Margarita Pérez Giner Raquel Piña Cárceles Mayte Poveda Mañogil Ester Resina Almansa.
Trabajo final - Raquel Pérez
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TRABAJO FINAL “Tecnologías de información y
comunicación en la educación”
COURSERA
By Larisa Enríquez
ALUMNA: Raquel Pérez Badia
(Barcelona, Spain)
Abril 2014
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SEGUNDA EVALUACIÓN DE PARES
En esta presentación en formato de Trabajo Final del curso COURSERA “Tecnologías de información y comunicación en la educación” pretendo presentar la recopilación de actividades realizadas a lo largo del curos, donde se contempla:
• contexto y/o situación actual del ambiente de aprendizaje
• problemática (o área de oportunidad)
• propuesta de solución y/o innovación
• selección de herramientas y tecnologías
• implicaciones para los profesores y alumnos
• dinámica de trabajo
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Contexto y situación actual
La institución
La Escuela Turó del Drac es un centro educativo de educación primaria de la
localidad de Canet de Mar (Barcelona). Ofrece la enseñanza infantil (3-5 años) y
la enseñanza primaria (6-12 años) distribuidas en dos o tres líneas por curso.
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Situación y problemática
El valor del centro viene definido por su objetivo principal que el alumno llegue a descubrir que es un individuo
activo e inventivo y que puede conocer sus propios procesos cognitivos, aumentando así su autoestima.
Para desarrollar las habilidades de pensamiento de cada niño o niña acuden al trabajo por proyectos, potenciando
el trabajo colaborativo, y el aprendizaje activo..
Trabajan por “racons” actividades temáticas donde participan diversos alumnos de varios cursos y con juegos de
capacidades mentales.
Prioridad integrar las TIC en los aprendizajes cotidianos para que los alumnos las conozcan y las utilicen de
manera crítica, reflexiva y responsable. En todo este proyecto, participan todos los integrantes: profesorado, alumnado,
padres y madres, consejo escolar…
Problemática falta de recursos ofrecidos des de las instituciones oficiales, lo que provoca que a veces, no haya las
herramientas necesarias en todas las aulas y en los espíritus de todo el profesorado. Por lo que, a veces, el desarrollo
de las TIC y los objetivos destinados a ella se convierten en actividades menos digitalizadas e dinámicas. Es por eso,
que en algunos casos, el profesorado rechaza la integración de las TIC (y su formación previa).
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Situación y problemática Pese a estos problemas, el centro utiliza la plataforma Moodle y una Intranet para
gestionar los cursos y cada clase posee su propio blog. Des de estas herramientas,
alumnado y profesorado realizan debates, publican deberes, actividades, resúmenes y
de excursiones, trabajos, presentaciones…
Si quieren echar una hojeada, aquí les dejo el link. De su Intranet.
¡ Incluso tienen un LipDub !
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PROPUESTAS O SOLUCIONES PARA AVANZAR
TECNOLÓGICAMENTE
A lo largo de este punto revisaré los entornos de aprendizaje de mi institución
donde las TIC han intervenido de distinta manera modificando así algunas prácticas
de enseñanza y aprendizaje precisas, de diferente manera. No sólo hablaré de las
modificaciones dadas sino que apuntaré algunas soluciones para mejorar
tecnológicamente.
- Para ello, sigo un recuadro.
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SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES
En el centro Educativo Turó del Drac probablemente es necesario fortalecer con
el uso de TIC principalmente en los entornos de producción e exhibición. Dado que
los estudiantes han desarrollado correctamente las competencias y aptitudes
digitales (redes sociales, búsqueda de información, familiarización con multitud de
aplicaciones 2.0…) es importante que los docentes lo aprovechen y lo transporten
en el ámbito educativo.
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HABILIDADES DIGITALES Y DINAMICA DE
TRABAJO
El mundo en el que vivimos hoy en día es muy distinto de aquel en el que los profesores crecieron y
se formaron. Debido a que el entorno digital prevalece en muchas de las actividades que se realizan,
obliga a los docentes a plantearse el trabajo de aprendizaje alrededor del desarrollo de una
inteligencia tecnológica, primero para su propia formación y luego para los alumnos. Una competencia
tecnológica que permite generar y seleccionar nuevos contenidos, descubrir nuevas fuentes de
estudio, comunicar al exterior dudas e ideas, trabajar en equipo a través de la red; entre otros.
Bajo este contexto podemos preguntarnos si los profesores y los jóvenes están lo suficientemente
preparados para aplicar las habilidades digitales que tienen en beneficio del su desarrollo
académico; Ambos deben ser capaces de utilizar herramientas, buscar, identificar, analizar,
descargar, desarrollar actividades y proyectos con TIC, adaptar las TIC al nuevo sistema…
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Habilidades que deben desarrollar tanto alumnos como profesores para la aplicación de distintas tecnologías en
un entorno de aprendizaje.
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