Texto Parvulo Segundo Nivel d Etransi

Texto del párvulo

Educación Parvularia

de Transición

Edición Especial parael Ministerio de Educación.

Prohibida su comercialización.

Marcela Estefanía Arévalo GonzálezRomina Montserrat Olmedo RojasClaudia Aurora Pacheco FigueroaMónica María Sánchez Sánchez

Segundo nivel

Texto del párvulo

Educación Parvularia

de TransiciónSegundo nivel

Marcela Estefanía Arévalo GonzálezEducadora de Párvulos

Licenciada en Educación

Romina Monserrat Olmedo RojasEducadora de Párvulos

Licenciada en Educación Educadora Diferencial con mención en Lenguaje

Claudia Aurora Pacheco FigueroaEducadora de Párvulos


Mónica María Sánchez SánchezEducadora de Párvulos


El material didáctico Texto del párvulo, para el Segundo Nivel de Transición de Educación Parvularia, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2039-4. Inscripción Nº: 224.017. Se terminó de imprimir esta 2a edición de 248.500 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2013. www.santillana.cl

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.

SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICAMarisol Flores Prado

COORDINACIÓN ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIACarolina Sierra Ferreira

EDICIÓN Carolina Sierra Ferreira

ASISTENTE DE EDICIÓN Viviana Sepúlveda Galdames

AUTORASMarcela Arévalo GonzálezRomina Olmedo RojasClaudia Pacheco FigueroaMónica Sánchez Sánchez

ADAPTACIÓN DE LA 2ª EDICIÓNMaría Carolina Gandolfi RamosViviana Sepúlveda GaldamesAndrea Vergara Rojas

CORRECCIÓN DE ESTILOEduardo Arancibia Muñoz Javier Araya UrquizaAna María Campillo BastíasLara Hübner GonzálezCristina Varas LargoPatricio Varetto Cabré

DOCUMENTACIÓNCristian Bustos ChavarríaPaulina Novoa Venturino

GESTIÓN DE DERECHOSMaría Cecilia Mery ZúñigaLoreto Ríos Melo

SUBDIRECTORA DE DISEÑOVerónica Román Soto

Con el siguiente equipo de especialistas:

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓNLeonardo Messina ArayaClaudia Barraza MartínezSandra Pinto Moya

FOTOGRAFÍASJorge Quito SotoArchivo SantillanaLatinstock

ILUSTRACIONESClaudia Barraza MartínezSandra Caloguerea AlarcónPaula Gutiérrez FischmanSergio Lantadilla MunizagaFelipe Lira PizarroPablo Llanos ToroCarlos Romero CáceresCecilia Vivanco DíazArchivo Santillana

CUBIERTASandra Pinto MoyaRaúl Urbano Cornejo

PRODUCCIÓN Rosana Padilla Cencever

3

Mis datos personales

Me _llamo:

T_engo _años.

V_ivo _con:

Me _dibujo:

Soy:

Al finalizar el Segundo Nivel de Transición, esperamos que su hijo o hija pueda:

4

Participar y colaborar en

grupos de trabajo y juego.

Comprender mensajes complejos.

Realizar ejercicios físicos con

rapidez y fuerza.

Representar en plano y volumen la figura

humana y elementos de su entorno.

Establecer relaciones

permanentes con sus pares.

Conversar y expresar sus opiniones e

ideas.

Ubicar en relación a su

cuerpo, izquierda y derecha.

Utilizar cuantificadores “más

que”, “menos que”, “igual que”.

Descubrir el entorno utilizando sus

sentidos.

Proponer y organizar actividades y juegos.

Usar con intención comunicativa, signos y letras.

Formación personal y social

Comunicación

Relación con el medio natural y cultural

5

Recrear canciones y patrones

rítmicos simples.

Expresarse con claridad y con un vocabulario

adecuado.

Reconocer la función de

instituciones de su comunidad.

Clasificar elementos.

Emplear números para identificar,

ordenar y contar uno a uno, hasta el 20.

Describir y comparar

características de los seres vivos.

Mostrar interés por el cuidado del

medioambiente.

Disfrutar con cuentos,

poemas, rimas y adivinanzas.

Contar una historia, observando imágenes.

Resolver conflictos en

forma pacífica.

Identificar izquierda y

derecha, en sí mismo.

Reconocer emociones y

sentimientos en sí mismo y en otros.

Postergar sus deseos, al

escuchar razones para ello.

Cuidar su presentación personal, su higiene y su

alimentación.

6

Pictogramas

Recortar, pegar, plegar, punzar.

Encerrar, unir, marcar, completar, dibujar, pintar.

Escuchar, comentar, explicar, descubrir, responder, proponer.

Contar, agregar, quitar, clasificar, ordenar, comparar.

Imaginar, inventar, dramatizar.

Observar, explorar, investigar, experimentar.

Jugar a leer, jugar a escribir.

Escuchar CD.

Consejos para la familia

Demostrar el afectoLos niños y las niñas necesitan del apoyo y del cariño de la familia, por esa razón recuerde que deben sentirse queridos, protegidos, respetados y valorados. Para ello, coméntele cómo era cuando nació, qué fue lo que más le gustó de él o ella cuando lo vio por primera vez, qué sintió en ese momento y cuánto esperaba esa ocasión, el lugar en que nació y quiénes lo fueron a ver. “Propóngase pasar un rato dedicado solo a su hijo o hija. Media hora de juego puede ser suficiente si la atención es solo para él o ella.A medida que su hijo o hija crezca, busque actividades que para los dos sean entretenidas; puede ser jugar con autitos, regar las plantas, cantar juntos, etcétera. Léale un cuento a la hora de dormirse. Lo importante es que su hijo o hija sepa que es algo que hace especialmente con usted”.1

Hábitos de higieneLos hábitos de higiene son muy importantes de enseñar desde los primeros años de vida, para que su hijo o hija se responsabilice de los cuidados que debe tener con su cuerpo. Muchas veces se descuida la salud bucal pensando que no es tan relevante, ya que los dientes son de leche y cambiarán, pero este es un error que debe corregirse, fomentando estos hábitos que influirán en un futuro en su salud bucal.

1 Unicef. (2008). ¿Te suena familiar? Disponible en: www.unicef.cl [2012, 12 de julio].

7

8

Unidad 1 Ya lo podemos hacer

Páginas 10 a la 33

Índice de contenido

Páginas 3 a la 51

Unidad 2 Somos únicos

Páginas 106 a la 123

Unidad 5 Nos gusta el arte

Páginas 124 a la 1 3<

Unidad 6 Respetamos nuestro planeta

9

Páginas 52 a la 75

Unidad 3 ¿Hagámoslo juntos?


Unidad 4 Aprendamos con las palabras

Páginas 1 a la 159

Unidad 7 Conozcamos nuestro entorno


Unidad 8 Interpreto el mundo que me rodea

RecortablesPáginas 183 a la 199

2 0

10

1Unidad Ya lo podemos hacer

Usar instrumentos con mucho cuidado.

Cuidar el medio ambiente.

1

2

Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.

1 1

Conocer los alimentos que nos mantienen sanos.

Ejercitar mi cuerpo.

3Gentileza ADO Chile

Autonomía

12

¿Qué están haciendo estos niños? Observa los aparatos que hay en la estación 3 y marca el que más te gusta usar. Ejecuta el circuito y responde: ¿Qué te gustó hacer?

Supero los obstáculos

12

3

Autonomía

Coordino mis movimientos

En grupo, observen las fotografías. ¿Qué hacen los niños? Describan las posturas e imítenlas.

13

Autonomía

14

Me desplazo con objetos

Observa las imágenes. ¿Qué están haciendo los niños? Juega a repetir el circuito y luego, marca aquello que te resultó más fácil.

Inic

io

15

Organizo mis movimientos

Observa y describe los pasos de este origami. Luego, sigue las instrucciones para formar la figura.

Autonomía

1 2

5 6

3

Pega tu barco y dibuja olas para que pueda navegar.

Autonomía

16

Observa los niños de la ilustración: ¿Qué crees que hacen?, ¿qué precauciones deben tomar antes de punzar?

Uso instrumentos con mucho cuidado

Punza las imágenes de la página 183 y pégalas en el contenedor que corresponde.

Antes de punzar debes…

17

Escucha y menciona qué alimentos te hacen bien.

Conozco los alimentos saludables

Autonomía

Para crecer sanos es importante alimentarse bien. Por eso se debe beber agua, comer frutas, verduras y carnes, entre otros alimentos. Además hay que evitar los alimentos con mucha grasa o azúcar.

Observa los alimentos de la página 185. Recorta los que son saludables y pégalos para completar los dibujos.

Autonomía

18

Describe la escena. Encierra las acciones que ayudan a tener un ambiente saludable. Luego, explica cómo los ambientes saludables ayudan a tu salud.

Quiero ambientes saludables

Autonomía

En grupo, observen estas señales: ¿Las han visto en algún lugar?, ¿qué creen que significan?

Exploren su escuela. ¿Hay algún lugar en donde se podrían producir accidentes? Dibuja una señal que ayude a evitarlos.

Señales que nos cuidan

19

NIÑOSJUGANDO

VíA DeeVAcUAcIóN

ZONA DeeScUeLA

Gen

tilez

a: A

chs

Autonomía

Observa la ilustración: ¿Qué hacen los niños?, ¿cómo te sentiste la primera vez que recitaste una poesía?

Dibuja cómo te sentiste la primera vez que anduviste en bicicleta, nadaste o jugaste con algo que te haya gustado mucho.

Lo que ahora sé

20

P_oema

Autonomía

21

Escucha y menciona formas de cuidar el medio ambiente. Dibuja o elige de la página 185 lo que realizarás y completa la ficha.

Yo cuido el medio ambiente

Compromiso

Yo me _comprometo _a ser _un _guardián _del

medio _ambiente, _cuidándolo y _protegiéndolo _de _las _acciones

_que _lo _destruyen.

F_irma o

_huella _digital

Autonomía

22

Conociendo mi cuerpo

Observa el oso de peluche. Dibújalo con cada una de tus manos y descubre con cuál de ellas te resulta más fácil.

Izquierda Derecha

Autonomía

23

Reúnanse en grupos. Luego, piensen a qué les gustaría jugar y jueguen a escribirlo.

Escucha y describe la escena. ¿Qué consejo les darías a los niños para organizar su juego?

¿Cómo lo vamos a organizar?

¿Juguemos al barco pirata?

¿Y cómo nos organizaremos?

Vamos a jugar:

¿Cómo organizarían este juego?

Autonomía

24

Observa las escenas y responde: ¿Cuál de estas actividades te resulta más fácil hacer? Marca tu respuesta con un .

Realicemos un proyecto

Desplazamiento

Buscar información

Organizar la información

Exponer la información

Autonomía

25

Escucha y comenta la idea de los niños.

¿De qué otra manera podrían cuidar el agua? En grupos, elijan una acción y dibújenla.

Mis ideas y las tuyas

Tenemos una idea: haremos una campaña

para cuidar el agua.

Autonomía

26

Observa y explica cómo solucionarías estos problemas. Luego, dibuja tus soluciones y preséntalas a tu curso.

Busco soluciones

Autonomía

27

En grupo, escuchen y comenten lo que dicen los niños.

Ambiento mi entorno

Dibuja el lugar de tu escuela que te gustaría decorar y crea la ambientación. Comparte tu trabajo con el curso.

Y yo ambientaré la sala.Ambientaré

el gimnasio.

Autonomía

Observa las fotografías y nombra qué ingredientes necesitaron los niños para preparar esta receta. Luego, dibuja los pasos que tú crees que ellos siguieron.

Antes de hacerlo, debo…

28

Ingredientes

Huevos duros Zanahoria

Pimentón Aceituna

1 2

Autonomía

Observa y describe las escenas. ¿Qué necesita el niño para dibujar?, ¿de qué forma lo podría ayudar su compañera? ¿Por qué no se concentra la niña?, ¿cómo la podría ayudar su compañero?

Pienso en los demás

29

Autonomía

30

Observa las imágenes y explica qué causó cada situación. Dibuja sus consecuencias.

Mis acciones

Autonomía

31

Observa las ilustraciones y escucha lo que dicen los niños.

¿Lleguemos a un acuerdo?

Debemos cuidar nuestros materiales.

Debemos cuidar la limpieza de nuestro entorno.

¿A qué te comprometes para cuidar tu entorno? Dibuja tu respuesta.

Me comprometo a…

Autonomía

32

Te invitamos a hacer un minihuerto. Reúne los materiales y sigue los pasos que se indican. No olvides regarlo regularmente para ver tu proyecto finalizado.

Mi siembra

Reúne semillas de diferentes tipos.1

Haz un hoyo en la tierra o en un recipiente y pon las semillas.2

Tapa las semillas con tierra y riégalas.3

Juega a escribir tu nombre en un cartel y entiérralo al lado de tus semillas.

Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.

¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?

Recuerdo lo que aprendí

1 Si como alimentos poco saludables me puedo sentir:

33

2 Ejercito mi cuerpo cuando:

3 Es peligroso:

Uni

dad

Uni

dad2

Aceptarnos como somos.


Somos únicos

1

2


34

35

Todos tenemos derechos.

Escucha en el CD los Derechos del Niño.

Juega a escribir el derecho que está en el cartel.

3

Identidad

Escucha y menciona, ¿qué te gusta de ti? Dibújate en el espejo.

Me gusta como soy

Todos somos diferentes.

Sí, nuestras características nos hacen especiales.

36

Identidad

37

Escucha lo que dice el niño y responde. Luego, dibuja tus características sobre la silueta.

Yo soy mujer, yo soy hombre

Nuestros cuerpos no son iguales.

¿En qué se diferencia el cuerpo de un hombre

del cuerpo de una mujer?

Identidad

Gen

tilez

a B

ombe

ros

de C

hile

38

Describe la foto y comenta: ¿Las mujeres y los hombres pueden hacer lo mismo?, ¿por qué?

Todos por igual

Busca las piezas del rompecabezas en la página 187 y ármalo.

Identidad

En grupo, expliquen por qué todos los niños y las niñas tienen derechos.

Todos tenemos derechos

Busquen y peguen imágenes que representen algunos derechos.

También tenemos el derecho a

educarnos, porque…

El derecho a recibir un buen trato también

es muy importante, porque…

39

Observen y escuchen lo que dicen los niños sobre los intereses de su amigo.

A mí me interesa…

Jueguen a escribir sus intereses y hagan la mímica.

¿Le interesa el fútbol?

Yo creo que hacer equilibrio…

Mis _intereses _son:

Identidad

¿Ser explorador?

40

Identidad

En parejas, escuchen lo que dice el niño. Luego, comparen sus retratos y mencionen las diferencias que hay entre ustedes.

Somos diferentes

Observa tu rostro con atención y luego dibuja tu retrato.

Cabello

Color de ojos

Color de piel

Nosotros nos diferenciamos en el color del

cabello y el color de piel.

41

Identidad

Escucha y nombra: ¿Qué acciones realizas para cuidar tu presentación personal?

Cuido mi presentación personal

Encierra los objetos que utilizas para tener una buena presentación personal y explica por qué.

Cuidemos nuestra presentación personal

¿Para qué sirven?

42

Identidad

Escucha el poema. Nombra tus temas preferidos y cuenta por qué lo son.

Me gustaría aprender…

Observa los dibujos, marca tu tema preferido o dibuja uno nuevo y explica tu elección. ¿Qué te gustaría aprender sobre él?

Me gusta el temade los animalesel clima, el espacioy también el arte.

Y cuando elijoentre todos ellos, es el espacioel que yo prefiero.

Equipo editorial

43

Identidad

Escucha y comenta. Luego, menciona: ¿Qué sabes hacer?

Completa lo que sabes hacer y cuenta para qué te sirve.

Yo lo puedo hacer

Desde que aprendí a escribir mi nombre, ya no pierdo mis trabajos.

44

Identidad

Observa y comenta: ¿Cómo crees que se sienten lo niños? Luego, busca y pega imágenes de rostros que expresen lo que sienten los niños en cada caso.

Sé cómo te sientes

45

Escucha el poema y comenta qué te pareció.

Me haces reír…

Crea absurdos con recortes que sean divertidos para ti y los demás.

Identidad

El elefante

El elefantees un enorme guantehecho para la mano de algún gigante.¡Pero no para cualquiera!

Debe ser para un giganteesbelto y elegante,que suela usar un guanteen forma de elefante.

Schkolnik, S. (1985)En Cazando fantasías.

Valdivia: Editorial Alborada.

46

Observa la fotografía y comenta: ¿De qué crees que se trata?, ¿qué sientes al verla?

Expreso mis emociones

Dibuja tu rostro con la expresión que crees que tenías cuando observaste la fotografía. Comparte tu dibujo y comenta por qué te sentiste así.

Identidad

47

En China nació un oso panda en cautiverio.

Identidad

Escucha y menciona qué logros pueden tener los niños con sus acciones. Luego, une cada acción con el logro que corresponde.

Mis acciones tienen resultados

Desde que cierro la llave para jabonarme las manos,

ahorro mucha agua.

Desde que boto la basura al basurero no contamino.

48

Identidad

Escoge uno de los animales de la ilustración. En grupos, expliquen cómo se organizarán para exponer un proyecto sobre él.

Elijo mi proyecto

Explica por qué escogiste el tema y juega a escribir la ficha.

T_ema _del _proyecto Lo _elegí _porque

Lo _presentaremos _el _día

49

50

Escucha y cuenta qué harías para cuidar el medio ambiente.

Protejo el medio ambiente

Observa las imágenes y conversa con tus compañeros de qué manera puedes ayudar a cuidar el medio ambiente.

Nuestro medio ambiente

Nuestro medio ambientelo debemos cuidar, porque año a añose contamina más.Incendios forestales, árboles talados,autos y fábricas contaminando...¿Qué podremos esperar?

Nuestro medio ambiente,lo debemos cuidar, porque año a añose contamina más.Propón algunas ideaspara descontaminar,si todos lo hacemos, podremos ayudar.

Equipo editorial

Identidad

Respeto el medioambiente

Identidad

Dibújate y juega a escribir dos de tus características.



1 Cuido mi presentación personal cuando:

2 Si una compañera se cae, yo creo que se siente:

51


Espiral

52

¿Hagámoslo juntos? 3Unidad

Crear normas para la convivencia.

Colaborar con los demás.


1

2

Espiral

Conocer las actividades de mi comunidad.

3

Vamos a jugar

En la plaza hay un niñoque viene todos los días,yo lo miro desde lejosy quisiera ser su amiga.

Hoy me acerqué a hablarle,comenzamos a jugar,se acercaron otros niños y jugamos sin cesar.

Organizamos muchos juegos, inventamos cómo jugar, pusimos las normas y reglas y jugamos sin pelear.

Equipo editorial

Escucha y comenta el poema“Vamos a jugar”.

53

54

Escuchen el poema con atención. Luego, en parejas, imaginen al personaje y dibújenlo.

Compartimos e imaginamos

Convivencia

Mi gato no gato

¿Sabes?Yo tengo un gatoque no dice miau,tampoco hace muni ladra, guau guau.Es un gato muy raropues tiene crestay canta cocorocócuando despierta.

Camina en dos patasy no tiene hocico;parece plumerocon plumas y un pico.Cuando era más chico¿sabes cómo era?Pues igual que un pollopor dentro y por fuera.

Schkolnik, S. (1999).En Poemas para volar.

Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.

Convivencia

¿Cómo lo hacemos?

Escucha y comenta la ilustración.

55

Organicen los grupos de trabajo e inventen normas para trabajar en el área del arte.

La última vez que se usaron los pinceles no los lavaron

No cerraron bien las témperas. Algunas

se secaron

Tampoco limpiaronlas pecheras

Convivencia

En grupo, describan las fotos del tablero. Luego, inventen cómo lo jugarán.

Los pasos de nuestro juego

56

¿Cómo podemos evitar los incendios forestales?

¿Cómo evitamos la contaminación

de las aguas?

¿Dónde debemos botar los desechos?

¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente?

PARTIDAMETA

Convivencia

Yo los puedo ayudar, mi mamá me enseñó a hacer naves.

57

Mi participación es importante

Escucha, describe y comenta: ¿Qué problema tenían los niños?

Tenemos todos los materiales…

pero ninguno sabe hacer naves espaciales.

Piensa en alguna situación en la que tu participación haya ayudado a los demás y compártela con tu curso.

¿Por qué fue importante la participación del otro niño?

Convivencia

58

En grupo, observen y describan la ilustración. Luego inventen normas para solucionar este problema.

Nuestras normas

No griteeeees.

Convivencia

59

Describe la escena y comenta: ¿Qué hacen los niños?, ¿para qué estarán trabajando?

Juntos se trabaja mejor

Recuerda una actividad en la que hayas colaborado con otros y compártelo con tu curso.

Convivencia

Piensa en un familiar que viva lejos y con el cual quieras comunicarte. Luego, juega a escribir su nombre.

Me comunico

60

Me comunicaré con

Busca en la página 187 algunos medios de comunicación y elige el que utilizarás. Luego, juega a escribir el mensaje.

Al llegar a la casa recuerda pedir ayuda a tu familia para enviar este mensaje.

Convivencia

61

Observa y describe las escenas. Luego, responde: ¿Por qué es importante pedir ayuda?

Es importante pedir ayuda

Dibuja cómo quedaría el rompecabezas con la ayuda de los demás.

¿Me puedes ayudar?

Convivencia

62

Con lo que sé, puedo ayudar

Escucha y elige un tema. Luego, cuenta lo que sepas sobre él.

En grupo, creen un afiche y péguenlo donde todos lo puedan ver.

Me gustaría que la gente no fumara porque…

Me gustaría que no abandonaran a las

mascotas, porque…

Me gustaría que no se botara basura en las calles porque…

Me gustaría que hubiera

más parques…

Convivencia

63

Describe y cuenta qué harías. Traza el camino a tu respuesta.

¿Cómo se sentirá?

Eres muy pequeño.

¡Entrégamela!

Me llevo la pelota y nadie puede jugar.

Propongo que juguemos todos.

Convivencia

Jugar en el patio.

64

Respetamos las opiniones de los demás

Escoge una actividad y explica por qué.

Explorar la naturaleza.

Armar rompecabezas.

¿Que escena obtuvo más preferencias en el curso? Realicen la actividad que ganó en la votación.

65

Convivencia

Observa y escucha la historia. Luego, comenta: ¿Por qué es importante considerar a los demás?

¿Cómo lo puedes solucionar?

Describe y menciona: ¿Qué habrías hecho en esta situación?Pinta tu respuesta.

Busco a mi conejo.

¡Mamá, me encontré un conejo!

Escucha el cuento. Luego, responde: ¿Cuándo dices la verdad?

Es importante decir la verdad

Convivencia

66

El mago cazamentiras

El gran mago cazador de mentiras inventó piedras mágicas para encontrar al niño más mentiroso. Estas piedras crecían con cada mentira e iban pasando de mano en mano hastallegar al más mentiroso.

Todas las piedras comenzaron a llegar donde un solo niñoque era muy mentiroso; este decidió arrancar, en un barco, pero como tenía tantas piedras, el barco se comenzó a hundir. Entonces, el niño pidió perdón por todas las mentiras quehabía dicho y el mago decidió salvarlo con la condición de que fuera su ayudante. Y así lo hizo durante años, hasta que el mago se retiró y el niño se transformó en el nuevo mago cazador de mentiras.

Sacristán, Pedro Pablo. (2008). El mago cazamentiras. Disponible en:

www.cuentosparadormir.com [2012, 15 de mayo].

Convivencia

Escucha y comenta: ¿Son importantes los pueblos originarios?, ¿por qué?

Los pueblos originarios de mi país

67

En Chile existen diversos pueblos. Los que nos entregan su cultura y sus conocimientos.

Los aymara fabrican ponchos y mantas con lana de alpaca en

telares artesanales.

El pueblo rapa nui realiza tallado en piedra y madera.

El pueblo mapuche utiliza la plata para fabricar joyas.

¿Qué otro pueblo originario de Chile conocen? Luego, elige uno de ellos e investiga sobre él.

Convivencia

Escucha y comenta la información. Luego, responde: ¿Este juego se parece a alguno que conozcas?, ¿cómo te lo imaginas?, ¿te gustaría practicarlo?

Juegos del mundo

68

El Japón existe un juego que se llama Dorodango. Este consiste en que los participantes, usando sus manos y agua, tratan de hacer

una bola de barro. La bola más brillante y pulida es la que gana.

Busca las piezas del rompecabezas en la página 189 y ármalo.

Convivencia

69

Escucha y describe la escena. ¿Saben qué es una comunidad?

Piensa en actividades que se realizan en tu comunidad. Dibújalas y explícalas a tus compañeros.

Soy parte de mi comunidad

En mi comunidad hacemos ferias de artesanía.

Nosotros bailamos y esonos sirve para hacer ejercicios.

Convivencia

70

Observa las fotografías y comenta: ¿Reconoces estas actividades?, ¿qué sabes de las Fiestas Patrias? Menciona a tu curso si has participado en una de estas u otras actividades para celebrar las Fiestas.

Participo con mi comunidad

Pongo la mesa para nuestro almuerzo.

Practico nuestro baile nacional.

Ayudo a hacer las empanadas.

Participo en juegos típicos.

Convivencia

71

Observa la ilustración. Luego, comenta: ¿Sabes lo que es ser cortés?, ¿es importante?

Cómo ser amables

¿Me la lanzas, por favor?

Elige la forma en que te gustaría ser cortés en tu sala. Comparte tu opción y comenta: ¿De qué otra manera podrías ser amable?

Gracias. Buenos días.

Convivencia

72

Observa las fotografías y une cada persona con los implementos que utiliza para hacer su trabajo. Luego, explica por qué sus trabajos son importantes.

Trabajando por nuestro país

Fuerza Aérea de Chile

Socorro andino

Guardaparque

Gen

tiliz

a FA

CH

Vaug

han

Wea

ther

Gen

tilez

a FA

CH

73

Convivencia

Escucha y canta “El gorro de lana”. Luego, completa el gorro de lana y decóralo.

Me gusta mi país

El gorro de lana

Un gorro de lanate mandé a tejer, para el duro inviernoque vino a caer.

Tú me lo tejiste, con poca pasión.Se destiñó, se destiñó,con la lluvia que cayó;se destiñó, se destiñó,¡igual que tu cariño!

Jorge Yáñez (Fragmento)

74

Cuenta la leyenda que…

Convivencia

A los pescadores de la isla de Chiloé se les aparece la Pincoya, una sirena que lesanuncia si tendrán una buenao una mala pesca.

Cuando la Pincoya baila mirando hacia tierra firme,significa que habrá muchospeces y mariscos. Si, alcontrario, danza mirando haciael mar, no será una buenajornada para los pescadores.

Los habitantes de Chiloé dicenque para que sea buena lapesca, los pescadores debenestar alegres, ser buenoscompañeros y cuidar losrecursos que les entrega el mar.

Equipo editorial

Escucha y cuenta por qué es importante la Pincoya para Chiloé. Luego, dibújala.




75

1 Respeto a los demás cuando:

2 Cuando llego en la mañana a un lugar digo:

Buenas tardes

3 Resuelvo mis problemas cuando:

Buenas tardes Muchas gracias Buenos días

76

Uni

dad Aprendamos

con las palabras

Jugar a leer y disfrutar de los libros.

Conocer sonidos iniciales y finales.

_l m

1

2


77

Disfrutar de los poemas.

Escucha y comenta el poema “El gato Mauricio”.

3

¿Qué le habrá pasadoal gato Mauricio?;dicen en el barrioque ha perdido el juicio.

Anda por las callesmirando las floresy sonríe a todoshasta a los ratones.

Anoche escribióun poema de amor,luego dibujóun gran corazón.

¿Qué le habrá pasadoal gato Mauricio?¿Quién le ha robadosu gatuno juicio?

Silva, M. (1999).En Antología de poesía infantil.

Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.

El gato Mauricio

Lenguaje verbal

78

Observa y describe la escena. Luego, encierra los mensajes gestuales que encuentres y menciona qué crees que significan.

Atento a cada gesto

Lenguaje verbal

Aprendo nuevas palabras

Escoge dos palabras del listado de vocabulario de la pizarra, juega a escribirlas y dibuja su significado. Luego, comparte tu trabajo.

79

Lenguaje verbal

Observa y escucha. Luego, nombra los deseos de cada uno y une las imágenes.

Lo que deseo

80

Me gustaría que me leyeran

un cuento.

Me gustaría que me enseñaran a

andar en bicicleta.

Lenguaje verbal

81

Escribo una carta

Escucha y comenta la carta.

Responde la pregunta marcando tu respuesta.

Querida _abuelita:Me _gustaría visitarte _porque me _encantan_tus _abrazos. Mi mamá _dice _que _podré _ir _cuando _deje _de _llover.

T_e _quiere, Tomás

¿Por qué Tomás quiere visitar a su abuela?

Lenguaje verbal

82

Escucha los chistes. Luego, explica por qué Jaimito compróampolletas.

Ahora inventa y cuenta un chiste a tus amigos.

Contemos chistes

Jaimito pregunta a su mamá: - Mamá, mamá, ¿las peras son transparentes?- No, hijo mío. - ¡Uy!, entonces he comprado un kilo de ampolletas.

¿Qué le dijo un pez a otro pez?

Nada.

Lenguaje verbal

83

Escucha y comenta la escena.

Expreso mis ideas

En grupo, discutan sobre el mismo tema y den sus argumentos. Luego, preséntenlos al resto del curso.

A mí me gustan porque me divierten.

Los animales deben vivir libremente.

Lenguaje verbal

Elige una de las escenas imaginadas y crea una historia con ella. Luego, preséntasela a tus compañeros.

Creo mi historia

84

Lenguaje verbal

85

Escucha el significado de cada palabra aymara. Luego, repítelas y menciona su significado.

Inventa una pequeña historia utilizando las palabras aymara que conociste. Luego, coméntala con los demás.

Hablemos aymara

Mi diccionario aymara

Achaku: ratón Talanki: campana

Laka: boca Anu: perro

Michi: flecha Sillu: uña

Lenguaje verbal

86

Disfruto de la poesía

Escucha con atención el siguiente poema y luego, repítelo. Comenta qué te gustó de él.

Dibuja lo que imaginaste al oír el poema.

El cojín

El cojínes un gordo contento que descansa, ahora, satisfechosobre mi lecho,

porque hoy al desayuno¡se tragó toda una oveja!Bueno… no fue la oveja entera,fue sólo su lanala que comió en la mañana.

Schkolnik, S. (1999).En Poemas para volar.

Santiago de Chile: Arrayán Editores.

Lenguaje verbal

87

Observa y describe las escenas. Luego, imagina que eres un periodista e inventa una noticia con una de ellas.

Somos periodistas

Lenguaje verbal

88

Reconozco sonidos iniciales

Nombra los juguetes y materiales de la sala. Luego, encierra con el mismo color los que empiecen con igual sonido.

Lenguaje verbal

89

Observa los nombres y fíjate cuántos círculos están pintados en cada uno.

Las sílabas de mi nombre

JO SE FI NA JO Sé

Percute las sílabas de tu nombre. Luego, pinta tantos como sílabas tenga.

Lenguaje verbal

90

Observa las vocales y une con una línea el objeto con la vocal que corresponda según su sonido inicial.

Ya sé las vocales

Aa Ee Ii Oo Uu

Lenguaje verbal

Escucha el poema. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra l.

La l de loba

Nombra los objetos que comienzan con la letra l. Luego, únelos con la letra que está en el centro.

91

L

Ll

_l

La loba

La loba, la loba,le compró al lobitoun calzón de seday un gorro bonito.

De Ibarbourou, J. (1996).En Antología de poesía infantil.

Santiago de Chile: Arrayán Editores.

(Fragmento)

l

Lenguaje verbal

Escucha la adivinanza. Luego, busca en la página 191 la imagen de tu respuesta y pégala en el espacio correspondiente.

La m de mesa

92

M

Mm

m

Tengo cuatro patasy no puedo correr,tengo la comidaencima y no lapuedo comer.

¿Quién soy?

Nombra objetos que comiencen con la letra m. Luego, búscalosen revistas y pégalos.

Lenguaje verbal

93

Escucha el texto. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra s.

Observa la escena. Luego, nombra y encierra solo aquellos elementos que comiencen con la letra s.

La s de sapo

S

Ss

_s

Suspira el sapitoal ver la serpiente, da saltos de sustomientras ella duerme.

Lenguaje verbal

94

Busca y encierra en la sopa de letras todas las letras p que encuentres.

Escucha el texto. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra p.

La p de pato

P

Pp_p

Pedro, Pablo,Patricio y Paolo.Son los nombresque a mi pato pongo.

P

P

G

R

D

P

R

C

B

C

R

P

R

D

P

B

C D

P

DQ

R

B

P

T

P

P

D

R

P

B

R

B

D

B

P

D

D

P

P

P

C

T

R

Lenguaje verbal

Escucha el texto. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra d.

La d de duende

95

Observa las imágenes y completa la mitad que falta solo de los elementos que comienzan con la letra d.

D

Dd

_d

Con d empieza director, doctor y diseñador.Duende, deporte y desierto,también la llevan al comienzo.

Lenguaje verbal

96

Escucha la canción. Luego, nombra y encierra todas las palabras que comiencen con las letras l, m y s.

Observa cada imagen. Luego, juega a escribir la letra inicial de cada una.

Recuerdo las letras

_pato

_dedal _pala

_dado _perro

Las mariposas

Somos lindas mariposas, mariposas,mariposas de coloresque venimos de París,para saludarte a ti.

Canción popular(Fragmento)

Observa el símbolo y responde la pregunta. Luego, busca en la página 191 la acción que representa y pégala.

Conozco nuevos símbolos

Lenguaje verbal

97

¿Qué crees que quiere decir este símbolo?

Dibuja el símbolo que representa a cada contenedor y preséntalo a tu curso.

Lenguaje verbal

Escucha lo que dicen los niños. Luego, únelos con los textos que necesitan.

Busca y pega una noticia. Luego, comenta las características que tienen los textos que informan.

Los textos me informan

Quiero aprender sobre la Antártica.

Quiero saber las noticias de hoy.

98

LEO

Lenguaje verbal

Observa la ilustración y encierra los anuncios. Luego, menciona qué crees que dice cada uno de ellos.

Todo me informa

Busca anuncios en revistas, pégalos y juega a leerlos.

99

2x1 Solo

por hoy¡Compre

aquí! Floreslindas

Florería Zapatería Verdulería

Fruta dulce y sabrosa

Lenguaje verbal

Observa y comenta: ¿Qué tipo de texto es?, ¿cómo lo sabes? Justifica tu respuesta.

Interpreto la información

100

Preparación• Enelaceitecalienteponer el ajo, la carne y la sal. • Luego,agregarlostomates picados y dejar cocinar.• Unavezcocidoslos tomates, la salsa boloñesa esta lista para servir.

Salsa boloñesa

Ingredientes

• ½kilodecarne

• Salyaceite

• 5tomates

• 1dientedeajo

Lenguaje verbal

Observa la escena. Luego, juega a escribir un diálogo en cada globo y coméntalo con tus amigos.

Juego a escribir

10 1

Lenguaje verbal

Traza el camino para que el detective pueda encontrar las vocales que busca.

Realizo diferentes trazos

102

Lenguaje verbal

Había una vez dos niños…

_tenían unos perritos…

_cuidaban mucho…

Observa las imágenes y escucha las frases. Luego, juega a escribir cómo continúa cada una de ellas.

Juego a escribir una historia

103

Lenguaje verbal

104

Observa el dibujo y responde: ¿Sobre qué tratará este texto?

Textos diferentes

Juega a escribir tu propia receta.

PreparaciónPoner en un bol todas las frutas. Mezclar con azúcar y refrigerar de un día para otro.

Ingredientes1 manzana picada

1 plátano picado

1 taza de frutillas

1/2 taza de azúcar flor

Macedonia




1 Aprendí que las vocales son:

2 Si quiero saber las noticias debo jugar a leer:

3 Algunas de las letras que aprendí son:

105

Ss Mm Pp Ll Dd Mm SsAa Ee Ii Oo Uu

Pp

Mm

Uu

Ee

Dd Ss

Ii

AaLl Oo

Diario Cuento Anuncio

106

5Unidad Nos gusta el arte

Disfrutar de obras artísticas.

Combinardiferentestécnicas.

1

2


107

Ambientar nuestra sala.

Inventar historias fantásticas.

3

4

Lenguajes artísticos

108

Observa y comenta las siguientes posturas: ¿Qué partes de su cuerpo utilizan estas personas? Imita sus movimientos.

Ahora, realiza nuevas posturas, como las que observaste en las fotografías. Conversa con tus compañeros: ¿Es necesario el equilibrio para lograr estos movimientos?

Mi cuerpo se expresa


Mi teatro de sombras

En grupo, comenten las fotos. Reúnan los materiales y creen los personajes para su teatro de sombras. Luego, preséntenlo.

Dibuja en una hoja la sombra que más te gustó. Muestra tu trabajo y comenta tu experiencia.

109

Materiales

Cartulina

Pegamento

Tijera

Linterna

Palos de maquetas

Cinta adhesiva

Sábana blanca


Describe la ilustración: ¿Qué está imaginando la niña?, ¿cómo piensas que sería volar sobre un perro? Recrea esta situación con tus compañeros.

Mi viaje fantástico

1 10

Algo fantástico es aquello que no existe en la realidad y solo existe en

nuestra imaginación.

Junto con su educadora, creen una historia fantástica. Luego, representen en conjunto una escena de ella.


1 1 1

Creo mi cuento

Escuchen el cuento. Luego, en grupos, inventen un final y actúenlo frente a sus compañeros.

Lucía en el MuseoLucía sujetó fuerte la mano de su abuelito. —¿Adónde vamos? —preguntó. El abuelo dibujó una sonrisa y dijo: —Al museo, Lucía. Ella se paralizó por un momento.—¿Veremos dinosaurios? El abuelo volvió a reír y, con voz dulce, dijo: —No, esta es otra clase de museo. Luego de caminar un rato llegaron a un edificio gris que tenía el techo redondo. Al cruzar una gran puerta, ante los ojos de la niña aparecieron cuadros y esculturas. Caminó por un pasillo lleno de pinturas de muchos colores y entonces…

José Luis Flores Escritor chileno

Mus

eo B

ella

s A

rtes

. San

tiago


1 12

Observa la ilustración: ¿Qué hacen los niños?, ¿qué tema los inspiró a decorar su sala? Ayúdalos a completar su mural dibujando o pegando recortes relacionados con este tema.

Organizo mi ambiente


1 13

Observa las ilustraciones: ¿Qué música crees que estarán bailando?, ¿cómo lo sabes? Luego, imita los movimientos de este baile.

Creo un patrón de movimiento


Ahora, con tu instrumento, crea un patrón y preséntalo a tus compañeros. Coméntales cómo lo hiciste.

Escoge uno de estos instrumentos para realizar la siguiente actividad. Si cuentas con otro diferente, dibújalo.

Creo mi secuencia musical

1 14

Maracas Pandero Tambor


1 15

Escucha la canción que presentará tu educadora e imita los movimientos que hacen los niños. Luego, crea una nueva secuencia de movimientos para la canción.

Mi secuencia de movimientos


1 16

Escucha las rimas. Luego, inventa otra rima con el tema que tú desees y recítala frente a tus compañeros.

Invento mi rima

Caballito blancollévame de aquíllévame a mi pueblodonde yo nací.

Que llueva, que lluevala vieja está en la cueva,los pajaritos cantan,la vieja se levanta.

Los pollitos dicen, pío pío pío,cuando tienen hambre,cuando tienen frío.


1 17

Observa estas técnicas plásticas y comenta: ¿Tendrán las mismas texturas?, ¿serán de la misma forma?, ¿cuál te gusta más?

Con estas técnicas, construye tu propia máscara. Luego, comenta: ¿Qué materiales utilizaste?, ¿cómo es su textura?, ¿qué colores tiene?

Creo con textura y color

Lápiz Papel

Témpera


1 18

Mis impresiones

Observa y comenta cada fotografía. Luego, expresa qué te producen estas pinturas por medio de la mímica.

Torso con cara rosa,Kazimir Malevich

Arte rupestre, cueva de Altamira, España


1 19

Observa las fotografías y piensa en algo que podrías crear con los materiales. Luego, marca los que utilizarás.

Puedo transformar…

Dibuja tu creación, menciona los materiales que utilizaste y comenta con tu curso cómo lo hiciste.


120

Crea un collage. Luego, menciona a tus compañeros qué pasos seguiste para hacerlo y cómo combinaste las diferentes técnicas que utilizaste.

Creo un collage


Aprecio el arte

Observa y describe cada escultura. Luego, marca la que más te gustó.

12 1

Y esta esculturaes diferente,porque su forma es…y el movimiento que representa es…

Los Caballos de la Plaza de España,

Juan José Olivera

Esta escultura tiene la forma deuna bailarina y el movimiento que representa es…

Gran bailarina, Pablo Gargallo

Construye una copia de la escultura escogida y comenta con tus compañeros: ¿Qué características tiene tu escultura?


122

Observa la pintura y complétala con lo que tú te imagines. Utiliza los materiales y técnicas que prefieras.

Imagino con el arte

Caballo azul,Franz Marc

Marca tus respuestas y luego coméntalas en grupo.



1 Aprendí que la fantasía es distinta a la realidad. Encierra aquellas ilustraciones que representen un hecho fantástico.

123

Rythm,Robert Delaunay

Caballo azul,Franz Marc

Gran bailarina,Pablo Gargallo

2 Escoge una de las obras de arte y comenta qué materiales crees que se utilizaron en su elaboración y qué movimiento expresa.

6Unidad Conociendo nuestro entorno

Realizar experimentos.


124

Observa la siguiente escena: ¿Qué están haciendo los niños y la educadora?

1

2

125

Cuando anochece

Al ver las noticias me puse a pensar: qué lindo sería no contaminar.

Al llegar la noche me puse a soñar que todos limpiamosla tierra y el mar.

Desperté gritando:¡Mamá, hay que limpiar!Todo el medio ambiente debemos cuidar.

Equipo editorial

Escucha y comenta el poema“Cuando anochece”.

Seres vivos y su entorno

¿De dónde obtiene su alimento el pingüino?

¿De qué se alimenta?

Busca en la página 193 los recortes que representan el hábitat y la alimentación del pingüino. Luego, pégalos en cada recuadro.

Los pingüinos son aves acuáticas que no vuelan y pasan gran parte de su vida en el mar. Se alimentan de especies marinas, como peces, calamares y pequeños crustáceos.

126

Hábitat Alimentación

127


Descubro diferentes recursos

Busca y pega dos recursos naturales y dos recursos artificiales. Comenta con tu curso en qué se diferencian y para qué sirve cada uno.

Recursos naturales Recursos artificiales


¿Cómo es el lugar dónde vives? Busca en diarios y revistas imágenes que lo representen. Luego, coméntalas con tus compañeros.

El lugar donde vivo

128

129


Observa las fotografías: ¿Crees que el agua es importante para los seres vivos?, ¿por qué?

El agua permite la vida

Averigua qué parte de su estructura usan las plantas para captar el agua desde el suelo. Dibuja tu respuesta.

Plantas y hongos Animales


¿Cómo nos debemos alimentar?

Observa las fotografías y marca con un ✔ los alimentos apropiados para el bebé. Luego, explica por qué son distintos a los que necesita el niño.

130

Conozco el universoEscucha a tu educadora. Luego, comenta: ¿Qué hay en el universo?

13 1


Observa la ilustración y luego usa esferas o pelotas para representar los planetas que prefieras.


Observa las ilustraciones y comenta: ¿Por qué crees que la sombra cambia de lugar? Cuando es de noche ¿se forma una sombra?

¿Cambia la sombra durante el día?

132

Construye el siguiente modelo y observa la sombra que proyecta en diferentes momentos del día. Comenten por qué creen que se observa en distintos lugares.

133

Observa las actividades que realizan la personas. Luego, comenta: ¿Puedes hacer esas actividades dentro de tu casa?, ¿cuál es el beneficio de hacerlas al aire libre?

Me gusta estar al aire libre


Observa la ilustración. Marca con una ✘ aquellos niños que estén dañando la naturaleza. Luego, comenta: ¿Qué les dirías a cada uno de ellos?

Respeto la naturaleza

134


135


Conozco los estados del agua

Describe la escena y luego encierra siguiendo las instrucciones:

agua en estado líquido.

agua en estado gaseoso.

agua en estado sólido.


Escucha la información. Luego, observa la fotografía y comenta: ¿Qué cosas debo hacer para no contaminar la playa?, ¿qué acciones sí contaminan?

Cuido el medio ambiente

La contaminación La contaminación se produce cuando ensuciamos o destruimos nuestro entorno natural. El ser humano contamina el aire, el suelo y el agua, lo que daña a los seres vivos. Por eso es importante que cambiemos nuestra actitud, cuidando nuestro entorno. ¿Cómo podemos ayudar?

136

Crea un cartel dando ideas para invitar a tus compañeros a cuidar el medio ambiente.

137


Observa lo que ocurrió con la planta después de unos días. ¿Qué crees que sucedió?

Explico y comparo

Ahora, escucha lo que dice el niño. ¿Es similar a la explicación que tú diste? Compara tus respuestas con las de tus compañeros.

La planta se secó debido al frío.

Observa la fotografía del tornado. ¿Sabías que un tornado puede tener tanta fuerza como para levantar un auto o una casa?

Estos niños están representando un tornado. ¿Qué representación te gusta más?, ¿de qué forma lo harías tú?

Represento un fenómeno natural

138


139


Observa los pasos que siguió la niña para llevar a cabo su investigación sobre las partes de las plantas.

¡A investigar!

Ahora, junto con un compañero, escoge un tema para investigar y dibuja los pasos que debes seguir para llevar a cabo tu trabajo.


Observa la ilustración. Luego, comenta: ¿Qué sucede con los niños?, ¿qué problema tienen?, ¿te ha sucedido algo similar en la sala?, ¿de qué manera lo pueden solucionar?

Resolviendo un problema

140

¿Quién se llevará a nuestra mascota viajera este fin de semana?

¡Yo!

Dibuja la solución que les darías a los niños de este curso para resolver su conflicto.

14 1

Escucha la información sobre la lluvia ácida.

Marca con una ✘ el bosque que fue dañado por la lluvia ácida. Luego, explica cómo lo sabes.

Observo los cambios


La lluvia es un fenómeno natural, pero cuando esta se mezcla con los contaminantes que existen en el aire, se transforma en lluvia ácida. Algunos de los contaminantes que provocan esta dañina lluvia son: los gases liberados por los automóviles, industrias,

chimeneas e incluso el humo de los cigarrillos. Cuando cae este tipo de lluvia, se dañan las plantas, el suelo, los

animales e incluso las construcciones.

141


Explico, experimento y comparo

Comenta con tus compañeros: ¿Pasó lo que tú pensabas?

Intenta responder la pregunta. Dibuja tu respuesta.

Comprueba tu respuesta realizando el siguiente procedimiento:

Llena el recipiente con agua fría y coloca sobre ella algunos palitos.

Vierte sobre el agua dos gotas de jabón líquido.

1 2

¿Flotan los fósforos en el agua con jabón?

142



1 Aprendí que para cuidar el medio ambiente debo:

2 Aprendí que el agua permite la vida de:

3 De las siguientes imágenes, ¿cuáles forman parte del universo?


animales. plantas. juguetes.

143

7Unidad Conozcamos nuestro entorno

Conocer construcciones.

Diferenciar el paisaje del campo y de la ciudad.

1

2


144

Conocer los inventos de ayer y de hoy.

Con papel picado diseña cómo te imaginas la bicicleta del futuro.

3

145

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Mi barrio

Recuerda tu casa y los lugares que la rodean. Luego, piensa: ¿Qué lugar de tu barrio te gusta visitar? Dibújate en ese lugar.

Me _dibuje _en

146


Ellos me protegen

Observa las fotografías y comenta: ¿Qué actividad realiza la carabinera?, ¿qué hace el carabinero? Luego, menciona las funciones que ellos cumplen en el lugar donde vives.

Gen

tilez

a C

arab

iner

os d

e C

hile

Gen

tilez

a C

arab

iner

os d

e C

hile

Recorta y pega o dibuja una situación en que los carabineros te pueden ayudar.

147


Observa y comenta la escena. Luego, explica: ¿Por qué es importante mantener las costumbres familiares?

Conozco costumbres familiares

Dibuja o pega una fotografía de una costumbre familiar que disfrutes. Luego, compártela con tu curso.

148


Escucha y comenta: ¿Por qué crees que esta persona es importante para el mundo?

Marca el hecho de la vida de Sor Teresa de Calcuta que quieras conocer. Luego, investiga y preséntalo a tu curso.

Conozco un personaje del mundo

Latin

stoc

k

Latin

stoc

k

Sor Teresa de Calcuta fue una religiosa que dedicó su vida a trabajar por los más pobres, enfermos, huérfanos y moribundos de India.

Fundó la congregación “Misioneras de la Caridad”, que se dedican a cuidar a las personas más pobres.

Ella murió en 1997 a los 87 años de edad.

Trabajó preocupándose de la alimentación y el bienestar de los niños.

Trabajó ayudando a los enfermos.

149


Conozco obras de distintas épocas

Observa y describe las imágenes. Luego, responde: ¿Cuál será la más antigua?, ¿qué materiales habrán utilizado para crearlas?

150

El equipo de Cardiff,Robert Delaunay.

Petroglifo encontrado en Namibia.

La fundación de Santiago,Pedro Lira.


Conozco el campo y la ciudad

Observa y compara las escenas. Luego, identifica las diferencias entre la vida de campo y la vida de ciudad. Enciérralas.

15 1


Observa las fotografías y escucha la información. Luego, explica cuál es la función de estas construcciones y por qué son importantes.

Construcciones de mi país

152

Puerto: Es un lugar ubicado a la orilla del mar donde se realizan cargas y descargas de embarcaciones. Los puertos sirven para recibir turistas, alimentos y otras cosas que provienen de diferentes partes del país y del mundo.

Faro: Es una torre con una luz muy potente que se utiliza para guiar y ubicar a las embarcaciones. Los faros son construidos cerca de la orilla del mar.

153


Observa las ilustraciones y dibuja otras acciones que harías en el colegio para tener un estilo de vida saludable.

Descubro la vida saludable

Mi semana saludableLunes Martes

Miércoles Jueves

Viernes


Observa y escucha lo que dice el niño.

Elige un tema que te gustaría investigar. Piensa qué fuentes de información puedes usar para realizarla. Luego, dibújalas y compártelas con tus compañeros.

¿Cómo busco la información?

154

Después de entrevistar a muchas personas y buscar

información en libros e Internet pude hacer mi

presentación.

155


¡Qué buenas ideas!

Observa las fotografías y explica las funciones que cumplen estos objetos. Comenta su importancia para la vida de las personas.

Celular

Equipo de música


¿Cómo podemos medir?

Utiliza un clip y un palo de helado para medir el lápiz y el cuaderno. Sigue el ejemplo y descubre cuántas veces puedes colocar a lo largo de ellos el clip y el palo de helado.

156

157


Menciona qué artefacto tecnológico se necesita para solucionar cada problema. Luego, pinta tu respuesta.

¡Qué problemas!


158

Observa las fotografías y comenta: ¿Por qué crees que han cambiado? Busca los recortables de la página 195 y pégalos, desde el más antiguo al más nuevo.

Veo cambios

159

Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.


1 Aprendí que los encargados de mantener el orden en las calles son:

2 Aprendí que la construcción donde llegan las embarcaciones es el:

3 Aprendí que algunos objetos tecnológicos son:


celular. computador. manzana.

160

8Unidad Interpreto el mundo que me rodea

Formar secuencias siguiendo patrones

Medir objetos


1

2

16 1

Contar.

Jugar a escribir los números.

Observa esta escena: ¿Qué hacen los niños y niñas? Busca las diferencias entre los objetos de una mesa y los de otra. Luego, enciérralas.

3

4

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación

Escucha a tu educadora. Luego, comenta: ¿Qué actividades has hecho hoy? Dibuja una de ellas.

Ahora, recuerda: ¿Qué colación trajiste ayer? Dibújala y rellénala con papel picado. Después piensa: ¿Qué te gustaría almorzar mañana? Busca en revistas y pega tu almuerzo en el segundo cuadro.

Hoy, ayer y mañana

162

Hoy

ayer mañana

163

Sé dónde está

Observa la escena y comenta con tus compañeros: ¿Qué está sucediendo?

Responde las preguntas observando la ilustración y pega tus respuestas utilizando los recortables de la página 197.


¿Qué personas están a tu izquierda?

¿Qué adulto está a tu derecha?


Observa la ilustración: ¿Qué objeto tiene una forma similar a un rectángulo? Márcalo con una ✘.

Busca en tu sala diferentes cuerpos geométricos y luego dibuja sus contornos. Con ayuda de tu educadora, nombra las figuras y descubre cuántos lados tiene cada una.

Conozco las figuras geométricas

164

165

Observa la escena y comenta: ¿Por qué crees que los niños guardaron los materiales de esa manera?

Busca los recortables en la página 199. Obsérvalos: ¿En qué se parecen?, ¿en qué se diferencian? Luego, pégalos según sus características.

¿en qué se parecen?


forma color tamaño forma color tamaño

Distingo patrones y secuencias

Observa la ilustración y comenta: ¿Qué están haciendo los niños?, ¿por qué la niña indica esa figura?

166


Observa la siguiente secuencia. Identifica el patrón y marca la figura que no corresponde.


Depende de cómo lo miro

167

Describe las ilustraciones. Luego, busca en la página 199 la imagen de cómo se vería la mesa si estuvieras debajo de ella.

¿Qué diferencia notas en las ilustraciones con respecto al tamaño del perro? El que observas en la segunda ilustración, ¿es el mismo perro?, ¿por qué se ve más pequeño?

De costado De arriba De abajo


Describe la escena y menciona qué observa cada niño desde el lugar en que se encuentra.

En grupo, realicen la misma actividad. Luego, presenten su trabajo explicando por qué los dibujos son diferentes.

Distintas vistas

168

169


acciones y consecuencias

Observa las fotografías. Si tu dieta se basara en estos alimentos, ¿qué sucedería? Dibuja tus respuestas.

Frutas y verduras

Comida chatarra

Observa y cuenta los animales de la ilustración. Luego, dibuja el animal que corresponde al lado de cada número.

reconozco los números

170


10

23

17 1

1 2

¿Cuántos hay?


Observa el ejemplo y comenta: ¿Qué crees que debes hacer?

3 2

3 4

3 3

3 1

Mira el recuadro y dibuja la cantidad de lunares que se indica para cada color.

Observa y descubre cuántos elementos hay en cada mesa. Luego, pinta los círculos siguiendo las instrucciones.

Comparo cantidades

172


La mayor cantidad de cuerpos geométricos.

Igual cantidad de cuerpos geométricos.

La menor cantidad de cuerpos geométricos.

173


En parejas, describan la fotografía. Luego, elijan un objeto de gran tamaño del entorno y midan su contorno con una lana.

Todo lo puedo medir

Una vez que hayan medido el objeto, extiendan el trozo de lana y mídanlo con palos de helado y luego con lápices. Registren cuántos palos y cuántos lápices caben en el trozo de lana.


Busca estos objetos en tu sala y mide su peso en una balanza. Luego, dibuja, según corresponda, cuál pesa más y cuál pesa menos.

aprendiendo a usar la balanza

174


Describe la escena. Luego, descubre cuántas fichas tiene cada niño y juega a escribir el número correspondiente.

agrego elementos

Descubre y menciona con cuántas fichas se quedó cada uno. Registra el resultado jugando a escribir el número correspondiente.

Voy a repartir 2 fichas a cada uno.

Yo tengo fichas.Yo tengo fichas.

175

176

y juntan

juntany

Observa con atención a los niños y a las niñas. ¿Cuántos bloques tiene cada uno? Regístralo.

¿Cuántos bloques juntan los niños?, ¿cuántos bloques juntan las niñas?

¿Cuántos tienen?


177

Observa las ilustraciones y escucha lo que dicen los niños. Luego, responde las preguntas y menciona con cuánta comida se quedaron.

¿Cuántas quedan?

En el puesto de mi curso se hicieron 10 brochetas y comimos 5. ¿Cuántas nos quedaron?

En el puesto de mi curso se hicieron 6 ensaladas y comimos 3. ¿Cuántas nos quedaron?


Nos quedaron

Nos quedaron

Escucha y comenta. Luego, busca la solución al problema y dibuja en el pocillo los granos que correspondan.

Busco la solución


178

Tenía 10 granos de uva y regalé a Matilda.

¿Cuántos me quedaron?

Observa y describe la ilustración.

Escucha las preguntas y representa tus respuestas.

muchas formas de solucionar un problema

Si tenía y regalé 2

¿con cuántos me quedé?

¿Cuántas frutas y verduras hay?

¿Cuántas frutas hay? ¿Cuántas verduras hay?


179

180

Escucha lo que dicen los niños. Luego, ayúdalos a descubrir cuántas monedas tienen y menciona qué pueden comprar.

¿Cuántas monedas tienen entre los dos?

Utilizo lo que sé para resolver


Si compro

que cuesta ,

¿Cuántas monedas me quedan?

Si compro

que cuestan ,

¿Cuántas monedas me quedan?

18 1

Recuerda los números que aprendiste. Dibuja en las bandejas la cantidad de lápices que corresponde.


Recuerda lo que aprendiste y completa la secuencia utilizando el siguiente patrón.

recuerdo lo que aprendí

5 7

48

183

Recortables

Página 16

185

Recortables

Página 21

Página 17

187

RecortablesPágina 38

Página 60

189


19 1

Recortables

Página 92

Página 97

193


195


197


199

Recortables

Página 165

Página 167

Edición especial para el Ministerio de Educación.

Prohibida su comercialización.

9 7 8 9 5 6 1 5 2 0 3 9 4

Texto Parvulo Segundo Nivel d Etransi

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