Fundamentación

El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) representa el instrumento de gestión que

permite dirigir coherentemente el proceso educativo en la institución escolar, a la vez que

compromete y vincula a todos los miembros de la comunidad educativa en una finalidad

común. Desde una perspectiva de autonomía de las instituciones educativas, este

Proyecto Educativo representa un diseño y una construcción, contextualizado en el marco

de los logros, de las necesidades y de las dificultades de nuestro establecimiento escolar.

En el marco de la actual transformación del Sistema Educativo, elaborar el Proyecto

Institucional ha implicado diseñar un instrumento en el que se explicitan los fundamentos

educativos consensuados, los objetivos de la escuela, la organización que ha de darse y las

maneras como se lo realizara.

El Proyecto Institucional marca un estilo peculiar de la gestión y genera acciones en lo

pedagógico y vincular, en ese lugar exacto donde se ponen en juego las decisiones y

acciones que identifican a la institución.

El proyecto educativo reconoce en la historia de la institución los "pactos" que le dieron

sentido a su contrato fundacional. Por eso, dirigimos la mirada hacia nuestro pasado para

explicitar aquellos aspectos relevantes de la historia y poder así trazar nuevos rumbos hacia

el futuro.

Nuestro Proyecto Educativo tiene un horizonte fuertemente sentido y es el de promover en

nuestros jóvenes, la adquisición de saberes y competencias socialmente válidos,

conjuntamente con una educación basada en valores. Este fundamento es el que determina

que el P.E.I, elaborado en esta escuela sea singular y lo convierta en marco de referencia de

la vida institucional. Considerando su contenido, este Proyecto Educativo Institucional,

Enumera y define los rasgos de identidad de la escuela, formula los objetivos que pretende

y expresa la estructura organizativa de la institución.

Respetando este encuadre se desarrollan analíticamente los aspectos que interrelacionados

entre si configuran la dinámica de la escuela nacional Sarmiento N°123.

Teniendo en cuenta el diseño curricular de educación secundario que propone orientar el

desarrollo educativo de la provincia de Entre Ríos.

Pensamos en una escuela que estimule el aprendizaje del aprender a aprender para que

nuestros jóvenes y adolescentes asuman su proyecto de vida con autonomía,

responsabilidad y espíritu crítico, que los habilite para participar en el mundo del trabajo y

de la sociedad y les permita estar en condiciones de continuar estudios superiores, todo esto

en un marco de realidades cambiantes e inestables, promoviendo la alfabetización científica

y tecnológica como componente fundamental de la educación.

La matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacios,

y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre, es difícil no encontrar

alguna actividad que no necesite de un determinado grado de aplicación o uso de las

mismas. Las matemáticas las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades

sociales, naturales, abstractas, mediante números, gráficos, expresiones algebraicas,

relaciones estadísticas y fenómenos aleatorios. Poseen un papel no solo instrumental o

aplicativo sino también formativo. Los contenidos que desarrollaran en la escuela

secundaria obligatoria serán: contenidos comunes, números y algebra, medidas y

geometría, funciones y gráficas, estadística y probabilidad.

Identidad institucional.

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ESCUELA NACIONAL DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO N° 123

UBICACIÓN: CALLE ARTUSI N° 1500

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN: Nº 0124/2002

NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÓN SECUNDARIA

ORIENTACION: MATEMATICAS

HORARIO Y TURNO: MAÑANA

EQUIPO DIRECTIVO: DIRECTORA FAVALORO MA INES Y VICEDIRECTORA COLOMBO SUSANA

POBLACION ESTUDIANTIL: 900

DOCENTES SECUNDARIA: 16 PROFESORES

Reseña Histórica

La escuela nacional Sarmiento N° 123 fue fundada 12/02/2002 como escuela secundaria

destinada a la orientación de los alumnos para la formación y orientación de la vida

universitaria y laboral y a través de la resolución ministerial N° 0124/2000 y su primer

director fue Prado Esteban y la rectora Roseau Erika. Fue creada un 20 de enero de 2000

en la ciudad de federal, provincia de entre ríos, fue creada debido al crecimiento

demográfico de la población y a la falta de establecimientos de la ciudad. La matrícula de

alumnos el primer año de funcionamiento fue de 100 alumnos, en la misma se creó

prioritariamente dos primer años, y luego las demás divisiones hasta llegar al 6to año

La institución comenzó a funcionar en un edificio cedido por la escuela N°52 privada “José

de San Martin” , ubicada en la calle ………………………….En el año 2002 se desdobla la

institución educativa, obteniendo así su propio establecimiento en calle Artusi al 1500, el

local fue construido en un lote donado por el municipio.

En la actualidad se cuenta con los 6 años obligatorios que está establecido en la ley 26.206

en el art. 16 y 17.

En la actualidad sus directivos son, como director Favaloro María Inés y como rectora

Colombo Susana, la matrícula de alumnos en la actualidad es de 850 alumnos en los dos

turnos que funciona el establecimiento.

Visión institucional:

“Lograr en el plazo de 6 años, en nuestra institución educativa, un nivel académico de

excelencia, tomando en cuenta las exigencias de nuestra sociedad, privilegiando el trabajo

en equipo, rescatando nuestros valores culturales y relacionándolos con los adelantos

tecnológicos, para así lograr alumnos activos en su proceso de aprendizaje, lo cual

lograremos con propuestas curriculares y programas de acuerdo a sus necesidades

orientados a las matemáticas”

Misión institucional

Somos una comunidad Educativa que propicia la formación integral de los alumnos/as,

respetando su diversidad, preparándolos como ciudadanos honestos, justos, solidarios y

tolerantes, comprometidos con su realidad social capaz de enfrentar y superar adversidades,

respetuosos de sus símbolos patrios y del medio ambiente que los rodea, dispuesto a

desarrollar todas sus competencias y capacidades.

Objetivos institucionales

- Mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas teniendo

presente la afectividad, la innovación curricular y la atención a la diversidad.

- Mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas en los subsectores de las

materias específicas, utilizando tecnología existente y los recursos humanos y

materiales del establecimiento.

- Promover hábitos, actitudes y valores en nuestros alumnos a través de diferentes

instancias de aprendizaje

- Coordinar las adecuaciones curriculares y los planes de apoyo para los alumnos y

alumnas con Necesidades Especiales, entre Profesor Jefe, Educadoras diferenciales

y Unidad Técnica Pedagógica.

- Formar alumnos y alumnas monitores como mediadores de conflicto y resolución

de problemas promoviendo un ambiente propicio para el desarrollo del aprendizaje

y así lograr la sana convivencia social.

- Integrar a los padres y apoderados a diferentes actividades del aula y escuela, para

que asuman su rol en el proceso educativo de sus hijos. Participando en las diversas

instancias que se le ofrezcan, tales como (Talleres de Elaboración de Materiales,

Charlas, Actos, Aniversario Establecimiento, etc.).

- Implementar instancias de evaluación, seguimiento y monitoreo de prácticas

pedagógicas, programas y proyectos, a través de diferentes instrumentos de

evaluación.

Objetivos Específicos

La enseñanza de la matemática atraviesa una etapa de desconcierto ya que por un lado,

desde los ámbitos didácticos y la pedagogía la propuesta es hacer matemática en el aula,

ofrecer a los estudiantes la posibilidad de insertarse en una matemática que tenga sentido

para ellos y que les permita alcanzar niveles de compresión y de abstracción necesarios

para poner en juego una actividad crítica frente a la vida y a las decisiones que les toque

tomar , mientras que por otro lado los profesores se encuentran con restricciones que

condicionan la gestión de la clase.

La propuesta general no es solo acentuar en el desarrollo de la matemática sino también en

los procedimientos que permitan al estudiante aprovechar los conocimientos desarrollado

para abordar también otros tipos de problemas de manera espontánea aplicada

efectivamente en una amplia variedad de situaciones de diversos orígenes y en particular de

la vida cotidiana, universitario o laboral.

Perfiles

Perfil del estudiante

Lograr, comunicar y expresar sus ideas estableciéndose en una estructura lógica.

Percibir y analizar las situaciones planteadas de su entorno.

Hacer uso de un vocabulario acorde a su edad.

Conocer los fines y perfiles educativos establecidos institucionalmente.

Interpretar, resolver y crear problemas aritméticos y de geometría básica con datos

de situaciones cotidianas, demostrando habilidad en el cálculo, razonamiento y

flexibilidad.

Lograr un nivel de comprensión de lectura que le permita reconocer las ideas

principales y funciones.

Mostrar curiosidad e interés por conocer y analizar la naturaleza que le rodea

aprendiendo a relacionarse con ella de manera respetuosa y armónica.

Mostrar empeño y experimentar aprendizajes vivenciales que lo lleven a alcanzar

una meta.

Valorar y aceptar las diferencias socio-culturales.

Reconoce el valor de la responsabilidad y desempeñarse en trabajos grupales,

mostrando conducta.

Se encuentra en proceso de consolidar sus hábitos de estudio y la autonomía

académica.

Toma decisiones basándose en sus aprendizajes y su sentido crítico.

Buscar ser creativo para proponer nuevas alternativas de solución a los problemas.

Aceptar y cumplir las normas sociales como parte de su formación.

Desempeñar una actitud de ayuda.

Lograr integrarse a su grupo social de pertenencia e identificarse con su colegio.

Actuar cooperativamente

Perfil del directivo

El directivo de este Establecimiento debe ser una persona

comprometida con la Comunidad Educativa colaborando y respetando las normas

emanadas del establecimiento, capacitándose, conociendo, integrándose y

responsabilizándose del proceso educativo de los jóvenes.

ante todo sea un profesor con dominio en lo pedagógico, que no sea un

administrativo sin experiencia en lo curricular.

 realizar un organigrama según necesidad del colegio o escuela, y no que lo haga

por intereses personales; comprometidos, que conozca la realidad de la escuela, de

los alumnos y profesores.

Que se maneje en lo académico, sea capaz de ayudar en lo pedagógico que respete

a las personas,

sea abierto a las ideas de los docentes, que sepa recibir sugerencias y pueda crear

un clima agradable de trabajo, que sea respetuoso con los valores y proyectos del

colegio,

respete y haga respetar las normas institucionales, que sea innovador y tenga

Capacidad de trabajo en equipo, y sea capaz de motivar con ejemplos prácticos.

Perfil del docente

Debe contar al menos con tres herramientas fundamentales: sensibilidad,

flexibilidad y conocimiento. 

Deberá conoce los límites de la disciplina y el lenguaje en el cual se expresa.

Capacidad de explicar el por qué, de una determinada pregunta legítima en un

determinado contexto.

Conocer los avances tecnológicos y científicos que deberá manejar desde su

formación misma.

Consciente de su función en el contexto de la escuela, la comunidad y la sociedad.

Permanecer en permanente formación, que vincula en forma dinámica el

conocimiento, la experiencia y la autoformación.

Con actitud crítica, reflexiva y siempre abierta al cambio.

Que se integre en grupos de colegas con el fin de compartir aprendizajes y nuevos

modelos didácticos para problemáticas puntuales.

Que sea flexible, tolerante, solidario, respetuoso de la producción y decisión de los

demás, consciente del rol que le toca asumir.

Coherente y que tenga equilibrio emocional.

deberá dominar los contenidos básicos comunes y ser capaz de contextualizarlos en

su tarea.

Formarse como experto en comunicación, verbal y gestual, para controlar la

comunicación interactiva en el aula.

Dimensión organizacional

Equipo Directivo:

Tiene a su cargo mantener un clima adecuado, mediador , resolver conflictos

establecer nexos de apoyo a la comunidad, gestionar recursos, promover el

trabajo en equipo, delegando funciones atribuciones, mantener una relación

permanente con las autoridades, dirigir la institución, teniendo presente que

la principal función es educar y prevalece sobre la administrativa, cautelar y

velar por la conveniente distribución de los recursos humanos para ejercer la

función., presidir los diferentes consejos y delegar funciones cuando

corresponda.

Delegar la ejecución y control de actividades pedagógicas y administrativas

en quien corresponda, cuando estime conveniente, determinar los objetivos

propios del establecimiento, en concordancia con los requerimientos de la

comunidad escolar en que se encuentra.

Planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades

relacionadas con el desarrollo del proceso Enseñanza –Aprendizaje.

Mantener un buen canal de comunicación con los integrantes de la

comunidad educativa, favoreciendo el mejoramiento del proceso educativo.

Estimular y facilitar el perfeccionamiento y capacitación del personal de su

dependencia, cono asimismo la investigación y experimentación

educacional.

Asesorar a los estamentos de la unidad educativa en materias educacionales,

culturales, sociales y deportivas. Proponer la estructura organizativa técnico

pedagógico de su establecimiento como estime conveniente. Propiciar un

ambiente educativo en el establecimiento, favorable al trabajo de su

personal, creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos.

Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad

dentro del establecimiento. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de

las autoridades competentes, remitir al organismo correspondiente los

informes, licencias médicas, documento y ordinarios del establecimiento y

toda documentación que se requiera.

Actividades asociadas al rol, coordinar los diferentes roles y funciones,

actitud apropiada, proactivo, ser líder.

Propuesta mecanismo de evaluación de roles y funciones. Utilizar un

instrumento considerando el manual de funciones directivas elaborado por el

ministerio de educación. Utilizar el marco para una buena dirección.

Asesora pedagógica

Colaborar activamente en el diseño del Proyecto Educativo Institucional.

Realizar visitas periódicas al aula.

Elaborar registros de observación y realizar informes.

Elaborar pautas de trabajo para la realización de la planificación.

Demandar la entrega de las planificaciones acorde a plazos establecidos.

Evaluar la planificación y realizar informes de devolución al docente, en el que

incluirá, en caso de considerarlo necesario, recomendaciones para su

reformulación.

Realizar informes de devolución y seguimiento, triangulando información entre la

observación, la planificación y el Proyecto Educativo Institucional.

Controlar el registro de los datos cuantitativos y cualitativos demandados acorde a

la función delimitada de los diferentes actores

Encomendar a las/os auxiliares docentes tareas académicas acordes a las

necesidades del establecimiento en consonancia con su carácter de profesional de

la educación.

Dejar constancia de lo actuado y del estado de situación.

Remitir información a la dirección para su conocimiento y consideración.

Elaborar propuestas didácticas-metodológicas para la mejora de la calidad de los

aprendizajes acorde a las dificultades observadas. Evaluar su puesta en práctica e

impacto. Elaborar informes.

Convocar reuniones periódicas del personal docente para evaluación conjunta

respecto a la marcha del proceso educativo.

Favorecer la socialización de propuestas y proyectos innovadores exitosos.

Archivar copia de las actuaciones en la que conste su firma y la de notificación del

interesado.

Mantener vínculos de colaboración con la Coordinación de Área en el marco de lo

pedagógico didáctico.

Secretaria y área alumnado

Realizan las tareas administrativas de la escuela y en el caso de la Secretaría, tiene a su

cargo el personal de servicios generales

Apoyan a la Dirección en la gestión, refrendando todos los documentos que emiten

del establecimiento.

Llevan y custodian el archivo de la documentación perteneciente al establecimiento.

Cumplimentan en tiempo y forma la reglamentación de la Institución.

Colaboran en la difusión de los lineamientos y requisitos de la normativa vigente.

Realizan informes periódicos de lo actuado.

Participan en reuniones de Consejo Institucional.

Participan en la elaboración del PEI

Coordinadores de áreas

Brindar asesoramiento pedagógico-didáctico al personal docente, en las horas

especiales de las que disponen en de ambos turnos, previo a la elaboración de las

secuencias didácticas.

Organizar y coordinar talleres de reflexión y capacitación.

Favorecer la integración Inter y trans disciplinaria entre los docentes de las

diferentes áreas.

Promover un clima creativo en función de mejorar la calidad del proceso de

enseñanza- evaluación y las relaciones interpersonales.

Profesores:

Deben alcanzar día a día un mejor nivel en Comprensión, interpretación y

resolución de problemas brindándole las herramientas necesaria para que el chico

pueda resolver los problemas

Incorporar las TICS como herramienta principal de trabajo áulico. Trabajar los

programas que se solicitan en el diseño curricular de educación secundaria

La evaluación debe ser constante y no solo basarse en los exámenes escritos y orales

sino en todos los aspectos diarios.

producir la apertura, comunicación e integración al grupo respetando la diversidad

de criterios, creando un ambiente de confianza y respeto mutuo, y respetando los

diferentes ritmos de aprendizaje.

favorecer las aportaciones y sugerencias de los alumnos y sus inquietudes

investigadoras de forma que repercutan de manera positiva en su proceso de

aprendizaje, ya que debe procurar crear un ambiente de trabajo que favorezca la

espontaneidad del alumno y el desarrollo de su interés por aprender.

Los contenidos se deben presentar con una estructura coherente, facilitando la

integración en la estructura lógica propuesta por el profesor de los datos

encontrados por los alumnos, Actuar como guía y mediador para facilitar la

construcción de aprendizajes significativos, activando los conocimientos previos,

estableciendo relaciones con las experiencias previas y usando la memorización

comprensiva.

Diseñar, procesar, desarrollar, aplicar y evaluar estrategias de enseñanza para la

formación integral de los estudiantes; implicándolos en los procesos de aprendizaje,

a través de la búsqueda, apropiación y construcción de saberes, con la finalidad de

habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía,

para el trabajo y para la continuación de los estudios con una excelente orientación

en matemáticas.

Cooperar en la organización de actos escolares

Evaluar de acuerdo a los lineamientos del Sistema educativo, el trabajo de los

estudiantes en su área y sus procesos de aprendizaje

Los preceptores

Responsables de acompañar y guiar a los alumnos en su proceso de crecimiento

personal y en el desarrollo de actitudes favorables para su formación integral.

Estimulan en los alumnos la responsabilidad en el cumplimiento de las normas de

convivencia que rigen en la escuela; mantienen el orden y la disciplina instándolos a

la conservación y mantenimiento del edificio y sus instalaciones

Establecen una estrecha comunicación con directivos, profesores y personal de otros

estamentos de la comunidad educativa.

Promueven el contacto escuela – padres.

Realizan la tarea administrativa referida al alumno:

Diarias tareas en el aula tomando asistencia y registrándola.

Control y anotaciones en Registro de Asistencia, de Calificaciones, Boletines de

Inasistencias y de Calificaciones, partes diarios, Libro de Aula, completar

constancias, solicitudes de reincorporación.

Confección de estadísticas mensuales y anuales, organizar legajo de alumnos

ingresantes.

Obtener informes conceptuales de cada alumno, por curso, brindado por los

docentes.

Bibliotecarios

Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos

documentales y de la biblioteca del establecimiento

Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e información

administrativa, pedagógica y cultural.

Colaborar en la planificación y el desarrollo del trabajo escolar, favoreciendo la

utilización de diferentes recursos documentales

Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a diferentes

fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.

Registran los pedidos de textos y de distintas publicaciones, realizados por los

docentes para el trabajo en el aula con sus alumnos

Se encargan además de la videoteca, mapoteca y hemeroteca.

Elaboración de un Reglamento interno para los usuarios de la biblioteca.

Seleccionan bibliografía; realizan el procesamiento de la información contenida en

el material. Organizan el respectivo fichaje.

Ordenanzas:

Informar oportunamente sobre necesidades de Mantenimiento y/o reparaciones o

sobre insumos requeridos para la adecuada prestación del servicio.

Cumplir con las normas de higiene y seguridad industrial6. Demás

funciones propias del cargo y que le sean asignados por la Rectoría.

Mantener en perfecto estado de orden y limpieza el área asignada

Realizar cualquier otra tarea afín que le sea asignada

Dimensión didáctica pedagógica

La noción de “currículum” se identifica con el documento que normativiza los fines,

contenidos a enseñar y actividades de enseñanza.

El currículum es un modo de regular las prácticas de enseñanza. Por lo tanto, el currículum

será aquel o aquellos instrumentos oficiales que se consideren legítimos y principales a

través del cual (o de los cuales), en cada país o región, el Estado ordena las prácticas de

enseñanza y determina cuál es el saber oficializado. Son aquellos documentos oficiales que

adoptan la forma de un libro o de un folleto que llega a las escuelas y que los maestros y

profesores deben aplicar. Tanto los planes de estudio como los currículos siempre tendieron

a adoptar la forma de un cuerpo organizado de conocimientos o de un plan integral para la

enseñanza. Estos pueden ser más o menos abiertos, con mayor o menor nivel de flexibilidad

y apertura para la acción del maestro. El currículum siempre fue, en nuestro país, un terreno

donde el Estado y las instancias de conducción del sistema ejercieron una intervención

vigilante.

“Se toman como referentes teóricos para la construcción curricular la ley nacional de

educación 26.206 y a la ley provincial de educación de Entre Ríos 9.890 que presentan un

enfoque humanista y constructivista, el diseño requiere de participación y reflexión

colectiva, de forma articulada integralmente y con sentido de claridad en la intencionalidad

y en la coherencia de esta con todos los elementos institucionales. Flexibilidad en su

estructuración que permita realizar modificación por parte de la comunidad escolar.”

Planificación: plan general, científicamente organizado y frecuentemente de gran

amplitud, para obtener un objetivo determinado.

Los condicionantes de la planificación:

El primer condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter social

e histórico de la situación de enseñanza: la planificación no se realiza desde la nada se

desarrolla en circunstancias sociales, institucionales, culturales, en las que la mayor parte

de las veces ya se encuentra definido que es la ciencia, el saber, las finalidades que la

escuela persigue, el rol asignado a los docentes y a los alumnos. Los criterios generales de

lo que es una buena enseñanza o un buen docente están definidos antes de que los sujetos

particulares ocupen el lugar de docente.

Los docentes tienen un margen para tomar decisiones dentro de su aula y de la escuela,

pero actúan e interactúan en una institución homogénea y rutinaria, regulada y supervisada.

El curriculum y el funcionamiento institucional definen un marco estrecho acerca de lo que

se debe y no se debe hacer en la escuela. Esos límites son en algún grado flexibles y

transformables. Con mayor grado de ingenio, innovación o creatividad, los docentes

diseñan y programan dentro de este marco institucional.

Aunque el curriculum y ciertos aspectos de la práctica de enseñanza se deciden más allá de

cada docente, cada maestro y cada profesor tiene una responsabilidad profesional

importante en relación con las cuestiones concretas del que y el cómo enseñar. Pues aun

cuando los condicionamientos pueden ser muy evidentes, la tarea reflexiva del docente es

necesaria y posible. Siempre se puede realizar una tarea docente bien hecha, honesta y

seria.

El segundo condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter

complejo de la situación de enseñanza: es la base de la idea de todo plan, diseño o

proyecto: la realidad existe y siempre es compleja. A partir del conocimiento parcial y

provisorio se prepara un plan, una representación que si bien permite prever y anticipar, no

se ajusta completamente a la realidad que intenta describir y modificar. La situación de

enseñanza no puede ser simplificada para responder a un modelo, por los siguientes

motivos:

La enseñanza se anticipa o dirige, fundamentalmente a partir de ideas reguladoras. Los

docentes en ejercicio responden a las situaciones y planifican su tarea orientados por ideas

muy generales y por leyes exactas o por teorías precisas.

Las situaciones de enseñanza son multidimensionales y complejas. Son muchas las tareas

que el docente debe hacer y cada una de ellas se vincula con dimensiones y aspectos

distintos. Además la enseñanza comprende acciones tendientes hacia objetivos muy

variados y de desigual complejidad.

Las situaciones de enseñanza se presentan de manera simultánea inmediata. Las tareas que

el docente cumple son simultáneamente variadas y ocurren al mismo tiempo. El docente

puede prever cursos de acción, tareas, pero buena parte de su actuación está regida por la

inmediatez de las decisiones que tiene que tomar constantemente.

La enseñanza es una actividad en cierta medida impredecible. La práctica del docente en el

aula no puede predecirse, ya que son muchos los factores que intervienen en una situación

de dialogo, conducta del alumno o la del grupo. Las mayoría de las cosas que se tratan de

lograr son de naturaliza compleja, son interpretables de manera diversa.

El tercer condicionante de la planificación que realiza el docente se relaciona con los

distintos niveles de decisiones y de diseño que funcionan en el sistema educativo. Los

actores que intervienen en el sistema educativo asumen determinados roles y toman

decisiones según el nivel en que se encuentran.

La macro política y la administración del sistema educativo: en este nivel se regula el

curriculum y deciden los contenidos y las materias que estudiaran los alumnos, se

homologan títulos y se organiza el trabajo de las escuelas. Se toman decisiones del perfil

del sistema educativo, su estructura, la especificación de sus áreas, contenidos y horarios.

La institución: se desarrolla proyecto de cada escuela, se encuentra condicionado por los

lineamentos del nivel macro político pero asume particularidades propias. Se suelen tomar

decisiones en relación con la metodología a seguir, actividades generales a realizar,

coordinación de contenidos, agrupamiento de alumnos, evaluación y exigencia, provisión y

usos de materiales, disposición de espacio, la distribución de responsabilidades entre los

docentes y la relación con la comunidad.

La situación de enseñanza: el docente al desarrollar su trabajo debe tomar decisiones en

relación con la metas u objetivos a alcanzar , la selección y la secuenciación de los

contenidos, actividades que propondrán, tipo de presentación de contenidos, materiales que

se necesitaran , la participación que propondrán en sus clases , la evaluación.

Los textos y los materiales de enseñanza: los textos, guías y los materiales que están a

disposición o que son accesibles para los docentes influyen mucho en la tarea de

planificación. Los textos escolares organizan y seleccionan los contenidos, los secuencia y

concretan sugerencias de actividades.

Transposición didáctica

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Buena disciplina y Compromiso

general.

- Docentes comprometidos con su

Lugar de trabajo.-

- Interacción entre disciplinas y

profesores.-

- La contención pedagógica y

- Falta de bibliografía y material

didáctico para materias prácticas.

- No se hace uso de recursos como

laboratorio de informática y de

Cs.Naturales.-

- No tener fotocopias para evitar

que el alumno pueda tener el

material de estudio en tiempo y

forma cuando el profesor lo

requiera.-

Promover la formación integral de los alumnos, y su inserción responsable en la comunidad a través de un proceso de enseñanza aprendizaje basado en diferentes estrategias de aprendizaje que tiendan a la calidad y a la inclusión.

Psicológica del alumnado por todo

el plantel de la Institución.

- El conocimiento integral de los

alumnos por parte del equipo

docente.-

- Profesores con buena

predisposición para enseñar.

- Compromiso con lo pedagógico.

- Respeto por parte de alumnos de la

disciplina.

- Un cuerpo docente con espíritu

renovado que evidencia ganas de

participar e involucrarse.-

- Participación en eventos de la

comunidad e integración de la

comunidad en la Institución.-

- Deserción escolar.-

- Incorporar la cultura de trabajo en

los alumnos.-

- Falta de estrategias docentes

frente a la diversidad.-

- Deficiente de organización en las

actividades específicas de cada

Departamento.-

- Falta de hábitos de estudio en un

porcentaje significativo del

alumnado.-

- Alumnos repitentes que no

mejoran su desarrollo académico

con respecto al año anterior.-

- Insuficientes recursos materiales

didácticos (materiales de

laboratorio, libros, etc.)

- Escasa responsabilidad de algunos

alumnos para el cumplimiento de

diferentes actividades.-

- Dificultad en la interpretación de

consignas.-

- Falta de motivación en algunos

alumnos, no evidencian Interés

por el estudio.-

- Falta de compromiso de algunos

docentes en la tarea áulica, y en el

Cumplimiento de pautas de

trabajo en lo que respecta a su

rol.-

Líneas de acción

Actividades Fecha de inicio y

final

Responsables

Recursos Actividades para

conseguir los materiales

Evaluación

Taller de enseñanza

“conociendo las TICS”,

1er

trimestre Referente técnico, profesores.

Micrófonos, computadoras, proyectores, servicio de internet, libros.

Bonos contribución, ferias, penas bailables, donaciones.

A través de un trabajo práctico a realizar de manera individual en sus computadoras.

Conferencia sobre educación sexual.

Concientización y aprendizaje

3er

trimestreMédicos y profesores especializados en el tema.

Laminas, videos, imágenes,

Recursos brindados por el centro de salud.

Trabajo áulico pobre la charla.

Tutorías de matemáticas

Resolución practica de problemas.

Todo el año

Profesores Pizarrón, pizarra, calculadoras notebook, tiza, borrador, herramientas de geometría.

Brindadas por la institución educativa.

Mediante trabajo practico, evaluación áulica.

Dimensión administrativa

Podemos definir a la administración como un proceso en el cual el administrador

desempeña las funciones administrativas de planeación, organización, integración de

personal, dirección y control, para alcanzar con eficiencia los objetivos de la institución

mediante el diseño, creación y mantenimiento de un ambiente laboral en el que las personas

puedan trabajar en equipo. La administración es aplicable en todo tipo de organización y

por todos los administradores en cada uno de los niveles de las mismas para alcanzar las

metas de sus departamentos y ultimadamente las metas comunes de la organización de la

manera más eficiente para así alcanzar rendimientos óptimos. Los administradores deben

pues utilizar sus recursos buscando siempre la mayor eficacia y eficiencia.

Generar un clima institucional basado en una eficiente distribución de funciones, tiempos y espacios para lograr la participación activa, constante y comprometida de la comunidad educativa en su conjunto.

Lograr una eficiente administración y gestión de los recursos humanos y materiales sobre la base de una comunicación entre los distintos actores de la comunidad educativa.

FORTALEZA DEBILIDADES- Incremento de la matricula

- Buena disposición del grupo humano

(Directivo, profesores, alumnos,

padres)

- El cuidado de los alumnos hacia el

mobiliario de la escuela.-

- Buena infraestructura edilicia para

poder desarrollar la tarea educativa

AULICA.

- Buena distribución edilicia (en

tamaño y por la cantidad de alumnos

existentes).-

- Equipamiento y uso de los Gabinete

de informática y multimedia

- AMPLIA Distribución Horaria.-- Poca valoración hacia el trabajo de los

docentes o hacia lo que los profesores hacen por la institución.-

- Algunos grupos de docentes no incluyen a los nuevos docentes.-

- Falta de un lugar dentro de la escuela donde los alumnos puedan sacar fotocopias.-

- Falta de textos y espacio en la Biblioteca.

- Comunicación Institucional con Falencias.

Dimensión comunitaria

Dimensión socio-comunitaria

La escuela realiza una interacción con las organizaciones sociales que la rodean, plantea

promover la participación de padre/tutores, en las actividades educativas. Que la institución

promueva, concientizar a los padres para que asistan con regularidad a la institución para

poder informarse de los resultados académicos de sus hijos, sensibilizándolos

disminuyendo el índice de deserción; La dimensión comunitaria no se refiere solamente a la

participación de la comunidad en la vida de la escuela, sino también a la de la escuela en la

vida de la comunidad potenciar los recursos y las prácticas saludables y de construcción y

reconstrucción de la trama social que sostiene a todos. Posee un estilo de conducción

abierto, democrático y flexible basado en la articulación y negociación de sus integrantes.

La ley nacional de educación 26.206 hace hincapiés en esta dimensión a la cual le otorga

un valor democratizador. Esto hace necesario la existencia de una normativa que regule las

formas operativas de funcionamiento.

Realizar una peña a beneficio con el fin de recolectar fondos para el mejoramiento edilicio

de la institución educativa, invitando a toda la comunidad a participar del evento en edificio

de la institución.

La importancia de Esta dimensión trata de involucra a la comunidad en relación con la

institución educativa haciéndola participe de un modelo de gestión que la institución busca

construir.