TESIS

Presentada por:

Bashualdo Vera, Jaquelin DianaEspejo Rodríguez, Juana Liliana

López Corsino, Gianina

Huancayo – Perú 2011

El uso del software educativo English Discoveries y su relación con el

aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del primer grado de

secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de

Quilcatacta, 2011.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLEFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE LENGUAS EXTRANJERAS_________________________________________________________________

TESIS

El uso del software educativo English Discoveries y su relación con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011.

CAPÍTULO I : MARCO TEÓRICO1.1. ANTENCEDEN TES DEL PROBLEMA 1.1.1.Antecedentes internacionales 1.1.2.Antecedentes nacionales1.2. BASES TEÓRICAS1.2.1 SUBCAPÍTULO I: EL SOFTWARE EDUCATIVO Concepto de Software educativoA. CaracterísticasB. ClasificaciónC. TipologíaD. Componentes 1.2.1.1. Software instructivoA. CaracterísticasB. Clasificación1.2.1.2. Software lúdicoA. ClasificaciónB. FuncionesC. VentajasD. El Software Educativo English Discoveries1.2.2 SUCAPÍTULO II El APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS Concepto de aprendizaje Tipos de aprendizaje 1.2.2.1 Idioma Inglés1.2.2.2. Aprendizaje del idiomaA. Expresión y comprensión oral B. Comprensión de textos C. Producción de textos 1.3. DEFINICIONES DE TÉRMINOS BÁSICOS

CAPÍTULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA2.1. Determinación del problema2.2 . Formulación del problema 2.2.1. Problema general 2.2.2. Problemas específicos2.3. Objetivos2.3.1. Objetivo general2.3.2 . Objetivos específicos2.4. Importancia y alcances de la investigación2.5. Limitaciones de la investigaciónCAPÍTULO III DE LA METODOLOGÍA3.1. Sistema de hipótesis3.1.1. Hipótesis general3.1.2. Hipótesis específicas3.2. Sistema de variables3.3. Operacionalización de las variables3.4. Tipo, método y diseño de la investigación3.5. Instrumentos de la investigación3.6. Técnicas de recolección de datos3.7. Población y muestraCAPÍTULO IV : DE LOS RESULTADOS4.1. Validación y confiabilidad de los instrumentos4.1.1 Selección y validación del instrumento4.1.2. Confiabilidad del instrumentoCONCLUSIONESRECOMENDACIONES

CAPITULO I: MARCO TEÓRICOCAPITULO I: MARCO TEÓRICO

ANTENCEDENTES DEL PROBLEMA

López (2002:95), en su tesis: La utilización de medios audiovisuales y ayudas didácticas para el aprendizaje del idioma Inglés, Universidad Francisco Marroquín – Guatemala.

Garzón, C. Garzón, S. (2010: 64), en su tesis: Diseño e implementación de un software educativo para la enseñanza de vocabulario básico en inglés dirigido a estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Compartir de Soacha - Cundinamarca, utilizando como herramienta flash. Fundación Universitaria del Área Andina Centro de Educación Abierto y a Distancia.

Barboa y Castro (2005), en su trabajo: Software Multimedia para apoyar el desarrollo de las áreas cognoscitivas y psicomotoras en el aprendizaje de los niños del preescolar de la Escuela Básica Capitán Manuel Ríos. Ubicada en Altagracia de Orituco

Antecedentes internacionales

Antecedentes nacionales

Vásquez (2009:45), tesis: Incorporación de software educativos en el conjunto de números enteros, al primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Norbert Wienner, San de Martín Porras, 2009. Universidad Nacional Federico Villarreal. Bustos (2002:92), investigación “Elaboración de software educativo sobre modificación de conducta. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

Blas, J. y Chavez, G. (2009:190), tesis: Aplicación de software educativo en el proceso enseñanza-aprendizaje de la especialidad en las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Comercial Nº 39 Gerardo Patiño López – Cerro de Pasco. Universidad Nacional Daniel Alcides carrión.

Bustamante, C. y Martinez, J. (2008:182), tesis: Influencia del software educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de computación en las alumnas del 3er año sección “A” de la Institución Educativa María Parado de Bellido Distrito de Yanacancha - Pasco. Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

Damian, M. (2007:230), tesis: El software educativo como alternativa de enseñanza –aprendizaje del curso de computación en los alumnos del 1er y 2do grado de la I.E Nº 3 A.R.P.L. Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión Bernardo, S. y Condor, Y. (2009: 118), tesis: Uso del LanSchool para el proceso de aprendizaje significativo para los alumnos del cuarto grado del colegio de aplicación Amauta de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, Cerro de Pasco. Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión.Valentin, T. (2007:215 ), tesis: Los software educativos en el proceso de enseñanza- aprendizaje en los educandos de la Institución Educativa Antonio Álvarez de Arenales-Huayllay. Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión.

SOFTWAREEDUCATIVO

CLASIFICACION

COMPONENTESS

TIPOS

CARACTERÍSTICAS

DE CONSULTA

COMUNICACIÓN

FINALIDAD

INFORMACIÓN AMBITO

MEDIO COMPUTADOR

EINTERCTIVIDAD

COMPUTACIONALO

TÉCNICO

PEDAGÓGICOINSTRUCCIONAL

BASES TEÓRICASBASES TEÓRICAS

TUTORIALES

EJERCITACIÓN

SIMULACIÓN

LUDICOS

MICROMUNDOS

SOFTWAREEDUCATIVO

INSTRUCTIVAINFORMATIVAMOTIVADORAEVALUADORAINVESTIGADORA LUDICA INNOVADORA

FUNCIONES

EXPRESIVAMETALINGUISTICA

VENTAJAS

MOTIVACIÓNINTERACIÓNINDIVIDUALIZACIÓNEVALUACIÓN

SOFTWARE EDUCATIVO

LÚDICO(Características)

SOFTWARE EDUCATIVO

INSTRUCCIONAL(Características)

1. Desarrollan imaginación y fantasía

4. Traspasa el umbral de lo desconocido

De ejercitaciónProgramas linealesProgramas ramificadosEntornos tutorialesSistemas tutoriales expertos

2. Micromundos

3. Son de carácter senti-pensante

1. Adaptabilidad

4. Representatividad

6. Planeación del contenido

DIMENSIONES del SOFTWARE EDUCATIVO English DIMENSIONES del SOFTWARE EDUCATIVO English DiscoveriesDiscoveries

2. Libertad de movimiento

3. Administración del tiempo

5. Representación del contenido

CreativosColaborativosInteractivosMultimedialesJuegos cooperativo

CLASIFICACIÓN

PANTALLA PRINCIPAL DEL SOFTWARE EDUCATIVO PANTALLA PRINCIPAL DEL SOFTWARE EDUCATIVO English DiscoveriesEnglish Discoveries

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

12. Símbolos escritos

11.Símbolos visuales

10. Radio grabación

de sonidos

9. Imágenes fijas

8. Películas

7. Televisión

educativa

6. Exhibiciones

5. Excursiones

4. Demostraciones

3. Dramatizaciones

2. Experiencias

figuradas (simulación)

1. Experiencias

directas (relación con

la realidad

CONO DE EDGAR DALE

Los niveles cercanos a la base son experiencias muy concretas, y en la medida en que se acercan a la cumbre son más abstractas

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Pensamiento creativo . Solución de problemas Pensamiento crítico . Toma de decisiones

CAPACIDADES DEL ÁREA DE IDIOMA EXTRANJERO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

ORAL(Speaking – Listening)

PRODUCCIÓNDE TEXTOS

(Writing)

COMPRENSIÓNDE TEXTOS

(Reading)

CAPCIDADES ESPECIFICAS

PlanificaExpresa

InterpretaEscuchaRelata

CAPCIDADES ESPECIFICASIdentifica

UtilizaOrganiza

InterpretaDiscrimina

CAPCIDADES ESPECIFICAS

PlanificaRedactaUtiliza

ElaboraCrea

CONTENIDOS BÁSICOS

CA

PA

CID

AD

ES

C

OM

UN

ICA

TIV

AS

AC

TIT

UD

ES

Y

V

ALO

RES

DIMENSIONES del APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉSDIMENSIONES del APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS

CAPITULO II: PLANTEAMIENTO DEL CAPITULO II: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PROBLEMA

DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera se relacionan el uso del software educativo English Discoveries y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Problema General

¿De qué manera el uso del software instructivo English Discoveries se relaciona con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011?

Problemas específicos

¿De qué manera el uso del software lúdico English Discoveries se relaciona con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011?

HIPÓTESIS GENERAL

El uso del software educativo English Discoveries se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011.

CAPITULO III: DE LA METODOLOGÍACAPITULO III: DE LA METODOLOGÍA

HIPÓTESIS ESPECÍFICASa) El uso del software educativo instructivo se

relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma inglés en los alumnos del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011.

b) El uso del software educativo lúdico se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011.

 

Variable Dimensiones Indicadores Items

1. Software educativo English Discoveries

(El software educativo lo consideramos como

una herramienta y medio de

enseñanza, por apoyar y mejorar la

calidad de proceso de enseñanza y

aprendizaje, en muchas de las

ocasiones permite al estudiante poder

experimentar situaciones únicas.)

Instructivos

Lúdicos

De ejercitación

Programas lineales

Programas ramificados

Entornos tutoriales

Sistemas tutoriales expertos

Creativos

Interactivos

Colaborativos

Multimediales

Cooperativos

(1-5)

(6-10)

2. El aprendizaje del Idioma inglés

(Es un proceso que encierra dominio de

capacidades, mediante el cual una persona

adquiere el dominio cabal de la lengua

inglesa.)

Expresión

y comprensión oral

Comprensión de

Textos

Producción de

textos

Expresa saludos formales e informales frente a sus

compañeros

Pregunta y da información personal (nombres, edad,

nacionalidad y ocupación al rellenar una ficha.

Identifica objetos en la sala de clase.

Pregunta y responde usando colores.

Identifica fechas importantes dentro del calendario.

Predice el contenido de un texto visualizando fotos y

láminas.

Discrimina la idea principal y secundaria de un texto

sencillo.

Habla y escribe acerca de fechas importantes y

feriados

Redacta oraciones utilizando el verbo To-Be.

Redacta saludos utilizando el Messenger.

(1-5)

(6-7)

(8-10)

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

TIPO DE INVESTIGACIÓN: SUSTANTIVA

Según Sánchez y Reyes (2002:23) la investigación sustantiva es aquella que trata de responder un problema teórico y se orienta a describir, explicar, predecir o retrodecir la realidad con lo cual se va en búsqueda de principios y leyes generales que permitan organizar una teoría científica. La investigación descriptiva es un subtipo de la investigación sustantiva, porque está orientada al conocimiento de la realidad tal como se presenta en una situación espacio-temporal con el uso de software educativo y el aprendizaje que se dan en un grupo humano en la I.E. Andrés Bello López de Quilcatacta y con estudiantes que cursan el primer grado de secundaria.

MÉTODO: DESCRIPTIVO

El método descriptivo según Sánchez C.(2009:50) consiste en describir, analizar e interpretar sistemáticamente un conjunto de hechos o fenómenos y las variables que los caracterizan de manera tal y como se dan en el presente.

DISEÑO: CORRELACIONALSegún Hernández, S. (2004: 266) este tipo de estudios tiene por finalidad conocer la relación o grado de asociación que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular. Los estudios correlacionales, al evaluar el grado de relación entre dos o más variables miden cada una de ellas (presuntamente relacionadas) y después, cuantifican y analizan la vinculación.

El diagrama representativo es el siguiente: Ox M r Oy Donde:M : muestra de la investigación0y : observación de la variable, El software educativo 0x : observación de la variable, Aprendizaje r : relación entre las dos variables.

INSTRUMENTO

DE LA INVESTIGACI

ÓN

TÉCNICAS DE

RECOLECCIÓN DE DATOS

POBLACIÓN MUESTRA

CUESTIONARIO

Tipo likert constituido por 20 ítems.

ENCUESTA

FICHAJE

OBSERVACIÓN

Unidad de análisis 20 estudiantes del primer grado de secundaria

La muestra es censal y es aquella que representa toda la población

SELECCIÓN, VALIDACIÓN Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS

Instrumento: Cuestionario (escala Likert)

Técnica: Encuesta

Variable I:El SOFTWARE EDUCATIVO ENGLISH DISCOVERY – 10 ítemsDimensión: Instructivos Dimensión: Lúdicos

Variable II:APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS – 10 ítemsDimensión: Expresión y comprensión oralDimensión: Comprensión de textos en inglés Dimensión: Producción de textos

CAPITULO IV: DE LOS RESULTADOSCAPITULO IV: DE LOS RESULTADOS

VALIDEZ DEL INSTRUMENTO:

Juicio de Expertos

CONFIABILIDAD:

El Coeficiente Alfa de Cronbach, su fórmula determina el grado de consistencia y precisión.

Criterio de Confiabilidad de Valores

No es confiable 0

Baja confiabilidad 0.01 a 0. 49

Moderada confiabilidad 0.5 a 0.75

Fuerte confiabilidad 0.76 a 0.89

Alta confiabilidad 0.9 a 1

Prueba Piloto- 10 estudiantes:

V I: El SOFTWARE EDUCATIVO ENGLISH DISCOVERY ,786 V II:APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS ,723

PUNTAJE FINAL Y PROMEDIO DE VALORACIÓN

86,3MUY BUENO

TRATAMIENTO ESTADÍSTICO E INTERPRETACIÓN DE DATOS

TABLA N° 1

INSTRUCTIVOS

ESCALA

NUNCA CASI NUNCA A VECESCASI

SIEMPRESIEMPRE TOTAL

CANT

%CAN

T% CANT %

CANT

% CANT %CANT

%

ITEM 10 .0% 1 5.0% 3 15.0

%12 60.0

%4 20.0

%20 100.0

%

ITEM 20 .0% 1 5.0% 8 40.0

%3 15.0

%8 40.0

%20 100.0

%

ITEM 30 .0% 0 .0% 10 50.0

%6 30.0

%4 20.0

%20 100.0

%

ITEM 40 .0% 0 .0% 6 30.0

%10 50.0

%4 20.0

%20 100.0

%

ITEM 50 .0% 0 .0% 7 35.0

%5 25.0

%8 40.0

%20 100.0

%

TOTAL0 .0% 2 2.0% 34 34.0

%36 36.0

%28 28.0

%100

100.0%

CASI NUNCA

A VECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

ESCALA

INTERPRETACIÓN:El 2% de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011, referencian que casi nunca los instructivos del programa le son útiles en el aprendizaje del idioma inglés. El 34% de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011, referencian que a veces los instructivos del programa le son útiles en el aprendizaje del idioma inglés.El 36% de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011, referencian que casi siempre los instructivos del programa le son útiles en el aprendizaje del idioma inglés.El 28% de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011, referencian que siempre los instructivos del programa le son útiles en el aprendizaje del idioma inglés.

Grafico N° 1. Dimensión instructivos del software educativo English Discoveries en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011.

TABLA N° 2

LUDICOS

ESCALA

NUNCA CASI NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE TOTAL

CANT % CANT % CANT % CANT % CANT % CANT %

ITEM 6 0 .0% 0 .0% 12 60.0% 4 20.0% 4 20.0% 20 100.0%

ITEM 7 1 5.0% 0 .0% 6 30.0% 7 35.0% 6 30.0% 20 100.0%

ITEM 8 0 .0% 0 .0% 7 35.0% 8 40.0% 5 25.0% 20 100.0%

ITEM 9 1 5.0% 0 .0% 8 40.0% 5 25.0% 6 30.0% 20 100.0%

ITEM 10 0 .0% 0 .0% 9 45.0% 8 40.0% 3 15.0% 20 100.0%

TOTAL 2 2.0% 0 .0% 42 42.0% 32 32.0% 24 24.0% 100 100.0%

NUNCA

A VECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

ESCALA

Grafico N° 2. Dimensión lúdicas del software educativo English Discoveries en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011.

INTERPRETACIÓN:El 2% de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011, referencian que nunca las secciones lúdicas del programa le son útiles en el aprendizaje del idioma inglés.El 42% de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011, referencian que a veces las secciones lúdicas del programa le son útiles en el aprendizaje del idioma inglés.El 32% de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011, referencian que casi siempre las secciones lúdicas del programa le son útiles en el aprendizaje del idioma inglés.El 24% de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011, referencian que siempre las secciones lúdicas del programa le son útiles en el aprendizaje del idioma inglés.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

1. Se puede inferir con un nivel de significación de 0.05 que el del software educativo lúdico English Discoveries se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quicatacta Este resultado tiene relación con el trabajo de investigación realizado por Blas, J. y Chavez, G. (2009:190) Perú “Aplicación de software educativo en el proceso enseñanza aprendizaje de la especialidad en las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la I.E. Comercial Nº 39 secundaria de la I.E. Comercial Nº39 Gerardo Patiño López” afirman que existe una gran relación entre el uso de software educativo y el aprendizaje del idioma inglés.2. Se puede inferir, con un nivel de significación de 0,05, que el uso del software educativo instructivo English Discoveries se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quicatacta.Este resultado tiene relación con los resultados obtenidos en la investigación realizada por Bernardo, S. y Cóndor, Y. (2009:118) “Uso del LanSchool para el proceso de aprendizaje significativo para los alumnos del cuarto grado del colegio de aplicación Amauta de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, Cerro de Pasco, por la universidad Daniel Alcides Carrión” quienes afirman que el empleo de LanSchool en el desarrollo de las actividades de aprendizaje posibilitan mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos en 0,9 puntos dentro de la escala vigesimal.

3. Se puede inferir con un nivel de significación de 0.05 que el uso del software educativo lúdico English Discoveries se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quicatacta.Este resultado tiene relación con los resultados obtenidos por los investigadores Garzón, C. y Garzón, S. (2010:64) Colombia “Diseño e implementación de un software educativo para la enseñanza de vocabulario básico en inglés dirigido a estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Compartir de Soacha-Cundinamarca, utilizando como herramienta flash de la Fundación Universitaria del Área Andina Centro de Educación Abierto y a Distancia. Especialización en Informática y Telemática Soacha – Cundinamarca”, afirman que la aplicación de un software educativo facilita el aprendizaje de la lengua inglesa permitiendo la interactividad, la cual contribuye al desarrollo de habilidades intelectuales como observación, interpretación, comparación, inferencia, la esquematización, el pensamiento crítico, la imaginación y la creatividad; además el uso de ellos ayuda en el aprendizaje por que lo hace lúdico, atractivo y de fácil recordación.

CONCLUSIONES

Se puede inferir con un nivel de significación de 0.05 que el uso del software educativo English Discoveries se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011.

Se puede inferir con un nivel de significación de 0.05 que el uso del software educativo instructivo English Discoveries se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma inglés en los alumnos del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011.

Se puede inferir con un nivel de significación de 0.05 que el uso del software educativo lúdico English Discoveries se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Integrado Andrés Bello López de Quilcatacta, 2011.

RECOMENDACIONES

La Dirección de la I.E.I. Andrés Bello de Quilcatacta debe formar un sentido de conciencia en los docentes para su capacitación en formación didáctica efectiva, para su mejor selección y aplicación del material didáctico pertinente.

Los Docentes de a I.E.I. Andrés Bello López de Quilcatacta deben tener en cuenta algunos criterios para la selección del software educativos para su selección aplicación en las diferentes momentos y áreas de estudio.

Los Docentes de la I.E.I. Andrés Bello López de Quilcatacta deben fomentar el uso de los diversos software educativos en las aulas educativas constantemente al usarlas en los diferentes momentos pedagógicos.

Los Estudiantes de la I.E.I. Andrés Bello López de Quilcatacta deben exigir a la Dirección y los docentes la implementación del la biblioteca virtual, que cuente con una gama diversa de software educativos, aplicables en las diferentes área y grados de estudio.

BYE, BYE

BABYS