texto: angélica Dossetti ilustraciones: alfredo cáceres · visítanos en...

plan lector 1º - 8º básico

Todo por una amigatexto: angélica Dossettiilustraciones: alfredo cáceres

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5º Básico | nivel intermedio Todo por una amigaEl placEr dE formar lEctorEs

Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

¿De qué tratará?Pág. 5

Destreza de comprensión lectora:Predecir el argumento de la historia a partir de la portada y ciertas palabras claves.

comprensión

Yo sé para qué se usa la contraportada

Pág. 5

contenido curricular:Identificar cuál es la función de una contraportada y producir una.

Dominiointerpersonal

Durante la lectura

¿Cómo te ayudamos, Sofía?Pág. 6

Destreza de comprensión lectora:Aconseja a la protagonista del relato.

interpersonalautoexpresión

¡Qué problema!Pág. 6

contextualización y formación valórica:Reflexionar en torno al consumo de drogas.

interpersonal

Después de la lectura

Creando un cómicPág. 7

contenido curricular y conexión con otros saberes:Producir un cómic a partir de algún suceso significativo del relato.

autoexpresiónDominio

Descubriendo aAngélica Dossetti

Pág. 7

contenido curricular:Producir un comentario con respecto al libro, dirigido directamente a la autora.


Yo soy...Pág. 8

contenido curricular:Producir un monólogo a partir de un personaje del libro.


interpersonal

La próxima visita de AnaPág. 8

conexión con otros saberes y contenido curricular:Redactar una carta en la que se describe un lugar turístico de Chile.

comprensión interpersonal

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ReseñaEma está viviendo en República Dominicana pero desea viajar a Chile porque quiere visitar a sus ex compañeros. Su amiga Ana la acompaña en este viaje y juntas deben enfrentar un desafío bastante difícil: ayudar en Chile a una amiga a salir de una compleja situación que incluye drogas y mucho peligro. Ema enfrenta una experiencia de la cual no tenía mayores antecedentes: vivir de manera cercana lo que en teoría parece tan lejano siempre, desmitificar el perfil de quien consume drogas y reflexionar en torno a las decisiones que cada persona toma y sus consecuencias. Este relato permite indagar en la primera experiencia que tienen los niños con respecto a lo que significa el consumo de drogas y que puede determinar su mirada hacia ellas. Es un interesante viaje por la ansiedad y la amistad que pone a prueba no solo la tranquilidad de las vacaciones, sino también la comunicación y la camaradería.Por otra parte, las posibilidades didácticas que ofrece esta novela son múltiples: podemos producir mucho en torno al tema, los personajes y el contexto situacional de la obra. Es una buena oportunidad para relacionar la trama con los contenidos curriculares.

Ilustrador | alfreDo cáceresIlustrador chileno. Nació en Concepción, en 1983, pero ha vivido la mayor parte de su vida en Valdivia. Hizo estudios de ilustración en el Instituto Profesional Duoc UC. Ha trabajado como ilustrador en revistas, textos escolares y series de animación. Participó como colorista en la antología de cómics Cereal and Pajamas, (USA, 2007) y ha ilustrado páginas del diario El Mercurio. Puedes saber más sobre él a través de su blog:alfredocaceres.blogspot.com

Autora | angélica DossettiNació en Santiago de Chile en 1973. Estudió Trabajo Social, pero su verdadera vocación son las letras, ámbito en el que ha logrado consoli-darse como una de las novelistas preferidas de los jóvenes. Ha publicado siete libros bajo el sello de Zig-Zag y con mucho éxito: ¡Hay que salvar a Sole!, Todo por una amiga, Un viaje inesperado, Un secreto en mi colegio, La decisión de Ema, A la sombra del Terevaka y La esca-pada de Ema.



1. ¿Cuál es tu visión de la amistad?

Para mí los amigos son esos hermanos de afectos que te da la vida, esos que se cru-zan en tu destino para quererse, ayudarse y seguir el camino juntos. La amistad es dar todo, sin esperar retribuciones.

nos habla la autora:

2. ¿Por qué decidiste escribir una historia para niños/as vinculada con el narco-tráfico?

Porque la droga está en todas partes, más cerca de nuestros niños de lo que imagina-mos. Quise contar una historia sin hacer juicios de valores, dejando que los niños y sus profesores puedan debatir y tomar de-cisiones razonadas frente al problema.


El placEr dE formar lEctorEs

Antes de lA lecturA

5º Básico | nivel intermedio Todo por una amiga

¿De qué tratará?La predicción nos permite llevar un control sobre la comprensión del relato y además funciona como motivación para la lectura. Por esto, indagar a partir de la portada nos permite sondear los conocimientos previos que el estudiante posee con res-pecto de lo que tratará el libro.

Coloque una imagen de la cubierta en la pizarra más tres palabras: amistad, peligro, desobediencia. Pídales a sus estudiantes que ubiquen cada palabra junto a la imagen que corresponda. Luego invítelos a pre-decir de qué se trata la historia. Escriban las predicciones en el diario mural para que durante la lectura puedan comparar y eva-luar el grado de cercanía que tuvieron con los acontecimientos del libro.

•Recursos: copia agrandada de la portada del libro, plumones, pizarra.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de predecir la historia a partir de la portada y palabras claves.

Yo sé para qué se usa la contraportaDaMuchas veces los estudiantes hojean los libros preguntándose de qué se tratan. Ig-noran, sin darse cuenta, la contraportada y todo lo que ella puede responderles en ese primer acercamiento. Por esta razón, es muy interesante plantearles un tra-bajo en el que identifiquen la función de esta parte del libro, para que en el futuro les resulte útil.

Coloque en la pizarra la contraportada del libro. Lea junto a los estudiantes el texto y pregúnteles: ¿Qué tipo de texto se utiliza para entregar datos del libro: la argumen-tación, la narración o la explicación? Deje que los estudiantes contesten libremente y anote sus respuestas argumentadas en la pizarra junto a la imagen (es una narra-ción porque resume la historia, muestra una biografía, entre otras respuestas posibles).

Divídalos en parejas y entrégueles la Ficha N° 1 Yo sé para qué se usa la contraportada (pág. 9). Invítelos a conocer más acerca de esta parte del libro y a confeccionar su propia contraportada.

•Recursos: copia en grande de la contrapor-tada, plumones, lápices de colores, entre otros. Ficha N° 1 Yo sé para qué se usa la contraportada (pág. 9).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de entender y producir textos para la con-traportada de un libro.

¿cóMo te aYuDaMos, sofía?Detenga la lectura en la página 64, cuando So-fía le pide a Ema que la hospede una noche en su casa. Pida a sus estudiantes que se reúnan en parejas y que reflexionen con respecto al consejo que le darían a Ema y a sus ami-gos. Guíelos con las siguientes preguntas: ¿Qué deben hacer los amigos para solucionar el pro-blema en el que se metió Sofía? ¿Deben acudir a la abuela de Ema? ¿Debe Ema decir la verdad con respecto a lo que Sofía le confió? Invítelos a compartir sus ideas, una vez que estén listos.

•Recursos: libro.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de aconsejar a la protagonista del libro.


durAnte lA lecturA

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¡qué probleMa!La situación de Sofía es compleja porque se relaciona con la droga y el narcotráfico, y ella se ha involucrado con personas que la utilizan de mala manera. Esta problemática está vigente y se mantiene en un cons-tante debate a lo largo de todo el mundo. Invite a sus estudiantes a ser parte de esta conversación.

Cuente a sus estudiantes que el consumo de drogas es una realidad de la cual cada gobier-no en cada país del mundo se hace cargo de una u otra manera, con mayores o menores recursos. En el caso de Chile, existe un pro-grama denominado SENDA, que trabaja junto al MINEDUC para evitar el consumo en niños y adolescentes. Para los estudiantes de sépti-mo a segundo medio el programa se llama A Tiempo. Pregúnteles qué les parece el título y qué relación tendrá con el objetivo del progra-ma: prevenir el uso de drogas.

En el siguiente link encontrará una actividad del programa A Tiempo que le puede servir para iniciar un interesante debate. Las páginas sugeridas son 4 y 5.

http://www.senda.gob.c l /wp-content/uploads/2012/03/Actitud_profesores_basica7.pdf

•Recursos: data, lápices y cuaderno.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de tomar conciencia de las consecuencias del consumo de drogas.

http://www.senda.gob.cl/wp-content/uploads/2012/03/Actitud_profesores_basica7.pdf



conVertiDo en cóMicEn esta novela de Dossetti vemos la posibi-lidad de recrear espacios narrativos y darles un sello personal. La magia del relato nos permite completar desde nuestra propia óp-tica lugares y personajes.

Pida a sus estudiantes que escojan la aventura que más les haya gustado del libro e invítelos a transformarla en un có-mic. Explique a sus estudiantes que deben respetar la integridad de la historia, solo así los trabajos podrán transformarse en una for-ma de publicitar el libro a otros cursos.

Deben recordar las particularidades de su formato: viñetas, globos, onomatopeyas y cartuchos. Estas páginas web lo llevarán a Icarito y al MINEDUC digital y serán de mucha ayuda.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/p r imer - c i c l o -bas i co / l engua je -y-comunicacion/escritura/2010/04/51-4929-9-los-comics.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2010/04/51-4929-9-2-los-comics.shtml

http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/File/SeparataNT27.pdf

Una vez que los estudiantes tengan listo sus cómics, puede hacer una tertulia en la que cada uno muestre su trabajo y cuente al grupo el porqué de esa aventura escogida.

Pueden encuadernar los trabajos bajo el títu-lo Todo por una Amiga: fragmentos recreados del curso, y compartirlo con otros cursos del colegio.

•Recursos: hojas de block, lápices de colores, témpera, pinceles, acuarelas, data y libro.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de transformar en cómic un fragmento del libro.

DescubrienDo a angélica DossettiAngélica Dossetti es una escritora chilena que está impactando fuertemente en los jóvenes que la leen. Su temática es actual, su lengua-je sencillo y sus personajes muy cercanos a nuestros estudiantes. En este aspecto es im-portante que los estudiantes descubran la relación directa que tienen hoy los lec-tores y escritores, y cómo los medios ma-sivos de comunicación potencian ese nexo cada vez más estrecho.

Muéstreles la página oficial de Angélica Dossetti (http://angelica-dossetti.es.tl/) e invítelos a leer su biografía, luego propicie comentarios en torno a la autora: ¿Qué les llama la atención de la vida de esta autora? ¿Por qué creen ustedes que ella se dedica primero a la publicidad? Permita que comenten. Deténgase especialmente en la sección Libro de Visitantes. Lea junto a sus estudiantes algunos de los comentarios que allí aparecen (no pierda la oportunidad de repa-rar en ciertas faltas de orto-grafía, solo para tenerla siem-pre presente). Motive a sus estudiantes a redactar un comentario a la autora y a subirlo a su página oficial. Para ello entrégueles la Ficha Nº 2 Descubriendo a Angélica Dossetti (pág.10).

Reflexione junto a ellos sobre la impor-tancia que tiene para un escritor este tipo de retroalimentación de parte del lector.

•Recursos: data, computadores, cua-derno, lápices. Ficha Nº 2 Descubrien-do a Angélica Dossetti (pág.10).

•Evaluación: los estudiantes serán ca-paces de identificar ciertos elementos fundamentales de la biografía de la autora y de producir un comentario dirigido a ella respecto de la nove-la leída.


después de lA lecturA


http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2010/04/51-4929-9-los-comics.shtml








http://angelica-dossetti.es.tl/


después de lA lecturA



Yo soY...Pida a los estudiantes que escojan de la novela leída el personaje que más les gustó. Permita que ellos interactúen entre sí, compartiendo con sus compañeros el porqué de su elección. A continuación, motívelos para que redacten un monólogo para presentar a una audiencia. Deben res-petar toda la información que aparece del personaje en el libro o que se pueda inferir y traer un vestuario adecuado y/o elemen-tos que ayuden a este monólogo.

• ¿Quién soy?

• ¿Dónde vivo?

• ¿Qué opino de los acontecimientos?

*Puede entregarles la rúbrica de evalua-ción a sus estudiantes y así tendrán una guía adicional a su explicación.

•Recursos: vestuarios, elementos caracte-rísticos. Ficha Nº3 Yo soy… (pág. 11).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de recoger del texto las principales carac-terísticas de un personaje, y de crear y dra-matizar un monólogo desde el personaje seleccionado. Para evaluar utiliza la rúbrica de la Ficha Nº3 Yo soy… (pág. 11).

la próxiMa Visita De anaEl tema turístico aparece sumergido en los contextos de varios personajes del libro: Sofía tiene a su padre trabajando en un hotel de República Dominicana y Ana de-sea conocer diferentes puntos de Santiago y Chile. Este resulta ser un buen enlace con temas de la asignatura de Historia y nuestro patrimonio.

Invite al profesor de Historia y en conjun-to elaboren una lista de los principales lugares turísticos de Chile como también de aquellos lugares que se consideran patrimoniales. Divida al curso en grupos e invítelos a recabar información de uno de esos lugares. Luego, en grupo elaboren una carta en la que le cuenten a Ana acerca de un lugar especial que ella puede conocer en su próximo viaje a Chile.

Compartan a todo el curso las cartas ter-minadas. Luego de “pasarlas en limpio” pueden pegarlas en un diario mural común en el colegio, bajo el título Todo por una Amiga y así promocionar el libro.

•Recursos: data, enciclopedias, guías turís-ticas nacionales, lápices y cuaderno.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de redactar una carta en la que describen un lugar turístico de Chile.

noMbre: fecha:


El placEr dE formar lEctorEs 5º Básico | Nivel intermedio Todo por una amiga

• Cuando el libro está inte-grado por varios cuentos, se explica cuántos relatos son, cómo se titulan, qué tienen en común, etc.

• Puedes colocar un argu-mento de autoridad; es decir, opiniones de per-sonas expertas que han hablado del libro.

• Puedes colocar un argu-mento tuyo en el que res-pondas a la pregunta: ¿por qué vale la pena leerlo?

ficha nº 1 | Yoséparaquéseusalacontraportada

• Puedes colocar un breve resumen del argumento del libro.

• Puedes colocar un frag-mento interesante de la obra.

• Puedes colocar una breve biografía del autor.

El texto que aparece en la con-

traportada tiene principalmente

dos funciones:

• Entregar una breve información

del contenido del libro (y en

ocasiones de su autor).

• Invitar al lector a leer el libro,

a interesarse.

Lo puedes hacer de tres maneras: mediante la narración, la argumentación y la explicación.

Elige un libro que hayas leído y que te haya gustado mucho. Divide una cartuli-na en dos: en una cara de la hoja ilustra la portada o recórtala de algún catálogo. En la otra, dibuja la contraportada y rea-liza una tú mismo. Puedes elegir entre la narración, el argumento o la explicación.

Mira este ejemplo

• Lee las siguientes características de la contratapa para que luego puedas escribir una tú.

noMbre: fecha:



ficha nº 2 | DescubriendoaAngélicaDossetti

Un comentario…

Un comentario es un tipo de texto expositivo en el que entregas tu opinión respecto de un texto, película, dando cuenta de los elementos que sustentan tu opinión.

Para elaborar un comentario debes manejar muy bien la historia, y para ello puedes escri-bir algunas notas que te den claridad de qué sucede en cada parte. Estas te servirán para argumentar –siempre desde la historia– todo cuanto digas del libro.

Por ejemplo:

Si tu comentario comienza así:

En este libro encontramos personajes que evolucionan a lo largo de la historia.

Debes probarlo aludiendo al relato:

Por ejemplo, Sofía, parte siendo muy egoísta respecto de las necesidades y del esfuerzo de su madre, ya que no acepta su situación económica; sin embargo, el relato termina con la joven tomando conciencia de que lo material no vale lo suficiente como para poner la vida en riesgo.

Incluso si dices que te gusta el libro, es bueno que digas por qué.

• Redacta aquí el comentario que subirás a la página de la autora:

• No olvides cuidar tu ortografía y redacción.

La siguiente página web responderá tus dudas sobre cómo se escriben las palabras en español: www.rae.es

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• Aprende sobre las características de los comentarios para que puedas escribirle una a la autora Angélica Dossetti es su página web.

http://www.rae.es

noMbre: fecha:



ficha nº 3 | Yosoy...

Nombre del estudiante:

Puntaje ideal: 16 puntos

Puntaje obtenido:

Nota:

• Rúbrica para evaluar el monólogo.

Categoría 4 3 2 1

Rol

El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas fueron consistentes con el personaje.

El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas estuvieron a menudo de acuerdo con el personaje.

El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas estuvieron a veces de acuerdo con el personaje.

El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas rara vez estuvieron de acuerdo con el personaje.

Conocimiento ganado

Puede claramente explicar varios aspectos en los cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes y explicar por qué.

Puede claramente explicar varios aspectos en los cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.

Puede claramente explicar un aspecto en el cual su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.

No puede explicar un aspecto en el cual su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.

Ayudas/vestuarios

Usó varios apoyos (puede incluir vestuario) que con precisión coincidían con el personaje o lo que se puede inferir de él, demostrando considerable trabajo/creatividad y mejorando la presentación.

Usó 1-2 ayudas que con precisión coincidían con el personaje, y mejoraban la presentación.

Usó 1-2 ayudas mejorando la presentación.

No usó ayudas o las ayudas escogidas le quitaron mérito a la presentación.

Dicción

Se escucha y se entiende perfectamente desde cualquier lugar de la sala.

Se escucha y se entiende parcialmente bien desde cualquier lugar de la sala.

Se escucha y se entiende a veces y no desde cualquier lugar de la sala.

No se entiende y apenas se escucha el monólogo.

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