Trabajo de Grado
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA UNELLEZ - BARINAS PROGRAMA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA CORREGIR LA DEFICIENCIA QUE MUESTRAN EN SUMA DE POLINOMIOS LOS ESTUDIANTES DEL 2 DO AÑO SECCION “C” DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “ ROBERTO MORENO BRICEÑO” Trabajo de grado para Obtener el título: LICENCIADA EN MATEMÁTICA PRESENTA: ANA KARELIA TORRES BARRETO C. I. 17.766.500 TUTOR: FERNANDO SANCHEZ
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Para obtener el titulo de Licenciado en Educación Mención Matemática. UNELLEZ 2008
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORAUNELLEZ - BARINAS
PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
APLICACIOacuteN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA CORREGIR
LA DEFICIENCIA QUE MUESTRAN EN SUMA DE POLINOMIOS LOS
ESTUDIANTES DEL 2 DO ANtildeO SECCION ldquoCrdquo DE LA UNIDAD EDUCATIVA
COLEGIO ldquo ROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
Trabajo de grado para
Obtener el tiacutetulo
LICENCIADA EN MATEMAacuteTICA
PRESENTA
ANA KARELIA TORRES BARRETO
C I 17766500
TUTOR
FERNANDO SANCHEZ
BARINAS JULIO DE 2008
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
APLICACIOacuteN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA CORREGIR LA DEFICIENCIA QUE MUESTRAN EN SUMA DE POLINOMIOS LOS
ESTUDIANTES DEL 2 DO ANtildeO SECCION ldquoCrdquo DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquo ROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
Autor Ana TorresTutor Fernando Saacutenchez
Fecha julio de 2008RESUMEN
La sistematizacioacuten de experiencias mostrada a continuacioacuten se encuentran fundamentadas en el aula de clases las cuales tienen como finalidad la aplicacioacuten de estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes del 2 do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo ubicado en la Parroquia Corazoacuten de Jesuacutes del municipio Barinas del estado Barinas Toda esta experiencia se presenta en cuatro capiacutetulos El primer capiacutetulo trata del problema encontrado en el aula de clases con sus respectivas delimitaciones justificacioacuten y objetivos a desarrollar El segundo capiacutetulo es el marco referencial que contiene la resentildea histoacuterica misioacuten visioacuten objetivos de la institucioacuten estructura organizativa funciones institucionales aacutembito comunitario matriz FODA bases legales y definicioacuten de teacuterminos pedagoacutegicos de palabras de gran importancia en el contenido a desarrollar El tercer capiacutetulo muestra lo relacionado con registro y evaluacioacuten en el registro se encuentra el diagnoacutestico socioeconoacutemico el diagnoacutestico cognoscitivo el ambiente de aula la planificacioacuten aplicada con su plan de accioacuten para afrontar el problema La evaluacioacuten que muestra todo lo referente a las evaluaciones realizadas a los estudiantes con sus respectivos avances y las actividades semanales realizadas durante el proceso de Praacutecticas Profesionales III El cuarto capiacutetulo se refiere al proceso de reflexioacuten de la experiencia donde el pasante hace una reflexioacuten de todo lo vivido en el aula de clases con sus debilidades y fortalezas Por uacuteltimo se encuentra el apeacutendice y los anexos donde en el apeacutendice se muestran todos los formatos de cada registro y de las evaluaciones aplicadas al grupo de estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo y en los anexos las fotos referentes al cierre afectivo realizado al finalizar las Praacutecticas Profesionales III y la entrega de libros para dotar la biblioteca con material actualizado
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IacuteNDICE GENERAL
Paacuteg
RESUMENINTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4CAPITULO I Delimitacioacuten de la experienciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 5 Justificacioacuten e importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9 Objetivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10CAPITULO II MARCO REFERENCIAL Resentildea histoacuterica de la institucioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 11 Misioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12 Visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Objetivos de la institucioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Estructura organizativahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Funciones de la institucioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Aacutembito comunitariohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Bases legaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Definicioacuten de teacuterminos pedagoacutegicoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
1213141517181923
CAPITULO III REGISTRO Y EVALUACION Registrohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Diagnoacutestico Socioeconoacutemico Diagnostico cognoscitivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Ambiente de aula Planificacioacuten Plan de accioacuten Evaluacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Actividades semanales
2525384242434648
CAPITITULO IV Proceso criacutetico de reflexioacuten de la experiencia pedagoacutegicahelliphelliphellip 51LISTA DE REFERENCIAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 54APENDICES Y ANEXOS helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 55
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INTRODUCCIOacuteN
Durante la educacioacuten secundaria las matemaacuteticas son consideradas
como un problema educativo ya que esta es la materia donde el
estudiantado tiene menor rendimiento en comparacioacuten con otras materias
iniciando la construccioacuten de filias y fobias por aacutereas de conocimiento y
sentildealan a esta como un momento en la vida en el que la educacioacuten tiene una
influencia significativa para el futuro
En Venezuela la educacioacuten media diversificada y profesional prepara
a los joacutevenes para su incorporacioacuten digna y eficaz al mercado de trabajo yo
la prosecucioacuten de estudios a nivel superior pero estaacute ha sufrido cambios de
tipo poliacutetico econoacutemico social que junto al desconocimiento de la nuevas
normativas y reglamentos educativos propician un clima de incertidumbre
que afectan la educacioacuten formal y familiar de los joacutevenes estudiantes
confundieacutendolos acadeacutemicamente Ante esta situacioacuten presentan desintereacutes
estudiantil bajo rendimiento acadeacutemico en la mayoriacutea de las asignaturas
siendo las materias de las ciencias baacutesicas las maacutes afectadas
Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado
deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en
contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer
usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los
contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y
cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad
cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que
posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de
experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema
cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
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CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11- DELIMITACIOacuteN DE LA EXPERIENCIA
El papel del maestro y el estudiante han cambiado el maestro ya no
es simplemente el emisor sino que aprende con los estudiantes nuevas
cosas y el estudiante no solamente es receptor ya que encuentra un porqueacute
de las situaciones que se le plantean y las cuestiona
Para poder brindar una educacioacuten de calidad a los estudiantes es
necesario conocer las necesidades y problemaacuteticas que intervienen para que
el proceso ensentildeanza-aprendizaje de las matemaacuteticas se vea afectado Para
ello hay que buscar alternativas de solucioacuten que ayuden a contribuir a
mejorar la educacioacuten
La didaacutectica es parte fundamental en la ensentildeanza ya que de ella
depende que los estudiantes aprendan o no la manera en como se ensentildea
traeraacute como consecuencia que el aprendizaje sea a corto o largo plazo
algunas veces los docentes se enfocan a que el estudiante aprenda a
realizar ejercicios siguiendo soacutelo procedimientos sin importar si estaacute
comprendiendo el tema y no toman en cuenta que los temas van
relacionados unos con otros
En realidad el docente debe pretender que el estudiante aprenda y
comprenda los contenidos matemaacuteticos y que no soacutelo los ocupe una vez sino
que los pueda relacionar con temas posteriores
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Seguacuten Herbart el aprendizaje se efectuacutea por medio de una serie
ordenada de etapas como lo son la preparacioacuten esta consiste en relacionar
conocimientos previos con el tema nuevo a tratar La presentacioacuten es aquella
donde el docente explica algunos acontecimientos que el estudiante deberaacute
ir analizando para poder comprender los contenidos La comparacioacuten o
abstraccioacuten es la relacioacuten que el estudiante hace con sus experiencias
adquiridas en su entorno o por conocimientos previos y las nuevas ideas
mediante la generalizacioacuten el estudiante ya ha comprendido el tema y
formularaacute conceptos definiciones o reglas con sus propias palabras
La aplicacioacuten es la uacuteltima etapa donde el adolescente pone en praacutectica sus
conocimientos y los comparte con sus compantildeeros de clases
La educacioacuten puede ser considerada como un reto donde el profesor
debe buscar las mejores estrategias teacutecnicas o meacutetodos para poder alcanzar
los propoacutesitos planteados deben brindar herramientas a los estudiantes que
le ayuden a enfrentarse a las diferentes situaciones que se le presentan en la
vida cotidiana
Para poder llevar a cabo esto se deben conocer las necesidades y
exigencias que tienen los estudiantes y no solamente enfocarse en terminar
los contenidos porque asiacute lo marca un programa sino esforzarse para que
los estudiantes aprendan y comprendan los contenidos educativos que le
ayudan a resolver problemas
Por estas causas se presenta el siguiente tema a afrontar Aplicacioacuten de
estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en suma
de polinomios los estudiantes del 2 do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeordquo
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Entonces es necesario conocer iquestqueacute es un polinomio iquestqueacute es la
suma de polinomios
Un polinomio es una expresioacuten algebraica formada por varios teacuterminos
Se conoce como teacuterminos a las partes de una expresioacuten algebraica
separadas por el signo + o - Si una expresioacuten algebraica tiene un solo
teacutermino se le llama monomio Si tiene dos teacuterminos se llama binomio si tiene
tres teacuterminos se llama trinomios y cuando la expresioacuten tiene cuatro teacuterminos
o maacutes se llama polinomio
Un polinomio se expresa de la siguiente manera 5x3 + 4x2 - 3x -7 este
es un polinomio de grado tres Se dice que los teacuterminos de un polinomio son
semejantes cuando tienen ideacutenticas variables con los mismos exponentes
Para sumar polinomios se colocan uno debajo del otro con los teacuterminos
semejantes en la misma columna y el resultado es determinado por la suma
de cada columna Ejemplo Sume los siguientes polinomios 5x2 + 3x - 2 y -
3x2 + 8x - 5
5x2 + 3x - 2
-3x2 + 8x - 5
2x2 + 11x -7
La Unidad Educativa Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeo ldquordquo es un centro
educativo para la formacioacuten de los y las adolescentes y joacutevenes basado en
valores en una educacioacuten y cultura de calidad Capaz de identificar y
participar activamente en la transformacioacuten de la realidad local regional y
nacional para el trabajo creador y su desarrollo endoacutegeno de su comunidad y
vida sostenible Esta casa de estudios se encuentra ubicada al sur de la
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ciudad de Barinas especiacuteficamente en la Urbanizacioacuten Andreacutes Bello entre
calle Cedentildeo con Av Simoacuten Boliacutevar (Av Chupa-Chupa) perteneciente a la
parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y atiende todo el Municipio Barinas en donde se
encuentra mayor demanda es en la Parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y Ramoacuten
Ignacio Meacutendez La institucioacuten cuenta con 978 estudiantes seguacuten la
inscripcioacuten para el antildeo escolar 2007-2008
Segundo antildeo cuenta con cinco secciones desde la ldquoArdquo hasta la ldquoErdquo
estando tres secciones en el turno de la mantildeana y dos en el turno de la
tarde Estos estudiantes poseen conocimientos que se deben reforzar cada
diacutea En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo los estudiantes cuya matricula es de 33
presentan inconvenientes al momento de sumar polinomios ya que no los
ordenan seguacuten el grado del polinomio Es decir el 80 de la poblacioacuten
estudiantil presenta esa dificultad El tiempo de ejecucioacuten de este problema
es de dos semanas (12052008 al 23052008)
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12- JUSTIFICACIOacuteN E IMPORTANCIA
La mayoriacutea de los estudiantes poseen grandes temores a la
matemaacutetica y en la mayoriacutea de los casos es porque no se sienten lo
suficientemente preparados para afrontar nuevos retos en el aacuterea
La presente investigacioacuten es importante porque aporta a los docentes
estrategias transformadoras que incitan la iniciativa creatividad y originalidad
del estudiante integra la matemaacutetica con la realidad y con otras aacutereas del
conocimiento ademaacutes con el uso de estas estrategias se fomenta el intereacutes
como el deseo de cambio en el docente pues cuenta con los instrumentos
baacutesicos para la ensentildeanza de esta disciplina de forma novedosa
Al despertar el intereacutes por las matemaacuteticas los estudiantes se vuelven
persistentes en la ejercitacioacuten desarrollando habilidades loacutegico-numeacutericas
aplicables en diferentes situaciones buscando salvar los temores las
dificultades para asiacute mejorar gradualmente su rendimiento acadeacutemico
El disentildeo de las estrategias facilitara el aprendizaje con logros tanto
para los alumnos porque desarrolla actitudes positivas tendientes a optimizar
el aprendizaje de la matemaacutetica superando las creencias existentes que
subyacen en su ensentildeanza enunciar innovar exponiendo nuevos
problemas matemaacuteticos para formar a un alumno criacutetico seguro de lo que
piensa con autonomiacutea capaz de crear recrear el conocimiento matemaacutetico
aplicar conceptos matemaacuteticos argumentando asiacute sus propias conclusiones
ensayar diversas estrategias metodoloacutegicas para solucionar problemas
desarrollar habilidades para el trabajo independiente autoacutenomo en la
realizacioacuten de las actividades desarrollar consolidar valores de solidaridad
compantildeerismo cooperativismo y convivencias docentes
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En lo referente a la relevancia social podemos decir que un individuo
satisfecho con los conocimientos adquiridos su profesioacuten y que se
desenvuelva eficientemente en su trabajo llevara una vida social confortable
agradable con los seres que lo rodean haciendo lo posible por transmitir ese
conocimiento que posee de la mejor forma
Entonces afinar las estrategias para lograr la correccioacuten y
consolidacioacuten sobre la marcha del proceso practico se considera de vital
importancia para el logro de la transmisioacuten de conocimientos fundamentados
13- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
131- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que
muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de
la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
132- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
1- Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
2- Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de
polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
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CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
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Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
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24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
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25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
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26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
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2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
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Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
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28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
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29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
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las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
APLICACIOacuteN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA CORREGIR LA DEFICIENCIA QUE MUESTRAN EN SUMA DE POLINOMIOS LOS
ESTUDIANTES DEL 2 DO ANtildeO SECCION ldquoCrdquo DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquo ROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
Autor Ana TorresTutor Fernando Saacutenchez
Fecha julio de 2008RESUMEN
La sistematizacioacuten de experiencias mostrada a continuacioacuten se encuentran fundamentadas en el aula de clases las cuales tienen como finalidad la aplicacioacuten de estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes del 2 do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo ubicado en la Parroquia Corazoacuten de Jesuacutes del municipio Barinas del estado Barinas Toda esta experiencia se presenta en cuatro capiacutetulos El primer capiacutetulo trata del problema encontrado en el aula de clases con sus respectivas delimitaciones justificacioacuten y objetivos a desarrollar El segundo capiacutetulo es el marco referencial que contiene la resentildea histoacuterica misioacuten visioacuten objetivos de la institucioacuten estructura organizativa funciones institucionales aacutembito comunitario matriz FODA bases legales y definicioacuten de teacuterminos pedagoacutegicos de palabras de gran importancia en el contenido a desarrollar El tercer capiacutetulo muestra lo relacionado con registro y evaluacioacuten en el registro se encuentra el diagnoacutestico socioeconoacutemico el diagnoacutestico cognoscitivo el ambiente de aula la planificacioacuten aplicada con su plan de accioacuten para afrontar el problema La evaluacioacuten que muestra todo lo referente a las evaluaciones realizadas a los estudiantes con sus respectivos avances y las actividades semanales realizadas durante el proceso de Praacutecticas Profesionales III El cuarto capiacutetulo se refiere al proceso de reflexioacuten de la experiencia donde el pasante hace una reflexioacuten de todo lo vivido en el aula de clases con sus debilidades y fortalezas Por uacuteltimo se encuentra el apeacutendice y los anexos donde en el apeacutendice se muestran todos los formatos de cada registro y de las evaluaciones aplicadas al grupo de estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo y en los anexos las fotos referentes al cierre afectivo realizado al finalizar las Praacutecticas Profesionales III y la entrega de libros para dotar la biblioteca con material actualizado
2
IacuteNDICE GENERAL
Paacuteg
RESUMENINTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4CAPITULO I Delimitacioacuten de la experienciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 5 Justificacioacuten e importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9 Objetivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10CAPITULO II MARCO REFERENCIAL Resentildea histoacuterica de la institucioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 11 Misioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12 Visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Objetivos de la institucioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Estructura organizativahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Funciones de la institucioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Aacutembito comunitariohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Bases legaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Definicioacuten de teacuterminos pedagoacutegicoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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CAPITULO III REGISTRO Y EVALUACION Registrohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Diagnoacutestico Socioeconoacutemico Diagnostico cognoscitivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Ambiente de aula Planificacioacuten Plan de accioacuten Evaluacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Actividades semanales
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CAPITITULO IV Proceso criacutetico de reflexioacuten de la experiencia pedagoacutegicahelliphelliphellip 51LISTA DE REFERENCIAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 54APENDICES Y ANEXOS helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 55
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INTRODUCCIOacuteN
Durante la educacioacuten secundaria las matemaacuteticas son consideradas
como un problema educativo ya que esta es la materia donde el
estudiantado tiene menor rendimiento en comparacioacuten con otras materias
iniciando la construccioacuten de filias y fobias por aacutereas de conocimiento y
sentildealan a esta como un momento en la vida en el que la educacioacuten tiene una
influencia significativa para el futuro
En Venezuela la educacioacuten media diversificada y profesional prepara
a los joacutevenes para su incorporacioacuten digna y eficaz al mercado de trabajo yo
la prosecucioacuten de estudios a nivel superior pero estaacute ha sufrido cambios de
tipo poliacutetico econoacutemico social que junto al desconocimiento de la nuevas
normativas y reglamentos educativos propician un clima de incertidumbre
que afectan la educacioacuten formal y familiar de los joacutevenes estudiantes
confundieacutendolos acadeacutemicamente Ante esta situacioacuten presentan desintereacutes
estudiantil bajo rendimiento acadeacutemico en la mayoriacutea de las asignaturas
siendo las materias de las ciencias baacutesicas las maacutes afectadas
Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado
deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en
contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer
usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los
contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y
cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad
cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que
posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de
experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema
cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
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CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11- DELIMITACIOacuteN DE LA EXPERIENCIA
El papel del maestro y el estudiante han cambiado el maestro ya no
es simplemente el emisor sino que aprende con los estudiantes nuevas
cosas y el estudiante no solamente es receptor ya que encuentra un porqueacute
de las situaciones que se le plantean y las cuestiona
Para poder brindar una educacioacuten de calidad a los estudiantes es
necesario conocer las necesidades y problemaacuteticas que intervienen para que
el proceso ensentildeanza-aprendizaje de las matemaacuteticas se vea afectado Para
ello hay que buscar alternativas de solucioacuten que ayuden a contribuir a
mejorar la educacioacuten
La didaacutectica es parte fundamental en la ensentildeanza ya que de ella
depende que los estudiantes aprendan o no la manera en como se ensentildea
traeraacute como consecuencia que el aprendizaje sea a corto o largo plazo
algunas veces los docentes se enfocan a que el estudiante aprenda a
realizar ejercicios siguiendo soacutelo procedimientos sin importar si estaacute
comprendiendo el tema y no toman en cuenta que los temas van
relacionados unos con otros
En realidad el docente debe pretender que el estudiante aprenda y
comprenda los contenidos matemaacuteticos y que no soacutelo los ocupe una vez sino
que los pueda relacionar con temas posteriores
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Seguacuten Herbart el aprendizaje se efectuacutea por medio de una serie
ordenada de etapas como lo son la preparacioacuten esta consiste en relacionar
conocimientos previos con el tema nuevo a tratar La presentacioacuten es aquella
donde el docente explica algunos acontecimientos que el estudiante deberaacute
ir analizando para poder comprender los contenidos La comparacioacuten o
abstraccioacuten es la relacioacuten que el estudiante hace con sus experiencias
adquiridas en su entorno o por conocimientos previos y las nuevas ideas
mediante la generalizacioacuten el estudiante ya ha comprendido el tema y
formularaacute conceptos definiciones o reglas con sus propias palabras
La aplicacioacuten es la uacuteltima etapa donde el adolescente pone en praacutectica sus
conocimientos y los comparte con sus compantildeeros de clases
La educacioacuten puede ser considerada como un reto donde el profesor
debe buscar las mejores estrategias teacutecnicas o meacutetodos para poder alcanzar
los propoacutesitos planteados deben brindar herramientas a los estudiantes que
le ayuden a enfrentarse a las diferentes situaciones que se le presentan en la
vida cotidiana
Para poder llevar a cabo esto se deben conocer las necesidades y
exigencias que tienen los estudiantes y no solamente enfocarse en terminar
los contenidos porque asiacute lo marca un programa sino esforzarse para que
los estudiantes aprendan y comprendan los contenidos educativos que le
ayudan a resolver problemas
Por estas causas se presenta el siguiente tema a afrontar Aplicacioacuten de
estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en suma
de polinomios los estudiantes del 2 do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeordquo
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Entonces es necesario conocer iquestqueacute es un polinomio iquestqueacute es la
suma de polinomios
Un polinomio es una expresioacuten algebraica formada por varios teacuterminos
Se conoce como teacuterminos a las partes de una expresioacuten algebraica
separadas por el signo + o - Si una expresioacuten algebraica tiene un solo
teacutermino se le llama monomio Si tiene dos teacuterminos se llama binomio si tiene
tres teacuterminos se llama trinomios y cuando la expresioacuten tiene cuatro teacuterminos
o maacutes se llama polinomio
Un polinomio se expresa de la siguiente manera 5x3 + 4x2 - 3x -7 este
es un polinomio de grado tres Se dice que los teacuterminos de un polinomio son
semejantes cuando tienen ideacutenticas variables con los mismos exponentes
Para sumar polinomios se colocan uno debajo del otro con los teacuterminos
semejantes en la misma columna y el resultado es determinado por la suma
de cada columna Ejemplo Sume los siguientes polinomios 5x2 + 3x - 2 y -
3x2 + 8x - 5
5x2 + 3x - 2
-3x2 + 8x - 5
2x2 + 11x -7
La Unidad Educativa Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeo ldquordquo es un centro
educativo para la formacioacuten de los y las adolescentes y joacutevenes basado en
valores en una educacioacuten y cultura de calidad Capaz de identificar y
participar activamente en la transformacioacuten de la realidad local regional y
nacional para el trabajo creador y su desarrollo endoacutegeno de su comunidad y
vida sostenible Esta casa de estudios se encuentra ubicada al sur de la
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ciudad de Barinas especiacuteficamente en la Urbanizacioacuten Andreacutes Bello entre
calle Cedentildeo con Av Simoacuten Boliacutevar (Av Chupa-Chupa) perteneciente a la
parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y atiende todo el Municipio Barinas en donde se
encuentra mayor demanda es en la Parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y Ramoacuten
Ignacio Meacutendez La institucioacuten cuenta con 978 estudiantes seguacuten la
inscripcioacuten para el antildeo escolar 2007-2008
Segundo antildeo cuenta con cinco secciones desde la ldquoArdquo hasta la ldquoErdquo
estando tres secciones en el turno de la mantildeana y dos en el turno de la
tarde Estos estudiantes poseen conocimientos que se deben reforzar cada
diacutea En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo los estudiantes cuya matricula es de 33
presentan inconvenientes al momento de sumar polinomios ya que no los
ordenan seguacuten el grado del polinomio Es decir el 80 de la poblacioacuten
estudiantil presenta esa dificultad El tiempo de ejecucioacuten de este problema
es de dos semanas (12052008 al 23052008)
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12- JUSTIFICACIOacuteN E IMPORTANCIA
La mayoriacutea de los estudiantes poseen grandes temores a la
matemaacutetica y en la mayoriacutea de los casos es porque no se sienten lo
suficientemente preparados para afrontar nuevos retos en el aacuterea
La presente investigacioacuten es importante porque aporta a los docentes
estrategias transformadoras que incitan la iniciativa creatividad y originalidad
del estudiante integra la matemaacutetica con la realidad y con otras aacutereas del
conocimiento ademaacutes con el uso de estas estrategias se fomenta el intereacutes
como el deseo de cambio en el docente pues cuenta con los instrumentos
baacutesicos para la ensentildeanza de esta disciplina de forma novedosa
Al despertar el intereacutes por las matemaacuteticas los estudiantes se vuelven
persistentes en la ejercitacioacuten desarrollando habilidades loacutegico-numeacutericas
aplicables en diferentes situaciones buscando salvar los temores las
dificultades para asiacute mejorar gradualmente su rendimiento acadeacutemico
El disentildeo de las estrategias facilitara el aprendizaje con logros tanto
para los alumnos porque desarrolla actitudes positivas tendientes a optimizar
el aprendizaje de la matemaacutetica superando las creencias existentes que
subyacen en su ensentildeanza enunciar innovar exponiendo nuevos
problemas matemaacuteticos para formar a un alumno criacutetico seguro de lo que
piensa con autonomiacutea capaz de crear recrear el conocimiento matemaacutetico
aplicar conceptos matemaacuteticos argumentando asiacute sus propias conclusiones
ensayar diversas estrategias metodoloacutegicas para solucionar problemas
desarrollar habilidades para el trabajo independiente autoacutenomo en la
realizacioacuten de las actividades desarrollar consolidar valores de solidaridad
compantildeerismo cooperativismo y convivencias docentes
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En lo referente a la relevancia social podemos decir que un individuo
satisfecho con los conocimientos adquiridos su profesioacuten y que se
desenvuelva eficientemente en su trabajo llevara una vida social confortable
agradable con los seres que lo rodean haciendo lo posible por transmitir ese
conocimiento que posee de la mejor forma
Entonces afinar las estrategias para lograr la correccioacuten y
consolidacioacuten sobre la marcha del proceso practico se considera de vital
importancia para el logro de la transmisioacuten de conocimientos fundamentados
13- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
131- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que
muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de
la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
132- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
1- Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
2- Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de
polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
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CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
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Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
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24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
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25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
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26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
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2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
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Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
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28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
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29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
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las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
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Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
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Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
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210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
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CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
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31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
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22
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60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
IacuteNDICE GENERAL
Paacuteg
RESUMENINTRODUCCIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4CAPITULO I Delimitacioacuten de la experienciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 5 Justificacioacuten e importanciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9 Objetivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10CAPITULO II MARCO REFERENCIAL Resentildea histoacuterica de la institucioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 11 Misioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12 Visioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Objetivos de la institucioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Estructura organizativahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Funciones de la institucioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Aacutembito comunitariohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matriz FODAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Bases legaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Definicioacuten de teacuterminos pedagoacutegicoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
1213141517181923
CAPITULO III REGISTRO Y EVALUACION Registrohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Diagnoacutestico Socioeconoacutemico Diagnostico cognoscitivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Ambiente de aula Planificacioacuten Plan de accioacuten Evaluacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Actividades semanales
2525384242434648
CAPITITULO IV Proceso criacutetico de reflexioacuten de la experiencia pedagoacutegicahelliphelliphellip 51LISTA DE REFERENCIAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 54APENDICES Y ANEXOS helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 55
3
INTRODUCCIOacuteN
Durante la educacioacuten secundaria las matemaacuteticas son consideradas
como un problema educativo ya que esta es la materia donde el
estudiantado tiene menor rendimiento en comparacioacuten con otras materias
iniciando la construccioacuten de filias y fobias por aacutereas de conocimiento y
sentildealan a esta como un momento en la vida en el que la educacioacuten tiene una
influencia significativa para el futuro
En Venezuela la educacioacuten media diversificada y profesional prepara
a los joacutevenes para su incorporacioacuten digna y eficaz al mercado de trabajo yo
la prosecucioacuten de estudios a nivel superior pero estaacute ha sufrido cambios de
tipo poliacutetico econoacutemico social que junto al desconocimiento de la nuevas
normativas y reglamentos educativos propician un clima de incertidumbre
que afectan la educacioacuten formal y familiar de los joacutevenes estudiantes
confundieacutendolos acadeacutemicamente Ante esta situacioacuten presentan desintereacutes
estudiantil bajo rendimiento acadeacutemico en la mayoriacutea de las asignaturas
siendo las materias de las ciencias baacutesicas las maacutes afectadas
Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado
deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en
contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer
usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los
contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y
cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad
cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que
posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de
experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema
cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
4
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11- DELIMITACIOacuteN DE LA EXPERIENCIA
El papel del maestro y el estudiante han cambiado el maestro ya no
es simplemente el emisor sino que aprende con los estudiantes nuevas
cosas y el estudiante no solamente es receptor ya que encuentra un porqueacute
de las situaciones que se le plantean y las cuestiona
Para poder brindar una educacioacuten de calidad a los estudiantes es
necesario conocer las necesidades y problemaacuteticas que intervienen para que
el proceso ensentildeanza-aprendizaje de las matemaacuteticas se vea afectado Para
ello hay que buscar alternativas de solucioacuten que ayuden a contribuir a
mejorar la educacioacuten
La didaacutectica es parte fundamental en la ensentildeanza ya que de ella
depende que los estudiantes aprendan o no la manera en como se ensentildea
traeraacute como consecuencia que el aprendizaje sea a corto o largo plazo
algunas veces los docentes se enfocan a que el estudiante aprenda a
realizar ejercicios siguiendo soacutelo procedimientos sin importar si estaacute
comprendiendo el tema y no toman en cuenta que los temas van
relacionados unos con otros
En realidad el docente debe pretender que el estudiante aprenda y
comprenda los contenidos matemaacuteticos y que no soacutelo los ocupe una vez sino
que los pueda relacionar con temas posteriores
5
Seguacuten Herbart el aprendizaje se efectuacutea por medio de una serie
ordenada de etapas como lo son la preparacioacuten esta consiste en relacionar
conocimientos previos con el tema nuevo a tratar La presentacioacuten es aquella
donde el docente explica algunos acontecimientos que el estudiante deberaacute
ir analizando para poder comprender los contenidos La comparacioacuten o
abstraccioacuten es la relacioacuten que el estudiante hace con sus experiencias
adquiridas en su entorno o por conocimientos previos y las nuevas ideas
mediante la generalizacioacuten el estudiante ya ha comprendido el tema y
formularaacute conceptos definiciones o reglas con sus propias palabras
La aplicacioacuten es la uacuteltima etapa donde el adolescente pone en praacutectica sus
conocimientos y los comparte con sus compantildeeros de clases
La educacioacuten puede ser considerada como un reto donde el profesor
debe buscar las mejores estrategias teacutecnicas o meacutetodos para poder alcanzar
los propoacutesitos planteados deben brindar herramientas a los estudiantes que
le ayuden a enfrentarse a las diferentes situaciones que se le presentan en la
vida cotidiana
Para poder llevar a cabo esto se deben conocer las necesidades y
exigencias que tienen los estudiantes y no solamente enfocarse en terminar
los contenidos porque asiacute lo marca un programa sino esforzarse para que
los estudiantes aprendan y comprendan los contenidos educativos que le
ayudan a resolver problemas
Por estas causas se presenta el siguiente tema a afrontar Aplicacioacuten de
estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en suma
de polinomios los estudiantes del 2 do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeordquo
6
Entonces es necesario conocer iquestqueacute es un polinomio iquestqueacute es la
suma de polinomios
Un polinomio es una expresioacuten algebraica formada por varios teacuterminos
Se conoce como teacuterminos a las partes de una expresioacuten algebraica
separadas por el signo + o - Si una expresioacuten algebraica tiene un solo
teacutermino se le llama monomio Si tiene dos teacuterminos se llama binomio si tiene
tres teacuterminos se llama trinomios y cuando la expresioacuten tiene cuatro teacuterminos
o maacutes se llama polinomio
Un polinomio se expresa de la siguiente manera 5x3 + 4x2 - 3x -7 este
es un polinomio de grado tres Se dice que los teacuterminos de un polinomio son
semejantes cuando tienen ideacutenticas variables con los mismos exponentes
Para sumar polinomios se colocan uno debajo del otro con los teacuterminos
semejantes en la misma columna y el resultado es determinado por la suma
de cada columna Ejemplo Sume los siguientes polinomios 5x2 + 3x - 2 y -
3x2 + 8x - 5
5x2 + 3x - 2
-3x2 + 8x - 5
2x2 + 11x -7
La Unidad Educativa Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeo ldquordquo es un centro
educativo para la formacioacuten de los y las adolescentes y joacutevenes basado en
valores en una educacioacuten y cultura de calidad Capaz de identificar y
participar activamente en la transformacioacuten de la realidad local regional y
nacional para el trabajo creador y su desarrollo endoacutegeno de su comunidad y
vida sostenible Esta casa de estudios se encuentra ubicada al sur de la
7
ciudad de Barinas especiacuteficamente en la Urbanizacioacuten Andreacutes Bello entre
calle Cedentildeo con Av Simoacuten Boliacutevar (Av Chupa-Chupa) perteneciente a la
parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y atiende todo el Municipio Barinas en donde se
encuentra mayor demanda es en la Parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y Ramoacuten
Ignacio Meacutendez La institucioacuten cuenta con 978 estudiantes seguacuten la
inscripcioacuten para el antildeo escolar 2007-2008
Segundo antildeo cuenta con cinco secciones desde la ldquoArdquo hasta la ldquoErdquo
estando tres secciones en el turno de la mantildeana y dos en el turno de la
tarde Estos estudiantes poseen conocimientos que se deben reforzar cada
diacutea En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo los estudiantes cuya matricula es de 33
presentan inconvenientes al momento de sumar polinomios ya que no los
ordenan seguacuten el grado del polinomio Es decir el 80 de la poblacioacuten
estudiantil presenta esa dificultad El tiempo de ejecucioacuten de este problema
es de dos semanas (12052008 al 23052008)
8
12- JUSTIFICACIOacuteN E IMPORTANCIA
La mayoriacutea de los estudiantes poseen grandes temores a la
matemaacutetica y en la mayoriacutea de los casos es porque no se sienten lo
suficientemente preparados para afrontar nuevos retos en el aacuterea
La presente investigacioacuten es importante porque aporta a los docentes
estrategias transformadoras que incitan la iniciativa creatividad y originalidad
del estudiante integra la matemaacutetica con la realidad y con otras aacutereas del
conocimiento ademaacutes con el uso de estas estrategias se fomenta el intereacutes
como el deseo de cambio en el docente pues cuenta con los instrumentos
baacutesicos para la ensentildeanza de esta disciplina de forma novedosa
Al despertar el intereacutes por las matemaacuteticas los estudiantes se vuelven
persistentes en la ejercitacioacuten desarrollando habilidades loacutegico-numeacutericas
aplicables en diferentes situaciones buscando salvar los temores las
dificultades para asiacute mejorar gradualmente su rendimiento acadeacutemico
El disentildeo de las estrategias facilitara el aprendizaje con logros tanto
para los alumnos porque desarrolla actitudes positivas tendientes a optimizar
el aprendizaje de la matemaacutetica superando las creencias existentes que
subyacen en su ensentildeanza enunciar innovar exponiendo nuevos
problemas matemaacuteticos para formar a un alumno criacutetico seguro de lo que
piensa con autonomiacutea capaz de crear recrear el conocimiento matemaacutetico
aplicar conceptos matemaacuteticos argumentando asiacute sus propias conclusiones
ensayar diversas estrategias metodoloacutegicas para solucionar problemas
desarrollar habilidades para el trabajo independiente autoacutenomo en la
realizacioacuten de las actividades desarrollar consolidar valores de solidaridad
compantildeerismo cooperativismo y convivencias docentes
9
En lo referente a la relevancia social podemos decir que un individuo
satisfecho con los conocimientos adquiridos su profesioacuten y que se
desenvuelva eficientemente en su trabajo llevara una vida social confortable
agradable con los seres que lo rodean haciendo lo posible por transmitir ese
conocimiento que posee de la mejor forma
Entonces afinar las estrategias para lograr la correccioacuten y
consolidacioacuten sobre la marcha del proceso practico se considera de vital
importancia para el logro de la transmisioacuten de conocimientos fundamentados
13- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
131- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que
muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de
la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
132- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
1- Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
2- Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de
polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
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CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
11
Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
12
24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
13
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
14
26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
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2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
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28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
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Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
INTRODUCCIOacuteN
Durante la educacioacuten secundaria las matemaacuteticas son consideradas
como un problema educativo ya que esta es la materia donde el
estudiantado tiene menor rendimiento en comparacioacuten con otras materias
iniciando la construccioacuten de filias y fobias por aacutereas de conocimiento y
sentildealan a esta como un momento en la vida en el que la educacioacuten tiene una
influencia significativa para el futuro
En Venezuela la educacioacuten media diversificada y profesional prepara
a los joacutevenes para su incorporacioacuten digna y eficaz al mercado de trabajo yo
la prosecucioacuten de estudios a nivel superior pero estaacute ha sufrido cambios de
tipo poliacutetico econoacutemico social que junto al desconocimiento de la nuevas
normativas y reglamentos educativos propician un clima de incertidumbre
que afectan la educacioacuten formal y familiar de los joacutevenes estudiantes
confundieacutendolos acadeacutemicamente Ante esta situacioacuten presentan desintereacutes
estudiantil bajo rendimiento acadeacutemico en la mayoriacutea de las asignaturas
siendo las materias de las ciencias baacutesicas las maacutes afectadas
Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado
deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en
contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer
usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los
contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y
cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad
cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que
posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de
experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema
cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
4
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11- DELIMITACIOacuteN DE LA EXPERIENCIA
El papel del maestro y el estudiante han cambiado el maestro ya no
es simplemente el emisor sino que aprende con los estudiantes nuevas
cosas y el estudiante no solamente es receptor ya que encuentra un porqueacute
de las situaciones que se le plantean y las cuestiona
Para poder brindar una educacioacuten de calidad a los estudiantes es
necesario conocer las necesidades y problemaacuteticas que intervienen para que
el proceso ensentildeanza-aprendizaje de las matemaacuteticas se vea afectado Para
ello hay que buscar alternativas de solucioacuten que ayuden a contribuir a
mejorar la educacioacuten
La didaacutectica es parte fundamental en la ensentildeanza ya que de ella
depende que los estudiantes aprendan o no la manera en como se ensentildea
traeraacute como consecuencia que el aprendizaje sea a corto o largo plazo
algunas veces los docentes se enfocan a que el estudiante aprenda a
realizar ejercicios siguiendo soacutelo procedimientos sin importar si estaacute
comprendiendo el tema y no toman en cuenta que los temas van
relacionados unos con otros
En realidad el docente debe pretender que el estudiante aprenda y
comprenda los contenidos matemaacuteticos y que no soacutelo los ocupe una vez sino
que los pueda relacionar con temas posteriores
5
Seguacuten Herbart el aprendizaje se efectuacutea por medio de una serie
ordenada de etapas como lo son la preparacioacuten esta consiste en relacionar
conocimientos previos con el tema nuevo a tratar La presentacioacuten es aquella
donde el docente explica algunos acontecimientos que el estudiante deberaacute
ir analizando para poder comprender los contenidos La comparacioacuten o
abstraccioacuten es la relacioacuten que el estudiante hace con sus experiencias
adquiridas en su entorno o por conocimientos previos y las nuevas ideas
mediante la generalizacioacuten el estudiante ya ha comprendido el tema y
formularaacute conceptos definiciones o reglas con sus propias palabras
La aplicacioacuten es la uacuteltima etapa donde el adolescente pone en praacutectica sus
conocimientos y los comparte con sus compantildeeros de clases
La educacioacuten puede ser considerada como un reto donde el profesor
debe buscar las mejores estrategias teacutecnicas o meacutetodos para poder alcanzar
los propoacutesitos planteados deben brindar herramientas a los estudiantes que
le ayuden a enfrentarse a las diferentes situaciones que se le presentan en la
vida cotidiana
Para poder llevar a cabo esto se deben conocer las necesidades y
exigencias que tienen los estudiantes y no solamente enfocarse en terminar
los contenidos porque asiacute lo marca un programa sino esforzarse para que
los estudiantes aprendan y comprendan los contenidos educativos que le
ayudan a resolver problemas
Por estas causas se presenta el siguiente tema a afrontar Aplicacioacuten de
estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en suma
de polinomios los estudiantes del 2 do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeordquo
6
Entonces es necesario conocer iquestqueacute es un polinomio iquestqueacute es la
suma de polinomios
Un polinomio es una expresioacuten algebraica formada por varios teacuterminos
Se conoce como teacuterminos a las partes de una expresioacuten algebraica
separadas por el signo + o - Si una expresioacuten algebraica tiene un solo
teacutermino se le llama monomio Si tiene dos teacuterminos se llama binomio si tiene
tres teacuterminos se llama trinomios y cuando la expresioacuten tiene cuatro teacuterminos
o maacutes se llama polinomio
Un polinomio se expresa de la siguiente manera 5x3 + 4x2 - 3x -7 este
es un polinomio de grado tres Se dice que los teacuterminos de un polinomio son
semejantes cuando tienen ideacutenticas variables con los mismos exponentes
Para sumar polinomios se colocan uno debajo del otro con los teacuterminos
semejantes en la misma columna y el resultado es determinado por la suma
de cada columna Ejemplo Sume los siguientes polinomios 5x2 + 3x - 2 y -
3x2 + 8x - 5
5x2 + 3x - 2
-3x2 + 8x - 5
2x2 + 11x -7
La Unidad Educativa Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeo ldquordquo es un centro
educativo para la formacioacuten de los y las adolescentes y joacutevenes basado en
valores en una educacioacuten y cultura de calidad Capaz de identificar y
participar activamente en la transformacioacuten de la realidad local regional y
nacional para el trabajo creador y su desarrollo endoacutegeno de su comunidad y
vida sostenible Esta casa de estudios se encuentra ubicada al sur de la
7
ciudad de Barinas especiacuteficamente en la Urbanizacioacuten Andreacutes Bello entre
calle Cedentildeo con Av Simoacuten Boliacutevar (Av Chupa-Chupa) perteneciente a la
parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y atiende todo el Municipio Barinas en donde se
encuentra mayor demanda es en la Parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y Ramoacuten
Ignacio Meacutendez La institucioacuten cuenta con 978 estudiantes seguacuten la
inscripcioacuten para el antildeo escolar 2007-2008
Segundo antildeo cuenta con cinco secciones desde la ldquoArdquo hasta la ldquoErdquo
estando tres secciones en el turno de la mantildeana y dos en el turno de la
tarde Estos estudiantes poseen conocimientos que se deben reforzar cada
diacutea En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo los estudiantes cuya matricula es de 33
presentan inconvenientes al momento de sumar polinomios ya que no los
ordenan seguacuten el grado del polinomio Es decir el 80 de la poblacioacuten
estudiantil presenta esa dificultad El tiempo de ejecucioacuten de este problema
es de dos semanas (12052008 al 23052008)
8
12- JUSTIFICACIOacuteN E IMPORTANCIA
La mayoriacutea de los estudiantes poseen grandes temores a la
matemaacutetica y en la mayoriacutea de los casos es porque no se sienten lo
suficientemente preparados para afrontar nuevos retos en el aacuterea
La presente investigacioacuten es importante porque aporta a los docentes
estrategias transformadoras que incitan la iniciativa creatividad y originalidad
del estudiante integra la matemaacutetica con la realidad y con otras aacutereas del
conocimiento ademaacutes con el uso de estas estrategias se fomenta el intereacutes
como el deseo de cambio en el docente pues cuenta con los instrumentos
baacutesicos para la ensentildeanza de esta disciplina de forma novedosa
Al despertar el intereacutes por las matemaacuteticas los estudiantes se vuelven
persistentes en la ejercitacioacuten desarrollando habilidades loacutegico-numeacutericas
aplicables en diferentes situaciones buscando salvar los temores las
dificultades para asiacute mejorar gradualmente su rendimiento acadeacutemico
El disentildeo de las estrategias facilitara el aprendizaje con logros tanto
para los alumnos porque desarrolla actitudes positivas tendientes a optimizar
el aprendizaje de la matemaacutetica superando las creencias existentes que
subyacen en su ensentildeanza enunciar innovar exponiendo nuevos
problemas matemaacuteticos para formar a un alumno criacutetico seguro de lo que
piensa con autonomiacutea capaz de crear recrear el conocimiento matemaacutetico
aplicar conceptos matemaacuteticos argumentando asiacute sus propias conclusiones
ensayar diversas estrategias metodoloacutegicas para solucionar problemas
desarrollar habilidades para el trabajo independiente autoacutenomo en la
realizacioacuten de las actividades desarrollar consolidar valores de solidaridad
compantildeerismo cooperativismo y convivencias docentes
9
En lo referente a la relevancia social podemos decir que un individuo
satisfecho con los conocimientos adquiridos su profesioacuten y que se
desenvuelva eficientemente en su trabajo llevara una vida social confortable
agradable con los seres que lo rodean haciendo lo posible por transmitir ese
conocimiento que posee de la mejor forma
Entonces afinar las estrategias para lograr la correccioacuten y
consolidacioacuten sobre la marcha del proceso practico se considera de vital
importancia para el logro de la transmisioacuten de conocimientos fundamentados
13- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
131- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que
muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de
la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
132- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
1- Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
2- Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de
polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
10
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
11
Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
12
24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
13
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
14
26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
15
2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11- DELIMITACIOacuteN DE LA EXPERIENCIA
El papel del maestro y el estudiante han cambiado el maestro ya no
es simplemente el emisor sino que aprende con los estudiantes nuevas
cosas y el estudiante no solamente es receptor ya que encuentra un porqueacute
de las situaciones que se le plantean y las cuestiona
Para poder brindar una educacioacuten de calidad a los estudiantes es
necesario conocer las necesidades y problemaacuteticas que intervienen para que
el proceso ensentildeanza-aprendizaje de las matemaacuteticas se vea afectado Para
ello hay que buscar alternativas de solucioacuten que ayuden a contribuir a
mejorar la educacioacuten
La didaacutectica es parte fundamental en la ensentildeanza ya que de ella
depende que los estudiantes aprendan o no la manera en como se ensentildea
traeraacute como consecuencia que el aprendizaje sea a corto o largo plazo
algunas veces los docentes se enfocan a que el estudiante aprenda a
realizar ejercicios siguiendo soacutelo procedimientos sin importar si estaacute
comprendiendo el tema y no toman en cuenta que los temas van
relacionados unos con otros
En realidad el docente debe pretender que el estudiante aprenda y
comprenda los contenidos matemaacuteticos y que no soacutelo los ocupe una vez sino
que los pueda relacionar con temas posteriores
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Seguacuten Herbart el aprendizaje se efectuacutea por medio de una serie
ordenada de etapas como lo son la preparacioacuten esta consiste en relacionar
conocimientos previos con el tema nuevo a tratar La presentacioacuten es aquella
donde el docente explica algunos acontecimientos que el estudiante deberaacute
ir analizando para poder comprender los contenidos La comparacioacuten o
abstraccioacuten es la relacioacuten que el estudiante hace con sus experiencias
adquiridas en su entorno o por conocimientos previos y las nuevas ideas
mediante la generalizacioacuten el estudiante ya ha comprendido el tema y
formularaacute conceptos definiciones o reglas con sus propias palabras
La aplicacioacuten es la uacuteltima etapa donde el adolescente pone en praacutectica sus
conocimientos y los comparte con sus compantildeeros de clases
La educacioacuten puede ser considerada como un reto donde el profesor
debe buscar las mejores estrategias teacutecnicas o meacutetodos para poder alcanzar
los propoacutesitos planteados deben brindar herramientas a los estudiantes que
le ayuden a enfrentarse a las diferentes situaciones que se le presentan en la
vida cotidiana
Para poder llevar a cabo esto se deben conocer las necesidades y
exigencias que tienen los estudiantes y no solamente enfocarse en terminar
los contenidos porque asiacute lo marca un programa sino esforzarse para que
los estudiantes aprendan y comprendan los contenidos educativos que le
ayudan a resolver problemas
Por estas causas se presenta el siguiente tema a afrontar Aplicacioacuten de
estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en suma
de polinomios los estudiantes del 2 do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeordquo
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Entonces es necesario conocer iquestqueacute es un polinomio iquestqueacute es la
suma de polinomios
Un polinomio es una expresioacuten algebraica formada por varios teacuterminos
Se conoce como teacuterminos a las partes de una expresioacuten algebraica
separadas por el signo + o - Si una expresioacuten algebraica tiene un solo
teacutermino se le llama monomio Si tiene dos teacuterminos se llama binomio si tiene
tres teacuterminos se llama trinomios y cuando la expresioacuten tiene cuatro teacuterminos
o maacutes se llama polinomio
Un polinomio se expresa de la siguiente manera 5x3 + 4x2 - 3x -7 este
es un polinomio de grado tres Se dice que los teacuterminos de un polinomio son
semejantes cuando tienen ideacutenticas variables con los mismos exponentes
Para sumar polinomios se colocan uno debajo del otro con los teacuterminos
semejantes en la misma columna y el resultado es determinado por la suma
de cada columna Ejemplo Sume los siguientes polinomios 5x2 + 3x - 2 y -
3x2 + 8x - 5
5x2 + 3x - 2
-3x2 + 8x - 5
2x2 + 11x -7
La Unidad Educativa Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeo ldquordquo es un centro
educativo para la formacioacuten de los y las adolescentes y joacutevenes basado en
valores en una educacioacuten y cultura de calidad Capaz de identificar y
participar activamente en la transformacioacuten de la realidad local regional y
nacional para el trabajo creador y su desarrollo endoacutegeno de su comunidad y
vida sostenible Esta casa de estudios se encuentra ubicada al sur de la
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ciudad de Barinas especiacuteficamente en la Urbanizacioacuten Andreacutes Bello entre
calle Cedentildeo con Av Simoacuten Boliacutevar (Av Chupa-Chupa) perteneciente a la
parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y atiende todo el Municipio Barinas en donde se
encuentra mayor demanda es en la Parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y Ramoacuten
Ignacio Meacutendez La institucioacuten cuenta con 978 estudiantes seguacuten la
inscripcioacuten para el antildeo escolar 2007-2008
Segundo antildeo cuenta con cinco secciones desde la ldquoArdquo hasta la ldquoErdquo
estando tres secciones en el turno de la mantildeana y dos en el turno de la
tarde Estos estudiantes poseen conocimientos que se deben reforzar cada
diacutea En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo los estudiantes cuya matricula es de 33
presentan inconvenientes al momento de sumar polinomios ya que no los
ordenan seguacuten el grado del polinomio Es decir el 80 de la poblacioacuten
estudiantil presenta esa dificultad El tiempo de ejecucioacuten de este problema
es de dos semanas (12052008 al 23052008)
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12- JUSTIFICACIOacuteN E IMPORTANCIA
La mayoriacutea de los estudiantes poseen grandes temores a la
matemaacutetica y en la mayoriacutea de los casos es porque no se sienten lo
suficientemente preparados para afrontar nuevos retos en el aacuterea
La presente investigacioacuten es importante porque aporta a los docentes
estrategias transformadoras que incitan la iniciativa creatividad y originalidad
del estudiante integra la matemaacutetica con la realidad y con otras aacutereas del
conocimiento ademaacutes con el uso de estas estrategias se fomenta el intereacutes
como el deseo de cambio en el docente pues cuenta con los instrumentos
baacutesicos para la ensentildeanza de esta disciplina de forma novedosa
Al despertar el intereacutes por las matemaacuteticas los estudiantes se vuelven
persistentes en la ejercitacioacuten desarrollando habilidades loacutegico-numeacutericas
aplicables en diferentes situaciones buscando salvar los temores las
dificultades para asiacute mejorar gradualmente su rendimiento acadeacutemico
El disentildeo de las estrategias facilitara el aprendizaje con logros tanto
para los alumnos porque desarrolla actitudes positivas tendientes a optimizar
el aprendizaje de la matemaacutetica superando las creencias existentes que
subyacen en su ensentildeanza enunciar innovar exponiendo nuevos
problemas matemaacuteticos para formar a un alumno criacutetico seguro de lo que
piensa con autonomiacutea capaz de crear recrear el conocimiento matemaacutetico
aplicar conceptos matemaacuteticos argumentando asiacute sus propias conclusiones
ensayar diversas estrategias metodoloacutegicas para solucionar problemas
desarrollar habilidades para el trabajo independiente autoacutenomo en la
realizacioacuten de las actividades desarrollar consolidar valores de solidaridad
compantildeerismo cooperativismo y convivencias docentes
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En lo referente a la relevancia social podemos decir que un individuo
satisfecho con los conocimientos adquiridos su profesioacuten y que se
desenvuelva eficientemente en su trabajo llevara una vida social confortable
agradable con los seres que lo rodean haciendo lo posible por transmitir ese
conocimiento que posee de la mejor forma
Entonces afinar las estrategias para lograr la correccioacuten y
consolidacioacuten sobre la marcha del proceso practico se considera de vital
importancia para el logro de la transmisioacuten de conocimientos fundamentados
13- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
131- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que
muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de
la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
132- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
1- Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
2- Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de
polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
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CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
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Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
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24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
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25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
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26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
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2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
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Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
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28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
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29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
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las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
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Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
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APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
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APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
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APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
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29
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31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
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APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
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PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
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APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Seguacuten Herbart el aprendizaje se efectuacutea por medio de una serie
ordenada de etapas como lo son la preparacioacuten esta consiste en relacionar
conocimientos previos con el tema nuevo a tratar La presentacioacuten es aquella
donde el docente explica algunos acontecimientos que el estudiante deberaacute
ir analizando para poder comprender los contenidos La comparacioacuten o
abstraccioacuten es la relacioacuten que el estudiante hace con sus experiencias
adquiridas en su entorno o por conocimientos previos y las nuevas ideas
mediante la generalizacioacuten el estudiante ya ha comprendido el tema y
formularaacute conceptos definiciones o reglas con sus propias palabras
La aplicacioacuten es la uacuteltima etapa donde el adolescente pone en praacutectica sus
conocimientos y los comparte con sus compantildeeros de clases
La educacioacuten puede ser considerada como un reto donde el profesor
debe buscar las mejores estrategias teacutecnicas o meacutetodos para poder alcanzar
los propoacutesitos planteados deben brindar herramientas a los estudiantes que
le ayuden a enfrentarse a las diferentes situaciones que se le presentan en la
vida cotidiana
Para poder llevar a cabo esto se deben conocer las necesidades y
exigencias que tienen los estudiantes y no solamente enfocarse en terminar
los contenidos porque asiacute lo marca un programa sino esforzarse para que
los estudiantes aprendan y comprendan los contenidos educativos que le
ayudan a resolver problemas
Por estas causas se presenta el siguiente tema a afrontar Aplicacioacuten de
estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en suma
de polinomios los estudiantes del 2 do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeordquo
6
Entonces es necesario conocer iquestqueacute es un polinomio iquestqueacute es la
suma de polinomios
Un polinomio es una expresioacuten algebraica formada por varios teacuterminos
Se conoce como teacuterminos a las partes de una expresioacuten algebraica
separadas por el signo + o - Si una expresioacuten algebraica tiene un solo
teacutermino se le llama monomio Si tiene dos teacuterminos se llama binomio si tiene
tres teacuterminos se llama trinomios y cuando la expresioacuten tiene cuatro teacuterminos
o maacutes se llama polinomio
Un polinomio se expresa de la siguiente manera 5x3 + 4x2 - 3x -7 este
es un polinomio de grado tres Se dice que los teacuterminos de un polinomio son
semejantes cuando tienen ideacutenticas variables con los mismos exponentes
Para sumar polinomios se colocan uno debajo del otro con los teacuterminos
semejantes en la misma columna y el resultado es determinado por la suma
de cada columna Ejemplo Sume los siguientes polinomios 5x2 + 3x - 2 y -
3x2 + 8x - 5
5x2 + 3x - 2
-3x2 + 8x - 5
2x2 + 11x -7
La Unidad Educativa Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeo ldquordquo es un centro
educativo para la formacioacuten de los y las adolescentes y joacutevenes basado en
valores en una educacioacuten y cultura de calidad Capaz de identificar y
participar activamente en la transformacioacuten de la realidad local regional y
nacional para el trabajo creador y su desarrollo endoacutegeno de su comunidad y
vida sostenible Esta casa de estudios se encuentra ubicada al sur de la
7
ciudad de Barinas especiacuteficamente en la Urbanizacioacuten Andreacutes Bello entre
calle Cedentildeo con Av Simoacuten Boliacutevar (Av Chupa-Chupa) perteneciente a la
parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y atiende todo el Municipio Barinas en donde se
encuentra mayor demanda es en la Parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y Ramoacuten
Ignacio Meacutendez La institucioacuten cuenta con 978 estudiantes seguacuten la
inscripcioacuten para el antildeo escolar 2007-2008
Segundo antildeo cuenta con cinco secciones desde la ldquoArdquo hasta la ldquoErdquo
estando tres secciones en el turno de la mantildeana y dos en el turno de la
tarde Estos estudiantes poseen conocimientos que se deben reforzar cada
diacutea En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo los estudiantes cuya matricula es de 33
presentan inconvenientes al momento de sumar polinomios ya que no los
ordenan seguacuten el grado del polinomio Es decir el 80 de la poblacioacuten
estudiantil presenta esa dificultad El tiempo de ejecucioacuten de este problema
es de dos semanas (12052008 al 23052008)
8
12- JUSTIFICACIOacuteN E IMPORTANCIA
La mayoriacutea de los estudiantes poseen grandes temores a la
matemaacutetica y en la mayoriacutea de los casos es porque no se sienten lo
suficientemente preparados para afrontar nuevos retos en el aacuterea
La presente investigacioacuten es importante porque aporta a los docentes
estrategias transformadoras que incitan la iniciativa creatividad y originalidad
del estudiante integra la matemaacutetica con la realidad y con otras aacutereas del
conocimiento ademaacutes con el uso de estas estrategias se fomenta el intereacutes
como el deseo de cambio en el docente pues cuenta con los instrumentos
baacutesicos para la ensentildeanza de esta disciplina de forma novedosa
Al despertar el intereacutes por las matemaacuteticas los estudiantes se vuelven
persistentes en la ejercitacioacuten desarrollando habilidades loacutegico-numeacutericas
aplicables en diferentes situaciones buscando salvar los temores las
dificultades para asiacute mejorar gradualmente su rendimiento acadeacutemico
El disentildeo de las estrategias facilitara el aprendizaje con logros tanto
para los alumnos porque desarrolla actitudes positivas tendientes a optimizar
el aprendizaje de la matemaacutetica superando las creencias existentes que
subyacen en su ensentildeanza enunciar innovar exponiendo nuevos
problemas matemaacuteticos para formar a un alumno criacutetico seguro de lo que
piensa con autonomiacutea capaz de crear recrear el conocimiento matemaacutetico
aplicar conceptos matemaacuteticos argumentando asiacute sus propias conclusiones
ensayar diversas estrategias metodoloacutegicas para solucionar problemas
desarrollar habilidades para el trabajo independiente autoacutenomo en la
realizacioacuten de las actividades desarrollar consolidar valores de solidaridad
compantildeerismo cooperativismo y convivencias docentes
9
En lo referente a la relevancia social podemos decir que un individuo
satisfecho con los conocimientos adquiridos su profesioacuten y que se
desenvuelva eficientemente en su trabajo llevara una vida social confortable
agradable con los seres que lo rodean haciendo lo posible por transmitir ese
conocimiento que posee de la mejor forma
Entonces afinar las estrategias para lograr la correccioacuten y
consolidacioacuten sobre la marcha del proceso practico se considera de vital
importancia para el logro de la transmisioacuten de conocimientos fundamentados
13- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
131- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que
muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de
la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
132- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
1- Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
2- Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de
polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
10
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
11
Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
12
24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
13
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
14
26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
15
2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Entonces es necesario conocer iquestqueacute es un polinomio iquestqueacute es la
suma de polinomios
Un polinomio es una expresioacuten algebraica formada por varios teacuterminos
Se conoce como teacuterminos a las partes de una expresioacuten algebraica
separadas por el signo + o - Si una expresioacuten algebraica tiene un solo
teacutermino se le llama monomio Si tiene dos teacuterminos se llama binomio si tiene
tres teacuterminos se llama trinomios y cuando la expresioacuten tiene cuatro teacuterminos
o maacutes se llama polinomio
Un polinomio se expresa de la siguiente manera 5x3 + 4x2 - 3x -7 este
es un polinomio de grado tres Se dice que los teacuterminos de un polinomio son
semejantes cuando tienen ideacutenticas variables con los mismos exponentes
Para sumar polinomios se colocan uno debajo del otro con los teacuterminos
semejantes en la misma columna y el resultado es determinado por la suma
de cada columna Ejemplo Sume los siguientes polinomios 5x2 + 3x - 2 y -
3x2 + 8x - 5
5x2 + 3x - 2
-3x2 + 8x - 5
2x2 + 11x -7
La Unidad Educativa Colegio ldquo Roberto Moreno Bricentildeo ldquordquo es un centro
educativo para la formacioacuten de los y las adolescentes y joacutevenes basado en
valores en una educacioacuten y cultura de calidad Capaz de identificar y
participar activamente en la transformacioacuten de la realidad local regional y
nacional para el trabajo creador y su desarrollo endoacutegeno de su comunidad y
vida sostenible Esta casa de estudios se encuentra ubicada al sur de la
7
ciudad de Barinas especiacuteficamente en la Urbanizacioacuten Andreacutes Bello entre
calle Cedentildeo con Av Simoacuten Boliacutevar (Av Chupa-Chupa) perteneciente a la
parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y atiende todo el Municipio Barinas en donde se
encuentra mayor demanda es en la Parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y Ramoacuten
Ignacio Meacutendez La institucioacuten cuenta con 978 estudiantes seguacuten la
inscripcioacuten para el antildeo escolar 2007-2008
Segundo antildeo cuenta con cinco secciones desde la ldquoArdquo hasta la ldquoErdquo
estando tres secciones en el turno de la mantildeana y dos en el turno de la
tarde Estos estudiantes poseen conocimientos que se deben reforzar cada
diacutea En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo los estudiantes cuya matricula es de 33
presentan inconvenientes al momento de sumar polinomios ya que no los
ordenan seguacuten el grado del polinomio Es decir el 80 de la poblacioacuten
estudiantil presenta esa dificultad El tiempo de ejecucioacuten de este problema
es de dos semanas (12052008 al 23052008)
8
12- JUSTIFICACIOacuteN E IMPORTANCIA
La mayoriacutea de los estudiantes poseen grandes temores a la
matemaacutetica y en la mayoriacutea de los casos es porque no se sienten lo
suficientemente preparados para afrontar nuevos retos en el aacuterea
La presente investigacioacuten es importante porque aporta a los docentes
estrategias transformadoras que incitan la iniciativa creatividad y originalidad
del estudiante integra la matemaacutetica con la realidad y con otras aacutereas del
conocimiento ademaacutes con el uso de estas estrategias se fomenta el intereacutes
como el deseo de cambio en el docente pues cuenta con los instrumentos
baacutesicos para la ensentildeanza de esta disciplina de forma novedosa
Al despertar el intereacutes por las matemaacuteticas los estudiantes se vuelven
persistentes en la ejercitacioacuten desarrollando habilidades loacutegico-numeacutericas
aplicables en diferentes situaciones buscando salvar los temores las
dificultades para asiacute mejorar gradualmente su rendimiento acadeacutemico
El disentildeo de las estrategias facilitara el aprendizaje con logros tanto
para los alumnos porque desarrolla actitudes positivas tendientes a optimizar
el aprendizaje de la matemaacutetica superando las creencias existentes que
subyacen en su ensentildeanza enunciar innovar exponiendo nuevos
problemas matemaacuteticos para formar a un alumno criacutetico seguro de lo que
piensa con autonomiacutea capaz de crear recrear el conocimiento matemaacutetico
aplicar conceptos matemaacuteticos argumentando asiacute sus propias conclusiones
ensayar diversas estrategias metodoloacutegicas para solucionar problemas
desarrollar habilidades para el trabajo independiente autoacutenomo en la
realizacioacuten de las actividades desarrollar consolidar valores de solidaridad
compantildeerismo cooperativismo y convivencias docentes
9
En lo referente a la relevancia social podemos decir que un individuo
satisfecho con los conocimientos adquiridos su profesioacuten y que se
desenvuelva eficientemente en su trabajo llevara una vida social confortable
agradable con los seres que lo rodean haciendo lo posible por transmitir ese
conocimiento que posee de la mejor forma
Entonces afinar las estrategias para lograr la correccioacuten y
consolidacioacuten sobre la marcha del proceso practico se considera de vital
importancia para el logro de la transmisioacuten de conocimientos fundamentados
13- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
131- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que
muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de
la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
132- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
1- Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
2- Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de
polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
10
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
11
Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
12
24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
13
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
14
26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
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2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
ciudad de Barinas especiacuteficamente en la Urbanizacioacuten Andreacutes Bello entre
calle Cedentildeo con Av Simoacuten Boliacutevar (Av Chupa-Chupa) perteneciente a la
parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y atiende todo el Municipio Barinas en donde se
encuentra mayor demanda es en la Parroquia Corazoacuten de Jesuacutes y Ramoacuten
Ignacio Meacutendez La institucioacuten cuenta con 978 estudiantes seguacuten la
inscripcioacuten para el antildeo escolar 2007-2008
Segundo antildeo cuenta con cinco secciones desde la ldquoArdquo hasta la ldquoErdquo
estando tres secciones en el turno de la mantildeana y dos en el turno de la
tarde Estos estudiantes poseen conocimientos que se deben reforzar cada
diacutea En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo los estudiantes cuya matricula es de 33
presentan inconvenientes al momento de sumar polinomios ya que no los
ordenan seguacuten el grado del polinomio Es decir el 80 de la poblacioacuten
estudiantil presenta esa dificultad El tiempo de ejecucioacuten de este problema
es de dos semanas (12052008 al 23052008)
8
12- JUSTIFICACIOacuteN E IMPORTANCIA
La mayoriacutea de los estudiantes poseen grandes temores a la
matemaacutetica y en la mayoriacutea de los casos es porque no se sienten lo
suficientemente preparados para afrontar nuevos retos en el aacuterea
La presente investigacioacuten es importante porque aporta a los docentes
estrategias transformadoras que incitan la iniciativa creatividad y originalidad
del estudiante integra la matemaacutetica con la realidad y con otras aacutereas del
conocimiento ademaacutes con el uso de estas estrategias se fomenta el intereacutes
como el deseo de cambio en el docente pues cuenta con los instrumentos
baacutesicos para la ensentildeanza de esta disciplina de forma novedosa
Al despertar el intereacutes por las matemaacuteticas los estudiantes se vuelven
persistentes en la ejercitacioacuten desarrollando habilidades loacutegico-numeacutericas
aplicables en diferentes situaciones buscando salvar los temores las
dificultades para asiacute mejorar gradualmente su rendimiento acadeacutemico
El disentildeo de las estrategias facilitara el aprendizaje con logros tanto
para los alumnos porque desarrolla actitudes positivas tendientes a optimizar
el aprendizaje de la matemaacutetica superando las creencias existentes que
subyacen en su ensentildeanza enunciar innovar exponiendo nuevos
problemas matemaacuteticos para formar a un alumno criacutetico seguro de lo que
piensa con autonomiacutea capaz de crear recrear el conocimiento matemaacutetico
aplicar conceptos matemaacuteticos argumentando asiacute sus propias conclusiones
ensayar diversas estrategias metodoloacutegicas para solucionar problemas
desarrollar habilidades para el trabajo independiente autoacutenomo en la
realizacioacuten de las actividades desarrollar consolidar valores de solidaridad
compantildeerismo cooperativismo y convivencias docentes
9
En lo referente a la relevancia social podemos decir que un individuo
satisfecho con los conocimientos adquiridos su profesioacuten y que se
desenvuelva eficientemente en su trabajo llevara una vida social confortable
agradable con los seres que lo rodean haciendo lo posible por transmitir ese
conocimiento que posee de la mejor forma
Entonces afinar las estrategias para lograr la correccioacuten y
consolidacioacuten sobre la marcha del proceso practico se considera de vital
importancia para el logro de la transmisioacuten de conocimientos fundamentados
13- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
131- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que
muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de
la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
132- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
1- Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
2- Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de
polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
10
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
11
Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
12
24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
13
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
14
26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
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2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
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la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
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APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
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APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
12- JUSTIFICACIOacuteN E IMPORTANCIA
La mayoriacutea de los estudiantes poseen grandes temores a la
matemaacutetica y en la mayoriacutea de los casos es porque no se sienten lo
suficientemente preparados para afrontar nuevos retos en el aacuterea
La presente investigacioacuten es importante porque aporta a los docentes
estrategias transformadoras que incitan la iniciativa creatividad y originalidad
del estudiante integra la matemaacutetica con la realidad y con otras aacutereas del
conocimiento ademaacutes con el uso de estas estrategias se fomenta el intereacutes
como el deseo de cambio en el docente pues cuenta con los instrumentos
baacutesicos para la ensentildeanza de esta disciplina de forma novedosa
Al despertar el intereacutes por las matemaacuteticas los estudiantes se vuelven
persistentes en la ejercitacioacuten desarrollando habilidades loacutegico-numeacutericas
aplicables en diferentes situaciones buscando salvar los temores las
dificultades para asiacute mejorar gradualmente su rendimiento acadeacutemico
El disentildeo de las estrategias facilitara el aprendizaje con logros tanto
para los alumnos porque desarrolla actitudes positivas tendientes a optimizar
el aprendizaje de la matemaacutetica superando las creencias existentes que
subyacen en su ensentildeanza enunciar innovar exponiendo nuevos
problemas matemaacuteticos para formar a un alumno criacutetico seguro de lo que
piensa con autonomiacutea capaz de crear recrear el conocimiento matemaacutetico
aplicar conceptos matemaacuteticos argumentando asiacute sus propias conclusiones
ensayar diversas estrategias metodoloacutegicas para solucionar problemas
desarrollar habilidades para el trabajo independiente autoacutenomo en la
realizacioacuten de las actividades desarrollar consolidar valores de solidaridad
compantildeerismo cooperativismo y convivencias docentes
9
En lo referente a la relevancia social podemos decir que un individuo
satisfecho con los conocimientos adquiridos su profesioacuten y que se
desenvuelva eficientemente en su trabajo llevara una vida social confortable
agradable con los seres que lo rodean haciendo lo posible por transmitir ese
conocimiento que posee de la mejor forma
Entonces afinar las estrategias para lograr la correccioacuten y
consolidacioacuten sobre la marcha del proceso practico se considera de vital
importancia para el logro de la transmisioacuten de conocimientos fundamentados
13- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
131- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que
muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de
la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
132- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
1- Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
2- Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de
polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
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CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
11
Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
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24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
13
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
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26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
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2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
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Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
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28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
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29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
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las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
En lo referente a la relevancia social podemos decir que un individuo
satisfecho con los conocimientos adquiridos su profesioacuten y que se
desenvuelva eficientemente en su trabajo llevara una vida social confortable
agradable con los seres que lo rodean haciendo lo posible por transmitir ese
conocimiento que posee de la mejor forma
Entonces afinar las estrategias para lograr la correccioacuten y
consolidacioacuten sobre la marcha del proceso practico se considera de vital
importancia para el logro de la transmisioacuten de conocimientos fundamentados
13- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIOacuteN
131- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que
muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de
la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
132- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
1- Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad
Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
2- Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de
polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa
Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A
10
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
11
Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
12
24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
13
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
14
26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
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2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21- RESENtildeA HISTOacuteRICA DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa colegio ldquoRoberto Morenordquo se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartiacutean Secretariado
Comercial Contabilidad y Mecanografiacutea y se llama Academia Roberto
Moreno Bricentildeo esta Institucioacuten funciona bajo la direccioacuten del Profesor
Atilano Herrera Garciacutea y la Profesora Coromoto Lameda siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupa-
chupa al lado del colegio Fe y Alegriacutea la Inmaculada contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir 8 mesas con sus respectivas sillas con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria) Para el antildeo 1975
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccioacuten
Inicio una nueva etapa para el antildeo 1988 de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes Luego se apertura el sexto grado en
el antildeo escolar 1989-1990 dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo baacutesico comuacuten con el primer antildeo en el periodo escolar 1991-1992 Para
el antildeo escolar 1992-1993 se apertura el segundo y el tercer antildeo de
bachillerato
En el antildeo escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer antildeo de ciencias ocurriendo asiacute la primera promocioacuten de
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el antildeo
escolar 1995-1996
11
Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
12
24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
13
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
14
26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
15
2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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30
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32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Desde 1995 hasta nuestros diacuteas ha continuado funcionando con
media y diversificado La institucioacuten es pionera al Festival Folkloacuterico Infantil
Trompo de Colores y el disentildeo actual de la bandera del estado Barinas en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucioacuten con la
destacada actuacioacuten del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Paacuteez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimeacutenez Leal
Esta institucioacuten educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nintildeos y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro paiacutes
22- MISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestioacuten y
desarrollo social cultural y teacutecnico cientiacutefico que aseguren la transformacioacuten
de una sociedad al servicio de la comunidad la regioacuten y el paiacutes
23- VISIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una
institucioacuten privada de Educacioacuten Baacutesica Media y Diversificada dinaacutemica en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacioacuten metodoloacutegica en
el aacutembito acadeacutemico esta al servicio de la nacioacuten venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad justicia democracia y solidaridad a
traveacutes de sus actividades de docencia investigacioacuten y produccioacuten las cuales
han de ser socialmente pertinentes
12
24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
13
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
14
26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
15
2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
24- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIOacuteN
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo es una institucioacuten
educativa encargada de
241- El ejercicio constante de una comunicacioacuten organizada
integral socializadora que facilita el anaacutelisis reflexioacuten la praacutectica de
valores investigacioacuten cientiacutefica lo cual estimulan la creatividad iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencioacuten del desarrollo pleno de su
personalidad
242- Incentivar organizacioacuten cooperacioacuten y la ayuda mutua entre cada
uno de los miembros de la comunidad escolar
243- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones entre los
miembros de la comunidad favoreciendo la comunicacioacuten y la criacutetica
constructiva
244- Estimular la capacidad de ser de cada individuo la adquisicioacuten
del saber y de la experiencia humaniacutestica a traveacutes de la cooperacioacuten y
valoracioacuten que tiene el hombre como herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencioacuten es el
estudiante
245- Lograr la equidad convivencia respeto y responsabilidad en cada
uno de las personas involucradas
13
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
14
26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
15
2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
25- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
DIRECTOR (A)Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)SOCIEDAD DE PADRES Marilene Galvis SECRETARIAS Y REPRESENTANTES Yaned Navarro Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION Joseacute Luis Herrera
Carmen de Herrera PERSONAL OBRERO COORDINACION Esperanza Castellano
Ana Castellano Diocelis Navas Elizabeth Torres
CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Perez Marylene Galvis Rosa Lissett BastidasORIENTACION Carmen Soto
DOCENTES
I ETAPA II ETAPA ESTUDIANTES III ETAPA CICLO DIVERSIFICADO (1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado) (978) (7mo a 9no grado) (1ero a 2do Antildeo de Ciencias) 4 Doc de Aula 3 Doc de Aula 23 Prof Por Horas 16 Prof por H
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26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
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2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
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Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
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28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
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29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
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las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
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Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
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Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
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210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
26- FUNCIONES DE LA INSTITUCIOacuteN
261- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
2611- DIRECTIVO
Cumplir y hacer cumplir los artiacuteculos sentildealados en la presente
norma de convivencia estudiantil
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y
recibir los estudiantes
Organizar la Asociacioacuten Civil de Padres y Representantes
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus
similares entre otros
2612- PERSONAL DOCENTE
Asistir diaria y puntualmente a las clases donde cada profesor
estaraacute en el saloacuten 10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los
representantes o cualquier otra persona desvieacute su atencioacuten del curso
Recuperar las clases no dadas
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la
direccioacuten del plantel
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccioacuten del
plantel
Entregar las notas acumulativas del 70 de acuerdo al cronograma
establecido por la direccioacuten del plantel
Ambientar durante todo el antildeo las carteleras asignadas por la direccioacuten
con los motivos de las fechas patrias y tradicionales entre otras
15
2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
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29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
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las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
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Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
2613- ADMINISTRACIOacuteN Y SECRETARIA
Llevar la administracioacuten del colegio de acuerdo a lo ordenado por
el ente Administrativo
Orientar el trabajo de secretariacutea la cual esta bajo su jefatura
inmediata
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a
utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con
la impresioacuten fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo
Atender llamadas telefoacutenicas y solicitudes de las personas que
visiten la institucioacuten
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las teacutecnicas
establecidas
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la
institucioacuten
2614- PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO
Firmar hojas de asistencia diaria
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel
asiacute como el mobiliario y demaacutes materiales
Velar por el mantenimiento y conservacioacuten del material de trabajo del
cual es responsable
Permanecer en su aacuterea respectiva durante el horario de trabajo
Acatar y respetar a las autoridades de la institucioacuten
27- AacuteMBITO COMUNITARIO
16
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Las relaciones con la comunidad son buenas y aceptables ya que entre
la comunidad la asociacioacuten civil y la institucioacuten existe una constante
comunicacioacuten y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacioacuten
impartida en esta institucioacuten La mayoriacutea de los estudiantes no viven en las
comunidades aledantildeas a la institucioacuten pero si hay una pequentildea porcioacuten de
ellos que si vive en la comunidad
La Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo no posee una
cancha deportiva conforme a las exigencias dadas a nivel deportivo por
estas razones la institucioacuten realizoacute un convenio con el Consejo Comunal de
la Urbanizacioacuten Simoacuten Boliacutevar para plantear esta problemaacutetica y darle
solucioacuten a esto ya que esa comunidad posee una cancha de usos muacuteltiples
Los integrantes del Consejo Comunal aceptaron el convenio y a partir de ello
los estudiantes pueden realizar sus praacutecticas deportivas
La institucioacuten no facilita sus instalaciones para la ejecucioacuten de las
clases de la misiones anteriormente funcionaba como un liceo nocturno en
la modalidad adultos
17
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
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31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
28 MATRIZ FODA
INTERNAS
FORTALEZAS
La institucioacuten cuenta con un personal directivo administrativo y docente altamente capacitado y colaborador
Posee una cantina escolar con las condiciones sanitarias adecuadas
La institucioacuten esta acondicionada para realizar actos culturales
El plantel estaacute dotado de carteleras informativas pertinentes
Existencia de la patrulla escolar conformada por estudiantes de educacioacuten primaria
DEBILIDADES La biblioteca no estaacute dotada con ejemplares actualizados
por lo que no responde a las exigencias bibliograacuteficas de los estudiantes
Las aulas no cuentan con el espacio fiacutesico adecuado en relacioacuten a la matriacutecula de estudiantes
Los bantildeos se encuentran en condiciones sanitarias muy deficientes
Existe un bote de aguas blancas muy cercano a la cancha deportiva el cual puede ocasionar accidentes en la praacutectica de actividades deportivas
Problemas de esteacutetica por condiciones de la pintura en la mayoriacutea de los ambientes de la institucioacuten
La institucioacuten no cuenta con un espacio adecuado para depositar utensilios de limpieza
Deficiencia en el sistema eleacutectrico de la institucioacuten
EXTERNAS
OPORTUNIDADES
La institucioacuten esta ubicada en una zona urbana de faacutecil acceso
El transporte puacuteblico es muy fluido La comunidad Simoacuten Boliacutevar presta sus
instalaciones deportivas a la institucioacuten para la realizacioacuten de las actividades deportivas
AMENAZAS Falta de vigilancia policial en la zona Deficiencia en el sistema eleacutectrico del sector La vialidad esta muy deteriorada No cuenta con la sentildealizacioacuten reglamentara que indique la
existencia de una zona escolar frente a la institucioacuten Existencia de comercios con expendio de bebidas
alcohoacutelicas en zonas aledantildeas a la institucioacuten Existe abundante afluencia de traacutensito vehicular por la
zona lo que acarrea peligro constante para el cruce de calles por parte de los estudiantes
18
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
29- BASES LEGALES
La Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela es un
documento de gran importancia en el que refleja todos los lineamientos a
seguir refirieacutendose a la educacioacuten expone los siguientes artiacuteculos
Artiacuteculo 102
ldquoLa educacioacuten es un derecho humano y deber social fundamental es democraacutetica gratuita y obligatoria El Estado asumiraacute como funcioacuten indeclinable y de maacuteximo intereacutes en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientiacutefico humaniacutestico y tecnoloacutegico al servicio de la sociedad La educacioacuten es un servicio puacuteblico y estaacute fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democraacutetica basada en la valoracioacuten eacutetica del trabajo y en la participacioacuten activa consciente y solidaria en los procesos de transformacioacuten social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visioacuten latinoamericana y universal El Estado con la participacioacuten de las familias y la sociedad promoveraacute el proceso de educacioacuten ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucioacuten y en la leyrdquo
El artiacuteculo anterior trata de la educacioacuten y expresa que es un derecho
y debe ser dada de manera gratuita y obligatoria
Artiacuteculo 103
ldquoToda persona tiene derecho a una educacioacuten integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin maacutes limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacioacuten y aspiraciones La educacioacuten es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario A tal fin el Estado realizaraacute una inversioacuten prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la Organizacioacuten de
19
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
las Naciones Unidas El Estado crearaacute y sostendraacute instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminacioacuten en el sistema educativo La ley garantizaraacute igual atencioacuten a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones baacutesicas para su incorporacioacuten y permanencia en el sistema educativo Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos puacuteblicos a nivel medio y universitario seraacuten reconocidas como desgraacutevamenes al impuesto sobre la renta seguacuten la ley respectivardquo
El artiacuteculo anterior quiere decir que toda persona tiene derecho a una
educacioacuten integral y gratuita desde el maternal al pregrado
Tambieacuten tenemos El Reglamento General de la Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten
Artiacuteculo 3
ldquoA los fines de vincular el proceso educativo al trabajo conforme a lo establecido en los artiacuteculos 7ordm 21 23 y 39 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deportes incluiraacute aacutereas asignaturas o similares objetivos contenidos y actividades programaacuteticas y experiencias de capacitacioacuten y formacioacuten para el trabajo en los planes y programas de estudiordquo
Este trata de relacionar el proceso educativo con el trabajo y asiacute tomar
experiencia en el transcurso del proceso educativo
Artiacuteculo 4
ldquoLa educacioacuten como funcioacuten y servicio puacuteblico y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartiraacute mediante un proceso escolarizado y no escolarizadordquo
Este artiacuteculo trata que la educacioacuten es un derecho permanente y
necesario que se impartiraacute de forma escolarizada y no escolarizada
20
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Artiacuteculo 6
ldquoLa finalidad de la educacioacuten impartida en el artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten y lo que esta le asigne a cada nivel y modalidad del sistema educativo deberaacute alcanzarse a traveacutes de los planes y programas de estudio y demaacutes elementos del curriacuteculum y mediante la utilizacioacuten de programas abiertos de aprendizaje de los medios de comunicacioacuten social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo y de la comunidad los cuales se elaboraraacuten y aplicaraacuten conforme a las regulaciones del ordenamiento juriacutedico en materia educativardquo
En este caso el proceso educativo se debe adaptar de acuerdo al
nivel con el que se va a trabajar sin olvidar la relacioacuten que se le debe dar con
la comunidad
Por otra parte tenemos la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y
Adolescente muestra el siguiente artiacuteculo referido a la educacioacuten
Artiacuteculo 53
ldquoTodos los nintildeos y adolescente tienen derecho a la educacioacuten Asiacute mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacioacuten en una escuela plantel o instituto oficial de caraacutecter gratuito y cercano a su residenciardquo
Paraacutegrafo Primero El estado debe crear y sostener escuelas planteles e institutos oficiales de educacioacuten de caraacutecter gratuito que cuenten con los espacios fiacutesicos instalaciones y recursos pedagoacutegicos para brindar una educacioacuten integral de la maacutes alta calidad En consecuencia se debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin
Paraacutegrafo Segundo la educacioacuten impartida en las escuelas planteles e institutos oficiales seraacute gratuita en todos los ciclos niveles y modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento juriacutedico
21
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Este hace referencia a que todo nintildeo (a) y adolescente tiene derecho a
una educacioacuten gratuita y cerca de sus hogares
22
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
210- DEFINICIOacuteN DE TEacuteRMINOS PEDAGOacuteGICOS
Matemaacutetica estudio de las relaciones entre cantidades magnitudes y
propiedades y de las operaciones loacutegicas utilizadas para deducir cantidades
magnitudes y propiedades desconocidas
Educacioacuten proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacioacuten conflictiva
Polinomios (De poli-1 y el gr νόμος divisioacuten) Expresioacuten compuesta de dos
o maacutes teacuterminos algebraicos unidos por los signos maacutes o menos Los de dos
o tres teacuterminos reciben los nombres especiales de binomio y trinomio
respectivamente
Estrategia metodoloacutegica es la que aporta los criterios que justifica la
accioacuten didaacutectica en el aula y guiacutean la accioacuten de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos
Suma Resultado de antildeadir a una cantidad otra u otras homogeacuteneas
Suma de polinomios Dos polinomios se suman agrupando los teacuterminos de
uno y otro y simplificando los monomios semejantes (del mismo grado) Para
realizar en la praacutectica la suma de dos polinomios se situacutean uno sobre otro
haciendo coincidir en la misma columna los teacuterminos de igual grado con lo
que la simplificacioacuten de teacuterminos semejantes es automaacutetica
23
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
CAPIacuteTULO III
REGISTRO Y EVALUACIOacuteN
24
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
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SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
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No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
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APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
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APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
31- REGISTRO
Un registro permite llevar un control de cada uno de los estudiantes
para ello se hace necesario conocer al estudiante en el aspecto fisioloacutegico
afectivo y personal pero tambieacuten hay que conocer sus conocimientos
311 DIAGNOacuteSTICO SOCIOECONOacuteMICO
Fue aplicado el diacutea viernes16 de mayo de 2008 a los estudiantes de
2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son
1- Datos del estudiante
2- Aspectos Afectivos
3- Aspectos Fisioloacutegicos
4- Aspectos Socioeconoacutemicos (apeacutendice nordm 1)
Donde en cada uno de ellos existen varios iacutetems de respuestas cerradas y
otros de respuestas libres
Estos son los resultados mostrados por el instrumento
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
EDAD (ANtildeOS) CANTIDAD
25
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
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APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
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APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
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2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
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APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
[12] 2
[13] 13
[14] 11
[15] 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la edad
Graacutefica nordm 1
7
48
41
4
[12] [13] [14] [15]
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil posee una edad acorde al
nivel de estudio
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio del padre
NIVEL DE CANTIDAD
26
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
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APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
17
18
19
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21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
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APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
INSTRUCCIOacuteN
Baacutesico 8
Medio y Diversificado 11
Universitario 8
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio del padre
Graacutefica nordm 2
30
40
30
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los padres se encuentran en un
nivel de estudio acorde al que se encuentran sus hijos
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al nivel
de estudio de la madre
NIVEL DE
INSTRUCCIOacuteN
CANTIDAD
27
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Baacutesico 4
Medio y Diversificado 8
Universitario 15
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo al
nivel de estudio de la madre
Graacutefica nordm 3
15
3055
Baacutesico Medio y Diversificado Universitario
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de la madres se encuentran
totalmente preparadas para formar a sus hijos a nivel acadeacutemico sin dejar de
lado a menos de la mitad que tambieacuten se encuentran preparadas aunque a
veces pueden presentar dificultades
Tabla nordm 4 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
ESTADO CIVIL CANTIDAD
28
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
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Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
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32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
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polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
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de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
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SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
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No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
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CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
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evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
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LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
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APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
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Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
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APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
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2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Solteros 7
Casados 16
Divorciados 3
Concubinos 1
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 4 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el estado
civil de los padres
Graacutefica nordm 4
26
59
11 4
Solteros Casados Divorciados Concubinos
Fuente Tabla 4
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los padres se encuentran
en hogares consolidados y que un pequentildeo grupo se encuentran separados
es decir los nintildeos se encuentran en hogares monoparentales
Tabla nordm 5 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
PESO (Kg) CANTIDAD
29
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
[30 ndash 50) 18
[50 ndash 65) 9
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 5 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el peso del
estudiante
Graacutefica nordm 5
67
33
[30 ndash 50) [50 ndash 65)
Fuente Tabla 5
Anaacutelisis Se estima que la poblacioacuten estudiantil poseen pesos acorde
a las edades que poseen ya que son una poblacioacuten joven
Tabla nordm 6 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
ESTATURA (m) CANTIDAD
30
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
[120 ndash 160) 25
[160 ndash 200) 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 6 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten la estatura
del estudiante
Graacutefica nordm 6
93
7
[120 ndash 160) [160 ndash 200)
Fuente Tabla 6
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten poseen estaturas de
acuerdo a su edad y peso
Tabla nordm 7 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo del
estudiante
SEXO CANTIDAD
31
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Masculino 17
Femenino 10
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 7 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el sexo
del estudiante
Graacutefica nordm 7
63
37
Masculino Femenino
Fuente Tabla 7
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil es de sexo
masculino y un porcentaje particular es de sexo femenino
Tabla nordm 8 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA CANTIDAD
32
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
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Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
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CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
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evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
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LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
ENFERMEDAD
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 8 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades
Graacutefica nordm 8
15
85
Si No
Fuente Tabla 8
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de los estudiantes no poseen
enfermedades mientras que una pequentildea poblacioacuten estudiantil poseen
enfermedades como asma azuacutecar en la sangre y toxoplasmosis
Tabla nordm 9 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
33
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
VISUAL
Si 4
No 23
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 9 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades visuales
Graacutefica nordm 9
15
85
Si No
Fuente Tabla 9
Anaacutelisis Se la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil no poseen enfermedades
auditivas y existe una pequentildea porcioacuten que posee miopiacutea
Tabla nordm 10 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
POSEE ENFERMEDAD CANTIDAD
34
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
AUDITIVA
Si 2
No 25
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 10 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el
padecimiento de enfermedades auditivas
Graacutefica nordm 10
7
93
Si No
Fuente Tabla 10
Anaacutelisis Se estima que un pequentildeo porcentaje de la poblacioacuten estudiantil
poseen enfermedades auditivas pero la mayoriacutea es sana
Tabla nordm 11 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
35
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Quinta 1
Casa 26
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 11 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo seguacuten el tipo de
vivienda del estudiante
Graacutefica nordm 11
4
96
Quinta Casa
Fuente Tabla 11
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil viven en casas
y un pequentildeo porcentaje vive en quintas
Tabla nordm 12 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA CANTIDAD
36
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Ambos padres 14
Madre 10
Padre 0
Otros 3
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 12 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo ldquoCrdquo de acuerdo con
quieacuten vive el estudiante
Graacutefica nordm 12
5237
110
Ambos padres Madre Padre Otros
Fuente Tabla 12
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad de los estudiantes viven en hogares
constituidos mientras que menos de la mitad viven en hogares
monoparentales
312 DIAGNOacuteSTICO COGNOSCITIVO
37
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Dicho diagnoacutestico fue aplicado el viernes16 de mayo de 2008 a los
estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto
Moreno Bricentildeordquo
Consta de dos partes En la primera proposiciones donde
estableceraacuten si son verdaderas o falsas y la segunda parte desarrollo (ver
apeacutendice nordm 2)
Estos son los resultados arrojados por el diagnoacutestico
Tabla nordm 1 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
CONOCIMIENTOS
GENERALES DE POLINOMIOS
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 15
Contestaron erradamente 10
No contestaron 2
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 1 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
conocimientos generales acerca de polinomios
38
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
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Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
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CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Graacutefica nordm 1
5637
7
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 1
Anaacutelisis Se estima que maacutes de la mitad posee conocimientos acerca de
polinomios pero se debe reforzar un poco
Tabla nordm 2 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
EXPRESIOacuteN DE UN NUacuteMERO
DE FORMA POLINOacuteMICA
CANTIDAD
Contestaron acertadamente 20
Contestaron erradamente 7
No contestaron 0
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 2 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten
expresioacuten de un nuacutemero en forma polinoacutemica
39
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Graacutefica nordm 2
74
26 0
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 2
Anaacutelisis Se estima que la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil sabe expresar
un nuacutemero en forma polinoacutemica pero existe un pequentildeo porcentaje que
posee un poco de dudas con respecto al tema
Tabla nordm 3 Clasificacioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
40
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
SUMA DOS POLINOMIOS CANTIDAD
Contestaron acertadamente 5
Contestaron erradamente 17
No contestaron 5
TOTAL 27
Fuente Diagnoacutestico a los estudiantes
Graacutefica nordm 3 Distribucioacuten de los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo seguacuten la
suma de dos polinomios
Graacutefica nordm 3
20
60
20
Contestaron acertadamente Contestaron erradamente
No contestaron
Fuente Tabla 3
Anaacutelisis Se estima que a la mayoriacutea de la poblacioacuten estudiantil se le dificulta
sumar dos polinomios por esta razoacuten se decide abordar este problema
313 AMBIENTE DE AULA
El aula en el que ve clases los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo es el
aula nuacutemero 6 se encuentra en la planta baja Las condiciones del aula son
41
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
buenas ya que posee un aire ventiladores y cortinas pero el espacio es
muy pequentildeo ya que la matricula es alta para el saloacuten Esta aula se
encuentra ambientada con carteleras posee una pizarra acriacutelica dos
laacutemparas de dos tubos fluorescentes cada uno
Las paredes estaacuten en condiciones regulares ya que se encuentran
rayadas el piso se mantiene generalmente limpio
314 PLANIFICACIOacuteN ndash CLASE PARTICIPATIVA
La planificacioacuten viene dada por el nuevo disentildeo curricular (ver
apeacutendice nordm 3) y a partir de ella se desarrollan las clases participativas (ver
apeacutendice nordm 4)
Para llevar un registro de todo lo hecho en el aula se hace uso de un
registro diario del estudiante (ver apeacutendice nordm 5) registro de asistencia (ver
apeacutendice nordm 6) y registro de notas (ver apeacutendice nordm 7)
315- PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten ayuda al docente a buscarle solucioacuten al problema
detectado en el aula de clases especiacuteficamente en 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo de la
42
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
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los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
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evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo Cada una de las
actividades realizadas tienen que ver con la planificacioacuten de la fase
43
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
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32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
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CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
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evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIOacuteNOBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias metodoloacutegicas para corregir la deficiencia que muestran en
suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo de la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo C A TIEMPO OBJETIVOS
ESPECIacuteFICOS
ACTIVIDADES METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
16052008 Conocer las causas que originan la deficiencia que muestran en suma de polinomios los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Aplicar el diagnoacutestico cognoscitivo a los estudiantes
Buscar las deficiencias que poseen los estudiantes en polinomios
44
Uso del diagnoacutestico
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes
Materiales Laacutepiz Borrador Cuestionario
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
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APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
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APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
23052008al
30052008Desarrollar estrategias metodoloacutegicas relacionadas con suma de polinomios a los estudiantes de 2do antildeo Seccioacuten ldquoCrdquo
Buscar la estrategia metodoloacutegica para la aplicacioacuten y ejecucioacuten en ejercicios de suma de polinomios
Aplicar evaluaciones con la finalidad de conocer lo aprendido por el estudiante
Que los estudiantes manejen la operacioacuten de suma de polinomios si mucha dificultad
Producciones escritas
PASANTEAna Torres
DOCENTE ASESORLucy Moret
HumanosDocente PasanteEstudiantes MaterialesPizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz
45
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
32- EVALUACIOacuteN
El proceso de evaluacioacuten permite conocer cada uno de los progresos
logrados en el grupo de estudiantes En 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo se realizaron
evaluaciones talleres y se les asignoacute investigaciones para realizar en el
hogar con la ayuda de sus padres
El diacutea 16052008 se aplicoacute una hoja de trabajo referida a suma de
polinomios (ver apeacutendice nordm 8) en ella 20 (61) estudiantes comprendieron
el contenido y solo 13 estudiantes (39) les dificulta un poco sumar
polinomios Si se compara con el diagnoacutestico hay un gran adelanto ya que
de un 80 que no comprendiacutean al inicio solo el 39 todaviacutea presenta
dificultades
Ese mismo diacutea se asignoacute un taller para realizarlo en casa acerca de
las propiedades de la adicioacuten de polinomios y la iniciacioacuten de sustraccioacuten (ver
apeacutendice nordm 9) esto se debe a que se habiacutean perdido dos semanas de clase
por actividades extracaacutetedra con las que cumple la institucioacuten El taller lo
realizaron de manera individual y lo entregaron el 30052008 en el cual 28
estudiantes (85) aclararon dudas y comprendieron todo el contenido
mientras que 5 estudiantes (15) todaviacutea les cuesta comprender el
contenido
El diacutea 23052008 se dio la clase de producto de polinomios con sus
respectivas propiedades Se les aplicoacute una evaluacioacuten (ver apeacutendice nordm 10)
ese mismo diacutea mostrando los siguientes resultados 24 estudiantes (73)
no presentan dificultades al momento de realizar el producto entre dos
polinomios y 9 estudiantes (27) presenta dificultades que con maacutes esfuerzo
se pueden mejorar Este diacutea se dio una retroalimentacioacuten con respecto a
46
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
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31
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32
33
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APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
polinomios donde los estudiantes pasaban a la pizarra y resolviacutean por
iniciativa propia ejercicios de adicioacuten sustraccioacuten y producto de polinomios
quedando aclarado las dudas acerca de la suma de polinomios
El diacutea 30052008 se dio el contenido de productos notables donde se
explicoacute cuadrado de una suma cuadrado de una diferencia y producto de
una suma por una diferencia se aplicoacute la respectiva evaluacioacuten (ver
apeacutendice nordm 11) mostrando que 25 estudiantes (76) no presentan
inconvenientes al momento de aplicar productos notables y 8 estudiantes
presentan inconvenientes (24)
El diacutea 06062008 se continuo con productos notables y se dieron los
casos productos de dos binomios con un teacutermino en comuacuten y adiciones y
sustracciones al cubo Ese mismo diacutea se evaluoacute con un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 12) y 22 estudiantes (71) aplica casos de productos notables
mientras que 9 estudiantes (29) no aplican de manera correcta los casos
de productos notables
El diacutea 13062008 no se dio clases debido al acto del diacutea del padre
Pero el diacutea martes 10062008 se les asignoacute un trabajo investigativo de
factorizacioacuten donde la clase siguiente se discutiriacutea en el aula y la pasante
realizariacutea ejercicios de cada caso
El 20062008 los estudiantes entregaron sus trabajos se realizoacute una
discusioacuten socializada donde cada estudiante aportaba ideas para explicar los
casos de factorizacioacuten se realizaron varios ejercicios donde se aplicaban
casos de factorizacioacuten Luego de esto se aplicoacute un taller en parejas (ver
apeacutendice nordm 13) donde los estudiantes explicaban con sus propias palabras
en que consistiacutea cada caso y resolviacutean el ejercicio planteado donde 30
estudiantes (91) quedaron con esos conceptos claros y aplican cada caso
47
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
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CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
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APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
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Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
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APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
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2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
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APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
13
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21
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60
29
30
31
32
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Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
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APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
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PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
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APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
de factorizacioacuten pero 3 estudiantes (9) presentan dificultades en
comprender el contenido aunque se pueden superar ya que son miacutenimas las
dudas que poseen
33- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL
SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacioacuten en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno
Bricentildeordquo y recorrido por la misma
SEMANA DEL 14 AL 18 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten y aplicacioacuten del diagnoacutestico de la comunidad y de la institucioacuten
Elaboracioacuten de carteleras informativas de los pasantes y del diacutea del
trabajador
Realizacioacuten de carpetas informativas de los pasantes
Organizacioacuten del grupo de pasantes con respecto al antildeo y seccioacuten a trabajar
y el horario que se debe cumplir
SEMANA DEL 21 AL 25 DE ABRIL DE 2008
Elaboracioacuten de la matriz FODA y del plan de accioacuten en la institucioacuten
Realizacioacuten del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) por parte de
los pasantes
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido a desarrollar con la ayuda del docente asesor
No se dio la presentacioacuten en el aula y aplicacioacuten de diagnoacutesticos debido a
que dieron los diacuteas jueves y viernes libres por el diacutea del trabajador
48
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten del contenido con ayuda del docente asesor
No hubo actividad debido al acto del diacutea de las madres
SEMANA DEL 12 al 16 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa de la siguiente semana
Aplicacioacuten del diagnoacutestico cognoscitivo y socio econoacutemico
Retroalimentacioacuten de suma de polinomios
Revisioacuten de la planificacioacuten
SEMANA DEL 19 al 23 DE MAYO DE 2008
Clase participativa de producto de polinomios
Aplicacioacuten de instrumento de evaluacioacuten
Retroalimentacioacuten del contenido evaluado
SEMANA DEL 26 al 30 DE MAYO DE 2008
Planificacioacuten de la clase siguiente
Revisioacuten de evaluaciones
Desarrollo de la Clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumento a evaluar
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
Continuacioacuten de la clase participativa de productos notables
Aplicacioacuten de instrumentos
SEMANA DEL 9 al 13 DE JUNIO DE 2008
Planificacioacuten de la clase participativa siguiente
El diacutea mieacutercoles se les asignoacute a los estudiantes un trabajo de factorizacioacuten
49
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
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APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
No se dio clases el diacutea viernes debido a que se realizoacute el acto del diacutea del
padre
SEMANA DEL 16 al 20 DE JUNIO DE 2008
Discusioacuten socializada del trabajo de factorizacioacuten
Retroalimentacioacuten por parte del pasante resolucioacuten de ejercicios
Aplicacioacuten de instrumentos
Cierre afectivo con los alumnos
Entrega de calificaciones
50
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
CAPIacuteTULO IV
PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en
la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera
criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro
del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los
alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes
inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco
como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se
efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el
mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he
sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las
herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases
especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal
situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos
avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias
pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera
su puesto en el pensum universitario
En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de
estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la
importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde
aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o
representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en
51
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro
sistema actual educativo
Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las
practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos
darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que
las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando
clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las
demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la
institucioacuten
Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola
vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo
en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los
casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos
que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con
nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno
de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente
reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me
parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto
me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que
preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar
como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para
alcanzar la graduacioacuten
Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de
vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos
aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una
52
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que
contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es
decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto
mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro
camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del
compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases
y fuera de el con nuestros estudiantes
De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo
dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea
por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces
pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un
nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional
considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra
caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la
institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la
satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
Para concluir quiero acotar como reflexioacuten final que este trabajo en el
aula fue una experiencia constructiva que nos ayudoacute a resolver las
inquietudes y dudas que traiacuteamos de la universidad y que si no saliacuteamos al
campo laboral nunca iban a ser resueltas
Sin duda alguna las practicas profesionales III deben ser obligatorias
para cualquier persona que desee culminar su carrera educativa ya que en
estas se vivenciaraacute la realidad de la situaciones que se pueden presentar en
el delicado pero hermoso trabajo de tratar con los estudiantes
53
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
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Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
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APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
LISTAS DE REFERENCIAS
SUAREZ Estrella(2005) Matemaacutetica 8vo
Editorial Santillana Caracas- Venezuela Paacuteginas 125-180
httpwwwepsilonescompaginast-definiendohtml (fecha 13052008)
httpwwwestrategiacom (fecha13052008)
Biblioteca de Consulta Microsoftreg Encartareg 2005 copy 1993-2004 Microsoft Corporation Reservados todos los derechos
54
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
55
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
56
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
APEacuteNDICES Y ANEXOS
APEacuteNDICE Nordm 1
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ ndash BARINAS
El siguiente cuestionario seraacute aplicado por los pasantes del VIII Semestre de Educacioacuten mencioacuten Matemaacutetica en la Unidad Educativa ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo cuyos datos seraacuten de gran importancia para el proceso de ensentildeanza aprendizaje ya que permitiraacute elaborar un diagnoacutestico de alumno(a) por lo cual agradecemos que la informacioacuten que suministre sea de absoluta sinceridad Agradecemos de antemano la colaboracioacuten que pueda prestar
1 DATOS DEL ESTUDIANTEApellidos y Nombres ____________________________Nordm de lista_______Nacionalidad V__E____Edad____ Fecha de Nacimiento__________Grado _________ Seccioacuten ___________
2 ASPECTOS AFECTIVOSPadre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio ______________ Profesioacuten u Oficio ________________Madre ________________________________________ Edad _________Nivel de Estudio _______________ Profesioacuten u Oficio _________________Representante __________________________________ Edad ________Nivel de Estudio __________________Profesioacuten u Oficio ______________Estado Civil de los Padres Soltero (__) Casado (__) Divorciados (__) u Otros (__)
3 ASPECTOS FISIOLOacuteGICOSPeso ___________ Estatura ____________ Sexo ____________iquestPadece de alguna enfermedad SI (__) NO (__) iquestCuaacutel_______________iquestPresenta alguna enfermedad visual SI (__) NO (__)iquestPresenta alguna enfermedad auditiva SI (__) NO (__)
4 ASPECTOS SOCIOECONOacuteMICOSTipo de la vivienda que habitaQuinta(_)Casa(_)Apartamento(_)Rancho (_)La vivienda esta ubicada en una zona Rural (__) Urbana (__)
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Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
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APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
13
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16
17
18
19
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21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
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la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
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APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
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77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
Direccioacuten _____________________________________________________iquestCon quieacuten vives_______________________________________________Tendencia de la vivienda Propia (__) Alquilada (__) Cedida (__) Otro (__)Ingreso mensual del hogar ___________________________
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APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
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APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
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Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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22
23
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25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
APEacuteNDICE Nordm 2
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
ldquoEZEQUIEL ZAMORArdquoUNELLEZ - BARINAS
DIAGNOSTICO COGNOSITIVO
Apellidos y NombresAntildeo y Seccioacuten
1ordf PARTE VERDADERO Y FALSO
A continuacioacuten se te dan a conocer unas series de afirmaciones sentildeala con una (V) cuales son verdaderas y con una (F) cuales son falsas (Valor 1pts cu)
1) El procedimiento utilizado para sumar dos expresiones polinoacutemicas se puede utilizar para sumar polinomios ( )
2) El polinomio suma se obtiene sumando los teacuterminos semejantes entre si ( )
3) Si los monomios no son semejantes la suma se puede reducir a un solo teacutermino ( )
4) En la suma de dos monomios semejantes se suman sus coeficientes y se escribe la parte literal igual ( )
5) 45x4 y 80x7 son monomios semejantes ( )
2ordf PARTE DESARROLLO (valor 3pts cu)
1) Expresa en forma polinoacutemica los siguientes nuacutemeros
a) 23248 =
b) 98652 =
57
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
2) Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica de los nuacutemeros dados
a) 3847 + 3698 =
b) 221 + 85 =
c) 580 + 8977 =
58
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
60
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
APEacuteNDICE Nordm 3
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DIARIO
FECHA_________________________ Antildeo_________ Seccioacuten_________
Nombre y Apellido del estudiante___________________________________
Actividad realizada______________________________________________
Descripcioacuten de la actividad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Observaciones_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
cia
s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
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33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
62
32
33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
APEacuteNDICE Nordm 4REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
LISTA DE ASISTENCIA Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
To
tal
asis
ten
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s
To
tal
ina
sist
en
cia
Nordm Apellidos y Nombres
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Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
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APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
12
13
14
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16
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19
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27
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APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
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PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
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APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
29
30
31
32
33
Leyenda
A AsistenteI InasistenteJ Jubilado
61
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
APEacuteNDICE Nordm 5 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
REGISTRO DE EVALUACIONES
Antildeo 2do Seccioacuten ldquoCrdquo
Nordm Apellidos y Nombres1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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30
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33
63
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
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APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
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PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
65
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
APEacuteNDICE Nordm 6
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Nivel I Antildeo 2 do Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 7 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS
Aacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADOR
Pilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos Estrategias de
Aprendizaje
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos
de evaluacioacuten
Ponderacioacuten
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS REPRODUCTOR Y NERVIOSO COMO UN SISTEMA INTEGRADO EL DESEMPENtildeO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y UNA SALUD INTEGRAL QUE FORTALECE LA RELACIOacuteN CON EL RESTO DE LOS SERES VIVOS A TRAVEacuteS DE LA
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIOacuteN DEL ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS APLICACIONES DIVISIBILIDAD TEOREMA DEL RESTO TEOREMA DE FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
- Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
- Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
- Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1- Siguen instrucciones
2- Trabaja en equipo
3- Aceptan sugerencias
4- Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
100
64
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
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APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
66
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
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la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
69
APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
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APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
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APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
PREVENCIOacuteN DE ENFERMEDADES Y ACTIVIDADES DE RIESGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA PRESERVACIOacuteN DE LA VIDA
sus cuadernos
polinomios para efectuar operaciones
OBSERVACIONES Esta planificacioacuten es flexible
______________________ _____________________ __________________________ ____________________ Coord Pedagoacutegico (a) Director (a) Docente Responsable Pasante
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APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
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la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
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la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
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APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
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APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
APEacuteNDICE Nordm 7REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _I___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoC rdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes
Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para
LOS PROCESOS MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
ESTUDIO Y COMPRENSIOacuteN
DEL CONCEPTO DE POLINOMIOS
SUS PROPIEDADES Y DISTINTAS
APLICACIONES
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblicaDESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos para resolver ejercicios en sus cuadernosCIERRE- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
-Realizar evaluaciones
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
1-Siguen instrucciones
2-Trabaja en equipo
3-Aceptan sugerencias
4-Es puntual en la entrega de actividades
5- Reconoce la importancia de ordenar polinomios para efectuar operaciones
Registro de evaluacioacuten
Trabajo en equipo
Observacioacuten Directa Escala de Estimacioacuten
Talleres
Evaluacioacuten Escrita
16052008Al
30052008
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la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
67
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
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la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
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APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
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APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
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APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
la preservacioacuten de la vida
escritas y talleres
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel _II___ Gradoantildeo 2ordm Seccioacuten ldquoCrdquo Tiempo de ejecucioacuten 3 semanas
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
68
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
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APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN Disciplina Matemaacutetica Docente Lucy Moret Pasante Ana Torres U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVAAacutereas de Aprendizaje SER HUMANO Y SU INTERACCIOacuteN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTEEjes Integradores AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL TRABAJO LIBERADORPilares APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
Finalidad Componentes Contenidos ActividadesEstrategias de Aprendizajes
Recursos Indicadores Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Fecha
Reconoce la importancia del funcionamiento de los sistemas reproductor y nervioso como un sistema integrado el desempentildeo de una sexualidad responsable y una salud integral que fortalece la relacioacuten con el resto de los seres vivos a traveacutes de la prevencioacuten de enfermedades y actividades de riesgos individuales y colectivas para la preservacioacuten de
LOS PROCESOS
MATEMAacuteTICOS Y SU
IMPORTANCIA EN LA
COMPRENSIOacuteN DEL
ENTORNO
FACTORIZACIOacuteN PRODUCTO NOTABLE
INICIOSaludo asistencia y lectura biacuteblica
DESARROLLO-Explorar los conocimientos de los estudiantes
-Explicar el contenido a tratar
-Resolucioacuten de ejercicios en la pizarra
-Los estudiantes se uniraacuten en grupos y realizaran una discusioacuten socializada en factorizacioacuten
CIERRE
- Retroalimentacioacuten a traveacutes una discusioacuten grupal
HUMANOSDocentePasanteEstudiantesPadres y Representantes
MATERIALES PizarraMarcadoresBorradorTextoCuadernosLaacutepiz Hojas ColoresMaterial fotocopiado
- Participa activamente en clases - Colaboran con sus compantildeeros
- Construye sus propios conceptos- Utiliza la calculadora adecuadamente- Demuestra intereacutes en la actividad a desarrollar
TeacutecnicasProduccioacuten escrita Anaacutelisis de la produccioacuten
InstrumentosHoja de evaluacioacuten Registro diarioGuiacutea de ejercicios
06062008Al
20062008
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
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TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
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BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
la vida-Realizar evaluaciones escritas y talleres
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APEacuteNDICE Nordm 8
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
70
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
HOJA DE TRABAJO
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Calcular las siguientes sumas usando la descomposicioacuten polinoacutemica
de los nuacutemeros dados
a- 128546+48546=
b- 1023+963587=
c- 5487+9863=
d- 40012+50602=
e- 14+258=
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APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
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EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
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TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
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- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
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- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
APEacuteNDICE Nordm 9 REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENO BRICENtildeOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
TALLER
APELLIDOS Y NOMBRES ___________________ Nordm DE LISTA _____ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1) Calcular las siguientes sustraccionesP(x) = -34x4 + 4x2 ndash 15x5 +15Q(x) = - 32x4 ndash 4x2 - 15x5 -15
a) P(x) ndash Q(x) =
b) P(x) ndash (- Q (x) ) =
2) Dados los polinomiosP(x) =-3x2 ndash 4x + 8 Q(x) = -5x2 +6x ndash 9R(x) = x3 ndash 5x2 + x -8S(x) = x3 - 6x2 - 9x +13
Determinara) P(x) + Q (x) =b) R(x) + S (x) =
3) Dados los polinomiosP (x) = -12x4 -5x2 -25x5 -35Q (x) = -72x4 -3x2 ndash 25x5 -65R (x) = 2x4 -6x2 -45x5 ndash 25Hallar
a) P(x) + Q(x) ndash R(x) =
4) Ejercicios de propiedades suma los siguientes polinomios aplicando las propiedades conmutativa asociativa polinomio opuesto e indique que propiedad es cada ejercicioQ (x) = 6x3 ndashx +6x2 - 1P (x) = 52x3 + 23x2 + 514R(x) = x3 ndash x2 -5x -2Hallar
a) P(x) + Q (x) =b) [(Q (x) + P (x) )] +R(x) =
c) - R(x) =
71
APEacuteNDICE Nordm 10REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteNU E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquo
BARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
APEacuteNDICE Nordm 1172
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
APEacuteNDICE Nordm 12
73
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
76
77
- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
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EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Determinar los siguientes productos
a- (x2 +1) (x2 -1)=
b- (3x3-2x2+x-1) (2x2-2)=
c- (x+3) (x+5)=
2- Resuelve aplicando la propiedad conmutativa de polinomios
a- (-2x2 + x3) (x-1)=
3- Verifique que se cumpla la propiedad asociativa calculando el
producto de polinomios dados
a- P(x)= x2+5
Q(x)= 2x3+x-1
R(x)= 2x-3
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
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- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
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- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
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- BARINAS ESTADO BARINAS
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- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
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- HOJA DE TRABAJO
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- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
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- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
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-
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Desarrolla los siguientes cuadrados de una suma
a- (16x+2)2 =
b- (x3+y2)2 =
c- (x+a)2=
2- Desarrolla los siguientes cuadrados de una diferencia
a- (8x-6)2 =
b- (25x-12)2 =
c- (13x-8)2 =
3- Resuelve los siguientes productos de una suma por una diferencia
a- (x-9)(x+9)=
b- (3x-6)(3x+6)=
c- (5x+3)(5x-3)=
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
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U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
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- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS CLASE PARTICIPATIVA
- BARINAS ESTADO BARINAS
- HOJA DE TRABAJO
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO Y PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIOacuteN DE POLINOMIOS
- BARINAS ESTADO BARINAS
- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
- BARINAS ESTADO BARINAS
- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
-
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- Resolver los siguientes productos de dos binomios con un teacutermino en
comuacuten
a- (x+2) (x+3)=
b- (x-8)(x-2)=
2- Desarrolla los siguientes cubos de una suma
a- (x+5)3=
b- (x+10)3=
3- Desarrolla los siguientes cubos de una diferencia
a- (x-2)3=
b- (2z-1)3=
APEacuteNDICE Nordm 1374
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN
U E COLEGIO ldquoROBERTO MORENOrdquoBARINAS ESTADO BARINAS
TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
APELLIDOS Y NOMBRES __________________ Nordm DE LISTA ______ ANtildeO Y SECCION ____________________PASANTE TORRES ANA K
1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIOacuteN
75
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- BARINAS JULIO DE 2008
- REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
- BARINAS ESTADO BARINAS
- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
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- TALLER DE FACTORIZACIOacuteN
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1- iquestQueacute es factorizacioacuten
2- Define factor comuacuten por agrupacioacuten
3- iquestCoacutemo se hace para factorizar un trinomio de la forma x2+mx+n
4- Resolver los siguientes ejercicios
a- w10 ndash w5=
b- xj+zj+xk+zk=
c- x2+x-30=
d- 64x3+48x2+12x+1=
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- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
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- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
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- CAPIacuteTULO IV
- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
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- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
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- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
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- EXAMEN DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE I)
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- TALLER DE PRODUCTO NOTABLES (PARTE II)
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- INTRODUCCIOacuteN
- Ademaacutes la ensentildeanza de la matemaacutetica en Venezuela no ha logrado deshacerse del viejo ropaje de la pereza institucional llevaacutendola a incurrir en contradicciones que han incidido notoriamente en la orientacioacuten de su hacer usar y ensentildear Uno de los aspectos contradictorios se presenta en los contenidos curriculares los cuales muestran grandes desfases cualitativos y cuantitativos con respecto a los principios y fines educativos de una sociedad cuyo intereacutes es la buacutesqueda de solucioacuten a sus problemas de hoy y los que posiblemente puede afrontar en el futuro La siguiente sistematizacioacuten de experiencias muestra todo el proceso educativo alcanzado en la Unidad Educativa Colegio ldquoRoberto Moreno Bricentildeordquo en cuanto al problema cognoscitivo hallado en los estudiantes de 2do antildeo seccioacuten ldquoCrdquo
- CAPIacuteTULO I
- EL PROBLEMA
- MARCO REFERENCIAL
- DIRECTOR (A)
- SUB-DIRECTOR (A)
- ADMINISTRACION
- CULTURA AMBIENTE DEPORTE RELIGION EVALUACION SOCIEDADES BOLIVARIANAS
- ORIENTACION
- Carmen Soto
- DOCENTES
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- PROCESO DE REFLEXIOacuteN CRIacuteTICA DE LA EXPERIENCIA
- Para este capiacutetulo se expondraacuten todas las experiencias adquiridas en la ejecucioacuten de las praacutecticas profesionales III expuestas de una manera criacutetica y detallada de modo personal y subjetivo por parte del pasante
- Mi primera reflexioacuten va de la mano con mi primera impresioacuten dentro del aula a saber con respecto al buen comportamiento que demostraron los alumnos en clases Tengo que reconocer que una de mis grandes inquietudes eran si dominariacutea el contenido que iba a desarrollar ni tampoco como realizar y llevar los diferentes tipos de registros y evaluacioacuten que se efectuacutean en el proceso de las practicas pedagoacutegicas de aula para mi el mayor temor era si en verdad en la preparacioacuten universitaria de la cual he sido protagonista durante cuatro (4) antildeos me habiacutea formado con las herramientas baacutesicas para el dominio y control de una aula de clases especiacuteficamente la disciplina de los estudiantes
- Puedo decir satisfactoriamente que si estaba preparada para tal situacioacuten El meacuterito de este eacutexito en parte se lo debo a aquellos subproyectos avocados a la ensentildeanza praacutectica y teoacuterica de disentildeos de estrategias pedagoacutegicas metodoloacutegicas y hasta didaacutecticas justificando en gran manera su puesto en el pensum universitario
- En la ejecucioacuten de mis pasantiacuteas hice uso de un gran conjunto de estrategias pedagoacutegicas y metodoloacutegicas lo que resalta entonces de la importancia de tan fundamentales herramientas sobre todo hoy diacutea donde aunque cueste admitirlo sobre todo nosotros que somos educadores o representantes los haacutebitos de estudio el respeto y la falta de motivacioacuten en los estudiantes son los problemas mas comunes que vivimos en nuestro sistema actual educativo
- Con respecto a las horas administrativas asignadas a cumplir en las practicas profesionales III considero que deben eliminarse o por lo menos darle maacutes prioridad a las horas destinadas a clases en el aula es verdad que las funciones de un docente y su visioacuten deben ir mas allaacute de quedarse dando clases en aula y que debe sino dominar por lo menos estar al tanto de las demaacutes funciones que se realizan fuera del aula de clases dentro de la institucioacuten
- Pero para nosotros que solo vemos praacutecticas profesionales III una sola vez se deberiacutea aprovechar estas experiencias para adiestrarnos al maacuteximo en la vivencia y praacutectica de dar clases y de estar en contactos con todos los casos posibles que se puedan presentar con los estudiantes recordemos que la vida en el aula nos traeraacute un sin fin de diferentes problemas con nuestros alumnos y asiacute de esta manera poder poner en practica cada uno de los recursos a nuestra disposicioacuten para resolverlos
- Ahora con respecto al subproyecto trabajo de grado tengo la siguiente reflexioacuten o mejor aun con el propoacutesito para el cual nos fue ensentildeado me parece uno de los mejores subproyectos vistos en la carrera pero me esto me lleva a la siguiente interrogante iquestes necesario que tengamos que preocuparnos en detectar un problema en un grupo de estudiantes y buscar como conseguirlos solo por quedar bien ante un jurado evaluarnos para alcanzar la graduacioacuten
- Me parece que este trabajo de grado se deberiacutea llamar trabajo de vida por que en realidad al tomar la carrera de educacioacuten estamos aceptando estas responsabilidades sin necesidad de la presioacuten de una evaluacioacuten ni una nota aprobatoria si no con la satisfaccioacuten de que contribuimos con el mejoramiento acadeacutemico de nuestros estudiantes es decir este subproyecto no debe quedar como el recuerdo de un subproyecto mas visto que como todo recuerdo se desvanece en el tiempo en nuestro camino por la universidad sino como la referencia y orientacioacuten del compromiso moral y eacutetico que debemos tener cada diacutea en el aula de clases y fuera de el con nuestros estudiantes
- De la experiencia vivida referente al ambiente de compantildeerismo dentro de la institucioacuten puedo decir que tuvo falta de calidez y camaraderiacutea por parte del aacutembito docente obrero y directivo de la unidad educativa
- A mi parecer yo creo que el ambiente de trabajo donde a veces pasamos mas tiempo que en nuestro hogar deberiacutea ser un lugar con un nivel de amistad y respeto que valla mas allaacute del trabajo profesional considero que la gerencia de la institucioacuten deberiacutea realizar actividades extra caacutetedra donde se pueda socializar con todos los entes que hacen vida en la institucioacuten y asiacute alcanzar un mejor nivel de vida que se proyectaraacute en la satisfaccioacuten y armoniacutea que conlleva a un buen ambiente de trabajo unido
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