ud danzas del mundo

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EmsF, Revista Digital de Educacin Fsica. Ao 1, Num. 5 (julio-agosto 2010)ISSN: 1989-8304 Depsito Legal: J 864-2009

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UNIDAD DIDCTICA DANZAS DEL MUNDO

Jess Lpez Pacheco

Profesor de Educacin Fsicaen el I.E.S Herminio Almendros de Almansa

Email: [email protected]

RESUMEN

El objeto de esta Unidad Didctica (UU.DD) es la presentacin de una

propuesta prctica de trabajo, dentro de la Programacin Didctica (Aula) de lamateria de Educacin Fsica para tercero de E.S.O.

A travs de esta Unidad Didctica (Danzas del Mundo!) se intenta llamar laatencin de nuestro alumnado sobre la importancia de las danzas y los bailes comomedio de acercamiento, comunicacin y expresin de las diferentes sociedades yculturas. De esta manera, se pretenden desarrollar los recursos expresivos delcuerpo, mediante la exploracin de las posibilidades que tiene el ritmo y elmovimiento para la expresin, fomentando la participacin y la creatividad enbailes y/o danzas sencillas.

PALABRAS CLAVE:

Ley Orgnica de Educacin (L.O.E); Real Decreto (R.D); Unidad Didctica(UU.DD); Educacin Secundaria Obligatoria (E.S.O)


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1. INTRODUCCIN.

En la nueva realidad curricular que nuestra materia presenta con la L.O.E., seorienta la Educacin Fsica hacia la Educacin Integral. En este sentido, tal y comose recoge en la introduccin de la materia de Educacin Fsica en el R.D 1631/2006

de enseanzas mnimas para la E.S.O, se debe contribuir tanto a desarrollar lascapacidades instrumentales y a generar hbitos de prctica continuada de laactividad fsica, como vincularla a una escala de valores actitudes y normas, y alconocimiento de los efectos que tiene sobre el desarrollo personal.

Veamos, pues, como a travs de esta UU.DD se contribuye al desarrollo decada uno de los diferentes elementos curriculares.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BSICAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DEEVALUACIN.

2.1. OBJETIVOS.A travs de esta UU.DD vamos a contribuir a la consecucin de los Objetivos

Generales de Etapa establecidos por el R.D. 1631/2006, fundamentalmente al:

l. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y

representacin.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social.

De esta manera, esta UU.DD contribuye a la consecucin de varios ObjetivosGenerales de Materia, especialmente con el:

9. Practicar y disear actividades expresivas con o sin base musical,utilizando el cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa.

1. Conocer los rasgos que definen una actividad fsica saludable y losefectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

Concretando estos objetivos generales, la UU.DD conduce a la consecucinde los siguientes objetivos especficos:

Conocer y practicar bailes y danzas colectivas de diferentes pases. Participar de forma natural, desinhibida, activa y consciente en los bailes y

danzas, independientemente del nivel y habilidad. Valorar las diversas danzas y bailes como medio comunicacin y expresin,

as como parte del patrimonio cultural y acercamiento entre los pueblos. Mejorar el sentido del ritmo adaptando el movimiento corporal a estructuras

sonoras de distinta intensidad, duracin y velocidad. Desarrollar los aspectos de relacin con los dems a travs de la prctica de

diversos bailes y danzas, fomentando actitudes de tolerancia y respeto.


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Colaborar de forma activa y constructiva en la elaboracin y realizacin dediferentes bailes y danzas, potenciando la cooperacin y el trabajo enequipo.

Impulsar la imaginacin y la creatividad.2.2.

COMPETENCIAS BSICAS.

De las ocho competencias bsicas que seala el R.D. 1631/2006, esta UU.DDdesarrolla especialmente la:

6. Competencia Cultural y Artstica: supone conocer, comprender, apreciar yvalorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas,utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas comoparte del patrimonio de los pueblos. Por otro lado, contribuye a adquirir unaactitud abierta hacia la diversidad cultural.

5. Competencia Social y Ciudadana: supone desarrollar habilidades socialesde cooperacin, igualdad y trabajo en equipo, facilitando la integracin yfomentando el respeto.

2.3.CONTENIDOS.

De los cuatro bloques entorno a los cuales se organizan los contenidos de lamateria, se trabaja principalmente uno de ellos, el bloque 3, Expresin Corporal, enel que se hallan incorporados los contenidos destinados a aprender a expresar y acomunicar mediante el cuerpo, emociones, sentimientos e ideas a travs dediferentes tcnicas.

Entre los principales contenidos a trabajar de manera especfica en estaUU.DD, debemos sealar la:

Aceptacin del valor socio-cultural y de relacin entre personas de lasdanzas colectivas de diferentes pases.

Conocimiento y ejecucin de bailes y danzas populares y/o del mundo, deprctica individual, por parejas o colectivas.

Exploracin y utilizacin de diferentes ritmos como elementos de expresin ycomunicacin, adaptndolos a diferentes espacios, tiempos e intensidades.

Directrices a seguir para la elaboracin de diseos coreogrficos:Elaboracin y representacin grupal de una danza colectiva

Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una laborde grupo.

Predisposicin a realizar los bailes y danzas con cualquier compaero/a.2.4.CRITERIOS DE EVALUACIN

Entre los principales indicadores de que disponemos para valorar, tanto elgrado de adquisicin de las competencias bsicas, como el desarrollo de lascapacidades expresadas en los objetivos generales de la materia, vamos a tomarcomo referencia los criterios de evaluacin expresados en el R.D. 1631/2006 para 3 ercurso de la E.S.O, principalmente con el:


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6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquiermiembro del mismo, mostrando respeto y desinhibicin (objetivo 9).Poniendo especial atencin a si:

Participa de forma natural, activa y consciente y desinhibida en larealizacin de las danzas propuestas.

Conoce diversas danzas y bailes del mundo y valora su contenidoexpresivo, cultural y de relacin.

Es capaz de realizar las danzas aprendidas ajustndose a los parmetros:intensidad, espacio y tiempo.

Interacciona con sus compaeros y compaeras, respetndose yadaptndose a cada uno de ellos.

Participa y colabora activa y constructivamente en la elaboracin yrepresentacin grupal de una danza colectiva.

1. Relacionar las actividades fsicas con los efectos que producen en losdiferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente conaqullos que son ms relevantes para la salud (objetivo 1). Sobre todo si:

Conoce y valora las repercusiones que la prctica de la danza y el bailetienen sobre las condiciones de salud y calidad de vida, y en la autonomapersonal.

Intenta superarse en la realizacin de los diferentes bailes, valorando susposibilidades y la de los dems.

3. METODOLOGA.

La intervencin docente en esta UU.DD debe ir en todo momento dirigida aconseguir la mxima participacin e implicacin del alumnado en la actividad. Porello, la mayor parte de las danzas se han simplificado en cuanto a su ejecucin.

En general, comenzaremos con Estilos de Enseanza Tradicionales, como laModificacin Mando Directo y Asignacin de Tareas, basados en la Tcnica deEnseanza por Instruccin Directa o Reproduccin de Modelos para los primerospasos y explicaciones de todos los bailes, y para la explicacin de determinadasfases que interesa resaltar o que presentan mayor dificultad. Posteriormenteavanzaremos hacia Estilos de Enseanza que impliquen Cognoscitivamente alalumnado como el Descubrimiento Guiado y Resolucin de Problemas, basados enla Tcnica de Enseanza de Bsqueda o Indagacin, donde el alumnado descubray proponga nuevas alternativas a las formaciones, pasos, figuras, vueltas odesplazamientos. Finalmente, y en la bsqueda de la elaboracin y realizacingrupal de una danza colectiva se tender hacia Estilos de Enseanza quefavorezcan la Socializacin, la Participacin y promuevan la Creatividad.

En cuanto a las Estrategias en la Prctica, la presentacin del modelo sedeber realizar en su contexto real de aplicacin de forma global, por medio deuna demostracin poniendo nfasis en la informacin relevante para el aprendizaje.No obstante, en el caso de algunas fases de la danza que presenten mayordificultad se utilizar una estrategia analtica, enseando paso a paso y unindolashasta hacer la danza completa.

Las sesiones constarn de 3 partes:


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Parte Inicial, donde se realizar el momento de encuentro, y una breveintroduccin del trabajo a realizar en la sesin, seguida de una danza sencillade animacin.

Parte Principal, se realizarn danzas relacionadas con el objetivo principal dela sesin.

Parte Final, donde se realizar alguna danza lenta, seguida de una brevereflexin del trabajo realizado a lo largo de la sesin, y el aseo personal.

4. EVALUACIN.

La evaluacin del proceso de enseanza del ALUMNADO deber sercontinua, organizndose en una:

Evaluacin Inicial, realizada en la primera sesin de la UU.DD, mediante laobservacin del alumnado para determinar el nivel de habilidad ypredisposicin del alumnado, y as adaptar en la medida de lo posible laorientacin de las actividades.

Evaluacin Formativa, que tendr lugar durante el proceso de aprendizaje,mediante la observacin sistemtica del alumnado, tanto de maneraindividual como colectiva, respecto a sus capacidades de solucionar lastareas propuestas, y para adaptar y readaptar lo programado a los avancesdel grupo.

Evaluacin Final o Sumativa, que se realizar al final de la UU.DD, a travs delmontaje coreogrfico presentado por cada grupo, para comprobar eldesarrollo de las capacidades alcanzadas por el alumnado respecto a las

iniciales.

4.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Entre los Procedimientos de Evaluacin que podemos utilizar para obtenerinformacin sobre el alumnado disponemos, tanto de Procedimientos deApreciacin de Observacin Directa e Indirecta a travs de un Registro Anecdticoy Listas de Control respectivamente, como Procedimientos de Experimentacinmediante Pruebas Objetivas, Trabajos y Pruebas de Ejecucin.

Y en cuanto a los Instrumentos de Evaluacin que podemos utilizar:

Cuaderno/Dossier del Alumnado: En l debern ir anotando las danzas ybailes realizadas en clase, valorando cada una de las mismas y aportando suopinin personal, as como cualquier otro documento relacionado con ellasque consideren interesante incluir.

Ficha sobre la danza y/o baile elaborado por el grupo al que pertenezca. Prctica y realizacin activa y responsable en las clases: Se valora el

esfuerzo, la responsabilidad, la cooperacin y solidaridad y el afn desuperacin a travs de la observacin directa, el registro anecdotario y lista

de control.


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Pruebas prcticas.- Realizacin de una danza grupal inventada donde elalumno/a aplique los conocimientos adquiridos.

Ficha personal de Registro: donde se anotar su participacin,compaerismo, asistencia, respeto a las normas de higiene, respeto al

material, empata, esfuerzo por superarse, puntualidad, indumentaria,comportamiento,, a travs de la observacin directa, el registroanecdotario, y una escala de estimacin.

Evidentemente, a cada uno de los apartados anteriores, habra que asignarlesel porcentaje de valoracin correspondiente para su calificacin.

Asimismo, deberemos tener presente la evaluacin del PROCESO DEENSEANZA y de la PROPIA PRCTICA DOCENTE en cuanto a la adecuacin de losobjetivos didcticos propuestos y su grado de consecucin; la significatividad realde los contenidos; si las actividades y recursos empleados son los adecuados y nosconducen a conseguir los aprendizajes propuestos; si la intervencin didcticapermite establecer relaciones ptimas entre todos los componentes del proceso deenseanza y aprendizaje; y por ltimo, si la propia evaluacin est siendo vlida.

5. SECUENCIACIN DE SESIONES

En esta UU.DD se propone una secuencia de 8 sesiones, estructuradas de lasiguiente manera:

1 SESIN: VAMOS A BAILAR!

El objetivo de la sesin ir encaminado a observar en el alumnado el nivel ygrado habilidad en los movimientos, su adaptacin espacio-temporal,predisposicin hacia el trabajo, participacin, respeto hacia los compaeros,disfrute, etc.; y provocar la desinhibicin, implicacin y aceptacin de estasactividades.

Para ello, se propondrn danzas de Europa muy sencillas que comportancaractersticas muy diferenciadas en cuanto a disposicin inicial, pasos,movimientos corporales, estructura rtmico-espacial, etc., capaces de ejecutarsecasi directamente.

PARTE INICIAL (20 min.)Se producira el momento de encuentro con el alumnado y se realizara la

explicacin de la UU.DD, entregndoles una ficha resumen sobre las danzas que sevan a tratar, y una evaluacin inicial donde cada alumno/a reflejara susexperiencias anteriores con cualquier tipo de actividad rtmica y sus expectativas uopinin respecto a esta UU.DD

A continuacin se explicara la danza PEQUEA FARANDOLA (FRANCIA) yse ejecutara directamente con la msica. [ANEXO I]

PARTE PRINCIPAL (25 min.)


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Se explicaran las partes de que consta la siguiente danza, en este caso, laMARCHA DE LOS CAZADORES (Centro Europa), practicndose en primer lugar elpaso de vals en pareja; luego la danza de manera simplificada (1 vez), yfinalmente adaptada a la danza original (2 vez) [ANEXO II]

A continuacin se explicara brevemente la danza MINOESJHA(Rusia/Holanda), y mientras se escuchara la msica de fondo realizandopercusiones mediante palmadas, siguiendo el ritmo. Posteriormente, la danza serealizara una primera vez, donde el lder ser el profesor; y otra segunda vez engrupos de unos 8 alumnos estableciendo un turno de lder dentro de cada grupo.[ANEXO III]

PARTE FINAL (10 min.)Se explicarn brevemente las dos partes de que consta la danza MANA VU

(Israel), practicando la Parte A, y posteriormente ejecutando todo con la msica.[ANEXO IV]

2 SESION: WELCOME TO AMRICA!

Se realizarn danzas y bailes de Amrica con el objetivo de ampliar elconocimiento y prctica de nuevos ritmos, pasos, figuras y movimientos corporales,caractersticos de dichas sociedades y culturas.

PARTE INICIAL (10 min.)Se comenzar con un baile de animacin, concretamente con el

CARNAVALITO (Argentina/Per), cuyo paso bsico es el paso de rengo [ANEXOV]

PARTE PRINCIPAL (35 min.)Se comenzar con la explicacin del baile de LA RASPA (Mxico),

practicando la Parte A con la msica y con percusiones para determinar el ritmo aseguir, y posteriormente se ejecuta la danza al completo. [ANEXO VI]

A continuacin se realizara un breve visionado del baile BLUEGRASSPOPURR (U.S.A) explicando las diferentes evoluciones, ritmo y pasos que se van a ir

realizando. Pasando a ejecutar el baile siguiendo las secuencias del video. [ANEXOVII]

Posteriormente, y en grupos de 4-6 alumnos propondrn diferentesevoluciones posibles, realizando una puesta en comn, y establecindose unasecuencia de las evoluciones propuestas, realizndolas todo el grupo.

PARTE FINAL (10 min.)Se explicara brevemente la danza HUAYNO (Bolivia), pasando a realizarla

directamente, siendo en un primer momento el lder el profesor/a, para poco a

poco ir pasando a ejercer de lderes otras parejas, las cuales debern irproponiendo diferentes movimientos y acciones. [ANEXO VIII].


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3 SESION: PIENSO LUEGO BAILO!

El planteamiento de esta sesin se basa en la propuesta realizada por MJos lvarez Barrio en su artculo Prohibido el mando directo: Vamos a bailar!. Eneste sentido, se propone una Tcnica por Indagacin donde el alumnado ser elautntico protagonista de su aprendizaje, siendo ellos a travs de su ingenio, suimaginacin, su conocimiento y sus habilidades, quienes se ensean.

Para ello, se dividira la clase en grupos de 6 aproximadamente,entregndoles la ficha Descubrir las pistas y seleccionar los problemas del baileTROICA (Rusia), y posteriormente se ejecutara el baile diseado por cada uno delos grupos.

DESCUBRIR LAS PISTAS Y SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS

INSTRUCCIONES DEL DISEO.

1. Debis leer detenidamente esta ficha, para llevar a cabo el diseo del baile.2. Deberis escuchar atentamente la pieza musical para decidir las partes queconfiguran el baile.3. Debis colaborar, dialogar y respetar en todo momento las decisiones que setoman en el grupo, permitiendo ser escuchado y escuchando a tus compaeros/asdel grupo.4. Manos a la obra, tenis 5 minutos para decidir cuantas partes tiene el baile y lamsica5. Tenis 10-15 minutos para disear el baile con tus compaeros/as.

PISTAS

Los que bailan son tres, de los cuales uno coge las manos de su compaero. El conjunto total de los bailarines, configurados por subgrupos de tres,

debern representar un crculo que visto desde arriba (vista cenital) parecenlos rayos de sol.

Pasos y Figuras:

I. Marcha hacia delante. Cuntos tiempos? Cuntos pasos?Marcha hacia atrs Cuntos tiempos? Cuntos pasos?

II. Mantenemos en el sitio el paso de vasko Cuntos tiempos? Cuntospasos?

Desplazamos hacia la derecha Cuntos tiempos? Cuntos pasos?Mantenemos en el sitio el paso de vasko Cuntos tiempos? Cuntospasos?

Desplazamos hacia la izquierda Cuntos tiempos? Cuntos pasos?(Importante: en este desplazamiento, la persona del tro que est cogiendo lasmanos de sus compaeros se desplaza hacia delante, para coger las manos de loscompaeros que se encuentran delante)

PREGUNTAS A CONTESTAR


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Cmo se organiza el grupo? Estructura bsica de comienzo del baile. Dibujala figura.

Qu pasos hay que realizar para que cuadren con la msica? Descrbelos ypon un nombre significativo a cada uno de ellos.

Cuntos cambios se realizan a lo largo de la pieza musical? Cuntas veces se repite la estructura bsica del baile en toda la pieza

musical?

Descrbelo y representa grficamente las partes (figuras) de la estructurabsica.

Posteriormente se explicara el baile original [ANEXO IX] y se comparara conlas propuestas de cada uno de los grupos.

4 SESION: CREAMOS NUESTRA DANZA!

Esta sesin estara dedicada principalmente a impulsar la imaginacin,creatividad, improvisacin y capacidad de comunicacin del alumnado. Para ellose les propondrn diferentes danzas en las que los diferentes movimientos, gestos,figuras, etc. Van a partir del propio alumnado.

PARTE INICIAL (10 min.)Comenzaramos con un baile de animacin titulado CON UN PIE YO BAILO.

Consiste en un baile con desplazamientos y movimientos libres, en el que endeterminados momentos, la letra de la cancin va indicando las diferentes partes

del cuerpo que se deben ir movilizando.

http://www.youtube.com/watch?v=hUhoCAj5HaM

Continuaramos con otro baile, LA SERPIENTE donde todo el grupo todo elgrupo en fila va realizando los desplazamientos, figuras y movimientos que varealizando la cabeza de la serpiente. El profesor ir cortando la serpiente pordiferentes partes dando lugar a diferentes serpientes ms pequeas con suscorrespondientes cabezas. Cuando se indique cambio el cabeza de serpientepasar a cola, quedando otro/a como cabeza.Por ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=IRAilE7Zl1g

PARTE PRINCIPAL (35 min.)- DANZA AFRICANA. Se comenzara reproduciendo alguna msica de

percusin realizando los movimientos propuestos por el profesor. Posteriormente yen grupos de unos 8, debern ir proponiendo diferentes alternativas demovimientos, figuras, desplazamientos, gestos, etc. que debern ir concretando enuna pequea coreografa que luego compartirn con sus compaeros. Lacoreografa de cada grupo deber hacer referencia a cada uno de los diferenteselementos naturales, fuego, aire, tierra y agua.Por ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=t7Rrt9bJg9A&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=jOZvcMI4xO8


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- El punto de partida es una danza tradicional YAN PETIT (sur de Francia)[ANEXO X] (http://www.youtube.com/watch?v=5btw4-lxmlI) con forma adicional (encada estrofa se aade un elemento ms). Los pasos a seguir, seran los siguientes:

Se comenzara realizando la danza todos en corro imitando al profesor.Posteriormente, y dispersos por el espacio, el alumnado irexperimentando e investigando diferentes posibilidades de equilibrio

corporal.Se juntaran en grupos de unos 8, bailando de nuevo la danza, aportando

cada uno de ellos una posicin de equilibrio en cada estrofa.Con esas posiciones de equilibrio propuestas, cada grupo deber crear

una coreografa, pero con una msica bien diferente, en este caso, unade J.S. Bach, Air de la Suite N3 (http://www.youtube.com/watch?v=E2j-frfK-yg). Para ello, y sobre todo, habr que tener muy en cuenta, el ordenen que se realicen las posiciones y la transicin de una a otra.

Finalmente se bailaran las coreografas para poder compartirlas ydisfrutarlas con los dems grupos.

PARTE FINAL (10 min.)Se hara una breve reflexin sobre el trabajo realizado. Adems, se les

explicaran, tambin, las condiciones para la realizacin del montaje coreogrficoprevisto para la sesin siguiente, debiendo tener los grupos mixtos de unos 6 a 8componentes formados antes de que acabara la sesin y, a ser posible,seleccionada la danza, de entre las aportadas por el profesor, o alguna otra elegidalibremente por ellos.

Entre algunos de los criterios que se podran tener en cuenta, para valorar lacoreografa, podramos sealar:

duracin mnima; msica seleccionada por el grupo; posicin de partida y final; pasos variados; evoluciones y figuras; movimientos simultneos, alternativos y sucesivos; elementos realizados en parejas, tro, combinaciones, etc.; temtica. variacin con respecto a la original.

5 y 6 SESION: DISEAMOS NUESTRO BAILE!

La sesin estara dedicada a la preparacin de la composicin coreogrficade una danza seleccionada, junto con su descripcin, como trabajo final de laUU.DD. Para ello, el Gimnasio/Pabelln/Sala lo dividiramos en tantas zonas comogrupos tuviramos, aportndoles un ordenador porttil, para escuchar, visionar yanotar en un documento en formato electrnico (Word, PowerPoint, etc.) la danzapor ellos seleccionada.


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El profesor prestar especial atencin al comportamiento de loscomponentes del grupo, su actitud ante el trabajo, las aportaciones que hacen, losproblemas de relacin que pudieran aparecer, etc. Y tratar de ayudar en todo loposible, revisando de vez en cuando el trabajo de cada grupo, para realizar lascorrecciones oportunas, dar ideas o simplemente alentar y animar.

7 SESION: EXPOSICIN DEL TRABAJO

En primer lugar, los diversos grupos entregaran el archivo en formato digitalcon la Ficha descriptiva del montaje coreogrfico. Posteriormente, se fijara el ordende intervencin de cada grupo, dejando que ensayen la coreografa antes de suejecucin. A continuacin, se procedera a la exposicin de los montajescoreogrficos.

Para la valoracin del montaje coreogrfico, adems de los criterios decomposicin establecidos por cada docente, podramos tambin considerar:- la propia autoevaluacin del alumnado de su propio trabajo;- la coevaluacin, para valorar el trabajo de los compaeros.

8 SESION: AHORA NOS TOCA A NOSOTROS

Para finalizar la UU.DD cada grupo ensear (Enseanza Recproca) a losotros grupos su coreografa, para posteriormente realizar cada baile todos juntos.

Si fuera posible (previa autorizacin por escrito de los padres o tutoreslegales) se grabara la realizacin de cada baile por parte de todo el grupo, y se

procedera a su visionado.

Finalmente, se podra pasar una encuesta final, para la valoracin de launidad.

6.ANEXO. Descripcin de los bailes y danzas.

ANEXO I. PEQUEA FARANDOLA (Francia)http://www.youtube.com/watch?v=IHalWoHO0CM

FORMACIN

INICIAL

Cogidos de la mano, en posicin V,formando un crculo y mirando hacia elcentro.

INTRODUCCIN Todos permanecen inmviles en la formacin inicial.

PARTE APasos de marcha en sentido inverso a lasagujas del reloj (S.I.A.R) empezando con elpie izquierdo con balanceo de brazos haciadentro y fuera del crculo,


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PARTE B

Cruce de brazos derechos con la chica dela derecha, girando en 8 pasos saltados enS.A.R, y cambio con brazos izquierdosgirando otros 8 pasos saltados en S.I.A.R.

ANEXO II MARCHA DE LOS CAZADORES (Centro Europa)http://www.youtube.com/watch?v=6G9cHQLcx0k

PASO DE VALS(ritmo ternario)

Chico (): paso con el pie izquierdo, juntar el pie derecho,cambio de peso al pie izquierdo; paso con el pie derecho,

juntar pie izquierdo, y cambio de peso al pie derecho.

Chica (): Al revs de lo indicado para el chico

(1 vez) Cogidos de la mano, en posicin V,formando un crculo y mirando haciaadelante (S.A.R/S.I.A.R)

FORMACININICIAL (2 vez) Dos crculos concntricos, con los

chicos afuera mirando hacia el S.I.A.R y laschichas dentro, mirando hacia el S.A.R.

(1 vez) 32 pasos de marcha en S.A.R, y

otros 32 en S.I.A.R

PARTE A

(2 vez) 32 pasos en S.I.A.R para los chicos yen S.A.R para las chicas, y otros 32 al revs.

(1 vez) 16 tiempos en paso de vals con lachica de la derecha, y otros 16 con la chicade la izquierda

(): 4 pasos haciael centro delcrculo y otros 4hacia afuera

(): al revsPARTE B(2 vez) 16 tiempos en paso de vals con lachica que tengamos enfrente, y otros 16con quien est a su derecha

(): 8 pasosgirando en S.A.R,y otros 8 en S.I.A.R(): al revs

ANEXO III. MINOESJHA (Rusia/Holanda)http://danzasdelmundo.wordpress.com/category/45-minoesjka-holanda/


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FORMACININICIAL

Cogidos de la mano, en posicin V,formando un crculo y mirando hacia elcentro

INTRODUCCIN 2 paso-toca derecha-izquierda. Paso lateral con la piernaderecha, junto la izquierda; paso lateral con la izquierda y juntola derecha

PARTE A16 pasos de marcha en S.I.A.R. En el ltimopaso se quedan mirando hacia el centro

PARTE B

El lder (se puede situar en el centro, oquedarse en su sitio), improvisa al ritmo dela msica (16 tiempos)los movimientos quequiera, mientras los dems siguen el ritmocon las palmas

Ahora (en otros 16 tiempos musicales) loscompaeros repiten los mismosmovimientos que ha realizado el lder

ANEXO IV. MANA VU (Israel)http://www.youtube.com/watch?v=8RokyvOEenA&feature=related

FORMACININICIAL

Cogidos de la mano, en posicin W,formando un crculo y mirando hacia elcentro

INTRODUCCIN Se realizan ligeros balanceos de brazos hacia adelante y atrs

PARTE ATocar con la punta del pie derecho siguiendo la secuenciadelante-lado-detrs-juntar. Y lo mismo con la izquierda. Serepite dos veces

PARTE B2 pasos laterales hacia la derecha y otros dos hacia laizquierda, con ligero balanceo de brazos en el mismo sentidodel desplazamiento. Se repite 2 veces.

ANEXO V. CARNAVALITO (Argentina/Per)http://danzasdelmundo.wordpress.com/category/32-carnavalito-argentina/

Paso de rengo. Secuencia :- 1 paso con la derecha, paso con la izquierda, paso con la derecha y saltar

sobre el pie derecho levantando la rodilla izquierda- 2 paso con la izquierda, paso con la derecha, paso con la izquierda y saltar

sobre el pie izquierdo levantando la rodilla derecha


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Todo el grupo en fila cogidos con las manos en V, se vandesplazando siguiendo al lder con paso de rengo. Demanera que, en la parte musical lenta sin salto, y en la partems viva saltando con un pie y levantando la rodilla contraria,

al tiempo que se elevan los brazos en el momento del salto.Poco a poco, se puede ir rompiendo el grupo, formndosecadenas ms pequeas. Al indicar la seal de cambio delder, el primero de la fila se va al final de la misma,convirtindose en nuevo lder el situado en primer lugar dela fila.

ANEXO VI. LA RASPA (Mxico)http://www.youtube.com/watch?v=TsTmJIkIlfU

FORMACININICIAL

Dos filas enfrentadas, chicas a un lado ychicos a otro.

PARTE A

Se realiza cuatro veces la secuencia: tressaltos alternos (pierna derecha delante-pierna izquierda detrs; pierna izquierdadelante pierna derecha detrs) y pausa.

PARTE B

Cruce de brazos derechos con la chica deenfrente, girando en 4 tiempos con pasossaltados en S.A.R, y cambio con brazosizquierdos girando en otros 4 tiempos conpasos saltados en S.I.A.R.

PARTE C

16 saltos de manera alterna derecha-izquierda elevando la rodilla contraria a lavez que se dan palmadas por debajo dela pierna que se eleva. A la vez nosdesplazamos hacia adelante los primeros8 saltos, y hacia atrs los otros 8.

ANEXO VII. BLUEGRASS POPURR (POLONESA)http://www.youtube.com/watch?v=LyJlEYh_fPQ&feature=related

Fila de parejas cogidos en V se van realizando diferentes evoluciones (paseo encrculo, tneles, zig-zag, lnea,) utilizndose diferentes pasos (carrera, doble salto,elevaciones de rodilla, paso lateral, paso de polca, etc.). Es, pues, un baile puyabierto de posibilidades de ejecucin. Algunas de las posibles evoluciones,

podran ser:


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ANEXO VIII. HUAYNO (Bolivia)http://www.youtube.com/watch?v=UitXRSmTD54

Corro de parejas con chicos dentro, cogidos en paseomirando en la direccin de la danza (S.I.A.R). El baile serealiza con un paso incesante derecha-izquierda de corrercon pequeos pasos, muy cerca del suelo, pisando, con elpeso del cuerpo ms bien hacia los talones. Hay un lderque avisa tanto de los cambios de direccin (S.A.R - SIAR;hacia adentro hacia fuera) como de diferentes figuras (giroscon la pareja de diferentes maneras), ya que no se sigue lafrase de la meloda

ANEXO IX. TROIKA (original)http://danzasdelmundo.wordpress.com/category/30-troika-rusia/

FORMACININICIAL

Crculo de tros, con dos chicas y unchico colocado en medio

PARTE A

Se dan 6 pasos avanzando en S.I.A.R,comenzando con el pie derecho. Luegose dan tras golpes en el sitio (derecho,izquierdo, derecho)

Ahora se dan otros 6 pasos, pero

comenzando con el izquierdo, yterminando los golpes con izquierdo,derecho, izquierdo

PARTE B

En el sitio, la chica de la derecha pasapor debajo del arco que forman el chicoy la otra chica. El chico pasa detrs deella.

Lo mismo que anteriormente, peropasando la chica de la izquierda


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PARTE C

Se agarran por los hombros y marcan 16pasos en S.A.R llevando siempre el piederecho por delante y marcando lospasos impares

Igual, pero ahora en S.I.A.R, y siendo elpie izquierdo el que va por delante y elque lleva el peso del cuerpo.

Los chicos se desplazan en S.I.A.R haciala pareja de chicas que tiene delante y secomienza de nuevo con la Parte A

ANEXO X. YAN PETIThttp://www.youtube.com/watch?v=C00ew3nABdE

INTRODUCCINDanza de forma acumulativa en corros, en

posicin de V

PARTE A 16 pasos en S.I.A.R

B1

- El 1er solista hace un movimiento/pose,todos le imitan simultneamente.

- Reverencia/saludo (cada uno a sumanera)- Una vuelta en S.A.R

B2

- Todos hacen el movimiento del 1er solista- El 2 solista hace su movimiento, todos le imitansimultneamente- Reverencia y vuelta

PARTE

B

B3-B7

Igual, en cada estrofa se repiten los movimientos realizados porlos solistas, aadiendo un nuevo movimiento que propone lasiguiente persona.


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EmsF, Revista Digital de Educacin Fsica. Ao 1, Num. 5 (julio-agosto 2010)ISSN: 1989 8304 Depsito Legal: J 864 2009

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7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

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Fecha de recepcin: 30/7/2010Fecha de aceptacin: 20/9/2010

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