FRANCISCO VASQUEZ CARRILLO 1

Francisco VASQUEZ CARRILLO

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PRESENTACIÓN

El presente texto es un compendio de diferentes autores y teóricos, que tiene por objeto desarrollar el temario del Ministerio de Educación, teniendo en cuenta la convocatoria del concurso docente de Asenso a la Escala II del presente año.

Se ha abordado tema por tema, de cada uno de las sub pruebas y sus componentes: 1. Conocimiento del desarrollo de los estudiantes 2. Conocimientos de teorías pedagógicas 3. Conocimientos de didáctica y aspectos curriculares.

En la primera parte, se presenta una guía para que el docente se oriente y comprenda ¿cómo son redactados los ítems? Y ¿Cómo debe resolverlos con éxito? Con el propósito de orientar al docente, se ha realizado un cronograma de estudios para que pueda planificar su autoestudio día a día, antes de la prueba del 24 de abril.

El texto guía, ha sido realizado para el docente que desea escalar con disciplina, con mística, para aquel que puede usar su tiempo en orden y se automotive y motive a sus colegas. Para aquel colega que no se doblega a pesar de los sinsabores de la realidad. Para aquel docente que mantiene su dignidad incólume.

El texto guía, es un documento de fácil lectura, porque está acompañado de organizadores visuales para su comprensión. Pongo en sus manos estimado colega, un documento que podrá servirlo en cualesquier momento de su actividad pedagógica.

Gracias por su aceptación, por el que nos encontramos infinitamente agradecidos. Confiamos en usted, por eso nuestro esfuerzo. Confiamos en usted estimado colega, por eso estamos a su servicio.

Va nuestro deseo sincero para que los resultados de la evaluación sea un éxito. No olvide concéntrese, usted tiene el espíritu de los pumas y cóndores del ande; usted está preparado para trabajar con mentalidades y hacer posible sus sueños y los sueños de los estudiantes de nuestra patria.

¡MAESTRO EDUCA UNA INSTITUCIÓN CON ALMA PEDAGÓGICA!

Francisco VASQUEZ CARRILLO CAPACITADORES Y ASESOR

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TEMARIO DESARROLLADO SEGÚN MINEDU

INDICE CAPÍTULO I ¿CÓMO RESOLVER UN ÍTEM CON ÉXITO? 1.1. Los ítem tradicionales 1.2. Los cambios normativos y de temarios en las pruebas para directivos y docentes 1.3. Plan de estudios para la preparación de la evaluación docente 1.4. Tipo de preguntas de resolución de casos

1.4.1. ¿Qué es un ítem? 1.4.2. ¿Cómo se analiza?

CAPÍTULO II COMPRENSIÓN DE TEXTOS

2.1. Tipo de preguntas en comprensión lectora CAPITULO III CONOCIMIENTOS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

3.1. Características de los estudiantes 3.2. Etapas de psicomotricidad

3.2.1. ¿Qué es la psicomotricidad? 3.3. La psicomotricidad fina en la educación preescolar 3.4. Clasificación de Piaget 3.5. La motricidad puede clasificarse en motricidad gruesa y motricidad fina 3.6. Desarrollo según la teoría de jean Piaget 3.7. Contextos del estudiante la edad y el género según cada contexto sociocultural 3.8. Contexto sociocultural en el aprendizaje 3.9. Patrones comunicativos vinculados con formas de usar el lenguaje en contextos

específicos 3.10. Las prácticas culturales en las que han sido socializados sus estudiantes y las

características de sus familias 3.11. Recurre a diversas fuentes para seguir familiarizándose con las características de sus

alumnos y sus contextos. emplea estos conocimientos para informar las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. identifica las habilidades especiales y discapacidades más frecuentes.

CAPITULO IV DESARROLLO EMOCIONAL 4.1. Autoestima

4.1.1. Personas con alta autoestima

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4.1.2. Personas con baja autoestima presentan 4.1.3. LA AUTOESTIMA 4.1.4. Tres enemigos de la autoestima en el contexto familiar 4.1.5. La autoestima y la educación en la familia y la escuela 4.1.6. ¿Cómo mejorar la autoestima? 4.1.7. Autonomía 4.1.8. Autoconcepto 4.1.9. Autoeficacia 4.1.10. Identidad 4.1.11. Motivación 4.1.12. Relaciones interpersonales 4.1.13. Procesos de socialización 4.1.14. Habilidades sociales 4.1.15. El juego 4.1.16. El bullying 4.1.17. Trabajo infantil: vi encuentro nacional de docentes universitarios catolicos 4.1.18. Drogas 4.1.19. Violencia familiar

CAPÍTULO V EDUCACIÓN Y DIVERSIDAD

5.1. Estilos de aprendizaje 5.2. La inteligencia emocional

5.2.1. El comportamiento segun el sistema de representación preferido 5.2.2. Inteligencias múltiples de Gardner 5.2.3. La inteligencia emocional 5.2.4. Diversidad lingüística en el perú 5.2.5. Las necesidades educativas especiales un reto para el trabajo docente

CAPÍTULO VI TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAS

6.1. Conoce los principales enfoques y teorías contemporáneas de la educación 6.2. La psicopedagogía 6.3. La epistemología y la ciencia de la educación 6.3. Post modernidad y educación 6.5. Educación tradicional 6.6. Modelo conductista 6.7. Tecnología educativa 6.8. El paradigma de “La Escuela Nueva” 6.9. El paradigma humanista 6.10. Pedagogía liberadora 6.11. Modelo cognitivo

6 . 1 1 . 1 . Jean Piaget 6.11.2. Lev Vygotsky

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6.11.3. David Ausubel 6.11.4. Jerome Bruner 6.11.5. Enfoque constructivista 6.10.6. La teoría tripartita de Sternberg 6.10.7. Modelo de educación virtual 6.10.8. Nuevas tendencias pedagógicas 6.10.9. Educación intercultural 6.10.10. Ecopedagogía

CAPÍTULO VII EL DESARROLLO MORAL

7.1. El juicio moral 7.2. Desarrollo moral de Jean Peaget 7.3. La metodología de Kohlberg 7.4. Egocentrismo de David Elkin CAPÍTULO VIII PLANIFICACIÓN CURRICULAR

8.1. Orientaciones generales para la planificación curricular aportes a la labor docente de diseñar y gestionar procesos de aprendizaje de calidad- Ministerio de Educación del Perú 1. Programación anual 2. Programación de la unidad 3. Programación de sesión de aprendizaje

8.2. ¿Qué es la evaluación por competencias?....................................................... 266