“Trabajo los Paradigmas Orientaciones Y

Modelos de Evaluación” Integrantes: Katherine Moreno Camila Sepúlveda Carla RojasCátedra: Evaluación de Proyectos

Sociales

Enfoque

Paradigma de la investigación Evaluativa

Confrontación de los Paradigmas MetodológicosMétodo

Paradigma

Adhesión a 1 y Oposición a otro

Dicen al Profesional lo que se

ha de hacer

Una Visión de Mundo

Concepción de Mundo

Profundamente Diferente

Dicen lo que es legitimo y Responsable

Naturaleza del Conocimiento y la Realidad

Naturaleza del Investigador -Conocimiento

Modo de Construir Conocimiento

Cuantitativo Cualitativo

- Concepción Positivista- Experimentación

- Tratamiento Estadístico- Análisis- Formulación de

Hipótesis y Preguntas (Hipotético- Deductivo)- Particularista

- Orientada al Resultados (Leyes Generales).

-Concepción Global Fenomenológica

(Inductiva Estructuralista)

Orientada a Procesos y Propia de la Antropología

Social.

Productos

Globalizadora

ComplementariedadesCompatibilidad

Trabajo Conjunto Genera un Nuevo

Panorama

Investigación Total

Evaluación de Programas

Enfoque Analítico

Enfoque Globales

Método

Evaluaciones

Briones

Referida al Objetivo

Modelo R. Tyler

Modelo Metfessel y

Michel

Modelo Edward A. SuchmanEvaluación Orientada

a las Administración

Evaluación de los Expertos

Modelo Stufflebeam

- Modelo C.I.P.P.

ENFOQUE: ANALÍTICO RACIONALISTA

Modelo de Evaluación Orientada a los

Objetivos Ralph Tyler

Claros – Precisos y Concisos

Objetivos

Comparación y Contrastación

Resultados Esperados

Resultados Obtenidos

Nivel Alcanzado

Curriculum y Aprendizaje

Cambio de Conducta

Medible y Cuantificab

le

Construcción de

Instrumento análisis de

Información

Reorientar y/o

Reformular

Contexto

Modelo Stufflebeam

Como Proceso de Mejora

Valor y Merito a las METAS

Planificación e Impacto de Objetivos

Determinados

Guion de Toma de

Decisiones

Comprensión del

Fenómeno

Ayudar a los Educadores a

Tomar y Justificar

Decisiones

Satisfacer mejor las

Necesidades de los Estudiantes

CIPPCONTEXTO

IMPUTPRODUCTOPROCESO

EFICIENCIAEFICACIA

COBERTURAPERTINENECIAADECUACIONCOHERENCIAIMPUTABILIDA

D

Decisiones de ProgramasDecisiones de Planeación

Decisión de Implementación

Decisión de Relevamiento.

4 Niveles

Modelo por Orientación al Cliente de Michel Scriven

Nace en Contraposición al

por Objetivos

Esta Centrado en el

Consumidor

Evaluación

Quienes Brindan el Servicio

Importancia Ética Orienta el bien Común

No se evalúan los logros sino que se emiten juicios de

valor relativos

Bienes Común

CALIDAD

Necesidades

Valores Sociales

ENFOQUE: GLOBAL NATURALISTA

Enfoque de Evaluación Iluminativo

de Parlett y Hamilton

“Paradigma Integrador y Humanista”

Se sitúa desde la Observación – Investigación – Interpretación

Evaluación Efectiva, Ámbito

Cualitativo Inductivo desde

el trabajo de campo

Superación de la Eva. En

base a Objetivos

Contempla Factores

Externos y Internos del

Proceso

Asume Complejidad

Enfoque Iluminativo

Diseño Holístico

Re visitación de Procesos

(Investigar durante todo el Proceso) Comprende

Procesos mismos

Innovación del Contexto

ObservaciónInvestigaciónExplicación

Técnica

Entrevista Observació

n

Modelo de Evaluación de D. Fetterman

Evaluación

Misión

Generalizar lo que se quiere evaluar

Generar una Lista

Empoderamiento

Tres Premisas

Capacidad y Fortalezas Capacidad y Habilidades

(Oportunidades) Capacidad (Reforzada y

Aprehendidos)

Entrenamiento/Entrenador

(Autoevaluación)

Facilitación (Técnica y Propuesta)

Iluminación y Liberación

Construcción y Reinvención de

Programas

Empodera a los Propios Sujetos

Modelo Autor(es) Idea fuerza MetodologíaEnfoques analíticos/ racionalistas

Evaluación referida a objetivos

Ralph W.Tyler Insta a cumplir objetivos por rendimiento, congruente con las operaciones, enfatiza en los datos finales, dando menos énfasis en las estrategias, ocupa etapas lógicas.

Modelo de evaluación

Metfessel y Michael

Define hasta donde los objetivos han sido logrados, en este modelo se buscan los criterios que definen los procesos, sus etapas contribuyen a la elaboración de instrumentos los cuales permitirán la valoración de estos criterios reconocidos.

-integra a todos los miembros de una comunidad.- generación de una lista de metas y objetivos, explicitando lo esperado.-operacionalizar estrategias para el cumplimiento de objetivos y metas.- crea instrumentos, medir y analizar datos recogidos.- ver coherencia del análisis con objetivos y generar propuestas de mejora según sea pertinente.

El método científico de evaluación

Edward A. Suchman

Insta a generar el proceso en base a evidencia científica a través de la utilización de diversas técnicas, el éxito de la evaluación se vislumbra a través del éxito que se logra en la utilización de estas técnicas, es un tipo de investigación aplicada, en caso de ser exitoso busca ser replicado en otras evaluaciones futuras, de lo contrario busca propuestas de mejora, otorgando un valor.

-Identificar el valor propuesto en la evaluación.-definir las metas posible.Ver posibilidades para conseguir metas con valor.-operacionalizar metas.- identificar valor (según su utilidad).

Modelo de Stufflebeam -modelo c.i.p.p. (contexto-insumos procesos-productos)

Stufflebeam Identificar, obtener y recaudar información descriptiva sobre e valor o merito de una meta, planificación u impacto, para propiciar soluciones o guías de acción, desde los mismo insumos, procesos y productos del contexto,

-Delineación: planteamiento de preguntas y objetivos.-Descripción de instrumentos para recolectar y analizar información-Comunicabilidad de la información recolectada y analizada.

Modelo de referentes específicos

Briones Se insta a describir, medir, comparar y juzgar las propiedades que provienen del planteamiento de objetivos.Clarifica objetivos cualitativos y cuantitativos, según referentes y indicadores.

-plantear objetivos generales según propósitos establecidos, recursos, estructura y individuos.-plantear objetivos específicos según los indicadores propuestos para medir resultados.Tomar decisiones y retroalimentar.

Enfoque global naturalista

Evaluación por oposición o evaluación contrapuesta

Owens Busca destacar los aspectos más importantes del programa que se evalúa, más allá de los objetivos propuestos, es un proceso dialectico, entre aspectos positivos y negativos de un programa, buscando clarificar las distintas situaciones de forma abierta y flexible, en un juicio.Cualitativo, por procesos.

-reglas de procesos de contra oposición flexibles.-remplazar reglas por evaluación flexible.- medición de ambas partes a través de pruebas.-pueden participar otros integrantes en los juicios.Se centra e hitos relevantes del proceso.

Modelo Judicial de Wolf

Wolf Destinada a juzgar merito, de contra opuesto en un caso determinado, no se basa en metas sino más bien en los sucesos que van ocurriendo, insta a perfeccionar la toma de decisiones, se basa en valorar las pruebas y producir deducciones alternativas, a partir del análisis de datos, antes de emitir juicios.Es cualitativo y por procesos.

-la etapa que propone problemas: se identifica una amplia gama de problemas, los cuales deben coincidir los con objetivos propuestos, lo cual se debe identificar a través de entrevistas y otros medios.- selección de problemas: se reduce problemas a los mínimos posibles dejando la cantidad mínima de problemas para la audiencia.-preparación de argumentos: según aspectos específicos de argumentos, hasta lograr un acuerdo mutuo, para la generación de un libro de deliberaciones.- preparación de la audiencia: se examinan principales argumentos y se toman decisiones para el juicio.

Evaluación orientada al cliente o centrada en el consumidor

Nace en contraposición a la evaluación por objetivos, se centra en el consumidor, se orienta al bien común, según los bienes y servicios de calidad que entrega, a través de la emisión de juicios de valor

Evaluación participativa

Evalúa programas de acción, de forma participativa, asumiéndose como una modalidad constante, insta a reconocer todas las estrategias que se desarrollan en una evaluación, insertando a las personas activamente en el proceso, logrando ellos mismos los propósitos buscados. Proponiendo soluciones realistas. a través del planteamiento de una serie de preguntas, prestando atención a las normas de los grupos de referencia,

Evaluación sensitiva o evaluación respondente

Robert Skate

Responde a lo que el cliente realmente necesita, orientada a la naturaleza compleja y dinámica, existiendo lógica entre los antecedentes, transacciones y los logros propuestos y observados.

-se prepara un plan de observaciones y transacciones desde el campo viendo lo valiosos para los usuarios y se presenta información al programa

La evaluación iluminativa

Parlett y Hamilton

Es una estrategia de investigación, abarca toda complejidad de la escena de forma inductiva y compleja, generando un proceso holístico.

-Observación: insta a reconocer el contexto-Investigación: insta a estar generando investigaciones trasversalmente en todo el proceso.-explicación: insta ver congruencia de procedimientos, para replicar los acontecimientos a otras personas.

Focalizada en PARTTON

Partoon Se toma en cuenta a los participantes del proceso, no e centra en los objetivo es de procesos con una connotación cualitativa

Evaluación de empoderamiento

D.FETTERMAN

Apunta al empoderamiento de los sujetos, más que al producto desde el apoyo de un coordinador, es por procesos y cualitativa

-entrenamiento.-facilitación.Iluminación y deliberación.