Trastornos especificos del aprendizaje enero 2011
-
Upload
jonathanlowfat -
Category
Documents
-
view
2.687 -
download
2
Transcript of Trastornos especificos del aprendizaje enero 2011
Presentadopor:SORAYALEWISH.LUISBAENAS.
DPTO.DEPSICOLOGÍAUNIVERSIDADDELNORTE
Lostrastornosespecíficosincluidosenesteapartadoson:
LaFederaciónMundialdeNeurologíaproponeunadefinicióndedislexia:
“Esuntrastornoquesemanifiestapordificultadesenelaprendizajedelalectura,apesardeexistirinstrucciónconvencional,inteligenciaadecuadayoportunidadessocioculturalesapropiadas.Dependeentoncesdealteracionescognoscitivasfundamentales,frecuentementedeorigenconstitucional”.
Hayvariospuntosenestadefiniciónquemerecenconsideraciónespecial:
1.Ladificultades“específica”yaquelainteligenciageneralesnormal,denoserasírepresentaríaunaalteraciónintelectualglobal:retardomental.
2.Representaundefecto“cognoscitivo”ynountrastornocomportamental.
3.Suorigenpuedeser“constitucional”,esdecir,puedeaparecerengruposfamiliaresoexistenfactoresgenéticosqueseencuentraninvolucrados.
Parafraseo Problemasdedenominación Efectodeltamañodelestímulo Efectodelaescriturasilábica Efectodelaausenciadesignificado Lexicalización Cierresemántico SustituciónSemántica SustituciónFonológica SustituciónVisual
Setrabajasobrelasalteracionescognoscitivascomo:
Procesosdememoriaacortoplazo Capacidadreducidadealmacenamiento Redacciónderelatosycomposicionesescritasengeneral.
Procesamientosucesivodelainformación(reproduccióndepatroneslógicossecuencialesylógicosemántica)
Sellamadiscalculiaalasdificultadesdelprocesodeaprendizajedelcalculo;estesepuededarenaquellosalumnosdeunCInormal.
Normalmente se presenta en la primaria y sudeficiencia reside en una o mas operacionesmatemáticas.
Ladificultaddelcalculosedebeaunmalempleodel sistema simbólico en relación a lasoperacionesycomprensiónaritmética.
Fallasenlaidentificación.El alumno no conoce los números, no los identifica. Al
señalarle un número cualquiera se equivoca alnombrarlososeñalarlos.
Confusióndenúmerosdeformassemejantes.En la copia el niño confunde grafismos parecidos:
confundeeltresconelocho,elsieteconelcuatro.
Confusióndesignos.Aldictarleoalhacerunacopiaconfundeelsignodesumar
con el demultiplicar y el de restar con el de dividir, yviceversa.
Confusionesdenúmerosdesonidossemejantes.Eneldictadoconfundeeldosconeldoce,elsieteconelseis.
Inversiones. Este trastorno se caracterizapor la formaenque elalumno escribe los números: los hace girar cientoochentagrados.Elcasomásfrecuenteesconfundirelseisconelnueve.
Dificultadesenlaorganizaciónespacial. Dificultad para organizar los números encolumnas.
Dificultadesdeprocedimiento. Omisiónoadicióndeunpasodelprocedimientoaritmético;aplicacióndeunareglaaprendidaparaunprocedimientoaotrodiferente.
Dificultadesdejuicioyrazonamiento. Tropiezospararecordarlastablasdemultiplicarypararecordaralgúnpasodeladivisión
Especial dificultad con los problemas derazonamiento.
Particularmente los que involucran varios pasos(como cuando hay que sumar y luego restar paraencontrarlarespuesta).
Poco dominio de conceptos como clasificación,mediciónysecuenciaciónespecialinterésporveryentenderloqueselepideenunproblema.
Se lesdificulta seguir procedimientos sin saber elcómoyporqué.
Reeducaciónparaestablecerenelindividuolanocióndecantidadylaexactituddelrazonamiento
Enseñaralniñoellenguajedelaaritmética Adquisicióndedestrezasenelcualseenseñen
principiosdecantidad,orden,tamaño,espacioydistancia;atravésdematerialquefacilitelaadquisición
Esimportantequedurantelaterapialasactividadesdebenseratractivasparaelniño,paraquehayaunapredisposiciónalrazonamientograciasalacuriosidadquelaactividadpuedageneraralniño.
Generalmenteseobservaunacombinacióndedeficienciasenlacapacidaddelindividuoparacomponertextosescritos,loquesemanifiestaporerroresgramaticalesodepuntuaciónenlaelaboracióndefrases,unaorganizaciónpobredelospárrafos,erroresmúltiplesdeortografíayunagrafíaexcesivamentedeficitaria.(DSMIV)
Recuperarlacoordinaciónglobalymanual,ylaadquisicióndelesquemacorporal.
Rehabilitarlapercepciónyatencióngráfica.
Estimular la coordinación visomotriz,mejorandoelprocesoóculo‐motor.
Educarycorregirlaejecucióndelosmovimientosbásicosqueintervienenenlaescritura(rectilíneos,ondulados)asícomotenerencuentaconceptostalescomo:presión,frenado,fluidez,etc.,mejorarlaejecucióndecadaunadelasgestaltenqueintervienenenlaescritura,esdecir,decadaunadelasletras;mejorarlafluidezescritora;corregirlaposturadelcuerpo,dedos,lamanoyelbrazo,ycuidarlaposicióndelpapel