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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA DE POSGRADO

PROYECTO DE TESIS

TITULO

RELACIÓN ENTRE EL NIVEL DE ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN Y LA CAPACIDAD

DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIO DE LA

I.E “SEÑOR DE HUANCA” DE AREQUIPA, 2011

PARA OBTENER EL GRADO DE

MAGISTER EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

AUTORA

Bach. Ydalia Apolonia Salas Montoya

ASESORA

MG. FRIDA JAQUELINE PALOMINO ARPI

AREQUIPA- PERU

2011

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1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO

1.1 Título del proyecto de tesis:

RELACIÓN ENTRE EL NIVEL DE ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN Y LA

CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DEL

NIVEL PRIMARIO DE LA I.E “SEÑOR DE HUANCA” DE AREQUIPA, 2011

1.2 Tipo de investigación:

CORRELACIONAL (Mide el grado de relación entre las variables de la Población estudiada)

1.3 Área de investigación:

PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

1.4 Localidad o institución donde se realiza la investigación:

Asociación de vivienda Villa el Paraíso, distrito de Cerro Colorado, provincia

de Arequipa.

1.5 Nombre del tesista:

SALAS MONTOYA, YDALIA APOLONIA.

1.6 Nombre del asesor:

MG. FRIDA JAQUELINE PALOMINO ARPI.

1.7 Cronograma y recursos:

ACTIVIDADES /TIEMPO

III

SEMESTRE

FEBRERO-

MARZO

ABRIL-

MAYO

JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

I. Aspectos generales del

proyecto

II. Plan de Investigación

2.1. Descripción de la

problemática

2.2. Antecedentes,

Justificación y

_ _ _ _

3

limitaciones.

2.3. Fundamentación

teórica.

2.4. Planteamiento del

problema.

2.5. Preguntas de

investigación

2.6. Objetivos

2.7. Metodología

2.7.1. Hipótesis

2.7.2. Variables

2.7.3. Población y

muestra

2.7.4. Diseño y

método de

investigación

2.7.5. Proceso o

técnicas del

instrumento de

recopilación de

datos.

2.7.6. Proceso o

método de

análisis de

datos.

2.8. Referencias

bibliográficas

4

1.8 Presupuesto

Descripción Disponibles No disponibles Importe

Bienes S/ 185.00 --------------- S/ 255.00

Servicios S/ 515.50 -------------- S/ 693.50

TOTAL S/ 948.50

Bienes Disponibles:

Descripción Cantidad P.U Total

- DVD

- Millar de papel 80

gr.

- Cartucho para

impresora

- Útiles de escritorio

- 02 unidades

- 01 millar

-

- 01 estuche

-

- Global

S/. 5.00

S/ 25.00

S/. 120.00

S/ 100.00

S/ 10.00

S/ 25.00

S/ 120.00

S/ 100.00

TOTAL S/ 255.00

Servicios Disponibles:

Descripción Cantidad P.U Total

- Internet

- Luz

- Transporte

- Viáticos

- Fotocopias

- Cel.

- 200 horas

- 105 Kwh

- Global

- Global

- 200 hojas

- 20 tarjetas

S/. 1.00

S/. 0.3656

S/. 100.00

S/ 120.00

S/. 0.10

S/ 10.00

S/ 200.00

S/ 53.50

S/ 100.00

S/ 120.00

S/ 20.00

S/ 200.00

TOTAL S/ 693.50

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2. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1 Planteamiento del problema:

En el mundo globalizado en el cual nos desenvolvemos cada día, existen

factores que interfieren con el adecuado desarrollo de diversas prácticas

educativas. Existen factores ambientales, sociales, políticos, psíquicos,

emocionales, afectivos, etc.

Estos factores van mellando el grado de atención de nuestros estudiantes en

las diferentes instituciones educativas de nuestro ámbito local sin ir más

lejos.

Estos déficits de atención y concentración constituyen una de las causas

principales del bajo rendimiento académico, dado que interfieren en los

mecanismos de entrada y procesamiento de la información.

El problema de escaza atención y concentración que presentan los

estudiantes en las horas de clase es evidente tanto a nivel internacional,

nacional, regional e institucional, las causas más comunes son: dificultad de

relación con sus padres, baja autoestima, depresión, ansiedad, etc.

A nivel internacional, el gobierno de Chile para dar solución a este problema

ha otorgado un mayor presupuesto para la educación, con la finalidad de

realizar diversos planes de mejoramiento de la calidad de la enseñanza a

través de ampliación de recursos tecnológicos en el aula, talleres de yoga y

talleres de técnicas de estudio, en Argentina para mejorar la atención y

concentración de los alumnos están realizando juegos de ajedrez.

A nivel nacional el problema es mayor y se demuestran en el bajo nivel

académico en que se encuentran la mayoría de alumnos de educación

inicial, primaria y por consiguiente los de secundaria y superior.

Las causas más comunes son: Problemas familiares, bajos recursos

económicos, mala alimentación, baja autoestima, maltrato infantil, etc. El

gobierno todavía no asume una responsabilidad consciente a la magnitud

de este problema.

A nivel local y particularmente en la I.E “SEÑOR DE HUANCA” se observa

que el nivel de atención y concentración es muy deficiente, los niños y niñas

pierden con facilidad la atención a las explicaciones del docente durante el

desarrollo de las sesiones de aprendizaje, resultándoles difícil lograr un

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aprendizaje significativo, especialmente en el área de matemáticas. Las

causas de distracción son las mismas que anteriormente se mencionaron,

las que afectan considerablemente en su aprendizaje y por ende en la

capacidad de resolución de problemas matemáticos.

Está en la labor del docente de aula hacer frente a esta problemática, los

docentes tenemos en nuestras manos las herramientas para poder ir

revirtiendo poco a poco esta falencia educativa.

Aunque parezca luchar contra corriente, es necesario poner en práctica

planes de desarrollo institucional en pro de nuestros estudiantes. Supliendo

de esta manera la carencia de apoyo que muchas veces no tienen en sus

hogares, ya que estos, no siempre están bien constituidos, provocando daño

emocional a los estudiantes de diferentes edades y estratos sociales.

2.2 Formulación del problema:

¿Cuál es la relación entre el nivel de atención-concentración y la capacidad

de resolución de problemas matemáticos en estudiantes del nivel primario

de la I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa?

2.3 Justificación:

Dentro de las matemáticas un problema latente y general en los estudiantes

de educación primaria especialmente es la resolución de problemas, este

fenómeno no diferencia ningún estrato, es por ello que los estudiantes de la

I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa, tampoco han escapado a esta realidad.

Es frecuente escuchar de los docentes, que la dificultad principal de sus

niños es la comprensión y la mecánica de las cuatro operaciones básicas.

Los causales de este problema son diversos y están asociados a múltiples

factores: Factores conceptuales: Estrategias de enseñanza, estilo del

profesor, el mal uso de medios y materiales, etc.

Otro de los causales son los factores socio-culturales, los factores afectivos,

y uno de los más importantes y que guarda relación en esta investigación

son los factores cognitivos, entre ellos: la atención- concentración, la

memoria, velocidad de procesamiento.

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Investigaciones como la de Alsina & Pastells (2007) afirma que los

problemas de estos niños para calcular se deben especialmente a un bajo

rendimiento de la memoria de trabajo, ya que tienen problemas de

recuerdo y manejo de recursos sobre este tipo de materiales, lo cual es

perfectamente lógico porque, si no son capaces de recordar números que

acaban de escuchar, difícilmente pueden operar adecuadamente con ellos.

Investigaciones como la de Cairo y colaboradores (2004) nos indican que

todo esto se debe a problemas en una o más de las siguientes áreas:

Memoria, atención y percepción.

A nivel local y particularmente en la Institución Educativa ““SEÑOR DE

HUANCA” de Arequipa, se observa que el nivel de atención y concentración

es muy deficiente, los niños y niñas pierden con facilidad la atención a las

explicaciones del docente durante el desarrollo de las sesiones de

aprendizaje, resultándoles difícil lograr un aprendizaje significativo.

Basados en estos estudios de neurólogos, psicopedagogos, pedagogos y

matemáticos se quiere aportar a la educación con el presente proyecto el

cual determinará la relación que hay entre el déficit de atención-

concentración y la capacidad de resolución de problemas matemáticos en

estudiantes del nivel primario de la I.E “Señor de Huanca” ya que

observamos que es un problema actual que entorpece el proceso de

aprendizaje en los mismos.

Esta investigación tiene el objeto de demostrar el nivel de interferencia y/o

influencia, la relación entre el nivel de atención-concentración y la

capacidad de resolución de problemas matemáticos que tienen los

estudiantes de la I.E. Señor de Huanca.

La investigación quedaría inconclusa si solamente nos remitiríamos a

demostrar que existe y cuál es la relación la relación entre el nivel de

atención-concentración y la capacidad de resolución de problemas

matemáticos. Es por ello, que a la par de esta investigación, planeamos

llevar a cabo un proyecto para mejorar las posibles deficiencias encontradas

durante toda la investigación, con el único fin de lograr una educación de

calidad.

8

2.4 Limitaciones:

*La disponibilidad de tiempo suficiente para elaborar el presente proyecto

de investigación, es muy limitada debido al trabajo docente que se realiza.

*El acceso a las bibliotecas de las universidades locales para consultar la

relación de tesis con que cuenta su facultad de educación y puedan

encontrarse antecedentes del presente proyecto de investigación.

Estos dos factores son las principales limitaciones en el presente proyecto

de investigación.

2.5 Antecedentes:

Se mencionan ciertos antecedentes que puedan tener cierta relación con el

trabajo a investigar.

Autora : Apolaya Curahua, Rosario del Pilar

Título : Relación entre el nivel de atención de los alumnos de

segundo grado de educación primaria y su nivel de

rendimiento en las áreas de lógico matemática y

comunicación integral: estudio realizado en los

centros educativos estatales del distrito de Santa

Anita, perteneciente a la UGEL 06 de Lima

Metropolitana (2005).

Autores : Bazán Choquehuanca, Zonia Mirella; Roldán Cano,

Karina; Villaroel Villaroel, María Octavia

Título : Relación entre la capacidad de atención-

concentración y el nivel de comprensión lectora en

niños de cuarto y quinto grados de primaria de

centros educativos estatales del distrito de La

Molina (2001)

Se encontró relación entre los niveles de atención-concentración y de

comprensión lectora en los estudiantes, determinándose que a menor nivel de

atención-concentración, mayor probabilidad de tener un nivel de comprensión

lectora baja y a mayor nivel de atención-concentración mayor probabilidad de

tener un nivel de comprensión alta. Así como también se halló que los

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estudiantes, en la capacidad de atención-concentración, presentaron un

progresivo aumento de los resultados a medida que transcurre el grado escolar.

Los niños, en sus niveles de comprensión lectora, presentaron mejores

resultados que las niñas.

2.6. Preguntas de investigación:

1. ¿Cuál será el nivel de atención-concentración en estudiantes del nivel

primario de la I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa?

2. ¿Cuál es la capacidad de resolución de problemas matemáticos en

estudiantes del nivel primario de la I.E “Señor de Huanca” de

Arequipa?

3. ¿Qué tipo de relación se dará entre en nivel de atención-concentración y

la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes

del nivel primario de la I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa?

4. ¡Cuál sería el método o estrategias más adecuada para poder mejorar el

nivel de enseñanza en nuestros estudiantes.

2.7. Objetivos

2.7.1 General:

Determinar la relación entre el nivel de atención-concentración y la

capacidad de resolución de problemas matemáticos en los

estudiantes del nivel primario de la I.E. “Señor de huanca” de

Arequipa.

2.7.2 Específicos:

*Establecer, calcular, medir, evaluar diagnosticar (identificar) el nivel

de atención -concentración en los estudiantes del nivel primario de

la I.E. “señor de huanca” de Arequipa.

*Establecer el tipo de relación existente entre el nivel de atención-

concentración y la capacidad de resolución de problemas

matemáticos.

*Comprobar la eficacia de la capacidad de resolución de problemas

matemáticos en los estudiantes del nivel primario de la I.E. “señor de

10

Huanca” de Arequipa, después de participar de talleres de formación

y reorientación.

2.8 Marco teórico: numerarlos

1. ATENCIÓN:

1.1. Clases de atención

1.2. Propiedades de una atención efectiva

1.3. El interés como impulso

1.4. Objetivo primordial de la atención

1.5. Factores que favorecen la atención concentración

1.6. Como lograr una mayor atención y concentración

1.7. Teorías

1.8. La distracción. Causas y remedios

1.9. Ejercicios para desarrollar la capacidad de atención

1. 10. Técnicas de aplicación de la atención

2. CONCENTRACIÓN:

2.1. Teorías

3. OBSERVACIÓN:

3.1. Tipos:

3.1.1. Observación sistemática:

3.1.2. Observación Analítica:

4. TEORÍAS QUE TRATAN DE LA PERCEPCIÓN Y MEMORIA

5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

5.1. Conceptualización.

5.2. Estadios y dificultades en la comprensión matemática

5.3. Niveles de comprensión y fases resolutorias de problemas

5.4. La solución de problemas en el currículo de Matemáticas.

5.5. De los múltiples significados de “resolver un problema” en

Matemáticas

5.6. Tipos de problemas en la enseñanza de las Matemáticas

5.7. Los ejercicios matemáticos

5.8. Problemas cuantitativos y cualitativos en Matemáticas

11

5.9. La enseñanza y el aprendizaje del proceso de solución de un

problema matemático.

5.10. Traducción y definición del problema.

5.11. Conocimiento lingüístico y semántico.

5.12. Conocimiento esquemático.

5.13. El problema de la interpretación.

5.14. Interpretación de un problema matemático.

5.15. Metodología propuesta: Seis etapas

5.16. ¿Cómo facilitar la definición del problema?

5.17. Técnicas y estrategias para la solución del problema.

5.18 Enseñar a resolver problemas: una labor docente distinta.

3. METODOLOGÍA

3.1. Hipótesis:

Dado que la resolución de problemas matemáticos es un factor importante

en la formación del educando dentro del proceso enseñanza aprendizaje; es

probable que la atención – concentración influye en el desarrollo académico

de los estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa Señor

de Huanca.

H 1: A mayor nivel de atención –concentración mayor capacidad de

resolución de problemas matemático en estudiantes del nivel primario de la

I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa.

H0: A menor nivel de atención –concentración, mayor probabilidad de tener

la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes del

nivel primario de la I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa.

Relación positiva

Relación negativa

3.2 Variables:

VARIABLE 1 Nivel de Atención- Concentración.

VARIABLE 2 Capacidad de resolución de problemas matemáticos.

12

3.2.1 Definición Conceptual

Nivel de Atención- Concentración.

LA ATENCIÓN:

La atención es la capacidad mental para fijarse en uno o varios

aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, implica un acto

que requiere la energía para poder delimitar ciertas actividades de

carácter sensorial, tendientes a producir una mejor visión de un

objeto o una situación.

La atención es el proceso de focalizar el aparato perceptual hacia

cierto estímulo o conjunto de estímulos. La atención se suele asociar

con la vista o el oído, pero esto se puede extender a estímulos

táctiles, gustatorios u olfativos. La atención selectiva es necesaria

para gestionar una masa de información abrumadora.

La atención es una capacidad que permite dar el primer paso hacia

una comprensión situacional o material, sin ella es poco probable

que el sujeto retenga la información ambiental para ser analizada y

por añadidura comprendida.

La atención es una habilidad para concentrar la experiencia

perceptiva sobre una porción limitada de la información sensorial

disponible y así lograr una impresión clara.

Es un conjunto de mecanismos que seleccionan la parte del campo de

estímulos que debe capturar el centro de actividad consciente y

anulan las fuentes de distracción.

Capacidad de seleccionar y estratificar las aferencias sensitivo

sensoriales y las potenciales aferencias motoras de manera tal que

un pensamiento o acción particular puedan ser complementados en

forma organizada.

La atención es un proceso de localización perceptiva que incrementa

la conciencia clara y distinta de un número central de estímulos, en

cuyo entorno quedan otros más difusamente percibidos.

James, pionero en el tema, determinó como sus efectos inmediatos:

Percibir, concebir, distinguir, recordar

13

La primera teoría completa sobre la atención fue formulada, en 1958,

por Broadbent con su “modelo de filtros” el cerebro contiene un

filtro selectivo que puede ser “sintonizado” de manera que acepte el

mensaje que desea y “rechace” todos los restantes. El filtro logra así

bloquear las entradas no deseadas, disminuyendo la carga de

procesamiento impuesta al sistema perceptivo. Su selección se basa,

casi enteramente, en características sensoriales.

CONCENTRACIÓN:

La concentración, es la capacidad de dirigir la atención a un solo

objeto, permite abstraerse de todo estímulo externo y de menor

valor que altere la atención al objeto. La concentración exige el acto

de poner todos los sentidos en virtud de algún elemento mental o

material.

La concentración, como acto sucede a la atención y su esencia es de

mayor complejidad por cuanto debe aislar el objeto de la atención,

sin embargo sin atención, el proceso de concentración se hace más

difuso, casi inexistente.

Hay una reciprocidad entre atención y concentración por cuanto la

atención es la primera señal de la existencia de "algo" y la

concentración es la energía por disponer de todos los sentidos en

determinar las cualidades de ese "algo."

La concentración es un grado superior de la atención. Nos

concentramos en el estudio cuando la atención se mantiene

insistentemente sobre los problemas o ideas que estudiamos sin

interrupción.

Buena parte del rendimiento escolar o laboral depende de la

concentración. La falta de atención en los estudios o en el trabajo

desemboca en un rendimiento deficiente que puede corregirse con

un aprendizaje adecuado.

En este campo concreto los psicopedagogos aseguran que lo ideal es

que desde pequeños los niños se acostumbren a estar concentrados

14

en una tarea durante unos minutos, para que al llegar a la

universidad sean capaces de leer y estudiar varias horas seguidas.

Para ello, es muy importante ayudarles a crear un ambiente

adecuado en el colegio y en casa, así como que padres y profesores

les sirvan de modelos y les enseñen las técnicas más adecuadas de

concentración.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

Es dar una explicación coherente a un conjunto de datos

relacionados dentro del contexto. La respuesta suele ser única, pero

la estrategia resolutoria está determinada por factores madurativos

o de otro tipo.

La estrategia de resolución de problemas es mucho más rica que la

aplicación mecánica de un algoritmo, pues implica crear un contexto

donde los datos guarden una cierta coherencia. Desde este análisis se

han de establecer jerarquías: ver qué datos son prioritarios, rechazar

los elementos distorsionadores, escoger las operaciones que los

relacionan, estimar el rango de la respuesta, etc.

Los problemas propiciarán crear las situaciones idóneas para

conexionar y fusionar lo que son los procedimientos operatorios

matemáticos con el desarrollo lógico-conceptual del pensamiento

aritmético; por tanto los aprendizajes en operaciones básicas, cálculo

mental y numeración estarán dependientes del campo de la

resolución de problemas.

3.2.2 Definición Operacional

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

V1 Nivel de Atención- Concentración.

V2 Capacidad de resolución de problemas

matemáticos.

15

3.3. Tipo de estudio:

CORRELACIONAL

3.4 Diseño de estudio:

Investigación transversal.

3.5 Población y muestra:

La población de estudiantes del nivel primario de la I.E “SEÑOR DE

HUANCA” en el presente año 2011, según nóminas de matrícula, es como se

detalla:

ALUMNOS/ GRADO 1° 2° 3° 4° 5° 6°

Hombres

15 20 10 10 13 15

Mujeres

21 16 17 17 15 10

Total

36 36 27 27 28 25

Se desea tomar una muestra representativa, con un nivel de confianza del

98%, para poder realizar el trabajo de investigación

3.6 Método de investigación:

Científico

3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos:

OBSERVACIÓN : Ficha de observación.

ENTREVISTA : Cuestionario.

EVALUACIÓN : Test o pruebas.

3.8 Métodos de análisis de datos

3.8.1. TABULACIÓN:

Se va a ser en base a cuadros de doble entrada, sólo se tabulará la

Variable Respuesta.

16

3.8.2. GRAFICACIÓN:

Una vez tabulada la ficha de observación, procederemos a graficar los

resultados con el histograma.

Todo ello servirá para llevar los resultados a analizar e interpretar.

Dicha interpretación de los porcentajes empleados en las tablas, se

hará según cálculos estadísticos inferenciales como son la Chi

cuadrada, la T de Studen, etc.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Condemarín M., Gorostegui M. y Milicic, N., (2005). Déficit Atencional:

Estrategias para el diagnóstico y la intervención psicoeducativa. Editorial

Planeta Chilena. Santiago. Chile.

Chimeno M., Castro C. y Martín M. (2005). La atención, aprender a escuchar.

Revista “la Gaveta” número 7. España.

La atención y la concentración. (n.d.). Obtenida de

http://www.ucsm.edu.pe/ciemucsm/pages/neuro.htm

Oteros A. (2006). Las dificultades de atención en la escuela. Revista digital.

Sevilla.

García A, (2006). Problemas de concentración:

http://es.geocities.com/libromanoloalba/ página Internet.

Percepción. (n.d.). Obtenida el 15 de noviembre de 2008 de

http://educacion.upla.cl/diversidad/percepcion.htm

BKLEIN, Stephen. Aprendizaje, Principios y Aplicaciones. 2da. Edición.

México: Mc Graw Hill, 1991.

HERNÁNDEZ DÍAZ, Fabio. Metodología de Estudio. 2da Edición. México: Mc

Graw Hill, 1996.

YANCES, Jorge; PARDO, Gustavo. Cómo estudiar para aprender. Bogotá:

Educar, 1994.

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5. ANEXOS

ANEXO N° 1: Política y Línea de Investigación:

ANEXO N° 2: Operacionalización de variables:

ANEXO N° 3: Matriz de Consistencia:

MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO: RELACIÓN ENTRE EL NIVEL DE ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN Y LA

CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN

ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E “SEÑOR DE HUANCA” DE

AREQUIPA, 2011

PROBLEMA OBJETIVOS SISTEMA DE

HIPOTESIS

VARIABLES E

INDICADORES

METODOLOGIA

Problema

general:

¿Cuál es la

relación entre el

nivel de

atención-

concentración y

l capacidad de

resolución de

problemas

matemáticos en

estudiantes del

Objetivo

general:

Determinar la

relación entre el

nivel de

atención-

concentración y

la capacidad de

resolución de

problemas

matemáticos en

estudiantes del

H 1: A mayor

nivel de atención

–concentración

mayor

capacidad de

resolución de

problemas

matemático en

estudiantes del

nivel primario

de la I.E. “Señor

de Huanca” de

VARIABLE 1

Nivel de

Atención-

Concentración.

Dimensiones:

TIPO DE

INVESTIGACIÓN:

Investigación

correlacional.

DISEÑO DE

INVESTIGACIÓN:

transversal

18

nivel primario

de la I.E. “Señor

de Huanca” de

Arequipa?

Problema

específico:

1. ¿Cuál será el

nivel de

atención-

concentración

en estudiantes

del nivel

primario de la

I.E. “Señor de

Huanca” de

Arequipa?

2. ¿Cuál es la

capacidad de

resolución de

problemas

matemáticos en

estudiantes del

nivel primario

de la I.E “Señor

de Huanca” de

Arequipa?

3. ¿Qué tipo de

relación se dará

entre en nivel

de atención-

concentración

y la capacidad

nivel primario

de la I.E “Señor

de Huanca” de

Arequipa.

Objetivos

específicos:

1.Diagnosticar

o Identificar el

nivel de

atención-

concentración

en estudiantes

del nivel

primario de la

I.E. “Señor de

Huanca” de

Arequipa

2. Comprobar la

capacidad de

resolución de

problemas

matemáticos en

los estudiantes

del nivel

primario de la

I.E “Señor de

Huanca” de

Arequipa.

3. Establecer el

tipo de relación

existente entre

Arequipa.

H0: A menor

nivel de atención

–concentración,

mayor

probabilidad de

tener la

capacidad de

resolución de

problemas

matemáticos en

estudiantes del

nivel primario

de la I.E. “Señor

de Huanca” de

Arequipa, baja

*El nivel de

atención y

concentración

de los

estudiantes del

nivel primario

de la Institución

Educativa

“Señor de

Huanca” de

Arequipa, es

alta.

*El nivel de

atención y

concentración

VARIABLE 2

Capacidad de

resolución de

problemas

matemáticos.

Dimensiones:.

Estrategias

para

resolución de

problemas.

Fases

resolutorias

para resolver

problemas.

TECNICAS DE

RECOLECCION

DE DATOS:

Observación.

Entrevista.

Evaluación.

INSTRUMENTO:

Ficha de

observación. A los

alumnos.

Cuestionario: A

los profesores

(Información

acerca de la

conducta de los

alumnos)

Test o Pruebas:

Test de E.

Toulouse y H.

Pierón (Prueba

que evalúa el

nivel de atención-

concentración)

Test de Cattel 1

(Mide el nivel de

inteligencia)

19

de resolución de

problemas

matemáticos en

estudiantes del

nivel primario

de la I.E. “Señor

de Huanca” de

Arequipa?

el nivel de

atención-

concentración y

la capacidad

de resolución de

problemas

matemáticos.

de los

estudiantes del

nivel primario

de la Institución

Educativa

“Señor de

Huanca” de

Arequipa, es

baja.

El nivel de

eficacia de la

capacidad de

resolución de

problemas

matemáticos en

los estudiantes

del nivel

primario de la

I.E “Señor de

Huanca” de

Arequipa, es

alta.

El nivel de

eficacia de la

capacidad de

resolución de

problemas

matemáticos en

los estudiantes

del nivel

primario de la

I.E “Señor de

Huanca” de

Arequipa, es

La Prueba de

Problemas

Matemáticos

(Evalúa el nivel

de Resolución de

Problemas que

poseen los niños.

20

baja.

ANEXO N° 4: Matriz de Instrumento(s)

ANEXO N° 5: Modelo de Instrumento(s) validados

ANEXO N° 6: Fichas de validación de instrumento(s) (ya firmadas por expertos)

ANEXO N° 7: Explicación de la experimentación (Programa, Talleres, Plan de

trabajo, estrategias, etc.)