CTEDRA DE PAZLINEAMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES

INTRODUCCINEl tercer milenio nos presenta una serie de problemas de toda ndole, en donde esta sociedad del conocimiento y del alto desarrollo de las TIC, debe tomar el papel protagnico para tratar de solucionar todas las acciones que vayan en detrimento de la sociedad. Cada da somos ms cultos y ms preparados en todas las reas del saber y da vergenza concluir que todava no encontramos una salida a los problemas sociales, econmicos, polticos y culturales que invaden al mundo actual. Suena a paradjico, el saber que desde las aulas escolares y universitarias se est produciendo el nuevo saber del tercer milenio, con todas las exigencias del momento y respondiendo a las situaciones complejas que muestra la sociedad moderna.

Le damos soluciones a problemas de salud, a problemas de avance tecnolgico; pero no hemos podido darle solucin a los conflictos de odios, intrigas, mal manejo del capital, corrupcin en todos los campos, aspectos que nos hacen pensar, en dnde estn las enseanzas de las grandes universidades. Quiz la condicin de ser humanos, divergentes, contestatarios y egostas la que no ha permitido tener sociedades igualitarias en las cuales se respire el espritu democrtico y la transparencia de los actos. Ante esto, la educacin toma el liderazgo para dar las pautas necesarias con el fin de construir una sociedad ms responsable, en donde los principios democrticos y de honradez sean los garantes de las diferentes administraciones con que cuenta esa sociedad.

Nuestra patria, Colombia, no se escapa a esta problemtica y al contrario cada da vemos el avance de todo tipo de problemas que nos estn perjudicando en nuestro avance social, poltico, econmico y cultural. Uno de estos grandes flagelos es el conflicto armado que desde hace ms de cincuenta aos, ha golpeado las estructuras bsicas de nuestra sociedad y ha influido negativamente en la imagen interior y exterior de nuestro pas. A la luz del mundo, vivimos en una cultura de la guerra permanente y da tras da no se avizora una salida de solucin a este conflicto en donde el gana-gana, permita establecer una solucin a dicho conflicto. Por estas razones y con la buena voluntad de terminar el conflicto y la construccin de una paz estable y duradera, el gobierno nacional, inici desde el ao 2010 los contactos para una posible negociacin, la cual se inici el 18 de octubre de 2012, que tiene como jefe de la comisin negociadora al doctor Humberto de la Calle Lombana.

As las cosas, surgen muchas preguntas para dar la directriz general para que las acciones negativas, sufran un cambio que tenga como propsito, el avance positivo de los pueblos. El qu hacer?, se vuelve la pregunta general que surge en todos los medios y como el avance de los pueblos se mide por el tipo de desarrollo de educacin que tengan, la educacin viene a tomar un papel especial como la salida ms efectiva para solucionar problemas, porque, desde tempranas edades, se educa para que las futuras generaciones adquieran habilidades y destrezas en la solucin de problemas.

Ante esta situacin, el Congreso nacional, desea que toda nuestra Colombia est preparada para afrontar la posible terminacin del conflicto armado interno y con el nimo de sembrar una cultura de paz, cre la asignatura de CTEDRA DE PAZ, mediante el decreto 1732 del 01 de septiembre de 2014.

El departamento del Valle del Cauca, azotado por todos estos problemas sociales, ha tomado el liderazgo educativo desde el ao 2002, ao en el cual cre la CTEDRA DE PAZ, mediante el decreto 1338 del 12 de agosto de 2002, que desde la secretara de Educacin se ha liderado por doce aos consecutivos, en los cuales se han intervenido curricularmente en forma transversal todas las instituciones educativas hasta el 2004 y desde el 2005 las instituciones de los municipios no certificados. Cabe anotar que los municipios que se certificaron: Cali, Palmira, Buenaventura, Cartago, Buga, Jamund, Tulu y Yumbo han continuado con el desarrollo de la Ctedra de Paz. Fruto de todo este proceso hay 1705 docentes cualificados en Ctedra de Paz, que representan el 25% de los docentes del departamento. Dentro de estos docentes hay 26 que por su capacidad de liderazgo en la Ctedra, se les seleccion para hacer la Especializacin en Derechos Humanos y Currculo en la Universidad Lumen Gentium de la ciudad de Cali, en el ao 2007. En este mismo ao, la OEA, escogi esta experiencia del departamento como una de las cuatro mejores de Amrica, entre ms de 500 propuestas.Estas consideraciones nos han llevado a tomar el liderazgo en la implementacin de la Ctedra de Paz, ya no como proyecto transversal, sino como asignatura. Por lo cual, es responsabilidad de la secretara de Educacin, presentar los lineamientos generales de Ctedra de Paz para que todas las instituciones educativas, a partir de enero de 2015, incorporen en su currculo la asignatura de Ctedra de Paz, esperando el decreto reglamentario del MEN, que debe salir en marzo de 2015.

POR QU LA CTEDRA DE PAZ COMO ASIGNATURA?

Surge ante todas las personas la pregunta del porqu el ser humano ante un conflicto o problema en general, quiere sacar ventaja ante su par o causarle daos tan graves como la muerte, la destruccin de pueblos, la colocacin de minas antipersonas y emboscadas a patrullas militares y civiles. La respuesta tiene que ver con el quin, a quin, el porqu, el cmo, el cundo, el con qu y el dnde aprendi la cultura del odio, el rencor y la guerra. El quin debe haber sido alguien directa o indirectamente; a quin corresponde a aquellas personas que estn sufriendo un episodio problemtico y de desesperanza social, econmica y poltica; el porqu tiene que ver con el motivo que origin en ese ser humano este fenmeno: injusticia social, mala educacin, desempleo, corrupcin, etc.; El cmo originado de pronto con la orientacin de ese quin, que poco a poco le ense a robar, a manejar un arma, a matar etc.; el cundo responde a la edad de la persona y al tiempo histrico calendado; el con qu determina el manejo de un tablero, un video beam, la INTERNET y otros para manipular armas, tcticas y artefactos y el dnde, el lugar en el que recibi la instruccin: en la casa, en una reunin, una escuela, en la selva, etc. El gobierno nacional y el MEN entendieron que as como se aprendi la guerra, tambin se aprende a construir una cultura de la paz y es por esto, que se estableci como asignatura obligatoria en todo lugar en el cual se brinde educacin a las personas, ya sean instituciones educativas oficiales y colegios privados. Igualmente en todas las universidades, en concordancia con los programas acadmicos y el modelo educativo que hayan propuesto.

Quin la dictar, un educador cualificado en las competencias de Ctedra de Paz; la dictar a toda persona en edad escolar y a la comunidad educativa en general como una asignatura y siguiendo unos lineamientos pedaggicos establecidos; a partir del ao lectivo 2015; con un material que se proporcionar, en donde estar la didctica de la asignatura y ser desde las aulas escolares.En el Valle del Cauca, concebimos la idea inicial de Ctedra de Paz, como proyecto transversal, ahora el gobierno nacional la establece como asignatura, con el fin de crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexin, y el dilogo, con el fin de garantizar el fortalecimiento de una cultura de paz y su desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.

QU ES LA CTEDRA DE PAZ COMO ASIGNATURA?

La Ctedra de Paz necesita un espacio propio y destinado exclusivamente a ella porque en l debern confluir la reflexin, el aprendizaje, el dilogo, la ldica y el pensamiento crtico para que desde las aulas escolares se incremente una cultura de paz, basada en los requerimientos cientficos de la sociedad del conocimiento, en el respeto y exigencia de los derechos humanos, en la prctica de los deberes familiares y ciudadanos, en la disposicin para resolver pacficamente los conflictos, en la capacidad y aceptacin de la reconciliacin y el perdn, que desde lo vivencial desarrollen las competencias necesarias a las futuras generaciones y a la ciudadana en general para convivir y disfrutar armnica e igualitariamente de nuestra riqueza natural, espiritual y cultural, en donde primen los lazos de amistad y respeto por los dems.

CMO INCLUIR LA CTEDRA DE PAZ EN EL CURRCULO?

En el lenguaje pedaggico y para el desarrollo de competencias, no se habla de asignaturas, sino de reas, por lo cual, apelando a la autonoma escolar se puede crear el rea de Ctedra de Paz o incluir la asignatura en alguna de las reas establecidas, que podran ser Ciencias Sociales o Humanidades, por tener mayor afinidad con Ctedra de Paz.

La ley 115/94, define currculo como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional. Dada esta definicin, la inclusin de la Ctedra de Paz se har en el plan de estudios y en este proceso hay que tener en cuenta:

1.- Apoyarse en el artculo 77 de la Ley 115/94, que habla de la autonoma escolar: Dentro de los lmites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional.

PARGRAFO. Las Secretaras de Educacin departamentales o distritales o los organismos que hagan sus veces, sern las responsables de la asesora para el diseo y desarrollo del currculo de las instituciones educativas estatales de su jurisdiccin, de conformidad con lo establecido en la presente ley.

2.- Se inicia con el estudio histrico, pedaggico y cultural que debe hacer el Consejo Acadmico sobre la propuesta y lo aprueba. Luego aprueba el consejo Directivo o Superior.

3.- Hacer el plan de rea, establecer los factores, estndares y competencias de la Ctedra de Paz e intensidad horaria semanal.

4.- Cualificar a los docentes en cuanto a las competencias a desarrollar.

5.- Comprometerse a cumplir con las acciones todos los integrantes de la Comunidad Educativa, en especial los docentes.

6.- Elegir el material de apoyo, tanto para los docentes como para los alumnos.

CMO EVALUAR LA CTEDRA DE PAZ?

Toda actividad que se hace debe tener una medicin especial y en los procesos educativos es un referente para conocer hasta qu punto estamos logrando las competencias en los alumnos. Pero es importante sealar que la evaluacin va ms all de una medicin y evaluar por competencias nos remite a la evaluacin cualitativa, aspecto principal que tiene el decreto 1290/09, en donde se establece una escala cualitativa para evaluar: Superior. Alto, bsico y bajo.

La evaluacin en Ctedra de Paz, nos lleva a una evaluacin netamente cualitativa, en donde los indicadores de desempeo, nos deben dar el avance de la adquisicin de habilidades y destrezas del alumno, en forma muy clara.

El ICFES en sus exmenes SABER, ha establecido una prueba sobre competencias ciudadanas, la cual tiene como base todo lo referente a Ctedra de Paz, porque ella nos lleva a la prctica de competencias para ejercer nuestra ciudadana. Por consecuencia se debe evaluar. Entonces, debemos evaluarla hasta donde se pueda cualitativamente, aunque algunas instituciones hacen la evaluacin cuantitativamente y depende en alto grado del tipo de software que se tenga para los informes peridicos de los alumnos.

Como aspecto importante de la evaluacin de la Ctedra de Paz, hay que tener en cuenta que cada alumno se desenvuelve en contextos diferentes. En la institucin educativa la medicin es muy concreta y evidente, pero fuera de ella, en donde acta el alumno, los diferentes obstculos que encuentra, le sirven para aplicar en un forma muy prctica y real, todas las competencias que ha adquirido en las aulas escolares. Por lo tanto, las competencias genricas son las que tienen que salir a flote desde el momento en que abandona su institucin, al terminar su jornada escolar.

CULES SON LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN CTEDRA DE PAZ?

Aunque durante toda la vida los docentes han trabajado por competencias, las que antao no necesitaban mucha profundizacin, porque la poca no tena el avance vertiginoso que tiene la sociedad actual, Actualmente, el ritmo de desarrollo es muy veloz y variado, aspectos que exigen un ser humano muy competitivo en las diferentes reas del saber. Esta competitividad.

Ensear sobre la paz, permite desarrollar competencias que le sirvan para poder convivir en cualquier tipo de sociedad. Por esto, como competencias bsicas, debe tener desarrolladas las comunicativas orales (lectura), las comunicativas escritas (escritura), las competencias de integracin social, las actitudinales, las aptitudinales y las ldicas. Como competencias especficas se les deben desarrollar las cognitivas, las emocionales, interpretativas, las analticas, las argumentativas, las propositivas y las ciudadanas. Como competencias transversales deben adquirir las genricas, ya que son aquellas que deben aplicar en su vida diaria para resolver conflictos.

Las competencias metacognitivas permiten desarrollar el espritu investigativo, base de todo proceso educativo y de transformacin cientfica y social.

El desarrollo econmico, poltico, social y cultural de los pueblos, marca el tipo de educacin que se necesita implementar. El siguiente cuadro nos ilustra sobre la evolucin que ha tenido el tipo de educacin en Colombia:

CMO ORGANIZAR LOS FACTORES, LOS ESTNDARES, LAS COMPETENCIAS Y LOS INDICADORES DE DESEMPEO?

El ministerio de Educacin, emitir el decreto reglamentario en el mes de marzo/15, aunque no elaborar las competencias. De todas maneras, es responsabilidad de la secretara de Educacin departamental, como la entidad que desde hace 12 aos viene desarrollando la Ctedra de Paz, orientar a los directivos y docentes de todas las instituciones educativas sobre los aspectos generales a tener en cuenta para establecer los estndares, las competencias y los indicadores.

La adquisicin de competencias es un proceso en donde entran en juego los siguientes aspectos:

Con el fin de orientar en la elaboracin de los estndares, las competencias y los indicadores de desempeo, proponemos los siguientes factores, de acuerdo con la experiencia del equipo dinamizador de Ctedra de Paz del departamento:

1.-CONSTITUCIN2.- COMPETENCIAS CIUDADANAS3.- LEGALIDAD4.- COMUNICACIN EFECTIVA5.- HISTORIA6.- EL CONFLICTO

1.- ESTUDIO DE LA CONSTITUCIN COLOMBIANA

2.- DERECHOS HUMANOS1.- PROYECTO DE VIDA

2.- ESCUELA DE PADRES1.- LEY 1098 (Infancia y Adolescencia)Ley 1620 (Acoso Escolar)2.- LEY 70 DE 1993. LEY QUE RECONOCE LOS DERECHOS DE LA POBLACIN AFROCOLOMBIANA3.- DECRETO 4634 DEL 09 DE DICIEMBRE DE 2011. Pueblo ROM.4.- LEY 21 DE 1991. Proteccin indgenas.LEY 1014 DE 2006. LEY DE EMPRENDIMIENTO5.- LEY 1732/141.- RELACIONES HUMANAS

2.- CONOCIMIENTO DEL OTRO.

3.- NEUROSICOLOGA.

1.- HISTORIA DEL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA2.- CORRUPCIN3.- NARCOTRFICO4.- BANDAS CRIMINALES

5.- HISTORIA DEL VALLE DEL CAUCA1.- MANEJO DEL ENOJO Y DE LA PERSONA ENOJADA.

2.- RESOLUCIN PACFICA DE CONFLICTOS1.- NEGOCIACIN

2.- MEDIACIN O CONCILIACIN

3.- ACTITUD FRENTE A LA SOLUCIN DE CONFLICTOS ARMADOS

A estos seis factores, debemos establecerles los estndares, las competencias y los respectivos indicadores de desempeo. Debemos recordar que estos factores, sus estndares y competencias se designarn de acuerdo a las edades y grados de estudio.

SE NECESITAN MS DOCENTES PARA DAR LA ASIGNATURA DE CTEDRA DE PAZ?

La Ctedra de Paz no necesita el nombramiento de ms docentes, ya que, al anexarla a un rea determinada, se distribuyen las horas semanales. Si se anexa al rea de Ciencias Sociales, en donde estn los docentes que tienen ms afinidad con la Ctedra de Paz, muchas de las competencias de dicha rea corresponden o tienen similitud con Ctedra de Paz. Si se crea como nueva rea, las competencias de Ciencias Sociales que tienen correspondencia, las asume la Ctedra de Paz. En esta parte hay que tener en cuenta, la cualificacin de los docentes y la elaboracin tcnica del Plan de rea.

La intensidad horaria semanal la asignar el Consejo Acadmico. Recomendamos asignar dos horas semanales.

Adems de lo anterior, el desarrollo de la asignatura debe tener un proceso permanente de asesora, seguimiento y control por parte de las respectivas secretaras de educacin de los municipios certificados para poder cumplir con el objetivo de la creacin de la Ctedra de Paz.

CUL ES LA METODOLOGA PARA APLICAR EN LA ENSEANZA DE LA CTEDRA DE PAZ?

Ensear por competencias implica un trabajo continuo por parte del docente y del alumno. Los contenidos hacen presencia cuando la competencia as lo exija. El espritu de la Ctedra de Paz es crear un espacio para la reflexin, crtica y proposicin sobre lo que es la paz, lo que debe ser y lo que estamos viviendo. No solamente las competencias deben centrarse en el conflicto armado, sino escudriar otros aspectos que estn perturbando el desarrollo de nuestras ciudades y veredas. Desde el hogar empieza a tomar fuerza la indisposicin para solucionar problemas. El maltrato desde pequeas edades, conlleva a cimentar en el infante una cultura de irrespeto, groseras, malas expresiones y el deseo permanente de irse de ese hogar a vagar por las calles de las grandes ciudades. Las habilidades a desarrollar son muy amplias, por esto, la planeacin de la Ctedra de Paz, debe ser muy tcnica y acorde al desarrollo ontognico de los alumnos y alumnas. Como es un espacio de reflexin permanente, la parte ldica desempea un papel importante en la discusin sistemtica que debe tener la Ctedra de Paz. Los alumnos deben ser los protagonistas especiales y sus conclusiones deben tener una sistematizacin para ir creando un portafolio de todos los comentarios. Las consultas sobre el avance de los pueblos y el cmo van solucionando problemas de toda ndole. Como es un espacio de reflexin democrtica, los problemas escolares tambin deben ser abordados, como el acoso escolar, el problema de los juegos en los descansos, las elecciones de los entes escolares como la del personero estudiantil y la participacin en las decisiones de la distribucin del presupuesto escolar. En fin, debe ser un espacio agradable para el alumno y de participacin permanente.CUNDO EMPIEZA LA CTEDRA DE PAZ COMO ASIGNATURA?Lo recomendable es iniciarla en el ao lectivo 2015, en calendario A, en el mes de enero/15. Para los colegios de calendario B, la asignatura se incluye al inicio del ao lectivo 2015-2016, en el mes de septiembre/15.

QU TEXTOS GUAS TENDR LA CTEDRA DE PAZ?

La secretara de Educacin del departamento del Valle del Cauca, est estudiando la forma de dotar con un material didctico, tanto a los docentes, como a los alumnos.

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Al iniciar en el ao 2001 la primera etapa de la Ctedra de Paz, el equipo dinamizador de la secretara de Educacin del departamento del Valle del Cauca: Ramiro Ovalle Llanes, Elizabeth Dorado, Olga Patricia Trujillo, Sal Castao, Gustavo Gonzlez y Luis Eduardo Torres, se comprometi en una tarea que en un principio pareca imposible, pero que gracias a la colaboracin de los diferentes GAGEM del departamento, de los rectores, de los directores y de los docentes, se pudo llevar a feliz trmino. Cont en esos primeros tiempos con toda la ayuda disponible de parte del gobierno departamental. Intervinieron las 2.239 instituciones de ese entonces, en que haba escuelas y colegios, fue una labor muy difcil, pero que con el nimo que se vea en cada municipio, lograron alcanzar el objetivo pretendido. Vale la pena mencionar que cada municipio del departamento tiene una experiencia significativa:

INSTITUCIN EDUCATIVAMUNICIPIONOMBRE DEL PROYECTO DE CTEDRA DE PAZ Y ACCIONES

BORRERO AYERBEDAGUACOPAZCO

NORMAL SUPERIOR MARA INMACULADACAICEDONIACLUB ECOLGICO

NARCISO CABALBUGAGESTORES DE PAZ

FRANCISCO JOS DE CALDASCALICOLCHA DE VALORES EN FORMA LDICA

GILBERTO ALZATE AVENDAOEL CAIROCOMIT AGROECOLGICO GESTORES DE PAZ

JOS FELIX RESTREPORESTREPOESCUELA MUNICIPAL DE PADRESGESTORES DE PAZ

NORMAL SUPERIOR MIGUEL DE CERVANTES S.GUACARCOMIT DE PAZ

JOS MARA CARBONELCALICOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS.MEDIADORES

ELEZAR LIBREROS SALAMANCAANDALUCACOMIT DE CONVIVENCIA

SAN JOSALCALCOMIT DE CONVIVENCIA

LA TULIABOLVARCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

SANTA ANA DE LOS CABALLEROSANSERMANUEVOGESTORES DE PAZ

SANTIAGO GUTIRREZARGELIAGESTORES DE PAZ

SIMN BOLVARCALIMACOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

NUESTRA SEORA DE LA CANDELARIACANDELARIAGESTORES DE PAZ

EL GUILAEL GUILAGESTORES DE PAZ

SAGRADO CORAZN DE JESSEL CERRITOGESTORES DE PAZPREPARACIN DE LOS PERSONEROS ESTUDIANTILES

ACERGEL DOVIOCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOSPROYECTOS PRODUCTIVOS

SIMN BOLVARFLORIDACOMIT DE PAZ

INMACULADA CONCEPCINGINEBRACOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS.

CENTRAL DE BACHILLERATO INTEGRADOJAMUNDCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

SIMN BOLVARLA CUMBREGESTORES DE PAZ

SAN JOSLA UNINCOMIT DE CONVIVENCIA

SANTA TERESITALA VICTORIAGESTORES DE PAZ

SAN JOSOBANDOCOMIT DE CONVIVENCIA

ATENEOPRADERAGESTORES DE PAZCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

PRIMITIVO CRESPORIOFROCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

BELISARIO PEAROLDANILLOCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

JOS ANTONIO AGUILERASAN PEDROCOMIT DE CONVIVENCIA

LICEO SEVILLASEVILLACOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

FRAY JOS JOAQUN ESCOBARTOROCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

JULIN TRUJILLOTRUJILLOCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

LEOCADIO SALAZARULLOACOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

LA INMACULADAVERSALLESCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

JORGE ROBLEDOVIJESCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

ALFONSO ZAWADZKYYOTOCOCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

MAYORYUMBOCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOSASIGNATURA DE CONSTITUCIN

JOS MARA CRDOBAYUMBOCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

EFRAN VARELA VACAZARZALCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

PASCUAL DE ANDAGOYABUENAVENTURACOMIT DE CONVIVENCIA

GABOCARTAGOGESTORES DE PAZ

SAN VICENTE DE PALPALMIRACOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

JULIA RESTREPOTULUCOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

DIEGO RENGIFOBUGALAGRANDECOMIT DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

EVIDENCIAS DE ACTOS DE CTEDRA DE PAZ DAGUA JAMUND TRUJILLO

CONCLUSIN

Como secretara de Educacin, nos sentimos muy satisfechos y comprometidos con la implementacin de la Ctedra de Paz y estamos dispuestos a prestar toda la asesora necesaria, ahora que implementa como asignatura, con el fin de continuar el liderazgo que hemos logrado en el desarrollo de esta Ctedra por ms de 12 aos y estamos dispuestos a compartir nuestros conocimientos con los entes certificados que as nos lo soliciten.16