PRUEBA ILLINOIS DE HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS (ITPA-3)

ITPA-3

Importancia en las áreas de la educación en la infancia temprana, patología de habla y del lenguaje, discapacidades de aprendizaje y psicología del desarrollo.Proporciona un marco teórico para explicar un amplio rango de habilidades relacionadas con el rendimiento académico.Alentó a los evaluadores a que exploraran como las características cognitivas y lingüísticas únicas de cada niño ayudarían a explicar las habilidades y discapacidades de aprendizaje.

Donald D. Hammill – Nancy Mather – Rhia Robets

ITPA-3

Se deriva del modelo de Osgood y Sebeok (1965) fortalezas y debilidades de un individuo en términos de canales, niveles de organización y procesos

teoría psicolingüística:a.El lenguaje era una parte primordial del desarrollo de un niñob.Los componentes esenciales del lenguaje eran mesurablesc.Era posible mejorar estos componentes del lenguaje a través de la instrucción d.La instrucción en el lenguaje era importante para tener éxito

En las asignaturas escolares básicas , en particular lectura y escritura

Donald D. Hammill – Nancy Mather – Rhia Robets

ITPA-3

La prueba divida aspectos del funcionamiento lingüístico en comprensión (decodificación) y producción (codificación) al

igual que la distinción entre input y output implicados entre el

proceso de comunicación.

En el anterior ITPA la prueba es aplicada a niños de 2-4 años de

edad hasta10 y 3 meses.Teniendo en cuenta que los niños de 2ª 4 años tienen poca experiencia con la lectura y escritura, el rango de edad de

la ITPA cambio de 5 hasta los 12 y 11 meses .

En el modelo de comunicación De Osgood y Sebeok (1965) se establece una distinción entre:

a. Los procesos de codificación, asociación y decodificación (procesos psicolingüísticos)

b. Los canales comunicativosc. Los niveles de organización de la información.

ITPA

Procesos psicolingüísticos se distinguen 3 tipos:

Proceso receptivo:Mecanismos y habilidades involucradas en el

reconocimiento y/o comprensión de estímulos lingüísticos.

Proceso expresivo:Habilidades necesarias para expresar y transmitir ideas

(de forma verbal, gestual o motora). Proceso asociativo:Manipulación interna de percepciones, conceptos y

símbolos lingüísticos para reestructurar la información de modo que pueda ser trasmitida de forma clara y coherente.

ITPA

CANAL AUDITIVO-VERBAL CANAL AUDITIVO VERBAL

NIVEL REPRESENTATIVO

• Comprensión auditiva (Recepción)• Asociación auditiva• Fluidez verbal (expresión)

•Comprensión visual ( Recepción)• Asociación visual• Expresión motora

NIVEL AUTOMÁTICO

• Integración gramatical (cierre gramatical)•Memoria secuencial auditiva•Integración auditiva (cierre auditivo)

•Integración visual (cierre visual)•Memoria secuencial visomotora

Canales, Niveles, Procesos y Subtest del ITPA

NIVEL REPRESENTATIVO

CANAL AUDITIVO-VERBAL COMPRENSION AUDTIVA: Capacidad para obtener significado a través de materiales presentados oralmente.ASOCIACIÓN AUDITIVA:Capacidad para relacionar conceptos presentados oralmente.FLUIDEZ VERBAL (LEXICA):Capacidad para expresar significados verbales.

CANAL VISUAL COMPRENSIÓN VISUAL:Capacidad para obtener información a través de símbolos visuales.ASOCIACIÓN VISUAL:Capacidad para analizar relaciones conceptuales presentadas visualmente

NIVEL REPRESENTATIVO

CANAL VISUAL EXPRESION MOTORA (MANUAL):Capacidad para expresar significados mediante gestos manuales.

Descripción de los Subtest del ITPA

NIVEL AUTOMATICO

CANAL AUDITIVO-VERBAL MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA:Capacidad para reproducir series de objetos y palabras presentados oralmente.INTEGRACIÓN GRAMATICAL:Capacidad automática para completar frasesINTEGRACIÓN AUDITIVA:Capacidad para reproducir series incompletas de objetos o palabras.

CANAL VISUAL MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA:Capacidad para reproducir secuencias de palabras, números, letras presentados visualmente.INTEGRACION VISUAL:Habilidad para reproducir palabras a partir de símbolos presentados total o parcialmente.

SUBPRUEBAS NIVEL PROCESO CANAL

Recepción auditiva Representacional Recepción Auditivo

Recepción visual Representacional Recepción Visual

Asociación auditiva Representacional Organización Auditivo

Asociación visual Representacional Organización visual

Expresión verbal Representacional Expresión verbal

Expresión manual Representacional Expresión Manual

Memoria secuencial visual

Automático Organización Visual

Memoria secuencial auditiva

Automático Organización Auditivo-verbal

Cierre gramatical Automático Organización Auditivo-verbal

SUBPRUEBAS NIVEL PROCESO CANAL

Cierre visual Automático Organización Visual

Cierre auditivo Automático Organización Auditivo verbal

Articulación de sonidos

Automático Organización Auditivo-verbal

AREA DE RECEPCION VISUAL

OBJETIVOEvaluar la habilidad para comprender o interpretar lo que se ve, es decir para comprender el significado de señales visuales, símbolos visuales, palabras escritas y dibujosTareas que implica:Captar el concepto a través de la demostraciónOír y comprender instruccionesEnfocar la atención visualReconocer la imagen visualAsociar el concepto con la clave visualDiscriminar estímulos visualesDar una respuesta motora u oralTener el vocabulario necesarioDar respuestas orales y motoras

AREA DE RECEPCION VISUAL

Emplea: Depende de: Discriminación visual Cognición

Memoria asociativaComprensión social

1.Ordenar una historieta2.Analogías visuales3.Ordenar oraciones simples4.Caminar hacia donde indique la flecha5.Armar rompecabezas

AREA DE RECEPCION VISUAL

AREA DE RECEPCION AUDITIVA

OBJETIVOEvaluar la habilidad para comprender e interpretar lo que se oye, es decir para comprender el lenguaje oral y el significado de símbolos auditivos, palabras y sonidos.Tareas que implica: Captar el concepto a través de la demostraciónEnfocar la atención auditivaOír y comprender preguntas e instruccionesTener el vocabulario necesarioRelacionar entre sí las diferentes partes de la oraciónMemoria auditivaDar respuestas orales con: afirmaciones o negaciones, frases simples y compuestas

AREA DE RECEPCION AUDITIVA

Asociar conceptos con la clave auditivaDiscriminar estímulos auditivos

Emplea Depende deDiscriminación auditiva cognición

memoria auditivacomprensión social

1.Preguntas con absurdos2.Seguir ordenes3.Descripciones verbales4.Reconocimiento de ruidos y sonidos5.Comprensión de cuento

AREA DE ASOCIACION VISUAL

OBJETIVOEvaluar la habilidad de organizar y relacionar objetos y símbolos presentados visualmente

Tareas que implica:Oír y comprender preguntasEnfocar la atención visualCaptar el concepto del material presentadoReconocer las relaciones esencialesDar respuestas orales y motoras

AREA DE ASOCIACION VISUAL

Emplea Depende deDiscriminación visual cognición

integración sensorialmemoria asociación visualdiscriminación visualconvergencia

1.Asociación por oposición (antónimos)2.Asociación del color con el dibujo3.Absurdos4.Secuencias5.categorías

AREAS DE ASOCIACION AUDITIVA

OBJETIVOEvaluar la habilidad de organizar y relacionar lenguaje oral en forma significativa, por medio de analogías, onomatopeyas y solución de problemas.Tareas que implica:Enfocar la atención auditivaOír y comprender frases que se expresan oralmenteTener el vocabulario necesarioComprender conceptos expresados verbalmente a través de analogíasIdentificar la relación críticaDar respuestas orales

AREAS DE ASOCIACION AUDITIVA

Emplea Completación auditiva

1.Analogías auditivas2.Asociación de sonido letra a dibujo3.Relacionar palabras por categorías4.Asociación de onomatopeyas5.Solución de problemas

AREA DE MEMORIA VISUAL

OBJETIVOEvaluar la habilidad de retención visual y la habilidad para reproducir correctamente símbolos visuales de secuencias relacionadas y no relacionadas.

Tareas que implica:Oír y comprender instruccionesEnfocar la atención visualPercibir y discriminar símbolos gráficosDar respuestas orales y motorasRecordar imágenes

AREA DE MEMORIA VISUAL

Emplea Depende deSecuencia visual discriminación auditiva

memoria auditiva

1.Dibujos relacionados2.Dibujos no relacionados3.Palabras presentadas rápidamente4.Reproducción de figuras5.Organización de una historieta

AREA DE MEMORIA AUDITIVA

OBJETIVOEvaluar la habilidad de retención auditiva y la habilidad para recordar correctamente símbolos auditivos.

Tareas que implicaEnfocar la atención auditivaOír y recordar dígitos, una historieta, patrones rítmicos y una recetaOír y recordar el orden de la secuenciaDar respuestas orales y motoras

AREA DE MEMORIA AUDITIVA

Emplea Depende deSecuencia auditiva discriminación auditiva

memoria auditiva

1.Repetición de dígitos de izquierda a derecha (hacia adelante)2.Repetición de dígitos de derecha a izquierda3.Historieta4.Patrones rítmicos5.Repetición de una receta de cocina

AREA DE COMPLETACIÓN VISUAL

OBJETIVOEvaluar la habilidad que posee el niño para identificar un estímulo visual cuya presentación es incompleta.

Evaluar la habilidad para predecir futuras situaciones lingüísticas deducidas de experiencias anteriores cuando el estímulo visual es incompleto.

Tareas que implica:Enfocar la atención visualVer los componentes visuales de las palabras, dibujos y rompecabezasPercibir y comprender claves visuales

AREA DE COMPLETACIÓN VISUAL

Asociar el lenguaje a través de claves visualesTener patrones de lenguaje bien esclarecidasDar respuestas orales y/o motoras

Emplea depende deCompletación visual discriminación visualIntegración sensorial conceptualización

1.Integrar rompecabezas2.Completación de dibujos3.Buscar figuras escondidas4.Buscar figuras superpuestas5.Buscar palabras escondidas

AREA DE COMPLETACION AUDTIVA

OBJETIVOEvaluar la habilidad para percibir una palabra completa cuando solamente se oye una de sus partes.Evaluar la habilidad para predecir futuras situaciones lingüísticas deducidas de experiencias anteriores con base en un estímulo auditivo.

Tareas que implica:Enfocar la atención auditivaReconocer una palabra o una oración por uno o varios de sus componentes auditivosTener patrones del lenguaje establecidosDar respuestas orales

AREA DE COMPLETACION AUDTIVA

Emplea depende deCompletación auditiva discriminación auditivaRepetición vocal conceptualizaciónIntegración sensorial

1.Reconocimiento de palabras con omisión de fonemas2.Integración de fonemas3.Pareamiento de palabras fonéticamente similares4.Completación gramatical5.Corregir errores gramaticales

AREA DE EXPRESION MOTORA

OBJETIVOEvaluar la habilidad de expresar ideas por medio de acciones, gestos y dibujos.Tareas que implica:Observar dibujosEscuchar ordenesReconocer objetosTener familiaridad con el objeto por medio de experiencias pasadasCaptar el concepto, a través del estimulo dado por el modeloDemostrar el uso del objetoTener una buena coordinación motora gruesaDar respuestas motoras

AREA DE EXPRESION MOTORA

Emplea Depende deConceptos motrices discriminación visualCoordinación motora gruesa discriminación auditiva

integración sensorialmemoria asociativacognición

1.Pretender el uso de objetos2.Representar con pantomima3.Representar emociones y sentimientos4.Cumplir ordenes que impliquen coordinación motora gruesa5.Dibujar según el orden

AREA DE EXPRESIÓN ORAL

OBJETIVOEvaluar la habilidad de expresar ideas con palabras y frases completas.Tareas que implica:Observar y sentir objetosEstar familiarizados con los objetos a través de experiencias pasadasCaptar conceptos a través del objeto estímulo (conceptos como el nombre, color, etc.)Recordar dimensionesTener el vocabulario necesarioResponder con frases complejas y completasDescribir y organizar oralmente la información

AREA DE EXPRESIÓN ORAL

Reconocimiento por medio del tactoConceptualizaciónLenguaje de comprensión y expresión

Depende deDiscriminación visualIntegración sensorial y memoria asociativa

1.Describirse a sí mismo2.Descripción de una fruta3.Decir4.Relato de hechos5.Elaboración de 5 preguntas

PRUEBA ILLINOIS DE HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS

(ITPA - ITPA-3)

COMPILACIÓN DE LA PRUEBA DE VARIOS AÑOS DE PÚBLICACIÓN Y MODIFICADORES

AURA MARTINEZFonoaudiólogaDocente- U.P

Villa del Rosario