2013

Participantes:

Javier Hernández Molina

Marcos Martín Rodríguez

José María Lázaro-Carrasco Rueda

Universidad de Castilla-La Mancha

Grado de Maestro en Educación Primaria

23/01/2013

LA CRISIS Y LA EDUCACIÓN

ÍNDICE

1. Introducción. Crisis económica mundial.

2. La crisis en España

3. Influencias de la crisis en la Educación 3.1 Problema de los recortes 3.2 Calidad de la educación 3.3 Incremento del número de alumnos en los últimos años

4. Conclusión

5. Bibliografía

1-. INTRODUCCIÓN. CRISIS ECONÓMICA MUNDIAL.

La crisis económica mundial se originó en Estados Unidos alrededor de 2008, y

actualmente sigue vigente. También se la denomina como la crisis de los países desarrollados, aunque sus consecuencias están repercutiendo a nivel global.

Uno de los principales factores causantes de ésta fueron los elevados precios en las

materias primas, particularmente, los precios del petróleo y la comida, lo que produjo el estancamiento de la economía de los países en vías de desarrollo. Este incremento

de los precios fue debido a sobrevalorización del producto y la crisis alimentaria y energética mundial.

Otra causa de la crisis económica se produjo en el sector inmobil iario debido a la crisis crediticia e hipotecaria, provocando la desconfianza en los mercados. Durante años,

los bancos realizaron préstamos hipotecarios a personas insolventes, y para obtener liquidez trasformaron en acciones los créditos. Los bancos cometieron un error

irreversible, atraídos por el dinero fácil, ya que concedieron hipotecas a familias con rentas bajas, y un tipo de interés variable. Además, los bancos, sin ningún tipo de

restricciones, han seguido dando créditos muy peligrosos a las famil ias con poco poder adquisitivo, lo que provocó que muchos no pudieran pagar la deuda.

La crisis afectó a las mayores economías crecientes. A principios de 2009, las bolsas de

Estados Unidos y Europa fueron superadas por otros países en vías de desarrollo como China y Brasil. La caída de la producción industrial, ha sido como mínimo tan grave

como los 9 meses siguientes al estadillo del crack de 1929 en Estados Unidos, lo cual pasa también con los mercados bursátiles.

Los especialistas internacionales indican que la crisis, además de producirse principalmente en los países desarrollados, también existe una preocupación por las economías de los países en vías de desarrollo. Los especialistas señalan que esta crisis actual puede asemejarse con las acontecidas en 1820, 1830 o 1848, además de ser la más grave desde la ocurrida después de la Segunda Guerra Mundial.

2-. LA CRISIS EN ESPAÑA.

En nuestro país podemos decir que la crisis comenzó alrededor de 2008,

cuando E.E.U.U. ya se adentraba en los problemas financieros explicados en el apartado anterior. A causa de la elevación de los precios de productos alimentarios y

del petróleo, el incremento de los tipos de interés y la limitación de los créditos bancarios, en España lateralmente a E.E.U.U., comienza la crisis por la explosión de la

burbuja inmobiliaria.

Además de los problemas económicos de la sociedad estadounidense, en España comenzamos a ver problemas económicos bastante graves como por ejemplo

la falta de producciones debido a la falta de uso de tecnologías como en otros países desarrollados, la disminución de la comercialización externa de productos nacionales,

el incremento de la inmigración o la insuficiente inversión en I+D+I.

A partir de Enero de 2009 comienzan las preocupaciones, cuando entre la clase política del país se comienza a hablar de recesión, lo cual significa que se produce una

disminución generalizada de la actividad económica de un país .

La crisis ha golpeado la economía de nuestro país de manera tan severa como

sencilla. La explicación más sencilla la podemos hacer diciendo que es como un efecto en cadena, es decir, sin un empresario despide a un empleado, este deja de consumir verduras, y al dejar de consumir verduras, el dueño de la tienda de verduras vende menos productos, lo cual se traduce en menos ingresos y por tanto una reducción considerable en el consumo del país. Esta crisis ha provocado millones de desempleos y a causa del la reducción del consumo las inversiones que se han visto más afectadas

son las de la vivienda. Las consecuencias de esta crisis las podemos observar en los siguientes datos:

Evolución de la tasa de desempleo en España

El Fondo Monetario Internacional (FMI) espera que el desempleo español toque techo

en 2013, con una tasa del 27%, la mayor de la eurozona junto con Grecia, y que comience a reducirse levemente en 2014 hasta el 26,5%.

Evolución del PIB, de la deuda pública y privada.

Asimismo, ha empeorado ligeramente sus previsiones de crecimiento para España, al pronosticar una contracción del Producto Interior Bruto (PIB) del 1,6% para 2013 y un

repunte del 0,7% para 2014. El FMI prevé que el déficit público de España llegue al 6,6 % del PIB en 2013, casi un punto más de lo previsto en octubre pasado y más de dos

puntos por encima del 4,5 % previsto por el Gobierno.

Desde el comienzo de la crisis en nuestro país, el gobierno se ha visto obligado

en parte a realizar ciertos recortes y ajustes para equilibrar la situación económica de nuestro país. Por otro lado también se han intentado tomar medidas para evitar la

caída o desplome de algunos sector empresariales como por ejemplo la industria del motor, en la cual el gobierno, junto con la comunidad autónoma y la empresa o

industria fabricante de los coches, dieron 2000 euros para la compra de cada coche nuevo, con lo cual intentaron reavivar las ventas de coches en España.

3.- INFLUENCIA DE LA CRISIS EN LA EDUCACIÓN

En este apartado se analizarán las consecuencias que la crisis ha tenido en la

educación, ya que este problema no puede ser comprendido fuera del contexto social, económico o político. A todo esto debemos sumar los permanentes recortes que el

gobierno ha realizado en recursos pedagógicos, económicos y de conocimiento, reflejados en nuestra sociedad. También se han realizado recortes en sanidad y otras

dimensiones, pero nos centraremos en los que afectan a la educación, ya que como futuros profesores serán los que nos afecten en mayor grado.

3.1 PROBLEMA DE LOS RECORTES En cuanto a la educación, algunos de los recortes más importantes realizados por el gobierno desde el comienzo de la crisis hasta el día de hoy son:

Se ha aumentado el número de alumnos por clase, lo cual complicaría al profesor la capacidad de atención individual a cada alumno, además de un aumento significativo de las horas de trabajo debido a que se deberían de conocer las familias del alumno y realizar más reuniones.

Ha aumentado el número de bibliotecas cerradas, lo cual complica el acceso a

información y reduce el fomento a la lectura. En resumen dificulta la capacidad de aprendizaje para toda aquella persona que no tenga los recursos suficientes

en su casa.

Se han reducido las cuantías que tanto el gobierno, como las universidades, como la UU.EE. proporcionaban en forma de becas a los alumnos. Esto ha

producido que muchas personas que no podían pagar la totalidad de sus matrículas y que utilizaban las becas como ayuda, ahora no puedan pagar las

matrículas y por tanto no pueden formarse en la manera que ellos deseen.

Se han endurecido los parámetros por los cuales se proporcionaban las becas del Ministerio, lo cual producirá también una reducción de alumnos ya que si se

reducen los sueldos y los padres no son capaces de pagar las matrículas y materiales necesarios, se endurecen los parámetros se reducen también la

cantidad de alumnos que estudian.

En consecuencia del aumento de número de alumnos por clase, se ha producido una reducción del número de profesores por centro. Si a eso le

sumamos que se ha producido una reducción del sueldo de los profesores es normal entender el término de que los profesores estén “quemados”.

Se ha producido una considerable reducción en la cuantía de las becas ERASMUS, la cual ayudaba a muchos estudiantes a realizar experiencias por toda Europa y mejorar además de sus conocimientos en idiomas. Ahora esta

beca proporciona al beneficiado entre 100 y 200 euros, cuantía con la cual mucha gente no reúne lo suficiente para aceptarla.

Se ha producido una subida de las tasas universitarias, la cual unida al

desempleo de las familias dificulta en una mayor proporción la entrada de

muchos estudiantes a la que su preparación específica para su futuro empleo. Sólo este año se ha reducido en un 10% el número de estudiantes, es decir, este año han dejado de acudir a la universidad unos 150.000 alumnos. Esta subida se ha producido también en el precio de las asignaturas, lo cual tiene como consecuencia que el suspender una asignatura suponga un gran desembolso para la familia, ya que cada cantidad de convocatorias agotadas para una asignatura costaría un tanto por ciento más que la anterior.

No cubrir las bajas de los profesores de menos de dos semanas. Hasta ahora, las bajas a partir de tres días tenían que cubrirse. Ahora, cuando un profesor tenga que ausentarse hasta 10 días, se suplirá su ausencia con personal del propio colegio.

Menos ramas en los institutos: Ya no será obligatorio que los cetros oferten al menos dos de las tres modalidades de Bachillerato. Se podrá ofrecer solo una

de ellas. Este cambio es permanente.

Formación Profesional: se aplaza el cambio previsto de los ciclos formativos de FP. Los módulos de FP media y superior de 2.000 horas comenzarán en el curso 2014-2015.

Desaparición del programa Escuela 2.0, que dotaba de ordenadores portátiles a los alumnos y de pizarras digitales a las aulas. El ministerio quiere reconvertirlo en programas distintos de nuevas tecnologías, que no impliquen el reparto de ordenadores, y eso sí, con menos de la mitad de presupuesto: de unos 100 millones se pasa a 41,5 millones.

Eliminación de exámenes de Oposiciones a Maestro o Profesor algunos años y en ciertas comunidades.

Cortes de luz y calefacción en algunos centros, entre los que destacamos el de

la Comunidad Valenciana, que causó un gran revuelo recientemente.

Concretamente en nuestra región, la presidenta de Castilla-La Mancha ha anunciado un recorte en la inversión y el gasto público de nuestra región de 1800

millones de euros, una cantidad equivalente al 20% del total de los presupuestos de Junta de Comunidades. El plan de recorte se llama “Plan de Garantía de los Servicios

Sociales Básicos”, y el plan incluye medidas de ahorro en educac ión por un valor de 137 millones de euros que se conseguirá fundamentalmente mediante 3 medidas:

aumento de 2 horas lectivas semanales más al profesorado de la escuela pública; el cierre de 32 de los 33 Centros de Profesores y Recursos que existían; y la eliminación

del abono de las vacaciones de julio y agosto para el profesorado interino.

3.2 CALIDAD DE LA ENSEÑANZA. La OCDE (1995) define la educación de calidad como aquella que "asegura a todos los

jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta".

Otra definición sería: "La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus

estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su

aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados." (J. Mortimore)

Según Climent Giné, desde la esfera de los valores, un sistema educativo de calidad se caracteriza por su capacidad para:

Ser accesible a todos los ciudadanos.

Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada alumno para que TODOS puedan tener las oportunidades que promoverán lo más posible su progreso académico y personal.

Promover cambio e innovación en la institución escolar y en las aulas (lo que se conseguirá, entre otros medios, posibilitando la reflexión compartida sobre la propia práctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado)

Promover la participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la institución, en un marco de valores donde TODOS se sientan respetados y valorados como personas.

Lograr la participación de las familias e insertarse en la comunidad

Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los demás profesionales del centro.

FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA

Los recursos materiales disponibles: aulas de clase, aulas de recursos, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursos educativos...

Los recursos humanos: nivel científico y didáctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, ratios

alumnos/profesor, tiempo de dedicación... Los servicios y las actuaciones que realizan las personas son los que determinan la calidad de toda

organización. En este sentido es muy importante su participación y compromiso.

La dirección y gestión administrativa y académica del centro: labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas,

coordinación y control...

Aspectos pedagógicos: PEC (proyecto educativo de centro), PCC (proyecto

curricular de centro), evaluación inicial de los alumnos, adecuación de los objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodología didáctica,

utilización de los recursos educativos, evaluación, tutorías, logro de los objetivos previstos...

FACTORES QUE PUEDEN INCIDIR NEGATIVAMENTE EN LA CALIDAD

La libertad de cátedra mal entendida. Puede ser que algunos no entiendan las necesidades de los alumnos o desatiendan las necesidades de la organización a la que pertenecen.

La absoluta falta de control.

La indefinición del perfil de profesor. La falta de definición de los conocimientos y aptitudes pedagógicas que debe tener un profesor.

3.3 INCREMENTO DEL NÚMERO DE ALUMNOS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS

Podemos observar que en consecuencia del aumento de número de

desempleados y del elevado porcentaje de paro, cada vez hay más personas que vuelven a retomar los estudios con el fin de obtener una mejor preparación y poder aumentar su currículum profesional y así tener más oportunidades a la hora de encontrar empleo. Este hecho tiene una directa relación con la tasa de paro juvenil, que se encuentra en el 50% actualmente y tiene una incidencia mayor en los que

tienen menos formación ya que hace pocos años los alumnos adolescentes salían de los institutos a buscar trabajo para ganar dinero. En los dos últimos cursos se ha producido un gran aumento del alumnado, correspondiente a más de un 6,6%: en los colegios e institutos de España hay 320 000 estudiantes más y en las Universidades 200.000 más que hace dos años.

En el siguiente gráfico podemos ver la evolución de los porcentajes de abandono escolar desde el año 2000 hasta el 2010. En los años 2009 y 2010 el

porcentaje de alumnos que abandonaban sus estudios al terminar la E.S.O era aproximadamente de 30%. Sin embargo en 2011 este porcentaje se redujo hasta llegar al 26% aproximadamente, lo cual es lógico, ya que al haber una elevada tasa de paro,

la gente decide seguir estudiando y mejorar su currículum académico.

En cuanto a comprensión lectora, la media OCDE, calculada de los países OCDE que han hecho la prueba PISA‐ERA, es 499. España se sitúa por debajo de esta media, con

475 puntos.

En cuanto al rendimiento en lectura digital y lectura impresa, en los países nórdicos europeos, como Islandia y Suecia, en Oceanía (Australia y Nueva Zelanda) y en Corea

del Sur, los alumnos rindieron más en lectura digital que en lectura impresa. En el resto de los países participantes, su resultado fue más bajo en la electrónica. Así ocurre en España, que queda un poco por debajo en la digital (475) que en la de papel (481). La conclusión que podemos sacar de aquí es que en España todavía no existe el uso de las nuevas tecnologías como herramientas de estudio habituales. En lo que respecta a las diferencias de género, siempre queda a favor de las alumnas en todos los países. Las mayores diferencias se observan en Nueva Zelanda. En España, hay una distancia de rendimiento pequeña entre alumnas y alumnos. Éstos conservan la misma puntuación media que tenían en la impresa (466), mientras las alumnas empeoran sus resultados en la digital (de 495 a 485). También en el promedio OCDE las alumnas tienen peores resultados en la digital que en la impresa (7 puntos menos de media), mientras que los alumnos mejoran sus resultados (también 7 puntos de

media) en la digital. Por tanto, la distancia se acorta entre los sexos en el formato electrónico, aunque sigue siendo para las alumnas el mejor resultado.

Los resultados PISA muestran la existencia de una relación positiva entre el contexto

socioeconómico de alumno y el rendimiento en lectura tanto impresa como digital. Por otro lado, los alumnos nativos obtienen mejores niveles de rendimiento que s us

compañeros inmigrantes y, de entre estos últimos, los de segunda generación alcanzan resultados mejores que los de primera generación. En España las diferencias son

mucho menores que en la OCDE entre nativos y segunda generación.

Si se comparan los resultados entre centros, el índice socioeconómico explica en menor medida la varianza de los resultados de los alumnos en lectura digital que en

lectura impresa. Sin embargo, dentro de los centros sucede lo contrario, puesto que el índice socioeconómico explica en mayor medida la varianza de los resultados de los

alumnos en lectura digital que en lectura impresa, En España esto también es cierto, si bien la diferencia no está acusada como en otros países. Se puede decir que es el acceso a un ordenador en casa ha crecido enormemente en los últimos nueve años, desde el primer estudio PISA en 2000, y es casi universal en los países de la OCDE (96%). La conexión a Internet estaba disponible en 2009 para un 91% de los hogares de los alumnos participantes (84,8% para España). Atendiendo a las diferencias por sexo, en general, los chicos usan el ordenador para el ocio en casa mucho más que las chicas.

En los países de la OCDE entre 2000 y 2009 hubo un visible aumento en la proporción de número de alumnos por ordenador, lo que prueba la inversión mayor de recursos

TIC en los centros escolares. Esta relación se muestra positiva al compararla con los resultados de los alumnos. Tanto en España como en la media de la OCDE, más del

90% de los alumnos tenían acceso a ordenadores con Internet en su centro escolar. Sin embargo, en España, sólo una pequeña proporción dice hacer uso del ordenador en

sus clases de Lengua.

4. CONCLUSIÓN.

Como consecuencias de la crisis tan grave que estamos atravesando, el gobierno se ve en la obligación de realizar recortes, cosa que en algunas ocasiones es inevitable. Todos estos recortes afectan a varias dimensiones de la sociedad, no sólo es la educación la afectada, sino que se ven afectados otros campos como la sanidad, los servicios públicos… En consecuencia de la crisis, en la educación, los centros se han visto obligados a reducir inversiones en nuevas tecnologías, en la cantidad de profesores y en todos los problemas que en apartados anteriores hemos explicado. En nuestra opinión, a veces los recortes son necesarios, pero debe de existir alguna manera para que se realicen recortes sin afectar tanto a la sociedad, porque al final lo que se ven afectados son los servicios públicos más necesarios. Nosotros además de las preocupaciones de nuestros estudios, estamos también muy preocupados por la crisis y la cantidad de recortes que está sufriendo nuestro futuro sector de trabajo. Se está empeorando considerablemente la calidad de enseñanza de los alumnos, no se abren plazas para opositores o se abren muy pocas plazas para demasiados opositores, cada vez hay menos profesores para más alumnos y en algunos casos es imposible cubrir de la correcta manera las necesidades de todos los alumnos. Además de ser, al menos para nosotros, junto con la sanidad, uno de los sectores más importantes de nuestra sociedad, la educación es un derecho. Por otra parte, nuestro conocimiento nos permite avanzar y sobrepasar todos los obstáculos que encontramos en la vida, y por ello la educación es la base de nuestra sociedad, ya que estamos todos de acuerdo en que el progreso y desarrollo de una sociedad se construye a partir de una buena educación. En conclusión, pensamos que se podrían encontrar otras soluciones alternativas a los recortes que pudieran resolver los problemas económicos que existen en nuestro país sin realizar tanto recorte o realizándolo en sectores menos importantes que el de la Educación.

5. Bibliografía.

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http://educacionalerta.wordpress.com/

http://elpais.com/diario/2011/10/02/madrid/1317554654_850215.html

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/04/10/actualidad/1334071416_721499.html

http://www.elmundo.es/elmundo/2012/02/29/espana/1330532828.html http://www.lacrisiseconómica2010.com

http://www.miciudadreal.es/2011/09/06/castilla- la-mancha-y- los-recortes-en- la-educacion-no-son-dos-horas-mas-son-despidos/

http://www.pagina12.com.ar/especiales/archivo/bernardo_kliksberg/2-por_que_la_actual_crisis_economica_mundial.pdf

http://www.slideshare.net/guestf6088578/la-crisis-economica-en-espaa-presentation

http://www.elconfidencial.com/sociedad/alerta-generacion-nini-20101012-70403.html

http://www.elmundo.es/elmundo/2013/04/16/economia/1366089051.html

http://www.crue.org/boletin_rectores/boletin18noviembre/2011.11_Impacto_crisis_educacion.pdf

http://www.bancomundial.org/investigacion/

www.oroyfinanzas.com http://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pisa.html