

-. Antecedentes del problema.......................................................................9

/. :ases 'ericas.........................................................................................-/

/.-. M;todo probl;mico...............................................................................-/

/.-.-. Fundamentos "los"cos, pedaggicos y psicolgicos....................-0

/.-./. Funciones y principios de la metodología probl;mica....................-6

/.-.0. Categorías de la ense<an=a probl;mica........................................-8

/.-.1. M;todo probl;mico de ense<an=a > aprendi=aje............................/?

/.-.3. Clasi"cacin del m;todo probl;mico............................................../0

/.-.5. @entajas y desventajas del m;todo probl;mico............................./5

/./ %ensamiento crítico.........................................................................../8

/./.-. istoria del pensamiento crítico.....................................................0-

/././. Características del pensamiento crítico.........................................00

/./.0. lementos del pensamiento crítico................................................03

/./.1. Componentes del pensamiento crítico...........................................06/./.1.-. $a=onamiento.........................................................................09



0

/./.1./. Solucin del problema.............................................................10

/./.1.0. 'oma de decisiones.................................................................13

/./.3. abilidades de un pensador crítico................................................16

/./.5. valuacin de las habilidades de pensamiento crítico...................19

0. Blosario de t;rminos................................................................................3-CA%&'U!( )))* M'((!(B&A !A )+@S')BAC)7+...........................................3/

-. (peracionali=acin de variables*.................................................................30

/. 'ipi"cacin de la investigacin....................................................................33

0. strategias para la prueba de hiptesis......................................................35

1. %oblacin y muestra....................................................................................36

3. )nstrumentos de recoleccin de datos.........................................................36

3.-. @alide= y con"abilidad del instrumento................................................5-

3.-.-. @alide=...........................................................................................5-3.-./ Con"ablidad....................................................................................5/

CA%&'U!( )@* '$A:A2( CAM%( %$(CS( C(+'$AS' !A )%7'S)S............................................................................................................................50

-. %resentacin, anDlisis e interpretaciones de los datos................................53

/. %roceso de prueba de hiptesis.................................................................-0?

1. iscusin de los resultados....................................................................-18

Conclusiones.....................................................................................................-3-

$ecomendaciones.............................................................................................-30

:ibliogra4ía........................................................................................................-33

:ibliogra4ía re4erida al tema..........................................................................-33

:ibliogra4ía re4erida a la metodología de investigacin.................................-53

A+E(S............................................................................................................. -55

A+E( + -. Matri= de consistencia..............................................................-56

A+E( +/. )nstrumentos de recoleccin de datos.......................................-58

A+E( +0. @alidacin por e#pertos.............................................................-85

A+E( +G1. $egistro 4otogrD"co...................................................................-9/



-

L#&% "! $-%"('

Cuadro -. abilidades de los pensadores críticos...............................................18

Cuadro /. @alidacin de los instrumentos por los e#pertos.................................5-

Cuadro 0. iscusin de la situacin problemDtica..............................................53Cuadro 1. %lanteamiento claro de las preguntas................................................55

Cuadro 3. %resenta alternativas de solucin......................................................56

Cuadro 5. )nteraccin docenteHalumno..............................................................58

Cuadro 6. %lantea los conceptos o ideas iniciales, sin dar soluciones "nales... ..6?

Cuadro 8. (rgani=a la participacin de los estudiantes......................................6-

Cuadro 9. $eali=a discusiones o debates con los alumnos.................................6/

Cuadro -?. )mpuls la investigacin como guía hacia la solucin de problemas.

............................................................................................................................60

Cuadro --. $esultados generales de la variable independiente M;todo

%robl;mico..........................................................................................................63

Cuadro -/. $esultado de la pregunta -..............................................................65

Cuadro -0. $esultado de la pregunta /..............................................................66

Cuadro -1. $esultado de la pregunta 9..............................................................68

Cuadro -3. $esultado de la pregunta 0..............................................................69

Cuadro -5. $esultado de la pregunta 1..............................................................8?

Cuadro -6. $esultado de la pregunta 5.............................................................8-

Cuadro -8. $esultado de la pregunta 3..............................................................8/Cuadro -9. $esultado de la pregunta 6..............................................................80

Cuadro /?. $esultado de la pregunta 8..............................................................81

Cuadro /-. $esultados de la dimensin ra=onamiento.......................................83

Cuadro //. $esultados de la dimensin solucin de problemas.........................85

Cuadro /0. $esultados de la dimensin toma de decisiones..............................86

Cuadro /1. $esultados del pensamiento crítico.................................................88

Cuadro /3. $esultado de la pregunta -..............................................................89

Cuadro /5. $esultado de la pregunta /..............................................................9?

Cuadro /6. $esultado de la pregunta 9..............................................................9-

Cuadro /8. $esultado de la pregunta 0..............................................................9/

Cuadro /9. $esultado de la pregunta 1..............................................................90

Cuadro 0?. $esultado de la pregunta 5..............................................................91

Cuadro 0-. $esultado de la pregunta 3..............................................................93

Cuadro 0/. $esultado de la pregunta 6...............................................................95

Cuadro 00. $esultado de la pregunta 8..............................................................96

Cuadro 01. $esultados de la dimensin ra=onamiento.......................................98

Cuadro 03. $esultados de la dimensin solucin de problemas.........................99Cuadro 05. $esultados de la dimensin toma de decisiones............................-??



Cuadro 06. $esultados generales del pensamiento crítico...............................-?-

Cuadro 08. $esultado de la pregunta -............................................................-?/

Cuadro 09. $esultado de la pregunta /...........................................................-?0

Cuadro 1?. $esultado de la pregunta 6............................................................-?1

Cuadro 1-. $esultado de la pregunta 1............................................................-?3Cuadro 1/. $esultado de la pregunta 3.............................................................-?5

Cuadro 10. $esultado de la pregunta 9............................................................-?6



Cuadro 15. $esultado de la pregunta 8...........................................................--?

Cuadro 16. $esultados de la dimensin ra=onamiento.....................................---

Cuadro 18. $esultados de la dimensin solucin de problemas......................--/

Cuadro 19. $esultados de la dimensin toma de decisiones............................--0

Cuadro 3?. $esultados generales del pensamiento crítico...............................--1

Cuadro 3-. $esultado de la pregunta -............................................................--3

Cuadro 3/. $esultado de la pregunta /............................................................--5

Cuadro 30. $esultado de la pregunta 6............................................................--6



Cuadro 35. $esultado de la pregunta 9............................................................-/?

Cuadro 36. $esultado de la pregunta 0...........................................................-/-

Cuadro 38. $esultado de la pregunta 5............................................................-//Cuadro 39. $esultado de la pregunta 8...........................................................-/0

Cuadro 5?. $esultados de la dimensin ra=onamiento.....................................-/1

Cuadro 5-. $esultados de la dimensin solucin de problemas.......................-/3

Cuadro 5/. $esultados de la dimensin toma de decisiones............................-/5

Cuadro 50. $esultados generales del pensamiento crítico...............................-/6

Cuadro 51 $esultados generales del pre y post test del grupo control.......... ...-/8

Cuadro 53 $esultados generales del pre y Ipost test del grupo e#perimental..-/9

Cuadro 55. stadísticos de grupo......................................................................-0/

Cuadro 56. %rueba de muestras independientes...............................................-00

Cuadro 58. stadísticos de grupo......................................................................-00


Cuadro 6?. stadísticos de grupo......................................................................-06

Cuadro 6-. %rueba de muestras independientes...............................................-06

Cuadro 6/. stadísticos de grupo......................................................................-08


Cuadro 61. stadísticos de grupo......................................................................-1-

Cuadro 63. %rueba de muestras independientes...............................................-1-Cuadro 65. stadísticos de grupo......................................................................-1/



2

Cuadro 66. %rueba de muestras independientes...............................................-1/

Cuadro 68. stadísticos de grupo......................................................................-13


Cuadro 8?. stadísticos de grupo......................................................................-15

Cuadro 8-. %rueba de muestras independientes...............................................-163



4

L#&% "! .#)-(%

Figura -. M;todo probl;mico de ense<an=a........................................................//Figura /. iscusin de la situacin problemDtica................................................53

Figura 0. %lanteamiento claro de las preguntas..................................................55

Figura 1. %resenta alternativas de solucin.........................................................56

Figura 3. )nteraccin docenteHalumno.................................................................58

Figura 5. $esultados generales de la dimensin e#posicin problemDtica del

m;todo probl;mico.............................................................................................59

Figura 6. %lantea los conceptos o ideas iniciales, sin dar soluciones "nales.... .. .6?

Figura 8. (rgani=a la participacin de los estudiantes........................................6-

Figura 9. $eali=a discusiones o debates con los alumnos....................................6/

Figura -?. )mpuls la investigacin como guía hacia la solucin de problemas.. 60

Figura --. $esultados generales de la dimensin bJsqueda parcial del m;todo

probl;mico..........................................................................................................61

Figura -/. $esultados generales de la variable independiente M;todo

%robl;mico..........................................................................................................63

Figura -0. $esultados de la pregunta -...............................................................65

Figura -1 $esultado de la pregunta /.................................................................66

Figura -3 $esultado de la pregunta 9.................................................................68Figura -5* $esultado de la pregunta 0................................................................69

Figura -6* $esultado de la pregunta 1................................................................8?

Figura -8* $esultado de la pregunta 5................................................................8-

Figura -9* $esultado de la pregunta 3................................................................8/

Figura /?* $esultado de la pregunta 6................................................................80

Figura /-* $esultado de la pregunta 8................................................................81

Figura //. $esultados de la dimensin ra=onamiento.........................................83

Figura /0. $esultados de la dimensin solucin de problemas...........................85

Figura /1. $esultados de la dimensin toma de decisiones................................86

Figura /3. $esultados del pensamiento crítico....................................................88

Figura /5* $esultado de la pregunta -................................................................89

Figura /6* $esultado de la pregunta /................................................................9?

Figura /8* $esultado de la pregunta 9................................................................9-

Figura /9* $esultado de la pregunta 0................................................................9/

Figura 0?* $esultado de la pregunta 1................................................................90

Figura 0-* $esultado de la pregunta 5................................................................91

Figura 0/* $esultado de la pregunta 3................................................................93Figura 00* $esultado de la pregunta 6................................................................95



1

Figura 01* $esultado de la pregunta 8................................................................96

Figura 03* $esultados de la dimensin ra=onamiento.........................................98

Figura 05* $esultados de la dimensin solucin de problemas...........................99

Figura 06* $esultados de la dimensin toma de decisiones..............................-??

Figura 08* $esultados generales del pensamiento crítico.................................-?-Figura 09 $esultado de la pregunta -...............................................................-?/

Figura 1? $esultado de la pregunta /...............................................................-?0

Figura 1-. $esultado de la pregunta 6..............................................................-?1

Figura 1/ $esultado de la pregunta 1...............................................................-?3

Figura 10 $esultado de la pregunta 3...............................................................-?5

Figura 11. $esultado de la pregunta 9..............................................................-?6

Figura 13. $esultado de la pregunta 0..............................................................-?8

Figura 15 $esultado de la pregunta 5...............................................................-?9

Figura 16 $esultado de la pregunta 8...............................................................--?

Figura 18 $esultados de la dimensin ra=onamiento........................................---

Figura 19. $esultados de la dimensin solucin de problemas.........................--/

Figura 3?. $esultados de la dimensin toma de decisiones..............................--0

Figura 3-. $esultados generales del pensamiento crítico.................................--1

Figura 3/ $esultado de la pregunta -...............................................................--3

Figura 30. $esultado de la pregunta /..............................................................--5

Figura 31 $esultado de la pregunta 6...............................................................--6

Figura 33 $esultado de la pregunta 1...............................................................--8Figura 35. $esultado de la pregunta 3..............................................................--9

Figura 36 $esultado de la pregunta 9...............................................................-/?

Figura 38 $esultado de la pregunta 0...............................................................-/-

Figura 39 $esultado de la pregunta 5...............................................................-//

Figura 5? $esultado de la pregunta 8...............................................................-/0

Figura 5-. $esultados de la dimensin ra=onamiento.......................................-/1

Figura 5/. $esultados de la dimensin solucin de problemas.........................-/3

Figura 50. $esultados de la dimensin toma de decisiones..............................-/5

Figura 51. $esultados generales del pensamiento crítico.................................-/6

Figura 53 $esultados generales del pre y Ipost test del grupo control............-/8

Figura 55 $esultados generales del pre y Ipost test del grupo e#perimental.. -/9



11

R!-*!+



1+

a resen5e inves5i6a#i$n 5iene #&& 7in de&s5rar la in7l'en#ia del 85&d&

r&9l8i#& en el desarr&ll& del ensaien5& #r:5i#& en l&s es5'dian5es del

s85i& #i#l& de la Universidad de Si;n r&vin#ia de C<i#la=&, re6i$n de

a9a=e>'e?+10@ as <i$5esis sealan >'e el 85&d& r&9l8i#& in7l'=e

en el ensaien5& #r:5i#& en s's dis5in5as diensi&nes de ra&naien5&,

s&l'#i$n de r&9leas = 5&a de de#isi&nes@ El dise& de la inves5i6a#i$n es#'asi eerien5al #&n re 5es5 = &s 5es5 = #&n 6r'& #&n5r&l@ a 'es5ra

#&ns5a de 0+ al'n&s de las ese#ialidades de in6enier:a #ivil, ar>'i5e#5'ra,

in6enier:a e#;ni#a el8#5ri#a e in6enier:a e#&n$i#a, de l&s #'ales se

dividier&n en 6r'& #&n5r&l = 6r'& eerien5al@ Para edir la varia9le

ensaien5& #r:5i#& se 's$ 'na ada5a#i$n de la r'e9a PENCRISA

desarr&llada ese#ialen5e en la 'niversidad de Salaan#a@ a r'e9a

#&ns5a de n'eve :5es >'e se #&n7i6'ran en 5&rn& a 7a#5&res 9;si#&s en las

<a9ilidades de ensaien5&% ra&naien5&, 5&a de de#isi&nes, = s&l'#i$n

de r&9leas@ Se lle6$ a la #&n#l'si$n de >'e el 85&d& r&9l8i#& s:

in7l'=e en el ensaien5& #r:5i#& de l&s al'n&s de s85i& #i#l& la

Universidad de Si;n, 5eniend& #&& rin#ial re#&enda#i$n de la

ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#& en el desarr&ll& ed'#a5iv& ara &der

in#en5ivar al al'n& a inves5i6ar, analiar e inn&var ideas@

P%/%(% $/%! M85&d& r&9l8i#&, ensaien5& #r:5i#&@



1.

A&(%$&



1/

T<is resear#< ais 5& de&ns5ra5e 5<e in7l'en#e &7 5<e r&9le e5<&dF in

5<e devel&en5 &7 s5'den5s #ri5i#al 5<inHin6 in seven5< #=#le a5 5<e

Universi5= &7 Sian r&vin#e &7 C<i#la=&, a9a=e>'e re6i&n?+10@ T<e

<=&5esis indi#a5es 5<a5 5<is e5<&d a77e#5s #ri5i#al 5<inHin6 in i5s vari&'s

diensi&ns &7 reas&nin6, r&9le s&lvin6 and de#isi&n aHin6@ T<e resear#<

desi6n is >'asi?eerien5al i#< #&n5ains &7 re? and &s5?5es5s and #&n5r&l

6r&'@ T<e sale in#l'des 0+ s5'den5s 7r& di77eren5 areas s'#< as

ar#<i5e#5're and #ivil, e#<ani#al, ele#5ri#al and e#&n&i#al?en6ineerin6,

<i#< ere divided in5& #&n5r&l and eerien5al 6r&'s@ T<e ins5r'en5s

'sed 7&r 5<is resear#< ere s'rve=s and 5es5s, an ada5i&n &7 PENCRISA

an ada5a5i&n &7 5<e 5es5 devel&ed ese#iall= a5 5<e Universi5= &7 Salaan#a

as 'sed, <i#< #&nsis5ed &7 nine i5es es5a9lis<ed a##&rdin6 5& 9asi#

7a#5&rs &7 5<inHin6 sHills% reas&nin6, de#isi&n aHin6 and r&9le s&lvin6@ Je

#&n#l'ded 5<a5 5<e r&9le e5<&dF d&es in7l'en#e #ri5i#al 5<inHin6 &7

s5'den5s in seven5< #=#le a5 5<e Universi5= &7 Sian, i5< 5<e ain

re#&enda5i&n &7 ali#a5i&n 5<e r&9le e5<&dF in ed'#a5i&nal

devel&en5 5& &5iva5e s5'den5 5& inves5i6a5e, anal=e, and inn&va5e ideas@

3!4'("% Pr&9le e5<&d, #ri5i#al 5<inHin6@



1

CAPÍTULO IPLANTEAMIENTO DEL

ESTUDIO



+

16 F-+"%*!+&%$#7+ "!/ 8('/!*%

En la a#5'alidad l&s K$venes en7ren5an a=&res ei6en#ias en l&s niveles de

arendiaKe, de9id& a l&s r;id&s #a9i&s #ien5:7i#&s, 5e#n&l$6i#&s, s&#iales

= la9&rales del 'nd& 6l&9aliad&, ade;s úl5iaen5e se <a i'lsad& la

idea de >'e el 8i5& deende de la #an5idad de in7&ra#i$n >'e se aneKe,

sin e9ar6& es5a in7&ra#i$n 5iene &#& an;lisis en l&s K$venes llevand& a

ser a#r:5i#&s sin #&r&is& ers&nal@ P&r es&, es i&r5an5e 7&rar

es5'dian5es #aa#es de ensar #r:5i#aen5e, al rese#5& Mar#iales (+.,

;6@ 1) n&s indi#a >'e%

L&rar es5'dian5es #aa#es de ensar #r:5i#aen5e n& s&laen5e

s&9re #&n5enid&s a#ad8i#&s sin& 5a9i8n s&9re r&9leas de la

vida diaria es 'n &9Ke5iv& de rin#ial i&r5an#ia, 5an5& ara el

sis5ea ed'#a5iv& #&& ara la s&#iedad en 6eneral@ Pr&&ver

eerien#ias >'e es5i'len el eKer#i#i& del ensaien5& #r:5i#& es

7'ndaen5al en 'n 'nd& #&leK& #&& el n'es5r& d&nde la

in7&ra#i$n =a n& es 'n r&9lea er& s: l& es la val&ra#i$n

#r:5i#a de la isa@

En el #&n5e5& 'niversi5ari& 'na &s5'ra #r:5i#a es 7'ndaen5al, 6enerand&

r&7esi&nales #aa#es de aneKar = d&inar s's ideas, a s' ve Es#'rra =

Del6ad& (+2, ;6@ 1//) n&s sealan >'e%

a eK&r ed'#a#i$n ara el si6l& I de9er:a es5ar 9asada en el

arendiaKe del ensaien5& #r:5i#&, el ensar #r:5i#aen5e = de7&ra a'5$n&a, 'es se as'e >'e si l&s r&7es&res '5ilian

85&d&s = a5eriales ade#'ad&s, l&s es5'dian5es a'en5ar;n s's

<a9ilidades en el ensaien5&@

Para eK&rar l&s r&#es&s ed'#a5iv&s = ensear a ensar, re7lei&nar =

#ri5i#ar #&ns5r'#5ivaen5e, l&s d&#en5es 'niversi5ari&s, de9en #&n5ar #&n

85&d&s ara ensear a ensar #r:5i#aen5e, l&6rand& as: el desarr&ll& delas #aa#idades de in7eren#ia, an;lisis e in5erre5a#i$n, as: is& dar la



.

li9er5ad a l&s es5'dian5es de #&e5er err&res = analiar l&s divers&s

#&n5e5&s = de5erinar &r ell&s is&s la n'eva in7&ra#i$n@

P&r es5a ra$n, se &5$ &r r&9ar la '5ilia#i$n del 85&d& r&9l8i#& >'e

#&nsis5e en >'e l&s al'n&s 9aK& el and& del d&#en5e, se in5r&d'#an en el

r&#es& de 9ús>'eda de s&l'#i&nes n'evas a r&9leas n'ev&s, = se 5&e

#&& di#<& r&#es& la e&si#i$n, 9ús>'eda ar#ial = el 85&d&

inves5i6a5iv&@ De es5a anera, desarr&llar <a9ilidades si6ni7i#a5ivas del

ensaien5& #r:5i#& en l&s es5'dian5es de la 'niversidad de Se&r de Si;n@

En la inves5i6a#i$n se re5ende de&s5rar #$& el 's& = ali#a#i$n del

85&d& r&9l8i#&, in7l'=e en el ensaien5& #r:5i#& en l&s es5'dian5es del

s85i& #i#l& de la 'niversidad Se&r de Si;n, r&vin#ia de C<i#la=&, re6i$n

de a9a=e>'e?+10@

26 P/%+&!%*#!+&' "!/ 8('/!*%

2.1. Problema general

In7l'=e el 85&d& r&9l8i#& en la 7&ra#i$n del ensaien5& #r:5i#&

en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad Se&r de Si;n,

C<i#la=&, +10

2.1. Problemas específicos

In7l'=e el 85&d& r&9l8i#& en el ra&naien5& en es5'dian5es dels85i& #i#l& de la Universidad Se&r de Si;n, C<i#la=&, +10

In7l'=e el 85&d& r&9l8i#& en la s&l'#i$n de r&9leas en

es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad Se&r de Si;n,

C<i#la=&, +10



/

In7l'=e el 85&d& r&9l8i#& en la 5&a de de#isi&nes en


C<i#la=&, +10

96 O:!&#'

3.1. Objetivo general

De5erinar si el 85&d& r&9l8i#& in7l'=e en el ensaien5& #r:5i#&


C<i#la=&, +10@

3.2. Objetivos específicos

De5erinar si el 85&d& r&9l8i#& in7l'=e en el ra&naien5& en


C<i#la=&, +10@

De5erinar si el 85&d& r&9l8i#& in7l'=e en la s&l'#i$n de

r&9leas en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad Se&r

de Si;n, C<i#la=&, +10@

De5erinar si el 85&d& r&9l8i#& in7l'=e en la 5&a de de#isi&nes


C<i#la=&, +10@



0

;6 <-&#.#$%$#7+

A#5'alen5e la s&#iedad re>'iere de K$venes #&e5en5es #&n #aa#idad de

&rden s'eri&r, &r es5a ra$n es ne#esari& >'e en las 'niversidades se

7&ren 9'en&s r&7esi&nales #&n <a9ilidades de ensaien5& #r:5i#&,

#aa#es de a#5'ar = 5&ar de#isi&nes #&n K'i#i& r&i&@ Si6'iend& a

Be5an#&'r5 (+1, ;6@ 1) es5a #&n#e#i$n as'e >'e%

El ensaien5& #r:5i#& es 'n r&#es& en5al #&leK& e

indisensa9le en es5a s&#iedad del #&n&#iien5& llena de

di7i#'l5ades, &9s5;#'l&s, #&n5radi##i&nes = #a9i&s >'e el ser

<'an& 5iene >'e a7r&n5ar, a ve#es, sin <erraien5as ade#'adas

ara ell&@ Pre#isaen5e &r es&, desarr&llar el ensaien5& #r:5i#&

en l&s es5'dian5es de <&= es reararl&s ara 5&das esas

si5'a#i&nes del resen5e = del 7'5'r&, #&la9&rand& a la

#&ns5r'##i$n de 'na s&#iedad K's5a = de&#r;5i#a@

P&r es5a ra$n, se #&nsidera #&& 'na ne#esidad 'r6en5e r&&ner

inn&va#i&nes, s&9re 5&d& 85&d&s = es5ra5e6ias, >'e a='den al es5'dian5e adesarr&llar s' #aa#idad en5al = s' #aa#idad #r:5i#a &r>'e #'and& el

<&9re es5; rearad& = lle6'e a desarr&llar s's <a9ilidades del

ensaien5& #r:5i#& in5ele#5'alen5e, s's arendiaKes ser;n si6ni7i#a5iv&s@

An5e es5e re5& <e&s lan5ead& el 85&d& r&9l8i#& #&& 'na al5erna5iva

>'e via9ili#e el 5ra9aK& #r:5i#&, la a#5ividad en5al = el desarr&ll& de s'

a'5&es5ia en #ada es5'dian5e, sin &9viar la r;#5i#a de val&res

indisensa9les ara la 7&ra#i$n del <&9re@

Se en#&n5r$ en el in7&re PISA del +1+ (RPP n&5i#ias, +1.) >'e <'9& 'n

es5an#& en la ed'#a#i$n, l& #'al 7'e de9a5e &r '#<&s a&s l& >'e n&s

lleva a la ne#esidad de 9's#ar 85&d&s &r l& >'e se eK&re la si5'a#i$n, en

d&nde se in#en5ive la inves5i6a#i$n, el an;lisis &r ar5e de l&s al'n&s =a

>'e eis5e 'na es#asa ar5i#ia#i$n de l&s al'n&s en las #lases, &r l& >'e

#&n es5a r&'es5a l&s es5'dian5es '5iliar;n el 85&d& r&9l8i#& >'e



-

ade;s de eri5irles analiar l&s 5eas, es5i'len s' ensaien5& #rea5iv&

= re7leiv&@

Se re5ende de&s5rar #$& la ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#& in7l'=e en

el ensaien5& #r:5i#&, en es5e 5ra9aK& de inves5i6a#i$n se realiar; #&n

es5'dian5es del s85i& #i#l& de la 'niversidad Se&r de Si;n, de la r&vin#ia

de C<i#la=&, re6i$n a9a=e>'e@

56 F-+"%*!+&%$#7+ 4 .'(*-/%$#7+ "! /% =#87&!#

5.1. Hipótesis general

H1 El 85&d& r&9l8i#& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en el

ensaien5& #r:5i#& en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad

Se&r de Si;n, C<i#la=&, +10@

H0 El 85&d& r&9l8i#& n& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en el

ensaien5& #r:5i#& en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad


5.2. Hipótesis específicas

El 's& del 85&d& r&9l8i#& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en el

ra&naien5& en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad


El 's& del 85&d& r&9l8i#& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en la s&l'#i$n

de r&9leas en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad


El 's& del 85&d& r&9l8i#& in7l'=e &si5ivaen5e en la 5&a de

de#isi&nes en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad Se&r

de Si;n, C<i#la=&, +10@



>6 I"!+&#.#$%$#7+ "! /% %(#%/!

V%(#%/! #+"!8!+"#!+&!

M85&d& r&9l8i#&

V%(#%/! "!8!+"#!+&!

Pensaien5& #r:5i#&

?6 C/%#.#$%$#7+ "! /% %(#%/!

aria9le% M85&d& r&9l8i#&

- P&r la 7'n#i$n >'e #'le en la <i$5esis% aria9le indeendien5e- P&r s' na5'ralea% aria9le a#5iva- P&r la &sesi$n de la #ara#5er:s5i#a% aria9le #a5e6$ri#a- P&r el 5i& de edi#i$n de la varia9le% aria9le #'ali5a5iva- P&r el núer& de val&res >'e ad>'iere% aria9le &li5$i#a

aria9le% Pensaien5& #r:5i#&

- P&r la 7'n#i$n >'e #'le en la <i$5esis% aria9le deendien5e- P&r s' na5'ralea% aria9le a5ri9'5iva@ aria9le a5ri9'5iva- P&r la &sesi$n de la #ara#5er:s5i#a% aria9le #&n5in'a- P&r el 5i& de edi#i$n de la varia9le% aria9le #'ali5a5iva- P&r el núer& de val&res >'e ad>'iere% aria9le &li5$i#a



2

CAPÍTULO II MARCOTEÓRICO



4

16 A+&!$!"!+&! "!/ 8('/!*%

A+&!$!"!+&! !+ !/ !@&(%+:!('

G&n;le (+1+) ela9&r$ la 5esis de D&#5&rad& 5i5'lada Aplicación del

aprendizaje basado en problemas en los estudios de grado en enfermería @

De la Universidad de allad&lid@ El &9Ke5iv& #en5ral de la inves5i6a#i$n 7'e dar

#'en5a de las &5en#ialidades, el val&r = la 7inalidad de la e5&d&l&6:a

arendiaKe 9asad& en r&9leas #'and& es ali#ad& #&n el al'nad& de

en7erer:a@ a inves5i6a#i$n >'e se dise$ 7'e i5a = #'asi eerien5al@

Se ali#ar&n 0 #'es5i&nari&s a l&s es5'dian5es (#'es5i&nari& de inda6a#i$n

del er7il a'5& diri6id&, #'es5i&nari& s&9re el 6rad& de sa5is7a##i$n delal'nad&, a'5&eval'a#i$n, eval'a#i$n de l&s #&aer&s = eval'a#i$n de la

5'5&ra)@ Ade;s se realiar&n 'n re 5es5 = 'n &s5 5es5@ a #&n#l'si$n ;s

resal5an5e 7'e >'e el er7il a'5& diri6id& de l&s es5'dian5es eK&ra l'e6& de

ali#ar el ArendiaKe Basad& en Pr&9leas (ABP)@

Illes#a (+1+) reali$ la 5esis de D&#5&rad& 5i5'lada Aprendizaje basado en

problemas y competencias genéricas: concepciones de los estudiantes deenfermería de la Universidad de la Frontera@ Temuco, !ile, De la

Universidad de leida@ El &9Ke5iv& #en5ral del 5ra9aK& 7'e #&n&#er las

&ini&nes de l&s al'n&s de la #arrera de en7erer:a s&9re las

#&e5en#ias 6en8ri#as desarr&lladas #&n el arendiaKe 9asad& en

r&9leas@ a inves5i6a#i$n >'e se reali$ 7'e #'ali5a5iva@ a &95en#i$n de

da5&s se llev$ a #a9& edian5e la 58#ni#a de 6r'&s 7&#ales, 9as;nd&se en

las r&'es5as de Glaser = S5ra'ss@ a #&n#l'si$n rin#ial del 5ra9aK& 7'e

>'e l&s es5'dian5es iden5i7i#ar&n 5&das las #&e5en#ias 6en8ri#as, l& #'al

#&n#'erda #&n la li5era5'ra revia a#er#a del arendiaKe 9asad& en

r&9leas@

&an& (+1.) resen5$ s' 5esis de Ma6is5er 5i5'lada "mpleo del método

problémico #ue utiliza el docente en el aprendizaje significativo del programa

a distancia de daule facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación

propuesta: módulo alternativo$ De la Universidad de G'a=a>'il@ El &9Ke5iv&



1

7'e disear 'n $d'l& al5erna5iv& de arendiaKe #&n ali#a#i$n del 85&d&

r&9l8i#&@ a inves5i6a#i$n >'e se reali$ 7'e des#ri5iva@ a &95en#i$n de

da5&s re#&6e la &9serva#i$n de la ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#&@ a

#&n#l'si$n 6eneral

Se #&nsider$ indisensa9le ali#ar 'n $d'l& s&9re 85&d& r&9l8i#&

ara a7ianar las 9ases 5e$ri#as, e5&d&l$6i#as = s&9re 5&d& las es5ra5e6ias

>'e de9:an '5iliarse en s' ali#a#i$n@

A+&!$!"!+&! !+ !/ P!(

Paredes (+1+) ela9&r$ la 5esis de Maes5r:a 5i5'lada %étodo problémico para

desarrollar las competencias matem&ticas en las alumnas del primerio de

secundaria de una institución educativa del allao$ De la Universidad San

I6na#i& de &=&la, ia@ S' &9Ke5iv& rin#ial 7'e de5erinar si el 's& del

85&d& r&9l8i#& es ú5il ara desarr&llar las #&e5en#ias a5e;5i#as de

l&s al'n&s@ a inves5i6a#i$n 5'v& 'n dise& #'asi eerien5al@ &s

ins5r'en5&s '5iliad&s 7'er&n 'n re 5es5, an5es de &ner a r'e9a el

85&d& r&9l8i#& #&n las al'nas, = 'n &s5 5es5, l'e6& de la in5erven#i$n@

a #&n#l'si$n ;s i&r5an5e de la inves5i6a#i$n 7'e >'e el 85&d&

r&9l8i#& s: desarr&ll$ las #&e5en#ias a5e;5i#as en las al'nas@

Del6ad& (+) resen5$ la 5esis de D&#5&rad& 5i5'lada Uso de métodos

basados en problemas en el desarrollo de la creatividad en la formación

profesional técnica@ De la Universidad In#a Gar#ilas& de la e6a, ia@El 5ra9aK& 5'v& #&& &9Ke5iv& 6eneral, de5erinar el 6rad& de in7l'en#ia >'e

el 's& de 85&d&s 9asad&s en r&9leas 'ede 5ener en el desarr&ll& de la

#rea5ividad en es5'dian5es de 7&ra#i$n r&7esi&nal 58#ni#a@ a inves5i6a#i$n

>'e se reali$ 7'e #'asi eerien5al, #&n d&s 6r'&s eval'ad&s@ En #'an5&

a la ins5r'en5a#i$n, se <i#ier&n 'n re 5es5 = 'n &s5 5es5@ a #&n#l'si$n

rin#ial de la inves5i6a#i$n 7'e >'e el 's& de 85&d&s 9asad&s en

r&9leas eri5e el desarr&ll& de la #rea5ividad en la 7&ra#i$n r&7esi&nal

de al'n&s de ed'#a#i$n s'eri&r 58#ni#a@



11

R&>'e (+4) In7l'en#ia de la enseana de la a5e;5i#a 9asada en la

res&l'#i$n de r&9leas en el eK&raien5& a#ad8i#&@ De la Universidad

Alas Per'anas@ El &9Ke5iv& 6eneral 7'e de5erinar = analiar si eis5endi7eren#ias si6ni7i#a5ivas en el rendiien5& a#ad8i#& del 6r'& de

es5'dian5es >'e 5ra9aKan #&n la es5ra5e6ia did;#5i#a de la enseana de la

a5e;5i#a, #&n rese#5& al 6r'& de es5'dian5es al #'al n& se le ali#a

di#<a es5ra5e6ia@ a inves5i6a#i$n >'e se reali& 7'e #'an5i5a5iva@ En #'an5& a

l&s ins5r'en5&s 7'er&n la lis5a de #&5eK& = en5revis5as a l&s al'n&s de

rier #i#l& de la 7a#'l5ad de #ien#ias s&#iales de la Universidad Alas

Per'anas@ a #&n#l'si$n rin#ial de la inves5i6a#i$n 7'e >'e l&s 9aK&sniveles de rendiien5& a#ad8i#& de di#<&s es5'dian5es se eli#a 5a9i8n

&r 7a#5&res de #ar;#5er eda6$6i#& *did;#5i#&, #&& s&n% Eis5en#ia de

d&#en5es en la Ed'#a#i$n Se#'ndaria >'e n& les ensear&n la a5e;5i#a

edian5e la res&l'#i$n de r&9leas en 7&ra sis5e;5i#a & e5$di#a@



1+

26 B%! T!7(#$%

2.1. Método problémico

El 85&d& r&9l8i#& es 'na de las v:as >'e a='da a es5i'lar el

ensaien5& #read&r del individ'&, &r la #'al l&s es5'dian5es 'eden lle6ar

a de5erinar #&n#l'si&nes = &d&s de res&lver r&9leas >'e se les

lan5ean, edian5e la 9ús>'eda = ded'##i&nes r&iasF@ (Inder9i5in Q R'i,

++, ;6@ +)

Es de#ir, el 85&d& r&9l8i#& es 'na a#5ividad eda6$6i#a esen#ial aral&6rar >'e el arendiaKe al#an#e 'n nivel s'eri&r, 5eniend& en #'en5a >'e

se #aa#i5a a l&s es5'dian5es ara desarr&llar 'n ensaien5& #r:5i#& =

#rea5iv&, &5en#iand& la indeenden#ia #&6n&s#i5iva, = >'e 5en6an #&&

&9Ke5iv& el desarr&ll& del ensaien5& a'5$n&& en l&s es5'dian5es@

MaK'5&v, #i5ad& &r Mar5:ne (142-, ;6@ .4) seala >'e%

El aes5r& &r6ania sis5e;5i#aen5e l&s 5ra9aK&s indeendien5es

de l&s al'n&s ara >'e in5e6ren l&s n'ev&s #&n&#iien5&s,

ad>'ieran l&s <;9i5&s de &era#i&nes = a##i&nes en5ales, ara

el desarr&ll& de la a5en#i$n, la ia6ina#i$n #rea5iva = la #&nKe5'ra,

asiis& la #aa#idad de des#'9rir #&n&#iien5&s n'ev&s = de

<allar n'ev&s &d&s de a##i$n edian5e el lan5eaien5& de

<i$5esis = s' 7'ndaen5a#i$n@

An:as (144-, ;6@ +2), &r s' ar5e, 5a9i8n #&nsidera >'e el 85&d&

r&9l8i#& es a>'el >'e eri5e >'e el es5'dian5e ad>'iera las <a9ilidades

ne#esarias edian5e el en7ren5aien5& lani7i#ad& a r&9leas = 5areas

derivadas de la realidad la9&ral >'e 5iene 'na ese#ialidad de5erinada@

Mien5ras >'e Ma'r5'a (+-, ;6@ 10.), #&n5ri9'=end& a la idea, seala >'e%



1.

El 85&d& r&9l8i#& es 'n edi& al5aen5e e7e#5iv& ara

es5i'lar la a#5ividad del es5'dian5e = ed'#ar en ell&s s'

ensaien5& #ien5:7i#& #read&r () la esen#ia de l&s 85&d&s de

enseana de9e #&nsiderar el ael a#5iv& del es5'dian5e en el

r&#es& d&#en5e e indeenden#ia #&6ni5iva@

El arendiaKe de9e #&nsiderarse #&& r&#es& a#5iv& de #&ns5r'##i$n =

re#&ns5r'##i$n del #&n&#iien5& &r l&s al'n&s, edian5e la s&l'#i$n

#&le#5iva de 5areas, el in5er#a9i& = #&n7r&n5a#i$n de ideas, &ini&nes =

eerien#ias en5re es5'dian5es = r&7es&res@

Ma'r5'a (+-, ;6@ 101) seala >'e el &9Ke5iv& esen#ial es #&n5ri9'ir al

desarr&ll& de r&'es5as e5&d&l$6i#as de a#5'a#i$n did;#5i#a

7'ndaen5ada 9;si#aen5e en a>'ellas >'e 7av&re#an la a#5ividad

indeendien5e de l&s es5'dian5es de la ed'#a#i$n 9;si#a re6'lar, #&& l&s

85&d&s a#5iv&s ar5i#ia5iv&s, >'e en s' sen& a9ar#a al 85&d&

r&9l8i#&F@

P&r s' ar5e, R&sell = Pane>'e (+4, ;6@ ) #&nsideran >'e l&s 85&d&s

r&9l8i#&s #&ns5i5'=en e5aas en el r&#es& de desarr&ll& de la a#5ividad

#&6n&s#i5iva de l&s al'n&s, de 7&ra indeendien5e = #read&raF@

2.1.1. !ndamentos filosóficos" pedagógicos # psicológicos

Ca9e re#al#ar >'e l&s 7'ndaen5&s es5;n 9asad&s en las in7l'en#ias

de MaK'5&v, >'ien desarr&ll$ en la d8#ada de l&s , en la an5i6'a

URSS, es5'diand& las eerien#ias dadas en s' a:s, en >'e de7ine

la e5&d&l&6:a a se6'ir al #'al lla& enseana r&9l8i#a@

P&r 5al &5iv&, se dar; l&s 7'ndaen5&s de MaK'5&v >'e s&n

e'es5&s &r Pa9l&s = Ri& (+4)

Desde 'na r&=e##i$n 7il&s$7i#a, la enseana r&9l8i#a se

9asa en la 5e&r:a Maris5a * eninis5a@ Se 7'ndaen5a en la



1/

#&n#e#i$n dial8#5i#& * a5erialis5a del #&n&#iien5&

#ien5:7i#&, >'e se desarr&lla &r e5aas rela#i&nadas en5re s:

= >'e s'#eden 'na a la &5ra, r&#es& >'e #&nsidera la

r;#5i#a #&& 7'en5e riaria ara desarr&llar el

ensaien5& a9s5ra#5& = de a<: v&lver a la r;#5i#a al ali#ar

= sis5ea5iar el #&n&#iien5& al#anad&@

B%! .#/'7.#$%

S$#ra5es, #&ns5i5'=e el ;s re&5& an5e#eden5e de la enseana

r&9l8i#a@ Cre:a en la s'eri&ridad de la dis#'si$n s&9re la

es#ri5'ra e inven5$ 'n 85&d& a 5rav8s de re6'n5as den&inad&Ma=8'5i#a@

Se6ún An:as (144-, ;6@ /) eli#a >'e S$#ra5es, edian5e el

di;l&6&, es5a9le#:a la d'da en el &=en5e #&& &5iva#i$n ara

ensar = ra&nar en la s&l'#i$n de r&9leasF@

A6'irre (+1, ;6@ .) eli#a >'e C&eni& <a#e #r:5i#as%

() a l&s r&#es&s 7&ra5iv&s >'e eran #&ns5an5es = se

eresa9an a 5rav8s de divers&s edi&s% desde la re7eren#ia

de l&s ensad&res ;s re#&n&#id&s a las r&ias

eerien#ias s'7ridas, <as5a la s;5ira, las ar5es es#8ni#as = la

l;s5i#a, >'e &nen el ded& en la lla6a en las de7i#ien#ias de

la vida es#&lar@ Blan#& de las #r:5i#as es la e5ensi$n de l&s

a&s 7&ra5iv&s en #&ara#i$n #&n l&s ei6'&s res'l5ad&s

&95enid&s, la in'5ilidad de l&s #&n5enid&s = de l&s 85&d&s

de enseana, la vi&len#ia = ar9i5rariedad de l&s #ain&s

re#&rrid&s ()

Ade;s, Gar#:a (+0, ;6@ -) a#&5a >'e C&eni&%



10

Delii5a l&s &9Ke5&s r&i&s de la dis#ilina >'e aún <&=

es5;n resen5es@ En5re s's 8ri5&s des5a#a ser el re#'rs&r

de l&s Kardines de ni&s = al il's5rar #&n i;6enes s's 5e5&s

es#&lares, 7'e 5a9i8n el rier& en '5iliar l&s a5eriales

a'di&vis'ales >'e a<&ra s&n esen#iales en la ed'#a#i$n

B%! 8!"%)7)#$%

arela, #i5ad& &r C;rdenas e5 al@ (+1+, ;6@ 0/), en7a5ia la

i&r5an#ia de la ensea9a a s's al'n&s >'e de9:an es5'diar las

ideas >'e se de9a5:an en el 'nd&, ara de ellas ele6ir l& >'e les

serv:a ara #&n&#er e in5erre5ar s' realidadF@

Se6ún arela, #i5ad& &r A#'=, e5 al@ (+/, ;6@ .) are#ia >'e%

& in5eresan5e >'e res'l5a, la ed'#a#i$n en l&s ni&s de

5erana edad, = #$& ell&s &seen 'na in5eli6en#ia =

er#e#i$n >'e &#as ve#es l&s ed'#ad&res sa9en are#iar

= #&nd'#ir ade#'adaen5e = #&ara la r&7'ndidad del

ensaien5& in7an5il #&n la de 'n 7il$s&7& r&7'nd&@

P&s5eri&ren5e, &s8 Mar5:, #i5ad& &r ald8s (+0, ;6s@ +?.),

>'ien #&nsider$ >'e la ed'#a#i$n de9:a res&nder a la 8&#a,

eres$ >'e%

Ed'#ar es de&si5ar en #ada <&9re 5&da la &9ra <'ana>'e le <a an5e#edid&, es <a#er a #ada <&9re res'en del

'nd& vivien5e, <as5a el d:a en >'e vive es &nerl& al nivel

de s' 5ie& ara >'e 7l&5e s&9re 8l, = n& deKarl& de9aK& de

s' 5ie&, #&n l& >'e n& &dr:a salir a 7l&5e, es rearar al

<&9re ara la vida@



1-

B%! 8#$'/7)#$%

Para l&6rar e7e#5ividad del 85&d& r&9l8i#& es re#is& #&n&#er,

desde el 'n5& de vis5a si#&l$6i#&, a >'i8n va diri6ida la la9&r del

d&#en5e es de#ir, dis5in6'ir las ar5i#'laridades si#&l$6i#as >'e

#ara#5erian la ers&nalidad del s'Ke5& a >'ien se ensea% el

es5'dian5e@

River$n, e5 al@ (;6@ 1) eli#a >'e%

&s ase#5&s >'e in#iden de anera dire#5a en el r&#es&

de enseana?arendiaKe de l&s es5'dian5es, #ada

r&'es5a eda6$6i#a = de enseana de9e 5ener #lar& s's

9asaen5&s si#&l$6i#&s, >'e les eri5an analiar la

isa@

P&r l& >'e, l&s 7'ndaen5&s si#&l$6i#&s, se 5&an en #'en5a, l&s

7'ndaen5&s del aradi6a #&6ni5iv&?#&n5e5'al, sealad& &r

R&;n = Die, #i5ad&s &r Paredes (+1+, ;6@ )%

C&6ni5iv&, &r>'e a#lara #$& arende el individ'&, >'8

r&#es&s '5ilia ara arender, >'8 #aa#idades,

<a9ilidades@ Ta9i8n si &see 7lei9ilidad en s' in5eli6en#ia

& &r el #&n5rari& eK&ra de9id& al desarr&ll& de #aa#idades

= de arendiaKe () C&n5e5'al, &r>'e el individ'&

arende en 'n es#enari&, el de la vida = de la es#'ela, llen&de in5era##i&nes e in5errela#i&nes@ En es5e es#enari& eis5e

'n &del& de #'l5'ra@

Es as: >'e, el es5'di& se al:a, &r>'e a9ar#a s' reara#i$n

edian5e la r;#5i#a la9&ral, l& >'e les eri5e 'na eK&r r&d'##i$n

de la a#5ividad in5ele#5'al = 'na a=&r #aa#idad de #&rensi$n de

s' ael s&#ial@



1

2.1.2. !nciones # principios de la metodología problémica

Para #&render la 5e&r:a de la e5&d&l&6:a r&9l8i#a, es

ne#esari& de5enern&s en las 7'n#i&nes = l&s rin#ii&s de es5e 5i&

de enseana@ En5re las 7'n#i&nes >'e #'le, se6ún Mar5:ne,

#i5ada &r A#'=, e5 al@ (+/, ;6@ 1), se en#'en5ran las si6'ien5es%

Pr&i#iar la asiila#i$n de #&n&#iien5&s a nivel de s'

ali#a#i$n #read&ra@

Ensear a l&s es5'dian5es a arender, a #&n&#er de l&s

85&d&s del #&n&#iien5& = del ensaien5& #ien5:7i#&@

C&n5ri9'ir #aa#i5and& a l&s es5'dian5es ara el 5ra9aK&

indeendien5e, al adies5rarl&s en el des#'9riien5& = la

s&l'#i$n de las #&n5radi##i&nes >'e se resen5an en el

r&#es& #&6n&s#i5iv&@

Dar #'liien5& a es5as 7'n#i&nes es de vi5al i&r5an#ia

en la 7&ra#i$n de las n'evas 6enera#i&nes, &r>'e la

es#'ela n& 'ede r&i#iar a l&s es5'dian5es el #ú'l& de#&n&#iien5&s >'e la <'anidad va a#&iand&, #&& el

res'l5ad& del desarr&ll& de la Rev&l'#i$n Cien5:7i#& T8#ni#&

en #a9i&, s: 'ede d&5ar de 85&d&s >'e les eri5an

arender &r s: is&@

C&n el #'liien5& de es5as 7'n#i&nes de la e5&d&l&6:a

r&9l8i#a, = $s5'aen5e, la enseana r&9l8i#a, Medina,

#i5ad& &r Ma=a (+, ;6@ /) eli#a >'e%

() n& #&nsis5e úni#aen5e en la are<ensi$n del

#&n&#iien5& #ien5:7i#&, sin& >'e #&ns5i5'=e 'n r&#es&

e5&d&l$6i#& en el >'e el al'n& arende a r&d'#ir ese

#&n&#iien5&, desarr&lla s' #aa#idad in5ele#5'al, a#5iva s'

#rea5ividad e in5er8s de 9ús>'eda de #&n&#iien5&s ()

2.1.3. $ategorías de la ense%an&a problémica



12

Para ali#ar la enseana r&9l8i#a, en rier l'6ar, el r&7es&r

5iene >'e sele##i&nar den5r& de la a5eria >'e ensea, a>'ell&s

#&n&#iien5&s >'e 'eden ser #&n5radi#5&ri&s ara #rear si5'a#i&nes

r&9l8i#as, en #&rres&nden#ia #&n el &9Ke5iv& 5raad& = el

#&n5enid& a desarr&llar@

S&9re la 5area r&9l8i#a, se in7iere >'e, ara >'e 'na 5area se

'eda #&nsiderar r&9l8i#a & de 9ús>'eda, de9e #'lir #&n la

#&ndi#i$n de llevar il:#i5aen5e re6'n5as & ei6en#ias =, ade;s,

la &si9ilidad de &der res&lverla edian5e la 9ús>'eda

indeendien5e, &r edi& de di7eren5es a##i&nes@

P&r s' ar5e, An:as (144-, ;6s@ +4?.), #&nsidera >'e las

#a5e6&r:as 7'ndaen5ales de la enseana r&9l8i#a s&n%

L% #&-%$#7+ 8('/*#$%

Es el es5ad& si#&l$6i#& en la rela#i$n en5re el r&7es&r = el

es5'dian5e en el r&#es& de s&l'#i$n de las 5areas@ S'r6e #'and& se

l&6ran 7&r'lar ase#5&s >'e #&ns5i5'=en in5err&6an5es ara el

es5'dian5e = en &#asi&nes, in#l's&, ara el r&7es&r@ En s' 9ase es5;

la #&n5radi##i$n de l& #&n&#id& = l& des#&n&#id&, l& >'e #&ns5i5'=e la

7'en5e del desarr&ll& #&6n&s#i5iv&@

Para R&sell = Pane>'e (+4, ;6@ -) la si5'a#i$n r&9l8i#a es%

El esla9$n #en5ral de la enseana r&9l8i#a, =a >'ere7leKa la #&n5radi##i$n dial8#5i#a >'e es5i'la la a#5ividad

#&6n&s#i5iva = desen#adena el r&#es& de s&l'#i$n del

r&9lea@ Es el es5ad& s:>'i#& de di7i#'l5ad >'e alara =

es5i'la a en#&n5rar la s&l'#i$n@ E>'ivale a l& des#&n&#id&@

E/ 8('/!*% "'$!+&!, !+ &%(!%, 4 8(!)-+&% 8('/*#$%



14

Se es5a9le#e #'and& el es5'dian5e <a #&rendid& >'8 es l& >'e

#&n&#e = de9e 9's#ar in7&ra#i$n ara res&lver la in>'ie5'd s'r6ida

en la si5'a#i$n r&9l8i#a@ & des#&n&#id& se #&nvier5e en l&

9's#ad&@ Al re#isar el r&9lea, el es5'dian5e ad>'iere la <a9ilidad

de en#&n5rar l& esen#ial = de r&&ner 'na s&l'#i$n l$6i#a@ a la9&r

del r&7es&r #&nsis5e en &r6aniar la 9ús>'eda in5ele#5'al del

es5'dian5e ara res&lver el r&9lea@

as re6'n5as r&9l8i#as #&ns5i5'=en 'n eleen5& den5r& de la

#adena de ra&naien5&s l$6i#&s >'e #&n5iene el r&9lea = 5area

d&#en5e@

L' 8('/*#$'

Ca5e6&r:a de5erinada &r las #ara#5er:s5i#as de las 5areas =

re6'n5as >'e se lan5ean@ C'an5& ;s #&leKas sean es5as,

a=&r desarr&ll& in5ele#5'al 5endr;n l&s es5'dian5es@ Es5a

#&leKidad reside 5&d& el r&#es& al #&ns5i5'ir la re6'laridad

esen#ial del desarr&ll& de la #aa#idad #read&ra de l&s es5'dian5es =

#&ndi#i&na la a#5ividad a la 9ús>'eda in5ele#5'al@ Es la eresi$n de

la in>'ie5'd inves5i6a5iva >'e 5&d& r&7esi&nal de9e 5ener = >'e se

de9e #rear en l&s es5'dian5es@

Para Mar5ine, #i5ad& &r A#'=, e5 al@ (+/, ;6@ 14), se de9e

en5ender n& #&& la d'da, sin& #&& la #&n#ien#ia de la ne#esidad,

#&& l& des#&n&#id& a'n de la esen#ia del 7en$en&, #&& la

#&rensi$n de la #&nd'#5a #a'salF@

as 5res #a5e6&r:as sealadas an5eri&ren5e #&in#iden en >'e el85&d& r&9l8i#& se #ara#5eria &r la ei6en#ia = &ni5&re&

#&ns5an5es en el r&#es& de ali#a#i$n@ Ta9i8n se in#ide en la

#&ns5an5e resen#ia del re5& & la #&n5radi##i$n en5re el #&n&#iien5&

revi& = el >'e se es5; in5e6rand& en el r&#es&@

2.1.'. Método problémico de ense%an&a ( aprendi&aje



+

C&& 5&da e5&d&l&6:a eda6$6i#a, el 85&d& r&9l8i#& es5;

#&'es5& de d&s 6randes niveles% enseana = arendiaKe, en

es5e 85&d& se #&nsidera al d&#en5e = al al'n& #&& ar5es

esen#iales en la e5&d&l&6:a@ El al'n&, in#l's&, lle6a a ser &r

&en5&s el r&5a6&nis5a del r&#es&@ P&r es5a ra$n, #ada 'n& de

l&s niveles es des#ri5&, &r searad&, a #&n5in'a#i$n%

M&'"' 8('/*#$' "! !+!%+%

G'an#<e (+0, ;6@ 1) indi#a >'e la e5&d&l&6:a r&9le;5i#a de

enseana es%

Una #&n#e#i$n del r&#es&? ed'#a5iv& en la #'al l&s

al'n&s se en7ren5an a l&s ase#5&s &'es5&s del &9Ke5& de

es5'di&, revelad&s &r el aes5r& = l&s asiilan #&&

r&9leas d&#en5es, #'=a s&l'#i$n se e7e#5úa edian5e

5areas #&6n&s#i5ivas = re6'n5as >'e #&n5ienen 5a9i8n

eleen5&s de r&9lea5i#idad, #&n l& #'al se ar&ian de l&s

n'ev&s #&n&#iien5&s, en s' din;i#a, edian5e la

'5ilia#i$n de l&s 85&d&s r&9le;5i#&s de enseana@

a si5'a#i$n r&9le;5i#a #rea el d&#en5e en s's al'n&s, #&& 'n

es5ad& de #&n5radi##i$n en el #&n5enid& de enseana, la #'al se

7&r'la en 7&ra in5err&6a5iva, a la ve 6':a la 9ús>'eda en s's

al'n&s@ En es5e sen5id& el &ri6en de es5e 5i& de enseana se

<alla en la ne#esidad de #&nd'#ir a l&s al'n&s <a#ia el r&6res& de

s's #aa#idades #&6ni5ivas = #rea5ivas@ Se 5ra5a de &nerl&s an5esi5'a#i&nes >'e reresen5en 'n verdader& re5& en5al@

Si6'iend& a ern;nde = M&r77i, (+1, ;6@ 1-2) n&s en#i&nan

>'e%

a esen#ia de la enseana r&9l8i#a #&nsis5e en &s5rar

al al'n& el #ain& ara la &95en#i$n del #&n#e5&, las



+1

#&n5radi##i&nes >'e s'r6en en es5e r&#es& = las v:as ara

s' s&l'#i$n, #&n5ri9'=end& as: a >'e 8s5e, de &9Ke5& de

in7l'en#ias eda6$6i#as, se #&nvier5a en s'Ke5& a#5iv& del

r&#es&@ Para 5&d& ell& es ne#esari& >'e el r&7es&r '5ili#e

85&d&s a#5iv&s, >'e sea 'n #read&r, 'n 6':a >'e es5i'la a

l&s es5'dian5es a arender, a des#'9rir = sen5irse sa5is7e#<&

&r el sa9er a#''lad&

A s' ve l&s is&s a'5&res sealan >'e ara l&6rar #&rre#5aen5e

la enseana r&9le;5i#a se de9e 5ener en #'en5a l&s si6'ien5es

'n5&s%

? Garan5iar >'e aralelaen5e a la ad>'isi#i$n de

#&n&#iien5&s se desarr&lle 'n sis5ea de #aa#idades =

<;9i5&s ne#esari&s ara la a#5ividad in5ele#5'al@

? C&n5ri9'ir a la 7&ra#i$n del ensaien5& de l&s es5'dian5es,

#&& 7'ndaen5& de la #&n#e#i$n #ien5:7i#a del 'nd&@

? Pr&i#iar la asiila#i$n de #&n&#iien5&s al nivel de s'

ali#a#i$n #read&ra = >'e n& se lii5e al nivel rer&d'#5iv&@

? Ensear al al'n& a arender@

? C&n5ri9'ir a #aa#i5ar al ed'#and& ara el 5ra9aK&

indeendien5e al adies5rarl& en la revela#i$n = s&l'#i$n de

las #&n5radi##i&nes >'e se resen5an en el r&#es&

#&6n&s#i5iv&@

? Pr&&ver la 7&ra#i$n de &5iv&s ara el arendiaKe = de

las ne#esidades #&6n&s#i5ivas@ C&n5ri9'ir a la 7&ra#i$n de

#&nvi##i&nes, #'alidades, <;9i5&s = n&ras de #&nd'#5a@



++

Figura '@ M&'"' 8('/*#$' "! !+!%+%6 Fuente$ Inder9i5in = R'i (++, ;6@ /)

M&'"' 8('/*#$' "! %8(!+"#%:!

Par5e de la idea >'e l&s 85&d&s r&9l8i#&s de arendiaKeed'#an el ensaien5& #read&r = la indeenden#ia #&6n&s#i5iva de

l&s es5'dian5es, ar&ian la enseana = la inves5i6a#i$n

#ien5:7i#aF@ (Or5i A@ , s@7@)

Para Ara'K& = Sas5re, #i5ad&s &r Paredes (+1+, ;6@ 4) sealan

>'e%

El arendiaKe 9asad& en r&9leas, si5úa a l&s es5'dian5es

en el nú#le& del r&#es& ed'#a5iv&, &5&r6;nd&les a'5&n&:a

= res&nsa9ilidad &r el r&i& r&#es& de arendiaKe a

5rav8s de la iden5i7i#a#i$n = an;lisis de l&s r&9leas = de la

#aa#idad ara 7&r'lar in5err&6an5es = 9's#ar

in7&ra#i&nes ara aliarl&s = res&nderl&s@



+.

Al #en5rarse en 'n r&9lea, el 85&d& r&9l8i#&, eri5e al

al'n& ser ar5e a#5iva de s' r&ia ed'#a#i$n@ a re#e#i$n asiva

del #&n&#iien5&, r&ia de e5&d&l&6:a eda6$6i#as #l;si#as, n&

5iene l'6ar en el 85&d& r&9l8i#& de arendiaKe@

De es5a anera, el 85&d& r&9l8i#& de arendiaKe se resen5a

#&& 'na 6ran &si9ilidad ara el desarr&ll& de la #aa#idad de

inves5i6a#i$n@

Para >'e es5& se #'la, l&s al'n&s, 6'iad&s &r el d&#en5e,

de9en 9's#ar 'na s&l'#i$n a l&s r&9leas = arender de anera

indeendien5e l&s #&n&#iien5&s en la a#5ividad r;#5i#a, d&nde la

&5iva#i$n #&nK'6a #&n la #&rensi$n de l&s #&n5enid&s@ De ell&

&de&s #&n#l'ir >'e #&n el 85&d& r&9l8i#& de arendiaKe, el

al'n&%

• Se ar&ian #rea5ivaen5e de l&s #&n&#iien5&s@• In5r&d'#e en el r&#es& la 9ús>'eda = s&l'#i$n de

r&9leas@• Desarr&lla 'na ers&nalidad a#5iva

2.1.5. $lasificación del método problémico

El r&7es&r, al lani7i#ar s' #lase, de9e 5ener en #'en5a el 85&d&, es

de#ir, #&& va a ensear, a##i$n >'e de9e ar5ir del &9Ke5iv& de la

a#5ividad d&#en5e #&& #&&nen5e esen#ial del r&#es& ed'#a5iv&@

Es el 85&d& el >'e re#isa el &d& de r&#eder del d&#en5e@ Al

de5erinar el 85&d&, el d&#en5e de9er ser '= re#is& =

sele##i&nar a>'el, >'e en verdad a='de al &9Ke5iv&@

N& es >'e se re#<a#en l&s >'e 5en6an #ar;#5er rer&d'#5iv& &

e&r:s5i#&, &r #&nsiderarl&s n&#iv&s ara el r&#es& ed'#a5iv&,

sin& >'e #&nsiderad&s en s' K's5& edi&, 5&en ar5e en di#<&



+/

r&#es&, #&& 9ase de a>'ell&s >'e r&i#ien la li9er5ad en la

9ús>'eda = ar&ia#i$n de #&n&#iien5&s@

R&sell = Pane>'e (+4, ;6@ ) en#i&nan la si6'ien5e #lasi7i#a#i$n

del 85&d& r&9l8i#&%

E@8'#$#7+ 8('/!*&#$% H!-(&#$%

a esen#ia de es5e 85&d& radi#a en >'e el r&7es&r al 5ransi5ir la

in7&ra#i$n lan5ea la si5'a#i$n r&9l8i#a a s's es5'dian5es =

'es5ra la v:a ara s&l'#i&nar el r&9lea, en la #'al ali#a la l$6i#a

de ra&naien5& = s' rela#i$n #&n l&s 85&d&s #ien5:7i#&s@

P&r s' ar5e, Pen5$n = e5 al@ (++, ;6@ /) eli#an >'e%

En el 85&d& de e&si#i$n r&9l8i#a se re7leKa l&s

res'l5ad&s del 5ra9aK& de 9ús>'eda indeendien5e de l&s

es5'dian5es, 'es edian5e la dis#'si$n se 'ede &rien5ar la

s&l'#i$n de 'n r&9lea s&9re la 9ase de re6'n5as = 5areas

& de la eerien#ia ers&nal@ En es5e 85&d& es i&r5an5e

>'e el r&7es&r d&ine la 58#ni#a de #$& <a#er las

re6'n5as@

Se de9e #&nsiderar >'e las re6'n5as se de9en eresar de anera

#lara, #&rensi9le ara l&s es5'dian5es ade;s n& de9e 5ener

res'es5as &9vias sin& >'e ne#esi5en de 'n r&#es& de

ra&naien5& = es7'er& in5ele#5'al@

De 5al &d& >'e, es re#&enda9le >'e el d&#en5e 5en6a la

lani7i#a#i$n de es5as re6'n5as >'e re>'ieren 'na #&ns5r'##i$n

#'idad&sa ara >'e #'lan l&s re>'isi5&s de es5e 85&d&, l& #'al

n& iide >'e en el desarr&ll& de la #lase sea ne#esari& lan5ear

al6'na n& revis5a@



+0

A>': se r&d'#e 'n r&#es& in5era#5iv& r&7es&r * al'n& = al'n&

* al'n&, el #'al de9e ser 9ien ar&ve#<ad& &r el d&#en5e ara

r&i#iar el de9a5e, la dis#'si$n = el in5er#a9i& de #ri5eri&s en la

a#5ividad d&#en5e r&7esi&nal@

Es5e 85&d& se '5ilia rin#ialen5e en la #&n7eren#ia = en

#&ara#i$n #&n la e&si#i$n <a9i5'al de 5ransisi$n de la

in7&ra#i$n 5iene las ven5aKas si6'ien5es%

B-!"% 8%($#%/

En la 9ús>'eda ar#ial el r&7es&r &r6ania la ar5i#ia#i$n de l&s

al'n&s ara >'e reali#en de5erinadas 5areas del r&#es& de

inves5i6a#i$n, se e&nen l&s eleen5&s #&n5radi#5&ri&s sin res&lver@

De es5a anera, el al'n& se ar&ia s&l& de e5aas, de eleen5&s

indeendien5es del r&#es& del #&n&#iien5& #ien5:7i#&@ Es5e 85&d&

se elea #&n re7eren#ia en las #lases r;#5i#as@

Se le llaa 9ús>'eda ar#ial &r>'e es 'na a#5ividad #&ar5idaen5re el r&7es&r = el al'n&@ Si 9ien el r&7es&r 'ede lan5ear l&s

#&n#e5&s & ideas ini#iales, n& de9e dar las s&l'#i&nes 7inales@ De l&

#&n5rari&, n& se lle6ar; al &9Ke5iv& del desarr&ll& de la #aa#idad de

indeenden#ia ara inves5i6ar@

a #&n#l'si$n de la 9ús>'eda ar#ial se realia &r el

r&7es&r d'ran5e la #&nversa#i$n <e'r:s5i#a = l&s de9a5esr&7esi&nales >'e s&s5iene #&n l&s es5'dian5es@ (Pen5$n,

Pa5r$n, ern;nde, Q Al9er5&, ++, ;6@ /)



+-

M&'"' #+!&#)%&#'

Re7leKa el nivel ;s al5& = #&leK& de asiila#i$n de l&s

#&n&#iien5&s@ S' esen#ia reside en >'e el es5'dian5e, &rien5ad& &r

el r&7es&r, in5e6ra la eerien#ia a#''lada, la a#5ividad #read&ra =

la indeenden#ia #&6n&s#i5iva, diri6idas a res&lver de5erinad&s

r&9leas@

P&r 5an5&, &an& (+1., ;6s@ /1?/+) a#&5a >'e%

Desde el es#enari& del a'la, el d&#en5eV5'5&r, ar5iend& del

nivel #&6ni5iv& en >'e se en#'en5ran l&s es5'dian5es, de s's

eerien#ias revias, = sa9eres, les r&&ne 5ra9aK&s de

inves5i6a#i$n >'e l&s llevan a <a#er 's& del 85&d&

inves5i6a5iv&, l&6rand& #&n ell& >'e la inves5i6a#i$n se viva

en el es#enari& del a'la = res'elva r&9le;5i#as

#&'ni5arias

En 6eneral, el 85&d& inves5i6a5iv& n& #&nd'#e a 'n des#'9riien5&

#ien5:7i#& en 5&da s' e5ensi$n sin& >'e eri5e a l&s es5'dian5es

'5iliar las dis5in5as e5aas del 85&d& #ien5:7i#&@

a ali#a#i$n de es5e 85&d& 5iene #&& rin#iales 9ene7i#i&s%

• Sirve #&& eval'a#i$n de l&s #&n&#iien5&s ad>'irid&s

ara l&s es5'dian5es@

• O7re#e in7&ra#i$n al d&#en5e s&9re a>'ell&s ase#5&s

en l&s >'e se <a eK&rad& = en l&s >'e <a#e 7al5a a=&r

5ra9aK&@

2.1.). *entajas # desventajas del método problémico

El 85&d& r&9l8i#& es la #&ndi#i$n = el edi& ara al#anar 'na

serie de &9Ke5iv&s 9;si#&s de la es#'ela@ Per& n& &r es& de9e



+

lle6arse a la err$nea #&n#l'si$n de >'e 5&da enseana es

r&9l8i#a@ Es& es5ar:a en #&n5radi##i$n #&n las &si9ilidades de la

es#'ela, la enseana seria &r6aniada irra#i&nalen5e = se

al5erar:a re6'laridades del r&#es& de asiila#i$n, >'e ei6e

siere la ad>'isi#i$n de #&n&#iien5&s ela9&rad&s >'e 'dieran

ser ali#ad&s d'ran5e el 5rans#'rs& de la s&l'#i$n de r&9leas@

P&r 5al &5iv&, se dar; a #&n&#er las ven5aKas = desven5aKas del 's&

del 85&d& r&9l8i#&, 9asad&s en las ideas de A#'=, e5 al@ (+/,

;6s@ +?+1), ara evi5ar K's5aen5e ideas err$neas s&9re el 85&d&

r&9l8i#&@

Una de las ven5aKas seria >'e el es5'dian5e #&rende ;s

r&7'ndaen5e la esen#ia del #&n#e5&, del n'ev& 7en$en&, le= &

rin#ii& >'e #'and& se '5ilian 85&d&s esen#ialen5e

rer&d'#5iv&s, =a >'e el #&n&#iien5& al#anad& edian5e el

ra&naien5& es ;s #&n#re5& >'e #'and& se ad>'iere de 'na

enseana e&r:s5i#a@ P&r l& >'e se al#ana el nivel ;s elevad&

e indeendien5e en la s&l'#i$n de las 5areas #&6n&s#i5iva@

Ade;s, #&ns5i5'=e 'n edi& ;s e7i#a ara la 7&ra#i$n de la

#&n#e#i$n #ien5:7i#a del 'nd&, =a >'e en el r&#es& del

arendiaKe r&9l8i#& se 7&ran l&s ras6&s del ensaien5&

diale#5i#&, #rea5iv& = #r:5i#&, =a >'e 'n a=&r núer& de es5'dian5es

al#ana el nivel ;s elevad& de desarr&ll& de las #aa#idades

in5ele#5'ales, sin e9ar6& #&n &5r&s 85&d&s s&l& se l&6ra en l&s

al'n&s ;s #aa#i5ad&s@

P&r &5r& lad& 6aran5ia 'na n'eva #&rrela#i$n de la ind'##i$n = la

ed'#a#i$n, 'na n'eva #&rrela#i$n de la asiila#i$n rer&d'#5iva =

r&d'#5iva, in#l'=end& la #rea5ividad = elevand& el ael >'e

deseea la a#5'a#i$n #&6n&s#i5iva a#5iva de l&s es5'dian5es@

Ade;s eri5e in5e6rar de #aa#idades = <a9ilidades en el r&#es&

d&#en5e@



+2

as desven5aKas s&n >'e la ad>'isi#i$n de l&s n'ev&s #&n&#iien5&s

ali#and& l&s 85&d&s r&9l8i#&s, re>'ieren a=&r 5ie& >'e si

se elean l&s 85&d&s 5radi#i&nales@

P&r ar5e del r&7es&r, re>'iere de 'n a=&r 5ie&, en lalani7i#a#i$n de las #lases, el #'al de9e en5renarse en la 7&r'la#i$n

de si5'a#i&nes r&9l8i#&s = en <a#er >'e es5as lle6'en a #&ns5i5'ir

'n r&9lea d&#en5e ara el al'n&@

a desven5aKa de a=&r 5ie& se 'ede ar6'en5ar >'e #'and&

l&s es5'dian5es <an desarr&llad& <a9ilidades ara la 9ús>'eda, es5e

5i& se red'#e = l&s #&n&#iien5&s asiilad&s s&n ;s s$lid&s =

r&7'nd&s, l& >'e a<&rra 5ie& en re#ai5'la#i&nes = reas&s@

2.2 Pensamiento crítico

Al i6'al >'e '#<&s #&n#e5&s en eda6&6:a = <'anidades, el #&n#e5&

de ensaien5& #r:5i#& n& es úni#&@ A #&n5in'a#i$n se e&nen al6'nas de

las r&'es5as ;s i&r5an5es d&nde Pa'l = Elder (+0, ;6@ ) n&s

indi#an >'e%

El ensaien5& #r:5i#& es el r&#es& de analiar = eval'ar el

ensaien5& #&n el r&$si5& de eK&rarl&@ El ensaien5& #r:5i#&

res'&ne el #&n&#iien5& de las es5r'#5'ras ;s 9;si#as del

ensaien5& (l&s eleen5&s del ensaien5&) = l&s es5;ndares

in5ele#5'ales ;s 9;si#&s del ensaien5& (es5;ndares

in5ele#5'ales 'niversales)@ a #lave ara desen#adenar el lad&#rea5iv& del ensaien5& #r:5i#& (la verdadera eK&ra del

ensaien5&) es5; en rees5r'#5'rar el ensaien5& #&&

res'l5ad& de analiarl& = eval'arl& de anera e7e#5iva@

P&r &5r& lad&, Es:nd&la = Es:nd&la (+0, ;6@ 1) #ara#5erian el

ensaien5& #r:5i#& #&& la #aa#idad ara K'6ar 'na si5'a#i$n

ade#'adaen5e, n& s$l& en 7'n#i$n de 'na en5e es5r'#5'rada = l$6i#a, sin&



+4

5a9i8n #&n 9ase en 'n&s val&res = rin#ii&s 85i#&s = en 'n aneK&

ade#'ad& de las e&#i&nes@

C&leen5;nd&l&, ai5&n, #i5ad& &r G&n;le (+1, ;6@ .2) revela >'e%

a a#e#i$n ;s 6eneral del ensaien5& #r:5i#&, es #'and&

#'al>'ier ers&na se re7iere al <e#<& de #ri5i#ar & rer&9ar al6& &

a al6'ien, &, en el eK&r de l&s #as&s, se #&nsidera #&& 'na

5&a de &si#i$n re7leiva s&9re 'n 5ea, li9r& ' &9ra li5eraria@

Si6'iend& es5a idea, el ensaien5& #r:5i#& in#l'=e, ne#esariaen5e, la

s'9Ke5ividad@ a ers&na >'e l&6ra desarr&llar 'n ensaien5& #r:5i#& es

a>'ella >'e l&6ra es5a9le#er 'na rela#i$n ar$ni#a en5re l&s #&n&#iien5&s

ad>'irid&s = l&s #&n&#iien5&s revi&s, r&d'#5& de eerien#ias r&ias@ En

el ensaien5& #r:5i#& n& se 'ede searar ra&naien5& = #&n5e5&@

Ade;s, aes (+., ;6s@ 4?1) des#ri9e al ensaien5& #r:5i#& #&&

'n ensaien5& &rien5ad& a la #&rensi$n de r&9leas, la eval'a#i$n de

al5erna5ivas, = la de#isi$n = res&l'#i$n de l&s is&s@ Pensaien5& #r:5i#&5iene >'e ver #&n #&render, eval'ar = res&lver@ Es5a de7ini#i$n es 'na de

las >'e eK&r se ade#'a a l&s in5ereses de la inves5i6a#i$n a realiar, 'es

#&nsidera al r&9lea #&& 9ase 7'ndaen5al@

El ensaien5& #r:5i#& es a>'el >'e se desarr&lla s&l& #'and& <a=

r&9leas de &r edi& = se 5iene >'e 5&ar 'na de#isi$n@ Se resal5a la

i&r5an#ia del s'Ke5&@ Una #&n#e5'alia#i$n siilar a la de aes, es la>'e e&ne $e (+1+, ;6@ //), >'ien s&s5iene >'e el ensaien5&

#r:5i#& es%

El 5i& de ensaien5& >'e se #ara#5eria &r d&inar las ideas@

S' rin#ial 7'n#i$n n& es 6enerar ideas sin& revisarlas,

eval'arlas = reasar >'8 es l& >'e se en5iende, se r&#esa = se

#&'ni#a edian5e l&s &5r&s 5i&s de ensaien5& (ver9al,

a5e;5i#&, l$6i#&, e5#85era)@



.

ian (1440, ;6@ ./2), de7ini$ el ensaien5& #r:5i#& #&& 'n

ensaien5& >'e% 7a#ili5a el K'i#i&, al #&n7iar en el #ri5eri&, sea a'5&#&rre#5iv&

= sea sensi9le al #&n5e5&F@

&s K'i#i&s s&n el res'l5ad& del ensaien5& #r:5i#&@ T&d&s l&s

K'i#i&s 5iene &r &ri6en 'n ra&naien5& = 5&d&s l&s

ra&naien5&s dan #&& res'l5ad& 'n K'i#i&@ En5&n#es, se

de9e desarr&llar el ra&naien5&@

El ensaien5& #r:5i#& se a&=a en #ri5eri&s@ Ev&#a 'n

ensaien5& es5r'#5'rad&, #&n #iien5&s s$lid&s@ &s #ri5eri&s

s&n ra&nes #'=a 7'n#i$n es es5a9le#er la &9Ke5ividad de l&s

K'i#i&s@ Es5& ili#a &7re#er ra&nes ara las &ini&nes >'e se

eresan@ &s #ri5eri&s s&n n&ras, le=es, re>'isi5&s,

#&nven#i&nes, rin#ii&s, ideales, re6las de na5'ralea

<e5er&68nea@

El ensaien5& #r:5i#& es a'5&#&rre#5iv&@ Ser #aa de #&rre6ir la 7&ra de ensar, al de5e#5ar las de9ilidades = re#5i7i#arlas@

Es i&r5an5e re7lei&nar en la 7&ra de ensar ara re#5i7i#ar

85&d&s = r&#ediien5&s, 'es el a#5& de ensar se <a#e de

anera n& #r:5i#&, de &d& as&#ia5iv&, sin re&#'arse de la

vera#idad, ni de la valide@

El ensaien5& #r:5i#& es sensi9le al #&n5e5&@ Ili#a 5ener en

#'en5a las #ir#'ns5an#ias ar5i#'lares en el &en5& de laali#a#i$n de re6las a #as&s #&n#re5&s@ Es5& si6ni7i#a

re#&n&#er las #ir#'ns5an#ias de e#e#i$n & las

irre6'laridades, las lii5a#i&nes ese#iales = las

#&n7i6'ra#i&nes 6l&9ales@

P&r &5r& lad&, Ennis (+11, ;6@ 1) resen5$ 'na de7ini#i$n ;s sis5e;5i#a,

la #'al seala >'e el ensaien5& #r:5i#& es 'n ensaien5& ra#i&nal =



.1

re7leiv&, en7&#ad& en de#idir >'8 #reer = >'8 n&@ Es5a de7ini#i$n en#ierra la

serie de 58rin&s >'e es 'sad& en el &viien5& de ensaien5& #r:5i#&@

Ade;s Ennis, #i5ad& &r G&n;le (+1, ;6@ .4), lan5ea >'e el

ensaien5& #r:5i#& es%

Re7leiv&, &r>'e analia si5'a#i&nes r&ias del s'Ke5& & del

&5r&@ Ra&na9le, &r>'e red&ina la ra$n s&9re &5ras

diensi&nes de ensaien5&, es de#ir, es #aa de analia

si5'a#i&nes, ar6'en5&s, en 9's#a de la verdad de las #&sas

lle6and& a #&n#l'si&nes ra&na9les #&n 9ase a #ri5eri&s =

eviden#ias@ Eval'a5iv&, &r>'e al ili#ar de#isi$n, inv&l'#ra 'n K'i#i& de

val&r de las a##i&nes = si5'a#i&nes >'e se resen5en@

Res&l'#i$n de r&9leas = la 5&a de de#isi&nes, 'es se

eviden#ia en s' res&l'#i$n, >'e se re>'iere de 'na &si#i$n =

a##i$n 7ren5e a ell&s@

a #&in#iden#ia >'e se en#'en5ra en5re las dis5in5as #&n#e5'alia#i&nes >'e

se <an <e#<& del ensaien5& #r:5i#&, es >'e 5ra5a de 'n &d& de

ra&naien5& re7leiv&@ El ensad&r #r:5i#& n& s&l& 5&a en #'en5a el

#&n&#iien5& ad>'irid& #&& r&d'#5& 5erinad& = ú5il ara 7ines r;#5i#&s,

sin& >'e re7lei&na a#er#a de #$& s'r6i$ di#<& #&n&#iien5& = #$& lle6$

<as5a 8l@

2.2.1. Historia del pensamiento crítico

El 58rin& de ensaien5& #r:5i#& 5iene a#&6ida a ar5ir de l&s

úl5i&s a&s del si6l& , er& es 'n #&n#e5& >'e se <a

desarr&llad& desde la edad an5i6'a, #&n las ideas in5ele#5'ales de

S$#ra5es@

Ca&s (+, ;6@ 1-) en#i&na >'e en la Edad Media%



.+

San5& T&;s de A>'in&, 5e$l&6& = 7il$s&7& (1++0 ? 1+/),

desarr&ll$ s's ideas a#er#a de s' 5e&r:a del ensaien5& en

la S'a Te&l$6i#aF = en &5r&s es#ri5&s@ a 58#ni#a 'sada

#&nsis5:a en en'n#iar, #&nsiderar = res&nder

sis5e;5i#aen5e 5&das las #r:5i#as a s's r&ias ideas an5es

de eear a es#ri9ir@ De es5a anera se an5i#iada a las

in>'ie5'des del le#5&r = le da9a res'es5a@ Es5e en7&>'e del

en7&>'e #r:5i#& reresen5$ 'n avan#e i&r5an5e@

En el Rena#iien5&, l&s er'di5&s de E'r&a, Des#ar5es, Lran#is

Ba#&n, Eras&, T<&as M&&re, Ma>'iavel&, #&enar&n a ensar

#r:5i#aen5e a#er#a de la reli6i$n, el ar5e, la s&#iedad, la na5'ralea

<'ana, el dere#<& = la li9er5ad@

G&n;le, (+1, ;6@ /), a#&5a >'e el ensaien5& #r:5i#& de

es5&s er'di5&s del Rena#iien5&, a9rier&n el #ain& ara el

s'r6iien5& de la #ien#ia = ara el desarr&ll& de la de&#ra#ia, l&s

dere#<&s <'an&s = la li9er5ad de ensaien5&F@

Ade;s es5e a'5&r eli#a >'e en l&s si6l&s I = II, se lan5ea la

ne#esidad de desarr&llar 'na en5alidad #r:5i#a a9ier5a a '#<as

aneras de arendiaKe@

P&r #&nsi6'ien5e, las #&n#e#i&nes de es5&s ensad&res <i#ier&n la

di7eren#ia en #'an5& a l&s ini#i&s de la 7&ra#i$n de l&s #i'dadan&s@Es5as, en#ainar&n <a#ia el desarr&ll& de 'n ra&naien5& = la

9ús>'eda de eviden#ia ara la 7&r'la#i$n de K'i#i&s@

Se6ún Pa'l, #i5ad& &r Mar#iales (+., ;6s@ /?/2), eli#a >'e%

En el si6l& es a9&rdad& el ensaien5& #r:5i#& de anera

;s el:#i5a@ En 14-, Jillia Gra<a S'ner '9li#$ 'nli9r& s&9re l&s 7'ndaen5&s de la s&#i&l&6:a = la



..

an5r&&l&6:a en el #'al d&#'en5a la 5enden#ia de la en5e

<'ana a ensar s&#i& #8n5ri#aen5e, = la 5enden#ia de las

es#'elas a servir a la 7'n#i$n a#r:5i#a de ind&#5rina#i$n s&#ial

= la ne#esidad del ensaien5& #r:5i#&@

a <is5&ria del ensaien5& #r:5i#& es 'na ar&ia#i$n >'e eri5e

visl'9rar la #&leKidad de es5a 5e;5i#a, en la 9ús>'eda de

diensi&nar el ensaien5& e in5ensi7i#ar 5&das las &si9ilidades

in5ele#5'ales@ Ta9i8n se eviden#ia 85&d&s, rin#ii&s = 5e&r:as >'e

5rasasan las diensi&nes #'l5'rales, ar5:s5i#as, s&#iales = <as5a

esiri5'ales de la vida@

2.2.2. $aracterísticas del pensamiento crítico

Para >'e el ensaien5& #r:5i#& es58 resen5e en las ers&nas, es

ne#esari& 5ener en #'en5a #ier5as #ara#5er:s5i#as >'e eri5an

di7eren#iarl& de &5r&s 5i&s de ensaien5&s@

P&r l& >'e R&dr:6'e (+11, ;6@ .+) en#i&na al6'nas

#ara#5er:s5i#as s&9re el ensaien5& #r:5i#&%

El ensad&r #ri5i#& es la ers&na <a9i5'alen5e in>'isi5iva

9ien in7&rada, >'e #&n7:a en la ra$n de en5e a9ier5a

7lei9le K's5a #'and& se 5ra5a de eval'ar <&nes5a #'and&

#&n7r&n5a s's ses6&s ers&nales r'den5e al ei5ir K'i#i&s

dis'es5a a re#&nsiderar = si es ne#esari& a re5ra#5arse

#lara #&n rese#5& a l&s r&9leas >'e re>'ieren la eisi$n

de 'n K'i#i& &rdenada #'and& se en7ren5a a si5'a#i&nes

#&leKas dili6en5es en la 9ús>'eda de in7&ra#i$n

relevan5e@

Si6'iend& la r&'es5a de La#i&ni (144, ;6@ 1.), el ensaien5&

#r:5i#& resen5a las si6'ien5es #ara#5er:s5i#as%



./

• C'ri&sidad &r 'n ali& ran6& de 5eas@• Pre&#'a#i$n &r es5ar #&ns5an5een5e 9ien in7&rad&• Es5ad& de aler5a a re#&n&#er las &&r5'nidades ara &ner

en r;#5i#a el ensaien5& #r:5i#&

• C&n7iana en l&s r&#es&s de inves5i6a#i$n ra&nada@• C&n7iana en la r&ia #aa#idad de ra&naien5&• Man5eniien5& de la en5e a9ier5a ara #&nsiderar l&s

'n5&s de vis5a #&n5rari&s@• Llei9ilidad ara #&nsiderar al5erna5ivas = &ini&nes@• En5endiien5& de las &ini&nes de &5ras ers&nas• Iar#ialidad ara are#iar ra&naien5&s@• &nes5idad ara re#&n&#er l&s r&i&s reK'i#i&s,

es5ere&5i&s, e6&#en5ris& & 5enden#ias s&#i&#8n5ri#as@• Pr'den#ia a la <&ra de s'sender, 7&r'lar & al5erar K'i#i&s@• Dis&si#i$n ara re#&nsiderar = revisar &9serva#i&nes d&nde

la re7lei$n s'6iere 'n #a9i& K's5i7i#ad&@

P&r &5r& lad&, ara Pa'l = Elder (+., ;6s@ 1-?12) en#i&nan >'e

eis5en #ara#5er:s5i#as i&r5an5es en 'n ensad&r #r:5i#&%

•

'anidad in5ele#5'al% es es5ar #&ns#ien5e de l&s l:i5es des' #&n&#iien5&@ a <'ildad in5ele#5'al radi#a en re#&n&#er

>'e 'n& n& de9e re5ender >'e sa9e ;s de l& >'e

realen5e sa9e@

• Ea5:a in5ele#5'al% es es5ar #&ns#ien5e >'e 'n& ne#esi5a

&nerse en el l'6ar del &5r& ara en5enderl&@

• In5e6ridad in5ele#5'al% es re#&n&#er la ne#esidad de ser

<&nes5& en s' ensar@

• Perseveran#ia in5ele#5'al% es es5ar #&ns#ien5e >'e es

ne#esari& 'sar ersi#a#ia in5ele#5'al = la verdad a'n

#'and& se en7ren5a a di7i#'l5ades, &9s5;#'l&s = 7r's5ra#i&nes@

• Iar#ialidad% es es5ar #&ns#ien5e de >'e <a= >'e 5ra5ar

5&d&s l&s 'n5&s de vis5a de la isa 7&ra a esar de l&s



.0

sen5iien5&s & in5ereses ers&nales >'e 'n&, s's ai6&s, s'

#&'nidad & s' na#i$n 5en6a@

• C&n7iana en la ra$n% es #&n7iar en l&s in5ereses r&i&s =

de la <'ildad es5ar;n eK&r a5endid&s si da&s riendas'el5a a la ra$n@

• A'5&n&:a in5ele#5'al% es d&inar de 7&ra ra#i&nal l&s

val&res = las #reen#ias >'e 'n& 5iene = las in7eren#ias >'e

'n& <a#e@

• En5erea in5ele#5'al% es es5ar #&ns#ien5e de la ne#esidad de

en7ren5ar = a5ender #&n K's5i#ia, ideas, #reen#ias & visi&nes

<a#ia las >'e n& n&s sen5i&s a5ra:d&s = a las >'e n& <e&s

res5ad& a5en#i$n@

2.2.3. +lementos del pensamiento crítico

T'dela, #i5ad& &r R&#a (+1., ;6s@ 0?-), en#i&na #'a5r&

eleen5&s #laves en el ensaien5& #r:5i#&%

C'*8'+!+&! "! *'&#%$#7+ 4 %$&#&-"

Se de7inen #&& la dis&si#i$n = el #&r&is& #&n la 9ús>'eda de

s&l'#i&nes 6en'inas a l&s r&9leas a9and&nand& la i'lsividad,

= al#anand& 'na al5a 5&leran#ia a la in#er5id'9re = a la

a9i6Wedad@ Es5&s #&&nen5es ser:an, 5&and& en #'en5a a

T'dela (s@7@, ;6@ /) l&s si6'ien5es%

• Caa#idad ara 5ra9aKar en 'n e>'i& in5erdis#ilinar@• Are#i& &r la diversidad = &r la 'l5i#'l5'ralidad@• a9ilidades in5erers&nales@• C&r&is& 85i#&@

C'*8'+!+&! "! =%#/#"%"

Se de7inen #&& las #aa#idades >'e 5ienen l&s al'n&s ara

an5enerse en la 9ús>'eda de res'es5as a las re6'n5as >'e



.-

s'r6en en si5'a#i&nes r&9le;5i#as & de las #'ales se des#&n&#e

'n& & ;s 7a#5&res@ as <a9ilidades ;s #ara#5er:s5i#as s&n las

si6'ien5es%

• An;lisis = s:n5esis, res&l'#i$n de r&9leas = 5&a dede#isi&nes@

• Ra&naien5& 7&ral e in7&ral, des5a#and& #&&

#ara#5er:s5i#& la r&9a9ilidad, siend& la #aa#idad de

val&rar las di7eren#ias al5erna5ivas desarr&lland& 'n

r&#es& de ar6'en5a#i$n revi& a la de#isi$n@• Caa#idad de 6enerar al5erna5ivas de s&l'#i$n úl5iles@

T(%+.!(!+$#% "! -+' $'+&!@&' % '&('Re7iere a la #aa#idad >'e el ensad&r #r:5i#& 5iene ara ada5ar l&s

#&n&#iien5&s = <a9ilidades 6enerad&s en 'nas si5'a#i&nes a &5ras

i6'ales, are#idas &, in#l's&, dis5in5as@ Es5a #aa#idad se re#&n&#e

5&and& en #'en5a las si6'ien5es #aa#idades@

• C&n&#iien5& de #'l5'ras dis5in5as@• Caa#idad de ada5arse a n'ev&s edi&s@

S-8!(##7+ *!&%$')+#&#%

Se re7iere a la #aa#idad de val&ra#i$n de las r&ias <a9ilidades =

re#'rs&s@ Ta9i8n se le 'ede #&nsiderar #&& la #aa#idad de

re7lei$n = de an5i#ia#i$n de l&s res'l5ad&s@ Se le 'ede re#&n&#er

&r las si6'ien5es #aa#idades%

• Caa#idad #r:5i#a = a'5&#r:5i#a@• C&r&is& 85i#&@

2.2.'. $omponentes del pensamiento crítico

El ensaien5& #r:5i#& le va a eri5ir al d&#en5e 'na <erraien5a

>'e le 7a#ili5ar; la ada5a#i$n a l&s #a9i&s >'e even5'alen5e

'dieran r&d'#irse #&n l&s es5'dian5es #&n >'ienes se

desenv'elve@



.

Para Miranda (+., ;6@ /), eli#a >'e al d&#en5e le &5&r6a 'na

#aa#idad din;i#a = redi#5iva >'e le eri5e an5i#iarse a las

di7i#'l5ades = r&9leas, = &r6aniar las es5ra5e6ias de anera

l$6i#a, ara as: s&l'#i&narlas, en #as& >'e se resen5enF@

Para Sai = Rivas (+1+, ;6@ -) eli#a >'e%

Un r&9lea se 'ede res&lver ra&nand&, er& 5a9i8n

lani7i#and& #'rs&s de a##i$n & sele##i&nand& la es5ra5e6ia

;s ade#'ada ara la si5'a#i$n@ As:, ade;s de ra&nar,

de9e&s 5&ar de#isi&nes ara res&lver l&s r&9leas@

Ele6ir es 'na de las a#5ividades ;s 7re#'en5es e

i&r5an5es >'e realia&s al s&l'#i&nar 'n r&9lea@ P&r

es5a ra$n, re7eri&s darle el r&5a6&nis& >'e se

ere#en en 'na de7ini#i$n de ensaien5&@

En el es>'ea de alern se 'ede &9servar >'e el ensaien5&

#r:5i#& 5iene #&& #&&nen5es 7'ndaen5ales el ra&naien5&, la

s&l'#i$n de r&9leas = la 5&a de de#isi&nes@ S&l& #&n la

resen#ia de es5&s 5res #&&nen5es se 'ede de#ir >'e eis5e el

ensaien5& #r:5i#&@

Asiis&, se seala >'e la s&l'#i$n de r&9leas es 'na <a9ilidad

re7eren5e al e5a#&n&#iien5&@ Es de#ir, es el &en5& en el >'e el

ensad&r #r:5i#& evalúa el #&n&#iien5& ad>'irid&@



.2

Figura ( . C'*8'+!+&! "!/ 8!+%*#!+&' $(&#$'Fuente$ alern #i5ad& &r Sai = Rivas (+1+, ;6@ -)

Se 'ede s&s5ener >'e la s&l'#i$n de r&9leas es el 'en5e en5re

el &en5& eraen5e #&6ni5iv& (ra&naien5&) = el &en5&

r;#5i#& (5&a de de#isi&nes) del ensaien5& #r:5i#&@

C&& se &9serva, l& #ara#5er:s5i#& = di7eren#iad&r del ensaien5&

#r:5i#& es >'e se 5ra5a de 'n &d& de ensar en el >'e se ar5i#'lan

#&n&#iien5& = rais@ De ell& se desrende >'e 5&d& r&6raa >'e

5iene #&& &9Ke5iv& el desarr&ll& del ensaien5& #r:5i#& de9e evi5ar

ri&riar 'n& de l&s ase#5&s en desedr& del &5r&@

T&and& en #'en5a la r&'es5a de Sai = Rivas, #i5ad& &r R&#a

(+1., ;6@ 21) ara eval'ar el ensaien5& #r:5i#&, es5a se

#&&ne &r el ra&naien5& (r;#5i#&, ded'#5iv&, ind'#5iv&), la

s&l'#i$n del r&9lea = la 5&a de de#isi&nesF@

2.2.'.1. ,a&onamiento

El ra&naien5& es el #&&nen5e >'e analia el desarr&ll&

in5ele#5'al@ Es de#ir, analia la #aa#idad >'e el al'n& desarr&lla



.4

ara <a#er 'n 's& #&rre#5& de la l$6i#a = de l&s rin#ii&s del

ensaien5& #ien5:7i#&@

Para Mar#iales (+., ;6@ +./) el ra&naien5& s'r6e de la

#&ns5a5a#i$n de las di7i#'l5ades >'e resen5an l&s es5'dian5es ara

arri9ar al es5adi& de las &era#i&nes 7&ralesF@

R%'+%*#!+&' P($&#$'

Es5e ra&naien5& 5a9i8n se den&ina in7&ral & #&5idian&@ Es

de#ir la ar6'en5a#i$n = s' s&lide s&n l&s eleen5&s #en5rales del

ra&naien5& r;#5i#&@

El ra&naien5& r;#5i#& es a>'el en >'e se evalúa la '5ilidad de l&s

#&n&#iien5&s ara res&lver r&9leas@ Es5e r&#ediien5& se

'ede llevar a #a9& a 5rav8s de <i$5esis@ & #ara#5er:s5i#& es >'e la

si5'a#i$n <i&585i#a de9e es5ar s's5en5ada en s'#es&s & #&ndi#i&nes

reales@ (Aleida, C&ral, Q R'i, +1/)

En el ra&naien5& #&5idian& val&ra&s ;s >'e #er5eas las

&si9ilidades, el 6rad& de s&lide se #&nsi6'e a 5rav8s de las

ra&nes resen5adas ara s' a&=& = de la rela#i$n de es5as

ra&nes #&n la #&n#l'si$n@

De a#'erd& a Bel5r;n (+1, ;6@ .0) 'n ar6'en5& si6ni7i#a

resen5ar 'na ra$n >'e s&&r5e, resalde & a&=e 'na #&n#l'si$n,

es de#ir, de9e <a9er 'na & ;s ra&nes = 'na & ;s #&n#l'si&nes

en #ada ar6'en5& deendiend& del 's& = el #&n5e5&F@

En #&n6r'en#ia #&n l& an5eri&r, Es:nd&la (+0, ;6@ 2+)

ani7ies5an >'e en 'n ar6'en5& eis5e la in5ensi$n de r&9ar

ra#i&nalen5e al6&, de #&nven#er a al6'ien de al6& a&r5and&

r'e9as s'7i#ien5es = v;lidasF@

& >'e re5enden #&n la ar6'en5a#i$n es >'e l&s individ'&s

&n6an en #&n&#iien5&, s's 'n5&s de vis5a 7ren5e a 'na si5'a#i$n



/

#&n r&iedad l&s de7ienda = 5ra5e de ers'adir a &5r&s, de s's

&s5'ras@

Para Aleida, C&ral = R'i (+1/, ;6@ 0), e&nen >'e%

a ar6'en5a#i$n se 5ienen en #'en5a al6'n&s indi#ad&res

>'e eri5an val&rar el nivel de la ar6'en5a#i$n en l&s

s'Ke5&s de es5'di&, en5re ell&s se en#'en5ran% eli#ar el

r&#es& de ra&naien5&, dar ra&nes a 7av&r & en #&n5ra de

'na r&&si#i$n, = s's5en5ar ideas = ded'#ir #&n#l'si&nes

a#&rdes al r&9lea@

E@8/#$%( !/ 8('$!' "! (%'+%*#!+&', se 5iene en #'en5a la

7&ra #&& se &r6anian las ideas, se Kerar>'ian l&s as&s =

se en#'en5ran l&s r&#ediien5&s l$6i#&s ara &der eresarl&s

en 7'n#i$n de a#larar el &r>'8 de 'n res'l5ad&@

D%( /% (%'+! % .%'( ' !+ $'+&(%, el s'Ke5& des'8s de la

le#5'ra de 'na si5'a#i$n, res'l5ad& & ar6'en5&, val&ra = 5&a&si#i$n 7ren5e a l&s 'n5&s de vis5a e'es5&s, de a#'erd& a

s's in5ereses, #&n6r'en#ia en5re ideas = #&nKe5'ras, siend&

iar#ial en s's are#ia#i&nes@

S-&!+&%( #"!% 4 "!"-$#( $'+$/-#'+! %$'("! % -+%

#&-%$#7+, eviden#ia >'e el s'Ke5& resen5a #&<eren#ia en5re l&

&9servad& = las ideas

R%'+%*#!+&' "!"-$&#'

Es el r&#es& edian5e el #'al se res'elve 'na si5'a#i$n

r&9le;5i#a a ar5ir del #&n&#iien5& revi&, sin la ne#esidad de

realiar 'na eerien5a#i$n & al6'na r'e9a 7:si#a@

Para ar6as (+4, ;6@ -) el ra&naien5& ded'#5iv& es #'and& elas'n5& es5'diad& r&#ede de l& 6eneral a l& ar5i#'lar@ El aes5r&



/1

resen5a #&n#e5&s, rin#ii&s, a7ira#i&nes & de7ini#i&nes de las

#'ales van siend& e5ra:das #&n#l'si&nes = #&nse#'en#iasF@

En l&s ra&naien5&s ded'#5iv&s, as: #&& en &5ras 7&ras de

ra&naien5&, #ada en'n#iad& 5iene 'na reisa ese#:7i#a =

di7eren#iada, el #'al 'eden ser ra&nes & #&n#l'si&nes@ P&r l&

5an5&, la ded'##i$n se &dr:a lan5ear #&& la 7&ra en >'e se

in7ieren #&n#l'si&nes a 5rav8s de reisas ini#iales@

Den5r& del ra&naien5& ded'#5iv& es i&r5an5e el ra&naien5&

#a5e6&rial = el ra&naien5& r&&si#i&nal, 7a#5&res >'e val&ra Sai,

#i5ad& &r R&#a (+1., ;6@ 2+)

El ra&naien5& #a5e6&rial es5; 7&rad& &r ;s de 'na

r&&si#i$n #a5e6$ri#a@ Es5as a7ira#i&nes de

er5enen#ia a 'na #a5e6&r:a, #&nK'n5& & #lase

es5a9le#iend& la vin#'la#i$n #&n el ver9& ser =

ese#i7i#and& la #an5idad@

El ra&naien5& r&&si#i&nal es5; 7&rad& &r

r&&si#i&nes eleen5ales es5a9le#iend& rela#i&nes a5rav8s de ar5:#'las #&ne#5ivas >'e #&n7i6'ran l&s 5i&s

de r&&si#i&nes eleen5ales >'e #&n7i6'ran l&s

ar6'en5&s@

R%'+%*#!+&' #+"-$&#'

Es el r&#es& edian5e el #'al se 5&an eerien#ias #&5idianas &eerien5a#i&nes ara idear 'na ideal 6eneral, #&& 'na

#&n#e5'alia#i$n & #ara#5eria#i$n@

Des#ri9e la ind'##i$n #&& &ri6en del #&n&#iien5&, des5a#and& d&s

#ara#5er:s5i#as relevan5es% las #&n#l'si&nes <a#en re7eren#ia a la

realidad = ade;s es5as #&n#l'si&nes s&n r&visi&nales, &7re#en

verdades r&9a9les >'e 'ede 7&r5ale#erse #&n &5ras r&&si#i&nes

& de9ili5arse 6anand& &5ras verdades r&9a9les@



/+

Para ern;nde = Parra (+1., ;6@ -+) el ra&naien5& ind'#5iv&

s&n l&s >'e van de l& ar5i#'lar & l& ese#i7i#& a l& 6eneral, &

a>'ell&s >'e van de 'na ar5e al 5&d&F@

as #aa#idades 9;si#as del ra&naien5& ind'#5iv& s&n #'a5r&%6enera#i&nes ind'#5ivas, ra&naien5& #a'sal, ra&naien5&

anal$6i#& = ra&naien5& <i&585i#&@ Es5as ser;n eli#adas a ar5ir

de las a&r5a#i&nes de Sai, #i5ad& &r R&#a (+1., ;6s@ 2+?2.)

L% )!+!(%$#'+! #+"-$&#%, s&n las ;s 7re#'en5es de

las #aa#idades = ade;s es5;n resen5es en #asi 5&das

las 7&ras de ar6'en5a#i$n ind'#5iva, 9as;nd&se en

&9serva#i&nes de 7en$en&s iden5i7i#a9les, #&ns5an5es,

>'e eri5en realiar dia6n$s5i#&@

E/ (%'+%*#!+&' $%-%/, es 'n 5i& de in7eren#ia esen#ial

d&nde se r&&ne #a'sa del r&9lea a ar5ir de la

resen#ia & a'sen#ia de #ada 'n& de l&s #andida5&s a ser

#a'sa del r&9lea@

E/ (%'+%*#!+&' %+%/7)#$', es 'na 7&ra de #&render &r anal&6:as, d&nde se #&aran d&s #&sas% el an;l&6& =

el 5ea ara val&rar la s&lide de la #&n#l'si$n del

se6'nd&@

E/ (%'+%*#!+&' =#8'&&#$', es la 7&ra de veri7i#ar 'na

idea, 5esis & <i$5esis, es5e ra&naien5& es ali#ad& en

5&d&s l&s #&n5e5&s &si9les a 5rav8s de 'n&s as&s

7'ndaen5ales >'e s&n%

? B's#ar 'na eli#a#i$n ara 'n 7en$en& &

'na s&l'#i$n ara 'n r&9lea@? Pr&&ner 'na <i$5esis@? Derivar redi##i&nes de es5a <i$5esis@? Pr&9ar & veri7i#ar esas redi##i&nes@

2.2.'.2. -ol!ción del problema



/.

A di7eren#ia del ra&naien5&, en la s&l'#i$n del r&9lea, si se

'ede llevar a #a9& 'na eerien5a#i$n@ A 5rav8s de r&9leas

sen#ill&s, &r eKel&, se 'ede de5erinar la er5inen#ia de 'n

#&n&#iien5&@

Para Ni#Hers&n, PerHins = Si5< (144/, ;6@ 2-) la s&l'#i$n de

r&9leas se re7iere a r&#es&s de #&nd'#5a = ensaien5&s

diri6id&s <a#ia la eKe#'#i$n de de5erinada 5area in5ele#5'alen5e

ei6en5e@F

Es ei6en5e &r #'an5& ini#ialen5e n& se #&n&#en l&s as&s ara la

res&l'#i$n = se ne#esi5an #&9inar <a9ilidades #&& la er#e#i$n,la in5erre5a#i$n, el an;lisis, la #&resi$n, la veri7i#a#i$n ara

en#&n5rar s&l'#i&nes l$6i#as, via9les = #&<eren5es #&n l& >'e se

re>'iere res&lver, &r 5an5& es 'na &&r5'nidad ara &ner en K'e6&

s's &5en#ialidades = el&rar &5ras >'e le lleven a la sa5is7a##i$n

ers&nal = de <e#<&, #&n5ri9'ir al 9ienes5ar #&le#5iv&@

Para de5erinar l&s niveles de res&l'#i$n de r&9leas se 5ienen en#'en5a l&s si6'ien5es indi#ad&res, >'e s&n sealad&s &r Aleida,

C&ral = R'i (+1/, ;6@ 0.) >'e 7'er&n% iden5i7i#ar #&n5radi##i&nes,

de&s5rar #&<eren#ia en la 7&r'la#i$n de re6'n5as, ela9&rar 'n

lan de a##i$n ara la s&l'#i$n de 'n r&9lea = 5&ar de#isi&nes

a#er5adas 7ren5e a las si5'a#i&nes r&9leaF@

•

I"!+&#.#$%( $'+&(%"#$$#'+!, 8s5as se de5erinan #'and&<a= 'na rela#i$n en5re l& >'e se #&n&#e = se des#&n&#e en

el &en5& de in5erre5ar 'na si5'a#i$n r&9lea, #&n el

r&$si5& de &r6aniar las 5areas >'e re>'iere ara deseKar

in#$6ni5as & d'das >'e lleven a la s&l'#i$n@

• D!*'&(%( $'=!(!+$#% !+ /% .'(*-/%$#7+ "! 8(!)-+&%,

es ne#esari& des5a#ar la i&r5an#ia de es5e indi#ad&r en la

edida >'e #&n5ri9'=e a re#isar = enlaar la lanea#i$n de



//

'n r&#es&, deser5ar la #rea5ividad, la &5iva#i$n &r

arender ;s de al6&, a re7lei&nar s&9re la si5'a#i$n >'e se

es5; lan5eand&, invi5a a eresar de 7&ra #lara l&s

#'es5i&naien5&s ara en#&n5rar &si9les res'es5as a 'na

si5'a#i$n de5erinada@

• E/%'(%( -+ 8/%+ "! %$$#7+, se 'ede de#ir >'e es 'na

&r6ania#i$n de 5areas 'n5'ales r&'es5as en 7&ra

individ'al & #&le#5iva ara >'e sean eKe#'5adas en 'n 5ie&

de5erinad&, 5eniend& en #'en5a l&s re#'rs&s ne#esari&s

ara #'lir #&n s' rin#ial &9Ke5iv& >'e es dar s&l'#i$n a

'na si5'a#i$n@

• T'*%( "!$##'+! %$!(&%"%, re>'iere >'e el s'Ke5& re#ise

l&s #ain&s al5erna5iv&s >'e eis5en ara lle6ar a la s&l'#i$n

anali#e s' er5inen#ia, re#&n&#a l&s 9ene7i#i&s e iden5i7i>'e

las #&nse#'en#ias, 5&d& l& an5eri&r #&nlleva a la ele##i$n de

la eK&r anera ara s&l'#i&nar el r&9lea@

O5r& de l&s ase#5&s i&r5an5es a desarr&llar es la 5i&l&6:a de l&sr&9leas, Green& = Si&n, #i5ad&s &r R&#a (+1., ;6@ 2/),

se6ún es5a 5i&l&6:a en #ada 5i& de r&9lea de9e a9&rdarse #&n

'nas #aa#idades & dis&si#i&nes di7eren5es%

• Pr&9leas 9ien ese#i7i#ad&s & r&9leas de

5rans7&ra#i$n% si5'a#i&nes 9ien es5r'#5'radas en las >'e la

e5a es5; ese#i7i#ada, >'e resen5an la es5r'#5'ra = l&s

eleen5&s an5eri&ren5e des#ri5&s@

• Pr&9leas de dise& ' &rdena#i$n% l&s eleen5&s ara la

res&l'#i$n es5;n dad&s er& #&nviene de 'na &rdena#i$n

ara lle6ar a la e5a@

2.2.'.3. oma de decisiones



/0

a 5&a de de#isi&nes es la #aa#idad del ensad&r #r:5i#& ara

ali#ar a'5$n&aen5e l& arendid&@ Se resen5a #&& el &9Ke5iv&

7inal en el desarr&ll& del ensaien5& #r:5i#&@ N& se 'ede <a9lar de

'n ensaien5& #r:5i#& #a9al si el ensad&r n& 5iene la #aa#idad de

ali#ar l& #&n&#id& en la #&5idianeidad@

Un r&9lea se 'ede s&l'#i&nar #&n el ra&naien5& er& re#isa

5a9i8n de sele##i&nar la es5ra5e6ia ;s ade#'ada = lani7i#ar la

a##i$n as: 'es, 5a9i8n de9e&s 5&ar de#isi&nes ara s&l'#i&nar

l&s r&9leas@

Para sa9er las <a9ilidades >'e eri5en a##eder a la 5&a de

de#isi&nes, Ar8val&, G';n = T&rres (+, ;6@ 1) e&ne l&ssi6'ien5es 7'ndaen5&s%

i@ <-)%( /% $(!"##/#"%" "! -+% .-!+&! l&s rin#iales

#ri5eri&s s&n la eerien#ia, a'sen#ia de #&n7li#5& de

in5ereses, a#'erd& en5re las 7'en5es, re'5a#i$n, 's& de

r&#ediien5&s es5a9le#id&s, ries6& #&n&#id& ara la

re'5a#i$n, <a9ilidad ara dar ra&nes, <;9i5&s, #'idad&s&s@

ii@ O!(%( 4 :-)%( #+.'(*! "! '!(%$#7+ l&s

rin#iales #ri5eri&s s&n% in7eren#ia :nia #&r5& in5erval& de

5ie& en5re &9serva#i$n e in7&re in7&re <e#<& &r el

&9servad&, r&&r#i&na eviden#ia, #&rr&9&ra#i&nes &

&si9ilidad de #&rr&9&ra#i$n, 9ien a##es&, 's& #&e5en5e

de 5e#n&l&6:a, sa5is7a##i$n de l&s #ri5eri&s de #redi9ilidad@

iii@ S-8'#$#7+ #&nsiderar = ra&nar a ar5ir de reisas,

ra&nes, s''es5&s, &si#i&nes = &5ras r&&si#i&nes #&n las

#'ales es5;n en desa#'erd& & a#er#a de las >'e 5ienen

d'das sin deKar >'e el desa#'erd& & d'da in5er7ieran #&n s'

ensaien5&@



/-

iv@ A+/## dis5in6'e = seara las ar5es esen#iales de 'n

5&d& <as5a lle6ar a #&n&#er s's rin#ii&s, eleen5&s, e5#@ =

5ra5a de des#'9rir s's rela#i&nes = #&nei&nes en5re s:@

Ili#a a s' ve #&arar in7&ra#i$n, #&n5ras5arla,

#lari7i#arla, #'es5i&nar #reen#ias, ara l'e6& 7&r'lar

<i$5esis & #&n#l'si&nes@ Se da #'and& se iden5i7i#an las

siili5'des = di7eren#ias en5re d&s en7&>'es a la s&l'#i$n de

'n r&9lea dad& #'and& se &r6ania 6r;7i#aen5e 'na

de5erinada in7&ra#i$n@ En 6eneral, la even5'al s&l'#i$n se

desrende de las rela#i&nes >'e se des#'9ren en5re l&s

eleen5&s #&ns5i5'=en5es@



/

2.2.5. Habilidades de !n pensador crítico

Un ensad&r #r:5i#& de9e desarr&llar #ier5as <a9ilidades,

en5endiend& <a9ilidad #&& la #aa#idad de 5rasladar #&n&#iien5&en a##i$nF & la #aa#idad >'e 5iene el individ'& de realiar varias

5areas en 'n 5ra9aK&F (Gri77in = Si6n R&99ins rese#5ivaen5e, #i5ad&

en Ar8val&, G';n = T&rres, ;6@ +0)@

Par5iend& de es5as de7ini#i&nes es re#is& <a#er 8n7asis en >'e 5&d&

s'Ke5& resen5a di7eren5es #aa#idades, >'e en5re ;s se es5i'len

a 5erana edad, se &5en#iar;n 6enerand& a=&r des5rea =

eri#ia <as5a #&nver5irse en 'na <a9ilidad@

Ca9e indi#ar >'e el ensaien5& #r:5i#& a='da al desarr&ll& de

al6'nas <a9ilidades de ensaien5&, de anera >'e l&s al'n&s

arendan a ra&nar s&9re l&s divers&s 5eas@



/2

$!adro 1. a9ilidades de l&s ensad&res #r:5i#&s

H%#/#"%"! "! /' 8!+%"'(! $(&#$'

H%#/#"%"! D!$(#8$#7+

Cen5rarse en 'na re6'n5aa@Iden5i7i#ar & 7&r'lar 'na re6'n5a@

9@Iden5i7i#ar & 7&r'lar #ri5eri&s ara K'6ar &si9les res'es5as@#@Man5ener la re6'n5a en en5e@

Analiar ar6'en5&sa@Iden5i7i#ar #&n#l'si&nes@9@Iden5i7i#ar ra&nes & reisas@#@Re#&n&#er la es5r'#5'ra de 'n ar6'en5&@d@Res'ir@

Pre6'n5ar = res&nder re6'n5as de a#lara#i$n & de

#&n7r&n5a#i$n

a@P&r >'89@C';l es 5' 'n5& #en5ral#@X'8 es l& >'e >'ieres de#ird@C$& ali#ar:a&s ell& en este #as&e@X'8 di7eren#ia <ar:a ell&7@ C';les s&n l&s <e#<&s

'6ar la #redi9ilidad de 'na

7'en5e

a@Peri#ia & eerien#ia@9@A#'erd& #&n &5ras 7'en5es@

#@Re'5a#i$n@d@Re#&n&#iien5& de la i&r5an#ia de la re'5a#i$n@e@Caa#idad ara dar ra&nes@

Realiar in7&res = K'6ar in7&res

a@Tie& en5re la &9serva#i$n = la ela9&ra#i$n de 'n in7&re@9@A'5en5i#idad del re&r5e@#@Pr&visi$n de re6is5r&s@d@C&rr&9&ra#i$n@e@P&si9ilidad de #&rr&9&ra#i$n@7@ A##esi9ilidad@6@Us& #&e5en5e de la 5e#n&l&6:a@<@Sa5is7a##i$n del &9servad&rVre&r5ad&r@

Ded'#ir = K'6ar ded'##i&nes

erraien5as a 'sar%

a@$6i#a #l;si#a@

9@$6i#a #&ndi#i&nal@#@ In5erre5a#i$n de la 5erin&l&6:a l$6i#a@d@Ra&naien5& ded'#5iv& #ali7i#ad&@

Realiar in7eren#ias a5eriales

Realiar in7eren#ias 'sand& eleen5&s del 'nd& real, re7eren5een5e de#&n5e5&s #&n&#id&s@

'6ar = eval'ar K'i#i&s

Cri5eri&s ara 7&r'lar = eval'ar 'n K'i#i&%

a@An5e#eden5es@9@C&nse#'en#ias de a#e5ar & re#<aar el K'i#i&@#@Res'l5ad&s de la ali#a#i$n del K'i#i&, as'i8nd&l& #&& v;lid&@d@Al5erna5ivas@e@Balan#e,

De7inir 58rin&s = K'6ar de7ini#i&nes

a de7ini#i$n el K'i#i& de de7ini#i&nes 5iene >'e llevarse a #a9& <a#iend&'s& de l&s r&#ediien5&s ali#ad&s en (+), (/), (-) = ()@

Iden5i7i#ar el 's& de s''es5&s& re #&n#e5&s

Iden5i7i#ar >'8 ar5e del ra&naien5&, r&i& & aKen&, es r&d'#5& del 's&de re#&n#e5&s & K'i#i&s a ri&ri@

As'ir &s5'ras aKenasRa&nar 'sand& reisas, ra&nes, re?#&n#e5&s, &s5'ras ' &5rasr&&si#i&nes #&n las #'ales n& se es5; de a#'erd&@

Ali#ar l& arendid& en la 5&ade de#isi&nes

&s n'ev&s #&n&#iien5&s as'id&s #&n 'na &s5'ra #r:5i#a de9en ser'es5&s en r;#5i#a@

Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia da5&s 5&ad&s de Es#ri9an& = Del alle (+1)

2.2.). +val!ación de las /abilidades de pensamiento crítico



/4

Eis5en n'er&sas <erraien5as ara la eval'a#i$n del ensaien5&

#r:5i#& a dis&si#i$n de l&s ed'#ad&res = elead&res, 5an5& #&&

&del&s = r&6raas@ Per& del >'e resal5a es la r'e9a esa&la,

9asada en l&s rin#ii&s de alern, er& >'e <an in5r&d'#id&

al6'n&s #a9i&s@ a r'e9a se 9asa en las ideas de Sai = Rivas

(+1+, ;6@ +)@ a r'e9a se den&ina PENCRISA

(Pensaien5&, Cr:5i#&, Salaan#a), = s's rin#ii&s s&n%

a '5ilia#i$n de :5es >'e sean si5'a#i&nes #&5idianas@

El 's& de di7eren5es d&ini&s, #&n la in5en#i$n de val&rar el

6rad& de 6eneralia#i$n de las <a9ilidades@

Un 7&ra5& de res'es5a a9ier5a, >'e &si9ili5a la

el&ra#i$n de l&s r&#es&s de ensaien5&@

El ele& de si5'a#i&nes?r&9lea de res'es5a úni#a >'e

eri5e eval'ar el e#anis& de ensaien5&

#&rres&ndien5e = 7a#ili5a la #'an5i7i#a#i$n de l&s :5es@

a PENCRISA #&ns5a de .0 :5es >'e se #&n7i6'ran en 5&rn& a 0

7a#5&res 9;si#&s en las <a9ilidades de ensaien5&% ra&naien5&

ded'#5iv&, ind'#5iv& = r;#5i#&, 5&a de de#isi&nes, = s&l'#i$n de

r&9leas@ En la dis5ri9'#i$n de las si5'a#i&nes?r&9lea, en #ada

7a#5&r, se <a 5enid& en #'en5a la sele##i$n de las es5r'#5'ras ;s

reresen5a5ivas de #ada 'n& de ell&s@

&s #ri5eri&s de #&rre##i$n '5iliad&s ara es5a r'e9a se es5a9le#enen 9ase a . val&res es5;ndar%

• 'n5&s% #'and& la res'es5a dada #&& s&l'#i$n del

r&9lea es in#&rre#5a• 1 'n5&% #'and& s&laen5e la s&l'#i$n es #&rre#5a, er&

n& se ar6'en5a ade#'adaen5e (iden5i7i#a = de'es5ra

la #&rensi$n de l&s #&n#e5&s 7'ndaen5ales)@



0

• + 'n5&s% #'and& ade;s de dar la res'es5a #&rre#5a,

K's5i7i#a & eli#a &r >'8 (en d&nde se <a#e 's& de

r&#es&s ;s #&leK&s >'e ili#an verdader&s

e#anis&s de r&d'##i$n)@



01

96 G/'%(#' "! &(*#+'

• A8(!+"#%:! 8('/*#$' #&&nen5e del 85&d& r&9l8i#& >'e

re7iere a la 7'n#i$n de l&s al'n&s@

• B-!"% 8%($#%/ 85&d& r&9l8i#& en el >'e d&#en5e = al'n&

ar5i#ian, al is& nivel, en la #&ns5r'##i$n del #&n&#iien5&@

• E+!%+% 8('/*#$% #&&nen5e del 85&d& r&9l8i#& >'e

re7iere a la 7'n#i$n del d&#en5e@

• E@8'#$#7+ 8('/!*&#$% r&#ediien5& en el #'al el d&#en5e

resen5a 'n r&9lea n& es5r'#5'rad& a s's al'n&s@

• M&'"' #+!&#)%&#' 85&d& r&9l8i#& &r el >'e al'n&s =

d&#en5e #&la9&ran en la res&l'#i$n de r&9leas@

• M&'"' 8('/*#$' 85&d& eda6$6i#& >'e se 9asa en la

e&si#i$n de r&9leas n& es5r'#5'rad&s #&n el &9Ke5iv& de

desarr&llar el ensaien5& a'5$n&& de l&s es5'dian5es@• P!+%*#!+&' $(&#$' &d& de ra&naien5& re7leiv& en el #'al se

evalúa el &ri6en is& del #&n&#iien5& = s' '5ilidad@ Se #ara#5eria

&r #&&nerse de ase#5&s #&6ni5iv&s = r;#5i#&s@

• P('/!*% +' !&(-$&-(%"' 5i& de r&9lea 'sad& en el 85&d&

r&9l8i#&@ Se #ara#5eria &r>'e n& se res'elve #&n la sile

ali#a#i$n de 'na 7$r'la & 5e&rea@

•

S#&-%$#7+ 8('/*#$% &en5& en el 85&d& r&9l8i#& en >'e seani7ies5a la #&n5radi##i$n de l& #&n&#id& = l& des#&n&#id&, l& >'e

#&ns5i5'=e la 7'en5e del desarr&ll& #&6n&s#i5iv&

• S-8!(##7+ *!&%$')+#&% a#5ividad en la >'e el ensad&r #r:5i#&

vi6ila s' is& desarr&ll& #&6n&s#i5iv&@



0+

CAPÍTULO III METODOLOGÍADE LA INVESTIGACIÓN



0.

16 O8!(%$#'+%/#%$#7+ "! %(#%/!

V%(#%/!D!.#+#$#7+$'+$!8&-%/

D!.#+#$#7+'8!(%$#'+%/

D#*!+#'+! I+"#$%"'(! Í&!* Í+"#$!I+&(-*!

+&'

M&'"'8('/*#$'

M85&d&eda6$6i#&>'e se 9asa

en lae&si#i$n der&9leas n&es5r'#5'rad&s@

Pr&'eve elin5er#a9i&

de ideasen5re

r&7es&r =al'n&@

E&si#i$n

r&9le;5i#a

Plan5eaien5& de

r&9lea

1@ Se reali$ la dis#'si$n ara la si5'a#i$nr&9l8i#a@

M'#<&

P&#&

Nada

En#'es5a

?

is5a de#&5eK&

+@ Se lan5e$ de anera #lara lasre6'n5as@

.@ M&s5r$ 'na v:a ara s&l'#i&narr&9leas@

In5era##i$n /@ In5era#5'$ r&7es&r = al'n&@

Bús>'edaar#ial

Eresi$n deideas

1@ Plan5e$ l&s #&n#e5&s & ideas ini#iales,sin dar s&l'#i&nes 7inales@+@ Or6ani$ la ar5i#ia#i$n de l&sal'n&s@.@ Se reali$ dis#'si&nes & de9a5es #&nl&s al'n&s@/@ Se i'ls$ la inves5i6a#i$n #&& 6':a<a#ia la s&l'#i$n de r&9leas@

M85&d&

inves5i6a5iv&

S&l'#i$n de

r&9leas

1@ Or6ani$ 9ús>'edas de in7&ra#i$n enla s&l'#i$n de r&9leas n'ev&s@+@ In5e6r$ l&s res'l5ad&s de s'inves5i6a#i$n #&n las eerien#iasa#''ladas@

.@ &s es5'dian5es res&lvier&n r&9leasde inves5i6a#i$n@/@ Se #&n5r&l$ el r&#es& de s&l'#i$n del5ea@0@ Se re&rien5$ el 5ra9aK& de l&s al'n&sen el desv:& de s' 5ea@



0/

V%(#%/! D!.#+#$#7+$'+$!8&-%/

D!.#+#$#7+'8!(%$#'+%/

D#*!+#'+! I+"#$%"'(! Í&!* Í+"#$! I+&(-*!+&'

Pensamiento

crítico

M&d& dera&naien5&re7leiv& en el#'al se evalúael &ri6en is&del#&n&#iien5& =s' '5ilidad@

Pr&'eve eldesarr&ll& delas <a9ilidades#&6ni5ivas delal'n&@

Ra&naien5&

Ra&naien5&ded'#5iv&@ 1 1

Al5&

Re6'lar

BaK&

Pr'e9a de re5es5 = &s5 5es5

Ra&naien5&ind'#5iv&

+ +

Ra&naien5&r;#5i#&

4

S&l'#i$n der&9leas

Res&l'#i$n desi5'a#i&nes

r&9le;5i#as.,/,-, /,0,4

T&a dede#isi&nes

Ele##i$na'5$n&a de

'na al5erna5iva@0,,2@ .,-,2

26 T#8#.#$%$#7+ "! /% #+!&#)%$#7+

Para &der #&n5ras5ar las <i$5esis se ve er5inen5e desarr&llar el 5ra9aK& #&& 'na inves5i6a#i$n eli#a5iva@

a inves5i6a#i$n ser; eli#a5iva &r>'e va ;s all; de la des#ri#i$n de #&n#e5&s & 7en$en&s & del es5a9le#iien5& de

rela#i&nes en5re #&n#e5&s es de#ir, es5;n diri6id&s a res&nder &r las #a'sas de l&s even5&s = 7en$en&s 7:si#&s & s&#ialesF

(ernande, Lernande, Q Ba5is5a, +1/, ;6@ 40)



00

Ade;s &r el 5i& de edi#i$n de las varia9les, ser; de #ar;#5er #'an5i5a5iv&, &r>'e se llevar; a #a9& 'n an;lisis 'sand&

a6ni5'des n'8ri#as, =a >'e el inves5i6ad&r 'es5ra in5er8s &r 5&d&s l&s es#enari&s = las ers&nas@

Dada las #ara#5er:s5i#as >'e resen5a la 'es5ra = n'es5r& r&9lea de inves5i6a#i$n, se 5ra5a de 'n es5'di& #&n dise& #'asi

eerien5al =a >'e 5iene #&& r&$si5& edir el 6rad& de in7l'en#ia de la varia9le indeendien5e >'e es el 85&d& r&9l8i#&s&9re la varia9le deendien5e% ensaien5& #r:5i#&@

El dise& de la inves5i6a#i$n es de 5i& #'asi * eerien5al #&n re 5es5 * &s5 5es5 = 6r'& de #&n5r&l@ S' 6r;7i#a es la si6'ien5e%

Grupo Pre Test Experimento Post Test

A X

B _

&s in5e6ran5es del 6r'& AF 7&ran ar5e del 6r'& eerien5al, es de#ir, es a ell&s a >'ienes se les ali#$ el Pre 5es5 ( O1 ), el

es5:'l& () = el &s5 5es5 ( O2 ) ien5ras >'e al Gr'& de C&n5r&l BF, s&laen5e se les eval'$ a 5rav8s del Pre 5es5 ( O3 ) = el

P&s5 5es5 ( O4 )@

O O

O O



0-

96 E&(%&!)#% 8%(% /% 8(-!% "! =#87&!#

C&& 'na edida de dar res'es5a a las re6'n5as de inves5i6a#i$n se <a <e#<& 's& de la es5ad:s5i#a des#ri5iva e in7eren#ial@

Es as: >'e ara desarr&llar las diversas r'e9as de <i$5esis se <a ela9&rad& 'na 9ase de da5&s en la #'al se le ali#$ eles5ad:s5i#& de la r'e9a de T de S5'den5, la #'al se en#ar6a de eval'ar si d&s 6r'&s di7ieren en5re s: de anera si6ni7i#a5iva

rese#5& a s's edias en 'na varia9le@

Es5a r'e9a se &95iene de la si6'ien5e anera%

t = ^ X −Y

√(n−1 ) S

1

2+(m−1) S2

2

n+m−2 √ 1

n+ 1

m

El es5ad:s5i#& T res'l5an5e se dis5ri9'=e se6ún el &del& de r&9a9ilidad T de S5'den5 #&n l&s si6'ien5es 6rad&s de li9er5ad@

g . l .=(n1+n

2 )−2



0

D'+"!

^ X −Y Di7eren#ia de las edias 'es5rales6

S1

2, S2

2

Den&5an las #'asivarianas 'es5rales@

n ,m Taa& de las 'es5ras@

i$5esis de di7eren#ia en5re d&s 6r'&s% la <i$5esis de inves5i6a#i$n r&&ne >'e l&s 6r'&s di7ieren en5re s: de anera

si6ni7i#a5iva = la <i$5esis n'la lan5ea >'e l&s 6r'&s n& di7ieren si6ni7i#a5ivaen5e@

;6 P'/%$#7+ 4 *-!&(%

Para la realia#i$n del resen5e 5ra9aK& de inves5i6a#i$n se <a #&nsiderad& #&& &9la#i$n a l&s es5'dian5es de In6enier:a Civil,

In6enier:a e#;ni#a el8#5ri#a, In6enier:a e#&n$i#a = Ar>'i5e#5'ra del s85i& #i#l& de la Universidad Se&r de Si;n, r&vin#ia

de C<i#la=&, re6i$n de a9a=e>'e?+10 = la 'es5ra #&rres&nde a 0+ al'n&s 5&and& #&& el 6r'& eerien5al a 12

al'n&s >'e #&rres&nden a la 7a#'l5ad de In6enier:a Civil ien5ras >'e el 6r'& #&n5r&l s&n ./ al'n&s de las #arreras

res5an5es@



02

El 'es5re& a '5iliar es del 5i& n& r&9a9il:s5i#& &r #&nvenien#ia, =a >'e las 'es5ras s&n sele##i&nadas &r>'e s&n a##esi9les

ara el inves5i6ad&r@ Ade;s se 5&ar; di#<a 'es5ra &r>'e eri5ir; des#ri9ir las varia9les de la inves5i6a#i$n >'e se re5ende

inves5i6ar@

P&r ell&, la 'es5ra 7'e de 0+ es5'dian5es del s85i& #i#l& de a9&s 68ner&s de la La#'l5ad de In6enier:a, Ar>'i5e#5'ra =Ur9anis& de la Universidad Se&r de Si;n

56 I+&(-*!+&' "! (!$'/!$$#7+ "! "%&'

5.1. écnicas

)ariable independiente: %étodo problémico$

E+$-!&%

C&nsis5e en re'nir da5&s, al rese#5& Alelú e5 al (s@7, ;6@ .)sealan >'e la en#'es5a es 'n ins5r'en5& de la inves5i6a#i$n

de er#ad&s >'e #&nsis5e en &95ener in7&ra#i$n de las ers&nas en#'es5adas edian5e el 's& de #'es5i&nari&s disead&s

en 7&ra revia ara la &95en#i$n de in7&ra#i$n ese#:7i#aF@

O!(%$#7+



04

a &9serva#i$n es 'na es5ra5e6ia e5&d&l$6i#a &r edi& del #'al se &95iene in7&ra#i$n, es de#ir, se va a s'&ner 'n

r&#es& in5en#i&nal ela9&rad& = es5r'#5'rad& revia = sis5e;5i#aen5e, #'=a 7'n#i$n es re#&6er in7&ra#i$n si6ni7i#a5iva

ara el &9servad&r s&9re 'n &9Ke5& & ers&na 5&ada en #&nsidera#i$nF (M&lina, s@7@, ;6@ 2-)

)ariable dependiente: *ensamiento crítico

E%/-%$#7+

a eval'a#i$n es 'n r&#es& e5&d&l$6i#&, =a >'e eri5e val&rar e iden5i7i#ar l&s al#an#es, l&6r&s &95enid&s = re&rien5ar

l&s r'9&s del r&i& r&#es&@ P&r s' ar5e C$rd&va (s@7@ , ;6@ 1) indi#a >'e%

a eval'a#i$n se #&ns5i5'=e en 'n indi#ad&r >'e &si9ili5a de5erinar la e7e#5ividad = el 6rad& de avan#e de l&s

r&#es&s de enseana, arendiaKe = 7&ra#i$n de l&s es5'dian5es, a la ve >'e le eri5e al d&#en5e val&rar s'

r&ia la9&r = re7lei&nar en 5&rn& a ella ara re&rien5arla = #&rre6irla, de anera >'e #&n5ri9'=a,

si6ni7i#a5ivaen5e, a eK&rar l&s r&#es&s de enseana en el a'la ara r&&ver 'n eK&r arendiaKe@

5.2. 0nstr!mentos de recolección de información

)ariable independiente: %étodo problémico

C-!&#'+%(#'



-

Es5; diri6ida al es5'dian5e ara val&rar la ali#a#i$n de l&s indi#ad&res de e&si#i$n r&9le;5i#a = 9ús>'eda ar#ial en la

>'e se de'es5ra la in5era##i$n en5re d&#en5e = al'n& de&s5rand& la #aa#idad de diri6ir 'n de9a5e, in5era#5'ar en ella =

lan5ear a la inves5i6a#i$n #&& s&l'#i$n@

L#&% "! $'&!:'Sirve ara eval'ar el 85&d& inves5i6a5iv& de l&s es5'dian5es, diri6id& &r el d&#en5e@


P(-!% "! 8(! &!& 4 8'& &!&

Pr'e9a es ali#ada a l&s es5'dian5es 'niversi5ari&s del s85i& #i#l& del 6r'& #&n5r&l = eerien5al ara edir s' nivel de

desarr&ll& de las <a9ilidades de ra&naien5& = en la #aa#idad de 5&a de de#isi&nes en la s&l'#i$n de r&9leas@

"l pre test tuvo como objetivos:

- Re#&le#5ar in7&ra#i$n a#er#a del nivel de desarr&ll& de las <a9ilidades #&6ni5ivas de l&s es5'dian5es 'niversi5ari&s del

s85i& #i#l& ara &der 5&arl&s #&& in7&ra#i$n 9ase@- P&si9ili5a 'na re5r&alien5a#i$n en l&s 5eas >'e 5ienen rela#i$n ara en5ender #&n e7i#a#ia l&s divers&s niveles de

ra&naien5& = la 5&a de de#isi&nes ara res&lver r&9leas >'e servir;n #&& 85&d& de enseana = arendiaKe@

"l post test tuvo como objetivos:



-1

- C&n&#er el nivel de desarr&ll& de las <a9ilidades #&6ni5ivas al#anada &r l&s es5'dian5es 'niversi5ari&s del 6r'&

eerien5al >'e ali#ar&n en el desarr&ll& del ensaien5& #r:5i#& = del 6r'& de #&n5r&l, >'e ali#ar&n la

e5&d&l&6:a 5radi#i&nal@- C&r&9ar si la ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#& in7l'=e en el desarr&ll& del ensaien5& #r:5i#& de l&s es5'dian5es

'niversi5ari&s del s85i& #i#l&@

5.3. escripción del instr!mento !tili&ado

)ariable independiente: %étodo problémico

C-!&#'+%(#'

E/ $-!&#'+%(#' 8!(*#&#( "!&!(*#+%( /% *%+!(% !+ -! ! "!%(('//7 /% !#7+ "! $/%!, /% $-%/ !& $'*8-!&% 8'(

-+ &'&%/ "! J 8(!)-+&% "##"#"% !+ "' 8%(&!

D#*!+#'+! NK "! 8(!)-+&%E&si#i$n r&9le;5i#a /Bús>'eda ar#ial /

T&5al 2

L#&% "! $'&!:'



-+

a lis5a de #&5eKa #&ns5a #&n seis :5es ara #&n5r&lar el 85&d& inves5i6a5iv& de l&s es5'dian5es@


P(-!% "! 8(! &!& 4 8'& &!&a r'e9a se 9asa en las ideas de Sai = Rivas@ a #'al se den&ina PENCRISA (Pensaien5&, Cr:5i#&, Salaan#a),

#'=&s rin#ii&s s&n% '5ilia#i$n de :5es, 's& de di7eren5es d&ini&s, 7&ra5& de res'es5as a9ier5as = el ele& de

si5'a#i$n r&9lea de res'es5as@

• Para es5a inves5i6a#i$n se ada5$ es5e 85&d& PENCRISA de la si6'ien5e 7&ra%

D#*!+#'+! R%'+%*#!+&' S'/-$#7+ "! 8('/!*% T'*% "! "!$##'+!

P(!)-+&%P(! &!& 1 + 4 . / - 0 2

P'& &!& 1 + / 0 4 . - 2

I+"#$%"'(!B%:'0

R!)-/%( 1

A/&'2

B%:'0

R!)-/%( 1

A/&'2

B%:'0

R!)-/%( 1

A/&'2

P%(% /% $'((!$$#7+ "! /% 8(-!%

Es5as re6'n5as 5en:an las 'n5'a#i&nes de (re7leKa el nivel 9aK&)@1 (re7leKa el nivel re6'lar) = + (re7leKa el nivel al5&),

deendiend& de la di7i#'l5ad de las re6'n5as ara l& #'al 5'v& >'e ser revisadas &r d&s ers&nas >'e al 7inal

#&arar&n res'l5ad&s ara &der e5raer l&s res'l5ad&s 7inales@



-.

5.'. *alide& # confiabilidad del instr!mento

5.'.1. *alide&

Se re7iere al 6rad& en >'e el ins5r'en5& de re#&le##i$n de in7&ra#i$n ida l& >'e en realidad se desea edir = 8s5a se

de5erina a 5rav8s #&n 'n r&#ediien5& llaad& K'i#i& de eer5&s@ (UA, +1., ;6@ +4)

uadro ($ V%/#"%$#7+ "! /' #+&(-*!+&' 8'( /' !@8!(&'

N E@8!(&' V%(#%/! V%(#%/! Y

1 Dra@ Lran#is D:a Ll&res 40@Y 4+@Y

2 Dr@ El:as MeK:a MeK:a 4.@0Y 4.@0Y

9 Dr@ Dai;n N'e 4.@0Y 4.@0Y

TOTAL

Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia@

5.'.2. $onfiablidad

En es5a inves5i6a#i$n el ins5r'en5& 'sad& es el PENCRISA, >'e 7'e '5iliad& &r la Universidad de Salaan#a ara &der

de&s5rar >'e s' ali#a9ilidad es 7av&ra9le en el desarr&ll& del ensaien5& #r:5i#& en ed'#a#i$n s'eri&r@ Presen5an #&&



-/

#&n#l'si$n 7inal >'e% la 7ia9ilidad de El PENCRISA al#an& niveles '= a#e5a9les ara el &del& de Pensaien5& Cr:5i#& (al7a

de Cr&n9a#<% ,./)@ En la 7ia9ilidad in5erK'e#es 'es5ra 'n elevad& :ndi#e de #&n#&rdan#ia en5re l&s #&rre#5&res (val&res de

Zaa en5re ,011*,4)@ (Rivas Q Sai, +1+)

En el #&n5e5& er'an& se ada5$ es5e ins5r'en5& en es5'di&s de l&s d&#en5es de la PUCP en el +. #&n a&=& de laUniversidad de Salaan#a, la #'al 5'v& #&& res'l5ad& >'e es5e ins5r'en5& si se 'ede '5iliar en eval'a#i&nes de <a9ilidades

de ensaien5& #r:5i#&@ M&rales, Sai = L@ Rivas (+. , ;6@ 1)

P&r l& >'e es er5inen5e sealar >'e es5e ins5r'en5& es ú5il = n&ved&s& ara la eval'a#i$n de las <a9ilidades de ensaien5&

#r:5i#&, >'e de'es5ra s' valide en el nivel ed'#a#i&nal 'niversi5ari&



-0

CAPÍTULO IV TRABA<O DE CAMPO Y PROCESODE CONTRASTE DE LA HIPÓTESIS



--



-

a resen5e inves5i6a#i$n 9's#a de5erinar de >'8 anera el 85&d& r&9l8i#& in7l'=e en el desarr&ll& del ensaien5& #r:5i#&

en l&s es5'dian5es 'niversi5ari&s del s85i& #i#l& de la Universidad de Si;n@ Para ell&, an5es de #&enar a #&n5ras5ar la

<i$5esis lan5eada, es ne#esari& eli#ar l&s r&#ediien5&s = 58#ni#as #&n l&s >'e se re#&le#5ar&n l&s da5&s@ En el #as& de la

varia9le indeendien5e 85&d& r&9l8i#&F, se '5ili$ la en#'es5a ara &der validarla en niveles en la #aa#idad del d&#en5e

ara diri6ir 'na #lase #&n es5e 85&d&@ En el #as& de la varia9le deendien5e Pensaien5& #r:5i#&F, dier&n 'na r'e9a en la >'e se

ide las diensi&nes de ra&naien5&, 5&a de de#isi&nes = s&l'#i$n de r&9leas Para la resen5a#i$n de l&s da5&s ali#ad&s a

n'es5ra 'es5ra, se #&nsider$ el a>'e5e #&'5a#i&nal es5ad:s5i#& SPSS versi$n +1, d&nde se resen5an las varia9les de es5'di&

#&n s's rese#5ivas diensi&nes@

A #&n5in'a#i$n se resen5an l&s si6'ien5es da5&s en#&n5rad&s%



-2

16 P(!!+&%$#7+, %+/## ! #+&!(8(!&%$#'+! "! /' "%&'

R!-/&%"' "! /% %(#%/! #+"!8!+"#!+&! *&'"' 8('/*#$'

D#*!+#7+ !@8'#$#7+ 8('/!*&#$%

uadro +$ D#$-#7+ "! /% #&-%$#7+ 8('/!*&#$%6

Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia



-4

Figura ( 6 D#$-#7+ "! /% #&-%$#7+ 8('/!*&#$%6Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En #'an5& al rier indi#ad&r de la e&si#i$n r&9le;5i#a, se &9serva >'e <a= 'n 6ran &r#en5aKe (24Y) de al'n&s >'e a7iran

>'e se reali$ 'na dis#'si$n de la si5'a#i$n r&9le;5i#a@



uadro $ P/%+&!%*#!+&' $/%(' "! /% 8(!)-+&%


Figura +6 P/%+&!%*#!+&' $/%(' "! /% 8(!)-+&%



1


I+&!(8(!&%$#7+

En es5e indi#ad&r 5a9i8n <'9& 'n al5& nivel de a#e5a#i$n en #'an5& al 9'en lan5eaien5& de las re6'n5as, a'n>'e <'9& 'n

11Y >'e ani7es5$ >'e <'9& &#& nivel en el lan5eaien5& de las re6'n5as@



+

uadro -$ P(!!+&% %/&!(+%&#% "! '/-$#7+6




.

Figura 6 P(!!+&% %/&!(+%&#% "! '/-$#7+6Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En es5e indi#ad&r se ve >'e <a= 'n al5& &r#en5aKe (4/Y) >'e a#e5an >'e <'9& al5erna5ivas ara la s&l'#i$n de r&9leas = 5an

s&l& 'n -Y 'es5ra >'e 7al5$ al6& ara dar esas al5erna5ivas@



/

uadro .$ I+&!(%$$#7+ "'$!+&!%/-*+'6


Figura - 6 I+&!(%$$#7+ "'$!+&!%/-*+'6



0


I+&!(8(!&%$#7+

En es5e indi#ad&r el 1Y de l&s es5'dian5es es5;n de a#'erd& en >'e <a= 'na 9'ena in5era##i$n en5re el d&#en5e = ell&s@



-

R!-/&%"' )!+!(%/! "! /% "#*!+#7+ !@8'#$#7+ 8('/!*&#$%

Figura . 6 R!-/&%"' )!+!(%/! "! /% "#*!+#7+ !@8'#$#7+ 8('/!*&#$% "!/ *&'"' 8('/*#$'6

Fuente@ Ela9&ra#i$n r&ia@

En el 6r;7i#& se 'ede are#iar >'e l&s al'n&s es5;n de a#'erd& en >'e l&s indi#ad&res de la diensi$n e&si#i$n r&9le;5i#a

7'er&n eli#ad&s = dis#'5id&s de 'na 7&ra ade#'ada, ade;s de >'e el lan5eaien5& de las re6'n5as = la resen5a#i$n de



al5erna5ivas 7'er&n dadas = #a9e resal5ar >'e 5a9i8n 'es5ra la a#e5a#i$n en #'an5& la in5era##i$n de al'n&s a d&#en5e =

vi#eversa@



2

D#*!+#7+ -!"% 8%($#%/

uadro /$ P/%+&!% /' $'+$!8&' ' #"!% #+#$#%/!, #+ "%( '/-$#'+! .#+%/!6


Figura / 6 P/%+&!% /' $'+$!8&' ' #"!% #+#$#%/!, #+ "%( '/-$#'+! .#+%/!6Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia



4

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a diensi$n a la >'e se den&in$ #&& 9ús>'eda ar#ial, l&s al'n&s diKer&n >'e <'9& &#& desarr&ll& del indi#ad&r de

lan5eaien5& de #&n#e5&s & ideas ini#iales, sin dar s&l'#i&nes 7inales, a'n>'e <'9& .4Y de ell&s >'e si es5a9an de a#'erd& #&n

l& >'e se <a9:a 5ra9aKad& = 'n 1Y >'e seala >'e n& <'9& nada de es5e indi#ad&r@



2

uadro 0$ O()%+#% /% 8%(&#$#8%$#7+ "! /' !&-"#%+&!6


Figura 0 6 O()%+#% /% 8%(&#$#8%$#7+ "! /' !&-"#%+&!6Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia



21

I+&!(8(!&%$#7+

En es5e indi#ad&r de la isa diensi$n se 'ede are#iar >'e 5&d&s es5;n de a#'erd& en >'e <'9& '#<a ar5i#ia#i$n &r

ar5e de l&s al'n&s@



2+

uadro 1$ R!%/#% "#$-#'+! ' "!%&! $'+ /' %/-*+'


Figura 16 R!%/#% "#$-#'+! ' "!%&! $'+ /' %/-*+'



2.


I+&!(8(!&%$#7+

En es5e indi#ad&r l&s al'n&s es5;n de a#'erd& en 'n 1Y en >'e 5a9i8n <'9& '#<a dis#'si$n & de9a5e &r ar5e de l&s

al'n&s #&n el r&7es&r de es5a isa diensi$n@



2/

uadro '2$ I*8-/7 /% #+!&#)%$#7+ $'*' )-% =%$#% /% '/-$#7+ "! 8('/!*%6




20

Figura '2 6 I*8-/7 /% #+!&#)%$#7+ $'*' )-% =%$#% /% '/-$#7+ "! 8('/!*%6Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En es5e indi#ad&r l&s al'n&s sealan >'e <'9& '#<& i'ls& ara >'e la inves5i6a#i$n sea 'n 6':a <a#ia la s&l'#i$n de

r&9leas a'n>'e 'n -Y de ell&s seala >'e 7al5$ desarr&llar ;s es5e 'n5&@



2-

R!-/&%"' )!+!(%/! "! /% "#*!+#7+ -!"% 8%($#%/

Figura ''6 R!-/&%"' )!+!(%/! "! /% "#*!+#7+ -!"% 8%($#%/ "!/ *&'"' 8('/*#$'6

Fuente@ Ela9&ra#i$n r&ia@

I+&!(8(!&%$#7+



2

C&& #&n#l'si$n se 'ede are#iar >'e en #'an5& al lan5eaien5& de ideas & #&n#e5&s, la a=&r:a seala >'e 7al5$ ;s

desarr&ll& de es5e 5ea sin e9ar6&, es5;n de a#'erd& en >'e <'9& '#<a &r6ania#i$n en la ar5i#ia#i$n de l&s al'n&s = en

l&s de9a5es de es5a diensi$n ade;s >'e se di& '#<a i&r5an#ia a la inves5i6a#i$n #&& 6':a ara la s&l'#i$n de r&9leas@



22

uadro ''$ R!-/&%"' )!+!(%/! "! /% %(#%/! #+"!8!+"#!+&! M&'"' P('/*#$'




24

Figura '( 6 R!-/&%"' )!+!(%/! "! /% %(#%/! #+"!8!+"#!+&! M&'"' P('/*#$'6Fuente@ Ela9&ra#i$n r&ia@

I+&!(8(!&%$#7+

En res'en l&s &r#en5aKes a#''lad&s en l&s di7eren5es :5es de las diensi&nes e&si#i$n r&9le;5i#a = 9ús>'eda ar#ial,

'es5ran el nivel de a#e5a#i$n al 85&d& r&9l8i#& >'e desarr&ll& el d&#en5e, la #'al es 7av&ra9le la a#e5a#i$n s'era el

es5;ndar :ni& del 2Y@



4

R!-/&%"' "! /% %(#%/! "!8!+"#!+&! P!+%*#!+&' $(&#$'

R!-/&%"' "!/ 8(! &!& "!/ )(-8' $'+&('/

D#*!+#7+ (%'+%*#!+&'

uadro '($ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 1

Frecuenci

a PorcentajePorcentajeacumulad

oAlto 13 38% 38%

Regular 5 15% 53%

Bajo 16 47% 100%

Total 34 100%Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia



41

Alto Regular Bajo0%

10%

20%

30%

40%

50% 38%

15%

4%

Figura '+6 R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 1Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En la riera re6'n5a de la diensi$n de ra&naien5& se 'ede &9servar >'e #asi la i5ad de l&s al'n&s &95'vier&n el nivel

9aK& ien5ras >'e el nivel al5& es5; #&n .2Y = el nivel re6'lar #&n 10Y



4+

uadro '+$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 2

Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

Alto Regular Bajo

0%

24%

47%

71%

94%

6% 6%

88%

Figura ' R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 2Fuente: Ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+



4.

En es5a 7i6'ra se 'ede are#iar >'e l&s al'n&s &95'vier&n 'n nivel 9aK& en es5a re6'n5a en la diensi$n de ra&naien5& = 5an

s&l& 'n 1+ Y es5;n en5re 'n nivel re6'lar = al5&@



4/

uadro '$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&%

Fuente: "laboración propia

Alto Regular Bajo0%

25%

50%

75%

100%

9% 9%

82%

Figura '- R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% Fuente: Ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+



40

En la 5er#era re6'n5a de la diensi$n de ra&naien5& se 'd& &9servar >'e la a=&r:a de l&s al'n&s al#anar&n 'n nivel 9aK&

= 5an s&l& 'na in&r:a (4Y) &95'v& el nivel al5&@



4-

D#*!+#7+ '/-$#7+ "! 8('/!*%

uadro '-$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 9


Alto Regular Bajo0%

5%

10%

15%

20%

25%30%

35%

40%

45%

32%

24%

44%



4

Figura '.: R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 9Fuente: Ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas se 'ede &9servar >'e en es5a re6'n5a #asi la i5ad de l&s al'n&s &95'vier&n el nivel9aK&, a'n>'e <a= 'na #an5idad #&nsidera9le de l&s al'n&s >'e 'dier&n &95ener 'n nivel al5&,



42

uadro '.$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ;


Alto Regular Bajo0%

15%

30%

45%

60%

75%68%

6%

26%

Li6'ra 1% R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ;Fuente: Ela9&ra#i$n r&ia



44

I+&!(8(!&%$#7+

&s res'l5ad&s de la re6'n5a de la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas, reresen5ad&s en la 7i6'ra de es5a re6'n5a se 'ede

are#iar >'e ;s del 0Y de l&s al'n&s es5;n en nivel al5& = 'na in&r:a (+-Y) &95'v& el nivel 9aK&@



1

uadro '/$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% >

Fuente: Ela9&ra#i$n r&ia

Alto Regular Bajo0%

10%

20%

30%

40%

50%

32%

41%

26%

Figura '0: R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% >Fuente: Ela9&ra#i$n r&ia



11

I+&!(8(!&%$#7+

Se 'ede &9servar en la 7i6'ra de es5a re6'n5a, >'e en la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas, >'e den5r& l&s 5res niveles, l&s

al'n&s es5;n en 'n nivel re6'lar (/1Y), &5r& 5an5& en 'n nivel al5& #&n .+Y@



1.

I+&!(8(!&%$#7+

En la 7i6'ra de l&s res'l5ad&s de es5a re6'n5a se 'ede &9servar >'e la a=&r:a de l&s al'n&s resen5an 'n nivel 9aK&

reresen5and& el /Y rese#5& a la 5&a de de#isi&nes, a'n>'e 5a9i8n se 'd& are#iar >'e &5ra #an5idad #er#ana es #aa de5&ar de#isi&nes de 7&ra &si5iva, re7leKad& en el nivel al5& #&n /1Y@



1/

uadro '1$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ?


Figura (2: R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ?Fuente: ela9&ra#i$n r&ia@



10

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n 5&a de de#isi&nes se 'ede &9servar >'e l&s al'n&s &95'vier&n 'n nivel 9aK& #&n //Y = 5an

s&l& el +4Y de l&s al'n&s 'dier&n lle6ar al nivel al5&@



1-

uadro (2$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% J


Figura (': R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% J



1


I+&!(8(!&%$#7+

En es5a 5er#era re6'n5a se 'd& are#iar la a=&r:a de l&s al'n&s a'n n& l&6rar&n 5&ar de#isi&nes, a'n>'e <a= &5r&s >'e si

'eden lle6ar a 5&ar de#isi&nes #&n#re5as, ien5ras >'e &5ras es5;n en ese r&#es&@



12

R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8(! &!& "!/ )(-8' $'+&('/

uadro ('$ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ (%'+%*#!+&'6




14

Figura (( 6 R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ (%'+%*#!+&'6Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+En 6eneral se 'd& &9servar en el re 5es5, en #'an5& a la diensi$n ra&naien5&, >'e l&s al'n&s del 6r'& #&n5r&l en s'

a=&r:a (22Y), &95'vier&n el nivel 9aK& = el &5r& 1+Y es5;n en 'n nivel re6'lar@



11



111

uadro (($ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ '/-$#7+ "! 8('/!*%




11.



11/

uadro (+$ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!6

Frecuencia Porcentaje Porcentaje

acumulado

Alto 3 9% 9%

Regular 14 41% 50%Bajo 17 50% 100%

Total 34 100%Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia



110

Figura (6 R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!6Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+C&& #&n#l'si$n de la diensi$n 5&a de de#isi&nes, se 'ede &9servar >'e la i5ad de l&s al'n&s n& 'dier&n de&s5rar >'e

s&n #aa#es de de#idir de anera ade#'ada ien5ras >'e la &5ra i5ad l& <i& de 7&ra re6'lar = ade#'ada@



11-



11

uadro ($ R!-/&%"' "!/ 8!+%*#!+&' $(&#$'6




112

Figura (- 6 R!-/&%"' "!/ 8!+%*#!+&' $(&#$'6Fuente$ Ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En #'an5& a la diensi$n ensaien5& #r:5i#& se 'ede &9servar >'e nin6ún al'n& al#an$ el nivel al5& = en s' 6ran a=&r:a(4Y) &95'vier&n el nivel 9aK& = 5an s&l& el +1Y al#anar&n el nivel re6'lar@



114

R!-/&%"' "!/ 8(! &!& "!/ )(-8' !@8!(#*!+&%/

D#*!+#7+ (%'+%*#!+&'

uadro (-$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 1

Fuente: ela9&ra#i$n r&ia@



1+

Figura (.: R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 1Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En l&s res'l5ad&s del 6r'& eerien5al se 'ede &9servar >'e en la diensi$n ra&naien5& en es5a re6'n5a >'e l&s al'n&s

&95'vier&n el nivel re6'lar #&n .4Y, se6'id& del 9aK& #&n 'n ..Y = el nivel al5& #&n 'n +2Y@



1+1

uadro (.$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 2


Figura (/: ,es!ltado de la preg!nta 2 Fuente: ela9&ra#i$n r&ia@



1++

I+&!(8(!&%$#7+

En l&s res'l5ad&s de es5a re6'n5a se 'ede &9servar >'e #asi el 1Y de l&s al'n&s &95'vier&n el nivel 9aK& en la diensi$n

ra&naien5&@



1+.

uadro (/$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&%


Figura (0: R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&%



1+/


I+&!(8(!&%$#7+

Rese#5& a es5a re6'n5a de la diensi$n ra&naien5&, se 'ede &9servar >'e ;s de la i5ad &95'vier&n el nivel 9aK& = 5an s&l&el -Y 'd& lle6ar al nivel al5&@



1+0

D#*!+#7+ '/-$#7+ "! 8('/!*%

uadro (0$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 9




1+-

Figura (1: R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 9


I+&!(8(!&%$#7+

En la riera re6'n5a de la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas del 6r'& eerien5al se 'ede &9servar >'e el nivel >'e ;s se

&95'v& es el nivel 9aK& reresen5ad& #&n el -1Y,



1+

uadro (1$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ;


Figura +2: R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ;Fuente: ela9&ra#i$n r&ia@



1+2

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas se 'ede &9servar >'e la a=&r:a de l&s al'n&s &95'vier&n el nivel

al5& a di7eren#ia de 'n e>'e& &r#en5aKe 11Y >'e es5;n en el nivel 9aK&@



1+4

uadro +2$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% >6


Figura +': R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% >Fuente: ela9&ra#i$n r&ia@



1.

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas se &9serva >'e ;s de la i5ad de l&s al'n&s res&ndier&n de anera

re6'lar, ien5ras >'e el +2Y 'dier&n <a#erl& de 'na 7&ra ade#'ada@



1.1

D#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!6

uadro +'$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 5




1.+

Figura +( % R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 5Fuente: ela9&ra#i$n r&ia@

I+&!(8(!&%$#7+

En la riera re6'n5a de la diensi$n 5&a de de#isi&nes se 'ede are#iar >'e la a=&r:a de es5e 6r'& res&ndi$ de anera

re6'lar = ade#'ada, = 'n e>'e& 6r'& 5'v& di7i#'l5ades@



1..

uadro +($ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ?


Figura ++: R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ?Fuente: ela9&ra#i$n r&ia@



1./

I+&!(8(!&%$#7+

Se 'ede &9servar en es5a 7i6'ra de la diensi$n 5&a de de#isi&nes >'e #asi la i5ad de l&s al'n&s res&ndier&n de 7&ra

ade#'ada ien5ras >'e l&s de;s l& <i#ier&n de 7&ra re6'lar@



1.0

uadro ++$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% J


Figura +% R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% JFuente: ela9&ra#i$n r&ia$



1.-

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n 5&a de de#isi&nes se 'ede &9servar >'e l&s al'n&s 'dier&n res&nder de 7&ra ade#'ada

= re6'lar = 5an s&l& 'n e>'e& 6r'& 5'v& di7i#'l5ades@



1.

R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8(! &!& "!/ )(-8' !@8!(#*!+&%/

uadro +$ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ (%'+%*#!+&'

Fuente: ela9&ra#i$n r&ia$



1.2

Figura +- % R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ (%'+%*#!+&'Fuente: ela9&ra#i$n r&ia$

I+&!(8(!&%$#7+

En 6eneral se 'ede ver >'e el 6r'& eerien5al, en la diensi$n ra&naien5& &95'v& en el nivel 9aK& #&n el 4/Y, ien5ras

>'e 5an s&l& el -Y &95'v& el nivel re6'lar@



1.4

uadro +-$ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ '/-$#7+ "! 8('/!*%




1/

Figura +. % R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ '/-$#7+ "! 8('/!*%Fuente: ela9&ra#i$n r&ia$

I+&!(8(!&%$#7+

En diensi$n s&l'#i$n de r&9leas l&s al'n&s res&ndier&n de 'na 7&ra re6'lar siend& en &r#en5aKe el -1Y, ien5ras l&s

>'e n& res&ndier&n es el ++Y = 5an s&l& 'n 1Y 'd& res&nder de 7&ra ade#'ada@



1/1



1/+

uadro +.$ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!




1/.

Figura +/ % R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!Fuente: ela9&ra#i$n r&ia$

I+&!(8(!&%$#7+En 6eneral en diensi$n 5&a de de#isi&nes se 'ede &9servar >'e la a=&r:a de l&s al'n&s reresen5ad&s #&n el 0-Y

res&ndier&n de anera re6'lar, en 5an5& el +2Y de ell&s al#anar&n el nivel al5& = 5an s&l& el 1Y al#an$ el nivel 9aK&@



1//



1/0

uadro +/$ R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8!+%*#!+&' $(&#$'




1/-

Figura +0 % R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8!+%*#!+&' $(&#$'Fuente: ela9&ra#i$n r&ia$

I+&!(8(!&%$#7+

En 6eneral se 'ede are#iar >'e l&s al'n&s al#anar&n en nivel 9aK& =a >'e 5an s&l& .4Y de ell&s lle6ar&n a nivel re6'lar@



1/

R!-/&%"' "!/ 8' &!& "!/ )(-8' $'+&('/

D#*!+#7+ (%'+%*#!+&'

uadro +0$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 1




1/2

Figura +1 R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 1Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En la riera re6'n5a del &s 5es5 de es5a diensi$n se 'ede &9servar >'e el -0Y de l&s al'n&s 5ienen 'n nivel 9aK&, 'n +/Y

es5; en 'n nivel al5& = 'n 1+Y en el nivel re6'lar@



1/4

uadro +1$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 2

Frecuencia PorcentajePorcentajeacumulado

Alto 0 0% 0%

Regular 16 47% 47%ajo 18 53% 100%

!otal 34 100%


Figura 2 R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 2Fuente: ela9&ra#i$n r&ia



10

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de diensi$n ra&naien5& del &s5 5es5 del 6r'& #&n5r&l se 'ede &9servar >'e ;s de la i5ad de l&s

al'n&s n& 'dier&n res&nder de anera ade#'ada, = l&s de;s l& <i#ier&n re6'laren5e@



101

uadro 2$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ?


Figura '$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ?Fuente: ela9&ra#i$n r&ia



10+

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n ra&naien5& se 'ede are#iar >'e la i5ad de es5&s al'n&s n& 'dier&n res&nder de

anera ade#'ada = el +4Y si res&ndier&n 9ien@



10.

D#*!+#7+ '/-$#7+ "! 8('/!*%

uadro '$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ;


Figura ( R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ;Fuente: ela9&ra#i$n r&ia



10/

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas se 'ede are#iar >'e l&s al'n&s res&ndier&n re6'laren5e, siend& el

/1Y, ien5ras el .2Y l& <i& de anera ade#'ada = 5an s&l& el +1Y, 5'v& di7i#'l5ades@



100

uadro ($ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 5


Figura + R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 5Fuente: ela9&ra#i$n r&ia



10-

I+&!(8(!&%$#7+

En l&s res'l5ad&s de la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas se 'ede &9servar >'e 'na 6ran #an5idad (/1Y) res&ndier&n de 7&ra

ade#'ada, el +4Y l& <i& re6'laren5e = l&s de;s 5'vier&n di7i#'l5ades@



10

uadro +$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&%


Figura $ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% Fuente: ela9&ra#i$n r&ia



102

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas se 'ede are#iar >'e ;s de la i5ad de l&s al'n&s 5'vier&n

di7i#'l5ades ara res&nder = 5an s&l& el +4Y 'd& <a#erl& 9ien@



104

D#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!

uadro $ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 9




1-

Figura - @ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 9Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En la 7i6'ra de l&s res'l5ad&s de es5a re6'n5a de la diensi$n 5&a de de#isi&nes se 'ede are#iar >'e la a=&r:a de l&s

al'n&s n& res&ndier&n 9ien es5a re6'n5a, a'n>'e <a= >'ienes s: l& <i#ier&n de anera ade#'ada@



1-1

uadro -$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% >


Figura . R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% >Fuente: ela9&ra#i$n r&ia



1-.

uadro .$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% J


Figura / R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% JFuente: ela9&ra#i$n r&ia



1-/

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n 5&a de de#isi&nes se 'ede are#iar >'e el 0Y de l&s al'n&s n& 'd& res&nder de anera

ade#'ada l& #'al n&s 'es5ra >'e 'n& de #ada d&s al'n&s 5iene r&9leas al eresar s's de#isi&nes@



1-0

R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8' &!& "!/ )(-8' $'+&('/

uadro /$ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ (%'+%*#!+&'




1--

Figura 0 R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ (%'+%*#!+&'Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

C&& res'l5ad&s de las re6'n5as de la diensi$n ra&naien5&, el 6r'& #&n5r&l de&s5r$ 5ener r&9leas al &en5& de

res&nder las re6'n5as, =a >'e s&n el -0Y de ell&s >'e es5;n en el nivel 9aK& = l&s de;s s&l& lle6ar&n al nivel re6'lar (.0Y)@



1-



1-2

uadro 0$ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ '/-$#7+ "! 8('/!*%6




1-4

Figura 1$ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ '/-$#7+ "! 8('/!*%6Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas se 'ede are#iar >'e el /1Y de l&s al'n&s es5;n en el nivel re6'lar, el .0 Y es5;n en el

nivel 9aK&, siend& 'na in&r:a (+/Y) l&s >'e es5;n redis'es5&s a s&l'#i&nar r&9leas en di7eren5es #ir#'ns5an#ias@



1



11

uadro 1$ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!




1+

Figura -2 @ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a diensi$n se 'ede are#iar >'e la a=&r:a n& 'ede 5&ar de#isi&nes = 5an s&l& el //Y es5;n en5re l&s >'e 'eden

5&ar de#isi&nes >'e sean las ;s ade#'adas = las >'e las 5&an #&n #ier5&s in#&nvenien5es & d'das@



1.

uadro -2$ R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8!+%*#!+&' $(&#$'




1/

Figura -'@ R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8!+%*#!+&' $(&#$'Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En #'an5& al ensaien5& #r:5i#& se 5iene #&& #&n#l'si$n >'e el nivel en5re l&s al'n&s es5; de re6'lar a 9aK&, n& se l&6r$ 'nnivel al5& en5re ell&s@ & >'e n&s 'es5ra >'e 7al5a 5ra9aKar 5a9i8n es es5e nivel@



10

R!-/&%"' "!/ 8' &!& "!/ )(-8' !@8!(#*!+&%/

D#*!+#7+ (%'+%*#!+&'

uadro -'$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 1

Frecuencia

Porcentaje

Porcentajeacumulado

Alto 6 33% 33%

Regular 1 6% 39%

Bajo 11 61% 100%

Total 18 100%Fuente: ela9&ra#i$n r&ia



1-

Figura -( R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 1Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En la riera re6'n5a de la diensi$n ra&naien5& del 6r'& eerien5al se 'ede are#iar >'e el -1Y de l&s al'n&s n&

'dier&n res&nder de anera ade#'ada &95eniend& el nivel 9aK& = 5an s&l& el ..Y de ell&s l& l&6r& lle6and& al nivel al5&@



1

uadro -($ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 2

Frecuen

ciaPorcenta

je

Porcenta je

acumulado

Alto 6 33% 33%

Regular

4 22% 56%

Bajo 8 44% 100%


Figura -+$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 2Fuente: ela9&ra#i$n r&ia



12

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n ra&naien5& se 'ede are#iar >'e el //Y de l&s al'n&s &95'v& 'n 9aK& 'n5aKe, ien5ras

>'e el ..Y de l&s al'n&s 'd& al#anar el ;i& 'n5aKe@



14

uadro -+$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ?

Frecuenci

aPorcentaj

e

Porcentajeacumulad

o

Alto 4 22% 22%

Regular 3 17% 39%

ajo 11 61% 100%

!otal 18 100%


Figura - R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ?Fuente: ela9&ra#i$n r&ia



12

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n ra&naien5& se 'ede are#iar >'e ;s de la i5ad de l&s al'n&s n& 'dier&n res&nder de

anera ade#'ada, es5and& en el nivel 9aK& ien5ras >'e el ++Y, res&ndi$ de anera ade#'ada es5and& en el nivel al5&@



121

D#*!+#7+ '/-$#7+ "! 8('/!*%

uadro -$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ;

Frecuenci

aPorcentaj

e

Porcentajeacumulad

oAlto 8 44% 44%

Regular 4 22% 67%

ajo 6 33% 100%

!otal 18 100%




12+

Figura -- R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% ;Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En la riera re6'n5a de la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas se 'ede are#iar >'e el //Y de l&s al'n&s n& 5'v& di7i#'l5ades al

&en5& de res&nder, ien5ras >'e el ..Y n& l& <i& de la anera ade#'ada@



12.

uadro --$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 5

Frecuenci

aPorcentaj

e

Porcentajeacumulad

o

Alto 12 67% 67%

Regular 5 28% 94%

ajo 1 6% 100%

!otal 18 100%


Figura -. @ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 5



12/


I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas se 'ede are#iar >'e la a=&r:a de l&s al'n&s res&ndier&nade#'adaen5e, &r l& >'e es5;n en el nivel al5& = el +2Y es5;n en el nivel re6'lar = 5an s&l& el -Y 5'vier&n di7i#'l5ades@



120

uadro -.$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&%

Frecuenci

aPorcentaj

e

Porcentajeacumulad

o

Alto 5 28% 28%

Regular 3 17% 44%

ajo 10 56% 100%

!otal 18 100%


Figura -/ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% Fuente: ela9&ra#i$n r&ia



12-

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n s&l'#i$n de r&9leas se &9serva >'e el 0-Y de l&s al'n&s n& res&ndier&n de anera

ade#'ada ien5ras >'e el +2Y si l&6r& <a#erl&@



12

D#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!

uadro -/$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 9

Frecuen

cia

Porcenta

je

Porcenta je

acumuladoAlto 14 78% 78%

Regular

3 17% 94%

Bajo 1 6% 100%




122

Figura -0 R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% 9Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n 5&a de de#isi&nes se 'ede &9servar >'e la a=&r:a de l&s al'n&s si res&ndier&n de

anera ade#'ada = el 1Y de l&s al'n&s l& <i#ier&n de anera re6'lar@



124

uadro -0$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% >

Frecuen

ciaPorcenta

je

Porcenta je

acumulado

Alto 7 39% 39%

Regular

6 33% 72%

Bajo 5 28% 100%




14

Figura -1 R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% >Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n 5&a de de#isi&nes se 'ede &9servar >'e el .4Y de l&s al'n&s l&6r& res&nder de anera

ade#'ada ien5ras >'e el ..Y l& <i& de anera re6'lar = el +2Y 5'v& di7i#'l5ades ara <a#erl&@



141

uadro -1$ R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% J

Frecuen

ciaPorcenta

je

Porcenta je

acumulado

Alto 1 6% 6%

Regular

4 22% 28%

Bajo 13 72% 100%




14+

Figura .2 R!-/&%"' "! /% 8(!)-+&% JFuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a re6'n5a de la diensi$n 5&a de de#isi&nes se 'ede &9servar >'e la a=&r:a de l&s al'n&s 5'vier&n di7i#'l5ades ara

res&nder, = 5an s&l& el ++Y l& <i& de anera re6'lar@



14.

R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8' &!& "!/ )(-8' !@8!(#*!+&%/

uadro .2$ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ (%'+%*#!+&'




14/

Figura .'@ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ (%'+%*#!+&'Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En 6eneral se 'ede are#iar >'e en la diensi$n ra&naien5&, des'8s de las eval'a#i&nes, ;s de la i5ad n& 'd&

res&nder de 7&ra ade#'ada, a'n>'e <a= 'n 6r'& >'e l& <i& re6'laren5e = 'na in&r:a l&6r& res&nder 9ien@



14

Figura .( @ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ '/-$#7+ "! 8('/!*%Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a diensi$n se 'ede are#iar >'e l&s al'n&s 5&an eK&res de#isi&nes a'n>'e el nivel 9aK& es5e &r en#ia de l&s &5r&s

d&s niveles, se ve 'na eK&ra an5e el an5eri&r 6r'&@



142

uadro .($ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!




144

Figura .+@ R!-/&%"' "! /% "#*!+#7+ &'*% "! "!$##'+!Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En es5a diensi$n se 'ede are#iar >'e la a=&r:a res&ndier&n de 7&ra re6'lar, se &dr:a re7&rar a es5e 6r'& ara >'e

'edan dar eK&res res'l5ad&s



+



+1

uadro .+$ R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8!+%*#!+&' $(&#$'6




++

Figura .@ R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8!+%*#!+&' $(&#$'6Fuente: ela9&ra#i$n r&ia

I+&!(8(!&%$#7+

En #'an5& a es5a diensi$n se 'd& are#iar >'e <'9& r&9leas en la res&l'#i$n de las re6'n5as =a >'e ;s de la i5ad es5;n&r el nivel 9aK&, a'n>'e <a= 'na #an5idad de al'n&s de nivel re6'lar al >'e se 'ede re7&rar ara >'e 'edan eK&r res'l5ad&s@



+.

uadro . R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8(! 4 8'& &!& "!/ )(-8' $'+&('/


Pre te!t Po!t te!t0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

0% 0%

79%76%

21% 24%

Alto Regular ajo

Figura .- R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8(! 4 8'& &!& "!/ )(-8' $'+&('/



+/


I+&!(8(!&%$#7+

Se 'ede are#iar en la si6'ien5e 7i6'ra >'e en el 6r'& #&n5r&l n& <a= 'na di7eren#ia si6ni7i#a5iva en l&s res'l5ad&s del re 5es5 =

&s5 5es5 'es la a=&r:a de l&s al'n&s es5;n en el nivel re6'lar@



+0

uadro .- R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8(! 4 8'& &!& "!/ )(-8' !@8!(#*!+&%/6


Figura .. R!-/&%"' )!+!(%/! "!/ 8(! 4 8'& &!& "!/ )(-8' !@8!(#*!+&%/6




+-

I+&!(8(!&%$#7+

En el 6r'& eerien5al se 'ede are#iar >'e <'9& #a9i&s en el &s5 5es5, 'es l&s res'l5ad&s 'es5ran >'e <a= 'n e>'e&

6r'& (-Y) >'e 'd& eK&rar des'8s de <a9er ar5i#iad& del 85&d& r&9l8i#&, a'n>'e l&s de;s se an5ienen en el nivel

9aK&@



+

26 P('$!' "! 8(-!% "! =#87&!#

H#87&!# )!+!(%/

P(#*!( 8%' 7&r'la#i$n de <i$5esis@

H#87&!# +-/% H 0

El 85&d& r&9l8i#& n& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en el ensaien5& #r:5i#& en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad


H 0:O

1=O

2

H#87&!# %/&!(+%&#% H 1

El 85&d& r&9l8i#& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en el ensaien5& #r:5i#& en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad Se&r

de Si;n, C<i#la=&, +10@



+2

H 1:O

1<O

2

S!)-+"' 8%' sele##i$n del nivel de si6ni7i#an#ia@

Se es5a9le#e 'n nivel de si6ni7i#an#ia, >'e es la r&9a9ilidad de #&e5er 'n err&r de re#<aar la <i$5esis n'la #'and& es5a es

#&rre#5a ara e7e#5&s r;#5i#&s de la resen5e inves5i6a#i$n 8s5a r&9a9ilidad ser; de α =5 , &r ser de a=&r 's& en las

#ien#ias s&#iales@



+4

T!($!( 8%' es5ad:s5i#& de la r'e9a@

Para desarr&llar la r'e9a de <i$5esis 6eneral se es#&6er; el es5ad:s5i#& de la r'e9a de T de S5'den5, la #'al se en#ar6a de

eval'ar si d&s 6r'&s di7ieren en5re s: de anera si6ni7i#a5iva rese#5& a s's edias en 'na varia9le@


t = ^ X −Y

√(n−1 ) S

1

2+(m−1) S2

2

n+m−2 √ 1

n+ 1

m


g . l .=(n1+n

2 )−2

D'+"!




+1

S1

2, S2

2





C-%(&' 8%' 7&r'lar la re6la de de#isi$n

a de#isi$n se 5&ar; '5iliand& el val&r de si6ni7i#an#ia 9ila5eral (3ig$ bilateral )% si el val&r 3ig$ 4ilateral es in7eri&r al nivel de

si6ni7i#a#i$n de @0, en5&n#es re#<aa&s <i$5esis n'la@ C'an5& en&r sea el val&r de 3ig$ 4ilateral , ;s si6ni7i#a5iv& ser; el

res'l5ad&@

Si el val&r 3ig$ 4ilateral [ @0, se a#e5a la <i$5esis n'la@ Si el val&r de 3ig$ 4ilateral \ @0, se re#<aa la <i$5esis n'la@

Q-#+&' 8%' 5&ar 'na de#isi$n

Dad& >'e la r'e9a de 5 de S5'den5 #&n5ras5a la <i$5esis de >'e n& <a= di7eren#ia en las edias, 7ren5e a la <i$5esis al5erna5iva

de >'e las edias de a9&s 6r'&s di7ieren si6ni7i#a5ivaen5e@



+11

O9serve el si6'ien5e #'adr&, en la >'e 'n es5'di& #&n l&s es5'dian5es del s85i& #i#l& de la 'niversidad Se&r de Si;n es

dividid& en 6r'&s% 'n& de #&n5r&l = el &5r& eerien5al@

Prier& se analiar;n l&s res'l5ad&s >'e se &95'vier&n an5es de ali#arse el 85&d& r&9l8i#&%

uadro .. @ E&%"&#$' "! )(-8'

AR1 N Media Desvia#i$n 5:@ Err&r 5:@ de la edia

P!+%*#!+&' C(#&#$'PRECON ./ 2,+.+ +,2/+1 ,/2/+

PREEP 12 4,.+11 +,+.-4 ,-/142




+1+

uadro ./$ P(-!% "! *-!&(% #+"!8!+"#!+&!

Pr'e9a deevene ara la

i6'aldad devarianas Pr'e9a T ara la i6'aldad de edias

L Si6@ 5 6l Si6@ (9ila5eral)Di7eren#ia de

ediasErr&r 5:@ de la

di7eren#ia

40Y In5erval& de #&n7ianaara la di7eren#ia

In7eri&r S'eri&r

P!+%*#!+&' $(#&#$'

Se <anas'id&varianasi6'ales

,1/ ,42 ?1,.-2 0 ,1 ?1,1122 ,21-22 ?+,02-+ ,0++2

N& se <anas'id&varianasi6'ales

?1,.2 .-,. ,1/ ?1,1122 ,2-0 ?+,0+0 ,01-0


De l&s #'adr&s an5eri&res se 'ede are#iar >'e las edias de a9as 'es5ras n& 5ienen di7eren#ias si6ni7i#a5ivas, = >'e el val&r

del es5ad:s5i#& 3ig$ 4ilateral es a=&r a 0Y, &r l& >'e se &dr:a de#ir >'e se #'le la #&ndi#i$n de 'es5ras <&&68neas, es

de#ir l&s al'n&s del 6r'& #&n5r&l = el 6r'& eerien5al resen5an #ara#5er:s5i#as siilares@

A<&ra, en el si6'ien5e #'adr& &de&s &9servar las edias de l&s res'l5ad&s l'e6& de <a9erse desarr&llad& el 85&d&

r&9l8i#&@



+1.

uadro .0 @ E&%"&#$' "! )(-8'

AR1 N Media Desvia#i$n 5:@ Err&r 5:@ de la

edia

P!+%*#!+&

' $(#&#$'

POSCON ./ ,422 .,12-. ,0/-0+

POSEP 12 4,210 .,-+2 ,204


uadro .1$ P(-!% "! *-!&(% #+"!8!+"#!+&!





di7eren#ia


In7eri&r S'eri&r

P!+%*#!+&' $(#&#$'

Se <an

as'id&varianasi6'ales

,11/ ,. ?+,4+ 0 ,/+ ?1,4-12 ,411.- ?.,.- ?,0-0


?+,1. .-,0/ ,/ ?1,4-12 ,24/2- ?.,+0 ?,4+.




+1/

Se 'd& &9servar >'e en es5e #as& las edias de a9as 'es5ras si 5ienen di7eren#ias si6ni7i#a5ivas = >'e el val&r del es5ad:s5i#&

3ig$ 4ilateral es en&r a @0, &r l& 5an5& re#<aa&s la <i$5esis n'la &, l& >'e es l& is&, a#e5a&s la <i$5esis al5erna5iva@

Es de#ir, la ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#& si in7l'=e en el desarr&ll& del ensaien5& #r:5i#& de l&s es5'dian5es del s85i& #i#l&de la 'niversidad Se&r de Si;n, r&vin#ia de C<i#la=&, re6i$n de a9a=e>'e ?+10@

A #&n5in'a#i$n se #&n5ras5ar;n las <i$5esis ese#:7i#as si6'iend& l&s is&s as&s >'e ara el #as& de la <i$5esis 6eneral@



+10

H#87&!# !8!$.#$%

R%'+%*#!+&'

P(#*!( 8%' 7&r'la#i$n de <i$5esis@

H#87&!# +-/% H 0

El 's& del 85&d& r&9l8i#& n& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en el ra&naien5& en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad


H 0:O

11=O

12

H#87&!# %/&!(+%&#% H 1

El 's& del 85&d& r&9l8i#& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en el ra&naien5& en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad




+1-

H 1:O

11<O

12




#ien#ias s&#iales@





t = ^ X −Y

√(n−1 ) S

1

2+(m−1) S2

2

n+m−2 √ 1

n+ 1

m



+1


g . l .=(n1+n

2 )−2

D'+"!


S1

2, S2

2





C-%(&' 8%' 7&r'lar la re6la de de#isi$n@



+12



res'l5ad&@


Q-#+&' 8%' 5&ar 'na de#isi$n

Prier& se analiar;n l&s res'l5ad&s >'e se &95'vier&n an5es de ali#arse el 85&d& r&9l8i#&%

uadro /2 @ E&%"&#$' "! )(-8'


R%'+%*#!+&'PRECON ./ 1,.0+4 1,101-1 ,140

PREEP 12 1,+2 ,24/4 ,+14


uadro /'@ P(-!% "! *-!&(% #+"!8!+"#!+&!

Pr'e9a de eveneara la i6'aldad de

varianas Pr'e9a T ara la i6'aldad de edias



+14



di7eren#ia


In7eri&r S'eri&r

R%'+%*#!+&'


.,/+4 , ,+/1 0 ,211 ,01- ,.1++0 ?,00+1 ,+./


,+- /+,240 ,4- ,01- ,+224/ ?,002 ,-041




de#ir l&s al'n&s del 6r'& #&n5r&l = el 6r'& eerien5al resen5an #ara#5er:s5i#as siilares rese#5& a la diensi$n de

ra&naien5&@

A<&ra, l'e6& de <a9erse ali#ad& el 85&d& r&9l8i#&@

uadro /( @ E&%"&#$' "! )(-8'


edia



++

R%'+%*#!

+&'

POSCON ./ 1,20+4 1,+2+./ ,+144+

POSEP 12 +,++++ 1,201 ,/+/.2


uadro /+@ P(-!% "! *-!&(% #+"!8!+"#!+&!





di7eren#ia


In7eri&r S'eri&r

R%'+%*#!+&&


.,10 ,24 ?,20 0 ,.4- ?,.-4+2 ,/.11+ ?1,+.0++ ,/4---


?,. +-,.- ,// ?,.-4+2 ,/42 ?1,.011 ,-1+0/


Se 'd& &9servar >'e en es5e #as& las edias de a9as 'es5ras n& 5ienen di7eren#ias si6ni7i#a5ivas = >'e el val&r del es5ad:s5i#&

3ig$ 4ilateral es a=&r al 0Y, &r l& 5an5& a#e5a&s la <i$5esis n'la@



++1

Es de#ir, la ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#& n& in7l'=e en el ra&naien5& de l&s es5'dian5es del s85i& #i#l& de la 'niversidad

Se&r de Si;n, r&vin#ia de C<i#la=&, re6i$n de a9a=e>'e ?+10@

S'/-$#7+ "! 8('/!*%

P(#*!( 8%' 7&r'la#i$n de <i$5esis

H#87&!# +-/% H 0

El 's& del 85&d& r&9l8i#& n& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en la s&l'#i$n de r&9leas en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la

Universidad Se&r de Si;n, C<i#la=&, +10@

H 0:O

21=O

22

H#87&!# %/&!(+%&#% H 1



+++

El 's& del 85&d& r&9l8i#& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en la s&l'#i$n de r&9leas en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la

Universidad Se&r de Si;n, C<i#la=&, +10@

H 1:O

21<O

22




#ien#ias s&#iales@







++.

t = ^ X −Y

√(n−1 ) S

1

2+(m−1) S2

2

n+m−2 √ 1

n+ 1

m


g . l .=(n1+n

2 )−2

D'+"!


S1

2, S2

2


n ,m

Taa& de las 'es5ras@





++/




res'l5ad&@


Q-#+&' 8%' 5&ar 'na de#isi$n

Prier& se analiar;n l&s res'l5ad&s >'e se &95'vier&n an5es de ali#arse el 85&d& r&9l8i#&@

uadro /@ E&%"&#$' "! )(-8'


S'/-$#7+ "!

8('/!*%

PRECON ./ .,.2+/ 1,/0-/ ,+/42.

PREEP 12 .,//// 1,1/4. ,+2.




++0

uadro /- @ P(-!% "! *-!&(% #+"!8!+"#!+&!





di7eren#ia


In7eri&r S'eri&r

S'/-$#7+ "!8('/!*%

Se <an as'id&varianasi6'ales

1,2+. ,12. ?,10 0 ,2- ?,-+4 ,.4-/+ ?,202.+ ,./1.


?,1-4 /+,/14 ,2- ?,-+4 ,.-2/- ?,20/- ,-21+


De l&s #'adr&s an5eri&res se 'ede are#iar >'e las edias de a9as 'es5ras n& resen5an di7eren#ias si6ni7i#a5ivas, = >'e el

val&r del es5ad:s5i#& 3ig$ 4ilateral es a=&r a 0Y, &r l& >'e se #'le la #&ndi#i$n de 'es5ras <&&68neas, es de#ir, l&s

al'n&s del 6r'& #&n5r&l = el 6r'& eerien5al resen5an #ara#5er:s5i#as siilares rese#5& a la diensi$n de s&l'#i$n de

r&9leas del ensaien5& #r:5i#&@

A<&ra, l'e6& de <a9erse ali#ad& el 85&d& r&9l8i#&%



++-

uadro /. @ E&%"&#$' "! )(-8'


S'/-$#7+ "!

8('/!*%

POSCON ./ .,+4/ 1,020-/ ,+14/

POSEP 12 .,//// 1,4/1 ,/0241


uadro // @ P(-!% "! *-!&(% #+"!8!+"#!+&!

Pr'e9a de evene

ara la i6'aldad de


L Si6@ 5 6l Si6@ (9ila5eral)

Di7eren#ia de

edias

Err&r 5:@ de la

di7eren#ia

40Y In5erval& de #&n7iana

ara la di7eren#ia

In7eri&r S'eri&r

S'/-$#7+ "!8('/!*%

Se <an as'id&

varianas

i6'ales

+,10 ,1/ ?,2+4 0 ,/11 ?,/10. ,001 ?1,/+.. ,04+

N& se <an

as'id&

varianas

i6'ales

?,2 +4,121 ,//. ?,/10. ,0../. ?1,00. ,-0-




++

Se 'd& &9servar >'e en es5e #as& las edias de a9as 'es5ras n& 5ienen di7eren#ias si6ni7i#a5ivas = >'e el val&r del es5ad:s5i#&

3ig$ 4ilateral es a=&r a @0, &r l& 5an5& se a#e5a la <i$5esis n'la@

Es de#ir, la ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#& n& in7l'=e en la diensi$n de s&l'#i$n de r&9leas del ensaien5& #r:5i#& de l&s

es5'dian5es del s85i& #i#l& de la 'niversidad Se&r de Si;n, r&vin#ia de C<i#la=&, re6i$n de a9a=e>'e ?+10@ T'*% "! "!$##'+!

P(#*!( 8%' 7&r'la#i$n de <i$5esis

H#87&!# +-/% H 0

El 's& del 85&d& r&9l8i#& n& in7l'=e &si5ivaen5e en la 5&a de de#isi&nes en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad


H 0:O31=O32

H#87&!# %/&!(+%&#% H 1



++2

El 's& del 85&d& r&9l8i#& in7l'=e &si5ivaen5e en la 5&a de de#isi&nes en es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad


H 1:O

31<O

32




#ien#ias s&#iales@


Para desarr&llar la r'e9a de <i$5esis 6eneral se es#&6er; el es5ad:s5i#& de la r'e9a de T de S5'den5, la #'al se en#ar6a deeval'ar si d&s 6r'&s di7ieren en5re s: de anera si6ni7i#a5iva rese#5& a s's edias en 'na varia9le@




++4

t = ^ X −Y

√(n−1 ) S

1

2+(m−1) S2

2

n+m−2 √ 1

n+ 1

m


g . l .=(n1+n

2 )−2

D'+"!


S1

2, S2

2


n ,m

Taa& de las 'es5ras@





+.




res'l5ad&@


Q-#+&' 8%' 5&ar 'na de#isi$n

Prier& se analiar;n l&s res'l5ad&s >'e se &95'vier&n an5es de ali#arse las 58#ni#as de le#5'ra@

uadro /0 @ E&%"&#$' "! )(-8'

AR N Media Desvia#i$n 5:@ Err&r 5:@ de la

edia

T'*% "!

"!$##'+!

PRECON ./ +,-/ 1,204- ,.124+

PREEP 12 .,--- 1,0121 ,./2




+.1

uadro /1@ P(-!% "! *-!&(% #+"!8!+"#!+&!



L Si6@ 5 6l Si6@ (9ila5eral) Di7eren#ia deedias Err&r 5:@ de ladi7eren#ia


In7eri&r S'eri&r

T'*% "!"!$##'+!

Se <an as'id&varianasi6'ales

,+/1 ,-+0 ?1,01 0 ,2- ?,414- ,010 ?1,4.-01 ,1.+04



+.+


?1,2/0 /,1- ,+ ?,414- ,/222/ ?1,22421 ,2024




de#ir l&s al'n&s del 6r'& #&n5r&l = el 6r'& eerien5al resen5an #ara#5er:s5i#as siilares rese#5& a la diensi$n de 5&a de

de#isi&nes del ensaien5& #r:5i#&@

A<&ra, l'e6& de <a9erse ali#ad& el 85&d& r&9l8i#&

uadro 02 @ E&%"&#$' "! )(-8'


edia

T'*% "!

"!$##'+!

POSCON ./ +,.+.0 1,041. ,++1

POSEP 12 .,1-- ,42012 ,+.++1




+..

uadro 0'@ P(-!% "! *-!&(% #+"!8!+"#!+&!



L Si6@ 5 6l Si6@ (9ila5eral)

Di7eren#ia de

edias

Err&r 5:@ de la

di7eren#ia

40Y In5erval& de #&n7iana arala di7eren#ia

In7eri&r S'eri&r

T'*% "!"!$##'+!

Se <an as'id&varianas i6'ales

.,04 ,- ]]]] 0 ,/- ?,2/.1/ ,/1+11 ?1,-22 ?,10.4

N& se <anas'id&varianas i6'ales

]]]] /2,-. ,+. ?,2/.1/ ,.0212 ?1,0-. ?,1+.+1


Se 'd& &9servar >'e en es5e #as& las edias de a9as 'es5ras si 5ienen di7eren#ias si6ni7i#a5ivas = >'e el val&r del es5ad:s5i#&

3ig$ 4ilateral es en&r a @0, &r l& 5an5& re#<aa&s la <i$5esis n'la &, l& >'e es l& is&, a#e5a&s la <i$5esis al5erna5iva@

Es de#ir, la ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#& si in7l'=e en la diensi$n de 5&a de de#isi&nes del ensaien5& #r:5i#& de l&s

es5'dian5es del s85i& #i#l& de la 'niversidad Se&r de Si;n, r&vin#ia de C<i#la=&, re6i$n de a9a=e>'e ?+10@



+./

;6 D#$-#7+ "! /' (!-/&%"'

El >'erer eK&rar la ed'#a#i$n en el a:s <a <e#<& >'e se 9's>'e 85&d&s >'e 'edan ser de '5ilidad en el r&#es& de

arendiaKe, en el #&n5e5& 'niversi5ari& l& >'e se 9's#a es >'e es5&s 85&d&s sean #aa#es de #rear a K$venes r&7esi&nales #&n

la #aa#idad de #rear e inn&var l& >'e arenden en s' desarr&ll& #&& r&7esi&nal, 5an5& en l& s&#ial, ers&nal = la9&ral@

P&r l& >'e es5a r&'es5a >'iere de&s5rar >'e el 85&d& r&9l8i#& in7l'=e en el ensaien5& #r:5i#& ara 5al 7in se 5'v& >'e

<a#er la eval'a#i$n &r diensi&nes de ra&naien5&, s&l'#i$n de r&9leas = 5&a de de#isi&nes@ Teniend& l&s res'l5ad&s del

re 5es5 = &s 5es5 del 6r'& #&n5r&l = eerien5al, se 'd& are#iar >'e el val&r del es5ad:s5i#& 3ig$ 4ilateral es en&r a @0, &r

l& 5an5& re#<aa&s la <i$5esis n'la &, l& >'e es l& is&, a#e5a&s la <i$5esis al5erna5iva@ Es de#ir, la ali#a#i$n del 85&d&

r&9l8i#& s: in7l'=e en el desarr&ll& del ensaien5& #r:5i#& de l&s es5'dian5es del s85i& #i#l& de la 'niversidad Se&r de Si;n,

r&vin#ia de C<i#la=&, re6i$n de a9a=e>'e ?+10@

& >'e de'es5ra >'e el arendiaKe de9e eK&rar a 5rav8s del er7il a'5& diri6id& de l&s es5'dian5es l'e6& de ali#ar el

ArendiaKe Basad& en Pr&9leas (ABP), en#&n5rad& en G&n;le (+1+, ;6@ 1..), >'ien seala >'e%

A 5rav8s de es5a e5&d&l&6:a desarr&llan varias #&e5en#ias 5ransversales ne#esarias ara s' 7'5'r& desarr&ll&

r&7esi&nal #&& s&n el 5ra9aK& en e>'i& = la 9ús>'eda = sele##i$n de in7&ra#i$n #ien5:7i#a, #&n las >'e se #&nsideran

ese#ialen5e sa5is7e#<&s@ Es5&s ase#5&s s&n l&s ;s val&rad&s en eerien#ias de ABP realiadas en &5r&s niveles



+.-

5ener en #'en5a 5a9i8n l&s sa9eres revi&s, 5&ar en #'en5a l&s niveles de di7i#'l5ad, searar &r i&r5an#ia, llevarlas al

ra&naien5& = 7inalen5e sa#ar #&n#l'si&nes, &r l& >'e en el re 5es5 = el &s 5es5, de es5&s 6r'&s n& <'9& 'na di7eren#ia

si6ni7i#a5iva en l&s res'l5ad&s de la 'es5ra a'n>'e #&n es5& se 'd& re7&rar al6'n&s 'n5&s de es5a diensi$n #&& la

#aa#idad de Kerar>'iar = 5ener #&<eren#ia en la resen5a#i$n de s&l'#i&nes@

P&r úl5i& en la diensi$n de 5&a de de#isi&nes se 5iene >'e el val&r del es5ad:s5i#& 3ig$ 4ilateral es en&r a @0, &r l& 5an5&

re#<aa&s la <i$5esis n'la &, l& >'e es l& is&, a#e5a&s la <i$5esis al5erna5iva@ Es de#ir, la ali#a#i$n del 85&d&

r&9l8i#& si in7l'=e en la diensi$n de 5&a de de#isi&nes del ensaien5& #r:5i#&@

C&& #'and& Illes#a (+1+, ;6@ 1) s&s5iene >'e l&s desa7:&s del arendiaKe

Se <an vis5& &9li6adas a inn&var al r&#es& de enseana?arendiaKe ara &der res&nder a l&s lineaien5&s a#5'ales

de elea9ilidad, s&9re 5&d& en l&s ase#5&s 7'ndaen5ales de ada5a9ilidad, #aa#idad de 5rans7&ra#i$n del a9ien5e

la9&ral, an;lisis #r:5i#& de la in7&ra#i$n, ensaien5& re7leiv&, 5ra9aK& en e>'i&, lidera6&, 5&a de de#isi&nes = sa9eres

s$lid&s de la dis#ilina@

& >'e se #&leen5a #'and& Ar8val&, G';n = T&rres (+, ;6@ 1) e&nen s&9re la 7'ndaen5a#i$n de la 5&a de

de#isi&nes, #&nsideran >'e ara ell&s se ne#esi5a% '6ar la #redi9ilidad de 'na 7'en5e, &9servar = K'6ar in7&res de &9serva#i$n

s'&si#i$n an;lisis >'e se va desenv&lviend& 9aK& la idea de 7&ra#i$n de es5'dian5es #aa#es de 5&ar de#isi&nes 7ren5e a 'n

r&9lea@



+.

En de7ini5iva en 85&d& r&9l8i#& in7l'=e de anera dire#5a en el r&#es& del ensaien5& #r:5i#& la #'al #&nllevan a 'n

ra&naien5& >'e 'ede ser ar6'en5ad& de 7&ras dis5in5as, la #'al a='da a la s&l'#i$n de r&9leas en 5an5& se 5&en

de#isi&nes de a#'erd& a l& es5a9le#id&, en es5e r&#es& es i&r5an5e la din;i#a de d&#en5e = al'n&s =a >'e es5e r&#es& de

enseana arendiaKe #&n es5e 85&d&, 9's#a 7&rar = desarr&llar <a9ilidades si6ni7i#a5ivas del ensaien5& #r:5i#& en l&ses5'dian5es de la 'niversidad de Se&r de Si;n@



+.2

C'+$/-#'+!



+.4

A la #'lina#i$n de la inves5i6a#i$n, #&nsiderand& la i&r5an#ia de es5a, se lle6ar&n a las si6'ien5es #&n#l'si&nes%

Se 'd& #&r&9ar >'e el 85&d& r&9l8i#& in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en el ensaien5& #r:5i#& en l&s es5'dian5es del

s85i& #i#l& de la Universidad Se&r de Si;n, =a >'e, se 'd& r&9ar >'e <a= 'na di7eren#ia en5re l&s res'l5ad&s

&95enid&s del 6r'& eerien5al l'e6& de la ali#a#i$n 85&d& r&9l8i#&@

Se 'd& de5erinar >'e la ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#& n& l&6r& in7l'ir en el ra&naien5& de l&s es5'dian5es del

s85i& #i#l& de la Universidad Se&r de Si;n, C<i#la=&, +10@ 3a >'e las edias n& resen5an di7eren#ias

si6ni7i#a5ivas@

Se de5erin$ >'e la ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#& n& in7l'=e de anera si6ni7i#a5iva en la diensi$n de s&l'#i$n de

r&9leas del ensaien5& #r:5i#& en l&s es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad Se&r de Si;n, C<i#la=&,

+10@

Se #&n7ir$ >'e la ali#a#i$n del 85&d& r&9l8i#& si in7l'=e en la diensi$n de 5&a de de#isi&nes del ensaien5&

#r:5i#& en l&s es5'dian5es del s85i& #i#l& de la Universidad Se&r de Si;n, C<i#la=&, +10@



+/



+/1

R!$'*!+"%$#'+!



+/+

De l& e'es5& an5eri&ren5e se &ri6inan las si6'ien5es re#&enda#i&nes%

Desarr&llar el ensaien5& #r:5i#& en l&s es5'dian5es es ne#esari& ara s' desenv&lviien5& en la s&#iedad, en la #'al el

ael del ed'#ad&r es i&r5an5e al i6'al >'e la e5&d&l&6:a 'sada >'e se de9e desarr&llar en el al'n& la #aa#idad derees5r'#5'rar el ensaien5& #&& res'l5ad& de analiarl& = eval'arl& de anera e7e#5iva@ Es &r es5&, >'e el 85&d&

r&9l8i#& a='da al desarr&ll& de la #aa#idad de inves5i6ar, analiar e inn&var las ideas@

De a#'erd& a la di7i#'l5ad >'e se 5iene en #'an5& al ra&naien5& = s' 7&ra de ar6'en5a#i$n en el lan& dis#'rsiv&, l&s

d&#en5es de9en lan5ear 85&d&s >'e a='den a la s:n5esis = #en5rarse en l& >'e se resen5e #&& r&9lea sin dar K'i#i&s

de val&r, >'e 'eden ser er5inen5es er& inne#esari&s ara el desarr&ll& del ensaien5& #r:5i#&@

Se de9e #rear 6r'&s de inves5i6a#i$n = es5'di&s en las >'e se 'eda desarr&llar 5eas de in5er8s s&#ial, &l:5i#& = #'l5'ral

#&n la9&ra5&ri&s 9ien e>'iad&s = li9r&s a#5'aliad&s, >'e eri5an el desarr&ll& del al'n&@

C&n5in'ar #&n la r;#5i#a de 'na ed'#a#i$n d&nde el al'n& = el d&#en5e in5era#5úen lan5eand& s's ideas, d'das esi&r5an5e =a >'e eri5e >'e el al'n& de a #&n&#er s's 'n5&s de vis5a 7ren5e a l&s r&9leas, er& >'e #&n la

in5erven#i$n del d&#en5e, es5& l&6re #&leen5arse = desarr&llarse de 'na 7&ra >'e el al'n& #a5e = eK&re es5as

ideas@



+/.



+//

B#/#')(%.%

B#/#')(%.% (!.!(#"% %/ &!*%

A6'irre, E@ (+1)@ Ensear #&n 5e5&s e i;6enes@ Una de las a&r5a#i&nes de 'an A$s C&eni&@ 5evista electrónica deinvestigación educativa, 1?14@

Alelú, M@, Can5in, S@, $e, N@, Q R&dri6'e, M@ (s@7)@ "studio de encuestas$ Esaa@

Aleida, M@, C&ral, L@, Q R'i, M@ (+1/)@ 6id&ctica *roblematizadora para la configuración del *ensamiento rítico en el marco de

la atención a la diversidad$ San 'an de Pas5&% ^Tesis de Maes5r:a_ Universidad de Maniales@ La#'l5ad de Cien#ias S&#iales= 'anas@

An:as, @ (144-)@ &s 85&d&s r&9l8i#&s en la enseana% 'n #ain& ne#esari& en la 'niversidad v&l@. nú@+/@ "lementos, +?.@

Ar8val&, E@, G';n, G@, Q T&rres, G@ (+)@ %anifestaciones individuales de pensamiento crítico en los estudiantes de la

Universidad Antonio 7arino, 8bague $ Maniales% Tesis de aes5r:a_ Univesidad de Maniales@ CINDE@

Arred&nd&, M@ (1424)@ 7otas para un modelo de docencia: Formación pedagógica de profesores$ Teoría y e9periencias en %é9ico$

M8i#&% ANUIES@CESU@ A#'=, @, N;&les, E@, In7an5es, @, River&, M@, Q Ra:re, R@ (+/)@ Al6'nas #&nsidera#i&nes 5e$ri#as a#er#a de la Enseana

Pr&9l8i#a@ umanidades %édicas )ol$ , 7o$'2 , .?++@

Barri6a, C@ (+0)@ 8nvestigación educacional A$ ia, Per'% UNMSM ? Ceredi@

Barri6a, C@ (+0)@ 8nvestigación educacional A$ ia?Perú% UNMSM ? Ceredi@



+/0

Barri6a, C@ (+0)@ 8nvestigación educacional 4$ ia?Perú% UNMSM?Ceredi@

Barri6a, C@ (+0)@ 8nvestigacion educativa 4$ ia% UNMSM?Ceredi@

Basili&, A@, Q Re=es, R@ (+-)@ 5elación entre funcionamiento familiar y rendimiento académico en adolescentes$ ^Tesis dei#en#ia5'ra_ M8i#&% Universidad A'5$n&a Me5r&&li5ana@ La#'l5ad de si#&l&6:a@

Bel5r;n, A@ Q@ (+2)@ ;<ué e9plica el rendimiento académico en el primer a=o de estudios universitarios> Un estudio de caso en laUniversidad del *acífico$ ia% Universidad del Pa#:7i#&@

Bel5r;n, @ (+1)@ Una cuestión socio?científica motivante para trabajar pensamiento crítico$ Barran>'illa% Revis5a del Ins5i5'5& deEs5'di&s en Ed'#a#i$n de la Universidad del N&r5e@

Be5an#&'r5, S@ (+1)@ %etas educativas (2(' evaluación del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria de la ciudad de

3an @uan de *asto$ O95enid& de<55%VV@#<'9'5@ed'@arVdes#ar6asVse#'ndariaV#&n6res&VMETAS++1VR2/-9`Be5an#&'r5@d7

Blan#&, @, C$rd&9a, @, Q G'errer&, R@ (+0)@ Factores psicosociales #ue afectan el rendimiento académico de los estudiantes de

bac!illerato de los institutos @osé 6ami&n )illacorta, alter 3oundy y los colegios 3anta 8nés e 8nmaculada oncepción

tuno diurno del municipio de 3anta Tecla $ Tesis de li#en#ia5'ra_ San Salvad&r% Universidad Lran#is#& Gavidia@ La#'l5ad de K'risr'den#ia = #ien#ias s&#iales@

B&l:var, A@ (+-)@ Lailia = es#'ela% d&s 'nd&s llaad&s a 5ra9aKar en #&ún@ 5evista de "ducación, 114?1/-@

Ca&s, A@ (+)@ *ensamiento crítico$ Técnicas para su desarrollo$ B&6&5;% C&&era5iva edi5&rial Ma6is5eri&@

C;rdenas, @, Se#ada, E@, C;rdenas, M@, 'leiHa, M@, Q Se#ada, @ (+1+)@ L8li arela% re#'rs&r del indeenden5is& = laeidei&l&6:a <&si5alaria en C'9a@ 5evista médica electrónica vol$+, nBm$, 0.?02@

Cass'lla, G@ (SVL)@ Algunas considereaciones acerca del concepto de clima social y su evaluación$ B'en&s Aires% Universidad deB'en&s Aires@



+/-

Ce9all&s, E@ (+-)@ Diensi&nes de an;lisis del dia6n$s5i#& en ed'#a#i$n% el dia6n$s5i#& del #&n5e5& 7ailiar@ 5elieve, ..?/@

C<a9a, M@ (+1.)@ Ca familia y su incidencia en el proceso de socialización de las ni=as y ni=os del promer a=o de educación

b&sica de la unidad educativa municipal Déroes del enepaD de la ciudad de Coja periodo (2'(?(2'+$ Tesis de li#en#ia5'ra_&Ka, E#'ad&r% Universidad Na#i&nal de &Ka@ Area de ed'#a#i$n, el ar5e = la #&'ni#a#i$n@

C&r9e55a, P@ (+.)@ %etodología y técnicas de investigación social$ Esaa% M#GRAJ * IV INTERAMERICANA@


C$rd&va, L@ (s@7@ )@ a eval'a#i$n de l&s es5'dian5es% 'na dis#'si$n a9ier5a@ 5evista 8beroaméricana de "ducación, 1?2@

Del6ad&, L@ (+)@ Uso de métodos basados en problemas en el desarrollo de la creatividad en la formación profesional técnica$ ^Tesis de D&#5&rad&_ ia% Universidad In#a Gar#ilas& de la e6a ? Unidad de P&s6rad&@

Dear5aen5& a#adei#& de #ien#ias` se##i&n >'ii#a@ (+. )@ alida#i&n en &9la#i&n er'ana de 'na r'e9a de ensaien5&#r:5i#&@ *U* @

Di Gresia, @ (+4)@ "ducación universitaria: acceso, elección de carrera y rendimiento$ Tesis d&#5&rad&_ Ar6en5ina% UniversidadNa#i&nal de a Pla5a@

D:a, L@ (+1.)@ Ca acreditación en instituciones de educación b&sica$ ia ? Perú% UNMSM?Ceredi@

D:a, L@ (+1.)@ Ca acreditación en las instituciones de educación b&sica$ ia?Perú% Ceredi@

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Ennis, R@ (+11)@ T!e nature of critical t!inEg: an outline of critical t!inEing dispositions and abilities$ O95enid& de<55%VV7a#'l5=@ed'#a5i&n@illin&is@ed'Vr<ennisVd&#'en5sVT<eNa5're&7Cri5i#alT<inHin6`0111 @d7

Es#alan5e, L@, Q &e, R@ (++)@ omportamientos preocupantes en ni=os y adolescentes $ Mei#&% Ases&r Peda6$6i#& S@A@



+/

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Es:nd&la, @, Q Es:nd&la, M@ (+0)@ *ensamiento rítico$ M8i#&% Pears&n@

Es58ve, E@, M'r6'i, S@, M'si5', G@, Q M&ren&, D@ (+2)@ Clia 7ailiar, #lia es#&lar = sa5is7a##i$n #&n la vida en ad&les#en5es@5evista me9icana de psicología vol$ (-, nBm$ ', 114?1+2@

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Gar#ia, @ (+0)@ "l pensamiento de @uan Amos omenio$ G'a5eala% Universidad de San Carl&s de G'a5eala?La#'l5ad de'anidades@

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Ge&r6e, D@, Q Maller=, P@ (+.)@ 3*33 for indos step bye step: A simple guide and reference$ B&s5&n% All=n Q Ba#&n@

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psicopatología y bienestar psicológico$ Tesis d&#5&ral_ Madrid% Universidad C&l'5ense de Madrid, La#'l5ad de si#&l&6:a@

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+/2

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G&nal&, @, C$rd&9a, C@, en5'ra, P@, 'en6'&, @, i'e5e, M@, Q L'e, S@ (+11)@ De5erinan5es S&#i&#'l5'rales%S' Rela#i&n #&nel Rendiine5& A#ad8i#& en Al'n&s de Enseana Se#'ndaria O9li6a5&ria@ 5evista de 8nvestigación "ducativa,

vol$(1,num$', 2.?4-@

G'an#<e, A@ (+0)@ a enseana r&9le;5i#a de las #ien#ias na5'rales@ 5evista iberoamericana de educación vol$+., nBm$. , 1?+.@

G'99ins, L@ @, Q D&is, C@ A@ (+-)@ Factores #ue influyen en el buen rendimiento escolar de ni=os y ni=as #ue viven en

condiciones familiares de pobreza@ O95enid& de <55%VVsi#&l&6ia@'a<'r5ad&@#lVv6'99insV#&n5en5V'l&adsV+2V/V7a#5&res?as&#iad&s?arendiien5&?es#&lar@d7

aes, G@ (+.)@ *ensamiento crítico en la formación universitaria$ O95enid& de<55%VV@7reee9s@#&V6's5av&<aesVEd'#a#i&nY+S'eri&rV+.Y+Pensaien5&Cri5i#&@d7

ernande Saieri, R@, Lernande C&llad&, C@, Q Ba5is5a '#i&, P@ (+11)@ %etodologia de la 8nvestigacion$ Mei#&, B'en&s Aires, G'a5eala, is9&a, Madrid, N'eva 3&rH, Panaa, San 'an, San5aLe de B&6&5a, San5ia6&, Sa& Pa'l&% MCGRAJ?I@

ern;nde, A@, Q M&r77i, A@ (+1)@ Ali#a#i$n de la enseana r&9le;5i#a en el ;rea de ed'#a#i$n 7:si#a = de&r5e@ 5edalyc ,1-?1@



+/4

ern;nde, @, Q Parra, R@ (+1.)@ Pr&9leas s&9re la dis5in#i$n en5re ra&naien5&s ded'#5iv&s e ind'#5iv&s = s' enseana@8nnovacion "ducativa vol$'+, nBm$.+, -1?.@

ern;nde, R@, Lern;nde, C@, Q Ba5is5a, M@ (+1)@ %etodología de la investigación$ M8i#&% M#GRAJ * IVINTERAMERICANA@

ernande, R@, Lernande, C@, Q Ba5is5a, P@ (+1/)@ %etodologia de la investigacion$ Mei#&% M#Gra ill@

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la Universidad de la Frontera$ Temuco?!ile$ Tesis de D&#5&rad&_ 8rida% Universidad de leida ? Dear5aen5& deEn7erer:a@

Inder9i5in, @, Q R'i, G@ (N&vie9re de ++)@ Feria taller educativa sinergia educativa @ O95enid& de<55%VV@in5erlaa@ne5VOTTVOTT`RB/VE#&s?/VSiner6Ed'+V2e5&d&`r&9lei#&@d7

Isaa, @, Q ena&, G@ (+11)@ Rela#i&nes en5re el #lia s&#ial 7ailiar = el desee& en <a9ilidades s&#iales en ni&s = niasen5re d&s = 5res a&s de edad@ Acta colombiana de psicología ' 7J', 14?.@

i8ne, M@, Q $e, E@ (+4)@ In5eli6en#ia e&#i&nal = rendiien5& es#&lar% es5ad& a#5'al en #'es5i$n@ 5evista Catinoamericana

de psicología, vol$' nBm$', -4?4@

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ian, M@ (1440)@ AKecole de la pensee$ Br'selas% De B&e#H Universi5e@

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(22.D$ Tesis de aes5ria_ Tr'Kill&% Universidad C8sar alleK&, La#'l5ad de Ed'#a#i$n@

$e, G@ (+1+)@ Pensaien5& #r:5i#& en el a'la@ 6ocencia e 8nvestigación, /1?-@



+0

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Man#&, Z@, Q Salaar, D@ (+10)@ X'i8n a##ede a la ed'#a#i$n s'eri&r en el Perú 'ven5'd = &9rea en es5'dian5es deed'#a#i$n 'niversi5aria = 5e#n&l$6i#a s'ei&r@ En ari&s, 3ubjetividades diversas: An&lisis de la situación política, social y

económica de las juventudes peruanas (;6s@ 12?+4)@ ia% SENAU ? UNESCO@Mar#iales, G@ (+.)@ *ensamiento crítico: diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e

inferencias en la lectura crítica de te9tos$ Tesis D&#5&ral_ Madrid% Universidad C&l'5ense de Madrid@ La#'l5ad deed'#a#i$n@

Mar#iales, G@ (+.)@ *ensamiento crítico: diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e

inferencias en la lectura crítica de te9tos$ Tesis de D&#5&rad&_ Madrid% Universidad C&l'5ense de Madrid@

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Mar5ine, M@ (142-)@ ategorias, principios y métodos de la ense=anza problémica$ a a9ana% Universidad de a a9ana@

Ma'r5'a, @ (++ de a9ril de +-)@ a e5&d&l&6:a r&9l8i#a en la enseana de la a5e;5i#a@ 5evista del 8nstituto de

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Ma=a, A@ (+)@ "l taller educativo$ ;<ué es> fundamentos, cómo organizarlo y dirigirlo, cómo evaluarlo $ B&6&5;, C&l&9ia%C&&era5iva edi5&rial a6is5eri&@

MeK:a, E@ (+1+)@ Lperacionalización de variables educativas$ ia, Per'% UNMSM?Ceredi@

MeK:a, E@ (+1+)@ Lperacionalización de variables educativas$ ia ? Perú% UNMSM?Ceredi@

MeK:a, E@ (+1+)@ Lpreacionalización de variables educactivas$ ia?Perú% Unidad de P&s5 Grad& de la La#'l5ad de Ed'#a#i$n?Universidad Na#i&nal Ma=&r de San Mar#&s@



+01

MeK:a, E@ (+1.)@ Ca investigación científica en educación$ ia, Per'% UNMSM?Ceredi@

MeK:a, E@ (+1.)@ Ca investigación científica en educación$ ia?Perú% UNMSM?Ceredi@

Mea R&Kas, @ (+1)@ Funcionamiento familiar y rendimiento escolar en alumnas del tercer grado de secundaria de una

institución educativa del allao$ ^Tesis de Maes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la? La#'l5ad de Ed'#a#i$n@

Mea, @ (+1)@ Funcionamiento familiar y rendimiento escolar en alumnas del tercer grado de secundaria de una institucióneducativa del allao$ ^Tesis Maes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la, La#'l5ad de Ed'#a#i$n@

MInis5eri& de ed'#a#i$n @ (+1)@ %87"6U @ O95enid& de <55%VV+@ined'@6&9@eVdi6es'5V7&ra#i&nini#ialV?des#ar6asV+1VDCBN`C&'ni#a#i&n`+1@d7

Minis5eri& de Ed'#a#i&n del Perú ? Dire##i$n de ed'#a#i$n s'eri&r eda6$6i#a@ (+1)@ 6ise=o curricular b&sico nacional para la

carrera profesional de profesor de educación primaria$

Min'#<in, S@ (+/)@ Familias y terapia familiar$ M8i#& % Gedisa@

Miranda, C@ (+.)@ El ensaien5& #ri5i#& en d&#en5es de ed'#a#i$n 6eneral 9;si#a en C<ile% 'n es5'di& de ia#5&@ "studios

pedagógicos 7J(1, .4?0/@

M&lina, S@ (s@7@)@ Ca observación como instrumento de evaluación en las clases de educacón física$ I C&n6res& de la As&#ia#i$nEsa&la de Cien#ias del de&r5e@

M&nrr&=, M@ (+1+)@ 6esempe=o docente y rendimiento académico en matem&tica de los alumnos de una institución educativa de)entanilla ? allao$ ^Tesis de Maes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la@ La#'l5ad de Ed'#a#i$n@

M&rales, D@ (+)@ 5elación del desarrollo cognoscitivo con el clima familiar y el estrés de la crianza$ ^Tesis de i#en#ia5'ra_S&n&ra% Universidad de S&n&ra@

M&re, M@, B'en&, C@ R@, Q Olivera, T@ (+0)@ en6'aKe, #&'ni#a#i$n = 7ailia@ 5evista umanidades %édicas vol$- 7J', - @



+0+

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ca'as, @, MeK:a, E@, N&v&a, E@, Q illa6$e, A@ (+1/)@ %etodología de la investigación (/5a ed@)@ ia?Perú% Edi#i&nes de la U@

ca'as, @, MeK:a, E@, N&v&a, E@, Q illa6$e, A@ d@ (+1/)@ %etodología de la investigación (/5a ed@)@ ia, Per'% Edi#i&nes de laU@

Or6ania#i$n de las Na#i&nes Unidas@ (144/)@ 6eclaración Universal de los 6erec!os umanos$

Or5i, A@ (s@7@)@ %etodología de la ense=anza problémica en el aula de clases$

Or5i, D@ (+1)@ Familia y "ducación$ X'i5&% Universidad P&li58#ni#a Salesiana@

Pa9l&s, G@, Q Ri&, E@ (/ de K'ni& de +4)@ CogisticaMsoluciones inform&ticas$ "nse=anza problémica en las clases$ O95enid& deC'adern&s de Ed'#a#i&n = Desarr&ll&@ Universidad de M;la6a % <55%VV@e'ed@ne5VrevV#edV/Vsrl@<5

Paredes, A@ (+1+)@ %étodo problémico para desarrollar las competencias matem&ticas en las alumnas del primero de secundaria

de una institución educativa del allao$ ^Tesis de Maes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la ? La#'l5ad deEd'#a#i$n@



PareKa, @ (+1+)@ lima social familiar de estudiantes de se9to grado de primaria de la red / ? allao$ ^Tesis de Maes5r:a_ ia%Universidad San I6na#i& de &=&la@ La#'l5ad de ed'#a#i$n@

Pa'l, R@, Q Elder, @ (+.)@ la mini?guia para el *ensamiento crítico, conceptos y !erramientas$ O95enid& de L'nda#i$n ara elensaien5& #r:5i#&% <55s%VV@#ri5i#al5<inHin6@&r6Vres&'r#esVPDLVSP?C&n#e5sandT&&ls@d7



+0.

Pa'l, R@, Q Elder, @ (+0)@ "st&ndares de competencia para el pensamiento crítico$ O95enid& de<55%VV@#ri5i#al5<inHin6@&r6Vres&'r#esVPDLVSP?C&`S5andards@d7

Pen5$n, b@, Pa5r$n, A@, ern;nde, M@, Q Al9er5&, 3@ @@ (++)@ "lementos teóricos de la ense=anza problémica$ %étodos y

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X'ir&, N@ (+-)@ Ca familia y el matrato como factores de riesgo de conducta antisocial$ Mei#& D@L@% Universidad Nai&nal A'5&n&a de Mei#& ? La#'l5ad de Psi#&l&6:a@

Ra&s, 3@, Q &5r&s@ (+11)@ Clia 7ailiar = s' rela#i$n #&n el rendiien5& a#ad8i#& en es5'dian5es 'niversi5ari&s@ onferencias

%agistrales del N8 ongreso 7acional de 8nvestigación "ducativa$ M8i#&% C&nseK& Mei#an& de Inves5i6a#i$n Ed'#a5iva@

Rein&s&, @, Q Araneda, B@ (+)@ Dise& = valida#i$n de 'n &del& de edi#i$n del #lia &r6ania#i&nal 9asad& ener#e#i&nes = ee#5a5ivas@ 5evista 8ngeniería 8ndustrial ? A=o ., 7J', .4?0/@

Ree5'r, Z@ (+0)@ :n#'l& = desarr&ll& si#&l$6i#&% la i&r5an#ia de las rela#i&nes 5eranas@ 5evista digital universitaria vol$.,

nBm$'', 1?10@

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Re=es, 3@ (+1.)@ 5elación entre el rendimiento académico, la ansiedad ante los e9&menes, los rasgos de personalidad, elautoconcepto y la asertividad en estudiantes del primer a=o de *sicología de la U7%3%$ Tesis de 5i5'la#i$n_ ia%Universidad Na#i&nal Ma=&r de San Mar#&s@ La#'l5ad de Psi#&l&6:a@

Ri5#<e=, L@ (+2)@ "stadística para las ciencias sociales$ M8i#&% M#GRAJ * IV INTERAMERICANA@

Rivas, S@, Q Sai, C@ (+1+)@ alida#i$n = r&iedades si#&85ri#as de la r'e9a de ensaien5& #r:5i#&@ 5evista electronica de

%etodologia aplicada, 12?./@



+0/

River$n, O@, Mar5in, @, G$e, A@, Q G$e, C@ (s@7@)@ Fundamentación psicológica de la ense=anza problémica$ O95enid& de<55%VV@di7d&@diren@r&6rad@'7'@9rVD&#'en5&sVLUNDAMENTOSY+`PSICOOGICOS@d7

R&9les, @ (+1+)@ 5elación entre clima social familiar y autoestima en estudiantes de secundaria de una institución educativa del

allao $ ^Tesis de aes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la@ La#'l5ad de ed'#a#i$n@

R&9les, R@ (+1)@ enso de estudiantes sanmar#uinos de posgrado$ ia, Per'% UNMSM?Ceredi@

R&9les, R@ (+1)@ enso de estudiantes sanmar#uinos de posgrado$ ia?Perú% UNMSM?Ceredi@

R&#a, @ (+1.)@ "l desarrollo del pensamiento crítico a través de diferentes metodologías docentes en el grado en "nfermería$ ^Tesis de D&#5&rad&_ Bar#el&na% Universidad A'5$n&a de Ba#el&na? La#'l5ad de Cien#ia de la Ed'#a#i$n @

R&dr:6'e, M@ d@ (+11)@ *ensamiento crítico y aprendizaje$ Una competencia de alto nivel en la educación b&sica$ M8i#&%Edi5&rial i'sa@

R&dr:6'e, R@ (+0)@ 7iveles de inteligencia emocional y de autoeficacia en el rendimiento escolar en alumnos con alto y bajo

desempe=o academico$ Tesis de aes5ria_ ia% Universidad Ri#ard& Pala@ La#'l5ad de ed'#a#i$n@

R&Kas, @ (+0)@ 8nfluencia del entorno familiar en el rendimiento académico de ni=os y ni=as con diagnóstico de maltrato de la

escuela alarca de 8bague$ Tesis i#en#ia5'ra_ B&6&5;, T&lia% P&n5i7i#ia Universidad averiana ? La#'l5ad de Medi#ina@

R&>'e, @ (+4)@ 8nfluencia de la ense=anza de la matem&tica basada en la resoluci=on de problemas en el mejoramiento

académico $ Tesis de Ma6is5er_ ia% Universidad Alas Per'anas@ La#'l5ad de ed'#a#i$n@

R&sell, J@, Q Pane>'e, E@ (+4)@ C&nsidera#i&nes 6enerales de l&s 85&d&s de enseana = s' ali#a#i$n en #ada e5aa delarendiaKe@ 5evista ciencia médica Ca abana vol$0, nBm$( , 1?1+@

RPP n&5i#ias@ (. de di#ie9re de +1.)@ *83A: *erB ultimo lugar en comprension lectora, matematicas y ciencias @ O95enid& de<55%VV@r@#&@eV+1.?1+?.?isa?er'?'l5i&?l'6ar?en?#&rensi&n?de?le#5'ra?a5ea5i#a?=?#ien#ias?n&5i#ia`-0+2-@<5l



+00

Sai, C@, Q Rivas, S@ (+1+)@ "valuación en pensamieno crítico: una propuesta para diferenciar formas de pensar$ O95enid& de<55%VV@ensaien5&?#ri5i#&@#&Var#<iv&sVeval'ar#er6&d7@d7

San5&s, A@ (+4)@ El rendiien5& a#ad8i#&@ 5evista digital de innovación y e9periencias educativas 7J(, 1?4@

S&5&, E@ (+11)@ 6iccionario ilustrado de conceptos matem&ticos$ M8i#&@

T&rres, @, Q R&dri6'e, 3@ (+-)@ Rendiien5& a#ad8i#& = #&n5e5& 7ailiar en es5'dian5es 'niversi5ari&s@ "nse=anza e8nvestigación en *sicología, vol$ '', num$( , +00?+@

T'dela, P@ (@ (s@7@)@ Cas competencias en el nuevo paradigma educativo para "uropa$ O95enid& de <55%VV@redes?#eal#ala@&r6Vinse#5&rVDOCUMENTOSY+3Y+IBROSVCOMPETENCIASVASY+COMPETENCIASY+ENY+EUROPA@d7

UA@ (+1.)@ %anual, normas y orientaciones para la elaboracion del trabajo de gradoGTO?UAH$ Universidad AleKandr& de&9&l5@

ald8s, M@ (+0)@ 3istema de tareas docentes con enfo#ue interdisciplinario para la formacion laboral de los alumnos en la

3ecundaria 4&sica$ illa Clara, C'9a% Tesis d&#5&ral_ Ins5i5'5& S'eri&r Peda6$6i#& Leli arela M&rales@

ar6as, A@ (+4)@ M85&d&s de enseana@ 5evista digital de innovación y e9periencias educativas 7J '- , 1?4@

ele, E@, S#<ie7el9ein, E@, Q alen'ela, K@ (144/)@ La#5&res >'e a7e#5an el rendiien5& a#ad8i#& en la ed'#a#i&n riaria@5evista latinoamericana de 8nnovaciones educativas nBm$ '/ , 1?1-@

ild&s&, @ (+.)@ 8nfluencia de los !&bitos de estudio y la autoestima en el rendimiento académico de los estudiantes de la

escuela profesional de Agronomía de la Universidad 7acional @orge 4asadre Oro!man$ ^Tesis de Maes5r:a_ia% UNMSM@

Jillias, N@, Q An5e>'era, L@ (1440)@ "scala de clima familiar$ %anual adaptación venezolana$ Cara#as% Universidad Si$n B&livar? Dear5aen5& de Cien#ia = Te#n&l&6:a del C&&r5aien5&@



+0-

a9ran&, A@ (+11)@ o!esión, adaptabilidad familiar y el rendimiento académico en comunicación de alumnos de alumnos de

una institucion educativa del allao$ ^Tesis de Maes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la@ La#'l5ad de ed'#a#i$n@

avala, G@ (+1)@ "l clima familiar, su relación con los intereses vocacionales y los tipos caracterológicos de los alumnos del -to

de secundaria de los colegios nacionales del 5ímac$ ^Tesis de Ba#<iller_ ia% Universidad Na#i&nal Ma=&r de San Mar#&s@La#'l5ad de ed'#a#i$n@



+0

B#/#')(%.% (!.!(#"% % /% *!&'"'/')% "! #+!&#)%$#7+

A6'irre, E@ (+1)@ Ensear #&n 5e5&s e i;6enes@ Una de las a&r5a#i&nes de 'an A$s C&eni&@ 5evista electrónica de

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Aleida, M@, C&ral, L@, Q R'i, M@ (+1/)@ 6id&ctica *roblematizadora para la configuración del *ensamiento rítico en el marco de

la atención a la diversidad$ San 'an de Pas5&% ^Tesis de Maes5r:a_ Universidad de Maniales@ La#'l5ad de Cien#ias S&#iales= 'anas@

An:as, @ (144-)@ &s 85&d&s r&9l8i#&s en la enseana% 'n #ain& ne#esari& en la 'niversidad v&l@. nú@+/@ "lementos, +?.@

Ar8val&, E@, G';n, G@, Q T&rres, G@ (+)@ %anifestaciones individuales de pensamiento crítico en los estudiantes de la

Universidad Antonio 7arino, 8bague $ Maniales% Tesis de aes5r:a_ Univesidad de Maniales@ CINDE@

Arred&nd&, M@ (1424)@ 7otas para un modelo de docencia: Formación pedagógica de profesores$ Teoría y e9periencias en %é9ico$ M8i#&% ANUIES@CESU@

A#'=, @, N;&les, E@, In7an5es, @, River&, M@, Q Ra:re, R@ (+/)@ Al6'nas #&nsidera#i&nes 5e$ri#as a#er#a de la EnseanaPr&9l8i#a@ umanidades %édicas )ol$ , 7o$'2 , .?++@

Barri6a, C@ (+0)@ 8nvestigación educacional A$ ia, Per'% UNMSM ? Ceredi@

Barri6a, C@ (+0)@ 8nvestigación educacional A$ ia?Perú% UNMSM ? Ceredi@

Barri6a, C@ (+0)@ 8nvestigación educacional 4$ ia?Perú% UNMSM?Ceredi@



+02

Barri6a, C@ (+0)@ 8nvestigacion educativa 4$ ia% UNMSM?Ceredi@

Basili&, A@, Q Re=es, R@ (+-)@ 5elación entre funcionamiento familiar y rendimiento académico en adolescentes$ ^Tesis dei#en#ia5'ra_ M8i#&% Universidad A'5$n&a Me5r&&li5ana@ La#'l5ad de si#&l&6:a@

Bel5r;n, A@ Q@ (+2)@ ;<ué e9plica el rendimiento académico en el primer a=o de estudios universitarios> Un estudio de caso en la

Universidad del *acífico$ ia% Universidad del Pa#:7i#&@

Bel5r;n, @ (+1)@ Una cuestión socio?científica motivante para trabajar pensamiento crítico$ Barran>'illa% Revis5a del Ins5i5'5& deEs5'di&s en Ed'#a#i$n de la Universidad del N&r5e@

Be5an#&'r5, S@ (+1)@ %etas educativas (2(' evaluación del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria de la ciudad de

3an @uan de *asto$ O95enid& de<55%VV@#<'9'5@ed'@arVdes#ar6asVse#'ndariaV#&n6res&VMETAS++1VR2/-9`Be5an#&'r5@d7

Blan#&, @, C$rd&9a, @, Q G'errer&, R@ (+0)@ Factores psicosociales #ue afectan el rendimiento académico de los estudiantes de

bac!illerato de los institutos @osé 6ami&n )illacorta, alter 3oundy y los colegios 3anta 8nés e 8nmaculada oncepción

tuno diurno del municipio de 3anta Tecla $ Tesis de li#en#ia5'ra_ San Salvad&r% Universidad Lran#is#& Gavidia@ La#'l5ad de K'risr'den#ia = #ien#ias s&#iales@

B&l:var, A@ (+-)@ Lailia = es#'ela% d&s 'nd&s llaad&s a 5ra9aKar en #&ún@ 5evista de "ducación, 114?1/-@

Ca&s, A@ (+)@ *ensamiento crítico$ Técnicas para su desarrollo$ B&6&5;% C&&era5iva edi5&rial Ma6is5eri&@

C;rdenas, @, Se#ada, E@, C;rdenas, M@, 'leiHa, M@, Q Se#ada, @ (+1+)@ L8li arela% re#'rs&r del indeenden5is& = laeidei&l&6:a <&si5alaria en C'9a@ 5evista médica electrónica vol$+, nBm$, 0.?02@

Cass'lla, G@ (SVL)@ Algunas considereaciones acerca del concepto de clima social y su evaluación$ B'en&s Aires% Universidad deB'en&s Aires@

Ce9all&s, E@ (+-)@ Diensi&nes de an;lisis del dia6n$s5i#& en ed'#a#i$n% el dia6n$s5i#& del #&n5e5& 7ailiar@ 5elieve, ..?/@



+04

C<a9a, M@ (+1.)@ Ca familia y su incidencia en el proceso de socialización de las ni=as y ni=os del promer a=o de educación

b&sica de la unidad educativa municipal Déroes del enepaD de la ciudad de Coja periodo (2'(?(2'+$ Tesis de li#en#ia5'ra_&Ka, E#'ad&r% Universidad Na#i&nal de &Ka@ Area de ed'#a#i$n, el ar5e = la #&'ni#a#i$n@



C$rd&va, L@ (s@7@ )@ a eval'a#i$n de l&s es5'dian5es% 'na dis#'si$n a9ier5a@ 5evista 8beroaméricana de "ducación, 1?2@

Del6ad&, L@ (+)@ Uso de métodos basados en problemas en el desarrollo de la creatividad en la formación profesional técnica$ ^Tesis de D&#5&rad&_ ia% Universidad In#a Gar#ilas& de la e6a ? Unidad de P&s6rad&@

Dear5aen5& a#adei#& de #ien#ias` se##i&n >'ii#a@ (+. )@ alida#i&n en &9la#i&n er'ana de 'na r'e9a de ensaien5&#r:5i#&@ *U* @

Di Gresia, @ (+4)@ "ducación universitaria: acceso, elección de carrera y rendimiento$ Tesis d&#5&rad&_ Ar6en5ina% UniversidadNa#i&nal de a Pla5a@

D:a, L@ (+1.)@ Ca acreditación en instituciones de educación b&sica$ ia ? Perú% UNMSM?Ceredi@

D:a, L@ (+1.)@ Ca acreditación en las instituciones de educación b&sica$ ia?Perú% Ceredi@

Edel, R@ (+.)@ El rendiien5& a#ad8i#&% #&n#e5&, inves5i6a#i$n = desarr&ll&@ 5evista electrónica iberoamericana sobre calidad,

eficacia y cambio en educación vol$', nBm$( , 1?10@Ennis, R@ (+11)@ T!e nature of critical t!inEg: an outline of critical t!inEing dispositions and abilities$ O95enid& de

<55%VV7a#'l5=@ed'#a5i&n@illin&is@ed'Vr<ennisVd&#'en5sVT<eNa5're&7Cri5i#alT<inHin6`0111 @d7

Es#alan5e, L@, Q &e, R@ (++)@ omportamientos preocupantes en ni=os y adolescentes $ Mei#&% Ases&r Peda6$6i#& S@A@

Es#ri9an&, A@, Q Del alle, b@ (+1)@ "l aprendizaje basado en problemas$ Una propuesta metodológica en educación superior$ Madrid% Nar#ea@



+-

Es#'rra, M@, Q Deldad&, A@ (+2)@ Rela#i$n en5re dis&si#i&nes <a#ie el ensaien5& #r:5i#& = es5il&s de ensaien5& en al'n&s'niversi5ari&s de ia e5r&&li5ana @ 1/.?10@

Es:nd&la, @, Q Es:nd&la, M@ (+0)@ *ensamiento rítico$ M8i#&% Pears&n@

Es58ve, E@, M'r6'i, S@, M'si5', G@, Q M&ren&, D@ (+2)@ Clia 7ailiar, #lia es#&lar = sa5is7a##i$n #&n la vida en ad&les#en5es@5evista me9icana de psicología vol$ (-, nBm$ ', 114?1+2@

La#i&ni, P@ (144)@ ritical t!inEing: a statement of e9pert consensus for purposes of educational assessment and instruction $ O95enid& de <55s%VVassessen5@5rini5=@d'He@ed'Vd&#'en5sVDel<i`Re&r5@d7

Lerre=ra, M@ (+)@ 6eterminantes del desempe=o universitario: efectors !eterogéneos en un modelo censurado$ ^Tesis Maes5r:a_ Ar6en5ina% Universidad Na#i&nal de a Pla5a@ La#'l5ad de e#&n&:a@

Gar#ia, @ (+0)@ "l pensamiento de @uan Amos omenio$ G'a5eala% Universidad de San Carl&s de G'a5eala?La#'l5ad de'anidades@

Gar#:a, P@ (s@7@)@ 5elación entre parentalidad, sintomatologia depresiva y consumo de drogas en estudiantes de nivel medio

superior$ Tesis de li#en#ia5'ra_ M8i#&% Universidad Na#i&nal A'5$n&a de M8i#&@ La#'l5ad de si#&l&6:a@

Ge&r6e, D@, Q Maller=, P@ (+.)@ 3*33 for indos step bye step: A simple guide and reference$ B&s5&n% All=n Q Ba#&n@

Gi8ne, M@ (+1)@ Ca medida de las fortalezas psicológicas en adolescentes Gvia?yout!H: 5elación con clima familiar,

psicopatología y bienestar psicológico$ Tesis d&#5&ral_ Madrid% Universidad C&l'5ense de Madrid, La#'l5ad de si#&l&6:a@

G$e, M@ (+1)@ Factores socioeconómicos y pedagógicos #ue inciden en el rendimiento académico en estudiantes de la

carrera de iencias 3ociales, U7A7?U5 %atagalpa, durante el 8 semestre (220$ Tesis Maes5ria_ Ma5a6ala% UNAN?CUR@

G&nales, E@, Q Calder&, @ (144.)@ #ien#ias s&#iales% #&n#e5& = #lasi7i#a#i$n@ a&ra@



+-1

G&nales, O@, Q Pereda, A@ (+4)@ 5elacion entre el clima social familiar y el rendimiento escolar de los alumnos de la institucion

educativa 7I0.-2(D3an 3antiagoD de *amparomas en el a=o (22.$ Tesis de Maes5r:a_ C<i9&5e, CIMBOTE, IMA%Universidad C8sar alleK&? La#'l5ad de Ed'#a#i$n@

G&n;le, C@ (+1+)@ Aplicación del aprendizaje basado en problemas en los estudios de grado en enfermería$ ^Tesis deD&#5&rad&_ allad&lid% Universidad de allad&lid ? La#'l5ad de Ed'#a#i$n@

G&n;le, E@ (+1)@ erramientas cognitivas para desarrollar el pensamiento critico en estudiantes de la ormación inicial docente$ ^Tesis de Maes5r:a_ G'a5eala% Universidad de San Carl&s ? Es#'ela de L&ra#i$n de Pr&7es&res de Enseana Media@

G&nal&, @, C$rd&9a, C@, en5'ra, P@, 'en6'&, @, i'e5e, M@, Q L'e, S@ (+11)@ De5erinan5es S&#i&#'l5'rales%S' Rela#i&n #&nel Rendiine5& A#ad8i#& en Al'n&s de Enseana Se#'ndaria O9li6a5&ria@ 5evista de 8nvestigación "ducativa,

vol$(1,num$', 2.?4-@

G'an#<e, A@ (+0)@ a enseana r&9le;5i#a de las #ien#ias na5'rales@ 5evista iberoamericana de educación vol$+., nBm$. , 1?+.@

G'99ins, L@ @, Q D&is, C@ A@ (+-)@ Factores #ue influyen en el buen rendimiento escolar de ni=os y ni=as #ue viven en

condiciones familiares de pobreza@ O95enid& de <55%VVsi#&l&6ia@'a<'r5ad&@#lVv6'99insV#&n5en5V'l&adsV+2V/V7a#5&res?as&#iad&s?arendiien5&?es#&lar@d7

aes, G@ (+.)@ *ensamiento crítico en la formación universitaria$ O95enid& de<55%VV@7reee9s@#&V6's5av&<aesVEd'#a#i&nY+S'eri&rV+.Y+Pensaien5&Cri5i#&@d7

ernande Saieri, R@, Lernande C&llad&, C@, Q Ba5is5a '#i&, P@ (+11)@ %etodologia de la 8nvestigacion$ Mei#&, B'en&s Aires, G'a5eala, is9&a, Madrid, N'eva 3&rH, Panaa, San 'an, San5aLe de B&6&5a, San5ia6&, Sa& Pa'l&% MCGRAJ?I@

ern;nde, A@, Q M&r77i, A@ (+1)@ Ali#a#i$n de la enseana r&9le;5i#a en el ;rea de ed'#a#i$n 7:si#a = de&r5e@ 5edalyc ,1-?1@



+-+

ern;nde, @, Q Parra, R@ (+1.)@ Pr&9leas s&9re la dis5in#i$n en5re ra&naien5&s ded'#5iv&s e ind'#5iv&s = s' enseana@8nnovacion "ducativa vol$'+, nBm$.+, -1?.@

ern;nde, R@, Lern;nde, C@, Q Ba5is5a, M@ (+1)@ %etodología de la investigación$ M8i#&% M#GRAJ * IVINTERAMERICANA@

ernande, R@, Lernande, C@, Q Ba5is5a, P@ (+1/)@ %etodologia de la investigacion$ Mei#&% M#Gra ill@

Illes#a, M@ (+1+)@ Aprendizaje basado en problemas y competencias genéricas: concepciones de los estudiantes de enfermería de

la Universidad de la Frontera$ Temuco?!ile$ Tesis de D&#5&rad&_ 8rida% Universidad de leida ? Dear5aen5& deEn7erer:a@

Inder9i5in, @, Q R'i, G@ (N&vie9re de ++)@ Feria taller educativa sinergia educativa @ O95enid& de<55%VV@in5erlaa@ne5VOTTVOTT`RB/VE#&s?/VSiner6Ed'+V2e5&d&`r&9lei#&@d7

Isaa, @, Q ena&, G@ (+11)@ Rela#i&nes en5re el #lia s&#ial 7ailiar = el desee& en <a9ilidades s&#iales en ni&s = niasen5re d&s = 5res a&s de edad@ Acta colombiana de psicología ' 7J', 14?.@

i8ne, M@, Q $e, E@ (+4)@ In5eli6en#ia e&#i&nal = rendiien5& es#&lar% es5ad& a#5'al en #'es5i$n@ 5evista Catinoamericana

de psicología, vol$' nBm$', -4?4@

Za#insHa, M@ (142-)@ "l rendimiento escolar y la inteligencia$ B'en&s Aires, Ar6en5ina% Ed@ Paid&s@

ian, M@ (1440)@ AKecole de la pensee$ Br'selas% De B&e#H Universi5e@

&a=a, S@ (+)@ 5elacion entre los estilos de aprendizaje y el nivel de rendimiento academico de los alumnosGasH del #uinto

grado de educación secundaria de la institución educativa D5epBblica ArgentinaD en el distrito de 7uevo !imbote en el a=o

(22.D$ Tesis de aes5ria_ Tr'Kill&% Universidad C8sar alleK&, La#'l5ad de Ed'#a#i$n@

$e, G@ (+1+)@ Pensaien5& #r:5i#& en el a'la@ 6ocencia e 8nvestigación, /1?-@



+-.

&an&, A@ (+1.)@ "mpleo del método problémico #ue utiliza el docente en el aprendizaje significativo del programa a distancia de

daule facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación propuesta: módulo alternativo $ Tesis de Ma6is5er_ G'a=a>'il%Universidad de G'a=a>'il@ Unidad de &s56rad& inves5i6a#i$n = desarr&ll&@

Man#&, Z@, Q Salaar, D@ (+10)@ X'i8n a##ede a la ed'#a#i$n s'eri&r en el Perú 'ven5'd = &9rea en es5'dian5es deed'#a#i$n 'niversi5aria = 5e#n&l$6i#a s'ei&r@ En ari&s, 3ubjetividades diversas: An&lisis de la situación política, social y

económica de las juventudes peruanas (;6s@ 12?+4)@ ia% SENAU ? UNESCO@Mar#iales, G@ (+.)@ *ensamiento crítico: diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e

inferencias en la lectura crítica de te9tos$ Tesis D&#5&ral_ Madrid% Universidad C&l'5ense de Madrid@ La#'l5ad deed'#a#i$n@

Mar#iales, G@ (+.)@ *ensamiento crítico: diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e

inferencias en la lectura crítica de te9tos$ Tesis de D&#5&rad&_ Madrid% Universidad C&l'5ense de Madrid@

M;r>'e, A@ (+/)@ lima social y autosuficiencia percibida en estudiantes inmigrantes: una propuesta intercultural$ Madrid% ^Tesisd&#5&ral_ Universidad C&l'5ense@ La#'l5ad de ed'#a#i$n = 7&ra#i$n del r&7es&rad&@

Mar5ine, M@ (142-)@ ategorias, principios y métodos de la ense=anza problémica$ a a9ana% Universidad de a a9ana@

Ma'r5'a, @ (++ de a9ril de +-)@ a e5&d&l&6:a r&9l8i#a en la enseana de la a5e;5i#a@ 5evista del 8nstituto de

8nvestigaciones "ducativas vol$'2 nBm$/ , 101?10-@

Ma=a, A@ (+)@ "l taller educativo$ ;<ué es> fundamentos, cómo organizarlo y dirigirlo, cómo evaluarlo $ B&6&5;, C&l&9ia%C&&era5iva edi5&rial a6is5eri&@

MeK:a, E@ (+1+)@ Lperacionalización de variables educativas$ ia, Per'% UNMSM?Ceredi@

MeK:a, E@ (+1+)@ Lperacionalización de variables educativas$ ia ? Perú% UNMSM?Ceredi@

MeK:a, E@ (+1+)@ Lpreacionalización de variables educactivas$ ia?Perú% Unidad de P&s5 Grad& de la La#'l5ad de Ed'#a#i$n?Universidad Na#i&nal Ma=&r de San Mar#&s@



+-/

MeK:a, E@ (+1.)@ Ca investigación científica en educación$ ia, Per'% UNMSM?Ceredi@

MeK:a, E@ (+1.)@ Ca investigación científica en educación$ ia?Perú% UNMSM?Ceredi@

Mea R&Kas, @ (+1)@ Funcionamiento familiar y rendimiento escolar en alumnas del tercer grado de secundaria de una

institución educativa del allao$ ^Tesis de Maes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la? La#'l5ad de Ed'#a#i$n@

Mea, @ (+1)@ Funcionamiento familiar y rendimiento escolar en alumnas del tercer grado de secundaria de una institucióneducativa del allao$ ^Tesis Maes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la, La#'l5ad de Ed'#a#i$n@

MInis5eri& de ed'#a#i$n @ (+1)@ %87"6U @ O95enid& de <55%VV+@ined'@6&9@eVdi6es'5V7&ra#i&nini#ialV?des#ar6asV+1VDCBN`C&'ni#a#i&n`+1@d7

Minis5eri& de Ed'#a#i&n del Perú ? Dire##i$n de ed'#a#i$n s'eri&r eda6$6i#a@ (+1)@ 6ise=o curricular b&sico nacional para la

carrera profesional de profesor de educación primaria$

Min'#<in, S@ (+/)@ Familias y terapia familiar$ M8i#& % Gedisa@

Miranda, C@ (+.)@ El ensaien5& #ri5i#& en d&#en5es de ed'#a#i$n 6eneral 9;si#a en C<ile% 'n es5'di& de ia#5&@ "studios

pedagógicos 7J(1, .4?0/@

M&lina, S@ (s@7@)@ Ca observación como instrumento de evaluación en las clases de educacón física$ I C&n6res& de la As&#ia#i$nEsa&la de Cien#ias del de&r5e@

M&nrr&=, M@ (+1+)@ 6esempe=o docente y rendimiento académico en matem&tica de los alumnos de una institución educativa de)entanilla ? allao$ ^Tesis de Maes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la@ La#'l5ad de Ed'#a#i$n@

M&rales, D@ (+)@ 5elación del desarrollo cognoscitivo con el clima familiar y el estrés de la crianza$ ^Tesis de i#en#ia5'ra_S&n&ra% Universidad de S&n&ra@

M&re, M@, B'en&, C@ R@, Q Olivera, T@ (+0)@ en6'aKe, #&'ni#a#i$n = 7ailia@ 5evista umanidades %édicas vol$- 7J', - @



+-0

Ni#Hers&n, R@, PerHins, D@, Q Si5<, E@ (144/)@ "nse=ar a pensar: aspectos de la aptitud intelectual$ Bar#el&na% Edi#i&nes [email protected]@edi#i$n@

ca'as, @, MeK:a, E@, N&v&a, E@, Q illa6$e, A@ (+1/)@ %etodología de la investigación (/5a ed@)@ ia?Perú% Edi#i&nes de la U@

ca'as, @, MeK:a, E@, N&v&a, E@, Q illa6$e, A@ d@ (+1/)@ %etodología de la investigación (/5a ed@)@ ia, Per'% Edi#i&nes de laU@

Or6ania#i$n de las Na#i&nes Unidas@ (144/)@ 6eclaración Universal de los 6erec!os umanos$

Or5i, A@ (s@7@)@ %etodología de la ense=anza problémica en el aula de clases$

Or5i, D@ (+1)@ Familia y "ducación$ X'i5&% Universidad P&li58#ni#a Salesiana@

Pa9l&s, G@, Q Ri&, E@ (/ de K'ni& de +4)@ CogisticaMsoluciones inform&ticas$ "nse=anza problémica en las clases$ O95enid& deC'adern&s de Ed'#a#i&n = Desarr&ll&@ Universidad de M;la6a % <55%VV@e'ed@ne5VrevV#edV/Vsrl@<5





PareKa, @ (+1+)@ lima social familiar de estudiantes de se9to grado de primaria de la red / ? allao$ ^Tesis de Maes5r:a_ ia%Universidad San I6na#i& de &=&la@ La#'l5ad de ed'#a#i$n@

Pa'l, R@, Q Elder, @ (+.)@ la mini?guia para el *ensamiento crítico, conceptos y !erramientas$ O95enid& de L'nda#i$n ara elensaien5& #r:5i#&% <55s%VV@#ri5i#al5<inHin6@&r6Vres&'r#esVPDLVSP?C&n#e5sandT&&ls@d7



+--

Pa'l, R@, Q Elder, @ (+0)@ "st&ndares de competencia para el pensamiento crítico$ O95enid& de<55%VV@#ri5i#al5<inHin6@&r6Vres&'r#esVPDLVSP?C&`S5andards@d7

Pen5$n, b@, Pa5r$n, A@, ern;nde, M@, Q Al9er5&, 3@ @@ (++)@ "lementos teóricos de la ense=anza problémica$ %étodos y

categorías$ San#5i S:ri5's% Ga#e5a Esiri5'ana@ Universidad de Cien#ias M8di#as Dr@ La's5in& P8re ern;nde@

Pere, A@ (144)@ Factores *sicosociales y 5endimiento Académico$ Tesis D&#5&ral_ Esaa% Universidad de Ali#an5e?

Dear5aen5& de CC@S&#iales = de la Ed'#a#i&n@

X'ir&, N@ (+-)@ Ca familia y el matrato como factores de riesgo de conducta antisocial$ Mei#& D@L@% Universidad Nai&nal A'5&n&a de Mei#& ? La#'l5ad de Psi#&l&6:a@

Ra&s, 3@, Q &5r&s@ (+11)@ Clia 7ailiar = s' rela#i$n #&n el rendiien5& a#ad8i#& en es5'dian5es 'niversi5ari&s@ onferencias

%agistrales del N8 ongreso 7acional de 8nvestigación "ducativa$ M8i#&% C&nseK& Mei#an& de Inves5i6a#i$n Ed'#a5iva@

Rein&s&, @, Q Araneda, B@ (+)@ Dise& = valida#i$n de 'n &del& de edi#i$n del #lia &r6ania#i&nal 9asad& ener#e#i&nes = ee#5a5ivas@ 5evista 8ngeniería 8ndustrial ? A=o ., 7J', .4?0/@

Ree5'r, Z@ (+0)@ :n#'l& = desarr&ll& si#&l$6i#&% la i&r5an#ia de las rela#i&nes 5eranas@ 5evista digital universitaria vol$.,

nBm$'', 1?10@

Re=es, B@, Q M'&, R@ (+1.)@ lima de aula y rendimiento escolar: un estudio etnogr&fico en la clase de matem&tica$ ^Tesis deli#en#ia5'ra_ C<ile% Universidad de San5ia6& de C<ile@ La#'l5ad de #ien#ia@

Re=es, 3@ (+1.)@ 5elación entre el rendimiento académico, la ansiedad ante los e9&menes, los rasgos de personalidad, elautoconcepto y la asertividad en estudiantes del primer a=o de *sicología de la U7%3%$ Tesis de 5i5'la#i$n_ ia%Universidad Na#i&nal Ma=&r de San Mar#&s@ La#'l5ad de Psi#&l&6:a@

Ri5#<e=, L@ (+2)@ "stadística para las ciencias sociales$ M8i#&% M#GRAJ * IV INTERAMERICANA@

Rivas, S@, Q Sai, C@ (+1+)@ alida#i$n = r&iedades si#&85ri#as de la r'e9a de ensaien5& #r:5i#&@ 5evista electronica de

%etodologia aplicada, 12?./@



+-

River$n, O@, Mar5in, @, G$e, A@, Q G$e, C@ (s@7@)@ Fundamentación psicológica de la ense=anza problémica$ O95enid& de<55%VV@di7d&@diren@r&6rad@'7'@9rVD&#'en5&sVLUNDAMENTOSY+`PSICOOGICOS@d7

R&9les, @ (+1+)@ 5elación entre clima social familiar y autoestima en estudiantes de secundaria de una institución educativa del

allao $ ^Tesis de aes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la@ La#'l5ad de ed'#a#i$n@

R&9les, R@ (+1)@ enso de estudiantes sanmar#uinos de posgrado$ ia, Per'% UNMSM?Ceredi@

R&9les, R@ (+1)@ enso de estudiantes sanmar#uinos de posgrado$ ia?Perú% UNMSM?Ceredi@

R&#a, @ (+1.)@ "l desarrollo del pensamiento crítico a través de diferentes metodologías docentes en el grado en "nfermería$ ^Tesis de D&#5&rad&_ Bar#el&na% Universidad A'5$n&a de Ba#el&na? La#'l5ad de Cien#ia de la Ed'#a#i$n @

R&dr:6'e, M@ d@ (+11)@ *ensamiento crítico y aprendizaje$ Una competencia de alto nivel en la educación b&sica$ M8i#&%Edi5&rial i'sa@

R&dr:6'e, R@ (+0)@ 7iveles de inteligencia emocional y de autoeficacia en el rendimiento escolar en alumnos con alto y bajo

desempe=o academico$ Tesis de aes5ria_ ia% Universidad Ri#ard& Pala@ La#'l5ad de ed'#a#i$n@

R&Kas, @ (+0)@ 8nfluencia del entorno familiar en el rendimiento académico de ni=os y ni=as con diagnóstico de maltrato de la

escuela alarca de 8bague$ Tesis i#en#ia5'ra_ B&6&5;, T&lia% P&n5i7i#ia Universidad averiana ? La#'l5ad de Medi#ina@

R&>'e, @ (+4)@ 8nfluencia de la ense=anza de la matem&tica basada en la resoluci=on de problemas en el mejoramiento

académico $ Tesis de Ma6is5er_ ia% Universidad Alas Per'anas@ La#'l5ad de ed'#a#i$n@

R&sell, J@, Q Pane>'e, E@ (+4)@ C&nsidera#i&nes 6enerales de l&s 85&d&s de enseana = s' ali#a#i$n en #ada e5aa delarendiaKe@ 5evista ciencia médica Ca abana vol$0, nBm$( , 1?1+@

RPP n&5i#ias@ (. de di#ie9re de +1.)@ *83A: *erB ultimo lugar en comprension lectora, matematicas y ciencias @ O95enid& de<55%VV@r@#&@eV+1.?1+?.?isa?er'?'l5i&?l'6ar?en?#&rensi&n?de?le#5'ra?a5ea5i#a?=?#ien#ias?n&5i#ia`-0+2-@<5l



+-2

Sai, C@, Q Rivas, S@ (+1+)@ "valuación en pensamieno crítico: una propuesta para diferenciar formas de pensar$ O95enid& de<55%VV@ensaien5&?#ri5i#&@#&Var#<iv&sVeval'ar#er6&d7@d7

San5&s, A@ (+4)@ El rendiien5& a#ad8i#&@ 5evista digital de innovación y e9periencias educativas 7J(, 1?4@

S&5&, E@ (+11)@ 6iccionario ilustrado de conceptos matem&ticos$ M8i#&@

T&rres, @, Q R&dri6'e, 3@ (+-)@ Rendiien5& a#ad8i#& = #&n5e5& 7ailiar en es5'dian5es 'niversi5ari&s@ "nse=anza e8nvestigación en *sicología, vol$ '', num$( , +00?+@

T'dela, P@ (@ (s@7@)@ Cas competencias en el nuevo paradigma educativo para "uropa$ O95enid& de <55%VV@redes?#eal#ala@&r6Vinse#5&rVDOCUMENTOSY+3Y+IBROSVCOMPETENCIASVASY+COMPETENCIASY+ENY+EUROPA@d7

UA@ (+1.)@ %anual, normas y orientaciones para la elaboracion del trabajo de gradoGTO?UAH$ Universidad AleKandr& de&9&l5@

ald8s, M@ (+0)@ 3istema de tareas docentes con enfo#ue interdisciplinario para la formacion laboral de los alumnos en la

3ecundaria 4&sica$ illa Clara, C'9a% Tesis d&#5&ral_ Ins5i5'5& S'eri&r Peda6$6i#& Leli arela M&rales@

ar6as, A@ (+4)@ M85&d&s de enseana@ 5evista digital de innovación y e9periencias educativas 7J '- , 1?4@

ele, E@, S#<ie7el9ein, E@, Q alen'ela, K@ (144/)@ La#5&res >'e a7e#5an el rendiien5& a#ad8i#& en la ed'#a#i&n riaria@5evista latinoamericana de 8nnovaciones educativas nBm$ '/ , 1?1-@

ild&s&, @ (+.)@ 8nfluencia de los !&bitos de estudio y la autoestima en el rendimiento académico de los estudiantes de la

escuela profesional de Agronomía de la Universidad 7acional @orge 4asadre Oro!man$ ^Tesis de Maes5r:a_ia% UNMSM@

Jillias, N@, Q An5e>'era, L@ (1440)@ "scala de clima familiar$ %anual adaptación venezolana$ Cara#as% Universidad Si$n B&livar? Dear5aen5& de Cien#ia = Te#n&l&6:a del C&&r5aien5&@



+-4

a9ran&, A@ (+11)@ o!esión, adaptabilidad familiar y el rendimiento académico en comunicación de alumnos de alumnos de

una institucion educativa del allao$ ^Tesis de Maes5r:a_ ia% Universidad San I6na#i& de &=&la@ La#'l5ad de ed'#a#i$n@

avala, G@ (+1)@ "l clima familiar, su relación con los intereses vocacionales y los tipos caracterológicos de los alumnos del -to

de secundaria de los colegios nacionales del 5ímac$ ^Tesis de Ba#<iller_ ia% Universidad Na#i&nal Ma=&r de San Mar#&s@La#'l5ad de ed'#a#i$n@



+

ANEOS



ANEO N 16 M%&(# "! $'+#&!+$#%LA INFLUENCIA DEL MÉTODO PROBLÉMICO EN LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO CICLO DE LA UNIVERSIDAD

SEÑOR DE SIPÁN, CHICLAYO, 20156

P('/!*% )!+!(%/ O:!&#' )!+!(%/ H#87&!# )!+!(%/ V%(#%/!T$+#$% "!(!$'/!$$#7+

"! "%&'

M&'"' "! /% #+!&#)%$#7+

In7l'=e el 85&d& r&9l8i#& enla 7&ra#i$n del ensaien5&

#r:5i#& en es5'dian5es dels85i& #i#l& de la UniversidadSe&r de Si;n, C<i#la=&, +10

De5erinar si el 85&d& r&9l8i#&in7l'=e en el ensaien5& #r:5i#&

en es5'dian5es del s85i& #i#l&de la Universidad Se&r deSi;n, C<i#la=&, +10@

El 85&d& r&9l8i#& in7l'=esi6ni 7i#a5ivaen5e en el

ensaien5& # r: 5i#& enes5'dian5es del s85i& #i#l& dela Universidad Se&r de Si;n,C<i#la=&, +10@

I+"!8!+"#!+&!

M85&d&r&9l8i#&

D!8!+"#!+&!

Pensaien5&#r:5i#&

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E+.'-! C'an5i5a5iv&

N#!/ Eli#a5iv&

P('/!*% !8!$.#$' O:!&#' !8!$.#$' H#87&!# !8!$.#$% D#!' "! /% #+!&#)%$#7+

I+./-4! !/ *&'"' 8('/*#$'!+ !/ (%'+%*#!+&' !+!&-"#%+&! "!/ 8&#*' $#$/'"! /% U+#!(#"%" S!'( "!S#8+, C=#$/%4', 2015

I+./-4! !/ *&'"' 8('/*#$'!+ /% '/-$#7+ "! 8('/!*%!+ !&-"#%+&! "!/ 8&#*'$#$/' "! /% U+#!(#"%" S!'( "! S#8+, C=#$/%4', 2015

I+./-4! !/ *&'"' 8('/*#$'!+ /% &'*% "! "!$##'+! !+!&-"#%+&! "!/ 8&#*' $#$/'

"! /% U+#!(#"%" S!'( "!S#8+, C=#$/%4', 2015

De5erinar si el 85&d& r&9l8i#&in7l'=e en el ra&naien5& enes5'dian5es del s85i& #i#l& dela Universidad Se&r de Si;n,C<i#la=&, +10@

De5erinar si el 85&d& r&9l8i#&in7 l'=e en la s&l'#i$n der&9leas en es5'dian5es dels85i& #i#l& de la UniversidadSe&r de Si;n, C<i#la=&, +10@

De5erinar si el 85&d& r&9l8i#&in7l'=e en la 5&a de de#isi&nesen es5'dian5es del s85i& #i#l&

de la Universidad Se&r deSi;n, C<i#la=&, +10@

El 's& del 85&d& r&9l8i#&in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en elra&naien5& en es5'dian5es dels85i& #i#l& de la UniversidadSe&r de Si;n, C<i#la=&, +10@

El 's& del 85&d& r&9l8i#&in7l'=e si6ni7i#a5ivaen5e en las&l'#i$n de r&9leas enes5'dian5es del s85i& #i#l& dela Universidad Se&r de Si;n,C<i#la=&, +10@

El 's& del 85&d& r&9l8i#&in7l'=e &si5ivaen5e en la 5&a

de de#isi&nes en es5'dian5es dels85i& #i#l& de la UniversidadSe&r de Si;n, C<i#la=&, +10@

El dise& de la inves5i6a#i$n es de 5i&#'asi? eerien5al #&n re 5es5 * &s55es5, #&n 6r'& eerien5al = 6r'&#&n5r&l@

GE Gr'& Eerien5alGC% Gr'& C&n5r&l01 4 09 % Pre 5es5 M85&d& r&9l8i#&02 4 0; P&s5 5es5

POBLACION Y MUESTRA

P'/%$#7+ al'n&s del s85i& #i#l&de la 'niversidad Se&r de Si;n, dela r&vin#ia de C<i#la=&@

M-!&(% #&rres&nde a 0+ al'n&s@



ANEO N26 I+&(-*!+&' "! (!$'/!$$#7+ "! "%&'

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOSFACULTAD DE EDUCACIÓN

U+#"%" "! P')(%"'

A$&##"%" '(! !/ 8!+%*#!+&' $(#&#$'

O:!&#' "! /% %$&##"%"

Desarr&llar <;9i5&s del ensaien5& #r:5i#& en l&s al'n&s, ali#and& el85&d& r&9l8i#&, >'e a='de al l&6r& de la inves5i6a#i$n edian5e

a#5ividades &r6aniadas = lani7i#adas, a='dand& a 5&d& el al'nad& a ser #r:5i#&s, #&e5en5es, '5iliand& din;i#as >'e 7av&re#an la ar5i#ia#i$nde l&s al'n&s@

Para a9&rdar es5e &9Ke5iv& se realiar; las si6'ien5es a#5ividades@

ACTIVIDADES

T'"% /% %$&##"%"! (!%/#%"% $'+ /' %/-*+' ! &'*%(+ /% .'&'

$'+ - (!8!$&#% %$&##"%"!6

PRE TEST

An5es de #&enar #&n las a#5ividades se ali#ar; el re 5es5@FORMATO 1

A8/#$%( !/ 8(! &!& an5es de ini#iar #&n la sesi$n de #lase, de9er;

en5re6ar la eval'a#i$n de en5rada a l&s d&s sal&nes 6r'& #&n5r&l= 6r'& eerien5al@ Para ell& se ali#ar; el PRE?TEST@ ESTEMISMO FORMATO SE VOLVERÁ A APLICAR AL CULMINARCON TODAS LAS ACTIVIDADES6 C&ns5a de + re6'n5as >'e en#i&nan di7eren5es si5'a#i&nes

#&5idianas@ as res'es5as se es#ri9ir;n en 'na <&Ka aar5e@ a re6'n5a re>'iere de 'na res'es5a 9reve = de s'

K's5i7i#a#i$n@ Se '5iliar; ara la eval'a#i$n s&l& lai#er& a'l & ne6r&@ Se les edir; a l&s al'n&s >'e es#ri9an s's res'es5as de

anera le6i9le ara &der ser en5endid&s@

'e6& de <a9er ali#ad& el re 5es5 se asar; al si6'ien5e as&@



PRIMERA ACTIVIDAD )(-8' $'+&('/ 4 !@8!(#*!+&%/

P%(% #+#$#%( /% 8(#*!(% %$&##"%" ! (!%/#%( /% 8%(&! &!7(#$% '(!/' $'*8'+!+&! "!/ 8!+%*#!+&' $(&#$'6 2 ='(%

• Inda6ar l&s #&n&#iien5&s revi&s >'e &seen l&s es5'dian5es,a#er#a del ensaien5& #r:5i#& = l&s #&&nen5es de la#&rensi$n@

? ,a&onamiento prctico" ded!ctivo e ind!ctivo Gel alumno

analiza la capacidad #ue desarrolla para !acer un uso correcto

de la lógica y de los principios del pensamiento científicoH$? -ol!ción de problemas Gel alumno trata de resolver las

situaciones problem&ticas a través de la e9perimentaciónH$

? oma de decisiones Gel alumno selecciona la estrategia m&sadecuada y planificar la solución del problemaH$

• U5iliar #&& 6':a 'n 5e5& #&& eKel& de #ada #&&nen5e =eli#ar a l&s al'n&s%

EEMPOS%RAONAMIENTO DEDUCTIVO

'an ne#esi5a '5iliar el 5rans&r5e ú9li#& 5&d&s l&s d:as ara ir a 5ra9aKar =5arda ar&iadaen5e 'nas d&s <&ras@ Es5&s úl5i&s d:as, #&n las <'el6a de

a'5&9'ses, <'9& r&9leas de 5r;7i#&, &r l& >'e siere <a lle6ad& 5arde@ &=5iene 'na re'ni$n '= i&r5an5e = s' Ke7e es5; in5ran>'il& &r si lle6ar; a5ie&@ e re6'n5a a 'n #&aer& &r 'an = es5e le di#e >'e n& sere&#'e >'e <a= <'el6a, l'e6& n& 5endr; r&9leas de 5r;7i#&, as: >'e lle6ar;a 5ie& ara la re'ni$n@FORMULACION DEL PROBLEMA% a= <'el6a T% lle6a 5arde al5ra9aK& H→ T ¬H→¬T

RESPUESTA CORRECTAEl ra&naien5& n& es v;lid& &r>'e el<e#<& de >'e n& <a=a <'el6a n& ili#a>'e n& 'eda lle6ar 5arde, 'es 'edendarse &5ras #ir#'ns5an#ias ara >'e se

re5rase@

RAONAMIENTO PRÁCTICOEn n'er&sas &#asi&nes, l&s 6r'&s de7ens&res de l&s aniales r&5es5an &rlas #&rridas de 5&r&s e in5en5an >'e se r&<:9an en Esaa@ S' ar6'en5& es>'e l&s aniales 5a9i8n 5ienen dere#<&s, i6'al >'e las ers&nas, = #&n las#&rridas se asan &r al5& di#<&s dere#<&s@ P&r &5ra ar5e, al6'n&s de7ens&res

= aan5es de es5a 7ies5a ar6'en5an >'e l&s 5&r&s s&n 'na #ara#5er:s5i#adis5in5iva de Esaa, 'na 5radi#i$n, >'e n& se de9e eliinar@



Es 'n 9'en ar6'en5& el de l&s de7ens&res de las #&rridas de 5&r&s (la 7ies5a)P&r >'8FORMULACION DEL PROBLEMADe7ens&res de l&s aniales r&5es5anara r&<i9ir las #&rridas de 5&r&s en

Esaa@SUBPROBLEMASDis#'si$n de ar6'en5&s en5re l&s>'e es5;n en #&n5ra = l&s >'e es5;n a7av&r@

RESPUESTA CORRECTAEl ar6'en5& n& es v;lid&, es 'na7ala#ia, 'es &r ;s >'e sea 'na

5radi#i$n, n& es 'na #ara#5er:s5i#a >'edis5in6'e a Esaa, =a >'e <a= &5r&sa:ses d&nde se le da el is& in5er8s@

SOLUCION DE PROBLEMASEres r&ie5aria de 'n 9ar 7ailiar d&nde 5' adre 5ra9aKa en la #&#ina = 5' <iKaa='da #&& #aarera de 7&ra &#asi&nal@ A<&ra ne#esi5as #&n5ra5ar a 'naers&na ara &der an5ener el 9ar a9ier5&, =a >'e <an in6resad& a 5' adre

en el <&si5al = l&s 8di#&s 5e <an di#<& >'e la es5an#ia en 8l ser; r&l&n6ada@ Ade;s, 5' <iKa <a eead& a es5'diar en 'na 'niversidad >'e es5; en &5ra#i'dad@ Tienes >'e <a#er 'na sele##i$n en5re vari&s #andida5&s, er& 5e 7al5a5ie& = n& >'ieres edirle a='da a 5' <iKa, =a >'e 5endr:a >'e deslaarse@Una ai6a 5e di#e >'e s' <iKa es5; en ar& = ne#esi5a 5ra9aKar sin e9ar6&,5ienes 5's d'das, =a >'e ella #are#e de eerien#ia la9&ral en la <&s5eler:a@X'8 as&s de9er:a se6'ir ara al#anar 'na 9'ena s&l'#i$n Indi#a las&l'#i$n a la >'e lle6as@IDENTIFICAR PROBLEMA%Madre e <iKa n& a5ienden el 9ar = ne#esi5an a al6'ien >'e 5ra9aKe en el 9ar@

SUBPROBLEMAS• a#er 'na sele##i$n de #andida5&s ara ele6ir 5ra9aKad&r ade#'ad&@ Te

llevar; 5ie& = 5endr; >'e #errar el 9ar@• C&n5ra5ar a la <iKa de s' ai6a r&visi&nalen5e ien5ras 9's#a 'n

#andida5& ade#'ad&@

TOMA DE DECISIONESEn 'n es5'di& realiad& en d&s ins5i5'5&s de se#'ndaria, 'n& #&n + al'n&s= &5r& de +, se en#'en5ra >'e las #ali7i#a#i&nes edias de l&s #<i#&s = #<i#ass&n '= seeKan5es@ Ade;s en a9&s #en5r&s <a= ar&iadaen5e elis& núer& de var&nes >'e de 'Keres@ Sin e9ar6&, en 'na eval'a#i$n, el-Y de las #<i#as sa#an eK&res n&5as >'e l&s #<i#&s D$nde es ;s r&9a9le>'e s'#eda es5e res'l5ad&CORRECIONINCORRECTO% En a9&s &r i6'al, &r>'e las r&9a9ilidades ara a9&s s&nlas isas indeendien5een5e del 5aa& de las n'es5rasFEPICACION IMPRECISA% Es ;s 7;#il en el ins5i5'5& e>'e& &r>'e <a9r;en&s #<i#asFRESPUESTA 3 EPICAION CORRECTA% En el e>'e&, el de + &r>'e lar&9a9ilidad ser; ;s real en las n'es5ras 6randes >'e en las e>'easF



SOLO EL GRUPO EPERIMENTAL

Al 58rin& de la riera a#5ividad, el r&7es&r les edir; >'e 9's>'en

'n 5ea rela#i&nad& al #'rs& >'e se es5; llevand& ANALISIS DE LAREALIDAD PERUANA6

• El 5ea ser; in7&rad& en d:a de la e&si#i$n@• Ser; de anera individ'al = se e&ndr; en la si6'ien5e #lase@• &s 5eas ser;n 9asad&s #&n #i5as 9i9li&6r;7i#as@

C&en5ar; al6'n&s 5eas >'e d&ine = >'e es58n rela#i&nad&s al

#'rs&, ara >'e desier5e la #'ri&sidad en la inves5i6a#i$n, sin dar las&l'#i$n #&le5a del 5ea@

a diensi$n >'e es5ar; 5ra9aKand& la a#5ividad ser;%• E@8'#$#7+ 8('/*#$%

? Realiar; la dis#'si$n ara la si5'a#i$n r&9l8i#a@

? Plan5ear; de anera #lara las re6'n5as@

? M&s5rar; 'na v:a ar#ial ara s&l'#i&nar r&9leas (revi& a

in#en5ivar la inves5i6a#i$n)@? In5era#5'ar; #&n l&s al'n&s@

SEGUNDA ACTIVIDAD )(-8' !@8!(#*!+&%/

a se6'nda a#5ividad es la ar5e r;#5i#a, d&nde el d&#en5e ali#ar; el

85&d& r&9l8i#& en l&s al'n&s@ Mien5ras es5;n e&niend&, el r&7es&r 5endr; >'e eval'ar a l&s

es5'dian5es a 5rav8s de la LISTA DE COTE<O FORMATO 2

• Cos alumnos dir&n su tema para #ue el profesor agrupe en

grupos$

• "l aula estar& distribuido en 5 gr!posbase de . miembros$

• *ara la formación de grupos se tendr&n en cuenta la semejanza o

el mismo tema para la participación de sus integrantes$

as diensi&nes >'e se van a 5ra9aKar d'ran5e la a#5ividad s&n%• B-!"% 8%($#%

? Plan5ear; l&s #&n#e5&s & ideas ini#iales, sin dar s&l'#i&nes

7inales@

? Or6aniar; la ar5i#ia#i$n de l&s al'n&s@

? Realiar; dis#'si&nes & de9a5es #&n l&s al'n&s@

? I'lsar; la inves5i6a#i$n #&& 6':a <a#ia la s&l'#i$n der&9leas@



• M&'"' #+!&#)%&#'

? Or6aniar; las 9ús>'edas de in7&ra#i$n en la s&l'#i$n de

r&9leas n'ev&s@? &s es5'dian5es In5e6rar;n l&s res'l5ad&s de s' inves5i6a#i$n

#&n las eerien#ias a#''ladas@

? &s es5'dian5es res&lver;n r&9leas de inves5i6a#i$n@

? C&n5r&lar; el r&#es& de s&l'#i$n del 5ea@

? Re&rien5ar; el 5ra9aK& de l&s al'n&s en el desv:& de s'

5ea@

Presen5ar la 'nidad did;#5i#a• El d&#en5e resen5a = eli#a el lan de 5ra9aK& >'e de9en se6'ir

l&s 6r'&s ara e&ner &s5eri&ren5e@? El 6r'& e&ndr; al 7ren5e ara a=&r a5en#i$n? El rier in5e6ran5e >'e e&n6a ser; es#&6id& &r el

r&7es&r@ El r&7es&r dir; en >'8 &en5& se de5iene = #&n5in'a la &5ra

ers&na@ N' '/#"%( -! &#!+!+ -! $#&%( #/#')(%.% "!

- #+!&#)%$#7+6

• En5re e&si#i$n = e&si#i$n se a9re 'n 5'rn& de #&en5ari&s, en

el #'al 5a9i8n in5erviene el r&7es&r%

? Se lan5ean re6'n5as = se res&nden a las &si9les

#'es5i&nes, d'das & alia#i&nes >'e se 'edan s'r6ir@ ;<uién> *ersonajes #ue protagonizan el tema$

;ómo !a sucedido el !ec!o #ue nos narra el tema>

;*or #ué> 5azones por las #ue puede ser interesante el

tema, etc$ 8nferir el propósito del autor$

*redecir acontecimientos sobre el tema$

"stablecer relaciones lógicas, adem&s de tomar una

posición frente a lo #ue el autor menciona$ "tc$? Se in5era#5úa #&n el d&#en5e eresand& s's ideas@? Se es#'#<a las &ini&nes de l&s 6r'&s@? al&rar las &ini&nes (val&rar la i&r5an#ia de 5ener en

#'en5a las &s5'ras de l&s de;s, ara 7av&re#er 'na

ade#'ada #&'ni#a#i$n)@? Generar 'n a9ien5e de de9a5es@



CIERRE DE CLASE

Al #'linar la #lase, se les en5re6ar; a l&s al'n&s, las !+$-!&%

FORMATO 9 Y FORMATO ;6 Se6'idaen5e se ali#ar; la eval'a#i$n del POST TEST FORMATO

5@ Se ali#ar; a l&s sal&nes )(-8' $'+&('/)(-8' !@8!(#*!+&%/



FORMATO 2

L#&% "! $'&!:' '(#!+&%"% 8'( !/ "'$!+&!M&'"' #+!&#)%&#'O!(%( % $%"% %/-*+' 8%(% 8'"!( $'*8/!&%( !/ $-%"(' (!8!$&#'

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FORMATO 9

ENCUESTA% e&si#i$n r&9le;5i#a

A8!//#"' 4 N'*(! 6"n el cuadro siguiente marcar con una N si se realizó los siguientes puntos

en la clase$

PARA LOS ALUMNOS NIEES

INDICADORES MUCO POCO NADA

1@Se reali$ la dis#'si$n ara

la si5'a#i$n r&9l8i#a

+@Se lan5e$ de anera #lara

las re6'n5as

.@ M&s5r$ 'na v:a ara

s&l'#i&nar r&9leas@

/@ In5era#5'$ r&7es&r =

al'n&@



FORMATO ;

ENCUESTA% Bús>'eda ar#ial

A8!//#"' 4 N'*(! 6

"n el cuadro siguiente marcar con una N si se realizó los siguientes puntos

en la clase$

PARA OS AUMNOS NIEESINDICADORES MUCO POCO NADA1@ Plan5e$ l&s #&n#e5&s & ideas

ini#iales, sin dar s&l'#i&nes

7inales@+@ Or6ani$ la ar5i#ia#i$n de l&s

al'n&s@.@Se reali$ dis#'si&nes & de9a5es

#&n l&s al'n&s/@ Se i'ls$ la inves5i6a#i$n

#&& 6':a <a#ia la s&l'#i$n de

r&9leas@



PRE TEST

FORMATO ADAPTACIÓN DE LA PRUEBA PENCRISAL 1

EVALUACIÓN

APEIDO 3 NOMBRE% `````````````````````````````````````````````

INSTRUCCIONES% *ensamiento crítico

En es5a r'e9a, resen5a&s 'na serie de si5'a#i&nes ara las >'e se 5eedir; >'e es#ri9as 'na 9reve K's5i7i#a#i$n #&& res'es5a ara #ada 'na@Es5as si5'a#i&nes se6'raen5e 5e res'l5en 7ailiares@

? De9es re7lei&nar s&9re las re6'n5as ara &der #&n5es5arlas, de&d& >'e la K's5i7i#a#i$n #&n#'erde #&n 5' res'es5a@

? N& <a= 5ie& l:i5e ara la realia#i$n del 5es5, &r>'e l& ri&rdiales la K's5i7i#a#i$n en 5' res'es5a@

? as re6'n5as es5ar;n #lasi7i#adas de la si6'ien5e anera%

NO OLVIDES QUE LO MÁS IMPORTANTE ES DAR UNA EPLICACIÓN Y<USTIFICACIÓN A CADA UNA DE TUS RESPUESTAS@

1@ A 'an le <a di#<& s' en5renad&r ers&nal >'e s$l& si se en5rena d&s <&ras al d:a

ar&9ar; las r'e9as del #'er& de 9&9er&s@ Sin e9ar6&, 'an n& <a &did&

en5renarse el 5ie& re#&endad&, = a<&ra es5; re&#'ad&, &r>'e iensa >'e

n& va a &der s'erar la r'e9a@

;"s adecuada la conclusión de @uan> ;*or #ué>

DIMENSIONESR%'+%*#!+&' S'/-$#7+ "! 8('/!*% T'*% "! "!$##'+!Pre6'n5as%1, +, 4

Pre6'n5as%., /, -

Pre6'n5as%0, , 2



($ Un 6r'& de al'n&s de 9i&l&6:a es5; <a#iend& 'n es5'di& de la9&ra5&ri& >'e

5ienen >'e 5erinar en 0 d:as@ Ell&s #reen >'e la #a'sa de la deresi$n >'e

s'7ren 'n&s ra5&nes es es5ar aislad&s de l&s de;s@ Para el es5'di& aneKan #'a5r&

5i&s de 'es5ras% ra5&nes aislad&s, en 6r'&, #&n deresi$n = san&s@ P'eden

a##eder al <is5&rial de #ada 'es5ra, ara veri7i#ar s' <i$5esis, er& n& 5ienen5ie& de ver l&s #'a5r& <is5&riales@;<ué muestra o muestras de ratones, como m&9imo, deberían analizar para

permitirles comprobar su !ipótesis con seguridad> @ustifícalo$

.@ Eres el res&nsa9le de 'na #adena de ensa9laKe de a'5&s@ En ella 5ra9aKan 4

elead&s, de l&s #'ales, 0 se dedi#an a ensa9lar las ieas = l&s &5r&s / se

dedi#an a #&l&#ar las ieas res'l5an5es en la si6'ien5e #adena@ a 6eren#ia 5e <a

edid& >'e n& <a6an la a'sa del re7ri6eri& 5&d&s al is& 5ie&, &r>'e

disin'=e '#<& la r&d'##i$n@ P&r 5an5&, <as de#idid& >'e, ara >'e es5& n&

s'#eda, n'n#a 'eden >'edar en&s de - ers&nas 5ra9aKand& ni a=&r núer&

de elead&s #&l&#and& >'e ensa9land&@;ómo lo organizarías para #ue salieran todos con el mínimo de turnos>

"specifica las secuencias de los turnos de comida$

/@ El dear5aen5& de Re#'rs&s 'an&s de 'na eresa ali#ar; di7eren5es

r'e9as a l&s asiran5es a 'n 'es5& de 5ra9aK&, ara de7inir el er7il de #ada 'n&@

a riera r'e9a es 'n 5es5 de in5eli6en#ia = el eKer#i#i& es el si6'ien5e%+, -, 2, 1/., .., -., 4-Teniend& en #'en5a las d&s series an5eri&res, la si6'ien5e >'e 5ienes >'e #&le5ar

es%0, 4, 1/, ``;on #ué nBmero la completarías> ;*or #ué>



0@ S&nia es5; en la #&la del 5ea5r& #&rand& en5radas ara 'na &9ra >'e van a

es5renar@ Delan5e de ella <a= die <&9res = 'na 'Ker@ M;s 5arde <a9la #&n

3&landa, la ai6a >'e va a ir #&n ella al 5ea5r&, = le #&en5a >'e n& se s&rrenda el

d:a del es5ren& &r>'e, a K'6ar &r l& >'e <a vis5& es5a 5arde en la #&la, la a=&r

ar5e del ú9li#& ser;n <&9res@;Ca conclusión a la #ue llega 3onia es adecuada o no> ;*or #ué>

-@ Carla es 'na #<i#a E#'a5&riana de 14 a&s@ a venid& al Perú ara darles 'n 7'5'r&

eK&r a s's d&s <iK&s, de 1 = . a&s rese#5ivaen5e@ A#a9a de lle6ar a ia =

ne#esi5a 9's#ar 'n 5ra9aK&, &r>'e 5iene &#& diner&@ & >'e le re&#'a es >'e n&

5iene #&n >'i8n deKar a l&s ni&s, =a >'e n& #&n&#e a nadie ni 'ede a6ar 'na6'arder:a@;<ué pasos debería seguir para alcanzar una buena solución> "specifica la

solución$

@ El n&vi& de Marisa vive a 1 Hil$e5r&s de dis5an#ia, en 'na #i'dad >'e a ella le

en#an5a, ien5ras >'e la s'=a n& le 6's5a deasiad&@ Sin e9ar6&, Marisa 5ieneen s' #i'dad el 5ra9aK& >'e siere <a9:a desead& =, ade;s, #&n 'n 9'en s'eld&@

S' n&vi& le ide >'e va=a a vivir #&n 8l, er& ella sa9e >'e en la &5ra #i'dad,

a'n>'e sea 5an a6rada9le, n'n#a 5endr; 'n 5ra9aK& #&& el de a<&ra, ni si>'iera

are#id&@;<ué procedimientos debería seguir para decidir bien> 8ndica la decisión$

2@ Pedr& 5iene >'e dar el eaen 7inal en 'n& de l&s #'rs&s ;s di7:#iles de la #arrera

>'e si6'e@ En el eaen, l&s 5eas se eli6en &r s&r5e&, e5ra=end& 'na 9&la #&n

'n núer& de en5re 5&d&s l&s núer&s de l&s 5eas 7iKad&s@ Pedr& <a es5'diad&

;s & en&s 5&d&s l&s 5eas, er& <a 'es5& ese#ial in5er8s en arender 9ien

#in#& de ell&s, =a >'e s&n '= i&r5an5es = sa9e >'e en &5ras &#asi&nes <an

salid&@;Tiene razón *edro al esperar #ue salga la bola correspondiente a alguno de esos

cinco temas> 5azónalo$



4@ Ia6:na5e >'e es5;s 'na n&#<e #enand& #&n 5' 7ailia en #asa ien5ras ves el

n&5i#ier&@ Una de las n&5i#ias se re7iere al da5& de >'e l&s #<i#&s #ada ve

#&ns'en ;s dr&6as, 5an5& le6ales #&& ile6ales@ T' adre, al &:rl&, 5e eiea a

de#ir >'e n& <a#e 7al5a a9'sar del al#&<&l ara diver5irse, =a >'e <a= &5ras '#<as

7&ras de asarl& 9ien = >'e #'and& 5e e9&rra#<as n& 5e a#'erdas, &r l&

6eneral, de l& >'e &#'rri$ la n&#<e an5eri&r =, &r 5an5&, n& sa9es si 7'e diver5id& &

n&@ Es&, &r n& <a9lar ade;s de la resa#a del d:a si6'ien5e@8dentifica la postura fundamental #ue se defiende en el argumento, y las razones

#ue se dan en su apoyo$



POS TEST

FORMATO ADAPTACIÓN DE LA PRUEBA PENCRISAL5EVALUACION

APEIDO 3 NOMBRE% `````````````````````````````````````````````

INSTRUCCIONES%

En es5a r'e9a, 5e resen5a&s 'na serie de si5'a#i&nes ara las >'e se 5eedir; >'e es#ri9as 'na 9reve K's5i7i#a#i$n #&& res'es5a ara #ada 'na@Es5as si5'a#i&nes se6'raen5e 5e res'l5en 7ailiares@

? De9es re7lei&nar s&9re ellas ara &der #&n5es5arlas, de &d& >'e la K's5i7i#a#i$n #&n#'erde #&n 5' res'es5a@

? N& <a= 5ie& l:i5e ara la realia#i$n del 5es5, &r>'e l& ri&rdiales la K's5i7i#a#i$n en 5' res'es5a@

? Si 5ienes al6'na d'da, n& d'des en #&ns'l5arl& #&n el d&#en5e a

#ar6&@? as re6'n5as es5ar;n #lasi7i#adas de la si6'ien5e anera%

NO OLVIDES QUE LO MÁS IMPORTANTE ES DAR UNA EPLICACIÓN Y<USTIFICACIÓN A CADA UNA DE TUS RESPUESTAS@

1@ Teniend& en #'en5a >'e la 7'n#i$n de #&render es ne#esaria ara el 's& del

len6'aKe, = >'e l&s úni#&s seres >'e '5ilia&s el len6'aKe s&&s l&s <'an&s,

&de&s #&n#l'ir >'e la #&rensi$n es r&ia del ser <'an&@;"s adecuada la conclusión> ;*or #ué>

DIMENSIONESR%'+%*#!+&' S'/-$#7+ "! 8('/!*% T'*% "! "!$##'+!Pre6'n5as%1, +,

Pre6'n5as%/, 0, 4

Pre6'n5as%.,-, 2



+@ Se sa9e >'e las di7i#'l5ades de #&rensi$n deenden '#<& de la a5en#i$n = dela e&ria@ Se <an <e#<& r'e9as en las >'e se &9serva >'e siere >'e 7alla la

a5en#i$n aare#en r&9leas de #&rensi$n, a'n>'e el a##es& a #&n&#iien5&s

revi&s rela#i&nad&s #&n la 5area de #&rensi$n se d8 en 'n #ier5& 6rad&@

Ta9i8n se <a #&ns5a5ad& >'e #'and& la a5en#i$n se da = la a##esi9ilidad n&, en

al6'n&s s'Ke5&s <a= ala #&rensi$n, er& en &5r&s n&@ &s inves5i6ad&res

5a9i8n #&ns5a5an >'e #'and& 7allan 5an5& la a5en#i$n #&& la a##esi9ilidad, n& se

#&rende de nin6'na anera@ A ar5ir de es5as &9serva#i&nes ;los investigadores pueden establecer alguna

causa de las dificultades de comprensión> @ustifícalo$

.@ as id& a 'na el'>'er:a n'eva >'e <an a9ier5& en 5' 9arri&@ Al lle6ar, 5e diKer&n

>'e 5' 5'rn& lle6ar:a den5r& de 10 in'5&s ar&iadaen5e, er& iras el rel&K =

llevas ;s de 5res #'ar5&s de <&ra eserand&@ Es5;s lan5e;nd&5e si ir5e & n&, er&

5e a#a9an de de#ir >'e den5r& de 0 in'5&s es5;n #&n5i6&@

;<ué !arías en esta situación: te marc!arías o te #uedarías> "lige una de las dos

opciones y razona por #ué$

/@ Sandra es aa de #asa = n& 5ra9aKa@ S' arid&, Pa#&, es &li#:a@ iven en 'n

dear5aen5& >'e #&rar&n <a#e 'n&s a&s = aún es5;n a6and& la <i&5e#a@ Él

#&9ra alreded&r de 10 s&les al es = a<&ra se <a eead& en #a9iar de a'5&,

en #&n5ra de la &ini$n de s' 'Ker@ Es5e a&, Sandra es5a9a #&n5en5a &r>'e las#'&5as de la <i&5e#a se <a9:an red'#id& = =a s&l& 5en:an >'e a6ar / s&les al

es@ Per& a es5e 6as5& <a= >'e aadir la le5ra de s&les ens'ales del a'5&@

Ella se da #'en5a >'e n& 'ede vivir #&n es5&s 6as5&s = ese s'eld&@;<ué pasos debería dar ella para resolver el problema> 8ndica la solución a la #ue

debería llegar 3andra$



0@ avier es 'n #<i#& de 12 a&s >'e a#a9a de in6resar a la 'niversidad, er& n&

a#a9a de de#idirse en si a5ri#'larse & n& de9id& a s' si5'a#i$n 7ailiar% s' a9'ela,

>'e vive #&n ell&s, 5iene Al<8ier = n& la 'eden deKar s&la@ S' adre 5ra9aKa &r

las aanas = l&s 5res deenden de s' s'eld& ara vivir, &r l& >'e le es i&si9le

deKar el 5ra9aK&@ An5es, 'na 5:a se >'eda9a #&n s' a9'ela &r las aanas, er& s'5:a =a n& 'ede #'idar a la a9'ela@;<ué pasos debería seguir para alcanzar una buena solución> "specifica solución@

-@ Andr8s a#a9a de 5erinar s' #arrera, er& n& 5iene #lar& >'8 >'iere <a#er a<&ra@

Es5; ensand& irse a Madrid & a Bar#el&na, &r>'e all: <a= ;s &si9ilidades de

en#&n5rar 5ra9aK& >'e en s' #i'dad, er& <a <a9lad& #&n #&aer&s >'ea#a9ar&n en #'rs&s an5eri&res = le <an re#&endad& >'e <a6a al6ún es5'di&

#&leen5ari& ara >'e le res'l5e ;s 7;#il &95ener 'n 5ra9aK& 9ien re'nerad&@

& >'e es ind'da9le es >'e ne#esi5a eK&rar s' nivel de in6l8s, er& n& sa9e si irse

a es5'diar 7'era & >'edarse en Esaa en al6'na a#adeia@;<ué procedimientos seguiría para decidir bien> "specifica la decisión tomada$

@ Di;l&6& en5re d&s #andida5&s a residen5e del 6&9iern&%

C%+"#"%&' A

P&r >'8 s' 6&9iern& le da la ;ia ri&ridad a delin#'en#ia K'venil, #'and& <a=

&5r&s r&9leas ;s i&r5an5es, #&& el <a9re & la &r5andad in7an5il, >'e n&

es5;n siend& a5endid&s

C%+"#"%&' B

Me s&rrende >'e i &&nen5e iense >'e a5ar n& es 6rave@ C&n la es#alada de

vi&len#ia >'e es5a&s ade#iend& en n'es5ras #i'dades, n&s en7ren5a&s a 'n

r&9lea de des#&&si#i$n s&#ial@ A i #&n5rin#an5e &l:5i#& le 6's5ar:a 'na

s&#iedad en la >'e las ers&nas n'n#a 'dieran asear 5ran>'ilas, ni es5ar

r&5e6idas ni si>'iera en s's r&ias #asas@

;"s adecuada la respuesta del candidato 4> ;*or #ué>



2@ '#:a 5iene 'n ne6&#i& = ne#esi5a #&n5ra5ar a 'na #<i#a, =a >'e ella s&la n& 'ede

#&n 5&d& el 5ra9aK&@ Para ell&, es5; <a#iend& 'na sele##i$n@ &s re>'isi5&s :ni&s

>'e ei6e s&n% 5ener el 5:5'l& de Adinis5ra#i$n, >'e sea si;5i#a (&r>'e va a

5ra9aKar de #ara al ú9li#&), >'e 5en6a 'na edad en5re + = .0 a&s, = >'e &sea 'n

a& de eerien#ia en 5ra9aK&s siilares@ Es5as #&ndi#i&nes s&n e#l'=en5es, es5&

es, n& #&n5ra5ar; a nadie >'e n& las #'la@ C&& re>'isi5&s desea9les =

adi#i&nales, er& n& ne#esari&s, val&rar; 'n nivel edi&?al5& de in6l8s = de

&7i;5i#a@ Se <an resen5ad& vein5e #<i#as, a las >'e <a de en5revis5ar@;<ué criterios debe seguir para elegir la candidata m&s adecuada> @ustifi#ue$

4@ Eres el res&nsa9le de 'na #adena de 'na e#;ni#a de &5&s@ En ella 5ra9aKan 11

elead&s, de l&s #'ales, - se dedi#an a ensa9lar las ieas = l&s &5r&s 0 se

dedi#an a #&l&#ar las ieas res'l5an5es en la si6'ien5e #adena@ &s d'e&s de la

e#;ni#a 5e <an edid& >'e n& se de5en6an 5&d&s al is& 5ie& en el re7ri6eri&,

&r>'e 5ienen '#<& 5ra9aK& &r #'lir@ P&r 5an5&, <as de#idid& >'e, ara >'e

es5& n& s'#eda, n'n#a 'eden >'edar en&s de ers&nas 5ra9aKand& ni a=&r

núer& de elead&s #&l&#and& >'e ensa9land&@;ómo lo organizarías para #ue salieran todos con el mínimo de turnos>

"specifica las secuencias de los turnos de comida$



ANEO N96 V%/#"%$#7+ 8'( !@8!(&'

TESIS sobre método problemico

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Transcript of TESIS sobre método problemico