Fundamentación
El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) representa el instrumento de gestión que
permite dirigir coherentemente el proceso educativo en la institución escolar, a la vez que
compromete y vincula a todos los miembros de la comunidad educativa en una finalidad
común. Desde una perspectiva de autonomía de las instituciones educativas, este
Proyecto Educativo representa un diseño y una construcción, contextualizado en el marco
de los logros, de las necesidades y de las dificultades de nuestro establecimiento escolar.
En el marco de la actual transformación del Sistema Educativo, elaborar el Proyecto
Institucional ha implicado diseñar un instrumento en el que se explicitan los fundamentos
educativos consensuados, los objetivos de la escuela, la organización que ha de darse y las
maneras como se lo realizara.
El Proyecto Institucional marca un estilo peculiar de la gestión y genera acciones en lo
pedagógico y vincular, en ese lugar exacto donde se ponen en juego las decisiones y
acciones que identifican a la institución.
El proyecto educativo reconoce en la historia de la institución los "pactos" que le dieron
sentido a su contrato fundacional. Por eso, dirigimos la mirada hacia nuestro pasado para
explicitar aquellos aspectos relevantes de la historia y poder así trazar nuevos rumbos hacia
el futuro.
Nuestro Proyecto Educativo tiene un horizonte fuertemente sentido y es el de promover en
nuestros jóvenes, la adquisición de saberes y competencias socialmente válidos,
conjuntamente con una educación basada en valores. Este fundamento es el que determina
que el P.E.I, elaborado en esta escuela sea singular y lo convierta en marco de referencia de
la vida institucional. Considerando su contenido, este Proyecto Educativo Institucional,
Enumera y define los rasgos de identidad de la escuela, formula los objetivos que pretende
y expresa la estructura organizativa de la institución.
Respetando este encuadre se desarrollan analíticamente los aspectos que interrelacionados
entre si configuran la dinámica de la escuela nacional Sarmiento N°123.
Teniendo en cuenta el diseño curricular de educación secundario que propone orientar el
desarrollo educativo de la provincia de Entre Ríos.
Pensamos en una escuela que estimule el aprendizaje del aprender a aprender para que
nuestros jóvenes y adolescentes asuman su proyecto de vida con autonomía,
responsabilidad y espíritu crítico, que los habilite para participar en el mundo del trabajo y
de la sociedad y les permita estar en condiciones de continuar estudios superiores, todo esto
en un marco de realidades cambiantes e inestables, promoviendo la alfabetización científica
y tecnológica como componente fundamental de la educación.
La matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacios,
y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre, es difícil no encontrar
alguna actividad que no necesite de un determinado grado de aplicación o uso de las
mismas. Las matemáticas las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades
sociales, naturales, abstractas, mediante números, gráficos, expresiones algebraicas,
relaciones estadísticas y fenómenos aleatorios. Poseen un papel no solo instrumental o
aplicativo sino también formativo. Los contenidos que desarrollaran en la escuela
secundaria obligatoria serán: contenidos comunes, números y algebra, medidas y
geometría, funciones y gráficas, estadística y probabilidad.
Identidad institucional.
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ESCUELA NACIONAL DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO N° 123
UBICACIÓN: CALLE ARTUSI N° 1500
RESOLUCIÓN DE CREACIÓN: Nº 0124/2002
NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÓN SECUNDARIA
ORIENTACION: MATEMATICAS
HORARIO Y TURNO: MAÑANA
EQUIPO DIRECTIVO: DIRECTORA FAVALORO MA INES Y VICEDIRECTORA COLOMBO SUSANA
POBLACION ESTUDIANTIL: 900
DOCENTES SECUNDARIA: 16 PROFESORES
Reseña Histórica
La escuela nacional Sarmiento N° 123 fue fundada 12/02/2002 como escuela secundaria
destinada a la orientación de los alumnos para la formación y orientación de la vida
universitaria y laboral y a través de la resolución ministerial N° 0124/2000 y su primer
director fue Prado Esteban y la rectora Roseau Erika. Fue creada un 20 de enero de 2000
en la ciudad de federal, provincia de entre ríos, fue creada debido al crecimiento
demográfico de la población y a la falta de establecimientos de la ciudad. La matrícula de
alumnos el primer año de funcionamiento fue de 100 alumnos, en la misma se creó
prioritariamente dos primer años, y luego las demás divisiones hasta llegar al 6to año
La institución comenzó a funcionar en un edificio cedido por la escuela N°52 privada “José
de San Martin” , ubicada en la calle ………………………….En el año 2002 se desdobla la
institución educativa, obteniendo así su propio establecimiento en calle Artusi al 1500, el
local fue construido en un lote donado por el municipio.
En la actualidad se cuenta con los 6 años obligatorios que está establecido en la ley 26.206
en el art. 16 y 17.
En la actualidad sus directivos son, como director Favaloro María Inés y como rectora
Colombo Susana, la matrícula de alumnos en la actualidad es de 850 alumnos en los dos
turnos que funciona el establecimiento.
Visión institucional:
“Lograr en el plazo de 6 años, en nuestra institución educativa, un nivel académico de
excelencia, tomando en cuenta las exigencias de nuestra sociedad, privilegiando el trabajo
en equipo, rescatando nuestros valores culturales y relacionándolos con los adelantos
tecnológicos, para así lograr alumnos activos en su proceso de aprendizaje, lo cual
lograremos con propuestas curriculares y programas de acuerdo a sus necesidades
orientados a las matemáticas”
Misión institucional
Somos una comunidad Educativa que propicia la formación integral de los alumnos/as,
respetando su diversidad, preparándolos como ciudadanos honestos, justos, solidarios y
tolerantes, comprometidos con su realidad social capaz de enfrentar y superar adversidades,
respetuosos de sus símbolos patrios y del medio ambiente que los rodea, dispuesto a
desarrollar todas sus competencias y capacidades.
Objetivos institucionales
- Mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas teniendo
presente la afectividad, la innovación curricular y la atención a la diversidad.
- Mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas en los subsectores de las
materias específicas, utilizando tecnología existente y los recursos humanos y
materiales del establecimiento.
- Promover hábitos, actitudes y valores en nuestros alumnos a través de diferentes
instancias de aprendizaje
- Coordinar las adecuaciones curriculares y los planes de apoyo para los alumnos y
alumnas con Necesidades Especiales, entre Profesor Jefe, Educadoras diferenciales
y Unidad Técnica Pedagógica.
- Formar alumnos y alumnas monitores como mediadores de conflicto y resolución
de problemas promoviendo un ambiente propicio para el desarrollo del aprendizaje
y así lograr la sana convivencia social.
- Integrar a los padres y apoderados a diferentes actividades del aula y escuela, para
que asuman su rol en el proceso educativo de sus hijos. Participando en las diversas
instancias que se le ofrezcan, tales como (Talleres de Elaboración de Materiales,
Charlas, Actos, Aniversario Establecimiento, etc.).
- Implementar instancias de evaluación, seguimiento y monitoreo de prácticas
pedagógicas, programas y proyectos, a través de diferentes instrumentos de
evaluación.
Objetivos Específicos
La enseñanza de la matemática atraviesa una etapa de desconcierto ya que por un lado,
desde los ámbitos didácticos y la pedagogía la propuesta es hacer matemática en el aula,
ofrecer a los estudiantes la posibilidad de insertarse en una matemática que tenga sentido
para ellos y que les permita alcanzar niveles de compresión y de abstracción necesarios
para poner en juego una actividad crítica frente a la vida y a las decisiones que les toque
tomar , mientras que por otro lado los profesores se encuentran con restricciones que
condicionan la gestión de la clase.
La propuesta general no es solo acentuar en el desarrollo de la matemática sino también en
los procedimientos que permitan al estudiante aprovechar los conocimientos desarrollado
para abordar también otros tipos de problemas de manera espontánea aplicada
efectivamente en una amplia variedad de situaciones de diversos orígenes y en particular de
la vida cotidiana, universitario o laboral.
Perfiles
Perfil del estudiante
Lograr, comunicar y expresar sus ideas estableciéndose en una estructura lógica.
Percibir y analizar las situaciones planteadas de su entorno.
Hacer uso de un vocabulario acorde a su edad.
Conocer los fines y perfiles educativos establecidos institucionalmente.
Interpretar, resolver y crear problemas aritméticos y de geometría básica con datos
de situaciones cotidianas, demostrando habilidad en el cálculo, razonamiento y
flexibilidad.
Lograr un nivel de comprensión de lectura que le permita reconocer las ideas
principales y funciones.
Mostrar curiosidad e interés por conocer y analizar la naturaleza que le rodea
aprendiendo a relacionarse con ella de manera respetuosa y armónica.
Mostrar empeño y experimentar aprendizajes vivenciales que lo lleven a alcanzar
una meta.
Valorar y aceptar las diferencias socio-culturales.
Reconoce el valor de la responsabilidad y desempeñarse en trabajos grupales,
mostrando conducta.
Se encuentra en proceso de consolidar sus hábitos de estudio y la autonomía
académica.
Toma decisiones basándose en sus aprendizajes y su sentido crítico.
Buscar ser creativo para proponer nuevas alternativas de solución a los problemas.
Aceptar y cumplir las normas sociales como parte de su formación.
Desempeñar una actitud de ayuda.
Lograr integrarse a su grupo social de pertenencia e identificarse con su colegio.
Actuar cooperativamente
Perfil del directivo
El directivo de este Establecimiento debe ser una persona
comprometida con la Comunidad Educativa colaborando y respetando las normas
emanadas del establecimiento, capacitándose, conociendo, integrándose y
responsabilizándose del proceso educativo de los jóvenes.
ante todo sea un profesor con dominio en lo pedagógico, que no sea un
administrativo sin experiencia en lo curricular.
realizar un organigrama según necesidad del colegio o escuela, y no que lo haga
por intereses personales; comprometidos, que conozca la realidad de la escuela, de
los alumnos y profesores.
Que se maneje en lo académico, sea capaz de ayudar en lo pedagógico que respete
a las personas,
sea abierto a las ideas de los docentes, que sepa recibir sugerencias y pueda crear
un clima agradable de trabajo, que sea respetuoso con los valores y proyectos del
colegio,
respete y haga respetar las normas institucionales, que sea innovador y tenga
Capacidad de trabajo en equipo, y sea capaz de motivar con ejemplos prácticos.
Perfil del docente
Debe contar al menos con tres herramientas fundamentales: sensibilidad,
flexibilidad y conocimiento.
Deberá conoce los límites de la disciplina y el lenguaje en el cual se expresa.
Capacidad de explicar el por qué, de una determinada pregunta legítima en un
determinado contexto.
Conocer los avances tecnológicos y científicos que deberá manejar desde su
formación misma.
Consciente de su función en el contexto de la escuela, la comunidad y la sociedad.
Permanecer en permanente formación, que vincula en forma dinámica el
conocimiento, la experiencia y la autoformación.
Con actitud crítica, reflexiva y siempre abierta al cambio.
Que se integre en grupos de colegas con el fin de compartir aprendizajes y nuevos
modelos didácticos para problemáticas puntuales.
Que sea flexible, tolerante, solidario, respetuoso de la producción y decisión de los
demás, consciente del rol que le toca asumir.
Coherente y que tenga equilibrio emocional.
deberá dominar los contenidos básicos comunes y ser capaz de contextualizarlos en
su tarea.
Formarse como experto en comunicación, verbal y gestual, para controlar la
comunicación interactiva en el aula.
Dimensión organizacional
Equipo Directivo:
Tiene a su cargo mantener un clima adecuado, mediador , resolver conflictos
establecer nexos de apoyo a la comunidad, gestionar recursos, promover el
trabajo en equipo, delegando funciones atribuciones, mantener una relación
permanente con las autoridades, dirigir la institución, teniendo presente que
la principal función es educar y prevalece sobre la administrativa, cautelar y
velar por la conveniente distribución de los recursos humanos para ejercer la
función., presidir los diferentes consejos y delegar funciones cuando
corresponda.
Delegar la ejecución y control de actividades pedagógicas y administrativas
en quien corresponda, cuando estime conveniente, determinar los objetivos
propios del establecimiento, en concordancia con los requerimientos de la
comunidad escolar en que se encuentra.
Planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades
relacionadas con el desarrollo del proceso Enseñanza –Aprendizaje.
Mantener un buen canal de comunicación con los integrantes de la
comunidad educativa, favoreciendo el mejoramiento del proceso educativo.
Estimular y facilitar el perfeccionamiento y capacitación del personal de su
dependencia, cono asimismo la investigación y experimentación
educacional.
Asesorar a los estamentos de la unidad educativa en materias educacionales,
culturales, sociales y deportivas. Proponer la estructura organizativa técnico
pedagógico de su establecimiento como estime conveniente. Propiciar un
ambiente educativo en el establecimiento, favorable al trabajo de su
personal, creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos.
Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad
dentro del establecimiento. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de
las autoridades competentes, remitir al organismo correspondiente los
informes, licencias médicas, documento y ordinarios del establecimiento y
toda documentación que se requiera.
Actividades asociadas al rol, coordinar los diferentes roles y funciones,
actitud apropiada, proactivo, ser líder.
Propuesta mecanismo de evaluación de roles y funciones. Utilizar un
instrumento considerando el manual de funciones directivas elaborado por el
ministerio de educación. Utilizar el marco para una buena dirección.
Asesora pedagógica
Colaborar activamente en el diseño del Proyecto Educativo Institucional.
Realizar visitas periódicas al aula.
Elaborar registros de observación y realizar informes.
Elaborar pautas de trabajo para la realización de la planificación.
Demandar la entrega de las planificaciones acorde a plazos establecidos.
Evaluar la planificación y realizar informes de devolución al docente, en el que
incluirá, en caso de considerarlo necesario, recomendaciones para su
reformulación.
Realizar informes de devolución y seguimiento, triangulando información entre la
observación, la planificación y el Proyecto Educativo Institucional.
Controlar el registro de los datos cuantitativos y cualitativos demandados acorde a
la función delimitada de los diferentes actores
Encomendar a las/os auxiliares docentes tareas académicas acordes a las
necesidades del establecimiento en consonancia con su carácter de profesional de
la educación.
Dejar constancia de lo actuado y del estado de situación.
Remitir información a la dirección para su conocimiento y consideración.
Elaborar propuestas didácticas-metodológicas para la mejora de la calidad de los
aprendizajes acorde a las dificultades observadas. Evaluar su puesta en práctica e
impacto. Elaborar informes.
Convocar reuniones periódicas del personal docente para evaluación conjunta
respecto a la marcha del proceso educativo.
Favorecer la socialización de propuestas y proyectos innovadores exitosos.
Archivar copia de las actuaciones en la que conste su firma y la de notificación del
interesado.
Mantener vínculos de colaboración con la Coordinación de Área en el marco de lo
pedagógico didáctico.
Secretaria y área alumnado
Realizan las tareas administrativas de la escuela y en el caso de la Secretaría, tiene a su
cargo el personal de servicios generales
Apoyan a la Dirección en la gestión, refrendando todos los documentos que emiten
del establecimiento.
Llevan y custodian el archivo de la documentación perteneciente al establecimiento.
Cumplimentan en tiempo y forma la reglamentación de la Institución.
Colaboran en la difusión de los lineamientos y requisitos de la normativa vigente.
Realizan informes periódicos de lo actuado.
Participan en reuniones de Consejo Institucional.
Participan en la elaboración del PEI
Coordinadores de áreas
Brindar asesoramiento pedagógico-didáctico al personal docente, en las horas
especiales de las que disponen en de ambos turnos, previo a la elaboración de las
secuencias didácticas.
Organizar y coordinar talleres de reflexión y capacitación.
Favorecer la integración Inter y trans disciplinaria entre los docentes de las
diferentes áreas.
Promover un clima creativo en función de mejorar la calidad del proceso de
enseñanza- evaluación y las relaciones interpersonales.
Profesores:
Deben alcanzar día a día un mejor nivel en Comprensión, interpretación y
resolución de problemas brindándole las herramientas necesaria para que el chico
pueda resolver los problemas
Incorporar las TICS como herramienta principal de trabajo áulico. Trabajar los
programas que se solicitan en el diseño curricular de educación secundaria
La evaluación debe ser constante y no solo basarse en los exámenes escritos y orales
sino en todos los aspectos diarios.
producir la apertura, comunicación e integración al grupo respetando la diversidad
de criterios, creando un ambiente de confianza y respeto mutuo, y respetando los
diferentes ritmos de aprendizaje.
favorecer las aportaciones y sugerencias de los alumnos y sus inquietudes
investigadoras de forma que repercutan de manera positiva en su proceso de
aprendizaje, ya que debe procurar crear un ambiente de trabajo que favorezca la
espontaneidad del alumno y el desarrollo de su interés por aprender.
Los contenidos se deben presentar con una estructura coherente, facilitando la
integración en la estructura lógica propuesta por el profesor de los datos
encontrados por los alumnos, Actuar como guía y mediador para facilitar la
construcción de aprendizajes significativos, activando los conocimientos previos,
estableciendo relaciones con las experiencias previas y usando la memorización
comprensiva.
Diseñar, procesar, desarrollar, aplicar y evaluar estrategias de enseñanza para la
formación integral de los estudiantes; implicándolos en los procesos de aprendizaje,
a través de la búsqueda, apropiación y construcción de saberes, con la finalidad de
habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía,
para el trabajo y para la continuación de los estudios con una excelente orientación
en matemáticas.
Cooperar en la organización de actos escolares
Evaluar de acuerdo a los lineamientos del Sistema educativo, el trabajo de los
estudiantes en su área y sus procesos de aprendizaje
Los preceptores
Responsables de acompañar y guiar a los alumnos en su proceso de crecimiento
personal y en el desarrollo de actitudes favorables para su formación integral.
Estimulan en los alumnos la responsabilidad en el cumplimiento de las normas de
convivencia que rigen en la escuela; mantienen el orden y la disciplina instándolos a
la conservación y mantenimiento del edificio y sus instalaciones
Establecen una estrecha comunicación con directivos, profesores y personal de otros
estamentos de la comunidad educativa.
Promueven el contacto escuela – padres.
Realizan la tarea administrativa referida al alumno:
Diarias tareas en el aula tomando asistencia y registrándola.
Control y anotaciones en Registro de Asistencia, de Calificaciones, Boletines de
Inasistencias y de Calificaciones, partes diarios, Libro de Aula, completar
constancias, solicitudes de reincorporación.
Confección de estadísticas mensuales y anuales, organizar legajo de alumnos
ingresantes.
Obtener informes conceptuales de cada alumno, por curso, brindado por los
docentes.
Bibliotecarios
Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos
documentales y de la biblioteca del establecimiento
Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e información
administrativa, pedagógica y cultural.
Colaborar en la planificación y el desarrollo del trabajo escolar, favoreciendo la
utilización de diferentes recursos documentales
Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a diferentes
fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.
Registran los pedidos de textos y de distintas publicaciones, realizados por los
docentes para el trabajo en el aula con sus alumnos
Se encargan además de la videoteca, mapoteca y hemeroteca.
Elaboración de un Reglamento interno para los usuarios de la biblioteca.
Seleccionan bibliografía; realizan el procesamiento de la información contenida en
el material. Organizan el respectivo fichaje.
Ordenanzas:
Informar oportunamente sobre necesidades de Mantenimiento y/o reparaciones o
sobre insumos requeridos para la adecuada prestación del servicio.
Cumplir con las normas de higiene y seguridad industrial6. Demás
funciones propias del cargo y que le sean asignados por la Rectoría.
Mantener en perfecto estado de orden y limpieza el área asignada
Realizar cualquier otra tarea afín que le sea asignada
Dimensión didáctica pedagógica
La noción de “currículum” se identifica con el documento que normativiza los fines,
contenidos a enseñar y actividades de enseñanza.
El currículum es un modo de regular las prácticas de enseñanza. Por lo tanto, el currículum
será aquel o aquellos instrumentos oficiales que se consideren legítimos y principales a
través del cual (o de los cuales), en cada país o región, el Estado ordena las prácticas de
enseñanza y determina cuál es el saber oficializado. Son aquellos documentos oficiales que
adoptan la forma de un libro o de un folleto que llega a las escuelas y que los maestros y
profesores deben aplicar. Tanto los planes de estudio como los currículos siempre tendieron
a adoptar la forma de un cuerpo organizado de conocimientos o de un plan integral para la
enseñanza. Estos pueden ser más o menos abiertos, con mayor o menor nivel de flexibilidad
y apertura para la acción del maestro. El currículum siempre fue, en nuestro país, un terreno
donde el Estado y las instancias de conducción del sistema ejercieron una intervención
vigilante.
“Se toman como referentes teóricos para la construcción curricular la ley nacional de
educación 26.206 y a la ley provincial de educación de Entre Ríos 9.890 que presentan un
enfoque humanista y constructivista, el diseño requiere de participación y reflexión
colectiva, de forma articulada integralmente y con sentido de claridad en la intencionalidad
y en la coherencia de esta con todos los elementos institucionales. Flexibilidad en su
estructuración que permita realizar modificación por parte de la comunidad escolar.”
Planificación: plan general, científicamente organizado y frecuentemente de gran
amplitud, para obtener un objetivo determinado.
Los condicionantes de la planificación:
El primer condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter social
e histórico de la situación de enseñanza: la planificación no se realiza desde la nada se
desarrolla en circunstancias sociales, institucionales, culturales, en las que la mayor parte
de las veces ya se encuentra definido que es la ciencia, el saber, las finalidades que la
escuela persigue, el rol asignado a los docentes y a los alumnos. Los criterios generales de
lo que es una buena enseñanza o un buen docente están definidos antes de que los sujetos
particulares ocupen el lugar de docente.
Los docentes tienen un margen para tomar decisiones dentro de su aula y de la escuela,
pero actúan e interactúan en una institución homogénea y rutinaria, regulada y supervisada.
El curriculum y el funcionamiento institucional definen un marco estrecho acerca de lo que
se debe y no se debe hacer en la escuela. Esos límites son en algún grado flexibles y
transformables. Con mayor grado de ingenio, innovación o creatividad, los docentes
diseñan y programan dentro de este marco institucional.
Aunque el curriculum y ciertos aspectos de la práctica de enseñanza se deciden más allá de
cada docente, cada maestro y cada profesor tiene una responsabilidad profesional
importante en relación con las cuestiones concretas del que y el cómo enseñar. Pues aun
cuando los condicionamientos pueden ser muy evidentes, la tarea reflexiva del docente es
necesaria y posible. Siempre se puede realizar una tarea docente bien hecha, honesta y
seria.
El segundo condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter
complejo de la situación de enseñanza: es la base de la idea de todo plan, diseño o
proyecto: la realidad existe y siempre es compleja. A partir del conocimiento parcial y
provisorio se prepara un plan, una representación que si bien permite prever y anticipar, no
se ajusta completamente a la realidad que intenta describir y modificar. La situación de
enseñanza no puede ser simplificada para responder a un modelo, por los siguientes
motivos:
La enseñanza se anticipa o dirige, fundamentalmente a partir de ideas reguladoras. Los
docentes en ejercicio responden a las situaciones y planifican su tarea orientados por ideas
muy generales y por leyes exactas o por teorías precisas.
Las situaciones de enseñanza son multidimensionales y complejas. Son muchas las tareas
que el docente debe hacer y cada una de ellas se vincula con dimensiones y aspectos
distintos. Además la enseñanza comprende acciones tendientes hacia objetivos muy
variados y de desigual complejidad.
Las situaciones de enseñanza se presentan de manera simultánea inmediata. Las tareas que
el docente cumple son simultáneamente variadas y ocurren al mismo tiempo. El docente
puede prever cursos de acción, tareas, pero buena parte de su actuación está regida por la
inmediatez de las decisiones que tiene que tomar constantemente.
La enseñanza es una actividad en cierta medida impredecible. La práctica del docente en el
aula no puede predecirse, ya que son muchos los factores que intervienen en una situación
de dialogo, conducta del alumno o la del grupo. Las mayoría de las cosas que se tratan de
lograr son de naturaliza compleja, son interpretables de manera diversa.
El tercer condicionante de la planificación que realiza el docente se relaciona con los
distintos niveles de decisiones y de diseño que funcionan en el sistema educativo. Los
actores que intervienen en el sistema educativo asumen determinados roles y toman
decisiones según el nivel en que se encuentran.
La macro política y la administración del sistema educativo: en este nivel se regula el
curriculum y deciden los contenidos y las materias que estudiaran los alumnos, se
homologan títulos y se organiza el trabajo de las escuelas. Se toman decisiones del perfil
del sistema educativo, su estructura, la especificación de sus áreas, contenidos y horarios.
La institución: se desarrolla proyecto de cada escuela, se encuentra condicionado por los
lineamentos del nivel macro político pero asume particularidades propias. Se suelen tomar
decisiones en relación con la metodología a seguir, actividades generales a realizar,
coordinación de contenidos, agrupamiento de alumnos, evaluación y exigencia, provisión y
usos de materiales, disposición de espacio, la distribución de responsabilidades entre los
docentes y la relación con la comunidad.
La situación de enseñanza: el docente al desarrollar su trabajo debe tomar decisiones en
relación con la metas u objetivos a alcanzar , la selección y la secuenciación de los
contenidos, actividades que propondrán, tipo de presentación de contenidos, materiales que
se necesitaran , la participación que propondrán en sus clases , la evaluación.
Los textos y los materiales de enseñanza: los textos, guías y los materiales que están a
disposición o que son accesibles para los docentes influyen mucho en la tarea de
planificación. Los textos escolares organizan y seleccionan los contenidos, los secuencia y
concretan sugerencias de actividades.
Transposición didáctica
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Buena disciplina y Compromiso
general.
- Docentes comprometidos con su
Lugar de trabajo.-
- Interacción entre disciplinas y
profesores.-
- La contención pedagógica y
- Falta de bibliografía y material
didáctico para materias prácticas.
- No se hace uso de recursos como
laboratorio de informática y de
Cs.Naturales.-
- No tener fotocopias para evitar
que el alumno pueda tener el
material de estudio en tiempo y
forma cuando el profesor lo
requiera.-
Promover la formación integral de los alumnos, y su inserción responsable en la comunidad a través de un proceso de enseñanza aprendizaje basado en diferentes estrategias de aprendizaje que tiendan a la calidad y a la inclusión.
Psicológica del alumnado por todo
el plantel de la Institución.
- El conocimiento integral de los
alumnos por parte del equipo
docente.-
- Profesores con buena
predisposición para enseñar.
- Compromiso con lo pedagógico.
- Respeto por parte de alumnos de la
disciplina.
- Un cuerpo docente con espíritu
renovado que evidencia ganas de
participar e involucrarse.-
- Participación en eventos de la
comunidad e integración de la
comunidad en la Institución.-
- Deserción escolar.-
- Incorporar la cultura de trabajo en
los alumnos.-
- Falta de estrategias docentes
frente a la diversidad.-
- Deficiente de organización en las
actividades específicas de cada
Departamento.-
- Falta de hábitos de estudio en un
porcentaje significativo del
alumnado.-
- Alumnos repitentes que no
mejoran su desarrollo académico
con respecto al año anterior.-
- Insuficientes recursos materiales
didácticos (materiales de
laboratorio, libros, etc.)
- Escasa responsabilidad de algunos
alumnos para el cumplimiento de
diferentes actividades.-
- Dificultad en la interpretación de
consignas.-
- Falta de motivación en algunos
alumnos, no evidencian Interés
por el estudio.-
- Falta de compromiso de algunos
docentes en la tarea áulica, y en el
Cumplimiento de pautas de
trabajo en lo que respecta a su
rol.-
Líneas de acción
Actividades Fecha de inicio y
final
Responsables
Recursos Actividades para
conseguir los materiales
Evaluación
Taller de enseñanza
“conociendo las TICS”,
1er
trimestre Referente técnico, profesores.
Micrófonos, computadoras, proyectores, servicio de internet, libros.
Bonos contribución, ferias, penas bailables, donaciones.
A través de un trabajo práctico a realizar de manera individual en sus computadoras.
Conferencia sobre educación sexual.
Concientización y aprendizaje
3er
trimestreMédicos y profesores especializados en el tema.
Laminas, videos, imágenes,
Recursos brindados por el centro de salud.
Trabajo áulico pobre la charla.
Tutorías de matemáticas
Resolución practica de problemas.
Todo el año
Profesores Pizarrón, pizarra, calculadoras notebook, tiza, borrador, herramientas de geometría.
Brindadas por la institución educativa.
Mediante trabajo practico, evaluación áulica.
Dimensión administrativa
Podemos definir a la administración como un proceso en el cual el administrador
desempeña las funciones administrativas de planeación, organización, integración de
personal, dirección y control, para alcanzar con eficiencia los objetivos de la institución
mediante el diseño, creación y mantenimiento de un ambiente laboral en el que las personas
puedan trabajar en equipo. La administración es aplicable en todo tipo de organización y
por todos los administradores en cada uno de los niveles de las mismas para alcanzar las
metas de sus departamentos y ultimadamente las metas comunes de la organización de la
manera más eficiente para así alcanzar rendimientos óptimos. Los administradores deben
pues utilizar sus recursos buscando siempre la mayor eficacia y eficiencia.
Generar un clima institucional basado en una eficiente distribución de funciones, tiempos y espacios para lograr la participación activa, constante y comprometida de la comunidad educativa en su conjunto.
Lograr una eficiente administración y gestión de los recursos humanos y materiales sobre la base de una comunicación entre los distintos actores de la comunidad educativa.
FORTALEZA DEBILIDADES- Incremento de la matricula
- Buena disposición del grupo humano
(Directivo, profesores, alumnos,
padres)
- El cuidado de los alumnos hacia el
mobiliario de la escuela.-
- Buena infraestructura edilicia para
poder desarrollar la tarea educativa
AULICA.
- Buena distribución edilicia (en
tamaño y por la cantidad de alumnos
existentes).-
- Equipamiento y uso de los Gabinete
de informática y multimedia
- AMPLIA Distribución Horaria.-- Poca valoración hacia el trabajo de los
docentes o hacia lo que los profesores hacen por la institución.-
- Algunos grupos de docentes no incluyen a los nuevos docentes.-
- Falta de un lugar dentro de la escuela donde los alumnos puedan sacar fotocopias.-
- Falta de textos y espacio en la Biblioteca.
- Comunicación Institucional con Falencias.
Dimensión comunitaria
Dimensión socio-comunitaria
La escuela realiza una interacción con las organizaciones sociales que la rodean, plantea
promover la participación de padre/tutores, en las actividades educativas. Que la institución
promueva, concientizar a los padres para que asistan con regularidad a la institución para
poder informarse de los resultados académicos de sus hijos, sensibilizándolos
disminuyendo el índice de deserción; La dimensión comunitaria no se refiere solamente a la
participación de la comunidad en la vida de la escuela, sino también a la de la escuela en la
vida de la comunidad potenciar los recursos y las prácticas saludables y de construcción y
reconstrucción de la trama social que sostiene a todos. Posee un estilo de conducción
abierto, democrático y flexible basado en la articulación y negociación de sus integrantes.
La ley nacional de educación 26.206 hace hincapiés en esta dimensión a la cual le otorga
un valor democratizador. Esto hace necesario la existencia de una normativa que regule las
formas operativas de funcionamiento.
Realizar una peña a beneficio con el fin de recolectar fondos para el mejoramiento edilicio
de la institución educativa, invitando a toda la comunidad a participar del evento en edificio
de la institución.
La importancia de Esta dimensión trata de involucra a la comunidad en relación con la
institución educativa haciéndola participe de un modelo de gestión que la institución busca
construir.