Trabajo por terminar.
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(1)KORIA, Richard. La Metodología de la Investigación. Editorial La Razón y el Nuevo Dia. 1ra Edición. La Paz Bolivia,2007.Pág 82. Página1 LAS PREFERENCIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ADOLESCENTES QUE ASISTEN AL CENTRO COMUNAL CALLAMPAYA SEGÚN EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE NED HERMMAN 1. Planteamiento del problema.- En la actualidad en nuestro país y en muchos de latino América, hay un fracaso notorio de los alumnos, que conlleva a abrir un debate, no solo del tipo macro (Ministerio de Educación) sino que del tipo micro (en las mismas instituciones educativas y en centros de aprendizaje), en nuestro caso el Centro Callampaya. Dicho planteamiento brinda una nueva posibilidad de abordar la gran pregunta de cómo aprendemos los seres humanos, e intentar abordar dicha pregunta, haciendo uso de estos elementos permite visualizar un cambio en la manera en que como el sistema educativo categoriza, de manera implícita y en muchas ocasiones explícita, a los jóvenes que asisten a dicho centro, en el interior del Centro Comunal Callampaya se reconoce que cada joven que asiste a ella tiene una forma diferente o particular de aprender o de afrontar una tarea, es decir, se reconoce que todos tienen ritmos y modelos de aprendizaje diferentes. El término modelo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender, es decir que cada individuo elige la forma de aprender que más se adecue a su estilo, aunque esto puede variar según de lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. La enseñanza centrada en el aprendizaje obliga a “diseñar, incorporar y difundir acciones que lleven a nuestros alumnos a asumir y entender los contenidos de aprendizaje planteados, a través del auto aprendizaje y la responsabilidad compartida” (1) ; en este sentido hay que considerar que cada persona aprende de manera distinta que los demás, y que lo que para unos puede resultar fácil de
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(1)KORIA, Richard. La Metodología de la Investigación. Editorial La Razón y el Nuevo Dia. 1ra Edición. La Paz Bolivia,2007.Pág 82.
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LAS PREFERENCIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ADOLESCENTES QUE
ASISTEN AL CENTRO COMUNAL CALLAMPAYA SEGÚN EL MODELO DE
LOS CUADRANTES CEREBRALES DE NED HERMMAN
1. Planteamiento del problema.-
En la actualidad en nuestro país y en muchos de latino América, hay un fracaso
notorio de los alumnos, que conlleva a abrir un debate, no solo del tipo macro
(Ministerio de Educación) sino que del tipo micro (en las mismas instituciones
educativas y en centros de aprendizaje), en nuestro caso el Centro Callampaya.
Dicho planteamiento brinda una nueva posibilidad de abordar la gran pregunta de
cómo aprendemos los seres humanos, e intentar abordar dicha pregunta,
haciendo uso de estos elementos permite visualizar un cambio en la manera en
que como el sistema educativo categoriza, de manera implícita y en muchas
ocasiones explícita, a los jóvenes que asisten a dicho centro, en el interior del
Centro Comunal Callampaya se reconoce que cada joven que asiste a ella tiene
una forma diferente o particular de aprender o de afrontar una tarea, es decir, se
reconoce que todos tienen ritmos y modelos de aprendizaje diferentes.
El término modelo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza
su propio método o estrategias para aprender, es decir que cada individuo elige la
forma de aprender que más se adecue a su estilo, aunque esto puede variar
según de lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas
preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de
aprendizaje.
La enseñanza centrada en el aprendizaje obliga a “diseñar, incorporar y difundir
acciones que lleven a nuestros alumnos a asumir y entender los contenidos de
aprendizaje planteados, a través del auto aprendizaje y la responsabilidad
compartida” (1); en este sentido hay que considerar que cada persona aprende de
manera distinta que los demás, y que lo que para unos puede resultar fácil de
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aprender, para otros puede derivar a lo contrario, esto se debe a que cada
individuo tiene un modelo de aprendizaje distinto, que lo difiere de los otros.
La importancia de que los adolescentes aprendan como es debido lleva a la
necesidad de un conocimiento profundo de sus capacidades de aprendizaje, que
lo relacionan con su contexto y su forma de aprender, esto quiere decir que cada
adolescente tiene una manera distinta de procesar la información que se le
administra.
Las últimas investigaciones en la neurofisiología y en la psicología han dado como
resultado un nuevo enfoque sobre cómo los seres humanos aprendemos, de los
cuales Ned Herrmann elabora un modelo que inspira en el conocimiento del
funcionamiento cerebral, lo describe como una metáfora y hace una analogía de
nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales, y a partir
de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del
entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de
los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. “Los cuatro cuadrantes
representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y,
en suma, de convivir con el mundo” (2).
Ahora bien es necesario conocer la problemática que afrontan los adolescentes,
sus limitaciones y alcances que nos conducen a la búsqueda de nuevas formas de
potenciar su aprendizaje, el cual no es asumido por cada uno de la misma
manera por diversas razones culturales, genéticas y sociales. Por tanto se hace
necesario el aprendizaje mediado, ósea aquel que pone en juego el papel del
orientador para que este cree estrategias y procesos de pensar en el adolescente,
impulsarlo cognitivamente, potenciando los trozos de pensamiento, motivando,
fortaleciendo aquellas falencias que hacen que su ritmo no sea igual al de los
otros.
Esta investigación pretende identificar la preferencia de aprendizaje de los jóvenes
que asisten al centro Callampaya, ubicado en la zona norte de la ciudad de La
Paz-Bolivia, implementando la teoría de los cuadrantes cerebrales de Ned
Herrmann. Al cumplir con esto se pretende responder a la siguiente pregunta:
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¿CUÁLES SON LAS PREFERENCIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ADOLECENTES QUE ASISTEN AL CENTRO CALLAMPAYA, DE LA ZONA NORTE DE LA CIUDAD DE LA PAZ, SEGÚN LA TEORÍA DEL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE NED HERMMAN?
1.1. Objetivo General.
Determinar la preferencia de aprendizaje dominante de los adolescentes
que asiste al Centro Comunal Callampaya, de la Zona Norte de la Ciudad
de La Paz aplicando la teoría del modelo de los cuadrantes cerebrales de
Ned Herrmann.
1.2. Objetivos Específicos.
Establecer el cuadrante cerebral al que pertenecen cada uno de los
adolescentes que asisten al Centro Comunal Callampaya.
Identificar el tipo enseñanza que se aplica en los adolescentes del Centro
Comunal Callampaya.
Relacionar las características sociales de los adolescentes del Centro
Comunal Callampaya en comparación de su modelo de aprendizaje.
1.3 Justificación.
La presente investigación es de suma importancia ya que nos sirve para
establecer las capacidades y dificultades de aprendizaje que afrontan los
adolescentes que asisten al centro mencionado, y así poder identificar las
falencias de los jóvenes, que son categorizados como normales, tienden a
desenvolverse con dificultad en su aprendizaje.
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La investigación es relevante, porque aplicando los diferentes modelos de
aprendizaje en los adolescentes podremos hacer que la educación implantada
hacia ellos sea adecuado a su modelo de aprendizaje, y por consiguiente
conseguir mejores resultados.
2. Marco teórico.
2.1. Modelo.
Es un sistema de elementos que reproduce determinados aspectos, relaciones y
funciones del objeto que se investiga; desarrollado en un nivel avanzado del
conocimiento, en el que recopila las características generales del objeto
investigado y las unifica en un concepto global, del cual se puede visualizar el
objeto en un momento dado. (Rafael Franco)
2.2 Aprendizaje.
Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus
distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. (Rafael
Ángel Pérez)
Proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos...
como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación (Isabel García)
El aprendizaje, permite cambios en la forma de pensar, de sentir, de percibir las
cosas, producto de los cambios que se producen en el SN. Por lo tanto los
aprendizajes nos permitirán adaptarnos al entorno, responder a los cambios y
responder a las acciones que dichos cambios producen. (Patricia duce)
2.3 Estilos de aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988)
recogida por Alonso et al (1994:104
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"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a
concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene " (Dunn et
Dunn, 1985)
2.4 Cuadrantes Cerebrales.
Modelo que se basa en el entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho
y de los cerebros límbico y cortical.
Muestra cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en
suma, de convivir con el mundo. (Hermann)
2.5. Teoría del modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.
La teoría fue basada dde acuerdo a las investigaciones del Premio Nobel de
Medicina Roger Sperry se confirma que el hemisferio izquierdo es responsable de
la palabra, el pensamiento lineal, analítico y racional y que, el hemisferio derecho
es responsable de lo holístico, conceptual y espacial.
Posteriormente Paul MacLean en el Nacional Institute of Health desarrolló el
concepto de “Triune Brain”. Sus investigaciones indican que el cerebro consiste en
tres capas superpuestas cada una correspondiente a un estado diferente en la
evolución humana y responsable de las diferentes formas de procesamiento
mental.
A la capa interna, MacLean la denomino “reptiliana”. Esta estructura es la primera
que se ha desarrollado y como consecuencia la más primitiva, ya que es la
responsable de los comportamientos que hacen a nuestra subsistencia. La parte
intermedia la integra el sistema denominado “límbico” que maneja las emociones,
formas y procesos secuenciales y controla también la transformación de la
memoria.
Finalmente, la capa exterior o “corteza”, es la de más reciente formación y es la
que maneja los procesos cognitivos e intelectuales o sea pensamientos puros.
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Ned Herrmann en base a sus investigaciones y a su interés personal en la
localización de la fuente de la creatividad, llegó a definir un modelo cerebral de
cuatro cuadrantes para explicar el proceso de pensamiento y creación, como
fusión de los modelos izquierdos – derecho de Sperry y del modelo Triune Brain
de Mac Lean. Así, Herrmann estructura la arquitectura de su modelo metaforico
del cerebro planteando la división del mismo en dos cuadrantes que
que son cuadrantes corticales superiores y dos límbicos inferiores. Cada
cuadrante está asociado con un estilo particular de pensar, crear y aprender por lo
tanto, cada proceso de pensamiento individual puede estar descrito en función de
dónde se hallan nuestras preferencias en estos cuatro modos.
La herramienta Herrmann, basada en la tecnología desarrollada por Ned
Herrmann durante su gestión en General Electric, permite conocer las preferencias
cerebrales y los distintos modos y estilos de pensamiento de una persona.
El perfil brinda a través de una interpretación metafórica de cómo opera el cerebro,
los modos preferidos de percepción, pensamiento, resolución de problemas, toma
de decisiones y aprendizaje.
Asimismo, el perfil Herrmann permite hacer una comparación entre el estilo de
pensamiento percibido por el individuo y el que se está utilizando de acuerdo al
momento que se vive ó a las condiciones de trabajo en las que se encuentra. Esto
nos permite inferir si la persona se siente bien con lo que está haciendo, si puede
aportar valor o si está sometida a condiciones estresantes.
El mapa de perfiles de Herrmann nos permite comparar las preferencias y estilos
de pensamiento entre personas y es por esta razón que la información es muy
valiosa en la formación creativa de equipos de trabajo. Las características de los
equipos se exploran utilizando mapas de dominancia cerebral de sus integrantes y
permite, entre otras cosas, determinar el grado de comprensión y sinergia. En el
caso de la determinación del potencial de participación de un candidato para
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conducir e integrar un determinado equipo, se evalúa al grupo al cual se va a
incorporar y así se podrá observar su capacidad de adaptación y éxito.
“Identifica cómo gente percibe al mundo, aprende, resuelve problemas y toma
decisiones”
La teoría nos demuestra una descripción de las características de cada uno de los
cuadrantes.
1) Cortical Izquierdo (CI)
Comportamientos: Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente
brillante; evalúa, critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.
Procesos: Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y
las teorías; colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa.
Competencias: Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución
de problemas.
2) Límbico Izquierdo (LI)
Comportamientos: Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático;
monologa; le gustan las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a
la experiencia, ama el poder. Procesos: Planifica; formaliza; estructura; define los
procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metódico. Competencias:
Administración; organización; realización, puesta en marcha; conductor de
hombres; orador; trabajador consagrado.
3) Límbico Derecho (LD)
Comportamientos: Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico;
hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas.
Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte
implicación afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de
compartir; necesidad de armonía; evalúa los comportamientos. Competencias:
Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión
oral y escrita.
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4) Cortical Derecho (CD)
Comportamientos: Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le
gustan las discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante;
independiente. Procesos: Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación;
intuición; visualización; actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y
metáforas. Competencia: Creación; innovación; espíritu de empresa; artista;
investigación; visión de futuro.
2.6. El Centro Comunal Callampaya.
2.6.1 Características del Centro Comunal Callampaya.
El proyecto “Centros piloto de apoyo al desarrollo comunitario “nace de una
iniciativa del Centro Interdisciplinario de Estudios Comunitarios, CIEC, El Gobierno
Municipal de la Paz a través de las sub- alcaldías Centro y Sud, y cuenta con el
aval de los comité de vigilancia y las juntas vecinales. En el marco el convenio de
cooperación interinstitucional firmado entre el GMLP, CIEC y FAT.
El proyecto es financiado por el ayuntamiento de Madrid (Consolida de Gobierno
de empleo y servicios al ciudadano y la Fundación de Ayuda contra la
Drogadicción, FAD, de España, cuenta con el aval del comité de vigilancia y
participación de la Junta de Vecinos.
El proyecto pretende en responder a la demanda de servicios de apoyo al
desarrollo humano existente en las oficinas de la Defensoría de la Niñez y
adolescencia de la comunidad.
La institución dinamizara a la comunidad a través de programas de formación
integral, con la cooperación de los vecinos de los distritos 2, 19, y 21 de la ciudad
de La Paz.
Además brinda apoyo psicopedagógico a niños y niñas con problemas de
aprendizaje (lectura y escritura), además ofrece espacios alternativos para la
formación integral de jóvenes a través de actividades artísticas, deportivas y
culturales y realizan actividades para la orientación de padres y madres
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2.6.2 Misión del Centro Comunal Callampaya.
Contribuir al desarrollo personal y social de los miembros de la comunidad a
través del apoyo psicopedagógico a niñas, a niños con dificultades de aprendizaje;
ofreciendo a jóvenes y adolescentes actividades de tiempo libre y mediando
procesos de formación familiar para la prevención del riesgo social.
2.6.3 Visión del Centro Comunal Callampaya.
El centro comunal es un espacio alternativo de referencia y participación de la
comunidad donde se encuentran oportunidades de información, orientación,
expresión y formación integral para niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.
3. Hipótesis de la investigación.
Las preferencias de aprendizaje dominante de los adolescentes del Centro
Comunal Callampaya se inclina, en la mayoría, al cuadrante cortical izquierdo,
según la teoría de los cuadrantes cerebrales de Ned Herrmann.
4. Metodología de la investigación.-
“La metodología de la investigación implica el camino que se seguirá para lograr el
proceso de la investigación. Este diseño tendrá un conjunto de procedimientos
(métodos y técnicas) que serán aplicadas para responder al problema de
investigación y comprobar la hipótesis planteada…” (1)
Esquematicamente, en la metodología de investigación se llevara a cabo a través
de la siguiente secuencia: Tipo de investigación, diseño de investigación,
población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos, análisis e
interpretación de los datos y finalmente, el reporte de los resultados.
4.1 tipo de investigación.-
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El tipo de investigación establece el modelo de investigación que guía la forma, la
técnica mas apropiada para comprobar las hipótesis o buscar respuesta al
problema de investigación. (Koria Paz, 2007:82)
Existen diversos tipos de investigación, entre ellos podemos citar los más
importantes que son: descriptiva, explicativa, exploratoria e histórica. Estos tipos
de investigación se aplicaran en función a las características que vaya a tener el
estudio.
De acuerdo a los tipos de investigación que se presentaron, la investigación
descriptiva que busca medir, especificar propiedades, características y los perfiles
importantes de las personas, grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que
se someten a estudio (Koria Paz, 2007:82) será el mas apropiado para la
investigación ya que a través de este podremos especificar cuales son las
preferencias de aprendizaje de los adolescentes que asisten al Centro Comunal
Callampaya según el modelos de los cuadrantes cerebrales de Ned Hermman.
4.2 Diseño de investigación.-
El diseño de la investigación permite dar una forma a la investigación y así
especificar con mayor exactitud posible la información que se pretende obtener
para responder a la pregunta de investigación. (Koria Paz, 2007: 82) Estos
diseños se van a clasificar en experimentales y no experimentales.
En el caso de esta investigación se utilizará el diseño no experimental ya que no
se están manipulando variables, mas al contrario, simplemente se los esta
sometiendo a observación según sus características y perfiles importantes que
permitan determinar el cuadrante cerebral dominante de cada adolescente que
asiste al Centro Comunal Callampaya.
Por consiguiente, el diseño experimental se dividen en estudios: Transaccionales
o transversales y Longitudinales.
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Para esta investigación según las características que presenta la misma, se opta
por emplear el diseño no experimental transaccional ya que los datos se
recolectaran en un determinado tiempo (Koria Paz, 2007), y establecerán las
preferencias de aprendizaje, como variable fundamental de medición
considerando el modelo de los cuadrantes cerebrales de Ned Herman.
4.3 Poblacion y Muestra.-
La poblacion constituye el segmento global hacia el cual se dirigirá el proceso de
la investigación, para obtener los elementos de análisis requeridos. Este segmento
será total, hacia el que se dirigirán las encuestas y entrevistas, con el propósito de
obtener la información deseada. Y la muestra, es una porción de esa población
que determinada a través de un método de muestreo, permite obtener
conclusiones que pueden aplicarse a la total de la población, por considerarse a la
muestra, representativa del universo. (Koria Paz, 2007: 100)
En el caso de la investigación destinada a determinar las preferencias de los
adolescentes del centro comunal Callampaya, tomaremos como poblacion al
Conjunto de Centros Comunales que existen en la ciudad de La Paz, que son un
numero de 4 que trabajan de forma conjunta y poseen las mismas características
en su modo de enseñanza y empleo de dinámicas ya que ellas se rigen a través
del Programa Integral de Desarrollo Escolar (PIDE).
Para la muestra tomaremos un solo espacio de los Centros Comunales que
pertenece al Macro Distrito de Max Paredes y es el de Callampaya que tiene el
mayor número de inscritos a comparación de los otros Centros que se encuentran
en otros Macrodistritos. Dentro de los inscritos haremos una diferencia entre los
niños y adolescentes por edad. Los niños serán clasificados entre los 6 a 12 años
y los adolescentes perfilaran la edad comprendida entre 12 a 18 años.
4.4 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos.-
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La técnica se entiende como el conjunto de reglas y procedimientos que le
permiten al investigador, establecer la relación con el objeto o sujeto de
investigación. (Koria Paz, 2007:106)
4.4.1 Técnica.-
Para la presente investigación se tomara la técnica de la encuesta para determinar
las preferencias de aprendizaje de los adolescentes que asisten al Centro
Comunal Callampaya. La encuesta consiste en obtener información de fuente
directa de los sujetos de estudio, a través de formularios expresamente
estructurados que los encuestados llenan por si mismos; tiene la ventaja de que
permite que puedan ponerse en circulación, y de manera simultanea, muchos
ejemplares que serán distribuidos y llenados por los encuestados en diferentes
lugares geográficos, simplificando la labor de l investigador en el tiempo. (Koria
Paz, 2007: 106)
4.4.2 Instrumento.-
Tanto en la entrevista como en la encuesta, requieren un instrumento que facilite
la recolección de datos. Este instrumento se materializara a través de un
formulario impreso que se estructura y se emplea para registrar la información
requerida. (Koria Paz, 2007: 106)
El instrumento con el cual se llevara a cabo la recopilación de datos se realizara
por medio del cuestionario llamado cuestionario para alumnos. Este cuestionario
está basado en la teoría de los cuadrantes cerebrales de Ned Herrmann,
4.4.2.1.1 Características de las preguntas del cuestionario.-
Las preguntas que forman parte del cuestionario, deben prepararse en relación a
los objetivos de la investigación. Las preguntas que se insertan en el formulario,
miden las variables del estudio. (Koria Paz, 2007:114)
Es importante destacar que existen 3 tipos de preguntas:
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Dicotómicas o Cerradas ( que tiene opciones de respuestas SI - NO)
De Respuestas Múltiples o elección Múltiple (ofrecen varias alternativas)
Preguntas abiertas (Libertad de Respuesta)
En la investigación sobre las preferencias de aprendizaje según el modelo de los
cuadrantes cerebrales de Herman, que posee su propio “cuestionario para los
alumnos”, consta de doce preguntas de respuestas múltiples o elección múltiple,
referentes a las opiniones respecto al centro y las preferencias de aprendizaje de
cada adolecente del centro.
5. Operacionalizacion de Variables.-
La operacionalizacion de las variables parte del conocimiento abstracto y
generalizado que se tiene de una variable determinada. Operacionalizar implica
acercarse de manera gradual al significado a partir de la definición conceptual,
posteriormente descomponerla en sus dimensiones para estudiar aspectos y
áreas estudiadas y finalmente en sus indicadores para llegar a la unidad mínima
para su análisis(Koria Paz, 2007:195)
En el caso de la investigación que se pretende llevar a cabo y operacionalizar las
variables, clasificamos la definición conceptual, loas definiciones y los indicadores
de la siguiente manera:
Definición conceptual:
Preferencias de aprendizaje
Procesamiento Cerebral
Cuadrantes cerebrales
Dimensiones
Zonas Corticales: Superior Izquierdo (A) - Superior Derecho(D)
Zonal Límbicas: Inferior Izquierdo (B) - Inferior Derecho(C).
(1)KORIA, Richard. La Metodología de la Investigación. Editorial La Razón y el Nuevo Dia. 1ra Edición. La Paz Bolivia,2007.Pág 82.
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Indicadores.-
Cuadrante (A) Pensamiento Lógico presenta a un ser racional.
Cuadrante (B) Pensamiento Administrativo presenta a un ser cuidadoso.
Cuadrante (C) Pensamiento Comunicador presenta a un ser emotivo.
Cuadrante (D) Pensamiento Idealista presenta a un ser experimental.
6. Presentación de resultados.-
De acuerdo al cuestionario que ha sido elaborado de Nedd Herrmann para
determinar las preferencias de aprendizaje y que ha sido aplicado a 56
adolescentes que asisten al Centro Comunal Callampaya se han obtenido los
siguientes resultados:
Nº Edad CI LI CD LD PREFERENCIA NETA
1 16 140 40 20 40 Cortical Izquierdo
2 17 40 100 20 80 Límbico Izquierdo
3 15 100 60 80 0 Cortical Izquierdo
4 16 100 40 20 80 Cortical Izquierdo
5 15 120 60 20 40 Cortical Izquierdo
6 17 80 100 20 40 Límbico Izquierdo
7 16 120 20 100 0 Cortical Izquierdo
8 15 100 60 40 40 Cortical Izquierdo
9 17 60 80 40 60 Límbico Izquierdo
10 18 120 20 40 60 Cortical Izquierdo
11 15 140 0 60 40 Cortical Izquierdo
12 17 100 80 40 20 Cortical Izquierdo
13 18 140 60 0 40 Cortical Izquierdo
14 16 180 0 20 40 Cortical Izquierdo
15 18 160 20 20 40 Cortical Izquierdo
16 18 80 40 60 60 Cortical Izquierdo
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5
17 17 200 0 20 20 Cortical Izquierdo
18 15 120 60 40 20 Cortical Izquierdo
19 14 60 20 100 60 Cortical Derecho
N Edad CI LI CD LD PREFERENCIA NETA
20 16 100 60 40 40 Cortical Izquierdo
21 17 60 20 100 60 Cortical Derecho
22 18 100 40 40 60 Cortical Izquierdo
23 15 100 60 20 60 Cortical Izquierdo
24 16 40 60 60 80 Límbico Derecho
25 17 100 60 40 40 Cortical Izquierdo
26 15 100 20 40 80 Cortical Izquierdo
27 15 80 40 60 60 Cortical Izquierdo
28 14 140 40 40 20 Cortical Izquierdo
29 17 80 20 20 120 Límbico Derecho
30 14 80 60 40 60 Cortical Izquierdo
31 18 80 60 60 40 Cortical Izquierdo
32 17 60 80 60 40 Límbico Izquierdo
33 18 100 40 60 40 Cortical Izquierdo
34 15 120 80 20 20 Cortical Izquierdo
35 18 120 20 20 80 Cortical Izquierdo
36 16 140 20 40 40 Cortical Izquierdo
37 18 100 20 60 60 Cortical Izquierdo
38 15 60 20 20 140 Límbico Derecho
39 17 100 0 40 60 Cortical Izquierdo
40 16 120 20 80 20 Cortical Izquierdo
41 16 100 40 40 60 Cortical Izquierdo
42 14 120 40 60 20 Cortical Izquierdo
43 15 60 0 100 80 Cortical Derecho
44 18 60 40 80 60 Cortical Derecho
45 14 140 0 40 60 Cortical Izquierdo
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De acuerdo a los resultados de los 56 adolescentes que asisten al Centro
Comunal Callampaya que fueron encuestados las preferencias de aprendizaje
según el modelo de Ned Herman el cuadrante dominante cerebral para la
preferencia
de
aprendizaje
es el Cortical
Izquierdo
para ambos
sexos. En los
siguientes
46 16 40 140 40 20 Límbico Izquierdo
47 18 80 60 60 20 Cortical Izquierdo
48 18 40 100 60 40 Límbico Izquierdo
49 17 220 20 0 0 Cortical Izquierdo
50 17 60 60 100 20 Cortical Derecho
51 16 80 40 60 60 Cortical Izquierdo
52 15 100 60 20 60 Cortical Izquierdo
53 18 80 40 20 100 Límbico Derecho
54 18 100 60 60 20 Cortical Izquierdo
55 16 100 80 20 40 Cortical Izquierdo
56 15 100 20 0 120 Límbico Derecho
Encuestados Numero
Mujeres 20
Hombres 36
Total 56
(1)KORIA, Richard. La Metodología de la Investigación. Editorial La Razón y el Nuevo Dia. 1ra Edición. La Paz Bolivia,2007.Pág 82.
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cuadros se determina lo siguiente:
En este cuadro podemos advertir que:
De las 20 mujeres encuestadas, 13 de ellas tienen preferencia neta de aprendizaje
centrado en el cortical izquierdo. 3 mujeres por el límbico izquierdo, otras 3 en el
límbico derecho y 1 en el cortical derecho.
En el caso de los hombres se observa lo siguiente:
De los 36 hombres encuestados, 27 de ellos tienen preferencia neta de
aprendizaje en el cortical izquierdo, 4 en el límbico izquierdo, otros 4 en el cortical
derecho y solo 1 en el límbico derecho.
Para poder establecer el total entre hombres y mujeres, presentamos el siguiente
grafico:
(1)KORIA, Richard. La Metodología de la Investigación. Editorial La Razón y el Nuevo Dia. 1ra Edición. La Paz Bolivia,2007.Pág 82.
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Ahora, para relacionar de mejor manera los resultados con cada pregunta y
demostrar que existe un alto grado de respuestas que están inclinadas hacia el
Cortical Izquierdo, mostraremos a través de los siguientes gráficos el número de
respuestas que se dieron a las preguntas con respecto a cada uno de los
cuadrantes cerebrales.
(1)KORIA, Richard. La Metodología de la Investigación. Editorial La Razón y el Nuevo Dia. 1ra Edición. La Paz Bolivia,2007.Pág 82.
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Los resultados finales y el número de respuestas de los 56 adolescentes del
Centro Comunal Callampaya en todo el conjunto del cuestionario son:
(1)KORIA, Richard. La Metodología de la Investigación. Editorial La Razón y el Nuevo Dia. 1ra Edición. La Paz Bolivia,2007.Pág 82.
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En las 12 preguntas, 278 fueron respondidas señalando el Cortical Izquierdo, 124
señalaron el Límbico Izquierdo; 129 respuestas fueron por el Cortical Derecho y
finalmente 141 respuestas señalaron al Límbico Derecho.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
(1)KORIA, Richard. La Metodología de la Investigación. Editorial La Razón y el Nuevo Dia. 1ra Edición. La Paz Bolivia,2007.Pág 82.
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7. Bibliografía:
CHALVIN, María José. Los dos cerebros del Aula, Editorial TEA, Madrid,
España, 1995.
DE LA PARRA, Eric. Herencia de la vida para tus hijos, Editorial Grijalbo,
Ciudad de México, 2004.
KORIA PAZ, Richard. La metodología de la Investigación desde la Practica
Didáctica, Editorial La Razón y el Nuevo Día, La Paz, 2007.
Página de Internet consultada
CAZAU, Pablo (2005) Estilos de Aprendizaje: El Modelo de los Cuadrantes
Cerebrales. Recuperado el 30 de agosto de 2010 de http://
www.galeon.com/aprender a aprender/general/indice.html
