UDENAR PERIÓDICO - 110 AÑOS

8/10/2019 UDENAR PERIDICO - 110 AOS

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Reformas y Contra Reforma 1972 y 2008

San Juan de Pasto Noviembre de 2014 / No. 44 3Marcha dela Reforma

Los procesos de reforma autnomos que se gestan en 1972 y en el 2008 en la Universidad de Nariotienen en comn la formacin de profesionales con fundamento ticos, crticos e investigadores.

Construccin colectiva de un proyectoalternativo de Universidad

Frente a las propuestas presentadas porlos centros de poder, la Universidad de Nari-o levanta su voz de protesta tanto en los aossetenta como en la actualidad, porque las dospropuestas de reforma regional-globalizanteresuelven los problemas de las grandes poten-cias pero no los de la Nacin y menos los de laregin. As pues los procesos de reforma aut-nomos que se gestan en 1972 y en 2008, tienenen comn una decidida posicin en contra deestas polticas concebidas desde los centrosde poder y por tanto plantean y proponen laconstruccin de una universidad que se piensedesde los intereses regionales, sin pretensionesde universalizacin, reclama el derecho a exis-tir de manera autnoma, dialoga con el mundo,pero se resiste a que se le imponga proyectosregionales-globalizantes; exigen el derecho apensar, a resolver las problemticas de la re-gin y no las del gran capital; as, en las dosreformas, si bien es cierto se hacen varios plan-teamientos, tres son comunes a los dos proce-sos de reforma; estos son:

1. La formacin de investigadores, contrario a lopropuesto por los lineamientos norteamericanos(1972) y europeos a travs del Banco Mundial(1999, 2011 y 2013), que de manera distinta ensu argumentacin y planteamientos exigen a Co-lombia adecuar el Sistema Universitario para laformacin de mano de obra para el mercado, loque significa menos profesionales cualificados,

cientficos y ms tcnicos y tecnlogos, es deciroperarios; por el contrario en las dos propuestasde reforma universitaria se piensa en la forma-cin de seres humanos crticos e investigadores,de ah la consigna del 72, Por una Universi-dad cientfica, crtica y moderna, y hoy, la granapuesta es por una universidad capaz de dar elgiro hacia una docencia fundamentada en la in-vestigacin, es decir en la marcha de la reformael proyecto es hacer de nuestra Alma Mater unainstitucin formadora de investigadores y cien-tficos que aporten a la solucin de problemasregionales y nacionales.

2. Un desarrollo Integral-Desarrollo Alternativo: lapropuesta regional-globalizante (Europea, nortea-mericana) plantea que la universidad debe apor-tar al desarrollo entendido como la acumulacinde capital; la propuesta de reforma propone que

la Universidad debe aportar al desarrollo, peroa uno que permita el buen-vivir, el bien estar delas comunidades, de los hombres y mujeres quehabitan la regin, los adjetivos de integral (1972)y alternativo (2008), conducen a un proyectode universidad muy distinto al propuesto por loscentros de poder cuyo eje es el mercado, pueseste desarrollo piensa en el ser humano, por esola misin que a partir del proyecto de reforma seplantea es: La Universidad de Nario, desde suautonoma y concepcin democrtica y en convi-vencia con la regin sur de Colombia, forma sereshumanos, ciudadanos y profesionales en las dife-

rentes reas del saber y del conocimiento con fun-damentos ticos y espritu crtico para el desarro-llo alternativo en el acontecimiento mundo (2008).

3. El paradigma Universidad-Regin-Estado,en contraposicin al de Universidad-Empresa-Estado, es el otro punto coincidente en estas

dos reformas.Es importante sealar que la reforma de

1972 fue un proceso inconcluso dado que sec-tores internos de la Universidad y lites regiona-les y nacionales se opusieron a tal propuesta,culminando el proceso con el cierre de la ins-titucin y la intervencin del Estado (1977). Losargumentos cientficos del progreso econmi-co con el cual se implement el Plan Bsico deEducacin en los aos setenta y sobre su fr-mula de: progreso econmico=progreso social=libertades polticas, la historia da cuenta de queno tenan sustento cientfico, pero s econmico,ideolgico y poltico en funcin de favorecer conla educacin superior un pequeo sector de laslites nacionales e internacionales.

Por eso hoy la Reforma sigue su mar-

cha de manera decidida, pues sabemos queel Acuerdo por lo Superior 2034, es eso, unAcuerdo entre los que siempre por lo superiorhan estado de acuerdo, por eso el proyectoalternativo planteado en la Reforma de la Uni-versidad de Nario contina, dado que nuestrapretensin es cimentar una Universidad queaporte a la construccin de una sociedad con justicia y equidad social, a la paz, ciudadanoscomprometidos con su regin capaces de dia-logar con los saberes del mundo, con pensa-miento inter y transdisciplinario, creadores deciencia que aporten al desarrollo alternativo,generador de bien-estar y bienvivir del ser hu-mano, desarrollando una docencia fundamenta-da en la investigacin; este es el gran aporte denuestra Institucin a la regin, a Colombia y almundo en sus 110 aos de existencia.

La Universidad es un lugar desde don-de el sistema-mundo-moderno-colonialpretende formar el tipo de sujeto que derespuesta a sus necesidades; as las d-cadas de los aos sesenta y setenta delsiglo pasado y las primera y segunda dcadasdel siglo XXI se constituyen en tiempos cuandolas nuevas dinmicas del mercado requieren re-formas profundas del sistema universitario mun-

dial y por supuesto nacional. As en el siglo XX lapropuesta del experto norteamericano RudolphAtcon marc la ruta de las reformas en el mbi-to latinoamericano, como en el siglo XXI el PlanPars (1998) y el Plan Bolonia (1999), planes quedadas las relaciones de poder centro-periferia,pudieron por lnea del Banco Mundial, y en elcaso de Colombia por el Ministerio de Educa-cin Nacional, -MEN- y el Consejo Nacional deAcreditacin, nacionalizar la propuesta edu-cativa planteada por la regin norteamericanay europea, que en los dos casos buscan pasarcomo nuestras las necesidades de su regin,as Atcon (1963) plante que el subdesarrollo deeste continente se deba a la estructura univer-sitaria del momento, por tanto una reforma per-mitira superar este problema 1; la propuesta delexperto norteamericano se acata y materializa

en Colombia mediante el Plan Bsico para laEducacin Superior, plan que prometa el pro-greso social a travs de la formacin de sujetosque logren ajustar la vida al aparato de produc-cin; este plan no fue ms que la construccinde un cuerpo social e individual sometido a lascondiciones del aparato productivo definidas ylegitimadas por el conocimiento porque el de-seo del hombre por lograr beneficios materialeshara que la sociedad apoyara el adelanto de laciencia y la tecnologa, del mismo modo que elmotivo de su provecho adelantara el desenvolvi-miento de la economa; y en cuanto al progresocientfico se sostuvo la idea de que este llevaraa la sociedad hacia objetivos deseables entrelos que se inclua la libertad poltica; as la tec-nologa educativa se implement en el pas.

Ahora, la propuesta de reforma a la edu-cacin superior va en trminos de globalidad,de movilidad, de flexibilidad, de competencias,factores todos en funcin de las polticas neoli-berales que pretenden poner en primer lugar,de manera abierta, las necesidades del capitalantes que las humanas el hombre en funcinde la produccin global por eso, para el neo-liberalismo es necesario hacer de la educacinpblica un dispositivo para la formacin de su- jetos que aporten a la acumulacin de capital,as que la universidad debe entrar a ser regla-mentada por la ley de la oferta y la demanda, esdecir a formar parte del mercado; este propsi-to se evidencia cuando el Estado genera polti-cas que llevan a la desfinanciacin y posteriormercantilizacin de la universidad2.

Referencias

Mara Elena Erazo CoralPdta. Mesa Directiva Asamblea de la Reforma

Universidad de Nario

Silvio Snchez Fajardo // Rector Universidad de N ario 2008-2011.La Reforma propuesta en el 200 8 atiende las necesidades regionales y nacionales en el acontecimiento mundo.

Luis Eduardo Mora Osejo // Rector Universidad de Nario 1971-1972.La consigna del 72, Por una Universidad cientfica, crtica y moderna.


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San Juan de Pasto Noviembre de 2014 / No. 444 Realidadesen la U

La capacidad organizativa, la claridad de sus propsitos, la sensibilidad frente al futurodel pas y el altruismo de sus objetivos fueron su sello para ser escuchados.

Enseanzas del Movimiento Estudiantil de los 7

La conciencia estudiantil march a lo largo del pas

La autonoma universitaria se desarroll como un concepto restringidoque le permita elegir su personal, seleccionar los estudiantes, aprobar losprogramas, regular la titulacin, definir los planes de investigacin y apro-bar el presupuesto. El proyecto propone adems adoptar con carcter deurgencia las siguientes medidas:

Crear la Comisin Nacional de la Educacin Superior, llamada a orientarlos procesos de reforma.Diversificar las fuentes de financiacin (matrculas y ayudas externas, yasean provenientes de ex-alumnos, industria, comercio).Establecer un ao bsico en todas las universidades.Poner en marcha el sistema de crditos, con el fin de facilitar lamovilidad de los estudiantes.Adoptar programas de extensin cultural.

Al ao siguiente, la reforma constitucional de 1968 otorg al Presidentela facultad de: Reglamentar, dirigir e inspeccionar la instruccin pblicanacional, medida que convirti a los rectores en agentes directos del Pre-sidente, afectando de manera grave la tan preciada autonoma.

La presencia de las agencias internacionales y de la empresa privadaa travs de prstamos, donaciones, ayudas tcnicas, comenz a sentirseen todo el mbito nacional. A esta situacin ya problemtica se sum eltriunfalismo generado por la revolucin cubana; la consigna de un mundomejor propuesta por los estudiantes parisinos del ao 68; el entendimientode la autonoma y el cogobierno como inherentes a la esencia universitaria;los levantamientos de la juventud mejicana. Todos estos factores produje-ron un movimiento estudiantil sin precedentes en la vida nacional, unificadoen torno a una contrapropuesta de reforma universitaria que se denominPrograma Mnimo de los Estudiantes Colombianos, la que se respald conmarchas multitudinarias y pacficas en todas las capitales, que reclamabanla autonoma y el cogobierno, la educacin pblica y la financiacin estatal,la investigacin y el cambio social. El gobierno respondi con medidas defuerza, llegando a autorizar inclusive el ingreso de la fuerza pblica a laUniversidad Nacional de Colombia, bajo la consideracin de que la Uni-versidad ya no sera espacio de extraterritorialidad (Goyes, 2010).

El movimiento estudiantil nariense no fue ajeno a este conflicto, aun-que su causa tuvo sus propias especificidades. En el ao de 1971 unaasamblea general de estudiantes, propuso al gobernador liberal LaureanoAlberto Arellano la designacin del cientfico nariense Luis Eduardo MoraOsejo en la Rectora de la Universidad de Nario. El Rector de origen de-mocrtico asumi la direccin de la vida universitaria en los dinmicos aossetenta. Contando con el apoyo estudiantil y con el de un amplio sectorprofesoral, present a la comunidad acadmica su propuesta de reformauniversitaria tendiente a transformar la Alma Mater nariense en una uni-versidad cientfica, crtica y creadora, cuyo eje central era la relacin dia-lctica entre docencia e investigacin.

1.

2.

3.4.

5.

Los importantes debates acadmicos, el en-tusiasmo por una autntica reforma universitariaal servicio de Nario, se vieron frustrados cuandoel Rector Magnfico fue arbitrariamente destituidopor negarse a aplicar la poltica represiva que seimpona a nivel nacional. Las divergencias inter-nas generadas con la salida arbitraria del doctorMora Osejo, determinaron el fracaso de un intentode cambio que gozaba de pertinencia cientfica ypertenencia social.

Cuarenta aos despus, el movimiento es-tudiantil nariense y nacional, mantienen en altolas banderas de la defensa de la universidadpblica, la exigencia de la financiacin estataly el reclamo de una educacin de calidad com-prometida con su regin. Las propuestas dereforma universitaria que hoy se debaten, debe-ran recordar las lecciones de los aos setenta,adoptando la investigacin cientfica, el dilogocreador y el pensamiento crtico, como los hilosconductores del quehacer universitario y de loscambios que efectivamente se requieran, sin ol-vidar que toda innovacin se justifica por su po-sibilidad de mejorar el actual estado de cosas;la reforma no puede ser mera retrica, ni menosuna posicin esnobista.

La celebracin de los 110 aos de exis-tencia de la Universidad de Nario esuna oportunidad propicia para recordaracontecimientos memorables de la vidainstitucional. Uno de ellos fue el movi-

miento protagonizado por los estudiantes univer-sitarios en los aos setenta, el que conmocionla sociedad colombiana a lo largo y ancho dela geografa nacional, afectando la tradicionalrelacin de fuerzas polticas, en la medida quevisibiliz al estudiantado de las universidadescolombianas como un actor social digno de serescuchado, por su capacidad organizativa, laclaridad de sus propsitos, la sensibilidad frenteal futuro del pas y el altruismo de sus objetivos.

El origen del conflicto se remonta al ao de1964, cuando el Rector de la Universidad de An-tioquia, Ignacio Vlez Escobar, se vio obligado

a renunciar para controlar la protesta estudiantilque se desat como consecuencia de sus ex-presiones de apoyo al informe presentado porel norteamericano Rudolph Atcon, quien funda-mentndose en la observacin de algunas delas ms importantes universidades latinoame-ricanas, denunci graves deficiencias en estenivel educativo, vinculadas a factores como elexceso de tiempo libre que llevaba a los estu-diantes a asumir actividades diferentes a las es-trictamente acadmicas (entre otras el activismopoltico); la presencia de un numero mayoritariode profesores hora ctedra para los cuales laacademia era una actividad complementaria; lanecesidad de desmontar el cogobierno comoexperiencia negativa, ya que, despus de loshechos de Crdoba de 1918, se haba demos-trado que los jvenes carecan de la objetividad

y sensatez necesarias para la toma de decisio-nes en los organismos de direccin.

Durante el gobierno de Carlos Lleras Res-trepo (1966-1970), la Asociacin Colombiana deUniversidades -ASCUN- y una misin de la Uni-versidad de California (financiados por la AID),retomaron la temtica de la reforma universita-ria y entregaron como resultado de su labor unproyecto conocido como el Plan Bsico de laEducacin Superior en Colombia.

En dicho proyecto se indic que la educa-cin superior tena como eje central impulsar elcambio social, sin embargo, por ser un serviciopblico, se le exiga coherencia con los planesnacionales de desarrollo econmico y social.

Referencias

Cuarenta aos despus, el movimientoestudiantil nariense y nacional,

mantienen en alto las banderas de ladefensa de la universidad pblica, la

exigencia de la financiacin estatal y elreclamo de una educacin de calidad

comprometida con su regin

Isabel Goyes MorenoDirectora del Centro de Investigaciones y Es tudios Sociojurdicos


Heraldo Romero // Lder universitario y cvicoEl Movimiento Estudiantil se preocupaba por los problemas de la regin. Aos 70.


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Desde la colonia hasta nuestros das, esta insigne institucin, patrimonio de la Universidad, se ha erigidocomo paradigma de la educacin pblica formando las generaciones con un alto espritu de liderazgo.

El Liceo de la Universidad de Nario

Una historia de excelencia acadmica

San Juan de Pasto Noviembre de 2014 / No. 44 5MemoriaInstitucional

El Liceo de la Universidad hunde susraces en la historia de la Universidadde Nario, de la educacin regionaly de la misma educacin nacional; elLiceo siembra sus semillas histricasdesde la poca colonial cuando a solicitud de lacomunidad a travs del Cabildo de Pasto, el Reyde Espaa autoriz por medio de la Cdula Realde 1 de junio de 1689, la creacin del Colegio dela Compaa de Jess, que empez a funcionar

en el ao de 1712 en las instalaciones ubicadashoy en la calle 19 entre carreras 22 y 23. El ima-ginario pastuso direccionado por la brjula deleurocentrismo que empezaba a ver a Europay a Espaa como cunas de una civilizacin su-perior, anhelaba tener un plantel educativo queposibilitara a sus habitantes saber contar, leer yescribir el castellano, ensear la doctrina cat-lica, inculcar las buenas costumbres hispanaspara la sana convivencia polica, mantener elorden social y, adems, que se enseara la Ju-risprudencia, la Gramtica y la Teologa. El mto-do de enseanza fue de orientacin escolstica,autoritaria y memorstica, en donde el profesor,depositario de la verdad y de la autoridad ab-soluta fue el centro del proceso de enseanza-aprendizaje, mientras que el alumno jugaba unpapel pasivo, repetitivo y de obediencia.

Cuando en el ao de 1767 se produjo la ex-pulsin de los jesuitas de Amrica, el Colegio dela Compaa de Jess tuvo que cerrarse peseal sinnmero de quejas y reclamos de la pobla-cin; en 1786 se establece nuevamente con elnombre de Real Colegio Seminario crendosela Facultad de Teologa; el Real Colegio Semina-rio tuvo que sufrir la avalancha independentistapor cuanto Pasto se convirti en epicentro delas confrontaciones radicales entre las fuerzaspatriotas y la posicin realista vertical del cleroy de las lites locales.

Concluida la gesta independentista la ins-titucin educativa fue protagonista del procesohistrico de construccin de la naciente Rep-blica durante el siglo XIX. El 2 de junio de 1827el Vicepresidente Francisco de Paula Santander

expidi un decreto por el cual se estableci elColegio Provincial de Pasto, con rentas propiasy reorganizacin administrativa; all se dictaronlas ctedras de Filosofa y Derecho; este hechotrascendental, a criterio de Sergio Elas Ortiz,dio vida oficial, personera jurdica y existenciamaterial al plantel de donde arranca en el he-cho legal la actual Universidad de Nario. Esevaivn desconcertante decimonnico salpicadode innumerables guerras civiles, de separacinIglesiaEstado, de modelos polticos y paradig-mas pedaggicos se reflejan en los diferentesnombres que tuvo el plantel educativo duranteel siglo XIX, en su orden: Colegio Provincial dePasto, Colegio de San Agustn, Colegio Acad-mico y, finalmente, Liceo Pblico de Pasto.

La necesidad que tuvo la naciente Repbli-ca de disear una educacin como factor decohesin social, de identidad, de civilizacin yde progreso presion cambios en las estructu-ras curriculares del plantel durante el siglo XIX,al punto de ser epicentro de embrionarias facul-tades de Jurisprudencia, Medicina y Teologa.Las nuevas asignaturas que se van a incluir ensus planes de estudio son clara expresin delperfil profesional requerido para una economams abierta y una sociedad de corte moderno:Mecnica, Jurisprudencia, Filosofa, Fsica Ge-neral, Esttica, Hidrosttica, Aritmtica, Ingls,Lengua Francesa, Cosmografa, Aerometra, Al-gebra, Economa Poltica, Ciencia Administrati-va, Arquitectura, Mineraloga, Geografa Tericay Cientfica, entre otras. Ese modelo educativoescolstico de corte colonial fue dando paso

de manera paulatina, a una educacin laica,obligatoria y gratuita con un modelo pedaggi-co ms prctico, en donde se educaba para lavida, para la igualdad social, para el ejercicio dela democracia y de las libertades individuales,de acuerdo a los lineamientos sensualistas deJeremas Bentham y del paradigma positivistasignado por una fe ciega en la ciencia, la razn,la utilidad y el progreso de corte europeo. El Co-legio Acadmico tuvo categora de Universidadmediante Decreto No. 726 del 11 de septiembrede 1889 emanado de la Asamblea Departamen-tal del Cauca; la misma entidad en el ao de1895 cambi el nombre de Colegio Acadmicopor el de Liceo Pblico de Pasto.

Apenas inaugurado el siglo XX, por De-creto No. 049 del 7 de noviembre de 1904, el

gobernador del naciente Departamento deNario, Julin Bucheli, funda la Universidadde Nario con base en los bienes, las rentas,algunos profesores y el edificio en donde fun-cionaba el Liceo Pblico de Pasto. La histricainstitucin licesta, que continu funcionandocon 42 alumnos, es la fuente real de la que jur-dicamente brotara la Universidad de Nario. Laconstruccin de la unidad nacional y la nacientemodernizacin tanto del pas como de la regin,requeran adecuar las estructuras educativas alas nuevas necesidades polticas, econmicas,cientficas y tecnolgicas. As, mediante Acuer-do No. 3 de noviembre de 1920 se instituy elBachillerato en Filosofa y Letras, con su clsicaformacin humanstica, y el Bachillerato Tcnicodirigido a formar estudiantes especializados enlas esferas productivas. Desde 1933 hasta 1974

el Liceo de Bachillerato Masculino hizo parte dela Universidad de Nario y se defina en su Es-tatuto como Un Instituto autnomo de educa-cin secundaria y profesional.

Con la integracin de los liceos masculino yfemenino, coeducacin, por medio de AcuerdoNo. 018 de agosto de 1974, proceso lideradopor el doctor Alberto Quijano Guerrero y el pro-fesor Edmundo Lpez, comienza un nuevo tiem-po histrico para la Institucin licesta en el mar-co de una poca signada por la presencia deincertidumbres, retos y perplejidades, de ero-sin de las fronteras tradicionales en el campodel conocimiento, del amor, del sexo y de la vidacotidiana; de profundas transformaciones en losterrenos de la pedagoga, de la cultura, de la

ciencia, de la tecnologa, de las comunicaciones virtuales, de la polticaneoliberal y de la economa globalizada; y, finalmente, una poca sacudidapor el fantasma de las revoluciones como la Vietnamita de Ho Chi Ming, laChina de Mao, la de mayo del 68 y la cubana de Fidel del 59; vientos quetambin permearon el campamento crtico licesta.

Desde la dcada de los setenta, las corrientes pedaggicas crtico-sociales, histrico-hermenuticas del constructivismo y del cambio con-ceptual, a travs de acalorados y fr tiles debates daban buena cuenta delas corrientes tradicionales acrticas basadas en el conductismo, el memo-rismo y el autoritarismo. La teora crtica iba acompaada por un paradigmaaxiolgico sembrado de valores fundamentales para la formacin huma-nstica como la solidaridad, el liderazgo, la responsabilidad, el respeto yla disciplina. Fue una especie de imaginario colectivo licesta que trat desacudirse del yugo del pasado, y sobre su sepultura construir el imaginariode la educacin cientfica y crtica al servicio de la libertad, de la justiciasocial, de la autonoma y de una democracia emancipadora.

La formacin integral y de liderazgo licesta ha estado acompaadapor una destacada presencia en los campos de la academia, de la cienciay de la cultura a nivel regional y nacional; cuenta con: la escuela de teatro,el esttico colectivo de danzas, los participativos y propositivos proyectospedaggicos, como Caen Las Cosas; el sinnmero de ttulos obtenidos eneventos deportivos; la participacin destacada en el Carnaval de Negros yBlancos; presencia nacional en las Olimpiadas de Matemticas; las creati-vas Semanas Culturales Licestas; medalla Andrs Bello y primeros puestosa nivel nacional en las Pruebas Estado ICFES. Por Ordenanza No. 018 denoviembre de 1991 de la Asamblea Departamental fue declarado Patrimo-nio Histrico y Educativo del Departamento.

Es un contrasentido histrico que una institucin como el Liceo con unahistoria tan significativa y con un servicio educativo tan preponderante pres-tado a la comunidad nariense, se encuentra en estado de incertidumbre yes mirada con desdn poltico, ingratitud social y mal trato financiero a travsde polticas estatales ya sean nacionales, regionales, institucionales o munici-pales. El fantasma de la nacionalizacin o municipalizacin del Liceo hay quesepultarlo para siempre y debe dar paso a su reconocimiento histrico como

una Institucin Educativa de la Universidad de Nario y con una adecuadafinanciacin que le permitan continuar creciendo y no desapareciendo.

El fantasma de la nacionalizacin omunicipalizacin del Liceo hay que

sepultarlo para siempre y debe dar pasoa su reconocimiento histrico como unaInstitucin Educativa de la Universidad

de Nario y con una adecuada financiacin que le permitan continuar

creciendo y no desapareciendo

Pedro Carlos Verdugo MorenoDocente del Dpto. de Ciencias Sociales


Alumnos del Liceo de Bachillerato.El Liceo funcion con la Facultad de Derecho hasta 1950, fecha cuando se inaugur el nuevo edificio contiguo sobre la carrera 22.


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Los diferentes movimientos y acciones de estudiantes y profesores del antiguo Instituto deArtes (nivel medio), realizados en el segundo semestre del ao 1975, con el propsito de ele-var a nivel superior la enseanza artstica, lograron su objetivo con la creacin de la FACUL-TAD DE ARTES, por parte del Honorable Consejo Superior Universitario, mediante AcuerdoN. 040 de diciembre 10 de l975.

Al ao siguiente se inicia el primer semestre a nivel superior y ms tarde se legaliza conla licencia de iniciacin de labores acadmicas por parte del ICFES, segn Acuerdo N052 de abril 22 de 1977, de los programas de Licenciatura y Maestra en Ar tes Plsticas.

Gracias a la colaboracin de profesores y la gestin realizada por las diferentes adminis-traciones de la Facultad de Artes, el desarrollo de esta dependencia de la Universidad deNario ha sido permanente. En las dcadas de 1980, 1990 y a principios del presente siglo,se crearon los programas de Msica, el postgrado de la especialidad en Pedagoga de la

Creatividad, Diseo Industrial, Diseo Grfico y Arquitectura.La presencia de la Facultad de Artes durante los cerca de 39 aos de funcionamiento se haconstituido en la generadora de la educacin esttica y el desarrollo de la cultura en la re-gin. El fomento de la creatividad y el impulso de la investigacin son pilares fundamentalesen el contenido de los programas que se ofrecen.

La Facultad de Artes se ha convertido en digna embajadora de la Universidad de Nario, anivel Nacional e Internacional, por difundir el virtuosismo y el potencial creativo de los artistas,msicos, diseadores, arquitectos y por ocupar sitios privilegiados en los diferentes cert-menes acadmicos y culturales en los que ha tenido la oportunidad de participar.

Es importante aunar esfuerzos por parte de los diferentes estamentos de la Facultad conel objeto de ampliar la gama de programas acadmicos. La maestra en el pre-grado deMsica, un programa que acoja las vocaciones teatrales y escnicas, el diseo de alta cos-tura y la creacin de programas de Postgrados a nivel de maestras y doctorados son retospor realizar, con el fin de brindar mayores oportunidades de estudio a nivel superior a losbachilleres que egresan anualmente de los diferentes centros educativos, para capacitar alos profesionales, para fortalecer an ms la Facultad de Artes y propender por el desarrollode la Universidad de Nario, que al cumplir los 110 aos de su fundacin contina siendola primera y ms importante Institucin educativa de nivel superior de la regin. Viva el arte,viva por siempre la Universidad de Nario.

FacultadesUniversidad de Nario

En 1906, en el contexto acadmico de la Universidad de Nario, se crea la Facultad deFilosofa y Letras; tuvo muchos tropiezos desde su creacin hasta el cierre definitivo enlos aos 20 del siglo pasado. En 1962 se abre la Facultad de Ciencias de la Educacincon la intencin de cualificar a los educadores que ejercan la docencia y necesitabanespecializarse en una disciplina especfica; esta Unidad se cierra a principios de losnoventa y, de la misma, sobrevive el Departamento de Estudios Pedaggicos, cimientode la Nueva Facultad.

El 29 de junio de 1993, el Consejo Superior de la Universidad de Nario emite el AcuerdoN. 094 mediante el cual se crea la Facultad de Educacin. Con plena conviccin de cua-lificar a los docentes, los colegas del Departamento de Estudios Pedaggicos se dan a latarea de estructurar proyectos que den cuenta de este propsito con la implementacinde los programas de especializacin en: Docencia Universitaria, Educacin-Administra-cin Educativa, Orientacin Educativa y Desarrollo Humano; Licenciaturas en CienciasNaturales y en Espaol y Literatura. Luego, profesores con alto grado de compromisoacadmico y social disean e implementan las maestras en: Docencia Universitaria, Edu-cacin y Didctica de la Lengua y la Literatura Espaolas, que en la actualidad ofrecenrespuestas a los retos que impone la sociedad y el nuevo milenio.

Lo anterior se fortalece con la adscripcin a esta Unidad del Doctorado en Ciencias de laEducacin, RUDECOLOMBIA, espacio en el cual se cualifican profesores de la comuni-dad acadmica de la Universidad Nario y de instituciones educativas de la regin y delpas. Estos lugares de encuentro acadmico son santuarios, en los que la ciencia peda-ggica se constituye en objeto de discusin en favor de la construccin de autenticidady de regin. As, profesores y estudiantes apuntalan con proyectos, los semilleros y losgrupos de investigacin.

La nueva Facultad de Educacin sigue su ascenso con la creacin de distintos proyec-tos de: cualificacin docente, educacin y conservacin ambiental, tecnologas de la in-formacin y la comunicacin para la educacin y la interaccin social. Contina con lamisin de favorecer la investigacin en: Educacin, Pedagoga, Arte y Cultura para eldesarrollo social; la formacin de educadores ticos, reflexivos e investigadores para losdistintos niveles educativos; la cualificacin de docentes en ejercicio y la construccin yejecucin de proyectos de mejoramiento curricular, pedaggico y educativo en el reade influencia. Agradecimientos a todos los que, con su apoyo, hacen que esta Unidadpermanezca delineando las sendas que forjan la construccin de la sociedad libre, justa,equitativa y tolerante que soamos.

Alvaro UrbanoExdecano de la Facultad de Artes

Roberto RamirezDecano Facultad de Eduacin

Roberto Ren Ramirez BravoDecano Facultad de Educacin

EDUCACIN

ARTES

Gerardo Hernando Sanchez DelgadoDecano Facultad de Artes

Estudiantes del Programa de Msica.

Estudiantes del Doctorado en Ciencias de la Educacin.


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La Facultad de Ciencias de la Salud era una aspiracin de la Universidad de Nario desdesu mismo origen y tom casi 100 aos para hacerse realidad; naci por la necesidad mani-fiesta de un espacio acadmico que democratizara el estudio de la salud; as, en diciembredel ao 2002 se crea esta Facultad mediante Acuerdo 100 y tiene adscritos actualmente losprogramas de Tecnologa en Promocin de la Salud y de Medicina

El Programa de Tecnologa en Promocin de la Salud fue creado mediante Acuerdo 005de febrero 1 de 1999, a partir de la iniciativa del Centro de Estudios en Salud -CESUN- ysu grupo de docentes quienes en respuesta a las necesidades del sector salud imple-mentaron una carrera novedosa que mirara a la salud desde el punto de vista del bien-estar y no de la enfermedad.

Por su parte el Programa de Medicina se cre en septiembre del ao 2002 mediante con-venio de colaboracin inter-institucional con la Universidad Nacional de Colombia. Paramaterializar la idea se constituy un comit liderado por la Magster Mara Clara YpezChamorro como Directora del CESUN; el 10 de septiembre de 2002 mediante acuerdo061 se crea el programa.

Hoy por hoy al cumplir 110 aos de historia nuestra Alma Mater, la Facultad de Ciencias dela Salud de la Universidad de Nario ha sido protagonista de importantes transformacionesdel sector; sus programas de Medicina y Promocin de la Salud se han distinguido indivi-dualmente por el compromiso docente, el reconocimiento de sus egresados, la formacininvestigativa y los altos niveles de calidad acadmica que le han permitido alcanzar la acre-ditacin de alta calidad y para el programa de Medicina, posicionar a sus egresados en losprimeros lugares del Departamento.

Por Decreto 049 de Noviembre 7 de 1904, durante la gobernacin de Julin Bucheli, se fun-da la Universidad de Nario y mediante Decreto 589 de junio 8 de 1905, el Presidente de laRepblica Rafael Reyes, crea la Facultad de Matemticas e Ingeniera, nombrndose comoRector al Doctor Fortunato Pereira Gamba. Los primeros pasos de la Facultad fueron con elPrograma de Ingeniera en Carreteras, Puentes y Vas Frreas, por la conviccin de PereiraGamba de que el ingeniero en Colombia est llamado a acabar con la era del atraso en quehemos vivido, a dar el impulso motor al desenvolvimiento de las industrias patrias y a guiar el

progreso material de este pas.Desafortunadamente para Nario, la buena labor de este gran ingeniero lleg solamentehasta 1909, ao en que se cierra la Facultad, por disposicin de la gobernacin del GeneralEliseo Gmez Jurado a quien Pereira Gamba calific como el gobernador troglodita; conGmez dice el Doctor Pereira vino el fin de todo aquello, la Facultad de Matemticas, LaRevista de Ingeniera y las principales obras de incipiente progreso.

Por Acuerdo 035 de mayo de 1983, el Consejo Superior, crea la actual Facultad de Ingenieracon el Programa de Ingeniera Civil; en 1993 nace el Programa de Ingeniera de Sistemas, enel ao 2000 el programa de Ingeniera Electrnica y en el 2003 se da apertura a Tecnologaen Computacin, siendo los cuatro programas de pregrado de Alta Calidad, con presenciafuerte en la regin y formando ingenieros y tecnlogos con calidades y capacidades sufi-cientes para afrontar los retos propuestos por el acontecer mundial.

En el marco del Plan de Apertura Educativa y Regionalizacin, la Universidad de Nario ade-lant una reestructuracin general a partir de la dcada de 1990 con la decisin de insertarseal proceso de modernizacin del pas, mediante la estrategia de diversificacin acadmica.

En 1992, el Departamento de Qumica estructur el Programa de Qumica Industrial connfasis en Agroindustria, como una respuesta directa a la necesidad urgente del Depar-tamento de Nario de hacer el trnsito del modelo de produccin primario al secundario.

Los anlisis posteriores realizados por una comisin de diversas Facultades, indicaronque la tendencia en el pas y en el mundo era la formacin de un Ingeniero para lograrlos objetivos propuestos.

Fue as como el Consejo Acadmico y el Superior, en sesin conjunta aprobaron la creacindel programa de Ingeniera Agroindustrial segn Acuerdo 151 del 25 de noviembre de 1993,atendiendo a la alta demanda estudiantil y regional de dicho programa.

El nuevo programa fue adscrito a la Facultad de Ingeniera, sin embargo, debido a sucomplejidad e interdisciplinariedad, sustentada por una comisin de profesores y estu-diantes, el Consejo Superior decide crear la Facultad de Ingeniera Agroindustrial me-diante Acuerdo 067 del 14 de noviembre de 1997, para optimizar la gestin acadmica yadministrativa del programa.

Su primer Decano fue el Profesor Csar Clad Coral, quien permaneci en el cargo hastael ao 2002. A l le siguieron los Ingenieros Zully Ximena Surez (2002-2005), Nelson Arturo(2005-2011) y Andrs Hurtado (2011-2014).

Durante su vida institucional, la Facultad de Ingeniera Agroindustrial ha tenido importanteslogros como la Acreditacin de Alta Calidad de su programa y ha logrado el reconocimientosocial y nacional por su excelente labor acadmica, investigativa y de proyeccin social, gra-cias al esfuerzo comprometido de todos sus docentes, estudiantes y personal administrativo.

CIENCIAS DE LA SALUD

INGENIERA

ING. AGROINDUSTRIAL

Nelson Antonio JaramilloDecano Facultad de Ingenera

Diego Fernando Meja EspaaDecano Facultad de Ingenera Agroindustrial

Diego Fernando Meja EspaaDecano Facultad de Ing. Agroindustrial

Sonia Mara GmezDecana Facultad Ciencias de la Salud

Sonia Mara Gmez ErasoDecana Facultad Ciencias de la Salud

Nelson Antonio Jaramillo EnrquezDecano Facultad de Ingenera

Estudiantes del Programa de Medicina.

Estudiantes Programa de Ingeneria Electrnica.

Estudiantes de la Facultad de Ing. Agroindustrial.


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En 1989, en la Decanatura del doctor GERARDO LEN GUERRERO VINUEZA, se dio co-mienzo en el interior de la Facultad de Educacin a la discusin de conformar dos Facul-tades: Ciencias Humanas y Ciencias Naturales, con las licenciaturas que existan en esemomento: Lenguas Modernas, Filosofa, Ciencias Sociales, Biologa, Qumica, Matemticasy Fsica y as darle vida tambin al Departamento de Estudios Pedaggicos para adelantar

nuevos procesos educativos en la formacin profesional.La propuesta inicial tom fuerza y se puso en cuestin la formacin Cientfico-Pedaggicaque se ofreca, los paradigmas pedaggicos y las metodologas utilizadas, as como el dis-curso de los docentes, lo cual motiv la reestructuracin de los currculos para una nuevaformacin docente, con perfiles diferentes respecto a la educacin y as dar origen a nuevosprogramas que se articulen al avance de la ciencia y la tcnica. Esto permita mejorar el am-biente acadmico de la Universidad involucrando contenidos humansticos en las cienciaspara una formacin integral del ser humano. El Consejo Superior y el Acadmico finalmenteaprobaron la conformacin de las dos Facultades: la de Ciencias Humanas y la de CienciasNaturales y Exactas en el ao de 1991 y en 1994 se crean los Departamentos de Psicologa,Geografa y Sociologa. En la actualidad la Facultad de Ciencias Humanas cuenta con seisDepartamentos, todos con Registro Calificado y el Departamento de Psicologa con Acre-ditacin de Alta Calidad; el Departamento de Filosofa ofrece la Maestra en Etnoliteratura ycomo Unidades de Proyeccin Social, estn el Centro de Estudios e Investigaciones Latinoa-mericanas -CEILAT- y el Instituto Andino de Artes Populares -IADAP-.

Hace 41 aos nace la Facultad de Economa, cuando el capitalismo entraba al neolibera-lismo fincando un poder absoluto en la mano invisible del mercado; el pas se entregaba ala economa financiera y la educacin se debata en medio de reformas que reflejaban lasescuelas instrumentales que cuadriculaban el pensamiento econmico en detrimento delanlisis conceptual y el sentido social de los contenidos y Nario acusaba como hoy, gran-des retos para superar su atraso.

Hoy la Facultad cuenta con 1.500 estudiantes: 200 en 4 especializaciones y 2 maestras,1.300 en Economa, Administracin, Comercio Internacional, Contadura Pblica y Merca-deo. Cuenta con 4 Unidades de Experimentacin, Investigacin y Servicios, una revista

indexada por Colciencias en la Categora B; 4 Grupos de investigacin registrados y 2categorizados en Colciencias. Tiene 64 profesores, todos con especializaciones, 20 conmaestras y 3 con doctorado.

La FACEA como espacio de librepensadores frecuenta las lecturas de todas las corrientesdel pensamiento econmico, pero sobre todo se abraza a las teoras del desarrollo humanoque han hecho de la economa una disciplina antropecntrica, que mira la sociedad en sucomplejidad y al hombre holsticamente. Por eso la FACEA gusta de las polticas pblicasque se orientan a la satisfaccin de las necesidades subjetivas e intersubjetivas que llevena eliminar la pobreza, la inequidad social y a alcanzar la paz. Para eso, se apropia de ins-trumentos axiolgicos, ecolgicos, sociales y econmicos precisados en la resignificacinde valores, la tica ecolgica (eco-humanismo), el bienestar de las generaciones futuras y lasostenibilidad del desarrollo.

La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales cuenta con 150 docentes: el 52% de tiempocompleto y el 48% hora ctedra con quienes se atiende aproximadamente a 900 estu-diantes por semestre en los cinco programas propios: Fsica, Biologa, Qumica, Licencia-tura en Matemticas y Licenciatura en Informtica. Adicionalmente la Facultad presta susservicios aproximadamente a 30 programas diferentes; el servicio educativo a las otrasdependencias de la Universidad es una de las actividades de mayor compromiso social.

La Facultad cuenta con una Maestra propia en Biologa y una Maestra, en convenio con laUniversidad Tecnolgica de Pereira, en Investigacin de Operaciones y Estadstica; prxi-mamente se contar con postgrados propios, a saber: Maestra en Qumica, Maestra enEnseanza de las Ciencias y Especializacin en Estadstica.

La Facultad hace aportes importantes a la Universidad en el desarrollo de la ciencia, latecnologa y la innovacin; como indicador de esto se puede citar que de los grupos deinvestigacin reconocidos, aproximadamente el 34% pertenecen a la FACIEN; de losartculos publicados en revistas indexadas, un alto porcentaje pertenece a profesores deesta Facultad. Se cuenta con la Revista de Ciencias de la Facultad de Ciencias Exactas yNaturales y las Revistas SIGMA y ETNOLITERATURA del Departamento de Matemticasy Estadstica, esta ltima indexada, por medio de las cuales algunos profesores publicansu produccion cientfica.

La mayor parte de la proyeccin social se lleva a cabo a travs del Centro de Estudios y Ase-soras Estadstica -CEASE-, el Centro de Estudios Ambientales -CEA-, el Centro Operadorde Educacin Superior -COES-, el Preuniversitario y el Observatorio Astronmico, en cabezadel profesor Alberto Quijano Vodniza, docente con reconocimiento nacional e internacional.

CIENCIAS HUMANAS

C. ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS

C. EXACTAS Y NATURALES

German Benavides PonceDecano Facultad de Ciencias Humanas

Jess H umber to Mart nezDecano Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas

Hernn Abdn GarcaDecano Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

German Alfredo Benavides PonceDecano Facultad de Ciencias Humanas

Jess Humberto Martnez Betancourt Decano Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas

Hernn Abdn GarcaDecano Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

Participacin de estudiantes de la Facultad deCiencias Humanas en Congreso de Antropologa.

Estudiantes del Programa de Economa.

Estudiantes de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales en prctica de laboratorio.


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La Facultad de Ciencias Pecuarias, tiene como misin: formar profesionales idneos, in-tegrales e innovadores, en las diferentes disciplinas pecuarias de pregrado y postgrado,dentro de un contexto humanstico, tico, cientfico y profesional, capaces de liderar elcambio, que responda a las necesidades reales, sociales y econmicas del entorno enque se desempea, a partir de lneas de investigacin institucionales, teniendo comoobjetivo el bienestar del hombre y el desarrollo sostenible.

La Facultad inici en 1973, mediante Acuerdo 020 de 25 de junio, con el programa deZootecnia, adscrito inicialmente a la Facultad de Ciencias Agrcolas y en septiembre de1975 se elev al nivel de Facultad de Zootecnia.

En 1984, por Acuerdo 017 del Consejo Superior, se cre el programa de Hidrocultura,modalidad de universidad abierta y a distancia. En 1994 pas a denominarse programade Acuacultura y en 1995, mediante Acuerdo 195 de 17 de octubre, el Consejo Superiorcambi la denominacin a Ingeniera en Produccin Acucola. En 1999, el mismo progra-ma, pas a la modalidad presencial. El 25 de noviembre de 1993, segn consulta al sectorproductivo, se detect la necesidad de solucionar los problemas de sanidad animal y enconsecuencia se cre el programa de Medicina Veterinaria. Los anteriores hechos llevarona que los Consejos Superior y Acadmico a travs del Acuerdo 155 del 25 de noviembre de1993, modificaran el nombre a Facultad de Ciencias Pecuarias. Actualmente est constituidapor los departamentos de: Produccin y Procesamiento Animal (Programa de Zootecnia),Salud Animal (Programa de Medicina Veterinaria) y Recursos Hidrobiolgicos (Programa deIngeniera en Produccin Acucola).

La Facultad de Derecho de la Universidad de Nario hunde sus races en la historia re-gional mucho ms all de 1904, ao en que la Universidad fue legalizada como institucinuniversitaria. En efecto, desde 1836 existen referencias histricas sobre el funcionamientode la Escuela de Jurisprudencia bajo la orientacin del doctor Eliseo Chvez, quien habaestado vinculado a los programas de Derecho creados por las leyes santanderistas.

A partir de 1904 y conjuntamente con la creacin del Departamento de Nario y de la Univer-sidad de Nario, entra en funcionamiento la Facultad de Derecho como programa de edu-cacin superior. Mencionamos como un hecho especial que marca nuestra identidad comoFacultad, nuestra ubicacin en zona de frontera, la riqueza jurdica derivada de la existenciade comunidades indgenas con derechos ancestrales hoy reconocidos y promovidos por laConstitucin Nacional, as como el contar con una poblacin afrodescendiente en la CostaPacfica nariense, que tiene sus formas organizativas y regulatorias propias.

Nuestros docentes, en su mayora egresados de nuestra Casa de Estudios, cuentan conestudios posgraduales tales como especializaciones, maestras y doctorados, realizadosen nuestro pas y en el exterior. As mismo, entre nuestro cuerpo docente se encuentranprestigiosos litigantes, investigadores, jueces, fiscales, magistrados, defensores pblicos,funcionarios pblicos y privados, todos comprometidos con el desarrollo de la academiay del saber jurdico, quienes apoyados por el personal administrativo, han permitido a laFacultad de Derecho y Ciencias Polticas de la Universidad de Nario, posicionarse comolder en la enseanza del derecho en la regin y ganar reconocido prestigio a nivel nacionale internacional. El estudiante formado dentro del espritu crtico-social, democrtico y laico,entra en contacto con la realidad social, y pone en prctica los conocimientos adquiridos enlos Consultorios Jurdicos y el Centro de Conciliacin Eduardo Alvarado Hurtado; concebi-dos como un espacio de aprendizaje y proyeccin social de la Universidad.

CIENCIAS PECUARIAS

DERECHO

CIENCIAS AGRCOLASSus inicios se remontan a octubre de 1913, cuando se crea el Instituto Superior Agropecuariosiendo Rector el Dr. Samuel Delgado, sin embargo, diversos inconvenientes no permitieronsu desarrollo. Despus en 1946, con la Rectora de Dr. Jorge Delgado y Gutirrez se renuevala Facultad de Agronoma como una necesidad para el Departamento, y en 1952 se titulanlos primeros seis ingenieros agrnomos; no obstante, dificultades presupuestales determi-nan un cierre temporal y se transfieren los estudiantes a la Universidad Nacional de Medelln.

Superadas las dificultades, en 1959, por iniciativa del Rector Luis Santander Benavides, elConsejo Nacional de Rectores aprueba la renovacin del Programa y le asigna un presu-puesto, constituyndose bajo el nombre de Instituto Tecnolgico Agrcola -ITA-, que inicialabores en 1961, hasta nuestros das. Su primer Decano fue el Dr. Luis Eduardo Mora Osejo,docente investigador con grandes dotes de administrador; en 1966 titula veinte ingenierosagrnomos y cuatro tcnicos agrcolas. En este periodo se destaca la fundacin de la Revis-ta de Ciencias Agrcolas en 1969. Posteriormente, en 1971, el ITA se transforma en Facultadde Ciencias Agrcolas-FACIA y alcanza entre otros logros, la Acreditacin de Alta Calidaddel Programa de Ingeniera Agronmica en el ao 2001, siendo el primero en obtener esta

distincin en la Universidad; as mismo, la FACIA mediante alianzas estratgicas interinstitu-cionales y con gremios de la produccin, lidera la investigacin agrcola regional; igualmen-te, se fortalecen los grupos de investigacin categorizados en COLCIENCIAS; se obtienenlas patentes de semillas mejoradas y reconocimientos nacionales e internacionales. En 1994,se funda el Programa de Ingeniera Agroforestal, acreditado en el 2006 y reacreditado en el2014; en el 2008 inicia actividades el Centro de Investigacin y Posgrados con la Maestraen Ciencias Agrarias con nfasis en Produccin Agrcola y Produccin Animal, y en el 2010la Revista de Ciencias Agrcolas obtiene la Indexacin en categora C.

Finalmente, en el 2011, se establece el Programa de Ingeniera Ambiental, y a partir del 2014 junto con la Maestra en Agroforesteria Tropical, constituyen una respuesta efectiva a la si-tuacin ambiental del Sur Occidente colombiano. Otra fortaleza es la formacin acadmica,siendo una de las facultades con mayor nmero de docentes con maestra y doctorado.

Javie r Andrs M artn ezDecano Facultad de Ciencias Pecuarias

Leonardo Enrquez MartnezDecano Facultad de Derecho

Francisco Torres MartnezDocente Asociado Facultad de Ciencias Agrcolas

Javier Andrs Martnez BenavidesDecano Facultad de Ciencias Pecuarias

Leonardo Enrquez MartnezDecano Facultad de Derecho

Jorge Fernando Navia EstradaDecano Facultad de Ciencias Agrcolas

Estudiantes del Programa de Zootecnia.

Estudiantes de la Facultad de Derechoen Consultorios Juridicos.

Estudiantes del Programa de Ingeniera Agronmica en prctica acadmica.


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San Juan de Pasto Noviembre de 2014 / No. 4410El accionar de la Universidad de Nario en el transcurso de sus 110 aos ha

marcado una honda huella en la comarca del suroccidente colombiano.

La Universidad de Nario en la historia

Hitos importantes

La La Universidad de Nario cumple el7 de noviembre de 2014 ciento diezaos de fundacin como Institucin deEducacin Superior, pues en el ao de1904, meses despus de la creacindel Departamento de Nario, surgi a la vidapara gloria de esta comarca surea. LA ALMAMATER tiene races fecundas desde cuando sefund en la ciudad de San Juan de Pasto en1827 el primer colegio pblico llamado Colegio

de San Agustn, el cual a lo largo del siglo XIXadopt diversos nombres: Colegio Provincial,Colegio Acadmico y, finalmente, Liceo Pblicode Pasto que dio origen a la Universidad.

El Colegio Acadmico fue muy prestigioso entodo el Estado Soberano del Cauca; su plan deestudios es el reflejo de la ideologa del liberalis-mo radical. Entre los aos de 1867 y 1889 tuvocategora de Universidad con las facultades deJurisprudencia y Medicina; no alcanz a graduarmdicos ni tampoco abogados, pero, estos lti-mos, lograron terminar estudios. El Liceo Pblicode Pasto en 1903 tena facultades de Derecho yCiencias Polticas, Matemticas e Ingeniera, Fi-losofa y Letras y Comercio, de ah que en 1907,para gloria de la Universidad se titul el primerabogado, el Dr. Heliodoro Ayala.

La Universidad naci a la par con el Depar-tamento de Nario creado el 6 de Agosto de1904; su primer gobernador Don Julan BucheliAyerbe nombr al Sacerdote Benjamn Belalca-zar Doctor en Teologa como su primer rector;un ao ms tarde, el 2 de Noviembre de 1905, seinaugur oficialmente la Facultad de Ingeniera yMatemticas y como rector de esta fue nombra-do el Ingeniero Fortunato Pereira Gamba, uno delos cientficos ms prestigiosos de la UniversidadNacional de Colombia. Destaco el papel jugadopor profesores y estudiantes de esta facultad enla apertura y trazado de vas y, en general, en eldesarrollo de la infraestructura fsica de la reginque contribuy al progreso de Nario.

Entre los aspectos ms relevantes de la Uni-versidad durante las primeras dcadas estn: la

defensa de la autonoma universitaria cuando laAsamblea Departamental, en 1914, pretendi en-tregar la Universidad a la Compaa de Jess; laprimera huelga estudiantil dirigida por la Federa-cin Estudiantil contra el Consejo Directivo entre1927 y 1928 debido a la aprobacin y ejecucinde un reglamento estudiantil, como resultado de

esta protesta se present la primera expulsin

de estudiantes, entre ellos, Gonzalo Bravo Prez,quien un ao ms tarde, como estudiante de laUniversidad Nacional, fue asesinado en Bogoten la primera manifestacin antiimperialista estu-diantil contra la United Fruit Company.

En la rectora del Dr. Julio Csar MoncayoCandia se suscribi el pacto: Lpez de Mesa-Moncayo Candia, mediante el cual el Ministeriode Educacin suprimi la Universidad de Nariopara dar paso a la creacin de la Gran Normalde Occidente, acuerdo desconocido en 1939.

Trascendental acontecimiento, por constituiruna ruptura con la tradicin, fue el ingreso delas primeras mujeres en 1943 a la Facultad deDerecho, aclaro que aos antes ya haban he-cho presencia en la Universidad en los estudiosde comercio. Los debates y rechazos protago-

nizados por la iglesia, institucin que amenazcon excomunin a las estudiantes, profesoresy directivos, se producen cuando se matriculanpara adelantar estos estudios profesionales; elargumento central aducido era que la Universi-dad incurra en inmoralidad al permitir hombresy mujeres en la misma aula de clase.

Hasta 1960 se destaca: la creacin de laEscuela de Artes y Oficios, con las seccionesde Msica y Pintura, la Escuela nocturna paraobreros y la enseanza al sector femenino a tra-vs del Liceo Colombia. A partir de la dcadadel sesenta se produjo un notorio avance aca-dmico con la fundacin de carreras que pro-piciaron la modernizacin del sector productivocon las facultades de Agronoma, Ingeniera ci-vil y Economa. La educacin regional se vio for-

talecida y dio un salto cualitativo con la creacinde la Facultad de Educacin y sus programasde licenciatura diurnos y nocturnos.

Un Aspecto que amerita comentarse fue lareforma planteada por el Dr. Luis Eduardo MoraOsejo, en la dcada de los setenta, condensa-da en el lema: Transformar el Alma Mater en laUniversidad Cientfica, Crtica y Creadora. Launiversitas, como la llam en alusin a una Uni-versidad abierta al cambio, tena como base de suaccin: generar investigacin cientfica y tecnol-gica, fomentar la creatividad artstica y consolidaruna relacin ms estrecha con la comunidad. Estareforma infortunadamente qued inconclusa porla suspensin de que fue objeto el Dr. Mora Osejo,por parte del Gobernador de aquel entonces.

MemoriaInstitucional

Julin Bucheli // Primer Gobernador del Departamento de Nario, 1904.

Gonzalo Bravo // Asesinado en la primera manifestacin estudiantil,1929.

Presbtero Benjamn Belalczar // Primer Rector UDENAR, 1904.

Rector Julio Moncayo Candia, 1935.

Fortunato Pereira Gamba // Primer Rector de la Faculta de Ingeniera, 1905.


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San Juan de Pasto Noviembre de 2014 / No. 44 11MemoriaInstitucional

Gerardo Len Guerrero VinuezaDoctor en Historia de Amrica


Creaci n de la Esc uela de Ar tes y Ofic ios , 1960. Luis Eduardo Mora Osejo // Pl antea Reforma aos 70.

Pedro V. Obando // Primer rector elegido democrticamente, 1995.

Jairo Muoz // Rector 2004 - 2007.

Silvio Snchez F. // Rector 2008 - 2011. Edmundo Calvache L. // Rector 2011 - 2014. Carlos Solarte Portilla // Rector 2014 - 2017.

La Investigacin en las Universidad tuvo uninicial impulso en la dcada del ochenta con losPlanes de Desarrollo para la Institucin y lacreacin del Sistema y del Fondo Especial deInvestigaciones, germen de la Vicerrectora deInvestigaciones, Postgrados y Relaciones Inter-nacionales -VIPRI-.

La dcada del noventa fue un periodo inte-resante por la regionalizacin y la creacin detrece programas -1992- que se crearon y se con-solidaron con el tiempo. Con la implementacinde las elecciones en 1995, la Universidad eligi,por primera vez, con el voto de los estudiantes yprofesores al Dr. Pedro Vicente Obando; fue unacto de honor a la democracia. En su administra-cin los aspectos relacionados con la academia,la investigacin, la proyeccin social, la adminis-tracin y la gestin, el Bienestar universitario, elproyecto educativo institucional, wcontempladosen el Plan Marco de Desarrollo, hicieron posibleuna mayor organizacin, transformacin y avancesignificativo de la Institucin. En sus tres perodos

como rector de la Alma Mater, la Universidad am-pli notoriamente su infraestructura fsica y obtu-vo un gran reconocimiento y credibilidad.

A partir del 2005, hasta comienzos del ao2014, los doctores: Jairo Muoz, Silvio Snchez(q.e.p.d) y Edmundo Calvache, elegidos igual-mente mediante el voto de los estamentos pro-fesoral y estudiantil, adelantaron procesos parael mejoramiento de la academia, la investigaciny la proyeccin social. Aspectos como: la acre-ditacin de alta calidad de numerosos progra-mas; la certificacin de la Universidad; la Re-forma Universitaria y en su contexto el Plan deDesarrollo Institucional 2008-2020, el ProyectoEducativo Institucional; la clasificacin de nume-

rosos grupos de investigacin en el escalafnestablecido por Colciencias; la Internacionaliza-cin y el intercambio estudiantil; la creacin denuevas carreras, especializaciones, maestras yel sostenimiento del doctorado en Ciencias de laEducacin; la ampliacin de la cobertura; el mejoramiento de la calidad de vida de los estudian-tes a travs de programas culturales, deportivos,artsticos y de desarrollo humano, en fin, dancuenta de una Universidad cada vez ms slida,ms dinmica y comprometida con la regin.

En este ao fue elegido como rector el Dr.Carlos Solarte Portilla, profesor de larga tra-yectoria universitaria quien por su dedicacinpermanente a la investigacin ha consideradocomo accin fundamental de su gestin admi-nistrativa darle ms vida a la ciencia, la inves-tigacin, la tecnologa y la innovacin, porqueen su concepto, son la base esencial de la do-cencia y de la verdadera proyeccin hacia laregin y hacia el pas. El soporte a los procesosmisionales, es, en su visin integral de la Univer-sidad, el horizonte de sus retos futuros.

No puedo terminar este artculo, de carc-ter muy general, sin mencionar al Liceo de Ba-chillerato, germen de la Universidad y smbolode una histrica paradoja, pues es el hijo que ledio vida a la Alma Mater, su recorrido est llenode reconocimientos y honores por su prestigioy por su calidad acadmica en el medio y enel pas. El Liceo tiene una excelsa trayectoriacomo unidad acadmica de la Universidad, porello, es un orgullo institucional.


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Pedro Vicente Obando OrdezSan Juan de Pasto Noviembre de 2014 / No. 4412 Entrevista

Licenciado en Lenguas Modernas de la Universidadde Nario, Magister en Enseanza del Ingls comolengua extranjera de Southern Illinois University,Tercer Secretario de Carrera Diplomtica de la Aca-demia San Carlos de Bogot, Magister en Anlisisde Problemas Polticos, Econmicos y Culturalesde la Universidad Externado de Colombia, Doctoren Etnolingstica de la Universidad de Texas (USA),Rector de la Universidad de Nario durante los pe-rodos comprendidos entre 1995 - 2004. Despus

de consagrar su vida al servicio de la docencia y sermaestro en los diferentes niveles de educacin, in-cursion en el mundo de la poltica con el claro in-ters de representar en el Congreso de la Repblicaa la comunidad ms desprotegida del sur del pas.

Una poca de oro en la Universidad de Nario

Tema:

ADRIANA MAFLA: Doctor, Cmo ha visto crecer a la Universidad de Nario?

PEDRO VICENTE OBANDO: La Universidad de Nario tiene un desarrollo nico; engran parte creo que se debe a la visin que tuvo don Julin Bucheli, primer Goberna-dor del Departamento de Nario, en cuya administracin fue creada la Universidad,quien pens que no era posible el desarrollo de Nario sin una casa del saber quelo propiciara y desde ese momento, 1904, la Universidad se ha constituido en el ejecentral de la vida del Departamento. La Universidad de Nario ha tenido un creci-miento constante; es una de las principales universidades del pas, cuenta con todoslos programas en las distintas ramas del saber y est ntimamente ligada al progresodel Departamento de Nario. En esta casa del saber se han educado tantos hombresy mujeres ilustres, que han brillado por sus capacidades en Nario, en Colombia ymuchos a nivel internacional.

A.M.: Cmo fue su experiencia al frente de la Universidad de Nario durantelos 9 aos de su administracin?

P. V. O.: Fue una experiencia trascendental lograda con mucha dedicacin, con ungran equipo de trabajo, que permiti tener xito en la labor administrativa. Cumplie-ron papel importante el estamento docente, siempre en bsqueda de los mejoreshorizontes para nuestra Universidad, con el apoyo del personal administrativo, y sinlugar a dudas con el elemento fundamental que son los estudiantes. La Universidadde Nario tiene un reconocimiento general de la sociedad y est bien ubicada en losprimeros puestos de la clasificacin nacional. El proceso de admisiones, basado enla calidad de los estudiantes, es uno de los pilares fundamentales en la trasparenciaadministrativa y en la formacin de calidad de profesionales idneos.

A.M. Su administracin es calificada como la poca de oro de laUniversidad de Nario, por docentes, administrativos, profesionales e gresadosy sociedad en general, quienes recuerdan con agradecimiento su paso porla Rectoria de la Universidad.

P. V. O.: Fue una poca de condiciones y circunstancias favorables que permitieronposicionar positivamente a la Universidad en el contexto nacional e internacional. Elauge de la Universidad fue el resultado tambin de todo un proceso que se habainiciado en administraciones anteriores y que se consolida gracias a una legislacinsobre la educacin superior que nace en la propia Constitucin de Colombia. Elrector, es escogido por la comunidad acadmica en un ejercicio de plena autonomay que le permite tener un plan educativo institucional que se puede cumplir en tresaos y mejor an cuando hubo la posibilidad de administrar la Universidad en tresperodos consecutivos. La Universidad inici el proceso de acreditacin con laseriedad que amerita esta tarea; el mejor experto en la temtica, el doctor HerbertKells de la Universidad de Harvard, fue el primer asesor no solo para la Universidadde Nario sino tambin que sus conceptos fueron extendidos a toda la educacinsuperior de Colombia. Su nfasis central no est en la acreditacin como requisito sinoen una verdadera autoevaluacin institucional. La regionalizacin de la Universidadlogr cumplir bsicamente con el ofrecimiento de programas a estudiantes que nopodan acceder a la educacin superior no por falta de capacidades sino por lasoportunidades limitadas por los puntajes exigidos en las pruebas de Estado.

Los estudiantes pudieron competir entre igualesy lograr as su ingreso a las aulas universitarias;excelentes profesionales son producto de laregionalizacin. Ojal un da la Universidad sepueda extender a todos los 64 municipios.

La Universidad de Nario logr donaciones demiles de millones que forman parte de sus activosy que han ayudado a mejorar su patrimonio.Se recuperaron instalaciones abandonadaspor muchos aos y que hoy prestan grandesservicios para las actividades fundamentalesde la Institucin. El campus universitario seconvirti en un espacio donde se pueden realizarcon dignidad la labor docente desde el pre-escolar hasta el doctorado. La cultura recibiun aporte significativo con la recuperacin delTeatro Imperial. Estas y muchas otras acciones

encaminadas a brindar un bienestar universitarioadecuado estuvieron enfocadas a lograr lacalidad acadmica que debe ser la bsquedaconstante de la Alma Mater nariense.

A.M.: En su administracin se realizla celebracin de los cien aos de laUniversidad de Nario, hecho importantedentro de su gestin.

P. V. O.: Desde luego fue una efemrides nica,la celebramos con mucho nivel en lo acadmico,en lo cultural, en lo deportivo. La conmemora-cin de los cien aos se hizo en el Teatro Colnde Bogot en una velada artstica y cultural conla presencia de rectores, magistrados, el Gober-nador de Nario, el Alcalde de Pasto, autorida-des civiles, la comunidad acadmica y con lapresencia de diversos sectores de la sociedadnariense. El 7 de noviembre, centenario de laUniversidad, se realiz un solemne acto acad-mico cultural en el Teatro Imperial con la presen-cia del Presidente de la Repblica, la Ministra deEducacin, el Director de Planeacin Nacional,el Gobernador de Nario, el Alcalde de Pasto yun gran nmero de rectores de universidadescolombianas. La Universidad de Nario ejercala presidencia de ASCUN y en su honor se rea-liz el Congreso Nacional de Rectores. De igualmanera, el CRES sur-pacfico bajo la presiden-cia de la Universidad de Nario celebr su con-greso anual en honor a nuestra Universidad. Se

realizaron los juegos nacionales universitarios yCOLDEPORTES le financi a la Universidad elcoliseo Adriana Bentez. Se realizaron mltiplesconferencias, eventos acadmicos, presentacio-nes artsticas y culturales que galardonaron elprimer centenario de una de las universidadesms antiguas y prestigiosas del pas.

La Universidad de Nario fue condecorada,entre otras corporaciones, por varias Universi-dades Colombianas, el Concejo Municipal dePasto, la Asamblea de Nario, la Cmara deRepresentantes, El Senado de la Repblica y laPresidencia de la Repblica.

A.M.: Siendo usted Rector de laUniversidad, en qu otros cargos se

desempe a nivel nacional.P. V. O.: Una de las tareas fundamentales eraposicionar a la Universidad en el contexto na-cional. Para lograr ese objetivo tuvimos la repre-sentacin de los rectores en el Consejo Nacio-nal de Educacin Superior CESU; la presidenciade la Asociacin Colombiana de UniversidadesASCUN; la presidencia del CRES sur pacfico;la presidencia de la Asociacin Colombo-Ecua-toriana de Universidades; miembro de la juntadirectiva de ICETEX; miembro de la junta direc-tiva de COLDEPORTES.

A.M.: En estos 110 aos, Ququisiera compartir con la comunidadde la Universidad de Nario y lasociedad en general?

P. V. O.: Al cumplir nuestra Universidad 110aos quiero enviarle un mensaje de felicitaciny el deseo de que siga cumpliendo muchsimosms para honra de nuestro Departamento. Sque la Universidad progresa cada da y que losxitos son muchos. Aspiro a que los momentosque brindan satisfacciones estn siempre connuestra Universidad y que los momentos msdifciles los supere siempre con la altivez que laha caracterizado.

Adriana Sofa Mafla Martnez Jefe de Prensa


Pedro Vicente Obando Ordez.


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La declaratoria del Sistema Vial Andino, Qhapaq an, como patrimonio cultural de lahumanidad, proyecta la investigacin de la Universidad de Nario a nivel internacional.

El Qhapaq an Sistema Vial Andino.Patrimonio Mundial

Investigacin interdisciplinaria

En los 110 aos de historia de la Uni-versidad de Nario, la investigacin

encaminada a mejorar la calidad devida de los habitantes de la regin hasido un eje transversal en sus progra-

mas acadmicos. Dentro de los proyectos deinvestigacin adelantados en los ltimos tiempospor el Departamento de Ciencias Sociales de laFacultad de Humanidades y el Departamento deArquitectura de la Facultad de Artes, estn losrelacionados con el patrimonio cultural, que hanpermitido visualizar la riqueza en expresionesculturales y sociales de los narienses.

En el ao de 2003, el Gobierno de Perinvita a los presidentes de las Repblicas deArgentina, Bolivia, Chile, Colombia y Ecuador ainscribir en la lista tentativa de Patrimonio Mun-dial, el Qhapaq an Sistema Vial Andino, cami-no que articul en el pasado parte del actualterritorio de los pases invitados. Por Colombiase delega a la Universidad de Nario y a su in-terior a los grupos de investigacin Grineseta yOcur para realizar la investigacin y la formula-cin del expediente transnacional.

El 21 de junio de 2014, el Itinerario CulturalQhapaq an Sistema Vial Andino, fue declara-do Patrimonio Mundial; se lo reconoce como elbien ms grande declarado patrimonio en lahistoria de la convencin de patrimonio culturalde la UNESCO y presentado por el mayor n-mero de pases.

El Qhapaq an Sistema Vial Andino es unacompleja red de caminos, trazada y construidapor el hombre a lo largo de su vida en la cordillerade los Andes en Suramrica, desde hace ms de10.000 aos, adquiriendo su mayor articulacindurante los siglos XIV y XV dado por los Incas alconsolidar la red caminera que una el Tawantin-suyu denominado por los espaoles Imperio Inca.

La construccin de los caminos prehispni-cos obedeci a diversos fines como: el comer-cio, realizado por los Mindalaes (comerciantes)que viajaban a mediana y larga distancia paraintercambiar productos suntuarios para loscaciques Pasto, o la realizacin de rituales ensitios sagrados como el Taita Urcunina (volcnGaleras) para agradecer las cosechas a la Pa-cha Mama (madre tierra) o transporte de pro-ductos agrcolas con caravanas de llamas o ladominacin de territorios distantes de la capitaldel Tawantinsuyo Cusco, por parte de los ejrci-tos Inca y repoblados por lo mitimaes.

En Colombia, el Qhapaq an Sistema Vial Andino, articulaba el actualterritorio andino del Departamento de Nario, cruzado por los caones delos ros Guitara, Angasmayo, Sapuyes, Tllez y Curiaco, territorio de losmunicipios de Ipiales, Potos, Pupiales, Crdoba, Puerres, Funes, El Conta-dero, Gualmatn, Iles, Imus, Tangua, Yacuanquer y Pasto.

Por el Qhapaq an ha transitado la historia desde tiempos prehispnicos;por el lleg la conquista espaola al territorio de las etnias Pasto y Quillacingasencabezada por don Sebastin de Belalczar; sirvi para la comunicacinentre la Gobernacin de Popayn, la Real Audiencia de Quito, pasando porla Provincia de Pasto; en su recorrido se dieron varias batallas en el procesode emancipacin de Espaa, como las batallas independentistas de Funes,Yacuanquer y Pasto, los enfrentamientos durante la guerra de los Mil Das aprincipios del siglo XX, como el que tuvo lugar en Puerres.

Parte del trazado del Qhapaq an dio paso a la primera carretera quecomunicaba el rea de frontera con la Repblica del Ecuador con San Juande Pasto; otra parte del Sistema Vial Andino fue t ransformado en carreterasterciarias que comunican las cabeceras municipales con la va Panameri-cana en la segunda mitad del siglo XX y lo no transformado sigue siendoel camino por el cual cotidianamente se transita para llegar a la escuela, almercado, al santuario, donde los parientes, al trabajo o acompaar al santoen su fiesta patronal.

Por Colombia se delega a la Universidadde Nario y a su interior a los grupos

de investigacin Grineseta y Ocur pararealizar la investigacin y formulacin

del expediente transnacional

Claudia Afanador HernndezDocente Universidad de Nario

San Juan de Pasto Noviembre de 2014 / No. 44 13InteraccinSocial

Carnavales y NacinEstudios sobre Brasil, Colombia, CostaRica, Cuba y Venezuela.Coordinador: Marcos Gonzlez Prez

Para leer...

Circula en Latinoamrica este texto, di-vulgado por la Corporacin de estudiosinterculturales aplicados -INTERCULTURA-que enriquece los estudios de lo Car-

nestolndico. Los artculos de Carnavalestn relacionados con aspectos cultu-rales, educativos, sociales y polticos. Encuanto al Carnaval de Negros y Blancosde Pasto, se encuentra el artculo de GinaHidalgo, titulado Cuando el pueblo que-ma al rey: presentacin de la sublevaciny denuncia en los desfiles de Aos Vie-

jos del Carnaval de Negros y Blancos dePasto. De igual forma el libro en su inte-rior contiene varias fotografas de nuestrocarnaval, en el que se destaca el maestroFredy Hidalgo Piero y se distingue en laportada el diablillo danzante interpretadopor el artista Miguel Guatarilla; el autor deestas fotografas fue el maestro CarlosBenavides Daz.

Qhapaq an Sistema Vial Andino Tramo Rumichaca - Pasto Seccin Chitarran.Foto // Claudia Afanador H.

Qhapaq an Sistema Vial Andino.


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El papel fundamental del intelectual nosolo tiene que ver con la produccin de

conocimientos sino que la produccin deconocimientos tiene que estar ligada a la

transformacin social

Referencias

San Juan de Pasto Noviembre de 2014 / No. 4414 Opinin

Recuerdo de los grupos estudiantiles que participaron activamente en una poca de transformacin social.

Una mirada a los movimientosestudiantiles de los 70

Una lucha por la reivindicacin social

A todo esto cabe sumarle las teoras que lle-garon de occidente como las de Marx, de Lenin,de Trotsky, de Stalin y de oriente como las de MaoTse Tung, con las cuales el mpetu de la inconfor-midad se identificaba y que explicaban de algunamanera la realidad que tanto aquejaba, como la lu-cha de clases, la explotacin de trabajo, el quererprivatizar la educacin con fines econmicos porparte del Gobierno; al respecto el profesor PedroVerdugo dice: El papel fundamental del intelec-tual no solo tiene que ver con la produccin deconocimientos sino que la produccin de conoci-mientos tiene que estar ligada a la transformacinsocial1, que implica fundamentalmente el apoyoa los sectores explotados especialmente la claseobrera y los campesinos.

La trascendencia de los movimientos estu-diantiles en la ciudad de Pasto se hizo sentir atravs de obras de gran relevancia como la cons-truccin de la refinera en Tumaco, la electrifica-

cin de la ciudad en 1969 y la eleccin por vademocrtica del rector de la Universidad de Nari-o; al respecto la profesora Isabel Goyes comen-ta: el gobernador de Nario, Laureano AlbertoArellano cit a los dirigentes estudiantiles con elfin de comprometerse, para nombrar como rectoral candidato que ellos presentaran. Esto conmo-cion a todos los estamentos universitarios; elMER (Movimiento Estudiantil Revolucionario), laJUPA (Juventud Patritica), el MOVUNI (Movi-miento Universitario) y el Poder de Base se uni-ficaron en torno a la eleccin de Eduardo MoraOsejo como candidato. Mora Osejo asumi larectora el 9 de noviembre de 1971 contando conel apoyo de todos los sectores tanto universitarioscomo los de toda la ciudadana.

El inters por escudriar la historia delos movimientos estudiantiles de la d-cada de los 70 en la Universidad deNario, radic en destacar la trascen-dencia ideolgica que se estructur en

esa poca, como reaccin a las demandas so-ciales del momento generadas en el escenariomundial, y que trastocaron sectores como la po-ltica, la economa y la educacin en Colombia.

La Universidad de Nario inicia sus laboresacadmicas en el ao de 1904 bajo la afluenciade la religin catlica y la lucha por el poderentre liberales y conservadores. La religin y elGobierno sometieron a la educacin hasta cer-ca de los aos 70, poca en que se comenza gestar una fuerte posicin crtica estimuladapor sucesos como la revolucin cubana, la gue-rra de Vietnam, la revolucin cultural en China,el levantamiento de los estudiante en Paris y enMxico, entre otros, que fueron la antesala que

motiv la conformacin de movimientos estu-diantiles presentes en la dcada de los 70 en laUniversidad de Nario.

Al respecto, destacados docentes de nues-tra Alma Mater, -en su momento estudiantes-,como Isabel Goyes, Jess Martnez y PedroVerdugo, coincidieron en que la educacin en launiversidad era supremamente crtica, en tantocuestionaba el papel del Estado y se apropiabade los problemas nacionales e internacionales,entonces, se empez a pensar en buscar solu-ciones para las necesidades del otro. La opcinpredecible era la revolucin ante el actuar in- justo de los gobiernos de turno, en palabras deJess Martnez la revolucin era la panacea dela solucin de todos los problemas.

En medio de la bsqueda de una justicia social, muchos de los inte-grantes de los movimientos estudiantiles tuvieron que adaptarse al sistema,porque como dice Jess Martnez quienes fueron lideres de esa poca,unos terminaron en los partidos tradicionales, resignados resolviendo susproblemas personales, porque la formacin de izquierda no te resolva elproblema personal de trabajo, de empleo, entonces terminan captados porel sistema, de esa generacin ya poco queda; Sin embargo, hoy en da laUniversidad de Nario cuenta con la mejor herencia de la dcada de los70, pues algunos de los estudiantes que se formaron en esa poca, son eneste momento docentes muy estructurados y destacados de la misma, yaque su posicin frente a la realidad no ha dejado de ser critica y un foco deaprendizaje para la comunidad universitaria.

Camila Mara Del Castillo GonzlezLorena Fajardo Caldern

Egresadas Licenciatura en Filosofa y LetrasUniversidad de Nario

Pedro Carlos Verdugo junto a su madre Mara Hortencia Moreno en elda de su graduacin como licenciado en Educacin, junio de 1975. Jess Martnez Betancourt, en la Habana Cuba. Ao 1974. Isabel Goyes Moreno, dirigente estudiantil, poca de los aos 70.


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UDENAR PERIÓDICO - 110 AÑOS

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