TRABAJO SIMULTANEO OCTUBRE

1. PLANIFICACIN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N 1
DATOS INFORMATIVOS:
rea: LENGUA Y LITERATURA
AO LECTIVO: 2011-2012
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar,Hablar, Leer y Escribir para la interaccin social
TITULO DEL BLOQUE: Instrucciones orales y escritas/ reglas de juego
AO DE EDUCACIN BSICA: Tercer Ao Bsico
ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL
DURACIN : 6 SemanasFecha de Inicio: 03de Octubredel 2011 Fecha de finalizacin: 28 de Noviembre del 2011
OBJETIVOS EDUCATIVOSDEL BLOQUE:
2.1.1.Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Producirtextos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos
3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de desempeoEstrategias metodolgica(Proceso)RecursosIndicadores esenciales de evaluacin / Indicadores de logroActividadesde evaluacinEscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitanactuar frente a determinadas situaciones de su realidad. Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego conprecisin y claridad. Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el anlisis del paratexto y el contenidoEscribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas. (Texto):Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego PRELECTURA: Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Elaborar predicciones a partir del ttulo.LECTURA: Comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Establecer comparaciones de la realidad con el contenido del texto. Ordenar informacin. Deducir el significado de palabras nuevas.POSLECTURA: Identificar elementos explcitosdel texto.Establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanzas y diferencias.Organizar la informacin en esquemas grficos. PLANIFICAR: Formular objetivos de escritura.Generar yorganizar ideas. REDACTAR: trazar unesquema para redactar instrucciones o reglas de juego.Escribir el texto.Producir borradores. REVISAR:Leer y releer.Corregir los errores que presente el texto para mejorar.Presentar los originales limpios, claros y en orden. PUBLICAR: Entregar el escrito al destinatario. ELEMENTOS DE LA LENGUA: Grupos consonnticos: bl, br, pl, pr, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, tl.tr.Artculo, sustantivo, adjetivo y verbo: gnero y nmero.Clasificacin de las palabras por el nmero de las slabas. Slabas tonas y tnicas.Sinnimos y antnimosSignos de puntuacin. Uso de maysculas en nombres propios. PeridicosGrabadoraFacturasCarteleras de cine.Horscopos. EscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetasNanasRetahlasCuentos de hadas y maravillosos.Juegos de palabras.Retahlas.Nanas.Rondas.Tarjetas de varios motivos.Carteles con instrucciones bsicas. CartelesTarjetasJuego de palabrasDiccionario Escucha y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales.Escucha LecturasComenta con sus compaerosObtiene conclusionesArticula claramente los sonidos para expresar en forma oral reglas de juego.Escucha instruccionesLlega a conclusionesComprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica informacin solicitada Comenta con sus compaerosComprende y ordena la informacin que se le presenta en un esquema simple. Obtiene conclusionesUtiliza claramente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos. Escribe correctamenteEmpleaa cabalidad el cdigo alfabticoEmplea artculos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto a parte y letras maysculas en las oraciones de los textos que escribe. Escribe con claridad los signos de puntuacin Identifica los artculos, verbos, sustantivos, adjetivos,. Acta positivamente frente a determinadas situaciones de su realidad, cumpliendo instrucciones y reglas del juego. Expresa claramente en forma oral instrucciones y reglas de juego. Organiza y ejecuta un juego, respetando un proceso lgico y coherente.Respeta el turno de hablar.Interpreta los para textos de varios carteles previamente elaborados. Completa un organizador grfico (cadena de secuencia) sobre el texto ledo.Escribe tarjetas con varios motivos.Elabora carteles con consignas claras.Aplica en pequeas creaciones textuales los conocimientos adquiridos.
4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del3er. Ao de EGB.Bloque 1, pgs.36 y 37deltexto.Cuaderno de trabajo y gua del docente.
5.- OBSERVACIONES:

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Profesor/a Director/a Supervisora
BLOQUE CURRICULAR
No. 01
1.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA: MatemticaALUMNA MAESTRA : CINDY VILLARREAL
Ao lectivo: 2011-2012 Ao de EducacinBsica: 3ro.
Mdulo 1: - Bloquede Relaciones y FuncionesDuracin: 6 semanas
BloqueNumrico
BloqueGeomtrico
Bloque de Medida
Fecha de inicio: Fecha de finalizacin:

2.- OBJETIVOSEDUCATIVOS DEL MDULO:
Reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar la nocin de multiplicacin y fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el conceptode nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico
Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los objetos del entorno.
Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales y convencionales de su entrono, para una mejor comprensin del espacio y de las unidades de tiempo ms empleadas.

3.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeoEstrategias metodolgicas(precisiones) RecursosIndicadores esenciales de evaluacin / Indicadores de logroActividades de evaluacinRELACIONES Y FUNCIONES:Construir patrones numricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y atrs,(P)NUMERICOReconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los nmeros naturales, (C)Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 99 en forma concreta, grfica y simblica. (C)Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P,A)GEOMETRICO:Clasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las propiedades. MEDIDA:Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medida no convencionales. Construir una tabla de 100 unidades, generar patrones crecientes y decrecientes tanto para los nmeros en las filas y las columnas. Plantear problemas sencillos en los que la solucin sea obtenida mediante la generacin de patrones. Establecer comparaciones entre nmeros, utilizando material concreto.Elaborar tarjetas con los nmerosdel 0 al 9 Jugar con la posicin de los smbolos del 0 al 9 para representar una infinidad de nmeros hasta el 99. Desarrollar ejercicios del valor posicional del 0 al 99. Composicin y descomposicin. Observar objetos del aula y del medio.Representar lo que observa mediante patrones grficos, que tenga las figuras de cuerpos geomtricos. . Observar y medircontornos de figuras utilizando medidas no convencionales. Tabla numrica de 100 unidades.FichasTarjetasMaterial concreto de base 10.Tablas numricasTarjetasbacoMaterial del medioObjetos del aulaDiagramasCuerpos geomtricosMaterial de reciclaje.Objetos de uso cotidiano de los estudiantes. Construye patrones numricos basados en adiciones y sustracciones. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta dosdgitos e identifica nmero pares impares.Conoce el valor posicional de los dgitos en los nmeros de hasta doscifras.Clasifica los cuerpos geomtricos segn sus propiedades. Mide y estima medidas de longitud con unidades no convencionales.Completasucesiones numricas ascendentes y descendentes en la tablade 100 unidades. Reconoce, ordena y escribe nmeros naturales hasta el 99.Ejecuta ejercicios de composicin y descomposicin en el crculo de 0 a 99. Recortar, organizar y construir cuerpos geomtricos. Grafica objetos de uso cotidiano y determina las medidas de longitud con unidades no convencionales.
5.- BIBLIOGRAFA:
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica del Ministerio de Educacin del Ecuador.
Texto de la escuela.
Cuaderno de trabajo para el estudiante.
Gua para docentes de Tercer Ao deEGB.
6.- OBSERVACIONES:
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PROFESOR/ADIRECTOR/ASUPERVISOR
5.- BIBLIOGRAFA:
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica del Ministerio de Educacin del Ecuador.
Texto para el estudiante y Gua del Docente.
6.- OBSERVACIONES:
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PROFESOR/ADIRECTOR/ASUPERVISORA
BLOQUE CURRICULAR
No. 01
1.- DATOS INFORMATIVOS:
rea: Entorno Natural ySocialALUMNA MAESTRA : CINDY VILLARREAL
Ao lectivo: 2011- 2012Ao de bsica: 3. Aode E.G.B.
EJECURRICULARINTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
Ttulo del bloque:Necesidades de los Seres VivosDuracin: 6 semanas
2.- OBJETIVOSEDUCATIVOS DEL AREA
Comprender, analizar y producir:
Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeoEstrategias metodolgica(Actividades propuestas en las precisiones para la enseanza y el aprendizaje)RecursosIndicadores esenciales de evaluacin / Indicadores de logroActividadesde evaluacinReconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida. Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservacin.Describir el aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas.Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminacin, desde la prevencin tanto en el hogar como en la escuela.Identificar las caractersticas del agua desde la observacin, la experimentacin y explicacin de las mismas. Expresar los beneficios del cuidado del agua a travs de la prctica de acciones para su ahorro.Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad. Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promocin del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.Planificar y ejecutar una observacin guiada.Aprovechar las experiencias.Aprender a examinar atentamente un lugar, destacar sus caractersticas, expresar ideas acerca de lo que ms llama la atencin y comentar lo que se conoce de aquello que observIdentificacin de las necesidades de los seres vivos para su desarrollo: aire, agua, luz, calor y tierra.Peligros de contaminacinConocer prcticas paraevitar esa contaminacin.Importancia del reciclaje: Clasificacin de los desechos: slidos y orgnicosy su reutilizacin.Obtener un listado de sugerenciasPlanificacin de la observacin guiada.TextoCuaderno de anotacionesLminas.VideosDiapositivasRecortes de peridicos y revistas sobre el tema. Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminacin. Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela. Enlista las formas de cmo los nios y las nias pueden reciclar. Selecciona informacin relevante sobre lo observadoElabora una gua de exposicin oral.Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia.Completa la ficha de autoevaluacin oral del cuaderno de trabajo, pg.Completa la lista de cotejo del cuaderno de trabajo, pg.INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
4.-BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del3er. Ao de EGB.Bloque 1, pgs. De la 82 a la 86Texto, cuaderno de trabajo y gua del docente.
5.- OBSERVACIONES:

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PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 1
1. Datos Informativos.
1.1 REA: Lengua y Literatura.
1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.
1.3 AO LECTIVO: 2011-2012
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interaccin social.
1.5 TTULO DEL BLOQUE: Gua Turstica.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
2. Objetivo Educativo del Bloque.
Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social.
3.- Relacin entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACINEscuchar-Escuchar descripciones de lugares tursticos y establecer comparaciones entre estos textos.Hablar-Describir oralmente grficos, smbolos, personajes, animales que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamente.Leer-Comprender las guas tursticas escritas, identificando las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.Escribir-Producir guas tursticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos adems, respetar las propiedades del texto.Texto-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas.Reconocer: La situacin de comunicacin en las guas tursticas.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso.Anticipar: Saber activar toda la informacin sobre un tema.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir de la gua turstica.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos del discurso.Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene.Poslectura: Identificar elementos explcitos del texto.Planificar: Establecer quin ser el lector del texto.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la gramtica, verbos, ortografa y palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.*Estructuracin correcta de los textos que se pretende escribir.*Produccin y comprensin de las guas tursticas.*Motivacin al desarrollo de la comprensin comunicativa.Guas tursticas.Textos.Mapas tursticos.Fotografas.Revistas.Videos.*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparacin.-Determina relaciones entre lugares.-Compara costumbres, tradiciones de diferentes lugares.*Analiza las guas tursticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterio especficos.-Identifica las caractersticas de las guas tursticas.-Determina ideas principales y secundarias.*Analiza las guas tursticas extrayendo ideas y estableciendo comparaciones con criterio especficos.-Establece semejanzas y diferencias entre diferentes lugares.-Resalta la importancia de los lugares tursticos.*Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto.-Redacta una gua turstica.-Describe elementos de lugares tursticos.*Usa artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuacin, reglas ortogrficas y oraciones en los textos que escribe.-Completa textos con signos de puntuacin.-Utiliza correctamente las reglas ortogrficas en textos cortos y largos.TcnicaObservacin.InstrumentoEscala numricaTcnicaObservacin directa.InstrumentoEscala descriptivaTcnicaObservacinInstrumentoOrganizadores cognitivosTcnicaObservacinInstrumentoLista de cotejoTcnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario
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1.1 REA: Matemtica.
1.3 AO LECTIVO: 2011 -2012
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5 TTULO DEL MDULO: Relaciones y funciones
Numrico
Geomtrico
Medida
Estadstica y probabilidad
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin.
-Integrar correctamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, compara, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 9999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el que hacer matemtico.
-Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ngulo.
-Estimar y compara capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato.
-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACINNumrico-Escribir y leer nmeros naturales hasta 9999 (C,P,A)-Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras.Geomtrico-Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos en forma grfica.Medida-Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: metro y sus submltiplos, (dm, cm, mm) en estimaciones de objetos de su entorno (C, A)Estadstica y probabilidad-Recolectar, representar, interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas.*Localizacin de nmeros de cuatro cifras.*Descomposicin de nmeros de cuatro cifras en la tabla posicional.*Formacin de unidades de mil.*Elaboracin de ejercicios de razonamiento.*Representacin de las figuras geomtricas.*Identificacin de la semirrecta, segmento y ngulos.*Elaboracin de la semirrecta, segmento y ngulo mediante dibujos.*Definicin de cada una de ellas.*Visualizacin de distancias que representa el metro.*Utilizacin de cuartas y pulgares para representar dcimos y centmetros.*Exposicin de los submltiplos del metro y sus equivalencias.*Construccin del metro y sus submltiplos.*Observacin de un pictograma y determinar su valor.*Terminacin de una tabla de registro de informacin.*Representacin del valor de los pictogramas en un grfico de barras.*Realizacin de preguntas para analizar la informacin.Tabla de posiciones.Material de base diez.baco.TarjetasCuadernos de trabajo.Figuras geomtricas.Segmento de recta.Reglas.Carteles.Metro.Grficos.Frutas.Prendas de vestir.*Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.-Rotula nmeros de cuatro cifras.-Ordena ascendente y descendentemente nmeros de cuatro cifras.-Determina la ubicacin de cada dgito.-Establece comparaciones entre nmeros.*Reconoce y representa semirrectas, segmentos y ngulos.-Identifica ngulos en su aula y en su entorno.-Describe semirrecta, segmentos y ngulos.*Realiza conversiones simples del metro a sus submltiplos.-Identifica los submltiplos del metro.-Reconoce el metro como unidad bsica de las medidas de longitud.*Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.-Representa cantidades utilizando diagramas de barras.-Identifica grficos de barras como una forma de representar la informacin de una investigacin.TcnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTcnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTcnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTcnicaPruebaInstrumentoCuestionario
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1.1 REA: Estudios Sociales.
1.3 AO LECTIVO: 2011-2012
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.
1.5 TTULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
Identificar el planeta dentro de su contexto, a travs del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensin y ubicacin espacial adecuada en las representaciones del planeta.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIN-Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observacin e interpretacin de imgenes.-Describir cmo esta conformado el Sistema Solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen.-Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas.-Utilizar las lneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geogrfica de elementos geogrficos.-Identificar los husos horarios y su aplicacin en la divisin de las zonas horarias del planeta.*Observacin de videos sobre el origen del universo.*Anlisis de las teoras de la creacin del universo.*Ubicacin del planeta tierra dentro del Sistema Solar y a su vez dentro del universo.*Relacin el planeta tierra con los dems planetas del Sistema Solar.*Conocimiento de la estructura del Sistema Solar.*Identificacin de los elementos que lo conforman.*Descripcin de cada elemento del Sistema Solar.*Observacin de un video y del entorno.*Conocimiento de la estructura del planeta Tierra.*Comprensin de la relacin del planeta tierra con el Sistema Solar.*Elaboracin de la escuela.*Explicacin del uso de las lneas imaginarias.*Identificacin de la ubicacin de una dependencia en el croquis de la escuela.*Abstraccin de conceptos de la representacin de la Tierra.*Observacin de imgenes y descripcin de las mismas.*Experimentacin del origen del da y la noche.*Relacin de la vida de las personas de todo el mundo.*Determinacin de los husos horarios que tiene nuestro planeta.Videos.Lminas.Fotografas.Textos.Internet.Maqueta.Alambre.Bolas de espuma flex.Entorno.Esfera.Linterna.Pinturas.Planisferio.Croquis.Imgenes.*Describe oralmente cmo est conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de l.-Detalla la ubicacin de los planetas.-Describe el origen del universo.* Describe oralmente cmo est conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de l.-Ubica correctamente los planetas en un grfico.-Disfruta llenando un crucigrama del Sistema Solar.*Detalla el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Realiza una representacin del planeta tierra.-Demuestra el movimiento de rotacin y translacin con elementos del medio.*Localiza lugares en material cartogrfico, utilizando la latitud y la longitud geogrfica.-Ubica lugares mediante croquis y planos.-Elabora una maqueta de la tierra con la latitud y longitud.*Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Representa el da y la noche.-Diferencia los husos horarios del planeta Tierra.TcnicaObservacinInstrumentoEscala descriptivaTcnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTcnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTcnicaOrganizadores cognitivosInstrumentoRueda de atributosTcnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario
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1.1 REA: Ciencias Naturales.
1.3 AO LECTIVO: 2011-2012
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
1.5 TTULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energa para la vida.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.
Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales mediante la descripcin de sus elementos, para promover medidas que atenen la contaminacin del medio.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIAS METIDOLGICASRECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVAS-Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, influencia en el cambio climtico con experimentaciones, registros climticos y recoleccin e interpretacin de datos en el entorno.-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentacin, observaciones directas y la integracin de grficos y datos recolectados.*Identificacin y descripcin de los componentes biticos y abiticos.*Observacin del entorno.*Interpretacin de la influencia de la energa solar.*Elaboracin de conclusiones a partir de la interpretacin realizada.*Anlisis de la influencia del sol en el cambio climtico.*Caracterizacin del cambio climtico por la influencia del sol.*Comprensin del funcionamiento energtico del planeta Tierra.*Identificacin de la influencia del sol en las relaciones naturales y sociales de la localidad.*Observacin y descripcin de los movimientos de la Tierra.*Realizacin de un trabajo cooperativo.*Realizacin de anlisis por medio de confrontacin de ideas.*Elaboracin de experimentos sobre la variacin de temperatura en los seres biticos y abiticos.-Entorno.-Lminas.-Carteles.-Tarjetas.-Imgenes.-Alambre.-Bolas de espuma flex.-Textos.-Cuadernos de trabajo.*Reconoce las fuentes de energa y describe su importancia.-Identifica el sol, el viento y agua como fuentes de energa natural.-Determina su importancia en los seres biticos y abiticos.*Explica cmo influye la variacin de la temperatura en los cambios de estado de la materia.-Determina los cambios climticos que suceden en su planeta.-Describe la influencia de la temperatura en el entorno.-Selecciona ideas claves del tema.-Investiga sobre la relacin de la luz y el calor.-Elabora conclusiones con las ideas claves.TcnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativoTcnicaObservacinInstrumentoLista de cotejoTcnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo
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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES.
1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.
1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS
1.4 AO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACION: 03/10/2011
1.6 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN
PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADA
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.
2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA
2.3 TECNICA: CONVERSACIN
3. INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AO DE EDUCACION BASICA
EL JUEGO DE LOS MICROBIOS
INSTRUCCIONES
Juego para dos.
Poner las fichas en el casillero que dice salida.
Lanzar el dado por turnos.
Avanzar al casillero indicado.
Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega.
Ganara el primero que llegue al casillero llegada con el nmero exacto de pasos.
CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
Gua turstica
Conozco diferentes lugares
Jorge y sus padres son guayaquileos. Tienen que realizar un viaje a la ciudad de Loja para visitar a sus abuelos. Para llegar tienen una gua turstica.
Aydales a llegar a su destino realizando el siguiente juego
Necesitas una moneda o una ficha y un dado. Puedes jugar en parejas.
Para iniciar el juego:
Coloca una moneda en la casilla de salida.
Recorre con la moneda o la ficha, de acuerdo al nmero que salga en le dado.
Lee cada texto y realiza la indicacin sealada.
BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educacin pagina 8 y 9 .Primera edicin ao 2010.
Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educacin pagina 8 y 9. Primera edicin ao 2010.
4. Estructura
Aos de bsica gruposTerceroCuartoEje de aprendizajeEscucharEscucharBloque curricular1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego1. Gua tursticaDestreza con criterio de desempeoEscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.Escuchar descripciones de lugares tursticos y establecer comparaciones entre estos contextos. TemasEl juego de los microbiosConozco diferentes lugares Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AMPRERREQUISITOSJugar al gato y al ratn.Dialogar sobre el juegoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el tema el juego de los microbios.ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.PERCEPCIN.Observar y describirel juego de los microbios.Realizar una lectura silenciosa y oral de las instrucciones del juegoCOMPRENSIONExpresar el contenido de la lectura.Asociar experiencias con el contenido de la lectura.Reconocer personajes, hechos,lugares, detalles, del juego.Jugar con los nios en parejasINTERPRETACINAnalizar el juego de los microbios.Dialogar con los nios sobre el juegoLlegar una conclusin sobre las instrucciones y reglas de juego y su utilidad.REACCION.Sealar aspectos valiosos de la lectura.INTEGRACIN.Expresaryponerenprcticalasideas favorables alcanzadas a travs de lo ledo.Transferencia del nuevo conocimiento-.Realizar el juego en parejas Responder a las preguntasque estn en el texto pgina 9.AA Leer y analizar la lectura de la pgina 8 y 9.Dibujar los smbolos encontrados en el juego.Escribir que significa cada uno de los smbolos.ResponderQue es una gua turstica?Para que sirven las guas tursticas?TIEMPO TENTATIVO (30)AA Trabajar en la pgina 10 del texto de lengua y literatura.AM PRERREQUISTOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la gua turstica.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.PERCEPCIN.Evocar experiencias relacionadas con la lectura. Observar y describir el juego.Realizar una lectura silenciosa y oral.COMPRENSIN.Expresar el contenido de la lectura.Asociar experiencias con el contenido de la lectura.Reconocer personajes, hechos,lugares, smbolos, del juegoINTERPRETACINAnalizar el contenido de la lectura.Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares, etc.Obtener conclusiones.REACCION.Sealar aspectos valiosos de la lectura.INTEGRACIN.Expresaryponerenprcticalasideas favorables alcanzadas a travs de lo ledo.Transferencia del nuevo conocimiento-.Realizar el juego en parejas Responder a las preguntasque estn en el texto pgina 9.A.ATrabajar en el cuaderno de trabajo pgina 5RECURSOSTexto de lengua y literatura ,dados Texto de lengua y literatura cuaderno de trabajo.Dados, monedas.EVALUACIONINDICADORES DE LOGROConoce las instrucciones y reglas de juego y su utilidadRealizael juego correctamente como gua tursticaTECNICA E INSTRUMENTOPruebasCuestionarioPrueba Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
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FIRMA ALUMNA MAESTRAFIRMA DIRECTORAFIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. HINDI PAOLA VILLARREAL.
1.4 AO LECTIVO: 2011-2012
2.1 AREA: Matemticas
2.2 METODOS: Fases de la matemtica
2.3 TECNICA: Observacin directa
LOS CONJUNTOS
Es la reunin de elementos con caractersticas comunes.
Se les nombra con letras maysculas y se los representa con diagramas o signos de
agrupacin.
En matemticas, un conjunto es una coleccin de objetos considerada como un objeto en s. Los objetos de la coleccin pueden ser cualquier cosa: personas, nmeros, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la coleccin es un elemento o miembro del conjunto.1 Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoris es:
AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta}
Un conjunto suele definirse mediante una propiedad que todos sus elementos comparten. Por ejemplo, para los nmeros naturales, si consideramos la propiedad de ser un nmero primo, el conjunto del nmero primos es:
P = {2, 3, 5, 7, 11, 13,...}
Un conjunto queda definido nicamente por sus miembros y por nada ms. En particular el orden en el que se representen estos es irrelevante. Adems, cada elemento puede aparecer de manera idntica una sola vez, esto es, no puede haber elementos totalmente idnticos repetidos. Por ejemplo:
S = {Lunes, Martes, Mircoles, Jueves, Viernes} = {Martes, Viernes, Jueves, Lunes, Mircoles}
AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta} = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta, Naranja}
Los conjuntos pueden ser finitos o infinitos. El conjunto de los nmero naturales es infinito, pero el conjunto de los planetas en el Sistema Solar es finito (tiene ocho elementos). Adems, con los conjuntos pueden combinarse mediante operaciones, de manera similar a las operaciones con nmeros.
Los conjuntos son un concepto bsico, en el sentido de que no es posible definirlos en trminos de nociones ms elementales, por lo que su estudio puede realizarse de manera informal, apelando a la intuicin y a la lgica. Por otro lado, son el concepto fundamental de la matemtica: mediante ellos puede formularse el resto de objetos matemticos, como los nmeros y las funciones, entre otros. Su estudio detallado requiere pues la introduccin de axiomas y conduce a la teora de conjuntos.
CUARTO AO DE EDUCACION BASICA.
Mil o millar es un nmero natural que se escribe 1000, 1.000 o 10 (esta ltima forma en notacin cientfica), y que sigue del 999 y precede al 1001. El prefijo tpico en el SI para "mil" es kilo
-. La unidad de millar
Juan, para saber el nmero de canicas que tiene, las haagrupado
en cajas de 1000 canicas, 100 canicas, 10 canicas ylas que no ha
Podido agrupar las ha dejado sueltas.
1 caja2 cajas4 cajas 2 canicas
Contando le ha aparecido que tiene 1.242 canicas.
El nmero 1.242 se lee : Mil doscientos cuarenta y dos.
Y se descompone as: 1.242 = 1 UM + 2 C + 4 D + 2 U
1.242 = 1.000 + 200 + 40 + 2
Un nmero de cuatro cifras se descompone en unidades de millar,
centenas, decenas y unidades.
1 UM = 10 C = 100 D = 1000 U
A la unidad de millar se la llama tambin millar.

BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de matemtica del ministerio de educacin pagina 9 y 10 .Primera edicin ao 2010.
Cuarto ao de educacin bsica. Texto de matemticas del ministerio de educacin pagina 6 y 7. Primera edicin ao 2010.
4. Estructura
Aos de bsica gruposTerceroCuartoEje de aprendizajeDemostracinDemostracinBloque curricularNumricoNumricoDestreza con criterio de desempeoReconocer conjuntos y sus elementosUtilizar unidades de mil puras o exactasTemasConjuntosUnidad de mil o millar Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AMPRERREQUSITOSEjecutar la dinmica el rey manda.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los conjuntos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.C Presentar el material a utilizarse. Juguetes frutasObservar el material presentadoFormar conjuntos de frutas y verduras.Representar en diagramas y signos de agrupacin. F.G Representar grficamente los conjuntos de frutas y juguetes en diagramas o signos de agrupacin.F.S Escribir el nmero de elementos de elementos que hay en cada conjuntosF.R Reforzar el conocimientoFormar conjuntos de varios elementos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOEntregar a cada nio elementos con caractersticas comunes y formar conjuntos.A,A Analizar la informacin de la pagina 6 y 7 .TIEMPO TENTATIVO (30)A.A Trabajar en la pgina 10 AM PRERREQUISITOSRevisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la unidad de mil o millar.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C Presentar el material a utilizarse. Base 10Observar el material presentadoRepresentar la unidad de mil o millar . F.G Representar grficamente la unidad de mil o de millarF.S Ubicar en la tabla posicional la unidad de mi o de millar.F.R Reforzar el conocimientoA.A Trabajar en el cuaderno de trabajo pagina 5 y 6RECURSOSTexto de matemticas , elementos con caractersticas comunes, Texto de matemticas, Base diez cuaderno de trabajoEVALUACIONINDICADORES DE LOGROForma conjuntos de elementos comunes.Utiliza correctamente unidades de mil puras o exactas.TECNICA E INSTRUMENTOPrueba CuestionarioPrueba Cuestionario
1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.
1.4 AO LECTIVO: 2011-2012
2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales
2.2 METODOS: Comparativo, Cientfico
2.3 TECNICA: Observacin Directa
SERES BIOTICOS Y ABIOTICOS
BIOTICOS: Son todos aquellos que tienen vida, sean organismos unicelulares u organismos pluricelulares, por ejemplo animales, vegetales, microorganismos, etc...ABIOTICOS: Los factores abiticos son los distintos componentes que determinan el espacio fsico en el cual habitan los seres vivos, dentro de los ms importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo y los nutrientes. A continuacin se discutir brevemente como cada uno de estos factores juega un papel en el desarrollo de la vida.Y PUES LLEGAMOS A LA CONCLUCION Q LA RELACIONE ENTRE LOS DOSFORMAN PARTE DE UN ECOSISTEMALOS DOS JUEGAN UN PAPEL EN EL DESARROLLO DE LA VIDAY LAS DIFERENCIAS SON MUCHAS LA MAS PRINCIPAL SERIA QUELOS BIOTICO TIENE VIDAY EL ABIOTICO SON LOS Q NO TIENEN VIDA
EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA
EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA
El sol lleva brillando 5.000 millones de aos y seguir hacindolo durante otros 6.000. Arroja sobre la tierra 4.000 veces ms energa de la que se puede utilizar.
El sol ha sido, desde siempre, fuente de vida y energa para la Tierra. l Sol es una estrella formada por diversos elementos en estado gaseoso, principalmente hidrgeno, en unas condiciones tales que producen de forma espontnea e ininterrumpida un proceso de fusin nuclear. Este es el origen de la energa solar, que se puede considerar como una fuente inagotable de energa.
La parte de esta energa que llega a la Tierra, aunque es muy pequea, supera en unas 10.000 veces la potencia de todas las formas de energa que emplea el hombre. As, al exterior de la atmsfera llegan unos 1.353 W/m2, cifra denominada "constante solar", energa que corresponde a una radiacin electromagntica formada por distintas longitudes de onda (espectro solar) agrupadas en tres bandas: ultravioleta (UV), visible e infrarrojo (IR). Cada banda transporta una cantidad de energa determinada, siendo a este respecto las ms importantes el visible y el IR.
Ahora bien, toda esta energa no llega a la superficie de la Tierra; al atravesar la radiacin solar la atmsfera pierde intensidad, debido a diversos factores, tanto atmosfricos como geogrficos. Todo ello hace que la energa que recibe la Tierra del Sol (radiacin global) tenga dos componentes: la radiacin directa, que no sufre cambios, y la radiacin dispersa (o difusa), debida a la dispersin por parte de la atmsfera y del suelo. Con todo sto, la radiacin que llega al suelo es de unos 900 W/m2, valor que, a escala de todo el planeta, equivale a unas 2.000 veces el consumo energtico mundial.
La irregular distribucin de este flujo energtico hace necesario su medida experimental, para obtener datos fiables para el diseo y construccin de los sistemas de captacin. Actualmente se dispone de diferentes aparatos de medida de la radiacin solar, que permiten elaborar los llamados "mapas solares", muy tiles en el clculo de instalaciones de aprovechamiento de la energa
BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educacin pagina 6 y 7 .Primera edicin ao 2010.
Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educacin pagina 8 y 9. Primera edicin ao 2010.
4. estructura
Aos de bsica gruposterceroCuartoEje de aprendizajeComprender el mundo donde vive.Comprender las interrelaciones del mundo y sus cambiosBloque curricularLos seres vivosEl sol como fuente de energa para la vidaDestreza con criterio de desempeoReconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida.Describir el Sol, como fuente de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. TemasSeres biticos y abiticosEl sol como fuente de energa Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AMPrerrequisitosEjecutar la dinmica los seres biticos y abiticos.Esquema conceptual de partida.Explorar conocimientos sobre los seres biticos y abiticos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Observar en forma espontanea el medio naturalD Identificar caractersticas de cada uno de ellos.Enlistar caractersticas de cada uno de ellos.I Determinar funciones que cumplen cada uno de ellos en el medio natural.D Diferenciar caractersticas de cada uno de ellos.G Llegar a una conclusin de lo que son los seres biticos y abiticos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Trabajar en el texto pgina 7AALeer y analizar la pagina 8 y hacer un resumen.TIEMPO TENTATIVO (30)AA CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIODIBUJE 5 SERES BIOTICOS Y 5 ABIOTICOS.COMPLETE Ser bitico es..Ser abitico es ..3. Cul es la diferencia entre ser bitico y abitico.AM PRERREQUISITOSREVISAR EL A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el tema el sol como fuente de energaELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Presentar un videodel sol como fuente de energa Observar de manera libre y espontanea el video presentado.FH Formular las siguientes hiptesis, ser que sirve la energa solar.Ser que todas las energassolares son iguales.R Anotar respuestas dadas por los nios/as.Sacar el texto y leer en la pagina 9 y 10CH Comparar y determinar semejanzas y diferencias entre las energas solaresC Analizar la informacin Unificar criterios dados por los nios/as Deducir con los nios las caractersticas del sol como fuente energa,TRANSFERENCIA DEL N.CRealizar un organizador grafico del sol como fuente de energaA,A ENTREGAR HOJA DE EVALUACIONConteste Que pasara si no existe el solQue nos brinda el solDIBUJA LA ENERGIA RENOVABLE Y NO RENOBABLE ESCRIBA EL USO DE LAS ENERGIAS SOLARES.RECURSOSMedio natural texto y hoja de evaluacin colores lpiz Texto de ciencias naturalescuaderno de trabajo, video hoja de trabajo y evaluacinEVALUACIONINDICADORES DE LOGROIdentifico seres biticos y abiticos.Reconozco que los seres vivos necesitamos e los factores abiticos,Describe el sol como fuente de energaTECNICA E INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPruebaCuestionario
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Plan de trabajo simultaneo 5
1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.
1.3 PROFESOR SUPERVISOR:DRA CARMEN GALEAS
1.4 AO LECTIVO: 2011-2012
2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales
2.2 METODOS: Comparativo Experimental
2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA
EL AIRE ES PURO Y SALUDABLE
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmsfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la accin de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etreo, transparente en las distancias cortas y medias si est limpio, y est compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrgeno (78%), oxgeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dixido de carbono, hidrgeno y algunos gases nobles como el criptn o el argn, es decir, 1% de otras sustancias.
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmsfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la accin de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etreo, transparente en las distancias cortas y medias si est limpio, y est compuesto, en proporciones ligeramente variables por diversas sustancias.
En cada aspiracin el hombre y muchos animales llenan de aire sus pulmones, una persona adulta inhala de 13.000 a 15.000 litros de aire por da. La cantidad de aire que inhalamos no solo es importante para la salud de nuestros pulmones sino que de ella depende la pureza de nuestra sangre, la capacidad de nuestroorganismo para sintetizarla
El aire que rodea la superficie terrestre se llama atmsfera. La atmsfera es una mezcla de gases que rodea el planeta y que mantiene unida a l debido a la fuerza de gravedad que la tierra ejerce sobre ella. Proporciona las sustancias gaseosas necesarias para que se lleven acabo procesos vitales como la respiracin y la fotosntesis. El aire atmosfrico adems experimenta constantes compresiones y expansiones, de acuerdo a la altitud y a las condiciones de temperatura. Estas condiciones determinan los cambios del estado del tiempo como son las lluvias y los vientos. En la atmsfera ocurren todos estos fenmenos meteorolgicos determinantes del clima de una regin. Otro de los factores que determinan la importancia de la atmsfera lo constituye la mezcla de gases presente en ella, que al tener capacidad para absorber calor, controla las vibraciones bruscas de temperatura. Sin la atmsfera, la tierra sera un planeta incapaz de mantener la vida
El aire es imprescindible para la vida.Los seres vivos lo encuentran en laatmsfera que rodea a la Tierra. Laatmsfera tiene peso y la fuerza queejerce sobre la tierra y sobre lasuperficie de todos los objetos sedenomina presin atmosfrica.
La zona inferior de la atmsfera,llamada troposfera, est formada poroxgeno, dixido de carbono,nitrgeno, gases raros, vapor de aguay partculas de polvo.
CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
NUESTRO UNIVERSO
TEORIAS DEL UNIVERSO
*ARISTOTELES:
En astronoma, Aristteles propuso la existencia de un Universo esfrico y finito que tendra a la Tierra como centro. La parte central estara compuesta por cuatro elementos: tierra, aire, fuego y agua. En su Fsica, cada uno de estos elementos tiene un lugar adecuado, determinado por su peso relativo o gravedad especfica. Cada elemento se mueve, de forma natural, en lnea recta la tierra hacia abajo, el fuego hacia arriba hacia el lugar que le corresponde, en el que se detendr una vez alcanzado, de lo que resulta que el movimiento terrestre siempre es lineal y siempre acaba por detenerse. Los cielos, sin embargo, se mueven de forma natural e infinita siguiendo un complejo movimiento circular, por lo que deben, conforme con la lgica, estar compuestos por un quinto elemento, que l llamaba aither, elemento superior que no es susceptible de sufrir cualquier cambio que no sea el de lugar realizado por medio de un movimiento circular. La teora aristotlica de que el movimiento lineal siempre se lleva a cabo a travs de un medio de resistencia es, en realidad, vlida para todos los movimientos terrestres observables. Aristteles sostena tambin que los cuerpos ms pesados de una materia especfica caen de forma ms rpida que aquellos que son ms ligeros cuando sus formas son iguales, concepto equivocado que se acept como norma hasta que el fsico y astrnomo italiano Galileo llev a cabo su experimento con pesos arrojados desde la torre inclinada de Pisa.
*COPERNICO:
La cosmologa anterior a la teora de Coprnico postulaba un universo geocntrico en el que la Tierra se encontraba esttica en el centro del mismo, rodeada de esferas que giraban a su alrededor. Dentro de estas esferas se encontraban (ordenados de dentro hacia afuera): la Luna, Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Jpiter, Saturno y, finalmente, la esfera exterior en la que estaban las llamadas estrellas fijas. Se pensaba que esta esfera exterior fluctuaba lentamente y produca el efecto de los equinoccios (ver Eclptica).
En la antigedad era difcil de explicar por cosmlogos y filsofos el movimiento aparentemente retrgrado de Marte, Jpiter y Saturno. En ocasiones, el movimiento de estos planetas en el cielo pareca detenerse, comenzando a moverse despus en sentido contrario. Para poder explicar este fenmeno, los cosmlogos medievales pensaron que los planetas giraban en un crculo que llamaban epiciclo, y el centro de cada epiciclo giraba alrededor de la Tierra, trazando lo que denominaban una trayectoria deferente (ver Sistema de Tolomeo).
La teora de Coprnico estableca que la Tierra giraba sobre s misma una vez al da, y que una vez al ao daba una vuelta completa alrededor del Sol. Adems afirmaba que la Tierra, en su movimiento rotatorio, se inclinaba sobre su eje (como un trompo). Sin embargo, an mantena algunos principios de la antigua cosmologa, como la idea de las esferas dentro de las cuales se encontraban los planetas y la esfera exterior donde estaban inmviles las estrellas. Por otra parte, esta teora heliocntrica tena la ventaja de poder explicar los cambios diarios y anuales del Sol y las estrellas, as como el aparente movimiento retrgrado de Marte, Jpiter y Saturno, y la razn por la que Venus y Mercurio nunca se alejaban ms all de una distancia determinada del Sol. Esta teora tambin sostena que la esfera exterior de las estrellas fijas era estacionaria.
Una de las aportaciones del sistema de Coprnico era el nuevo orden de alineacin de los planetas segn sus periodos de rotacin. A diferencia de la teora de Tolomeo, Coprnico vio que cuanto mayor era el radio de la rbita de un planeta, ms tiempo tardaba en dar una vuelta completa alrededor del Sol. Pero en el siglo XVI, la idea de que la Tierra se mova no era fcil de aceptar y, aunque parte de su teora fue admitida, la base principal fue rechazada.
Entre 1543 y 1600 Coprnico cont con muy pocos seguidores. Fue objeto de numerosas crticas, en especial de la Iglesia, por negar que la Tierra fuera el centro del Universo. La mayora de sus seguidores servan a la corte de reyes, prncipes y emperadores. Los ms importantes fueron Galileo y el astrnomo alemn Johannes Kepler, que a menudo discutan sobre sus respectivas interpretaciones de la teora de Coprnico. El astrnomo dans Tycho Brahe lleg, en 1588, a una posicin intermedia, segn la cual la Tierra permaneca esttica y el resto de los planetas giraban alrededor del Sol, que a su vez giraba tambin alrededor de la Tierra.
*GALILEO:
La ltima obra de Galileo, Consideraciones y demostraciones matemticas sobre dos ciencias nuevas relacionadas con la mecnica, publicada en Leiden en 1638, revisa y afina sus primeros estudios sobre el movimiento y los principios de la mecnica en general. Este libro abri el camino que llev a Newton a formular la ley de la gravitacin universal, que armoniz las leyes de Kepler sobre los planetas con las matemticas y la fsica de Galileo.
La contribucin ms importante de Galileo a la ciencia fue su descubrimiento de la fsica de las mediciones precisas, ms que los principios metafsicos y la lgica formal. Sin embargo, tuvieron ms influencia sus libros El mensajero de los astros y el Dilogo, que abrieron nuevos campos en la astronoma. Ms all de su labor cientfica, Galileo destaca como defensor de una investigacin libre de interferencias filosficas y teolgicas. Desde la publicacin de la documentacin completa del juicio contra Galileo en 1870, toda la responsabilidad de la condena a Galileo ha recado tradicionalmente sobre la Iglesia catlica de Roma, encubriendo la responsabilidad de los profesores de filosofa que persuadieron a los telogos de que los descubrimientos de Galileo eran herticos. Juan Pablo II abri en 1979 una investigacin sobre la condena eclesistica del astrnomo para su posible revisin. En octubre de 1992, una comisin papal reconoci el error del Vaticano.
*TYCHO BRAHE:
Brahe nunca acept totalmente el sistema de Coprnico del Universo y busc una frmula de compromiso entre ste y el antiguo sistema de Tolomeo. El sistema de Brahe presupona que los cinco planetas conocidos giraban alrededor del Sol, el cual, junto con los planetas, daba una vuelta alrededor de la Tierra una vez al ao. La esfera de las estrellas giraba una vez al da alrededor de la Tierra inmvil.
Aunque la teora de Brahe sobre el movimiento de los planetas era defectuosa, los datos que obtuvo durante toda su vida desempearon un papel fundamental en el desarrollo de la descripcin correcta del movimiento planetario. Johannes Kepler, que fue ayudante de Brahe desde 1600 hasta la muerte de ste en 1601, utiliz los datos de Brahe como base para la formulacin de sus tres leyes sobre el movimiento de los planetas (ver Leyes de Kepler).
*KEPLER:
Leyes de Kepler, tres leyes acerca de los movimientos de los planetas formuladas por el astrnomo alemn Johannes Kepler a principios del siglo XVII. Ver Sistema Solar.
Kepler bas sus leyes en los datos planetarios reunidos por el astrnomo dans Tycho Brahe, de quien fue ayudante. Las propuestas rompieron con una vieja creencia de siglos de que los planetas se movan en rbitas circulares. sta era una caracterstica del sistema de Tolomeo, desarrollado por el astrnomo de Alejandra Tolomeo en el siglo II d.C., y del sistema de Coprnico, propuesto por el astrnomo polaco Nicols Coprnico, en el siglo XVI. De acuerdo con la primera ley de Kepler los planetas giran alrededor del Sol en rbitas elpticas en las que el Sol ocupa uno de los focos de la elipse. La segunda ley formula que las reas barridas por el radio vector que une el centro del planeta con el centro del Sol son iguales en lapsos iguales; como consecuencia, cuanto ms cerca est el planeta del Sol con ms rapidez se mueve. La tercera ley establece que la relacin de la distancia media, d, de un planeta al Sol, elevada al cubo, dividida por el cuadrado de su periodo orbital, t, es una constante, es decir, d3/t2 es igual para todos los planetas.
Estas leyes desempearon un papel importante en el trabajo del astrnomo, matemtico y fsico ingls del siglo XVII Isaac Newton, y son fundamentales para comprender las trayectorias orbitales de la Luna y de los satlites artificiales. Vase tambin Mecnica.
*NEWTON:
El fsico britnico Isaac Newton adelant un principio sencillo para explicar las leyes de Kepler sobre el movimiento planetario: la fuerza de atraccin entre el Sol y los planetas. Esta fuerza, que depende de las masas del Sol y de los planetas y de las distancias entre ellos, proporciona la base para la explicacin fsica de las leyes de Kepler. Al descubrimiento matemtico de Newton se le denomina ley de la gravitacin universal
Tras la poca de Newton, la astronoma se ramific en diversas direcciones. Con esta ley de gravitacin el viejo problema del movimiento planetario se volvi a estudiar como mecnica celeste. El perfeccionamiento del telescopio permiti la exploracin de las superficies de los planetas, el descubrimiento de muchas estrellas dbiles y la medicin de distancias estelares. En el siglo XIX, un nuevo instrumento, el espectroscopio, aport informacin sobre la composicin qumica de los cuerpos celestes y nuevos datos sobre sus movimientos (ver Espectroscopia).
Durante el siglo XX se han construido telescopios de reflexin cada vez mayores. Los estudios realizados con estos instrumentos han revelado la estructura de enormes y distantes agrupamientos de estrellas, denominados galaxias, y de cmulos de galaxias. En la segunda mitad del siglo XX los progresos en fsica proporcionaron nuevos tipos de instrumentos astronmicos, algunos de los cuales se han emplazado en los satlites que se utilizan como observatorios en la rbita de la Tierra. Estos instrumentos son sensibles a una amplia variedad de longitudes de onda de radiacin, incluidos los rayos gamma, los rayos X, los ultravioletas, los infrarrojos y las regiones de radio del espectro electromagntico. Los astrnomos no slo estudian planetas, estrellas y galaxias, sino tambin plasmas (gases ionizados calientes) que rodean a las estrellas dobles, regiones interestelares que son los lugares de nacimiento de nuevas estrellas, granos de polvo fro invisibles en las regiones pticas, ncleos energticos que pueden contener agujeros negros y radiacin de fondo de microondas, que puede aportar informacin sobre las fases iniciales de la historia del Universo. Ver Astronoma radar; Astronoma gamma; Astronoma ultravioleta; Astronutica.
La ley de gravitacin de Newton propona una fuerza de atraccin entre el Sol y cada uno de los planetas para explicar las leyes de Kepler del movimiento elptico. Sin embargo, esto tambin implica que deben existir fuerzas ms pequeas entre los planetas y entre el Sol y cuerpos tales como los cometas. Las fuerzas gravitatorias interplanetarias hacen que las rbitas de los planetas se desven del movimiento elptico simple. La mayora de estas irregularidades, predichas sobre la base de la teora de Newton, se podan observar con el telescopio. Ver Sistema Solar.
*HAWKING:
Teora inflacionaria (cosmologa), teora desarrollada a comienzos de la dcada de 1980 por el fsico estadounidense Alan Guth que trata de explicar los acontecimientos de los primeros momentos del Universo. De acuerdo con la teora de la Gran Explosin o del Big Bang, generalmente aceptada, el Universo surgi de una explosin inicial que ocasion la expansin de la materia desde un estado de condensacin extrema (vase Cosmologa). Sin embargo, en la formulacin original de la teora del Big Bang quedaban varios problemas sin resolver. El estado de la materia en la poca de la explosin era tal que no se podan aplicar las leyes fsicas normales. El grado de uniformidad observado en el Universo tambin era difcil de explicar porque, de acuerdo con esta teora, el Universo se habra expandido con demasiada rapidez para desarrollar esta uniformidad.
Guth bas su teora inflacionaria en el trabajo de fsicos como Stephen Hawking, que haba estudiado campos gravitatorios sumamente fuertes, como los que se encuentran en las proximidades de un agujero negro o en los mismos inicios del Universo. Este trabajo muestra que toda la materia del Universo podra haber sido creada por fluctuaciones cunticas en un espacio `vaco' bajo condiciones de este tipo. La obra de Guth utiliza la teora del campo unificado para mostrar que en los primeros momentos del Universo pudieron tener lugar transiciones de fase y que una regin de aquel catico estado original
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Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educacin pagina 8 y 9. Primera edicin ao 2010.
4. ESTRUCTURA
Aos de bsica gruposTerceroCuartoEje de aprendizajeEl buen vivirComprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaBloque curricularNecesidades de los seres vivosEl mundo en que vivimosDestreza con criterio de desempeoDescribir al aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin , tanto en el hogar como en la escuelaReconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes.TemasEl aire puro es saludableNuestro universo Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AM PRERREQUISITOSEntonar la cancin el aireInterrogar conocimientos sobre el tema seres biticos y abiticosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos del tema el aire es saludable.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOOPresentar el material a utilizarse globos recipiente y aguaObservar el material presentadoHSera que el aire lo podemos palparser que el aire es importanteE Realizar el experimentoC relacionar hiptesis y resultadosASacar el texto y leer en la pagina 8 y 9Analizar la informacin.Distinguir cualidades relevantes de las irrelevantesGGuiar al alumno mediante preguntasLlegar a una conclusin de lo que e s el aire.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOElaborar un organizador graficoAATrabajar en la pagina tres del cuaderno de trabajo de estudios socialesTIEMPO TENTATIVO (30)AA CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIOCOMPLETA El aire es indispensable para la..El aire es unQue no tieneni..Los gases que desprenden los motores de las cuotas y las fabricas.el aire..Escriba el nombre de los elementos que conforman el aireDibuja un elemento que cause contaminacin del aireComo podemos cuidar el aireAMPRERREQUISITOS Revisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre nuestro universoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Presentar un video sobre la creacin d el universoObservar el video presentadoD Identificar diferentes teoras de la creacin del universoEnlistar caractersticas de cada uno delas teoras.I sacar el texto y leer en la pagina 8 y 9D Diferenciar caractersticas de cada uno de las teoras.G Llegar a una conclusin de lo que son los las teoras del universoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar un cuadro comparativoA.A Contestar el cuestionario de la pgina 4 del cuaderno de trabajo.RECURSOSTexto de entorno natural y social, hoja de evaluacin, globo, recipiente , agua.Texto y cuaderno de trabajo de estudios socialeshoja de evaluacin EVALUACIONINDICADORES DE LOGRODescribe las caractersticas y la composicin del aire.Plantea ideas para evitar la contaminacin.Reconoce el lugar donde habitamos forma parte del gran universo.TECNICA E INSTRUMENTOPrueba cuestionarioPrueba Cuestionario
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PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO 6
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCINEDUCATIVA:
AOS BSICOS : TERCERO Y CUARTO
UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN
1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS
1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL
1.6 FECHA DE REALIZACION: 07/10!2011
2.1 AREA: CULTURA FISICA
2.2 METODO: MIXTO
2.3 TECNICA: DEMOSTRACIN
RITMOS Y SEALES
ESTRATEGIAS A UTILIZARSE EN LOS MOVIMIENTOS CION SONIDOS CORPORALES.
Descripcin: realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo: avanzar a galope y cuando se dice rojo detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida.
Opciones de aplicacin:
Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rtmica. Tambin alternando. De modo similar, iniciar con el puo cerrado, ir extendiendo sucesivamente cada uno de los dedos. Luego a la inversa.
Golpear un globo mantenindolo en el aire y entre cada golpe dar n cantidad de palmadas rtmicamente.
Recortar en tiras papel peridico con las manos, a un determinado ritmo. Tambin romper con mayor o menor intensidad. Por parejas, uno detrs de otro, golpea el peridico a un ritmo y el de adelante se desplaza.
Con tubos de cartn, golpear el suelo rtmicamente de diferentes formas.
Con bastones explorar diferentes formas de produccin de sonido.
Lanzar una pelota de esponja suave hacia arriba, tratar de tomarla despus de quevote el nmero de veces previamente acordado. Tambin saltar junto con la pelota en cada bote, hasta que se detenga
Por parejas:
Dos compaeros se enfrentan y dan palmadas rtmicas, segn las indicaciones del docente o siguiendo el pulso de una cancin.
Ahora uno dibuja algo caminando y el otro debe descubrir qu fue lo que hizo. Intercambian rol.
Alternancia. Hacer el conejito en sube y baja: cuando uno est subiendo, el otro debe estar bajando.
3.1 BIBLIOGRAFIA: www.eduka.com
4. ESTRUCTURA
AOSSEGUNDO Y TERCEROAREACULTURA FISICACONTENIDOSMovimientos con sonidos corporalesRECURSOS-Instrumentos de sonido como:-Bombo-tambor- manos -Palos -PatioDESTREZA-Realizar diferentes movimientos utilizando sonidos corporales.ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento-Realizar trotes en el entorno del patio.-Realizar 10 repeticiones de patitos y salpicados.- Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo.ACTIVIDADES PRINCIPALES-Movimientos Corporales-Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda.-Elevar caderas piernas y muslos. -Movimientos circulares decuello.-Mover la cabeza de adelante hacia atrs y de un lado hacia el otro.DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS.O.-Presentar a los nios diferentes instrumentos con los cuales vamos a realizar los movimientos.- Observar y Analizar cada uno de los instrumentos.C.-Emitir el sonido que realiza cada uno de los instrumentos presentados. D.-Demostrar a los nioslos diferentes movimientos que se puede realizar con cada sonidode los instrumentos..A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.C.-Repetir con los nios los movimientos demostrados corrigiendo errores en cada uno . R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes movimientos aprendidos. E. Realizar nuevos ejercicios (movimientos) con otros sonidos.ACTIVIDADES FINALES-Revisin de uniforme, y aseo personal de los nios.
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESORA SUPERVISORA
1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS
1.4 AO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACION: 1O/10/2011
2.1 AREA: MATEMTICAS
2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA
2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA
Los nmeros naturales del 0 al 99
lefttop
Del 1 000 al 9 999
BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de matemtica del ministerio de educacin pagina 11, 12, 13,14.Primera edicin ao 2010.
Cuarto ao de educacin bsica. Texto de matemticas del ministerio de educacin pagina 8, 9, 10,11. Primera edicin ao 2010.
4. estructura
Aos de bsica gruposterceroCuartoEje de aprendizajeRepresentacinRepresentacinBloque curricularNumricoNumricoDestreza con criterio de desempeoReconocer y escribir nmeros del 0 al 99Utilizar nmeros naturales de hasta cuatro dgitosTemasLos nmeros naturales del 0 al 99Del 1 000 al 9 999 Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AMPRERREQUISITOS Entonar la cancin un elefante se balanceabaRecordar el tema los conjuntosESQUERMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre los nmeros naturales del 0 al 99.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.F.C Presentar el material a utilizarse. Regletas, AbacoObservar el material presentadoRepresentar los nmeros del 0 al 99 en el baco y regletasIdentificar decenas y unidades. F.G Representar grficamente los nmeros del 0 al 49 en elpizarrnF.S Escribir cantidades representadas en elbaco F.RReforzar el conocimiento.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Sacar el texto y trabajar en la pgina 12 ,.13,14AACOMPLETA CADA EJERECICIO CON LOS DATOS QUE FALTAN.CONTES TEUna centena pura o exacta est formada por ?.A la unidad de mil se la denominan tambin ..La unidad de mil est formada porResolver el siguiente ejercicio Si en una cuenta de ahorros hay $2000 y se depositan $5000Cuntos dlares tienes ahora?Analizar la pagina 8 , 9 ,10 ,11 del texto de matemticasTIEMPO TENTATIVO (30)AA Evaluacin.1.Escribe las cantidades representadas en los bacos..2.Representar grficamente en el baco y regletas las siguientes cantidadesNumerocantidadesregletas71473. Escribe las unidades y decenas que forma cada nmero.Cantidad Decena Unidad97844. une con una lnea cada nmero con su nombre.43 treinta y nueve39 setenta y seis76cuarenta y tres25 veinticincoAM PRERREQUISITOS REVISAR EL A.AESQUE MA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los nmeros del 1000 al 9999ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.F.C.Presentar el material a utilizarse. Base diezObservar el material presentadoRepresentar los nmeros del 1 000 al 9 999 Identificarcentenas decenas y unidades. F.G Representar grficamente cantidades del 1 000 al 9 999 en el pizarrnF.S Escribir en nmeros cantidades de cuatro cifras representadas en el material base diezDescomponer y componer las cantidades F.RReforzar el conocimiento.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Pasar a cada nio al frente a representar las siguientes cantidades en el abaco2.2227. 896679834219873Escribir en el cuaderno de apuntes las cantidades en letrasA,.ATrabajar en la pagina 8 y 9RECURSOSAbaco, regletas, texto, hoja de evaluacin.Base 10 texto y cuaderno de trabajo de matemticas bacoEVALUACIONINDICADORES DE LOGROIdentifica los nmeros del 0 al 99Representagrficamente los nmeros del O al 99Representa nmeros de cuatro cifras.Compone y descompone cantidades de cuatro cifrasTECNICA E INSTRUMENTOPrueba CuestionarioPrueba cuestionario
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1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS
1.4 AO LECTIVO: 2011-2012
2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES
2.2 METODOS: CIENTIFICO
2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA
EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA
El agua est en muchos lugares: En las nubes; en los ros, en la nieve y en el mar. Tambin est donde no la podemos ver, como en el aire mismo, en nuestro cuerpo, en los alimentos y bajo la tierra. Adems, el agua cambia de un lugar a otro.
El agua es necesaria para la vida del hombre, los animales y las plantas. Es parte importante de la riqueza de un pas; por eso debemos aprender a no desperdiciarla.
Todos sabemos que el agua es indispensable para la vida y que si dejramos de tomarla moriramos en pocos das.
Un 70% de nuestro cuerpo est constituido por agua; encontramos agua en la sangre, en la saliva, en el interior de nuestras clulas, entre cada uno de nuestros rganos, en nuestros tejidos e incluso, en los huesos.
Adems de agua para beber, nosotros los seres humanos utilizamos agua en casi todas nuestras acciones, es decir, la requerimos para preparar alimentos, lavar ropa o trastes, aseo personal, riego de cultivos, cra de animales, fabricacin de productos, produccin de energa, etc.
Como sabemos, el agua es un lquido incoloro, inspido e inodoro; es decir, no tiene color, sabor ni olor cuando se encuentra en su mayor grado de pureza. Es un elemento vital ya que sin ella no sera posible la vida de los seres vivos (animales o plantas).
Se llama agua potable a la que se puede beber y aguas minerales a las que brotan generalmente de manantiales y son consideradas medicinales para ciertos padecimientos. Las aguas duras se caracterizan porque, si se hierven, dejan en el fondo del recipiente un residuo calcreo; no sirven para beberlas y como no producen espuma con el jabn tampoco sirven para lavar.
El agua potable es indispensable para la vida del hombre, pero escasea en la medida que la poblacin aumenta y porque lamentablemente es desperdiciada por personas ignorantes y carentes del sentido de responsabilidad y solidaridad humana. Despus del aire, el agua es el elemento ms indispensable para la existencia del hombre. Por eso es preocupante que su obtencin y conservacin se est convirtiendo en un problema crucial; por ello debemos empezar a actuar.
Traer agua a la ciudad es muy difcil y muy costoso; casi toda la que consumimos proviene de sitios muy lejanos. En el caso de nuestra regin el agua se transporta desde el Ro Colorado, cerca de Mexicali.
En todas las actividades humanas el agua est presente: en la ciudad se utiliza para la alimentacin, la higiene, el riego de parques, bosques y jardines, y para fines industriales.
El agua ha sido importante en nuestro planeta desde que se inici la vida, reflejndose en la historia. En nuestro pas, antes de que llegaran los Espaoles los indgenas adoraban a Tlaloc y Chac, dioses viejos, dioses de la lluvia; indispensables para que el agua no faltara.
Los Nahuas crean que los nios eran un regalo de los dioses y que antes de ser nios, nadaban en el agua en forma de pececitos de jade.
Los antiguos griegos consideraban que el agua era uno de los cuatro elementos bsicos del universo. Esta creencia viaj por todo el mundo durante siglos sin perder fuerza; hoy, los cientficos afirman que el agua existi desde la formacin de la Tierra y que en los ocanos se origin la vida.
El agua siempre ha estado presente: en mitos o leyendas, en una cascada, para la limpieza, para calmar la sed o como medio de transporte. Pero, ms que ser famosa, el agua es una estrella de actualidad porque ahora se saben ms detalles del agua que son vitales para que nuestro planeta siga funcionando, por ejemplo:
regula el clima de la Tierra conservando temperaturas adecuadas;
su gran fuerza genera energa;
el agua de la lluvia limpia la atmsfera que est sucia por los contaminantes;
y algo ms: en los poblados y ciudades el agua se lleva los desechos de las casas e industrias. Todo eso hace que el agua sea un elemento insustituible y muy valioso que debemos cuidar.
EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGIA
Energa elica es la energa obtenida del viento, es decir, la energa cintica generada por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras formas tiles para las actividades humanas.
El trmino elico viene del latn Aeolicus, perteneciente o relativo a Eolo, dios de los vientos en la mitologa griega. La energa elica ha sido aprovechada desde la antigedad para mover los barcos impulsados por velas o hacer funcionar la maquinaria de molinos al mover sus aspas.
En la actualidad, la energa elica es utilizada principalmente para producir energa elctrica mediante aerogeneradores. A finales de 2007, la capacidad mundial de los generadores elicos fue de 94.1 gigavatios.[1] En 2009 la elica gener alrededor del 2% del consumo de electricidad mundial, cifra equivalente a la demanda total de electricidad en Italia, la sptima economa mayor mundial.[2] En Espaa la energa elica produjo un 11% del consumo elctrico en 2008,[3] [4] y un 13.8% en 2009.[5] En la madrugada del domingo 8 de noviembre de 2009, ms del 50% de la electricidad producida en Espaa la generaron los molinos de viento, y se bati el rcord total de produccin, con 11.546 megavatios elicos.[6]
La energa elica es un recurso abundante, renovable, limpio y ayuda a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero al reemplazar termoelctricas a base de combustibles fsiles, lo que la convierte en un tipo de energa verde. Sin embargo, el principal inconveniente es su intermitencia.
http://aguatatiana.blogspot.com/p/el-agua-y-su-importancia.html
Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educacin pagina 11 y 12. Primera edicin ao 2010.
http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica
4. estructura
Aos de bsica gruposTerceroCuartoEje de aprendizajeEl buen vivirExpresin de relaciones naturales y socialesBloque curricular1 Los seres vivosDestreza con criterio de desempeoIdentificar las caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlaDescribir el agua, como fuente de energa natural inagotable con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.TemasEl agua da vida y refrescaEl agua como fuente de energia Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AMPRERREQUISITOSEntonar la cancin el aguaIndagar conocimientos sobre el aire puro es saludableESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Dialogar sobre la cancinExplorar conocimientos sobre el tema el agua da vida y refresca.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.OBSERVACIONPresentar el agua en sus tres estados.Observar de manera libre y espontanealos estados del agua presentados.FORMULACION DE HIPOTESISFormular las siguientes hiptesisSer que el agua es incolora, suave ,inspida , picante, inodoraSer que el agua es importante para los seres humanos.Ser que todo los estados dela gua son iguales.RECOPILACION DE DATOSAnotar respuestas dadas por los nios/asSacar el texto y leer en la pagina 12 y 13COMPARACION DE HIPOTESIS..Analizar la informacinTomar un vaso de agua, observarlo y beberlo.Identificar caractersticas que este elemento posee.CONCLUSIONConcretizar con los nios /as lo que es el agua y su importancia para los seres vivos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar un organizador grafico sobre el tema el agua da vida y refresca.AACONTESTA para qu sirve la energa solarDibuja una fuente de energa renovable y otra no renovable.Escriba un ejemplo de cada una de las energas solares..Leer y analizar la pagina 11 y 12.TIEMPO TENTATIVO (30)AA Sacar el texto y trabajar en la pagina 14 y 15AM PRERREQUIAITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el tema el viento como fuente de energa.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.OBSERVACIONPresentar imgenes relacionadas al viento como fuente de energaObservar de manera libre y espontanea las imgenes presentadasFORMULACION DE HIPOTESISFormular las siguientes hiptesis.ser que el viento es un elemento importante para los seres humanos.Ser que el aire en movimiento provoca energa.RECOPILACION DE DATOSAnotar respuestas dadas por los nios/asSacar el texto y leer en la pgina 11y 12COMPARACION DE HIPOTESIS..Analizar la informacinIdentificar caractersticas que este elemento posee.Destacar la importancia de este elemento.CONCLUSIONConcretizar con los nios /as la utilidad de el viento como fuente de energaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar un organizador grafico sobre el tema el viento como fuente de energa.A.AContestar el siguiente cuestionario.Que es el aire.Cuando el aire esta en movimiento en que se transforma ..Escriba dos utilidades del aire.RECURSOSHielo, agua. olla con agua hirviendo, vaso, texto de entorno natural y social.Texto de ciencias naturales, computadora, imgenes.EVALUACIONINDICADORES DE LOGROIdentifica caractersticas del agua.Expresa maneras de cuidar el agua y su contaminacin.Expresa maneras de utilizar el aire.TECNICA E INSTRUMENTOPrueba CuestionarioPruebaCuestionario
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1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS
1.4 AO LECTIVO: 2011-2012
2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales
2.2 METODOS: cientfico y comparativo.
2.3 TECNICA: Observacin directa e indirecta
El sol nos da luz y calor
El sol, fuente de vida
Esta afirmacin se pierde en la noche de los tiempos, nunca puesta en duda, jams controvertida. La presencia del Sol como Dios en todas las religiones as lo demuestra. No trataremos aqu de esto sino de cmo utilizar mejor parte de la energa que de l nos llega y que puede perfectamente sustituir a otras que amn de ser finitas contamina deteriorando nuestro planeta.
Nadie pone en duda que el sol es imprescindible para que haya vida en la Tierra, al mismo tiempo que todo el mundo asegura que un exceso de sol sin proteccin puede tener efectos muy nocivos para las personas.
La luz solar es esencial para la vida de los organismos, pero sus rayos pueden herir, por lo que hay tomar medidas oportunas, siempre teniendo en cuenta cierta circunstancias.
Una pequea cantidad de rayos ultravioletas es beneficiosa para las personas normales, pero demasiada puede perjudicar al cuerpo humano.
Un universo lleno de cuerpos celestes
En la Va Lctea hay una serie de cuerpos celestes que orbitan alrededor del Sol, entre ellos hay nueve grandes planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno, y Plutn), los cuales orbitan junto a sus satlites, planetas menores. Los asteroides, los cometas, polvo y gas interestelar tambin forma parte de este sistema.
Los planetas
Tienen forma casi esfrica, como una pelota un poco aplanada por los polos. Estos giran alrededor del Sol por caminos determinados llamados orbitas. Su porte y composicin varan de uno a otro. Nuestro planeta, la Tierra, es el nico que contiene vida, como nosotros la conocemos.
Satlites naturales
Se le llama a cualquier objeto que orbita alrededor de un planeta. Generalmente el satlite es mucho ms pequeo que el planeta y lo acompaa en su camino alrededor de la estrella que orbita.
Los asteroides
Son una serie de objetos rocosos o metlicos que orbitan alrededor del Sol, la mayora en un cinturn principal, que se encuentran entre Marte y Jpiter.
Sin embargo, algunos asteroides tienen rbitas que van ms all de Saturno, otros se acercan ms al Sol que la Tierra. Incluso algunos han chocado contra nuestro planeta. Cuando stos logran entrar en la atmsfera, se encienden y se transforman en meteoritos.
Dependiendo de su tamao, los asteroides tambin se les llaman planetas menores. El ms grande es Ceres, con 1.000 km de dimetro.
BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educacin pagina16.Primera edicin ao 2010.
Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educacin pagina 10 y 11. Primera edicin ao 2010.
4. estructura
Aos de bsica gruposTerceroCuartoEje de aprendizajeEl buen vivirExpresin de relaciones naturales y socialesBloque curricular1 Los seres vivos1 El mundo en el que vivimosDestreza con criterio de desempeoIdentificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia de la vida diaria y sus utilidades.Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes.TemasEl sol nos da luz y calorUn universo lleno de cuerpos celestes Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AM PRERREQUISITOS.Recitar el poema el sol quiere baarse.Recordar el tema el agua da vida y refresca.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el tema el sol nos da luz y calor.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O . Salir al entorno y observar de manera libre y espontontanea.el sol FORMULACION DE HIPOTESIS.Formular las siguientes hiptesis.Ser que los seres humanos necesitamos del sol para vivir?Sera que el sol nos brinda luz y calor?RECOPILACION DE DATOS.Sacar el texto y leer en la pagina16.Formar grupo de trabajo.Imaginar y dramatizar que sucedera si un da el sol dejara de alumbrarnos.COMPARACION DE HIPOTESIS.Analizar el textoCONCLUSION Unificar criterios dados por los nios.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO..Trabajar en la pgina 17.del texto de entorno natural y socialA..ACompleta el cuadro sobre las teoras de formacin del universo con sus caractersticas.Teora Geo-cntricaTeoraHelio-cntricaTeora del Bing BangCaractersticasLeer la pgina 10 y 11.TIEMPO TENTATIVO (30)AA Contestar el siguiente cuestionario1. Realizar un dibujo donde demuestres la importancia del sol para los seres vivos. Cul es la estrella ms cercana de la tierra...3. Porque se recomienda tomar el sol en los primeros horas del da y evitarlo al medioda. ...4. Escribir el significado de las siguientes palabras.Energa.Fotosntesis..AM PRERREQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el tema un universo lleno de cuerpos celestes.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Presentar un video sobre el universo lleno de cuerpos celestes.Observar el video presentadoD Identificar diferentes cuerpos celestesEnlistar caractersticas de cada uno de ellos Sacar el texto y leer en la pagina 10 y 11D Diferenciar caractersticas de cada uno de los cuerpos celestes.G Llegar a una conclusin de lo que son los cuerpos celestesTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar un organizador grafico sobre loa sobre los cuerpos celestes.A.A CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONATRIO.1. ENCONTRAR EN LA SOPA DE LETRAS LOS NOMBRES DE SEIS CUERPOS CELESTES.SASTEROIDECAXMPSYGETNOTGALAXIAIEMEAEATNALNBELXPNGTLXIUTIALEAOAVURATOETXNSEFONELNAICORMSRAESTRELLAAZ2. COMPARAR LOS CUERPOS CELESTES.2. Como diferenciamos entre una nebulosa y una galaxia.NebulosaGalaxia3. Escribir dos caractersticas de los agujeros negros..EVALUACIONINDICADORES DE LOGROIdentifica al sol como fuente de natural de luz y calor.Describe la importancia y los beneficios del sol.Identifica los cuerpos celestes que se encuentran dentro del universo.Describe caractersticas de los cuerpos celestes.TECNICA E INSTRUMENTOPrueba CuestionarioPrueba Cuestionario
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FIRMA ALUMNA MAESTRAFIRMA DIRECTORAFIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/
PLAN DE CLASE N 19
DATOS INFOMATIVOS:
INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: Rubn Ulpiano fuertes
ALUMNA MAESTRA: Cindy Paola Villarreal Chulde
PROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Sandra Castro
PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas
AO LECTIVO: 2011 2012
UBICACIN:PROVINCIA: CarchiCANTN: TulcnPARROQUIA: Julio AndradeCOMUNIDAD: La Cofrada
DATOS CURICULARES:
REA: MSICA
AOS DE E. . BSICA: Tercero y Cuarto
MTODO/S: Suzuki
TCNICA: Kodaly - Martenot
INFORMACIN CIENTFICA:
NOTACIN MUSICAL
La msica para su mejor comprensin necesita de varios signos como son: el pentagrama, las notas, figuras, silencios, etc.
EL PENTAGRAMA: Es el conjunto de 5 lneas y 4 espacios que quedan entre ellas. Las lneas son horizontales, paralelas y equidistantes. El pentagrama sirve para escribir msica. Las lneas y espacios se cuentan de abajo hacia arriba:
230378066040Lneas: 1= miEspacios:1= fa
2= sol2= la
3= si3= DO
4= RE4= MI
5= FA
BIBLIOGRAFA:
Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation.
TOAPANTA, Hugo; DIDCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL, pg 8-10
ESTRUCTURA:
DESTREZACONTENIDOACTIVIDADESRECURSOSEVALUACINReconocer formas y estructuras musicalesNotas y Signos Musicales:El pentagramaPRE REQUISISTOSContar los dedos de la manoPoner nmero a los dedos de la manoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar sobre el cuaderno de msicaELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE: Dibujar un pentagrama en el pizarrnNumerar las lneas y espaciosI: Pedir que sealen en sus cuadernos lo mismoA: Motivar a continuar el trabajoDefinir a un pentagramaR: colocar la notas respectivas en el pentagramaA: Establecer caractersticas de un pentagramaAP: Ubicar los dedos en la flauta segn las notasTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOEntonar la flauta segn las notas requeridasEVALUACINColocar los nombres de las notas en el pentagrama.Tocar Por la escalerita
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
ALUMNA MAESTRAPROF. SUPEVISORAPROF. ORIENT

TRABAJO SIMULTANEO OCTUBRE

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