PROJECTE TIL

PROJECTE TRACTAMENT

INTEGRAT DE LES

LLENGÜES

CURS 2014-2015

Aprovat pel juny de 2014

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ

a) CONTEXTUALITZCIÓ

b) ENFOCAMENT METODOLOGIC

c) CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

d) CRITERIS GENERALS

2. CRITERIS I ACTUACIONS GENERALS

3. CONCRECIÓ DE LES ÀREES

4. CRITERIS PER A L'ATENCIÓ ESPECÍFICA DELS ALUMNES

5. CRITERIS DE COORDINACIÓ ENTRE LES ÀREES

6. MECANISMES DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PROJECTE

7. APLICACIÓ SIMULTÀNIA D'ALTRES PROGRAMES

8. RELACIÓ DELS PROFESSORS AMB LA SEVA TITULACIÓ

9. PLANIFICACIÓ DE LA IMPLENTACIÓ

10.ANNEXES

1. INTRODUCCIÓ

Aquest projecte s'ha elaborat seguint l'orde de 9 de maig de 2014 per la qual es

desenvolupen determinats aspectes del tractament integrat de les llengües als

centres docents no universitaris de les Illes Balears. Açò suposa la modificació del

Projecte de Tractament de Llegües ( PTIL) del nostre centre que teníem per aquest

curs 2012-2013.

a) Contextualització del centre

El CEIP Mestre Duran d'Alaior és una escola pública que es va posar en

funcionament el curs 2009/2010. El centre acull alumnes des d'educació infantil 3

anys fins a 6è de primària. El curs 2014-2015 serà el primer any que l'escola

Mestre Duran tindrà tots els grups, ja serà centre complert.

La previsió de matrícula de cara el curs que ve ( 2014-2015) serà 195 alumnes

aproximadament repartits en els diferents nivells per educació infantil (EI 3 anys –

23 alumnes; EI 4 anys – 23 alumnes; EI 5 anys – 24 alumnes), i per a primària (1r

– 24 alumnes; 2n – 22 alumnes; 3r – 25 alumnes; 4t – 26 alumnes; 5è – 16

alumnes i 6è – 12 alumnes). En aquests cas, tots els grups del centre seran

nombrosos (+21), menys els grups de 5è i 6è.

Els alumnes utilitzen la llengua catalana com a llengua vehicular i

d'ensenyament - aprenentatge en l'Educació Infantil i Primària. Les activitats

orals i escrites, les exposicions del/de la mestre/a, els materials i, així com les

activitats d'avaluació es fan en llengua catalana.

La llengua castellana es treballa en les diferents situacions d'aprenentatge que es

donen a l'aula, garantint així l'aprenentatge d’aquesta en finalitzar l'educació

obligatòria.

La llengua estrangera que s'introdueix en el centre és la llengua anglesa,

impartida per un/a mestre/a especialista. L’aprenentatge d’aquesta llengua es

realitzarà des d’un enfocament comunicatiu, participatiu i molt gradual, anant de la

comprensió i expressió oral a la comprensió i expressió escrita.

b) Enfocament metodològic del centre

La línia metodològica del centre permet el treball globalitzat dels continguts i

objectius. Tots els nivells treballen unes situacions d'aprenentatge comuns dins

l'aula, aquestes són: treball per projectes, ambients, lectura, notícies, jocs

matemàtics, rutines, etc. Aquestes situacions d'aprenentatge s'estableixen en els

horaris dels alumnes i s'enfoquen de diferents maneres en cada nivell. Al mateix

temps, s'organitza el grup a partir de racons, treball individual, en parella, col·lectiu,

cooperatiu, etc. depenent del moment. Aquesta metodologia vol tenir en compte els

interessos, motivacions, els coneixements previs, etc. de tot l'alumnat.

Totes aquestes situacions d'aprenentatge treballades a l'escola no s'aguanten

treballant des d'un únic llibre de text amb un únic punt de vista del tema a treballar .

Això ens porta, com a escola, a optar per no tenir cap tipus de llibre de text

prescriptiu a cap nivell educatiu, sinó a disposar d'un ventall ampli de materials

d'aprenentatge diversos i variats, amb diversos punts de vista i amb tipus de

llenguatge diferent (escrit, visual, plàstic...). Tot aquest material estarà a l'abast de

tots els alumnes per al treball quotidià.

El fet que no hi hagi llibres de text no vol dir que els alumnes no utilitzin llibres, sinó

ben al contrari, poc a poc l'escola va adquirint diversa bibliografia sobre els temes

que es van tractant en els projectes de tots els nivells de l'escola que poden ser

utilitzats en tot moment tant pels alumnes com pels mestres.

c) Característiques particulars del nostre centre a final del curs 2013/14

En aquests moments, a final del curs escolar 2013-14, que estem

programant el projecte TIL, ens trobem de nou amb el desconeixement

d'alguns aspectes importants per a poder elaborar bé el projecte;

• Desconeixem qui ocuparà la plaça d'anglès, ja que el titular ha demanat una

comissió de serveis. Aquest fet ens dificulta a l'hora de donar una continuïtat

de l'aprenentatge de la llengua anglesa.

• Per primera vegada serem centre complert, i com a conseqüència tindrem

un mestre més. Per poder dur a terme al projecte TIL i influir el mínim amb la

nostra metodologia, demanam que el perfil d'aquest nou mestre sigui

d'educació Física més B2. Ens preocupa no comptar amb aquest mestre i

el mes de setembre haver de fer un nou projecte.

d) Criteris generals per a l'elaboració i aprovació, si escau, d'aquest

projecte.

- S'informa de la nova ordre del decret del Tractament Integrat de les

Llengües 9/2014 que implica la modificació del projecte TIL, en reunió de

Claustre.

- En CCP (Comissió de Coordinació Pedagògica) s'escolten les aportacions

dels diferents cicles.

- L'equip Directiu, a partir de les aportacions de la CCP elabora un primer

esborrany.

- S'informa al Claustre i al Consell Escolar d'aquest esborrany i s'escolten

noves aportacions.

- Es fan les modificacions oportunes i s'envia de nou projecte al Claustre,

APIMA, i Consell Escolar.

- Aprovació, per part del claustre, en relació als aspectes educatius i de

concreció curri cular del projecte integrat de les llengües del nostre centre i,

aprovació final, per part del Director.

En el moment d'elaborar el projecte, el Claustre, manifesta la seva

preocupació envers la manca de temps de que ha disposat el centre per a

poder redactar-lo. Considerem que un projecte tan important necessita d'una

bona fonamentació pedagògica, ben debatre i posar en comú tots els

aspectes positius i a millorar. Fer aquest procés a final de curs, quan de per

si, ja hi ha molta feina no és favorable.

2. CRITERIS GENERALS I ACTUACIONS GENERALS I ESPECÍFIQUES PER A

LES ADEQUACIONS DELS PROCÉS D'ENSENYAMENT DE I EN LLENGÜES A

LA REALITAT SOCIOECONÒMICA I CULTURAL DEL CENTRE.

Les modificacions del PTIL, s'han fet a partir de la revisió del projecte del curs

anterior i tenint en compte els recursos que tindrà el centre el pròxim curs. Al nostre

centre implantarem al TIL a tots els nivells de primària i a 4t i 5è d'educació infantil,

tal com marca la Llei. El nivell de 6è d'educació infantil s'implementà el següent

curs. Aquest es podrà anar revisant per tal d'adaptar-se a les característiques i

necessitats que puguin sorgir al mateix temps que es faci l'avaluació i la revisió.

3. CONCRECIÓ DE LES ÀREES, MATÈRIES, MÒDULS O ÀMBITS DE

CONEIXEMENT IMPARTITS EN CADA UNA DE LES LLENGÜES.

La llengua oral és la primera forma verbal que utilitzem els mestres i els fillets/es a

l'escola per descriure, explicar, argumentar, justificar les distintes situacions, fets,

processos, etc. Per tant, la conversa és la base de totes i cadascuna de les

situacions educatives que vivim a l'escola.

A partir d'aquesta premissa, podem dir que en totes les situacions d'aprenentatge

(sessions de jocs matemàtics, coneixement del medi, social i cultural i tallers,

notícies, conferències, projectes de treball, filosofia,etc.) es dóna molta importància

a la verbalització de les accions ja que el treball globalitzat d'aquestes ajuda al

creixement del desenvolupament – aprenentatge de l'alumne.

Atenent el decret 9/2014 per a la implementació pel curs 2014-15, en el CEIP

Mestre Duran, s'implementarà a tots els nivells d'infantil i primària.

Encara que es treballa de manera globalitzada i a partir de situacions

d'aprenentatge a continuació s'exposa la distribució horària organitzada per àrees i

en cada una de les diferents llengües que es treballa;

EDUCACIÓ INFANTIL

La prioritat dins aquesta etapa és la capacitat de comunicar-se oralment en llengua

materna i/o en la d'aprenentatge, i anar introduint el castellà i l'anglès amb

activitats lúdiques i sempre a nivell oral mitjançant cançons, jocs, contes, petites

representacions teatrals, simulacions, vídeos, etc. S'intentarà que hi hagi un mestre

que sigui el referent en cada una de les llengües.

EI 3 i 4 anys

Català Castellà Anglès

Àrea de llenguatge comunicació i representació

Elements relacions i mesures: Projectes 4'5h

Música 1hLlenguatge oral i Contes 1hJocs matemàtics 1h

Llengua anglesa 1h

Coneixement de si mateix i autonomia personal

Projectes 3h Psicomotricitat 2hHàbit de neteja i alimentació 2'5h

Bon dia 30 minuts

Coneixement de l'entorn Aproximació a la natura 4h

Ambients 2h

TOTAL HORES 11'30h 9'30h 1'5h

EI 5 anys

Català Castellà Anglès

Àrea de llenguatge comunicació i representació

Elements relacions i mesures: Projectes 4'5hJocs matemàtics 1hMúsica 1h

Llenguatge oral i Contes 1h

Llengua anglesa 1h

Coneixement de si mateix i autonomia personal

Projectes3hHàbits i Rutines 2'52hPsicomotricitat 2h

Bon dia 30 minuts

Coneixement de l'entorn

Aproximació a la natura 4h

Ambients 2h

TOTAL HORES 18h 3h 1'5h

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Segons el calendari, el curs que ve s'implementarà el projecte a tota la primària

però els nivells de 1r, 3r i 5è seguiran les hores dictades segons la LOMQE i els

altres 3 cursos segons la LOE.

PRIMER CICLE

1r de primària ( LOMQE)

Català Castellà Anglès

Matemàtiques 4h

Ciències Naturals 1'5h

Ciències Socials 1'5h

Educació Física 2h

Llengua catalana 4h

Llengua castellana 4h

Llengua estrangera 2h

Religió/ Valors Socials 1'5

Música 1h

Plàstica 1h

TOTAL HORES 10h 8'5h 4h

2n de primària ( LOE)

Català Castellà Anglès

Matemàtiques 3'5h

Coneixement del medi 3h

Educació Física 2'5h

Llengua catalana 4h

Llengua castellana 4h

Llengua estrangera 1'5h

Religió/ Valors Socials 1'5

Música 1h

Plàstica 1'5h

TOTAL HORES 10h 8'5h 4h

SEGON CICLE 3r de primària ( LOMQE)

Català Castellà Anglès

Matemàtiques 4h

Ciències Naturals 1'5h

Ciències Socials 2h

Educació Física 2h

Llengua catalana 3'5h

Llengua castellana 3'5h

Llengua estrangera 2'5h

Religió/ Valors Socials 1'5h

Música 1h

Plàstica 1h

TOTAL HORES 9'5 8,5h 4'5

4t de primària (LOE)

Català Castellà Anglès

Matemàtiques 4h

Coneixement del medi 3'5h

Educació Física 2h

Llengua catalana 3'5h

Llengua castellana 3'5h

Llengua estrangera 2h

Religió/ Valors Socials 1'5h

Música 1h

Plàstica 1'5h

TOTAL HORES 10h 8,5h 4h

TERCER CICLE

5è de primària (LOMQE)

Català Castellà Anglès

Matemàtiques 4h

Ciències Naturals 1'5h

Ciències Socials 1'5h

Educació Física 2h

Llengua catalana 3'5h

Llengua castellana 3'5h

Llengua estrangera 3h

Religió/ Valors Socials 1'5h

Música 1h

Plàstica 1h

TOTAL HORES 9,5h 8h 5h

6è de primària (LOE)

Català Castellà Anglès

Matemàtiques 3'5h

Coneixement del medi 3'5h

Educació Física 2h

Llengua catalana 3'5h

Llengua castellana 3'5h

Llengua estrangera 3h

Religió/ Valors Socials 1'5h

Música 1h

Plàstica 1h

TOTAL HORES 9h 8,5h 5h

4. CRITERIS PER A L’ATENCIÓ ESPECÍFICA DELS ALUMNES

D’INCORPORACIÓ TARDANA AMB DÈFICIT DE CONEIXEMENTS EN ALGUNA

O AMBDUES LLENGÜES OFICIALS I DELS ALUMNES AMB NESE AMB

DIFICULTATS LINGÜÍSTIQUES.

L'equip de suport del centre està format per una mestra d'educació especial, un

mestre d'audició i llenguatge (un dia a la setmana), i l'orientadora del centre (un dia

a la setmana).

Aquest, a través de les seves tasques i actuacions quotidianes intenta que les

diferències entre l'alumnat es puguin considerar una font d'enriquiment mutu com a

objecte de respecte i tolerància.

La filosofia del centre i les situacions d'aprenentatge que s'hi donen estan

pensades per atendre sempre a tots els alumnes dins l'aula ordinària (escola

inclusiva). Això fa que es pugui atendre a l'alumnat que ha estat diagnosticat amb

necessitats educatives de suport educatiu i que necessiten suport d'un especialista.

Es realitzaran les adaptacions necessàries d'aquells alumnes que necessiten un

suport específic, alumnat nouvinguts al centre, o que presentin dificultats

lingüístiques. El suport dins l'aula facilita poder fer una tasca preventiva de

l'alumnat.

Una de les estratègies que s'utilitza al centre i amb la qual volem continuar, per

donar una major atenció a la diversitat és el desdoblament, ja que així es pot

ajustar al ritme de cada un dels infants.

L'equip de suport, preveu que des del moment que alguna àrea no lingüística s'ha

de fer amb llengua anglesa, hi haurà alumnes NESE que fins el moment no tenien

adaptació en aquestes àrees i a partir d'ara n'haurà de tenir.

5. CRITERIS DE COORDINACIÓ ENTRE LES ÀREES O ELS DEPARTAMENTS

IMPLICATS EN EL PROCÉS D’ENSENYAMENT - APRENENTATGE EN

LLENGUA ESTRANGERA.

Sempre que sigui possible dins l'horari (lectiu o exclusiva), es coordinaran els dos

mestres d'anglès per organitzar les sessions i que aquestes tenguin continuïtat a

tots els grups.

De la mateixa manera si és possible, es facilitarà alguna coordinació entre el

mestre d'educació física més B2 i als mestres d'anglès.

El docent és l'encarregat de facilitar l'aprenentatge de l'alumnat mitjançant la

formulació de preguntes, guiant les tasques, propiciant diàleg, oferint recursos, etc.

És fonamental que el mestre sigui el model a seguir pel que fa l´ús de la llengua

anglesa. Per tant, si l'objectiu és que l'alumnat progressivament es comuniqui en

anglès, la mestra és la primera que s'ha d'expressar en anglès en totes les

situacions d'aula. No obstant, si un moment es creu que l'ús de la llengua catalana

o castellana ha de ser beneficiós s'utilitzarà.

6. MECANISMES DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PROJECTE I DELS

RESULTATS EN COMPETÈNCIES LINGÜÍSTIQUES DE L’ALUMNAT.

S'avaluarà el procés d'ensenyament – aprenentatge de forma contínua al llarg dels

tres trimestres, així com s'ha anat fent des de sempre.

7. APLICACIÓ SIMULTÀNIA D’ALTRES PROGRAMES AUTORITZATS ALS

CENTRES, SI ESCAU, EN RELACIÓ AMB LA UTILITZACIÓ VEHICULAR D’UNA

LLENGUA ESTRANGERA.

El centre no disposa de cap altre programa en l'aprenentatge de les llengües

estrangeres.

Per el curs que ve s'ha sol·licitat disposar d'un Auxiliar de convensa.

8. RELACIÓ DELS PROFESSORS AMB LA SEVA TITULACIÓ I COMPETÈNCIA

QUANT A LLENGÜES.

Dels professors que composen la plantilla del centre, tots ells tenen el reciclatge de

llengua catalana fet que fa possible que el català sigui la llengua vehicular i

d’aprenentatge de la nostra escola.

En aquests moments, a la nostra escola, només hi ha dues persones amb la

titulació per a poder fer classes en anglès, aquestes són la especialista d’anglès

més una segona persona interina que va arribar a principi de curs per poder

desenvolupar el TIL. No tenim ningú més amb la titulació B2 d'anglès i la

corresponent habilitació. Per aquest motiu, de cara el pròxim curs on les hores

d'anglès es veuran augmentades, hem de seguir disposant de 2 persones d'anglès,

més una tercera persona amb B2, en aquest cas amb l'especialitat d'educació

Física.

Així per el proper curs escolar 2014-15, segon any d'implantació del PTIL, en el

nostre centre , aprofitant que serem centre complert per primera vegada i que ja

disposarem de tota la plantilla de professorat demanam el següent perfil per poder

dur a terme aquest projecte:

• Mestre d'educació física amb B2.

• Mestre especialista en llengua estrangera ( anglès)

En el cas que el setembre no disposem dels mitjans personals necessaris per

impartir les àrees o matèries en llengua estrangera esperarem les instruccions de

la Conselleria per solucionar aquesta circumstància.

9. PLANIFICACIÓ DE LA IMPLANTACIÓ PROGRESSIVA DEL NOU MODEL,

DINS EL MARC DEL CALENDARI D’APLICACIÓ QUE PREVEU L’ANNEX

D’AQUEST DECRET.

El projecte TIL es seguirà implantant durant els pròxims cursos. Depenent de la

plantilla de cada curs s'haurà d'anar revisant i adaptant aquest projecte i fent les

modificacions necessàries.

Projecte TIL, 12 de juny de 2014