trabajo final segundo taller

MAESTRA EN COMUNICACIN Y TECNOLOGAS MAESTRA EN COMUNICACIN Y TECNOLOGAS EDUCATIVAS (MCyTE) EDUCATIVAS (MCyTE)

Mdulo: Mdulo de Investigacin

Sesin: 17 Tarea: Trabajo final segundo tallerUso de la plataforma moodle para la evaluacin de exmenes en el Instituto Tecnolgico de Apizaco para la materia de probabilidad y estadstica.

Coordinador: Dr. Cndido Jurez Pacheco Tutor: Maestra Socorro Luna Avila Grupo: 3 Sede: Estudiante: M. en C. Jos Luis Hernndez Gonzlez

Instituto Tecnolgico de Apizaco Departamento de Ciencias Bsicas Web: www.itapizaco.edu.mx/~joseluis Correo: [email protected] Blog: http://www.blogger.com/profile/00212514738148665177

Apizaco, Tlax., 01 de junio de 2008

Protocolo de Investigacin

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Contenido Tema: Uso de la plataforma moodle para la evaluacin de exmenes en el Instituto Tecnolgico de Apizaco para la materia de probabilidad y estadstica. .............................................................................4 Introduccin........................................................................................................................................ 4 Planteamiento del problema. .............................................................................................................. 5 Marco de referencia. ........................................................................................................................6 Antecedentes. ..................................................................................................................................7 Preguntas de investigacin. ................................................................................................................. 7 Hiptesis ............................................................................................................................................. 8 Definicin de conceptos. ..................................................................................................................... 8 Anlisis seleccionado: Experimental. ................................................................................................... 9 Alcances y limitaciones........................................................................................................................ 9 Recursos necesarios para llevar a cabo el programa. ........................................................................... 9 Beneficios de la investigacin. ........................................................................................................... 10 Metodologa. .................................................................................................................................... 10 Contexto de observacin y recopilacin de la informacin ............................................................. 10 Diseo del cuestionario. ................................................................................................................. 14 Coeficiente de Cronbach ................................................................................................................ 15 Anlisis preliminar de datos provenientes de la encuesta uso de la tecnologa alumnos de la carrera Electromecnica ITApizaco. ............................................................................................................ 16 Resumen de las respuesta de cada tem ......................................................................................... 16 Medidas de tendencia central y de dispersin. ............................................................................... 21 Interpretacin (anlisis grfico) ...................................................................................................... 23 Conclusiones ..................................................................................................................................... 26


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Referencias. ...................................................................................................................................... 26 Bibliografa. ....................................................................................................................................... 27 Anexo 1. Recopilacin de la informacin: Evaluacin de la plataforma moodle para la aplicacin de exmenes especiales para la materia de probabilidad y estadstica. .................................................. 28 a) Actividades de un curso en la plataforma experimental. ................................................................ 28 b) Anlisis de evaluaciones y cuestionarios........................................................................................ 28 Estrategia para la recopilacin de la informacin............................................................................... 28 Instrumento para la recopilacin de informacin .............................................................................. 29 Anexo 2. Cuadro resumen. ................................................................................................................ 31 Anexo3. Cuestionario conocer espectativas de los alumnos. .......................................................... 33 Anexo 4. Funciones Matemticas de PHP. ......................................................................................... 34 Anexo 5. Cuestionario para evaluar contenidos en plataforma. ......................................................... 35


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Tema: Uso de la plataforma moodle para la evaluacin de exmenes en el Instituto Tecnolgico de Apizaco para la materia de probabilidad y estadstica.

Introduccin.La evaluacin de los cursos de las Ciencias Bsicas siempre ha sido compleja en cualquiera de los niveles, a nivel local, regional, nacional o mundial. La necesidad de mejorar la metodologa de evaluacin de las ciencias duras (matemticas, fsica, qumica y estadstica) relativamente ha cambiado, en especial para el rea de matemticas no se ha avanzado significativamente. La incorporacin de nuevas tecnologas en el saln de clases pretende disminuir el rezago existente en tales reas y el uso de plataformas educacionales ofrece algunas opciones para la evaluacin en lnea para diferentes actividades, se requiere determinar si la herramienta de cuestionario de la plataforma moodle aporta informacin valida durante el proceso de evaluacin de contenidos y si es recomendable su uso tanto en cursos presenciales o a distancia. Actualmente, la educacin virtual ha evolucionado principalmente con el Internet y han cambiado las expectativas de la educacin presencial, la cual, ha optado por utilizar algunas de las herramientas de la educacin a distancia, generando el trmino: semipresencial, que es una mezcla de la educacin virtual y la educacin presencial. Se han creado una gran cantidad de palabras y conceptos relacionados con ambas modalidades de estudio como lo es el e-learning, que significa literalmente educacin a distancia. De acuerdo con Adelina Gonzlez los cursos de educacin virtual cumple algunos aspectos esenciales e importantes los cuales son: el diseo y uso de sistemas inteligentes para la enseanza y aprendizaje con representacin avanzada del conocimiento, la transmisin del saber, la pedagoga se centra en el autoaprendizaje y poder creativo del estudiante, la creacin y utilizacin de bancos de conocimientos, el trabajo debe ser interdisciplinario y multisectorial. Tambin indica que los cursos de educacin virtual se desarrollan con el intercambio de archivos (texto y presentaciones electrnicas), el apoyo de material audiovisual, envo de informacin en dispositivos (CDs) y la participacin de teleconferencias. La acreditacin y expedicin de ttulos se avala por medio de exmenes presenciales (Gonzlez. 2006).


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Planteamiento del problema.El desarrollo de las comunicaciones ha propiciado un cambio en la educacin a distancia y se estn generando reas de oportunidad, pero se requiere de mucho mayor trabajo que los cursos de educacin a distancia, en ellos surgen muchas dudas acerca del desarrollo, por ejemplo: la forma de evaluacin ser la misma?, el material de trabajo debe cambiar?, las preguntas de evaluacin de contenidos en un curso a distancia son las mismas de un curso presencial?, la plataforma moodle cuenta con las herramientas apropiadas para la evaluacin de contenidos?. vila, presenta un reporte preliminar de los avances logrados en el desarrollo de una investigacin diseada para indagar las ventajas y dificultades que se presentan en los programas de educacin a distancia para profesores de matemticas usando tecnologa de redes (Internet, pginas Web, correo electrnico, multimedia). Menciona que el diseo y seguimiento es correspondiente a programa de maestra en Ciencias en Enseanza de las Ciencias que se ofrece en el Sistema Tecnolgico Nacional, por medio de un sistema virtual de Educacin a Distancia, y su participacin radica en formar parte del grupo de profesores titulares de los cursos de matemticas que forman parte del plan de estudio de dicho programa. En tal proyecto surge la necesidad de plantearse algunas de las interrogantes de las cuales menciona son: Cmo disear actividades para aprender matemticas en un sistema virtual?, qu modificaciones se requieren las actividades de un sistema de educacin presencial para usarse en un sistema virtual?, despus de diseado e curso las interrogantes fueron: qu dificultades surgirn al desarrollar las actividades diseadas? Tendr alguna ventaja la educacin virtual sobre la presencial? Para responder a estas preguntas se basaron en un trabajo que va desde la aplicacin de cuestionarios, encuestas hasta la observacin del desempeo de los profesores estudiantes en los cursos de matemticas, a travs de sus reportes, ensayos, respuestas a problemas, participacin en foros de discusin, diseo de proyectos didcticos; as como la observacin de su desempeo en el aula. Posterior a un anlisis a priori, identifican algunos fenmenos los cuales son: La conciencia del profesor, de que la actividad de enseanza habr de desarrollarse en un conjunto de sesiones de corta duracin en las que l y sus alumnos se reunirn en un aula a estudiar un cierto contenido disciplinar, que l conoce y requiere aprender, la interpretacin de la enseanza como una actividad mostrada como un objeto de conocimiento, la consideracin por parte del profesor de que el ensear el conocimiento es la esencia del quehacer del aula, las respuestas a problemas propuestos por el profesor se consideran como logros del aprendizaje y no como actividad de aprendizaje, la concepcin de aprendizaje subordinado a la enseanza, es decir, alumnos expresan que si no se logra el Protocolo de Investigacin Pgina 5

aprendizaje el profesor es una de las causas. Tambin identifica otros fenmenos como la actitud receptiva originada por los estudiantes y la actitud receptiva generada en la educacin presencial ya que an en la educacin presencial la interaccin profesor-alumno es nula, entre otros como la falta de tiempo en el desarrollo de cuestionamiento y tareas. A continuacin describe algunos de los fenmenos didcticos observados, uno de ellos es la planeacin del curso la cual por las caractersticas de la educacin virtual se ha de disear antes para poder iniciar un proceso reflexivo, la planeacin del curso se basa en las actividades de enseanza que propicien un cambio en la concepcin de la misma (actividad de provocacin y conduccin). La ejecucin de las tareas propuestas no siempre es inmediata y requiere de acciones previas y se ejecuta en una segunda etapa. La participacin de los estudiantes en la segunda etapa muestra diversidad de iniciativas. Concluye con algunas reflexiones la enseanza de las matemticas en educacin virtual es ms diversa y quizs provoca ms eficazmente la actividad de aprendizaje, la planeacin y desarrollo de la enseanza virtual origina la reconceptualizacin del rol del profesor y docente en el proceso educativo (vila. 2003). De acuerdo con el reglamento normativo para la educacin a distancia de la DGEST, el Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica (SNEST), desarrolla tres proyectos (SNEST-AC-DN-016. 2008): 1.- Proyecto de Educacin no presencial 2.- Proyecto de Educacin mixta 3.- Proyecto de educacin contina Algunos de los puntos que establece la normativa respecto a alumnos son: Los estudiantes de Educacin a Distancia son estudiantes del Instituto Tecnolgico y como tales son reconocidos oficialmente. Pueden hacer uso de las instalaciones, servicios y prestaciones que ofrece el plantel mientras sean estudiantes oficialmente inscritos Los estudiantes del Sistema Escolarizado podrn participar en cursos de asignatura a distancia previo anlisis reticular y disponibilidad del Instituto Tecnolgico correspondiente Los estudiantes regulares del Sistema Escolarizado que requieran pasar a Educacin a Distancia, podrn hacerlo previa presentacin de una solicitud, dirigida al Director del Instituto Tecnolgico, en la que expresen las causas de su solicitud. En caso de continuar sus estudios en la misma carrera, se les reconocern todas las asignaturas aprobadas; si desean cambiar de carrera, debern sujetarse a lo establecido en el Procedimiento de convalidacin de estudios.

Marco de referencia.En el caso especfico de la DGEST y en la en el Subsistema de Educacin Superior Tecnolgica, un alumno tiene las siguientes opciones para aprobar un curso: Evaluacin de curso ordinario por unidades, si se aprueba el 40% de unidades, el alumno puede presentar un examen denominado regularizacin de la unidad reprobada. Protocolo de Investigacin Pgina 6

Si el alumno an no aprueba el 100% de unidades pero tiene el 70% de unidades aprobadas, puede presentar un examen denominado extraordinario.

Si nuevamente reprueba alguna de esas unidades, el alumno deber repetir el curso al 100% en un nuevo periodo.

A diferencia del primer curso, el alumno tiene evaluaciones ordinarias, pero, nicamente tiene la opcin de evaluacin de regularizacin si alcanza el 40% de unidades aprobadas.

En caso contrario, reprueba el curso y deber presentar un examen denominado Examen Especial, el cual, consiste en la evaluacin del 100% de las unidades y hay fechas especficas para presentarlo.

Si una vez ms el alumno reprueba, automticamente queda dado de baja de todo el Subsistema.

Antecedentes.Durante el periodo escolar agosto diciembre de 2007, se inici la necesidad de conocer el funcionamiento de las plataforma de educacin a distancia moodle en el Departamento de Ciencias Bsicas del Instituto Tecnolgico de Apizaco, motivado respecto al trabajo que lleva a cabo la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica en la parte del Evento Nacional de Ciencias Bsicas (XV evento). Tal evento consiste en la evaluacin de contenidos de las materias de Matemticas, Fsica y Qumica del rea de ingenieras y para las materias de Economa, Administracin y Contabilidad para el rea Ciencias Econmico-administrativas. El evento est compuesto por tres etapas: Local, Regional y Nacional y constituido por dos fases: 1.- Escrita y 2.- Pizarrn. Aunque, el evento se ha desarrollado 15 veces, fue hasta el ao 2005 que se lleva a cabo la fase escrita va internet, mediante la plataforma moodle instalada en el Instituto Tecnolgico de Chihuahua. El tipo de reactivos utilizados son de opcin mltiple con 4 opciones de respuesta. Producto de la experiencia de evaluacin a distancia del Evento Nacional de Ciencias Bsicas y la posibilidad en cuanto a infraestructura del Instituto Tecnolgico de Apizaco, el Departamento de Ciencias Bsicas propone la instalacin de una plataforma experimental con moodle.

Preguntas de investigacin.La plataforma de educacin moodle, permite la evaluacin adecuada de contenidos en los cursos de estadstica que se imparten en los programas de estudio de la DGEST?


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Bajo qu condiciones es recomendable el uso de la plataforma moodle para la evaluacin de contenidos de la materia de probabilidad y estadstica? La plataforma moodle respecto a la herramienta cuestionarios cuenta con las caractersticas para elaborar cuestionarios propios de los contenidos de la materia de probabilidad y estadstica? Cules son las expectativas de los alumnos respecto a la evaluacin con una plataforma virtual?

HiptesisLa plataforma de educacin a distancia moodle contiene las herramientas para realizar la evaluacin en lnea para exmenes en el Instituto Tecnolgico de Apizaco de la materia de probabilidad y estadstica.

Definicin de conceptos.Simbologa. Notacin matemtica por medio de smbolos especiales basados en el alfabeto griego, adems de otros smbolos como los de la teora de conjuntos, necesarios para describir conceptos matemticos en las materias de probabilidad y estadstica. Insercin de imgenes. La materia de estadstica, adems de otras como matemticas, fsica o qumica requiere de una representacin grfica de conceptos, por lo que una plataforma que permita la insercin de imgenes, permitir la adecuada evaluacin de contenidos. Cuestionarios o actividades. Para el caso de evaluacin virtual, hay una gran cantidad de herramientas que se pueden emplear para la evaluacin de contenidos, se requiere conocer cuales herramientas son apropiadas para la evaluacin de contenidos matemticos. Evaluacin de operaciones: a) Aritmticas. Operaciones bsicas simples con operadores numricos. b) Algebraicas. Operaciones bsicas simples o complejas con operadores algebraicos. c) Simblicas. Operaciones complejas con operadores simblicos. Seguimiento de actividades. Herramienta implementada en una plataforma que consiste en llevar el seguimiento de cada una de las actividades que se llevan a cabo en la plataforma, desde su ingreso hasta el cierre de la sesin, algunas plataformas son capaces de llevar seguimiento hasta del nmero de veces que se da clic en el mouse. Protocolo de Investigacin Pgina 8

Envi de documentos. Aunque en el caso de la evaluacin de exmenes especiales no se requiere del envi de documentos, se contemplar esta variable para determinar algunas caractersticas de los envos como son los formatos de archivos o tamaos del envi. Generacin de nmeros aleatorios. La generacin de nmeros aleatorios en una plataforma educativa es muy importante, puesto que permite generar infinidad de opciones o problemas diferentes con tan solo variar un valor numrico.

Anlisis seleccionado: Experimental.En este estudio se consider conveniente hacer un anlisis experimental, para describir las herramientas con las que cuenta moodle en el diseo y evaluacin de contenidos para la materia de estadstica de los planes de estudio de la DGEST. El estudio fue transversal y no se dar seguimiento, se aplico otra fase experimental de la plataforma con alumnos. Se requera saber cualidades de la plataforma en cuanto a las condiciones de operacin de la misma, es decir se identificacin las caractersticas propias de la plataforma que permitirn la evaluacin de los cursos de probabilidad y estadstica, puesto que en su momento el diseo de la plataforma no fue orientado a la enseanza y evaluacin de contenidos del rea de las ciencias exactas, ya que debido a requerimientos institucionales de la DGEST es la plataforma oficial para la operacin de los programas a distancia aprobados.

Alcances y limitaciones.El alcance del estudio fue para la actividad cuestionario, puesto que la plataforma incluye ms opciones de evaluacin del aprendizaje como son: foros de trabajo, elaboracin de tareas, envi de documentos, entre otros. Se limit el estudio al grupo de probabilidad y estadstica del semestre enero/junio de 2008, del horario de 13:00 a 14:00 de la carrera de electromecnica del segundo semestre del instituto Tecnolgico de Apizaco. El contenido a evaluar se limit a la unidad uno del programa de estudios del plan 2004 de la DGEST.

Recursos necesarios para llevar a cabo el programa.Para realizar el siguiente estudio se cuenta con los siguientes recursos: Recursos materiales: 1 computadora de escritorio marca HP. 1 laptop marca Acer.


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1 conexin de red con ip: 192 168 10 234, de sistema de red inalmbrica del Instituto Tecnolgico de Apizaco. 1 impresora laser HP. Papelera necesaria para la documentacin y reproduccin de documentos. 1 plataforma moodle instalada en el servidor http://remediales.com/cursos Opcional: http://remediales.com/cursos Software necesario para elaboracin de documentos. Recursos Humanos: Grupo de alumnos para fase experimental (40 alumnos) segundo semestre.

Beneficios de la investigacin.Dentro de los planes del Instituto Tecnolgico de Apizaco, se ha establecido ofrecer las carreras de Ingeniera en sistemas computacionales e ingeniera industrial a distancia, por lo que el conocimiento adecuado de la plataforma empleada (moodle, requerimiento institucional) permitir impartir los cursos de forma eficiente. Respecto a la prctica educativa, el personal administrador de los servicios de computo del Instituto menciona que hay la posibilidad de usar la plataforma institucional para trabajar la modalidad presencial, pero apoyndose de los beneficios y bondades de la plataforma, dentro de los lineamientos del programa mixto se ha contemplado que los alumnos efecten la evaluacin del curso basados en el proceso presencial.

Metodologa. Contexto de observacin y recopilacin de la informacinSe consideraron cuatro etapas: 1.- Documentacin. Se revis la documentacin oficial de la plataforma respecto a la actividad cuestionario, para conocer las caractersticas o modo de trabajo de la plataforma. Moodle ya se est usando en muchas instituciones de educacin superior, existe una gran cantidad de documentos acerca de su instalacin y manejo en Internet. Especficamente hay un documento que describe cuales son las diferentes tipos de preguntas elegidas para la fase de experimentacin: a) Preguntas de opcin mltiple. Son el tipo de preguntas que normalmente se emplea en un examen, aunque son ampliamente criticadas, la efectividad de la pregunta radica en el tipo de opciones de Protocolo de Investigacin Pgina 10

respuesta con buenos distractores de la solucin, de tal manera que el alumno deje de adivinar la respuesta, si eso es correcto la probabilidad de adivinar se reduce con una mayor cantidad de opciones de repuesta.

b) Emparejamiento. Es otra pregunta ampliamente usada en las evaluaciones, generalmente cuando se requiere evaluar la teora en alguna materia.

c) Numrica. La pregunta numrica es la ms apta para realizar la evaluacin de contenidos numricos, es decir cuando se requiere que los alumnos den la respuesta por medio de un nmero y permite la opcin de dar un margen de error para evitar que la respuesta sea incorrecta por la falta de un digito.

d) Calculada. Quizs el mejor tipo de pregunta sea la calculada, ya que permite la evaluacin de una pregunta donde involucre el uso de alguna frmula, siendo la ventaja ms importante que


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genera diferentes valores cada vez que se abre la pgina, es decir se mostraran tantas preguntas con valores diferentes como alumnos abran la pgina.

2.- Fase de implementacin. En la primera fase que constituye a la implementacin, se disearon las actividades necesarias para la evaluacin de un conjunto de contenidos de la materia de estadstica. Se desarroll y captur el material didctico (notas de apuntes, problemarios, frmulas y/o tablas), se requiere de un conocimiento adecuado en el uso de pginas Web y editor de palabras (especficamente el editor de ecuaciones y manipulacin de imgenes). Desafortunadamente la implementacin de una plataforma requiere de recursos tecnolgicos tanto de software y equipo, se tiene implementada una plataforma en la direccin

http://pegaso.itapizaco.edu.mx/cursos, el servidor es administrado por el centro de computo de la institucin y no se pueden hacer modificaciones de la memoria y configuracin de software. Aunque en un principio no hubo problemas, se opto por realizar la fase final de experimentacin en el servidor http://remediales.com/cursos, que es un servidor comercial y los limites en cuanto al manejo de software y memoria estn limitados dependiendo del pago del servicio. Se solicito al grupo de alumnos que se registraran en la plataforma y realizarn una pequea prueba y se familiaricen con el uso de la plataforma, se muestran algunos resultados del proceso. En la segunda plataforma se uso la autentificacin manual para ahorrar tiempo, y se les asigno a los alumnos una cuenta basada en la lista del grupo, as como un password especfico a cada cuenta, recordando que no se pretende evaluar el contenido, sino la factibilidad de la plataforma para la generacin y evaluacin de un examen de conocimientos, la informacin de los alumnos y calificaciones es irrelevante, pero an as se lleva un control de cada usuario y el acceso a la plataforma.


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Se realiz la evaluacin de contenidos basados en cuestionarios, por medio de la actividad cuestionario incluida en la plataforma moodle, el cuestionario estuvo constituido por 4 preguntas calculadas, 3 preguntas numricas y pregunta de emparejamiento y una pregunta de opcin mltiple. En el anexo 5, se muestran un cuestionario para aplicar en la plataforma virtual. 3.- Fase de recopilacin de informacin. Se ha aplicado un cuestionario para conocer informacin es los alumnos acerca de su posible desempeo en el uso de una plataforma para la evaluacin de algunos contenidos de la materia de probabilidad y estadstica de forma virtual, como son: el inters por la modalidad, inters por el trabajo de computadora sin internet y con Internet, conocimientos de los recursos informticos, etc.

Diseo del cuestionario.Se diseo un cuestionario con preguntas cualitativas y cuantitativas que aporten informacin del tanto por ciento de los recursos usados para trabajar en una plataforma virtual, ya que ello permitir conocer que tan aptos son para trabajar en un curso en modalidad virtual. (Sin embargo se considera que no requieren saber muchos recursos informticos para verificar el desempeo de la plataforma), pero permitir conocer la posible integracin de algunas actividades de la modalidad virtual para integrarse a un curso presencial. El cuestionario est constituido por 22 preguntas, de las cuales 7 son nominales y 15 numricas, se aplico a todos los alumnos que se encontraban en el saln de clases, 30 alumnos de 40 en listas provisionales. (Se anexa cuestionario). Se eliminaron dos cuestionarios, por la siguiente razn uno tena un valor perdido (la pregunta no fue respondida por el alumno), el otro tena un valor muy alejado del promedio. Protocolo de Investigacin Pgina 14

El examen contiene 13 preguntas, pero en realidad son 22 tems, Las variables nominales se codificaron comenzando con 1 y valores consecutivos, para ser procesadas, las dems, son preguntas orientadas al manejo de las herramientas para desarrollar eficientemente un curso de educacin virtual y consiste en conocer las habilidades sobre el manejo de algunos programas como office, internet, etc. En el diseo de la escala se consideraron tres componentes distintos: a) Componente cognitivo o de conocimiento. Resume informacin que la persona tiene a cerca de un objeto. b) Componente afectivo. Se refiere a los sentimientos y preferencias que la persona tiene en relacin con el objeto. c) Componente conductual. Representa las expectativas de una persona en relacin con su comportamiento o intencin de accin respecto al objeto. (Lvy y Varela. 2005)

Coeficiente de CronbachSe prob la consistencia interna del cuestionario por medio del coeficiente de alpha de Cronbach por medio del paquete SPSS y arrojo los siguientes resultados.Item-Total StatisticsScale Mean if Item Deleted 1 2 3 4 4a 5 6 7 8 9a 9b 9c 10a1 10a2 10a3 10b 10c 10d 10e 11 12 13 606.8704 605.4630 586.3519 607.5741 602.1111 603.7778 600.0926 607.2778 603.8148 528.5741 531.9444 526.2407 532.4630 555.9815 539.8333 556.1296 594.3519 573.0185 596.9074 606.9074 607.3519 607.0185 Scale Variance if Item Deleted 35390.338 35362.056 33184.266 35264.244 34295.179 34984.391 34890.020 35298.429 34823.676 31160.783 29468.122 31596.488 31158.710 30142.086 28661.212 25777.684 29177.227 26009.971 29902.001 35273.193 35279.073 35335.971 Corrected ItemTotal Correlation -.268 -.180 .213 .000 .265 .194 .160 -.197 .232 .588 .715 .622 .643 .537 .755 .682 .610 .655 .540 -.051 -.094 -.332 Cronbach's Alpha if Item Deleted .838 .838 .838 .837 .834 .836 .836 .837 .835 .820 .812 .820 .819 .822 .809 .815 .817 .817 .821 .837 .837 .838


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Como se observa el valor de alpha de Cronbach es alto, es decir mayor a 0.80, lo que indica que existe una confiabilidad satisfactoria. Vase (Carretero y Prez. 2005) Tales variables se miden en tanto por ciento y son variables numricas, de las cuales la informacin de las medidas de tendencia central y de dispersin son validas, en las variables nominales nicamente se realizo de determinacin del valor mximo y mnimo para identificar si existen valores extraos producto de la codificacin y captura, adems de realizar sus histogramas. 4.- Fase experimental. Se trabaj la evaluacin diseada con las fases anteriores y se aplic directamente a los alumnos. El proceso no pretende influir en la evaluacin real del curso probabilidad y estadstica, se considerar como una actividad extraclase dentro de las actividades programadas en el semestre enero/junio de 2008, para los alumnos de la carrera de electromecnica, del Instituto Tecnolgico de Apizaco. Se experiment con los diferentes maneras de construccin de reactivos y se elabor un pequeo banco de reactivos para materia de probabilidad y Estadstica, los reactivos pueden construirse en diferentes modalidades en el modulo de cuestionario. Este mdulo permite al profesor disear y plantear cuestionarios consistentes, posee una gran variedad de tipos de preguntas entre otras opciones, de: opcin mltiple, falso/verdadero y respuestas cortas. Estas preguntas se mantienen organizadas por categoras en un banco de preguntas y pueden ser reutilizadas en el mismo curso o en otros cursos. Los cuestionarios pueden permitir mltiples intentos. Cada intento es registrado y calificado, el profesor puede decidir mostrar algn mensaje o las respuestas correctas al finalizar el examen. Este mdulo tiene capacidad de calificacin. La aplicacin se llevo a cabo en la direccin http://remediales.com/cursos.

Anlisis preliminar de datos provenientes de la encuesta uso de la tecnologa alumnos de la carrera Electromecnica ITApizaco.A continuacin se presenta el anlisis preliminar de la informacin aportada por los alumnos de la carrera de la materia de probabilidad y estadstica de la carrera de Electromecnica, semestre enerojunio 2008 del Instituto Tecnolgico de Apizaco.

Resumen de las respuesta de cada temPregunta Codificacin Concepto 1 1.- Cuentas con computadora 2 3 4 1 2.- Cuentas con internet 2 Casa Familiares Amigos Otro Casa Familiares Nmero de respuestas 21 1 0 6 7 3


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3 4 5

Amigos Otro No contesto

0 15 3 11 1 1 1 3 1 3 6 1 28 0 1 1 3 2 8 2 5 1 1 1 1 1 1 2 1 4 5 4 4 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 5

$0.00 $10.00 $20.00 3.- Si pagas el servicio de Internet para hacer tus trabajos, cunto gastas a la semana? $25.00 $30.00 $35.00 $40.00 $50.00 $60.00 4.- Tienes acceso fcil a computadora e Internet en la escuela? 1 Si 2 No 1 h. 2 h. 2 h. 3 h. 4 h. 5 h. 4a Cunto tiempo? (en horas a la semana) 6 h. 8 h. 9 h. 10 h. 11 h. 50 h. 0 h. 1 h. 2 h. 2 h. 3 h. 5.- Cunto tiempo trabajas en una computadora a la semana? (sin Internet) 4 h. 5 h. 6 h. 8 h. 10 h. 12 h. 13 h. 1 h. 2 h. 3 h. 6.- Cunto tiempo trabajas en una computadora a la semana? (con internet) 4 h. 4 h. 5 h. 5 h.


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6 h. 7 h. 10 h. 15 h. 16 h. 18 h. 24 h. 7.- Te interesa trabajar alguna de las materias que actualmente cursas por medio de una plataforma de educacin virtual? (Internet). 1 2 0 h. 1 h. 2 h. 2 h. 3 h. 4 h. 5 h. 8.- Cunto tiempo dedicaras a la semana para trabajar en la plataforma? 5 h. 6 h. 7 h. 7 h. 8 h. 10 h. 12 h. 20 h. 9.- Cul es tu nivel de conocimientos en tanto por ciento (0 a 100) de los siguientes conceptos? 20 50 70 80 a) manejo de correo electrnico 85 90 95 100 10 40 50 60 b) Envo de archivos 70 80 85 89 90 % Si No

3 3 3 4 1 1 1 20 8 5 3 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 4 1 1

1 2 6 7 1 4 3 4 1 1 3 1 4 5 1 1 6


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95 100 40 50 65 70 80 c) Consulta de informacin en internet 85 90 95 98 100 10.- Cul es tu nivel de conocimientos en tanto por ciento (0 a 100) de los siguientes conceptos? 10 60 65 70 10.- a1) Uso de office (Word) 75 80 85 90 95 5 10 20 30 35 40 50 10.- a2) Uso de Office (Excel) 60 65 70 75 80 85 90 1 20 40 10.- a3) Uso de office (power point) 45 50 60 70 %

1 4 1 2 1 2 7 1 9 1 1 3

1 3 1 4 2 8 2 5 2 2 1 1 1 1 5 2 1 1 9 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 4


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75 80 85 87 90 95 98 0 1 5 10 20 30 50 10-. b) Uso de paint (accesorio de windows) 60 70 75 80 85 90 100 0 1 3 20 10.- c) Creacin de pginas web 40 50 70 80 0 20 50 60 10-. d) Compresin de archivos 70 80 90 100 0 10 20 10.- e) Conversin de archivos en pdf 30 70 80 85

2 7 1 1 2 2 1 2 1 1 3 2 2 2 3 1 1 2 1 3 4 18 1 1 3 1 1 1 2 11 4 4 2 1 2 2 2 21 1 2 1 1 1 1


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11.- Usas otros programas para realizar tus trabajos adems de los anteriores? 12.- Considera factible trabajar el curso de probabilidad y estadstica (en algunos temas) por medio de una plataforma virtual? 13.- Consideras que es confiable que una computadora te evale por medio de un examen automatizado lo que has aprendido en el curso?

1 2 1 2 1 2 3

Si No Si No Si No Indeciso

10 18 22 6 14 13 1

Medidas de tendencia central y de dispersin.Inicialmente se calcularon las estadsticas de los datos en bruto considerando a todos los cuestionarios, arrojando la siguiente informacin: Descriptive Statistics: Tiene comput, Tiene intern, Uso Internet, ...Variable Tiene computador Tiene internet Uso Internet ITA Inters platafor Otro software Factibilidad Confiabilidad N 30 30 30 30 30 30 30 N* 0 0 0 0 0 0 0 Percent 100 100 100 100 100 100 100 Minimum Maximum 1.000 4.000 1.000 5.000 1.000 1.000 1.0000 2.000 1.000 2.000 1.000 2.000 1.000 3.000

Descriptive Statistics: Paga Interne, Tiempo ITA (, Uso comp s/i, ...Variable Paga Internet $ Tiempo ITA (inte Uso comp s/inter Inters platafor Tiempo dedicaci Uso e_mail Uso_envio Uso_web Uso word Uso de excel Uso de power poi Uso de paint Variable Paga Internet $ Tiempo ITA (inte Uso comp s/inter Inters platafor Tiempo dedicaci Uso e_mail Uso_envio Uso_web Uso word N 30 29 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 N* 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Percent Mean StDev 100.000 37.0 80.9 96.667 6.81 8.99 100.000 4.683 3.490 100.000 1.2667 0.4498 100.000 4.950 4.691 100.000 79.00 17.49 100.000 77.30 21.02 100.000 81.77 15.09 100.000 76.50 16.82 100.000 54.33 24.90 100.000 69.53 23.47 100.000 54.20 36.17 IQR 50.0 2.50 3.250 1.0000 7.500 21.25 20.00 12.50 20.00 Skewness 4.87 4.29 1.18 1.11 1.26 -1.42 -1.38 -1.25 -2.14 CoefVar 218.70 131.95 74.52 35.51 94.77 22.14 27.19 18.46 21.99 45.84 33.76 66.74 Minimum 0.00 1.00 0.00 1.00 0.00 20.00 10.00 40.00 10.00 5.00 1.00 0.00

Maximum 450.0 50.00 13.000 2.0000 20.000 100.00 100.00 100.00 100.00

Kurtosis 25.47 20.40 0.51 -0.82 2.03 3.29 2.27 1.32 7.57


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Uso de excel Uso de power poi Uso de paint

100.00 100.00 100.00

30.00 35.50 72.50

-0.42 -1.18 -0.20

-0.48 1.32 -1.48

Se consideran dos tipos de estadsticas, puesto que las variables nominales no requieren de calcular medidas de tendencia central ni de dispersin, en el otro tipo de variables se calcula la media, la desviacin estndar y otros coeficientes como son de asimetra y curtsis.Los clculos despus de eliminar los dos cuestionarios con informacin nula son: Total Count 28 28 28 28 28 28 28

Variable Tiene computador Tiene internet Uso Internet ITA Inters platafor Otro software Factibilidad Confiabilidad

Percent 100 100 100 100 100 100 100

Minimum 1.000 1.000 1.0000 1.0000 1.0000 1.0000 1.000

Maximum 4.000 5.000 1.0000 2.0000 2.0000 2.0000 3.000

Variable Paga Internet $ Tiempo ITA (inte Uso comp s/inter Uso comp c/inter Tiempo dedicaci Uso e_mail Uso_envio Uso_web Uso word Uso de excel Uso de power poi Uso de paint Creacin de web Uso de winzip Conversin pdf Variable Paga Internet $ Tiempo ITA (inte Uso comp s/inter Uso comp c/inter Tiempo dedicaci Uso e_mail Uso_envio Uso_web Uso word Uso de excel Uso de power poi Uso de paint Creacin de web Uso de winzip

Total Count Percent 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 Skewness 0.19 4.21 1.09 0.93 1.44 -1.52 -1.34 -1.29 -2.24 -0.50 -1.17 -0.13 1.83 0.48

Mean 21.43 6.88 4.768 8.93 4.696 79.64 76.39 81.89 75.54 52.14 68.07 52.36 14.07 35.71 13.04

StDev 21.08 9.14 3.599 6.09 4.740 17.95 21.31 15.39 16.80 23.98 23.48 36.37 25.51 36.56 25.87

CoefVar 98.35 133.01 75.49 68.24 100.93 22.53 27.90 18.80 22.24 45.98 34.49 69.47 181.27 102.36 198.44

Minimum 0.00 1.00 0.00 1.00 0.00 20.00 10.00 40.00 10.00 5.00 1.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maximum 50.00 50.00 13.000 24.00 20.000 100.00 100.00 100.00 95.00 90.00 98.00 100.00 80.00 100.00 85.00

Kurtosis -1.73 19.66 0.22 -0.03 2.53 3.39 2.09 1.36 7.81 -0.63 1.22 -1.55 2.15 -1.30


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Conversin pdf

2.00

2.83

Interpretacin (anlisis grfico)80 70 60 Porcentaje 50 40 3021.4286 75

El 75% de los alumnos cuenta con computadora en casa, el 21% usa computadora en la escuela o paga por el servicio.

20 103.57143

0 Casa

0

Familiares Amigos Usa computadora en

Otro

50

50

40

El 50% manifiesta usar Internet en la escuela o paga por el servicio.

Porcentaje

30

28.5714

2010.7143 10.7143

10

0 Casa Familiares

0

Amigos Usa internet en

Otros

No_contesto

7064.2857

60 50 Porcentaje 40 30 20 103.57143 3.57143 0 0 0 0 17.8571 10.7143

El 64% dice que usa en promedio 6 horas a la semana para realizar actividades de Internet en la escuela

0 0 6 12

18 24 30 Tiempo ITA (internet)

36

42

48


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42.8571

40

30 Porcentaje

21.4286

20

10.7143

10.7143

103.57143 3.57143 3.57143 3.57143

El 23% dice que gasta hasta 48 pesos de Internet a la semana, mientras el 42% no gasta en Internet. El costo aproximado de Internet en la calle vara de $10.00 a $15.00, sin embargo una gran mayora usa Internet enfrente de la escuela al precio ms bajo, lo que indica que usan 4.8 horas de Internet a la semana con sus recursos.

0 0

0

6

12

18 24 30 Paga Internet $

36

42

48

42.8571

40

30 Porcentaje

El 42% dice que usa aprox. 8 horas a la semana en Internet, menos de la mitad del grupo.17.8571

2014.2857 10.7143

103.57143 3.57143 0 3.57143 3.57143

0 0 3 6

9 12 15 Usa comp con internet

18

21

24

8071.4286

70 60 Porcentaje 50 40 30 20 10 0 Si No Tiene inters en trabajar con la plataforma28.5714

El 71% manifiesta un inters en trabajar en la plataforma, aunque hasta este momento nicamente 11 han registrado sus datos en la plataforma (39%) y 2 (7%) han visitado el material que se ha colocado para visitar el curso


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30

28.5714

2521.4286 21.4286

20 Porcentaje

15

14.2857

107.14286

5

3.57143

3.57143

0 0.0

0

0

2.5 5.0 7.5 10.0 12.5 15.0 17.5 20.0 Tiempo de dedicacin para trabajar en ambiente virtual

El 28% (8 alumnos) manifiesta que no le dedicara tiempo a las actividades de la plataforma, sin embargo el 78% (20) indican que al menos 2.5 horas a la semana le dedicara a la plataforma, las evaluaciones en lnea, de acuerdo a los horarios establecidos seran de una hora, 5 unidades al semestre por lo que es tiempo suficiente para realizar la actividad.

80 70 60 Porcentaje 50 40 30

78.5714

El 78% considera que si es factible realizar actividades de forma virtual

21.4286

20 10 0 Si No Considera que es factible trabajar algunos temas forma virtual

50

50 46.4286

40

30

20

103.57143

Menos de la mitad considera confiable a la plataforma, inconveniente algunos comentarios fueron: No se cuentan participaciones ni trabajos extras, Si hay errores como se comprueba las respuestas, ambigedad en las respuestas (pueden ser calificadas por el profesor, la mquina no lo hara), no se puede copiar o no se entiende la pregunta, adecuacin de la escala de calificacin, flexibilidad del docente en la calificacin, etc.

Porcentaje

0 Si No Indeciso Considera que es confiable evaluar lo aprendido en plataforma

Aunque la informacin aportada, no influye en el proceso que se quiere conocer (potencial de la plataforma para poder evaluar contenidos de un curso), muestra aspectos interesantes acerca de los conceptos o informacin con los que cuentan los alumnos acerca de la educacin virtual. Tales conceptos podran provocar fallas en la evaluacin ya que tienen ideas preconcebidas sobre los resultados que arrojara la plataforma.


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La informacin nominal se codifico en forma numrica comenzando por el uno, el clculo y generacin de histogramas se realizo con el programa minitab versin 14.00. Se considera que un anlisis detallado de las medidas obtenidas y las grficas no aportar mayor informacin al proceso establecido en los objetivos del trabajo.

ConclusionesTodos los alumnos tienen acceso a una computadora e Internet, en un caso especfico pasa hasta 50 horas a la semana trabajando en su computadora y/o Internet, puesto que debido a la infraestructura del la Institucin se cuenta con servicio inalmbrico, tanto para docentes como alumnos. Respecto al uso de herramientas para manejo de informacin de la plataforma, se tiene un adecuado manejo de las mismas para un buen desarrollo de actividades (en promedio desde 50 a 80%) del dominio en office, mostrando deficiencia en la creacin de pginas web y compresin de archivos, as como creacin de archivos pdf. Sin embargo es uso de estas herramienta es demasiado sencillo y con una pequea capacitacin pueden dominarlas. Respecto a las creencias e intencin de uso de la plataforma, manifiestan que les interesara trabajar alguna actividad de la plataforma (en promedio 70%) y slo un alumno manifest su rechazo al uso, el 50% aproximadamente considera que la evaluacin en la plataforma es confiable, quizs se debe al desconocimiento de la misma y forma de operar. Sin embargo sera conveniente realizar el cuestionario despus de realizar algunas actividades.

Referencias.(Almenaras. 2006). Almenaras Casas, Juan Jos. 2006. La Educacin a Distancia Soportada en Nuevas Tecnologas. Un modelo generador de mitos? Revista Iberoamericana de Educacin. (vila. 2003). vila Godoy, Ramiro. 2003. Educacin Virtual y Formacin de Profesores de Matemticas. Semana Regional de Matemticas. XII Semana Regional de Matemticas. Universidad de Sonora. (Buzzo y Bustos. 2008). Buzzo Garrao, Ricardo y Bustos Gonzlez Atilio. 2008. Uso de plataformas virtuales para la gestin de cursos de fsica general. Extrado de:

http://www.efis.ucr.ac.cr/varios/ponecias/usos de plataformas virtuales.pdf (Fernndez. 2005). Fernndez Garca, Juan Rafael. 2005. La Plataforma Educativa Moodle: la hora del eaprendizaje. Revista de educacin Linux no. 13 pg. 85 a 88, tomada de www.linux-magazine.es


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(Galeano. 2004). Galeano Londoo, Jos Ramiro. 2004. El diseo de guiones curriculares para la educacin virtual. VIII Congreso de Educacin a Distancia CREAD MERCOSUR/SUL 2004. Crdoba, Argentina. (Gonzlez. 2006). Gonzlez Daz, Roco Adelina. 2006. Educacin Superior Virtual y Nuevos Materiales para la Enseanza. Extrado de: http://www.uv.mx/iie/coleccion/N_32_33/Educacion.html (Lpez y otros. 2006). Lpez cuadrado, Javier, Prez Tomas A, Armendriz Ana Jess. Evaluacin mediante test: Por qu no usar el ordenador? 2006. Departamento de Lenguajes y Sistemas Informticos. Universidad del Pas Vasco, Espaa. (Olfos y Zulantay. 2002). Olfos Ayarza, Raimundo y Zulantay Alfaro, Hildaura. 2002. Diseo y validacin de un modelo de evaluacin para cursos semipresenciales orientados a profesores de matemticas. VI Congreso de educacin a distancia MERCOSUR/SUL. Chile (Quesada. 2008). Quesada Castillo, Roci. 2008. Evaluacin de aprendizaje en la educacin a distancia en lnea. Facultad de Psicologa y Direccin general de Evaluacin Educativa. UNAM. RED. Revista de Educacin a Distancia. Extrado de: http://www.um.es/ead/red/M6, el 03 de abril de 2008.

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Anexo 1. Recopilacin de la informacin: Evaluacin de la plataforma moodle para la aplicacin de exmenes especiales para la materia de probabilidad y estadstica.El trabajo a desarrollar estuvo constituido por dos etapas:

a) Actividades de un curso en la plataforma experimental.La plataforma moodle se encuentra instalada en la direccin http://remediales.com/cursos Se cre un curso denominado probabilidad y estadsticas para los alumnos de la materia probabilidad y estadstica del segundo se semestre de la carrera de electromecnica. Los usuarios del curso se pueden dar de alta por medio de: A) Forma manual. El creador del curso deber de dar de alta a cada uno de los usuarios, para ello requiere conocer la siguiente informacin: Usuario: Password: Nombre completo: Direccin de correo electrnico: Ciudad: Pas: La opcin de cuestionarios de moodle, permite realizar varios intentos para cada uno de los cuestionarios generados, por ello se propone realizar tres evaluaciones, una donde no se contemple el lmite de tiempo del cuestionario y puedan realizar tres intentos con la finalidad de permitir que los alumnos se familiaricen con la plataforma, un segundo cuestionario que incluya lmite de tiempo de una hora y dos intentos para el cuestionario y una evaluacin final donde el cuestionario tenga un lmite de tiempo de una hora y un intento .

b) Anlisis de evaluaciones y cuestionarios. Estrategia para la recopilacin de la informacin.Debido a que el trabajo es experimental, primero se evaluar la plataforma de acuerdo con la observacin de cada una de las opciones de evaluacin con que cuenta. Se documentar respecto a cada una de las actividades tanto en los documentos oficiales del sitio www.moodle.org, as como de diferentes artculos o documentos de trabajo seleccionados de internet. Se har un registro de las pruebas efectuadas en la plataforma y se valorar si las actividades planteadas son compatibles con las evaluaciones tradicionales de un curso presencial para la materia de probabilidad y estadstica. Es decir si cumple con los requerimientos de evaluacin de los contenidos del programa oficial de la DGEST para la materia mencionada. Se crear un cuestionario dentro del curso y se resolver en la vista de alumnos dentro de la plataforma para valorar los diferentes cuestionarios y resultados numricos de los contenidos de la materia de probabilidad y estadstica. Se llevar un registro continuo de cada una de las actividades donde se mencionarn hallazgos validos o no de cada una de las preguntas que constituyen la evaluacin. Protocolo de Investigacin Pgina 28

Despus de valorar la plataforma, se muestrear al grupo y se aplicar la evaluacin, la cual se considerar como una tarea adicional al curso para no influir en el proceso de calificacin establecido en la programacin oficial de las actividades. Por ello el proceso podr ser efectuado en cualquier computadora con acceso a internet y en cualquier horario, ser limitado a das especficos tanto en tiempo, da de apertura y da de finalizacin de la misma.

Instrumento para la recopilacin de informacinLa bitcora de actividades en la plataforma es la siguiente: Fecha: 25 de abril. Tipo de pregunta: opcin mltiple. Actividad: Desarrollo de la pregunta, Hallazgo: Ninguno, las preguntas de opcin mltiple se han usado en el Evento Nacional de Ciencias Bsicas y segn la configuracin de la plataforma permite insertar imgenes como graficas de funciones o diagramas. Observaciones: Se pueden insertar imgenes o smbolos matemticos. Desarrollo numrico de la pregunta. La pregunta no es numrica, sirve para evaluar teora de la materia. Fecha: 25 de abril. Tipo de pregunta: Emparejamiento. Actividad: Desarrollo de la pregunta, Hallazgo: Ninguno. Observaciones: Ninguna. Desarrollo numrico de la pregunta: La pregunta no es numrica. Fecha: 27 de abril. Tipo de pregunta: Numrica. Actividad: Desarrollo de la pregunta, Hallazgo: Se puede manipular la cantidad de dgitos. Observaciones: Se requiere tener cuidado en el tipo de respuesta requerida, por ejemplo en el caso de probabilidad, los resultados esperados, toman valores de 0 a 1, es decir la variabilidad que se espera debe ser pequea, de lo contrario el valor resultante puede ser inadecuado. Desarrollo numrico de la pregunta: Si el resultado encontrado es 0.99 y se le da un margen de error de 0.1, el resultado es de 1.09 el cual sobrepasa los valores mximos para probabilidades. Fecha: 27 de abril Tipo de pregunta: Calculada Actividad: Desarrollo de la pregunta, Hallazgo: Se puede manipular la cantidad de dgitos, la generacin de nmeros aleatorios es en base a dos modelos: a) distribucin uniforme, b) log uniforme. Se puede manipular el tamao mnimo y mximo a generar. Observaciones: Se observo en algunos casos que la pregunta generaba valores con decimales, lo cual no es conveniente para el caso de variables discretas. Desarrollo numrico de la pregunta. Por ejemplo, contar un objeto requiere de valores enteros. Fecha: 29 de abril. Tipo de pregunta: Calculada. Actividad: Opciones de respuesta, Hallazgo: Se pueden usar funciones para el clculo de formulas matemticas, sin embargo la cantidad de funciones son limitadas y eso restringe la capacidad de la plataforma, ver anexo 4, para conocer las funciones que incluye moodle. Protocolo de Investigacin Pgina 29

Observaciones: Se requiere de funciones ms complejas, se pueden construir funciones en el lenguaje php e insertarlas en alguna parte de los programas de moodle, sera conveniente proponer un trabajo de residencia profesional o de titulacin a los alumnos de la Licenciatura en informtica para la construccin de funciones y su inclusin en la plataforma. Se sugiere indagar en los foros de moodle la informacin al respecto. Desarrollo numrico de la pregunta: Se requiere la construccin de funciones ms complejas para el uso, los expertos mencionan que tambin se puede programar en lenguaje Java. Fecha: 05 de mayo. Actividad: acceso a la plataforma, Hallazgo: Se presento un problema para el acceso a la plataforma.

Observaciones: Se documento en el foro y la posible causa es la cantidad de memoria asignada por el administrador del hospedaje. Solucin: Se documento la informacin en moodle, se anexa posible solucin. moodle guarda los datos de la sesin en el directorio moodledata, si este directorio est lleno no puede guardar nada, y para moodle es como si tu sesin hubiese caducado. Ponte en contacto con tu administrador y comntaselo, a ver si puede solucionar los problemas. Recuerda que en el archivo config.php se puede ver dnde est el directorio moodledata. Se borro informacin referente a la instalacin de una versin ms actual, liberando espacio. Fecha: 8 de mayo. Actividad: Acceso a la plataforma, Hallazgo: Aunque se pudo entrar en la plataforma, nuevamente se presenta el error de acceso. Observaciones: Se busca ms informacin al respecto. Solucin: Se opta por crear el curso en una plataforma con hospedaje comercial. Fecha: 29 de mayo. Actividad: Acceso a la plataforma, Hallazgo: El acceso a la plataforma es normal, posiblemente es un problema del servidor puesto que actualmente no hay docentes que modifiquen las condiciones de la instalacin de la plataforma. Observaciones: Se rescata informacin para incluirla en los documentos.

Nota: falta insertar informacin de las respuestas proporcionadas de los alumnos, se considera conveniente conocer informacin relevante a la experiencia de los alumnos con la plataforma, se propone aplicar otra encuesta.


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Anexo 2. Cuadro resumen.Centro de Estudios en Comunicacin y Tecnologas Educativas Mdulo de Investigacin 2008-I Trabajo de campo

Nombre del alumno: Jos Luis Hernndez Gonzlez

Grupo: 03

Nombre del proyecto: Uso de la plataforma moodle para la evaluacin de exmenes en el Instituto Tecnolgico de Apizaco para la materia de probabilidad y estadstica. Lugar y fecha de aplicacin: Edificio P, Departamento de Ciencias Bsicas, Instituto Tecnolgico de Apizaco, Apizaco, Tlaxcala.

Aplicacin Fecha 25/04/08 al 29/04/08 29/04/08 Hora

Actividad

Problemtica encontrada

Solucin dada

9:00

Se revisa informacin de moodle y se experimenta con las diferentes opciones de preguntas. Creacin del curso

Se describe en la bitcora de actividades

Se describe en la bitcora de actividades

9:00

ninguno Documentacin de problemas en el foro moodle (www.moodle.org), donde se describen situaciones similares, El problema se resolvi usando una cuenta de correo desde Ip: 72.29.71.74 ninguna

29/04/08

9:40

Autentificacin de usuarios basados en e-mail

Configuracin de la plataforma para autentificacin basado en email

30/04/08

9:00

Exploracin de la opcin cuestionario en moodle Exploracin de la opcin cuestionario en moodle

ninguna

9:00 01/05/08

ninguna

ninguna

02/05/08

9:00

Autentificacin de usuarios basados en e-mail

Autentificacin de alumnos con cuentas de correo de yahoo.com, las cuentas de Hotmail no permiten la alta de

Los alumnos ya han proporcionado sus datos, nicamente se requiere de confirmar el registro desde


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usuarios en el curso

el modo de administrador de la plataforma. Se buscar informacin del problema, momentneamente se cre que la configuracin del navegador impide el acceso

05/05/08

9:00

Se tienen problemas con el acceso de la plataforma

06/05/08 al 07/05/08

9:00

Se documenta acerca del los cuestionarios en la web

ninguna

08/05/08

9:00

Se corrige problema con la cuenta del administrador

No hay acceso al curso, con la cuenta de administrador

Se elimina informacin. Ya que se ha llenado el espacio destinado para la cuenta donde se encuentra instalado moodle

11/05/08

20:00

Se disea cuestionario para conocer informacin de las observaciones plateadas por el tutor Se aplica cuestionario, se codifica y se crea un archivo para analizar el conjunto de datos. Se hace una interpretacin preliminar de los datos. Vase seccin: Diseo del cuestionario, donde se describen las caractersticas de los alumnos que aplicaron. Se realiza anlisis estadstico completo, por medio a software SPSS, para la creacin de tablas, donde se proporciona toda la informacin de las respuestas aportadas por los alumnos.

ninguna

ninguna

12/05/08

13:00

ninguna

ninguna

14/05/08

09:00

ninguna

ninguna

30/05/08

09:00

Se crea nuevo curso en la direccin http://remediales/cursos.com

Dar de alta nuevamente a los alumnos

Se les dio de alta en forma manual, por medio de un archivo de datos, se les asigno una cuenta, basado en el nmero de lista del alumno. Se les indico a los alumnos que nmero les corresponde y cmo hacer


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el acceso. Se dio respuesta por medio de correo electrnico, el cual ya se haba proporcionado durante la pltica de acceso a la plataforma.

varias

varias

Accesos al curso por parte de los alumnos

Algunos alumnos manifestaron tener problema con el acceso a la plataforma.

Anexo 3. Cuestionario conocer espectativas de los alumnos.

Mdulo de investigacin (12 generacin MCyTE)

Instrucciones: El siguiente cuestionario pretende conocer informacin acerca de los recursos informticos que usas para tu desempeo escolar. Selecciona la respuesta que consideres ms adecuada.1.- Cuentas con computadora Casa familiares amigos otro

2.- Cuentas con internet Casa familiares amigos otro

3.- Si pagas el servicio de internet para hacer tus trabajos, cunto gastas a la semana? ____________ 4.- Tienes acceso fcil a computadora e internet en la escuela? Si No Cunto tiempo? ___________

5.- Cunto tiempo trabajas en una computadora a la semana? (sin internet) _________________ 6.- Cunto tiempo trabajas en una computadora a la semana? (con internet) ________________ 7.- Te interesa trabajar alguna de las materias que actualmente cursas por medio de una plataforma de educacin virtual? (internet). Si No 8.- Cunto tiempo dedicaras a la semana para trabajar en la plataforma?____________ 9.- Cul es tu nivel de conocimientos en tanto por ciento (0 a 100) de los siguientes conceptos? a) Manejo de correo electrnico ________________ b) Envo de archivos ______________ c) Consulta de informacin en internet _____________ 10.- Cul es tu nivel de conocimientos en tanto por ciento (0 a 100) de los siguientes conceptos? a) Uso de office (word _______________ excel____________ y power point ________________)


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b) Uso de paint (accesorio de Windows) ___________ c) Creacin de pginas web ______________ d) Compresin de archivos ______________ e) Conversin de archivos en pdf ___________ 11.- Usas otros programas para realizar tus trabajos adems de los anteriores? Si No Cules? _____________________________________________________________________________________ 12.- Consideras factible trabajar el curso de probabilidad y estadstica (en algunos temas) por medio de una plataforma virtual? Si No Por qu? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 13.- Consideras que es confiable que una computadora te evale por medio de un examen automatizado lo que has aprendido en el curso? Si No Por qu? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________Apizaco Tlaxcala., a 23 de mayo de 2008

Anexo 4. Funciones Matemticas de PHP.Tomada de: http://www.php.net/manual/en/ref.math.php, el 22 de abril de 2008.

abs Absolute value acos Arc cosine acosh Inverse hyperbolic cosine asin Arc sine asinh Inverse hyperbolic sine atan2 Arc tangent of two variables atan Arc tangent atanh Inverse hyperbolic tangent base_convert Convert a number between arbitrary bases bindec Binary to decimal ceil Round fractions up cos Cosine cosh Hyperbolic cosine decbin Decimal to binary dechex Decimal to hexadecimal decoct Decimal to octal deg2rad Converts the number in degrees to the radian equivalent exp Calculates the exponent of e expm1 Returns exp(number) - 1, computed in a way that is accurate even when the value of number is close to zero floor Round fractions down fmod Returns the floating point remainder (modulo) of the division of the arguments getrandmax Show largest possible random value hexdec Hexadecimal to decimal hypot Calculate the length of the hypotenuse of a right-angle triangle is_finite Finds whether a value is a legal finite number Pgina 34


is_infinite Finds whether a value is infinite is_nan Finds whether a value is not a number lcg_value Combined linear congruential generator log10 Base-10 logarithm log1p Returns log(1 + number), computed in a way that is accurate even when the value of number is close to zero log Natural logarithm max Find highest value min Find lowest value mt_getrandmax Show largest possible random value mt_rand Generate a better random value mt_srand Seed the better random number generator octdec Octal to decimal pi Get value of pi pow Exponential expression rad2deg Converts the radian number to the equivalent number in degrees rand Generate a random integer round Rounds a float sin Sine sinh Hyperbolic sine sqrt Square root srand Seed the random number generator tan Tangent tanh Hyperbolic tangent

Anexo 5. Cuestionario para evaluar contenidos en plataforma.1 Puntos: 1 Calcula la varianza de: 6 Respuesta:

2 Puntos: 1 Calcular la desviacin media de: 6.1, 4.8, 5.9, 4.9, 1.2 Respuesta:

3 Puntos: 1 Calcular el percentil 95 de la siguiente tabla: Salarios 50.00 a menos de 60.00 60.00 a menos de 70.00 70.00 a menos de 80.00 80.00 a menos de 90.00 90.00 a menos de 100.00 f 8 10 16 14 10


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100.00 a menos de 110.00 110.00 a menos de 120.00 Respuesta:

5 2

4 Puntos: 1 Sea la serie simple: 50,76,15,19,24,31,49,39,2,52,59,60,67,62,69,74,6. Calcular el cuartil 1 Respuesta:

5 Puntos: 1 Relacione las dos columnas, seleccionando la respuesta correcta. Puede tomar tericamente cualquier valor dentro de un intervalo. Caractersticas de cada elemento de una muestra o de una poblacin. Total de elementos en el estudio que presentan caractersticas comunes. Medida descriptiva de una muestra. Solamente toman algunos valores dentro de un intervalo. Subconjunto representativo de una poblacin 6 Puntos: 1 Calcular la varianza de: x 0 1 2 3 4 Respuesta: f 2 3 5 6 4

Variable discreta Muestra Variable Estadstico muestral Parmetro poblacional Poblacin

7 Puntos: 1 El trmino mesocrtica es usado para describir a la curva: Seleccione una respuesta. a. Normal b. Asimtrica c. Con mayor apuntalamiento d. ninguna de las anteriores 8 Puntos: 1 Calcular el nmero de clases con la formula de Sturges si el tamao de la poblacin es de 307 elementos. Nota redondea al entero superior (sin decimales) p.e. 49.8 = 50


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Respuesta:

9 Puntos: 1 Calcular la media aritmtica de la distribucin referente al nmero de procesos de 20 equipos. x 0 1 2 3 4 f 14 4 17 13 10 (14+4+17+13+10) Respuesta:


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