UD IMPERIALISMO Y UNIDAD DIDÁCTICA 5 GEOGRAFÍA E … · 8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN...

Juan Pérez VenturaIES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018

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IMPERIALISMO YPRIMERA GUERRA MUNDIAL

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IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIALUNIDAD DIDÁCTICA 5

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

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1. INTRODUCCIÓN

Juan Pérez Ventura IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6. ESPACIOS Y RECURSOS

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


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IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018 Juan Pérez Ventura

IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL

UNIDAD DIDÁCTICA 5

1. INTRODUCCIÓN

El imperialismo es un proceso de expansión territorial de las

potencias industriales europeas que se produce especialmente a

partir de la segunda revolución industrial. Esta introdujo importantes

innovaciones tecnológicas que cambiaron de forma radical las

economías y políticas de los países que se sumaron a la misma. Entre

ellas destacan las que permitieron que el transporte y las

comunicaciones fueran más rápidas y baratas. Ello permitió unas

interconexiones mundiales desconocidas hasta el momento que

dieron lugar a la primera globalización. El resultado fue la formación

de grandes imperios ultramarinos como el británico o el francés que

han tenido una inmensa trascendencia histórica que alcanza hasta

nuestros días.

La Primera Guerra Mundial no puede desligarse del fenómeno del

colonialismo, la Revolución Industrial y el nacionalismo. Fue un

conflicto totalmente diferente a las guerras sufridas en siglos

anteriores. La capacidad destructora y la facilidad de transporte

amplificadas por el desarrollo industrial, y los enormes intereses

económicos puestos en juego por el control de las colonias

determinaron que el mundo viviera por primera vez un conflicto a

nivel global con un número de víctimas militares y civiles jamás

alcanzada. En Europa, además, supuso un cambio radical del mapa

político, con profundas modificaciones de fronteras y aparición de

nuevos estados.

En esta Unidad Didáctica estudiaremos las causas del Imperialismo y

de la Primera Guerra Mundial, su desarrollo temporal y sus

consecuencias, centrándonos en cómo afectaron a los pueblos que

los padecieron.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

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Objetivo 1: Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudioy trabajo individual y en equipo.

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Objetivo 2: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de lasfuentes de información para adquirir nuevos conocimientos consentido crítico

Objetivo 3: Desarrollar el espíritu emprendedor, la participación,la iniciativa, la capacidad de aprender a aprender, y también latoma de decisiones y la asunción de responsabilidades

Obj.GH.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia de Europa para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad.

Obj.1. Conocer las causas que impulsaron el imperialismo colonial y las consecuencias que provocó.

Obj.3. Conocer los cambios en el mapa político europeo que provocó la Paz de París.

Obj.4. Conocer la situación política y social de Rusia a comienzos del siglo XX y cómo se fraguó la Revolución Rusa.

Obj.2. Situar la Primer Guerra Mundial en su contexto temporal. Conocer los contendientes y los hitos más importantes del conflicto.

Obj.5. Reconocer la trascendencia de la Revolución Rusa en la configuración del mundo durante el siglo XX.

Obj.GH.8. Adquirir y emplear el vocabulario específico y las nociones de causalidad, cambio y permanencia que aportan la Geografía y la Historia para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

Obj.GH.11. Adquirir una memoria democrática del pasado y conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas

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Competencia lingüística (CCL)

Durante esta Unidad Didáctica se trabajará la interlocución entre los alumnos y con el profesor, a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes.

Competencia digital (CD)

Uno de los pilares estará en el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Se explotará la capacidad de los alumnos para entender las sociedades desde diferentes perspectivas, sabiendo que son realidades dinámicas, cambiantes y complejas.

Competencia para aprender a aprender (CPAA)

Durante las sesiones se trabajará la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, algo clave para que los alumnos tengan las herramientas para poder seguir formándose a lo largo de sus vidas.

Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)

El ánimo del profesor será siempre promover que los alumnos se interesen por conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

De entre todas las competencias básicas establecidas por ley, se resaltan aquellas que serán trabajadas con especial atencióndurante esta Unidad Didáctica.

Competencia matemática y en ciencia y tecnología (CMCT)Se hará uso del razonamiento matemático para la realización de operaciones, se potenciará el interés por la ciencia y el trabajo con herramientas tecnológicas.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Se potenciará la autoestima, la motivación y la imaginación de los alumnos, haciendo hincapié en el autoconocimiento y la autonomía.


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El pensamiento históricoEl aprendizaje de la Historia no se limita a la memorización de fechas o episodios importantes, sino que implica un proceso más complejo en el que intervienen variables como la contextualización, el tiempo, la causalidad, la empatía, la comprensión de los cambios o el correcto uso de las fuentes históricas. Una serie de competencias que los alumnos han de aprender a dominar para llegar a comprender la Historia en toda su profundidad. Todas ellas y otras muchas componen lo que se ha venido a llamar el 'pensamiento histórico', que es el razonamiento y la forma de aprender propios de los profesores y estudiantes de Historia.

Pensamiento histórico

Conciencia histórico-temporal Imaginación histórica

Representación de la Historia Interpretación histórica

Temporalidad humana(Pasado-Presente-Futuro)

Cambio-Continuidad

El tiempo histórico como conocimiento y como poder sobre el futuro

Empatía histórica

Contextualización histórica

Pensamiento crítico-creativoJuicio moral

Narración histórica

Explicaciones causales-intencionales

Construcción de la Historia: escenario-personajes-hechos históricos

Conocimiento del proceso detrabajo en la ciencia histórica

Fuentes históricas

Textos históricos

El diseño de la presente Unidad Didáctica se basa en los pilares fundamentales del pensamiento histórico, y se promoverá en los alumnos el aprendizaje de estas competencias, para conseguir comprender mejor la Historia.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5


TemporalizaciónEsta Unidad Didáctica, titulada 'Imperialismo y Primera Guerra

Mundial' se desarrollará durante ocho sesiones entre el mes de

diciembre y el mes de enero, con la festividad de Navidad

interrumpiendo la temporalización.

Después de impartir tres sesiones la

unidad didáctica se ve interrumpida

por las Navidades. En las sesiones de

diciembre introduciremos el tema y

veremos un documental para despedir

el año.

18DIC.

20DIC.

22DIC.

8ENE.

10ENE.

12ENE.

15ENE.

VER DOCUMENTALCAPÍTULO 1 DEL DOCUMENTAL

'APOCALIPSIS: PRIMERA GUERRA MUNEIDAL'

17ENE.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5


Innovación

Una de las novedades que presenta esta Unidad Didáctica es su

adaptación a las nuevas tecnologías y al entorno digital y virtual.

Antes de dar paso a la secuenciación y a las actividades que se van a

realizar en cada una de las siete sesiones, es necesario introducir un

factor muy importante: esta Unidad Didáctica se apoyará en su propia

página web, un espacio en la nube donde los alumnos encontrarán el

material para estudiar y para recuperar lo aprendido en clase.

La presente Unidad Didáctica es en realidad parte de un proyecto

mucho más amplio desarrollado por 'VENTURA Educación', la sección

sobre enseñanza y aprendizaje del universo VENTURA, un espacio de

divulgación por Internet. La página web principal es vaventura.com,

pero nuestros alumnos encontrarán el material en la sección:

Educación > Historia (ESO) > Segundo Ciclo > Unidad Didáctica 5:

Imperialismo y Primera Guerra Mundial. En esta dirección (https://

vaventura.com/category/tema/imperialismo-primera-guerra-

mundial/) tendrán a su disposición material de libre descarga y

consulta como:

Todos estos materiales siguen el modelo de categorización IDVA, un

indicador creado para identificar todo el material producido en

VENTURA. Cada presentación, video o mapa lleva un indicador, que

puede ser encontrado con el Buscador IDVA en vaventura.com/idva

Presentaciones: las presentaciones utilizadas por el

profesor en cada sesión

Artículos: textos escritos por el propio profesor para

ampliar los temas tratados y para saciar la curiosidad de

quienes quieran saber más

Material gráfico: mapas e infografías elaborados

también por el profesor y que muestran gráficamente

aspectos interesantes del tema estudiado

Vídeos y música: material videográfico y sonoro para

amenizar el proceso de aprendizaje. Reportajes y

canciones que ayudan a comprender mejor el tema

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ACTIVIDADES DE INICIACIÓN-MOTIVACIÓN

Crear una cuenta de Twitter y publicar un primer tuit sobre el tema

A continuación se detallan las actividades que se llevarán a cabo, con información sobre su tipo, dificultad, recursos que precisan y relación con los elementos transversales. No se descarta durantela puesta en práctica de la unidad didáctica realizar otras actividadesademás de las señaladas.

ModeradaFácilMuy fácil DifícilCompleja

actividades graduadas en dificultad

ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR, APLICACIÓN TWITTER

Visionado de vídeo: capítulo 1 de 'Apocalipsis: Primera Guerra Mundial'ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL RECURSOS: PROYECTOR, PANTALLA

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Realización de fichas de ejercicios sobre el colonialismoELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA RECURSOS: FICHAS

Elaboración de esquema sobre las causas de la Primera Guerra MundialELEMENTOS TRANSVERSALES: COMPRENSIÓN LECTORA + EL EMPRENDIMIENTO RECURSOS: (ACTIVIDAD CLASE INVERTIDA: SE REALIZA EN CASA)

Analizar los cambios territoriales tras la Primera Guerra MundialELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, PIZARRA

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

Responder a las preguntas sobre la unidad a través de KahootELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR, APLICACIÓN KAHOOT

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Interpretar carteles de propaganda políticaELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, CARTELES

Añadir acontecimientos históricos y fechas de interés a la línea temporalELEMENTOS TRANSVERSALES: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: LA LÍNEA TEMPORAL DE LA PARED

Realizar la mini-prueba de cada sesiónELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, MINI-PRUEBAS

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A continuación se resaltan los espacios y los recursos que serán utilizados durante la presente unidad:

6. ESPACIOS Y RECURSOS

Espacios

Aula Aula deordenadores

Biblioteca Las callesde la ciudad

Museos y otrosespacios cerrados

Recursos

Pizarra Ordenador Fichas Textos Aplicaciones

Mapa Vídeos Libros Programas Otros

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tres alumnos condificultades paraseguir el ritmo

Dos alumnos extranjeros recién

llegados

Un alumno conaltas capacidades

que en aula ocupe el pupitre más cercano al profesor Un alumno conhipoacusia también a la hora de ver películas o documentales

facilitarle actividades de ampliación personalizadasproponerle un aprendizaje basado en proyectos

actividades pensadas para ellos

establecer grados de dificultad en las actividades

facilitarles actividades de refuerzo apoyo individualizado dentro y fuera de clase

seguimiento individualizado por parte del profesor

hacer efectiva la inclusión total en el grupo-clase

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UNIDAD DIDÁCTICA 5


De los criterios de evaluación incluidos en la Orden ECD/489/2016,

de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros

docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, en esta Unidad

Didáctica tendremos especial atención a los siguientes, citados por

orden de importancia:

La misma Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, explicita la relación

de los criterios de evaluación y competencias clave:

Crit.GH.4.1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de

poder económico y político en el mundo en el último cuarto del

siglo XIX y principios del XX.

Crit.GH.4.2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala

temporal) de la evolución del imperialismo.

Crit.GH.4.3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran

Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las

consecuencias de los Tratados de Versalles.

Crit.GH.4.4. Explicar de forma esquemática el origen, el desarrollo

y las consecuencias de la Revolución Rusa.

CRITERIOS COMPETENCIAS

Crit.GH.4.1. CCL-CSC

Crit.GH.4.2. CSC

Crit.GH.4.3. CCL-CAA-CSC

Crit.GH.4.4. CAA-CSC

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UNIDAD DIDÁCTICA 5


Como se ha visto en el punto 2, nos planteamos una serie de

objetivos propios de esta unidad unidad que los alumnos han de

conseguir cumplir. Para evaluar si efectivamente nuestros estudiantes

cumplen o no con los objetivos, establecemos estos criterios:

Criterios para calificar los objetivos didácticos

OBJETIVO

DIDÁCTICO

CRITERIO

PARA CALIFICAR

Objetivo 1 El alumno sabe citar las causas y consecuencias del

imperialismo colonial

Objetivo 2 El alumno sabe situar la Primera Guerra Mundial en su

contexto temporal y conoce sus hitos más importantes

Objetivo 3 El alumno sabe explicar los cambios que provocó la

Paz de París en el mapa de Europa

Objetivo 4 El alumno sabe explicar la situación política y social de

Rusia a comienzos del siglo XX y qué supuso

Objetivo 5 El alumno sabe reconocer la trascendencia de la

Revolución rusa

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UNIDAD DIDÁCTICA 5


Como se detalla en la Programación Didáctica, los procedimientos,

instrumentos e indicadores utilizados para realizar la evaluación de

los alumnos son los siguientes:

PRUEBAS ESPECÍFICAS

PESO: 50%

TIPO: preguntas variadas sobre los contenidos estudiados

cada dos unidades didácticas

DURACIÓN: 50 minutos

INSTRUMENTO: Prueba escrita (examen)

INDICADOR: responde bien a las preguntas del examen

ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE LOS ALUMNOS

PESO: 40%

TIPO: variado: actividades, ejercicios, proyectos, mini-pruebas,

trabajos individuales, trabajos en grupo, debates...

INSTRUMENTO: Trabajo de los alumnos

INDICADORES: realiza bien los trabajos, las actividades planteadas,

las mini-pruebas, cumple el Plan de Lectura

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA POR PARTE DEL PROFESOR

PESO: 10%

INSTRUMENTO: Escala de observación

INDICADORES: trae las tareas, participa en los debates, formula

preguntas adecuadas, no comete errores ortográficos, trabaja

adecuadamente

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UNIDAD DIDÁCTICA 5


Uno de los elementos de la evaluación del propio proceso de

enseñanza-aprendizaje son las Tablas de Seguimiento que, al final de

cada unidad didáctica, son rellenadas por una muestra aleatoria de

diez alumnos que deben señalar si han cumplido o no cada uno de

los objetivos didácticos planteados en la unidad.

Tabla de Seguimiento

OBJETIVO

DIDÁCTICO

ALUMNO

1

Objetivo 1

Para nuestra clase de 24 alumnos, la muestra de diez escogidos al

azar es representativa. Si se observa que un determinado objetivo

didáctico no ha sido alcanzado por muchos de los alumnos

seleccionados, se deberá replantear el modo de abordarlo o incluso

su propio sentido.

ALUMNO

2

ALUMNO

3

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una unidad didática de Juan Pérez Ventura

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