Trabajo de Investigacion Margarita
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DATOS GENERALES TITULO: “Desarrollo de capacidades emprendedoras a través del cultivo de hortalizas con los niños y niñas IV-V ciclo de educación primaria”. SEDE DE LA INVESTIGACIÓN: I. E. Nº 16558 UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Caserío: Rinconada Lajeña. Distrito: Jaén. Provincia: Jaén. Departamento: Cajamarca. BENEFICIARIOS: Alumnos del IV-V ciclo. Profesores. Padres de familia y participantes. DURACIÓN: 10 meses. Inicio: Marzo 2009 Término: Noviembre 2009. INVESTIGADORES: 1
Transcript of Trabajo de Investigacion Margarita
DATOS GENERALES
TITULO: “Desarrollo de capacidades emprendedoras a través del cultivo de
hortalizas con los niños y niñas IV-V ciclo de educación primaria”.
SEDE DE LA INVESTIGACIÓN: I. E. Nº 16558
UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Caserío: Rinconada Lajeña. Distrito: Jaén.
Provincia: Jaén. Departamento: Cajamarca.
BENEFICIARIOS:
Alumnos del IV-V ciclo.
Profesores.
Padres de familia y participantes.
DURACIÓN: 10 meses.
Inicio: Marzo 2009 Término: Noviembre 2009.
INVESTIGADORES:
FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, Sonia.
NÚÑEZ SILVA, Margarita del Pilar.
PARIATANTA CHUQUILIN, Mirian Rosa.
PEÑA ARICA, Nancy.
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
I PARTE
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.2. ANÁLISIS CRITICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1.3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.3.1. Enunciado diagnostico
1.3.2 Pregunta de acción
1.4. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1 Objetivo general
1.4.2 Objetivo específicos
1.5. HIPÓTESIS DE ACCIÓN
1.5.1 Unidad de análisis
1.5.2. Términos claves
1.5.2.1. Capacidades emprendedoras
1.5.2.2. Proyecto cultivo de hortalizas.
1.6. VIABILIDAD
1.6.1. Social
1.6.2. Técnica
1.6.3 Económica
2
1.7. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
II PARTE
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES
2.2. BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS
2.2.1. Capacidades emprendedoras
2.2.1.1. Definición
2.2.1.2. Importancia
2.2.1.3. Características
2.2.1.4. Tipos de capacidades emprendedoras
2.2.1.5. Persona emprendedora
A. Espíritu emprendedor
B. Características
C. Perfil del emprendedor
D. Roles
2.2.1.6. Capacidad emprendedora y el emprededurismo
2.2.1.7. Modelo actual de acción pedagógica en el aula
2.2.2. Proyecto cultivo de hortalizas para desarrollar capacidades emprendedoras
2.2.2.1. Definición
2.2.2.2. Importancia
2.2.2.3. Objetivos
2.2.2.4. Propósitos
A. En lo Ecológico:
3
B. En lo Productivo
C. En lo Educativo:
a. Dominio Cognoscitivo
b. Dominio Colectivo
c. Dominio Psicomotor
D. En lo proyectivo:
2.2.2.5. Etapas del proyecto.
A. Actividades previas al proyecto
B. Procedimiento del proyecto
C. Comercialización
2.2.2.6. Elementos del proyecto cultivo de hortalizas
2.2.2.7. Recursos:
2.2.2.8. Inversión fija
2.2.2.9. Capital de Trabajo
2.2.2.10.Financiamiento
2.2.2.11.Inversión total
2.2.2.12.Evaluación
2.2.2.13. Cultivo de hortalizas
A. Valor nutritivo
B. Técnicas de cultivo de hortalizas
a. Andenes:
b. Terrazas:
c. Camas:
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d. Intercalación
e. La siembra secuencial
f. La siembra en hileras espaciadas
g. Utilizar el espacio vertical
h. Arriates a ras del suelo
2.2.2.14. Comercialización
2.2.2.15.Aprendizajes a partir del proyecto
A. Intervención humana sobre el ambiente
B. Desarrollo de capacidades en educación primaria
a. Área Curricular: Ciencia y ambiente
b. Área curricular: personal social :
c. Área curricular: comunicación integral :
d. Área curricular: lógico matemático:
III PARTE
INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
3.1. PLAN DE ACCIÓN
IV PARTE
EVALUACIÓN
4.1. INDICADORES DE PROCESO Y FUENTES DE VERIFICACIÓN
4.1.1. Hipótesis de acción Nº 01
5
4.1.2. Hipótesis de acción Nº 02
4.1.3. Hipótesis de acción Nº 03
4.2. INDICADORES DE RESULTADOS Y FUENTE DE VERIFICACIÓN
4.2.1. Hipótesis de acción Nº 01
4.2.2. Hipótesis de acción Nº 02
4.2.3. Hipótesis de acción Nº 03
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFIA
6
I PARTE
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 . DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO:
El caserío la “Rinconada Lajeña” pertenece al centro poblado la “la cascarilla”
distrito y provincia de Jaén. Esta ubicada en la cuenca alta del rio Amojú a 1800m.s.n.m
y a 30km. Al oeste de la ciudad de Jaén y limita:
Por el norte: San luís del nuevo retiro.
Por el sur: San José de la alianza.
Por el este: Santa María y santa fe.
Por el oeste: Parte del bosque señor de huamantanga.
Para acceder a dicho caserío se sigue una trocha carrozable la que conduce a los
caseríos: Vista alegre bajo, la Palma, la Cordillera, la Cascarilla y Santa María hasta
finalmente llegar a la Rinconada lajeña.
Dicho caserío en sus inicios fue habitado por las familias: Mondragón Guevara y
Blas, actualmente, el caserío cuenta con un aproximado de treinta familias y una
población que alcanza alrededor de 240 personas.
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La actividad económica principal es la agricultura entre ellos tenemos el café, pan
llevar para el consumo, también se dedican a la ganadería la cual cada día se incrementa
más ya que estos les brinda la obtención de ciertas cantidades de leche la cual la
transforman en quesillos y quesos y lo comercializan a los que visitan el caserío,
también lo traen al mercado de Jaén. Dicha actividad económica genera la necesidad de
pastizales, la que ocasiona que se talen más arboles, deforestando cada vez más el
bosque “señor de huamantanga” actividad no permitida que trae como consecuencia la
reducción del recurso hídrico.
Rinconada Lajeña, cuenta con una gran biodiversidad de especies en flora y fauna
y de otros lugares ecoturisticos. En la flora tenemos: cedro, romerillo, ciprés, paltaquero,
cascarilla, chupilca, además plantas medicinales como; ruda, añashquero, cachurro,
lancetilla, rosa de muerto, uña de gato, entre otros. En la fauna tenemos el famoso y
buscado gallito de las rocas, pavilla, pilco, loros, pájaros carpinteros, tucán, armadillo,
conejo de monte, gavilán, halcón, oso hormiguero, entre otros. Entre los recursos
tenemos un conjunto de cataratas así como vestigios de ruinas arqueológicas de los
primeros pobladores del norte peruano. También se dedican al cultivo de hortalizas entre
ellos tenemos: frijol, arracacha, acelga, papa, repollo, lechuga, entre otros.
Los pobladores que habitan el caserío en su mayoría tienen educación primaria
incompleta.
En el campo educativo cuenta con una I.E Nª 16558 cuya infraestructura esta
construida de material noble, de dos pisos con paredes tarrageadas y pintadas, el
segundo piso está entablado. La institución educativa cuenta con tres aulas de clase, un
ambiente para la dirección y otro para la cocina, tiene servicios higiénicos, relleno
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sanitario, campo deportivo, compostera, biohuerto e inverna, las cuales sirven como
escenario pedagógico y por lo tanto también permitirá el desarrollo de capacidades
emprendedoras que se necesita.
Los alumnos del IV- V ciclo son un promedio de 26 niños entre hombres y
mujeres. En estos alumnos se les percibe la necesidad de desarrollar en ellos la visión
empresarial de tal manera que tengan otra manera de ver el mundo ya que en su
comunidad hay mucha materia prima para transformar.
El docente encargado está llevando a cabo el proyecto “cultivo de hortalizas ”en la
cual participan todos los niños poniendo en practica la teoría dada en el aula , se puede
constatar que lo aprendido en el biohuerto escolar no es aplicado en sus huertos
familiares.
1.2 . ANÁLISIS CRÍTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
Mediante los diferentes instrumentos aplicados a los alumnos, profesores, padres
de familia y de las experiencias vividas que se dieron desde el día 13 al 25 de octubre
del año en curso, todo esto permite constatar que estos tienen deficiente desarrollo de
capacidades emprendedoras.
El resultado de la prueba dirigida a los niños y las niñas del IV-V ciclo de
educación primaria (anexo 01) en el cual presenta un sin numero de preguntas para
verificar sus conocimientos sobre el cultivo de hortalizas y constatar si tiene
desarrolladas sus capacidades emprendedoras, se ha identificado que los niños si
conocen una diversidad de hortalizas que se producen en la zona, conoce técnicas de
9
cultivo, las plagas que atacan a las hortalizas. Pero todos estos conocimientos no lo
ponen en práctica en la vida diaria.
Se sabe muy bien que los niños y niñas tienen conocimientos básicos acerca del
cultivo de hortalizas, conociendo cual es la manera de proteger sus cultivos frente a las
amenazas existentes.
También saben cual es el valor nutritivo y la importancia de las hortalizas en su
alimentación, sin embargo les hace falta conocer acerca de la diversidad de formas de
preparación para así tener un mejor aprovechamiento. También de la misma manera son
conscientes que la venta d hortalizas le genera ganancias, pero sin embargo no tienen
conocimientos sobre los lugares, formas y difusión para la comercialización como una
opción alternativa para de esa manera mejorar la economía la economía en su
comunidad.
A pesar de que ellos han desarrollado todas estas actividades se evidencian que no
tienen desarrolladas sus capacidades emprendedoras que son:
“ver y generar oportunidades donde otros no ven nada”
Es decir que cada ser humano debe saber aprovechar de la mejor manera sus
recursos y oportunidades que posee.
Según los resultados de la guía de entrevista dirigida a los docentes (anexo02) dan
como resultado alumnos sin visión de futuro, no tienen capacidad creativa e innovadora,
toso esto debido a que el docente no realiza una buena programación curricular,
dificultando desarrollar las capacidades emprendedoras las cuales se deben fomentar en
la educación básica.
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“…. El emprendedor no se conforma con lo que tiene, aspira algo menor, mira las
oportunidades que le genera su entorno”(1)
El resultado de la entrevista dirigida a los padres de familia (anexo03), hemos
logrado saber que los padres de familia realizan sus cultivos de manera conjunta,
aplicando técnicas empíricas y recibiendo solo algunas familias apoyo de ingenieros
para obtener un buen producto. Todas estas personas no llevan un control de sus
producciones pero de esta manera los padres no están en condiciones de apoyar a sus
hijos para desarrollar en ellos desde muy pequeños su visión emprendedora ya que
desconocen como y con que apoyar en su aprendizaje en sus niños
1.3 . DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.
1.3.1. Enunciado diagnóstico:
Los niños y niñas del IV-V ciclo de educación primaria de la Institución
Educativa Nº 16558 presentan deficiente desarrollo de capacidades emprendedoras.
1.3.2. Pregunta de acción:
¿Cómo desarrollar capacidades emprendedoras en los niños del IV-V ciclo de
educación primaria de la Institución Educativa Nº 16558?
1.4 . OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1. General:
Desarrollar capacidades emprendedoras en los niños y niñas de la
Institución Educativa Nº 16558.
1.4.2. Específicos:
(1) GARCIA GUERRA, Nano. Full Ventas.2008; p 12.
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Contribuir en el desarrollo de capacidades emprendedoras en los
niños y niñas a través de la ejecución del “proyecto cultivo de Hortalizas”.
Mejorar el desempeño docente en la enseñanza de capacidades
emprendedoras a través de la ejecución del proyecto “Cultivo de Hortalizas”.
Mejorar el apoyo de lo PP.FF. en el desarrollo de capacidades
emprendedoras en sus niños y niñas a través del proyecto cultivo de hortalizas.
1.5 . HIPÓTESIS DE ACCIÓN
La ejecución del proyecto “Cultivo de Hortalizas” contribuirá en el desarrollo
de capacidades emprendedoras de los niños y niñas de la Institución Educativa Nº
16558.
El desarrollo de talleres sobre producción y comercialización de hortalizas
mejorará el desempeño docente en la enseñanza de capacidades emprendedoras.
La participación de los PP.FF. en la ejecución del proyecto de cultivo de
hortalizas, mejorará el apoyo en el desarrollo de capacidades emprendedoras de los
niños y niñas de la Institución Educativa Nº 16558.
1.5.1 Unidad de análisis:
Sujetos:
Alumnos.
Docentes.
Padres de familia.
1.5.2 Términos claves.
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Capacidades emprendedoras.
La capacidad emprendedora es una característica de
perseverancia a superar los obstáculos que cada emprendedor debe enfrentar dentro de
éste competitivo entorno.
Proyecto cultivo de hortalizas
Es un esfuerzo temporal llevado a cabo para crear un producto o
servicio. Una secuencia de eventos con comienzo y final, dirigida a lograr un objetivo...
y realizada por gente dentro de parámetros establecidos, como los de: tiempo, costo,
recursos y calidad.
1.6 VIABILIDAD
1.6.1. Social
Los pobladores de la comunidad la Rinconada Lajeña están dispuestos a
apoyar en el desarrollo de proyectos de producción y comercialización de hortalizas.
Además se cuenta con el apoyo de la familia educativa, ya que son conscientes de la
problemática que presentan, para lo cual ellos están dispuestos a involucrarse en el
desarrollo del proceso.
1.6.2. Técnica
Para dicho trabajo de investigación se cuenta con bibliografía actualizada y
suficiente información teórica y científica. De la misma manera existen profesionales los
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cuales nos pueden brindar asesoramiento y orientaciones básicas para el cultivo y
comercialización de hortalizas.
1.6.3. Económica:
MATERIAL EDUCATIVO
Descripción del
material
Unidad Valor unitario Valor total
Papel bon 2 cientos 20 40
Lapiceros 6 0.50 3
Papelotes 50 0.30 15
Plumones 12 2.00 24
Papel bulky 1 ciento 7 7
copias 4.00 0.10 4.00
SERVICIOS
Descripción del
material
Unidad Valor unitario Valor total
Tipeo e impresión 8.00 0.80 6.40
Agua global 10.00
14
Mano de obra
Internet 4 1.00 4.00
1.7. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La demanda de trabajo, en los diversos sectores socioeconómicos de la
población peruana es cada vez mayor y agobiante, debido a la escasa oportunidad de
trabajo que el sector público y privado ofrece, originando como consecuencia en muchos
hogares una pobreza extrema tanto en la zona urbana como rural. Esta cruda realidad ha
permitido reflexionar para dar solución al problema, teniendo a la educación como un
eje primordial para contribuir a la solución de los problemas del país. Siendo la
educación una fuente o posible solución a los problemas que la sociedad afronta por tal
motivo la enseñanza - aprendizaje esta orientada a generar conocimientos
interdisciplinares, constructivos y productivos. De tal manera que se pueda incidir en el
deficiente desarrollo de capacidades emprendedoras a partir de sus recursos que poseen
puedas desarrollar ellos esas capacidades para aprovechar de la mejor manera sus
recursos con una visión de futuro mas amplia.
En este sentido la investigación basada en desarrollar capacidades
emprendedoras a partir del cultivo de hortalizas es muy importante por que responde a
la necesidad que tienen los niños y niña del IV y V ciclo de educación primaria de la
I.E. 16558 del caserío la Rinconada Lajeña, buscando que los niños y las niñas
desarrollen su capacidad emprendedora de tal forma que su espíritu empresarial se
desarrolle de manera coherente y que responda a la realidad de su contexto.
15
II PARTE
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1. ANTECEDENTES
2.1.1. Primer antecedente
“Análisis de la capacidad emprendedora de los microempresarios del sector
turismo. Caso Provincia de Llanquihue” del año, 2004.
Elaborado por: Natalia Andrea Martínez Sáez la cual arriba a las siguientes
conclusiones:
El perfil emprendedor de la muestra de microempresarios turísticos de la
Provincia de Llanquihue tiene sus fortalezas en autoconfianza e independencia y
cumplimiento. Esto es claramente identificable para la creación de empresas ya que es
necesaria la confianza que cada empresario deposite sobre sus propias capacidades, ya
que, especialmente en el caso de las microempresas, las capacidades del
microempresario emprendedor serán las necesarias para que el negocio sea sustentable a
lo largo del tiempo. Por otro lado, la independencia es claramente identificable en
cualquier persona que busque ingresos de una forma autónoma sin depender de terceros.
En cuanto a la característica de cumplimiento, es vital que el microempresario posea esta
característica ya que el negocio está bajo su responsabilidad y, el no cumplimiento de
actividades puede llevar al fracaso de la microempresa.
En cuanto a la debilidad de los microempresarios, esta se encuentra en correr
riesgos calculados, esta debilidad se presenta en dos dimensiones, una que el
microempresario sea adicto al riesgo o que simplemente el microempresario evita tomar
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cualquier tipo de riesgo que pudiera alterar su estabilidad con el entorno. Cualquiera sea
la posición del microempresario, está demostrando que no es adverso al riesgo, es decir,
no acepta un mayor riesgo por un mayor beneficio, no evalúa alternativas, no trata de
controlar los resultados ni trata de reducir el riesgo. Es decir, el microempresario deja
fluir el negocio con el entorno sin intervenir en factores que pudieran influenciar a la
microempresa, beneficiándola o perjudicándola.
En cuanto al análisis del desarrollo de negocios en la Provincia, la mayoría de los
microempresarios ha seguido la misma línea de negocios, ya sea dedicándose al rubro de
hospedajes o agencias de viajes o comidas. Es claro que los microempresarios han
sabido detectar la oportunidad de mercado que brinda la arquitectura el lugar y sus
condiciones climáticas, por lo que el microempresario que se inició en una determinada
área de negocios la ha seguido fielmente a lo largo de su vida empresarial. Esto está
íntimamente relacionado con el tercer objetivo específico de la presente investigación ya
que el sector representa un mercado estable, con esperanzas de crecimiento debido a las
distintas inversiones realizadas, las investigaciones y los aportes por parte de organismos
de gobierno centradas en torno a este sector, caracterizado como uno de los lugares clave
para el crecimiento del turismo en nuestro país, beneficiando la balanza comercial a
través del ingreso de divisas.
Finalmente se puede concluir que las características de los microempresarios
turísticos de la Provincia de Llanquihue se desenvuelven en condiciones económicas
estables y favorables. En cuanto a las microempresas, éstas cada vez son más en nuestro
país, y no es extraño que el gobierno no dude en impulsarlas ya que son las entidades
que otorgan mas puestos de trabajo. Luego, si se combinan las características favorables
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que presenta el sector turístico y el crecimiento de las microempresas y a esto se le
agrega la apertura de barreras comerciales y por tanto de entrada de extranjeros a nuestro
país, se puede concluir que es fundamental explotar el sector turístico de la Provincia de
Llanquihue potenciándolo como una de nuestras ventajas comparativas como país.
Además se debe privilegiar a los gestores de estas empresas, quitando las
barreras de entrada a esta industria, recompensando sus esfuerzos, disciplina y
constancia, creando herramientas que ayuden a desarrollar sus capacidades
emprendedoras, visto como una inversión para el crecimiento y desarrollo del país.
2.2. BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS
2.2.1. Capacidades emprendedoras
2.2.1.1. Definición
La capacidad emprendedora es una característica de perseverancia
a superar los obstáculos que cada emprendedor debe enfrentar dentro de éste
competitivo entorno.
Las principales, e ineludibles, son la capacidad de análisis y la de síntesis; la
capacidad de comunicar y la de captar la información; la capacidad de trabajar en equipo
y la de dar participación; la capacidad de negociación; la capacidad de asumir el riesgo y
la de decidir con rapidez; y, sobre todo, la de asumir el liderazgo, es decir, de arrastrar a
todas las personas de la empresa hacia el objetivo marcado.
2.2.1.2. Importancia
Según Segura (1999), afirma que “El Emprendurismo … se dirige
esencialmente a la gente pobre, la gente que no tiene ningún tipo de cualificación para
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insertarse en la actividad productiva en busca de una autodeterminación laboral que
satisfaga el sustento diario de una familia, la llamada subsistencia.”
De alguna manera todos necesitamos de algún apoyo motivacional para despertar
nuestras posibilidades y aspiraciones en dirección a realizar nuestros proyectos de
sueños que en algún momento se tornan inalcanzables y mucho mas en las zonas rurales
de nuestras comunidades que están alejados de la tecnología ,pero que cuentan con
muchos recursos que deben ser aprovechadas por los emprendedores que son personas
capaces de luchar ante cualquier inconveniente , no le temen al fracaso y siempre están
viendo en los momentos de crisis o desmotivación colectiva como una oportunidad de
desarrollo.
2.2.1.3. Características
Según Carrier (1992)
Tienen necesidad de logro y éxito
Creatividad e iniciativa
Toma de riesgos e identificación de objetivos
Confianza en si mismo y audacia.
Independencia.
Autonomía.
Motivación y energía.
2.2.1.4. Tipos de capacidades emprendedoras
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Para crear una empresa de éxito no es suficiente con contar con
una buena idea de negocio, sino que la persona que está llevando a cabo el proyecto
debe poseer una serie de actitudes y comportamientos adecuados que garanticen su
competencia para afrontar el negocio de una manera óptima.
Algunas de las capacidades emprendedoras fundamentales, aunque no las únicas,
son las siguientes:
A. Búsqueda de oportunidades: capacidad de detectar las
demandas y necesidades del mercado.
B. Fijación de metas y planificación: tener claro lo que se
quiere y como organizar la manera de conseguirlo. las metas deben ser realistas sólo así
conseguirán llevarnos a la acción.
C. Asunción de riesgos calculados y toma de decisiones:
Los riesgos que rodean a una empresa son elevados, Lo fundamental es que dichos
riesgos se conozcan perfectamente, se evalúen y se busque la mejor manera de hacerles
frente, en caso de que finalmente el riesgo acabe materializándose.
D. Persistencia: fuerza suficiente para continuar en la
consecución de objetivos a pesar de las dificultades y contratiempos que puedan surgir
por el camino.
E. Capacidad creativa e innovación: buscar día a día la
manera de mejorar y abrir el campo de visión. Sólo así se llegará a soluciones diferentes
a las que ya existan en el mercado y, por lo tanto, sólo así podremos destacar sobre lo ya
existente.
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F. Internalidad: conciencia de que el éxito o el fracaso de
nuestras acciones dependen de nosotros mismos y no de factores externos. requiere una
confianza en nuestras propias capacidades y limitaciones.
G. Persuasión y redes de apoyo: Es la búsqueda de
estrategias para influenciar a otros.
No obstante, no es el perfil que hoy tenemos el que determinará el éxito o
fracaso de nuestra empresa, ya que siempre podremos mejorarlo. Lo importante es saber
en qué punto nos encontramos y cómo podemos avanzar.
2.2.1.5. Persona emprendedora
“Una persona emprendedora es alguien que tiene un sueño, una idea
y algo que uno ambiciona lograr, pero que actúa y no se queda simplemente en el soñar,
sino que lleva esa idea a la práctica y preserva todo lo que sea necesario hasta lograrlo”
(2)
A. Espíritu emprendedor
Espíritu Emprendedor es la tendencia propia de una persona,
que se refleja en un conjunto de actitudes y habilidades para soñar, actuar y lograr
resultados concretos, dentro de un marco ético, es decir, un marco valórico definido .
Es decir siempre están viendo oportunidades de desarrollo donde otros ven solo
dificultades y siempre están pendientes de los errores para modificarlos y mejorarlos a
fin de satisfacer necesidades que tengan que ver con su desarrollo personal.
(2) http://www.navactiva.com/web/es/acrea/doc/articulos/2006/04/36722.php
21
Según sernaque un emprendedor es una persona que aprende de sus errores y
sigue intentando hasta lograr consumar una idea o sueño en una realidad
Un emprendedor siempre esta con entusiasmo y contagia su ilusión de cada día
para lograr metas y generar compromiso con quienes lo rodean desempeñándose como
líder y siempre emplean energía y esfuerzo en aplicar lo que han aprendido en la vida
diaria.
B. Característica
Las personas con capacidad emprendedora tienen las siguientes
características
Confianza en sí mismas
creatividad
Autonomía e independencia
Lideres
tienen iniciativa y entusiasmo
Saben organizarse y organizan
Tienen capacidad para relacionarse
Van orientados a resultados
C. Perfiles del emprendedor.
a. Autoconocimiento
Para usar deliberadamente las competencias y
habilidades.
Para actuar por iniciativa propia
Para identificar y calcular riesgos.
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Para responsabilizarse de las consecuencias de sus
actos
b. Visión de Futuro
Para imaginar y describir nuevas alternativas para
sus propósitos.
Para anticipar el resultado de sus acciones.
Para proponer soluciones fluidas y flexibles.
Para buscar y tomar oportunidades
c. Motivación de Logro
Para buscar perfección y superación personal.
Para mantener vitalidad en sus acciones.
Perseverancia.
Para actuar consecuente con los compromisos.
Para aplicar controles de calidad
d. Planificación
Para investigar, averiguar, explorar.
Para definir metas concretas.
Para elaborar sistemas de administración
usar la retroalimentación que recibe para emprender.
e. Persuasión
Para conocer y satisfacer las necesidades del
interlocutor.
Trabajar en equipo.
23
Influir en los demás.
Liderazgo
C. Roles
Actúa principalmente como agente de cambio, teniendo
en cuenta que los emprendedores tienen sentido y emergen en un mundo donde no
cuentan con información exacta de la cual puedan tomar ventajas de las condiciones que
permitan satisfacer necesidades insatisfechas, distribuir información, probar ideas
nuevas e innovar.
El emprendedor puede determinarse a grandes rasgos de dos formas: como innato
asociado a los individuos que poseen condiciones innatas para los negocios, es decir es
capaz de visualizar necesidades insatisfechas de una manera casi natural.
Posee una alta motivación puede ser muy perseverante hasta lograr ver su proyecto
materializado, y esa perseverancia emprendedora hace referencia a la firmeza de carácter
que obliga a la empresa a seguir esforzándose constantemente a seguir superándose.
Tiene desarrollada su creatividad y capacidad de innovación, ya que como dice
Bruker (2003) estas son instrumentos específicos de los emprendedores, además es la
manera por la cual ellos explotan el cambio como una oportunidad inexistente
anteriormente.
Es responsable en todo sentido de la palabra, en el negocio y en el manejo de las
personas que dependen de él.
2.2.1.6. Espíritu empresarial y emprendedurismo
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“Es un proceso humano que tiene desarrollo en cada persona que
decide asimilarlo y hacerlo su guía, su motor, y su fuerza “(3)
Seminario espíritu empresarial)”
“Comportamiento que incluye toma de iniciativas, organización y
reorganización de mecanismos sociales, económicos y aceptación de riesgo o falla “(4)
Este tipo de comportamiento es uno de los principales factores del crecimiento
económico y de la generación de bienestar en cualquier comunidad, mediante la puesta
en marcha de una iniciativa empresarial, dando respuesta a necesidades sociales de
bienes y servicios que, no se encuentran debidamente satisfechas
Es un Sentimiento de superación y progreso, que se convierte en una alta motivación y
fuerza vital que guía el sueño de logro e independencia que está en cada uno de nosotros,
para ser convertido en una idea de negocio mediante el aprovechamiento de las
oportunidades que se nos presentan diariamente.
2.2.1.7. Modelo actual de acción emprendedora en el aula
Frente a una sociedad inmersa en un continuo cambio:
SANCHEZ, en su tesis programa emprendedor en la docencia plantea lo siguiente: “…
que los alumnos aprendan espontáneamente y naturalmente en contacto con la realidad”
(5) Es decir que las actividades que se planten realizar se organicen respetando la
autonomía y libertad de los alumnos en un proceso de aprendizaje que ayude a adquirir
hábitos, destrezas, procedimientos, valores, alternativas a través del contacto directo con
su realidad.(3) QUIJANO PONCE DE LEON, Andrés. Seminario espíritu empresarial .2001.
(4) http://www.eumed.net/libros/2008c/432/Emprendurismo.htm
(5) SANCHES, Juan A. Programa emprendedor en la docencia. 2003 ; p 3
25
2.2.2 Proyecto cultivo de hortalizas para desarrollar capacidades
emprendedoras
2.2.2.1. Definición
Los proyectos productivos tienen por objetivo, impulsar el
establecimiento y desarrollo de microempresas, que estimulen la generación de empleos,
mejoren el nivel de vida y fomenten el arraigo de los beneficiarios en su tierra.
Un proyecto, es un esfuerzo temporal llevado a cabo para crear un producto o servicio.
Una secuencia de eventos con comienzo y final, dirigida a lograr un objetivo... y
realizada por gente dentro de parámetros establecidos, como los de: tiempo, costo,
recursos y calidad.
2.2.2.2. Importancia
Siendo el consumo de hortalizas de vital importancia en los
niños de edad escolar, por su alto contenido en vitaminas, minerales, es importante la
formación de un biohuerto en la comunidad La Rinconada.
Algunos alumnos tienen conocimientos empíricos de la siembra y la comercialización de
productos alimenticios, pero no los utilizan en su consumo diario, de hacerlo evitarían la
desnutrición. Asimismo proporciona conocimientos tecnológicos en cuanto se refiere al
cultivo de hortalizas de mayor importancia en la alimentación.
Se ha comprobado que el consumo de legumbres, hortalizas, verduras y frutas, está
relacionado con una baja incidencia de
las enfermedades cardiovasculares y del cáncer. La duración del proyecto desde la
siembra hasta la cosecha es de marzo a noviembre.
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También es un proyecto que genera recursos económicos para los alumnos participantes
del proyecto, además es la base par desarrollar capacidades emprendedoras en los niños.
2.2.2.3. Objetivos
A. Desarrollar capacidades emprendedoras en los
niños del IV y V ciclo de educación primaria en la I.E la rinconada.
B. Valorar y utilizar racionalmente los recursos
naturales.
C. Practicar hábitos de cooperación, responsabilidad,
justicia y solidaridad.
D. Obtener plantas alimenticias y frutos, sanos,
limpios y económicos, utilizando recursos a nuestro alcance.
E. Mejorar nuestros recursos económicos
2.2.2.4. Propósitos
E. En lo Ecológico: Permite demostrar e incentivar prácticas
de conservación y mantenimiento del equilibrio en la naturaleza, la conservación de la
salud, la vida del hombre y de los animales; y sobre el uso adecuado de los recursos
suelo y agua.
F. En lo Productivo: Permite la obtención de productos de
buena calidad y libres de tóxicos, tanto para consumo como
para la comercialización e industrialización que que generan recursoso económicos.
Asimismo la obtención de semillas y plantones de buen desarrollo y resistencia a
enfermedades de animales para la reproducción. Además la producción se orienta a la
obtención de abono orgánico: compost, humus lombrícola y otros.
27
G. En lo Educativo: El proyecto cultivo de hortalizas, como
sistema agroecológico educativo, debe ser el espacio donde se desarrollan los
conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos para usar mejor los recursos
naturales en base a la práctica de actividades agrícolas con especies propias de la zona.
Por lo tanto, permite trabajar objetivos de los tres dominios que apuntan a la formación
integral del alumno.
d. Dominio Cognoscitivo
El alumno logrará un conocimiento básico del
biohuerto en general y de las plantas y crianzas menores en particular. Un conocimiento
básico sobre la utilidad del biohuerto para la conservación del ambiente y la salud del
hombre y la comprensión de los conceptos de biodiversidad, ecología, agricultura
biológica, biotécnica, etc.
e. Dominio Colectivo
El alumno alcanzará una conducta positiva de
respeto y cuidado hacia las plantas y animales, así como la preocupaciónconstante por
prevenir los daños que pudieran afectarlos. Logrará actitudes positivas de orden,
limpieza, trabajo, responsabilidad, cooperación, identificación, etc.
f. Dominio Psicomotor
El alumno logrará el dominio de las técnicas
fundamentales sobre el cultivo de las plantas y crianzas de animales; así como el
cuidado, mantenimiento, industrialización y comercialización de los derivados.
H. En lo proyectivo: El biohuerto es excelente medio para
que el Centro educativo se proyecte a la Comunidad; ya sea ofreciendo sus productos,
28
difundiendo las tecnologías que se practican y realizando eventos que apunten al cambio
de actividad de los docentes y pobladores tanto en el tratamiento como en el consumo de
productos agropecuarios tratados sin contaminantes.
2.2.2.5. Etapas del proyecto.
D. Actividades previas al proyecto
Dialogar sobre la alimentación y la importancia del
consumo de hortalizas en una alimentación sana. Realizar un sondeo a través de
instrumentos de aplicación. Con preguntas como:
¿Sabes lo que son hortalizas?
¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas?
E. Procedimiento del proyecto
Organizar grupos de alumnos y designar las
tareas a realizar, estableciendo turnos para el cuidado y mantenimiento del biohuerto:
riego de las plantas, deshierbo de malezas, preparación de camas de almácigos
Preparación del suelo: eliminar los objetos
que dificultan las labores agrícolas como piedras, desmontes desperdicios, etc.
Realizar las parcelaciones: deben tener 5m
de ancho por 10m de largo. Se deben dejar caminos de 30 ó 40 cm de ancho para poder
desplazarse al realizar las labores culturales como: siembra, deshierbo, abonamiento,
cosecha, etc. Otra modalidad puede ser por surcos, según la realidad de la zona. La
orientación de las parcelas y surcos debe tener en cuenta la orientación del sol y la
topografía para facilitar el riego y el drenaje.
29
Demarcadas las parcelas o surcos se procede
al riego
Una vez que el suelo se encuentra con 40%
de humedad se procede al volteo o barbecho a una profundidad de 25 a 30 cm
Realizar el desterroneo
Aplicar estiércol, la cantidad en función de
la calidad del suelo.
Remover nuevamente, tratando de mezclar
estiércol con tierra a una profundidad de 10cm
Nivelar el suelo con ayuda de tabla o
rastrillo para facilitar la siembra y el riego. Homogéneo.
Selección de semillas y luego se procede a
la siembra
Cultivo Época de siembra Almácigo Cosecha
Lechuga Otoño Invierno 2 - 3 semanas 60 - 80 días.
Apio Otoño invierno 4 - 5 semanas 120 días.
Albahaca Primavera - Verano 2 - 3 semanas 60 días.
Betarraga Todo el año 1 semana 80 - 90 días.
Culantro Otoño invierno 2 semanas 60 días.
Espinaca Otoño invierno 1 semana 60 días.
Perejil Primavera - Verano 1 semana 120 días.
30
Vainita Primavera - Verano -
Otoño – Invierno
1 semana 60 días.
Zanahoria. Invierno 2 semanas 100 días.
Pimiento Primavera - Verano 2 semanas 120 días.
Tomate Todo el año 1 semana 120 días.
Coliflor Otoño Invierno 1 semana 120 - 300 días.
Brócoli Otoño Invierno 1 semana 100-120días.
Siembra: colocar las semillas en terreno
húmedo, para que empiece a germinar. Puede ser siembra directa, en el terreno, o
indirecta en almácigos para luego transplantar.
Riego: el agua es un elemento indispensable
para la planta ya que forma parte de sus tejidos y desempeña múltiples funciones dentro
de ella. Existen diferentes sistemas de riego que van desde el tradicional (riego por
gravedad), hasta sistemas modernos como aspersión, goteo,exudación. Cada uno de
estos sistemas responde a las necesidades y realidad concreta de la zona.
controles de plagas :las plagas son
animales fitófagos (se alimentan de plantas), reducen la producción del cultivo y afectan
el valor de la cosecha. Su control puede ser: mecánico (recojo natural), cultural
(destrucción de fuentes de infestación o interrupción del ciclo de desarrollo de la plaga)
o biológico (utilización de abonos orgánicos como el biol entre otros).
Deshierbo de las plantas
31
Aporque de las plantas
Cosecha: debe realizarse de preferencia en
las primeras horas de la mañana, cuando se haya disipado el rocío y los rayos solares no
calienten con mucha intensidad. La madurez de los vegetales para la cosecha queda
supeditada al criterio del horticultor.
Promoción del producto
Visita a los clientes
Promoción y venta de hortalizas
F. Comercialización
a. Promoción: Visita a los negociantes y demás
clientes donde se hará conocer la calidad de producto
b. Selección de productos para la venta
c. Selección de productos en 1ra, 2da, 3ra, para
comercializar a intermediarios y consumidores
d. Distribución a los intermediarios y
mercados mayorista en la comunidad la rinconada y en la ciudad de Jaén.
i. Se comercializará al por mayor y menor en
la rinconada y Jaén
2.2.2.6. Elementos del proyecto cultivo de hortalizas
Componentes Básicos
A. bióticos: hortalizas variadas
B. abióticos; suelo, agua, aire, luz y calor solar.
32
2.2.2.7. Recursos:
A. Humanos: especialistas, profesores, alumnos.
B. Materiales: variedad de semillas, Área de terreno
de cultivo, abonos naturales
C. Herramientas: Lampa, picos, rastrillo, estacas,
cordel, tabla, regaderas, mangueras.
D. Económicos: para gastos de infraestructura y
mantenimiento.
1.7.1.1. Inversión fija
(Máquina, Equipo, Terreno y Otros)
1.7.1.2. Capital de Trabajo
(Materia prima, Insumos, pago personal, Alquiler de local o terreno y otros)
DESCRIPCIÓN VALOR S/.
Remedios 150.00
DESCRIPCIÓN VALOR S/.
Picos 70.00
Rastrillos 60.00
Manguera 60.00
Regadera 40.00
lampa 30.00
tablas 10.00
TOTAL $ 270.00
33
Peones 100.00
Semillas 60.00
Abono 35.00
Terreno 80.00
TOTAL $425.00
1.7.1.3. Financiamiento
El proyecto será financiado por los integrantes del grupo y por los padres de familia.
34
1.7.1.4. Inversión total
Inversión = Inversión Fija + Capital de Trabajo = S/. 695.00
1.7.1.5. Evaluación Distribuir a cada alumno una hoja de
evaluación con las siguientes actividades:
A. Explica:
• Cómo se prepara el suelo
• Cómo debe ser el riego.
• Cómo se realiza la siembra.
B. Responde:
¿Por qué es importante el cultivo de
hortalizas?
¿Qué ventajas tiene el cultivo de
hortaliza en el biohuerto? ¿Por qué?
¿Cómo se pueden controlar las plagas?
C. Define:
Biohuerto.
Abonos orgánicos.
Germinación.
Almácigo.
1.7.1.6. Cultivo de hortalizas
Es la utilización de técnicas de cultivo para obtener
una buena producción en los biohuertos, que son lugares donde se cultivan toda clase
de plantas, preferentemente hortalizas, par contribuir a la alimentación diaria de la
familia, bajo los principios de la agricultura ecológica que se basa en el uso
sostenible de los recursos naturales: suelo, agua, plantas y animales
C. Valor nutritivo
Fuente primordial de vitaminas, minerales y fibra,
que es imprescindible en nuestra alimentación para mantener una buena salud
D. Técnicas de cultivo de hortalizas
a. andenes: Trazar a nivel la base del muro,
construir el muro de piedras, teniendo en cuenta que la base sea ancha, transversal a
la pendiente y con una ligera inclinación. Se rellena de acuerdo al gráfico.
b. Terrazas: Las terrazas de absorción son
una serie sucesiva de plataformas o terraplenes, dispuestos en escalones en las
laderas. Deben tener una inclinación hacia adentro.
c. Camas: Pueden ser altas, bajas o a nivel,
deben orientarse de este a oeste para aprovechar mejor la luz y el calor solar.
d. Intercalación - Siembra dos o más
hortalizas en un área, sembrando cultivos de maduración lenta (temporada de cultivo
larga) y cultivos de maduración rápida (temporada de cultivo corta).
E. La siembra secuencial - En cuanto se
recolecte un cultivo, siembre otro. Cuando se cosechan los cultivos de temporadas de
cultivo frescas, como son la lechuga, espinacas, rábanos y chícharo, vuelva a sembrar
frijoles, remolacha o nabos.
F. La siembra en hileras espaciadas -
Siembre al voleo las semillas en una banda que mide 8 a 12 pulgadas en lugar de en
una sola hilera. Esta técnica es excelente para verduras frondosas, tales como las
espinacas y lechuga, las cuales forman una cubierta de hojas que previene el
crecimiento de las malas hierbas.
G. Utilizar el espacio vertical - Utilice una
reja o cerca para apoyar los frijoles trepadores, pepinos y calabazas. Utilice jaulas o
tutores para los jitomates.
H. Arriates a ras del suelo - Esta es una
forma de horticultura intensiva en la cual el huerto se divide en cuadros de espacio
para los cultivos en lugar de sembrar en hileras.
1.7.1.7. Comercialización
El proceso de comercialización comprende una serie de
actividades que dan lugar al cambio de propiedad de los productos agropecuarios de
una persona a otra, desde que está preparada la producción en la chacra hasta que
llega al consumidor final, siendo estas actividades, por citar algunas el transporte
almacenamiento, clasificación, entre otras; originándose de esta forma gastos o
costos y utilidades para cada uno de los que prestan el servicio de mercadeo.
.
1.7.1.8. Aprendizajes a partir del proyecto
B. Intervención humana sobre el ambiente
“El abuso o mal uso de los recursos del planeta lo
han puesto en peligro. El aire y el agua se agotan, los bosques se están reduciendo y
muchas especies animales se están extinguiendo por la caza, pesca y la destrucción
de sus hábitat naturales”(6)
En los últimos años la preocupación por el medio
ambiente ha adquirido gran importancia. Este nuevo rasgo esta teniendo un gran
impacto en muchas organizaciones, que no solo deben encargarse por los cambios
impuestos por leyes y reglamentos específicos sino también de la mejora de la
realidad ambiental que cada día se deteriora mas. En la actualidad hay muchas
comunidades que están dedicadas a desarrollar productos y procesos nuevos que no
perjudiquen el ambiente sino más bien tiendan a proteger nuestros recursos naturales.
B. Desarrollo de capacidades en educación primaria
“la didáctica practica constituye un oportunidad esencial y única para
articular la formación general y la especifica para superar el hiato entre el campo
educativo y el mundo del trabajo que debería constituirse en el eje unificador de
todas las actividades escolares y de articulación entre estas y el medio rural que
representan.”(7)
En la ejecución del proyecto constituye una verdadera responsabilidad del docente y
el aula para el logro de aprendizajes del alumno y diseño de actividades practicas
enfocadas al desarrollo de capacidades empresariales, con la finalidad de mejorar su
calidad de vida en el área rural.
Para el desarrollo del proyecto tenemos como base las capacidades planteadas en el
diseño curricular nacional en las áreas de: ciencia y ambiente, personal social,
(6) http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/medioambiente.aspx
(7) VALENTIN, Claudio. Emprendedurismo educativo,2006; p 40
comunicación integral y lógico matemático que servirán para la programación
curricular en la institución educativa.
e. Área Curricular: Ciencia y ambiente
En el tercer componente referido a la intervención humana en el ambiente
encontraremos las siguientes capacidades y actitudes:
Aplica tecnología agrícola para producir verduras y
plantas medicinales: biohuerto.
Transforma las formas de preparación de alimentos
utilizando insumos de la localidad.
Aplica medidas de prevención sanitaria para el
cuidado de los animales y plantas.
Organiza empresas de producción y
comercialización de productos obtenidos en la escuela.
Argumenta los procedimientos para la producción y
conservación de alimentos.
f. Área curricular: personal social :
En el primer componente referido a la construcción de la identidad y convivencia
democrática plantea la siguiente capacidad:
Participa de la organización escolar
Además encontramos capacidades en el segundo
componente referido a orientación y comprensión en el espacio temporal.
Describe las principales actividades económicas
y sociales de su comunidad; y su relación con la conservación del entorno. participa
en la conservación y transformación de su entorno inmediato.
g. Área curricular: comunicación integral :
En el primer componente referido a expresión y comprensión oral encontramos las
siguientes capacidades:
Describe características físicas y cualidades de
su entorno natural y cultural en forma ordenada y relacionando sus ideas.
Describe situaciones imaginarias como
fenómenos, procesos del medio natural, social y cultural relacionando sus ideas de
manera coherente y expresiva.
h. Área curricular: lógico matemático:
En el segundo componente referido a geometría y medida se encuentran las
siguientes capacidades:
Resuelve problemas sobre la duración de
acontecimientos en relación con referentes temporales: segundos, minutos, horas,
días, semanas, meses, y años.
Resuelve problemas que implican un calculo y
la estimación del perímetro de figuras geométricas en unidades oficiales de medida :
m, dm, cm.
III PARTE
3.1. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
La intervención pedagógica esta referida al desarrollo de capacidades
emprendedoras a partir del cultivo de hortalizas el cual nos permitirá desarrollar con
éxito las hipótesis de acción de nuestro trabajo de investigación.
Dicho trabajo tiene como objetivo principal desarrollar capacidades
emprendedoras en los niños y niñas del IV-V ciclo de educación primaria de la
institución educativa Nº 16558 la Rinconada Lajeña , contribuyendo de este modo a
desarrollar capacidades emprendedoras en los alumnos.
Hipótesis de
acción Nº 1
Objetivo Acciones
generales
Actividades
especificas
Recursos responsables M A M J J A S O N
La ejecución
del proyecto
cultivo de
hortalizas
contribuirá en
el desarrollo de
capacidades
emprendedoras.
Contribuir en
el desarrollo
de capacidades
emprendedoras
en los niños y
niñas a través
de la ejecución
del proyecto
cultivo de
hortalizas.
Diseño y
ejecución de
proyecto
cultivo de
hortalizas
incorporándose
actividades de
aprendizaje
parar
desarrollar
capacidades
emprendedoras
Planificación
del proyecto
a partir
de los
resultados de
los
instrumentos
aplicados
Papelotes
Papel bulki
Instrumentos
de
recolección
de datos
Grupo de
investigación
x
Ejecución
del proyecto
a través de
actividades
Tizas
Papel boon
Lapiceros
Material
Grupo de
investigación
x x x x x x x x x
en los niños y
niñas
de
aprendizaje
didáctico
Papelotes
Evaluación
del proyecto
cultivo de
hortalizas
Tizas
Papel boon
Lapiceros
diseño del
proyecto
Grupo de
investigación
x x
Hipótesis de
acción N º 2
Objetivo Acciones
generales
Actividades
especificas
Recursos Responsables M A M J J A S O N
La
participación
de los padres
de familia en
la ejecución
Mejorar el
apoyo de los
padres de
familia en el
desarrollo de
Realización
de
actividades
vivénciales
con padres
Elaboración del
plan de trabajo
del proyecto
Tizas
Papel boon
Lapiceros
Cuaderno de
trabajo
Grupo de
investigación
y padres de
familia
X
del proyecto
cultivo de
hortalizas
mejorara el
apoyo en el
desarrollo de
capacidades
emprendedoras
en los niños y
niñas de la I.E.
16558 la
Rinconada
Lajeña
capacidades
emprendedoras
n sus hijos
de familia
en el
cultivo de
hortalizas
Ejecución de
las actividades
planificadas en
el proyecto
Herramientas
e trabajo
Semillas
Alambre
Madera
Grupo de
investigación
X X X X X X X X X
Evaluación
de las
actividades
realizadas
con padres
de familia
Elaboración de
los
instrumentos
de valuación
Lapiceros
Papel boon
Grupo de
investigación
X
Desarrollo de
la evaluación
con los padres
de familia
Lápiz
Papel boon
Grupo de
investigación
X
Sistematización
de los
Papel bulky Grupo de
investigación
X X
resultados
obtenidos
Papel boon
Lapiceros
Hipótesis de
acción Nº 3
responsables
Objetivo Acciones
generales
Actividades
especificas
Recursos responsables M A M J J A S O N
Desarrollote
<talleres sobre
producción y
comercialización
de hortalizas
mejorara el
desempeño
docente en la
enseñanza de
actividades
emprendedoras
Mejorar el
desempeño
docente en la
enseñanza de
capacidades
emprendedoras
a través de
talleres sobre
cultivo de
hortalizas
Talleres d
capacitación
en cultivo
de
hortalizas
dirigido a
docentes
Diseño e
implementación
de talleres
Papelotes
Plumones
Lapiceros
Papel
boon
Grupo de
investigación
Ponente
X X
Ejecución de
los talleres
Papelotes
Plumones
Ponente
Grupo de
trabajo
X X
Evaluación de
los talleres
Papel
boon
Papel
Grupo de
investigación
X
bulky
lapiceros
IV EVALUACIÓN
4.1. INDICADORES DE PROCESO Y FUENTES DE VERIFICACION
4.1.1 Hipótesis Nº 1 “el desarrollo de talleres sobre producción y comercialización
de hortalizas dirigido a los docentes mejorara el desempeño en la enseñanza de
capacidades emprendedoras”.
Acción Nº 01 “Desarrollo de talleres sobre producción y comercialización de
hortalizas”
INDICADORES DE PROCESO FUENTES DE VERIFICACION
- Contenidos trabajados en cada taller.
- Asistencia de los docentes.
- Aprendizajes básicos aprendidos.
- Número de horas trabajadas.
- Participación activa.
- Planificación de talleres.
- Control de asistencia de los docentes.
- Lista de cotejo.
- Informe final.
- Guía de observación.
4.1.2. Hipótesis Nº 02 “l a ejecución del proyecto cultivo de hortalizas
contribuirá en el desarrollo de capacidades emprendedoras de los niños y niñas del
IV –V ciclo de educación primaria de la I.E Nº 16558 La Rinconada.
Acción Nº 02 “Ejecución del proyecto cultivo de hortalizas”
INDICADORES DE PROCESO FUENTES DE VERIFICACION
- Organización del proyecto
- Programación de actividades de trabajo.
- Desempeño de cargos
- Participación activa en el desarrollo del
proyecto.
- Diseño del proyecto.
- Cronograma mensual de trabajo.
- Lista de cotejo
- Ficha de observación de cada alumno.
4.1.3 Hipótesis Nº 03 “l a participación de los padres de familia en la ejecución
del proyecto cultivo de hortalizas mejorara el apoyo en el desarrollo de capacidades
emprendedoras de los niños y niñas del IV –V ciclo de educación primaria de la I.E
Nº 16558 La Rinconada.
Acción Nº 03 “participación de los padres de familia en la ejecución del proyecto
cultivo de hortalizas”
INDICADORES DE PROCESO FUENTES DE VERIFICACION
- participación permanente en el cultivo - control de asistencia
de hortalizas.
- asume responsablemente sus
compromisos.
- organización para el cultivo de
hortalizas.
- guía de observación.
- cronograma de trabajo.
4.2. INDICADORES DE RESULTADO Y FUENTES DE VERIFICACION
4.2.1. Hipótesis de acción Nº 01 “El desarrollo de talleres sobre producción y
comercialización de hortalizas dirigido a los docentes mejorara el desempeño en la
enseñanza de capacidades emprendedoras”.
Resultados esperados: docentes hacen uso adecuado de los contenidos de
producción y comercialización en la enseñanza de capacidades emprendedoras.
INDICADORES DE RESULTADO FUENTES DE VERIFICACION
- Conoce la producción y
comercialización de hortalizas.
- Pone en práctica la producción y
comercialización de hortalizas.
- Resultado de la guía de observación del
desempeño docente.
4.2.2. Hipótesis de acción Nº 02 “l a ejecución del proyecto cultivo de
hortalizas contribuirá en el desarrollo de capacidades emprendedoras de los niños y
niñas del IV –V ciclo de educación primaria de la I.E Nº 16558 La Rinconada”.
Resultados esperados: los niños y niñas del IV –V ciclo de educación primaria
contribuyen en el desarrollo de capacidades emprendedoras.
INDICADORES DE RESULTADO FUENTES DE VERIFICACION
- Desarrolla sus capacidades
emprendedoras: búsqueda de
oportunidades, perseverancia, liderazgo,
creatividad, entre otras.
- Aplica los tipos de capacidades
emprendedoras
- Fortalece sus capacidades
emprendedoras.
- Resultado de la lista de cotejo.
- Prueba escrita
- Resultado de la guía de observación.
4.2.3 Hipótesis de acción Nº 03 “l a participación de los padres de familia en la
ejecución del proyecto cultivo de hortalizas mejorara el apoyo en el desarrollo de
capacidades emprendedoras de los niños y niñas del IV –V ciclo de educación primaria de la
I.E Nº 16558 La Rinconada”.
Resultados esperados: padres de familia apoyan en el desarrollo de capacidades
emprendedoras en los niños y niñas.
INDICADORES DE PROCESO FUENTES DE VERIFICACION
- Ayuda en las actividades programadas
de sus hijos.
- Acompaña a su niño en el desarrollo de
capacidades emprendedoras.
- Resultado de entrevista de niños y
niñas.
- Resultado de la guía de observación de
padres de familia.
Bibliografía
http://www.navactiva.com/web/es/acrea/doc/articulos/2006/04/36722.php
http://www.eumed.net/libros/2008c/432/Emprendurismo.htm.
http://www.emprendedores.com.pe/sitio/modules/news/article.php?storyid=152
E:\empresa\Centro de Estudios para el Desarrollo Regional - Desarrollo de
capacidades productivas de los pequeños criadores de alpacas Arequipa y
Moquegua.htm
E:\empresa\LA FORMACIÓN EMPRESARIAL COMO FACTOR DEL
DESARROLLO ECONÓMICO.htm
ftp://ftp.fao.org/SD/SDA/SDAR/sard/Spanish%20GP/SP%20GP%20America/
Cultivos_comerciales_%20Honduras.pdf
