u1 2do Grado Mate s12

8/17/2019 u1 2do Grado Mate s12

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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12

Averiguamos cuántohemos aprendido

El propósito de estasesión es evaluar el

aprendizaje de los niños y

las niñas en la Unidad 1.

En un papelote, dibuja un estante dividido en

cuatro partes. Revisa la hoja de aplicación y fotocópiala paratodos los estudiantes.

A n t e s de la se sión

Papelote con el dibujo de un estante dividido en cuatro partes.Productos de La tiendita (grandes, pequeños, líquidos y sólidos).Cartulinas pequeñas (de acuerdo al número de productos).

Cinta adhesiva. Sobres con billetes y monedas. Lápiz, borrador y plumones. Hojas de aplicación (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar


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Segundo grado - Unidad 1 - Sesión 12

10minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensamatemáticamente en

situaciones de forma,

movimiento y localización.

Comunica yrepresenta ideas

matemáticas.

Describe la ubicación de objetos ypersonas con relación a sí mismo, usando

las expresiones “encima de”, “debajo de”,

“arriba”, “abajo”, “derecha” e “izquierda”.

Actúa y piensa

matemáticamente en

situaciones de cantidad.

Comunica y

representa ideas

matemáticas.

Representa la agrupación de objetos con

dibujos, íconos y gráficos.

Elabora representaciones de números

de hasta dos cifras, de forma concreta

(monedas y billetes), pictórica y simbólica

(números, palabras).

Elabora representaciones de númerosde hasta dos cifras, de forma simbólica

(composición y descomposición aditiva,

valor posicional en decenas y unidades).

Recuerda con los estudiantes las acvidades realizadas durante

la unidad. Pregúntales: ¿qué hemos trabajado en esta unidad?,

¿qué materiales ulizaron?, ¿qué implementamos en el sector de

Matemáca?, ¿cuántas veces han jugado en La endita?, etc.

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy tendrán la oportunidad de

demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 1 reorganizando

La endita; luego, resolverán de forma individual una hoja de

aplicación”.


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“Reorganizamos La tiendita”

¿Qué necesitamos?

Cajas con productos de La tiendita.

Cartulinas pequeñas para escribir los precios.

Papelote con el dibujo de un estante dividido en 4 partes.

Sobres con billetes y monedas.

Plumones y cinta adhesiva.

¿Cómo nos organizaremos? Formaremos cuatro grupos.

Cada grupo recibirá una caja con diferentes productos de La

tiendita, cartulinas, cinta adhesiva, plumones y sobres con billetes

y monedas.

¿Cómo jugaremos?

Los grupos realizarán lo siguiente:

1. Asignarán precios a los productos, los escribirán en las cartulinas

y las pegarán en ellos.

2. Clasificarán los productos en su mesa de trabajo teniendo

en cuenta dos criterios: tamaño (grande y pequeño) y estado

(líquido y sólido).

3. Llevarán los productos hacia el papelote con el estante y los

pegarán de acuerdo a estas indicaciones:

a. Los productos líquidos pequeños en la parte de arriba e

izquierda del estante.

b. Los productos sólidos pequeños en la parte de abajo e

izquierda del estante.

c. Los productos líquidos grandes en la parte de abajo y derecha

del estante.

d. Los productos sólidos grandes en la parte de arriba y derecha

del estante.

4. Elegirán un producto y cada integrante representará el precio

con monedas o con billetes.

Invita a los niños y a las niñas a jugar en La endita y plantea el

siguiente problema:

70minutos

DESARROLLO2.

Productos pequeños Productos grandes

Productos líquidos Productos sólidos

Productos sólidos Productos líquidos


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Plantea preguntas para asegurar la comprensión del juego, por

ejemplo: ¿qué materiales necesitan?, ¿qué criterios tendrán en

cuenta para clasificar los productos?, etc.

Propicia situaciones a fin de que elaboren sus propias estrategias.

Pregúntales: ¿cómo desarrollarán la acvidad?, ¿qué materiales

del aula van a ulizar?, ¿de qué maneras pueden representar el

precio del producto que elijan?, ¿representarán con billetes o con

monedas?, ¿por qué?

Invita a los estudiantes a realizar la acvidad. Proporciónales los

materiales necesarios para que usen diversas estrategias en la

resolución.

Una vez concluida la reorganización de La endita, para ello pide

que expliquen cómo lo hicieron. Permite que se evalúen entre ellos

para saber si resolvieron conforme a las indicaciones. Luego, entregala hoja de aplicación a cada niño o niña y solicita que observen

libremente, durante unos minutos, las acvidades propuestas.

Lee en voz alta cada acvidad y, posteriormente, permite que las

resuelvan.

Pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendieron en esta unidad?, ¿qué

acvidades realizaron?, ¿qué fue fácil aprender?, ¿qué fue dicil?,

¿nuestro ambiente de trabajo ha mejorado?, ¿cómo se encuentra

nuestro sector de Matemáca?, ¿construir La endita los ayudó a

aprender?, ¿qué aprendieron con La endita? ¿se organizaron sin

inconvenientes en los equipos de trabajo?, etc.

Felicítalos por sus logros y conversa con ellos sobre lo desarrollado

en la presente sesión.

10minutos

CIERRE3.


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Anexo 1Segundo grado

Hoja de aplicación - Unidad 1

Nombres y apellidos:

2.o grado “ ”

Indicaciones:

Lee atentamente cada acvidad y resuelve.

De ser necesario, uliza los materiales concretos del sector de Matemáca.

Actvidad 1

Lee y dibuja en el estante según las siguientes indicaciones:

Un producto pequeño que sea líquido en la parte de arriba e izquierda del

estante.

Un producto grande que sea líquido en la parte de abajo y derecha del estante.

Un producto pequeño que sea sólido en la parte de abajo e izquierda del estante.

Un producto grande que sea sólido en la parte de arriba y derecha del estante.


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Actvidad 2

Observa el cuadro y complétalo de acuerdo al producto que tu grupo eligió.

Producto

Precio

Representación... D U

Con material Base Diez

Con regletas de colores

En el ábaco

Con monedas y billetes

En sumandos

En cifras

En palabras


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Anexo 2Segundo grado

para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1.

Lista de cotejo

N.o Nombres y apellidos de los estudiantes

INDICADORES

D e s c r i b e l a u b i c a

c i ó n d e o b j e t o s y p e r s o n a s c o n r

e l a c i ó n a

s í m i s m o ,

u s a n d o l a s e x p r e s i o n e s “ e n c i m a d e ” , “ d

e b a j o d e ” ,

“ a r r i b a ” , “ a b a j o ” ,

“ d e r e c h a ” e “ i z q u i e r d a ” .

D e s c r i b e l a u b i c a

c i ó n d e o b j e t o s y p e r s o n a s c o n r

e l a c i ó n a

s í m i s m o ,

u s a n d o l a s e x p r e s i o n e s “ e n c i m a d e ” , “ d

e b a j o d e ” ,

“ a r r i b a ” , “ a b a j o ” ,

“ d e r e c h a ” e “ i z q u i e r d a ” .

E l a b o r a r e p r e s e n

t a c i o n e s d e n ú m e r o s d e h a s t a d o s c i f r a s ,

d e f o r m a c o n c r e

t a ( m o n e d a s y b i l l e t e s ) , p i c t ó r i c a

y s i m b ó l i c a

( n ú m e r o s ,

p a l a b r a s ) .

E l a b o r a r e p r e s e n

t a c i o n e s d e n ú m e r o s d e h a s t a d o s c i f r a s ,

d e f o r m a s i m b ó l i c a ( c o m p o s i c i ó n y d e s c o m p o s i c i ó n a d i v a ,

v a l o r p o s i c i o n a l e n d e c e n a s y u n i d a d e s ) .

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

...

Logrado. No logrado.

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