1. Proceso deenseanza -aprendizaje Los alumnos y el trabajo
colaborativo (Vigostky) Multiplicidad y pedagoga (Gardner)
Integracin en el ambito escolar (Barreriro) salir
2. AFECTIVIDAD-EFECTIVIDAD En el proceso cognitivo ZONA DE
DESARROLLO PROXIMO
Entre pares
3. Con materiales
4. Con tutoria de adultos
Cooperacin Desarrollo potencialHabilidades cognitivasHerramientas
metacognitivas volver HABILIDADES
5. HABILIDADES El trabajo colaborativo, desde la perspectiva de
Vigotsky, se fundamenta en la construccin de vnculos cooperativos y
acciones mediadas.La mediacin procura el desarrollo potencial de
las facultades del nio, en tanto le permita una participacin activa
con los mediadiores.Tanto el trabajo entre pares, como el trabajo
con herramientas tecnolgicas favorecen el afianzamiento de las
habilidades metacognitivas.volver atrs
6. LA INTEGRACIN DELOS NIOS EN LOS GRUPOS ESCOLARES Su
generacin depende de la personalidad de los integrantes Se pueden
armar en funcin de los distintos estilos de aprendizaje Es el tipo
ideal para convocar a los estudiantes al desarrollo de actividades
mancomunadas volver GRUPO COOPERATIVO GRUPO COMPETITIVO GRUPO
SOLIDARIO
7. LA INTEGRACIN DELOS NIOS EN LOS GRUPOS ESCOLARES volver
GRUPO COOPERATIVO GRUPO COMPETITIVO GRUPO SOLIDARIO
8. GRUPO SOLIDARIO Los grupos solidarios son segn los
lineamientosde Telma Barreir los que ayudan al nio a un mejor
desarrollo de sus capacidades y unmejor desenvolvimiento social.
Este tipo de grupos son ms sencillos de trabajar para el docente,
cuando se apoyan en la utilizacin de tcnicas de grupo operativo de
Pichn Riviere; estimulando entre el grupo escolar la tel
positiva.volver atrs
9. SUJETO
Cultura familiar
10. Cultura socio-historico
11. Cultura escolar
CULTURA INTELIGENCIAS MULTIPLES SOCIEDAD volver
12. CULTURAS El alumno como sujeto social que se desarrolla,
est inmerso en un entrecruce de culturas, dentro del cual se
conforma el momento histrico-social de su crecimiento.El nio, al
llegar al establecimiento educativo, trae desde su entorno familiar
determinados valores, actitudes y costumbres que a veces pueden
entrar en conflicto con la disciplina y el desempeo actitudinal que
se le solicita en clase. Por ende, el docente se encuentra en la
alternativa de negociar sentidos. A su vez, el maestro debe actuar
como articulador de esa cultura escolar a veces rezagada respecto
de los movimientos culturales tecnlgicamente mediados que se
experimentan en la actualidad.volver atrs