1. Alumnos con Trastornos de Conducta: Psicol. Elizabeth Reyes

2. Alumno Inquieto:

Si el nio pregunta sobre las cosas, si stas le atraen, se interesa por ellas o dice, mira, mam lo que estoy haciendo! y pone atencin a la respuesta de su madre, se est frente a un nio simplemente inquieto.

3. Trastornos de Conducta:

Segn Montiel (2002) se refiere a un grupo de conductas negativas que aparecen conjuntamente durante la niez, lo cual implica un dficit significativo en el funcionamiento diario tanto en el colegio como en la casa, o conductas consideradas inmanejables por padres o maestros.

4. Alumnos con Problemas de Conducta:

Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad.

Trastorno Negativista Desafiante.

Conducta agresiva en Nios.

5. Caractersticas del Alumno con TDAH:

Seis de los siguientes sntomas de desatencin han persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relacin con el nivel de desarrollo:

1) Desatencin:

a) A menudo no presta atencin suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades.

b)Tiene dificultades para mantener la atencin en tareas o actividades.

c) Parece no escuchar cuando se le habla directamente.

6.

d) No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares u obligaciones, en el centro de trabajo.

e) Tiene dificultades para organizar tareas y actividades.

f) Evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.

g) Extrava objetos necesarios para tareas o actividades.

h) Se distrae fcilmente por estmulos irrelevantes.

i) Descuidado en las actividades diarias.

7.

2 ) Hiperactividad:

a) A menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento.

b) Abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado.

c) Corre o salta excesivamente en situaciones que es inapropiado hacerlo.

d) Tiene dificultades para jugarse o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio.

e) Esta en marcha o suele actuar como si tuviera un motor.

f) Habla en exceso.

8.

3)Impulsividad:

g) Precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.

h) Tiene dificultades para guardar turno.

i) Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros.

Algunos de estos sntomas estaban presentes antes de los 7 aos de edad.

Algunas alteraciones provocadas por los sntomas se presentan en dos o ms ambientes.

Deben existir pruebas claras de un deterioro clnicamente significativo de la actividad social, acadmica o laboral.

9. Subtipos del TDAH:

Tipo Combinado.

Con predominio del Dficit de Atencin.

Con predominio Hiperactivo-Impulsivo .

10. Trastornos Asociados: 11. Etiologa:

No se sabe con certeza.

Factores Genticos.

Disfuncin Cerebral.

Factores Neuroqumicos .

Factores Pre-natales y Perinatales.

Tomografa.

12. Alumno Negativista Desafiante:

A. Un patrn de comportamiento negativista, hostil y desafiante que dura por lo menos 6 meses, estando presentes cuatro o mas de los siguientes comportamientos:

A menudo se encoleriza e incurre en pataletas.

Discute con adultos.

Desafa activamente a los adultos o rehsa cumplir sus demandas.

13.

A menudo molesta deliberadamente a otras personas.

Acusa a otros de sus errores o mal comportamiento.

Es susceptible o fcilmente molestado por otros.

Es colrico y resentido.

Es rencoroso y vengativo.

14. Alumno con Conducta Agresiva:

Son altamente impulsivos.

Presentan accesos de clera.

Realizan actos de desobediencia ante la autoridad y las normas del hogar y de la escuela.

Amenazas verbales, pleitos.

Baja tolerancia a las frustraciones.

15.

Carencia de habilidad para demorar la gratificacin.

Daos a cosas materiales.

Episodios de rabias.

Falta de empata.

16. Causas:

Factores Hereditarios.

Factores Familiares como dficit en destrezas de crianza, disciplina inadecuada, conflictos.

Conducta Aprendida.

17. Tratamiento:

Control con el neuropediatra.

Entrenamiento a padres y maestros para modificacin de conducta.

Tratamiento psicopedaggico.

Desarrollo de habilidades sociales .

El tratamiento debe ser por mucho tiempo y ser extensivo.

18. Estrategias Conductuales:

Sistema de Costo de Respuesta :

Establecer cules son las reglas generales dentro del saln de clases, usualmente 5 o 6 reglas. Colocarlas en un sitio visible para todos los alumnos.

Establecer una tabla de estrellas pblica, donde aparezca todos los nombres o fotos de los alumnos y de las reglas del saln.

-Al comienzo del da el nio tiene una cantidad de estrellas, y por cada regla que no cumpla va perdiendo estrellas.

19.

- Por otra parte, el maestro le dice a los alumnos que estos pueden ganar estrellas extras por completar tareas.

-Al final de cada periodo de clases, el maestro suma las estrellas y da informacin a los alumnos acerca de su desempeo. El nio puede cambiar sus estrellas por reforzadores.

- Posibles reforzadores: hablar con el mejor amigo, ayudar acomodar el saln, limpiar el pizarrn, hacer un dibujo entre otros.

20.

Sobrecorreccin:Consiste en la repeticin de una conducta deseable. Por ejemplo, por pegar a alguien, se le puede exigir al nio que acaricie el rea lastimada durante treinta segundos y que despus pida disculpas 5 veces despus de cada incidente.

21.

Sistema de Lotera:

Establecer una breve lista de las reglas de la clase y publicarlas en un sitio visible a los nios. Luego les dir a los nios que de ahora en adelante ellos podrn ganarse trabajos dentro del saln de clases.

El maestro le dice a los nios que va a estar observando la clase cinco veces al da sin anunciarlo, para ver quien esta siguiendo las reglas.

Despus de pasar 15 minutos, anuncia los nombres de los alumnos que no seguan las reglas.

22.

Al final de la clase los alumnos que siguieron las reglas, van a tomar de un envase alguna de los trabajos a emplear en el siguiente da.

El maestro debe tener entre 5 o das trabajos disponibles.

La lotera se repite diariamente.

23.

Disminuyendo Conductas Negativas:

Ignorando: No dar atencin a una conducta negativa por ejemplo pataletas pero nunca a conductas destructivas o desobedientes. Y tan pronto como los nios dejen de exhibir la conducta negativa el maestro dar atencin.

Dando rdenes: Las rdenes no pueden ser vagas, ni formuladas como preguntas. Buenas ordenes deben ser especificas,positivas y una a la vez. Mirando a la cara y con voz firme.

24. Disciplina Asertiva:

Se refiere a que el maestro comunica a los estudiantes que se interesa por ellos y por el proceso de aprendizaje como para permitir que persista la conducta impropia. Manifestando lo que ellos esperan del alumno.

25.

Tiempo-Fuera: Se refiere a colocar al nio en un lugar solo y muy aburrido por algunos minutos (un minuto por ao que tenga el nio) y tiene que ser usado en el mismo momento en que realizo la conducta negativa. Al finalizar el tiempo fuera se vuelve a dar la orden y el proceso comienza nuevamente.

26. Recomendaciones:

Es de suprema importancia, que el nio este sentado en las primera filas.

Interactu frecuentemente con l para asegurarse de que est haciendo la actividad asignada y tener oportunidad de redirigirlo cuando este distrado.

27.

Establezca compaeros del nio como tutores, es decir que los alumnos ms sobresalientes lo ayuden con las actividades.

Dividir las actividades en etapas ms pequeas y suministrar instrucciones verbales y por escrito.Proporcionando tiempo.

28.

Analice que factores hace que el nio se muestre agresivo por ejemplo si al ser molestado, ignorado, ridiculizado o rechazado. Para as predecir que situaciones pueden hacer que el nio se moleste o se enoje y lograr evitarlas.

29.

Explquele por medio de cuentos o actividades las consecuencias positivas y negativas de nuestros actos. Por ejemplo que castigo recibira por agredir a otros.

30.

De elogios y expresiones de satisfaccin ante comportamientos adecuados.

Evitar humillar al alumno e insistir siempre en todo lo que hace mal.