TRABAJO DE COGNICION

5/13/2018 TRABAJO DE COGNICION - slidepdf.com

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MODELAMIENTO

DE PROCESOSCOGNITIVOS

Modelar el proceso cognitivo clasificación

en un niño de básica primaria. POR:

Emira Sofía López Madrid

Estefanía Berrio Simanca

Stefany Fontalvo Caro

DOCENTE ASESOR(A):

Dra. Isabel Sierra

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBAFACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES

MONTERÍA -CÓRDOBA

2012



INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se va a encontrar el estudio de un proceso cognitivo,

mediante este se denominara el estado del proceso de clasificación de un

individuo: el cual es uno de los procesos que identifica la condición cognitiva

humana dentro de las expresiones más determinantes y necesarias para la vida

cotidiana.

Es mediante nuestra capacidad cognitiva que pensamos, planeamos, decidimos,

creamos y aprendemos cosas nuevas de nuestra realidad.

En este estudio se enfoca en potencializar los procesos cognitivos mas

específicamente en el proceso de la clasificación en un niño de básica primaria a

través de una serie de actividades básicas y sencillas; donde se indaga el nivel de

conceptualización y aplicación del proceso cognitivo en el sujeto durante una

serie de seguimientos, para observar su conocimiento y habilidad sobre el manejo

del proceso cognitivo de clasificación.

Teniendo en cuenta que el aprendizaje escolar tiene sus bases en las habilidades

cognitivas, éstas son procesos mentales superiores por medio de las cuales

conocemos y entendemos el mundo que nos rodea, procesamos información,

elaboramos juicios, tomamos decisiones y comunicamos nuestro conocimiento a

los demás. Ello se logra gracias a procesos cognitivos básicos que se desarrollan

desde los primeros años de vida en un niño.



OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Modelar el proceso cognitivo clasificación en un niño de básica primaria, a través

de distintas actividades básicas y sencillas de la vida cotidiana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

y Identificar el concepto de clasificación que tiene previamente el niño.

y Examinar los logros y dificultades en el proceso de clasificación en el niño

por medio de actividades.

y Identificar los avances que el niño obtuvo mediante el proceso de

modelamiento cognitivo.



JUSTIFICACION

Nada de lo que el ser humano hace es independiente a los procesos cognitivos, ya

que en estos procesos encontramos la capacidad de relacionar y de representar

acciones del ser. En este mismo sentido los procesos cognitivos son proceso

psicológicos que se relacionan con el atender, percibir, memorizar, recordar y

pensar contribuyendo a la psiquis humana.

Dentro de los procesos cognitivos encontramos la Clasificación que es el proceso

a través del cual se establecen relaciones entre los elementos agrupados de un

conjunto, para formar con ellos los subconjuntos, clases o conceptos, de acuerdo

con las características esenciales que comparten.

El punto de partida de esta propuesta es el de identificar el desarrollo del proceso

cognitivo la clasificación en un niño de básica primaria, a través de distintas

actividades básicas y sencillas de la vida cotidiana contribuyendo a que un niño

pueda tener un concepto mas claro de lo que es clasificar y pueda emplearlo en su

vida diaria.

Esta investigación genera un valioso aporte a la forma como un niño pueda

manifestar conceptos y representarlos gráficamente, muchas veces pueda que lo

tengan claro pero se les dificulta a la hora de explicarlos con ejemplos sencillos o

generar un concepto de este.



MARCO TEÓRICO

¿QUE ES COGNICIÓN? La palabra cognición corresponde a la etimología latina

de los términos conocimiento y conocer. El significado de la palabra conocer es

³captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades yrelaciones, mediante las facultades mentales´ e implica el conocimiento alcanzado

mediante el ejercicio de las facultades mentales, lo cual nos lleva a deducir la

existencia de un tipo de habilidad a la cual denominamos como facultad

o capacidad mental, lo a su vez nos permite observar con mas detenimiento él

término mente; definido como facultad intelectual, actuando dentro de los marcos

del pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad. La ciencia cognitiva

como el estudio metódico de las mentes y las capacidades mentales, no hacemos

sino expresarla como un procedimiento "externo" que en realidad no tiene mucho

que ver con el constante proceso de interacción "sujeto - objeto" donde

la interpretación, representación y formación de modelos devienen como

componentes principales de esa dinámica de acción.

La cognición implica procesos mentales, marcos de referencia mentales (mapas),

estructura de redes mentales o neuronales, sistemas de información mental, nivel

multidimensional de contactos y comunicación, niveles de interpretación, universos

conceptuales, percepción, evaluación perceptiva y evaluación emotiva percibida.

Según algunos autores la cognición es un conjunto de actividades mentales

asociadas con el pensamiento, el saber y la rememoración, es un modelo

complejo del que dispone la mente para aprehender un estimulo determinado. Se

encuentra establecida por la experiencia, imprimiendo esta, unos rasgos en el

modo en que funciona el conocimiento.

Otro importante concepto es que la cognición abarca procesos mentalessuperiores de los seres humanos, incluyendo el modo en que las personas

conocen y comprenden, como procesan información, como elaboran juicios y

toman decisiones; igualmente como describen su conocimiento y comprensión

hacia los demás.



LOS PROCESOS COGNITIVOS

Los procesos cognitivos son habilidades que pueden desarrollarse, se requiere

diseñar y aplicar procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso dela mente,

desarrollar estructuras que faciliten el procesamiento de la información y propiciar

la práctica consciente y controlada de los procesos que favorezcan el pensamiento

crítico. Se identifican distintos procesos básicos del pensamiento que facilitan el

desarrollo cognitivo, entre ellos: observación, descripción, comparación,

clasificación, análisis, síntesis, evaluación entre otros...

Los Procesos Cognitivos, se refieren al aprendizaje o adquisición de

conocimientos basados principalmente en las experiencias previas aunado o

relacionado al área psico-motriz, área afectiva, emocional, área cognitiva

intelectual, y el área social.

Los procesos cognitivos dependen de las funciones cognitivas las cuales se

refiere a la capacidad de procesar la información que entra en nuestro

cerebro, utilizando todo un repertorio de capacidades sofisticadas, las funciones

cognitivas son por tanto, la base del pensamiento, de la acción y de la

comunicación de los seres humanos. Estas suelen dividirse en:

FUNCIONES COGNITIVAS BÁSICAS O SIMPLES

Sensación: La sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas

por estímulos aislados simples. La Sensación envuelve dos elementos:

Estimulación de los receptores sensoriales y Transmisión de mensajes

neuronales.

Percepción: La percepción incluye la interpretación de esas sensaciones,

dándoles significado y organización.



La atención: No es solamente la capacidad mental para fijar la mirada en uno o

varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión

por parte de la mente, de forma clara y vívida, de uno de entre los que parecen

simultáneamente varios posibles objetos de pensamiento.

La concentración: Puede concebirse en dos partes, por un lado, es la atención a

las señales pertinentes del entorno y por otro, el mantenimiento de ese foco

atencional.

La memoria: Es un factor fundamental en el aprendizaje en general ella permite

las funciones psicológicas mas complejas y difíciles, y no se puede negar la

importancia y la utilidad que tiene en nuestra vida diaria, ya que ella cumple

papeles tan elementales como recordar nuestro camino a casa o suministrarnos

recuerdos para la formación de nuevas ideas y soluciones. Existen diferentes

clases de memoria estas son: Auditiva, Visual, Táctil, Gustativa y Olfativa.

Memorización: La memoria es la base fundamental para el aprendizaje y el

pensamiento, ya que permite almacenar y recuperar conocimientos acumulados,

evocar experiencias y retener lo aprendido para utilizarlo cuando sea necesario.Entre las estrategias que pueden ser utilizados para la memorización en el

aprendizaje, están: la elaboración de resúmenes y esquemas, parafrasear, repetir

lo que entendemos o solicitar a otra persona que nos pregunte sobre lo estudiado.

Consideraciones para la memorización

Comprender primero: Antes de memorizar debemos asegurarnos de haber

entendido. Es necesario saber por qué ocurren los fenómenos, el porqué de una

afirmación, etc.

Repensar más que repasar: Debemos repensar los conocimientos adquiridos, es

decir, relacionarlos con nuestros conocimientos previos, criticar, discutir o redactar

con nuestras propias palabras lo aprendido, ya que si solo nos limitamos a asimilar

la información no llegaremos a apropiarnos de los conocimientos.



Procesos Básicos de la Memoria

L a Memoria

Procesos

Involucra

AlmacenamientoCodificación Recuperación

Involucra InvolucraQue es

Registrar Guardar Localizar

Información

Utilizada

Situaciones

Por ser

En otras



FUNCIONES COGNITIVAS SUPERIORES O COMPLEJAS

El pensamiento: Implica una actividad global del sistema cognitivo con

intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión,

aprendizaje, etc. Es una experiencia interna e intrasubjetiva.

El lenguaje: Se configura como aquella función de representación que da forma

externa al pensamiento. Es la forma que tienen los seres humanos para

comunicarse.

La inteligencia: Es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para

resolver una determinada situación, la inteligencia es la capacidad de los seres

humanos de poder procesar la información proveniente del medio, así como

también de recogerla del exterior.



Teoría del procesamiento de la información

Concepto antropológico

El hombre es un procesador de

Información, cuya actividad

fundamental es recibir

información, elaborarla y actuar

de acuerdo con ella.

Los elementosestructurales

Registro sensitivo

Memoria a corto

plazo

Memoria a largo

plazo

Atención

Codificación

Almacenamiento

Recu eración

Categorías del

procesamientoVentajas

y Recupera la

noción de la

mente

y Reintegra la

información

subjetiva como un

dato útil a lainvestigación

y Da lugar

preferencial al

estudio de la

memoria activa

Limitaciones

y paralelismo

entre la maqu

y el hombre

y la lag

afectiva

y posee

orientación

cognitiva

ignora

dimensión d

comportamien

o del desarrol

humano



TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD DE REUVEN FEUERSTEIN

La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, consiste en favorecer el

desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento que no sólo están

implícitos en las actividades escolares sino también en las situaciones de la vidasocial y familiar del niño.

"La Modificabilidad" de un individuo, se define como la capacidad de partir desde

un punto de su desarrollo, en un sentido más o menos diferente de lo predecible

hasta ese momento, según su desarrollo mental. El Dr. Feuerstein considera

además los sistemas de necesidades y creencias ya que en toda teoría por muy

científica que sea, debe existir la creencia, es decir: "que el ser humano puede

modificarse".

El ser humano es el único ser que tiene la influencia en el medio ambiente para

mejorara nuestras necesidades por ejemplo inventamos el aire acondicionado, y

muchos otros, nos vemos en la necesidad de cambiarnos nosotros mismos para

adaptarnos el medio ambiente.

La teoría de la modificabilidad cognitiva estructural, en la que afirma que es

posible modificar y mejorar la habilidad de aprender, es decir, optimizar y

enriquecer los procesos de pensamiento, para lo cual:

-Mira el fenómeno del conocer (aprender), a partir de pre-requisitos o habilidades

cognitivas (de pensamiento), que hacen posible operaciones mentales más

complejas.

-Propone una estructura (modelo teórico) para el Acto Mental. (entrada-

elaboración y salida).

-Diseña un Programa de Enriquecimiento del Pensamiento, que implica poner en

juego las habilidades cognitivas mencionadas, y que como resultado da origen al

acto mental eficiente.



-Sistematiza las condiciones que hacen de un profesor un buen mediador, en

términos de criterios de mediación.

-Sistematiza las condiciones que hacen de una familia, un agente transformador y

favorecedor del desarrollo cognitivo del niño.

Existen dos tipos de factores que participan en la modificabilidad cognitiva, los

factores distales y los proximales. Los factores proximales intervienen sobre los

factores distales, pudiendo modificarlos tanto positiva como negativamente.

Entre los factores proximales está lo que Feuerstein llama Experiencia de

Aprendizaje Mediado, donde la calidad de la interacción y la intensidad de la

mediación son determinantes para lograr un desarrollo cognitivo óptimo, llegando

a superar las circunstancias o factores distales que estarían limitando el

aprendizaje. Lo central de la propuesta es la Modificabilidad del Desarrollo

Cognitivo, y el mecanismo que propone Feuerstein para lograrlo es la Experiencia

del Aprendizaje Mediado.

Factores Distales: Factores genéticos, factores orgánicos, nivel de maduración,

Balance emocional del niño y de los padres, estímulos ambientales, nivel

socioeconómico y educativo y y diferencia Cultural.

Factores Próximos: Carencia de Experiencia de aprendizaje mediado:

Aprendizaje por Exposición (experiencia) Directa, Experiencia de aprendizaje

Mediado (Adecuado Desarrollo Cognitivo) calidad de interacción, intensidad de la

mediación. La Modificabilidad humana y el cambio estructural incluyen la

flexibilidad como un elemento muy importante. Se puede definir como la

continuidad y constancia de la estructura del individuo tras haber sido afectada por

varios cambios. Estos cambios, por dramáticos que sean, están marcados por la

flexibilidad que caracteriza mentalmente a una persona permitiéndole la

percepción tanto de sí mismo como de los demás con "sentido de identidad"

consciente, pese a cualquier cambio que se produzca. El hombre considera su

pasado como una realidad que se experimenta tan poderosamente como el

momento presente.



PROCESO COGNITIVO

LA CLASIFICACIÓN

La clasificación es el proceso a través del cual se establecen relaciones entre los

elementos agrupados de un conjunto, para formar con ellos los subconjuntos,

clases o conceptos, de acuerdo con las características esenciales que comparten.

Los elementos diferentes en la variable o criterio considerado, constituyen las

distintas clases, mientras que las semejanzas se agrupan en la misma clase.

Cada elemento se debe clasificar en una sola categoría que es mutuamente

excluyente de las otras, mientras más inequívoca sea su ubicación, mejor. No

puede quedar ningún elemento del conjunto sin clasificar.

La observación y la comparación son prerrequisitos para la clasificación. La

observación permite la recolección de datos del conjunto a clasificar, mediante los

cuales se hace la comparación para determinar las semejanzas y diferencias y en

función de estas diferencias se establecen las distintas clases en las cuales se

agrupan elementos semejantes. Las clases están constituidas por los elementos

que cumplen con algún criterio y deben contemplar a todos los elementos del

conjunto.

Cuando alguien clasifica, debe cuidar tres aspectos:

a) definir una variable o criterio de clasificación.

b) las clases que se formen deben ser mutuamente excluyentes, es decir, ningún

elemento debe pertenecer a más de un grupo.

c) todos los elementos del conjunto pueden incorporarse a alguna de las clases o

subconjuntos sin omitir ningún elemento del conjunto.



La génesis del proceso de clasificación está en lo diverso y amplio que son las

unidades existentes en el mundo. Se requiere alguna forma de organización, con

el propósito de hacerlas más manejables y comprensibles. Los biólogos han

encontrado una forma de organizar ese mundo en reino animal y vegetal; y éstos,

a su vez, los han organizado en otros grupos llamados clases, órdenes, familias,

géneros, especies, razas y variedades.

Por ejemplo, todo objeto conformado por una base sobre uno, dos, tres o cuatro

soportes se denominará mesa; todo animal vertebrado, de cuatro patas y que

ladre se denominará perro. Todos los integrantes de los conceptos mesa y perro

deben compartir las mismas características esenciales; sólo así podrán formar

parte del concepto respectivo.

Leonardo Higueras (1998) condensa el significado de la clasificación: clasificar es

distribuir y agrupar cosas según ciertos principios, con lo que obtenemos una serie

de grupos o categorías.

La clasificación puede considerarse como una extensión de la comparación;

cuando se encuentran suficientes analogías, es posible formar un grupo que

tenga características distinguibles de otros grupos los que a su vez, presentan

conjuntos distintos de semejanza.

Los grupos pueden ser también comparados e incluidos en sistemas mayores aún,

que es lo que esencialmente sucede en el proceso taxonómico.

La capacidad para clasificar o hacer equivalentes elementos, cosas y sucesos

que se perciben como diferentes hace posible que el hombre pueda adaptarse a

su entorno, agrupando objetos y acontecimientos en clases para responder a ellos

en términos de su pertenencia de clase, antes que en términos de su unicidad.



ACTIVIDADES

Las actividades, se iniciaron con una serie de preguntas al niño Jorge Joseph Ruiz

Saavedra, acerca de lo que entendía del concepto clasificación. Las preguntasrealizadas al Niño Jorge Joseph Ruiz Saavedra fueron las siguientes:

A. ¿Qué entiendes por clasificar?

B. Dame un ejemplo.

C. Se le entrego al niño una hoja en blanco, para que explicara con palabrasy ejemplos lo que era clasificar para él.

ACTIVIDAD.1

Para esta actividad utilizamos el computador, Donde se la mostraba en una

imagen una en Paint que contenía 7 objetos que se utilizan para ciertos

deportes, donde Jorge Joseph Ruiz Saavedra, señalo con una raya rosado los

objetos que se utilizaban para jugar Futbol, con una raya azul los que se utilizaban

para jugar Beisbol y con una raya roja los que se utilizaban para jugar tenis y al

final se le preguntaba el porque los había rayado.

Aquí el niño a partir de un conjunto de objetos señalo tres subconjuntos teniendo

en cuenta la característica de la utilización de cada objeto en los tres deportes.



ACTIVIDAD.2

Aquí donde Jorge Joseph Ruiz Saavedra, nos señalo con rayas los objetos

servían para la misma actividad, ayudándonos nuevamente del computador.

Luego de haber señalado con rayas los objetos le preguntamos ¿Por qué los

señalo?, dándonos como respuesta sus funciones, es decir las características

que tenían en común, formando así subconjuntos según los objetos que servían

para la misma actividad.

ACTIVIDAD.3

En esta actividad se la escribió en una hoja los números del 1 al 10, en

desorden, para que encerrara con un círculo de color verde los cada uno de los

números menores que 5 y con un círculo negro los números mayores que 5.

Donde el niño Jorge Joseph Ruiz Saavedra, respectiva en cerro los numero

menores con el circulo verde y los mayores con el circulo negro, creando asi de un

conjunto de números del 1 al 10; dos subconjunto.



ACTIVIDAD.4

En esta actividad utilizamos en juego en línea

http://www.puleva.es/img/prog_9.swf que tenia 5 niveles este se trataba de la

clasificar: en nivel uno frutas y verduras, en nivel dos derivados y leche, en nivel

tres alimentos de origen animal (excepto los derivados de leche), en nivel cuatro

cereales, en nivel cinco frutos secos y legumbres.

Donde el niño Jorge Joseph Ruiz Saavedra, se le presento un poco de dificultad

con la rapidez del mouse ya que tenia que comer frutas y verduras , por lo que

solo se le hizo el juego en el primer nivel, tenia que comerse 5 frutas y/o verduras

si se comía algo diferente le quitaban puntos y no podía pasar el siguiente nivel.

Aquí se vio reflejado el problema del manejo del computador (mouse), por lo que

se dice que el niño se demoro mucho en pasar al nivel dos del juego.

ACTIVIDAD.5

Esta actividad se hizo manual, para ello se le entrego figuraras geométricas de

distintos colores: blanco, azul y Anaranjado; formas y tamaños. Donde Jorge

Joseph Ruiz Saavedra las clasifico por sus diferentes tamaños, formas y colores

con rapidez.



RESULTADOS

La capacidad cognitiva ha sido descrita como una de las estrategias para la

supervivencia, basándose en la capacidad de interpretar la realidad de manera

correcta según el momento que se este viviendo y está interpretación esrelacionada con los conceptos obtenidos previamente.

La clasificación es un proceso cognitivo que contribuya a la percepción es decir a

la manera como un sujeto percibe su realidad y como la adapta a su vida

cotidianidad, en este sentido las actividades hechas a Jorge Joseph Ruiz

Saavedra ayudaron a mejorar el concepto que tenia sobre clasificar, estas

actividades también contribuyeron a que se familiarizara con el uso del mouse

del computador y lo pudiera manejar de una mejor manera, con lo aprendido Jorge

podrá representar de mejor manera el concepto enseñado en este proyecto.



ANEXOS

FICHA TECNICA

Nombre del niño: Jorge Joseph Ruiz Saavedra

Fecha de nacimiento: 13 de junio del 2005

Genero: Masculino

Institución educativa: El Dorado

Año cursado: Grado 1°

Nombre de la madre: Dulfa Saavedra lopez

Nombre del padre: Jorge Carlos Ruiz

Gustos/ aficiones: volar cometas,

Habilidades de lectura

y Lee textos cortos pausadamente.

y El nivel de comprensión lectora es bueno.

Escritura

y Sus escritos son demasiado legibles.

y El nivel de ortografía es regular.

Nivel de Escritura: Pausado.



FUENTES BIBILIOGRAFICAS

y AGUIRRE, Eduardo; Enfoques Teóricos Contemporáneos en Psicología;

Facultad de ciencias Sociales y Humanas; Santa fe de Bogotá, 1996. p.150

157.

y FELDMAN, Robert S; Psicología con aplicaciones a los países de habla

hispana; Mc Graw Hill; 1999. p.233.

y Enciclopedia de la Psicología; Grupo Océano. P.629.

WEBGRAFIA

y http://procognitivos.blogspot.com/2007/10/procesos-cognitivos-bsicos-

observacin.html

y http://gerenciacarlos.zoomblog.com/archivo/2009/11/14/procesos-

Cognitivos-Basicos.html

y http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/media/documen

tos/como_aprendemos.pdf

y http://entrenamientocerebral.plusesmas.com/cerebro/funciones.html

y http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/media/documen

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y http://www.familianova-schola.com/files/Atencion_percepcion_memoria.pdf

y http://www.reocities.com/sicotema/1190494636.pdf

y http://www.scielo.org.pe/pdf/rip/v11n1/a03v11n1.pdf

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