Trabajo Estudiante Contaduría Pública

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

PERTINENCIA DEL EGRESADO EN CIENCIAS GERENCIALES DE

LA UNA EN RELACION CON LA DEMANDA PROFESIONAL DEL

SECTOR ECONOMICO Y SOCIAL DEL ESTADO LARA. Trabajo presentado como requisito parcial para optar al Grado de

Magster en Educacin Abierta y a Distancia

Autor: Zandra Z. Alvirez Sanguino

Tutor: Ana Hernndez de Dolara

Barquisimeto, Septiembre de 2005

v

INDICE GENERAL pp.

LISTA DE CUADROS .............................................................. ix

LISTA DE GRAFICOS ............................................................. xv

RESUMEN ............................................................................... xvi

INTRODUCCION

.....................................................................

1

CAPITULO

I EL PROBLEMA ............................................................ 4

Planteamiento del Problema .....................................

4

Objetivos de la Investigacin .................................... 12 Objetivos General ................................................ 12 Objetivos Especficos ............................................ 12 Justificacin .............................................................

13

Alcance y Limitaciones ............................................ 15 II MARCO TEORICO ........................................................ 17

Educacin Superior ................................................. 17 La Educacin Superior y el Municipio Iribarren del Estado Lara ............................................................

27

Vinculacin Universidad Sector Productivo ........... 31 Modelo de Correspondencias de Schavino ................ 32 Contexto Aplicativo de la Vinculacin Universidad Sector Productivo ..

40

La Evaluacin Institucional en el Sistema de Educacin Superior.................................................

43

Competencias Laborales . 47 Satisfaccin Laboral 56 Universidad Nacional Abierta Diseo Curricular de las Carrera Contadura Pblica y Administracin Mencin: Empresas y Riesgos y Seguros ..

59

vi

III MARCO METODOLOGICO ........................................... 67

Naturaleza de la Investigacin ................................. 67 Proceso Metodolgico ................................................ 69 Sistemas de Variables en Estudio ............................ 70 Universo de Investigacin 75 Poblacin y Muestra ... 75 Instrumentos de Investigacin ................................. 81 Validacin del Instrumento ................. 83 Procedimientos de la Investigacin .................. 84 Anlisis de los Datos ..

85

IV ANALISIS E INTEPRETACIN DE LOS RESULTADOS.... 87

Necesidades Demandas que Exige el Mercado Laboral Pblico y Privado del Municipio Iribarren del Estado Lara ........................................................................

88

Insercin Laboral del Egresado UNA en El Sector Productivo y Las Competencias Profesionales Reales de los Mismos .............................................................

118

Formacin Recibida, Entorno Laboral y el Grado de Satisfaccin de los Egresados de Otras Instituciones, en Comparacin con el Egresado UNA ...

140

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................. 161

Conclusiones .......................................................... 161 Recomendaciones .................................................... 165 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .................................... 167

ANEXOS 172

A Cuestionarios No. 1 . 173

B Cuestionarios No. 2 . 183

C Cuestionarios No. 3 . 192

D Instrumento Para Efectuar la Validacin por

Juicio de Expertos ....

200

vii

LISTA DE CUADROS

pp. Cuadro

1 Perfil del Egresado............................. 63

2 Marco Terico Referencial........................................ 66

3 Sistema de Variables en Estudio.............................. 73

4 Muestreo Estratificado Aleatorio: Sector Empresarial. . 79

5 Tamao Muestra Aleatoria Simple Egresados UNA 80

6 Sector a la Economa a que Pertenece ......................... 88

7 Subsector de la Economa que Pertenece la Empresa ... 89

8 Caracterizacin de la Empresa .................................... 90

9 Razn Social ............................. 91

10 Dentro de su Estructura Organizativa, que Elementos Tiene Definido en su Filosofa de Gestin ....................

92

11 Nmero de Trabajadores no Profesionales en su Empresa .....................................................................

93

12 Nmero de Trabajadores Profesionales en la Empresa 94

13 Formacin de Los Egresados Universitarios que se

Desempean en su Organizacin .

95 14 Exigencias de los Entes Gubernamentales Considera

Necesario tener Profesionales Capacitados. .

96

15 Prefiere que la Administracin y la Contabilidad de su Empresa sea Llevada por Firmas Externas de Contadores Pblicos o Administradores

96 16 Vacantes en Cargo para profesionales Universitarios 98

viii

17 Mencione los Cargos de Profesionales Universitarios que Demandan Potencialmente la Empresa .

99

18 Plaza Actual de Profesionales de Acuerdo con la

Estructura Organizativa ..

100

19 Grado de Preferencia para Contratar Egresados de las Carreras de Administracin y Contadura ...

101

20 Trabajo que Demanda su Empresa, a los Profesionales Universitarios .....

102

21 Habilidades Exigidas a los Profesionales, en los Distintos

Niveles de la Estructura Organizativa .

105

22 Exigencia a los Profesionales de su Organizacin que se Relaciona con las Competencias Cognitivas y de Eficacia

Personal .

105

23 Responsabilidad Exigidas a los Profesionales, en los Distintos Niveles de la Estructura Organizativa ....

106

24 Habilidades y Destrezas debe Desarrollar el Contador o

Administrador para realizar las Actividades de Planificacin ..

107

25 Habilidades y Destrezas a Desarrollar por el Contador o

Administrador para Realizar Actividades de Ejecucin 108

26 Habilidades y Destrezas a Desarrollar por el Contador o

Administrador para Realizar Actividades de Control 108

27 Valores que Requiere el Contador Pblico o Administrador

de Empresas para Desempear su Cargo.

109

28 Formacin Recibida del Profesional que Labora para Ud. Y el Profesional Requerido por Usted ..

111

29 Aporte del Licenciado en Administracin y Contadura

Pblica en el Proceso de transformacin, Produccin o Comercializacin de Bienes y Servicios ..

112

30 Capacitacin de las Universidades para implementar Programas de Capacitacin frente a las Demandas y

ix

Necesidades Detectadas por su Empresa ..... 113 31 Prestigio Social del Egresado en Comparacin a lo que la

Sociedad Invierte en Formarlo ..... 113

32 Labora un Egresado UNA en su Organizacin . 114 33 Fortalezas del Egresado UNA ................. 115 34 Debilidades del Egresado UNA .... 116 35 Aspectos de la Formacin del Administrador o Contador

que deben ser Atendidos Prioritariamente .. 117

36 Ttulo Obtenido .. 119 37 Sexo del Egresado .. 119 38 Coherencia entre Perfil del Egresado y el Medio Laboral 120 39 De Manera Retrospectiva, Cmo Juzga Usted la Calidad

Acadmica de los Asesores de la Universidad Nacional Abierta? .

121

40 Grado de Validez en los Contenidos de las Carreras

Administracin y Contadura es 121

41 Grado de Actualizacin en los Contenidos de las Carreras

de Administracin o Contadura es ...... 122

42 Grado de Validez de los Mtodos de Enseanza de la

Carrera Administracin y Contadura es .. 122

43 Grado de Actualizacin en los Mtodos de Enseanza de

la Carrera de Administracin o Contadura es ..... 123

44 Ha Realizado Estudios a Nivel de . 123 45 Opinin por los Espacios Brindados por la UNA para su

Actualizacin Profesional a Travs de Charlas, Talleres, postgrados

124

46 Caracterizacin de la Empresa donde Labora . 126

x

47 Cargo que Ocupa 127 48 Escala de Sueldos u Honorarios Profesionales, percibidos.

Bolvares Nominales ... 128

49 De Acuerdo con los Niveles de la Estructura Organizativa

de la Empresa, que Nivel Ocupa Actualmente . 128

50 Usted Considera que su Permanencia Laboral es .. 129 51 Grado de Preparacin Acadmica que la Universidad le

Brind para su Adecuado Desempeo Laboral fue ... 130

52 Participacin que Usted ha Tenido en el Proceso de

Transformacin, Produccin o Comercializacin de Bienes y Servicios de la Empresa Donde Labora Ha Sido

130

53 Seale que Habilidades Debe Desarrollar en el Nivel que

Ocupa . 132

54 Exigencias de su Cargo que se Relaciona con las

Competencias Cognitivas y de Eficacia Personal 133

55 Responsabilidad Exigida en el Cargo que Ocupa es 134 56 Habilidades o Destrezas que Debe Desarrollar Ud. Para

Realizar las Actividades de Planificacin 135

57 Habilidades y Destrezas que Debe Desarrollar Ud. Para

Realizar las Actividades de Ejecucin .

135

58 Habilidades y Destrezas que debe Desarrollar el Contador o Administrador para Realizar las Actividades de Control .

136

58 Valores Requiere Ud. Para Desempear en su Cargo 137 59 Grado de Satisfaccin a sus Expectativas Laborales .. 138 60 Recomendaciones para el Mejoramiento de los Programas

de Administracin y Contadura . 139

61 Nombre de Institucin que Egreso 140

xi

62 Sexo del Egresado, de Otras Instituciones 141 63 Grado de Validez en los Contenidos de la Carrera de

Administracin y Contadura es . 142

64 Grado de Actualizacin en los Contenidos de las Carreras

de Administracin o Contadura . 142

65 Grado de Validez en los Mtodos de Enseanza de la

Carrera de Administracin o Contadura .. 143

66 Grado de Actualizacin en los Mtodos de Enseanza de

la Carrera de Administracin o Contadura .. 143

67 Ha Realizado Estudios a Nivel de . 144 68 Caracterizacin de la Empresa donde Labora . 145 69 Escala de Sueldo u Honorarios Profesionales Recibidos

en Bolvares Nominales 146

70 De Acuerdo con los Niveles de la Estructura Organizativa de la Empresa, que Nivel Ocupa Actualmente ..

147

71 Usted Considera que su Permanencia Laboral es .. 148 72 Grado de Preparacin Acadmico que la Universidad le Brind para su Adecuado Desempeo Laboral fue ...

149

73 Participacin que Usted Ha Tenido en el Proceso de Transformacin, produccin o Comercializacin de Bienes y Servicios de la Empresa donde Labora

147

74 Habilidades a Desarrollar, en el Nivel que Ocupa 150 75 Indique las Exigencias de su Cargo que se Relaciona con las Competencias Cognitivas y de Eficacia Personal .

151

76 Responsabilidad Exigida en el Cargo que Ocupa .... 152 77 Habilidades y Destrezas que debe Desarrollara Ud. Para Realizar las Actividades de Planificacin ......................

153

xii

78 Habilidades y Destrezas que debe Desarrollar Ud. Para Realizar las Actividades de Ejecucin .

154

79 Habilidades y Destrezas a Desarrollar por el Contador Administrador para Realizar las Actividades de Control...

155

80 Valores que Requiere Ud. Para Desempear en su cargo.. 156 81 Grado de Satisfaccin a sus Expectativas Laborales . 156 83 Resultados Comparativos de las Variables en Estudio .

159

xiii

LISTA DE GRAFICOS

pp. Grfico

1 Ubicacin Territorial del Estado Lara .................. 27

2 Municipio Iribarren ................... 30 3 Competencia Laboral 49

xiv

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIN DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA

PERTINENCIA DEL EGRESADO EN CIENCIAS GERENCIALES DE LA UNA EN RELACION CON LA DEMANDA PROFESIONAL DEL

SECTOR ECONOMICO Y SOCIAL DEL ESTADO LARA.

Autor: Zandra Alvirez Tutor: Ana Hernndez Ao: 2.005

RESUMEN

El objetivo del presente estudio fue determinar la pertinencia del egresado UNA y su relacin con la demanda de formacin profesional que requiere el sector econmico y social del Municipio Iribarren. Se realiz una investigacin de campo, de carcter exploratoria, transeccional descriptiva y correlativa. La poblacin estuvo constituida por empresas u organizaciones pertenecientes al sector industrial, comercial y servicio y por los egresados UNA y de otras universidades en las ciencias gerenciales, se escogi una muestra estratificada para el sector empleador, aleatoria simple para los egresados UNA, e intencional para egresados de otras universidades. El anlisis de los datos obtenidos, permiti detectar la demanda laboral, competencias profesionales y actualizacin profesional requeridas en el sector empleador y el grado de satisfaccin de los egresados por la formacin recibida. Del anlisis se concluye que en la universidad descansa la responsabilidad de responder y ajustar los diseos curriculares a las necesidades del entorno. Las reas prioritarias a ser atendidas son tributarias, finanzas y recursos humanos. Existe la necesidad de vinculacin universidad-sector econmico, como un mecanismo para actualizar a los egresados del rea administrativa-contables insertos en el mercado laboral, desarrollando en ellos competencias profesionales, a travs de charlas, talleres o apertura de postgrados requeridos en su desempeo laboral.

Descriptores: Demanda laboral, competencias profesionales, formacin acadmica, satisfaccin, vinculacin.

INTRODUCCION Los momentos actuales estn signados por cambios significativos

para el proceso educativo venezolano, la prctica y la concepcin

educativa en el sector universitario estn siendo duramente criticada

por los sectores econmicos, sociales y polticos del pas, los cuales

expresan la falta de pertinencia del sector universitario a adecuarse a

los cambios que experimenta rpidamente el entorno.

La necesidad de los entes universitarios de revisar y ajustar los

diseos curriculares en materia terica, investigativa, pedaggica o

andraggica, es imperativa en todos los saberes y disciplinas que

participan en la formacin de profesionales. La evaluacin continua

de los elementos del proceso educativo: entrada, proceso y producto,

permiten un diagnostico de su realidad, como un mecanismo de

deteccin y adecuacin de su pertinencia, eficiencia y eficacia a los

requerimientos del medio.

Al respecto, la Universidad Nacional Abierta a lo largo de todo el

territorio nacional, juega un papel fundamental, como formadora de

profesionales que se insertan a un mercado laboral competitivo. Las

autoridades actuales fundamentan entre sus polticas rectoras

(2002), la necesidad de evaluar sistemticamente su proceso

educativo, con el propsito de redimensionar la formacin de

profesionales racionales, innovativos y crticos en ntima relacin con

su entorno.

Entre las diversas carreras que oferta esta institucin

universitaria, se encuentran las ciencias gerenciales que comprenden

Contadura Pblica, Administracin de Empresas y Administracin de

Riesgos y Seguros.

2

Por ser las ciencias gerenciales, unas de las carreras ms

demandadas en la UNA y en otras instituciones universitarias, se

considera importante la evaluacin del egresado en ciencias

gerenciales de la UNA, respecto a las transformaciones sociales que

vive hoy el Municipio Iribarren del Estado Lara y justificar la

implementacin del nuevo diseo curricular en el 2005-1.

La evaluacin del egresado en Contadura Pblica, Administracin

de Empresas y Administracin en Riesgos y Seguros, tienen como

propsito detectar y evaluar: la ubicacin laboral, competencias

profesionales, nivel acadmico, y grado de satisfaccin laboral del

profesional. Se considera el grado de vinculacin de la institucin

UNA, con el contexto ocupacional, profesional y acadmico del

egresado, y su relacin con las necesidades y demandas de

profesionales, en el sector industrial, comercial y de servicio; para as

determinar la pertinencia del egresado UNA en el Municipio Iribarren.

Por lo anteriormente expuesto, el objetivo de esta investigacin es

determinar la pertinencia del egresado en las Ciencias Gerenciales de

la UNA, y su relacin con la demanda de formacin y capacitacin

profesional que requiere el sector econmico y social del Municipio

Iribarren del Estado Lara.

El contenido de este trabajo esta dividido en cinco captulos, en

donde se desarrolla ordenadamente lo siguiente:

En el Captulo I, se formula el problema, as como tambin se

describen los objetivos, la justificacin, alcances y limitaciones de la

investigacin. El Captulo II, comprende la problemtica planteada

en el sector universitario, la vinculacin Universidad-sector

productivo, desde el punto de vista del modelo de correspondencia de

Shavino (1998), y los diseos curriculares de las carreras en las reas

gerenciales, como bases conceptuales que fundamentan el estudio.

3

En el Captulo III, se plantea el marco metodolgico. En ste se

incluye: naturaleza, poblacin y muestra con sus caractersticas y

los instrumentos utilizados para la recoleccin de la informacin.

El Captulo IV, corresponde al anlisis e interpretacin de los

resultados, se presenta la informacin en cuadros con frecuencias

absolutas y relativas para facilitar su comprensin. El Captulo V,

presenta las conclusiones sobre la pertinencia del egresado UNA y

su relacin con la demandad de formacin y capacitacin que

requiere el sector econmico y social del Estado Lara; y las

recomendaciones sobre las demandas requeridas por los diversos

sectores estudiados y el grado de satisfaccin del egresado.

Finalmente, se presentan las referencias bibliogrficas y los anexos.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Las sociedades progresan, cuando mediante la educacin

preparan a su poblacin, en el manejo, administracin,

optimizacin de recursos y en la manera de cmo relacionarse con su

entorno para poder satisfacer las demandas sociales, (Pinilla 2000).

De ah, que el sistema de educacin en todos sus niveles y en

particular la educacin superior, como centro de la actividad

intelectual, est llamada a reflexionar sobre el rol que tiene en la

sociedad, en la formacin de sus miembros, ensendole tcnicas y

herramientas de acuerdo con su profesionalizacin y con las

exigencias surgidas por los avances cientficos y tecnolgicos que la

sociedad demande.

Por lo tanto, si la educacin superior es primordial para una

sociedad, estas instituciones responsables de producir, transformar,

ensear y aplicar conocimiento, deben determinar los requerimientos

de formacin del recurso humano, que constituyen la demanda a

satisfacer para contribuir con el desarrollo local, regional y nacional.

Las presiones que hace hoy la sociedad a las universidades, para

que efecten una revisin crtica de su gestin, con miras a su

transformacin y adecuacin a los nuevos tiempos, es sealada por

varios autores, Navarro (2002), Bethelmy (2001), Castellanos (2001),

y Escontrela (1.995) quienes consideran, que la falta de pertinencia e

impacto que tienen las universidades venezolanas con su entorno, ha

hecho que la crisis de este sector se mantenga, no dando respuesta a

5

las necesidades reales y formando profesionales desvinculados de su

entorno. Coinciden, que debido a la ausencia de estndares para

evaluar la pertinencia, eficiencia y eficacia, ha llevado a las

instituciones universitarias a no ser lo suficientemente eficientes

para ajustarse a los cambios que le exigen los diversos sectores

empresariales y productivos del pas.

Entre los factores que inciden en la crisis universitaria y que

conlleva a la desvinculacin de la educacin superior y el sector

productivo nacional, se tiene:

a) La universidad est a espaldas de la regin donde hace vida, y

se mantiene aislada de sus procesos histricos y sociales, de una

realidad como la desigualdad que se evidencia en los ndices de

pobreza con un 44% e indigencia con 19.4%, segn datos

suministrados por Comisin Econmica para Amrica Latina y el

Caribe (CEPAL, 2003). Si el sector universitario ignora la situacin

de pobreza de un gran porcentaje de la poblacin venezolana, es una

muestra de la prdida de la esencia de la educacin superior, (el para

qu de la formacin universitaria).

b) La desintegracin de las funciones universitarias, las

concepciones curriculares dirigidas a la fragmentacin del

conocimiento, los planes de estudios estn sobrecargados de

asignaturas desactualizadas, lo cual impide la investigacin y

reflexin del conocimiento y su aplicacin prctica obligando a la

memorizacin, dejando fuera de lugar, el pensamiento, la reflexin, el

anlisis por parte del protagonista del acto educativo, el estudiante.

Estos factores conllevan, a una indefinicin de proyectos de

investigacin, que faciliten a la universidad su proyeccin en los

entornos nacionales, regionales y locales. Se evidencia la falta de

productividad de los centros de investigacin, que funcionan en las

6

universidades, desligados de los postgrados y carreras ofertadas, y

totalmente desvinculados de las necesidades de entorno.

c) Incipiente aprovechamiento de las posibilidades del mercado a

nivel nacional, regional y local, en los cuales se puede colocar el

producto de la ciencia y la tecnologa que puedan disponer las

universidades.

Se evidencia la prdida de pertinencia y deterioro creciente de la

calidad y de la eficiencia de las instituciones. La inversin del gasto

pblico social en educacin, representa un 16.8% del gasto pblico

total, para el periodo 2000-2001.

d) Existe un divorcio histrico entre el sector productivo nacional y

la educacin superior. Los egresados del nivel educativo superior no

estn satisfaciendo las demandas sociales y del mercado

ocupacional, ni demuestran poseer condiciones mnimas

indispensables para un desempeo laboral efectivo. No se puede

pensar en la formacin de un profesional sin tomar en cuenta las

necesidades y requerimientos del sector productivo.

Paradjicamente estos factores de crisis, se mantienen a pesar del

intento del Ministerio de Educacin Superior, de dictar lineamientos

y estrategias como propiciadoras de un cambio, basndose en el

nuevo marco legal surgido por los cambios polticos acaecido con la

aprobacin de la Nueva Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela (2000), cuyo contenido expresa la concepcin poltica,

filosfica, econmica y social que orientar al pas en los prximos

aos.

Se requiere entonces de una educacin que siendo centro de

desarrollo sostenible se preocupe por ser de mejor calidad en sus

procesos y resultados y que sus programas tengan mayor pertinencia

7

con las exigencias del nuevo proceso civilizatorio. (Castellanos, 2001

p.31).

Al respecto, la Constitucin Bolivariana de Venezuela (ob.cit),

establece en su art. 103, toda persona tiene derecho a una

educacin integral de calidad... As mismo, la Ley de Universidades

de Venezuela (1970), seala la necesidad de una evaluacin peridica

de todo el subsistema de universidades, igualmente, las Lneas

Generales del Plan de Desarrollo Social y Econmico de la Nacin

2001-2007, indica: La mayor pertinencia social de la Educacin

Superior consiste en que las funciones de docencia, investigacin y

extensin, los programas y actividades, satisfagan las demandas de la

sociedad y estn vinculados con los programas de desarrollo

econmico, social, cultural y regional. (P.94)

Estos lineamientos exigen actualmente a las universidades, la

evaluacin institucional, como un mecanismo para elevar la

pertinencia, y productividad en los procesos acadmicos y de

calidad del egresado, asociando la calidad al cumplimiento de las

especificaciones del diseo curricular, a la optimizacin y pertinencia

de los contenidos, a la satisfaccin de las necesidades de aprendizaje

de los estudiantes, as como las expectativas y satisfaccin de los

empleadores y de los egresados en su insercin al medio laboral.

Se plantea entonces, que la pertinencia del egresado con su

entorno, no puede ser evaluada directamente, sino a travs de su

actuacin en un contexto determinado, denomnese trabajo,

ocupacin, profesin, status social, salario, cultura. La actuacin en

el medio social donde acta o trabaja, debe apoyarse en un conjunto

de indicadores, que permitan determinar la demanda de formacin y

capacitacin de los diferentes actores que hacen vida en un entorno,

8

ya sea nacional, regional o local, en relacin con la oferta curricular

de los distintos centros universitarios.

La evaluacin permanente del egresado permite lograr un

equilibrio entre los contenidos programticos, las necesidades del

estudiante y los procesos que se generan en el entorno, a partir de la

interaccin del egresado en el medio laboral. El proceso de

evaluacin se debe ejecutar en forma continua, para as,

determinar, corregir y garantizar la adecuacin permanente de los

diseos curriculares a las exigencias del medio.

En funcin a lo sealado en los prrafos anteriores, Castellanos

(2001), establece que entre las funciones que tienen las

universidades se encuentran: la formacin de tcnicos, profesionales

e investigadores universitarios y la funcin de organizar y ejecutar

programas de actualizacin y capacitacin profesional, en funcin de

los requerimientos de la sociedad y su desarrollo. (p.45)

Frente a esta situacin, la Universidad Nacional Abierta (UNA),

institucin de Educacin Superior en modalidad a distancia, requiere

de nuevas estrategias para que pueda adaptarse a los requerimientos

de la sociedad y aportar su contribucin al desarrollo del pas,

produciendo un recurso humano de calidad y generando bienes y

servicios necesarios para la sociedad a la cual sirve.

Esta institucin con presencia en todo el territorio nacional, a

travs de sus 23 centros locales y 46 oficinas de apoyo y que atiende

una matrcula nacional de 54.290 estudiantes inscritos en estudios

regulares, y 27.724 realizando curso introductorio para el lapso 2004-

2, debe identificar los perfiles profesionales regionales requeridos

por el mercado laboral y proponer lineamientos que fortalezcan el

futuro profesional que se est formando y el que ya sali a competir,

dotndolo de conocimientos y estrategias aprendidas en su

9

formacin profesional, que pondr en prctica acorde con las

necesidades del entorno.

Por lo tanto, la UNA, est obligada a repensarse y adecuarse a los

nuevos escenarios, mediante un proceso de evaluacin, el cual debe

revisar vlida y equitativamente, la entrada, el proceso y el producto,

lo que equivale a evaluar la pertinencia, eficiencia y eficacia del

proceso educativo, as lo afirman las autoridades que gerencian

actualmente la UNA, en sus polticas rectoras, donde se expone:

...La evaluacin sistemtica de la estructura organizativa y funcionamiento, sobre la base de la experiencia acumulada y de acuerdo a los requerimientos de la dinmica educativa, social, histrica y tecnolgica. Y a La formacin Profesional del estudiante orientada hacia la interaccin que le permita comportarse de manera racional, crtica e innovativa en ntima relacin con su entorno, donde actuar como elemento propiciador del cambio. UNA (2002).

Actualmente en esta casa de estudio, se ofrecen diversas carreras

entre ellas: Ciencias Bsicas: Matemticas; Ciencias de la Ingeniera:

Industrial y Sistemas; Ciencias de la Educacin: Pre-escolar, Integral,

Especial y Matemticas; y en Ciencias Gerenciales: Contadura

Pblica; Administracin de Empresas y Administracin en Riesgos y

Seguros.

Dentro de estas ltimas se concentra uno de los mayores

porcentajes de la demanda estudiantil dentro de las ciencias sociales.

Estas Carreras son impartidas por 25 universidades a nivel nacional,

15 pblicas (14 con modalidad presencial y 01 con modalidad a

distancia) y 10 privadas con modalidad presencial. Segn datos

reflejados por la Oficina de planificacin del Sector Universitario

OPSU, un 44.85% de los bachilleres, aspiraban a cursar estudios en

las distintas universidades que ofertan estas carreras. Superando a

10

la demanda de Derecho (11.95%) y Comunicacin Social (6.01%)

para el ao 2003.

Con respecto a la UNA para el Lapso 2005-1, las carreras de

Contadura Pblica, Administracin de Empresa y Administracin

Riesgos y Seguros, a nivel de todos los centros locales, tena una

matrcula de 11.067 estudiantes en estudios regulares y 3.877

estudiantes del curso introductorio, quienes tienen aspiraciones de

optar por estas carreras.

Es importante resaltar, la elevada matrcula de estudiantes y

aspirantes a las carreras de las reas gerenciales a nivel nacional,

pero, la demanda de profesionales estar acorde con las

necesidades de formacin que requieren los sectores econmicos y

empresariales de las diversas regiones que conforman el pas? Al

parecer esta realidad no ha sido considerada por las universidades

en la formacin del recurso humano profesional. Existen regiones

donde varias universidades ofertan la misma carrera y hay un gran

nmero de egresados, sin campo de trabajo en su rea especifica.

En la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Lara, de los

3656 estudiantes cursantes de las diversas carreras, un 25.19% opta

por las carreras gerenciales, establecido as: 578 alumnos cursan

la carrera de Contadura Pblica, 302 cursan Administracin de

Empresas y 41 estudiantes Administracin Riesgos y Seguros, para

un total de 921 estudiantes cursando las ciencias gerenciales. As

mismo han egresado, segn los datos suministrados por la Oficina de

Registro y Control de Estudios del Centro Local Lara, 226

profesionales en las tres carreras desde 1.998-1 hasta el lapso

2004-1. Esta institucin debe conocer entonces el nmero, calidad

de formacin y pertinencia de sus egresados, en relacin con la

11

oferta laboral de los diversos sectores econmicos y productivos del

Estado Lara.

Por ello, es necesario evaluar, si el egresado de la Carreras de

Contadura Pblica, Administracin de Empresas y Administracin de

Riesgos y Seguros de la UNA, se encuentra consustanciado con

transformaciones sociales, econmicas y tecnolgicas que vive hoy la

Regin Larense, para proponer cualquier elemento de cambio en la

capacitacin del estudiante UNA en la regin.

Lo expuesto anteriormente, lleva a las preguntas fundamentales

que guan la presente investigacin hay pertinencia entre el egresado

UNA en las carreras de: Contadura Pblica, Administracin de

Empresas y Riesgos y Seguros con la demanda de formacin y

capacitacin que requiere el sector econmico y social del Municipio

Iribarren del Estado Lara?

La demanda del sector productivo, econmico y social del Municipio

Iribarren, es pertinente con la formacin de profesionales en las reas

administrativa-contables?

Se debe analizar la insercin laboral de los egresados de las ciencias

gerenciales y cules son las capacidades profesionales reales de los

mismos?

La UNA, ha formado los productos y servicios requeridos para

satisfacer las necesidades del entorno larense?

Se evalan los egresados internamente y se revisa la satisfaccin

del cliente, para mejorar continuamente la calidad de los egresados

UNA?

Es conveniente conocer y analizar la pertinencia del entorno y del

producto en las carreras gerenciales que oferta la UNA en el

Municipio Iribarren del Estado Lara, en comparacin con las

12

necesidades presentes en las organizaciones, para no correr el

riesgo, que la formacin acadmica del egresado se quede en el

pasado, mientras que los planes y exigencias de las empresas e

instituciones del entorno se proyectan al futuro, corriendo el riesgo

que se presenten de una manera incongruente, la formacin del

profesional UNA y las exigencias de los entornos laborales.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Determinar la pertinencia del egresado en las Ciencias Gerenciales

de la UNA, y su relacin con la demanda de formacin y capacitacin

profesional que requiere el sector econmico y social del Municipio

Iribarren del Estado Lara.

Objetivos Especficos

1. Identificar las necesidades y demandas profesionales que exige el

mercado laboral pblico y privado del Municipio Iribarren del

Estado Lara.

2. Examinar la condicin laboral de los egresados UNA en el sector

empleador y las competencias profesionales reales de los mismos.

3. Conocer la formacin recibida, el entorno laboral y el grado de

satisfaccin de los egresados de otras instituciones, en

comparacin con el egresado UNA.

13

Justificacin del Estudio

La evolucin del entorno es rpida, las aptitudes pasadas quedan

obsoletas y se exigen nuevas capacidades, el aprendizaje abarca la

creacin de competencias. En pocas de cambios, las empresas u

organizaciones requieren de distintas habilidades y conocimientos

del recurso humano, buscan precisamente a un recurso humano

que tenga capacidad de innovar, y tomar decisiones rpidas y

acertadas; pero si el ritmo de crecimiento de las organizaciones, est

limitado a la capacidad de sus ejecutivos o gerentes para desplegar

sus conocimientos y habilidades, stas slo podrn cambiar, al ritmo

que sea capaz su personal.

Es por ello, que el egresado de las carreras de Contadura Pblica,

Administracin de Empresas y Riesgos y Seguros de la UNA, se

enfrenta a un mundo laboral cada vez ms competitivo, donde no es

slo trabajar sino sobrevivir a tantas exigencias del entorno. El

egresado debe aprender a comunicarse, poseer valores ticos y

conocer la cultura donde est inmerso.

Ante estas exigencias, el rol que debe tener un Administrador y

un Contador Pblico es complicado, riguroso e intuitivo, pero se

hace ms exigente si no se dispone de preparacin adecuada en el

manejo eficiente de sus capacidades. As tambin, las empresas o

instituciones tanto pblicas como privadas, estn sometidas a un

entorno cambiante, donde deben generar un producto o servicio y ser

competitivas, para permanecer en un nicho del mercado. Por lo

tanto, el xito de las empresas y organizaciones depende del

desarrollo de la sociedad. Y a su vez, se requiere de la colaboracin

de la Universidad Nacional Abierta, como ente social para que

contribuya a:

14

formar egresados con conocimientos, capacidades y

habilidades para insertarse rpidamente a las empresas o

instituciones y poder adaptarse a las necesidades de las

mismas.

En esta investigacin se plantea, la importancia de la evaluacin

del egresado, como proceso que conduce a mejorar el producto que se

est formando en la UNA, en relacin con las necesidades de

profesionales de los sectores econmicos y sociales del Municipio

Iribarren en el Estado Lara.

El conocimiento de este proceso evaluativo, contribuye a

internalizar la cultura de la autoevaluacin como mecanismo para el

mejoramiento continuo de las funciones universitarias y con la

finalidad de lograr que la comunidad UNA, conozca el proceso de

autoevaluacin y asuma una actitud positiva en funcin del cambio.

Por lo tanto, los resultados que arroje la investigacin sobre la

demanda de sector productivo en el Municipio Iribarren de la regin

larense y la evaluacin del egresado de las carreras de Contadura

Pblica y Administracin de la Universidad Nacional Abierta, Centro

Local Lara, debe servir de insumo a otras investigaciones, que se

propongan introducir innovaciones pedaggicas, validar y reconocer

aprendizajes.

Se justifica el presente estudio, porque por primera vez se evalan

los productos egresados de la carrera Contadura Pblica y

Administracin de la UNA-Lara, en concordancia con las necesidades

del entorno. La cual permiti obtener informacin valiosa referente

al grado de satisfaccin de los egresados con la formacin recibida y

su insercin en el mercado productivo pblico y privado.

Los propsitos de la investigacin estuvieron referidos a la

relevancia cientfica, por cuanto se tipific un instrumento que haga

15

viable evaluar aspectos variados aplicando criterios reales sobre el

egresado UNA y las necesidades de las empresas e instituciones.

As mismo, es importante sealar la relevancia institucional de los

aportes y aprendizajes producto del proceso investigativo.

Alcances y Limitaciones

Con el desarrollo de la presente investigacin, se pretende

analizar la pertinencia del contexto y del producto en las carreras

gerenciales en el Municipio Iribarren del Estado Lara. Se analiza las

demandas y necesidades del cliente, el grado de satisfaccin,

necesidades y exigencias del empleador, y la oferta del sector

educativo. Va dirigida a evaluar las necesidades del sector

industrial, sector comercio y servicios, y sector educacin superior,

as como la ubicacin del egresado en dicho entorno.

Se diagnostica y analiza la pertinencia del egresado, en pro de

obtener una herramienta eficaz para evaluar el desenvolvimiento

del egresado y alcanzar de una manera eficiente los objetivos de la

presente investigacin.

Adicionalmente, el presente estudio, efectuar una evaluacin a

travs de un proceso analtico, donde se encuentra:

a.- La universidad como proveedora de productos y servicios.

b.- El egresado UNA, en las carreras de Contadura Pblica y

Administracin en sus dos menciones, incorporados o no al mercado

laboral.

c.- Egresados de otras universidades en las carreras de Licenciatura

en Contadura Pblica y Administracin en sus dos menciones,

incorporados al mercado laboral.

16

d. Universidades que ofertan las carreras de Contadura Pblica y

Administracin en sus diversas menciones, en la regin larense.

e.- Las empresas industriales, comerciales, o de servicios, las

instituciones pblicas o privadas que reciben egresados de la UNA

y de otras universidades.

f. La demanda laboral que tiene los diversos sectores econmicos de

la regin Larense.

CAPITULO II

MARCO TERICO

Educacin Superior

La educacin superior debe contribuir al desarrollo social,

poltico y econmico de toda sociedad. Tiene una doble funcin,

primero dotar a los individuos que integran la sociedad, de

conocimientos, competencias y habilidades a fin de producir los

elementos necesarios que le permitan desempearse y sobrevivir

dentro del mundo laboral y por otro parte, sirve de medio ideolgico

para transmitir la ideologa que sustenta la estructura y el

comportamiento de la sociedad que la origina.

En este sentido, Gutirrez (2001), expresa:

La educacin juega un papel como institucin social en una doble dimensin. Como agencia de capacitacin, transfiere habilidades y destrezas a los integrantes de la comunidad. Como agencia socializadora transmite valores, principios y contenido ideolgico, cultural, histrico, socialmente determinado. (Pg. 8).

Dentro de este marco, se debe describir el papel primordial que ha

tenido y tiene la universidad venezolana, ante los cambios del entorno

debido a los avances cientficos y tecnolgicos y el fenmeno

globalizador.

Resea Histrica de la Educacin Superior en Venezuela

En la poca de la Independencia, existi el predominio de las

escuelas profesionales: en derecho, medicina, ingeniera, y de las

academias militares. En 1827, se reestructura la Universidad Central

18

de Venezuela, a partir de la antigua Universidad de Caracas, creada

en 1721, la cual ya gozaba de autonoma desde 1781, cuando, por

Real Cdula de Carlos IV, fue autorizada a dictar sus propios

reglamentos y a elegir su rector.

El modelo de esta universidad para la poca imitaban el concepto

napolenico del siglo XVIII, segn el cual, la enseanza profesional se

separaba de los centros de generacin del conocimiento,

exclusivamente acadmicos y cientficos. (La Fuente 2003)

Frente a este modelo, otra concepcin se origin en Alemania, con

la emergencia de la universidad de investigacin, donde la enseanza

se combin con la generacin del conocimiento y la ciencia.

Esta revolucin acadmica se consolid en Europa en el siglo XIX y

luego en EE.UU, con el progreso de las tecnologas y la diversificacin

de nuevas economas, teniendo como fundamento hasta hoy, la

relacin directa del conocimiento con su aplicacin prctica.

Sin embargo, las universidades venezolanas para el siglo XIX, no

manejaron las funciones de investigacin y generacin de

conocimientos, sino que priorizaron en la enseanza y formacin de

profesionales, siguiendo modelos forneos que no respondan a las

necesidades de la nacin.

En lo que respecta al siglo XX, la investigacin cientfica y

tecnolgica en los pases desarrollados termin por vincularse

directamente con el crecimiento econmico.

El nuevo modelo universitario consider, que la produccin,

transmisin y aplicacin de conocimientos eran actividades

inseparables, lo cual responda, en realidad, a una dinmica

econmica que lo fundamentaba. El proceso de produccin de

conocimientos en las universidades y centros de investigacin de los

19

pases desarrollados, respondi y fue alimentado por las demandas

del crecimiento econmico y social de estos pases.

En el siglo XXI, con el advenimiento de nuevos paradigmas de

produccin, caracterizados por la globalizacin de la economa y del

paso hacia la sociedad del conocimiento, los modelos universitarios

de pases desarrollados se consolidan en esa direccin. Para La

Fuente (2000), la tendencia es pasar de la universidad de

investigacin a la universidad empresarial, con una orientacin

an ms acentuada a responder al mercado, a necesidades del sector

productivo, obtener financiamiento de las empresas, y contribuir con

el crecimiento econmico.

Venezuela, ha intentando copiar modelos exitosos de los pases

desarrollados pero stos paradigmas, no se adaptan a la realidad

venezolana, la historia as lo demuestra, con las continuas

contradicciones de polticas que fracasaron en el intento de

implementar y llevar a la prctica patrones que no se correspondan

con el nivel de las fuerzas y capacidades educativas, laborales,

econmicas, y productivas del pas.

Dentro de este marco, la educacin superior venezolana ha sido

duramente criticada, por la falta de pertinencia con su entorno,

teniendo como consecuencia, presiones gubernamentales para que

efecten revisiones y cambios en sus tres funciones esenciales:

Docencia, Investigacin, y Extensin.

Diversos autores consideran las debilidades que refleja el sistema

universitario venezolano en la actualidad. Escontrela (1.995), basado

en los elementos que inciden en la crisis de este sector, expresa la

falta de pertinencia e impacto que tienen las instituciones con su

entorno.

20

Indicando como principales causas, la masificacin y el

paternalismo, que no ha encontrado an la respuestas de calidad y

eficiencia; presupuesto deficitarios, o mal administrados, carencia de

polticas que permitan modernizar las diferentes estructuras

curriculares ofertadas y desvinculadas con las necesidades del

entorno, y la crisis metodolgica y epistemolgica que rodean la

produccin y transmisin de conocimiento. As mismo los materiales

utilizados para adquirir conocimiento se encuentran desactualizados.

Estos materiales se han venido generando en el pas, como

nutrientes de la formacin profesional, se evidencia tambin la falta

de productividad de los centros de investigacin, que funcionan en las

universidades presenciales, desligados de los postgrados y carreras

ofertadas.

Para Miquilena (1.999), las universidades venezolanas se han

mantenido desvirtuadas del entorno socio-econmico que demanda el

sector productivo, cita el autor es inquietante pensar que los

centros de formacin no aporten soluciones pertinentes que

contribuyan a lograr un desarrollo integral de la nacin (Pg.24)

Se deben implementar mecanismos de vinculacin con el aparato

productivo, lograr que se cumplan las funciones bsicas del sistema

universitario (Docencia, investigacin e extensin).

Luna, 1.994; Villarroel y Mejias, 1.994, citado por Miquilena

(1.999), indican que la funcin de investigacin requiere de la

formulacin de un conjunto de lineamientos bajo un enfoque

estratgico, que permita redimensionar el rea de investigacin de

acuerdo a las exigencias del sistema nacional de la ciencia y

tecnologa y hacerlo en forma integrada entre el Estado, la

universidad y el sector empresarial.

21

Se requiere entonces de una evaluacin de la funcin de

investigacin para modificar o eliminar elementos que permitan una

nueva forma de abordar las necesidades del sector productivo.

En atencin a lo planteado, Navarro (2002), expone las mltiples

debilidades del sistema de educacin superior venezolana. Entre

ellas se pueden mencionar: el crecimiento incontrolado de

instituciones de educacin superior, cuyo objetivo es el lucro; la

creacin de universidades y de otras instituciones de nivel superior

oficiales, organizadas para servir a grupos especficos de la sociedad,

lo cual desvirtu la academia; el desinters de los gobiernos por

mantener una apropiada inversin en educacin dirigida al

mantenimiento de las plantas fsicas, a la reposicin en equipos para

el aprendizaje, a la actualizacin de bibliotecas, centros de

informacin, el deterioro de los niveles de sueldos de los profesores

acompaado de la desintegracin de las funciones universitarias, las

concepciones curriculares dirigidas a la fragmentacin del

conocimiento, la proliferacin de ofertas de postgrado sin responder a

las exigencias de legalidad, la ausencia de polticas para la formacin

permanente del personal docente y de investigacin; la prdida de

pertinencia social de las instituciones, programas, carreras.

El presupuesto pblico para Educacin Superior es ms del 40%

del presupuesto educativo, el cual ascendi a 6% del PIB en 2001.

Segn la OPSU (2004), la matrcula de educacin superior, para el

ao 2000, fue de 803.755 personas, con 91.662 egresados, en una

poblacin de ms de 23 millones. Del total, aproximadamente

394.615 estudiantes corresponden a universidades pblicas, y

116.000 a privadas, con ms de 40.000 docentes en las primeras y

alrededor de 8.500 en las segundas.

22

Este presupuesto est evidentemente desnivelado, si se toma en

cuenta que el promedio de educacin de la fuerza de trabajo es de

cinco aos de educacin primaria y que ms de cien mil profesionales

se encuentran actualmente desempleados.

Siguiendo tendencias internacionales, las universidades han

enunciado polticas para incentivar la generacin de conocimientos.

Sin embargo, un muy bajo porcentaje del presupuesto se destina a

actividades de investigacin y desarrollo. Segn datos OCEI (1999),

se asignan Bs. 34.780 MM, slo un 16% de la inversin pblica. La

mayora de los recursos son suministrados por el Fondo Nacional de

Ciencia, Tecnologa e investigacin (FONACIT) y el Ministerio de

Ciencia y Tecnologa (MCT). El 80% de Investigacin y Desarrollo en

Venezuela se realiza en Universidades, y a pesar del gasto, que

aunque considerado insuficiente no es despreciable, no se han

observado resultados tangibles a nivel econmico o social.

Para La Fuente (ob.cit.), la gran mayora de los investigadores

universitarios mantienen agendas individuales y proyectos aislados,

muchas veces alejados de las prioridades nacionales, enfocando su

productividad hacia publicaciones cientficas en revistas de prestigio,

lo que responde a estndares de evaluacin internacionales, y a

programas nacionales de estmulo a estas actividades, como el

programa de promocin del investigador PPI, Comisin Nacional para

el Beneficio Acadmico CONABA, etc., que se concibieron para

estimular las actividades de investigacin y la productividad docente,

otorgando bonos que se convierten en compensaciones a los bajos

salarios del sector. En el actual gobierno, se crean otros incentivos

para estudios de doctorado como el Proyecto Alma Mater, y el

programa de CONABA esta sujeto a revisin.

23

Este proceso de deterioro creciente de la calidad y de la eficiencia

de las instituciones se expresa en el aumento de los ndices de

repitencia, aumento de solicitudes para obtener cambios de carreras,

y finalmente abandono de los estudios. La equidad y calidad

constituye para La Fuente (ob.cit), el centro de la visin estratgica

del desarrollo deseable de la educacin superior.

Con lo anteriormente expuesto, parece evidente que la

transformacin de las universidades venezolanas requiere de un

cambio de fondo en las polticas, que debe pasar por limitar su

alcance, definir y ajustar las estrategias y objetivos en los diferentes

ejes de formacin, generacin de conocimientos, y extensin, en

funcin de configurar un nuevo concepto de universidad, definir su

papel e importancia en el escenario nacional, y, con esta base,

replantear sus esquemas organizativos, sus relaciones con el estado,

el sector productivo y la sociedad en general, y los objetivos

particulares a alcanzar en el cuadro de los planes nacionales de

desarrollo social e insercin en la economa global.

Por ello, hoy ms que nunca para asumir estos retos, se hace

necesario que las universidades asuman el papel que le corresponde

en el marco cientfico y tecnolgico y como tal requieren evaluar de

una manera eficiente la vinculacin existente entre los entes

universitarios y el sector productivo.

Nuevo Modelo Educativo

Para tratar de buscar una solucin educativa a los cambios

actuales, enfrentado a innovaciones y cambios tecnolgicos

continuos, la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior

celebrada en Pars en octubre de 1998, promovida por la UNESCO

efectu un anlisis sobre el cambio del modelo educativo requerido

24

para enfrentar los retos del nuevo siglo. Y se identificaron indicadores

para expresar, en forma esquemtica ese cambio paradigmtico, tal y

como se ilustra en el siguiente cuadro:

Modelos del cambio de paradigma educativo: Modelo Educativo

Centrado Papel del Estudiante

Uso de Tecnologa

Tradicional Profesor Pasivo Programa/TV/RadioInformacin Estudiante Activo PC Conocimiento Grupo Adaptable PC + Red Fuente: Schavino (2002)

En este esquema se observa la evolucin del sistema educativo,

desde el modelo tradicional, pasando al ms reciente modelo de

informacin, hasta el paradigma futuro de educacin para la sociedad

del conocimiento. En este proceso de transformacin estn

cumpliendo un papel fundamental las nuevas tecnologas de

informacin y comunicacin como instrumentos motores de estos

cambios.

Por otra parte, al analizar los factores claves de estos cambios, se

perfila un sistema educativo asincrnico, donde el estudiante

planifica su tiempo y espacio de aprendizaje, es decir, el tiempo no

ser un factor limitante; como tampoco lo ser el espacio, pues con la

incorporacin masiva del computador personal, de Internet y del aula

virtual, ni la distancia ni el espacio sern factores crticos. En

cuanto al costo del nuevo modelo; si bien ste podr ser elevado como

inversin inicial, a mediano y largo plazo significar un ahorro

econmico, ya que no habra limitaciones de superficies y locales para

desarrollar el sistema de enseanza - aprendizaje y se podr lograr

una masiva incorporacin de participantes. (UNESCO 1998).

25

De acuerdo con esta realidad, Schavino (ob.cit) expresa que el

sistema de relaciones se transformar de un modelo tradicional de

verticalidad a uno de horizontalidad en el cual el docente actuar

como facilitador y el estudiante ser el agente protagnico del

proceso, actuando en forma adaptable a los requerimientos de un

aprendizaje en equipo; mediante un proceso relacional que facilitar

el aprender a adquirir informacin y transformarla en conocimiento.

Los mecanismos de evaluacin de esta nueva educacin no se

fundamentarn en resultados especficos, sino en procesos y en la

capacidad de investigacin, adaptacin, comunicacin y colaboracin

de los participantes. Finalmente sern sustituidos los tradicionales

niveles de todo el sistema educativo por la educacin permanente.

No hay dudas que para enfrentar los cambios y la produccin de

nuevos conocimientos, se requiere desarrollar nuevas metodologas

del aprender, es decir, se requiere aprender a aprender. Aprender a

conseguir datos, analizarlos y aplicarlos. Se impone la conveniencia

del trabajo en equipo, aprender a planear y organizarse para poder

mantener el ritmo de aprendizaje que impone la sociedad del

conocimiento.

En el cuadro siguiente, Schavino (ob.cit) ilustra la transformacin

que debe realizar la institucin y el sistema universitario tradicional,

en funcin de la nueva educacin para la sociedad del conocimiento,

para responder a las exigencias del sector productivo. La universidad

de la sociedad del conocimiento ser diferente en muchos aspectos de

la vieja institucin universitaria tradicional, y, dada la profundidad y

ritmo de los cambios impulsados por el desarrollo tecnolgico, el

sistema educativo en su conjunto deber transformar radicalmente su

objetivo. El nuevo objetivo de la educacin ser reemplazar una mente

26

vaca por una mente abierta, como muy bien lo ha expresado el

mencionado autor.

La Nueva Universidad en la Sociedad del Conocimiento

La Vieja Escuela

La Nueva Escuela

Enfoca hacia la facultad

Orientada por la investigacin

y docencia

Centrada en ubicacin

geogrfica

Aprendizaje (just in- case)

Memorizacin

Sincrnica

Proceso de socializacin

Enfocada hacia el estudiante

Orientada por el aprendizaje

Centrada en la Web

Aprendizaje al momento

Sntesis

Asincrnica

Orientada por resultados

Fuente: Schavino (1998).

Como se puede observar, el mundo moderno se ve enfrentado a

cambios tecnolgicos con mucha rapidez: cambios de los procesos,

tcnicas, de los mercados internos y externos, de los diseos, de los

modelos y en las preferencias de los clientes que demandan cada vez

mejoras continuas, de lo contrario, las organizaciones corren el riesgo

de salir o ser desplazadas del mercado.

No se trata entonces de un rechazo total al sistema actual, sino de

una necesidad para mejorar la calidad de formacin del recurso

humano que se forma en los diversos entes universitarios con el

propsito de lograr eficiencia en el recurso humano que se insertara

al campo laboral, para ejercer procesos de innovacin e investigacin

y liderazgo dentro de las organizaciones, donde ejercern como

profesionales.

27

La Educacin Superior y el Municipio Iribarren del Estado Lara

El Estado Lara, cuenta con un milln setecientos treinta y seis

novecientos ochenta y tres (1.736.983) personas que habitan en sus

23.000 kilmetros cuadrados, entre sus ciudades se encuentran

Cabudare, Carora, El Tocuyo, Qubor, etc. y Barquisimeto, Capital

del Estado Lara. Datos suministrados por Instituto Nacional de

Estadstica, Censo 2001 proyeccin 2005.

Por su excelente ubicacin y al contar con una moderna red de

autopistas y carreteras, es una de las ciudades con mayor

fortalecimiento del desarrollo comercial e industrial del pas. Su

potencial econmico, est vinculado a la pequea, mediana y gran

industria que tiene acceso a mercados regionales, nacionales con

grandes perspectivas de internacionalizacin.

Grfico 1 Ubicacin Territorial del Estado Lara

Fuente: El Impulso (2001)

El comercio al mayor de alimentos, perfumera y textiles y la

28

prestacin de servicios son su fuerte econmico, su ubicacin

geogrfica, genera un radio de influencia que cubre cerca de 6

millones de habitantes. Adicionalmente, resalta la rama industrial,

bsicamente, la de minerales no metlicos, como son el plsticos, los

textiles, la industria automotriz, el papel, los lcteos, productos

agropecuarios y la artesana.

El Estado Lara, por ser encrucijada de caminos entre el centro y el

occidente, ha devenido en sede de centros de estudio e instituciones

universitarias. Por la basta vida comercial y empresarial de la zona

cinco (05) Universidades imparten formacin relacionada con

Ciencias Gerenciales, como son las Carreras de Contadura Pblica,

Administracin de Empresa o Riesgos y Seguros. Entre ellas se

encuentran: la Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado

(UCLA), Oficial con modalidad presencial, Universidad Nacional

Experimental Simn Rodrguez, Oficial con modalidad presencial,

Universidad Yacamb, Privada con modalidad presencial, la

Universidad Fermn Toro, privada, con modalidad presencial y

Universidad Nacional Abierta (UNA), Oficial con modalidad a

distancia.

En el siguiente cuadro se presenta las diferentes universidades

que hacen vida en la Regin Larense y que ofertan las carreras

largas en Ciencias Gerenciales.

Universidades del Estado Lara, que Ofertan Ciencias Gerenciales

Carrera Institucin Ciudad Duracin Rgimen

de Estudio Modalidad de estudio

Titulo que Otorga

Administracin

Universidad Fermn Toro

Cabudare 5 aos Semestral Educacin presencial

Licenciado en Administracin

Administracin Universidad Nacional Abierta Barquisimeto5 aos

Semestral Educacin a

Distancia

Licenciado en Administracin de Empresas
http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000062&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000062&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000106&cod_region=1http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000106&cod_region=1

29

Carrera Institucin Ciudad Duracin Rgimen

de Estudio

Modalidad de estudio

Titulo que Otorga

Administracin

Universidad Centro

Occidental Lisandro Alvarado

Barquisimeto 5 aos Semestral Educacin presencial


Administracin

Universidad Nacional

Experimental Simn

Rodrguez

Barquisimeto 5 aos Semestral Educacin a

Distancia


Administracin Riesgos y Seguros

Universidad Nacional Abierta

Barquisimeto Centro Local

Lara

5 aos Semestral

Educacin a Distancia

Licenciado en Administracin de Empresas:

Riesgos y Seguros

Contadura Pblica

Universidad Nacional Abierta

Barquisimeto Centro Local

Lara

5 aos Semestral

Educacin a

Distancia

Licenciado en Contadura

Pblica

Contadura Pblica

Universidad Yacamb Cabudare

5 aos Semestral

Educacin presencial


Pblica

Contadura Pblica

Universidad Centro

Occidental Lisandro Alvarado

Barquisimeto 5 aos Semestral Educacin presencial


Pblica

Fuente: Alvirez (2005)

Municipio Iribarren

El Municipio Iribarren, ubicado en el Estado Lara, limita con el

Municipio Urdaneta por el Norte; con el estado Portuguesa por el Sur;

con el estado Yaracuy por el Este y con los Municipios Jimnez y

Torres por el Oeste. Tiene una superficie de 2.760 Km2, con una

poblacin de 825.091 habitantes (representa el 57,92 por ciento de la

poblacin total del estado Lara). Barquisimeto, capital del estado
http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000045&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000045&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000045&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000045&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000063&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000063&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4

30

Lara, ciudad en la que se concentra la actividad econmica de la

regin centro-occidental, tiene 741.417 habitantes, lo que la hace

alcanzar una densidad demogrfica de 298.95 hab/Km2, propia de

los centros urbanos.

Grfico 2

Municipio Iribarren

Fuente: El Impulso (2001)

El Municipio Iribarren, est conformado por 10 parroquias, en

Barquisimeto: Catedral, Concepcin, El Cuj, Juan de Villegas, Santa

Rosa, Tamaca, Unin, Aguedo Felipe, y en la periferia del municipio

en Buena Vista, Alvarado(Bobare) y Jurez (Ro Claro).Se destacan las

actividades netamente urbanas vinculadas a la industria, el comercio

y los servicios, as como la explotacin y transformacin de minerales

no metlicos y la produccin agrcola, de manera fundamental, caf

en la zona de Ro Claro. Adems, concentra ms del 80 por ciento de

los establecimientos fabriles del Estado, con fuerte orientacin hacia

31

la produccin de alimentos y la fabricacin de productos de fundicin

y metal mecnicos.

Vinculacin

Universidad - Sector Productivo

El anlisis de la relacin existente entre la educacin superior, la

ciencia, la tecnologa y los sectores empresarial, financiero y

gubernamental fue el eje central del encuentro Interaccin

Universidad-Gobierno-Sector Productivo para el desarrollo estratgico

de Venezuela, fue un evento organizado por la Universidad Nacional

Experimental Politcnica Antonio Jos de Sucre (UNEXPO), el MCT,

la Corporacin Venezolana de Guayana CVG y FUNDACITE en la

ciudad de PUERTO ORDAZ el 12/10/04, con el objeto de plantear

nuevos mecanismos para la interaccin y la cooperacin efectiva entre

todos los sectores productivos venezolanos. Su objetivo central, fue la

identificacin de las debilidades y oportunidades presentes en estos

sectores, para el planteamiento de estrategias que contribuyan al

desarrollo productivo venezolano.

Se discuti la relacin intrnseca entre las universidades como

fuente del saber, donde se preparan profesionales y tcnicos que

luego trabajarn en el sector industrial y el empresarial, tambin se

encuentra la crtica constructiva de parte de las empresas a las

universidades y viceversa, quienes puntualizaron las reas a

fortalecer para poder obtener mejores profesionales que se adapten a

las necesidades del pas y se trat la visin recproca entre el

gobierno y las universidades, las polticas de educacin superior y la

instauracin de una lnea de apoyo para la motivacin y el

fortalecimiento de la investigacin e innovacin.

32

De manera amplia y de acuerdo con Espinoza (1999), la

vinculacin universidad - sector productivo puede definirse como

cualquier acuerdo formal o informal entre estos dos contextos, en el

cual los recursos son compartidos y utilizados por las partes para

llevar a cabo una actividad acadmica, cientfica, tcnica y de

negocios. La actividad de relacin ocurre constantemente entre

entidades que producen y/o transforman investigacin (conocimiento)

y desarrollo (tecnologa) en sus resultados o productos.

La relacin entre la universidad y el sector productivo, trasciende

el mbito de los dos organismos, alcanzando dimensiones tericas y

aplicativas de carcter social, econmico y educacional.

Considerar la relacin entre la universidad y el sector productivo

en un mbito concreto como el venezolano, conduce a una revisin de

las implicaciones sociales que ello tiene para ambas partes y la

sociedad como un todo, las cuales se analiza seguidamente.

Para Branger (1997) citado por Schavino (1998), la pertinencia de

la educacin superior se expresa a travs de la variedad de "servicios

acadmicos " que presta a la sociedad. Esta afirmacin lleva a la

autora a evaluar las relaciones entre la educacin superior, la

sociedad civil y de manera muy particular entre la educacin

superior, el mundo del trabajo y el sector productivo. Tomando como

base el Modelo de Correspondencias de Schavino (1998).

Modelo de Correspondencias de Schavino

El autor plantea que el logro de la vinculacin universidad - sector

productivo, solo es posible si se define previamente la integracin de

tres sistemas tericos: Teora Econmica de Mercado, Teora de la

Organizacin y Teora de la Investigacin.

33

La inclusin de la Teora Econmica de Mercado obedece a la

necesidad de reestructurar las redes macrosociales de produccin y

consumo, ya que los factores tradicionales de produccin

(tierra, trabajo y capital) han sido desplazados por un nuevo

paradigma: el conocimiento. Este factor de produccin, adems de

colocarse por encima de los ya mencionados, genera el desarrollo

social y econmico de los pases, el cual se orienta bsicamente en la

capacidad de innovacin tecnolgica.

Una importante derivacin es que si los centros generadores por

excelencia de conocimientos vlidos y confiables son las

universidades, entonces en estas descansa la gran responsabilidad de

responder ante tal desafo, de ajustarse al nuevo paradigma y

conformar redes investigativas en funcin de satisfacer las

necesidades de conocimientos del pas. Si las macroestructuras de

produccin necesitan conocimientos y tecnologa, entonces las

universidades deben organizarse y constituirse en referencia a estos

requerimientos.

Las variables de correspondencia derivadas de la Teora

Econmica de Mercado, de acuerdo con el modelo presentado por

Schavino (1998), son:

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Nivel de Oferta Demanda

Variables Investigacin Universitaria Sector Productivo

A.1.1. El conocimiento como objeto de OFERTA DEMANDA.

Generar conocimientos altamente competitivos y demandados por el sector productivo a fin de satisfacer necesidades sociales.

Adquirir conocimientos tiles en los procesos de transformacin y desarrollo cientfico tcnico.

Conocer las necesidades del sector productivo. Presentar la demanda de conocimientos a las universidades.

Tener capacidad para satisfacer las demandas del sector productivo.

Confiar en la capacidad de las universidades.

Ofrecer productos competitivos en calidad y precio. Incorporar conocimientos de calidad que satisfagan necesidades.

A.1.2. El conocimiento como objeto de PRODUCCIN.

Crear una unidad de enlace con el sector productivo con capacidad tcnica, administrativa y jurdica.

Celebrar contratos con las unidades de enlace de las universidades.

Comercializar o vender conocimientos y tecnologas al sector productivo.

Acceder a comprar tecnologas innovadoras a las universidades.

A.1.3. El conocimiento como objeto de COMERCIALIZACIN.

Obtener ingresos para el autofinanciamiento universitario.

Obtener ventajas competitivas determinantes en el sector empresarial e insertarse en el desarrollo, cientfico tecnolgico.

Nivel de Competencia de Mercado Variables Investigacin Universitaria Sector Productivo

A.2.1. Magnitud de poblacin de productores y consumidores.

Ingresan al mercado de conocimientos todas las universidades, en condiciones anlogas a las de las dems entidades productoras de conocimiento.

Participan todas las entidades de este sector, en condiciones anlogas a los dems consumidores (por ejemplo: se extiende la demanda de conocimientos a sectores no empresariales).

35

Se establecen vnculos referenciales entre unas y otras universidades (mbito interno del mercado) y entre universidades y productores no universitarios (mbito externo del mercado).

Evalan el conjunto de la oferta, sin predisposiciones hacia uno u otro representante de la oferta (universidad x vs. universidad z; universidad vs. entidad no universitaria).

Nivel de Competencia de Mercado Variables Investigacin Universitaria Sector Productivo

Es del tamao promedio de otras entidades de la oferta.

Considera un conjunto de oferentes con un mismo tamao promedio.

A.2.2. Crecimiento relativo.

Mantiene un crecimiento proporcional al crecimiento de la demanda.

Vara la magnitud de la demanda y es sensible a los cambios de necesidades.

Transmite a la demanda informacin acerca del mercado.

Transmite a la oferta informacin acerca del mercado. A.2.3. Informacin sobre el mercado.

Se mantiene atenta a los cambios en la demanda y en otras entidades de la oferta.

Examina sus propias necesidades y se mantiene atento a los cambios en el conjunto de las ofertas.

Atencin continua a las nuevas necesidades del sector productivo y capacidad de generar conocimientos

Comunicacin permanente con las infraestructuras oferentes de tecnologa. Capacidad de detectar necesidades y aplicar nuevos conocimientos en mejora de los procesos productivos de las empresas

A.2.4. Ventajas de competencia

Capacidad de competir en otros mercados, nacionales o internacionales.

Oportunidad de seleccionar entre las diversas infraestructuras oferentes de tecnologa.

Fuente:Schavino(1998).

36

Esta teora conduce a la caracterizacin de las estructuras que

explican el agrupamiento, consolidacin y la dinmica de las

entidades sociales. Se entiende entonces, que para lograr la

vinculacin universidad - sector productivo a travs de la

investigacin, ambos contextos deben orientarse en funcin de

polticas y principios organizacionales, procesos y factores

administrativos, desarrollo y cultura organizacional.

Las variables de correspondencia derivadas de la Teora de la

Organizacin, previstas en el modelo de Schavino (1998), son:

Niveles Variables Investigacin

Universitaria

Sector

Productivo B.1.1. Misin Ampla su misin,

ms all de la formacin ocupacional profesional, hacia mltiples y diversificados objetivos del desarrollo socioeconmico.

Ampla su misin, ms all del contacto con clientes y proveedores, hacia intercambios con sectores tradicionalmente no comerciales.

B.1. Poltica organizacional

B.1.2. Visin Abandona una visin exclusivamente curricular y acadmica, concibindose a s misma como factor activo y planificado dentro de las ms amplias relaciones socioeconmicas, incluyendo las reas comerciales y mercantiles.

Abandona una visin exclusivamente mercantil y comercial, concibindose a si mismo como agente clave en las esferas intelectuales y humanistas ligadas al desarrollo socioeconmico.

37

Niveles Variables Investigacin

Universitaria

Sector

Productivo B.2.1. Procesos y funciones

Incluye procesos y funciones orientados a la deteccin de necesidades de conocimiento en el sector productivo; a la inteligencia de las fuentes competidoras; al anlisis de las fortalezas y debilidades de la institucin dentro de las gamas de competencia; al diseo de programas de investigacin y, finalmente, a la divulgacin de la oferta y al mercadeo.

Incluye procesos y funciones orientadas a la deteccin sistemtica de necesidades de conocimiento dentro de la organizacin, a la localizacin sistemtica de las mltiples y distintas fuentes potencialmente proveedoras, as como de sus costos, y a la oportuna comunicacin de oportunidades a las tomas de decisin.

B.2.2. Tecnologas y recursos

Orienta planes y presupuestos a la dotacin de medios de primera lnea para la investigacin de avanzada.

Intercambia medios y recursos con las universidades, sobre la base de relaciones de productividad.

B.2. Procesos y factores administrativos

B.2.3. Estndares de medicin

Define parmetros de produccin de investigaciones

Define parmetros de necesidad de conocimientos.

B.3.1. Cultura organizacional

Abandona una cultura de investigacin como tarea estudiantil y profesoral, para desarrollar una cultura de investigacin como satisfaccin de necesidades sociales y como proceso gerenciable.

Abandona una cultura de investigacin como hecho universitario diferente al de las empresas vendedoras de informacin y desarrolla una cultura integral donde el producto universitario se equipara al de esas empresas.

B.3. Desarrollo organizacional

B.3.2. Clima organizacional

Iguala estndares de condiciones ambientales al del sector productivo.

Mantiene e incrementa sus estndares de condiciones ambientales.


38

Entretanto, la Teora de la Investigacin explica las diferencias y

semejanzas tpicas de los procesos de investigacin, incluyendo los

aspectos relacionados con la organizacin y administracin de los

mismos, es decir los factores a parte de los cuales, se generan los

cambios en las investigaciones. Se describen los procesos

investigativos asociando la investigacin con produccin de

conocimientos y destacando la relacin accin - conocimiento dentro

de la permanente evolucin del pensamiento humano.

Para efectos del Modelo de Correspondencias, la investigacin

constituye el proceso vital, indispensable y de enlace para el logro de

la vinculacin universidad - sector productivo. De su confiabilidad,

especializacin y xito depende que se generen conocimientos tambin

confiables, especializados y exitosos. Y este es indudablemente el tipo

de conocimiento requerido para mejorar la productividad cientfico -

tecnolgica y fortalecer el potencial econmico del pas. En otras

palabras, la consolidacin de esquemas tecnolgicos competitivos

depende de la confiabilidad de la investigacin.

Las variables de correspondencia en la dimensin de la Teora de la Investigacin son:

Niveles Variable de Correspondencia

Investigacin

Universitaria

Sector

Productivo C.1.1. Altos grados de socializacin y sistematizacin.

Define trabajos de amplia demanda y de aceptable replicabilidad.

Ubica sus necesidades dentro de reas de amplia demanda y reconoce los patrones de replicabilidad.

C.1. Estructura diacrnica

C.1.2. Definicin de redes problemticas y programas o grupos de trabajo.

Disea redes problemticas asignadas a grupos de trabajo, evitando la dispersin y la casustica de investigaciones.

Sistematiza sus necesidades en redes asignables a grupos de trabajo, evitando la dispersin de solicitudes de investigacin.

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Variable de Correspondencia

Investigacin

Universitaria

Sector

Productivo C.1.3. Gestin y progreso a distintos plazos temporales.

Determina fases y subproductos de trabajo, gestionables a distintos plazos de tiempo.

Participa en la determinacin de fases, subproductos y plazos de desarrollo.

C.2.1. Identificacin de marcos socio contextuales.

Coincide con el sector productivo en la identificacin de sus entornos.

Coincide con la investigacin universitaria en la identificacin de sus entornos.

C.2.2. Atencin a las opciones de diversificacin.

Promueve diferentes opciones de trabajo sobre la base de las diferencias de estilos de pensamiento y enfoques epistemolgicos.

Reconoce diferentes opciones de trabajo sobre la base de las diferencias de estilos de pensamiento y enfoques epistemolgicos.

C.2.3. Ampliacin de las reas empricas de inters investigativo.

Amplia las fronteras ms all y ms ac de las cuales suele admitir problemas investigativos relevantes o interesantes.

Explcita y racionaliza sus reas de inters fctico (franjas o grandes clases de hechos que resultan importantes de describir, explicar e intervenir).

C.2. Estructura sincrnica

C.2.4. Equilibrio en la valoracin de conocimientos descriptivos, tericos y aplicativos.

Maneja la investigacin terica como condicin para la investigacin aplicativa.

- Desarrolla una concepcin menos inmediatista de los productos investigativos y una visin ms integrada de sus distintos tipos.

- Valora la investigacin terica como imprescindible para la investigacin aplicativa.


En esta orientacin, la realidad cientfica, social y econmica

demanda el establecimiento de vnculos estrechos entre los centros

generadores de conocimientos y los sectores productivos que los

transforman en tecnologa. Como elemento asociado a las ideas

anteriores, la concrecin del puente vinculante entre ambos sectores,

40

constituye una posibilidad viable de autogestin financiera para las

universidades, en un momento histrico donde el insumo ms valioso

es el conocimiento y donde el desarrollo econmico se perfilar

bsicamente por la capacidad de innovacin tecnolgica de las

sociedades.

La educacin superior debe brindar ms y mejores respuestas a

los problemas que enfrenta la sociedad y a las necesidades de la vida

econmica y cultural. Es preciso fortalecer la capacidad de las

instituciones educativas para cumplir con los ms altos estndares de

calidad acorde con su misin como formadora de recursos humanos.

Las Universidades deben convertirse en ncleos de investigacin

cientfica y tecnolgica en estrecha relacin con los sectores

productivos.

La vinculacin entre estos sectores, se vislumbra como la

posibilidad de aprovechar el potencial de las casas de educacin

superior para el planteamiento de estrategias a seguir por las

empresas. La participacin del sector productivo, significa la insercin

del capital humano que se forma en las universidades en este rubro

de la vida nacional.

Contexto Aplicativo de la Vinculacin

Universidad - Sector Productivo

El acelerado proceso de innovaciones y de produccin de

nuevos conocimientos, y la lucha de las organizaciones para

mantenerse competitivas est marcando la pauta de la

movilizacin en los puestos de trabajo ya que las personas estn

siendo valoradas no por su lealtad o capacidades fsicas, sino por el

conocimiento.

41

Para Schavino (2002), la educacin en s misma, desligada de

la actividad productiva, contribuye a elevar el nivel cultural de la

poblacin, pero muy poco a desarrollar una actividad hacia el

emprendimiento, el descubrimiento y la generacin de riqueza, a

travs de una real vinculacin de la universidad con la sociedad

productiva.

Esta postura es particularmente trascendente en el caso de la

Educacin Superior venezolana, en virtud de que a este nivel

es donde se deben generar los grandes procesos de descubrimiento y

de colectivizacin del saber, y solo as las universidades podrn

convertirse en centros garantes de la convivencia de un mundo sin

fronteras.

En este contexto, se inscribe la opinin de Gianetto (2001), citado

por Schavino (ob.cit) quien expresa:

... el progreso proviene del conocimiento, la ciencia y sus avances se generan por comunidades nacionales e internacionales y le dan validez a la investigacin. A las universidades les espera una tarea difcil: acompaar y promover los nuevos aprendizajes. Es el reto de vivir en el ambiente de los medios de la hipercomunicacin tecnolgicas del conocimiento donde las autopistas de la informacin crecen y se vuelven ms anchas, pero lamentablemente seguimos en un pas lento. Esto es lo que hay que cambiar (p. A - 4).

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